赶海教学设计一等奖

赶海教学设计一等奖

1、赶海教学设计一等奖

基础练习

一、用“＼”划去下列词语中不恰当的字。

退（朝 潮） （底 低）头满（载 栽 裁）而归

沙（滩 摊） （拣 捡）贝壳 兴奋（极 级 急）了

二、根据意思写出课文中相应的词语。

１、海边的人在退潮时，到海边去捕捉或捡拾海鱼、海蟹之类的东西。（）

２、到处逃跑乱窜。 （）

３、装得满满地归来。比喻收获很大。 （ ）

三、选字填空。

哦呢咦哩嘿

１、（ ），一只小螃蟹被我抓住了！

２、（ ），怎么我的脚也痒痒的？

３、原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜（ ）。

４、（ ），原来是一只虾在逗我（）！

四、照样子，写句子。

每当我唱起这一支歌，便想起童年赶海的事。

每当……便……

发展练习

小朋友，回忆一下，哪次活动你玩得最开心？你能先说给爸爸、妈妈听一听，再写成一段话。好吗？

2、小学语文二年级练习教学设计《赶海》练习教学设计

基础练习

一、用“＼”划去下列词语中不恰当的字。

退（朝 潮） （底 低）头满（载 栽 裁）而归

沙（滩 摊） （拣 捡）贝壳 兴奋（极 级 急）了

二、根据意思写出课文中相应的词语。

１、海边的人在退潮时，到海边去捕捉或捡拾海鱼、海蟹之类的东西。（）

２、到处逃跑乱窜。 （）

３、装得满满地归来。比喻收获很大。 （ ）

三、选字填空。

哦呢咦哩嘿

１、（ ），一只小螃蟹被我抓住了！

２、（ ），怎么我的脚也痒痒的？

３、原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜（ ）。

４、（ ），原来是一只虾在逗我（）！

四、照样子，写句子。

每当我唱起这一支歌，便想起童年赶海的事。

每当……便……

发展练习

小朋友，回忆一下，哪次活动你玩得最开心？你能先说给爸爸、妈妈听一听，再写成一段话。好吗？

3、《赶海》教学设计+教学反思

《赶海》教学设计

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会文章的写作方法。。

3、通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

教学重点：

通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学难点：

感受赶海给“我”带来的乐趣。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、欣赏歌曲，导入课文

播放《大海啊，我的故乡》

师：这是一首赞美大海的歌，这动听的歌仿佛把我们带到了海边。那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙滩，五彩的贝壳……多么令人向往呀!上节课老师和大家一起初步学习了这一课，谁来说说赶海给你留下的最深的印象是什么?板书：趣

二、感受趣味，体会写法

师：请同学们打开课本，想一想作者给我们仔细介绍了哪些趣事。

板书：追浪花 摸海星 捉螃蟹 捏大虾

师：这节课我们体会作者怎样把这些事写具体，写有趣的。选自己喜欢的事，找一找从哪些词语里看出“趣”的。小声读一读。

(一)“追浪花”

A、生：我画的是“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”(出示大屏幕)

1、谈体会。

2、你可真了不起，还知道这里有了拟人的手法。看到这可爱的浪花，作者心情怎样?

(兴奋极了。)

3、谁能读出作者的兴奋?(指名读)

4、如果能边读边想象，就更好了。(生自由读，师指导)

过度：刚才大家那朗朗的读书声，让我们体会了追赶浪花的乐趣。(板书：追赶浪花)潮退了，可爱的浪花离我们越来越远，这时，沙滩上来了很多人，我和舅舅也来到了海边，在海边，我们又遇到了什么有趣的事呢?

(二)“抓海星”

1、出示描写“抓海星”的句子，

2、生 (读)我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

3、你从哪儿看出有趣?(这个同学会从动词中体会里面的趣味。把这个词语画上。你觉得抓海星容易吗?)

师：摸海星不容易，所以要专心地摸。你再读一读这句话。

师：哪个字最能表现“我”摸到海星之后的心情?别人都没有耐心，只有你有耐心摸到了，并且还是一个五颜六色的海星，此时你的心情怎样?你要是笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试。

师：这只小海星很狡猾，趁你不注意，它突然身子一扭，从你手里滑落了，又钻进海水里了。谁再来抓一次?

