《司马光》第一课时教案一等奖

更新时间:2023-06-24 17:34:03

《司马光》第一课时教案一等奖

《司马光》第一课时教案一等奖

1、《司马光》第一课时教案一等奖

教学目的:

1、初读课文,整体感知。学习生字。

2、学习课文第1自然段。指导学习两个生字。

教学过程:

一、谈话导入

小朋友,听说过司马光的故事吗?司马光小时候很聪明,有一次司马光和小伙伴在花园里玩,一个小朋友不小心掉进了大水缸里,司马光举石砸缸救出了小伙伴。你们想读这个故事吗?

板书课题、齐读课题。注意读准“司、光”。

二、整体感知

1、放课文录音。学生看课文中的字。

2、自由练习读,标出自然段,把觉得难读的字画出来。

3、学生质疑。

4、初识生字。

三、再读课文。

1、自由练读,比一比哪些同学能把课文通顺,读流利。

2、指名读,评议中多功能指出学生的优点。,再评不足。

3、全班齐读。

四、认记生字

1、抽生字卡开火车认读。

2、交流。

五、学习第1自然段。

1、出示多媒体课件:小朋友掉进水缸前的情景。

2、观察画面,想一想:花园里除了几个小朋友在玩,还有些什么?

3、课文是怎么写的呢?画的旁边出示名子:花园里有假山,假山下有一只大水缸,缸里装满了水。

4、自由读读这一句,试试能不能背下来。

5、指名朗读第1自然段。

6、学生评读。

六、教师范写。学生练习写,教师巡回检查,纠正写字姿势。

七、教学后记:学生会将园和圆混淆。

2、小学一年级语文教案《司马光》第一课时教案

教学目的:

1、初读课文,整体感知。学习生字。

2、学习课文第1自然段。指导学习两个生字。

教学过程:

一、谈话导入

小朋友,听说过司马光的故事吗?司马光小时候很聪明,有一次司马光和小伙伴在花园里玩,一个小朋友不小心掉进了大水缸里,司马光举石砸缸救出了小伙伴。你们想读这个故事吗?

板书课题、齐读课题。注意读准“司、光”。

二、整体感知

1、放课文录音。学生看课文中的字。

2、自由练习读,标出自然段,把觉得难读的字画出来。

3、学生质疑。

4、初识生字。

三、再读课文。

1、自由练读,比一比哪些同学能把课文通顺,读流利。

2、指名读,评议中多功能指出学生的优点。,再评不足。

3、全班齐读。

四、认记生字

1、抽生字卡开火车认读。

2、交流。

五、学习第1自然段。

1、出示多媒体课件:小朋友掉进水缸前的情景。

2、观察画面,想一想:花园里除了几个小朋友在玩,还有些什么?

3、课文是怎么写的呢?画的旁边出示名子:花园里有假山,假山下有一只大水缸,缸里装满了水。

4、自由读读这一句,试试能不能背下来。

5、指名朗读第1自然段。

6、学生评读。

六、教师范写。学生练习写,教师巡回检查,纠正写字姿势。

七、教学后记:学生会将园和圆混淆。

3、《司马光》第一课时第二册教案教学设计

wushaov

2003年5月27日 第一课时

教学目的:

1、初读课文,整体感知。学习生字。

2、学习课文第1自然段。指导学习两 个生字。

教学过程:

一、谈话导入

小朋友,听说过司马光的故事吗?司马光小时候很聪明,有一次司马光和小伙伴在花园里玩,一个小朋友不小心掉进了大水缸里,司马光举石砸缸救出了小伙伴。你们想读这个故事吗?

板书课题、齐读课题。注意读准“司、光”。

二、整体感知

1、放课文录音。学生看课文中的字。

2、自由练习读,标出自然段,把觉得难读的字画出来。

3、学生质疑。

4、初识生字。

三、再读课文。

1、自由练读,比一比哪些同学能把课文通顺,读流利。

2、指名读,评议中多功能指出学生的优点。,再评不足。

3、全班齐读。

四、认记生字

1、抽生字卡开火车认读。

2、交流。

五、学习第1自然段。

1、出示多媒体课件:小朋友掉进水缸前的情景。

2、观察画面,想一想:花园里除了几个小朋友在玩,还有些什么?

