一个纯真的朋友教学设计一等奖

一个纯真的朋友教学设计一等奖

1、一个纯真的朋友教学设计一等奖

教学目标

知识与技能

1、认读文中6个生字，理解“任劳任怨、纯真、古香古色、争先恐后、不知所措、难以排解、蜂拥”等词语。

2、正确、流利地有感情地朗读课文，理解“纯真朋友的”内涵。

3、学习文中睹物思人的写作方法，能结合理解文中重点语句体会人物特点。

过程与方法

1、 以学生自学为主，教师点拨引导。

2、 在感悟、理解课文以后，引导学生从中找出描写刘燕的句子，明白“纯真朋友”的含义。

3、 通过具体事例体会刘燕的特点。

情感态度与价值观

从具体事例中体会刘燕的纯真，并受到教育和感染。

教学重点：理解课文内容，感受“纯真的朋友”的内涵。

教学难点：抓住刘燕的动作、神态，在具体的事例中体会刘燕的纯真、率直。

教学过程：

一、 课件出示图片，导入新课。

1、 看图猜一猜，他们可能是什么关系?

2、 同学们，你们交过朋友吗?你最好的朋友是谁?你能说说他的特点吗?

3、 板书课题。想一想“纯真”是什么意思?(纯洁、真挚)

4、 “一个纯真的朋友”是指谁?

5、 课件出示有关交友的名言。

朋友，可以把快乐加倍，把悲伤减半。

——马库斯.T.西塞罗

看你的朋友，就可以知道你是什么样的人。

——米格尔.德.塞万提斯

6、作者介绍

。 叶君健(1914——1999)，湖北红安县人。在中国叶君健是最早有系统地将安徒生引入的文艺先锋。为著名作家、文学翻译家、外国文学研究家，毕生创作量达五百多万字。

二、自读课文，利用工具书自学文中生字新词。

1、认读并听写下面的词语。

书稿、糟蹋、诚恳、不知所措、琐事、惦记

3、给多音字注音，组词。

bó ( ) jī ( )

薄 bò ( ) 几

báo ( ) jǐ ( )

三、 快速默读课文，整体感知课文内容。

1、填空：作者通过对放在书桌上的一个( 精致 )、( 别具一格 )的笔记本引发对一个( 纯真可爱 )的小女孩的回忆。体现了小女孩( 纯洁 )、(真挚 )的特点。

2、根据提示，给课文分段。

(1)作者把这个不受时间和环境影响的精致的笔记本当做一位纯真的朋友。(1——3自然段)

(2)、作者回忆这本笔记本的来历。(4——7自然段)

(3)、作者写这篇文章的原因。(第8自然段)

四、再读课文，深入学习

1、轻声朗读课文第二部分思考：刘燕的纯洁、真挚表现在哪里?从文中找到描写刘燕的句子读一读。

1、 她长得比较瘦小，鼻梁上还有几颗斑点。看样子，她是一个平凡家庭的平凡孩子。

(1)、给“平凡”找个近义词。

(2)、“平凡”一词让你知道了什么?

(一个貌不惊人的平凡孩子怎么会让大家念念不忘，就是这样的反差引起读者的兴趣和思考。)

2、 只有当大家要离散的时候，她才用犹疑不定的步子慢慢地走到我身边。她用同样犹疑不定的眼光看了我一下，于是就把我在上面描述过了的那个笔记本伸过来。

(1)、用“—”画出描写刘燕动作的词语，用“﹏”画出描写刘燕神态的词语。

(2)、你从两个“犹疑不定”中感受到了什么?刘燕的行为让你体会到了什么?

(两个“犹疑不定”可以感受到刘燕好像有什么心事，突出她胆怯的神情;刘燕的行为显得很特别，她一直在等待着，思考着。)

3、 我望了望她一眼，觉得她非常温和，看样子她似乎读过我写的故事或我译的安徒生童话，很诚恳地想得到我的签名。

用心读读这段话，想想刘燕留给你什么印象?

(在争先恐后的想我索要签名的人群中，她是那样的与众不同，使我们感受到她的性格很温和，态度很诚恳;感觉到她很了解我，不是把我当成作者而是把我当做朋友。)

4、 但是，她忽然把本子合上，双手捧着它递给我，说：“送给您!”

刘燕的这一举动作者当时想到了吗?从中可以感受到她是个怎样的人?

(刘燕这出乎作者意料之外的举动，让人感受到她没有吹捧，没有虚荣，只用自己最朴实的方式——赠笔记本表达尊重和敬意。表现她的纯真、坦率。)

一、 指导朗读第二部分思考：刘燕纯洁、真诚的特点在文中是如何表现出来的?(具体事例、语言、动作、神态)

教师小结过度：是啊!当活动结束后，许多小朋友蜂拥来到作者身边争先恐后地要签名留念时，只有刘燕例外。她用异样的眼光，异样的步子送给作者礼物。她不追名逐利，是那么的纯洁无瑕，天真可爱，真不愧是一个纯真的朋友。作者匆匆离开她以后是一种什么感受?

二、 轻轻地朗读课文第一部分，你能从中找到作者深深怀念刘燕的句子吗?说说自己的感受。

(1)、但有一个笔记本，我几次想把它收起来，却始终下不了决心。

(2)、但每一次我一翻开它就又把它合上。我怕糟蹋了它。

(3)、数年来它一直躺在我书桌上的那个角落里。虽然它不说话，但它似乎是那么忠心，任劳任怨，陪伴着我。我忽略它的时候，它是那样;我珍惜它的时候，它仍然是那样。这种始终如一的操持，逐渐使我对它动了感情。我觉得它是一个不受时间和环境影响的纯真的朋友。

(这几个句子表面上是写作者爱笔记本，实际上准确地概括了朋友的真谛——“忠心、任劳任怨、不受时间和环境的影响“。充分体现了作者对朋友的深深的怀念之情。)

六、 回顾课文，用自己的话归纳中心

(作者通过对放在书桌上的一个( 精致 )、( 别具一格 )的笔记本引发对一个( 纯真可爱 )的小女孩的回忆。体现了小女孩( 纯洁 )、( 真挚 )的特点。流露了作者多年来对小女孩的惦记和牵挂。

a) 相互讨论，学习写法

1、 作者看到了放在书桌上的一个笔记本，想起了他的一个纯真的朋友。这种写法叫做睹物思人的写作方法。

2、 作者利用具体事例，通过对人物的语言、动作、神态描写突出人物特点。

b) 读写小练笔

你最好的朋友是谁?他(她)有什么特点，你和他(她)之间发生了那些事?仿照课文睹物思人的写法写一篇作文。(题目自拟)

2、一个纯真的朋友教学设计

教学目标

知识与技能

1、认读文中6个生字，理解“任劳任怨、纯真、古香古色、争先恐后、不知所措、难以排解、蜂拥”等词语。

2、正确、流利地有感情地朗读课文，理解“纯真朋友的”内涵。

3、学习文中睹物思人的写作方法，能结合理解文中重点语句体会人物特点。

过程与方法

1、 以学生自学为主，教师点拨引导。

2、 在感悟、理解课文以后，引导学生从中找出描写刘燕的句子，明白“纯真朋友”的含义。

3、 通过具体事例体会刘燕的特点。

情感态度与价值观

从具体事例中体会刘燕的纯真，并受到教育和感染。

教学重点：理解课文内容，感受“纯真的朋友”的内涵。

教学难点：抓住刘燕的动作、神态，在具体的事例中体会刘燕的纯真、率直。

教学过程：

一、 课件出示图片，导入新课。

1、 看图猜一猜，他们可能是什么关系?

