《热爱生命》教案学案一体化一等奖

《热爱生命》教案学案一体化一等奖

1、《热爱生命》教案学案一体化一等奖

徐邦桃

第8课 热爱生命（节选）(一课时)

[学习目标] 1． 通过颀赏小说精彩的情节，让学生感悟人生，学习主人公坚忍顽强．不畏艰难险阻的抗争精神。

2 掌握本文心理描写和细节描写的作用。

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1．作者介绍

杰克•伦敦（1876－1916），美国著名的批判现实主义作家。在他17年的创作生涯中，他一共写了19鄣长篇，150余篇短篇，3部剧作，还有一些自传体作品及随笔．论文．选写等著述。主人公基本上都是社会下层人民。作品所触及的问题有一个方面：揭露美国不合理的社会制度及其腐败的政治机构；对资本主义社会苦难深渊中的劳动人民寄予深切的同情，主张用社会主义革命来改变美国的社会现实；抨击资产阶级极端个人主义。因此人们称他为“美国无产阶级文学之父”．“美国的马克思”。

2．时代背景

1848年1月下旬,当加利福尼亚木匠马歇尔在美洲河上的哥娄玛附近的锯木厂检查工作进展时，在工厂的尾水道中发现了几片含金石英。马歇尔带人找遍方圆数里，一无所获。之后，在撒特要塞（Sutter's Fort）的一家杂货店老板萨姆•布瑞南戏剧性地改变了人们的看法。他购买了一大罐美洲河金土，带到旧金山，四处喧嚷，“金子！金子！来自美洲河的金子！”各处的人们听到消息后就丢下手头的工作，奔向加利福尼亚寻找金子。先是几十．几百．几千的人，随后是几万．几十万的人，坐着帆船和汽船，驾着驴马，甚至步行，蜂拥而至。在淘金热中，许多人几乎是一夜之间成为富翁。但更多的人并没有发财，那里有着许许多多悲伤的故事。本文所讲述的就是那许许多多淘金故事中的一个。

3．名家品评

高尔基曾称赞杰克•伦敦“善于刻画毅力坚强的人们”。这当中值得我们探讨和总结的艺术经验很多。就其短篇小说创作而言，精心设置某种特异环境，着力激发人物潜在的意志和力量，则是杰克•伦敦善于刻画毅力坚强的人们的一个鲜明特点。在他的小说中，人物常处于一种危机．灾难之中，他就是用这种反复出现的危机来考验人物的机智．勇气和品性，表现人的意志的创造力的。他的一组以阿拉斯加北方生活为题材的短篇小说，都显示出这样的特色，其中受到列宁赞赏的《热爱生命》，是最具光彩的一篇。伟大的革命导师列宁对这篇小说非常喜爱．赞赏，克鲁普斯卡娅曾经在回忆列宁时说过：“……在伊里奇逝世的前两天，我在晚上给他读杰克•伦敦的短篇小说《热爱生命》，这本小说还放在他房间里的桌上。这是一篇很有力的作品。……伊里奇非常喜欢这篇小说。第二天他要我继续读杰克•伦敦的小说。”

[整体感知]

1．语知归类

①生字注音

苔藓tái xiǎn 吮shǔn吸 驯xún鹿 巉chán岩 半身不遂súi 吹毛求疵cī 窒zhì息 踉踉liàng跄跄qiāng 骸hái骨 苛kē刻

②词语积累

束手无策：捆住了手，比喻毫无办法。

巉岩：高而险的山岩。

吹毛求疵：故意挑毛病，找差错。

转瞬即逝：转眼之间就消失了，形容时间过得很快。

半身不遂：偏瘫。

踉踉跄跄：走路不稳。

2．理清思路

开端(1---6)：人在昏迷中艰难前行

发展(7---22)：人与狼漫长的对峙 人的性格：坚忍顽强，不畏艰难险阻

高潮(结局) (23---27)：人与狼殊死搏斗并胜利

启示：人活着就要同形形色色的艰难险阻进行抗争和搏斗。而只有勇于去追求胜利．抗争命运，才能充分享受到生命的价值与快乐。

3．讨论解惑

①主人公身处怎样的环境，面临哪些生死考验？

他在返回途中被朋友所抛弃，只好独自一人跋涉在渺无人烟的荒原上，不久他就陷入到了弹尽粮绝的困境中。更不幸的是他的腿脚先后受伤，只能踉踉跄跄地行走在布满沼泽．丘陵与溪流，随时有野兽出没的荒原上。在极度虚弱中，他发现有一匹病狼循着他的血迹紧紧跟随着他，显然是要把他作为猎物。可见主人公所面临的生死考验有饥饿．恶劣的天气．个人体力的极度虚弱．伤病以及野兽的威胁等。另外，与他“作对”的不仅是外在的各种艰难险阻与危险，还有他内心深处的恐惧，以及各种心理幻觉与错觉。

②小说是如何表现他克服和战胜困难的？试根据小说加以分析。

首先，小说通过“神志清楚”“很冷静，很沉着”等一系列词语，向读者展示了他充分运用理性克服危险与灾难．战胜恐惧与幻觉的心路历程。如“难道在天黑之前，他也可能变成这个样子吗？生命就是这样吗，呃？真是一种空虚的．转瞬即逝的东西。只有活着才感到痛苦。死并没有什么难过。死就等于睡觉。它意味着结束，休息。那么，为什么他不甘心死呢？”这里的心理描写，表现了是主人公对生和死的思考，也表现了他对生命的执着。再如“逼着他向前走的，是他的生命，因为它不愿意死。他也不再痛苦了。他的神经已经变得迟钝麻木，他的脑子里则充满了怪异的幻象和美妙的梦境。” 此处的心理描写告诉我们：他身体极度衰弱，但只有一息尚存，就决不放弃，支撑他的是对生命的执着的信念和坚强的意志。

小说中作者多次准确地摹拟了主人公在特定境遇中的心理感受与意识活动，非常逼真地展示了一个疲惫．衰弱的人在荒原上的艰难求生过程，其“真实性”可谓达到了无以复加的程度。

其次，小说通过大量的细节描写真实地展现了他求生的意志和行动。如“他蹲在苔藓地上，嘴里衔着一根骨头，吮吸着仍然使骨头微微泛红的残余生命……他咬紧骨头，使劲地嚼。有时他咬碎了一点骨头，有时却咬碎了自己的牙，于是他就用岩石来砸骨头，把它捣成了酱，然后吞到肚里。匆忙之中，有时也砸到自己的指头” 这里的细节详细描写了他砸食猛兽吃剩的骨头，可见的他饥饿难耐，但主人公并没有轻言放弃，反更顽强地汲取生存的能量。再如最后他与狼较量的细节等，写得细腻逼真，增添了小说的真实性和形象性。

③结合全文看，他为什么能够战胜死亡，战胜命运？

他之所以能战胜死亡和命运并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强．不惧艰难险阻。他虽然身体衰弱无比，并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。在这场人与自然．人与自我的生死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样一种硬汉精神。

④从他对比尔的态度上，你能得到什么启示？

即使到了生命垂危．令人绝望的关键时刻，“这个人”仍然坚守着做人的道德良知。虽然他的朋友比尔曾卑鄙地把他抛弃，但他还是没有拿走比尔身旁的那袋金子，也绝不“吮吸比尔的骨头”，人之为人的价值就显示在这里。

⑤作者用“他”来称呼主人公有什么含义？

小说的象征意味也非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。小说主人公没有名字，仅以“他”指代，显然隐含着作者以他作为整个人类象征的用意所在，而小说中的“狼”更可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。

[课堂小结]

本节课主要弄清三点：①他面临的困难和考验；②心理描写和细节描写的运用；③他战胜困难的原因和对我们的启示。

[同步练习]

一、基础题

1．选出下列注音有误的一项：（ ）

A半身不遂（suí） 咀嚼(jué) 驯(xún)鹿

B令人作呕(ōu) 暖和(huō) 蜿蜒(yán)

C海市蜃(shèn)楼 耷(dā)拉 巉(chān)岩

D 吮(shǔn)吸 窒(zhì)息 加冕(miǎn)

2．解释下列词语：

海市蜃楼_______________________________________________________________________

吹毛求疵_______________________________________________________________________

蜿蜒___________________________________________________________________________

巉岩___________________________________________________________________________

3．选出不同于其它三句的一项（ ）

A狼嗥的声音在荒原上飘来飘去，在空中交织成一片危险的罗网。

B他隐约看到一只灰狼的头。那双尖耳朵并不象别的狼那样竖得笔挺。

C他的灵魂和肉体虽然在并排向前走，向前爬，但它们是分开的，它们之间的联系已经非常微弱。

D他的动作很慢。他好象半身不遂地哆嗦着。

二、巩固题

他一动不动地仰面躺着，现在，他能够听到病狼一呼一吸地喘着气，慢慢地向他逼近。①它愈来愈近，总是在向他逼近，好象经过了无穷的时间，但是他始终不动。②它已经到了他耳边。那条粗糙的干舌头正象砂纸一样地磨擦着他的两腮。他那两只手一下子伸了出来——或者，至少也是他凭着毅力要它们伸出来的。③他的指头弯得象鹰爪一样，可是抓了个空。敏捷和准确是需要力气的，他没有这种力气。

那只狼的耐心真是可怕。这个人的耐心也一样可怕。 这一天，有一半时间他一直躺着不动，尽力和昏迷斗争，等着那个要把他吃掉．而他也希望能吃掉的东西。有时候，疲倦的浪潮涌上来，淹没了他，他会做起很长的梦；然而在整个过程中，不论醒着或是做梦，他都在等着那种喘息和那条粗糙的舌头来舐他。

他并没有听到这种喘息，他只是从梦里慢慢苏醒过来，觉得有条舌头在顺着他的一只手舐去。他静静地等着。狼牙轻轻地扣在他手上了；扣紧了；狼正在尽最后一点力量把牙齿咬进它等了很久的东西里面。可是这个人也等了很久，那只给咬破了的手也抓住了狼的牙床。于是，慢慢地，就在狼无力地挣扎着，他的手无力地掐着的时候，他的另一只手已经慢慢摸过来，一下把狼抓祝五分钟之后，这个人已经把全身的重量都压在狼的身上。他的手的力量虽然还不足以把狼掐死，可是他的脸已经紧紧地压住了狼的咽喉，嘴里已经满是狼毛。半小时后，这个人感到一小股暖和的液体慢馒流进他的喉咙。这东西并不好吃，就象硬灌到他胃里的铅液，而且是纯粹凭着意志硬灌下去的。后来，这个人翻了一个身，仰面睡着了。

4．选段出自______________国著名的短篇小说家_______________的名作______________________。

5．请用一句话概括选段的大意。

答：_________________________________________________________________________

6．第1段中有3个划线句子，其中比喻句是________________，非比喻句是________________。

7．人已经很衰弱了，为什么最后还能咬死狼？

答：_________________________________________________________________________

8．请发挥合理想象，根据课文内容，用自己的语言概括续写小说的结局。（不超过100字）

答：________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

三、提高题

下午，这个人发现了一些痕迹，那是另外一个人留下的，他不是走，而是爬的。他认为可能是比尔，不过他只是漠不关心地想想罢了。他并没有什么好奇心。事实上，他早已失去了兴致和热情。他已经不再感到痛苦了。他的胃和神经都睡着了。但是内在的生命却逼着他前进。他非常疲倦，然而他的生命却不愿死去。正因为生命不愿死，他才仍然要吃沼地上的浆果和鲦鱼，喝热水，一直提防着那只病狼。 他跟着那个挣扎前进的人的痕迹向前走去，不久就走到了尽头——潮湿的苔藓上摊着几根才啃光的骨头，附近还有许多狼的脚樱他发现了一个跟他自己的那个一模一样的厚实的鹿皮口袋，但已经给尖利的牙齿咬破了。他那无力的手已经拿不动这样沉重的袋子了，可是他到底把它提起来了。比尔至死都带着它。哈哈！他可以嘲笑比尔了。他可以活下去，把它带到光辉的海洋里那条船上。他的笑声粗厉可怕，跟乌鸦的怪叫一样，而那条病狼也随着他，一阵阵地惨嗥。突然间，他不笑了。如果这真是比尔的骸骨，他怎么能嘲笑比尔呢？如果这些有红有白，啃得精光的骨头，真是比尔的话？

他转身走开了。不错，比尔抛弃了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比尔的骨头。不过，如果事情掉个头的话，比尔也许会做得出来的，他一面摇摇晃晃地前进，一面暗暗想着这些情形。

9．根据选文有关内容，你能设想他与比尔之间曾经发生了什么事吗？用自己的话概述出来。

答：______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

10．如何理解“然而他的生命却不愿死去”这句话？

答：_____________________________________________________________________________

11．“哈哈！他可以嘲笑比尔了”。为什么他可以嘲笑比尔？（用原文回答）

答：___________________________________________________________________________

12．“他怎么能嘲笑比尔呢？”这一句是_____________句，改成陈述句是________________________。应这样理解这句话_________________________________________________________________________

13．“不错，比尔抛弃了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比尔的骨头。不过，如果事情掉个头的话，比尔也许会做得出来的，”这句话运用了什么修辞方法？有什么作用？

答：___________________________________________________________________________________

14．如果比尔没有抛弃他，你觉得他们能走出困境吗？请说明你的理由。

答：________________________________________________________________________________

四、阅读下列短文，回答问题：

草 莓

时值九月，但夏意正浓。天气反常地暖和，树上也见不到一片黄叶。葱茏茂密的枝柯之间，也许个别地方略见疏落，也许这儿或那儿有一片叶子颜色稍淡；但它并不起眼，不去仔细寻找便难以发现。天空像蓝宝石一样晶莹璀璨，挺拔的槲树生意______，充满了对未来的信念。农村到处是欢歌笑语。秋收已顺利结束，挖土豆的季节正碰上艳阳天。地里斯翻的玫瑰红土块，有如一堆堆深色的珠子，又如野果一般的妖艳。我们许多人一起去散步，兴味_______。自从我们五月来到乡下以来，一切基本上都没有变，______是那样碧绿的树，湛蓝的天，欢快的心田。

我们漫步田野。在林间草地上我意外地发现了一颗晚熟的硕大的草莓。我把它含在嘴里，它是那样的香，那样的甜，真是一种稀世的佳品!它那沁人心脾的气味，在我的嘴角唇边久久地不曾消逝。这番甜把我的思绪引向了六月，那是草莓最盛的时光。

此刻我才察觉到早已不是六月。每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的色调。我以为一切都没有变，其实只不过是一种幻觉!草莓的香味形象使我想起，几个月前跟眼下是多么不一般。那时，树木是另一种模样，我们的欢笑是另一番滋味，太阳和天空也不同于今天。就连空气也不一样，因为那时送来的是六月的芬芳。而今已是九月，这一点无论如何也不能隐瞒。树木是绿的，但只须吹第一阵寒风，顷刻之间就会枯黄；天空是蔚蓝的，但不久就会变得灰惨惨；鸟儿尚没有飞走，只不过是由于天气异常的温暖。空气中已弥漫着一股秋的气息，这是翻耕了的土地、马铃薯和向日葵散发出的芳香。还有一会儿，还有一天，也许两天……

我们常以为自己还是妙龄十八的青年，还像那时一样戴着桃色眼镜观察世界，还有着同那时一样的爱好，一样的思想，一样的情感。一切都没有发生任何的突变。简而言之，一切都如花似锦，韶华灿烂。大凡已成为我们的禀赋的东西都经得起各种变化和时间的考验。

但是，只须去重读一下青年时代的书信，我们就会相信，这种想法是何其荒诞。从信的宇里行间飘散出的青春时代呼吸的空气，与今天我们呼吸的已大不一般。直到那时我们才察觉我们度过的每一天时光，都赋予了我们不同的色彩和形态。每日朝霞变幻越来越深刻地改变着我们的心性和容颜，似水流年彻底再造了我们的思想和情感。有所剥夺，也的所增添。当然，今天我们还很年轻——但只不过是“还很年轻”!还有许多的事情在前面等着我们去办。激动不安，若明若暗的青春岁月之后，到来的是成年期成熟的思虑，是从容不迫的有节奏的生活，是日益丰富的经验，是一座内心的信仰和理性的大厦的落成。

然而，六月的气息已经一去不返了。它虽然曾经使我们惴惴不安，却漫进了一种不可取代的香味，真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香。

15．根据语境，将“依然”“酣然”“盎然”分别填入第1段的横线中。(2分)

16．文章第1段描写了秋天的景色，作者笔下的秋天有什么特点?

答：________________________________________________________________________________

17．从行文思路看，第1段景物描写在文中的作用是_____________________________。

18．文章第2段中有一个由写草莓到写季节更替的过渡句，这个句子是“_____________________________________________________________________________”。

19．有四个含“草莓”的句子，请选出“草莓”的含义有别于其他三项的一项。 答[ ]

A．在林间草地上我意外地发现了一颗晚熟的硕大的草莓。

B．这香甜把我的思绪引向了六月，那是草莓最盛的时光。

C．草莓的香味形象使我想起，几个月前跟眼下是多么不一般。

D．它虽然曾经使我们惴惴不安，却浸透了一种不可取代的香味，真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香。

20．请根据上下文，具体说明第5段中“有所剥夺，也有所增添”的内容。

“有所剥夺”的是___________________________________________________________________

“有所增添”的是 _______________________________________________________________

21．文末说“六月的气息已经一去不返了”，这里“六月的气息”是指_______________________________。

[延伸拓展]

一、阅读短文，回答问题：

礼 物

灯光很暗，女儿在母亲的床边站了一会儿，然后轻轻地把一个包装很精致的工艺品盒放在母亲的身边。

那是女儿送给母亲的生日礼物。母亲依旧香甜地睡着，不时地发出轻微的鼾声，借着不很明亮的灯光，女儿发现母亲又瘦了许多。 挂钟轻轻地敲了几下，女儿便背起了书包和画夹，蹑手蹑脚地退出了房门。

天边还没有露出鱼肚白，朦朦胧胧的月色里，小星星还在不停地眨着眼，借着月光，女儿欢快地朝一所很远的学校走去。

那是一所新校舍。是一幢很高很高的大楼。尽管路途遥远，但那是女儿心中向往已久的艺术殿堂。

没人学那会儿，女儿常常做梦。梦见高耸的大楼和大楼里辉煌的一切。接到录取通知书的那天，女儿高兴地依偎在母亲的怀里，母亲欣喜地流了泪。可是，人学要交纳1万元建校费，1万元呀，到哪里去弄呢？

入学的日子一天天地逼近，女儿也在这忐忑不安的焦灼中等待。 终于有一天，母亲颤抖着双手把一叠大小不一的纸币小山似地堆在了女儿的面前，数

数，整整1万元人民币。

母亲病倒了。夜里不断剧烈地咳嗽。失去光泽的面孔，常常现出疲惫不堪的样子。在女儿的眼里，母亲好久没有睡上一个完整的觉了。母亲不很老，却有了白发。女儿流泪了，她在心里暗暗发誓，有朝一日，一定要加倍回报母亲的爱！

放学归来的路上，女儿一脸的阳光灿烂，思绪上不断勾勒着母亲看见她的礼物时欣喜激动的样子。要知道，这件小小的礼物是她用画笔辛勤勾勒了近一个月才换来的。为了买下它，女儿在那家工艺品店的橱窗前踯躅过多次。女儿特别欣赏雕像中的女孩和女孩旁慈祥的母亲，仿佛那就是她与母亲的化身。

推开房门，女儿呆住了。母亲眼角挂着泪痕，脸上现出难以掩饰的失望愠怒。她刚想

问，就见母亲转身从里屋捧出那个包装很精致的盒，走到女儿身边，“慧慧，你怎么学会乱花钱啦，看看你买的是什么玩艺儿，袒胸露背的，这件衣服都没穿，多寒碜人哪。”“妈，这是一座母女雕像，是送给您的…”“好了，好了，就算是你有这份孝心，可买这能顶什么用啊，怎么摆得出呀！”母亲把工艺品合朝女儿怀里一推，“去，跟人家好好说说，退了吧。”“不，我不退。”“那就换成别的什么吧，袜子或手套都行。”母亲说完，扎上围裙进了厨房。女儿愣愣地站着没动，随着一声很清脆的响声，工艺品尤重重地滑落在地。望着支离破碎的母女雕像，两行泪水终于从女儿的脸上流落下来。。