3、课文是怎么写的呢?画的旁边出示名子:花园里有假山,假山下有一只 大水缸,缸里装满了水。

4、自由读读这一句,试试能不能背下来。

5、指名朗读第1自然段。

6、学生评读。

六、教师范写。学生练习写,教师巡回检查,纠正写字姿势。

七、教学后记:学生会将园和圆混淆。

作者邮箱: wushaov@163.com资料提供者:

4、一年级语文下册《司马光》第一课时教案版本1

司马光参考教案一

第一课时

一、教学目标

(一)学会本课10个生字和由生字组成的词,能读准多音字“得”的另一个读音。

(二)朗读课文,初步理解课文内容。

二、教学重点

(一)学会本课生字、新词,读准多音字的字音。

(二)朗读课文,初步了解课文内容。

三、教学难点

理解司马光为什么砸缸,其道理是什么?

四、教学过程

(一)导入新课,板书课题。

同学们,今天我们学习一篇写司马光小时候的故事的文章,板书课题,齐读课题。解课题,司马是姓,叫光。

(二)整体感知课文内容。

1.先让学生打开书,看本课的内容,除课文以外,有一幅插图,课后有3个作业题。

2.范读:边听边想,这一课写的是谁的一件什么事?

(1)范读。

(2)看插图上画的都有什么?

(3)回答:这一课写的是司马光的一件什么事?

(本课写的是司马光砸缸,救出掉进缸里的小朋友的事。)

(三)学习生字、词。

1.边读课文边画出生字生词。

2.借助汉语拼音,读准生字的字音。

3.小组内互相交流,互相读着,听对方读得对不对?不对请给以纠正。

4.汇报。指名读字音,如有不对的及时纠正。

玩:音w2n但是读课文时一般带有儿化音。

读词语卡片:

古时候

孩子

朋友

跑去

有一回

5.记住字形,理解字义。

(1)学生自己学习。

(2)同桌交流学习情况。

(3)指名汇报自学和同桌交流情况。

同学们,老师现在指名来汇报学习情况,老师叫到的同学,你不仅是代表你自己,而且是代表你同桌,因为刚才是你们两人讨论的,一个说完后,同桌还可以补充。

利用熟字记字形的有以下几个:

古:上边“十”,下面“口”,

时:左边“日”,右边“寸”,

回:大口套小口,笔顺:

回。

朋:左边“月”,右边“月”,

玩:左边王字旁,右边“元”。

跑:左边足字旁,右边书包的包字,笔顺是

包。利用偏旁加部分记字:

候:左边单人旁,中间一竖,右边是:

孩:左边“子”,右边笔顺:丶亠

友:一横加一撇,带上一个“又”。

让学生理解词语和一字组多词帮助理解字义:

古时候:很早很早以前称古时候,昨天,前天叫古时候吗?不叫。

5、一年级语文下册《司马光》第二课时教案版本1

司马光砸缸

第二课时
教学要点:
讲读全文,深入理解课文内容,完成课堂作业3、4题。
教学过程:
一、认读生字新词。
二、讲读全文。
1、 指名读全文。
2、哪一部分课文写了“一个小朋友不小心掉到大水缸里去了”?(板书:掉到大水缸里)
3、齐读第二节。
4、 当一个小朋友掉大水缸里的时候,其他小朋友都怎么样?(板书:都慌了)
5、他们为什么会慌呢?(缸大水深,小朋友个子小,掉到大水缸里要淹死的。)
6、图上那些地方可以看出其他小朋友都慌了?(让学生看图说说)
7、 课文中那些词语说明小朋友们多慌了?(板书:叫、喊、跑、找
8、用慌张的语气齐读第三节。
9、别的小朋友都慌了,司马光怎么样?(板书:没有慌)
10、当时司马光心里会怎么想呢?(司马光心里会想:小朋友掉进缸?拿块石头把缸砸破,让水流出来,不就可以把小朋友就出来了吗?)
11、书上哪一节是写司马光砸缸救人的?
12、指名读第四节。出示小黑板:
司马光( )起一块石头,用力( )那口缸。
这两个括号里该填哪两个字?(板书:拿、砸)
“拿”和“砸”这两个动作能不能调换?为什么?
司马光是怎样砸那口缸的?(板书:用力)
什么叫“用力”?(用足力气)谁能做一个用力砸的动作?
13、司马光拿起石头,用力砸,几下子就把缸砸破了,结果怎么样?(齐读最后一节)(板书:得救了)
14、司马光救人的办法与别的小朋友哭着、喊着去找大人的办法,那种好?为什么?
15、你觉得司马光是怎样一个孩子,你从这件是中懂得了什么?
(司马光是一个聪明、机智、遇事沉着、镇定、会动脑筋的孩子。懂得如果在生活中遇到意外的事情,也不要慌张,要开动脑筋想办法。)
16、齐读课文。
三、课堂练习。
1、口头组词:光、朋、友、心、用、力、破。
2、抄写词语:古时候、小朋友、花园、小心、没有、石头、用力
四、作业。
课堂作业第4题。