4、分男女生读。

(三)：“捏大虾”

1、指生读：咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

2、请同学们自己读一读。听清要求：把这只大虾读进你的脑海里。

3、谈谈你读后的感受。

(生谈体会：小作者开始不知道怎么回事，所以发出了疑问“咦”?后来当知道大虾在逗我时，恍然大悟，“哦”。)

师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思，体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出作者的情趣。我们为这位同学的精彩发言鼓掌!

师：你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾?(逗一个“逗”字把大虾的顽皮写出来了。)读一遍。

师：哪句话写出了大虾神气的样子?这是一个比喻句。

生：(读)它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。

师：为什么说它活像一员武将?看多媒体演示古装戏里的武生形象

师：此时，这只大虾好像在说什么?

师：这只大虾怎么又成了神气不起来的大虾的呢?有一个字写的很好。板书：捏 把这个字放在句子里，看谁能读好。

4、假如是你捏到了这只大虾会对它说些什么?

师：齐读 这正是蚊子找蜘蛛——自投罗网。

(四)“捉螃蟹”

1、你觉得哪个地方写出了趣味?“束手就擒”这个词本来是用在谁身上?假如这个句子这样写：螃蟹不想被抓住，跑到这儿，跑到那儿，还有趣吗?

师：这只螃蟹真太胆大，太猖狂了。

2、总结：尽管小海星那么狡猾，螃蟹那么猖狂，大虾那么威风凛凛，可是最后它们还是成了小伙伴的“战利品”，赶海实在太有趣了!

三、总结，升华感情

1、快乐的时光总是过得这么快，不知不觉中，夕阳已经西下，他们披着晚霞的余晖，迎着凉爽的海风，听着海鸥的鸣叫，背着大海送给我们的礼物，依依不舍地离开了大海。

2、生自由读第四自然段.

3、这时,如果你站在海边,会有一种什么样的感觉呢?

4、(音乐)是啊.!大海非常的安静非常的美.

师：一路上,海风吹拂着,舒服极了,我一边往回走,一边哼起了最爱唱的歌(课件《大海啊故乡》)

5、介绍首尾呼应的写作方法。

细心的同学会发现，开头和结尾一样，这种写作手法叫首尾呼应。

6、结尾：再次欣赏《大海啊，故乡》，回味赶海给我们带来的无穷乐趣。

板书:

赶 海

追浪花

趣 摸海星

捉螃蟹

捏大虾

《赶海》教学反思

一、教学设计

《赶海》是苏教版第六册第11课，叙述了作者童年时代跟着舅舅赶海的一些趣事，抒发了热爱大海，难忘童年生活的真挚情怀。全文的内容紧紧围绕“趣”和“乐”来展开，重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等有趣的场景。课文行文流畅，内涵浅显明朗，字里行间充满活泼和真挚，很贴近小学生的生活和情感实际。分析通篇课文，寓意简明，可深挖的“点”不多，教学回旋余地相对较小，故采用抓朗读训练学生语感，引导学生领会课文生动活泼的写作特点，以读写结合的方法训练学生写作结束的教学方式。

二、做得还比较满意的方面

1、在执教这篇课文时，我首先立足于本课的“趣”，开动脑筋，设计多个环节，千方百计引导学生们读趣、找趣、说趣、品趣、因此，本节课课堂听讲、课堂讨论的气氛活跃，学生参与学习的热情高涨，整节课充满活力，令讲者和听着有回味之感。

2、先把学生导入意境。开始上课，首先播放《大海啊，故乡》这首旋律优美，意境深长的歌曲，动人的旋律回荡在教室，接着我用优美的语言对大海的美景进行描述，唤起学生对大海的美好印象和无限向往。在课文结束时，《大海啊，故乡》的旋律又一次响起，让学生随着美妙音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣。

3、创设阅读场境，体味赶海快乐。文中描写了追赶浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件趣事，我采用“有扶有放”的教学方法，巧妙设计教学情景，在教学中引导学生主动学习，开动脑筋，让身心沉浸在作者文字所呈现的意境之中。

4、读写结合，培育写作能力。创新是课文教学中一个重要目标，小学生模仿能力强，课文中的某个词语，某个句子，或者写作技巧都是学生模仿、提高写作技能的对象和样板。

三、需要改进的方面：

1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读”，并非是无目的、无要求的泛读，我们提倡的朗读是一个要求逐渐提高，螺旋上升的训练过程，是指有理解、有体验、有感受、能传情达意，包含着读者以良好的基本功，对文本的思索与体验的朗读。在以后的教学中，应该注重引导学生根据对文本的理解大胆朗读。

