《语文园地三》第一课时教学实录一等奖

《语文园地三》第一课时教学实录一等奖

1、《语文园地三》第一课时教学实录一等奖

教学评析：

一、情境导入，激发兴趣

师：小朋友，在学习语文园地一和园地二时，我们和灵灵姐姐共同学习，共同发现了一些识字方法，还记得是什么方法吗？

生：加一加、减一减、换一换的方法。

师：灵灵姐姐知道一年（2）班的小朋友特爱学习，因此，她非常喜欢和大家学习。

师：（把“灵灵姐姐”图像套在手上）瞧，今天谁又来了？

生：（齐喊）灵灵姐姐！

师：（摆动图像扮演灵灵姐姐）小朋友，你们好！

生：（兴奋，七嘴巴舌地喊）灵灵姐姐好！

师：（扮演灵灵姐姐）小朋友真有礼貌。今天，我又想和大伙结伴到识字乐园去找识字的方法，你们欢迎我吗？

生：（笑眯眯，有的拍着小手）欢迎！

二、解决生字的读音

师：请小朋友与灵灵姐姐一起以自己喜欢的方式反复读“语文园地三”“识字乐园”里的字，要求把字音读准确。

（师边说边贴上写着“识字乐园”的纸条）

（生有的自己读，有的与小伙伴一起读，有的开火车读，有的读，小伙伴做小老师检查读音）

师：请小朋友再把“识字乐园”里的字读读，这一次读的要求和刚才的不同，要求边读边动动小脑袋瓜，想想你发现了什么？

（生边读边想）

师：谁愿意把园地里的字宝宝读给大家听，让小伙伴、灵灵姐姐称赞你是个勇敢的孩子。

（生踊跃举手，师请生。）

师：其他小朋友也有学习任务，别人读的时候要留心听，等一会儿才好帮助小伙伴。

师：你想读哪一行的字宝宝？

生：我想读全部的字宝宝。

（生大声读）

师：你觉得他读得怎样？

生：我觉得张皓曦小朋友读得很大声，是我学习的榜样，但是他把“赶走”的“赶”字读成“ɡàn”了。

师：别人读，你仔细听，还热心帮助同学，你也是大家学习的榜样。

生：老师，我有补充，皓曦还把“口袋”的“袋”读错了。

师：你的小耳朵真灵，还敢补充自己的意见。

生：第三大组有四小组，应该一小组一小组读，皓曦却分开两行来读。

师：请你来读这一大组。

（生读）

师：这些小朋友多用心听啊！他们在听的过程中获得了发现，用自己的发现帮助小伙伴。

师：我也有新的发现。你们看，对于小朋友的建议，皓曦听得多认真啊！在小朋友的帮助下，相信他能读得准确。

生：（皓曦小朋友）老师，我还想再读一次。

（皓曦小朋友认真地读。）

师：这次皓曦小朋友读得准吗？（生齐答“读准了”）虚心认真的孩子学知识学得多快呀！

师：还有谁想读？呵，这么多小手都争着，一起读吧。

（生齐读）

师：我们玩个接龙游戏吧！哪一大组愿意做龙头？

（第三大组举手人数最多，老师请该组做龙头，生一组一组接着读。）

三、小组合作，自主探究识字方法

师：（把“灵灵姐姐”图像套在手上）听，灵灵姐姐在说啥？小朋友，我在识字时又有了新的发现，你们呢？

生：（七嘴八舌）我也有新发现。

师：在四人小组中，把你的发现告诉你的学习伙伴，一会儿，小组派代表说说你们的发现。

（小组交流，学生无拘无束，畅所欲言讨论着。）

师：哪一大组先说？

生：我们小组发现了加一加，减一减的识字方法。因为把“取”加上走字旁就是“兴趣”的“趣”，“兴趣”的“趣”去掉走字旁就是“取”字。

生：我发现了把“口袋”的“袋”去掉“衣”是“现代”的“代”。

生：我还发现把“禾”和“少”合起来就是“秒针”的“秒”。

师：我们把这样的方法叫“合一合”。

（师在三大组字前面贴上写着“加一加”，“减一减”，“合一合”纸条。）

师：（把“灵灵姐姐”图像套在手上）小朋友，你们的发现和我的一样。你们通过自己去学习，去发现，成了学习上的小主人，灵灵姐姐替你们高兴。以后，不管在堂上认字还是课外识字，用上这些好办法，能帮助我们更快认识的字宝宝。

四、巩固识字

师：请你们选自己喜欢的生字宝宝组词或说一句话。

（生纷纷举手，有的还一个字组成几个词。）

师：刚刚灵灵姐姐这么夸奖你们，字宝宝也忍不住要考考大家，能接受它的挑战吗？

生：（信心十足）能！

师：调皮的字宝宝把拼音帽子脱了，你们还记得它们的名字吗？

生：记得！

（小组长以小组喜欢的方式组织组员认读字卡，谁发错音，大家帮助。）

（教师把字卡的顺序打乱让生认读。）

师：陈老师这里有一群可爱的小动物，它们也想和会认字的小朋友交朋友。（出示带有生字的词卡）谁能勇敢出来带小朋友读你喜欢的词，小动物就会跑到你的身边。

（学生学习热情高涨，争先恐后，一双双小手高举过头，谁也不甘示弱。）

……

生：读“七嘴八舌”

（其他的学生跟着读。）

师：这位小朋友的记性真好，清楚地记得“嘴”是平舌音。

师：你们瞧，捷南小朋友也勇敢地把小手举起来了。

（该生的小手半举着，看样子有点胆怯，在老师的邀请下，他勇敢地走出来带读，美滋滋地领走了一只自己喜爱的“小动物”）

四、以阅读拓展识字量

师：陈老师知道小朋友特别爱课外书。今天，我也带来了一些儿歌、童话故事、古诗、让小朋友读读，用你的发现去认识的字。读完后，把苹果树上会认的绿苹果涂成红色，看看哪组的苹果树上的红苹果最多。

（生在小组合作中读课外资料。）

教《语文园地三》课后反思

建设六马路小学陈素玲

本课教学的重点是引导学生以小组合作来自主探究识字方法。为了加强学生的合作意识，合作的凝聚力，我把座位摆成“小秧田”式，以利于小组开展合作学习，同时也培养小组长领导、组织的能力。小组长根据组员提出的方式来组织组员进行识字活动、互相讨论自己的发现。学生通过四人小组合作学习，去寻找、探究识字的方法，再用自己的发现去认识课外的字。在自主学习中，学生的主体地位得到了充分的体现，改变了传统教师牵着学生走的状况，学生学的开心、主动，学习热情高涨成为学习的小主人。

在教学中，我注意创设情境来唤起学生识字热情，创设“灵灵姐姐”做孩子的学习伙伴，并贯穿整堂课，与孩子们一起到识字乐园去寻找识字的方法，使孩子们感到亲切，更乐于识字。

能树立大语文观，我不把眼光只局限在孩子仅认本课中要求会认的字，印发课外阅读资料给学生，引导学生用自己的发现通过阅读文章认识的字，体验成功的喜悦，并从阅读中积累词语，这也是《新课标》所倡导的。可惜时间把握不准，若能在下课前对学生的课外识字进行反馈，将更激发课外阅读、识字的兴趣。