6、一年级语文下册《司马光》第三课时教案版本1

司马光参考教案一

第三课时

一、教学目标

(一)巩固字词。

(二)朗读课文,进一步理解课文内容,借助课文内容渗透对学生的思想教育。

(三)有感情地朗读课文。

二、教学重点

(一)进一步理解课文内容,对学生进行思想教育,并且训练学生的口头表达能力。

(二)有感情地朗读课文。

三、教学难点

进一步理解课文内容,训练学生的口头表达能力。

四、教学过程

(一)巩固字词。

1.让学生以最快的速度,边读课文边注意生字在句子中组成的词的写法。

2.听写。老师巡视,发现问题,及时纠正。并且同桌听写完后,互相看是否正确。这也是进一步强化记忆的一种好方法。

有一回,古时候,小朋友,跑去,孩子,叫。

(二)小声读全文,想一想每自然段告诉我们什么?能用最简单的语言告诉大家。提醒按上节课告诉同学们的句式来说。段意:

1.古时候有个孩子叫司马光。

2.司马光和小朋友们在花园里玩,花园里有假山、有大水缸,缸里装满了水。

3.有一个小朋友不小心掉到大水缸里了。

4.别的小朋友都慌了,哭着,喊着,去叫大人。

5.司马光举起石头砸破大水缸。

6.掉在缸里的小朋友得救了。

在这个过程中,老师帮助学生组织语言,以培养口头表达能力和理解课文内容的能力。

(三)再读课文,能看着插图,把司马光砸缸救人的故事讲给别人听。

1.先让学生自己读课文,练习讲故事。

2.同桌互相讲一讲,强调不是背课文。按自己的理解,照课文内容讲故事。

3.出示投影插图,指名让同学讲故事。

(四)有感情朗读课文,边读边想,司马光是一个怎样的孩子,你向他学习什么?

(五)你学习了这一课有什么收获?

引导学生从三个方面谈学习这一课的收获。

1.字词方面:学会了哪些字词,或者是在识记生字过程中,学会了哪种识字方法。

2.本课语文知识方面:比如按句式说话,学习课文的四步方法。

3.受到的思想教育方面:这是最重要的,要学会做人。

教师根据学生谈的,进行总结、深化,表扬好的,使大家都有所启发。

【板书设计】

基础训练

2

教学目标

1.复习两拼音节及声调,掌握轻声的读法。

2.比较形近字的音形义,重点区别字形。

3.进行补充句子和看图写完整句子的训练,同时培养学生观察图画的能力。

7、《司马光》第一课时教案

教学目的:

1、初读课文,整体感知。学习生字。

2、学习课文第1自然段。指导学习两个生字。

教学过程:

一、谈话导入

小朋友,听说过司马光的故事吗?司马光小时候很聪明,有一次司马光和小伙伴在花园里玩,一个小朋友不小心掉进了大水缸里,司马光举石砸缸救出了小伙伴。你们想读这个故事吗?

板书课题、齐读课题。注意读准“司、光”。

二、整体感知

1、放课文录音。学生看课文中的字。

2、自由练习读,标出自然段,把觉得难读的字画出来。

3、学生质疑。

4、初识生字。

三、再读课文。

1、自由练读,比一比哪些同学能把课文通顺,读流利。

2、指名读,评议中多功能指出学生的优点。,再评不足。

3、全班齐读。

四、认记生字

1、抽生字卡开火车认读。

2、交流。

五、学习第1自然段。

1、出示多媒体课件:小朋友掉进水缸前的情景。

2、观察画面,想一想:花园里除了几个小朋友在玩,还有些什么?