2.我再一次体会到了教学机智，感受到了教师备课、精心设计各种有新意的教学思路的重要，目的只有一个——就是为学生的“学”“悟”服务，让学生更有兴趣、更轻松地学习，丰富语文知识，提高语文读写能力，从而提高语文素养。

4、《赶海》第一课时教学设计及教学反思

教学要求。

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、学会23个生字，其田字格上面的11个字只识不写。

3、初步理解课文内容，感受作者童年时赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。

教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。

教学过程 ：

一、导入新课。

1、出示大海的动态画面。

2、说说对大海的印象，出示( )的大海。

3、板书：海，用海口头组词。

4、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶。

5、齐读课题，学生质疑。

二、初读课文。

1、 下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢?

2、 出示要求：

(1) 自读课文，读正确，读通顺。

(2) 自学生字新词。

(3) 标好自然段序号。

3、 检查。

(1) 认读生字新词，师相机正音。

暑假 舅舅 努努嘴儿 束手就擒 夹住 痒痒的

大虾 一捏 俘虏 偏西 满载而归

螃蟹 嘿 不甘 东逃西窜 哎哟

大螯 咦 吹拂 哼

(2) 你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子。

4、 同学们已经读通了课文，刚才你们提了许多问题，现在请同学们读一遍课文。

看看哪些问题能自己解决。

5、 把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。(配上音乐)

三、学习生字。

1、 出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。

2、 指导学生记住难写的字。

3、 指导学生描红，注意坐姿。

四、作业。

1、 正确、流利地朗读课文。

2、 抄写生字词语。

《赶海》教学谈

《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。

一、激情入境

阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯，为了达到这个目的，教师就要努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。

本课一开始，我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后自然地引入课题“赶海“，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。

二、以读感知

在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。

在读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进一步感悟了课文。

这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程 中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。

同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。

三、重视字词教学

在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。

整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习，让学生真正地做学习的主人。

5、赶海教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识本课生字、理解由生字组成的词语。

3.通过自读、自悟赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱家乡、热爱童年生活的思想感情。

教学重难点：

通过追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣。

教学准备：

多媒体课件

第一课时

教学过程：

一、导入新课

1.同学们，喜欢大海吗?知道什么是赶海吗?海水退潮的时候，人们到海边去捉小鱼、捡贝壳等等，这些活动就叫“赶海”。

有赶过海的吗?说说你觉得赶海怎么样。

2.(课件1)这节课，我们来学习第11课《赶海》。齐读课题。请这样读。

(课前板书课题)

二、检查生字词、句

1.这些词语你会读吗?(课件2)

暑假 舅舅 夹住 长须 捏住 俘虏

哎哟 喧闹 恢复 余晖

痒痒的 努努嘴儿

指名读。

注意：要区分清楚这两个词语的读法，韵母分别是“ao”“ou”。读一读。课文中是“哎哟”。“努努嘴儿”、“痒痒的”，两个三声的字相连时，第一个要变成二声。三个三声的字相连时，前两个字都变二声。记住这样的规律。

齐读所有词语。

2.这个句子里有两个生词，谁能读这句话?(课件3)

“我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”

①“束手就擒”什么意思?在这里是指螃蟹?

②(课件4)“东逃西窜”呢?理解的很准确，东和西不是专指东边和西边，而是解释为这里……那里……的意思。“东逃西窜”就是这里逃，那里窜，形容四处逃窜，不想被捉住。今后发现，凡是“东……西……”这种样式的词语，都可以这样解释。比如说，我们读一读这样的几个词语：

东奔西跑 东张西望 东倒西歪 东一句，西一句

③再一起读读这句话。(课件5)

3.这句话能读好吗?请同学们齐读一遍。(课件6)

“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”

“俘虏”是什么意思?打仗时被捉住的敌人。这是词典上的解释，可有很多时候，在查词典的基础上联系上下文才会解释的更准确。再读读这个句子，“俘虏”指什么?对，被我捉住的大虾。

4.第四自然段不太好读，请同学来读一读。(课件7)

太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。

这段当中出现了一对反义词，你能找到这段就能读好。指名说。(课件8)现在试着读给同桌听听这句话。指名读。

5.课文中有好几个句子使用了语气词，你能把音调读准吗?(课件9)

(1)嘿，一只小海星被我抓住了!