2、 同学们，你们交过朋友吗?你最好的朋友是谁?你能说说他的特点吗?

3、 板书课题。想一想“纯真”是什么意思?(纯洁、真挚)

4、 “一个纯真的朋友”是指谁?

5、 课件出示有关交友的名言。

朋友，可以把快乐加倍，把悲伤减半。

——马库斯.T.西塞罗

看你的朋友，就可以知道你是什么样的人。

——米格尔.德.塞万提斯

6、作者介绍

。 叶君健(1914——1999)，湖北红安县人。在中国叶君健是最早有系统地将安徒生引入的文艺先锋。为著名作家、文学翻译家、外国文学研究家，毕生创作量达五百多万字。

二、自读课文，利用工具书自学文中生字新词。

1、认读并听写下面的词语。

书稿、糟蹋、诚恳、不知所措、琐事、惦记

3、给多音字注音，组词。

bó ( ) jī ( )

薄 bò ( ) 几

báo ( ) jǐ ( )

三、 快速默读课文，整体感知课文内容。

1、填空：作者通过对放在书桌上的一个( 精致 )、( 别具一格 )的笔记本引发对一个( 纯真可爱 )的小女孩的回忆。体现了小女孩( 纯洁 )、(真挚 )的特点。

2、根据提示，给课文分段。

(1)作者把这个不受时间和环境影响的精致的笔记本当做一位纯真的朋友。(1——3自然段)

(2)、作者回忆这本笔记本的来历。(4——7自然段)

(3)、作者写这篇文章的原因。(第8自然段)

四、再读课文，深入学习

1、轻声朗读课文第二部分思考：刘燕的纯洁、真挚表现在哪里?从文中找到描写刘燕的句子读一读。

1、 她长得比较瘦小，鼻梁上还有几颗斑点。看样子，她是一个平凡家庭的平凡孩子。

(1)、给“平凡”找个近义词。

(2)、“平凡”一词让你知道了什么?

(一个貌不惊人的平凡孩子怎么会让大家念念不忘，就是这样的反差引起读者的兴趣和思考。)

2、 只有当大家要离散的时候，她才用犹疑不定的步子慢慢地走到我身边。她用同样犹疑不定的眼光看了我一下，于是就把我在上面描述过了的那个笔记本伸过来。

(1)、用“—”画出描写刘燕动作的词语，用“﹏”画出描写刘燕神态的词语。

(2)、你从两个“犹疑不定”中感受到了什么?刘燕的行为让你体会到了什么?

(两个“犹疑不定”可以感受到刘燕好像有什么心事，突出她胆怯的神情;刘燕的行为显得很特别，她一直在等待着，思考着。)

3、 我望了望她一眼，觉得她非常温和，看样子她似乎读过我写的故事或我译的安徒生童话，很诚恳地想得到我的签名。

用心读读这段话，想想刘燕留给你什么印象?

(在争先恐后的想我索要签名的人群中，她是那样的与众不同，使我们感受到她的性格很温和，态度很诚恳;感觉到她很了解我，不是把我当成作者而是把我当做朋友。)

4、 但是，她忽然把本子合上，双手捧着它递给我，说：“送给您!”

刘燕的这一举动作者当时想到了吗?从中可以感受到她是个怎样的人?

(刘燕这出乎作者意料之外的举动，让人感受到她没有吹捧，没有虚荣，只用自己最朴实的方式——赠笔记本表达尊重和敬意。表现她的纯真、坦率。)

一、 指导朗读第二部分思考：刘燕纯洁、真诚的特点在文中是如何表现出来的?(具体事例、语言、动作、神态)

教师小结过度：是啊!当活动结束后，许多小朋友蜂拥来到作者身边争先恐后地要签名留念时，只有刘燕例外。她用异样的眼光，异样的步子送给作者礼物。她不追名逐利，是那么的纯洁无瑕，天真可爱，真不愧是一个纯真的朋友。作者匆匆离开她以后是一种什么感受?

二、 轻轻地朗读课文第一部分，你能从中找到作者深深怀念刘燕的句子吗?说说自己的感受。

(1)、但有一个笔记本，我几次想把它收起来，却始终下不了决心。

(2)、但每一次我一翻开它就又把它合上。我怕糟蹋了它。

(3)、数年来它一直躺在我书桌上的那个角落里。虽然它不说话，但它似乎是那么忠心，任劳任怨，陪伴着我。我忽略它的时候，它是那样;我珍惜它的时候，它仍然是那样。这种始终如一的操持，逐渐使我对它动了感情。我觉得它是一个不受时间和环境影响的纯真的朋友。

(这几个句子表面上是写作者爱笔记本，实际上准确地概括了朋友的真谛——“忠心、任劳任怨、不受时间和环境的影响“。充分体现了作者对朋友的深深的怀念之情。)

六、 回顾课文，用自己的话归纳中心

(作者通过对放在书桌上的一个( 精致 )、( 别具一格 )的笔记本引发对一个( 纯真可爱 )的小女孩的回忆。体现了小女孩( 纯洁 )、( 真挚 )的特点。流露了作者多年来对小女孩的惦记和牵挂。

a) 相互讨论，学习写法

1、 作者看到了放在书桌上的一个笔记本，想起了他的一个纯真的朋友。这种写法叫做睹物思人的写作方法。

2、 作者利用具体事例，通过对人物的语言、动作、神态描写突出人物特点。

b) 读写小练笔

你最好的朋友是谁?他(她)有什么特点，你和他(她)之间发生了那些事?仿照课文睹物思人的写法写一篇作文。(题目自拟)

3、《一个中国孩子的呼声》教学设计教案教学设计

【教学目标】

１、有感情地朗读课文。

２、理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。

３、能联系实际，谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。

【教学重点】

理解“我”为什么发出呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。

【教学过程】

一、谈话导入

１、师：同学们，我们生活在一个幸福的世界里，这里有亲人的疼爱，朋友的关怀，师长的诲，这里有鸟语花香、明媚阳光……可是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子，因为世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟，许多孩子因为战争失去了本该属于他们的幸福生活，他们不得不在死亡线上挣扎着，有的失去了自己挚爱的亲人，无家可归。有一个中国孩子给前联合国秘书长写了一封信，信中包含了一个孩子对和平的渴望，今天就让我们一起来倾听他的心灵呼唤吧！