2、人教版小学语文一年级下册《语文园地三》第一课时教学实录

教学评析：

一、情境导入，激发兴趣

师：小朋友，在学习语文园地一和园地二时，我们和灵灵姐姐共同学习，共同发现了一些识字方法，还记得是什么方法吗？

生：加一加、减一减、换一换的方法。

师：灵灵姐姐知道一年（2）班的小朋友特爱学习，因此，她非常喜欢和大家学习。

师：（把“灵灵姐姐”图像套在手上）瞧，今天谁又来了？

生：（齐喊）灵灵姐姐！

师：（摆动图像扮演灵灵姐姐）小朋友，你们好！

生：（兴奋，七嘴巴舌地喊）灵灵姐姐好！

师：（扮演灵灵姐姐）小朋友真有礼貌。今天，我又想和大伙结伴到识字乐园去找识字的方法，你们欢迎我吗？

生：（笑眯眯，有的拍着小手）欢迎！

二、解决生字的读音

师：请小朋友与灵灵姐姐一起以自己喜欢的方式反复读“语文园地三”“识字乐园”里的字，要求把字音读准确。

（师边说边贴上写着“识字乐园”的纸条）

（生有的自己读，有的与小伙伴一起读，有的开火车读，有的读，小伙伴做小老师检查读音）

师：请小朋友再把“识字乐园”里的字读读，这一次读的要求和刚才的不同，要求边读边动动小脑袋瓜，想想你发现了什么？

（生边读边想）

师：谁愿意把园地里的字宝宝读给大家听，让小伙伴、灵灵姐姐称赞你是个勇敢的孩子。

（生踊跃举手，师请生。）

师：其他小朋友也有学习任务，别人读的时候要留心听，等一会儿才好帮助小伙伴。

师：你想读哪一行的字宝宝？

生：我想读全部的字宝宝。

（生大声读）

师：你觉得他读得怎样？

生：我觉得张皓曦小朋友读得很大声，是我学习的榜样，但是他把“赶走”的“赶”字读成“ɡàn”了。

师：别人读，你仔细听，还热心帮助同学，你也是大家学习的榜样。

生：老师，我有补充，皓曦还把“口袋”的“袋”读错了。

师：你的小耳朵真灵，还敢补充自己的意见。

生：第三大组有四小组，应该一小组一小组读，皓曦却分开两行来读。

师：请你来读这一大组。

（生读）

师：这些小朋友多用心听啊！他们在听的过程中获得了发现，用自己的发现帮助小伙伴。

师：我也有新的发现。你们看，对于小朋友的建议，皓曦听得多认真啊！在小朋友的帮助下，相信他能读得准确。

生：（皓曦小朋友）老师，我还想再读一次。

（皓曦小朋友认真地读。）

师：这次皓曦小朋友读得准吗？（生齐答“读准了”）虚心认真的孩子学知识学得多快呀！

师：还有谁想读？呵，这么多小手都争着，一起读吧。

（生齐读）

师：我们玩个接龙游戏吧！哪一大组愿意做龙头？

（第三大组举手人数最多，老师请该组做龙头，生一组一组接着读。）

三、小组合作，自主探究识字方法

师：（把“灵灵姐姐”图像套在手上）听，灵灵姐姐在说啥？小朋友，我在识字时又有了新的发现，你们呢？

生：（七嘴八舌）我也有新发现。

师：在四人小组中，把你的发现告诉你的学习伙伴，一会儿，小组派代表说说你们的发现。

（小组交流，学生无拘无束，畅所欲言讨论着。）

师：哪一大组先说？

生：我们小组发现了加一加，减一减的识字方法。因为把“取”加上走字旁就是“兴趣”的“趣”，“兴趣”的“趣”去掉走字旁就是“取”字。

生：我发现了把“口袋”的“袋”去掉“衣”是“现代”的“代”。

生：我还发现把“禾”和“少”合起来就是“秒针”的“秒”。

师：我们把这样的方法叫“合一合”。

（师在三大组字前面贴上写着“加一加”，“减一减”，“合一合”纸条。）

师：（把“灵灵姐姐”图像套在手上）小朋友，你们的发现和我的一样。你们通过自己去学习，去发现，成了学习上的小主人，灵灵姐姐替你们高兴。以后，不管在堂上认字还是课外识字，用上这些好办法，能帮助我们更快认识的字宝宝。

四、巩固识字

师：请你们选自己喜欢的生字宝宝组词或说一句话。

（生纷纷举手，有的还一个字组成几个词。）

师：刚刚灵灵姐姐这么夸奖你们，字宝宝也忍不住要考考大家，能接受它的挑战吗？

生：（信心十足）能！

师：调皮的字宝宝把拼音帽子脱了，你们还记得它们的名字吗？

生：记得！

（小组长以小组喜欢的方式组织组员认读字卡，谁发错音，大家帮助。）

（教师把字卡的顺序打乱让生认读。）

师：陈老师这里有一群可爱的小动物，它们也想和会认字的小朋友交朋友。（出示带有生字的词卡）谁能勇敢出来带小朋友读你喜欢的词，小动物就会跑到你的身边。

（学生学习热情高涨，争先恐后，一双双小手高举过头，谁也不甘示弱。）

……

生：读“七嘴八舌”

（其他的学生跟着读。）

师：这位小朋友的记性真好，清楚地记得“嘴”是平舌音。

师：你们瞧，捷南小朋友也勇敢地把小手举起来了。

（该生的小手半举着，看样子有点胆怯，在老师的邀请下，他勇敢地走出来带读，美滋滋地领走了一只自己喜爱的“小动物”）

四、以阅读拓展识字量

师：陈老师知道小朋友特别爱课外书。今天，我也带来了一些儿歌、童话故事、古诗、让小朋友读读，用你的发现去认识的字。读完后，把苹果树上会认的绿苹果涂成红色，看看哪组的苹果树上的红苹果最多。

（生在小组合作中读课外资料。）

教《语文园地三》课后反思

建设六马路小学陈素玲

本课教学的重点是引导学生以小组合作来自主探究识字方法。为了加强学生的合作意识，合作的凝聚力，我把座位摆成“小秧田”式，以利于小组开展合作学习，同时也培养小组长领导、组织的能力。小组长根据组员提出的方式来组织组员进行识字活动、互相讨论自己的发现。学生通过四人小组合作学习，去寻找、探究识字的方法，再用自己的发现去认识课外的字。在自主学习中，学生的主体地位得到了充分的体现，改变了传统教师牵着学生走的状况，学生学的开心、主动，学习热情高涨成为学习的小主人。

在教学中，我注意创设情境来唤起学生识字热情，创设“灵灵姐姐”做孩子的学习伙伴，并贯穿整堂课，与孩子们一起到识字乐园去寻找识字的方法，使孩子们感到亲切，更乐于识字。

能树立大语文观，我不把眼光只局限在孩子仅认本课中要求会认的字，印发课外阅读资料给学生，引导学生用自己的发现通过阅读文章认识的字，体验成功的喜悦，并从阅读中积累词语，这也是《新课标》所倡导的。可惜时间把握不准，若能在下课前对学生的课外识字进行反馈，将更激发课外阅读、识字的兴趣。