(2)哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。

(3)咦，怎么我的脚也痒痒的?

(4)哦，原来是一只大虾在逗我呢!

指名读前两句。注意：“哎”我们平常读作二声是不对的，这个字只有一个音调读一声。一起读读这一句。

指名读后，齐读后两句。

三、读讲感悟赶海之“趣”

1.同学们，有许多写事的文章，内容就蕴含在题目当中，这篇课文主要写什么事?说完整话。(作者童年赶海的事)指名再说。

2.自己读一读第一自然段，看在作者心目中，赶海给他留下了怎样的印象?

板书：有趣

3.课前同学们进行了自学，那回顾一下，课文主要写了赶海的哪几件有趣的事? 板书： 追浪花 摸海星

抓螃蟹 捏大虾

这些事又“趣”在哪里呢?请同学们再读读课文的2、3自然段，把自己对关键词句的体会整理一下，与同桌认真的交流一下。怎么交流?一会儿你代表你们俩人的意见起来交流。

4.同桌交流。

5.全班交流。

(1)谁来交流对第二自然段“追浪花”的体会?(课件10)

将你的感受读出来吗?指导朗读。

“闹”我想去、急着去。

“哗哗”象声词，想象着海水退潮的场面，将词拖长音来读。

“不时回过头来，不忍离开”把浪花当做调皮的孩子来写，这是什么写作手法?对，拟人。

“兴奋极了”，不是一点点高兴，这么高兴的表情洋溢在脸上。

(2)谁来交流对第三自然段的体会?

摸海星

摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

一起表演一下。“摸”的动作对吗?

把这“嘿”字去掉，感觉一下怎么样?这个小小的语气词，把我摸到海星的惊喜心情表达得多恰当啊!

抓螃蟹

对螃蟹的描写运用了什么写法?

小伙伴怎么叫的?疼是吧?疼的这么厉害一定是非常痛苦的表情吧?这么疼还想捉，抓螃蟹多有趣啊!怎么读这部分?自己练练。

我来第一句，你们往下读。书不离手。

捏大虾

大虾开始多神气啊，后来还是被我俘虏了。比喻和拟人的手法多么传神!读这部分的时候，把大虾的神气和我的得意对比着读，就能读出味道来。自己练练。

“我轻轻伸过手去，只一捏”，做做这个动作，对，就这么轻巧，读出来。

(3)同学们，作者只对这么三件事的细致描写，就让我们感觉到赶海是那么有趣，而实际上，赶海的乐趣就这些吗?从这段哪里读出来的?(课件11)

作者正是先总体写了赶海的人们的活动，又通过对摸海星、抓螃蟹、捏大虾三个情景的细节描写，让我们体会到赶海的乐趣。

(4)请同学们完整地读读第三自然段，好好感受赶海的乐趣。自己有感情地朗读。

6.同学们，赶海的乐趣多，但是同学们在自学的时候有没有发现，课文的开头和结尾的第一和第五首、尾呼应，写的是什么?

我们来读读这两个自然段。读出了什么?对故乡、对大海的一份深深的爱!

7.让我们一起来唱唱这首歌，感受这份深情。

放音乐《大海啊，故乡》。

四、结束语。

下节课和同学们一同上实践课。

板书： 追浪花

11 赶海 摸海星 有趣

抓螃蟹

捏大虾

6、赶海教学设计

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过联系上下文，理解重点句中“武将”的意义。

4、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学重点：反复朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学难点：感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学准备：多媒体课件

教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，你们见过大海吗?能说说你对大海的印象吗?指名说。

2、谈话：大海是很美丽的。住在海边的人，不仅能欣赏到大海的美，还常常去赶海。(板书课题)你们知道“赶海”是什么意思吗?(学生发言)

3、是啊!开始退潮了。海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝。有海星啦，海蟹啦，海虾啦┄┄走，我们一起去赶海。

二、初读课文，了解自然段大意

1、出示自学要求

(1)、自由轻声读课文、画出不认识、不理解的字词。查字典或联系上下文理解。

(2)、读通课文，做到读正确、读流利。

2、学生自读，师巡视指导。

三、检查自读情况。

1、出示词语。

(1)、指生读词语，师生共同正音。

(2)、学生交流词语的理解情况。

2、指名逐节读课文，师生共同正音。

3、指生说说课文讲了谁在什么时候去赶海?哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的?

