猴子种果树教学案例一等奖

猴子种果树教学案例一等奖

1、猴子种果树教学案例一等奖

《猴子种果树》是一篇简短的寓言故事。写一只猴子因为没有耐心，一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。整篇课文展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读、表演。

文章的第二、三节是写猴子听了乌鸦的话，拔掉了梨树，改种杏树，结构与第四、五节、第六、七节相似，只要指导他们会学了这两节，就为自主学好下文打好基础。因此，在教学这两节时，我让学生先自己默读课文，边读边把写猴子的做法和这样做的原因的句子画出来，再想想句子的意思，特别是理解那一个农谚。

学生在老师指导下学习了前两节，已经对相似结构的四、五，六、七节有了一定的学习能力，因此，在教学这四节时，我放手让学生自己学习，引导他们按照前面的方法，读一读，想一想，演一演，然后交流表演，培养他们合作探究、大胆交流的能力。

学完课文，我让学生看着图说说这时候的小猴子会在想着什么呢?你想对它说些什么呢?在这种交融的情感中，让学生为一无所获的小猴子找找没种成果树的原因：

师：同学们，现在我们来讨论一个问题，这只猴子到最后为什么什么树也没栽成?

生1：这只猴子没有耐心。

生2：我同意他的意见，这只猴子什么树也没栽成，是因为他没有耐心，性子太急了。

生3：我也认为这只猴子缺少耐心，不管是要等五年，还是更少一点的时间，都等不及。

师：有不同意见吗?

生：我有一点补充，这只猴子没有栽成树，是因为他太没有主见了。

师：你为什么这么说?

生：别人说种那种树要等的时间太长，他马上就拔掉这种树，改种别的树。

师：你说得对!这只猴子太没有主见了。如果换了你会怎么做呢?

生：我喜欢吃桃子，我会一心一意地去种桃树。

师：相信通过你辛勤地劳动，你一定会吃到最大最甜的桃子。就如何种树这个问题，你们还有其他意见吗?

生1：我会一心一意地去种梨树，经常给它浇水、施肥、捉虫子，让它快快成长。

师：你真细心。

生2：我想我会好好地去种杏树，等着将来吃杏子。

师：这个想法也不错。

生3：我会很有耐心地去种樱桃树，不管它有多难栽，总会栽活的!

师：你真有耐心，也很自信!相信你无论做什么事都会成功的!

生4：我还有不同的意见。要是我每一种树都去好好地种，不像猴子那样拔了这种，栽那种，到时候不就有好多种水果可以吃了吗?

师：你的想法太妙了!大家已从猴子种果树失败的教训中，明白了好多道理。我真为你们高兴。

在大多数人都说猴子急于求成、没有主见时，有个学生说：“我要是小猴就不拔梨树，而在其它地方分别种上杏树、桃数、樱桃树，这样每年都多吃一样果子，多舒服!”我眼睛一亮：“大家说说，这次小猴做的怎么样?”其他学生说：“小猴没有光听别人的话，他相信自己，而且能坚持自己的想法。”我觉得这个学生想得很合理，就抓住他的回答打开其他学生的思路，效果较好。

最后我想，在课堂教学中，教师要给学生以足够自主的空间、足够活动的机会，努力营造自主、平等、交往的氛围，使课堂成为伙伴的课堂，师生对话的课堂，创造的课堂，充分发挥学生的主动性，因为学生才是学习的主人。

是一篇简短的寓言故事。写一只猴子因为没有耐心，一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。整篇课文展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读、表演。

文章的第二、三节是写猴子听了乌鸦的话，拔掉了梨树，改种杏树，结构与第四、五节、第六、七节相似，只要指导他们会学了这两节，就为自主学好下文打好基础。因此，在教学这两节时，我让学生先自己默读课文，边读边把写猴子的做法和这样做的原因的句子画出来，再想想句子的意思，特别是理解那一个农谚。

学生在老师指导下学习了前两节，已经对相似结构的四、五，六、七节有了一定的学习能力，因此，在教学这四节时，我放手让学生自己学习，引导他们按照前面的方法，读一读，想一想，演一演，然后交流表演，培养他们合作探究、大胆交流的能力。

学完课文，我让学生看着图说说这时候的小猴子会在想着什么呢?你想对它说些什么呢?在这种交融的情感中，让学生为一无所获的小猴子找找没种成果树的原因：

师：同学们，现在我们来讨论一个问题，这只猴子到最后为什么什么树也没栽成?

生1：这只猴子没有耐心。

生2：我同意他的意见，这只猴子什么树也没栽成，是因为他没有耐心，性子太急了。

生3：我也认为这只猴子缺少耐心，不管是要等五年，还是更少一点的时间，都等不及。

师：有不同意见吗?

生：我有一点补充，这只猴子没有栽成树，是因为他太没有主见了。

师：你为什么这么说?

生：别人说种那种树要等的时间太长，他马上就拔掉这种树，改种别的树。

师：你说得对!这只猴子太没有主见了。如果换了你会怎么做呢?

生：我喜欢吃桃子，我会一心一意地去种桃树。

师：相信通过你辛勤地劳动，你一定会吃到最大最甜的桃子。就如何种树这个问题，你们还有其他意见吗?

生1：我会一心一意地去种梨树，经常给它浇水、施肥、捉虫子，让它快快成长。

师：你真细心。

生2：我想我会好好地去种杏树，等着将来吃杏子。

师：这个想法也不错。

生3：我会很有耐心地去种樱桃树，不管它有多难栽，总会栽活的!

师：你真有耐心，也很自信!相信你无论做什么事都会成功的!

生4：我还有不同的意见。要是我每一种树都去好好地种，不像猴子那样拔了这种，栽那种，到时候不就有好多种水果可以吃了吗?