２、板书课题：一个中国孩子的呼声（齐读课题）

二、初读感知

师：雷利在这封信中对联合国秘书长说了些什么呢？请同学们自读课文。

１、将课文读通读顺，读不通的地方反复朗读几遍。

２、点名读课文，师正音。

三、精读感悟

过渡：相信大家对课文的主要内容已经有所了解了，那么他一个中学生为什么要给联合国秘书长写信，发出这样的呼声呢？

带着这个问题，请同学们再深入地读一读课文，一边读一边作点旁注。

１、学生自学课文，师巡视指导。

２、交流，点拨：

第一层理解：爸爸在执行维和行动中牺牲了，很悲痛。

⑴爸爸是个怎样的人呢？请大家再读一读课文１～４小节。

师引导概括出：工作出色、爱妻子、爱孩子、热爱和平。

⑵练习朗读课文。启发：你认为在读这一部分内容时应带着怎样的感情？（激动、悲伤、骄傲）

⑶点名朗读──学生互评：

老师点评：老师听出了激动、悲伤的语气，但自豪的味儿还不够，特别是在第３小节中，当我看到爸爸的灵柩时，心中无比的悲伤，但是也为有这样一位了不起的爸爸而自豪。

⑷齐读第3小节。

⑸第３小节的结尾处连用了三个“和平”，从中你体会到了什么？（借爸爸的口表达了自己热爱和平，迫切希望世界和平的愿望。）

⑹教师引读：

所以联合国秘书长对爸爸的殉职给予了高度的评价“一名……素质”。

第二层理解：和平之神还没有永驻从间。

师：从文中哪些语句可以体会到？

⑴学生交流：

相机出示“世界并不太平──”。

师：你是怎样理解这句话的？大家可以联系课前的预习来交流。（师点评）

⑵学生自由交流：

师点评：看来是个关心时事政治的人；你的课外阅读真丰富；你的预习很充分。

⑶演示ＣＡＩ课件：

师小结：战争给人们带来的只有铮铮的白骨和成堆的尸骸，它不仅是对生命的摧残，更侵蚀着每个纯洁的心灵。如果你看到了这些场面，你会对联合国秘书长说什么？

⑷自由交流。

⑸带着这样的感情朗读课文第５小节：

点名读──集体读。

师点评：看来大家已经读进了课文，与小作者产生了共鸣。

师：如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残，请大家一起欣赏两首小诗《地球的呻吟》、《地球的呼声》。

⑹学生选读──集体齐读：

让世界远离战争，让世界充满阳光，充满爱，是我们每个人的心声，让我们一起唱响《让世界充满爱》。

⑺学生欣赏音乐。板书：和平

四、小结升华

师：同学们，为了制止战争，让世界充满爱，我们能做些什么呢？

（学生自由畅谈）

【板书设计】

一个中国孩子的呼声

和平！

4、《她是我的朋友》教学设计+教学反思

《她是我的朋友》教学设计

这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误认为输血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出自己的献血。当问他为什么要献血时，他只是说：“她是我的朋友。”课文通过对阮恒献血时的神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

教学目标：

1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写词语。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。

4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。

教学重点：

1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写词语。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、抓住阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。

2、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。

教学方法：

引导法、情景法、讨论法;学法：讨论法、读议结合法

利用文字投影片和课文插图直观展示语句，展开充分想象，了解阮恒当时复杂的内心活动。

教学过程：

一、复习导入：

师：同学们，这节课我们将继续学习第18课，齐读课题。

1、复习生字词。(出示词语指名读)

2、回忆第一课的学习，你能完成这道填空题吗?(课件出示)

课题“她是我的朋友”中的“她”指的是( )，“我”指的是( )。这个故事发生在( )时期，当时的情况( )，小姑娘的生命( )，( )愿意救她。

(1、指名填空。2、说给同桌听一听。)

二、情感激励，引导自学：

师：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，输血迫在眉睫，就在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样献血的呢?让我们一起来关注阮恒献血的全过程。

1、(出示课件2：)默读课文5-11自然段，批划出描写阮恒表情、神态和动作的句子，反复品读，抓住关键词体会阮恒当时是怎么想的。

三、朗读感悟，汇报交流：

(一)学习第5自然段：

预设1、出示课件(一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来)

2、生抓住重点词，自由谈感受。

【预设1：颤抖——很害怕这只小手带着对疼痛的害怕，带着犹豫举起来的。你对“颤抖”这个词的感觉很到位。

预设2：又举起来——战胜了害怕你想象一下，这一次他是怎么举起来的?坚定、勇敢——能战胜自己，就是超越，你读!犹豫——是的，输血很疼，作出决定不容易!把你的感受放进去读!

预设3：沉默——别人都在沉默谁在沉默?一片沉默，但却有一只小手颤抖而坚决地举了起来，多令人感动的场面啊!我们一起读这句话。】

【师：同学们，你们输过血吗?那么有没有因为生病去医院打针或者抽血化验过呢?当时有什么感受?阮恒和我们年纪差不多大，此时此刻心里一定也很害怕，可是他却毅然举起了自己的小手，多么令人感动啊!让我们再来读一读这段话，读出阮恒的犹豫和勇敢。】

(二)继续学习第6-11自然段：

1、预设：学生找出以下几句话谈出自己的体会。出示：

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

1)请你轻声读这三句话，你发现了什么?

这三次哭有什么变化?请找出有关的句子，用△画出表示“哭”的意思的词。比较理解：啜泣、呜咽、哭泣，从这几个词可以看出什么?

2、悟读，体会“舍生”之勇敢。

师：同学们，对于和我们差不多大的阮恒来说，输血是疼痛的，是可怕的，但是他的哭泣是因为他害怕疼痛吗?

预设1：

联系第12自然段，体会这是因为他以为自己就要死了，才会伤心哭泣。

大家一起读一读第12自然段：“他是以为自己就要死了。”这个想法是从什么时候产生的?

师：原来，从一开始，他就以为自己献血会死，才会因害怕而哭泣啊!但是他却一直在勇敢地坚持着，多么令人敬佩的孩子啊!带着我们的体会，再来读一读这几句深深打动我们的句子吧。(全班齐读)

预设2：

师：除了第12自然段，你还从哪里知道阮恒不是因为疼痛而哭泣呢?(第11段：男孩立刻停止了哭泣)(体会到他知道献血没有生命危险，一下子就平静下来了。)

师：当阮恒这样害怕的时候，医生会怎样安慰可爱的小阮恒呢?(看图，谁愿意做这个温柔的医生来安慰一下阮恒呢?)

师：请你来做这个医生，根据课文的第11、12自然段，合理想象一下医生安慰阮恒的话。写在P78空白处。

3、全班交流。(老师扮演阮恒：阿姨，我、我是不是就要死了?)

4、课文学到这里，你一定也产生了一个疑问：为什么阮恒以为献血会死还要继续这样做呢?是一种怎样巨大的力量使他如此勇敢呢?想知道吗?让我们一起来读一读课文的最后一段：

医生转身向那个小男陔提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”

5、结合课文内容体会：

没有高大伟岸的理由，没有惊世骇俗的回答，只有简简单单的一句—她是我的朋友。

因为她是我的朋友，所以我——

因为她是我的朋友，所以我——

6、指名再次有感情的读题 。

7、师小结：是呀，为了朋友，连自己的生命都可以献出，小阮恒是一个多么珍贵的好朋友啊!学习了这一课，你懂得了什么?

8、课文学到这里，你还有什么想问的?

四、课后拓展：此时，想对你的朋友说几句心里话吗?想给朋友几句赠言吗?