3、《语文园地三》第一课时教学实录

教学评析：

一、情境导入，激发兴趣

师：小朋友，在学习语文园地一和园地二时，我们和灵灵姐姐共同学习，共同发现了一些识字方法，还记得是什么方法吗？

生：加一加、减一减、换一换的方法。

师：灵灵姐姐知道一年（2）班的小朋友特爱学习，因此，她非常喜欢和大家学习。

师：（把“灵灵姐姐”图像套在手上）瞧，今天谁又来了？

生：（齐喊）灵灵姐姐！

师：（摆动图像扮演灵灵姐姐）小朋友，你们好！

生：（兴奋，七嘴巴舌地喊）灵灵姐姐好！

师：（扮演灵灵姐姐）小朋友真有礼貌。今天，我又想和大伙结伴到识字乐园去找识字的方法，你们欢迎我吗？

生：（笑眯眯，有的拍着小手）欢迎！

二、解决生字的读音

师：请小朋友与灵灵姐姐一起以自己喜欢的方式反复读“语文园地三”“识字乐园”里的字，要求把字音读准确。

（师边说边贴上写着“识字乐园”的纸条）

（生有的自己读，有的与小伙伴一起读，有的开火车读，有的读，小伙伴做小老师检查读音）

师：请小朋友再把“识字乐园”里的字读读，这一次读的要求和刚才的不同，要求边读边动动小脑袋瓜，想想你发现了什么？

（生边读边想）

师：谁愿意把园地里的字宝宝读给大家听，让小伙伴、灵灵姐姐称赞你是个勇敢的孩子。

（生踊跃举手，师请生。）

师：其他小朋友也有学习任务，别人读的时候要留心听，等一会儿才好帮助小伙伴。

师：你想读哪一行的字宝宝？

生：我想读全部的字宝宝。

（生大声读）

师：你觉得他读得怎样？

生：我觉得张皓曦小朋友读得很大声，是我学习的榜样，但是他把“赶走”的“赶”字读成“ɡàn”了。

师：别人读，你仔细听，还热心帮助同学，你也是大家学习的榜样。

生：老师，我有补充，皓曦还把“口袋”的“袋”读错了。

师：你的小耳朵真灵，还敢补充自己的意见。

生：第三大组有四小组，应该一小组一小组读，皓曦却分开两行来读。

师：请你来读这一大组。

（生读）

师：这些小朋友多用心听啊！他们在听的过程中获得了发现，用自己的发现帮助小伙伴。

师：我也有新的发现。你们看，对于小朋友的建议，皓曦听得多认真啊！在小朋友的帮助下，相信他能读得准确。

生：（皓曦小朋友）老师，我还想再读一次。

（皓曦小朋友认真地读。）

师：这次皓曦小朋友读得准吗？（生齐答“读准了”）虚心认真的孩子学知识学得多快呀！

师：还有谁想读？呵，这么多小手都争着，一起读吧。

（生齐读）

师：我们玩个接龙游戏吧！哪一大组愿意做龙头？

（第三大组举手人数最多，老师请该组做龙头，生一组一组接着读。）

三、小组合作，自主探究识字方法

师：（把“灵灵姐姐”图像套在手上）听，灵灵姐姐在说啥？小朋友，我在识字时又有了新的发现，你们呢？

生：（七嘴八舌）我也有新发现。

师：在四人小组中，把你的发现告诉你的学习伙伴，一会儿，小组派代表说说你们的发现。

（小组交流，学生无拘无束，畅所欲言讨论着。）

师：哪一大组先说？

生：我们小组发现了加一加，减一减的识字方法。因为把“取”加上走字旁就是“兴趣”的“趣”，“兴趣”的“趣”去掉走字旁就是“取”字。

生：我发现了把“口袋”的“袋”去掉“衣”是“现代”的“代”。

生：我还发现把“禾”和“少”合起来就是“秒针”的“秒”。

师：我们把这样的方法叫“合一合”。

（师在三大组字前面贴上写着“加一加”，“减一减”，“合一合”纸条。）

师：（把“灵灵姐姐”图像套在手上）小朋友，你们的发现和我的一样。你们通过自己去学习，去发现，成了学习上的小主人，灵灵姐姐替你们高兴。以后，不管在堂上认字还是课外识字，用上这些好办法，能帮助我们更快认识更多的字宝宝。

四、巩固识字

师：请你们选自己喜欢的生字宝宝组词或说一句话。

（生纷纷举手，有的还一个字组成几个词。）

师：刚刚灵灵姐姐这么夸奖你们，字宝宝也忍不住要考考大家，能接受它的挑战吗？

生：（信心十足）能！

师：调皮的字宝宝把拼音帽子脱了，你们还记得它们的名字吗？

生：记得！

（小组长以小组喜欢的方式组织组员认读字卡，谁发错音，大家帮助。）

（教师把字卡的顺序打乱让生认读。）

师：陈老师这里有一群可爱的小动物，它们也想和会认字的小朋友交朋友。（出示带有生字的词卡）谁能勇敢出来带小朋友读你喜欢的词，小动物就会跑到你的身边。

（学生学习热情高涨，争先恐后，一双双小手高举过头，谁也不甘示弱。）

……

生：读“七嘴八舌”

（其他的学生跟着读。）

师：这位小朋友的记性真好，清楚地记得“嘴”是平舌音。

师：你们瞧，捷南小朋友也勇敢地把小手举起来了。

（该生的小手半举着，看样子有点胆怯，在老师的邀请下，他勇敢地走出来带读，美滋滋地领走了一只自己喜爱的“小动物”）

四、以阅读拓展识字量

师：陈老师知道小朋友特别爱课外书。今天，我也带来了一些儿歌、童话故事、古诗、让小朋友读读，用你的发现去认识更多的字。读完后，把苹果树上会认的绿苹果涂成红色，看看哪组的苹果树上的红苹果最多。

（生在小组合作中读课外资料。）

教《语文园地三》课后反思

本课教学的重点是引导学生以小组合作来自主探究识字方法。为了加强学生的合作意识，合作的凝聚力，我把座位摆成“小秧田”式，以利于小组开展合作学习，同时也培养小组长领导、组织的能力。小组长根据组员提出的方式来组织组员进行识字活动、互相讨论自己的发现。学生通过四人小组合作学习，去寻找、探究识字的方法，再用自己的发现去认识课外更多的字。在自主学习中，学生的主体地位得到了充分的体现，改变了传统教师牵着学生走的状况，学生学的开心、主动，学习热情高涨成为学习的小主人。

在教学中，我注意创设情境来唤起学生识字热情，创设“灵灵姐姐”做孩子的学习伙伴，并贯穿整堂课，与孩子们一起到识字乐园去寻找识字的方法，使孩子们感到亲切，更乐于识字。

能树立大语文观，我不把眼光只局限在孩子仅认本课中要求会认的字，印发课外阅读资料给学生，引导学生用自己的发现通过阅读文章认识更多的字，体验成功的喜悦，并从阅读中积累词语，这也是《新课标》所倡导的。可惜时间把握不准，若能在下课前对学生的课外识字进行反馈，将更激发课外阅读、识字的兴趣。

4、小学语文二年级教学实录《要下雨了》第一课时教学实录

师：课题上面有个什么标记?