师：你的想法太妙了!大家已从猴子种果树失败的教训中，明白了好多道理。我真为你们高兴。

在大多数人都说猴子急于求成、没有主见时，有个学生说：“我要是小猴就不拔梨树，而在其它地方分别种上杏树、桃数、樱桃树，这样每年都多吃一样果子，多舒服!”我眼睛一亮：“大家说说，这次小猴做的怎么样?”其他学生说：“小猴没有光听别人的话，他相信自己，而且能坚持自己的想法。”我觉得这个学生想得很合理，就抓住他的回答打开其他学生的思路，效果较好。

最后我想，在课堂教学中，教师要给学生以足够自主的空间、足够活动的机会，努力营造自主、平等、交往的氛围，使课堂成为伙伴的课堂，师生对话的课堂，创造的课堂，充分发挥学生的主动性，因为学生才是学习的主人。

2、猴子种果树教学案例

《猴子种果树》是一篇简短的寓言故事。写一只猴子因为没有耐心，一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。整篇课文展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读、表演。

文章的第二、三节是写猴子听了乌鸦的话，拔掉了梨树，改种杏树，结构与第四、五节、第六、七节相似，只要指导他们会学了这两节，就为自主学好下文打好基础。因此，在教学这两节时，我让学生先自己默读课文，边读边把写猴子的做法和这样做的原因的句子画出来，再想想句子的意思，特别是理解那一个农谚。

学生在老师指导下学习了前两节，已经对相似结构的四、五，六、七节有了一定的学习能力，因此，在教学这四节时，我放手让学生自己学习，引导他们按照前面的方法，读一读，想一想，演一演，然后交流表演，培养他们合作探究、大胆交流的能力。

学完课文，我让学生看着图说说这时候的小猴子会在想着什么呢?你想对它说些什么呢?在这种交融的情感中，让学生为一无所获的小猴子找找没种成果树的原因：

师：同学们，现在我们来讨论一个问题，这只猴子到最后为什么什么树也没栽成?

生1：这只猴子没有耐心。

生2：我同意他的意见，这只猴子什么树也没栽成，是因为他没有耐心，性子太急了。

生3：我也认为这只猴子缺少耐心，不管是要等五年，还是更少一点的时间，都等不及。

师：有不同意见吗?

生：我有一点补充，这只猴子没有栽成树，是因为他太没有主见了。

师：你为什么这么说?

生：别人说种那种树要等的时间太长，他马上就拔掉这种树，改种别的树。

师：你说得对!这只猴子太没有主见了。如果换了你会怎么做呢?

生：我喜欢吃桃子，我会一心一意地去种桃树。

师：相信通过你辛勤地劳动，你一定会吃到最大最甜的桃子。就如何种树这个问题，你们还有其他意见吗?

生1：我会一心一意地去种梨树，经常给它浇水、施肥、捉虫子，让它快快成长。

师：你真细心。

生2：我想我会好好地去种杏树，等着将来吃杏子。

师：这个想法也不错。

生3：我会很有耐心地去种樱桃树，不管它有多难栽，总会栽活的!

师：你真有耐心，也很自信!相信你无论做什么事都会成功的!

生4：我还有不同的意见。要是我每一种树都去好好地种，不像猴子那样拔了这种，栽那种，到时候不就有好多种水果可以吃了吗?

师：你的想法太妙了!大家已从猴子种果树失败的教训中，明白了好多道理。我真为你们高兴。

在大多数人都说猴子急于求成、没有主见时，有个学生说：“我要是小猴就不拔梨树，而在其它地方分别种上杏树、桃数、樱桃树，这样每年都多吃一样果子，多舒服!”我眼睛一亮：“大家说说，这次小猴做的怎么样?”其他学生说：“小猴没有光听别人的话，他相信自己，而且能坚持自己的想法。”我觉得这个学生想得很合理，就抓住他的回答打开其他学生的思路，效果较好。

最后我想，在课堂教学中，教师要给学生以足够自主的空间、足够活动的机会，努力营造自主、平等、交往的氛围，使课堂成为伙伴的课堂，师生对话的课堂，创造的课堂，充分发挥学生的主动性，因为学生才是学习的主人。

是一篇简短的寓言故事。写一只猴子因为没有耐心，一味听别人意见不断改种果树，最终一事无成。整篇课文展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读、表演。

文章的第二、三节是写猴子听了乌鸦的话，拔掉了梨树，改种杏树，结构与第四、五节、第六、七节相似，只要指导他们会学了这两节，就为自主学好下文打好基础。因此，在教学这两节时，我让学生先自己默读课文，边读边把写猴子的做法和这样做的原因的句子画出来，再想想句子的意思，特别是理解那一个农谚。

学生在老师指导下学习了前两节，已经对相似结构的四、五，六、七节有了一定的学习能力，因此，在教学这四节时，我放手让学生自己学习，引导他们按照前面的方法，读一读，想一想，演一演，然后交流表演，培养他们合作探究、大胆交流的能力。

学完课文，我让学生看着图说说这时候的小猴子会在想着什么呢?你想对它说些什么呢?在这种交融的情感中，让学生为一无所获的小猴子找找没种成果树的原因：

师：同学们，现在我们来讨论一个问题，这只猴子到最后为什么什么树也没栽成?

生1：这只猴子没有耐心。

生2：我同意他的意见，这只猴子什么树也没栽成，是因为他没有耐心，性子太急了。

生3：我也认为这只猴子缺少耐心，不管是要等五年，还是更少一点的时间，都等不及。

师：有不同意见吗?

生：我有一点补充，这只猴子没有栽成树，是因为他太没有主见了。

师：你为什么这么说?

生：别人说种那种树要等的时间太长，他马上就拔掉这种树，改种别的树。

师：你说得对!这只猴子太没有主见了。如果换了你会怎么做呢?

生：我喜欢吃桃子，我会一心一意地去种桃树。

师：相信通过你辛勤地劳动，你一定会吃到最大最甜的桃子。就如何种树这个问题，你们还有其他意见吗?

生1：我会一心一意地去种梨树，经常给它浇水、施肥、捉虫子，让它快快成长。

师：你真细心。

生2：我想我会好好地去种杏树，等着将来吃杏子。

师：这个想法也不错。

生3：我会很有耐心地去种樱桃树，不管它有多难栽，总会栽活的!

师：你真有耐心，也很自信!相信你无论做什么事都会成功的!

生4：我还有不同的意见。要是我每一种树都去好好地种，不像猴子那样拔了这种，栽那种，到时候不就有好多种水果可以吃了吗?

