语文七年级上册《为你打开一扇门》教学设计一等奖

语文七年级上册《为你打开一扇门》教学设计一等奖

1、语文七年级上册《为你打开一扇门》教学设计一等奖

苏教版语文七年级上册第一单元教学设计

一、单元教学目标：

1、在进行文本阅读时，能通过字典读准、认识生字词；能运用自己喜欢的阅读方法，熟读文本并做好适当的批注，能学会利用图书馆、网络等途径拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息，养成良好的阅读习惯。

2、能欣赏名家的优美诗文，领悟文学作品与生活的关系，感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意，品位和积累优美的文学语言，萌生阅读文学作品的兴趣，对文学作品有自己的情感体验和审美评价。

3、能懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化，用最恰当的语言来表达自己最真实的感受。

4、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，在活动过程中亲近文学，热爱文学，尝试表达，学会合作，学会质疑和审美评价。

二、单元课时安排：共15课时

单元整体学习 1课时

《为你打开一扇门》 2课时

《繁 星》 1课时

《冰心诗四首》 2课时

《“诺曼底”号遇难记》 1课时

《古代寓言二则》 2课时

诵读欣赏 1课时

写作 3课时

综合实践活动 2课时

三、教学设计：

本单元的阅读教学

第一单元的主题是“亲近文学”。所谓“亲近”，是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿意与之亲密、接近。那文学作品的魅力在什么地方呢？文学作品，来源于生活，又高于生活，充满活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言。本单元所选的六篇文章，文质兼美，体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、有诗文《冰心诗三首》、有小说《“诺曼底”号遇难记》、有寓言《古代寓言二则》，展示了多姿多彩的人生画卷，又各有侧重：

赵丽宏的《为你打开一扇门》以优美的语言向新初一的学生把文学这一抽象概念人格化，以和文学展开对话的形式，为青少年打开了一扇文学的大门，使学生们在加深对文学认识的基础上更加热爱文学。

巴金的《繁 星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受，由实到虚，虚实结合，表现出种种真切而精妙的感受，使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成功的主要因素。

《冰心诗四首》是哲理与形象的结合，意境深远，语言凝练。充分展示诗歌创作的特点：形式优美，情感真挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象是基于现实的艺术加工，艺术从生活中来。

雨果的小说场面描写真切悲壮，感人至深，《“诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵，也使学生去思考通过什么样的方式去塑造所要表现的人物形象。

第一单元的文章都是名家优美诗文。教师在进行教学时要注重充分调动学生先前对文学的认识投入其中，去体会作品中人物的心境，作者投入其中的真实美好的情感，从整体上了解、认识、喜爱，学会阅读，欣赏文学，要逐渐形成观察、感受生活的能力，力求在写作中抒发真情实感。才能使学生充分感受文学作品的美，去发现文学作品对自己各方面产生的巨大作用，才会使学生积极主动地去“亲近文学”，热爱语文，主动学习语文，并对它充满信心。

四、教学过程

第1课时 你熟悉和陌生的老朋友——文学

学习目标：运用调查表、小组交流的形式，能在课堂中了解同学及自己阅读文学作品的情况，了解自己的优势及不足，并制订切实可行的本学期阅读计划。

课前准备：教师准备相关的调查表。

与 文 学 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友

班级 姓名

你经常逛书店吗？哪些类型的文章或书籍吸引你？你最喜欢哪一类？

答：

你平时一天、一个星期花多少时间看自己喜欢的书？

答：

你有什么样的读书习惯？

答：

你读的书是自己选择多还是别人推荐多？

答：

你向别人推荐你喜欢的书吗？为什么这么做？

答：

你平时做读书摘抄、写感想吗？为什么？

答：

你从书中学到了哪些东西？请具体说说。

答：

你读了哪些名著？了解了多少作家的生平？记住哪些作品中的人物？你为什么记住了他们？

答：

你知道文学作品有哪四种类型？

答：

你认为我们中学生看哪些书比较合适？

答：

课堂学习：

第一块：调查学生对文学作品各方面的认识：

教学步骤教师组织学生活动备注

1导语：明确任务，具实回答问题。听讲

2布置活动：让学生填写调查表，并进行巡视指导。学生按表上各项要求进行填写

3布置活动：让学生在自己独立完成的基础上进行小组交流学生小组交流补充完善。

第二块：了解学生对文学作品各方面的认识：

教学步骤教师组织学生活动备注

1组织学生大组交流并评价学生以小组为单位派代表交流

第三块：学习评价

教学步骤教师组织学生活动

1出示评价内容：

1、你学到了哪些你不知道的关于文学各方面的知识？

2、你在阅读文学作品时有什么优势？

3、本节课你发言了吗？（组内或班上）

5、你有自己的学习伙伴和小组吗？

6、本学期你在阅读文学作品方面有什么计划了吗？自我反馈

2小结自我小结

第2课时 《为你打开一扇门》（一）

学习目标：

1、能在课前学习的基础上积累优美的生字词，丰富自己的语言。

2、能在通读课文的基础上认识阅读文学作品对于人生的意义，能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述，提高阅读文学作品的兴趣。

课前学习：阅读《为你打开一扇门》，找出课文中你认为最优美的词语并了解其含义，在文中划出你认为最优美的句子，作出旁注。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1情境创设：同学们，在《一千零一夜》里有一个关于门的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见许多珍禽异兽、奇珍异宝，从今天起老师也将为你们打开一扇门，在这扇门里只要你愿意你会发现任何你喜欢的东西，你会看到一个未曾体验过的世界。今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。请你快速阅读全文，想一想，作者要为我们打开一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？自由阅读、思考

2组织交流、评价发表见解

3情境创设：阅读文章，在作者看来，打开了这扇门会有什么样的收获？你有过类似的收获吗？你能举些发生在你身上的例子吗？阅读、勾画

4组织活动、评价思考、交流

5学习评价：你的收获与作者相比，与其他同学相比有差异吗？你如何看待这样的差异？思考、发表见解

6组织活动、评价思考、交流

第二块：精读课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1组织学生交流预习结果（优美的词语）

交流，作适当记录

2小小组汇报预习题二

交流，讨论

课后学习：

1．你心中的文学是什么？用自己的语言谈谈你的认识？

2．课文中说：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”请从读过的文学作品中说出几个不同的角色。

第3课时 《为你打开一扇门》（二）

学习目标：

1．通过交流自己感受最深的小节，理解比喻、排比等修辞方法在文中的表达作用；

2．能领悟课文的内涵，用自己的语言表述文学的含义。

3．通过交流阅读文学作品的认识，进一步激励学生提高阅读文学作品的兴趣，能拟定切实可行的阅读计划。

课前学习：有感情阅读文章6-10小节，体会每小节所包含的内容。

课堂学习：

第一块：整体感知，精读课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1导入：作者对文学是那么的热爱，不由为它进行了一番真情的赞叹，请你选择6-10小节中你感受最深的一小节，进行有感情的朗读，并谈谈你对它的体会。学生有感情的朗读，谈体会提醒学生多方面来赏析这些文字，语言、内涵、修辞等等

2组织学生评价讨论、评价

3情境创设：你已经充分感受了文学的魅力，你心中的文学是什么？那你怎样才能打开这扇门呢？交流上节课的作业，讨论

4组织活动、评价个人思考、交流

第二块：语文活动：好作品，大家读

教学步骤教师组织学生活动备注

1组织、参与活动学生向其他同学介绍文学作品中的不同的角色。

2评价交流：你准备看什么样的书了？

课后学习：

1．扩展练习

《青春符号》

A是一座金字塔，是进取。青春永远要争第一，不做第二。只有锐意进取，青年才能发出巨大能量，推动历史车轮。

F是一面旗帜，是理想。青春的目标，就是奔跑中的一面风中旗帜。

G是拳头，是力量。青春的力量 = 朝气 + 勇气。

……

请你模仿上面内容，在23个字母中任选两个发挥想象。

2、养成做读书笔记的习惯。

第4课时 《繁星》

学习目标：

1、能在了解课文的主要内容的基础上体会作者的情感，树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。

2、通过对《繁星》的学习，学会并运用联想和想象来写景状物、抒发感情，能在课堂内写出自己的独特感受。

课前学习：1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

2、查阅有关写星星的诗词加深对繁星的认识

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1情境导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？ （播放《秋日的喁语》的音乐）学生思考

2组织交流、评价

3著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，许多年前，十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空，在他年轻的心中激起了许许多多的感受，下面让我们在音乐声中自由朗读巴金的《繁星》，让我们随他一起去看星星，听听他看星星的感受。

要求：初读课文，在文中划出作者三次看繁星的时间、地点、感受。阅读、在书上关键处圈点勾画，讨论

4组织学生交流交流，学生互评

第二块：比较作者与自己看繁星的感受

教学步骤教师组织学生活动备注

1问题创设：作者三次看繁星的感受都不一样，为什么有这样的不同？

你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同？你从中得到什么启示？思考

2组织交流、评价组内交流，讨论

第三块：语文活动：望星空

教学步骤教师组织学生活动备注

1情境创设：作者的文章写得很美，仿佛将我们也带入那美丽的夜晚与他一同仰望天空中的繁星，请大家自由朗读第三小节，思考作者为什么能够将星星写得这么美？（找出你认为写得最美的句子，并作分析）朗读，思考，交流

2让学生根据老师提供的星空图再进行描写，写下自己独特的感受。写片段、交流、评价教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法、运用诗句

课后学习：整理修改自己的小文章。

第5课时 《冰心诗四首》

学习目标：1、能通过反复的朗读，体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理，规划自己的未来人生。

2、能学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言，能用其他的形式表现自己对诗的理解。

课前学习：熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

课堂学习：

《成功的花》

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1情境创设：

投影一个美国人的人生片断，请同学们推测这个人会不会成功？说说你的理由。

投影内容：

21岁——生意失败；

22岁——角逐议员落选；

23岁——生意再度失败；

26岁——爱侣去世；

27岁——精神崩溃；

34岁——角逐联邦众议员落选；

36岁——角逐联邦众议员再度落选；

47岁——提名副总统落选；

49岁——角逐联邦众议员三度落选；朗读，思考

2组织交流交流

3揭示谜底：这个历经无数挫折的人是美国第十六任总统——亚伯拉罕•林肯。许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，激发起他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。

第二块：精读课文内容

教学步骤教师组织学生活动备注

1问题创设：人们往往羡慕强者，有时甚至是妒忌，有谁知道强者的辛苦呢？冰心老人深刻体会着强者的苦难，我们随冰心老人一起走进强者，看看他们成功背后的故事。组织学生朗读全诗，体会人们和作者对成功者分别是怎样的态度？在诗中，一个成功者需要做出多大的牺牲？体会作者在诗中所要表达的意思。思考、交流

2学习评价： 你认为这样做，值得吗？你从花的历程中得到了怎样的启发？思考、讨论

3组织交流、评价交流

《嫩绿的芽儿》

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1问题创设：作者为什么把芽儿、花儿、果儿与青年人联系 在一起？你认为这么做的依据是什么？思考，讨论

3组织交流交流

第二块：精读课文内容

教学步骤教师组织学生活动备注

1问题创设：芽儿、花儿、果儿你随意调换位置吗？思考、讨论

2组织交流交流

3学习评价：那么你的青春该如何度过呢？请你用简短的语言，用“当……时候”的句式来概括。交流

课后学习：

1．根据《成功的花》所表达的意思创作一幅画或一组画，并把这首诗工整地写在画上，然后在班级上交流。

2．有感情地朗读《嫩绿的芽儿》，巩固背诵《成功的花》。

第6课时 《冰心诗四首》

课堂学习：

《纸船》

学习目标：

1．能有感情地朗读诗歌，用自己的语言说出作者在诗中表达的情感；

2．能理解作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。能运用这种手法写一段话或一首诗来抒发对父母的爱。

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1情境创设：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心的情感。

请同学配乐自由朗读课文（读前提出要求：1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语）朗读，思考

2组织交流，教师指导学生朗读（如何停顿、如何选择重音）交流

3教师范读

第二块：精读课文内容

教学步骤教师组织学生活动备注

1问题创设：诗歌是一门浓缩的语言艺术。它凝练、优雅，令人浮想联翩。将诗中的每一个字、每一词扩展开去，都将写出一首首动人的诗歌，描绘出一幅幅美丽的画卷。作者冰心在本诗中抒发了什么情感？思考、交流

2合作探究：

作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？

第三小节最后一句中的“她”为什么不用“我”？）思考、讨论

3组织交流、评价交流

第三块：拓展练习

教学步骤教师组织学生活动备注

1创设情境：

在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。写作，思考

2组织交流、评价交流

课后学习：

1．自主学习《母亲》，完成探究一。

第7课时《“诺曼底”号遇难记》

教学目标：

1、能在初步了解全文的基础上简单复述故事；

2、能简单分析哈尔威船长的形象，感受分析什么是英雄行为。

课前学习：熟读课文，进行批注。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1导入：[播放《My heart will go on》的音乐，引起学生联想，创设课堂情境。]

泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从面产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。

[请同学简单介绍雨果，教师作适当补充]欣赏，介绍

2以竞赛形式进行：五分钟内通读全文，合上书，回答投影片上问题：

1）“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？

2）“诺曼底”号发生海难的原因是什么？

3）刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？

4）在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的？

5）这场海难的结局是什么？朗读，批注。

3组织交流思考，交流

第二块：精读课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1导入：这个时候，船长出现了，他挽救了大家，自己牺牲了。从他身上，你看到他是怎样的一个人？哪些地方看出来的。看书，做批注

2组织学生发言

用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象？发表看法

3讨论：如果哈尔威船长既能救人又不舍己，岂不更好？他就没有办法救他自己吗？船长死得值不值得呢？思考，辩论交流

4雨果的原著中，有这么一句“真正的强者是那种具有自制力的人”，读完全文，你如何理解这句话？讨论，交流

第三块：拓展探究

教学步骤教师组织学生活动备注

1欣赏《泰坦尼克号》中船撞上冰山后的片断，然后讨论：

在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱就英雄乐章，在泰坦尼克号沉没之时，你认为有哪些人称得上是英雄，为什么？思考，交流

2组织学生发言发表看法

3教师归纳：成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”，在灾难面前，最能够显现出人性的本色，在生死存亡关头，能够克服恐惧、镇定自若为别人考虑的人都可以称得上是英雄。思考