四、指导写字。

1、影出示生字，让生仔细观察分析。

2、范写较难写的字并讲解。

3、生描红，师巡视指导。

第二课时

教学过程：

一、复习导入

1、上节课，我们一起初步学习了课文《赶海》。谁来说说“赶海”是什么意思?(人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。)

2、作者杨谦在本文中描写了自己和舅舅的那次赶海情景。那么，那次赶海总的给作者“我”留下了怎样的印象呢?(生答：有趣)。(板书：趣)(放课件音乐)

3、是啊，以至于很多年过去了，每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事来。让我们一起去读一下第一自然段。(音乐—弱)

二、精读课文

1、过渡：赶海是有趣的，也给作者留下了深刻的印象。围绕“趣”字，作者是怎样展开描写的呢?请大家捧起课本，读一读2—4自然段，用你的眼睛去发现，用你的心灵去体会，从哪里能找到赶海的乐趣。(出示课件)

2、边读边用横线或波浪线把你找到的乐趣划出来。可以在旁边写些自己的感受和见解。

3、教师引导学生汇报交流，相机指导学生有感情的朗读。

(1)、来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。(课件出示)

(感受作者对浪花的不舍，追赶浪花时的兴奋和快乐。)

学生朗读。

板书：追浪花。

小结：浪花之趣，也是赶海之趣。

(2)、我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!(课件出示)

(感受抓海星很有趣)

(3)、哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟” 一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。(课件出示)

(感受捉螃蟹的趣味)

(4)、咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。(课件出示)

(感受捏大虾的趣味)

小结：在作者眼里，追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾是那样有趣，怪不得作者闹着要舅舅去带她去赶海呢。

我们一起来读读这些句子，分享一下作者的快乐。(齐读第三自然段，能背的提倡看课件上的填空，背。)

出示课件，发散思维，自己仿写些句子。

4、师：时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了，人们不得不回家了。此时的大海恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在的飞翔。白天热闹的海滩是那样的有趣，此时平静的海滩也别有一番趣味。让我们一起来读一下第四自然段。

三、指名读第五自然段：结尾再次出现《大海啊，故乡》歌词，首尾呼应，表达了作者怎样的思想感情?

四、布置作业(出示作业超市)

(音乐再次想起，宣布下课。)

板书设计：

追浪花

11、赶海 抓海星

趣 捉螃蟹

捏大虾

教后反思：

《赶海》这篇课文叙述了“我”童年时跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚感情。在备这一课时，我了解到我班的孩子基本上都没有去过海边的经历，所以要让孩子们很好的体会赶海的乐趣，因受生活经验的限制，可能有点难度，因此，我制作了CAI课件来辅助我的教学。

在第二课时的教学过程中，复习导入时，我用背景音乐《大海啊故乡》渲染课堂氛围，引发学生对大海美的印象。既而过渡：“赶海是有趣的，也给作者留下了深刻的印象。围绕‘趣’字，作者是怎样展开描写的呢?”让学生去自由读课文2——4自然段，自己体会，注重学生的自读自悟。在学生交流汇报时，我再适时点拨，巧妙运用课件帮助学生生动体会赶海乐趣，指导朗读。追浪花的乐趣，让学生感受拟人写法下浪花的调皮，丰富恰当的评价语言，激发了学生朗读的兴趣;捉螃蟹的乐趣，师生现场表演，妙趣横生;捏大虾，指导学生抓住两个语气词来体会;抓海星，通过句子的比较，训练了学生写作时的用词准确性。多样的教学方式，也进一步加深了赶海的趣味性，此时，再来体会文章前面的那个“闹”字，水到渠成，课堂上李林政同学的表现真是精彩极了，他“闹”的自然，“闹”的生动，“闹”的逼真，“闹”的有趣。在结束新课时，《大海啊故乡》的音乐也再次响起，也起到了首尾呼应的作用。围绕“趣”字，孩子们学得开心、有趣，我也教得开心、有趣。

不足之处就是，我在教学完几个赶海之趣后，让学生看着我的课件填空、背诵相关段落，课后，组内老师认为我拔高了教学要求。另外在拓展练习说话时，如果再能让学生写一写，就更好了。

7、赶海教学设计

教学内容：苏教版小学语文国标本第六册第11课

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文读、品、评，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