《她是我的朋友》教学反思

《她是我的朋友》是六年制小学语文第八册的一篇精读课文，执教此课后，我对如何上好一堂语文课感触颇深。过程目标是新课程改革的三维目标之一，新的教学理念强调，要重视学生学习的过程。因此，在教学中，我从培养学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自已发现问题、分析问题和解决问题的习惯等方面作了一些尝试。对于这节课的教学，我主要有如下感想。

一、建立以学生为主体的课堂教学。在新的教育理念的指导下，我在教学中，较好的体现了学生自主探究、合作学习的教育思想，学生的个性和能力得到了比较充分的发挥。在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主人，圈画、思考、讨论、汇报……加上足够的时间保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间得到了比较充分的发展。

二、关注学生的终身发展，培养学生的学习能力。我们要把学习的过程还给学生，还得交给学生学习的方法。我们常说的要授之以渔，而非授之以鱼也是这个道理。在教学中我比较注重教给学生学习的方法。比如，在引导学生抓住阮恒献血时的神情、动作的句子体会他当时的内心活动时，我以课后思考题3为切入点，引导学生学会通过抓住关键词提出问题、寻找答案的方法来体会阮恒的心理活动。然后引导学生学法迁移，运用这种方法学习其他重点句，体会人物的内心世界。有了较好的学习方法，再加上宽松的学习环境，学生学习起来兴趣盎然,汇报交流时，他们争先恐后，一个个思维的火花在课堂上闪光。

三、让学生在读中有所感悟，激发创新欲望。一节阅读课教学是否成功，我觉得很重要的一点是，看学生在学习过程中，是否有自已的感悟和体验，是否有创新的欲望。占有大量的表象是创新的基础，在教学中我首先给充足的时间让学生读课文，通过深入的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感变化。然后给学生提供自我展示和交流的机会，通过鼓励和诱导，激发学生表达的欲望。比如，让学生通过读阮恒献血时，神情和动作的句子，体会他内心的想法时，我引导学生画、读表示阮恒献血时神情和动作的词句，通过对表示神态和动作的词句质疑，来了解他内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、交流，感悟深刻。比如，一个学生在汇报交流时说，从阮恒一次又一次的掩饰自已的害怕，可以看出他心里虽然非常害怕抽血会死去，但是他为了让他的朋友能快点输到血而活下去，他强忍着这种痛苦，坚持为小女孩输血。另一个学生迫不及待的补充说，他不想让别人知道他很害怕，因为如果医生知道他很害怕，就不会给他抽血，他的朋友就会因为不能及时输到血而死去。多么深刻的体会，他结合生活实际，体会到了阮恒为了朋友不惜牺牲自已生命的思想品质。然后，我引导学生通过观察课文插图(课件出示)，再次想象阮恒心里是怎样想的，医生会怎样安慰他，他会怎样说。学生结合课文内容，充分挥想象，创新思维得到了充分的展示。在课后我还安排了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。这样，读写结合，学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想，同时也达到了以读促写的目的。

在教学中，把学习的过程还给了学生，把说话的舞台让给学生。只有这样，学生才能真正地成为学习的主人，在语文课堂上才能有所收获。

5、她是我的朋友说课教学设计案例教学反思课文

文章摘要:本文章的主要内容是关于她是我的朋友说课设计6_案例_教学反思_课文_课堂实录_教后感，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

 一、说教材内容

这篇课文，生动记叙了战争时期，孤儿院的孤儿阮恒为紧急救护受伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，表现了阮恒舍己为人的高贵品质。在写作方法上，通过人物的动作、神态、语言描写，具体展示人物的内心活动。针对以上内容，我提出了以下教学目标。

1、通过学习课文，理解阮恒为救朋友而无私奉献的品质；

2、熟读课文利用以前的学习方法自学课文；

3、体会动作、神态、语言是怎样展现人物的心理活动的。

二、说教学步骤

为完成以上三个教学目标，具体过程这样安排。

1、激兴导入。

导语：我们生活在这五彩缤纷的世界里，每个人都有朋友。有人说过“朋友是一种财富。”有的歌中也唱过“朋友多了路好走。”老师想问，你们有朋友吗？

（生：有！）你们之间互相帮助吗？给老师讲一下怎样？（生：讲自己的故事）在同学们答完后，教师总结，朋友之间要互相帮助、互相关心，然后教师说，今天，我们来学习第21课《她是我的朋友》

（板书）看看文中小阮恒是怎样关心自己的伙伴的？好不好？

2、升华兴趣

在同学们很愿意去读课文的基础上，师问：“请同学们回忆学习课文的方法都有什么？”（生思考后回答）教师接着问“这一课怎样学？”教师引导学生去自己学习，然后提出要求：第一步，读课文，利用字、词典扫清阅读中的拦路虎。第二步，在阅读中提出问题并做记录。（小组能解决的小组解决，解决不了的留下，等待向教师提问。）第三步，总结课文的主要内容。注意：让学生用自己喜欢的方法读。

为完成以上三步，教师要发挥主导作用：A、要和学生一起讨论，广泛的听取他们的意见；B、要和学生交流看法，指导学生抓住重点；C、要给学生充足的时间进行思考。

3、延续兴趣

完成以上学习任务后，我计划这样做：

A、要求把你遗留下的问题提出来，教师在黑板上记录。针对提出的问题由师生共同解决。

B、如学生没有提出写作方法上的问题，教师要提出。（找出有关小阮恒动作描写的句子。提问他当时为什么要这样做？他是怎样想的？通过这两个问题，让学生了解：语言、动作描写可以反映出人物的心理活动）

C、教师总结全文。（多媒体课件）

她是我的朋友

/

/

/

/

/

/

失

献

小姑娘------》血《---------阮恒（奉献）

（迫在眉睫）

三、说学法

新的教学理念强调，要重视学习的过程，本节要求学生养成良好的自学习惯，要有自主性；合作学习得到了加强，使学生养成了自己发现问题、分析问题、解决问题的习惯，培养了学生主动获取新知识的能力。

通过以上过程，反映的是这样的教学理念：

1、关注学生的终身发展，培养学生的学习能力；

2、平等、和谐的师生关系；（体现在教师和学生的对话，以及尊重学生的意见上）

3、体现学生的主体地位，展示教师的主导地位。

四、时间安排

课时

------------------

一课时

导入

------------------

05分钟

自学

------------------

20分钟

师生探讨

------------------

15分钟

总结

------------------

05分钟

共计

45分钟

最后，我就用本节课的结束语来结束这次说课吧！“朋友是一种财富，愿你我成为朋友，相互帮助，相互提醒，共同进步！”

内容概括：这篇介绍了关于《她是我的朋友》说课设计6,她是我的朋友，希望对你有帮助！

6、她是我的朋友说课教学设计案例教学反思课文

 一、说教材

《她是我的朋友》是九年义务教育六年制小学语文第八册的一篇含蓄隽永的佳作。作者巧妙地设置悬念，先在读者头脑中埋下一个谜，以引起强烈的期待和追索，继而谜底揭开，真相大白，使读者从中获得惊喜和教益。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

学习这篇课文，要继续训练学生抓住课文主要内容的能力，指导学生运用抓住课文主要内容的方法，理解课文，体会表达的思想感情。本课的教学目标是：1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。2、说出课文的主要内容。3、学会本课生字新词。4、有感情地朗读课文。本课的教学重难点是：体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。