课后学习：

阅读赵忠祥的《岁月随想》中的一段文字，联系本文，请你谈谈对生命的认识。

在我与杨澜主持的节目中，有一次涉及一个关于船长职守的问题，如果一条船遇到险情，只有一条救生艇，船长能否先离船去寻求外援。大家七嘴八舌地讨论，各执一端，相持不下。这时，我的脑海中浮现了两个场景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克号”的惨案，我看过根据这个海难拍摄的故事片《冰海沉船》，我记得最让我动心的是设计师的戏。当这艘触到冰山的客轮正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇时，这艘船舶的设计师，却正在船舱中沉默独坐。这时一位船员冲进来，请他上甲板，准备逃生。这位设计师平静地说：“请你转告我的家人，我没有贻笑大方。”既没有悲壮的举动，又没有感人的言语。而身外的一切惊呼惨叫、手忙脚乱、勇敢与怯懦、献身与自私、镇定与心慌、大度与猥琐、高贵与卑贱，在死亡面前一一照见了原形、本质和道德修养。这位设计同这艘前无古人的豪华游轮的设计师和所有船员乘客一样，作为首批乘客曾享受过那启航时的新鲜、愉悦和旅程的舒适，如果安全抵达目的地，每个人的一生都有了一个永远值得记忆的话题。不幸的是，这个“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇难的人，不幸遇难的人，本人与他们的亲人，都有了更复杂、更深层的回忆，而这位设计师却决心与他的伟大作品同归于尽，因为这是他的成果，也是他的生命。他不为救生艇的不足，而舍己为人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿独生。

第7课时 《寓言二则》 （一）

郑人买履

学习目标：1、熟读课文复述主要内容。

2、了解人物的形象说出自己的情感体验。

3、能理解文章的寓意并对自己有所启示。

课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1导入，组织学生默读默读课文

2让学生质疑、合作释疑交流疑难、释疑

3组织学生多种方式朗读按要求读课文

第二块：精读课文内容

教学步骤教师组织学生活动备注

1让学生看注释翻译课文看注释疏通文意

2检查情况：翻译复述一人读一人译合作用自己的话复述内容

3评价郑人：你觉得郑人蠢吗？蠢在何处？思考、讨论

4组织交流小组推荐交流，小组互评

5学习评价：学习了课文，你有何感触？交流

课后学习：1、熟读背诵课文。

第8课时 《寓言二则》 （二）

刻舟求剑

学习目标：1、熟读课文复述主要内容。

2、了解人物的形象说出自己的情感体验。

3、能体会文中的含义。

课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1导入：复习背诵默写旧课背诵，默写

2组织学生默读新课默读课文

3让学生质疑、合作释疑交流疑难、释疑

4组织学生多种方式朗读按要求读课文

第二块：精读课文内容

教学步骤教师组织学生活动备注

1让学生看注释翻译课文看注释疏通文意

2检查情况：翻译复述一人读一人译合作用自己的话复述内容

3 楚人在这样的情况下还能拿到剑吗？思考、讨论

4组织交流小组推荐交流，小组互评

5学习评价：学习了课文，你明白了怎样的道理？现实生活中有这样的例子吗？交流

课后学习：

1、熟读背诵课文，默写课文

2、讨论：这些人的思维方法错在哪里？

第9课时 诵读欣赏

教学目标：1、能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌

2、能体会诗歌所描写的意境

课前学习：收集诗歌的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。

课堂学习：

教学步骤教师组织学生活动备注

1小组学习自己选定的诗歌，分派组员，担任不同的工作，有专职朗诵的，有负责讲解的，有负责做背景的。朗读，思考，准备

2检查情况：学生上台朗诵诗歌，并进行解释意境。其他同学可质疑。 朗诵，解释，质疑

3 评优秀组，最佳朗诵思考、讨论

课后练习：熟读背诵诗歌。

第10、11、12课时 写作

本单元的写作训练

本单元教学目标是注重学生关注自己的日常生活，学会观察，学会体验，学会表达，注重自己内心感受的流露，注重通过写作与他人交流。作为写作训练的起始单元，让学生觉得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以让学生先进行有目的地实践再进行写作，可以进行良好的锻炼，激发学生的写作兴趣。

第八课时：

学习目标：学写通知

课堂学习：

教学步骤教师组织学生活动备注

1组织学生自学自学“附录一”的“通知”

2写作指导完成练习三

3交流，修改交流，修改

课后学习：1、自学“有感而发”

2、可以参观某处地方，可以为家人做自己平时不做而他们常做的事。

第九课时：

学习目标：能学习写感悟类的文章，写出自己的真情实感；能体会幸福的含义，懂得感恩。

教学步骤教师组织学生活动备注

1创设情境：今天我们来做一个民意测验，请问：你们最近有没有痛苦？假如有，主要有哪些方面的痛苦？交流组织学生交流时注意引导

2过渡：不少同学谈了对痛苦的认识，那么，这些认识是否对呢？到底应该如何来评判呢？

请同学们读《幸福是朴实的》这篇文章，要求理清文章思路，找出文章的结构特点。

[文章附后]阅读，批注，思考

3请用一句话概括文章的内容。

组织学生交流思路及结构特点思考，讨论，交流

4总结此类文章的写法规律思考，讨论

5教师归纳[投影]

写感悟类文章的基本方法是：由叙而议。即观察身边事，通过细致、生动、形象的描写，进而找到引发思考的点，进行言论，悟出道理。叙是基础，议是升华，叙议要联系紧密。由景生情。即观察周边景，通过叙写景物，生发一种情感；见是表象，思是深层；所见是切入，所思是终点；所见与所思应达到水乳交融。

请同学们根据刚才的归纳总结写这类文章的基本模式。

6小组交流，总结，全班交流

7过渡：请大家用刚才总结的模式，写一段话，可以是感受、认识，也可以自己命题写，时间为15分钟。学生写作

课后学习：进一步自改作文。

第十课时：

教学步骤教师组织学生活动

1出示评改标准和要求组内交流，互改

2学生推荐作文师生互动评改作文

教师听取各组意见指导学生评分

课后学习：把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。

2、语文七年级上册第一单元教学设计：《为你打开一扇门》《繁 星》《冰心诗三首》《诺曼底号遇难记》《古代寓言二则》

苏教版语文七年级上册第一单元教学设计

一、单元教学目标：

1、在进行文本阅读时，能通过字典读准、认识生字词；能运用自己喜欢的阅读方法，熟读文本并做好适当的批注，能学会利用图书馆、网络等途径拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息，养成良好的阅读习惯。

2、能欣赏名家的优美诗文，领悟文学作品与生活的关系，感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意，品位和积累优美的文学语言，萌生阅读文学作品的兴趣，对文学作品有自己的情感体验和审美评价。

3、能懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化，用最恰当的语言来表达自己最真实的感受。

4、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，在活动过程中亲近文学，热爱文学，尝试表达，学会合作，学会质疑和审美评价。

二、单元课时安排：共15课时

单元整体学习 1课时

《为你打开一扇门》 2课时

《繁 星》 1课时

《冰心诗四首》 2课时

《“诺曼底”号遇难记》 1课时

《古代寓言二则》 2课时

诵读欣赏 1课时

写作 3课时

综合实践活动 2课时

三、教学设计：

本单元的阅读教学

第一单元的主题是“亲近文学”。所谓“亲近”，是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿意与之亲密、接近。那文学作品的魅力在什么地方呢？文学作品，来源于生活，又高于生活，充满活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言。本单元所选的六篇文章，文质兼美，体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、有诗文《冰心诗三首》、有小说《“诺曼底”号遇难记》、有寓言《古代寓言二则》，展示了多姿多彩的人生画卷，又各有侧重：

赵丽宏的《为你打开一扇门》以优美的语言向新初一的学生把文学这一抽象概念人格化，以和文学展开对话的形式，为青少年打开了一扇文学的大门，使学生们在加深对文学认识的基础上更加热爱文学。

巴金的《繁 星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受，由实到虚，虚实结合，表现出种种真切而精妙的感受，使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成功的主要因素。

《冰心诗四首》是哲理与形象的结合，意境深远，语言凝练。充分展示诗歌创作的特点：形式优美，情感真挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象是基于现实的艺术加工，艺术从生活中来。

雨果的小说场面描写真切悲壮，感人至深，《“诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵，也使学生去思考通过什么样的方式去塑造所要表现的人物形象。

第一单元的文章都是名家优美诗文。教师在进行教学时要注重充分调动学生先前对文学的认识投入其中，去体会作品中人物的心境，作者投入其中的真实美好的情感，从整体上了解、认识、喜爱，学会阅读，欣赏文学，要逐渐形成观察、感受生活的能力，力求在写作中抒发真情实感。才能使学生充分感受文学作品的美，去发现文学作品对自己各方面产生的巨大作用，才会使学生积极主动地去“亲近文学”，热爱语文，主动学习语文，并对它充满信心。

四、教学过程

第1课时 你熟悉和陌生的老朋友——文学

学习目标：运用调查表、小组交流的形式，能在课堂中了解同学及自己阅读文学作品的情况，了解自己的优势及不足，并制订切实可行的本学期阅读计划。

课前准备：教师准备相关的调查表。

与 文 学 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友

班级 姓名

你经常逛书店吗？哪些类型的文章或书籍吸引你？你最喜欢哪一类？

答：

你平时一天、一个星期花多少时间看自己喜欢的书？

答：

你有什么样的读书习惯？

答：

你读的书是自己选择多还是别人推荐多？

答：

你向别人推荐你喜欢的书吗？为什么这么做？

答：

你平时做读书摘抄、写感想吗？为什么？

答：

你从书中学到了哪些东西？请具体说说。

答：

你读了哪些名著？了解了多少作家的生平？记住哪些作品中的人物？你为什么记住了他们？

答：

你知道文学作品有哪四种类型？

答：

你认为我们中学生看哪些书比较合适？

答：

课堂学习：

第一块：调查学生对文学作品各方面的认识：

教学步骤教师组织学生活动备注

1导语：明确任务，具实回答问题。听讲

2布置活动：让学生填写调查表，并进行巡视指导。学生按表上各项要求进行填写

3布置活动：让学生在自己独立完成的基础上进行小组交流学生小组交流补充完善。

第二块：了解学生对文学作品各方面的认识：

教学步骤教师组织学生活动备注

1组织学生大组交流并评价学生以小组为单位派代表交流

第三块：学习评价

教学步骤教师组织学生活动

1出示评价内容：

1、你学到了哪些你不知道的关于文学各方面的知识？

2、你在阅读文学作品时有什么优势？

3、本节课你发言了吗？（组内或班上）

5、你有自己的学习伙伴和小组吗？

6、本学期你在阅读文学作品方面有什么计划了吗？自我反馈

2小结自我小结

第2课时 《为你打开一扇门》（一）

学习目标：

1、能在课前学习的基础上积累优美的生字词，丰富自己的语言。

2、能在通读课文的基础上认识阅读文学作品对于人生的意义，能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述，提高阅读文学作品的兴趣。

课前学习：阅读《为你打开一扇门》，找出课文中你认为最优美的词语并了解其含义，在文中划出你认为最优美的句子，作出旁注。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1情境创设：同学们，在《一千零一夜》里有一个关于门的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见许多珍禽异兽、奇珍异宝，从今天起老师也将为你们打开一扇门，在这扇门里只要你愿意你会发现任何你喜欢的东西，你会看到一个未曾体验过的世界。今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。请你快速阅读全文，想一想，作者要为我们打开一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？自由阅读、思考

2组织交流、评价发表见解

3情境创设：阅读文章，在作者看来，打开了这扇门会有什么样的收获？你有过类似的收获吗？你能举些发生在你身上的例子吗？阅读、勾画

4组织活动、评价思考、交流

5学习评价：你的收获与作者相比，与其他同学相比有差异吗？你如何看待这样的差异？思考、发表见解

6组织活动、评价思考、交流

第二块：精读课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1组织学生交流预习结果（优美的词语）

交流，作适当记录

2小小组汇报预习题二

交流，讨论

课后学习：

1．你心中的文学是什么？用自己的语言谈谈你的认识？

2．课文中说：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”请从读过的文学作品中说出几个不同的角色。

第3课时 《为你打开一扇门》（二）

学习目标：

1．通过交流自己感受最深的小节，理解比喻、排比等修辞方法在文中的表达作用；

2．能领悟课文的内涵，用自己的语言表述文学的含义。

3．通过交流阅读文学作品的认识，进一步激励学生提高阅读文学作品的兴趣，能拟定切实可行的阅读计划。

课前学习：有感情阅读文章6-10小节，体会每小节所包含的内容。

课堂学习：

第一块：整体感知，精读课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1导入：作者对文学是那么的热爱，不由为它进行了一番真情的赞叹，请你选择6-10小节中你感受最深的一小节，进行有感情的朗读，并谈谈你对它的体会。学生有感情的朗读，谈体会提醒学生多方面来赏析这些文字，语言、内涵、修辞等等

2组织学生评价讨论、评价

3情境创设：你已经充分感受了文学的魅力，你心中的文学是什么？那你怎样才能打开这扇门呢？交流上节课的作业，讨论

4组织活动、评价个人思考、交流

第二块：语文活动：好作品，大家读

教学步骤教师组织学生活动备注

1组织、参与活动学生向其他同学介绍文学作品中的不同的角色。

2评价交流：你准备看什么样的书了？

课后学习：

1．扩展练习

《青春符号》

A是一座金字塔，是进取。青春永远要争第一，不做第二。只有锐意进取，青年才能发出巨大能量，推动历史车轮。

F是一面旗帜，是理想。青春的目标，就是奔跑中的一面风中旗帜。

G是拳头，是力量。青春的力量 = 朝气 + 勇气。

……

请你模仿上面内容，在23个字母中任选两个发挥想象。

2、养成做读书笔记的习惯。

第4课时 《繁星》

学习目标：

1、能在了解课文的主要内容的基础上体会作者的情感，树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。

2、通过对《繁星》的学习，学会并运用联想和想象来写景状物、抒发感情，能在课堂内写出自己的独特感受。

课前学习：1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

2、查阅有关写星星的诗词加深对繁星的认识

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1情境导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？ （播放《秋日的喁语》的音乐）学生思考

2组织交流、评价

3著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，许多年前，十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空，在他年轻的心中激起了许许多多的感受，下面让我们在音乐声中自由朗读巴金的《繁星》，让我们随他一起去看星星，听听他看星星的感受。