3、利用课文插图，激发学生想象，练习说话。

教学重难点：

重点：凭借对课文读、品、评，感受“我”童年时赶海的乐趣。

难点：利用课文插图，激发学生想象，练习说话。

教具准备：(海浪声)的录音和有关大海的图片。

教学课时：两课时

第二课时

一、导入课文

1、(放录音：海浪声)师：展开想象的翅膀，你仿佛看到了什么?静静想象，想象后交流。

2、课文中的小男孩闹着要去海边赶海，这堂课我们也跟着这个小男孩一起去赶海。

二、自学质疑(见学案中“预习内容”)

三、交流展示

1、课文哪几自然段主要写“我”那次赶海的情景的?

2、课文2—3自然段哪些语句让你感受赶海的乐趣，读出来。

3、根据课文中的插图说一段话。

四、互动探究

(一)合作探究——品读第2—3自然段

自由读课文2—3节，抓住以下语句重点品读：

l 那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。

1、从哪个“词”看出小作者非常想去赶海的迫切心情?

2、你觉得“我”当时会怎样“闹”?

l 来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

1、第一句话运用了什么修辞手法?(把浪花当成了什么?)

2、我此时的心情怎么样?

l 此时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……

1、还有吗?看看后面，你发现了什么?

2、那么你能用有的、有的这个句式往下说吗?

l 抓海星很有趣

1、小作者是怎样抓的，

2、作者抓到海星时的心情如何?读好了哪个字就会让人觉得作者很兴奋、很有趣?

l 看小伙伴捉螃蟹

1、从哪里能体会到捉螃蟹的乐趣呢?(不甘束手就擒，东逃西窜)

2、你从“哎哟”中听出了什么?你能把捉螃蟹时的乐趣读出来?

l 捏大虾很有趣

1、作者是怎么捏的?为什么要这样捏?谁能把其中的乐趣读出来?

2、你觉得语气词“咦”“哦” 怎样读才好?

(二)合作探究——品读第五自然段

自由读五自然段，思考：

1、结尾再次出现《大海啊，故乡》歌词，首尾呼应，表达了作者怎样的思想感情?

五、精讲点拨

赶海可以给人们带来无穷的乐趣，可以领略海边奇特美妙的自然美景。本文以“赶海”为题，既突出了课文叙述的主要内容，又激发同学们的兴趣。通过学习我们了解了课文内容，虽然课文中插图是静态的，但只要我们要发挥想象就可以写出生动的一段话来。

六、校正反馈(见巩固案)

七、迁移应用(见巩固案)

学 案

一、预习要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、看课文插图想象，练习写一段话。

二、预习内容：

1、课文生字词加拼音并理解生字组成的词。

2、课文哪几自然段主要写“我”那次赶海的情景的?

3、读课文2—3自然段，思考：哪些语句让你感受赶海的乐趣，画出这些语句，仔细品读，可在这些文字旁边写下自己的读书感受。

4、看课文中的插图展开想象，练习写一段话。

巩 固 案

三、校正反馈

(一)、听写词语

夹 暑假 俘虏 赶海 捏 舅舅 大虾 趣事

(二)、巩固练习

1、完成学习手册巩固练习。

2、完成补充习题3、4、5题

四、迁移应用

今天，我们跟着作者一起到海边赶了海，感受到了浓浓的赶海乐趣。老师知道在大家的童年记忆里，也发生过许多趣事，请你也学着小作者，把你的童年趣事写出来。

8、赶海教学设计

授课时间：两课时

设计思路：让课文与课后练习题对接，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”原则。

教学准备：

1、纸条8张(不同目的使用3次)。

2、词卡11张(使用1次)。

教学程序：

一、课前与学生“商量”学习方法

(说明：与第三单元口语交际内容对接)。

1、随机板书“读、背、圈、点、标、写”等。

2、提示，本课学习方法需要增加一些游戏内容。

二、初读课文，整体入手感知全文内容。

1、自由小声练读全文1遍。

①动笔标出自然段。②划出“有趣”的句子。

2、集体或个别汇报朗读(自然段，句子)。

3、游戏“题目变变变”

(说明：进一步了解课文内容。利用板书。)

① 赶海(时间、地点、人物)

② 赶海 ③ 赶海真

4、游戏“对错紧急集合”

(说明：与课后第5题对接，与练习册第3题对接)