二、说教法

1、情境法。本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，教学中要充分利用教师的语言，课文中的插图，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。本课分三步进行：（1）披文入情，整体感知；（2）精读品味，体会感情；（3）指导朗读，陶冶情感。

2、扣题法。本课课题揭示了文章的中心，可在学生初步感知课文内容后，说说“她”是谁？“我”是谁？为什么要用人物的语言作课题？再简单介绍小女孩、阮恒的情况，用二三句话说清楚这对朋友之间发生了什么事？训练学生审题和抓住课文主要内容的能力。

3、谈话法。本课教学，多处采用谈话法，导入新课时，为诱发学生的情感体验，教师可通过谈话营造紧张、危急的气氛。学习过程中，学生在自学、讨论后，以自由谈话的方式汇报自己的学习收获。使学生对所理解的内容得到及时反馈，在谈话中运用知识分析、解决问题，提高学生的语言表达能力，活跃思维，发挥主动性。

三、说学法

1、读书方法的指导：运用“边读边想”的方法来学习课文。初读课文，尝试理解不懂的词语，提出问题；细读课文，抓住重点词句思考理解，体会感情；最后想想学了这篇课文，在读书方法上有什么收获。

2、思维方法的指导：引导学生抓住课文的重点句段，由表及里地深入领会语言文字的内在意蕴。如结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化时，先让学生从文中找出表示“哭”的词，再辨析这些词语的细微差别，讨论：阮恒当时的心态怎样？使学生明白：阮恒从啜泣到呜咽再哭泣，可以看出阮恒在输血过程中痛苦、紧张、恐惧的心态，可他没有中断输血，而是在不断地掩盖自己，这正是他舍己为人，无私奉献高尚品格的真实写照。

3、迁移方法的指导：在指导学习第五自然段后，引导学生结合思考练习2的要求小结出学习方法，再让学生用这种办法学习第九、十自然段。

四、说程序

（一）披文入情，整体感知

1、导入新课时，通过语言描述把学生带进课文中的“输血迫在眉睫”的情景，唤起学生对小姑娘安危的关注之情。

2、教师有感情地朗读课文，把学生带进故事情节，拨动学生的心弦。

3、默读课文，自学生字词，读中自悟，与作者产生共鸣。

4、引导

学生紧扣课题提出问题，启发学生掌握课文内容。

（二）精读品味，体会情感

1、抓关键词，了解危急。抓住“迫在眉睫”一词，质疑、释疑，了解事情的起因和所面临的严峻情况，明白给小姑娘输血是救命的关键，刻不容缓。

2、品词析句，感受悲壮。

（1）决心献血。以课后思考练习2为例，让学生找出其小手的动作：颤抖——举起——放下——举起，从这一系列动作变化的语句中，引导学生感悟他献与不献思想斗争非常激烈，但为了救小姑娘，下定决心举起手来，以自己的死去换取她的生。

（2）献血时的表情、动作。采用以上的方法来学习，先让学生从文中找出“哭”的词，引导学生比较“啜泣”、“呜咽”、“抽泣”这几个词的意思，提出问题：阮恒为什么会这样？他当时的心情怎样？再划出他不断地掩盖自己痛苦的动作，联系上下文和生活实际展开讨论，明白：他是在以顽强的意志战胜害怕和恐惧，再大的痛苦也改变不了他救人的决心，他那不让别人看到自己为朋友牺牲时的痛苦的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。学生在品词析句中，真切地感受这悲壮的气概。

（3）解除“死亡”警报。医生用轻柔的声音安慰他，他立即停止了哭泣，好像没事似的，这是为什么？引导学生领会虽然输血不会死，是虚惊，但他那纯洁无瑕、愿为朋友献出一切的美好心灵却放射出夺目的光彩。

（三）指导朗读，陶治情感

1、把握环境特点读。如指导读面临严峻的局面的句子时，语速要稍快，读出紧张危急的气氛。

2、把握感情基调读。如“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。”为表现孩子的思想斗争，“沉默”要读得缓慢、轻声；为强调精神紧张，读“颤抖”的声音稍带发颤；“举——放——举”这三个动词要读出语速的变化（从慢到快），特别是最后“举起来”语气要坚定。学生在读的过程中，品味人物的心声。

3、图文对照情景交融读。插图与课文内容相辅相成，画面向学生展现直观的形象，让学生图文对照进行朗读，能加深对课文的理解。如朗读课文第九、十自然段，先引导学生看课文插图，再图文对照读，强调重音、停顿、节奏、语调。体味其情感变化，使阮恒的心灵美自然而然渗入学生的心田，受到巨大的感染和教育。

附：板书设计：

她是我的朋友

失

小姑娘

血

阮恒（无私奉献）

救

献

内容概括：这篇介绍了关于《她是我的朋友》说课设计二,她是我的朋友，希望对你有帮助！

7、她是我的朋友说课教学设计案例教学反思课文

文章摘要:本文章的主要内容是关于她是我的朋友说课设计_案例_教学反思_课文_课堂实录_教后感，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

 一、说教材内容

这篇课文，生动记叙了战争时期，孤儿院的孤儿阮恒为紧急救护受伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，表现了阮恒舍己为人的高贵品质。在写作方法上，通过人物的动作、神态、语言描写，具体展示人物的内心活动。针对以上内容，我提出了以下教学目标。

1、通过学习课文，理解阮恒为救朋友而无私奉献的品质；

2、熟读课文利用以前的学习方法自学课文；

3、体会动作、神态、语言是怎样展现人物的心理活动的。

二、说教学步骤

为完成以上三个教学目标，具体过程这样安排。

1、激兴导入。

导语：我们生活在这五彩缤纷的世界里，每个人都有朋友。有人说过“朋友是一种财富。”有的歌中也唱过“朋友多了路好走。”老师想问，你们有朋友吗？（生：有！）你们之间互相帮助吗？给老师讲一下怎样？（生：讲自己的故事）在同学们答完后，教师总结，朋友之间要互相帮助、互相关心，然后教师说，今天，我们来学习第21课《她是我的朋友》（板书）看看文中小阮恒是怎样关心自己的伙伴的？好不好？

2、升华兴趣

在同学们很愿意去读课文的基础上，师问：“请同学们回忆学习课文的方法都有什么？”（生思考后回答）教师接着问“这一课怎样学？”教师引导学生去自己学习，然后提出要求：第一步，读课文，利用字、词典扫清阅读中的拦路虎。第二步，在阅读中提出问题并做记录。（小组能解决的小组解决，解决不了的留下，等待向教师提问。）第三步，总结课文的主要内容。注意：让学生用自己喜欢的方法读。

为完成以上三步，教师要发挥主导作用：A、要和学生一起讨论，广泛的听取他们的意见；B、要和学生交流看法，指导学生抓住重点；C、要给学生充足的时间进行思考。

3、延续兴趣

完成以上学习任务后，我计划这样做：

A、要求把你遗留下的问题提出来，教师在黑板上记录。针对提出的问题由师生共同解决。

B、如学生没有提出写作方法上的问题，教师要提出。（找出有关小阮恒动作描写的句子。提问他当时为什么要这样做？他是怎样想的？通过这两个问题，让学生了解：语言、动作描写可以反映出人物的心理活动）