3、课文是怎么写的呢?画的旁边出示名子:花园里有假山,假山下有一只大水缸,缸里装满了水。

4、自由读读这一句,试试能不能背下来。

5、指名朗读第1自然段。

6、学生评读。

六、教师范写。学生练习写,教师巡回检查,纠正写字姿势。

七、教学后记:学生会将园和圆混淆。

8、一年级语文《司马光》第二课时教案

第二课时

教学要点:

讲读全文,深入理解课文内容,完成课堂作业3、4题。

教学过程:

一、认读生字新词。

二、讲读全文。

1、 指名读全文。

2、哪一部分课文写了一个小朋友不小心掉到大水缸里去了?(板书:掉到大水缸里)

3、齐读第二节。

4、 当一个小朋友掉大水缸里的时候,其他小朋友都怎么样?(板书:都慌了)

5、他们为什么会慌呢?(缸大水深,小朋友个子小,掉到大水缸里要淹死的。)

6、图上那些地方可以看出其他小朋友都慌了?(让学生看图说说)

7、 课文中那些词语说明小朋友们多慌了?(板书:叫、喊、跑、找

8、用慌张的语气齐读第三节。

9、别的小朋友都慌了,司马光怎么样?(板书:没有慌)

10、当时司马光心里会怎么想呢?(司马光心里会想:小朋友掉进缸?拿块石头把缸砸破,让水流出来,不就可以把小朋友就出来了吗?)

11、书上哪一节是写司马光砸缸救人的?

12、指名读第四节。出示小黑板:

司马光( )起一块石头,用力( )那口缸。

这两个括号里该填哪两个字?(板书:拿、砸)

拿和砸这两个动作能不能调换?为什么?

司马光是怎样砸那口缸的?(板书:用力)

什么叫用力?(用足力气)谁能做一个用力砸的动作?

13、司马光拿起石头,用力砸,几下子就把缸砸破了,结果怎么样?(齐读最后一节)(板书:得救了)

14、司马光救人的办法与别的小朋友哭着、喊着去找大人的办法,那种好?为什么?

15、你觉得司马光是怎样一个孩子,你从这件是中懂得了什么?

(司马光是一个聪明、机智、遇事沉着、镇定、会动脑筋的孩子。懂得如果在生活中遇到意外的事情,也不要慌张,要开动脑筋想办法。)

16、齐读课文。

三、课堂练习。

1、口头组词:光、朋、友、心、用、力、破。

2、抄写词语:古时候、小朋友、花园、小心、没有、石头、用力

四、作业。

课堂作业第4题。

9、小学一年级语文教案《司马光》第二课时教学片段

《司马光》第二课时教学片段

……

师:“慌”是什么意思?

生1:紧张。

生2:害怕。

师:哪里可以看出他们紧张害怕?

生1:有的哭,有的喊,还有的跑去找大人。

师:他们可能会喊些什么?

生1:救命啊!救命啊!

生2:快来人哪!有人掉进大水缸里啦!

师:你能读出他们的紧张害怕来吗?

生1:读,(语速太慢)

师:一点都不紧张不害怕嘛。

生2:读。(很到位)

师:没错,这就是慌的样子。

再点名读

齐读。

……

生1:读“司马光没有慌,他搬起一块大石头,使劲砸那口缸。”

师:你这块石头不够大,砸不破水缸。

生1:读。

师:换了块大石头,但没有用力砸。

生1:读。

师:对了,这才是课文中写到的司马光。谁再来试试?

点名读,齐读。

10、小学一年级语文下册20、《司马光》第一、二课时 课堂教案


《20、司马光》(开发型)


教学内容
20、《司马光》第一、二课时

教学课时
第 1、2 课时
教学课型
阅读
是否集体备课
是

教材
分析
司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动,叙事性强,利于激发学生读书兴趣,浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象,对学生也起到了一定的榜样感召作用。

教学
目标
 1、认识“司、假”等13个生字,会写“别、到”等6个字。
2、能正、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断救人的品质。
3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