生：梅花。

师：什么意思呀?大家说，这是一篇什么课文?

生：自学课文。

师：说得很对，这是自学课文，要自己学会的。题目“要下雨了”是什么意思呢?

生：就是要快下雨了。

生：马上要下雨了。

生：再过几分钟就要下雨了。

生：一会儿就要下雨了。

师：就这个意思，快要下雨了，你们说对了。“要下雨了”和“下雨了”有什么不一样啊?动动脑筋看。

生：不一样。“要下雨了”就是还没有下，等一会就要下了。“下雨了”表示已经下了。

师：《要下雨了》这篇课文可能会讲些什么?

生：可能会讲一些快要下雨的事。

生：可能讲下雨之前有些什么情况。

师：对。那么这篇课文讲些什么呢?我们打开113页，老师有个问题，你们是否学懂了课文，用什么来检查呀?

生：用课文后面的题目来检查自己学懂了没有。

师：说得对。让我们来看看课后的题目，第一个题目是什么?你念。

生：“看拼音读课文”

师：看拼音读课文要求我们怎么样?

生：要求我们把课文读通。

师：第二个题目是什么?要求我们什么?

生：“说说小白兔怎么知道要下雨了，你知道下雨前还有哪些现象”。这个题目要求我们把课文读懂。

师：第三个题目是什么?

生：“分段朗读课文”。这个题目要求我们把课文读好。

师：把课文读好应该怎么样?

生：读得有表情。

师：课文后面的题目要求我们读通、读懂、读好。那么，我们首先把课文读通。

(学生自己阅读课文，对于生字，学生自己按拼一拼(字音)，读一读(连词)，想一想(意思)，记一记(字形)的步骤去解决。几个学习能力稍差的学生，教师把他们叫到讲台前辅导。)

师：都读通了?请大家互相检查。

(学生两人一组，每人读一句，进行两遍，一方有错，另一方帮助纠正)

师：都读通了。课文讲了些什么?

生：这篇课文告诉我们，要下雨的时候，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了，蚂蚁往高处搬家了。

师：说得真清楚。谁还能说得这样清楚?

生：下雨之前，燕子飞低了，小鱼游到水面上来了，蚂蚁到高处去了。

师：说得好，下雨之前……为什么下雨之前燕子飞低了，小鱼游到水面上来了，蚂蚁搬家了?我们一小节一小节把课文

生：学懂。

师：现在先看看第二小节，燕子为什么飞低了?你们要把课文中的答案找出来，然后再对自己提出几个为什么，自己来回答。(学生读后回答)

生：为什么燕子飞得这么低呀?因为虫子的翅膀沾了小水珠，平时燕子飞得很高的，飞得很灵巧。

生：为什么小白兔要问燕子：“你为什么飞得这么低呀?”因为小白兔象我们一样，都喜欢问为什么。

生：为什么说小燕子从小白兔头上飞过、这是要说明，小燕子飞得很低。

生：为什么书上写“小白兔直起身子，伸伸腰”，因为他刚才在割草；为什么燕子飞得这么低，因为小虫子飞得低了，虫子怎么会飞低的，因为小水珠把虫子的翅膀沾住了；小水珠是哪里来的，因为太阳晒到湖里，小水珠为成了水蒸气，散发到天空中，变成云，冷风一吹，云变成了小水珠掉下来了。

师：嗅，真能干，我们为他鼓掌。他把《小水珠旅行记》里的知识都用进去了。我们要向他学习，问一个一个的为什么，我们学懂了很多问题，燕子飞低的原因也搞清楚了，而且许多问题都提得很有水平，现在我们轻轻地把第二节念一遍。

师：现在杨老师来念前面一句话，你们念后面一句话，分角色的话你们念。(师生对读)

师：行了，按这样的方法学习第三小节，要能回答小鱼为什么游到水面上来，小鱼游到水面上来干什么?(学生自学后回答)

生：小鱼游到水面来透透气。

师：为什么要游到水面上来透透气?

生：因为水里闷得很。

师：有没有同学知道，为什么水里会“闷得很”?

生：水里面没有空气。

师：对，要下雨了，溶解在水里的空气也少了，所以水里闷得很。现在，请一位同学来朗读，大家做小老师。做小老师要有很高的水平。要认真地、热心地帮助同学。

(学生朗读课文)

师：大家对他的朗读有什么看法，请谈谈你的看法。

生：他的字音读错了，我能帮助他。

生：他的标点没有念出停顿来。

生：他念得太快了。

生：我认为他念得比以前有进步了，以前他很不自然。

师：对，我们既要看出缺点，热情帮助；又要肯定成绩，看到同学的进步。下面，还是老师读解说词，大家念角色的话。小鱼对小白兔很关心，要把关心的口气读出来。

(学生有表情地朗读)

师：第四节讲蚂蚁搬家，蚂蚁为什么往高处搬家，书中没有答案，谁晓得为什么?

生：因为蚂蚁住在地下，水流到洞里，蚂蚁会被淹死的。

生：水流下来，会流进窝里去的。

生：我有个问题，蚂蚁用触角讲话，小白兔怎么会听得见呢?

师：大家想想看，小白兔为什么会听见蚂蚁说话?

生：这是童话。

师：对，这是童话。所以蚂蚁要往高处搬家，刚才你们说的意思是因为水是往低处流的，容易流进蚂蚁的窝里去。

生：我有一个问题，泥土是会吸水的，水不会淹掉蚂蚁窝。

师：雨下得很大，它吸水来不及了。

生：前几天，雨水也流进我们家了，我们家涨大水了。西湖水都满上来了。

师：好了，现在你能回答书上的问题了吗?(指黑板板书)

生：(齐声)因为小燕子低飞了，小鱼游到水面上来了，蚂蚁往高处搬家了，所以小白兔知道要下大雨了。

师：来，我们一起把课文最后两小节念一念。它们告诉小白兔的知识对不对?

生：对。

5、小学语文二年级教学实录《三顾茅庐》第二课时教学实录

一、质疑导读，披文入情

师：同学们。上—节课我们了解了全文，还深入地学习了“刘备—访孔明”，谁能说说对刘备的初步印象?

生：刘备仰慕孔明。

生：诚心诚意请诸葛亮。

师：同学们很会学习，也很能总结。

师：学习的过程是一个不断产生新的问题的过程，大家有什么新的问题吗?我们一起带着问题走进课堂!

生：课文是怎么详写刘各等人请诸葛亮出山课文为什么多处写张飞?

师：每个人物都有自己的个性和思想，我们怎么样来研究文中刘备、张飞等鲜活的人物形象呢?