要求：初读课文，在文中划出作者三次看繁星的时间、地点、感受。阅读、在书上关键处圈点勾画，讨论

4组织学生交流交流，学生互评

第二块：比较作者与自己看繁星的感受

教学步骤教师组织学生活动备注

1问题创设：作者三次看繁星的感受都不一样，为什么有这样的不同？

你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同？你从中得到什么启示？思考

2组织交流、评价组内交流，讨论

第三块：语文活动：望星空

教学步骤教师组织学生活动备注

1情境创设：作者的文章写得很美，仿佛将我们也带入那美丽的夜晚与他一同仰望天空中的繁星，请大家自由朗读第三小节，思考作者为什么能够将星星写得这么美？（找出你认为写得最美的句子，并作分析）朗读，思考，交流

2让学生根据老师提供的星空图再进行描写，写下自己独特的感受。写片段、交流、评价教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法、运用诗句

课后学习：整理修改自己的小文章。

第5课时 《冰心诗四首》

学习目标：1、能通过反复的朗读，体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理，规划自己的未来人生。

2、能学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言，能用其他的形式表现自己对诗的理解。

课前学习：熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

课堂学习：

《成功的花》

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1情境创设：

投影一个美国人的人生片断，请同学们推测这个人会不会成功？说说你的理由。

投影内容：

21岁——生意失败；

22岁——角逐议员落选；

23岁——生意再度失败；

26岁——爱侣去世；

27岁——精神崩溃；

34岁——角逐联邦众议员落选；

36岁——角逐联邦众议员再度落选；

47岁——提名副总统落选；

49岁——角逐联邦众议员三度落选；朗读，思考

2组织交流交流

3揭示谜底：这个历经无数挫折的人是美国第十六任总统——亚伯拉罕•林肯。许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，激发起他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。

第二块：精读课文内容

教学步骤教师组织学生活动备注

1问题创设：人们往往羡慕强者，有时甚至是妒忌，有谁知道强者的辛苦呢？冰心老人深刻体会着强者的苦难，我们随冰心老人一起走进强者，看看他们成功背后的故事。组织学生朗读全诗，体会人们和作者对成功者分别是怎样的态度？在诗中，一个成功者需要做出多大的牺牲？体会作者在诗中所要表达的意思。思考、交流

2学习评价： 你认为这样做，值得吗？你从花的历程中得到了怎样的启发？思考、讨论

3组织交流、评价交流

《嫩绿的芽儿》

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1问题创设：作者为什么把芽儿、花儿、果儿与青年人联系 在一起？你认为这么做的依据是什么？思考，讨论

3组织交流交流

第二块：精读课文内容

教学步骤教师组织学生活动备注

1问题创设：芽儿、花儿、果儿你随意调换位置吗？思考、讨论

2组织交流交流

3学习评价：那么你的青春该如何度过呢？请你用简短的语言，用“当……时候”的句式来概括。交流

课后学习：

1．根据《成功的花》所表达的意思创作一幅画或一组画，并把这首诗工整地写在画上，然后在班级上交流。

2．有感情地朗读《嫩绿的芽儿》，巩固背诵《成功的花》。

第6课时 《冰心诗四首》

课堂学习：

《纸船》

学习目标：

1．能有感情地朗读诗歌，用自己的语言说出作者在诗中表达的情感；

2．能理解作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。能运用这种手法写一段话或一首诗来抒发对父母的爱。

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1情境创设：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心的情感。

请同学配乐自由朗读课文（读前提出要求：1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语）朗读，思考

2组织交流，教师指导学生朗读（如何停顿、如何选择重音）交流

3教师范读

第二块：精读课文内容

教学步骤教师组织学生活动备注

1问题创设：诗歌是一门浓缩的语言艺术。它凝练、优雅，令人浮想联翩。将诗中的每一个字、每一词扩展开去，都将写出一首首动人的诗歌，描绘出一幅幅美丽的画卷。作者冰心在本诗中抒发了什么情感？思考、交流

2合作探究：

作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？

第三小节最后一句中的“她”为什么不用“我”？）思考、讨论

3组织交流、评价交流

第三块：拓展练习

教学步骤教师组织学生活动备注

1创设情境：

在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。写作，思考

2组织交流、评价交流

课后学习：

1．自主学习《母亲》，完成探究一。

第7课时《“诺曼底”号遇难记》

教学目标：

1、能在初步了解全文的基础上简单复述故事；

2、能简单分析哈尔威船长的形象，感受分析什么是英雄行为。

课前学习：熟读课文，进行批注。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1导入：[播放《My heart will go on》的音乐，引起学生联想，创设课堂情境。]

泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从面产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。

[请同学简单介绍雨果，教师作适当补充]欣赏，介绍

2以竞赛形式进行：五分钟内通读全文，合上书，回答投影片上问题：

1）“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？

2）“诺曼底”号发生海难的原因是什么？

3）刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？

4）在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的？

5）这场海难的结局是什么？朗读，批注。

3组织交流思考，交流

第二块：精读课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1导入：这个时候，船长出现了，他挽救了大家，自己牺牲了。从他身上，你看到他是怎样的一个人？哪些地方看出来的。看书，做批注

2组织学生发言

用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象？发表看法

3讨论：如果哈尔威船长既能救人又不舍己，岂不更好？他就没有办法救他自己吗？船长死得值不值得呢？思考，辩论交流

4雨果的原著中，有这么一句“真正的强者是那种具有自制力的人”，读完全文，你如何理解这句话？讨论，交流

第三块：拓展探究

教学步骤教师组织学生活动备注

1欣赏《泰坦尼克号》中船撞上冰山后的片断，然后讨论：

在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱就英雄乐章，在泰坦尼克号沉没之时，你认为有哪些人称得上是英雄，为什么？思考，交流

2组织学生发言发表看法

3教师归纳：成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”，在灾难面前，最能够显现出人性的本色，在生死存亡关头，能够克服恐惧、镇定自若为别人考虑的人都可以称得上是英雄。思考

课后学习：

阅读赵忠祥的《岁月随想》中的一段文字，联系本文，请你谈谈对生命的认识。

在我与杨澜主持的节目中，有一次涉及一个关于船长职守的问题，如果一条船遇到险情，只有一条救生艇，船长能否先离船去寻求外援。大家七嘴八舌地讨论，各执一端，相持不下。这时，我的脑海中浮现了两个场景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克号”的惨案，我看过根据这个海难拍摄的故事片《冰海沉船》，我记得最让我动心的是设计师的戏。当这艘触到冰山的客轮正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇时，这艘船舶的设计师，却正在船舱中沉默独坐。这时一位船员冲进来，请他上甲板，准备逃生。这位设计师平静地说：“请你转告我的家人，我没有贻笑大方。”既没有悲壮的举动，又没有感人的言语。而身外的一切惊呼惨叫、手忙脚乱、勇敢与怯懦、献身与自私、镇定与心慌、大度与猥琐、高贵与卑贱，在死亡面前一一照见了原形、本质和道德修养。这位设计同这艘前无古人的豪华游轮的设计师和所有船员乘客一样，作为首批乘客曾享受过那启航时的新鲜、愉悦和旅程的舒适，如果安全抵达目的地，每个人的一生都有了一个永远值得记忆的话题。不幸的是，这个“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇难的人，不幸遇难的人，本人与他们的亲人，都有了更复杂、更深层的回忆，而这位设计师却决心与他的伟大作品同归于尽，因为这是他的成果，也是他的生命。他不为救生艇的不足，而舍己为人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿独生。

第7课时 《寓言二则》 （一）

郑人买履

学习目标：1、熟读课文复述主要内容。

2、了解人物的形象说出自己的情感体验。

3、能理解文章的寓意并对自己有所启示。

课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1导入，组织学生默读默读课文

2让学生质疑、合作释疑交流疑难、释疑

3组织学生多种方式朗读按要求读课文

第二块：精读课文内容

教学步骤教师组织学生活动备注

1让学生看注释翻译课文看注释疏通文意

2检查情况：翻译复述一人读一人译合作用自己的话复述内容

3评价郑人：你觉得郑人蠢吗？蠢在何处？思考、讨论

4组织交流小组推荐交流，小组互评

5学习评价：学习了课文，你有何感触？交流

课后学习：1、熟读背诵课文。

第8课时 《寓言二则》 （二）

刻舟求剑

学习目标：1、熟读课文复述主要内容。

2、了解人物的形象说出自己的情感体验。

3、能体会文中的含义。

课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1导入：复习背诵默写旧课背诵，默写

2组织学生默读新课默读课文

3让学生质疑、合作释疑交流疑难、释疑

4组织学生多种方式朗读按要求读课文

第二块：精读课文内容

教学步骤教师组织学生活动备注

1让学生看注释翻译课文看注释疏通文意

2检查情况：翻译复述一人读一人译合作用自己的话复述内容

3 楚人在这样的情况下还能拿到剑吗？思考、讨论

4组织交流小组推荐交流，小组互评

5学习评价：学习了课文，你明白了怎样的道理？现实生活中有这样的例子吗？交流

课后学习：

1、熟读背诵课文，默写课文

2、讨论：这些人的思维方法错在哪里？

第9课时 诵读欣赏

教学目标：1、能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌

2、能体会诗歌所描写的意境

课前学习：收集诗歌的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。

课堂学习：

教学步骤教师组织学生活动备注

1小组学习自己选定的诗歌，分派组员，担任不同的工作，有专职朗诵的，有负责讲解的，有负责做背景的。朗读，思考，准备

2检查情况：学生上台朗诵诗歌，并进行解释意境。其他同学可质疑。 朗诵，解释，质疑

3 评优秀组，最佳朗诵思考、讨论

课后练习：熟读背诵诗歌。

第10、11、12课时 写作

本单元的写作训练

本单元教学目标是注重学生关注自己的日常生活，学会观察，学会体验，学会表达，注重自己内心感受的流露，注重通过写作与他人交流。作为写作训练的起始单元，让学生觉得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以让学生先进行有目的地实践再进行写作，可以进行良好的锻炼，激发学生的写作兴趣。

第八课时：

学习目标：学写通知

课堂学习：

教学步骤教师组织学生活动备注

1组织学生自学自学“附录一”的“通知”

2写作指导完成练习三

3交流，修改交流，修改

课后学习：1、自学“有感而发”

2、可以参观某处地方，可以为家人做自己平时不做而他们常做的事。

第九课时：

学习目标：能学习写感悟类的文章，写出自己的真情实感；能体会幸福的含义，懂得感恩。

教学步骤教师组织学生活动备注

1创设情境：今天我们来做一个民意测验，请问：你们最近有没有痛苦？假如有，主要有哪些方面的痛苦？交流组织学生交流时注意引导

2过渡：不少同学谈了对痛苦的认识，那么，这些认识是否对呢？到底应该如何来评判呢？

请同学们读《幸福是朴实的》这篇文章，要求理清文章思路，找出文章的结构特点。

[文章附后]阅读，批注，思考

3请用一句话概括文章的内容。

组织学生交流思路及结构特点思考，讨论，交流

4总结此类文章的写法规律思考，讨论

5教师归纳[投影]

写感悟类文章的基本方法是：由叙而议。即观察身边事，通过细致、生动、形象的描写，进而找到引发思考的点，进行言论，悟出道理。叙是基础，议是升华，叙议要联系紧密。由景生情。即观察周边景，通过叙写景物，生发一种情感；见是表象，思是深层；所见是切入，所思是终点；所见与所思应达到水乳交融。

请同学们根据刚才的归纳总结写这类文章的基本模式。

6小组交流，总结，全班交流

7过渡：请大家用刚才总结的模式，写一段话，可以是感受、认识，也可以自己命题写，时间为15分钟。学生写作

课后学习：进一步自改作文。

第十课时：

教学步骤教师组织学生活动

1出示评改标准和要求组内交流，互改

2学生推荐作文师生互动评改作文

教师听取各组意见指导学生评分

课后学习：把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。

3、语文七年级上册第一单元教学设计：《为你打开一扇门》《繁 星》《冰心诗三首》《诺曼底号遇难记》《古代寓言二则》

一、单元教学目标 ：

1、在进行文本阅读时，能通过字典读准、认识生字词；能运用自己喜欢的阅读方法，熟读文本并做好适当的批注，能学会利用图书馆、网络等途径拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息，养成良好的阅读习惯。

2、能欣赏名家的优美诗文，领悟文学作品与生活的关系，感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意，品位和积累优美的文学语言，萌生阅读文学作品的兴趣，对文学作品有自己的情感体验和审美评价。

3、能懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化，用最恰当的语言来表达自己最真实的感受。

4、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，在活动过程 中亲近文学，热爱文学，尝试表达，学会合作，学会质疑和审美评价。

二、单元课时安排：共15课时

单元整体学习 1课时

《为你打开一扇门》 2课时

《繁 星》 1课时

《冰心诗四首》 2课时

《“诺曼底”号遇难记》 1课时

《古代寓言二则》 2课时

诵读欣赏 1课时

写作 3课时

综合实践活动 2课时

三、教学设计：

本单元的阅读教学

第一单元的主题是“亲近文学”。所谓“亲近”，是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿意与之亲密、接近。那文学作品的魅力在什么地方呢？文学作品，来源于生活，又高于生活，充满活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言。本单元所选的六篇文章，文质兼美，体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、有诗文《冰心诗三首》、有小说《“诺曼底”号遇难记》、有寓言《古代寓言二则》，展示了多姿多彩的人生画卷，又各有侧重：

赵丽宏的《为你打开一扇门》以优美的语言向新初一的学生把文学这一抽象概念人格化，以和文学展开对话的形式，为青少年打开了一扇文学的大门，使学生们在加深对文学认识的基础上更加热爱文学。

巴金的《繁 星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受，由实到虚，虚实结合，表现出种种真切而精妙的感受，使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成功的主要因素。

《冰心诗四首》是哲理与形象的结合，意境深远，语言凝练。充分展示诗歌创作的特点：形式优美，情感真挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象是基于现实的艺术加工，艺术从生活中来。

雨果的小说场面描写真切悲壮，感人至深，《“诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵，也使学生去思考通过什么样的方式去塑造所要表现的人物形象。

第一单元的文章都是名家优美诗文。教师在进行教学时要注重充分调动学生先前对文学的认识投入其中，去体会作品中人物的心境，作者投入其中的真实美好的情感，从整体上了解、认识、喜爱，学会阅读，欣赏文学，要逐渐形成观察、感受生活的能力，力求在写作中抒发真情实感。才能使学生充分感受文学作品的美，去发现文学作品对自己各方面产生的巨大作用，才会使学生积极主动地去“亲近文学”，热爱语文，主动学习语文，并对它充满信心。