教学
重点
识字写字,学习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学
难点


教学
准备


预设过程
设计意图

第一课时
一、导入新课,板书课题。
1.导言:同学们,在距今九百多年前,也就是在我国北宋时期有历史学家,他就是司马光,这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。
2.哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。
二、整体感知课文内容。
1.自由读课文,看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?
2.学生简述画面的内容。(出示有关课件)(图上画的是花园的一角,有假山和树木。花园里有五个小朋友,他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬,其他人有的在一旁看,有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光)
3.回答:这一课写的是司马光的一件什么事?
三、学习生字、词。
1.边读课文边画出生字生词。
2.借助汉语拼音,读准生字的字音。
3.小组内互相交流,互相读着,听对方读得对不对?不对请给以纠正。
4.汇报:指名读字音,如有不对的及时纠正
5.记住字形:
学生交流识字方法,如换偏旁、猜字谜、组词识字等。
四、讨论(读书交流,理清故事内容。)
1.指名分段读文,引导学生思考课前提出的不懂的问题
2.分组讨论,用自己的话说一说读懂的问题。
五、写字
1.引导学生认真观察“我会写”中的六个字,发现六个字的规律:左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么?
2.自由练写,教师有意识地指导难点字:如“那、都”两字中的“双耳”的写法。
3.书写展示,相互评价,引导学生把不好写的字多写几遍。
五、作业
1.抄写生字。
2.熟读课文。
第二课时
一、复习生字词语
二、朗读、理解课文
1.指名读课文,数数全文共有几个自然段?
2.学习课文第一自然段。
(1)指名读,读了这段,你读懂了什么?
(2)“古时候”是指什么时候?你还知道哪些朝代?
3.学习课文第二自然段。
(1)指名读,深入地思考:你读懂了什么?
(2)结合书上的内容和图上的画画,请你说说:这是一口怎样的水缸?
(缸很大,比小孩还要高,缸里装满了水(课件播放)
(3)在理解的基础上再读这段文字,把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。
4.学习课文第三自然段。
(1)自由读这段,思考:正当孩子们玩得高兴时,发生了什么事情呢?
(2)展开想像:这个小朋友掉进水缸里,小伙伴们什么心情呢?请你仔细想想,把自己当作其中的一个人物,说说此刻此时,你的心情如何?
(3)为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢?
(4)你准备怎么读?
(5)组内练读后,全班汇报读。
5.学习课文第四自然段。
(])思考:小朋友们为什么这么惊慌?(因为这关系到人的性命,大家都很害怕,又毫无办法)
(2)练习朗读,读出惊慌、害怕的语气。
(3)小组内练渎。
(4)个别同学展示读。其他同学进行评价。
(5)在这万分紧急的情况下,一个小朋友去叫大人,大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗?小组讨论。(这个办法不好。虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子,但是等大人来了,孩子的性命不一定能保住)
6.请大家自由朗读课文第五自然段。
(1)自由读第五自然段,思考:司马光的表现与其他人有什么不同?
(遇事不慌,很沉着)试着用这样的语气读读这段。
(2)试着做司马光时的动作。评议:谁表演得好?为什么?
(学生砸缸的动作要十分用力,才能体现是“使劲砸”)为什么司马光要用这么大的力气?小组讨论。(因为这样才能很快地把缸砸破,救出小朋友)
(3)练习朗读,读出自己的体会。
(4)讨论司马光的做法好在哪。(司马光的办法最好,因为缸大,水深,水对缸中小朋友威胁最大,如果让水流出来,小朋友不就得救了吗?所以他想到砸缸,并且用力砸,赢得了时间) (5)小组讨论:司马光是个什么样的孩子呢?(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的孩子)
(6)在理解的基础上,再读这一段。
7.学习课文第六自然段。
(1)自己读读这段。思考:应该用怎样的语气来读这段?
(2)选择自己喜欢的段落读一读。
8.发散思维训练
还有别的方法救出落水的小孩吗?
三、总结全文





板书设计
 20 司马光
都慌了
掉进缸里 别的小朋友—————叫 喊 跑 找
没慌
司马光———————拿砸(几下子) 得救了
(遇事不慌机智勇敢)

作业设计



11、一年级《司马光》第一课时教学设计

《司马光》第一课时教学设计1:

【学习目标】

1、通过读书,认识“司”、“假”等13个生字,积累一些新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。

3、启发学生遇到问题时,开动脑筋想办法,养成积极动脑的良好品格。

【重点】

正确、流利、有感情地朗读课文。

【难点】

感悟司马光勇敢、机智的品格,并从中受到启示。

【教学过程与教学策略】

一、揭题走近人物

1、今天我们来认识一位新朋友,他是谁呢?(板书课题,让学生跟主人公打打招呼,产生亲近感,并从中认识生字“司”)

2、司马光自我介绍:我是古时候的宋朝人,姓司马,名光,比你们早出生几百年呢!

