《珍珠和泪珠》教案一等奖

《珍珠和泪珠》教案一等奖

1、《珍珠和泪珠》教案一等奖

一、揭示学习目标

1、认知目标：领悟学习这篇散文“形散神聚”“以小见大”的特点，引导学生细心品味所引诗文的含义.

2、能力目标：整理、分析文章中所写的几种泪。背诵课文中引用的诗句、名言。

3、情感目标：感受“泪”的深刻含义，体味文中蕴涵的感情及寄寓其中的人生哲学，热爱生活，体验人生真情，陶冶充满爱的内心世界。

二、

1、检查预习

听写：饱经忧患、芸芸众生、冥顽不灵、虔诚祈祷、真挚牡蛎

2、作家简介：琦君（1918~）现、当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。琦君是个孤儿，一岁时，父亲过世，四岁时母亲也走了，于是她被送给了后来的父亲和母亲抚养，父亲在城里有他的事业，所以很少回乡下。而父亲在乡下有一个妻子，也就是琦君所说的母亲，她唤作“大妈”，是“大妈”一路扶养琦君长大；琦君14岁就读于教会中学。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。琦君发表散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》、《细纱灯》（获中山文艺创作奖）、《三更有梦书当枕》、《桂花雨》、《细雨灯花落》、《读书与生活》、《千里怀人月在峰》、《与我同车》、《留予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。长篇代表作为《橘子红了》。

整体把握、纵观全文、理清结构。

3、三、自学指导（1）读课文思考问题

读课文，思考：整体看，全文通过————抒发了————的感情？

课文结构示意

一）、引出话题。（1~2）

点题并暗示下文(1)

泪过渡并埋下伏笔(2)

珠二）、逐步提高的人生社会认识(3~5)

与喜欢白居易诗和杜甫诗

珍三）、具体叙述人生的直接感受(6~10)

珠运用具体事例

(母亲对自己、自己对儿子)

四、深化主题、呼应上文(11~13)

三、自学指导（2）（读课文思考问题）

读课文

1、本文的题目能不能改为“珍珠与泪珠”，你是怎么理解题目的？

2、什么是本文“事物线索”和“思想线索”？运用这两种线索的好处是什么？试加以说明。

3、文中写了哪些眼泪？

4、这种种眼泪可不可以颠倒顺序来写？为什么？

四、讨论、更正、归纳、

合作探究（1）

问题：什么是本文“事物线索”和“思想线索”？请找出并加以说明。

事物线索——泪珠

思想线索——马臣夫人的话““眼因流多泪而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”。

好处是—彩线穿珍珠，形联神系，情境交辉，具有抒情散文形散神聚的魅力。

文中写了几种泪？

感悟文学的书中泪、

骨肉分离的眼泪、

亲子的爱怜之泪，

生命的奋斗之泪、

不为一己的慈悲之泪、

为人类献身的感恩之泪

牡蛎造珠的泪

★所写各种泪中你体会最深的是哪一种？为什么？

各抒己见！

“奋斗泪”

课文第10小节中你最喜欢的是哪一句话？为什么？

不管是哪一句，都是在告诉我们生活中有坎坷，有欢笑，我们需要奋斗，要历尽坎坷。

“慈悲泪”与“感恩泪”

★作者在引出珍珠后已经把自己的感情表达出来了，为什么还要加上最后的三段？

人需要有慈悲心，有感恩心，这是做人的一个基本素质。我们要感谢这个世界给予我们的一切，要感谢困难，坎坷让我们成长，让我们有珍珠一般的心灵。

联系题目，泪珠与珍珠，作者在这里才把两者相连，为什么？前文的叙述与此又有何关系？

明确：就用琦君的话来回答：“我相信每个人心灵中都应有一粒珍珠，它就排除困难的毅力和智慧，，这粒珍珠是随着人的年龄，学识与修养而逐渐长大，逐渐变得更晶莹圆润的。”

★这种种眼泪可不可以颠倒顺序来写？为什么？

少女时代喜欢咏泪诗文——未经忧患不知眼泪之真味

骨肉团聚，相拥而哭，流欢喜之泪

历经劫难，还乡断肠，流伤心之泪忧患倍尝方知

“眼枯见骨”的哀痛，人老眼枯，欲思老泪纵横而不可得

母亲的泪

天使的泪最珍贵的眼泪，是饱经痛苦的爱的结晶

观音的泪

基督徒的泪为大众流下仁爱之泪，为报恩流下的纯洁真挚之泪是最崇高人生境界

读懂“泪珠”

眼因流多泪水而愈益清明。

雨后的青山，好像泪洗过的良心。

莫染红丝线，徒夸好颜色。

我有双泪珠，知君穿不得。

莫自使眼枯，收汝泪纵横。

眼枯即见骨，天地终无情。

未老莫还乡，还乡须断肠。

明确：

各种泪是表现作者认识和情感的逐步深化呈递进格局，不容颠倒。

讨论：文章中作者写了这么多“泪”，但文章的题目为何叫“泪珠与珍珠”，直接叫“泪珠”不是更恰当？

讨论：文章中作者写了这么多“泪”，但文章的题目为何叫“泪珠与珍珠”，直接叫“泪珠”不是更恰当？

C、文章写了画上观音的泪、基督教徒的泪，是为大众而流，为仁爱和真诚而流。它也如珍珠一样珍贵。

本文所真正想阐发的人生哲学，也就是眼泪之所以能变成真正，珍珠为什么又是珍珠的原因：生活中，每个人心灵中都应有一粒珍珠，它就排除困难的毅力和智慧，虽历尽困苦，流尽辛酸泪，亦需有一颗像珍珠一样明亮，充满光泽，晶莹圆润的珍珠。

★文章中三次出现了“眼因流多泪而愈益清明”，是否重复？试体会每一部分的含义?

①引入话题，虽然喜爱，但并不真正理解

②再次谈及，贯穿全文，说明战胜苦难与忧患的韧性与意志

③与开头相呼应，更深切的体会到我们应感恩这个世界

总之，从结构上说起着引领贯串全文的作用；从内容上看，它代表了琦君70年的所有的人生体验，无论是骨肉分离的泪、怜子之情的泪，还是生命奋斗的艰辛之泪、不为一己悲欢的慈悲与无私的泪，它们都使我们眼睛更清澈，使我们心灵更明净与温厚。这些包含着人生丰富高尚的情感的泪珠，在琦君老人眼里都已幻化成世间最美丽宝贵的珍珠，我想这也是这篇文章取名为《泪珠与珍珠》的一个原因吧。

四、合作探究（2）课堂检测

一）作者在第②段中引用冰心的文句“雨后的青山，好像泪洗过的良心”，并说当时只“觉得她的比喻实在清新鲜活”。其实，这句话在本体与喻体的关系上更有妙处。针对此作简要的说明。(不超过30个字)