四、教学过程

第1课时 你熟悉和陌生的老朋友——文学

学习目标：运用调查表、小组交流的形式，能在课堂中了解同学及自己阅读文学作品的情况，了解自己的优势及不足，并制订切实可行的本学期阅读计划。

课前准备：教师准备相关的调查表。

与 文 学 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友

班级 姓名

你经常逛书店吗？哪些类型的文章或书籍吸引你？你最喜欢哪一类？

答：

你平时一天、一个星期花多少时间看自己喜欢的书？

答：

你有什么样的读书习惯？

答：

你读的书是自己选择多还是别人推荐多？

答：

你向别人推荐你喜欢的书吗？为什么这么做？

答：

你平时做读书摘抄、写感想吗？为什么？

答：

你从书中学到了哪些东西？请具体说说。

答：

你读了哪些名著？了解了多少作家的生平？记住哪些作品中的人物？你为什么记住了他们？

答：

你知道文学作品有哪四种类型？

答：

你认为我们中学生看哪些书比较合适？

答：

课堂学习：

第一块：调查学生对文学作品各方面的认识：

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 导语 ：明确任务，具实回答问题。 听讲

2 布置活动：让学生填写调查表，并进行巡视指导。 学生按表上各项要求进行填写

3 布置活动：让学生在自己独立完成的基础上进行小组交流 学生小组交流补充完善。

第二块：了解学生对文学作品各方面的认识：

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 组织学生大组交流并评价 学生以小组为单位派代表交流

第三块：学习评价

教学步骤 教师组织 学生活动

1 出示评价内容：

1、你学到了哪些你不知道的关于文学各方面的知识？

2、你在阅读文学作品时有什么优势？

3、本节课你发言了吗？（组内或班上）

5、你有自己的学习伙伴和小组吗？

6、本学期你在阅读文学作品方面有什么计划了吗？ 自我反馈

2 小结 自我小结

第2课时 《为你打开一扇门》（一）

学习目标：

1、能在课前学习的基础上积累优美的生字词，丰富自己的语言。

2、能在通读课文的基础上认识阅读文学作品对于人生的意义，能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述，提高阅读文学作品的兴趣。

课前学习：阅读《为你打开一扇门》，找出课文中你认为最优美的词语并了解其含义，在文中划出你认为最优美的句子，作出旁注。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 情境创设：同学们，在《一千零一夜》里有一个关于门的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见许多珍禽异兽、奇珍异宝，从今天起老师也将为你们打开一扇门，在这扇门里只要你愿意你会发现任何你喜欢的东西，你会看到一个未曾体验过的世界。今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。请你快速阅读全文，想一想，作者要为我们打开一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？ 自由阅读、思考

2 组织交流、评价 发表见解

3 情境创设：阅读文章，在作者看来，打开了这扇门会有什么样的收获？你有过类似的收获吗？你能举些发生在你身上的例子吗？ 阅读、勾画

4 组织活动、评价 思考、交流

5 学习评价：你的收获与作者相比，与其他同学相比有差异吗？你如何看待这样的差异？ 思考、发表见解

6 组织活动、评价 思考、交流

第二块：精读课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 组织学生交流预习结果（优美的词语）

交流，作适当记录

2 小小组汇报预习题二

交流，讨论

课后学习：

1．你心中的文学是什么？用自己的语言谈谈你的认识？

2．课文中说：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”请从读过的文学作品中说出几个不同的角色。

第3课时 《为你打开一扇门》（二）

学习目标：

1． 通过交流自己感受最深的小节，理解比喻、排比等修辞方法在文中的表达作用；

2． 能领悟课文的内涵，用自己的语言表述文学的含义。

3． 通过交流阅读文学作品的认识，进一步激励学生提高阅读文学作品的兴趣，能拟定切实可行的阅读计划。

课前学习：有感情阅读文章6-10小节，体会每小节所包含的内容。

课堂学习：

第一块：整体感知，精读课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 导入 ：作者对文学是那么的热爱，不由为它进行了一番真情的赞叹，请你选择6-10小节中你感受最深的一小节，进行有感情的朗读，并谈谈你对它的体会。 学生有感情的朗读，谈体会 提醒学生多方面来赏析这些文字，语言、内涵、修辞等等

2 组织学生评价 讨论、评价

3 情境创设：你已经充分感受了文学的魅力，你心中的文学是什么？那你怎样才能打开这扇门呢？ 交流上节课的作业 ，讨论

4 组织活动、评价 个人思考、交流

第二块：语文活动：好作品，大家读

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 组织、参与活动 学生向其他同学介绍文学作品中的不同的角色。

2 评价交流：你准备看什么样的书了？

课后学习：

1．扩展练习

《青春符号》

A是一座金字塔，是进取。青春永远要争第一，不做第二。只有锐意进取，青年才能发出巨大能量，推动历史车轮。

F是一面旗帜，是理想。青春的目标，就是奔跑中的一面风中旗帜。

G是拳头，是力量。青春的力量 =朝气 + 勇气。

……

请你模仿上面内容，在23个字母中任选两个发挥想象。

2、 养成做读书笔记的习惯。

第4课时 《繁星》

学习目标：

1、能在了解课文的主要内容的基础上体会作者的情感，树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。

2、通过对《繁星》的学习，学会并运用联想和想象来写景状物、抒发感情，能在课堂内写出自己的独特感受。

课前学习：1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

2、查阅有关写星星的诗词加深对繁星的认识

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 情境导入 ：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？ （播放《秋日的喁语》的音乐） 学生思考

2 组织交流、评价

3 著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，许多年前，十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空，在他年轻的心中激起了许许多多的感受，下面让我们在音乐声中自由朗读巴金的《繁星》，让我们随他一起去看星星，听听他看星星的感受。

要求：初读课文，在文中划出作者三次看繁星的时间、地点、感受。 阅读、在书上关键处圈点勾画，讨论

4 组织学生交流 交流，学生互评

第二块：比较作者与自己看繁星的感受

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 问题创设：作者三次看繁星的感受都不一样，为什么有这样的不同？

你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同？你从中得到什么启示？ 思考

2 组织交流、评价 组内交流，讨论

第三块：语文活动：望星空

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 情境创设：作者的文章写得很美，仿佛将我们也带入那美丽的夜晚与他一同仰望天空中的繁星，请大家自由朗读第三小节，思考作者为什么能够将星星写得这么美？（找出你认为写得最美的句子，并作分析） 朗读，思考，交流

2 让学生根据老师提供的星空图再进行描写，写下自己独特的感受。 写片段、交流、评价 教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法、运用诗句

课后学习：整理修改自己的小文章。

第5课时 《冰心诗四首》

学习目标：1、能通过反复的朗读，体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理，规划自己的未来人生。

2、能学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言，能用其他的形式表现自己对诗的理解。

课前学习：熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

课堂学习：

《成功的花》

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 情境创设：

投影一个美国人的人生片断，请同学们推测这个人会不会成功？说说你的理由。

投影内容：

21岁——生意失败；

22岁——角逐议员落选；

23岁——生意再度失败；

26岁——爱侣去世；

27岁——精神崩溃；

34岁——角逐联邦众议员落选；

36岁——角逐联邦众议员再度落选；

47岁——提名副总统落选；

49岁——角逐联邦众议员三度落选； 朗读，思考

2 组织交流 交流

3 揭示谜底：这个历经无数挫折的人是美国第十六任总统——亚伯拉罕•林肯。许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，激发起他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。

第二块：精读课文内容

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 问题创设：人们往往羡慕强者，有时甚至是妒忌，有谁知道强者的辛苦呢？冰心老人深刻体会着强者的苦难，我们随冰心老人一起走进强者，看看他们成功背后的故事。组织学生朗读全诗，体会人们和作者对成功者分别是怎样的态度？在诗中，一个成功者需要做出多大的牺牲？体会作者在诗中所要表达的意思。 思考、交流

2 学习评价： 你认为这样做，值得吗？你从花的历程中得到了怎样的启发？ 思考、讨论

3 组织交流、评价 交流

《嫩绿的芽儿》

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 问题创设：作者为什么把芽儿、花儿、果儿与青年人联系 在一起？你认为这么做的依据是什么？ 思考，讨论

3 组织交流 交流

第二块：精读课文内容

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 问题创设：芽儿、花儿、果儿你随意调换位置吗？ 思考、讨论

2 组织交流 交流

3 学习评价：那么你的青春该如何度过呢？请你用简短的语言，用“当……时候”的句式来概括。 交流

课后学习：

1．根据《成功的花》所表达的意思创作一幅画或一组画，并把这首诗工整地写在画上，然后在班级上交流。

2．有感情地朗读《嫩绿的芽儿》，巩固背诵《成功的花》。

第6课时 《冰心诗四首》

课堂学习：

《纸船》

学习目标：

1． 能有感情地朗读诗歌，用自己的语言说出作者在诗中表达的情感；

2． 能理解作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。能运用这种手法写一段话或一首诗来抒发对父母的爱。

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 情境创设：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心的情感。

请同学配乐自由朗读课文（读前提出要求：1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语） 朗读，思考

2 组织交流，教师指导学生朗读（如何停顿、如何选择重音） 交流

3 教师范读

第二块：精读课文内容

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 问题创设：诗歌是一门浓缩的语言艺术。它凝练、优雅，令人浮想联翩。将诗中的每一个字、每一词扩展开去，都将写出一首首动人的诗歌，描绘出一幅幅美丽的画卷。作者冰心在本诗中抒发了什么情感？ 思考、交流

2 合作探究：

作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？

第三小节最后一句中的“她”为什么不用“我”？） 思考、讨论

3 组织交流、评价 交流

第三块：拓展练习

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 创设情境：

在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。 写作，思考

2 组织交流、评价 交流

课后学习：

1． 自主学习《母亲》，完成探究一。

第7课时《“诺曼底”号遇难记》

教学目标 ：

1、 能在初步了解全文的基础上简单复述故事；

2、 能简单分析哈尔威船长的形象，感受分析什么是英雄行为。

课前学习：熟读课文，进行批注。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 导入 ：[播放《My heart will go on》的音乐，引起学生联想，创设课堂情境。]

泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从面产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。

[请同学简单介绍雨果，教师作适当补充] 欣赏，介绍

2 以竞赛形式进行：五分钟内通读全文，合上书，回答投影片上问题：

1）“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？

2）“诺曼底”号发生海难的原因是什么？

3）刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？

4）在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的？

5）这场海难的结局是什么？ 朗读，批注。

3 组织交流 思考，交流

第二块：精读课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 导入 ：这个时候，船长出现了，他挽救了大家，自己牺牲了。从他身上，你看到他是怎样的一个人？哪些地方看出来的。 看书，做批注

2 组织学生发言

用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象？ 发表看法

3 讨论：如果哈尔威船长既能救人又不舍己，岂不更好？他就没有办法救他自己吗？船长死得值不值得呢？ 思考，辩论交流

4 雨果的原著中，有这么一句“真正的强者是那种具有自制力的人”，读完全文，你如何理解这句话？ 讨论，交流

第三块：拓展探究

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 欣赏《泰坦尼克号》中船撞上冰山后的片断，然后讨论：

在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱就英雄乐章，在泰坦尼克号沉没之时，你认为有哪些人称得上是英雄，为什么？ 思考，交流

2 组织学生发言 发表看法

3 教师归纳：成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”，在灾难面前，最能够显现出人性的本色，在生死存亡关头，能够克服恐惧、镇定自若为别人考虑的人都可以称得上是英雄。 思考

课后学习：

阅读赵忠祥的《岁月随想》中的一段文字，联系本文，请你谈谈对生命的认识。

在我与杨澜主持的节目中，有一次涉及一个关于船长职守的问题，如果一条船遇到险情，只有一条救生艇，船长能否先离船去寻求外援。大家七嘴八舌地讨论，各执一端，相持不下。这时，我的脑海中浮现了两个场景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克号”的惨案，我看过根据这个海难拍摄的故事片《冰海沉船》，我记得最让我动心的是设计师的戏。当这艘触到冰山的客轮正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇时，这艘船舶的设计师，却正在船舱中沉默独坐。这时一位船员冲进来，请他上甲板，准备逃生。这位设计师平静地说：“请你转告我的家人，我没有贻笑大方。”既没有悲壮的举动，又没有感人的言语。而身外的一切惊呼惨叫、手忙脚乱、勇敢与怯懦、献身与自私、镇定与心慌、大度与猥琐、高贵与卑贱，在死亡面前一一照见了原形、本质和道德修养。这位设计同这艘前无古人的豪华游轮的设计师和所有船员乘客一样，作为首批乘客曾享受过那启航时的新鲜、愉悦和旅程的舒适，如果安全抵达目的地，每个人的一生都有了一个永远值得记忆的话题。不幸的是，这个“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇难的人，不幸遇难的人，本人与他们的亲人，都有了更复杂、更深层的回忆，而这位设计师却决心与他的伟大作品同归于尽，因为这是他的成果，也是他的生命。他不为救生艇的不足，而舍己为人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿独生。

第7课时 《寓言二则》 （一）

郑人买履

学习目标：1、熟读课文复述主要内容。

2、了解人物的形象说出自己的情感体验。

3、能理解文章的寓意并对自己有所启示。

课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 导入 ，组织学生默读 默读课文

2 让学生质疑、合作释疑 交流疑难、释疑

3 组织学生多种方式朗读 按要求读课文

第二块：精读课文内容

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 让学生看注释翻译课文 看注释疏通文意

2 检查情况：翻译复述 一人读一人译合作用自己的话复述内容

3 评价郑人：你觉得郑人蠢吗？蠢在何处？ 思考、讨论

4 组织交流 小组推荐交流，小组互评

5 学习评价：学习了课文，你有何感触？ 交流

课后学习：1、熟读背诵课文。

第8课时 《寓言二则》 （二）

刻舟求剑

学习目标：1、熟读课文复述主要内容。

2、了解人物的形象说出自己的情感体验。

3、能体会文中的含义。

课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 导入 ：复习背诵默写旧课 背诵，默写

2 组织学生默读新课 默读课文

3 让学生质疑、合作释疑 交流疑难、释疑

4 组织学生多种方式朗读 按要求读课文

第二块：精读课文内容

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 让学生看注释翻译课文 看注释疏通文意

2 检查情况：翻译复述 一人读一人译合作用自己的话复述内容

3 楚人在这样的情况下还能拿到剑吗？ 思考、讨论

4 组织交流 小组推荐交流，小组互评

5 学习评价：学习了课文，你明白了怎样的道理？现实生活中有这样的例子吗？ 交流

课后学习：

1、 熟读背诵课文，默写课文

2、 讨论：这些人的思维方法错在哪里？

第9课时 诵读欣赏

教学目标 ：1、能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌

2、能体会诗歌所描写的意境

课前学习：收集诗歌的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。

课堂学习：

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 小组学习自己选定的诗歌，分派组员，担任不同的工作，有专职朗诵的，有负责讲解的，有负责做背景的。 朗读，思考，准备