师：你的想法太妙了!大家已从猴子种果树失败的教训中，明白了好多道理。我真为你们高兴。

在大多数人都说猴子急于求成、没有主见时，有个学生说：“我要是小猴就不拔梨树，而在其它地方分别种上杏树、桃数、樱桃树，这样每年都多吃一样果子，多舒服!”我眼睛一亮：“大家说说，这次小猴做的怎么样?”其他学生说：“小猴没有光听别人的话，他相信自己，而且能坚持自己的想法。”我觉得这个学生想得很合理，就抓住他的回答打开其他学生的思路，效果较好。

最后我想，在课堂教学中，教师要给学生以足够自主的空间、足够活动的机会，努力营造自主、平等、交往的氛围，使课堂成为伙伴的课堂，师生对话的课堂，创造的课堂，充分发挥学生的主动性，因为学生才是学习的主人。

3、猴子种果树教学教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

教学准备：

头饰：猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃；习字册、小黑板

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、揭题质疑

1、同学们，今天我们来学习一篇童话故事《猴子种果树》。

板书课题

2、教学生字“猴”：

你怎样记住“猴”字？

指名答

描红。种是多音字，谁能分别组词？种子。种树

3、齐读课题。读了课题，你有什么问题想问吗？

二、初读课文

1、过渡：同学们很会动脑筋，提出了这么多有价值的问题，让我们一起到课文中去寻找答案吧!

2、学生各自练读课文。

要求：(1)、借助拼音，读准字音，读通句子。

(2)、标出自然段序号。

3、指名分自然段读课文。

根据学生读的实际情况板书不易读准的词语，师生共同正音，并指导读通句子。

4、以小组为单位，商量用自己喜欢的方式读课文，力求正确、流利。

三、整体感知

1、同学们，现在你们能回答开始提出的问题吗？

学生交流

2、引导学生归纳填空，

出示：猴子先种______树，后来等不及，改种_____树，又等不及，便改种______树、______树，结果________________。

四、自主识字

1、学生各自认读课文后的生字，不熟的字借拼音多读几遍。

2、四人小组交流识记字形的方法。

3、全班交流。把你的好方法说给大家听。

描红

4、学生在《习字册》上练写，教师巡视指导。

第二课时

一、复习检查：

认读词语：浇水、施肥、耐心、成活、拔掉、改种、等不及、不着急

二、过渡

上节课，我们知道猴子先种梨树，后来等不及，改种杏树，又等不及，便改种桃树、樱桃树，结果什么树也没种成。这究竟是怎么回事呢？让我们继续学习《猴子种果树》。

板书：梨—杏—桃—樱桃—什么树也没种成

三、精读课文

1、学习第1自然段。

(1)、各自读，思考：这一自然段写了什么？(指名回答)

(2)、师：梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的，可是猴子为什么这样做呢？(指名回答)

(3)、指导朗读：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的这种心情读出来吗？各自试试看。(各自读、指名读、评议、齐读)

2、学习2-8自然段。

(1)、过渡：正当梨树成活的时候，发生了什么？

(2)、出示2-8自然段内容，各自轻读。

文中写了谁对猴子都说了些什么？在文中找出来并画下来。同桌交流。乌鸦说：

喜鹊说：

杜鹃说：它们说了些什么，猴子怎么做的?该带着什么语气读？

请你读出猴子的心急来。师生评议

(7)、分角色朗读2-8自然段

同桌练读，指名几桌戴头饰赛读，师相机进一步指点。

(8)、师小结：没有耐心的猴子等不了五年的时间，所以它梨树没栽成。

引读，猴子哪里知道__________，一年几年___________。

板书：难栽

6、学习第9自然段

(1)、引读：就这样，这只猴子_____________。

(2)、可以用什么词来形容？

板书：一事无成。

三、总结全文：

1、同学们，现在谁能联系全文，说说为什么这只猴子什么树也没种成？

2、读了这个故事，你有什么话想对猴子说呀!引导学生对猴子要多元化评价。敢于拔树又种树，说明猴子有探索精神，天天浇水、施肥说明猴子很勤劳。它做事没有主见，没有耐心这是不可取的。

四、作业

熟读课文后，同学习小组的同学一起演一演这个故事。

五、板书设计

22猴子种果树

梨------杏------桃------樱桃------什么树也没种成

等不及

也等不及

还是等不及

难栽

4、猴子种果树教学设计

第一课时

【教学目的】：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，会读绿色通道里的5个字，认识1个多音字“着”，重点指导“种”、“浇”、“拔”三个字。理解由生字组成的词语。

3、通过朗读、思考，了解文章脉络，初步感知文章内容，感受文章的节奏美、韵律美和儿童作品的特点——反复，培养良好的语感。。

【教学过程】：

一、导入新课

同学们，今天老师给大家带来几个小伙伴，你们看它们是谁?(出示猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃图)。它们几个之间还有一个有趣的故事呢，大家想知道吗?就随老师一起走进22课《猴子种果树》。(板书课题)

二、初读课文

过渡：让我们走进这个有趣的故事。

(一)出示自渎要求：

1、借助拼音自由地读读课文，把词语读准确，把句子读通顺。

2、标出自然段序号，把难读的句子多读几遍。

3、猴子种了哪些果树呢?结果怎样?。

(二)检查自学情况

1、指名读课文。

2、出示带拼音的生字，指名读词语。

zhòng jiāo shī féi

种 浇 施 肥

nài xiǎng bá gǎi xǐ

耐 想 拔 改 喜

3、去掉拼音读词语

浇水 施肥 将来 成活

农谚 耐心 结果 拔掉

改种 喜鹊 杜鹃 着急

樱桃树 等不及

4、出示词串：

猴子 乌鸦 喜鹊 杜鹃(关注鸟的叫声)

梨树 杏树 桃树 樱桃(关注说具体的话)

浇水 施肥 拔掉 改种(“浇”、“拔”的书写)

梨五杏四 杏四桃三 桃三樱二(“农谚”的理解)

多种方式读词串。

5、检查读课文。

(1)猴子种了几次树?种了哪些数?结果怎样?(指名回答)

板书：梨树 杏树 桃树 樱桃树

什么树也没种成

三、默读第二—七自然段。

1、用“—”划出乌鸦、喜鹊、杜鹃说的话。

2、用“～～”划出猴子是怎么想的、怎么做的?