①在黑板两边板书“对”与“错”两个大字，装在小房子里;

②请两个大组的同学帮助各选4名平时不喜欢读书的同学做代表上来玩;

③玩之前想法多读两遍课文;

④上台自读纸条，选择各自的房子，贴卡片(学生判断，根据课文找依据);

⑤第一轮10秒，第二轮5秒。

妈妈带我去赶海。 我抓住一只小海星。

一只大虾被我俘虏了。 我在海边唱歌。

我的手被螃蟹的大螯夹住了。 我捉到一只海鸥。

我们在寒假里赶海。 退潮之后，我们去赶海。

三、写生字词(说明：与练习册第一题对接)

四、看动作写动词(说明：对接课后第一题)

1、出示动词卡片11张，集体认读，重点分析“夹”、“捏”字型。

退 跑 摸 捡 寻找 努努嘴 夹 捏 摇摆 伸 飞翔

2、演示动作，在课堂练习本书写动词，两学生上台板练。

五、在文中圈出以上动词(与练习册第三题对接)

1、问题：有什么发现?(动词集中在第4自然段)

2、问题：根据纸卡判断，这一段写哪两件事情?(抓小海星，抓大虾)

3、练习朗读第4自然段，体验语气词。背诵课后第4题。

4、问题：根据课文，修改纸卡中错误的地方(口头修改)。

5、课堂造句训练

哈，他是我的朋友!

咦，他是我的朋友?

嘿，他是我的朋友!

哦，他是我的朋友。

哎，他是我的朋友。

9、赶海教学设计

石林鹿阜中学小学部 张桂仙

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。

教学重点：课文第三自然段是全文的重点。有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。

教学过程：

一、揭示课题，引入情境。

1、师：同学们，今天我们学习——(生读题《赶海》)，谁能告诉老师“赶海”是什么意思?(人们在大海退潮时到大海边捉鱼虾和玩耍。)那么，大海到底是什么样的呢?

2、大海辽阔、美丽，更因为在她身边发生了许许多多的故事，在我们的脑海中留下了美好的回忆。播放音乐《大海啊，故乡》，每当我————(引读第一节)

二、精读课文。

那么赶海时究竟有哪些趣事呢?请大家自由读课文2、3节，用笔画出你认为有趣的地方。

(一)品读第二自然段

①体会“闹”。引导学生品味第一句中的“闹”字：“闹”是什么意思?如果是你，你会怎样“闹”?(师生共演)“我”为什么“闹”?

②体会追浪。 “海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”(有大海蓝天的背景)

引导学生重点品味“不时”“回过头来”“不忍离开”这些词把浪花当作人来写，写出了浪花的有趣。

指名读 。读得真不错，如果把---读好就更好了，谁再来试试?

③渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，指导学生朗读，读出“我”兴奋的心情。

小结：这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。“我”一到海边看到的情景，浪花回头，有趣;追赶浪花，更有趣。

(二)品读第三自然段

1、自由读课文，品读有趣的句子。

把你喜欢的句子读一读。引导学生读出童趣。

自由练读，齐读

2、还有哪儿呢?生读“那边一个小伙伴……夹住了他的手”

突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手” 特别是要抓住“哎呦”这个词来领会。

3、还有有趣的事吗?生读“咦，怎么我的脚……神气不起来了”

“咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!(引导生抓住“咦、哦”两个语气词体会先疑问后恍然大悟)谁能把这句话读好?师板书：捉 捞 捡

(三)品读第四自然段

1、过渡：听了你们的朗读，老师仿佛看到了你们个个都亲手捉住了一只大虾了、开心的笑着。

2、找出能够体现人们不忍离去的词语，打上着重号。

3、试试看，把这种感觉读出来吧!(女生读)

(四)细读第五自然段

1、引读：沐浴着美丽的晚霞，迎着咸咸的海风，我一边——(往回走)，一边——(哼起了最爱唱的歌)(欣赏歌曲《大海啊，故乡》)

2、作者在这里又引用《大海啊，故乡》的歌词，有什么好处?(呼应开头，表达作者对大海深深的爱)

三、总结，拓展延伸。

同学们，今天我们赶了海，你有什么样的心情呢?(兴奋，激动)

希望大家能够把你生活中有趣的事记下来，也让大家都和你一起乐一乐!

附板书：

赶 海 (趣)

追 浪花 捉 螃蟹 捏 大虾