C、教师总结全文。（多媒体课件）

她是我的朋友

/

/

/

/

/

/

失献

小姑娘------》血《---------阮恒（奉献）

（迫在眉睫）

三、说学法

新的教学理念强调，要重视学习的过程，本节要求学生养成良好的自学习惯，要有自主性；合作学习得到了加强，使学生养成了自己发现问题、分析问题、解决问题的习惯，培养了学生主动获取新知识的能力。

通过以上过程，反映的是这样的教学理念：

1、关注学生的终身发展，培养学生的学习能力；

2、平等、和谐的师生关系；（体现在教师和学生的对话，以及尊重学生的意见上）

3、体现学生的主体地位，展示教师的主导地位。

四、时间安排

课时------------------一课时

导入------------------05分钟

自学------------------20分钟

师生探讨------------------15分钟

总结------------------05分钟

共计45分钟

最后，我就用本节课的结束语来结束这次说课吧！“朋友是一种财富，愿你我成为朋友，相互帮助，相互提醒，共同进步！”

内容概括：这篇介绍了关于《她是我的朋友》说课设计,她是我的朋友，希望对你有帮助！

8、她是我的朋友说课教学设计(第二课时)案例教学反思课文

文章摘要:本文章的主要内容是关于她是我的朋友说课设计六(第二课时)_案例_教学反思_课文_课堂实录_教后感，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

 

今天我要为说课的课题是九年义务教育六年制人教版小学语文第八册的一篇含蓄隽永的佳作——《她是我的朋友》。

首先，我对本篇课文进行一些分析：

一、教材结构与内容简析

本篇课文在全书及章节的地位：本篇课文是第七组课文中的一篇。第七组课文大多反映了儿童的生活，内容丰富，感情真挚。学习这一组写人记事的三篇文章，要抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动，以便理解课文内容，受到启发、教育。选编本课的意图是为了进一步学习从内容中体会思想，引导学生由表及里地探究人物的内心世界，感受朋友之间真挚的友谊，引导学生树立正确的友情观。

《她是我的朋友》的作者巧妙地设置悬念，先在读者头脑中埋下一个谜，以引起强烈的期待和追索，继而谜底揭开，真相大白，使读者从中获得惊喜和教益。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

二、教学目标

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

1、知识和能力目标

知识

①认识本课13个生字，学会其中的10个，能正确读写生字词。

②能抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心活动。

③能感情朗读课文。

能力

①巩固联系上下文理解词语的能力。

②学会在读中逐渐深入理解重点语句的能力。

③练习表达自己的心理活动及感受的能力。

④培养默读思考，细读品味，表达感受的读书能力。

2、过程方法目标

自始至终整体把握文章，通过多种方法不同层次的读书活动，抓重点词句，联系上下文及课外资料帮助学生在情景中理解课文内容，在不断的品读中，突破重难点，揭示文章主题，感受到朋友的深刻含义。

3、情感态度价值观

通过学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

三、教学的重点、难点：

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：

体会阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。继续练习抓住课文的主要内容理解中心思想的阅读方法。要突破重、难点，教学的着力点应放在结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化上。要让学生针对重点语句，提出问题，独立思考或与同桌讲座交流，探究人物的内心活动，体会人物的心情。

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、教法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

1、情境法，引导感悟。本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，教学中要充分利用教师的语言、课文中的插图，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。本课分三步进行：（1）披文入情，整体感知；（2）精读品味，体会感情；（3）指导朗读，陶冶情感。

2、扣题法。本课课题揭示了文章的中心，可在学生初步感知课文内容后，说说“她”是谁？“我”是谁？为什么要用人物的语言作课题？再简单介绍小女孩、阮恒的情况，用二三句话说清楚这对朋友之间发生了什么事？训练学生审题和抓住课文主要内容的能力。最后还可组织学生对课题进行进行讨论：为什么用阮恒的话当题目？还可用其他什么做题目？引导学生通过题目的比较，更深入地领会作者的写作目的，更深刻地感受阮恒的品格，从中也学到一些命题的方法。

3、谈话法。本课教学，多处采用谈话法，导入新课时，为诱发学生的情感体验，教师可通过谈话营造紧张、危急的气氛。学习过程中，学生在自学、讨论后，以自由谈话的方式汇报自己的学习收获。使学生对所理解的内容得到及时反馈，在谈话中运用知识分析、解决问题，提高学生的语言表达能力，活跃思维，发挥主动性。

五、学法

质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。

一节阅读课教学是否成功，我觉得很重要的一点是：看学生在学习过程中，是否有自已的感悟和体验，是否有创新的欲望。占有大量的表象是创新的基础。在教学中我首先给充足的时间让学生读课文，通过深入的研读课文，理解课文内容，体会人物的情感变化。然后给学生提供自我展示和交流的机会，通过鼓励和诱导，激发学生表达的欲望。比如，让学生通过读阮恒献血时，神情和动作的句子，体会他内心的想法时，我引导学生画、读、演示来表示阮恒献血时神情和动作的词句，通过对表示神态和动作的词句质疑，来了解他内心变化过程，从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、交流，感悟才会深刻。要让学生能够从阮恒一次又一次的掩饰自已的害怕中，看出他心里虽然非常害怕抽血会死去，但是他为了让他的朋友能快点输到血而活下去，他强忍着这种痛苦，坚持为小女孩输血。同时，他又不想让别人知道他很害怕，因为如果医生知道他很害怕，就不会给他抽血，他的朋友就会因为不能及时输到血而死去。让学生有了深刻的体会后，再结合学生生活实际，体会阮恒为了朋友不惜牺牲自已生命的思想品质。然后，我引导学生通过观察课文插图，再次想象阮恒心里是怎样想的，医生会怎样安慰他，他会怎样说。学生结合课文内容，充分挥想象，创新思维得到了充分的展示。在课后我还安排了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。这样，读写结合，学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想，同时也能达到以读促写的目的。

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

六、教学程序及设想

（一）披文入情，整体感知

1、导入新课时，通过语言描述把学生带进课文中的“输血迫在眉睫”的情景，唤起学生对小姑娘安危的关注之情。

2、教师有感情地朗读课文，把学生带进故事情节，拨动学生的心弦。

3、默读课文，自学生字词，读中自悟，与作者产生共鸣。

4、引导学生紧扣课题提出问题，启发学生掌握课文内容。

（二）精读品味，体会情感

1、抓关键词，了解危急。抓住“迫在眉睫”一词，质疑、释疑，了解事情的起因和所面临的严峻情况，明白给小姑娘输血是救命的关键，刻不容缓。

2、品词析句，感受悲壮。（1）决心献血。以课后思考练习2为例，让学生找出其小手的动作：颤抖——举起——放下——举起，从这一系列动作变化的语句中，引导学生感悟他献与不献思想斗争非常激烈，但为了救小姑娘，下定决心举起手来，以自己的死去换取她的生。（2）献血时的表情、动作。采用以上的方法来学习，先让学生从文中找出“哭”的词，引导学生比较“啜泣”、“呜咽”、“抽泣”这几个词的意思，提出问题：阮恒为什么