学生动笔画，多种方式反复朗读感悟。

3、我会填：

(1)猴子种果树时，先种( )，听了( )的话，改种( )，接着听了( )的话，改种( )，又听了( )的话，改种( )，最后( )。

(2)这是一只___的猴子。

三、设疑结束第一课时

究竟是什么原因使它什么树也没种成呢?下节课继续学习。

板书设计：

22、猴子种果树

梨树 杏树 桃树 樱桃树

什么树也没种成

5、猴子种果树教学设计

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。理解“农谚”等词语，并积累一些农谚。

3、能感知了解故事大意。

教学重点、难点：

1、通过朗读理解课文内容。

2、识字、写字。

教学准备：课件、生字卡片、词语卡片

教学过程：

一、创设情境导入课题

1、小朋友们，你们吃过哪些水果呀?能说说是怎样的水果吗?(从形状、颜色、味道方面说)有些水果可都是结在树上的，你知道哪些果树呢?

2、今天，我们一起学习一篇有趣的童话故事《猴子种果树》，师板书课题，会学习的同学会悄悄地和老师一起写。

3、课题中有个生字，出示“种”，你有什么好办法记住它?(偏旁、多音字)再读题。

二、初读课文整体感知

1、小朋友们预习了课文，你知道课文里出现了哪些果树?指名说。

出示：梨树 杏树 桃树 樱桃树 ，正音“樱”后鼻音，齐读。

2、你能用上先……接着……然后……最后……来说说猴子种树的经过吗?

3、猴子为什么一再地改种果树呢?请同学们借助拼音自读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。出示自读要求。

生自由地朗读全文，交流。

(1)改种杏树

指名说。指名读2、3自然段。评价，再指名读。

乌鸦说——出示词语：梨五杏四

什么意思呢?(梨树要等五年才能结果，杏树四年就能结果。)你能联系上下文来理解词语，这是一种很好的学习方法。谁再来说，读好这个词，齐读。

听了乌鸦的话，猴子改种了杏树，让我们一起来读好这两个自然段。

(2)改种桃树

正当杏树成活的时候，一只喜鹊“喳喳”地飞来了。读词：喜鹊。它可是吉祥的象征，你看名字里还带个——“喜”字呢。

出示生字卡片：喜，你是怎么记的?请看大屏幕，在甲骨文中，“喜”字上面是“鼓”本字,下面是“口”。“鼓”表示欢乐,“口”是发出欢呼声。你能给喜字找找朋友吗?(欢天喜地、喜气洋洋……)

知道吗?两个喜字在一起也读xi。点击：双喜 你在哪里见到过这样的字?(结婚、喜糖……)

谁来读读4、5两个自然段。评价，再指名读。喜鹊说的 “杏四桃三”。你懂吗?指名说，小朋友真会学习。把这个词送回文中再来读读呢，齐读这两个自然段。猴子又改种了桃树。

(3)改种樱桃树

正当桃树成活的时候，杜鹃也飞来了，指名读6、7、8自然段。评价，齐读。

杜鹃劝猴子——桃三樱二，樱桃树几年结果?指名说。这是农民伯伯在劳动过程中，总结出来的经验，就叫——农谚，找一找故事里还有一句：樱桃好吃树难栽，读第8自然段。什么意思?(樱桃好吃但树很难种活)你还知道哪些农谚?指名交流。

(4)让我们把文中的生词连起来读一读。横着齐读，竖着齐读。

三、精读课文学习第1-3自然段

1、猴子先后种了四次树，让我们去看看猴子第一次种梨树时的情景吧。

2、指名读。猴子每天都做两件事?(浇水、施肥)出示 “浇”、“施”、“肥”。 你用什么办法来记生字?肥是月字旁，与什么有关，还有哪些月字旁的字?(胖、脸、肺……)

梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的，可是猴子为什么这样做呢?指导朗读：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的这种心情读出来吗?

还有哪只小猴子想快点儿吃到梨子?指名读。让我们一起来做这只心急的猴子，齐读。

3、正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么说，猴子怎么想、怎么做的呢?

(1)自读第2、3自然段。出示乌鸦的话，谁来读好乌鸦的话。读读红色的句子，这是两句——反问句。自己大声地读读，想一想乌鸦的话是什么意思?指名说。你就是这只乌鸦，请你对猴子说说这段话，注意把你的意思读出来。指名读，评价。是啊，猴子等不了五年，它这么心急，就是没有——耐心，读词。难怪人们说猴急呢，乌鸦可真了解猴子啊。(师生评议)齐读。

(2)听了乌鸦的话，猴子是怎么想的?怎么做的?指名说。请你读出猴子的心急来。“拔掉梨树，改种杏树”。学习生词“拔掉”、“改种”。你有什么好办法来记“拔”、“改”?

猴子又做了两件事，拔掉梨树，改种杏树，让我们一起再来读读猴子的想法和做法。齐读第3小节。

(3)分角色朗读 2、3 自然段

男生扮演猴子，女生扮演乌鸦，让我们一起来感受一下这只没有耐心的猴子。(分角色读)

没有耐心的猴子等不了五年的时间，所以它梨树没栽成。那在听了喜鹊、杜鹃的话后，猴子是怎么表现的?我们下节课再来学习。

四、指导写字

1、今天我们学习了课文，认识了许多生字宝宝，还有两个字宝宝等着我们去写好呢，出示生字“施”、“喜”，观察字形。

2、写好这个字要注意些什么?