1．本文记叙了女儿送给母亲一座“雕像”的故事，请写出故事的梗概。

答：_________________________________________________________________________

2．按要求分析下列句子中加点的词语。

①人学的日子一天天地逼近，女儿也在这忐忑不安的焦灼中等待。“焦灼”表现了女儿怎样的心情？

答：_________________________________________________________________________

③终于有一天，母亲颤抖着双手把一叠大小不一的纸币小山似地堆在了女儿的面前，数数，整整一万元人民币。 “小山似地”这个词语蕴含着丰富的情感，说说你的理解。

答：_________________________________________________________________________

③母亲眼角挂着泪痕，脸上现出难以掩饰的失望与温怒。说说母亲为什么“失望”。

答：_________________________________________________________________________

3．填空。

文中两次写到女儿流泪，第一次因为________________。第二次因为__________________而流泪。

4．文章结尾写饱含着女儿爱与深情的“雕像”破碎了，事情为什么是这样的结局？谈谈你的理解。

答：_________________________________________________________________________

二、阅读文章，回答问题：

成长的桥

①我记事很晚，所有关于童年的记忆，差不多都在父母与别人闲谈中得知。在很多人眼里，我是一个不折不扣的笨小孩。

②上学第一天回家的巷口碰上母亲，她说：“老师今天讲了啥?”我想了半天才挤出三个字，“脚板印”。母亲又问一起回来的同学，她说： “老师要我们脚踏实地，好好学习。”大家一阵笑，我也跟着笑。一次不小心摔破了家中珍爱的花瓶，我把碎渣扫到地板中央，再搬个小凳老实地坐在旁边。母亲回来生气地责骂时，我振振有词的说：“老师讲要表扬诚实的孩子，您却批评我!”母亲忍不住扑哧笑了。

③也许智商有限加上读书不用心，虽然花了时间做了副努力的样子，小学时成绩并不理想。别人家的父母见了面总是夸自己的孩子如何了得，我父母只能一边讪笑一边借肌脱身，回来了他们彼此安慰说，孩子老实，心眼又好，读书也自觉，就别逼她了。那时真想像皮皮鲁那样，把课本煮了熬汤喝，除此外我想不到法子读好书。

④懵懵懂懂长到九岁，我的思想第一次发生重大转折。

⑤那年，春天的花开得特别艳，尤其我家向阳的窗下(那里有个半米宽的窄台)，花朵更是美不胜收。我喜而忘形，一手扳窗，一手摘花，却忽略了扳着的窗于是没有插销的。一分钟后那扇要命的窗子开了，把我像球一样从二楼抛下去做了自由落体运动；仙人掌又火上烧油，落地我已变成昏迷不醒的“刺猬”。后来听说，是好心的行人送我进了医院；私下以为嫌我笨的母亲，听到这个消息竟在柜台内晕倒了，苏醒过来跌跌撞撞推开同事就往医院跑；而父亲一脸煞白，骑自行车撞到了电线杆，爬起来车子不要、泥水不管地直往前冲……那天医生差点下死亡通知书，警告说，病人必须一直保持清醒意识。于是父母每隔一个小时忐忑不安地唤我一次。昏昏沉沉往下坠落的我，就被父母一声又一声、柔和而又有力、平稳而又 [甲] 、掺杂着心疼与希冀的呼唤拉回了这鸟语花香的世界。

⑥那年期末，我破天荒考了个全年级第一。邻居说这一摔没留下后遗症已是万幸，想不到还摔开了窍，变聪明了。只有我自己知道，是48小时的昏迷中母亲带泪的呼唤，父亲紧握我手的力量，是一睁开眼他们憔悴的面容上的极大喜悦，与眼眶里滑落的中年人的泪水，让我一刹那长大了。我才知道我对父母是那样重要。心中渐渐清晰的爱滋生成牢不可破的愿望——我要为父母好好读书。拿到成绩单时父母的 [乙] 和欣慰，让我开心了好久。后来读书成了习惯，一读读到了研究生。

⑦我至今仍不知道我的智商属高属低，这对人的一生也许并不重要。重要的是有怎样的父母，从懵懂到明事，其实只有一桥之隔；这座桥，就是父母温厚的爱。就像黑云经过太阳的亲吻也全变成绚丽的彩霞，再笨的小孩，有父母的爱来呵护。也会成长为顶天立地的栋梁。

5．根据表现人物心情的需要，[甲]、[乙]两处应填人的恰当的词语是什么?

__________________________________ _________________________________________

6．第②段中“母亲回来生气地责骂时，我振振有词地说：‘老师讲要表扬诚实的孩子，你却批评我!’母亲忍不住扑哧笑了”，结合上下文内容，说说母亲为什么转怒为喜?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

7．结合全文内容概括“我”的特点。

_____________________________________________________________________________

8．文中多处写父母给予“我”的爱，请写出你感受最深的句子，并简要分析。

___________________________________________________________________________

9．文中起过渡作用的自然段是第__________ 段。

10．“成长的桥”在文中指 ___________________________________________________。结尾画曲线的句子采用了比喻的修辞方法，表达作用是 _____________________________________________。

11．文章详写的是哪件事(从起因、经过、结果三方面概括)?详写的作用是什么?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

三、阅读下列短文，回答问题：

阴影与阳光

14岁的中学生小佳觉得自己这几天倒霉透了。

前天，因为出黑板报的缘故，他是最后一个离校的学生。黑板报出到一半，突然他想看看高年级的黑板报出得怎么样，取取经。但是人家教室的门已经锁上了。于是他从自己教室搬来了一张凳子。人站在凳子上，高了。这样他就可以通过墙上气窗，看到人家教室里的黑板报。

正在他脸贴玻璃，专心张望的时候，值班老师走了过来，有点hú( )疑地问了他一番后，就要他赶快回家。

巧的是，这天夜里，这一层的办公室遭窃。所有老师的抽屉都被翻动，连零星小钱都被搜走。

这样，作为最后一个离校又有点古怪行为的学生，就有理由被唤到教务处谈话。虽然班主任和熟悉他的任课老师全都担保他是个品学兼优的好学生，但是从教务处出来的小佳仍忍不住掉了眼泪，因为班上竟有不明真相的同学，用一种mò( )生的眼光打量他，包括和他挺好的同学。

今天的事更是倒霉了。现在他向妈妈哭诉今天的遭遇。

放学回家途经一个专卖复习资料的书屋，买了两本书后；刚准备跨上自行车时，迎面一辆卡车上突然滚下来一只大纸箱，纸箱破了，里面的儿童玩具散落一地。待车上司机发现，将车停下来时，周围已有人趁机捡了便宜溜走了。他看司机挺急，就帮着司机把玩具一一捡回装进箱子里。好事做完后，他的自行车却不见了!那是才买了不久的新车啊!

“好心没好报!小偷太坏了!呜呜呜……”小佳边说边哭，眼泪越流越多。

“哭什么?哭了车子能回来吗?傻瓜!以后一定要接受教训。俗话说，各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜，是有一定道理的。妈妈不是要你做个自私的人，问题是现在风气坏，人心不古，所以要学会保护自己，不要多管闲事，免得招惹是非……”小佳的妈妈唠唠叨叨边劝边教训儿子。

“你在培养儿子朝自私发展吗?”小住的爸爸从外面踏进门，听到了妻子的话，打趣道。

“你倒还有精神说笑话，你儿子前天为班级做好事，被人疑心当贼，今天做好事，被贼偷了!”小佳的妈妈把儿子今天的遭遇喷愤地说给了丈夫，一旁的小佳哭得更厉害了。

“噢，是这样，儿子，你的运气确实太坏了!爸爸今天的运气倒有点好。你知道的，我是去那家摄影社取照片的，取完照片，回来路上觉得今天天气挺热的，这时有个人用自行车推着两袋西瓜在卖。我挑了一只，过了秤，正好10元钱，我付了钱，骑上车就走。骑了大约20米，忽听背后有人在叫。我回头一看，那个卖西瓜的骑着车子朝我追来，一边招手，一边叫我停。我停了车，才知道原来我错将百元大钞当成10元票给了他，他是来追还我90元钱的!儿子，你想想看，他完全可以不管这件事，要还，等我找上来，也不迟；他也完全可以赖掉，因为我没有凭证；他还可以发现此事后马上溜走，那就不会引起任何纠葛。现在他却冒着烈日，骑着笨重的车子一路追来，为什么要这么做呢?是他的良心!是他做人的道德!你看这世上谁说没有好人!”

父亲拍拍刚买来的西瓜，又拍拍儿子的头。儿子停止了抽泣，听得很专注。

不错，小住的爸爸是在取了照片后买了西瓜，但是，关于10元与100元的故事，是他

的虚构。作家与父亲的双重责任，让他编了个美丽的故事。他深深懂得，此刻，这个14岁

少年的心里，太需要阳光。(原载《小小说选刊》，有删改。)

12．根据拼音写汉字。

hú( )疑 mò( )生

13．小佳前天碰上了什么倒霉事?他为什么会被唤到教务处谈话?

_________________________________________________________________________________________

14．小佳今天为什么“眼泪越流越多”

_________________________________________________________________________________________

15．妈妈叫小佳接受怎样的教训?理由是什么?(用原文回答)

________________________________________________________________________________________

16．爸爸为什么虚构10元与100元的故事?你认为这样做是不是欺骗小佳?为什么?

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参考答案

第八课 热爱生命（节选）

[同步练习]

一、

1．B

2．比喻虚幻的事物。 故意挑毛病找差错。 山脉．河流．道路等丶弯弯曲曲地延伸。高而险的山岩。

3．A

二、

4．美 杰克•伦敦 《热爱生命》

5．人经过生死搏斗最终战胜了狼。

6．2、3句 1句

7．①狼也很衰弱了。②人有顽强的意志。

8．略

三、

9．他和比尔一起去西部淘金，在返回途中陷入困境，而他又受伤了。比尔不愿被他拖累，同时为了独呑金子，就抛下他独自走了。

10．在面临绝境时，他的求生本能使他不轻言放弃，这表现了他对生命的执着的信念和坚强的意志。

11．比尔至死都带着它。 他可以活下去，把它带到光辉的海洋里那条船上。

12．反问 他不能嘲笑比尔。因为他也可能步比尔的后尘，遭受同样的厄运。同时，他仍然坚守着做人的道德良知。虽然朋友比尔曾卑鄙地把他抛弃，但他不会幸灾乐祸，人之为人的价值就显示在这里。

13．对比 用比尔的贪婪自私卑劣衬托处他精神的可贵，身处困境依然保持做人的道德良知。

14．自由发挥，言之成理即可。

四、

15．依次是“盎然””酣然”“依然”

16．夏意正浓或生意盎然

17．铺垫 18．这香甜把我的思绪引向了六月，那是草莓最盛的时光。

19．D 20．“有所剥夺”的是：青春的心性和容颜 (意思对即可)“有所增添”的是：成年期的思想和情感。或“成年期成熟的思虑……的大厦的落成”(意思对即可)

21．青春年华或：“妙龄十八的馨香” (意思对即可)

[延伸拓展]

一、

1．①女儿送给母亲礼物。②不被母亲接受（理解）。③雕像破碎。

2．①表现女儿既盼望上学，又担心家里生活困难，凑不够学费的那种复杂．矛盾的心情

②a．1万元来之不易。b．凝聚着母亲的心血。

③a．嫌女儿浪费钱．b．认为女儿所送礼物不“健康”。

3． 感激等 委曲等

4． ①母亲对女儿不理解。②女儿伤心失望。

二、

5．(1) 焦虑 ( 焦急、急切 ) 惊喜 (喜悦 )

6．母亲为“我”打碎花瓶而生气，但听了“我”很有意思的回答，觉得“我”老实得可爱，所以转怒为喜。

7．老实，诚实，心眼好，读书自觉，理解父母。 8．如“私下以为嫌我笨的母亲．听到这个消息竟在柜台内晕倒了．苏醒过来跌跌撞撞推开同事就往医院跑”，因为爱“我”，母亲听到意外消息时，又急又怕，以致晕倒。苏醒过来，第一反应是上医院了解病情。又如“父亲一脸煞白，骑自行车撞到了电线杆，爬起来车子不要、泥水不管地直往前冲……”，因为爱，父亲心中只有“我”，忘了自己。 9．④ 10．父亲温厚的爱 生动形象地强调了父母之爱对于孩子成材所起的重要作用. 11．要点：①“我”因意外事故受伤，重度昏迷。( 起因 ) ②父母亲一声声的呼唤，把“我”拉回鸟语花香的世界。( 经过 ) ③“我”从此刻苦读书，并以优异的成绩回报父母。( 结果 )突出了父母温厚的爱对于孩子健康成长的重要作用这一中心。

三、

12．狐 陌

13．小佳碰到的倒霉事是前天为班级出黑板报反被人疑心当贼。 他被唤到教务处问话的原因是他最后一个离校且行为古怪。

14．因为做好事却被人偷走了自行车，好心没有换来好报，所以十分委屈。

15．妈妈叫小佳接受的教训是“要学会保护自己，不要多管闲事，免得招惹是非”。

(1分) 其理由是“现在风气坏，人心不古”。 16．因为生活中的委屈有可能改变或扭曲一个人特别是一个十四岁少年对社会人生的看法，所以“爸爸”编了一个美丽的故事，以驱散小佳心里的阴影。 后两问宜更多地从“爸爸”的动机或愿望着眼，辨证地分析，答案不求唯一。

  

2、《热爱生命》教案学案一体化

徐邦桃

第8课 热爱生命（节选）(一课时)

[学习目标] 1． 通过颀赏小说精彩的情节，让学生感悟人生，学习主人公坚忍顽强．不畏艰难险阻的抗争精神。

2 掌握本文心理描写和细节描写的作用。

[资料下载]

1．作者介绍

杰克•伦敦（1876－1916），美国著名的批判现实主义作家。在他17年的创作生涯中，他一共写了19鄣长篇，150余篇短篇，3部剧作，还有一些自传体作品及随笔．论文．选写等著述。主人公基本上都是社会下层人民。作品所触及的问题有一个方面：揭露美国不合理的社会制度及其腐败的政治机构；对资本主义社会苦难深渊中的劳动人民寄予深切的同情，主张用社会主义革命来改变美国的社会现实；抨击资产阶级极端个人主义。因此人们称他为“美国无产阶级文学之父”．“美国的马克思”。

2．时代背景

1848年1月下旬,当加利福尼亚木匠马歇尔在美洲河上的哥娄玛附近的锯木厂检查工作进展时，在工厂的尾水道中发现了几片含金石英。马歇尔带人找遍方圆数里，一无所获。之后，在撒特要塞（Sutter's Fort）的一家杂货店老板萨姆•布瑞南戏剧性地改变了人们的看法。他购买了一大罐美洲河金土，带到旧金山，四处喧嚷，“金子！金子！来自美洲河的金子！”各处的人们听到消息后就丢下手头的工作，奔向加利福尼亚寻找金子。先是几十．几百．几千的人，随后是几万．几十万的人，坐着帆船和汽船，驾着驴马，甚至步行，蜂拥而至。在淘金热中，许多人几乎是一夜之间成为富翁。但更多的人并没有发财，那里有着许许多多悲伤的故事。本文所讲述的就是那许许多多淘金故事中的一个。

3．名家品评

高尔基曾称赞杰克•伦敦“善于刻画毅力坚强的人们”。这当中值得我们探讨和总结的艺术经验很多。就其短篇小说创作而言，精心设置某种特异环境，着力激发人物潜在的意志和力量，则是杰克•伦敦善于刻画毅力坚强的人们的一个鲜明特点。在他的小说中，人物常处于一种危机．灾难之中，他就是用这种反复出现的危机来考验人物的机智．勇气和品性，表现人的意志的创造力的。他的一组以阿拉斯加北方生活为题材的短篇小说，都显示出这样的特色，其中受到列宁赞赏的《热爱生命》，是最具光彩的一篇。伟大的革命导师列宁对这篇小说非常喜爱．赞赏，克鲁普斯卡娅曾经在回忆列宁时说过：“……在伊里奇逝世的前两天，我在晚上给他读杰克•伦敦的短篇小说《热爱生命》，这本小说还放在他房间里的桌上。这是一篇很有力的作品。……伊里奇非常喜欢这篇小说。第二天他要我继续读杰克•伦敦的小说。”

[整体感知]

1．语知归类

①生字注音

苔藓tái xiǎn 吮shǔn吸 驯xún鹿 巉chán岩 半身不遂súi 吹毛求疵cī 窒zhì息 踉踉liàng跄跄qiāng 骸hái骨 苛kē刻

②词语积累

束手无策：捆住了手，比喻毫无办法。

巉岩：高而险的山岩。

吹毛求疵：故意挑毛病，找差错。

转瞬即逝：转眼之间就消失了，形容时间过得很快。

半身不遂：偏瘫。

踉踉跄跄：走路不稳。

2．理清思路

开端(1---6)：人在昏迷中艰难前行

发展(7---22)：人与狼漫长的对峙 人的性格：坚忍顽强，不畏艰难险阻

高潮(结局) (23---27)：人与狼殊死搏斗并胜利

启示：人活着就要同形形色色的艰难险阻进行抗争和搏斗。而只有勇于去追求胜利．抗争命运，才能充分享受到生命的价值与快乐。

3．讨论解惑

①主人公身处怎样的环境，面临哪些生死考验？

他在返回途中被朋友所抛弃，只好独自一人跋涉在渺无人烟的荒原上，不久他就陷入到了弹尽粮绝的困境中。更不幸的是他的腿脚先后受伤，只能踉踉跄跄地行走在布满沼泽．丘陵与溪流，随时有野兽出没的荒原上。在极度虚弱中，他发现有一匹病狼循着他的血迹紧紧跟随着他，显然是要把他作为猎物。可见主人公所面临的生死考验有饥饿．恶劣的天气．个人体力的极度虚弱．伤病以及野兽的威胁等。另外，与他“作对”的不仅是外在的各种艰难险阻与危险，还有他内心深处的恐惧，以及各种心理幻觉与错觉。

②小说是如何表现他克服和战胜困难的？试根据小说加以分析。

首先，小说通过“神志清楚”“很冷静，很沉着”等一系列词语，向读者展示了他充分运用理性克服危险与灾难．战胜恐惧与幻觉的心路历程。如“难道在天黑之前，他也可能变成这个样子吗？生命就是这样吗，呃？真是一种空虚的．转瞬即逝的东西。只有活着才感到痛苦。死并没有什么难过。死就等于睡觉。它意味着结束，休息。那么，为什么他不甘心死呢？”这里的心理描写，表现了是主人公对生和死的思考，也表现了他对生命的执着。再如“逼着他向前走的，是他的生命，因为它不愿意死。他也不再痛苦了。他的神经已经变得迟钝麻木，他的脑子里则充满了怪异的幻象和美妙的梦境。” 此处的心理描写告诉我们：他身体极度衰弱，但只有一息尚存，就决不放弃，支撑他的是对生命的执着的信念和坚强的意志。

小说中作者多次准确地摹拟了主人公在特定境遇中的心理感受与意识活动，非常逼真地展示了一个疲惫．衰弱的人在荒原上的艰难求生过程，其“真实性”可谓达到了无以复加的程度。

其次，小说通过大量的细节描写真实地展现了他求生的意志和行动。如“他蹲在苔藓地上，嘴里衔着一根骨头，吮吸着仍然使骨头微微泛红的残余生命……他咬紧骨头，使劲地嚼。有时他咬碎了一点骨头，有时却咬碎了自己的牙，于是他就用岩石来砸骨头，把它捣成了酱，然后吞到肚里。匆忙之中，有时也砸到自己的指头” 这里的细节详细描写了他砸食猛兽吃剩的骨头，可见的他饥饿难耐，但主人公并没有轻言放弃，反更顽强地汲取生存的能量。再如最后他与狼较量的细节等，写得细腻逼真，增添了小说的真实性和形象性。

③结合全文看，他为什么能够战胜死亡，战胜命运？

他之所以能战胜死亡和命运并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强．不惧艰难险阻。他虽然身体衰弱无比，并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。在这场人与自然．人与自我的生死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样一种硬汉精神。

④从他对比尔的态度上，你能得到什么启示？

即使到了生命垂危．令人绝望的关键时刻，“这个人”仍然坚守着做人的道德良知。虽然他的朋友比尔曾卑鄙地把他抛弃，但他还是没有拿走比尔身旁的那袋金子，也绝不“吮吸比尔的骨头”，人之为人的价值就显示在这里。

⑤作者用“他”来称呼主人公有什么含义？

小说的象征意味也非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。小说主人公没有名字，仅以“他”指代，显然隐含着作者以他作为整个人类象征的用意所在，而小说中的“狼”更可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。

[课堂小结]

本节课主要弄清三点：①他面临的困难和考验；②心理描写和细节描写的运用；③他战胜困难的原因和对我们的启示。

[同步练习]