答：雨后的青山是有颜色、有形象的，而良心是摸不到、看不见的。用抽象的良心比喻具体的青山，别出心裁。用了“通感”的修辞格。

二）第④段中说“探亲文学中”“有那么多的泪水”，这反映出人们怎样的感情？作者借此意在说明什么道理？(第一问，填写的文字不超过35个字；第二问，摘录原文语句作答)

参考答案

人们对如今海峡两岸政策开放，能得骨肉团聚，感慨不已，悲喜交加。

说明“人生必于忧患备尝之余，才能体会杜老‘眼枯见骨’的哀痛”。

三）下列对文章所作的评点，哪两项是不恰当的？

A．体味忧患与苦痛的价值，探询亲情与人生的真谛。

B．七十老妪仍具少女情怀，足见泪珠可以使人永葆青春。

C．珍珠是牡蛎的泪珠----动人的联想，升华了文章的情。

D．宕开一笔写观音流泪、耶稣滴血，旨在增添文章神秘感。

E．珍珠贵重亦有价，纯洁真挚的泪珠凝聚的情义却无价。

开阔视野：看引文出处

五、开阔视野：看引文出处

1、啄木曲白居易

莫染红丝线，徒夸好颜色。

我有双泪珠，知君穿不得。

莫近红炉火，炎气徒相逼。

我有两鬓霜，知君销不得。

刀不能剪心愁，锥不能解肠结。

线不能穿泪珠，火不能销鬓雪。

不如饮此神圣杯，万念千忧一时歇。

开阔视野：看引文出处

2、新安吏杜甫

客行新安道，喧呼闻点兵。

借问新安吏，县小更无丁。

府帖昨夜下，次选中男行。

中男绝短小，何以守王城。

肥男有母送，瘦男独伶俜。

白水暮东流，青山犹哭声。

莫自使眼枯，收汝泪纵横。

眼枯即见骨，天地终无情。

3、菩萨蛮韦庄

人人尽说江南好，

游人只合江南老。

春水碧于天，画船听雨眠。

垆边人似月，皓腕凝霜雪。

未老莫还乡，还乡须断肠。

六、能力迁移、当堂训练（不少于15分钟）

深入拓展、联系生活，交流彼此心声

记得一位作家说过：生活的本身远比文学来的更感人。照片是生活的真实记录，这里选取了一些照片和大家一起感受。不知道哪张照片你能读懂他泪水中的情感，哪张照片可以唤取你记忆中尘封的往事？

看照片

请同学们把你的感受写成200字左右的文字，写完我们共同交流。

附补充练习——朗读训练

有一天我们都会老

孩子！当你还很小的时候，

我花了很多时间，

教你慢慢用汤匙，用筷子吃东西。

教你系鞋带，扣口子，溜滑梯

教你穿衣服，梳头发，擤鼻涕

这些和你在一起的点点滴滴

是多么的令我怀念不已

所以，当我想不起来，接不上话时，

请给我一点时间，等我一下

让我再想一想……

极可能最后连要说什么，

我也一并忘记。

孩子！你忘记我们练习了好几百回，

才学会的第一首娃娃歌吗？

是否还记得每天总要我绞尽脑汁

去回答不知道从哪里冒出来的“为什么”吗？

所以，当我重复又重复说着老掉牙的故事

哼着我孩提时代的儿歌时

体谅我，

让我继续沉醉在这些回忆中吧！

希望你，也能陪着我闲话家常吧！

孩子

现在我常忘了扣口子，系鞋带。

吃饭时，会弄脏衣服，

梳头发时手还会不停的抖，

不要催促我，

要对我多一点耐心和温柔，

只要有你在一起，

就会有很多的温暖涌上心头。

孩子！

如今，我的脚站也站不稳，

走也走不动，

所以，

请你紧紧的握着我的手，

陪着我，慢慢的。

就像当年一样，

我带着你一步一步地走。

2、《珍珠和泪珠》教案

一、揭示学习目标

1、认知目标：领悟学习这篇散文“形散神聚”“以小见大”的特点，引导学生细心品味所引诗文的含义.

2、能力目标：整理、分析文章中所写的几种泪。背诵课文中引用的诗句、名言。

3、情感目标：感受“泪”的深刻含义，体味文中蕴涵的感情及寄寓其中的人生哲学，热爱生活，体验人生真情，陶冶充满爱的内心世界。

二、

1、检查预习

听写：饱经忧患、芸芸众生、冥顽不灵、虔诚祈祷、真挚牡蛎

2、作家简介：琦君（1918~）现、当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。琦君是个孤儿，一岁时，父亲过世，四岁时母亲也走了，于是她被送给了后来的父亲和母亲抚养，父亲在城里有他的事业，所以很少回乡下。而父亲在乡下有一个妻子，也就是琦君所说的母亲，她唤作“大妈”，是“大妈”一路扶养琦君长大；琦君14岁就读于教会中学。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。琦君发表散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》、《细纱灯》（获中山文艺创作奖）、《三更有梦书当枕》、《桂花雨》、《细雨灯花落》、《读书与生活》、《千里怀人月在峰》、《与我同车》、《留予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。长篇代表作为《橘子红了》。

整体把握、纵观全文、理清结构。

3、三、自学指导（1）读课文思考问题

读课文，思考：整体看，全文通过————抒发了————的感情？

课文结构示意

一）、引出话题。（1~2）

点题并暗示下文(1)

泪过渡并埋下伏笔(2)

珠二）、逐步提高的人生社会认识(3~5)

与喜欢白居易诗和杜甫诗

珍三）、具体叙述人生的直接感受(6~10)

珠运用具体事例

(母亲对自己、自己对儿子)

四、深化主题、呼应上文(11~13)

三、自学指导（2）（读课文思考问题）

读课文

1、本文的题目能不能改为“珍珠与泪珠”，你是怎么理解题目的？

2、什么是本文“事物线索”和“思想线索”？运用这两种线索的好处是什么？试加以说明。

3、文中写了哪些眼泪？

4、这种种眼泪可不可以颠倒顺序来写？为什么？

四、讨论、更正、归纳、

合作探究（1）

问题：什么是本文“事物线索”和“思想线索”？请找出并加以说明。

事物线索——泪珠

思想线索——马臣夫人的话““眼因流多泪而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”。

好处是—彩线穿珍珠，形联神系，情境交辉，具有抒情散文形散神聚的魅力。

文中写了几种泪？

感悟文学的书中泪、

骨肉分离的眼泪、

亲子的爱怜之泪，

生命的奋斗之泪、

不为一己的慈悲之泪、

为人类献身的感恩之泪

牡蛎造珠的泪

★所写各种泪中你体会最深的是哪一种？为什么？

各抒己见！

“奋斗泪”

课文第10小节中你最喜欢的是哪一句话？为什么？

不管是哪一句，都是在告诉我们生活中有坎坷，有欢笑，我们需要奋斗，要历尽坎坷。

“慈悲泪”与“感恩泪”