⑴ 听了他的自我介绍,你知道了什么?(相机指导了解复姓,理解“古时候”)

⑵ 把写这个意思的句子读读。(出示第一自然段)

⑶ 对司马光你还想知道些什么?(鼓励质疑,梳理问题,板书:事?人?)

3、司马光生活在古代,他不能来和我们见面,如果我们想要认识他,和他交上朋友,可以从读懂课文开始。

二、初读观察人物

1、自读课文:边看插图边读课文,要读准字音。多读几遍,读到自己满意为止。

2、同桌交流会认的生字,挑自己喜欢的自然段相互读读评评。

三、朗读感悟人物

1、我们读了几遍课文,应该逐渐开始认识司马光小朋友了。看图,这里谁是司马光?你是怎样认出他的?

2、说说在课文里司马光做了什么事?(先同桌小声交流,再全班交流)

△ 和同伴玩:出示:有一回,他跟几个小朋友在花园里玩。(机动)

△ 砸缸救人(重点):出示第五自然段

⑴ 自己读读,根据句子的意思你会做做动作吗?

⑵ 讨论:你学着司马光做了什么动作?(师走到学生群中,询问了解学情)

⑶ 情景感悟:请一学生上台做做。

① 你做这样的动作想说“砸”是什么意思?其余学生再作补充。

② 通过朗读体会,让学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。(如要举双手,要对准了,要用力等)

⑷ 司马光这样用力砸,想干什么?(想砸缸──想救人)

① 引入学习第3自然段,得出结论:这时候不救人,一件危险的事就要发生了。

② 指导读出担心、焦急的语气。

⑸ 司马光举起石头砸缸时,心里怎么样?对照别的小朋友的表现,说说怎样做是“慌”了?

① 结合学习第4自然段,了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表现。

② 想象一下,他们慌张的时候会一边哭一边喊些什么?

③ 读出他们慌的样子来。

⑹ 继续探寻司马光心理,他不喊不叫不慌,砸缸之前在想什么呢?

⑺ 小结:原来砸缸不是目的,救人才是目的。司马光的这口缸砸得好!

⑻ 了解结果,引读第6自然段。

⑼ 学着司马光的样子,把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出来。

3、假如当时你也在场,你会怎样想,怎样做? (引导动脑筋想办法)

4、从他砸缸救人这件事上,你觉得他是怎样一个小朋友?想对他说什么话?

(把“会想办法”、“聪明”、“勇敢”等星送给他。)

四、延伸走进人物

由于司马光从小爱动脑筋,会想办法,所以后来他成了宋朝一位非常有名的人,几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读,你会更加了解司马光。

【板书设计】

没有慌

司马光 举石头 砸缸 救人

想办法

《司马光》第一课时教学设计2:

【教学目标】

1.通过读书,认识“司”、“假”、“缸” 3个生字,会写“别”、“到”2个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过学习第一至三自然段,为后面感悟司马光勇敢、机智的品格埋下伏笔。

【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】通过学习第一至三自然段,为后面感悟司马光勇敢、机智的品格埋下伏笔。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入,揭题激趣

1.教师:小朋友,你知道老师姓什么吗?那你知道后面那位老师姓什么吗?(师回答)那你能向后面的老师介绍下你姓什么呢?我们的姓只有一个字,今天我们来认识一个古时候的小朋友,他的姓和我们有些不同,他姓——司马(板书),像这样有两个字组成的姓我们把它叫作复姓。司马这个姓非常特别,马这个字我们早就学过了,那你能给“司”这个字找个朋友吗?他的名字叫“光”。(板书)谁愿意和他打个招呼呢?(叫几个学生。)让我们一齐来读读课题吧!(20.司马光)

2.教师:瞧,这个就是司马光,他到底是一个怎么样的孩子呢?让我们读读课文,去认识一下他吧!