3、师范写，学生描红、临写。

教学反思：

在教学本课时我采用随文识字的方法，将识字贯穿在文章中。词不离句，句不离文。将词语放在语言环境中帮助孩子理解，并且在教学中通过各种方式的朗读，理解课文内容，感悟寓意。

教学伊始，我引导学生从果树谈起，激发学生学习的兴趣，指导学生先从题目入手，揭示课题。相机教学“种”字，析形辩音。然后检查学生预习情况设疑：课文里出现了哪些果树?让学生按课文内容来说说猴子种树的经过，质疑：猴子为什么要一再地改种果树的?让学生带着问题，借助拼音自课课文。

在轮读课文的阶段，相机提示学生正音，比如说“樱”是后鼻音;“耐”的声母是n，不要读成lai。在学生读通、读顺课文的基础上，让学生回答问题，使学生初步感知课文内容，并提炼文中的树名、鸟名、象声词、农谚等词语，让学生有了类的概念，在语境中轻松地学文识字。

在教学课文内容时，依旧贯彻随文识字的教法。通过析音、析形、析义分类指导识字。例如在教学“浇”时，通过析形和动作，以及换偏旁，帮助学生牢记生字。文本教学时，引导学生细读课文，了解猴子种果树的经过和结果，初步明白做事如果急于求成，没有主见，到头来什么事都办不成的道理。在学习课文的第二至八自然段时，要根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。在学习第二自然段的时候要以扶为主，提出问题：正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的?猴子是怎么想、怎么做的?让学生先读，在读中思考。

以导“说”、导“读”、导“疑”的过程来让学生学习本文。充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，注意读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的情态，同时注意读出三种鸟的语言个性。在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们有一些不同的想法，在尊重学生个性化理解的前提下，启发引导，展开讨论，对猴子的评价可以多元化。通过对本文的学习使学生能够明白道理。

6、猴子种果树教学设计

猴子种果树

教学目的：

１、能正确、流利、有感情的朗读课文。

２、学会本课９个生字，理解有生字组成的词语。

３、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

教学重点及难点：

１、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

２、领悟猴子为什么什么树也没有种成。

第一课时

一、导入。

1．今天，我们要来学《猴子种果树》的故事。

2．板书课题，齐读课题。

3．读了课题，你有什么问题？老师在题目旁打上小问号。

二、初读。

1、带着问题借助拼音自读课文。把字音读准，把句子读通顺。

2、再读课文，画出生字词和小节号。

3、指读，开火车读生字。

4、把生字带到课文认真读，把课文读通顺、流利。

5、（出示）你能把这些问句读好吗？

“你有这个耐心吗？”

“你能等得及吗？”

“你不着急吗？”

6、指名分段朗读课文，师生共同纠正。

7、再指名分段朗读课文。

三、初步了解课文大意。

1．通过读，你有没有不懂得词语？（学生能自己解决的，就叫他反复读，自己解决）

2．有些词语我们放到第二节课去解决。

3．你觉得哪一自然段写得有意思，能读给大家听听吗？

4．生读、交流。

5．这篇课文主要写了一件什么事？

6．齐读全文

四、书写生字。

第二课时

一、复习生词。

过渡：让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧！

二、讲读第一～三段

１、出示第一段：

（１）指名读

（２）你为什么这样读？

（３）真是一只勤劳的猴子，我们也要向他学习。他真想快点儿吃到梨子，多着急呀！谁能读好这一段，让我们感受到他着急的心情。（再指名读）

（４）齐读

过渡：按理说，在猴子的细心栽培下，梨树会长的枝繁叶茂，然后结出满树的果子，没想到乌鸦的一番话改变了他的想法，请小朋友们自己读读２、３段，用“——”“～～”分别画出乌鸦和猴子的话。边画边读

２、乌鸦是怎么说的呢？出示：乌鸦说的话

（１）指名读

（２）乌鸦说的话你们有什么不明白的？

理解：农谚——农民伯伯在种果树中，总结出的果树的生长规律。

梨五杏四——梨树要五年才能成活，杏树要四年才结果。

（３）耐心：五年啊，这么长的时间才能吃到果子，你能等的及吗？等多久都不怕吗？（及时表扬有耐心的孩子）

（４）生活中你做什么事需要有耐心？

出示补充句子：（ ）在耐心地（）。

３、乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑，并替他担心。你能读出乌鸦说话的这种语气吗？

４、猴子听了乌鸦的话就改变主意了，他是怎么想的呢？

（１）出示猴子的话

（２）指名读：从同学们的朗读中，你听出这是一只怎样的猴子？（没耐心）

（３）让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话。

５、老师这有两只可爱的手偶，我们一起来给这两个手偶配配音，演一演。看谁演得好？（三次）

过渡：乌鸦对猴子说了“梨五杏四”这句话就让猴子改变了主意，后来谁又来了？说了什么，也让猴子改变了主意？请同学们大声地读一读课文的后面几段。

三、讲读４～８段

１、自由读

２、指名学生回答刚才提出的问题，边听边板书：

喜鹊杏四桃三

杜鹃桃三樱二

３、乌鸦一说，猴子就改变了想法，那他听了喜鹊、杜鹃的话后，又是怎么想的呢？

出示猴子想的三句话：

（１）仔细读读，看看这三句话有什么相同和不同的地方？

（２）猴子的心情越来越急切，一听别人说就改变主意，这不是太没主见了吗？

你能读出这样的语气来吗？指名读——评价——齐读

４、刚才小朋友读乌鸦和猴子的对话读得很好，相信下面的对话也能读好，请你选择自己的小伙伴分角色读一读，还可以演一演。

（１）指名分角色读一读——再齐读

（２）读的真好，谁愿意来演一演？

（注意及时评价）

四、小结

１、可是樱桃好吃树难栽，（板书：樱桃好吃树难栽）几年过去了，一心想吃水果的猴子种的樱桃树也没有成活，什么树都没有种成的猴子心里可真难过。你能给他出出主意，让他有所收获吗？！