会这样？他当时的心情怎样？再划出他不断地掩盖自己痛苦的动作，联系上下文和生活实际展开讨论，明白：他是在以顽强的意志战胜害怕和恐惧，再大的痛苦也改变不了他救人的决心，他那不让别人看到自己为朋友牺牲时的痛苦的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。学生在品词析句中，真切地感受这悲壮的气概。（3）解除“死亡”警报。医生用轻柔的声音安慰他，他立即停止了哭泣，好像没事似的，这是为什么？引导学生领会虽然输血不会死，是虚惊，但他那纯洁无瑕、愿为朋友献出一切的美好心灵却放射出夺目的光彩。

（三）指导朗读，陶治情感

1、把握环境特点读。如指导读面临严峻的局面的句子时，语速要稍快，读出紧张危急的气氛。

2、把握感情基调读。如“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。”为表现孩子的思想斗争，“沉默”要读得缓慢、轻声；为强调精神紧张，读“颤抖”的声音稍带发颤；“举——放——举”这三个动词要读出语速的变化（从慢到快），特别是最后“举起来”语气要坚定。学生在读的过程中，品味人物的心声。

3、图文对照情景交融读。插图与课文内容相辅相成，画面向学生展现直观的形象，让学生图文对照进行朗读，能加深对课文的理解。如朗读课文第九、十自然段，先引导学生看课文插图，再图文对照读，强调重音、停顿、节奏、语调。体味其情感变化，使阮恒的心灵美自然而然渗入学生的心田，受到巨大的感染和教育。

（四）人物评价

阮恒在献血的过程

有过害怕，甚至是非常害怕，你认为他可爱吗？说说你们的看法。

（五）写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话

七、板书（略）

以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。说课对我们大家仍是新事物，今后我也将进一步说好课，并希望各位领导、老师对本堂说课提出宝贵意见。

内容概括：这篇介绍了关于《她是我的朋友》说课设计六第二课时,她是我的朋友，希望对你有帮助！

9、《只有一个地球》教学设计教案教学设计

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在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法；学会交流和讨论，并敢于提出自己的看法，表达出自己在阅读中产生的感受；产生对地球现状的忧虑感，并自觉提高环保意识，爱护地球。

教学方法

在教师引导下自由讨论、自觉感悟、自主学习。

教学过程

一、分析题目，体会情感。

1 、板书课题。齐声朗读，体会每一个字的轻重程度。

2 、分析作者拟题目的。这种拟题方法很少见过，回忆前面所学课文的拟题方法：有以事件命题，以景物命题，以人物语言命题，读后思考：从每个字的轻重程度，你体会到什么？

3 、从“只”字想象，作者写作时怀着怎样的情感？ ( 珍爱 )

二、情感切入，感知全文。

1 、用自己的方式读全文，告诉同学们作者为什么这么珍爱地球？说出一点就行。

2 、讨论，分析文章主要内容。

学生发言，教师板书：美丽渺小 资源有限 别无去处

3 、学生将板书内容连成一句话：只有一个地球，她美丽而渺小，资源有限，没有她，我们别无去处。

三、理解内容，欣赏评价。

1 、学生自由读课文，然后根据课文内容谈体会（自己认可的观点、怀疑的观点、不懂的地方、体会更深的地方），可以先和同学讨论。

2 、将自己的体会写在书上，如果是由某一段或句子得出的体会，就写在句段旁；如果是从全文得出的体会，就写在题目下或全文后面。

3 、按课文结构展开讨论。

1 ）请同学根据自己的理解朗读“美丽渺小”部分（第 1 、 2 自然段）。其他同学从这一段得出什么体会？

分析描写地球“美丽”的词语：纱衣、母亲、摇篮。（比喻、拟人）

分析描写地球“渺小”的词语：五分之一。（比较）

分析“美丽”和“渺小”的关系，从一褒一贬你体会到什么样的心情？（矛盾、无奈）

2 ）教师范读“资源有限”部分（第 3 、 4 自然段）。学生谈体会，教师引导分析如下词句：

“慷慨”“枯竭”“不节制”的意思是什么？体会到什么？请学生谈谈从课外了解到的关于矿物资源的知识。

“再生”“随意”“灾难”的意思是什么？引导学生从生物链的破坏谈谈后果。

想象描绘：不可再生资源枯竭，可再生资源变成灾难，若干年后的地球会是什么样？

3 ）学生齐读“别无去处”部分（第 5 、 6 、 7 自然段）。教师提问：这一部分的开头和结尾有什么特色？分析设问句和反问句，体会反问句的强调作用。

让学生谈谈课外了解到的相关宇宙知识。

4 ）学生谈谈教师没能分析到的其他体会，引导出结论：地球很美丽，可是太渺小，这是宇宙发展的结果，人类无法改变；但是，地球资源的枯竭和灾难却是人类自己造成的，在人类别无去处的时候，我们唯一的选择是：精心保护地球。学生齐读最后两个自然段，教师板书“精心保护”。

四、自主讨论，形成认识。

学生自由读全文后，分小组开讨论会“怎样精心保护地球”。

教师小结：珍爱地球，是我们共同的情感；精心保护，是我们共同的行动。作者通过这篇文章号召大家保护自己的家园，我们小学生要通过实际行动来表达我们对地球的珍爱。

板书设计

美丽 渺小

只 有一个地球 别无去处 → 精心保护

资源 有限

作者邮箱： 281033466@qq.com资料提供者：

10、小学作文教学设计秋天的景色教学设计教案教学设计

人教版第七册第三组“习作

湖北省鄂州市鄂钢二小 程建文 436002

教学目标：

1、本次“习作”教学，要注意激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的兴趣。

2、围绕“秋天的景物”，通过引导学生观察、感受、表达等教学过程，培养学生的观察力和想象力。

3、注重训练学生理清思路，丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。

设计理念：

“新课标”对四年级学生的写作要求是留心观察、乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感想，特别注意用好平时积累的语言和有新意的词句。因此，在设计这节“习作”课的时候，我注重从学生对秋天的“感受”入手，在学生把握了“秋天景物”特点的基础上，激发学生尽情地表达；并提醒学生用好平时积累的优美语句，愉快地写作文。

教学过程中，我还注意从四年级学生现有的认知水平和切身感受出发，注重营造轻松和谐的写作意境，注重对学生写作的过程和方法的关注，注重对学生情感和态度的关注。

课前准备：

组织一次秋游或课外观察活动；准备好“秋天的景色”的多媒体课件或相关的网络资源。

教学过程：

一、观察体会，感受秋天的特点。

1、导入秋天。

（老师激趣谈话。）“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”

同学们，老师刚才朗诵的这句诗，大家知道写的是什么季节吗？（学生思考回答。）

好！有的同学说是春天，有的同学说是秋天。有“好景”、又有“黄”、“绿”这些色彩，到底是什么季节呢？老师请大家注意，诗里写的是“橙黄橘绿”——水果成熟了！对，秋天。

看来我们还得逐字逐句地仔细观察和体会，才能弄懂诗句的意思。

2、感受秋天。

下面我们来看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒体“秋天的景色”。）

从影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有蓝天、白云映照着平静的水面，城市里街道两旁金黄的树叶，山上火红的枫叶，果园里成熟的果实，农田里成熟的瓜果、丰收的粮食等等。）