2 检查情况：学生上台朗诵诗歌，并进行解释意境。其他同学可质疑。 朗诵，解释，质疑

3 评优秀组，最佳朗诵 思考、讨论

课后练习：熟读背诵诗歌。

第10、11、12课时 写作

本单元的写作训练

本单元教学目标 是注重学生关注自己的日常生活，学会观察，学会体验，学会表达，注重自己内心感受的流露，注重通过写作与他人交流。作为写作训练的起始单元，让学生觉得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以让学生先进行有目的地实践再进行写作，可以进行良好的锻炼，激发学生的写作兴趣。

第八课时：

学习目标：学写通知

课堂学习：

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 组织学生自学 自学“附录一”的“通知”

2 写作指导 完成练习三

3 交流，修改 交流，修改

课后学习：1、自学“有感而发”

2、可以参观某处地方，可以为家人做自己平时不做而他们常做的事。

第九课时：

学习目标：能学习写感悟类的文章，写出自己的真情实感；能体会幸福的含义，懂得感恩。

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 创设情境：今天我们来做一个民意测验，请问：你们最近有没有痛苦？假如有，主要有哪些方面的痛苦？ 交流 组织学生交流时注意引导

2 过渡：不少同学谈了对痛苦的认识，那么，这些认识是否对呢？到底应该如何来评判呢？

请同学们读《幸福是朴实的》这篇文章，要求理清文章思路，找出文章的结构特点。

[文章附后] 阅读，批注，思考

3 请用一句话概括文章的内容。

组织学生交流思路及结构特点 思考，讨论，交流

4 总结此类文章的写法规律 思考，讨论

5 教师归纳[投影]

写感悟类文章的基本方法是：由叙而议。即观察身边事，通过细致、生动、形象的描写，进而找到引发思考的点，进行言论，悟出道理。叙是基础，议是升华，叙议要联系紧密。由景生情。即观察周边景，通过叙写景物，生发一种情感；见是表象，思是深层；所见是切入，所思是终点；所见与所思应达到水乳交融。

请同学们根据刚才的归纳总结写这类文章的基本模式。

6 小组交流，总结，全班交流

7 过渡：请大家用刚才总结的模式，写一段话，可以是感受、认识，也可以自己命题写，时间为15分钟。 学生写作

课后学习：进一步自改作文。

第十课时：

教学步骤 教师组织 学生活动

1 出示评改标准和要求 组内交流，互改

2 学生推荐作文师生互动评改作文

教师听取各组意见指导学生评分

课后学习：把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。

4、语文七年级上册第一单元教学设计：《为你打开一扇门》《繁 星》《冰心诗三首》《诺曼底号遇难记》《古代寓言二则》

一、单元教学目标 ：

1、在进行文本阅读时，能通过字典读准、认识生字词；能运用自己喜欢的阅读方法，熟读文本并做好适当的批注，能学会利用图书馆、网络等途径拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息，养成良好的阅读习惯。

2、能欣赏名家的优美诗文，领悟文学作品与生活的关系，感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意，品位和积累优美的文学语言，萌生阅读文学作品的兴趣，对文学作品有自己的情感体验和审美评价。

3、能懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化，用最恰当的语言来表达自己最真实的感受。

4、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，在活动过程 中亲近文学，热爱文学，尝试表达，学会合作，学会质疑和审美评价。

二、单元课时安排：共15课时

单元整体学习 1课时

《为你打开一扇门》 2课时

《繁 星》 1课时

《冰心诗四首》 2课时

《“诺曼底”号遇难记》 1课时

《古代寓言二则》 2课时

诵读欣赏 1课时

写作 3课时

综合实践活动 2课时

三、教学设计：

本单元的阅读教学

第一单元的主题是“亲近文学”。所谓“亲近”，是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿意与之亲密、接近。那文学作品的魅力在什么地方呢？文学作品，来源于生活，又高于生活，充满活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言。本单元所选的六篇文章，文质兼美，体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、有诗文《冰心诗三首》、有小说《“诺曼底”号遇难记》、有寓言《古代寓言二则》，展示了多姿多彩的人生画卷，又各有侧重：

赵丽宏的《为你打开一扇门》以优美的语言向新初一的学生把文学这一抽象概念人格化，以和文学展开对话的形式，为青少年打开了一扇文学的大门，使学生们在加深对文学认识的基础上更加热爱文学。

巴金的《繁 星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受，由实到虚，虚实结合，表现出种种真切而精妙的感受，使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成功的主要因素。

《冰心诗四首》是哲理与形象的结合，意境深远，语言凝练。充分展示诗歌创作的特点：形式优美，情感真挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象是基于现实的艺术加工，艺术从生活中来。

雨果的小说场面描写真切悲壮，感人至深，《“诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵，也使学生去思考通过什么样的方式去塑造所要表现的人物形象。

第一单元的文章都是名家优美诗文。教师在进行教学时要注重充分调动学生先前对文学的认识投入其中，去体会作品中人物的心境，作者投入其中的真实美好的情感，从整体上了解、认识、喜爱，学会阅读，欣赏文学，要逐渐形成观察、感受生活的能力，力求在写作中抒发真情实感。才能使学生充分感受文学作品的美，去发现文学作品对自己各方面产生的巨大作用，才会使学生积极主动地去“亲近文学”，热爱语文，主动学习语文，并对它充满信心。

四、教学过程

第1课时 你熟悉和陌生的老朋友——文学

学习目标：运用调查表、小组交流的形式，能在课堂中了解同学及自己阅读文学作品的情况，了解自己的优势及不足，并制订切实可行的本学期阅读计划。

课前准备：教师准备相关的调查表。

与 文 学 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友

班级 姓名

你经常逛书店吗？哪些类型的文章或书籍吸引你？你最喜欢哪一类？

答：

你平时一天、一个星期花多少时间看自己喜欢的书？

答：

你有什么样的读书习惯？

答：

你读的书是自己选择多还是别人推荐多？

答：

你向别人推荐你喜欢的书吗？为什么这么做？

答：

你平时做读书摘抄、写感想吗？为什么？

答：

你从书中学到了哪些东西？请具体说说。

答：

你读了哪些名著？了解了多少作家的生平？记住哪些作品中的人物？你为什么记住了他们？

答：

你知道文学作品有哪四种类型？

答：

你认为我们中学生看哪些书比较合适？

答：

课堂学习：

第一块：调查学生对文学作品各方面的认识：

教学步骤 教师组织学生活动备注

1导语 ：明确任务，具实回答问题。听讲

2布置活动：让学生填写调查表，并进行巡视指导。学生按表上各项要求进行填写

3布置活动：让学生在自己独立完成的基础上进行小组交流学生小组交流补充完善。

第二块：了解学生对文学作品各方面的认识：

教学步骤 教师组织学生活动备注

1组织学生大组交流并评价学生以小组为单位派代表交流

第三块：学习评价

教学步骤 教师组织学生活动

1出示评价内容：

1、你学到了哪些你不知道的关于文学各方面的知识？

2、你在阅读文学作品时有什么优势？

3、本节课你发言了吗？（组内或班上）

5、你有自己的学习伙伴和小组吗？

6、本学期你在阅读文学作品方面有什么计划了吗？自我反馈

2小结自我小结

第2课时 《为你打开一扇门》（一）

学习目标：

1、能在课前学习的基础上积累优美的生字词，丰富自己的语言。

2、能在通读课文的基础上认识阅读文学作品对于人生的意义，能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述，提高阅读文学作品的兴趣。

课前学习：阅读《为你打开一扇门》，找出课文中你认为最优美的词语并了解其含义，在文中划出你认为最优美的句子，作出旁注。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师组织学生活动备注

1情境创设：同学们，在《一千零一夜》里有一个关于门的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见许多珍禽异兽、奇珍异宝，从今天起老师也将为你们打开一扇门，在这扇门里只要你愿意你会发现任何你喜欢的东西，你会看到一个未曾体验过的世界。今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。请你快速阅读全文，想一想，作者要为我们打开一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？自由阅读、思考

2组织交流、评价发表见解

3情境创设：阅读文章，在作者看来，打开了这扇门会有什么样的收获？你有过类似的收获吗？你能举些发生在你身上的例子吗？阅读、勾画

4组织活动、评价思考、交流

5学习评价：你的收获与作者相比，与其他同学相比有差异吗？你如何看待这样的差异？思考、发表见解

6组织活动、评价思考、交流

第二块：精读课文

教学步骤 教师组织学生活动备注

1组织学生交流预习结果（优美的词语）

交流，作适当记录

2小小组汇报预习题二

交流，讨论

课后学习：

1．你心中的文学是什么？用自己的语言谈谈你的认识？

2．课文中说：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”请从读过的文学作品中说出几个不同的角色。

第3课时 《为你打开一扇门》（二）

学习目标：

1．通过交流自己感受最深的小节，理解比喻、排比等修辞方法在文中的表达作用；

2．能领悟课文的内涵，用自己的语言表述文学的含义。

3．通过交流阅读文学作品的认识，进一步激励学生提高阅读文学作品的兴趣，能拟定切实可行的阅读计划。

课前学习：有感情阅读文章6-10小节，体会每小节所包含的内容。

课堂学习：

第一块：整体感知，精读课文

教学步骤 教师组织学生活动备注

1导入 ：作者对文学是那么的热爱，不由为它进行了一番真情的赞叹，请你选择6-10小节中你感受最深的一小节，进行有感情的朗读，并谈谈你对它的体会。学生有感情的朗读，谈体会提醒学生多方面来赏析这些文字，语言、内涵、修辞等等

2组织学生评价讨论、评价

3情境创设：你已经充分感受了文学的魅力，你心中的文学是什么？那你怎样才能打开这扇门呢？交流上节课的作业 ，讨论

4组织活动、评价个人思考、交流

第二块：语文活动：好作品，大家读

教学步骤 教师组织学生活动备注

1组织、参与活动学生向其他同学介绍文学作品中的不同的角色。

2评价交流：你准备看什么样的书了？

课后学习：

1．扩展练习

《青春符号》

A是一座金字塔，是进取。青春永远要争第一，不做第二。只有锐意进取，青年才能发出巨大能量，推动历史车轮。

F是一面旗帜，是理想。青春的目标，就是奔跑中的一面风中旗帜。

G是拳头，是力量。青春的力量 =朝气 + 勇气。

……

请你模仿上面内容，在23个字母中任选两个发挥想象。

2、养成做读书笔记的习惯。

第4课时 《繁星》

学习目标：

1、能在了解课文的主要内容的基础上体会作者的情感，树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。

2、通过对《繁星》的学习，学会并运用联想和想象来写景状物、抒发感情，能在课堂内写出自己的独特感受。

课前学习：1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

2、查阅有关写星星的诗词加深对繁星的认识

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师组织学生活动备注

1情境导入 ：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？ （播放《秋日的喁语》的音乐）学生思考

2组织交流、评价

3著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，许多年前，十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空，在他年轻的心中激起了许许多多的感受，下面让我们在音乐声中自由朗读巴金的《繁星》，让我们随他一起去看星星，听听他看星星的感受。

要求：初读课文，在文中划出作者三次看繁星的时间、地点、感受。阅读、在书上关键处圈点勾画，讨论

4组织学生交流交流，学生互评

第二块：比较作者与自己看繁星的感受

教学步骤 教师组织学生活动备注

1问题创设：作者三次看繁星的感受都不一样，为什么有这样的不同？

你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同？你从中得到什么启示？思考

2组织交流、评价组内交流，讨论

第三块：语文活动：望星空

教学步骤 教师组织学生活动备注

1情境创设：作者的文章写得很美，仿佛将我们也带入那美丽的夜晚与他一同仰望天空中的繁星，请大家自由朗读第三小节，思考作者为什么能够将星星写得这么美？（找出你认为写得最美的句子，并作分析）朗读，思考，交流

2让学生根据老师提供的星空图再进行描写，写下自己独特的感受。写片段、交流、评价教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法、运用诗句

课后学习：整理修改自己的小文章。

第5课时 《冰心诗四首》

学习目标：1、能通过反复的朗读，体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理，规划自己的未来人生。

2、能学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言，能用其他的形式表现自己对诗的理解。

课前学习：熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

课堂学习：

《成功的花》

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师组织学生活动备注

1情境创设：

投影一个美国人的人生片断，请同学们推测这个人会不会成功？说说你的理由。

投影内容：

21岁——生意失败；

22岁——角逐议员落选；

23岁——生意再度失败；

26岁——爱侣去世；

27岁——精神崩溃；

34岁——角逐联邦众议员落选；

36岁——角逐联邦众议员再度落选；

47岁——提名副总统落选；

49岁——角逐联邦众议员三度落选；朗读，思考

2组织交流交流

3揭示谜底：这个历经无数挫折的人是美国第十六任总统——亚伯拉罕•林肯。许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，激发起他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。

第二块：精读课文内容

教学步骤 教师组织学生活动备注

1问题创设：人们往往羡慕强者，有时甚至是妒忌，有谁知道强者的辛苦呢？冰心老人深刻体会着强者的苦难，我们随冰心老人一起走进强者，看看他们成功背后的故事。组织学生朗读全诗，体会人们和作者对成功者分别是怎样的态度？在诗中，一个成功者需要做出多大的牺牲？体会作者在诗中所要表达的意思。思考、交流