2、听了小朋友鼓励的话，又是一年春来到，猴子一定会辛勤劳动，几年之后他一定会有所收获的，说不定还会请大家去吃一顿水果大餐呢！

3、小结：通过这节课的学习，我们要吸取猴子的教训，做什么事都要有耐心、有主见、开动脑筋，这样才能把一件事做好。

4、搜集农谚

板书设计：

乌鸦梨五杏四

喜鹊杏四桃三

猴子种果树什么树也没种成

杜鹃桃三樱二

樱桃好吃树难栽

教训：有耐心、有主见、开动脑筋文章

7、猴子种果树教学设计

教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，口述故事。

2、学生从猴子种果树失败的教训中，懂得做事要有耐心的道理。

教学重点：通过朗读，悟情悟理。

教具准备：头饰多媒体课件

教学过程：

—、质疑导入：

1．通过上一节课的学习，你知道了什么？

2．那通过这节课的学习，你还想知道什么呢？

二、自主研读：

（一）、学习第一小节

过渡：读书是解决问题的最好办法，下面就请小朋友轻轻地打开课本，读读课文的第一小节，读完以后告诉大家，你知道了什么？

1．生自由读课文。

2．交流：读了这一小节，你知道了什么？

3．指导朗读：是啊，这只小猴子，刚种下梨树苗，就等着吃梨，真心急！自由练读、指名读

4．问：这只小猴子会对着梨树苗着急地说什么呢？

（二）学习第二小节

（多媒体演示）师述：就这样梨树苗慢慢地成活了，这天，小猴子又来给梨树苗浇水施肥了，突然，耳边传来了说话声。请小朋友读读课文的第二小节。

1．（多媒体演示）、乌鸦说了什么呢？（出示乌鸦的话）读一读，想一想，有什么地方不懂？

2．交流：什么叫“农谚”“梨五杏四”

3．指导朗读乌鸦的话。

（三）学习第三小节

过渡：小猴子听了乌鸦的话是怎么想怎么做的呢？请小朋友继续读课文的第三小节。

1．生自由读课文。

2．交流：读了这一小节，你知道了什么？体会到了什么？

3．指导朗读。

现在你知道猴子为什么拔掉梨树改种杏树了吧？指名回答。

（四）学习第四、五小节

过渡：猴子拔掉了梨树改种杏树，结果怎么样呢？来，让我们一起去看一看。（多媒体演示喜鹊和乌鸦的对话）

1．生自由练读

2．同桌互读。

3．分别指名读。评读。

4．师生配合给画面配音

5．现在，你知道猴子为什么拔掉杏树改种桃树了吧？指名回答。

（五）学习第六、七小节

过渡：下面请小朋友自由地读读课文的六七两小节，读完以后四人一小组交流一下，然后推荐两个同学把课文的内容演一演。听明白了吗？

1．四人一小组合作学习。

2．指名表演、评、

3．生自由读课文六、七两小节。

4．再指名表演。

5．第三个问题谁来解决？

（六）学习第八小节

1．引读：可是猴子哪里知道____________________，一连几年________________，就这样，这只猴子拔了________________，拔了-_____________-

拔了_________________

到头来_______________________。

2．（多媒体演示）看着空空的树坑，小猴子满脑子的疑问，他在想什么呢？指名说

3．小朋友，你能告诉它吗？

三、课后延伸

第二年春天，小猴子又来种果树了，这次，他种了什么呢？课后，请小朋友继续把这个故事编下去，好吗？

8、猴子种果树教学设计

师：出示小猴子图片，大家喜欢小猴子吗?你们知道小猴子喜欢吃什么水果吗?

生：喜欢。 香蕉、苹果、梨、桃子。

师：原来小猴这么喜欢吃水果啊，怪不得它下定决心自己动手种果树呢，那么它有没有吃到自己种的果子

呢?我们一起来学习22课猴子种果树

师：板书课题 22、猴子种果树

生：齐读课题

师：范读课文

生：自由读课文

师：出示生字词 1、带拼音的词语 2、去掉拼音的词语

师：再读课文，边读边思考：小猴有没有吃到自己种的水果呢?

生：没有。

师：为什么没吃到呢?我们一起来读读课文你就明白了。

生：开火车分段梨树、杏树、桃树、樱桃树读课文

师：现在请同学们思考一下小猴都种了哪些果树呢?

生：梨树、杏树、桃树、樱桃树。

师：板书：梨树、杏树、桃树、樱桃树。

师：猴子种了这么多的果树，咱们先去看看它种梨树时的情景吧!

生：指名读第一段

师：读了这一段我们知道这是一只什么样的小猴子呢?

生：勤劳、心急

师：猴子这么着急吃梨子，它有没有吃到梨呢?这是怎么回事?

生：指名读二三段

师：读了这两段你有什么不明白的地方吗?

生：农谚——农民伯伯在种果树时得出的经验

梨五杏四——梨树5年才能结果,杏树4年就能结果

师:听了乌鸦的话，猴子是怎样想的呢?

生：对，五年太长，我可等不及。

师：猴子拔掉梨树改种了杏树，它有没有吃到杏呢?

生：指名读第四、五自然段

师：这真是一只心急的小猴子，这回总该吃到桃子了吧?

生：没有。

师：这是怎么回事呢?

生：指名读第六、七、八自然段

师：最后小猴子吃到自己种的果子了吗?知道的把结果读出来。

生：读最后一自然段

师：板书：什么也没种成!

师：请小朋友们仔细想一想小猴子为什么最后什么果树也没种成呢?

生：没耐心 ，太着急

师：思考：几年过去了，一心想吃果子的小猴什么果树也没种成，心理很难过，你能给他出出主意让他

吃到自己种的果子呢?

师：学习了这篇课文我们懂得了什么道理?

学习了这篇课文我们懂得了，无论做什么事情都要有耐心，不能急于求成，自己看准的事情要坚持下

去才能成功。

师：小朋友们想一想我们在以后的生活中要怎样做呢?