一、基础题

1．选出下列注音有误的一项：（ ）

A半身不遂（suí） 咀嚼(jué) 驯(xún)鹿

B令人作呕(ōu) 暖和(huō) 蜿蜒(yán)

C海市蜃(shèn)楼 耷(dā)拉 巉(chān)岩

D 吮(shǔn)吸 窒(zhì)息 加冕(miǎn)

2．解释下列词语：

海市蜃楼_______________________________________________________________________

吹毛求疵_______________________________________________________________________

蜿蜒___________________________________________________________________________

巉岩___________________________________________________________________________

3．选出不同于其它三句的一项（ ）

A狼嗥的声音在荒原上飘来飘去，在空中交织成一片危险的罗网。

B他隐约看到一只灰狼的头。那双尖耳朵并不象别的狼那样竖得笔挺。

C他的灵魂和肉体虽然在并排向前走，向前爬，但它们是分开的，它们之间的联系已经非常微弱。

D他的动作很慢。他好象半身不遂地哆嗦着。

二、巩固题

他一动不动地仰面躺着，现在，他能够听到病狼一呼一吸地喘着气，慢慢地向他逼近。①它愈来愈近，总是在向他逼近，好象经过了无穷的时间，但是他始终不动。②它已经到了他耳边。那条粗糙的干舌头正象砂纸一样地磨擦着他的两腮。他那两只手一下子伸了出来——或者，至少也是他凭着毅力要它们伸出来的。③他的指头弯得象鹰爪一样，可是抓了个空。敏捷和准确是需要力气的，他没有这种力气。

那只狼的耐心真是可怕。这个人的耐心也一样可怕。 这一天，有一半时间他一直躺着不动，尽力和昏迷斗争，等着那个要把他吃掉．而他也希望能吃掉的东西。有时候，疲倦的浪潮涌上来，淹没了他，他会做起很长的梦；然而在整个过程中，不论醒着或是做梦，他都在等着那种喘息和那条粗糙的舌头来舐他。

他并没有听到这种喘息，他只是从梦里慢慢苏醒过来，觉得有条舌头在顺着他的一只手舐去。他静静地等着。狼牙轻轻地扣在他手上了；扣紧了；狼正在尽最后一点力量把牙齿咬进它等了很久的东西里面。可是这个人也等了很久，那只给咬破了的手也抓住了狼的牙床。于是，慢慢地，就在狼无力地挣扎着，他的手无力地掐着的时候，他的另一只手已经慢慢摸过来，一下把狼抓祝五分钟之后，这个人已经把全身的重量都压在狼的身上。他的手的力量虽然还不足以把狼掐死，可是他的脸已经紧紧地压住了狼的咽喉，嘴里已经满是狼毛。半小时后，这个人感到一小股暖和的液体慢馒流进他的喉咙。这东西并不好吃，就象硬灌到他胃里的铅液，而且是纯粹凭着意志硬灌下去的。后来，这个人翻了一个身，仰面睡着了。

4．选段出自______________国著名的短篇小说家_______________的名作______________________。

5．请用一句话概括选段的大意。

答：_________________________________________________________________________

6．第1段中有3个划线句子，其中比喻句是________________，非比喻句是________________。

7．人已经很衰弱了，为什么最后还能咬死狼？

答：_________________________________________________________________________

8．请发挥合理想象，根据课文内容，用自己的语言概括续写小说的结局。（不超过100字）

答：________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

三、提高题

下午，这个人发现了一些痕迹，那是另外一个人留下的，他不是走，而是爬的。他认为可能是比尔，不过他只是漠不关心地想想罢了。他并没有什么好奇心。事实上，他早已失去了兴致和热情。他已经不再感到痛苦了。他的胃和神经都睡着了。但是内在的生命却逼着他前进。他非常疲倦，然而他的生命却不愿死去。正因为生命不愿死，他才仍然要吃沼地上的浆果和鲦鱼，喝热水，一直提防着那只病狼。 他跟着那个挣扎前进的人的痕迹向前走去，不久就走到了尽头——潮湿的苔藓上摊着几根才啃光的骨头，附近还有许多狼的脚樱他发现了一个跟他自己的那个一模一样的厚实的鹿皮口袋，但已经给尖利的牙齿咬破了。他那无力的手已经拿不动这样沉重的袋子了，可是他到底把它提起来了。比尔至死都带着它。哈哈！他可以嘲笑比尔了。他可以活下去，把它带到光辉的海洋里那条船上。他的笑声粗厉可怕，跟乌鸦的怪叫一样，而那条病狼也随着他，一阵阵地惨嗥。突然间，他不笑了。如果这真是比尔的骸骨，他怎么能嘲笑比尔呢？如果这些有红有白，啃得精光的骨头，真是比尔的话？

他转身走开了。不错，比尔抛弃了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比尔的骨头。不过，如果事情掉个头的话，比尔也许会做得出来的，他一面摇摇晃晃地前进，一面暗暗想着这些情形。

9．根据选文有关内容，你能设想他与比尔之间曾经发生了什么事吗？用自己的话概述出来。

答：______________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

10．如何理解“然而他的生命却不愿死去”这句话？

答：_____________________________________________________________________________

11．“哈哈！他可以嘲笑比尔了”。为什么他可以嘲笑比尔？（用原文回答）

答：___________________________________________________________________________

12．“他怎么能嘲笑比尔呢？”这一句是_____________句，改成陈述句是________________________。应这样理解这句话_________________________________________________________________________

13．“不错，比尔抛弃了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比尔的骨头。不过，如果事情掉个头的话，比尔也许会做得出来的，”这句话运用了什么修辞方法？有什么作用？

答：___________________________________________________________________________________

14．如果比尔没有抛弃他，你觉得他们能走出困境吗？请说明你的理由。

答：________________________________________________________________________________

四、阅读下列短文，回答问题：

草 莓

时值九月，但夏意正浓。天气反常地暖和，树上也见不到一片黄叶。葱茏茂密的枝柯之间，也许个别地方略见疏落，也许这儿或那儿有一片叶子颜色稍淡；但它并不起眼，不去仔细寻找便难以发现。天空像蓝宝石一样晶莹璀璨，挺拔的槲树生意______，充满了对未来的信念。农村到处是欢歌笑语。秋收已顺利结束，挖土豆的季节正碰上艳阳天。地里斯翻的玫瑰红土块，有如一堆堆深色的珠子，又如野果一般的妖艳。我们许多人一起去散步，兴味_______。自从我们五月来到乡下以来，一切基本上都没有变，______是那样碧绿的树，湛蓝的天，欢快的心田。

我们漫步田野。在林间草地上我意外地发现了一颗晚熟的硕大的草莓。我把它含在嘴里，它是那样的香，那样的甜，真是一种稀世的佳品!它那沁人心脾的气味，在我的嘴角唇边久久地不曾消逝。这番甜把我的思绪引向了六月，那是草莓最盛的时光。

此刻我才察觉到早已不是六月。每一月，每一周，甚至每一天都有它自己独特的色调。我以为一切都没有变，其实只不过是一种幻觉!草莓的香味形象使我想起，几个月前跟眼下是多么不一般。那时，树木是另一种模样，我们的欢笑是另一番滋味，太阳和天空也不同于今天。就连空气也不一样，因为那时送来的是六月的芬芳。而今已是九月，这一点无论如何也不能隐瞒。树木是绿的，但只须吹第一阵寒风，顷刻之间就会枯黄；天空是蔚蓝的，但不久就会变得灰惨惨；鸟儿尚没有飞走，只不过是由于天气异常的温暖。空气中已弥漫着一股秋的气息，这是翻耕了的土地、马铃薯和向日葵散发出的芳香。还有一会儿，还有一天，也许两天……

我们常以为自己还是妙龄十八的青年，还像那时一样戴着桃色眼镜观察世界，还有着同那时一样的爱好，一样的思想，一样的情感。一切都没有发生任何的突变。简而言之，一切都如花似锦，韶华灿烂。大凡已成为我们的禀赋的东西都经得起各种变化和时间的考验。

但是，只须去重读一下青年时代的书信，我们就会相信，这种想法是何其荒诞。从信的宇里行间飘散出的青春时代呼吸的空气，与今天我们呼吸的已大不一般。直到那时我们才察觉我们度过的每一天时光，都赋予了我们不同的色彩和形态。每日朝霞变幻越来越深刻地改变着我们的心性和容颜，似水流年彻底再造了我们的思想和情感。有所剥夺，也的所增添。当然，今天我们还很年轻——但只不过是“还很年轻”!还有许多的事情在前面等着我们去办。激动不安，若明若暗的青春岁月之后，到来的是成年期成熟的思虑，是从容不迫的有节奏的生活，是日益丰富的经验，是一座内心的信仰和理性的大厦的落成。

然而，六月的气息已经一去不返了。它虽然曾经使我们惴惴不安，却漫进了一种不可取代的香味，真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香。

15．根据语境，将“依然”“酣然”“盎然”分别填入第1段的横线中。(2分)

16．文章第1段描写了秋天的景色，作者笔下的秋天有什么特点?

答：________________________________________________________________________________

17．从行文思路看，第1段景物描写在文中的作用是_____________________________。

18．文章第2段中有一个由写草莓到写季节更替的过渡句，这个句子是“_____________________________________________________________________________”。

19．有四个含“草莓”的句子，请选出“草莓”的含义有别于其他三项的一项。 答[ ]

A．在林间草地上我意外地发现了一颗晚熟的硕大的草莓。

B．这香甜把我的思绪引向了六月，那是草莓最盛的时光。

C．草莓的香味形象使我想起，几个月前跟眼下是多么不一般。

D．它虽然曾经使我们惴惴不安，却浸透了一种不可取代的香味，真正的六月草莓的那种妙龄十八的馨香。

20．请根据上下文，具体说明第5段中“有所剥夺，也有所增添”的内容。

“有所剥夺”的是___________________________________________________________________

“有所增添”的是 _______________________________________________________________

21．文末说“六月的气息已经一去不返了”，这里“六月的气息”是指_______________________________。

[延伸拓展]

一、阅读短文，回答问题：

礼 物

灯光很暗，女儿在母亲的床边站了一会儿，然后轻轻地把一个包装很精致的工艺品盒放在母亲的身边。

那是女儿送给母亲的生日礼物。母亲依旧香甜地睡着，不时地发出轻微的鼾声，借着不很明亮的灯光，女儿发现母亲又瘦了许多。 挂钟轻轻地敲了几下，女儿便背起了书包和画夹，蹑手蹑脚地退出了房门。

天边还没有露出鱼肚白，朦朦胧胧的月色里，小星星还在不停地眨着眼，借着月光，女儿欢快地朝一所很远的学校走去。

那是一所新校舍。是一幢很高很高的大楼。尽管路途遥远，但那是女儿心中向往已久的艺术殿堂。

没人学那会儿，女儿常常做梦。梦见高耸的大楼和大楼里辉煌的一切。接到录取通知书的那天，女儿高兴地依偎在母亲的怀里，母亲欣喜地流了泪。可是，人学要交纳1万元建校费，1万元呀，到哪里去弄呢？

入学的日子一天天地逼近，女儿也在这忐忑不安的焦灼中等待。 终于有一天，母亲颤抖着双手把一叠大小不一的纸币小山似地堆在了女儿的面前，数

数，整整1万元人民币。

母亲病倒了。夜里不断剧烈地咳嗽。失去光泽的面孔，常常现出疲惫不堪的样子。在女儿的眼里，母亲好久没有睡上一个完整的觉了。母亲不很老，却有了白发。女儿流泪了，她在心里暗暗发誓，有朝一日，一定要加倍回报母亲的爱！

放学归来的路上，女儿一脸的阳光灿烂，思绪上不断勾勒着母亲看见她的礼物时欣喜激动的样子。要知道，这件小小的礼物是她用画笔辛勤勾勒了近一个月才换来的。为了买下它，女儿在那家工艺品店的橱窗前踯躅过多次。女儿特别欣赏雕像中的女孩和女孩旁慈祥的母亲，仿佛那就是她与母亲的化身。

推开房门，女儿呆住了。母亲眼角挂着泪痕，脸上现出难以掩饰的失望愠怒。她刚想

问，就见母亲转身从里屋捧出那个包装很精致的盒，走到女儿身边，“慧慧，你怎么学会乱花钱啦，看看你买的是什么玩艺儿，袒胸露背的，这件衣服都没穿，多寒碜人哪。”“妈，这是一座母女雕像，是送给您的…”“好了，好了，就算是你有这份孝心，可买这能顶什么用啊，怎么摆得出呀！”母亲把工艺品合朝女儿怀里一推，“去，跟人家好好说说，退了吧。”“不，我不退。”“那就换成别的什么吧，袜子或手套都行。”母亲说完，扎上围裙进了厨房。女儿愣愣地站着没动，随着一声很清脆的响声，工艺品尤重重地滑落在地。望着支离破碎的母女雕像，两行泪水终于从女儿的脸上流落下来。。

1．本文记叙了女儿送给母亲一座“雕像”的故事，请写出故事的梗概。

答：_________________________________________________________________________

2．按要求分析下列句子中加点的词语。

①人学的日子一天天地逼近，女儿也在这忐忑不安的焦灼中等待。“焦灼”表现了女儿怎样的心情？

答：_________________________________________________________________________

③终于有一天，母亲颤抖着双手把一叠大小不一的纸币小山似地堆在了女儿的面前，数数，整整一万元人民币。 “小山似地”这个词语蕴含着丰富的情感，说说你的理解。

答：_________________________________________________________________________

③母亲眼角挂着泪痕，脸上现出难以掩饰的失望与温怒。说说母亲为什么“失望”。

答：_________________________________________________________________________

3．填空。

文中两次写到女儿流泪，第一次因为________________。第二次因为__________________而流泪。

4．文章结尾写饱含着女儿爱与深情的“雕像”破碎了，事情为什么是这样的结局？谈谈你的理解。

答：_________________________________________________________________________

二、阅读文章，回答问题：

成长的桥

①我记事很晚，所有关于童年的记忆，差不多都在父母与别人闲谈中得知。在很多人眼里，我是一个不折不扣的笨小孩。

②上学第一天回家的巷口碰上母亲，她说：“老师今天讲了啥?”我想了半天才挤出三个字，“脚板印”。母亲又问一起回来的同学，她说： “老师要我们脚踏实地，好好学习。”大家一阵笑，我也跟着笑。一次不小心摔破了家中珍爱的花瓶，我把碎渣扫到地板中央，再搬个小凳老实地坐在旁边。母亲回来生气地责骂时，我振振有词的说：“老师讲要表扬诚实的孩子，您却批评我!”母亲忍不住扑哧笑了。

③也许智商有限加上读书不用心，虽然花了时间做了副努力的样子，小学时成绩并不理想。别人家的父母见了面总是夸自己的孩子如何了得，我父母只能一边讪笑一边借肌脱身，回来了他们彼此安慰说，孩子老实，心眼又好，读书也自觉，就别逼她了。那时真想像皮皮鲁那样，把课本煮了熬汤喝，除此外我想不到法子读好书。

④懵懵懂懂长到九岁，我的思想第一次发生重大转折。

⑤那年，春天的花开得特别艳，尤其我家向阳的窗下(那里有个半米宽的窄台)，花朵更是美不胜收。我喜而忘形，一手扳窗，一手摘花，却忽略了扳着的窗于是没有插销的。一分钟后那扇要命的窗子开了，把我像球一样从二楼抛下去做了自由落体运动；仙人掌又火上烧油，落地我已变成昏迷不醒的“刺猬”。后来听说，是好心的行人送我进了医院；私下以为嫌我笨的母亲，听到这个消息竟在柜台内晕倒了，苏醒过来跌跌撞撞推开同事就往医院跑；而父亲一脸煞白，骑自行车撞到了电线杆，爬起来车子不要、泥水不管地直往前冲……那天医生差点下死亡通知书，警告说，病人必须一直保持清醒意识。于是父母每隔一个小时忐忑不安地唤我一次。昏昏沉沉往下坠落的我，就被父母一声又一声、柔和而又有力、平稳而又 [甲] 、掺杂着心疼与希冀的呼唤拉回了这鸟语花香的世界。

⑥那年期末，我破天荒考了个全年级第一。邻居说这一摔没留下后遗症已是万幸，想不到还摔开了窍，变聪明了。只有我自己知道，是48小时的昏迷中母亲带泪的呼唤，父亲紧握我手的力量，是一睁开眼他们憔悴的面容上的极大喜悦，与眼眶里滑落的中年人的泪水，让我一刹那长大了。我才知道我对父母是那样重要。心中渐渐清晰的爱滋生成牢不可破的愿望——我要为父母好好读书。拿到成绩单时父母的 [乙] 和欣慰，让我开心了好久。后来读书成了习惯，一读读到了研究生。

⑦我至今仍不知道我的智商属高属低，这对人的一生也许并不重要。重要的是有怎样的父母，从懵懂到明事，其实只有一桥之隔；这座桥，就是父母温厚的爱。就像黑云经过太阳的亲吻也全变成绚丽的彩霞，再笨的小孩，有父母的爱来呵护。也会成长为顶天立地的栋梁。

5．根据表现人物心情的需要，[甲]、[乙]两处应填人的恰当的词语是什么?

__________________________________ _________________________________________

6．第②段中“母亲回来生气地责骂时，我振振有词地说：‘老师讲要表扬诚实的孩子，你却批评我!’母亲忍不住扑哧笑了”，结合上下文内容，说说母亲为什么转怒为喜?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

7．结合全文内容概括“我”的特点。

_____________________________________________________________________________

8．文中多处写父母给予“我”的爱，请写出你感受最深的句子，并简要分析。

___________________________________________________________________________

9．文中起过渡作用的自然段是第__________ 段。

10．“成长的桥”在文中指 ___________________________________________________。结尾画曲线的句子采用了比喻的修辞方法，表达作用是 _____________________________________________。

11．文章详写的是哪件事(从起因、经过、结果三方面概括)?详写的作用是什么?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

三、阅读下列短文，回答问题：

阴影与阳光

14岁的中学生小佳觉得自己这几天倒霉透了。

前天，因为出黑板报的缘故，他是最后一个离校的学生。黑板报出到一半，突然他想看看高年级的黑板报出得怎么样，取取经。但是人家教室的门已经锁上了。于是他从自己教室搬来了一张凳子。人站在凳子上，高了。这样他就可以通过墙上气窗，看到人家教室里的黑板报。

正在他脸贴玻璃，专心张望的时候，值班老师走了过来，有点hú( )疑地问了他一番后，就要他赶快回家。

巧的是，这天夜里，这一层的办公室遭窃。所有老师的抽屉都被翻动，连零星小钱都被搜走。

这样，作为最后一个离校又有点古怪行为的学生，就有理由被唤到教务处谈话。虽然班主任和熟悉他的任课老师全都担保他是个品学兼优的好学生，但是从教务处出来的小佳仍忍不住掉了眼泪，因为班上竟有不明真相的同学，用一种mò( )生的眼光打量他，包括和他挺好的同学。

今天的事更是倒霉了。现在他向妈妈哭诉今天的遭遇。

放学回家途经一个专卖复习资料的书屋，买了两本书后；刚准备跨上自行车时，迎面一辆卡车上突然滚下来一只大纸箱，纸箱破了，里面的儿童玩具散落一地。待车上司机发现，将车停下来时，周围已有人趁机捡了便宜溜走了。他看司机挺急，就帮着司机把玩具一一捡回装进箱子里。好事做完后，他的自行车却不见了!那是才买了不久的新车啊!

“好心没好报!小偷太坏了!呜呜呜……”小佳边说边哭，眼泪越流越多。

“哭什么?哭了车子能回来吗?傻瓜!以后一定要接受教训。俗话说，各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜，是有一定道理的。妈妈不是要你做个自私的人，问题是现在风气坏，人心不古，所以要学会保护自己，不要多管闲事，免得招惹是非……”小佳的妈妈唠唠叨叨边劝边教训儿子。

“你在培养儿子朝自私发展吗?”小住的爸爸从外面踏进门，听到了妻子的话，打趣道。

“你倒还有精神说笑话，你儿子前天为班级做好事，被人疑心当贼，今天做好事，被贼偷了!”小佳的妈妈把儿子今天的遭遇喷愤地说给了丈夫，一旁的小佳哭得更厉害了。

“噢，是这样，儿子，你的运气确实太坏了!爸爸今天的运气倒有点好。你知道的，我是去那家摄影社取照片的，取完照片，回来路上觉得今天天气挺热的，这时有个人用自行车推着两袋西瓜在卖。我挑了一只，过了秤，正好10元钱，我付了钱，骑上车就走。骑了大约20米，忽听背后有人在叫。我回头一看，那个卖西瓜的骑着车子朝我追来，一边招手，一边叫我停。我停了车，才知道原来我错将百元大钞当成10元票给了他，他是来追还我90元钱的!儿子，你想想看，他完全可以不管这件事，要还，等我找上来，也不迟；他也完全可以赖掉，因为我没有凭证；他还可以发现此事后马上溜走，那就不会引起任何纠葛。现在他却冒着烈日，骑着笨重的车子一路追来，为什么要这么做呢?是他的良心!是他做人的道德!你看这世上谁说没有好人!”