生：……

二、合作探究，深入课文

师：抓住人物的言谈举止是读懂人物形象的奸方法。同学们是研究人物的专家，请用自己喜欢的学习方式研究自己深感兴趣的人物。交流时要做到有话可说。

师：先请同学们说说自己喜欢的学习方式。师小结学法后学生自主学习，教师巡回指导。

师：先让研究刘备的同学来用自己喜欢的方式汇报心得体会(交流刘备的几处言行，原则上以学生的学路为主，主要让学生自读自悟，悟出情感，读出个性，说出见解)

生：我读了刘备斥责张飞的话，知道了他很仰慕敬重诸葛亮。(一些同学纷纷举手表示赞同)

师：(出示文中四句刘备斥责张飞的句子，不出示提示语)请同学们自由读—读，读出自己的理解。

生读……

师：你觉得读得好吗?

生：——般。

师：老师出示提示语“斥责”、“大声斥责”，引导学生再读句子。

生再读……

师：大家读出了自己的理解，很不简单，谁能用四个字概括刘备的话意。

生：斥责张飞。

师：(板书后)刘备是这样说的，又是怎么样做的?

生：三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。

师-引导学生读好后，概括句意，请学生板生：端正地写“下马步行”。

师：好，我们应该端端正正写字。

生：我从“刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房台阶下等孔明醒来”读懂了刘备敬重诸葛亮。

师：点击“轻轻”、“恭恭敬敬”，引导学生反复读，读出个性，读出自己的感受。

生读：…

师：能不能将这一长句概括成四字短语。

生：等候孔明。

师：能不能加进表示地点的词语?

生：阶下等候。

师：好，能不能把“恭恭敬敬”这一层意思也说进去。

生：阶下恭候。

生：我从“赶紧下拜”句也读懂了刘备请诸葛亮出山是诚心诚意的。

师：出示句子，上学生自己读，同桌交流后，指名读，其他同学评析。

生：“谒见’’这个词是指晚辈拜访长辈，下级拜访上级，而那时刘备是大将军、皇叔，诸葛

亮是一个村夫，说明刘备尊重孔明。

生：我还有补充，刘备比诸葛亮年长好几岁，谁知道刘备比诸葛亮年长几岁?

生：二岁。

生：五岁。

生：八岁。

师：二十岁。

生：(惊讶)我认为这句话应概括成“下拜谒见”

师：请研究张飞的同学汇报研究的成果。

生：课文写张飞是为了反衬刘备的诚心诚意。

生：读了张飞的话，我更敬佩刘备了。

师：出示有关句子(“一个村夫，何必哥哥您亲白去呢?派个人把他叫来得了“天寒地冻，还是回新野避避雪吧!”“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！”“这个先生怎么这样傲慢!等我到草屋后面放一把火，看他起不起来”)，先请学生自由读，然后交流。

生：我认为，张飞看不起诸葛亮，所以“——个村夫”应该读得又轻又慢。

生：我有补充，张飞是一个猛将，说话很直，应该读得很有力。

师：大家都有自己的理解，请用自己喜欢的方式读出白己的感受。

(学生自由读书，互相交流。)

师：请大家看黑板，用“刘备（）为了表明( )”说一句完整的话。

生：刘备斥责张飞、下马步行、阶下恭候、下拜谒见是为了表明自己的诚心。

师：不错。谁能再说得简单些?

生：我从刘备的“言行”中明白了刘备的诚心诚意。

师：抓住人物的言谈举止是读懂人物形象的一种好的学习方法。如果说，我们善于加强人物的比较进行研究，那是一种更好的学习方法，我们会对刘备的形象和品质有更清晰的认识。

师：.(出示刘备张飞的四组对话)请问学们找合作伙伴，分角色朗读。

师：同学们越是读得深入，对课文的理解会越深，请同学们再看看课题，读读课文，你有没有更新更深的发现。

生：课题“三顾”指刘备去的次数多，坚持不懈。

生：课文多次写张飞是为了说明刘备心之诚，情之切。

生：……

师：课后我们还可以商量一下，如果还有新的发现，可以告诉老师。

三、联系生活，跳出课文

师：同学们，三顾茅庐已传为佳话，广为传颂。我们今天学习《三顾茅庐》是为了什么呢?难道只是为了知道几百年前古人之间的恩恩怨怨吗?学了这个故事，作为‘‘二十一世纪的小主人，大家有什么启发呢?四人小组交流后汇报：

学生1：请人帮助，心诚则灵。

学生2：尊重他人，以诚待人。

学生3：持之以恒，坚持不懈。

学生4：作为一名单位领导者要尊重知识，尊重人才）

学生5：……(联系到囚家和民族之间的交往）

师小结：是的，同学们已经学会如何做人了。老师为你们高兴。

四、拓展延伸，激发兴趣

师：我们应该带着问题走进学习的课堂，更应该带着深层次的问题走山课堂。根据大家现在的认识和理解，想提出哪些新问题呢?

生：张飞能不能与诸葛亮合作好?

生：课文开头写刘备仰慕诸葛亮，后来写“经过一番议沦后”更敬佩诸葛完了，诸葛亮到底说了哪些话?

师：他们第一次的对话，就是历史上有名的隆中对，老师给大家带来了《隆中对》，课后请可学们去研究研究，收获一定不小。

(学生十分兴奋)……

师：你们有兴趣想了解刘备、诸葛亮等人是怎么合作打天下的吗?课文与原作有什么异同之处吗?读书使人聪明，老师建议大家课后去读读《三国演义》。

6、小学语文二年级教学实录《鸬鹚》第二课时教学实录

一、教材分析

这篇课文语言优美，适宜于学生朗读和背诵。课文描绘了一幅鸬鹚捕鱼图：在幽静的环境里，渔人指挥鸬鹚在湖面捕鱼。

课文按事情发展顺序分为3段。第1自然段为第一段，写在平静的湖面上，鸬鹚等待着渔人捕鱼的命令。第2—4自然段为第二段，写渔人指挥鸬鹚捕鱼，打破了湖面的平静。第5—7自然段是第三段，写渔人给鸬鹚喂鱼后，划着小船回去了，湖面又恢复了平静。课文从等待捕鱼到捕鱼结束，写出了捕鱼的整个过程，同时描绘了湖面“静—动—静”的变化。

二、学习目标

1、有感情地朗读课文，发挥想象,感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。

2、抓住重点词，理解重点句子的意思。

3、正确流利地背诵课文第1自然段.

三、设计思路

学习语文要:重感悟.重积累.重迁移.重情趣.重习惯.本课的教学,注重把学习的主动权交给学生,让学生主动的学,在一定的教学单位时间内,掌握正确的学习方法和相应的知识,培养创新意识和实践能力.