2学习评价： 你认为这样做，值得吗？你从花的历程中得到了怎样的启发？思考、讨论

3组织交流、评价交流

《嫩绿的芽儿》

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师组织学生活动备注

1问题创设：作者为什么把芽儿、花儿、果儿与青年人联系 在一起？你认为这么做的依据是什么？思考，讨论

3组织交流交流

第二块：精读课文内容

教学步骤 教师组织学生活动备注

1问题创设：芽儿、花儿、果儿你随意调换位置吗？思考、讨论

2组织交流交流

3学习评价：那么你的青春该如何度过呢？请你用简短的语言，用“当……时候”的句式来概括。交流

课后学习：

1．根据《成功的花》所表达的意思创作一幅画或一组画，并把这首诗工整地写在画上，然后在班级上交流。

2．有感情地朗读《嫩绿的芽儿》，巩固背诵《成功的花》。

第6课时 《冰心诗四首》

课堂学习：

《纸船》

学习目标：

1．能有感情地朗读诗歌，用自己的语言说出作者在诗中表达的情感；

2．能理解作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。能运用这种手法写一段话或一首诗来抒发对父母的爱。

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师组织学生活动备注

1情境创设：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心的情感。

请同学配乐自由朗读课文（读前提出要求：1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语）朗读，思考

2组织交流，教师指导学生朗读（如何停顿、如何选择重音）交流

3教师范读

第二块：精读课文内容

教学步骤 教师组织学生活动备注

1问题创设：诗歌是一门浓缩的语言艺术。它凝练、优雅，令人浮想联翩。将诗中的每一个字、每一词扩展开去，都将写出一首首动人的诗歌，描绘出一幅幅美丽的画卷。作者冰心在本诗中抒发了什么情感？思考、交流

2合作探究：

作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？

第三小节最后一句中的“她”为什么不用“我”？）思考、讨论

3组织交流、评价交流

第三块：拓展练习

教学步骤 教师组织学生活动备注

1创设情境：

在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。写作，思考

2组织交流、评价交流

课后学习：

1．自主学习《母亲》，完成探究一。

第7课时《“诺曼底”号遇难记》

教学目标 ：

1、能在初步了解全文的基础上简单复述故事；

2、能简单分析哈尔威船长的形象，感受分析什么是英雄行为。

课前学习：熟读课文，进行批注。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师组织学生活动备注

1导入 ：[播放《My heart will go on》的音乐，引起学生联想，创设课堂情境。]

泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从面产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。

[请同学简单介绍雨果，教师作适当补充]欣赏，介绍

2以竞赛形式进行：五分钟内通读全文，合上书，回答投影片上问题：

1）“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？

2）“诺曼底”号发生海难的原因是什么？

3）刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？

4）在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的？

5）这场海难的结局是什么？朗读，批注。

3组织交流思考，交流

第二块：精读课文

教学步骤 教师组织学生活动备注

1导入 ：这个时候，船长出现了，他挽救了大家，自己牺牲了。从他身上，你看到他是怎样的一个人？哪些地方看出来的。看书，做批注

2组织学生发言

用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象？发表看法

3讨论：如果哈尔威船长既能救人又不舍己，岂不更好？他就没有办法救他自己吗？船长死得值不值得呢？思考，辩论交流

4雨果的原著中，有这么一句“真正的强者是那种具有自制力的人”，读完全文，你如何理解这句话？讨论，交流

第三块：拓展探究

教学步骤 教师组织学生活动备注

1欣赏《泰坦尼克号》中船撞上冰山后的片断，然后讨论：

在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱就英雄乐章，在泰坦尼克号沉没之时，你认为有哪些人称得上是英雄，为什么？思考，交流

2组织学生发言发表看法

3教师归纳：成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”，在灾难面前，最能够显现出人性的本色，在生死存亡关头，能够克服恐惧、镇定自若为别人考虑的人都可以称得上是英雄。思考

课后学习：

阅读赵忠祥的《岁月随想》中的一段文字，联系本文，请你谈谈对生命的认识。

在我与杨澜主持的节目中，有一次涉及一个关于船长职守的问题，如果一条船遇到险情，只有一条救生艇，船长能否先离船去寻求外援。大家七嘴八舌地讨论，各执一端，相持不下。这时，我的脑海中浮现了两个场景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克号”的惨案，我看过根据这个海难拍摄的故事片《冰海沉船》，我记得最让我动心的是设计师的戏。当这艘触到冰山的客轮正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇时，这艘船舶的设计师，却正在船舱中沉默独坐。这时一位船员冲进来，请他上甲板，准备逃生。这位设计师平静地说：“请你转告我的家人，我没有贻笑大方。”既没有悲壮的举动，又没有感人的言语。而身外的一切惊呼惨叫、手忙脚乱、勇敢与怯懦、献身与自私、镇定与心慌、大度与猥琐、高贵与卑贱，在死亡面前一一照见了原形、本质和道德修养。这位设计同这艘前无古人的豪华游轮的设计师和所有船员乘客一样，作为首批乘客曾享受过那启航时的新鲜、愉悦和旅程的舒适，如果安全抵达目的地，每个人的一生都有了一个永远值得记忆的话题。不幸的是，这个“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇难的人，不幸遇难的人，本人与他们的亲人，都有了更复杂、更深层的回忆，而这位设计师却决心与他的伟大作品同归于尽，因为这是他的成果，也是他的生命。他不为救生艇的不足，而舍己为人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿独生。

第7课时 《寓言二则》 （一）

郑人买履

学习目标：1、熟读课文复述主要内容。

2、了解人物的形象说出自己的情感体验。

3、能理解文章的寓意并对自己有所启示。

课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师组织学生活动备注

1导入 ，组织学生默读默读课文

2让学生质疑、合作释疑交流疑难、释疑

3组织学生多种方式朗读按要求读课文

第二块：精读课文内容

教学步骤 教师组织学生活动备注

1让学生看注释翻译课文看注释疏通文意

2检查情况：翻译复述一人读一人译合作用自己的话复述内容

3评价郑人：你觉得郑人蠢吗？蠢在何处？思考、讨论

4组织交流小组推荐交流，小组互评

5学习评价：学习了课文，你有何感触？交流

课后学习：1、熟读背诵课文。

第8课时 《寓言二则》 （二）

刻舟求剑

学习目标：1、熟读课文复述主要内容。

2、了解人物的形象说出自己的情感体验。

3、能体会文中的含义。

课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师组织学生活动备注

1导入 ：复习背诵默写旧课背诵，默写

2组织学生默读新课默读课文

3让学生质疑、合作释疑交流疑难、释疑

4组织学生多种方式朗读按要求读课文

第二块：精读课文内容

教学步骤 教师组织学生活动备注

1让学生看注释翻译课文看注释疏通文意

2检查情况：翻译复述一人读一人译合作用自己的话复述内容

3 楚人在这样的情况下还能拿到剑吗？思考、讨论

4组织交流小组推荐交流，小组互评

5学习评价：学习了课文，你明白了怎样的道理？现实生活中有这样的例子吗？交流

课后学习：

1、熟读背诵课文，默写课文

2、讨论：这些人的思维方法错在哪里？

第9课时 诵读欣赏

教学目标 ：1、能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌

2、能体会诗歌所描写的意境

课前学习：收集诗歌的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。

课堂学习：

教学步骤 教师组织学生活动备注

1小组学习自己选定的诗歌，分派组员，担任不同的工作，有专职朗诵的，有负责讲解的，有负责做背景的。朗读，思考，准备

2检查情况：学生上台朗诵诗歌，并进行解释意境。其他同学可质疑。 朗诵，解释，质疑

3 评优秀组，最佳朗诵思考、讨论

课后练习：熟读背诵诗歌。

第10、11、12课时 写作

本单元的写作训练

本单元教学目标 是注重学生关注自己的日常生活，学会观察，学会体验，学会表达，注重自己内心感受的流露，注重通过写作与他人交流。作为写作训练的起始单元，让学生觉得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以让学生先进行有目的地实践再进行写作，可以进行良好的锻炼，激发学生的写作兴趣。

第八课时：

学习目标：学写通知

课堂学习：

教学步骤 教师组织学生活动备注

1组织学生自学自学“附录一”的“通知”

2写作指导完成练习三

3交流，修改交流，修改

课后学习：1、自学“有感而发”

2、可以参观某处地方，可以为家人做自己平时不做而他们常做的事。

第九课时：

学习目标：能学习写感悟类的文章，写出自己的真情实感；能体会幸福的含义，懂得感恩。

教学步骤 教师组织学生活动备注

1创设情境：今天我们来做一个民意测验，请问：你们最近有没有痛苦？假如有，主要有哪些方面的痛苦？交流组织学生交流时注意引导

2过渡：不少同学谈了对痛苦的认识，那么，这些认识是否对呢？到底应该如何来评判呢？

请同学们读《幸福是朴实的》这篇文章，要求理清文章思路，找出文章的结构特点。

[文章附后]阅读，批注，思考

3请用一句话概括文章的内容。

组织学生交流思路及结构特点思考，讨论，交流

4总结此类文章的写法规律思考，讨论

5教师归纳[投影]

写感悟类文章的基本方法是：由叙而议。即观察身边事，通过细致、生动、形象的描写，进而找到引发思考的点，进行言论，悟出道理。叙是基础，议是升华，叙议要联系紧密。由景生情。即观察周边景，通过叙写景物，生发一种情感；见是表象，思是深层；所见是切入，所思是终点；所见与所思应达到水乳交融。

请同学们根据刚才的归纳总结写这类文章的基本模式。

6小组交流，总结，全班交流

7过渡：请大家用刚才总结的模式，写一段话，可以是感受、认识，也可以自己命题写，时间为15分钟。学生写作

课后学习：进一步自改作文。

第十课时：

教学步骤 教师组织学生活动

1出示评改标准和要求组内交流，互改

2学生推荐作文师生互动评改作文

教师听取各组意见指导学生评分

课后学习：把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。

5、语文七年级上册《为你打开一扇门》教学设计

学习目标：通读课文，能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述。

课前学习：阅读《为你打开一扇门》，解决生字词，做好批注。

课堂学习：

第一块：整体感知课文，精读课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1情境创设：门，是很神奇的东西，是封闭世界通向外界的出口，门后面永远是那么神秘，那么充满诱惑，当穿过那扇门，你会发现一个新的天地。今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。请你快速阅读全文，想一想，作者为我们打开的是一扇什么样的门？

自由阅读、思考

2组织交流、评价发表见解

3情境创设：阅读文章，在作者看来，打开了这扇门会有什么样的收获？你有过类似的收获吗？你能举些发生在你身上的例子吗？阅读、勾画

4组织活动、评价思考、交流

5学习评价：你的收获与作者相比，与其他同学相比有差异吗？你如何看待这样的差异？思考、发表见解

6组织活动、评价思考、交流

课后学习：准备向同学推荐一部文学作品，让同学对你推荐的文学作品感兴趣，并很希望阅读。

第3课时

《为你打开一扇门》（二）

学习目标：能领悟课文的内涵，从中获得有益的人生启示。

体会文章语言的优美，在诵读中积累。

课前学习：有感情阅读文章6-10小节，体会每小节所包含的内容。

课堂学习：

第一块：整体感知，精读课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1导入：作者对文学是那么的热爱，不由为它进行了一番真情的赞叹，请你选择6-10小节中你感受最深的一小节，进行有感情的朗读，并谈谈你对它的体会。学生有感情的朗读，谈体会提醒学生多方面来赏析这些文字，语言、内涵、修辞等等

2组织学生评价讨论、评价

3情境创设：你已经充分感受了文学的魅力，那你怎样才能打开这扇门呢？

4组织活动、评价个人思考、交流

第二块：语文活动：好作品，大家读

教学步骤教师组织学生活动备注

1组织、参与活动学生将自己喜欢的书籍向其他同学推荐

2评价交流：你准备看什么样的书了？

课后学习：

1、背诵你最欣赏的语段，并摘抄到你的读书笔记上。

2、制定一个读书计划，养成进行做读书笔记的习惯。

6、七年级语文《为你打开一扇门》教学设计

课文用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动地描绘了文学的魅力，激起了读者对文学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。下面是小编整理的七年级语文上册《为你打开一扇门》教案设计，欢迎大家阅读!

《为你打开一扇门》是初中七年级语文课本中的第一篇课文，文章精美短小，作者将自身对文学的感悟流驻笔端，向广大青少年朋友介绍文学，引领学生走进文学的殿堂。

我的反思：

1、成功之处：

(1)第一环节初识大门的教学设计能从学生的阅读经历和感受出发，课堂上学生有话可说，所以回答踊跃，畅谈了自己对文学的认识及亲近文学的途径。

(2)整个教学呈现出了由浅入深的特点：初识大门——轻启大门——迈入大门，学生由整体感知到了解课文作者的精辟见解、由简单的了解到借助《致文学》深入理解课文，并再次从自身的阅读体验谈与作者共鸣的感受，学生在阅读与思考的过程中逐步领略文学的魅力，从而产生亲近文学的强烈愿望。

(3)学生的学习方式多样化。有大声读、小声读、默读、有感情地读，有学生自学、小组合作学习，从学生的回答中，教师感受到这些活动的展开还是有效的。

(4)教学方式由教师教向学生学转变。本节课始终以学生的学为主体，教师并没有一味的灌输与讲解，而是学习过程中的引领者。同时，在关键处——迈入大门，教师及时举例，通过示范使学生学会思考的方法。

(5)课程资源的有机整合。这篇课文文笔优美但很抽象，对于刚升入中学的七年级学生来说，并不是很容易理解。教师利用作者另一篇《致文学》的形象化语言来帮助学生理解课文，化难为易。

2、不足之处：

(1)任务过多，造成学生无法一一顾及。如迈入大门中要求学生有感情地大声朗读《致文学》，从中找出与课文内容相照应的语句，并结合自己的阅读经历谈谈你对这些语句的深切理解和感受，此处处理不好。毕竟学生刚从小学升入中学，认知水平还有待提高，教师将两步并为一步，对学生来说要求太高，因此在教学实际过程中，学生无法从容应对。教师可以先让学生找出与课文内容相照应的语句，完成这一任务后再提出第二要求也许会更好。

(2)教师在课堂中对学生的评价不够。

(3)教师面对课堂生成的问题不能很好的利用与解决，显得稚嫩。

7、《为你打开一扇门》教案（七年级上册）

一、教学目标：

1、了解把握文学，并萌生对文学的兴趣；

2、品位并积累优美的文学语言；

3、投入“我爱文学”的主题活动，在活动中了解文学，学会合作。

二、教学重点及难点：

了解把握文学，并萌生对文学的兴趣

三、课时安排：两课时

四、教学方法：诵读法、讨论法

第一课时

一、教学目标：

1、把握生字词，理解课文；

2、能正确朗读并书写文中字词；

二、教学过程：

（一）导入：全体朗读

同学们，在《一千零一夜》里有一个关于们的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见许多珍禽异兽、其珍异宝，从今天起老师也将为你们打开一扇门，在这扇门里只要你愿意你会发现任何你喜欢的东西，你会看到一个未曾体验过的世界。