同学们可以自由地表达自己的见闻。（老师可以先让学生分组讨论刚才看过的影片，谈一谈各自看到的“秋天景物”的片断。老师还要深入到学生中去倾听，激励学生大胆地口头表达，让学生互相评论。）

除了影片中反映的“秋天景物”之外，根据大家的观察，你自己觉得秋天是什么样的呢？（老师鼓励学生表达自己对于秋天的独特感受和体验。）

3、把握秋天的特点

好！下面大家各抒已见，谈谈你见到的“秋天”的“模样”吧。（老师安排学生分组讨论、交流。）

各组都讨论好了吗？哪位同学来说说，你觉得秋天有哪些特点？

（老师要尊重学生的个人感受，不必强求统一。只要说的不是其它季节的特点就行。）

二、激发想象，描绘心中的秋天。

1、（师）秋天像一首诗，秋天像一首歌，秋天像一幅画，秋天像一个美丽的童话。古人说：“万美之中秋为最”。同学们，你们心中的秋天是什么样的呢？（老师激发学生尽情地用自己的语言去表达。）

提示：视觉上——秋天是美丽的季节；秋天的天空很蓝、云很白；秋天是金黄色的（树叶）；秋天是火红色的（枫叶）、、、、、、

感觉上——秋天秋高气爽、气温不冷不热；秋天刮风下雨后会很凉；秋天人们会多穿些衣服；、、、、、、

概括地说：秋天是成熟的季节；秋天是收获的季节；秋天是从炎热走向寒冷的桥梁、、、、、、）

2、同学们，我们经历过很多个秋天了，大家可能也参加过“秋游”活动吧。请谈谈你心中印象最深的一处秋天的景色。

老师组织学生相互交流。（可以是旅游景点、农田、山野、校园等等，老师要指导学生最好是说出自己亲身所见的秋天的景物。当然，学生如果说的是间接的见闻或加上合理的想像也要给予鼓励。）

3、启发学生用最贴切的语句来描述“秋天的景物”，注意运用平时积累的优美语言和词句。

大家平时见过哪些描写秋天的词语呢？（如：一叶知秋 、秋高气爽、天高云淡、秋风萧瑟、秋风扫落叶、北雁南飞、、、、、）

老师给大家背几节描写秋天的诗句吧：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”等等。同学们一定也会背诵一些描写秋天的诗句吧！（点学生背诵有关的诗句，并作简短的点评。）

大家一定还读过很多描写秋天的文章，或是看过反映秋天景物的绘画。所谓“仁者见仁、智者见智”。每个同学的心中，秋天也许都不相同。那么，你们就用心地去构思，重点描绘你感受最深的秋天的风景吧。在写作文的时候，你可以根据需要，把你平时积累的描写秋天的优美语句引用到你的作文中去，但注意要用得恰当、贴切。

三、精心构思，谱写秋天的弦律。

播放理查德·克莱德曼演奏的钢琴曲《秋的思语》，营造气氛。

（师）从刚才的讨论中，老师发现大家都很喜欢秋天。好！我们开始写作文了。写作文的时候请同学们注意：首先要安排好写作的顺序，你感受最深的地方要详细地写；其次要写出景物的特点，写出你的真情实感；大家还要注意用上你平时积累的优美词句，用好标点符号。

老师相信你们一定会写好这篇作文，写完后我们在课堂上互相交流、互相欣赏吧！（学生写作文，老师个别辅导。）

参考文献：（略）

定稿日期：2004年9月8日

作者邮箱： pcjw8888@sina.com资料提供者：

11、《献给老师的歌》活动课教学设计教学设计教案教学设计

北京小学吉春亚

学习目标：

1．尝试用诗歌的言语形式表达对老师的敬爱、感激之情。

2．用个性花的朗读方式有感情的朗读所积累的诗。

3．用各个不同的角度多元解读《黑板 .粉笔》这首诗。

学习重点：

尝试用诗歌的言语形式表达对老师的敬爱、感激之情

学习难点：

用各个不同的角度多元解读《黑板 .粉笔》这首诗。

学习过程：

一、揭题引入。

出示： 一块黑板

大半生的战场

一根教鞭

点种桃李满园

一杯清茶

淡淡的苦，淡淡的甜

猜猜这首诗是写给谁的？你们怎么猜出来的？（板书课题：献给老师的歌）

(根据儿童喜猜的心理特点，激发他们的学诗兴趣。在猜测中体显会读诗的成就感。)

二、看图说诗。

1．出示四幅图画：①老师在课堂上课；②老师在办公室办公；③老师给后进生补课；④老师走进了小朋友的家；⑤老师和我们一块做游戏。

2、引导看图说话。图画上画的是什么，请用一句话表现出来，要求说得跟别人不一样。

3、句子浓缩成诗。比较、评价哪位同学写的更有诗的味道。

(运用画面把教师工作的情景展现在大家眼前，唤醒了学生已有的回忆，接着鼓励学生用个性化的言语表现画面，并相机引导形成诗歌语言，在此过程中促进思维的“诗化”，学生在创造中感悟到什么是“诗”的语言。)

三、选择填诗。

在我的读书生涯中有这么一位老师，（穿插讲解我们之间感人的故事）教师节就要来临，请大家帮助我做完一首诗献给他。

出示：

如果将他用过的粉笔 如果将他写过的评语

堆垒起来 汇在一起

那将是一座皑皑的白雪 那将是一条涓涓的小溪

雪山 映照他纯洁的情怀 小溪

如果将他用过的教鞭 如果将他走过的桥路

栽到土里 连成直线

那将是一片茂密的森林 那将是一条漫长的旅途

林木 旅途

咱们选择其中一小节填写诗句，准备献给我的那位年长的老师

三、创作组诗。

1、引导：我们可以把老师比作——（根据学生的回答板书或学生上讲台书写）

板书：一轮太阳

一面镜子

指南针

铺路石

老黄牛

设计师

……

2、为什么这样比？看三分钟内谁写的多。

3、反馈交流评价。

4、把散乱的内容拼成组诗。

(组合创诗的设计，极具开放性，能大大激发学生的创造欲望，促使学习个体充分调动联想与想象，用“诗性”的言语发表自己的见解。 组合诗时，合作者必须考虑前后内容是否相连，朗读起来是否合拍等，对于培养学生的思维的连贯性、对语韵的敏锐感觉极有益处。)

四、多元解诗。

1、出示：如果黑板是深邃的夜空 如果黑板是神奇的沃土

粉笔就是倏忽闪过的荧火 粉笔就是裎亮锋利的铁犁

你用心血凝成的光焰 你用生命辛勤的耕耘

照亮了步步前进的路途 播种下串串瑰丽的希望

如果黑板是辽阔的海洋

粉笔就是层层雪白的浪花

那后跟追逐前浪的涛声

讲述着一个永恒的童话

2、自由解读诗，如果觉得自己已学懂了可以上讲台做解诗的主人

3、由座位上的同学向解诗的主人发问。

(教育的本质回归意味着尊重与发展个性生命。设置多元解读这个环节宽了学生的心理空间，刺激学习主体自身弹性思维的持续发展，促使他们不断发现，不断突破，不断创造，以彰显个性。摆擂台这种形式挑战性极强，相信学生为了成为“擂主”，会调动所有感官去品诗。)

六、总结学习

学生谈一谈本节课的收获。

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