父亲拍拍刚买来的西瓜，又拍拍儿子的头。儿子停止了抽泣，听得很专注。

不错，小住的爸爸是在取了照片后买了西瓜，但是，关于10元与100元的故事，是他

的虚构。作家与父亲的双重责任，让他编了个美丽的故事。他深深懂得，此刻，这个14岁

少年的心里，太需要阳光。(原载《小小说选刊》，有删改。)

12．根据拼音写汉字。

hú( )疑 mò( )生

13．小佳前天碰上了什么倒霉事?他为什么会被唤到教务处谈话?

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14．小佳今天为什么“眼泪越流越多”

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15．妈妈叫小佳接受怎样的教训?理由是什么?(用原文回答)

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16．爸爸为什么虚构10元与100元的故事?你认为这样做是不是欺骗小佳?为什么?

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参考答案

第八课 热爱生命（节选）

[同步练习]

一、

1．B

2．比喻虚幻的事物。 故意挑毛病找差错。 山脉．河流．道路等丶弯弯曲曲地延伸。高而险的山岩。

3．A

二、

4．美 杰克•伦敦 《热爱生命》

5．人经过生死搏斗最终战胜了狼。

6．2、3句 1句

7．①狼也很衰弱了。②人有顽强的意志。

8．略

三、

9．他和比尔一起去西部淘金，在返回途中陷入困境，而他又受伤了。比尔不愿被他拖累，同时为了独呑金子，就抛下他独自走了。

10．在面临绝境时，他的求生本能使他不轻言放弃，这表现了他对生命的执着的信念和坚强的意志。

11．比尔至死都带着它。 他可以活下去，把它带到光辉的海洋里那条船上。

12．反问 他不能嘲笑比尔。因为他也可能步比尔的后尘，遭受同样的厄运。同时，他仍然坚守着做人的道德良知。虽然朋友比尔曾卑鄙地把他抛弃，但他不会幸灾乐祸，人之为人的价值就显示在这里。

13．对比 用比尔的贪婪自私卑劣衬托处他精神的可贵，身处困境依然保持做人的道德良知。

14．自由发挥，言之成理即可。

四、

15．依次是“盎然””酣然”“依然”

16．夏意正浓或生意盎然

17．铺垫 18．这香甜把我的思绪引向了六月，那是草莓最盛的时光。

19．D 20．“有所剥夺”的是：青春的心性和容颜 (意思对即可)“有所增添”的是：成年期的思想和情感。或“成年期成熟的思虑……的大厦的落成”(意思对即可)

21．青春年华或：“妙龄十八的馨香” (意思对即可)

[延伸拓展]

一、

1．①女儿送给母亲礼物。②不被母亲接受（理解）。③雕像破碎。

2．①表现女儿既盼望上学，又担心家里生活困难，凑不够学费的那种复杂．矛盾的心情

②a．1万元来之不易。b．凝聚着母亲的心血。

③a．嫌女儿浪费钱．b．认为女儿所送礼物不“健康”。

3． 感激等 委曲等

4． ①母亲对女儿不理解。②女儿伤心失望。

二、

5．(1) 焦虑 ( 焦急、急切 ) 惊喜 (喜悦 )

6．母亲为“我”打碎花瓶而生气，但听了“我”很有意思的回答，觉得“我”老实得可爱，所以转怒为喜。

7．老实，诚实，心眼好，读书自觉，理解父母。 8．如“私下以为嫌我笨的母亲．听到这个消息竟在柜台内晕倒了．苏醒过来跌跌撞撞推开同事就往医院跑”，因为爱“我”，母亲听到意外消息时，又急又怕，以致晕倒。苏醒过来，第一反应是上医院了解病情。又如“父亲一脸煞白，骑自行车撞到了电线杆，爬起来车子不要、泥水不管地直往前冲……”，因为爱，父亲心中只有“我”，忘了自己。 9．④ 10．父亲温厚的爱 生动形象地强调了父母之爱对于孩子成材所起的重要作用. 11．要点：①“我”因意外事故受伤，重度昏迷。( 起因 ) ②父母亲一声声的呼唤，把“我”拉回鸟语花香的世界。( 经过 ) ③“我”从此刻苦读书，并以优异的成绩回报父母。( 结果 )突出了父母温厚的爱对于孩子健康成长的重要作用这一中心。

三、

12．狐 陌

13．小佳碰到的倒霉事是前天为班级出黑板报反被人疑心当贼。 他被唤到教务处问话的原因是他最后一个离校且行为古怪。

14．因为做好事却被人偷走了自行车，好心没有换来好报，所以十分委屈。

15．妈妈叫小佳接受的教训是“要学会保护自己，不要多管闲事，免得招惹是非”。

(1分) 其理由是“现在风气坏，人心不古”。 16．因为生活中的委屈有可能改变或扭曲一个人特别是一个十四岁少年对社会人生的看法，所以“爸爸”编了一个美丽的故事，以驱散小佳心里的阴影。 后两问宜更多地从“爸爸”的动机或愿望着眼，辨证地分析，答案不求唯一。

  

3、《谈生命》教案(教案学案一体化）

第9课谈生命（两课时）

第一课时

[学习目标]

1．有感情的朗读课文，整体感知课文内容，体会文章的思想感情。

2．理清文章内容，把握作者情感脉络，明白作者寄寓的人生哲理。

[资料下载]

1．作者介绍

冰心（1900—1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。1900年10月5日生于一个北洋水师的军官家庭，福建长乐人。五四运动爆发时，满腔热情地投入青年爱国运动，并以写“问题小说”而引人注目，作品多涉及教育．男女平等．报国．婚姻家庭等问题。在此同时，还写了许多清新隽美的小诗，其诗集《繁星》．《春水》是这一类作品的代表作。其文笔隽逸，艺术精巧。冰心最喜欢的文学形式还是散文，其散文立意新颖，构思灵巧，独成一体，被当时读者誉为“冰心体”。冰心的主要作品有：小说散文合集《超人》．《往事》，诗集《繁星》．《春水》，散文集《小桔灯》．《寄小读者》．《再寄小读者》．《三寄小读者》等。

2．时代背景

原发表于《京沪周刊》1947年第1卷第27期，是一篇带有哲理寓意的“生命体验”散文。这位世纪老人在《霞》一文中提及：40年代初期，在重庆郊外歌乐山闲居时，看到英文《读者文摘》上一个使她惊心的句子“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。生命也一样。

3．名家品评 冰心，是一颗巨星，在中国文坛和读者心头已经亮了七十多年，这位最富有诗情的散文大家，其艺术成就曾得到许多作家的赞扬和肯定。清新婉丽，以情感人，是冰心散文的独特风格。她善于撷取生活中的片断，编织在自己的情感之中，凭着敏锐的观察和细密的情思，将情与景融合在一起，寓情于景，情景交融，给人以崇高真挚的审美感受。

冰心，作为历史的见证人，将近一个世纪，在这张人生的风雨表上，留下的生活脚印并不在一条直线上，且有深有浅。她是正直的，是一位真正的爱国主义者！她那支多彩之笔，记下了她的成长，她的观察，她的感受，她的爱憎，她的忧患…… 冰心，我们的诗人．小说家．散文家．翻译家，我们中国新文学的第一代开拓者，在她七十多年的文学创作中，真诚地展现了自己的时代。她那光彩夺目的作品，是给祖国人民的最大奉献，是留给人类的宝贵精神遗产。

《中国近代经典散文》 冰心女士散文的清丽．文字的典雅．思想的纯洁，在中国可算是独一无二的作家了；记得雪莱的《咏云雀》的诗里，仿佛曾说过云雀是初生的欢喜的化身，是光天化日之下的星辰，是同月光一样来把歌声散溢于宇宙之中的使者，是虹霓的雨滴要自愧不如的妙音的乐师……这一首千古的杰作，我现在记也记不清了，总而言之，把一首诗全部拿来，以诗人赞美云雀的清词妙句，一字不易地用在冰心女士的散文批评之上，我想是最适当也没有的事情。 ——著名作家沈从文 [整体感知]

1．语知归类 ①生字注音 云翳yì 巉岩chán 羞怯qiè 心魂惊骇hài 休憩qì 骄奢shē 枭鸟xiāo 荫庇（yìn） 芳馨xīn 朔风shuò 丛莽mǎng ②词语积累 巉岩：高而险的山岩。 一泻千里：形容江河水流迅速。 惊骇：惊慌害怕。 休憩：休息。 荫遮：枝叶遮蔽。 骄奢：骄横奢侈。 喧闹：喧哗热闹。 清吟：这里指清脆地鸣叫。 枭鸟：猫头鹰之类的鸟。 荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，比喻保护．照顾。 芳馨：芳香。 丛莽：大片茂盛的草。 叶落归根：比喻事物有一定的归宿。 云翳：阴暗的云。

2．理清思路 以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长．壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

生命的本质 生命的规律 揭示话题 谈 蓬勃成长 始而渺小．微弱， 描写一江春水的全部生命历程 奋勇前进 继而强健、壮大， 生（复杂．曲折．多变） 任何力量 终而归于消亡，其 描写一棵小树的全部生命历程 命（发荣滋长．繁盛凋零） 也无法阻碍 间幸福与苦难，顺

总结全文，点明．深化主题 它、压制它 利与曲折相伴随

3．讨论解惑

①“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？ “一江春水”经历的生命过程的体验：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着；有时候他经过了细细的平沙斜阳芳草里，静静的流着，低低的吟唱着；有时候他遇到暴风雨，使他心魂惊骇，他暂时浑浊了，扰乱了；有时候他遇到了晚霞和新月，这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走。 所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。 这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难．顺利与曲折相伴而随的。 “一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长现象，其实是生命的历程，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。

②通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？ 几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。

[课堂小结] 本节课主要弄清以下两点：①掌握课文中的生字词语；②整体感知课文内容，体会文章的思想感情。

[同步练习]

一、选择题

1．下列字注音有误的一项是（ ）

A．清吟（yín） 枭鸟（xiāo）  B．荫（yìn）庇 芳馨（xīn） 

C．怡（yí）悦 杜鹃啼（tí）血     D．惊骇（hái） 休憩（qì）

2．选出加粗的词语解释有误的一项是（ ）

A．有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇疾风吹卷起他，大雨击打着他。（猛烈的风） 

B．有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。（危险的山崖） 

C．他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血。（这里指清脆地鸣叫） 

D．然而我不敢说来生，也不敢信来生。（指人死了以后再转生到世上来的那一辈子，这是迷信的说法。）

3．下列句子没有错别字的一项是（ ）

A．他屈折地穿过了悬岩峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走。 

B．这时他只想休憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走…… 

C．大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消溶了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！ 

D．快乐固然兴奋，苦痛又何偿不美丽？我曾读到一个警句，是“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。

4．选出下列划线短语结构与其它三项不相同的一项（ ）

A．他才心平气和地一泻千里。 

B．也许受着树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶地挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！ 

C．秋风起了，他的叶子，由浓绿到绯红，秋阳下他又有一番庄严灿烂。 

D．有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇。

5．“也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱。然而我不敢说来生，也不敢信来生。”加粗句理解不正确的一项是 （ ）

A． 如果没有奋斗与努力，“又长成棵一小树”只能是梦想，所以作者“不敢说来生，也不敢信来生”。 

B． 与前面的“也许”相照应，表现了小树的再生是一个艰难的历程。 

C．作者对这棵消融于大地的树能够再生没有足够的信心。 

D．这句话强调了在生命的历程中，今生今世就要奋斗，要前进，要成长。

二、阅读下面语段回答问题： 生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地□□□悬崖峭壁，□□□层沙积土，□□□滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪的起伏催逼，直到他过了，冲倒了这危崖他才心平气和的一泻千里。有时候他经过了细细的平沙斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静的流着，低低的吟唱着，轻轻的度过这一段浪漫的行程。有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，又加给他许多新生的力量。有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖，这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远的望见了大海，呵！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！大海庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响的流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢信来生！生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞，他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏歌唱，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓阴，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了，将他叶子，由浓绿吹到绯红，秋阳下他再有一番的庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！终于有一天，冬天的朔风，把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响的落在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来，又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱。然而我不敢说来生，也不敢信来生。

6．在文中□□□内依次填入词语，正确的一项是（ ）

A．挟卷着 冲倒了 穿过了 B．冲倒了 挟卷着 穿过了 C．穿过了 冲倒了 挟卷着 D．挟卷着 穿过了 冲倒了

7．根据上下文，理解加点词语的含义。 心平气和： 。

8．画线句“又加给他许多新生的力量”中，“新生的力量”指 。

9．对本段的写作意图概括最恰当的一项是（ ） 

A． 阐述生命的内涵并指出应该如何对待生命。 

B． 解释生命是什么并说明生命的历程是怎样的。 

C．阐明生命发展过程中快乐与痛苦相生相成。 

D． 要求人们珍惜并感谢充满了快乐与痛苦的生命。

10．在文中作者分别将生命比成“一江春水”和“一棵小树”并加以充分展开，请联系作者思路，分析作者这样写的用意。 答：________________________________________________________________________________

11．下面各项说法不正确的一项是（ ）

A．作者把生命比喻成一棵小树，以此揭示生命生长．壮大和衰老的历程。 B．“他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！”表现了经过奋斗的人，在回顾生命的历程时，虽然没有遗憾，心境平和，但却有几分惆怅和虚无。 C．“破壳出来”“长到最茂盛的中年”“他消融了，归化了”这些语句喻示了人的生命历程。 D．选段用形象化的语言表达了作者对生命的感悟。

三、阅读下列短文，回答问题： 脚 步 声 我走过湖畔山林间的小路，山林中和小路上只有我；林鸟尚未归巢，松涛也因无风而暂时息怒……突然间听到自己的身后有脚步声，这声音不紧不慢，亦步亦趋，紧紧地跟随着我。我暗自吃惊，害怕在荒无人烟的丛林间碰上了剪径。回过头来一看：什么也没有，那声音来自于自己的脚步。 照理不应该被自己的脚步声吓住，因为在少年时我就在黑暗无人的旷野间听到过此种脚步。那时我住在江边的一个水陆码头上，那里没有学校，只有二里路外的村庄上有一位塾师在那里授馆，我只能去那里读书。那位塾师要求学生们苦读，即使不头悬梁，锥刺股，却也要“闻鸡起舞”，所谓闻鸡起舞就是，在鸡鸣时分赶到学塾里去读早书。农村里没有钟，全靠鸡报时。“雄鸡一唱天下白”，那是诗句，实际上鸡叫头遍时只是曙色萌动，到天下大白还有一段黎明前的黑暗。我在这黑暗中向两华里之外的学塾走去，周围寂静无声，却听到身后有沙沙的脚步声，好像是谁尾随着我，回头看时却又什么也没有。那时以为是鬼，吓得向前飞奔，无论你奔得多快，那声音总是紧紧相随，你快它也快，你停它也停。奔到学塾里上气不接下气地告诉塾师，塾师睡在床上教导我说： “你不要怕鬼，鬼不伤害读书人。你倒是要当心人，坏人会来剥你的衣裳，抢你的钱。” 老师的教导我终身不忘，多少年来我在黑暗的旷野中行走时从来不怕鬼，只怕人，怕人在暗地里给你一拳，或者是背后捅你一刀。不过，这种担心近年来也淡忘了，因为近年来我很少在黑暗的旷野中行走，也很少听到自己的脚步声。 是的，我听不到自己的脚步声已有多年了，多年来在繁华的城市里可以听到各种各样奇妙的声响：有慷慨陈词，有嘁嘁私语，有无病的呻吟，也有无声的哭泣；有舞厅里重低音的轰鸣，也有警车呼啸着穿城而过……喧嚣，轰鸣，什么声音都有，谁还能听到自己的脚步声？ 要想听到自己的脚步声，好像必须是在寂寞的时候，在孤苦的时候，在泥泞中跋涉或是穿过荒郊与空林的时候，这时候你才能清晰地听到自己的脚步声：那么沉重，那么迟疑，那么拖沓而又疲惫；踌躇不前时你空有叹息，无故狂奔后又不停地喘息。那种脚步声能够清楚地告诉你，你在何处，你是从哪里来，又欲走向何处？那脚步声还会清楚地告诉你，它永远也不可能把你送到你心中的目的地。 在都市的喧嚣声中，凡夫俗子们不可能听到自己的脚步声，你一出门，甚至不出门便可听到整个的世界有一种嗡嗡的轰鸣，分不清是哭是笑是哽咽，分不清是争吵不休还是举杯共饮，分不清是胡言乱语还是壮志凌云，分不清那事物到底是假是真，分不清来者是哪个星球上的人，弄到最后你自己也分不清自己了。人人都好像不是用自己的脚在走路，而是被一种看不见的力量在往前推。很难听见自己的脚步声了，只听得耳边价呼呼风响，眼面前车轮滚滚，你不知道是在何处，忘记了是从哪里来，又到哪里去，行动就是一切。 偶尔回到空寂的林间来了，又听到了自己的脚步声。听到这种声音的时候，似乎觉得有一股和熙的风，一股清冽的水穿过了心头。好像又回到了青少年时代，好像又回到了孤寂的时候。仔细听听，还是那从前的脚步声，悠闲而有些自信，只是声音变得更加轻微，还有疲惫之意。是的，我从乡间走来，迈过泥泞的沼泽，走过碧野千里，那脚步当然会失去了原有的弹跳力，可它还是存在着，还是和我紧紧相随，有这一点也就聊以自慰。我不希望那脚步会把我送到我心中的目的地，那个目的地是永远也不会到达的，如果我能到达的话，后来者又何必去跋涉？ 心中的目标虽然难以达到，脚步却也没有自费，每走一步都是有收获的。痛苦是一种收获，艰难是一种收获，哭泣也是一种必不可少的体验，要不然你怎么会知道欢乐、顺利和仰天大笑是什么滋味？能走总是美好的。我不敢多走了，在湖边的岩石上坐下来，想留下前面的路慢慢地走，不必那么急匆匆地一下子就走完。 太阳从不担心明天的路，一下子便走到了水天相接处，依偎在一座青山的旁边。我向湖中一看，突然看见有一条金色的光带铺在平静的湖水上，从日边一直铺到我面前，铺到我脚下的岩石边，像一条宽阔的金光大道，只要我一抬脚，就可以沿着这条金光大道一直走到日边，走到天的尽头，看起来路途也不遥远，走起来也十分方便。这种景象我见过多次了，它是一种诱惑，一种人生的畅想曲，好像生活的路就是一条金色的路，跃身而下就可以走到天的尽头，走到你心中设想的目的地。可你别忙，你只须呆呆地在岩石上多坐片刻，坐到太阳下沉之后，剩下的就只有一片白茫茫的湖水，你没有金光大道可走，还得靠那沉重的脚步老老实实地挪向前。 （选自2001年第10期《北京文学》）

12．给下列词语中加点的字注音。 ①喧嚣（ ） ②哽咽（ ） ③沼（ ）泽 ④依偎（ ）

13．第二段中“闻鸡起舞”的意思是早起读书，那么“头悬梁，锥刺股”在文中的意思是什么？ 答：_______________________________________________________________________

14．第五段作者说：“我听不到自己的脚步声已有多年了。”岂止是作者，我们有很多人也听不到自己的脚步声，这是为什么？ 答：____________________________________________________________________

15．在许多人眼中，幸福与快乐才是收获。而作者却说“痛苦是一种收获，艰难是一种收获，哭泣也是一种必不可少的体验”。请结合自己的生活体验谈谈你的理解。 答：______________________________________________________________________

16．结尾写道：“你没有金光大道可走，还得靠那沉重的脚步老老实实地挪向前。”这句话向我们揭示了什么样的人生哲理？ 答：_______________________________________________________________________

17．作者在文中主张人要经常倾听自己的脚步声，你对此有何看法？请写一段不超过100字的话谈一谈。 __________________________________________________________________________

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第9课谈生命

第二课时 [学习目标]