★作者在引出珍珠后已经把自己的感情表达出来了，为什么还要加上最后的三段？

人需要有慈悲心，有感恩心，这是做人的一个基本素质。我们要感谢这个世界给予我们的一切，要感谢困难，坎坷让我们成长，让我们有珍珠一般的心灵。

联系题目，泪珠与珍珠，作者在这里才把两者相连，为什么？前文的叙述与此又有何关系？

明确：就用琦君的话来回答：“我相信每个人心灵中都应有一粒珍珠，它就排除困难的毅力和智慧，，这粒珍珠是随着人的年龄，学识与修养而逐渐长大，逐渐变得更晶莹圆润的。”

★这种种眼泪可不可以颠倒顺序来写？为什么？

少女时代喜欢咏泪诗文——未经忧患不知眼泪之真味

骨肉团聚，相拥而哭，流欢喜之泪

历经劫难，还乡断肠，流伤心之泪忧患倍尝方知

“眼枯见骨”的哀痛，人老眼枯，欲思老泪纵横而不可得

母亲的泪

天使的泪最珍贵的眼泪，是饱经痛苦的爱的结晶

观音的泪

基督徒的泪为大众流下仁爱之泪，为报恩流下的纯洁真挚之泪是最崇高人生境界

读懂“泪珠”

眼因流多泪水而愈益清明。

雨后的青山，好像泪洗过的良心。

莫染红丝线，徒夸好颜色。

我有双泪珠，知君穿不得。

莫自使眼枯，收汝泪纵横。

眼枯即见骨，天地终无情。

未老莫还乡，还乡须断肠。

明确：

各种泪是表现作者认识和情感的逐步深化呈递进格局，不容颠倒。

讨论：文章中作者写了这么多“泪”，但文章的题目为何叫“泪珠与珍珠”，直接叫“泪珠”不是更恰当？

讨论：文章中作者写了这么多“泪”，但文章的题目为何叫“泪珠与珍珠”，直接叫“泪珠”不是更恰当？

C、文章写了画上观音的泪、基督教徒的泪，是为大众而流，为仁爱和真诚而流。它也如珍珠一样珍贵。

本文所真正想阐发的人生哲学，也就是眼泪之所以能变成真正，珍珠为什么又是珍珠的原因：生活中，每个人心灵中都应有一粒珍珠，它就排除困难的毅力和智慧，虽历尽困苦，流尽辛酸泪，亦需有一颗像珍珠一样明亮，充满光泽，晶莹圆润的珍珠。

★文章中三次出现了“眼因流多泪而愈益清明”，是否重复？试体会每一部分的含义?

①引入话题，虽然喜爱，但并不真正理解

②再次谈及，贯穿全文，说明战胜苦难与忧患的韧性与意志

③与开头相呼应，更深切的体会到我们应感恩这个世界

总之，从结构上说起着引领贯串全文的作用；从内容上看，它代表了琦君70年的所有的人生体验，无论是骨肉分离的泪、怜子之情的泪，还是生命奋斗的艰辛之泪、不为一己悲欢的慈悲与无私的泪，它们都使我们眼睛更清澈，使我们心灵更明净与温厚。这些包含着人生丰富高尚的情感的泪珠，在琦君老人眼里都已幻化成世间最美丽宝贵的珍珠，我想这也是这篇文章取名为《泪珠与珍珠》的一个原因吧。

四、合作探究（2）课堂检测

一）作者在第②段中引用冰心的文句“雨后的青山，好像泪洗过的良心”，并说当时只“觉得她的比喻实在清新鲜活”。其实，这句话在本体与喻体的关系上更有妙处。针对此作简要的说明。(不超过30个字)

答：雨后的青山是有颜色、有形象的，而良心是摸不到、看不见的。用抽象的良心比喻具体的青山，别出心裁。用了“通感”的修辞格。

二）第④段中说“探亲文学中”“有那么多的泪水”，这反映出人们怎样的感情？作者借此意在说明什么道理？(第一问，填写的文字不超过35个字；第二问，摘录原文语句作答)

参考答案

人们对如今海峡两岸政策开放，能得骨肉团聚，感慨不已，悲喜交加。

说明“人生必于忧患备尝之余，才能体会杜老‘眼枯见骨’的哀痛”。

三）下列对文章所作的评点，哪两项是不恰当的？

A．体味忧患与苦痛的价值，探询亲情与人生的真谛。

B．七十老妪仍具少女情怀，足见泪珠可以使人永葆青春。

C．珍珠是牡蛎的泪珠----动人的联想，升华了文章的情。

D．宕开一笔写观音流泪、耶稣滴血，旨在增添文章神秘感。

E．珍珠贵重亦有价，纯洁真挚的泪珠凝聚的情义却无价。

开阔视野：看引文出处

五、开阔视野：看引文出处

1、啄木曲白居易

莫染红丝线，徒夸好颜色。

我有双泪珠，知君穿不得。

莫近红炉火，炎气徒相逼。

我有两鬓霜，知君销不得。

刀不能剪心愁，锥不能解肠结。

线不能穿泪珠，火不能销鬓雪。

不如饮此神圣杯，万念千忧一时歇。

开阔视野：看引文出处

2、新安吏杜甫

客行新安道，喧呼闻点兵。

借问新安吏，县小更无丁。

府帖昨夜下，次选中男行。

中男绝短小，何以守王城。

肥男有母送，瘦男独伶俜。

白水暮东流，青山犹哭声。

莫自使眼枯，收汝泪纵横。

眼枯即见骨，天地终无情。

3、菩萨蛮韦庄

人人尽说江南好，

游人只合江南老。

春水碧于天，画船听雨眠。

垆边人似月，皓腕凝霜雪。

未老莫还乡，还乡须断肠。

六、能力迁移、当堂训练（不少于15分钟）

深入拓展、联系生活，交流彼此心声

记得一位作家说过：生活的本身远比文学来的更感人。照片是生活的真实记录，这里选取了一些照片和大家一起感受。不知道哪张照片你能读懂他泪水中的情感，哪张照片可以唤取你记忆中尘封的往事？