作业：读熟课文并分角色演一演。

9、猴子种果树教学设计

教学内容：苏教版小学语文第四册第八单元第22课《猴子种果树》

教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.了解一些果树生长的自然规律。

3.教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。

教学重点：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.理解课文内容，感悟寓意。

教学难点：领悟猴子为什么什么树也没有种成。

教学方法：朗读法、讨论法、游戏法、变序教学法、小组合作探究

教学用具：电脑、图卡、头饰、轻音乐磁带

教学时间：第一课时

设计思路：人们常说：“教学有法，而又教无定法。”我由学生非常熟悉的寓言故事《猴子下山》引入课文，能激起学生的阅读期待，激发学生亲近文本的兴趣。再采用变序教学法，先呈现结果：猴子什么树也没种成，这样创设悬念，使学生心生疑问：猴子是怎样种树的?他是一只怎样的猴子?这样水到渠成地引到前面一到八段的教学中，一到八段教学分为两个层次，一到三段教学以扶为主，让学生充分阅读，领悟对话的语气，教师设计问题，初步理解猴子的性格特点，同时渗透思想品德教育。四到八段的教学以放为主，让学生充分自学，引导学生按照前面的学法理解内容，教师只需适当点拨，注重培养学生的自学能力和阅读分析能力。在学生反复诵读，充分理解课文内容的基础上，再表演童话，这样培养了学生的创造能力、语言表达能力和合作交流意识，又增强了课堂的趣味性，激发了学生的学习积极性。最后，请孩子给猴子提好的建议，吸取猴子的教训，加深寓意的感悟。

教学流程：

一、激情导入

1.同学们，你们听说过《猴子下山》的故事吗?谁能给大家讲一下?指名讲。

2.这只猴子一会儿掰玉米，一会儿摘西瓜，一会儿追野兔，最后什么也没有得到，他不甘心，他想通过自己的辛勤劳动得到果实，于是决定种果树，(板书课题)。

3.齐读课题后提问：小猴子种果树结果怎样?为什么呢?

[设计意图：《猴子下山》这个寓言故事妇孺皆知，以学生熟悉的故事引入新课，能激起学生的阅读期待，激发学生亲近文本的兴趣，迅速以兴奋的心情探究新知。]

二、呈现结果

1.出示最后一段：自由读，齐读。

小猴子种果树结果怎样?指名回答(板书：什么树也没种成)。

2.“就这样”是指什么样子啊? 他到底种了哪些树呢?自由读课文，指名回答。

(相机板书：梨 杏 桃 樱桃)

在电脑上调出这些果树和果实的图片，让学生认识，了解相关知识。

3 指导学生从偏旁入手掌握这些生字。

4.猴子最先种的是什么树：指板书生回答梨树

过渡：让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧!

[设计意图：采用倒序教学法，能够创造悬念，激发探求新知的兴趣，学生先了解结果不免心生疑问：猴子为什么什么树也没种成?他种了哪些树?他是一只怎样的猴子?这很自然地引到了前面文段的教学中。]

三、讲读第1～3段

1.出示第1段：

(1)自由读，指名读。

(2)你从“天天浇水施肥”中，看出这是一只怎样的猴子?

(3)生甲答：真是一只勤劳的猴子，我们也要向他学习。

生乙答：他真想快点儿吃到梨子，多着急呀!

(4)谁能读好这一段?让我们感受到他着急的心情。

指名读 ，齐读。

过渡：按常理说，在猴子的精心培育下，梨树会长的枝繁叶茂，硕果累累，没想到半路杀出个程咬金，乌鸦的一番话改变了他的想法，请同学们自己读读2、3段，用自己喜欢的符号分别画出乌鸦和猴子的话，边画边读。

2.乌鸦是怎么说的呢?出示：乌鸦说的话

(1)指名读。

(2)乌鸦说的话你们有什么不明白的?

理解：农谚——农民伯伯在农业生产中，总结出的农作物的生长规律。

梨五杏四——梨树要五年才能结果，杏树要四年才结果。

(3)耐心：五年啊，这么长的时间才能吃到果子，你能等的及吗?(及时表扬有耐心的孩子)。

(4)生活中你做什么事需要有耐心?指名回答，我再请同学们凝视板书三分钟，看谁有耐心?(及时表扬同学)

出示补充句子：

( )在耐心地( )。

3.乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑，并替他担心。你能读出乌鸦说话的这种语气吗?

指名读——教师评价——师生齐读。

4.猴子听了乌鸦的话就改变主意了，他是怎么想的呢?

(1)出示猴子的话。

(2)自由读，指名读：从同学们的朗读中，你听出这是一只怎样的猴子?(没耐心，急于求成)

(3)让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话吧。

5、请同桌合作一下，分角色读好乌鸦和猴子的话，看谁读的更好?(再指名读)

过渡：乌鸦对猴子说了“梨五杏四”这句话就让猴子改变了主意，后来谁又来了?说了什么，也让猴子改变了主意?猴子是怎样想的?请同学们按照这个思路自学课文的后面几段。

[设计意图：本环节教学以扶为主，教给学生理解文段的方法，设计的问题使学生初步理解猴子的性格特点，为下面文段的自学打下基础，同时渗透思想品德教育，让学生做一个有耐心的人。其次，在阅读时充分体现学生的自主性，先让他们自己读，在读中体会猴子和乌鸦的心情，每个学生的感受不一样，读的感情也可能不一样。]

四、讲读4～8段

1.默读 ，思考上面的问题。

2.指名学生回答刚才提出的问题，边听边板书：

喜鹊 杏四桃三

杜鹃 桃三樱二

3.乌鸦一说，猴子就改变了想法，那他听了喜鹊、杜鹃的话后，又是怎么想的呢?

出示猴子想的三句话：

(1)仔细读读，看看这三句话有什么相同和不同的地方?请思考，再交流。

(2)从猴子的话中，看出这是一只怎样的猴子?(心情越来越急切，一听别人说就改变主意，太没主见)

(3)你能读出这样的语气来吗?指名读——评价——齐读

4.刚才小朋友读乌鸦和猴子的对话读得很好，相信下面的对话也能读好，请你选择自己的小伙伴分角色读一读猴子和喜鹊，杜鹃的话。

(1)分角色练读。

(2)指名分角色读一读——再齐读。

(注意及时评价)

5、再有感情的朗读课文，思考：这个寓言故事告诉我们什么道理啊?自由讨论，再指名回答。

过渡：刚才同学们读得真好，老师听了很感动，老师准备了头饰，让我们戴上头饰，加上动作和神情，在轻音乐的伴奏下表演这个故事好吗?