（二）学生朗读课文，并对照注释把不认识的字词标注在文中相对位置。（用圈点读书法）

学生自己解决字词教师补充

（三）分组朗读自己体会课文。

初步体会什么是文学？

（四）、请同学朗读1、2段。

请同学弄清“世界上有无数关闭的门”指的有哪些们？题目中的“门”具体指什么门？（学生讨论完成）

文学之门――也就是老师今天要为你们打开的门。

（五）请同学读3－4段；

思考：1、什么是文学？

2、如何理解文学这个概念？

3、文学与我们有什么关系？

4、如何才能打开文学这扇门？

学生讨论完成思考题。自由发言：教师适当点拨。

（六）全体朗读第4段，并背诵。

第二课时

一、教学目标：

1、扩展学生视野，让学生了解文学的丰富多彩。

2、检查学生背诵课文情况。

3、朗读比赛

二、教学重点：

检查学生背诵课文情况；扩展学生视野，让学生了解文学的丰富多彩。

三、教学方法：讨论法

四、教学过程：

（一）复习导入

（二）文学可以把我们引进辽阔美好的世界，让我们看到世界上最奇丽的风景，让我们懂得人生的真谛。我们已年了6年的书，也已接触了一些文学作品，那位同学可以给大家讲讲你了解到的文学作品。

（同学自由发展）

（三）六个小组分组朗读《致文学》

评出最优秀的一组，教师适当点评。

要求：1、声音洪亮。

2、字正腔圆。

3、抑扬顿挫。

（四）作业：

写一篇介绍你最喜欢的书或文学人物的短文，200字以上。

8、七年级语文《为你打开一扇门》

内容预览：

第一单元

一 为你打开一扇门

第一课时

【学习目标】

1、体会课文丰富优美的语言。

2、体会文学作品中的真实情感，提高修养，丰富情感。

【重点知识及能力讲解】

体会文学作品的真实情感，明白阅读优秀文学作品，理解亲近文学在增长知识、提高修养、丰富感情等方面所起的巨大作用。从而激起学生对文学的浓厚兴趣，打开文学这扇神奇的大门。

【难点知识及能力讲解】

本文的语言美在词汇富有清新之美，句式灵活多变而富错落之美，同一词语在不同语境中表达不同的意思，而同一意思又用不同的语句来表达。

●预备练习

1、文学常识

本文的作者是当代作家 ，根据课文内容，可知此处的“门”是指 。

2、读拼音写汉字或给汉字注音

诠（ ）释 憧（ ）憬（ ） 帷（ ）幕

真dì（ ） 广mào（ ） bì（ ）益

跌dàng（ ） 肃mù（ ） 斑lán（ ）

3、补全成语

移 化 开 大笑 情不自

喜 哀 五 十 危言 听

●课堂达标训练

1、解释下列词语在文中的含义。

1）一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影。

2）世界上有无数关闭着的门，每一扇门里，都有一个你不了解的世界。

前一个“世界”指

后一个“世界”指

2、在空格处填写恰当的标点符号，

①在这些关闭着的门中，有一扇非常重要的大门。这扇门上写着两个字□文学。

②我曾经写过一段文字，题目是□致文学□□

③如果你真实□真诚□如果你是……情不自禁的感叹。

●课堂提高训练

语段研读

你告诉人们，人生的色彩是何等丰富，人生的旅途又是何等曲折漫长。你把生活的（）幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。你可以呼唤出千百年前的古人，请他们深情地讲述历史，也可以请出你最熟悉的同代人，叙述人人都可能经历的日常生活。你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪占（）……

你是遥远的过去，是刚刚过去的昨天，也是无穷无尽的未来。你把时间 在薄薄的书页之中，让读者的思想无（ ）无束地漫游岁月达到长河，尽地 两岸变化无穷的风光。你是现实的 ，是梦想的 ，是平凡的客观天地和斑（）的理想世界奇异的 。

1、据拼音写字。

（ ）wéi幕 热泪占jīn（ ） 无jū无束（ ） 斑lán（ ）

2、选择恰当的词语填入文段横线上。

供选择的词语：折光、凝聚、漫游、交汇、观赏、回声

3、语段中反复出现的“你”是指 ，这里运用了 修辞。

4、研读语段，说说语段是从哪个角度来赞美文学的。

。

▲课堂检测

1、听写词语

广袤 瞬间 热泪占襟 裨益 跌宕

2、判断下列词语书写的正误，有错误的在括号内加以订正

崇山俊岭（ ） 拔动心弦（ ） 深沉肃穆（ ）

无拘无束（ ） 潜移默化（ ） 千恣百态（ ）

3、课文运用了第二人称代词“你”，其中标题和第1至4段中的“你”指代的对象是 ，第5至结尾中的“你”指代的对象是 。后者用 的修辞手法，这样写， 。

▲课外强化训练

阅读诗歌《青春时节》：

当生命走到青春时节

真不想再往前走了

我们是多么留恋

这份魅力和纯洁

可是不能呵

前面是鸥鸟的召唤

身后是涌浪般的脚步

和那不能再重复一遍的岁月

时光那么无情

青春注定要和我们诀别

时光可也有意呵

毕竟给了我们

璀璨的韵华和炽热的血液

我们对时光

该说些什么呢

是尤怨

还是感激

1、请结合诗的语境，补全以下诗句，使语句上下连贯、流畅。

山中最美的，是盛开的鲜花； 最美的，是 。

2、给加点词注音

魅力（ ） 璀璨（ ） 炽热（ ）

3、“真不想再往前走了”是因为青春 ，“可是不能呵”又是因为青春 。

4、汪国真的这首诗是想启示我们：初一学习小组 精品资料 免费奉送！

第二课时

【学习目标】

1、初步感知散文“形散而神不散”的特点。

2、体会丰富优美的语言。

3、学会课文中的拟人手法和对话方式。

【重点知识及能力讲解】

丰富优美的语言，是本文的一大特点。体会这个特点应是重要的能力。

【难点知识及能力讲解】

理解课文中的拟人手法和对话方式，引导学生了解作者用文学的语言来阐述文学，描绘文学的手法。作者 把文学这一抽象的概念人格化，以和文学对话的方式描绘文学的魅力。

●预备练习

1、解释下列词语及加点字的意思

①诠释-- ②憧憬--

③跌宕-- ④广袤--

⑤真谛-- ⑥危言耸听--

2、在空格处填写恰当的量词

一 神奇的大门 一 精彩的文字

一 激动人心的喜剧 一 忠实的朋友

●课堂达标训练

1、指出下列各句的修辞手法

①你是广袤的大地土地，你是辽阔的天空。 （ ）

②面对那些把你当作追名逐利的敲门砖，你会把门关得很紧。（ ）

③你是现实的回声，是梦想的折光，是平凡的客观天地和斑斓的理想世界奇异的交汇。 （ ）

2、选择恰当的词语填空。

1、 文学， 优秀的文学作品，是一个文明人 知识， 修养， 情感的极为重要的途径。（增长、丰富、亲近，提高）

2、不管是 的，还是 的，不管是 ，还是 的，你都能有声有色的展现。（深沉肃穆、精微细致、缤纷热烈、壮阔雄奇）

3、仿照第2句写一个长句：

不管是 ，还是 ，不管是 ，还是 ，都 。

●课堂提高训练

1、指出下列加点词在文中的含义：

①为你打开一扇门。

②为别人为大自然和人世间奇妙的景象惊奇迷醉时，他却在沉醉。

③只要愿意和你交朋友，你就会毫无保留地把心交给他们。

④文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释。

2、阅读语段回答问题

回到教室，我得意的拿出那本《骄傲的小燕子》小人书，故意在我的同桌面前晃来晃去，后来干脆大声读起来，故事很简单，一只骄傲的小燕子，为是显示自己的口齿伶俐，非要同池塘边上的一只小青蛙比赛数数。结果呢，小燕子“一、二、三…”还没数到十，小青蛙已经“两五、两五”地数完一百了。书虽然很薄，但这是我的荣誉，我的骄傲，偏过头向身旁的小胖子：“你看不看？”

⑴解释文中加点的词语

骄傲① 骄傲②

⑵联系上下文说说此段为什么要简述《骄傲的小燕子》的故事情节

⑶找出文中表现“我”得奖后的动作、神情的语句，说说“我”此时是 心理活动。

▲课堂检测

（一）文学常识

1、本文的作者是当代作家 ，根据课文内容，可知此处的“门”是指 。

2、课文运用了第二人称代词“你”，其中标题和第1至4段中的“你”指代的对象是 ，第5至结尾中的“你”指代的对象是 。后者用 的修辞手法，这样写， 。

（二）根据词义填上相应词语

1、故意说吓人的话使听的人吃惊 （ ）

2、真实的描写 （ ）

3、比喻借以求得名利的手段，达到目的后就可抛弃 （ ）

4、人的思想、性格和习惯受其他方面的感染而不知不觉地起了变化 （ ）

▲课外强化训练

1、读拼音写汉字或给汉字注音

诠（ ）释 憧（ ）憬（ ） 帷（ ）幕

真dì（ ） 广mào（ ） bì（ ）益

跌dàng（ ） 肃mù（ ） 斑lán（ ）

2、纠正错别字

千恣百态（ ） 情不止禁（ ） 拔动心弦（ ）

崇山俊岭（ ） 刘览事物（ ） 追名遂利（ ）

3、语段分析

文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释。一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。文学作品对人的影响，是潜移默化的。阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的情感。如果对文学一无所知，就想成为一个有文化有修养的现代文明人，那是不可想象的。有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”、“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。这不是危言耸听。亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。这已经成为很多人的共识。

① 有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”、“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。

这里的“高智商”是指

“野蛮”在这里是指

② 这不是危言耸听。

“这”是指

③ 这已经成为很多人的共识。“这”具体指

④明确表明了作者激励青少年读者走近文学大门不是最终目的，其真意在于：

。

⑤.这段文字中反复运用的修辞手法是 。

⑥文中划线句中加点的三个词语能不能调换顺序？为什么？

9、七年级语文《为你打开一扇门》

Section targeting

内容预览：
第一单元
一 为你打开一扇门
第一课时
【学习目标】
1、体会课文丰富优美的语言。
2、体会文学作品中的真实情感，提高修养，丰富情感。
【重点知识及能力讲解】
体会文学作品的真实情感，明白阅读优秀文学作品，理解亲近文学在增长知识、提高修养、丰富感情等方面所起的巨大作用。从而激起学生对文学的浓厚兴趣，打开文学这扇神奇的大门。
【难点知识及能力讲解】
本文的语言美在词汇富有清新之美，句式灵活多变而富错落之美，同一词语在不同语境中表达不同的意思，而同一意思又用不同的语句来表达。
●预备练习
1、文学常识
本文的作者是当代作家 ，根据课文内容，可知此处的“门”是指 。
2、读拼音写汉字或给汉字注音
诠（ ）释 憧（ ）憬（ ） 帷（ ）幕
真dì（ ） 广mào（ ） bì（ ）益
跌dàng（ ） 肃mù（ ） 斑lán（ ）
3、补全成语
移 化 开 大笑 情不自
喜 哀 五 十 危言 听
●课堂达标训练
1、解释下列词语在文中的含义。
1）一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影。
2）世界上有无数关闭着的门，每一扇门里，都有一个你不了解的世界。
前一个“世界”指
后一个“世界”指
2、在空格处填写恰当的标点符号，
①在这些关闭着的门中，有一扇非常重要的大门。这扇门上写着两个字□文学。
②我曾经写过一段文字，题目是□致文学□□
③如果你真实□真诚□如果你是……情不自禁的感叹。
●课堂提高训练
语段研读
你告诉人们，人生的色彩是何等丰富，人生的旅途又是何等曲折漫长。你把生活的（）幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。你可以呼唤出千百年前的古人，请他们深情地讲述历史，也可以请出你最熟悉的同代人，叙述人人都可能经历的日常生活。你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪占（）……
你是遥远的过去，是刚刚过去的昨天，也是无穷无尽的未来。你把时间 在薄薄的书页之中，让读者的思想无（ ）无束地漫游岁月达到长河，尽地 两岸变化无穷的风光。你是现实的 ，是梦想的 ，是平凡的客观天地和斑（）的理想世界奇异的 。
1、据拼音写字。
（ ）wéi幕 热泪占jīn（ ） 无jū无束（ ） 斑lán（ ）
2、选择恰当的词语填入文段横线上。
供选择的词语：折光、凝聚、漫游、交汇、观赏、回声
3、语段中反复出现的“你”是指 ，这里运用了 修辞。
4、研读语段，说说语段是从哪个角度来赞美文学的。
。
▲课堂检测
1、听写词语
广袤 瞬间 热泪占襟 裨益 跌宕
2、判断下列词语书写的正误，有错误的在括号内加以订正
崇山俊岭（ ） 拔动心弦（ ） 深沉肃穆（ ）
无拘无束（ ） 潜移默化（ ） 千恣百态（ ）
3、课文运用了第二人称代词“你”，其中标题和第1至4段中的“你”指代的对象是 ，第5至结尾中的“你”指代的对象是 。后者用 的修辞手法，这样写， 。
▲课外强化训练
阅读诗歌《青春时节》：
当生命走到青春时节
真不想再往前走了
我们是多么留恋
这份魅力和纯洁
可是不能呵
前面是鸥鸟的召唤
身后是涌浪般的脚步
和那不能再重复一遍的岁月
时光那么无情
青春注定要和我们诀别
时光可也有意呵
毕竟给了我们
璀璨的韵华和炽热的血液
我们对时光
该说些什么呢
是尤怨
还是感激
1、请结合诗的语境，补全以下诗句，使语句上下连贯、流畅。
山中最美的，是盛开的鲜花； 最美的，是 。
2、给加点词注音
魅力（ ） 璀璨（ ） 炽热（ ）
3、“真不想再往前走了”是因为青春 ，“可是不能呵”又是因为青春 。
4、汪国真的这首诗是想启示我们：初一学习小组 精品资料 免费奉送！