看照片

请同学们把你的感受写成200字左右的文字，写完我们共同交流。

附补充练习——朗读训练

有一天我们都会老

孩子！当你还很小的时候，

我花了很多时间，

教你慢慢用汤匙，用筷子吃东西。

教你系鞋带，扣口子，溜滑梯

教你穿衣服，梳头发，擤鼻涕

这些和你在一起的点点滴滴

是多么的令我怀念不已

所以，当我想不起来，接不上话时，

请给我一点时间，等我一下

让我再想一想……

极可能最后连要说什么，

我也一并忘记。

孩子！你忘记我们练习了好几百回，

才学会的第一首娃娃歌吗？

是否还记得每天总要我绞尽脑汁

去回答不知道从哪里冒出来的“为什么”吗？

所以，当我重复又重复说着老掉牙的故事

哼着我孩提时代的儿歌时

体谅我，

让我继续沉醉在这些回忆中吧！

希望你，也能陪着我闲话家常吧！

孩子

现在我常忘了扣口子，系鞋带。

吃饭时，会弄脏衣服，

梳头发时手还会不停的抖，

不要催促我，

要对我多一点耐心和温柔，

只要有你在一起，

就会有很多的温暖涌上心头。

孩子！

如今，我的脚站也站不稳，

走也走不动，

所以，

请你紧紧的握着我的手，

陪着我，慢慢的。

就像当年一样，

我带着你一步一步地走。

3、《泪珠与珍珠》语文高二第三册教案

[文本解读]

《泪珠与珍珠》是台湾作家琦君的一篇充满深情的的怀乡之作。由自己少女时的记忆写起，真切的表现了那时的天真和直率，然后写老师如何点拨她理解白居易和杜甫诗句的旨意，她对人生开始有较为真切的感悟，进而结合具体事例讲述自己对人生与亲情的切身感受，事理契合交融。文章结尾宕开一笔，借说“观音流泪”和“耶稣滴血”，表达了作者对人生最高境界的崇尚与追求。

学习重在领悟作者的情感和思想境界，另外文章巧妙引用古文增加表达效果的技巧也应细细揣摩。

[教学设想及其依据]

根据高中语文课程标准“应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力“的要求，引导学生在朗读中解惑，在诵读中领悟，在美读中升华，从而培养学生独立阅读、自主鉴赏的能力。

[教学目标]

1、 知识能力：欣赏清丽优美、富于含义的语言；背诵课文中引用的名言、诗句；揣摩文句透出的细腻率真的情感，提高散文的阅读能力。

2、 情感态度：感受“泪”的深刻含义，热爱生活，体验人间真情，努力编制一个“爱”的世界。

3、 过程方法：采用诵读法阅读鉴赏文本，具体过程是：朗读感受→研读揣摩→美读欣赏→创读交流。

[教学过程]

一、谈话导入，明确目标

1、 谈话导入。同学们，今天我们一块学习一篇自读课文，即台湾著名女作家琦君所写的一篇优美散文《泪珠与珍珠》（课件1：板书课题）

2、 明确目标：鉴赏这一单元的散文，注意整体把握散文思想内容和形式，感受散文中的“自我”，品味散文的语言。

二、初读课文，整体感知

1、 自由朗读课文

（课件2）同学们可以这样自读：①自己喜欢的妙词佳句用横线划出细细品味；②筛选出重要信息，找出关键词句、线索句、中心句；③在空白处写上自己的感受或点评。

2、 互动交流，师生点评。

交流要点：⑴感悟妙词佳句

⑵感知作者其人

⑶感受课文内容或质疑问难，为下一步诵读研讨做铺垫。

三、研读感悟，揣摩情感。

1、体会文中三次出现“眼因流多泪水而愈益清明”的情感线。

文中三次出现“眼因流多泪水而愈益清明”是不是简单的重复，试根据作者的感受体会其含义。

研读：

① 读第一句，体会少女只是喜欢文学句子本身的美。

② 读第二句，感悟作者经历磨难，离愁别恨之苦以及儿子冥顽不灵的亲情泪。

③ 读第三句，领悟到奋斗历程中的艰辛之泪，还有感恩泪和慈悲泪，这些人间至高无上的泪。

2、小组讨论：泪珠与珍珠的关系？

要点：（课件4）人因悲痛而流泪，但为亲情而流泪，为生命奋斗的艰辛而流泪，为芸芸众生而流泪，这才是最纯洁，最高尚也最可贵的！

四、美读欣赏，领悟特色。

1、 师声情并茂范读课文，

2、 感受文中“自我”，欣赏文章特色。

要点：⑴语言优美，警句迭出；

⑵妙用诗文，体现了作者深厚的文学底蕴；

⑶有真情实感，作者抒发自己人生感悟不是直接说出来，而是通过引用一句名言、一首小诗，一个生活事例娓娓道来，体现出了“自我”的特色。

3、 学生分别读10—13段，从美读中去领悟人生境界，人间真情。

五、创读拓展，交流心声。

1、 联系生活实际，创造说话。请以“泪珠”为话题谈谈你的感受。

2、 交流点评。

3、 引诗小结。

齐诵“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”

4、优质课人教版高二第三册《泪珠与珍珠》教案(人教版高二必修)

[文本解读]

《泪珠与珍珠》是台湾作家琦君的一篇充满深情的的怀乡之作。本文由自己少女时的记忆写起，真切的表现了那时的天真和直率，然后写老师如何点拨她理解白居易和杜甫诗句的旨意，她对人生开始有较为真切的感悟，进而结合具体事例讲述自己对人生与亲情的切身感受，事理契合交融。文章结尾宕开一笔，借说“观音流泪”和“耶稣滴血”，表达了作者对人生最高境界的崇尚与追求。

学习本文重在领悟作者的情感和思想境界，另外文章巧妙引用古文增加表达效果的技巧也应细细揣摩。

[教学设想及其依据]

根据高中语文课程标准“应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力“的要求，引导学生在朗读中解惑，在诵读中领悟，在美读中升华，从而培养学生独立阅读、自主鉴赏的能力。

[教学目标]

1、 知识能力：欣赏清丽优美、富于含义的语言；背诵课文中引用的名言、诗句；揣摩文句透出的细腻率真的情感，提高散文的阅读能力。

2、 情感态度：感受“泪”的深刻含义，热爱生活，体验人间真情，努力编制一个“爱”的世界。

3、 过程方法：采用诵读法阅读鉴赏文本，具体过程是：朗读感受→研读揣摩→美读欣赏→创读交流。

[教学过程]