二、初读课文,整体感知

1.请同学们把书本翻到85页,看看读书要求。

出示读文要求:

(1) 边看插图边读课文,借助拼音读准字音,读通课文中的长句子。

(2) 给课文标好自然段号。

2.教师:老师看到大家读课文的时候非常认真,有的同学都已经读了好几遍了,现在老师要来考考大家,这篇课文总共有几个自然段啊?(6个)老师想听听你们读得怎么样了?

三、细读感悟,学习课文第一部分

1.请大家看课文插图。谁是司马光?他是什么时候的孩子?

2.谁来读第一自然段。(提醒学生注意读准轻声)男同学和女同学想来比一比吗?

3.请大家再看课文插图,图上画的是什么地方?小朋友在花园里干什么?(课件出示课文第二自然段)谁来读第一句话?(抽1-2名学生)

4.花园里有什么?(课件出示“假山”图。再出示词卡:假山)谁来读?假山是真的山吗?所以“假”的意思就是?它的反义词是?(出示字卡:假)这个生字读什么?(赛词)

5.(板书假山简笔画)这是花园里的假山。假山下面有什么?(课件出示“大水缸”图。再出示词卡:大水缸)一起读。

6.板书大水缸简笔画。教师介绍:在古时候,人们在花园里放一口大水缸大,缸里装满了水,那是用来防火的。因为那时没有灭火器,当火灾发生的时候,就可以用缸里的水来灭火。

7.(出示字卡:缸)谁认识这个生字?缸,我们来看看我们身边的缸(课件出示:我们身边的“缸”)这些都是什么缸呀?养鱼的叫?盛烟灰的叫?洗澡用的叫?一起读。

8.谁来读第二句话?(抽1-2名学生)

9.咱们把这两句话连起来读一读,注意把句子读得流利一些。

10. 多美的花园呀,小朋友在这里玩得真快乐!可是,后来却发生了一件不幸的事,这是怎么回事呢?谁来读第三自然段?(指名朗读)

11.指名回答

12.“一不小心”是什么意思?如果你就在旁边,看到自己的小伙伴掉进大水缸里,你的心情一定会非常紧张。所以咱们读这个自然段就要显得紧张一些。“一不小心”这个词语要读得稍快一些。谁来试一试?我们一起来读。

13.教师小结:哎呀,小朋友掉进大水缸里了,咱们心里真紧张啊!有谁能去救救他呢?

四、生字巩固,指导书写

1.咱们刚才学了几个生字了?(课件出示本课时所学的三个生字)还认识它们吗?我们来猜字谜。(猜到后请学生举起手中相应的字卡。)

这个同学真马虎,“同”字丢掉一小竖。(司)

工人中午下山找水喝。(缸)

2.把生字的拼音去掉后,你们还能认识它们吗?我们来开火车认生字。火车开得最快的小组,我们奖励生字苹果。

3.小朋友,光认识生字还不行,我们还要学会写一手漂亮的好字。现在,老师就来教大家把字写正确,写美观。(课件出示: “那”和“都”)

4.“那”和“都”这两个字哪里相同?(提醒学生:都是左右结构,部首都是(右耳旁))

5.咱们学过哪些(左耳旁)的字?(课件出示:阳、那、都)

6.(左耳旁)和(右耳旁)在写法上有什么不同?((左耳旁),“耳朵”要写得高、小,竖的末尾像一个小雨点;(右耳旁),“耳朵”要写得低、大,竖的末尾像一根针。)

7.伸出我们的小手指,跟着老师一起来数笔顺。(播放课件)

8.多美的字呀,老师也想写一写。看看老师写得好不好?(“那”字左边和右边差不多一样大小,注意两条短横不要挨着横折钩。“都”的左边要写得宽一些,右边要写得矮一些,这样字就显得更加美观。)

8.你们也来写一写吧。

9.检查、评价学生的书写

五、课堂小结

1.这节课,你过得快乐吗?有什么想法?

2.教师评价,提出希望:(小朋友,汉字是世界上最美的文字,一个汉字就是一幅画。如果我们能认识更多汉字,如果我们能把字写得更加美观,我们的心里就会感到特别开心。咱们一起来努力吧!)



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