四、学习准备

采用多媒体课件教学

五、学习过程

(一) 复习引入,积累知识

1、同学们，上一节课我们认识了鸬鹚课件：鸬鹚图学习了第一段课件：湖面平静图你学了第一段后有一种怎样的感受？

生: 我的感受是湖面很静，也很美丽。

2、是的，这是一种美丽的宁静，你想把这种物静人宁的美丽与同学和老师一起分享吗？让我们借助重点词句美美的把第一段背背。课件：音乐湖面平的像镜子，岸边垂柳和稻田，渔船浮在湖面上。渔人悠然吸着烟，鸬鹚列队等命令。板书：静

（学生一起有感情的背诵）

(二)课件演示,抓重点词,感悟理解课文

1、这些列队的士兵在等待一个怎样的命令？请你从课文第二自然段中找到一个词语来。

生: 这个命令就是：一抹

师:你真会读书。请你把“一抹”写到黑板上，其他同学在自己的本子上抄写二次。

（学生板书，师提醒“末”上横长，下横短）

师:“一抹”是什么意思？

生: 就是轻轻一擦的意思

师:对，那“抹”还可以换成什么词？

生: 可换成“挥”、“扫”、“擦、赶、拍、敲、、、、、、、、”（根据交流板书这些词）

2、课文为什么要用“一抹”？你觉得用一抹好在哪了？请四人小组研究一下。

生: 渔人轻轻一抹说明渔人很爱惜鸬鹚，生怕伤了鸬鹚。

师:说的好！这就是你的研究成果，请把你研究的专利写在黑板上，你准备写哪个重点词？

生: 爱惜

师:好，请你在这写上爱惜。（学生板书：爱惜）

生: 渔人轻轻一抹，鸬鹚就纷纷下水捕鱼了，更可看出渔人对鸬鹚训练有素，鸬鹚很听话。

师:说的好，请你也板书一个重点词。（板书：听话）

生: 我觉得渔人用竹篙轻轻一抹，就像在拍老朋友的肩膀一样，在鼓励鸬鹚要多抓鱼、抓大鱼

师:你的想象真丰富，请你也来板书一个重点词。你准备写哪个词？

生: 鼓励

师:请大家仔细研究第二段的第一句话，看谁还能研究出什么。（自由读）

师:你想渔人早不下命令，晚不下命令，偏偏这时下=

生: 这可能渔人发现了一群鱼，他怕惊动鱼群，让鱼跑了，所以用轻轻“一抹”

师:真聪明，也请你来板书一个重点词：惊动

师:同学们说的真不错，当然，这“一抹”用的好的理由还很多，我们课外再去研究。现在谁能把第二自然段中第一句含着情和意读出来？（个别读，再感情的齐读）

3、同学们对这“一抹”研究真精彩，但老师相信好戏肯定还在后头，你想渔人这轻轻一抹，会抹出些什么？请同学们读2——4自然段，同桌讨论（研读会抹出些什么）

师:好，下面我们来交流研读成果，说说渔人这一抹能抹出那些景象来？课件：鸬鹚捕鱼

生: 我读懂了渔人这“一抹”抹出了“湖面上浪花跳跃，荡起了粼粼的波纹。‘

师:你是从课文的哪儿发现的？为什么说这“粼粼的波纹和浪花跳跃”是抹出来的？

生: 我是从课文“湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃”中读懂的。因为是渔人的轻轻一抹，鸬鹚扑扑的下水了，才使湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹。而且我觉得夕阳下浪花跳跃的景象也很美丽。

师:老师觉得你的审美能力相当不错，应该好好奖励你。如果让你来板书出这抹出来的景象，你用那些词来概括最好？

生: 浪花跳跃

师:很好，请你在这儿板书：浪花跳跃

生: 我认为是抹出了鱼。

师:为什么这么说？

生: 因为课文说：“一只鸬鹚钻出水面，拍着翅膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的，渔人一把抓住他的脖子，把吞进他喉囊的鱼挤出来，又把他甩进水里。”所以说渔人抹出了鱼了。

师:就只一条？

生: 有许多条

师:你又是从课文哪儿发现的？

生:因为课文中写：鸬鹚不断的跳上渔船，渔人都要忙不过来了。

师:特别是哪个词？

生:不断

师:那我们怎样板书这一学习成果呢？

生:许多条鱼也可以说：鱼儿不断、多多……

师:现在更好了，与前面的“浪花跳跃”更想配，这成果是你发现的，奖励你来板书：鱼儿不断，同意吗？

生:我从“渔人都要忙不过来了”中知道还抹出了渔人的忙碌。

师:对，请你来板书：渔人忙碌

渔人这轻轻一抹，原来平静的湖面动起来了，热闹起来了！板书：动现在请同学们和上书本.

(三)发挥想象,培养创新意识

1. 同桌研究想象：这一抹还会抹出什么来？

生; 我觉得还抹出了丰收，我仿佛看到小渔船里满是活蹦乱跳的鱼。

生: 我有补充，渔人抹出钱。

师: 真的，怎么解释？

生: 因为渔人抓了这么多鱼，第二天到市场上买，就换成了钱。

师:想的好，这叫勤劳致富。再继续想想，还会抹出什么？

生: 还抹出了渔人家的电视机、电冰箱、、、、、、、还抹出了渔人丰盛的晚餐。

师:说的太好了，谁来概括的说说？

生; 抹出渔人喜悦的心情。/抹出了渔人一家的幸福生活

师:好，请想想这下板书什么？幸福生活、心情喜悦

师:谁来板书，那就我来吧！（）

2.同学们真了不起，对渔人这轻轻一抹的研究成果有这么多，如此丰富的体会到了渔人捕鱼的忙碌和喜悦，让我们也一起来享受这种快乐，请大家自由读2——4自然段，等会儿把你自己认为读的最好的句段读给大家听。（个别读，点评，再齐读）

(四)文章小结

1. 岸上炊烟四起，袅袅的升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水捕鱼了……这时湖面又——渐渐恢复了平静

师:是啊，湖面又恢复了平静课件：捕鱼后的湖面平静，并打上字——湖面有恢复了平静

师:为什么要用“恢复”？

生: 因为湖面原来是平静的，鸬鹚下水捕鱼变的热闹了，现在又像原来那样平静了，所以可用上恢复

2. 对，但请再研究一下，这时的静与原先的静是不是完全一样？课件：思考：这是一种____的静，____的静。相互讨论完成练习

生: 湖面又恢复平静，这是一种渔人和鸬鹚紧张劳动之后的静，比捕鱼前显得更静了。

师:渔人满载而归，他们一家又可以吃上新鲜的菜肴，这是一种带有丰收的喜悦的静。

师:渔人捕了这么多的鱼，明天到市场上准能卖好多钱，为他们一家的生活带来了幸福，在这静静的湖面上，我们好象能听到他们一家的欢笑声，这是一种洋溢着温馨和幸福的静。

师:是啊，这时的静比上一次是更恬静，更美丽！老师不得不佩服你们，体验是如此深刻。你能把这洋溢着喜悦和幸福的静读出来吗？（细读5——7段）小结

3.这一节课我们抓住“一抹”一词，研读了课文。一起享受了渔人捕鱼的忙碌和喜悦。读懂了从鸬鹚等待命令到下水捕鱼再到列队回去，使美丽的湖面由平静到不平静再恢复平静，而这种静和动的景象都充满了美的情趣，都是美的享受！