1．对生命的现象和规律进行思考，并感受和借鉴这种人生态度，加强生命体验，丰富人文素养。

2．学习用形象的比喻表达对生命感悟的写法，体会文中一系列形象所蕴含的意义。

[温故知新]

1．作者在谈生命时用了什么手法？ （用了多方设喻的方法，把生命比作“一江春水”和“一棵小树”。

2．各用一段话概括“一江春水”的流程和“一棵小树”的成长历程。（各不超过50个字） （答案不必统一，扣住关键语句说清楚。）

[讨论解惑]

①最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？ 最后一层全是议论，从表达主题方面说，在前文对生命的现象作比喻性的充分描写之后，再点明命意．阐明文旨．深化主题；从结构方面说，起着总绾全文的作用，由于文章具有哲理性．议论性的特点，所以最后一段具有作结论的性质。

②怎样理解“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”这句话？ 这是一句形象生动的话，本可以有多种理解，但在中，意思是：希望你的一生有丰富多样的经历，你才真正体验到人生的美好。或者说人生应该经历幸福和痛苦．快乐和悲哀，只有某种单一的经历是不够的。这里的“云翳”喻指丰富多样的经历．体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况，可以指老年时，但也未必确指老年景况。 这句话是诗句，很有意味，可以让学生背诵下来，对于学生理解．体验生活．认识人生都有好处。如果可能，还可让学生仿写类似的语句。

③全文的感情是怎样变化的?感情基调是什么? 表达的感情是丰富多样的。细说起来，随文章的展开，感情呈起伏变化状。文章描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的．平静的；最后描写春水到了大海，表达的心情更是平静的，没有快乐，也没有悲哀。描写一棵小树则略有不同，一开始充分喜悦，充满希望，继而是“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静，没有快乐，也没有悲哀。 尽管全文的感情有起伏变化，但总的说来感情基调是积极乐观的，作者借此文宣示一种健康．进取的人生观。

[课堂小结]

本节课主要弄清以下两点：①准确理解文章主旨；②培养生命意识，以乐观的人生态度直面生活中的困难．挫折。

[同步练习]

一、选择题 

1．加点字注音全对的一项是（ ）

A．挟（jiā）卷  喧（xuān）闹  覆（fù）压  绯（fēi）红 

B．怡（yí）悦  丛莽（mǎng）  枭（xiāo）鸟  芳馨（xīng） 

C．朔（shuò）风  荫（yìn）蔽  云翳（yì）  巉（chán）岩 

D．惊骇（hài） 清吟（yíng） 休憩（qì） 卑（bēi）微

2．下列各项中有错别字的一项是（ ）

A．一泄千里 呻吟 消融 如盖浓阴 

B．悬岩峭壁 洪涛 奔腾 幽花芳草 

C．心平气和 羞怯 浑浊 庄严灿烂 

D．叶落归根 屏息 飘翔 穿枝拂叶

3．下列句中加点的词，使用正确的一项是（ ）

A．快乐虽然兴奋，苦痛又何尝不美丽？ 

B．他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！ 

C．他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔流…… 

D．他遇着骄傲的春天，他也许开出满树的繁花。

4．对课文的理解不正确的一项是（ ）  

A．作者把生命比做一江春水，描绘出奔流入海的壮观画面，豪放中又不失浪漫。  

B．生命的历程应当有欢乐和痛苦，这样才能使人走向成熟。  

C．作品结尾暗示人们，生活中有很多不幸和痛苦，它为编织美丽的人生创设了机遇。 

D．我们个人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美丽的。

5．“风暴使树木深深扎根”这句话不仅说明了一种自然现象，更蕴藏着一个深刻的道理。请根据下面的要求答题。

（1）请说出这句话中蕴含的道理。 答：_______________________________________________________________________________

（2）请举一个现实生活中的实例来证明这个道理。 答：_______________________________________________________________________________

二、阅读下面语段，完成语段后问题。 我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷地滚滚的沙石，快乐勇敢的流走，一路上他享受着他所遭遇的一切：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪的起伏催逼，直到他过了，冲倒了这危崖他才心平气和的一泻千里。有时候他经过了细细的平沙斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静的流着，低低的吟唱着，轻轻的度过这一段浪漫的行程。有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，又加给他许多新生的力量。有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖，这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远的望见了大海，啊！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！大海庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢信来生！生命又像……江流入海，叶落归根；我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？我曾读到一个警句，是“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。世界．国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了。

1．“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”呢？请根据文意或语境写出你的理解。 答：_______________________________________________________________________________

2．请分别说明以下三句话在文中的意思。 （1）多么光明，又多么黑暗！ （2）他说不上快乐，也没有悲哀！ （3）愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。 答：_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

3．下列对这篇散文的赏析，正确的两项是（ ） 

A用充满哲理性的语言，对生命过程进行了形象的描述，抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟和绝唱。 

B关于生命和生命的意义，原是一个复杂严肃的话题，但作者却能深入浅出，娓娓道来，在说理方法上与鲁迅先生的《拿来主义》具有异曲同工之妙。 

C语言形象生动，许多句子不乏深刻的比喻象征意义，如“平沙斜阳芳草里，看到了夹岸桃花”，就使人感受到生命晚景的瑰丽。 

D结构严谨，开合自如，行文上非常注意前后照应，如结尾一段中说“一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行”，就与第一段对江流入海过程的叙写完全照应。 E反复说“我不敢说来生，也不敢相信来生！”，又说“我们是多么卑微，多么渺小”，这些看似与积极乐观的主题不太和谐的略带宿命和伤感的文字，应作正话反说理解。

4．对“不是每条一条江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话理解不正确的一项是（ ）  

A．揭示出生命的真谛，生命的活力只有在奋斗中才能体现。  

B．生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。  

C．成了死湖和空壳，也是生命存在的一种形式，不必遗憾。  

D．只有不断流动，生命之水才有活力；只有不断生长，生命之树才能常青。

5．文中画线句“生命又像……”省略了一段话，请联系上下文思考．推断： （1）“生命又像”什么？生命又像 。 （2）围绕这一比喻可以写哪些内容？请用简洁的语言叙述。 答：_______________________________________________________________________________

6．请用“生命像……”开头，写几句话（30—50字），表达你对生命的理解。（文中的比喻和上题中推断的比喻除外） 答：_______________________________________________________________________________

三、阅读下列短文，回答问题： 爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了；枝叶纠缠，荫影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蜢虫驱赶到蜘蛛网上去。那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。这里，最壮观的要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，大概总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。 “真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来!”奶奶总为这个马蜂窝生气。 “不行，要蜇死人的!：’爷爷说。 “怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。”奶奶反驳道。 “捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手。 我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊 通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。 妹妹躲在门缝后边，眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在 门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬乎想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了!我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。 当夜，我发了高烧。眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。家里人轮番用了醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾把儿，也没能使我那肿疱迅速消下去。转天请来医生，打针吃药，七八天后才渐渐复愈。这一下好不轻呢!我生病也没有过这么长时间，以致消肿后的几天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那 些马蜂还守在小门口等着我。 过了些天，惊恐稍定，我去爷爷的屋子，他不在，隔窗看见他站在当院里，摆手招唤我去，我大着胆子去了，爷爷手指窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂!我惊吓得差点叫起来，慌忙跳开。 “怕什么，它早死了!”爷爷说。 仔细瞧，噢，原来是死的。仰面朝天躺在地上，几只黑蚂蚁在它身上爬来爬去。 爷爷说：“这就是蜇你那只马蜂。马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。” “那它干嘛还要蜇我呢，它不就完了吗？” “你毁了它的家，它当然不肯饶你。它要拼命的厂爷爷说。 我听了心里暗暗吃惊。一只小虫竟有这样的激情和勇气。低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻颤动，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架式；与毁坏它们生活的人拼出一死，真像一个英雄……我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我心上。 那一窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。 这一年，我经常站在爷爷的后院里，始终没有等来一只马蜂。 转年开春，有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下，落到被晒暖了的木窗框上，然后还在去年的旧窝的残迹上爬了一阵子，跟着飞去而不再来。空空又是一年。 第三年，风和日丽之时，爷爷忽叫我抬头看，隔着窗玻璃看见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。在这中间，我忽然看到，一个小巧的、银灰色的、第一间蜂窝已经筑成了。 于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告诉自己：再不做一件伤害旁人的事。

7．速读全文，说说你从中明白了什么道理。 答_________________________________________________________________________________

8．围绕捅马蜂窝这件事，作者精心安排的思路是：______________→“我”捅了马蜂窝 ______________→后院又有了马蜂窝。

9．“捅马蜂窝”这个词语，我们在日常生活中也常常用到，它的意思是_______________

10．读文章第一段，有似曾相识之感，它与课文《_________》中描写的无忧无虑的童年生活十分相似。

11．文中加横线的“那多有趣”的“那”指的是______________。

12．捅马蜂窝一段描写得紧张而惊险，这从“我”______________、妹妹______________和马蜂______________等描写可以形象地感觉到。

13．文中加线的句子用了比喻，结合文意理解其运用的妙处。 答：______________________________________________________________________________

14．马蜂窝中有百十来只马蜂，为什么文章只重点写了一只？ 答：______________________________________________________________________________

15．作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么？ 答：_______________________________________________________________________________

16．文末“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是谁？ 答：____________________________________________________________________________

[延伸拓展]

一、阅读《我的四季》回答问题。 我的四季 生命如四季。 春天，我在这片土地上，用我细瘦的胳膊，紧扶着我锈钝的犁。深埋在泥土里的树根．石块，磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。我汗流浃背，四肢颤抖，恨不得立刻躺倒在那片刚刚开垦的泥土之上。可我懂得我没有权利逃避，在给予我生命的同时所给予我的责任。我无须问为什么，也无须想有没有结果。我不应白白地耗费时间，去无尽地感慨生命的艰辛，也不应该自艾自怜命运怎么这样不济．偏偏给了我这样一块不毛之地。我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去。我绝不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。 夏日，我曾因干旱，站在地头上，焦灼地盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵。那是怎样的望眼欲穿．望眼欲穿呐!盼着、盼着，有风吹过来了，但那阵风强了一点，把那片载着雨滴的云朵吹了过去，吹到另一片土地上。我恨过，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它给我一滴雨。那是什么样的痴心妄想!我终于明白，这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。于是，我不再妄想，我只能在我赖以生存的这块土地上，寻找泉水。 秋天，我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐。但我并不因我的谷粒比别人干瘪便灰心或丧气。我把它们捧在手里，紧紧地贴近心窝，仿佛那是新诞生的一个自我。 富有而善良的邻人，感叹我收获的微少，我却疯人一样地大笑。在这笑声里，我知道我已成熟。我已有了一种特别的量具，它不量谷物只量感受。我的邻人不知和谷物同时收获的还有人生。我已经爱过．恨过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过……细细想来，便知晴日多于阴雨，收获多于劳

作。只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尽度来衡量我值得或是不值得。 到了冬日，那生命的黄昏，难道就没有什么事情好做?只有隔着窗子，看飘落的雪花．落漠的田野，或是数点那光秃的树枝上的寒鸦?不，我还可以在炉子里加上几块木柴，使屋子更加温暖；我将冷静地检点自己，我为什么失败，我做错过什么，我欠过别人什么……但愿只是别人欠我，那最后的日子，便会心安得多！ 但我还是有事情好做，我将把这一切记录下来。人们无聊的时候，不妨读来解闷；怀恨的人，也可以幸灾乐祸地骂声：活该!聪明的人也许会说这是多余；刻薄的人也许会敷衍出一把利剑，将我一条条地切割。但我相信，多数人将会理解，他们将会公正地判断我曾做过的一次。 在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我!

1．作者以“生命如四季”领起全文，层次分明，寓意深刻，请在下面横线上进行填写，以完整地显示全文的脉络和内容。 春，_________________，_________________； 夏，青年时期，浇灌人生； 秋，_________________，_________________； 冬，晚年时期，品味人生。

2．在生命的春天里，作者面对自己的“不毛之地”是怎样做的? 答：_______________________________________________________________________________

3．如何理解“我”收获的欢乐是“又酸又苦”的? 答：_______________________________________________________________________________

4．为什么“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我”? 答：_______________________________________________________________________________

5．作者把生命比作四季，想一想，还可以把生命比作什么，请把你的想法写在下面。 答：_______________________________________________________________________________

二、阅读文段，回答问题。 用心脏生活 范晓波 我一直反对用成熟或者幼稚之类的词汇来衡量一个人的进步程度，因为这是一种基于大众准则的理性判断，并不能涵盖一种更接近诗意的生存。 我20岁左右的时候，经常因为过于率真浪漫而在为人处世上发生事故。所以便用法国著名风景画家柯罗来抵挡别人对自己许多可笑举止的嘲笑。因为那么伟大的柯罗，对社会常识依旧知之甚少，以致父母从不放心他一个人单独出门，他五十多岁了，外出还必须向母亲请假。 柯罗的幼稚也许是因为他沉醉于对美的探索而忽略了对生活技能的演练，可以相信的是，他在画布上从不会迷路，并因此比那些成熟的人领略到了更多的人生辉煌。 还有另一种人的不成熟，是因为无法学会和适应流行的价值准则。他们是时代的水土不服者，或者说，他们眼里根本就没有那些公共绿地上的栅栏，孤独的身影骄傲地掠过人群的尖叫和愤怒。 曾读过一个故事：一个欧洲商人在太平洋的一座小岛上发现一个老者手编的草帽很漂亮，每只售价20比索。商人想倒一些到欧洲去卖，便问老者：“如果一次买一万顶，每顶可以便宜多少?”老者却答：每顶还要多加10比索，因为编一万顶相同的帽子会让我乏味而死。 我真是爱极了这个老人，他用近天籁的声音，对自以为是的商业法则说了一声不。 能列出的前辈还有许多。他们飞行在芸芸众生的头顶，相似的身影重叠在一起，成为我的精神教父，鼓励我在森林之外长成独特的一棵树——不计后果地爱，绝不含糊地恨。到了30岁还相信光荣与梦想。 有一种人，他取舍生活的主要依据不是得与失，甚至不是世俗意义上的对与错，人生指南里只有美与丑．泪水或者麻木之类的路标，他们不一定能抵达所谓的成功，但胸腔里永远装满了感动与幸福。 他们和人群最大的区别在于：人们习惯于用大脑指导人生，而他们，更喜欢用心脏生活。

6．文章第三．四段中的“成熟”和“不成熟”与我们通常的理解有着不同的内涵，它们在文中具体指什么? 答：(1)成熟：___________________________________________________________________ (2)不成熟：___________________________________________________________________

7．老者售帽的故事体现了一种全新的生活理念。根据文意，对此进行概括说明。 答：_______________________________________________________________________________

8．常人习惯于“用大脑指导人生”，这是一种什么样的人生态度呢?根据文意。简要回答。 答：_______________________________________________________________________________

9．下列对这篇散文的赏析，正确的两项是 ( ) A． 这篇散文一反基于大众准则的理性判断，表达了作者“洒向生活都是爱”的人生态度。 B． 从20岁经常“在为人处世上发生事故”，到30岁“还相信光荣与梦想”，这表明“我的率真与浪漫依然未改”。 C． 同对待柯罗只知道绘画的“幼稚”一样，作者对“还有一种人”的“不成熟”也是持赞赏态度的。 D． 文中的“前辈”教诲我们：不计得失，不管对错，只要努力追求并获得成功，就会得到人生的感动和幸福。 E． 作者以哲人的思索、哲理性的语言，为我们揭示了一种生活的道理，给人们以深刻的启迪。

三、阅读下列短文，回答问题： 丁香赋 每当冰雪消融，一股细细的清香立刻浮满北国冰城，是丁香选择了哈尔滨，还是哈尔滨选择了丁香?问花花不语，天地间都在感叹着花与城的奇缘。 “忽如一夜春风来,千树万树丁香开。”当春风尚未完全驱走哈尔滨的冰寒，丁香就像春天的使者，绽满枝头，如霞如烟，哈尔滨的春天实在是太短暂了。丁香就像春天里的一个梦，与哈尔滨的春天交相辉映，有了丁香花，哈尔滨的春天就变得芳香四溢，美伦美奂。 春天的丁香花，夏天的太阳岛，冬天的冰雪，是每个哈尔滨人心中的挚爱。几十万株丁香装点着哈尔滨的街道、公园、庭院。 丁香的花小如丁,数不清的小花汇到一起,一蔟蔟的，紫中带白，白中映粉，远远望去，花如云，花如海，花如霞。这情景给寒冬里走过来的人以张力，创造的热情，想象的驰骋。 丁香，花香袭人，在花草中，它的香气最为浓郁了，倘若你漫步街头，往往是还没有看见花，香气已先冲入鼻中，一代代的哈尔滨人就是在这沁人心脾的芬芳中梦想自己的未来。 丁香在我国有一千多年的栽培历史，它给中国的文化平添了无限秀色。 古时，有许许多多关于丁香的传说,说丁香是“神树”,它能给人带来幸福。 历代的文人墨客，又为丁香留下了许多名篇： “五月丁香开满城，芬芳流荡紫云藤”。 李商隐则用“芭蕉不展丁香洁，同向春风各自开”的诗句，描述情人的思恋之心。 哈尔滨人把丁香作为自己的市花，丁香是他们情感的寄托，审美的移情，更是对生命价值的一种追求。 丁香花的生命力很顽强，能绽放在北纬45度线上，深得哈尔滨人的宠爱。 这里的丁香外表柔媚,但它的根紧紧地抓住土地,纤细的枝杆,劲健地支撑着一簇硕大的花冠，抵御着北方的风寒和干旱。 初春，丁香浓香馥郁花飞全城；深秋，浓绿的叶子也久久不肯落下；就是到了严冬，它那无叶的枝条也在孕育着一个春天的花潮。 哈尔滨人对丁香的深情，在于丁香的品格凝聚了塞北人独特的精神风貌，她聚小而成大气，抗艰难而争上游，坚韧、顽强，生机勃勃。 丁香是哈尔滨人精神的写照，丁香是北国历史的见证，丁香，秀美的花色，繁茂的花丛，把北国冰城装点得分外娇娆。 丁香是哈尔滨人的挚爱，哈尔滨是丁香永久的家园。

10．阅读全文，说说作者赞美丁香花是为了赞美什么。 ______________________________________________________________________________

11．“忽如一夜春风来,千树万树丁香开。”是根据________写的《_________________》中的诗句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”改写而成。

12．作者根据什么说丁香“给中国的文化平添了无限秀色”？（可用文中原句回答） ______________________________________________________________________________

13．品味下面句子的精彩之处。（任选一句） ① 花如云，花如海，花如霞。 ______________________________________________________________________________ ② 就是到了严冬，它那无叶的枝条也在孕育着一个春天的花潮。 ______________________________________________________________________________

14．丁香花、太阳岛、冰雪是哈尔滨人心中的挚爱，南京的梅花、栖霞红枫、雨花石、玄武湖等也是南京人心中的挚爱。请你选择具有南京（含郊县）地方特征的一景或一物，写一段话，抒发自己的喜爱之情。（不得直接套用文中的原句，不超过60字） _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