一、谈话导入，明确目标

1、 谈话导入。同学们，今天我们一块学习一篇自读课文，即台湾著名女作家琦君所写的一篇优美散文《泪珠与珍珠》（课件1：板书课题）

2、 明确目标：鉴赏这一单元的散文，注意整体把握散文思想内容和形式，感受散文中的“自我”，品味散文的语言。

二、初读课文，整体感知

1、 自由朗读课文

（课件2）同学们可以这样自读：①自己喜欢的妙词佳句用横线划出细细品味；②筛选出重要信息，找出关键词句、线索句、中心句；③在空白处写上自己的感受或点评。

2、 互动交流，师生点评。

交流要点：⑴感悟妙词佳句

⑵感知作者其人

⑶感受课文内容或质疑问难，为下一步诵读研讨做铺垫。

三、研读感悟，揣摩情感。

1、体会文中三次出现“眼因流多泪水而愈益清明”的情感线。

文中三次出现“眼因流多泪水而愈益清明”是不是简单的重复，试根据作者的感受体会其含义。

研读：

① 读第一句，体会少女只是喜欢文学句子本身的美。

② 读第二句，感悟作者经历磨难，离愁别恨之苦以及儿子冥顽不灵的亲情泪。

③ 读第三句，领悟到奋斗历程中的艰辛之泪，还有感恩泪和慈悲泪，这些人间至高无上的泪。

2、小组讨论：泪珠与珍珠的关系？

要点：（课件4）人因悲痛而流泪，但为亲情而流泪，为生命奋斗的艰辛而流泪，为芸芸众生而流泪，这才是最纯洁，最高尚也最可贵的！

四、美读欣赏，领悟特色。

1、 师声情并茂范读课文，

2、 感受文中“自我”，欣赏文章特色。

要点：⑴语言优美，警句迭出；

⑵妙用诗文，体现了作者深厚的文学底蕴；

⑶有真情实感，作者抒发自己人生感悟不是直接说出来，而是通过引用一句名言、一首小诗，一个生活事例娓娓道来，体现出了“自我”的特色。

3、 学生分别读10—13段，从美读中去领悟人生境界，人间真情。

五、创读拓展，交流心声。

1、 联系生活实际，创造说话。请以“泪珠”为话题谈谈你的感受。

2、 交流点评。

3、 引诗小结。

齐诵“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”

[参考文献]

1、 普通高中《语文课程标准》人民教育出版社 2003.7

2、 《散文鉴赏方法谈》全日制普通高中语文读本第三本 人民教育出版社 2004.7

5、泪珠与珍珠教学教案

教学目标：

1、 整理、分析文章中所写的几种泪

2、 体味文章中蕴涵的感情，寄寓其中的人生哲学

3、 联系实际生活，细细再品味文章中的感情，使之升华

教学重点：

体味文章蕴涵的情感。

教学难点：

品味文中各种泪水中包含的丰富情感，体味作者对忧患与痛苦、亲情与人生的探询和评判。

教学方法：

诵读鉴赏法。提倡美读，准确把握作者的情感。

讨论点拨相结合。本文是一篇自渎课文，但学生的生活体验人而异，有深有浅。在研析重点语句时，可让他们展开讨论，各抒己见

用诗解读文章

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入设计

我们来看琦君的散文《泪珠与珍珠》（板书题目）。很多同学也许是第一次听到琦君的名字，其实前年电视台热播的电视连续剧《橘子红了》就是琦君的作品。这篇文章是琦君女士七十多岁时候的作品，可以说凝聚了老人一生的人生感悟。

二、请大家阅读这篇课文，请大家在阅读的时候思考：课文都写了哪些泪珠？

(生自由朗读，教师巡视)

教师：在课本中，作者写泪珠，到底写了哪几类，大家互相讨论一下。把它找出来。

学生相互讨论。

明确：书中泪、分离泪、亲子泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪

提问：假如把这些眼泪比做珍珠，那么贯穿起这些大大小小珍珠的线，也就是主旨句是什么？它在文中出现了几次，这几次的出现是不是简单的重复？

“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”（学生集体回答）

总共出现了3次

学生回答第3问（请同学回答，可以相互补充。答案比较开放，言之有理即可。）

教师总结：同学们刚才的理解和分析都很深刻很好，综合刚才的分析，我们看到这句“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”。从结构上说起着引领贯串全文的作用；从内容上看，它代表了琦君70年的所有的人生体验，无论是骨肉分离的泪、怜子之情的泪，还是生命奋斗的艰辛之泪、不为一己悲欢的慈悲与无私的泪，它们都使我们眼睛更清澈，使我们心灵更明净与温厚。这些包含着人生丰富高尚的情感的泪珠，在琦君老人眼里都已幻化成世间最美丽宝贵的珍珠，我想这也是这篇文章取名为《泪珠与珍珠》的一个原因吧。

提问：课文中所说的这些泪，能不能换一个顺序来写？说一说你的理由。

明确：不能。最开始是从书本里看到的眼泪，再往后是与亲人分离时候的眼泪，再以后，他有了自己的儿子，于是就有因为孩子淘气流下的眼泪，随着年龄的增长，有了自己的事业，于是就有了奋斗的泪，再往后因为对人生的逐渐感悟，才有了慈悲的泪和感恩的泪。他实际上是根据时间顺序来说的。

三、分析

“书中泪”

①请同学快速阅读文章1-4小节，看看作者举了哪些书中泪

《小妇人》中的“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”

冰心的“雨后的青山，好象泪洗过的良心。”

白居易的“莫染红丝线，徒夸好颜色。我有双泪珠，知君穿不得。莫近烘炉火，炎气徒相逼。我有两鬓霜，知君销不得。”

杜甫的“莫自使眼枯，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地终无情。”

②对于这里涉及“泪”的句子作者她是怎样来欣赏的？这是怎样的一种情感？

从文中找出一些原句回答第一问。这是一种喜爱的感情，是一个文学青年喜爱句子本身的美，就仅如此而已。“分离泪”

请一位同学读5—6小节

大家仔细品味这两小节的情感，结合苏轼的词《江城子》来谈谈你的理解或描述这样的一种断肠的场面。

江城子

苏轼

十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。

“亲子泪”

请同学集体朗读第7-9小节。

相信大家也有相类似的经历。说一说你和你父母亲之间的故事。

教师范读第10小节

要大家选择，在这小节中你最喜欢的是哪一句话？

明确：不管是哪一句，都是在告诉我们生活中有坎坷，有欢笑，我们需要奋斗，要历尽坎坷。

“天使的眼泪，落入正在张壳赏月的牡蛎体内，变成一粒珍珠。”

提问：作者在这里才把泪珠与珍珠相互联系起来，那么泪珠与珍珠之间有什么联系呢？

明确：（总结刚才几个同学的答案）首先从形象上说，泪珠和珍珠都是无暇的，从文字上说，刚才的同学说得很准确，如果根据生活的经验来看，我们在饱受磨难，痛苦之后流下泪，而珍珠往往是在受到痛苦之后结成的。其他从另外一个角度我们还可以思考一个问题，作者没有把眼泪比喻成一般的水，而是比喻成珍珠，至少可以看出作者觉得泪珠珍贵。

用琦君的话来回答：“我相信每个人心灵中都应有一粒珍珠，它就排除困难的毅力和智慧，这粒珍珠是随着人的年龄，学识与修养而逐渐长大，逐渐变得更晶莹圆润的。”

“慈悲泪”与“感恩泪”

①作者在引出珍珠后已经把自己的感情表达出来了，为什么还要加上最后的三段？

明确：人需要有慈悲心，有感恩心，这是做人的一个基本素质。我们要感谢这个世界给予我们的一切，要感谢困难，坎坷让我们成长，让我们有珍珠一般的心灵。

②文章从小我的泪写到大我的泪。由小到大，由浅入深。更好地揭示了文章的主旨“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”