4.练习

作业本完成

7、小学语文二年级教学实录《荷花》第二课时教学实录

一、听写生词，复习导入。

1、老师与同学一起听写（在家里已复习好的同学给大家读词）。课下请会默写的同学督促写错字的同学修改（个别字重点强调）。

2、导入新课，请同学们读课文，说出不懂的地方。

二、学习文章，品评语言。

师：刚才同学们读了课文，你有那些不明白的地方？

于海洋：“莲蓬”是什么意思？

师：请同学们找到这句话后齐读。结合课文插图解释“莲蓬”意思--莲花开过后的花托，里面有莲子。

王政勋：“翩翩起舞”是什么意思？

师：请同学们找到这句话，朗读后做动作理解。

李泽齐：就是在空中跳起优美的舞蹈。

师：你理解的不错。仅仅在空中跳起优美的舞蹈吗？

李晓然：在地面上跳起优美的舞蹈。

师：也可以。那么这两个同学的意思合起应该怎么说？

李西：就是跳起优美的舞蹈。

师：说得非常好！请同学们做做这个动作理解一下这个词。谁还有不懂的地方？（巡视后没有再举手的了。）你感到哪些地方写得优美？

金起明：开始朗读“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花......告诉我昨夜做的好梦......”通过这一段描写，我觉得作者被眼前美丽的荷花迷住了，他也想变成一朵荷花，加入到里面。”

师：你说得真好！可从你的语气中，你被眼前的景色迷住了没有？（没有。）你再试读一遍好不好？（练读，较有感情。）通过他刚才的阅读，你们被这美丽的荷花迷住了没有？（没有。）。嗯，请同学们闭上眼，边听老师朗读边想象画面。

生：老师读完后，睁开眼学着老师的语气练习朗读课文。

师：谁能告诉我，假如你是一只蜻蜓，清早看到这么美丽的荷花，会告诉它什么？如果你是一条小鱼，从这么美丽的荷花脚下游过时，会对荷花说些什么？（同学们纷纷举手踊跃发言）。

师：同学们想象的真丰富！我想你肯定是被这一池美丽的荷花陶醉了。作者为什么会被荷花陶醉？除了你们觉得这个地方写得好外，还有哪些地方写得好？

呼文妍：“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤......马上要破裂似的。”通过这一段，我看出作者写荷花的样子非常详细，就好像我们也看到了一样。

毕凯鹏：这段话里作者把荷叶想象成了一个个碧绿的大圆盘。

师：你们说得都非常好！下面请同学们感情练读一下这一段。一会儿咱们要合上课本画一画这一段中荷叶、荷花的样子。（学生练读课文。）

师：指名四个同学到黑板上分别画出文章中作者所描写的荷叶及三种荷花的样子。其他同学在下面画。

生：开始画画。画完后根据课文内容排出顺序，指导有感情地朗读、背诵（读出荷花充满活力的语气）。

师：这么美的荷花各有各的姿势，所以作者说：“如果把眼前的这一池荷花看作一幅活的画,那画家的本领可真是了不起。”谁能根据课文中的语句和自己的想象，具体说说你看到的是一幅怎样的画面？

徐海歌：这一池荷花长得很旺盛，有生命力，像一幅画。

师：你理解的不错。还有吗？请同学们想想：荷花先从花骨朵，长成展开两三瓣花瓣的样子，最后再全都展开，并露出嫩黄色的小莲蓬。这荷花的绽开过程也就是什么？

毕凯鹏：荷花绽开的过程就是它的成长过程。

师：说得真好！叶圣陶爷爷和某些同学一样，思想爱开小差。不过，个别同学在课堂上是胡思乱想，他是被眼前美丽的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。下面请同学们再自由读一遍课文，仔细体会、想象一下荷花的美丽。

生：自由朗读课文。（剩余几分钟时间背诵）

自评：

通过和其他老师探讨和学习网上的一些教案，现在上课终于又有了一点儿眉目。鉴于孩子们记挂着要去看电影（第二节课刚下就站队），所以，课堂效果感到不错。下午教研活动观看了靳家言老师执教的《珍贵的教科书》，感到又受益匪浅。看完后再叙吧。

8、三年级语文下册《语文园地二第一课时》教学设计

学习目标

1．选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，培养良好习惯。

2、同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

3、培养学生的口语表达力。

教学重难点：培养学生的口语表达力。

教学过程：

谈话导入

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

分组举行

1．调整座位，各小组围坐在一起。

2．各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。

3．交代讲故事、听故事的要求：

全班交流

1．各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。

2．荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？

畅谈感想

1．听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？3．一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

第二课时4周4节

学习目标

1、培养学生良好的学习习惯。

2、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

3、读读背背，收集积累名人名言。培养学生的积累能力。

教学重难点：

教学过程：

我的发现

1．轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。

2．出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。

3．齐读句子、体会。

4．到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。

读读背背

1．我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。

2．请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。

3．指名朗读交流。教师相机正音指导。

4．想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。

5．指名再读，师生评价。

6．齐读巩固。

7．交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

总结：你有什么收获？

第三课时4周5节

学习目标

1、培养学生良好的学习习惯。

2．读成语故事，了解故事内容。

3．培养学生的阅读能力。

教学重难点：读成语故事，了解故事内容。

教学过程：

1．我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事--《闻鸡起舞》。

2．各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。

3．指名朗读，师生共同正音正句。

4．各自再读。

5同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。

6了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。

9、小学语文二年级教学实录《雪被子》第二课时教学实录

教学要求：

1．复习词语，进行词语搭配练习

2．有表情地朗读课文。

3．了解冬雪对麦苗的作用。

教(学)具：黑板画，词语卡片

教学过程：

一、揭题：

师：今天我们继续来学习32课《雪被子》

二、巩固生字、新词。强调：“麦、舞、裙、穗、蓝”的书写顺序。

三、词语练习。

1．加中心词训练。

(师出示“雪白的”)问：雪白的什么?

生：雪白的被子。

(出示“淘气的”)问：淘气的什么?

生：淘气的北风。

(出示“快乐的”)问：快乐的什么?

生：快乐的梦。

(出示“金色的”)问：金色的什么?

生：金色的麦穗。

师(小结)：刚才请同学们加上了“后面”的词语，下面请注意

老师的要求。

2．加形容词的训练。

(1)师出示( )的被子请大家说说怎么样的被子?

生：(暖呼呼的)被子。

(2)师：再想想平时我们还说怎样的被子。

生：(厚厚的)被子，(暖暖的)被子。

(3)师出示( )的北风，怎样的北风?

生：(吹着口哨的)北风。

师：想想看，还可以怎么说?

生：(寒冷的)北风，(刺骨的)北风。

(4)师出示( )的裙子，怎样的裙子?

生：(绿绿的)裙子。

师：还能怎么说?

生：(漂亮的)裙子，(美丽的)裙子。

(5)师出示(歌)。

生：丰收歌。

师：你还可以怎样说?

生：动听的歌、快乐的歌。

师(小结)：这次我们加的是“前面”的词。

四、讲读第一段。

师：小麦苗可喜爱雪被子了；请你读读第二段，想一想哪个句子说明小麦苗喜爱雪被子?

学生自学第一段，找句子，划下来。

师：你们找到哪句句子?读出来。

生：小雪花给麦苗盖上雪白的被子，麦苗觉得暖呼呼的。

师：我们来把这句话换一种说法。

（出示板书：小雪花给麦苗盖上暖呼呼的被子，麦苗觉得……）

师：如果我们把雪白的换成暖呼呼的，麦苗觉得怎么样?