参考答案 第九课谈生命 第一课时 [同步练习] 一、 1．D（“骇”应读hài） 2．B（危，是“高”的意思。） 3．B（A项中的“屈”应为“曲”；C项中的“溶”应为“融”；D项中的“偿”应为“尝”） 4．D（D项是主谓短语，其它三项是并列短语） 5．C 二、 6．C（此题凭借每一选项中的第一个词语即可作出正确判断。首先，江流不可能“挟卷着”悬崖峭壁；其次，“曲折地”“冲倒了”不通；“曲折地”只有和“穿过了”搭配。） 7．形容波平浪静。（看上文：“他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼”，这里写江流波涛汹涌；“直到他过了，冲倒了这危崖他才心平气和的一泻千里”，“才”“一泻千里”表明江流由激荡转为直泻而下，波峰浪谷消失了。） 8．指雨水。（注意上文的“暴风雨”．“大雨”．“雨过天晴”，可以想到四处的雨水注入江中。） 9． B 10．“一江春水”侧重于阐明生命的力量（或生命的美好），“一棵小树”则侧重于揭示生命的价值；两个比喻的内涵相互补充，形象而又完整地阐明了生命的过程和意义。 11．B 三、 12．① xiāo ② yè ③ zhǎo ④ wēi 13．参考答案：熬夜苦读（或勤奋读书） 14．围绕“现代社会中的其他声音太嘈杂、太喧嚣了，金钱、名誉、权力等各种各样的诱惑，使人疲于奔命”来答即可。 15．围绕“经历过痛苦、艰难、哭泣之后的收获也是真正的收获”，结合自己具体的生活体验来答即可。 16．围绕“人只有脚踏实地，才能一步步接近人生目标”来答即可。 17．围绕“倾听自己的脚步声”来答即可。 第九课 谈生命 第二课时 [同步练习] 一、 1．C 2．A 3．B 4．D（生命的“渺小卑微”和生命的“痛苦美丽”没有因果联系。） 5．（1）“风暴”喻重大的挫折和磨难。整句话所蕴含的道理是：能经受住重大的挫折和磨难的生命更加坚强。（2）本题系开放性试题，所举事例与道理吻合即可。 二、 1．“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”则可借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入角度，引出了下文生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。 2．（1）“大海”作为生命的归宿，“光明”象征生命达到辉煌顶点，“黑暗”表示生命的终结。 （2）生命是一种过程，生生不息是自然规律，显示了“生而何欢，死而何惧”的平常心。 （3）希望人们能承受更多的与生命相生相伴的快乐与苦恼，用以构筑一生的完美。 3．A B 4．C 5．（1）一棵小树（或一粒种子） （2）本题是探究式阅读的考查，所答内容应与下列例句相近。例句：它在生长中伴随着快乐和痛苦。春天抽叶开花，夏天浓荫结果，秋天叶色绯红，冬天落叶归根。或：既吸收空气，承受阳光，又经历风吹雨打，酷暑严寒。 6．本题答案为开放性的。写出贴切比喻；围绕比喻想象；表达贴切。 三、 7．人应该与一切有生命的事物和睦相处，不要做伤害它们的事情。 8．爷爷后院有马蜂窝 后悔捅马蜂窝 9．比喻惹祸或触动不好惹的人 10．从百草园到三味书屋 11．头上蒙块布，拿竹竿捅马蜂窝 12．捅马蜂窝的动作、紧张的心理、匆忙的逃跑 怕蜂进屋、关门逃跑 拼死复仇的气 13．形象地写出了马蜂家园被毁，受到伤害后拼死复仇的气势。 14．因为这只马蜂给“我”留下深刻的印象，它不仅蜇了“我”，它的死又与“我”有关。 15．说明了“我”从捅马蜂窝这件事中，心灵受到震撼，思想发生了极大的变化。 16．点明中心，收束全文，使文章的主题得以升华；“旁人”指作者以外的一切有生命的事物。 [延伸拓展] 一、 1．少年时期，耕种人生；中年时期，收获人生．（每空1分，共4分） 2．咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去（2分） 3．经过春夏的艰辛和磨难，收获得却很微少（2分） 4．晚年回想一生，认真地活过，无愧地付出过；现在仍在努力做事（2分） 5．比喻要求新颖贴切，表述清楚。 二、 6．(1)指谙熟人情世故，通晓社会常识，掌握生活技能。(2)指不遵守社会规则，放荡不羁，傲慢自负。 7．追求美好的心灵感受比追求物质利益更重要。 8． 以得失．对错为准则来取舍生活。 9． BE(A作者的人生态度有“不计后果地爱”和“绝不含糊地恨”两个方面；C两者的原因．结果都不同，作者对后者并不持赞赏态度；D应是“世俗意义上的对与错”，而且原文中说“他们不一定能抵达所谓的成功”。) 三、 10． “赞美哈尔滨人‘聚小而成大气，抗艰难而争上游，坚韧、顽强，生机勃勃’的精神”。 11．岑参 白雪歌送武判官归京 12．古时，有许许多多关于丁香的传说。历代的文人墨客，又为丁香留下了许多名篇。 13．点明拟人、比喻修辞手法、说出其表达效果的满分。 14．写出南京的景或物的名称，准确表达喜爱、赞美之情得满分。

4、《热爱生命》年级语文导学案及教案

学习目标：

1.把握小说富有传奇色彩的情节结构。

2.体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。

3.领会主人公的精神魅力及其象征意味。

4.体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养敬畏生命、热爱生命的理念。

学习重点：领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。

学习难点：体会小说的象征意义。

学习过程

一、基础知识

1.给下列加点的字注音

舐着 巉岩 加冕裹脚 半身不遂 黏膜 龇牙 嗥叫 骸骨海市蜃楼 掐死戳 蜿蜒 吹毛求疵 辗转 吮吸 粗糙 奄奄一息

2、解释下列词语：

隐约

海市蜃楼

耷拉

半身不遂

吹毛求疵

二、理解探究

1．试理清文章的思路

2.小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来?

3.文章表达了作者怎样的情感？揭示了什么样的主题？

三、合作释疑

1. 试分析在塑造人物时作者主要采用了哪些描写方法？

2.文中写比尔的下场有什么作用？

3. 作者为什么没有赋予主人公具体的名字，而是用“这个人”来指代？课文中的“狼”，其实远远不止是一种凶猛的动物，它已经成了一种象征，想一想，它象征什么？

4.语言有什么特色？你认为哪些地方写得好？试对它进行赏析，说说它好在什么地方。

四、课内精读

阅读下列选段，回答问题

下午，这个人发现了一些痕迹，那是另外一个人留下的，他不是走，而是爬的。他认为可能是比尔，不过他只是漠不关心地想想罢了。他并没有什么好奇心。事实上，他早已失去了兴致和热情。他已经不再感到痛苦了。他的胃和神经都睡着了。但是内在的生命却逼着他前进。他非常疲倦，然而他的生命却不愿死去。正因为生命不愿死，他才仍然要吃沼地上的浆果和鲦鱼，喝热水，一直提防着那只病狼。

他跟着那个挣扎前进的人的痕迹向前走去，不久就走到了尽头——潮湿的苔藓上摊着几根才啃光的骨头，附近还有许多狼的脚樱他发现了一个跟他自己的那个一模一样的厚实的鹿皮口袋，但已经给尖利的牙齿咬破了。他那无力的手已经拿不动这样沉重的袋子了，可是他到底把它提起来了。比尔至死都带着它。哈哈！他可以嘲笑比尔了。他可以活下去，把它带到光辉的海洋里那条船上。他的笑声粗厉可怕，跟乌鸦的怪叫一样，而那条病狼也随着他，一阵阵地惨嗥。突然间，他不笑了。如果这真是比尔的骸骨，他怎么能嘲笑比尔呢？如果这些有红有白，啃得精光的骨头，真是比尔的话？

他转身走开了。不错，比尔抛弃了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比尔的骨头。不过，如果事情掉个头的话，比尔也许会做得出来的，他一面摇摇晃晃地前进，一面暗暗想着这些情形。

1．根据选文有关内容，你能设想他与比尔之间曾经发生了什么事吗？用自己的话概述出来。

2．如何理解“然而他的生命却不愿死去”这句话？

3．“哈哈！他可以嘲笑比尔了”。为什么他可以嘲笑比尔？（用原文回答）

4．“他怎么能嘲笑比尔呢？”这一句是_____________句，改成陈述句是________________________。应这样理解这句话_________________________________________________________________________

5．“不错，比尔抛弃了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比尔的骨头。不过，如果事情掉个头的话，比尔也许会做得出来的，”这句话运用了什么修辞方法？有什么作用？

6．如果比尔没有抛弃他，你觉得他们能走出困境吗？请说明你的理由。

五、拓展延伸

阅读下面的文字，回答问题

1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到了伤害。在混乱的废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他儿子上学的学校。在他眼前，那个昔日充满孩子们欢笑的漂亮的三层教学楼，已经变成了一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛然想起自己常对儿子讲的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起的。”他坚定地站起身，向那片废墟走去。……

这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”他挖了8个小时，12个小时，24个小时，36个小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。到第38个小时，他突然听到底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”

是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达，我的儿子！”“爸爸，真的是你吗？”“是我，是爸爸，我的儿子。”“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着，就一定会来找我，也就能救出大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起的。”“你现在怎么样？有几个孩子还活着？”“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，屋顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。”父亲大声向四周叫喊：“这里有14个孩子，都活着！快来人！”过路的几个人赶紧上前帮忙，50分钟后，一个安全的小出口开辟了出来，父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”“不，爸爸，先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕，不论发生什么，我知道你总会和我在一起的。”

这对了不起的父子在经历了巨大的磨难后，无比幸福的紧紧拥抱在一起。

1. 以上几段文字，叙述了一个什么事件？

2.你认为文中画线句子写得好吗？说明理由。

3. 请写出文中表现阿曼达父子心心相连的一句话。

4.文章结尾一段说这对父子“了不起”。仔细阅读文章，根据文章中对父子二人的描写，说说他们各有什么了不起的地方。

5.请根据文章内容提示，想象地震刚刚发生、教室刚刚塌陷时阿曼达的处境，写一段他的所见、所想和所做。不超过100字。

达标测试

一、积累与运用

1、小说《热爱生命》的作者是 （国别）小说家 （姓名）。

2、解释下列词语。

累赘：

吮吸 ：

号啕：

3．选出不同于其它三句的一项（ ）

A.狼嗥的声音在荒原上飘来飘去，在空中交织成一片危险的罗网。

B.他隐约看到一只灰狼的头。那双尖耳朵并不象别的狼那样竖得笔挺。

C.他的灵魂和肉体虽然在并排向前走，向前爬，但它们是分开的，它们之间的联系已经非常微弱。

D.他的动作很慢。他好象半身不遂地哆嗦着。

二、阅读石缝间的生命(节选)回答问题

石缝间的生命(节选) 林 希

①石缝间那倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。

②是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天涯。当它们不能再找到泥土。便杷最后一线生的希望寄托在这一线石缝里。尽管它们也能从阳光里分享到温暖，从雨水里得到湿润，而惟有那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。它们面对着的现实该是多么严峻。

③于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。

④或者就只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄。岁岁枯荣。它们只有三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉，告知你生存该是多么艰难；更有的。它们就在一簇一簇瘦叶下自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。这就是生命，如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。

⑤或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它们不似田野上的同宗长得那样茁壮，它们的茎显得坚韧而苍老。它们的叶因枯萎而失却光泽。它们已经不能再去为人们作佐餐的鲜嫩的野菜，却默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。生命就这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情。但一切适者就是战胜环境的强者。生命现象告诉你，生命就是拼搏。

⑥如果石缝间只有这些小花小草。也许还只能引起人们的哀怜，而最为令人赞叹的。就在那石岩的缝隙里，还生长着参天的松柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的峰巅，只有那盘结在石崖上的树根无声地向你诉说，它们的生长是一次多么艰难的拼搏。

⑦如果一切的生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地，那么，世界上就会有一大片一大片的地方成为永远的死寂。

⑧愿一切生命不因飘落在石缝间而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境，生命是在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。

⑨石缝间顽强的生命，既是生物学的又是哲学的更是美学的，它向你揭示出笑的、壮丽的心灵世界。

⑩石缝间顽强的生命，它是具有如此震撼人们心灵的情感力量。它使我们赖以生存的这个星球变得神奇辉煌。

1．“生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。”对这一句理解正确的一项是………………………………………( )

A．生命的尊贵、辉煌壮丽。在于野草青青、绿遍山山岭岭，使大自然充满生机，显得辉煌壮丽。

B．在于环境无论怎样艰难，都顽强不屈地生长。

C．是相对于无生命的岩石而言。生命是有机体。岩石扼制不了生命，生命却征服了岩石。

D．在于落在石缝间也能生长，倘在肥沃的大地上，就更加旺盛繁茂，辉煌壮丽。

2．“生命就是这样地被环境规定着……生命就是拼搏”这句话的含义是什么?

3．松柏的形象包含着什么样的情和理?

4．“愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄艾艾”这句话的含义是什么?

5．愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境，“寻求最艰苦的环境”应如何理解?

6．石缝间顽强的生命，向你揭示出怎样一个美的、壮丽的心灵世界?

7．从野草到山花到松柏的结构安排有什么好处?

5、《枣儿》（教案学案一体化）

人教版九年级下册第十五课《枣儿》教案学案一体化

第15课 枣儿（一课时）

【学习目标】

1．口述故事梗概，理清剧本思路。

2．认识文中老人和男孩的思想性格，把握表现人物的手段。

3．“枣儿”在文中的作用。

4．重点理解全剧所运用的象征艺术表现手法

5．理解剧本的思想内容

【资料下载】

１．作者介绍 孙鸿为靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第１期，获'99中国曹禺戏剧奖－小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖．优秀导演奖．优秀演员奖。

２．时代背景 在剧烈深刻的社会变革中, 人们的思想观念．生活方式面临着严重的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。

３．名家点评 那是一个奇特的生命。世代繁衍，生生不息，自在长青，永无衰竭。它涌动着温暖的亲情，张扬着至纯的人性，只奉献不图报，守诚信不扭曲，不为无望而绝望，纵有无奈却无悔。那呼喊发自内心，是根在呼吸，泉在喷涌。那呼喊不只是期盼，更是一种给予，一种天赐——是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托。 那是一片多彩的世界。爹娘的呼喊没有回应，却引导我们去追寻儿孙的脚步。那枣儿不仅给人以活力，更使人思考。它像被插上翅膀可以到处飞舞，便带着一丝惶惑几分躁动飞出田野，飞出村庄，飞出生它养它的地方。终于，他们发现了一片以前不曾相识的新天地，渐惭地又发现了一个以前不曾相识的新自我。人挪活树挪也活，枣儿何处不养人?他们何曾没有听到爹娘的呼喊，正是这呼喊健全着他们的神经，丰满着他们的羽翼，使他们飞得更高更远，直到世界在他们眼里也变成一个村庄，正是这呼喊化作阵阵长风，催发着美丽的枣儿花开遍全球。 那是一座亟待修茸的家园。请不要因儿孙没有问应而伤心，可知儿孙曾一千次．一万次梦里作答，一千次．一万次梦回千里。他们焦虑而内疚的呼喊，爹娘又何曾听见?枣儿是一座永久的家园，人们从这里走出，最终还要回到这里，不，他们在精神上从来没离开过这里。身影的离去愈映出心灵的坚守，时空的超越反铸成情感的皈依。愈是现代化愈能激起人们对古老情怀的追忆和对文学古典主义的眷顾。然而，枣儿又是一座需要护理和更新的家园。枣园不是樱桃园。爹娘岂能被时代遗忘。让爹娘也见识一下未曾见过的新天地，认识一下不曾相识的新儿孙，尝一口移栽它乡的新枣儿，享受一下让他们再无牵挂的新家园，爹娘的呼喊就会变得从容．自信和年轻。为了让古老的家园也变得五彩缤纷，让家乡的枣树结出更加奇异的甜果，爹娘尽可放心地让儿孙走出家园吧。当他们回来的时候,捧给爹娘的将是一个崭新的世界。我惊奇，爹娘在享用那奇异的甜果果时，竟品出依然浸润在那甜果果中儿孙小时的尿香味儿；我更欣慰，当匍匐在爹娘脚下吃着爹娘留给自己的枣儿时，儿孙仍由衷地赞叹：“还是家乡的枣儿好吃！”

【整体感知】

１．语知归类 ①生字注音 蓦然 mo 翘首qiao 咀嚼ju jue 囫囵 hu lun ②词语积累 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 津津有味：形容有滋味．有趣味。 囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。 咀嚼 ：比喻对事物反复体会。 翘首：抬起头来望。 蓦然：突然地。

２．理清思路 《枣儿》是一个话剧小品。其剧情是：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露了自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。 全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节：事情发生在乡间一棵挂满“红枣”的老树下；开场的童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情；男孩因“捡枣”而与老人邂逅；老人请男孩吃“枣儿”；算命先生给老人的儿子起名，以及儿子小时候尿尿的事情，都离不开“枣儿”；老人给男孩讲“枣树”的来历，以及“一颗枣儿落到鬼子的钢盔上”．闹灾荒时爷儿俩靠“仅剩的八十一颗枣儿”活命的故事，也都离不开“枣儿”；男孩要把“枣儿”带回家，留给父亲吃；结尾以“枣儿甜，枣儿香……”的童谣，与开场相呼应。结构图如下： 一． 童谣开场 枣 枣儿来历 呼 感 儿 老人念儿子 枣儿尿脖子 唤 动 为 二．男孩与老人邂逅 枣儿尿树 亲 亲 线 藏枣留父亲 人 情 索 枣儿思父亲 吃巧克力 三．童谣收场

３．讨论解惑

①怎样认识剧本的人物形象? 全剧只有两位人物出场：老人和男孩。 老人：首先是老一辈的农民形象。他一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。老人的形象又是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心．不失希望而又有所失落。 男孩：则是年幼的新生一代的形象。他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性；他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。 剧中还有两个未出场的人物：老人的儿子和男孩的父亲。 老人的儿子（枣儿）：不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界。 男孩的父亲：离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成了新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。

②剧本是怎样生动地表现人物感情的?

１、个性化的语言生动地表现了人物的感情。剧中的人物语言个性鲜明，真实自然，具有浓郁的感情色彩。例如，老人的语言亲切朴实，富有情味，具有长者之风而又有很浓的乡土气息和很强的人生沧桑感。“老子个儿大，儿子个儿能小吗？”体现出老人朴实自豪与典型的乡土语言。 例如，“（捏捏男孩的脸）爷爷小时候，还不跟你一样？脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢，唉！眨眼工夫，六十年过去了——快吃枣儿吧（从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿）你吃这颗。”此句道出了老人的人生沧桑感。“（将枣儿擦干净）给，尝尝。男孩默默地接过。吃吧，树上的枣儿多着呢！” 老人的语言表现了长者对小孩的疼爱，而且随着他与男孩交往的深入，这种疼爱的感情表现得越来越强烈。男孩的语言则显得纯真活泼，稚嫩可爱。例如，“和你的脸一样，皱巴巴的”表现了男孩的天真可爱顽皮。又如，“迷路了吧？（见老人沉默默，自语）不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？”写出了孩子对枣儿叔不回家的困惑，表现了男孩的一颗纯真稚嫩的心。从两人的对话中，能使人真切地感受到他们的内心情感。 剧中的舞台提示虽然文字很少，但对表现人物的感情也有不可忽视的重要作用。这些舞台提示大都是人物动作、表情的简要说明，例如，写老人“威严地”“命令”“蓦然温和”“将枣儿擦干净”“掸去男孩身上的灰尘”“清清嗓子”“心事重重”“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，等等，都传神地写出老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。 剧本中的情节，如老人向男孩讲儿子“枣儿”一名的来历，儿子小时候在老人脖子上撒尿并在“枣树”下尿尿的情形；给男孩讲“枣树”的来历．枣儿落到鬼子的钢盔上．闹灾荒时靠“枣儿”活命的故事；男孩要把“枣儿”带回家给父亲吃；老人与男孩拉勾发誓，都生动地表现了人物的感情。

《枣儿》一剧以情感人。全剧重在写情，写老人对儿子．男孩对父亲的亲情，写老人与男孩之间的感情，写老人的故乡之情和对以往岁月的怀念之情。

③怎样理解剧中的象征手法? 全剧运用了象征的艺术表现手法。 “枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。 全剧以“枣儿”为线索贯穿剧情，借“枣儿”牵系和寄托人物的感情：老人和男孩因“枣儿”而相遇．而亲近，又因“枣儿”而引起他们对亲人的思念和呼唤。剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往，但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种隐喻，一种象征。“枣儿”所凝聚的老人的感情和经历，代表的是亲情和历史，也代表一种文化传统．一种生活方式；“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子．男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感心态．思想观念．生存方式．精神归宿都面临着严重的考验。剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。 剧中有不少台词和情节富有象征意味。

例如，老人说：“我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。”其中“慢慢吃才能吃出个甜味”一句，所要表达的意思并不仅是对吃枣而言，也不是对一般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月．对传统生活．对精神家园的感情。 男孩说枣儿叔叔不回家，是“迷路了吧?”这“迷路”是喻指情感的迷失．人生的迷失。又如，男孩谈起父亲会给他带回巧克力，在这一细节中，“巧克力”具有与“枣儿”相对 的文化意义和社会内涵，“枣儿”是传统生活的象征，“巧克力”则是现代生活的象征。在剧本中，诸如此类的台词和细节描写，还有很多。

④怎样理解剧本的思想内容? 剧本的思想内容具有双重性、双向性和多样性。 双重性：剧本的思想内容，在表层上，表现的是牵动人心的深切亲情，一位老人与一个男孩的纯真情义，以及老一辈的深厚乡情；但在深层，表现的是人们在社会变革中的情感动荡．人生变化和生存考验，等等。 双向性：剧中感人至深地描写了老人对儿子和男孩对父亲的亲情，老人与男孩之间真挚感情，以及老人对以往岁月的怀念。剧本所表达的思想内容，实际上有相反相成的两个方面：它既表现了深挚强烈的至爱亲情，也反映了家庭关系的必然变化；既表现了对以往岁月的怀念，也反映了社会变革的必然趋向；既表现了人们对传统的依恋．对精神家园的寻求，也反映了传统的失落．精神家园的失落。其中有迷茫，也有清醒；有困惑，也有企盼；有对往昔的眷念，也有对未来的呼唤。