Section targeting

第二课时
【学习目标】
1、初步感知散文“形散而神不散”的特点。
2、体会丰富优美的语言。
3、学会课文中的拟人手法和对话方式。
【重点知识及能力讲解】
丰富优美的语言，是本文的一大特点。体会这个特点应是重要的能力。
【难点知识及能力讲解】
理解课文中的拟人手法和对话方式，引导学生了解作者用文学的语言来阐述文学，描绘文学的手法。作者 把文学这一抽象的概念人格化，以和文学对话的方式描绘文学的魅力。
●预备练习
1、解释下列词语及加点字的意思
①诠释-- ②憧憬--
③跌宕-- ④广袤--
⑤真谛-- ⑥危言耸听--
2、在空格处填写恰当的量词
一 神奇的大门 一 精彩的文字
一 激动人心的喜剧 一 忠实的朋友
●课堂达标训练
1、指出下列各句的修辞手法
①你是广袤的大地土地，你是辽阔的天空。 （ ）
②面对那些把你当作追名逐利的敲门砖，你会把门关得很紧。（ ）
③你是现实的回声，是梦想的折光，是平凡的客观天地和斑斓的理想世界奇异的交汇。 （ ）
2、选择恰当的词语填空。
1、 文学， 优秀的文学作品，是一个文明人 知识， 修养， 情感的极为重要的途径。（增长、丰富、亲近，提高）
2、不管是 的，还是 的，不管是 ，还是 的，你都能有声有色的展现。（深沉肃穆、精微细致、缤纷热烈、壮阔雄奇）
3、仿照第2句写一个长句：
不管是 ，还是 ，不管是 ，还是 ，都 。
●课堂提高训练
1、指出下列加点词在文中的含义：
①为你打开一扇门。
②为别人为大自然和人世间奇妙的景象惊奇迷醉时，他却在沉醉。
③只要愿意和你交朋友，你就会毫无保留地把心交给他们。
④文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释。
2、阅读语段回答问题
回到教室，我得意的拿出那本《骄傲的小燕子》小人书，故意在我的同桌面前晃来晃去，后来干脆大声读起来，故事很简单，一只骄傲的小燕子，为是显示自己的口齿伶俐，非要同池塘边上的一只小青蛙比赛数数。结果呢，小燕子“一、二、三…”还没数到十，小青蛙已经“两五、两五”地数完一百了。书虽然很薄，但这是我的荣誉，我的骄傲，偏过头向身旁的小胖子：“你看不看？”
⑴解释文中加点的词语
骄傲① 骄傲②
⑵联系上下文说说此段为什么要简述《骄傲的小燕子》的故事情节
⑶找出文中表现“我”得奖后的动作、神情的语句，说说“我”此时是 心理活动。
▲课堂检测
（一）文学常识
1、本文的作者是当代作家 ，根据课文内容，可知此处的“门”是指 。
2、课文运用了第二人称代词“你”，其中标题和第1至4段中的“你”指代的对象是 ，第5至结尾中的“你”指代的对象是 。后者用 的修辞手法，这样写， 。
（二）根据词义填上相应词语
1、故意说吓人的话使听的人吃惊 （ ）
2、真实的描写 （ ）
3、比喻借以求得名利的手段，达到目的后就可抛弃 （ ）
4、人的思想、性格和习惯受其他方面的感染而不知不觉地起了变化 （ ）
▲课外强化训练
1、读拼音写汉字或给汉字注音
诠（ ）释 憧（ ）憬（ ） 帷（ ）幕
真dì（ ） 广mào（ ） bì（ ）益
跌dàng（ ） 肃mù（ ） 斑lán（ ）
2、纠正错别字
千恣百态（ ） 情不止禁（ ） 拔动心弦（ ）
崇山俊岭（ ） 刘览事物（ ） 追名遂利（ ）
3、语段分析
文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释。一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。文学作品对人的影响，是潜移默化的。阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的情感。如果对文学一无所知，就想成为一个有文化有修养的现代文明人，那是不可想象的。有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”、“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。这不是危言耸听。亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。这已经成为很多人的共识。
① 有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”、“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。
这里的“高智商”是指
“野蛮”在这里是指
② 这不是危言耸听。
“这”是指
③ 这已经成为很多人的共识。“这”具体指
④明确表明了作者激励青少年读者走近文学大门不是最终目的，其真意在于：
。
⑤.这段文字中反复运用的修辞手法是 。
⑥文中划线句中加点的三个词语能不能调换顺序？为什么？

......

各地中考各科目知识点专题训练汇总

小编寄语：欢迎来，为了方便您寻找资料，信息，请将本页加入收藏！

更多精彩资料尽在 初一学习小组 初二学习小组 中考学习小组

10、七年级语文《为你打开一扇门》导学案

二、自主预学
1．一读课文,依据书下注释或查词典完成下题。
（1）读准下列加点字的读音
诠释（ ） 憧憬（ ） 裨益（ ） 凝聚（ ）
浏览（ ） 徘徊（ ） 硕士（ ） 野蛮（ ）
（2）填字解词
（ ）移默化： _________________
危言（ ）听： _________________
2．二读课文，依据课文内容完成下题。
（1）选词填空（只写序号）
①亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人_____、_____、____的极为重要的途径。
A．提高修养 B．丰富情感 C．增长知识
②阅读文学作品，是一种_____的积累，一种_____的积累， 一种__ __的积累，一种_____的积累。
A．文化 B．感情 C．知识 D．智慧
（2）理解加点词的意思。
一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。
缩影： __________________
心声： _________________
风景线： _________________
结晶： _________________
3．三读课文，找出你认为优美的句子，作出旁注。
________________
_________________
三、互动探究
（一）交流讨论“自主预学”部分的内容。
（二）一读课文，整体感知。朗读要求：声音洪亮，字正腔圆，抑扬顿挫。
1．题目中的“你”指的是谁？“门”指的是什么？
________________
2．理清课文的行文思路：
大门 —— 大门 —— 大门
3．为什么要打开这扇门？
__________________
4．作者认为如何才能打开“文学”这扇门？
__________________
（三）二读课文（第四段），重点理解。
1．晓其中心——划出本段的中心句。
2．明其所言——结合语境理解词语。
（1）优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。
这里“灿烂”一词应理解为 __________________
（2）有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”、“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。
这里的“高智商”是指 __________________
“野蛮”是指 _____ __________________
3．知其所序——“增长知识、提高修养、丰富情感”三个词语能不能调换顺序？为什么？
_________________
_________________
4．究其何因——“一个民族的文学，是这个民族的历史”的原因是什么？
_________________
_________________
5．通其所指——“这并不是危言耸听。”“这已经成为很多人的共识。”这两句中两个加点的“这”分别指什么？
_________________
_________________
6．悟其所用——这段文字中反复运用的修辞手法是 ，其表达作用是 ________________________________
7．思其所感——请结合自己所读的文学作品，就“阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。”这句话中的某一方面谈谈自己的认识。
_________________
_________________
（四）三读课文，深入品味。
1．本文思想美在哪？
2. 本文语言美在哪？
3．本文文题美在哪？
4．本文结构美在哪？
四、课堂练习
（一）同步反馈训练
1．选词填空。
（1）打开这些门，走进去，______（看看、观赏、浏览）新鲜的景物，探求未知的世界，这是一件激动人心的事情，也是一件乐趣无穷的过程。
（2）只要你对门里面的世界有探索和了解的愿望，这些门一定会在你面前______（开启、洞开、打开），为你展现新奇美妙的风景。
2．下列对课文理解有误的一项是：（ ）
A．“世界上有无数关闭着的门……都有一个你不了解的世界。”前一个“世界”指“领域”， 后一个“世界”则指“自然界和人类社会的一切事物的总和”。
B．《为你打开一扇门》是一篇向青少年读者介绍文学的书的序言，文章通过对文学的特征、内涵、功能以及文学与现代人发展的关系的阐述，激发青少年对文学的兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。
C．“为你打开一扇门”的表面指为你（青少年）打开某一领域的入口；深层内涵是让你由此登堂入室，尽情领略文学的无限风光。
D．《为你打开一扇门》一文以“议论大门——初识大门——打开大门”的思路展开，逐层深入，使青少年读者渐入佳境。
3．请在下边的横线上填进适当的话，表达自己真实的想法。
（1）我想叩开文学之门，因为它可以使我______________________________________________
（2）我想叩开________之门，因为它可以使我___________________________________________
（二）课内阅读
⑴文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释。⑵一个民族的文学，是这个民族的历史。⑶一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。 ⑷优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。⑸阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。⑹文学作品对人的影响，是潜移默化的。⑺阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。⑻大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情。⑼如果对文学一无所知，而想成为一个有文化有修养的现代文明人，那是不可想像的。⑽有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。
⑾这并不是危言耸听。⑿亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。⒀这已经成为很多人的共识。
1．请按文学的特征、内涵、功能及文学与人的发展关系为本段文字划分层次。
⑴ ⑵ ⑶ ⑷ ⑸ ⑹ ⑺ ⑻ ⑼ ⑽ ⑾ ⑿
2．“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、 丰富情感的极为重要的途径。”句中加点词语的位置能否互换？为什么？
________________
________________
3．如何理解高智商的野蛮人？请举例说明。
________________
________________
4．从表达上看，这段文字属于_____ 性文字。在阐述文学与人的关系时，明确表明了作者激励青少年读者走进文学大门不是最终目的，其真意在于 __
________________
5．文中说“文学作品对人的影响，是潜移默化的。”请联系你读过的文学作品，说说它怎样潜移默化地影响你的。
________________
________________
五、拓展阅读
你是广袤的大地，是辽阔的天空，你是崇山峻岭，是江海湖泊。你用彩色的文字描绘出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。你使很多足不出户的人在油墨的清香中游历了五光十色的境界。
你告诉人们，人生的色彩是何等的丰富，人生的旅途又是何等曲折漫长。你把生活的帷幕一幕幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。你可以呼唤出千百年前的古人，请他们深情地讲述历史，也可以请出你最熟悉的同代人，叙述人人都可能经历的日常生活。你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪沾襟……
——《致文学》节录
１．上文从哪两个方面展现了文学的作用？
________________
２．上文中的“你”即文学，作者把文学当成有感情的人来写。你认为这样写好不好？请说说你的看法。
________________
３．“你把生活的帷幔一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”请从读过的文学作品中写出几个不同的角色。
喜剧：____________________ _ 悲剧：________________
４．结合你平时阅读文学作品的感受，运用比喻、排比修辞手法，说说你心中的文学是什么。
________________
________________
六、课后作业
1．导学案“拓展阅读”练习。
2．课本“探究练习”三。
《为你打开一扇门》参考答案
二、预学导学
三、课堂互动探究
（二）
1．青少年读者 文学大门
2．议论 初识 打开
3．打开这些门，走进去，浏览新鲜的景物，探知未知的天地，这是一件激动人心的事情，也是一个乐趣无穷的过程。
4．“只要你愿意花时间，花功夫，只要你对门里的世界有探索和了解的愿望”，就能打开文学这门扇。
（三）
1．亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。
２.（1）光彩鲜明 （2）拥有“硕士”“博士”或者更高的学位。 不阅读文学作品，缺少文化知识的积累、智慧的积累、感情的积累。
３.不能换。因为只有知识丰富，修养才能得到提高，一个有很高修养的人，才会有丰富的情感。前者是后者的基础，后者是前者的进一步提高。
４.因为一个民族的文学，是这个民族历史的最形象的诠释。
５.前一个“这”指“一个从不阅读文学作品的人，纵然他有‘硕士’、‘博士’或者更高的学位，他也只能是一个‘高智商的野蛮人’”；后一个“这”指“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。”
６. 排比 比喻（暗喻）
作用：多次运用排比的句式，把要表达的意思说得十分透彻，从不同角度揭示有关内容的丰富内涵，同时也大大增强了语言的表现力和感染力。
暗喻的作用：在形象化的比喻中更体现真情实感。
７. 只要从“了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义”这四点的任何一方面谈受到的益处即可。比如：《钢铁是怎样炼成的》一书教我学会了坚强，保尔的故事启示我们要做一个对社会有贡献的人，只有把有限的生命投入到无限的为人民服务中去，这样的生命才最有意义。
（四）
四、课堂练习
（一）
１．浏览 洞开
２．A
３．（1）例：成为文明人
（2）例：科学 掌握科学知识，以造福人类。（回答言之成理就行）
（二）
1．第1句 第2-4句 第5-8句 第9-13句
2．不能 只有先“亲近”文学，对文学有了一定的认识和情感后，才会“阅读”优秀的文学作品。
3．虽然智商很高，但缺乏修养，缺乏感情。 如电脑黑客，向黑熊泼硫酸的清华大学学生刘海洋等，他们就是“高智商的野蛮人”
４．议论 引导青少年读者做一个有文化有修养的现代文明人
５．举出读过的文学作品，说出它如何在思想、性格、习惯等方面对自己影响的，而且使自己在不知不觉中起了变化。
４．示例一：
文学是先秦时期大放异彩的百家争鸣之诸子散文；文学是汉代的赋、唐朝的诗、宋代的词、元代的曲和明清的小说。
文学是那草叶上久久不肯滴落的露珠，是那古城旧都中国色天香的牡丹；是那无声的冷月，是静谧的荷塘；是那青天里的一行白鹭，是沉舟侧畔的万点白帆。
文学是李太白“弃我去者，昨日之日不可留”的情思；文学是苏东坡“大江东去浪淘尽，千古风流人物”的无可奈何；文学是李清照“才下眉头，却上心头”的忧思。
文学好比一缕清风，吹拂着我们的心海，使我们的天空四季常春；文学，好比一轮骄阳，照耀着我们的心灵，使们的世界光明永存。
示例二：
文学世界是多姿多彩的，在给人们带来身心享受的同时，引人向上，催人奋进，最终还将把我们引向成功的彼岸，成为祖国的有用人材 ，为人类作出应有的贡献。 没有文学的世界，是一片干枯的沙漠，是一片荒凉的墓地；没有文学的人生，是一段没有色彩的旅行。文学，是沙漠里的一片绿洲；文学，是墓地里一簇鲜艳的玫瑰；文学，是富有色彩旅行中的一个美丽而耐人寻味的童话。人，不能没有文学的翅膀。
文学是知识的海洋，只要我们乘着那艘小船，就可以在那知识的海洋中遨游，获取无穷的知识，探索前所未有的奥秘。它可以使我们了解过去，珍惜现在，创造未来。它可以帮助我们学习，可以提供我们娱乐，可以陶冶我们情操。它的内容千奇百怪，它的形式丰富多彩，它是我们的美好伴侣，是我们的良师益友！