教师总结：

这篇文章中用了许多材料，看似很散，而实际上是一根红线穿起来的“珍珠”。作者在用自己的一生去体味“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”。

布置作业：任选一句文中的引文，谈谈自己的理解。

板书设计：

6、泪珠与珍珠教学教案

教学目的：1、理解泪珠与珍珠的关系，感受作者的情怀。

2、作品写作上给我们的启示。

教学重点：对本文主旨句的理解

理解作者为何以泪珠与珍珠为题的含义。

教学过程：

一、介绍作者

二、导入：旧小说中的描写：眼泪就像断线珍珠般的滚落下来。引出本文中白居易和阿拉伯诗人编的故事关于泪珠和珍珠的描写。引入本课。

三、介绍珍珠形成的过程，强调艰苦。一粒粒的珍珠比做一滴滴的眼泪。引出感悟。

四、感悟：生命的历程是悲苦的却也是如此的壮美。牡蛎努力排沙的过程越艰苦，珍珠的形成越圆润晶莹；人们阅历越多经历越丰厚对人生的体验越深刻，人生就越有价值。从这点看，人生的体验就好比珍珠一样珍贵，眼泪正是这个悲苦美丽过程的载体。即，眼泪本来不珍贵，珍贵的是为何而泣的何！

五、本文写的是何？

分解若干问题：

1、作者写了几种泪珠？能否颠倒来写？

2、主旨句的分析，是否是重复的写？

落实：

1、书中的泪：少女情怀，只是喜爱文学句子本身的美。天真（真情、激情、深情）

现实的泪：亲情泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪

这四种泪因何而落泪：亲情泪--为故乡为亲人而落泪；奋斗泪--战胜艰苦的的艰辛之泪；慈悲泪--为芸芸众生的苦痛和罪孽而落泪；感恩泪--感激他人而最最纯洁真挚的涕泪交流。

由为一己而流的泪到为仁爱、为大众、为真诚而流的泪，像珍珠一样的宝贵。慈悲泪、感恩泪是作者感悟到并追求的人生最高的崇高境界。

2、内容上的层层深入；结构上注意，读到难怪这也就是。

六、作品在写作上启示。

1、主旨句的贯穿，即散文的神。

2、课文第二段关于具象与抽象对比的例子，在本文的写作上的确是给作者多了一层领悟，给我们写作上也应该有启示。

作者把抽象的人生体验具体为泪珠，而泪珠又具体为珍珠，泪珠本身并不珍贵，珍贵的是深刻的人生体验，泪珠是人生体验大喜大悲的代言，由这个中间载体把人生体验和珍珠就很好的联系起来了，也使读者加深了对眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚的深刻内涵。

七、补充白居易的《啄木曲》

莫买宝剪刀，虚费千金直。我有心中愁，知君剪不得。

莫磨解结锥，徒劳人气力。我有肠中结，知君解不得。

莫染红丝线，徒夸好颜色。我有两泪珠，知君穿不得。

莫近烘炉火，炎气徒相逼。我有两鬓霜，知君销不得。

刀不能剪心愁，锥不能解肠结。

线不能穿泪珠，火不能销鬓霜。

不如饮此神圣杯，万念千忧一时歇。

7、泪珠与珍珠教学教案

教学目标：

1．整理、分析文章中所写的几种泪 体会作者细腻、真率的情感，欣赏清丽优美、富于含义的语言。

2．体味作者对忧患与苦痛、亲情与人生的探询、评判。

3．背诵课文中引用的诗句、名言。

教学时数：2

教学过程：

第一课时

一、 导入新课

请大家翻译“南海外有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠”。

二、 作者简介

琦君，原名潘希真，1918年生于浙江永嘉县。受家庭熏陶，自幼酷爱文学，6岁时就由家庭教师讲授古典文学，中学时阅读了大量现代文学和外国文学作品，并开始文学创作，高中毕业后成为之江大学词坛巨擘夏承焘的得意门生。琦君深受夏先生学识与人格的影响，在词学方面有精深的造诣。大学毕业后，正值抗战爆发，饱经忧患，深感国家毁之痛，1949年到台湾在司法部门任职，1969年自司法部退休，任教于中央大学和中兴大学中文系，教授新旧文学。

三、 朗读课文，整体感知

1学生自由练习朗读，准确传达作者的思想感情。

2点名朗读

3、概括文章写了哪些泪珠？

明确：

书中泪 喜欢、欣赏 ＞认识人间真情

思乡泪 思乡情

怜子泪 慈母心

奋斗泪 坚忍心 美、珍贵的化身

慈悲泪 慈悲心 神圣崇高

感恩泪 感激心 纯洁真挚

四、具体分析

㈠课文前五段中几个引文的含义是什么?这几个引文之间的层次关系如何?作者有怎样的人生感触?

明确：

①马区夫人：“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”意在说明人随着阅历的增加会对人生有着更加深刻的体会。

② 谢冰心： “雨后的青山，好像泪洗过的良心。”“雨后的青山是有颜色、有形象的，而良心是摸不着、看不见的。聪明的作者，却拿抽象的良心，来比拟具象的青山，真是妙极了。”一个人应当有着自己真实的人生体验，并且越真诚越好。

③白居易：“莫染红丝线，徒夸好颜色。我有双泪珠，知君穿不得。莫近烘炉火，炎气徒相逼。我有两鬟霜，知君销不得。”人生的痛苦只有自己才能感受最深。

④杜甫：“奠自使眼枯，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地终无情。”刻骨铭心的痛楚是一个人经历磨难以后的收获。

⑤几个引文之间层层递进，写出作者对泪水由浅入深的理解。随着岁月的增长、阅历的丰富，便懂得：人生必于忧患备尝之余，才能理解泪水蕴含的深刻含义。

㈡“纸上得来终觉浅，”在文章的第6～10段中，作者又写了在自身生活中感受过什么样的“泪水”?又感悟到了什么?

明确：

(1)丈夫与亲人相见欲哭无泪的痛苦。

(2)母子、母女对于亲情欲诉而不能的眼泪。从自己对儿子的情感中体会到母亲对自己的情感。这对人生又有了高一层的领悟。所以说：“眼 因流多泪水而愈益清明。”

(3)从牡蛎造珠这件事中，感悟到：生命在奋斗历程中是多么艰苦。 这一粒珍珠是牡蛎为了生存而落下的艰辛之泪。

㈢从文章的前一部分可以看出，作者已从泪水中探询到人间亲情的真谛，也已体悟到人生的境界。那为什么文章还要写“观音流泪”“基督徒涕泪交流”的情景呢?