多样性：剧本的思想内涵十分丰富，因此可以有多样化的理解。例如这样一些看法：剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情；反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通；反映了现代化过程中，青壮年离开乡土．老人孩子留守家园的农村状况；表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统．对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园．走出封闭．走出传统，而迈进现代社会的新生活……如此等等，都是剧本思想内容的应有之义。

【课堂小结】

本节课主要弄清三点：①本课的基础知识；②理解剧中人物形象及表现人物的方法：③“枣儿”在剧中的作用；④象征艺术表现手法；⑤剧本的思想内容。

【同步练习】

1. 填空： （1）舞台说明，也叫”____”，是由于演出的需要，穿插在剧本里的一些文字，内容包括______、______、______、服装、______、______以及______、______、上下场等。 （1）舞台提示；说明性；人物表、时间、地点、道具、布景、表情、动作

一、细读课文，探究下面的问题。 1．老人有几次回忆起儿子枣儿小时候的事?他对男孩又是什么态度?他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态? _____________________________________________________________________________

2．作者想要借枣儿表达一种什么思想感情? _______________________________________________________________________________

3．课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么作用。 ________________________________________________________________________________

二、剧中有不少富有象征意味的台词，不能只按字面理解。可以让学生仔细体会。回答以下台词中加横线的句子的象征意味。 4．男孩：(接住，看枣)爷爷，这熟枣儿和你一样。 老人：和我一样? 男孩：和你脸一样，皱巴巴的。 老人：(捏捏男孩的脸)爷爷小时候，还不跟你一样?脸皮儿像这青枣，嫩白光滑呢。唉!眨眼工夫，六十年过去了——快吃枣儿吧。(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗。 男孩：(拿起熟枣儿放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢。 老人：甜是甜，不中看，谁要啊。 ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

5． 男孩：枣儿叔叔啥时候回来? 老人：不知道。 男孩：迷路了吧?(见老人沉默，自语)不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见?(见老人不语)爷爷，你怎么了? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

6．男孩：爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗?可好吃了! 老人：(心事重重)你有了巧克力，就不会来了。 男孩：来呢，你的枣儿甜! ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

【延伸拓展】

一、阅读下文，回答问题

《送花》

奥斯勒

生活的真谛并不神秘，幸福的源泉大家也知道，只是常常忘记了，于是这才有点奥妙。

故事是由一个守墓人亲身经历和看到的。一连好几年，这位温和的小个子守墓人每星期都收到一个不相识的妇人的来信，信里附着钞票，要他每周给儿子的墓地放一束鲜花。后来有一天他们照面了。那天，一辆小车驶来，停在公墓大门口，司机匆匆来到守墓人的小屋子说：“夫人在门口车上，她病得走不动，请你去一下。”一位上了年纪均孱弱的妇人坐在车上，表情有几分高贵，但眼神已哀伤得毫无光彩。她怀抱着一大束鲜花。 “我就是亚当夫人，”她说，“这几年我每礼拜给你寄钱……”

“买花。”守墓人应道。

“对，给我儿子。”

“我一次也没忘了买花，夫人。”

“今天我亲自来，”亚当夫人温存地说，“因为医生说我活不了几个礼拜了。死了倒好，活着也没有意思了。我只想再看一眼我儿子，亲手来放这些花。”

小个子守墓人眨巴着眼睛，没了主意，他苦笑了一下，决定再讲几句。

“我说，夫人，这几年您总寄钱来，我总觉得可惜。”

“可惜?”

“鲜花搁在那儿，几天就干了，没人闻，没人看，太可惜了!”

“你真的这么想?”

“是的，夫人，您别见怪。我是想起来自己常跑医院、孤儿院，那儿的人可爱花了。他们爱看花，爱闻花。那儿都是活人。可这儿墓里哪个活着?”

老妇人没有作答。她只是又小坐一会儿，默默祷告了一阵，没留话便走了。守墓人后悔自己一番话大直率，大欠考虑，这会使她受不了。

可是几个月后，这位老妇人又忽然来访，把守墓人惊得目瞪口呆；她这回是自己开车来的。

“我把花都送给那儿的人们了，”她友好地向守墓人微笑着，“你说得对，他们看到花可高兴了，这真叫我快活! 我的病好转了，医生不明白怎么回事，可我自己明白，我觉得活着还有些用处!” 不错，我发现了我们大家都懂得却又常常忘记的道理：______________________________ 。

1．(1)文中能表现“死了倒好，活着没意思”的句子是 __________________________________

(2 )老妇人觉得“活着没意思”的原因是_____________________________________________

2．使老妇人的病好转的真正原因是_____________________________________________。

3．文章结尾处说“我发现了我们大家都懂得却又常常忘记的道理”。根据小说的内容，在下面横线上补充一句话，说明这个道理。 这个道理是______________________________________________________________________

4．对文章的赏析不正确的两项是( )( )

A．小说中写了“故事是由一个守墓人亲身经历和看到的”这句似乎无关紧要的话，主要是为了增加故事的真实性。

B．“那儿都是活人。可这儿墓里哪个活着?”在守墓人看来，人活着就应该多关心那些活着的人们，至于死去的就大可以不管了。

C．小说主要运用语言和动作描写来表现老妇人，其形象虽有些模糊却表现了作者想要表现的主题。

D．小说主要是通过对话来展开情节的，在简洁的对话中交代了事情的经过，显得简练而丰富。

E．这篇小说构思精致，情节有起落，出乎意料又在情理之中。

6、《音乐之声（节选）》（教案学案一体化）

人教版九年级下册 第16课 《音乐之声（节选）》教案学案一体化

第16课 音乐之声（节选） （一课时）

[学习目标]

1．体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的， 品味课文中的环境描写，人物语言描写和动作、表情描写。

2．揣摩语言，发挥联想和想像，感受课文中人物唱词所体现的音乐故事片的特色。

[资料下载]

1．作者介绍 勒曼，美国剧作家。

2．时代背景 《音乐之声》是根据百老汇一出上演四年而盛况不衰的歌舞剧改编的。该片获第38届奥斯卡最佳影片等5项奖，。该剧取材于1938年发生在奥地利的一个真实的故事：萨尔茨堡地方有个冯特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子，在纳粹德国吞并奥地利之后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利民歌和爱国歌曲。

3．名家品评 《音乐之声》是电影史上一部经典音乐故事片，是我国观众非常熟悉的影片，至今仍在世界各国上映，经久不衰。《音乐之声》既是一部优美动人的音乐故事片，又是一部反法西斯的爱国主义赞歌。两位主要演员朱莉安德鲁斯和克里斯托弗普卢默的表演真实感人，富有魅力，为影片增添异彩。安德鲁斯的表演别具一格，以乐观明朗的风格塑造了一位迷人的家庭教师形象，出色地表现了女主人公的童心未泯和充沛的青春活力，动作奔放，歌喉动人，举止富于舞蹈美。普卢默则风度潇洒，英俊果敢，他集军人气质与男子汉的气魄于一身，使无数影迷为之倾倒。影片中自然景色优美，积雪的山峰、如镜的湖面、肃穆的教堂、宁静的村庄，与美妙的歌曲相映成辉，寓意深长。

[整体感知]

1．语知归类

①生字注音 峥嵘 zhēng róng 鳞次栉比 zhì 涟漪lían yī 伫立zhù 顶礼膜拜mó 弥撒mí sa

②词语积累 峥嵘：高峻，突出。 鳞次栉比：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨一个地排列着，多用来形容房屋等密集。 涟漪：细小的波纹。 伫立：长时间地站着。 顶礼膜拜：形容十分虔诚地行礼。

2．理清思路

课文分为两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩；第二个场景在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的议论。

在第一个场景中，以富有奥地利特色的地方风光的描写起始，由远而近，层次渐进，向人们展现了巍峨峥嵘的阿尔卑斯山，漫山遍野的挺拔的松树，声声啼唱的云雀，高高山巅上尚未化尽的斑斑点点的残雪，阵阵呼啸的山风，乐声回响的旷野；山麓下峰环水抱的萨尔茨堡，高高低低、鳞次栉比的房屋，座落在绿树浓阴中的庄严肃穆的修道院，以及山坡上的草地、小树林和小溪。在富有诗情画意的景致中，让主人公渐次“亮相”：推出玛丽亚活跃的身影，响起玛丽亚动人的歌声，呈现玛丽亚细部的动作、表情。使人们在剧本中初识女主人公玛丽亚，就感受到她生动鲜明的形象。在这一场景中，开头的环境描写，作为主人公出现和活动的背景，与玛丽亚的纵情歌唱相映衬，情景交融，有力地烘托出人物的内心世界；玛丽亚的歌唱具有很强的抒情性，不仅表现了她对音乐的热爱和天赋，而且展露了她丰富的情感、美好的心灵，内在地揭示了她活泼自由的天性；玛丽亚“远眺群山，轻盈地跳跃、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿又奔到小溪旁，俯身拾起一块石子丢入溪水中，溪水激起了涟漪。她又向前走去，一面放声歌唱。忽然，她猛省过来，用手一拍自己的额头，急忙拔腿就跑，没跑上几步，又转身奔回捡起地上的外衣，发出一声惊呼：‘哦!’急速地跑下山来”，这两段动作性、跳跃性极强的描写，则表现了她活泼自由的性格。

第二个场景，着重以院长和众嬷嬷的对话与对唱，道出她们眼中的玛丽亚的形象，并简练地描写了玛丽亚回到修道院时的情景，使人更深入、更真切地感受到玛丽亚的个性。院长与众嬷嬷在议论中历数玛丽亚种种异乎寻常的举动：她缺席每日必做的功课；她喜欢牲口；她爬树，擦破皮，衣服撕窟窿；她做弥撒，蹦蹦跳跳，嘴里还吹着口哨，头罩底下留着一头卷发，修道院里还把歌儿唱；她上教堂不准时，可忏悔起来倒真心诚意；她什么事都拖拖拉拉，就是吃饭挺准时；她爱唠叨，叫人难捉摸；她总是坐不住，听不进别人的话。这一切，使人感到她是那么自由自在、无拘无束、无忧无虑。嬷嬷们都十分喜爱她，是因为她纯真快乐的天性，她自己快乐，也给别人带来快乐，是她给循规蹈矩、死气沉沉的修道院带来生气，总叫嬷嬷们“笑哈哈”；她们认为她不适合当修女，则是因为她不同寻常的举止和个性，与修道院的环境和教规形成强烈的反差，极不协调。课文临近结尾，描写玛丽亚突然闯进来时的一连串匆忙、快捷的动作，以及在众修女注视下她的举止变化，虽然短短数语，却是颇能显示玛丽亚个性的生动文笔。 课文运用人物的语言描写和动作、表情描写，以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。

3．讨论解惑

①课文中哪些地方是对女主人公形象的正面描写，哪些是侧面描写，有什么艺术效果? 第一个场景以及第二个场景结尾玛丽亚回到修道院时的情形，是对玛丽亚形象的正面描写；第二个场景中院长与众嬷嬷的对话和对唱，则是侧面描写。第一个场景描写玛丽亚在野外歌唱的情形，其中歌词的内容着重展示了她的内心感情和精神世界；第一、二个场景中都有对玛丽亚的动作、表情的描写，则从外在形象上展现了她的性格。第二个场景中描写院长与众嬷嬷的对话和对唱，着重于玛丽亚的日常行为举止，由她们口中道出玛丽亚的种种表现，以及她们对她的看法、态度，从她们的眼中映现出玛丽亚的形象。 课文对女主人公的正面描写和侧面描写，相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚的人物形象。其中的侧面描写很见艺术功力：它丰富了人物的性格，使人物形象更加丰满；将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现；活泼风趣的议论，增添了轻松欢快的喜剧气氛。

②课文是怎样体现音乐故事片的特色的? 音乐故事片是以音乐为重要表演形式的故事片，它在欧美以及其他一些地区和国家，早已是一种相当成熟的电影艺术类型。《音乐之声》被誉为“新风格”音乐故事片的杰作。在这部影片中，音乐是刻画人物性格的重要表演形式和剧情发展的重要表现手段，并与女主人公的生活、命运紧紧相连。影片中的音乐和歌曲生动地刻画了人物并参与了剧情的发展。如在活泼欢快的“哆、睐、咪”歌声中，音乐与画面铺陈了玛丽亚与孩子们感情上的水乳交融，上校独唱的“野菊花”，对上校与玛丽亚关系的改变也起着铺垫的作用。而“音乐之声”这首曲子在影片中多次出现，每次的作用都不相同。这些音乐与人物、情节、气氛有机地融为一体，成为音乐故事片中的经典之作。影片中有独唱、合唱、对唱等大量的演唱，以及载歌载舞的表演，具有活泼欢快的情调。《铃儿响丁当》《朵、来、米》《再见》以及主题歌《音乐之声》等歌曲，优美动听，脍炙人口，其中有的已经成为经典歌曲，深受人们喜爱，在世界广泛流传。这部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音乐的艺术感染力。 课文作为电影剧本的节选，其中玛丽亚的内心独白式的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风格；众嬷嬷对白式的、带有夸张的歌唱，则富有喜剧风格。二者都体现了《音乐之声》的音乐故事片的特色，而后者突出地体现了音乐故事片常有的喜剧色彩。

③修女七嘴八舌评说玛丽亚，概括一下大家的意见，说说在众人眼中玛丽亚是一个怎样的人。

在众嬷嬷眼中玛丽亚天性活泼，热爱歌唱；不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自在；她自己快乐，也总是给别人带来快乐；她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，是与修道院的环境和要求极不协调的，因此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚非常喜爱而又无所适从。

④修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比喻恰当吗?为什么?你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚。 修道院院长的原唱词是：“叫人拿玛丽亚怎么办?叫人怎么能抓住天上的云彩?”“叫人拿玛丽亚怎么办?……叫人怎么能抓住皎洁的月光?”意思是说拿玛丽亚毫无办法，这就如同人无法抓住“天上的云彩”和“皎洁的月光”。修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。此外，课文中还有两句唱词：“玛格丽塔(唱)：水怎么能停留在沙子上？众修女(唱)：叫人拿玛丽亚怎么办？”，意思相同。

⑤阅读影视剧本要注意体会它的画面感。你觉得画面感在中是如何表现出来的? 画面感，是影视剧本区别于其他文学体裁的基本特点。影视作为视觉艺术，是由画面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语言描写之外，主要运用环境描写和人物动作、表情描写，来刻画人物和表现事件，使之能转化为影视中实际的视觉形象或读者头脑中想像的视觉形象，这就是我们所说的影视剧本的画面感。因此，影视剧本注重可以转为视觉形象的描绘性语言，而较少使用不能转化为视觉形象的叙述性语言和心理描写。课文中对玛丽亚在野外放声歌唱时的环境描写，以及对玛丽亚和众嬷嬷的动作、表情描写，都具有生动的画面感。

[课堂小结]

本节课要点：①了解影片的故事内容；②体会影视剧本的特点；③感受音乐故事片的特色，学会用正面描写和侧面描写来刻画人物形象。

[同步练习]

1．生字注音 峥嵘________ 鳞次栉比_______ 涟漪________ 伫立_______ 顶礼膜拜______ 弥撒_________

2．解释下列词语 (1)峥嵘：________________________ (2)鳞次栉比：______________________ (3)顶礼膜拜：____________________________________

3．课文写了哪两个场景，内容是什么？ __________________________________________________________________________

4．课文中哪些地方是对女主人公形象的正面描写，哪些是侧面描写，有什么艺术效果? __________________________________________________________________________

5．课文对女主人公的正面描写和侧面描写有何作用？ __________________________________________________________________________

6．修女七嘴八舌评说玛丽亚，概括一下大家的意见，说说在众人眼中玛丽亚是一个怎样的人。 __________________________________________________________________________

7．修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比喻恰当吗?为什么?你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚。 __________________________________________________________________________

8．你周围有像玛丽亚这种性格的人吗?注意观察，写一段话描写这个人。 __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

[延伸拓展]

一、阅读下列短文，回答问题： 玫瑰树根 地下同地上一样，有生命，有一群懂得爱和憎的生物。

那里有黢（qū，黑）黑的蠕虫，黑色绳索似的植物根，颤动的亚麻纤维似的地下水的细流。

据说还有别的：身体比晚香玉高不了多少的土地神，满脸胡子，弯腰曲背。

有一天，细流遇到玫瑰树根，说了下面的一番话： “树根邻居，像你这么丑的，我从来没见过呢。谁见了你都会说，准是一头猴子把它的长尾巴插在地里，扔下不管，径自走了。看来你想模仿蜒蚓，但是没有学会它优美圆润的动作，只学会了喝我的蓝色汁液。我一碰上你，就被你喝掉一半。丑八怪，你说，你这是干什么？” 卑贱的树根说： “不错，细流兄弟，在你眼里我当然没有模样。长期和泥土接触，使我浑身灰褐；过度劳累，使我变了形，正如变形的工人胳臂一样。我也是工人，我替我身体见到阳光的延伸部分干活。我从你那里吸取了汁液，就是输送给她的，让她新鲜娇艳；你离开以后，我就到远处去导觅维持生命的汁液。细流兄弟，总有一天，你会到太阳照耀的地方。那时候，你去看看我在日光下的部分是多么美丽。” 细流并不相信，但是出于谨慎，没有作声，暗忖道，等着瞧吧。

当他颤动的身躯逐渐长大，到了亮光下时，他干的第一件事就是去寻找树根说的延伸部分。

天啊！他看到了什么呀。 到处是一派明媚的春光，树根扎下去的地方，一株玫瑰把土地装点得分外美丽。

沉甸甸的花朵挂在枝条上，在空气中散发着甜香和一种幽秘的魅力。

成渠的流水沉思地流过鲜花盛开的草地： “天哪，想不到丑陋的树根竟然延伸出美丽！”

1．读第三段，若将加点的“据说”两字删去，与原句的表达效果有何不同？ 答：______________________________________________________________________

2．后来当他看到美丽的玫瑰树，闻到甜香的玫瑰花味时，他发出这样的感慨：（用选文原句回答） 答：______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

3．下面的说法与这篇短文所抒发的情感相符的一项是（ ）

A．细流在故事中充当了一个反面角色，人们在对树根表示敬意的同时，对细流充满了厌恶之情。

B．树根有那样的顽强精神，应该到地面上来，更充分地显示它存在的价值。

C．这些枯黄笨拙的树根，在这黑暗和腐朽的环境中，支持着地面上的生命之美，那正是他们的骄傲

D．树根为树枝为花朵供应了充足的水分，固然可敬，但也实在太可惜了他的一生。

4．这篇文章揭示的主题是什么？ 答：______________________________________________________________________

5．细流与树根的对话写得生动形象，充满情趣。请续拟一段流水与鲜花的对话。（不超过30个字） 流水说：______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

鲜花说：______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

二、阅读下列短文，回答问题：

大地震

1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。在混乱的废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，使冲向他7岁的儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子们欢笑的漂亮的三层教室楼已经变成了一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。他知道儿子的教室在一层左后角处，他疾步走到那里，开始动手。在他清理挖掘时，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头挖着。救火队长挡住他：“太危险了，随时可能起火爆炸，请你离开。”这位父亲问：“你是不是来帮助我？”警察走过来：“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。”“你是不是来帮助我？”人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。 这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”他挖了8个小时、12个小时、24个小时、36个小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。到第38个小时，他突然听到底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达，我的儿子！”“爸爸，真的是你吗？”“是我，是爸爸，我的儿子。”“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家。因为你说过不论发生什么，你总会和我在一起！”“你现在怎么样？有几个孩子活着？”“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。”父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活着！快来人！”过路的几个人赶紧上前帮忙。50分钟后，一个安全的小出口开辟了出来。父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”“不，爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”这对了不起的父子在经历了巨大的磨难后，无比幸福地紧紧地拥抱在一起。

6．对理解不正确的一项是（ ）

A．的主要事件是：地震中父亲怀着坚定的信念，战胜困难，抢救儿子

B．采用对比和正面描写与侧面描写相结合的方法，来突出父亲的爱子之心

C．综合运用了记叙、描写、议论和说明等方式，增强了表达效果

D．在记叙上采用了顺叙的方式，显得情节紧凑，动人心魄

7．指出下列各句人物描写的方法。

（1）他知道儿子的教室在一层左后角处，他疾步走到那里，开始动手。（ ）

（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”（ ）

（3）这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等我。”（ ）

（4）他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。（ ）

; 8．文中写“他挖了8个小时、12个小时、24个小时、36个小时”，为什么不直接写“他挖到第38个小时”？ 答：_______________________________________________________________________