生：麦苗觉得很高兴，很快乐，很舒服。

五、朗读训练。

师：麦苗很感谢雪被子，下面我们再来读读这句话，要读出麦苗对雪被子的喜爱。(全班齐读第一段)

师：读读第二段，看看这一段里有没有描写麦苗喜爱雪被子的句子。

(学生齐读第二段，认为没有)

师：这一段写的是谁?

生：北风

师：北风想吹跑雪被子，可是怎么也吹不动。为什么北风吹不动雪被子呢?请你用上“因为……所以”来说话。

学生思考后，回答。(因为雪被子很重很厚，所以北风吹不跑雪被子)

师：你会用“北风吹不动雪被子是因为——”说话吗?

学生自己练习后，齐答：北风吹不动雪被子是因为雪被子很厚、很重。

师：北风吹不动雪被子对麦苗有什么好处?

生：雪被子挡住了北风，能为小麦苗保暖。

师(小结)：对了，这儿小麦苗虽然没有说话，但它还是非常感谢雪被子，因为雪被子替它挡住了寒风。

六、读讲第三段。

师：自己读读第三段，这一段主要讲了什么?

生：这一段主要讲了雪被子下面，小麦苗正做着快乐的梦。

(师出示“快乐的梦”)

师：读读麦苗“春天的梦”，它快乐在哪儿?把表示“快乐”的词划出来。

学生自由朗读，圈划后，讨论。

生：“跳集体舞”很快乐。

师：(指板图)对了，你看，一阵春风吹来，它们很整齐地摇来摇去，这就是跳集体舞。

生：穿漂亮小绿裙也很快乐的。

师：谁给它的?

生：春风给的。

师：和雪被子有关吗?

学生思考，答不上来。

师：春天一到，雪融化了，雪水滋润了麦苗，小麦苗咕吟咕咚地喝雪水，所以长得特别快。

(师强调)雪被子能给麦苗水喝。

师：有谁还知道，小绿裙为什么漂亮?

师：雪被子冻死了过冬的害虫，小麦苗就不会受到伤害了。

春天来到它长呀长呀；长得特别好、特别绿，所以说穿上了小绿裙，特别漂亮。

师：让我们读读“小麦苗春天的梦”，读出它的快乐。

师：那么“小麦苗夏天的梦”又快乐在哪里?学生划下后，齐读。

师：这句话中的“丰收”体现在哪个词组上?

生：结满“金色的麦穗”。

师：结满了金色的麦穗的麦子是这样的，引导学生看图。

师：再读读小麦苗夏天的梦。

七、小结。

师：小麦苗的梦为什么这么快乐？

引导做作业：

（师出示小黑板）雪被子能为小麦苗（ ），能为小麦苗（ ），能给小麦苗（ ），所以小麦苗（ ）。

请你说说雪被子的作用。

八、作业。

１、完成填空练习：雪被子能为小麦苗挡风，能为小麦苗杀虫，能给小麦苗水喝，所以小麦苗喜欢雪被子。

10、小学语文二年级教学实录《航天飞机》第二课时教学实录

师：今天我们继续来学习《航天飞机》。老师给大家带来了两个朋友。你们认识吗？（贴画航天飞机、银色飞机。）

大家认为上面是飞机，下面是航天飞机。

师：为什么作出这样的判断？从课文中找出理由，大家放声读课文。

生：庞然大物。银色飞机小。

生：方方的尾巴，三角翼。

（看屏幕，出现航天飞机及样子的句子。）

生读句子。

师：有点威武。读出一点味道了。

师：用上这句话，介绍它的外形。拿出航天飞机，两人合作，一人指，一人介绍。

哪位同学愿意到上面来？

一组介绍。

师：有没有介绍出“雄壮威武？”请你上黑板写上“雄壮威武。”再指名说。

师：上堂课，我们知道银色飞机和航天飞机有几次相遇？如果有可能，我们用相机拍下他们相遇的一瞬间，银色飞机在这个位置，那么航天飞机在哪儿？大家赶紧读2、3、4自然段。如果你找到了理由就拿出航天飞机，跟同桌商量怎么放。

生读商量。

师：谁愿意到上面摆一摆？

指名上来摆。理由：猛窜上来、一跃而过。

一生平衡放，一斜放，一竖放。

齐读文中句。

看录象：美国航天飞机发射了，竖直放。

师：航天飞机与银色飞机相遇时都在飞行，那么谁飞得快？哪几句写出它速度快？细细读课文，体会。

师：举手了，很想说，同桌先说。

生：瞧！----羡慕极了！

师：到底有多快，我们来看一些资料。（出示学生刚才回答的句子）读出声音来。两句连起来读，自己读，指读，生板书：速度快

师：除了这句还有吗？

生：-----一掠而过----

师：一掠而过是什么意思？老师从你们身边很快地经过能说一掠而过吗？

生：话音刚落。

师：光一个词能看出吗？

生：呼的一声。

师：连起来说，光一个词不能说明什么，要联系文章前后。（出示句子）

生自由读齐读

师：读出快来。还有快的句子吗？

生：只一会儿工夫。说理由。

师：俞老师说过要联系文章前后。还有没有？

生：----忙不跌----

师：自己读这一句，指名读。俞老师请你们当航天飞机，课件演示，打招呼。一起说---分角色说。

师：从打招呼中，我们可以看出航天飞机的速度很快。还有快的句子吗？没有了，很好，同学们自己找出了这么多的句子，还合作完成了板书。老师还有一点想问大家，现在有了火箭，能把航天器送入太空，可科学家为什么还要制造航天飞机？到哪儿找？

生：第六自然段。自己读。

生：前面也有。因为火箭没有能力再返回地球。航天飞机能反复用。

生：专程来往于地球与太空之间。

师：从地球到太空，它有没有停留？去不去其他地方？这就叫专程。

生：能把病人送到太空医院。

师：航天飞机的作用非常大，所以科学家要发明航天飞机，齐读再次体会。

除有书上的作用，还有很多作用，自己去看看。

师：刚才我们一起学了航天飞机的外形，速度，作用等。

（出示）如果你就是这架银色飞机，你怎么把航天飞机介绍给其他朋友？

如果你就是这架航天飞机，你怎么样进行自我介绍。

如果你就是设计这架航天飞机的科学家，你怎么介绍它？

学生分组合作说，各组派代表上台说。

师：刚才我们时间有限，请个别同学进行了介绍，在课外请你选一个角色介绍，录在录音带上，班队课时再交流。再见！

出彩的：

1、突出了语言的实践。读一读，说一说，摆一摆，找一找，画一画，看一看，演一演等。学习方式比较多样。

2、注意了课程的整合。联系课文进行了拓展，还具有开放性，为学生提供了大量的资料。

3、对教材把握、设计层次清晰。

改进：

1、她注意到课程的整合，要放一些，大胆一些，线条粗一些。但我觉得还可以放一些。变老师提供资料为学生自主找资料、网站，合作交流学习。个人到现在也有两个问题：插图有所偏差、送心脏病人上太空医院应有资料依据。

2、教师注意到了对学生的鼓励，但反馈不够，在课堂语言上还可以学习，特别是语言艺术，语言水平及多种表达