明确：

⑴“观音流泪”是因为愿为世人负担所有的痛苦与罪孽，愿为天下苍生幸福平安而落 泪。这是一种爱之真切的泪，是一种神圣的、幸福的泪。

⑵基督徒是为耶稣为背负人间罪恶钉死在十字架上而流下的最最纯洁真挚的泪水，是一种感恩之心的激动的泪水。

在这里泪水已远远超过了人间个人亲情，是一种普天之爱，至高无上的泪水。同时作者对人生的领悟达到了最高境界，主题也随着升华了。

第二课时

继续分析课文

一、课文中的种种眼泪可不可以颠倒顺序来写？为什么？

明确：不可以。这些眼泪的顺序安排有作者的深意。它们可以分为两大类：小我的泪，大我的泪。由小到大，由浅入深。

二、假如把这些眼泪比做珍珠，那么贯穿起这些大大小小珍珠的线，也就是主旨句是什么？它在文中出现了几次，这几次的出现是不是简单的重复？

明确： 眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚

――① 引入话题，虽然喜爱，但并不真正理解

② 再次谈及，贯穿全文，说明战胜苦难与忧患的韧性与意志

③ 与开头相呼应，更深切的体会到我们应感恩这个世界。

㈥文章题目为“泪珠与珍珠”，可文中很少谈到“珍珠”，那“泪珠”与“珍珠”到底有怎样的关系，你是怎样认识的?

明确：作者是巧妙地通过阿拉伯故事把二者联系起来的。

①泪水均是人间真情的一种表达方式，理解了泪水，便更能理解生活，真切领悟人生真谛，这份收获如同珍珠一样贵重。

②每经过一次对泪水的感悟，自己洞识生活的能力便增进一步，从这个意义上说，给人启示的泪珠如同珍珠一样宝贵。

③文末谈到的观音泪以及基督教徒的感激之泪并非为自我而流，而是为仁爱而流，为大众而流，为真诚而流，所以，它有如珍珠一样的珍贵。

④珍珠贵重亦有价，纯洁真挚的泪珠凝聚的情义却无价。

三、琦君是1949年到台湾的。她曾说：“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念也就与日俱增了。”由此可见本文的主题是什么？这分情感是怎样体现的?

明确：家园故土成了作者的梦中情怀。文中字里行间流露了对校园生活的回忆，对老师、亲人的思念，可见作者是在追忆当年在大陆的美好年华，寻找那失落的根。这种思乡怀人之情是借助泪水表达的。不仅如此，文章还借助泪水表达作者对忧患与苦痛、亲情与人生的探询、评判。

四、提问:作者在引出珍珠后已经把自己的感情表达出来了，为什么还要加上最后的三段？

人需要有慈悲心，有感恩心，这是做人的一个基本素质。我们要感谢这个世界给予我们的一切，要感谢困难，坎坷让我们成长，让我们有珍珠一般的心灵。

五、谈谈本文最主要的艺术特点。

明确：

(1)小中见大的抒情手法。在课文中，一句话、一首诗、一个故事、一滴眼泪都引起了作者的遐思，浮想联翩。

(2)巧妙引用古诗文，增加了表达效果。

(3)文章题目中有“珍珠”，而文中很少提及，作者只是从种种不同“类型”的泪水，来演绎“珍珠”的内涵。文章写得含蓄蕴藉。

五、总结全文

伟人有过流泪的经历，作为一名平凡的中学生我们也有过自己暗暗流泪的时候。我们是带着泪水步入知识殿堂的。我们应该深深领悟到：流泪的过程就是不断奋斗的过程。只有从奋斗中我们才能得到最珍贵的收获。所以我们可以毫不夸张地说：没有泪珠就没有珍珠！

六、作业 课后练习 基础训练

8、泪珠与珍珠－教学教案

泪珠与珍珠

教学目的：于诵读中体味文章蕴涵的情感和意义。

课文类型：读本课文。指导自学为主

教学过程：

一、开门见山，初读全文，整体感知。

今天那就让我们一起来学习琦君的一篇散文《泪珠与珍珠》。很多同学也许是第一次听到琦君的名字，其实前年电视台热播的电视连续剧《橘子红了》就是琦君的作品。影片唯美的风格、伤感而复杂的人物关系给看过电视的同学留下了深刻的印象。今天琦君的这篇文章，我想我们从中获取的也许会更多。

这篇文章比较短小，先请同学们花几分钟的时间把它读完，如果读起来有困难，不妨结合一下课文后面的自学提示。

等读完后请同学用一句话来概括你读这篇文章的第一感受。自读时注意提醒同学们给语段标号。

二、初步感知，确定学习目标。

请一组同学用一句话概括你读这篇文章的第一感受。

说得很好，看得出来同学更多的还是着眼于对琦君文章中泪珠的寓意和哲理的关注。我们今天就把这堂课的学习目标定在：体味文章中蕴涵的情感和意义。

三、配乐朗读，提问指导分析课文

古人说书读百遍，其意自见。更何况是这样一篇优美富有哲理的散文。读中见出作者情读者情。

老师愿意为同学作一个示范朗读，同学们呢，则带着思考，在心里默读，考虑这样一个问题：琦君写泪珠写了几种眼泪？也就是琦君从几个角度来写泪珠？

教师在音乐中朗读；

然后请同学思考后，回答朗读前提出的问题。

（提示：

按照文章写作的顺序来寻找，抓住关键词语。可以边读边分析。）

总结：骨肉分离的眼泪、亲子的爱怜之泪，生命的奋斗之泪、不为一己的慈悲之泪、为人类献身的感恩之泪。

继续提问：这种种眼泪可不可以颠倒顺序来写？为什么？

不可以。这些眼泪的顺序安排有作者的深意。它们可以分为两大类：小我的泪，大我的泪。由小到大，由浅入深。（既然要归类，就找概括的词语）

继续提问：假如把这些眼泪比做珍珠，那么贯穿起这些大大小小珍珠的线，也就是主旨句是什么？它在文中出现了几次，这几次的出现是不是简单的重复？

眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚

请同学回答，可以相互补充。答案比较开放，言之有理即可。

教师总结：同学们刚才的理解和分析都很深刻很好，综合刚才的分析，我们看到这句“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”。从结构上说起着引领贯串全文的作用；从内容上看，它代表了琦君70年的所有的人生体验，无论是骨肉分离的泪、怜子之情的泪，还是生命奋斗的艰辛之泪、不为一己悲欢的慈悲与无私的泪，它们都使我们眼睛更清澈，使我们心灵更明净与温厚。这些包含着人生丰富高尚的情感的泪珠，在琦君老人眼里都已幻化成世间最美丽宝贵的珍珠，我想这也是这篇文章取名为《泪珠与珍珠》的一个原因吧。

9、五单元教案 《草原》、《珍珠鸟》《零点降生的女孩》、《母爱》

五单元教案 《草原》、《珍珠鸟》《零点降生的女孩》、《母爱》

第五单元备课

教学内容:

本单元安排了2篇精读课文《草原》、《珍珠鸟》；2篇略读课文《零点降生的女孩》、《母爱》及练习五。

体现课标思想：

1、注重指导学生朗读，继续体会作者安排材料的方法。

2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“提倡启发式、讨论式教学”。

3、加强学生语言积累。

教学目标 ：

学生能够学会本单元的生字及新词。了解课文内容。并能有感情的朗读、背诵指定的课文或段落。学生能体会到作者安排材料的方法。培养学生在诵读中积累语言。从而体会课文的思想感情。

教学重点：

1、学会本单元的生字及新词。了解课文内容。

2、掌握安排材料的方法。

3、能有感情的朗读并背诵指定的课文或段落。

4、并用多种方法积累语言，运用语言，培养学生语感。

教学难点 ：理清作者安排材料的思路。

教学时间：7课时

17、草原

教学目标 ：学生能够学会本课9个生字及10个新词；了解课文的内容。有感情的朗读课文，了解祖国地域辽阔、景色美丽，感受民族团结友好，产生热爱祖国之情。

教学重点：1、了解草原的美丽景色，体会草原人们的热情好客。

2、用不同的方法积累语言、运用语言。

教学难点 ：了解草原的美丽景色，体会草原人们的热情好客。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标 ：

学生能够学会本课9个生字及10个新词；

了解课文的内容。

教学过程 ：

一、介绍作者：

揭示课题，启发谈话：

二、生读书：

1、提要求：

2、生自由读课文

3、检查课文

1）指名读重点段：

2）同桌互读：

3）评价

三、了解课文内容

默读课文，说说你了解到了大草原的哪些景色

四、总结

五、作业 ：朗读课文 词

教学后记：学生读课文很熟，由于课上没有让学生讨论不懂的问题，所以有些知识还需要巩固

第二课时

教学目标 ： 有感情的朗读课文，

了解祖国地域辽阔、景色美丽，感受民族团结友好，产生热爱祖国之情。

教学重点：1、了解草原的美丽景色，体会草原人们的热情好客。

2、用不同的方法积累语言、运用语言。

教学难点 ：了解草原的美丽景色，体会草原人们的热情好客。

教学过程 ：

一、激情导入 ：

二、整体感知：

请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写草原的？

三、品词嚼句，理解课文：

（一）请你再默读课文第一部分，说一说你体会到了什么？（自读——批注——讨论——交流）

1、生自学，批注：

2、小组交流：

3、汇报

4、指导朗读；

投影：图片：《美丽的草原我的家》

6、生说感想：

（二）小组讨论：

说说生活在草原上的人们给你六下了怎样的印象？

（三）再读课文，整体感知：

1、自由读课文：

2、说一说自己的感受、疑问：

3、 解决问题；

布置作业 ：1 朗读课文

2 选择一段背诵

板书设计 ：

天空

景色 小丘

草原 羊群

人们 热情

好客

教学后记：学生对文章体会较深，能够明白文章所表达的含义

18、珍珠鸟

教学目标 ：学生能够学会本课8个生字及12个新词；

了解课文的内容。领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。

有感情的朗读课文。并体会到人与动物的和谐关系要靠相互的信赖，产生喜欢小动物的思想感情。

教学重点：

1、领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。

2、有感情的朗读课文。

3、用不同的方法积累语言、运用语言。

教学难点 ：领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标 ：学生能够学会本课8个生字及15个新词；了解课文的内容。

教学过程 ：

一、揭示课题，启发谈话：

二、生字、新词

生字

巢 驳 瞅 赖

多音字： 蔓：wàn 垂蔓

蔓：màn 蔓延

三、生读书：

1、提要求：

2、生自由读课文

3、检查课文

1）指名读重点段：

2）同桌互读：

3）评价

四、总结

五、作业 ：朗读课文。

教学后记：在“蔓”这个多音字读时，还是有两名同学读错，

学生对课文读的不熟

第二课时

教学目标 ：领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。

有感情的朗读课文。并体会到人与动物的和谐关系要靠相互的信赖，产生喜欢小动物的思想感情。

教学重点：

1、领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。

2、有感情的朗读课文。

3、用不同的方法积累语言、运用语言。

教学难点 ： “信赖，往往创造出美好的境界”的的含义。

教学过程 ：

一、导入 谈话：

二、整体感知：

读一读课文吸引你的地方？

三、品词嚼句，理解课文：

1、用笔画出描写珍珠鸟活动变化的句子，读一读，体会到了什么？用自己的方法，自由学习。

1）生自学：

2）小组交流：

3）汇报

A 安逸的生活环境

B 它们与我越赖越亲近

4）指导朗读；

2、说一说你对“信赖，往往创造出美好的境界”的理解。

四、课外延伸：

课文中作者留下了许多感兴趣的情境，请你任意发挥想象力，

写一个片段，写了让读者读了就喜欢珍珠鸟。

五、小结：希望同学们能摘抄一些好的词句

布置作业 ：1朗读课文

2 摘抄

板书设计 ： 18珍珠鸟

生活环境

信赖， 往往创造出美好的境界

亲近

教学后记：学生对课文很感兴趣，很好地理解了：信赖，往往创造出美好的境界

19＊零点降生的女孩

教学目标 ：自学生字、词。朗读课文，了解课文内容

能说出自己读课后的感受，懂得要树立自信心，把握自己的命运。

教学重点：能说出自己读课后的感受，懂得要树立自信心，把握自己的命运。

教学难点 ：多角度理解课文。

教学过程 ：

一、谈话引入：

二、读课文说一说读后的感受：

1、学生自学

2、小组交流

3、汇报

A人的命运不是上天或别人的安排

B前途，幸福靠自己，天上不会赐予

C一个人命运好坏主要取决于主观

D自己立下的誓言，要努力去实现

4、指导朗读。

三、课外延伸：

布置作业 ：朗读并抄写最后一个自然段

板书设计 ：

19＊零点降生的女孩

自暴自弃 树立信心 有所功名

母亲的谎言

教学后记：学生对文章理解很多，都能发表自己的观点，收获很大

练习五

教学内容:口语交际的训练、阅读训练、词语积累的训练、习作训练。

教学目标 ：1、培养学生口语交际的能力。

2、考察学生的默读速度、独立阅读的能力。

3、培养学生积累语言的能力。

4、培养学生的想象力。

教学时间：1课时

第一课时

一、交际步骤：

1、帮助学生选择好题目。

要求：有理有据，说清自己的看法

语句通顺连贯

2、做好发言准备。

3、小组交流

4、全班交流、评价

5、总结，评价。

二、阅读训练：

1、阅读短文，独立完成后面的作业 ，记下时间。

2、集体订正

3、教师小结

三、体会分号用法

1 自己读句子体会

2 体会分号起的作用

3 学生讨论的说一说

四、词语积累的训练：

1、说出词语的意思：

自己练习

看例子造句

布置作业 ：搭配词语

教学后记：在分号的作用练习上脱离书，还有同学不太明白，需要进一步巩固