9．“反复”是一种常见的修辞方法，文中反复出现“谁愿意来帮助我？”“你是不是来帮助我？”这些话强调了什么意思？突出了什么样的感情？ 答：____________________________________________________________________

10．从文中找出父子，心灵相通的语句，并谈谈这句话在父子俩心中所起的作用。 答：___________________________________________________________________

11．当经过近39个小时长长的煎熬，终于打开了安全的小出口，父亲召唤7岁的儿子出来时，小小年纪的儿子却说：“不，爸爸。先让别的同学出去吧！”请你联系内容，谈谈儿子这种先人后己的品德与父亲的爱有什么关系。 答：_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

三、阅读下列短文，回答问题： 人的光芒 ⑴听过苏联作曲家肖斯塔科维奇的《G大调第七交响曲》，那激情澎湃的旋律震撼人心，让我经久难忘。这首曲子另有个别名叫《列宁格勒交响曲》，那是作曲家在1941年题献给当时被德军围困的列宁格勒城的。 ⑵列宁格勒保卫战是苏联卫国战争中的一个辉煌奇迹，这座城市被德国法西斯围困了整整900天，几乎弹尽粮绝，但全城的人宁死不屈，一直坚持到胜利之夜。 ⑶在莫斯科胜利广场的纪念馆里，大型的壁画、瓦砾、旧枪弹……一批战争遗物逼真地再现了列宁格勒保卫战的悲壮场面：黑压压的乌云，满天弥漫的浓厚的____________（A.黑烟 B.硝烟），喷出火舌的枪炮，被敌人炮火击毁的建筑物，街头的陈尸，被战争烈焰烧焦的树的断身……战争的残酷、压抑，以及比死亡更令人窒息的狰狞气氛是处在和平年代的人们所难以承受、不可想象的。 ⑷有一排塑像可以传神地体现战争对人的摧残：一群身姿优美的人渐渐变形，柔软的线条变得笔直，再慢慢变得僵硬、锋利，最后，有关肉身的线条统统消失了，人变形为石头——一块一块的嶙峋之石。 ⑸然而，发生在列宁格勒的反法西斯之战却从另一个角度颂扬了受战争摧残的人民：人民不泯，坚强高贵。 ⑹当时的列宁格勒，在德军的炮火强攻下____________（A.岿然不动 B.巍然挺立），敌军见久攻不下，就将其团团围住，切断外界弹药、口粮供给及与外界的一切运输、联络，意欲让这座孤城变为死城。 ⑺整整900天，这个被战火毁得千疮百孔的城市破败不堪，食品紧缺，每一户一天只能得到125克黑面包的供应，满城都是蜷着身子的饥饿的人们；没有取暖的东西，在最寒冷的日子里，有个年轻女子拖着个小棺材在街头踯躇，棺材里躺着她病死的孩子，可是，没走多久，女子使冻僵在路边。 ⑻我永远难忘陈设于墙上的那些启事，那都是列宁格勒人在当时贴出的：卖首饰，卖房屋，卖值钱的家什，只为换取若干口粮和棉毯。人们力图活下去，力图抗争所处的逆境。 ⑼在那样巨大、危急的战争阴影下，列宁格勒的人们仍没有放弃正常的有尊严的精神生活：剧院天天夜里开演，剧照贴在大街小巷，观众座无虚席；学校准时开学，上课铃声从不间断…… ⑽最令我久久不能平静的是列宁格勒的小女孩丹娘萨维契夫，一个小学生。____A____她原本有一个和睦幸福的大家庭，可是战争来了，她成了一个长着忧郁的大眼睛、头发由于营养不良而变得枯黄的战争儿童。她天天写日记，从不间断，慢慢地、执拗地记着法西斯的罪恶。 ⑾丹娘萨雄契夫用她的小手写出了稚嫩的字迹：1月25日，爷爷死了；2月3日，伯伯死了；3月1日，妈妈去世了……她记着亲人们一个个地逝去的日子以及他们的死法，每天，每天，从不辍笔。后来，亲人们全死了，全存于她的日记里，她把他们好好地藏在里面。再后来，她的日记中断了，如同一段曲子，奏着奏着，突然停息了，那是因为，她也死了。____B____ ⑿小姑娘丹娘萨维契夫弱小的不屈的灵魂发出了熠熠光芒。她的故事被人们传颂，使每一个对战争心怀软弱的人陡生了几许豪气。____C____

12．联系上下文，从括号里选择恰当的词语填入横线处。

（l）满天弥漫的浓厚的____________（A.黑烟 B.硝烟） （2）当时的列宁格勒，在德军的炮火强攻下____________（A.岿然不动 B.巍然挺立）

13．下面一句话，是从文中抽出来的，如果把它放回原文中去，应放在A、B、C三处中的________处。 她让人明白，人们不要战争，但不怕战争，人的光芒最终能够战胜一切艰难困苦，包括战争。

14．列宁格勒被德国法西斯围困了整整900天。900天的时光，还可以怎样表述？请写出一种有关900天的表述形式。900天——

15．为了颂扬饱受战争摧残的列宁格勒人民的精神，作者选取了四个典型事例，请分别用一句话概述四个典型事例。 事例一：_________________________________ 事例二：__________________________ 事例三：_________________________________ 事例四：_________________________

16．文章题为“人的光芒”，阅读全文，用自己的话，说说什么是人的光芒。 答：________________________________________________________

17．战争的历史与人类的历史一样久远，从远古战争中走来的现代人，依然没有走出战争的阴影。看到“战争”这两个字，你首先想到的是什么？（一个词或一个画面或某个人……）为什么会首先想到它？用20—30个字写出来。 答：_____________________________________________________________ _____________________________________________________________

参考答案 第十六课 音乐之声（节选）

[同步练习] 1．zhēng róng zhì lían yī zhù mó mí sa 2． (1)高峻，突出。 (2)像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨一个地排列着，多用来形容房屋等密集。 (3)形容十分虔诚地行礼。 3．第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩；第二个场景在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的议论。 4．第一个场景以及第二个场景结尾玛丽亚回到修道院时的情形，是对玛丽亚形象的正面描写；第二个场景中院长与众嬷嬷的对话和对唱，则是侧面描写。第一个场景描写玛丽亚在野外歌唱的情形，其中歌词的内容着重展示了她的内心感情和精神世界；第一、二个场景中都有对玛丽亚的动作、表情的描写，则从外在形象上展现了她的性格。第二个场景中描写院长与众嬷嬷的对话和对唱，着重于玛丽亚的日常行为举止，由她们口中道出玛丽亚的种种表现，以及她们对她的看法、态度，从她们的眼中映现出玛丽亚的形象。 5．对女主人公的正面描写和侧面描写，相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚的人物形象。其中的侧面描写很见艺术功力：它丰富了人物的性格，使人物形象更加丰满；将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现；活泼风趣的议论，增添了轻松欢快的喜剧气氛。 课文是怎样体现音乐故事片的特色的? 玛丽亚的内心独白式的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风格；众嬷嬷对白式的、带有夸张的歌唱，则富有喜剧风格。二者都体现了《音乐之声》的音乐故事片的特色，而后者突出地体现了音乐故事片常有的喜剧色彩。 6．在众嬷嬷眼中玛丽亚天性活泼，热爱歌唱；不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自在；她自己快乐，也总是给别人带来快乐；她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，是与修道院的环境和要求极不协调的，因此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚非常喜爱而又无所适从。 7．修道院院长的原唱词是：“叫人拿玛丽亚怎么办?叫人怎么能抓住天上的云彩?”“叫人拿玛丽亚怎么办?……叫人怎么能抓住皎洁的月光?”意思是说拿玛丽亚毫无办法，这就如同人无法抓住“天上的云彩”和“皎洁的月光”。修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。此外，课文中还有两句唱词：“玛格丽塔(唱)：水怎么能停留在沙子上？众修女(唱)：叫人拿玛丽亚怎么办？”，意思相同。 8．本题旨在训练学生日常生活中对人的观察能力，以及人物描写的文字表达能力。答案略。 [延伸拓展] 1．“据说”是指后面一句话的来源，在这里是一种传说，具有不确任性，与后面神话传说里的土地神搭配恰当；去掉后，就成了肯定语气，不符合客观实际，也体现不出原文用语的准确性。 2．天哪，想不到丑陋的树根竟然延伸出美丽。（回答正确给1分，书写2分）。 3．C．这些枯黄笨拙的树根，在这黑暗和腐朽的环境中，支持着地面上的生命之美，那正是他们的骄傲。 4．通过细流和树根的对话以及细流最后的醒悟，揭示了像树根一样甘愿付出．默默奉献的人的高尚和伟大。 5．只要符合情景，表达准确，均可得分。超过字数酌情扣分。 ６．C。 ７．（１）行动描写；（２）神态、语言描写（或：答出其中一种描写方法即可给分）；（３）心理描写；（４）外貌描写。 8．这样写，用时间的变化突出了挖掘过程之长，体现了父亲的坚强意志和对儿子的热爱。 9．强调了迫切希望得到别人帮助的愿望；突出了父亲热爱儿子，希望尽快救出儿子的真挚感情。 10．“不论发生什么，我（你）总会跟你（我）在一起。”这句话不但坚定了父亲抢救儿子的决心和行动，也给了儿子战胜灾难的信心和巨大的精神力量。 11．此题为开放性题目，只要紧扣题目，言之成理即可。 12．（１）B；（２）A 13．C 14．此题开放性较强，只要表明了时间上的基本一致即可。（例如：（１）整整两年半的时间。（２）三个轮回的冬季。） 15．事例一：一个年轻女子拖着病死的孩子的棺材，冻僵在路边。事例二：列宁格勒人张贴在墙上的换取口粮和棉毯的启事。事例三：战争中，剧院天天开演，学校准时开学。事例四：小女孩丹娘用日记记录亲人相继死去的事实，直到丹娘死去的那一天。 16．人的光芒就是指宁死不屈．百折不挠．坚强高贵的精神。 17．此题为开放性试题，只要符合所提三点要求，言之成理即可。

7、小学语文教案 白鹅教案学案一体化教学设计教案

 

实验小学三年级语文学科教案、学案一体化设计
课题
白鹅
课时


教学目标设计
1、有感情朗读课文，学习课文中生动形象的语言。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确性和生动性。
教学方法设计
本文以教师为主导，学生为主体，整节课由老师引领着学生从扶到放的学习过程。最终对学文指导落实到了写作方法的指导。考虑到学生的实际能力、课文类型及现有的教学手段，本课采用多媒体教学辅助手段，帮助学生理解课文，扩大课堂知识容量

教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计

一、谈话导入。
二、品读赏析
（一）叫声：（第3自然段）
（二）步态：（第4自然段）
（三）吃相：（5-7自然段）
这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了，于是，就上演了一场有趣的剧目。请同学看课文59页，听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？开始！
（学生在读、画的过程中，教师指导：有的句子不是直接写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要注意区分，不要多画，也不要丢掉。）学生读和画，教师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆。
师：我刚才听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？播放课件（ 图 ）新课标第一网
你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读……我们看哪组同学表现得最精彩。
生准备、汇报
A第一种情境：（一组汇报——师评——１人读）
B：第二种情境：（一组汇报——师评——２、３人读）
。
1、我利用课件出示丰子恺先生的白鹅图导入课文（图中的鹅是“我”骑在“鸟”上，现在倡导保护鸟类所以鹅字也改变了写法，成为现在的“鹅”。丰子恺先生不仅画了白鹅，还写了一篇描写白鹅的美文，就是我们今天要学习的课文《白鹅》。
2、学习第1自然段为了让学生感受到它伸长头颈，左顾右盼的高傲姿态，在老师的激趣引读之下，马上引导学生看图，想象“瞧，这姿态多像……”从而让学生初步感受到作者对白鹅的喜爱之请。3、接着让孩子通过解读过渡句，了解到白鹅的高傲主要表现在姿态、叫声、步态和吃相这四个方面。然后再引领学生深入学习课文，通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态、吃相的特点。4、学习鹅的叫声的内容时，让学生自读小组讨论，看作者是怎样把白鹅的叫声特点写具体的。找出能形象生动地表现白鹅叫声特点的词句并课件出示，展开想象让学生给白鹅当翻译，并及时指导阅读，要读出鹅的高傲。读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间所包含的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及老师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。5、在“鹅的步态”这一自然段的教学中，作者把京剧里净角出场的样子比喻鹅走路的样子。对“净角”一词学生很陌生,净角是怎样出场的光凭老师的讲解学生也很难理解。所以我就借用多媒体课件,让学生观看净角出场的模样, 感受到原来“净角出场”是如此的“步调从容”“大模大样”。紧接着体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点，想象它们走路的样子，让学生运用对比的方式读描写鸭和鹅的句子,并让学生演一演。这样的设计：一是进一步感悟作者观察细致的态度和用词的准确；二是学生在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。再次通过课件出示“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。
师：首先，请你默读第三自然段，找出一个你认为最能表现白鹅高傲的词。从这个词你仿佛可以看见白鹅当时在干什么？它好像在说什么？把你的想象就写在这个词的旁边。
师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。
小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？
师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。
默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔画一画。


6、抓“吃相”研究高傲
学习第５、６、７自然段，提出问题：鹅的吃相为什么常常使人发笑，吃食时为什么必须有一个人像堂倌一样侍候着。出示有关语句，感受鹅的高傲。从我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等词感受作者对鹅的喜爱，学习作者明贬实褒的表达方法。
7、在课堂充分学习阅读的基础上，我设计了一个填明星挡案的练习，这种文本梳理的过程，却在“档案”填写的操作形式中有“趣”起来。一为“情趣”，白鹅已不仅是鹅，在作者笔下，在学生眼里，它已是一个极富灵性的可爱的生命；二为“兴趣”，有了“档案”这种形式，使文本梳理的过程也显得趣味盎然。
8、最后一环节是总结写作方法指导写作
在学习阅读的基础上及时引导学生总结出本文的写作特点，让学生也仿照课文的表达方法，写写我们身边动物的某个特点。让学生充分经历阅读教学的感受—理解—积累—运用的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，真正做到一课一得。
读完了的同学，可以把你的想象写在旁边
分角色读一读，也可以自己读读……我们看哪组同学表现得最精彩。
生准备、汇报
A第一种情境：（一组汇报——师评——１人读）
B：第二种情境：（一组汇报——师评——２、３人读）
学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写自己观察的小动物。

板书设计
白 鹅

叫声
高傲 步态 喜爱
吃相
课后反思
这一课整个教学设计体现出自读自悟的新课程理念。打破了传统的串讲形式，让学生充分的自读自悟，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习，增强了学习兴趣，也增强了积累知识的能力和运用知识的能力。

 

 

8、小学语文教案 藏戏教案学案一体化教学设计教案

 

荣成市实验小学 五 年级 《语文》 学科教案、学案一体化设计
课题
15藏戏
课时
1课时


教学目标设计
1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3．有感情地朗读课文。
教学方法设计
阅读法
对话法

教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计

组块一：检查预习，导入新课
组块二：读文，理清思路
1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？
2．学生快速浏览课文，画出相关语句。
组块三：朗读品味，了解藏戏的特点
（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点
1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。
2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。
（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点
（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式
组块四：了解藏戏的形成
1．自读后小组讨论
2．交流、生发
作业
用自己的话写一写藏戏的形成及特色。
教学本课前，可先布置学生搜集相关资料，了解我国西藏地区的有关信息及藏族同胞的民俗，了解我国传统戏曲的有关知识。有条件的还可组织学生观看有关的音像资料片，丰富学生对西藏、对戏剧的认识。
2．教学这篇略读课文，需整体把握，不宜肢解课文。第一步让学生认真读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读。第二步在引导学生读熟课文，在整体把握内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。
3．比较阅读是培养语文能力的好方法。教学中可以探究本文与《北京的春节》在表达上的异同。可让学生以小组合作学习的方式进行探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在争辩中激活思维。老师在此过程中既要蹲下去与学生平等对话，又要站起来作引领；既要珍视学生个人的独特感受，又要关注文本的价值取向。
4．本课好词佳句多，文学色彩比较浓。教学中要注意引导学生联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思，在语言环境中辨析词语的感情色彩，体会其表达效果，并采用有效方法积累词语。
推荐阅读：《中国戏曲志》
师活动：
导入新课
板书课题
师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式
总结
许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。
生活动：
1、读文，理清思路。
2、朗读品味，了解藏戏的特点
3、师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式。
4、自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？
5、交流、生发

板书设计
戴面具演出
藏戏 没有舞台
传奇来历：为民造福 开创藏戏
三五天没结束
课后反思
 在教学中，我留给学生充足的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。第三，引导学生选自己喜欢的句段画画批批，交流收获体会，积累语言。老师在此过程中穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培养学生的语文素养落到实处，提高学生的欣赏和评价能力。最后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受非常深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣。



 

 

9、小学语文教案 第17课画风教案学案一体化教学设计教案

荣成市实验小学 二 年级 语文 学科教案、学案一体化设计
课型
新授课
课题
15、画风
课时
2课时


教学目标
设计
1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。
2．分角色有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4．学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得遇事要善于动脑筋想办法。
教学方法
设计

1、“读——悟——说——画”的学法导向，层层推进教学。
2、学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养口语交际能力，又在画中培养创新精神。
3、创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中

教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计


1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2、“以读为本”，加强读书实践。
“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

3、这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象

教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。

一、猜谜激趣，导入课题。

1、一堂新授课，导语的设计至关重要。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。《画风》一课的导入可采用猜谜的方法“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”学生兴致勃勃地猜出谜底是：风。
兴趣是学生积极求知的诱因，猜谜导入使学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来。
2、风看不见，摸不着，可今天我们要学的课文却是《画风》。（板书课题）
3、读了课题，你有什么想问的吗？指名质疑。
这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。
过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真读书,善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到15课。
二、初读课文，感知大意。
1、请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。
2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。

一、激趣
1、猜谜：看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。
2、是啊，风看不见摸不着，有三个小朋友却能画风，是谁呢？（课件出示）请同学们赶快把他们的名字拼一拼吧。
拼音去掉，你们还能叫出他们的名字吗？这几个字在我们身边哪些人的名字中也出现了。
你们有什么好办法能记住“显”字呢？（加一加、减一减等）
二、读文
1、他们这三位小朋友是怎么来风的呢？请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子。有不认识的字可以请教你们身边的小老师。
2、学生自由读文。
3、他们到底是怎么画风的呢？请同学们默读课文，用笔画出来吧。新课标第一网
4、交流。
5、出示三幅画，现在同学们看这三幅画，你们知道这都是谁的画呢？请你找出课文里的句子把它配在每一幅画上吧。
指导朗读
6、小组合作分角色朗读。
7、你们喜欢这三个小朋友吗？为什么？

 教学程序设计
教学处理设计
师生活动设计


4、与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。
5、考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：
知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。
能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。
6、设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点；“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。

三、复习旧知，巩固识字。
识字是读写的基础，人教版实验教材对此十分重视。本课要求认识的7个生字中有6个出现在课文人物的姓名中。为进一步巩固对生字的识记，我通过课件出示三个小朋友的头像及名字，让学生与他们打招呼。如果喊对了，小伙伴就会回应。就这样，学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中巩固了对生字的记忆。

四、驰骋想象，描绘美景。
三个小朋友画了风，为什么我们不能画画风呢？“三个好朋友互相启发，互相激励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎么画？”我们可以想象，这简简单单的一“问”，将激起多少层浪。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。
五、总结延伸，拓展认识。
展示了自己画的风以后，老师再引导学生动脑筋想办法画出声音、气味，对学生的思维将是更好的训练。

三、识字
1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。
2、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
3、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
4、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？
四、指导写字。
1、出示书写的4个生字，指名读一读，组词。
2、仔细观察，说说有什么发现？
3、老师范写，学生跟写，并评议。
五、再读课文，看看书中怎么说的画风的方法，假如你是书中人，你会怎么说？试一试，看你会不会这样说：
出示：刘聪问：“你想怎样画风？”我说：“___________________。”
六、总结全文，课外延伸
生活中看似很难办的事情，只要认真观察，不断实践，一定会有所发现。

板书设计
画风
飘舞的旗子
弯弯的小树
斜斜的雨丝

课后反思
《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风，看不见，摸不找，很难画。”这对于平时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我让学生进行体验，利用电风扇这一直观的形式，学生很容易便理解了风看不见，摸不着的特点，突出了重点，收到事半功倍的效果。