[设计意图;本环节教学以放为主，引导学生按照前面的方法，充分自学课文，然后回答问题，教师只需适当点拨，注意培养学生的自学能力和阅读分析能力。同时强调多读，在读中悟情悟理，猴子听了三只鸟的话就改变了主意，每次的心理活动有什么相同点和不同点?从他的心理活动中可以看出他是一只怎样的猴子?只有反复诵读，才能感受到这是一只没有耐心，急于求成的猴子。这为以后为猴子提建议打下基础。]

五、表演童话

1、请同学们发挥想象力，适当的加上动作和神情按照小组排练表演。

2、指小组上台展示，其他同学当评委，评选出最佳表演奖和最佳创意奖。

3、教师及时鼓励表演的同学。

过渡：刚才同学们表演得真好，猴哥到头来什么树也没有种成，你想对他说点什么啊?他一定听取你的建议的。

[设计意图：生生互动是课堂教学要达到的一种境界，只有学生和学生真正互相交流，思维的火花互相碰撞的时候，课堂教学一定会事半功倍，课堂一定会充满无限乐趣。让学生在轻音乐的伴奏下，充分发挥表演才能，激发创造能力，身心两悦。]

六、教师总结

1.一心想吃水果的猴子种的樱桃树也没有成活，什么树都没有种成的猴子心里可真难过。你能给他出出主意，让他有所收获吗?我想他一定会感激你的。自由练习，然后指名说。

2.听了小朋友鼓励的话，猴子一定会辛勤劳动，几年之后他一定会有所收获的，说不定还会请大家去吃香甜的水果呢!

3.小结：通过这节课的学习，我们要吸取猴子的教训，做什么事都要有耐心、有主见、开动脑筋，这样才能把事情做好。

板书设计：

拔了梨树种杏树 梨五杏四

猴子种果树 拔了杏树种桃树 杏四桃三 什么树也没种成

拔了桃树种樱桃 桃三樱二

教训：有耐心、有主见、开动脑筋

10、猴子种果树教学设计

【教学要求】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会13个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。

3.读懂课文中的反问句。懂得没有足够的耐心，急于求成是什么事也办不成的。

【教学重难点、关键】

1.图文结合，理解课文内容。

2有感情地朗读课文，感悟寓意。

【教学时间】两课时。

第一课时

【教学目的】

1.正确、流利地朗读课文。 2.学会本课的生字。 3.初步理解课文内容。

【教具准备】 教学挂图或投影片。

【教学过程】

第 一 课 时

一、揭题导课：

今天，李老师要和同学们一起学习一篇有趣的童话故事《猴子种果树》。拿起你的小手，和老师一起来写课题。

二、初读课文、整体感知：

1、想读读这个有趣的故事吗?请同学们借助拼音自己读读课文，注意读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍，把课文读准。开始吧!

2、大部分同学都读完课文了，我们来看看这些生词你掌握了没有。课件出示第一屏：耐心浇水拔掉成活施肥改种

喜鹊樱桃农谚等不及着急

每个词语里面都藏着一棵小树苗，如果你读对了，这棵小树苗就会生根发芽。谁来读第一个?(第一组1人读1个)

谁能一个人把第二行三个词都读准?(第二组1人读3个)

你们小组开火车来读读下面的这几个词?

着急的着是个多音字，在这里读作“zhao”，同学刚才读的很准。一起读一读。

农谚：在这些词语中有一个词我们是第一次接触，发现了没有?(看来同学们没有在意这个词，我们一起来看看“农谚”。你来读一读。预习时有没有同学了解什么是农谚?你是怎么知道的?(在预习时遇到不懂的地方，我们要学会查资料去解决。)

农谚是农民从长期生产实践中总结出来的经验，用简练的谚语表达出来，就叫农谚。

课件出示第二屏：拔

谁认识?你来读读。你有什么好办法记住这个字?

评：你观察的非常仔细!拔字的右边是友+、

怎样能把它写好看?(左窄右宽、撇和捺写得要舒展)

生边说师边范写。在你的书上描一个写一个。

3、看来生字大家都认识了，那我们一起来学习课文。我请几位同学开火车分段来读读课文。其他同学要认真听他们的字音读准了没有，还要边听边思考：猴子种过哪些树?(交流读课文情况)

第 二 课 时

一、导入

1、通过上节课学习，我们知道猴子刚种了一棵梨树苗，并且天天浇水、施肥，那么它为什么要这样做呢?

2、猴子最后有没有吃到自己种的果子呢?为什么?你能从文中找出相关的自然段吗?

二、新授

1、学习第9自然段

a、指名读b、齐读

2、师：从这里我们知道猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃，到头来什么树也没种成。

(教者一边说一边板书)

3、师：猴子为什么要这样做呢?它都听了谁的话而不段改种果树的?贴画

4、乌鸦、喜鹊、杜鹃是怎么叫的?你能学叫你喜欢鸟的叫声吗?表演给你的合作伙伴听。

a、小组表演b、小组派代表表演

5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢?你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。

6、采取多种形式读三只鸟说的话。如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等。

7、师：听了三只鸟的话，我们知道它们都说了一句农谚，都是哪些农谚呢?(板书)

乌鸦说了哪句农谚?(梨五杏四)

8、什么叫“梨五杏四”?

9、梨树要等五年才能结果，你说猴子有这个耐心吗?

10、(出示句子)梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗?换个说法，使意思不变。

11、猴子听了乌鸦这么一说，它是怎么想的，怎么做的?

12、听喜鹊说“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的?

13、那么猴子一定吃到桃子了!(没有)为什么?

14、那这次猴子一定吃到樱桃了!(没有)为什么?(樱桃好吃树难栽)

15、齐读第8自然段

16、就这样，猴子到头来什么树也没有种成。

三、拓展延伸

1、小朋友，如果你是这只猴子，你会种哪棵树?(培养学生语言表达能力及侧面教育学生做事要有耐心)

2、学了这篇课文，你现在最想干什么?(表演)

a、小组之间练一练，可以加动作、神情等。

b、愿意展示的小组，上台表演。(其他同学做评委，选最佳表演奖、最佳创艺奖等)

3、表演。

4、学生评价。

5、师：小朋友们，猴哥到头来，什么树也没有种成，那么你想对它说什么呢?(把表演猴子的同学留在台上?)

6、师：猴哥听了这么多好伙伴的话，你今后会怎么做呢?

7、知错就改，仍然是个好猴子，相信你今后一定能够吃到自己种的果子的。

四、小结

通过学习，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主见，争取把事情做成功，不要半途而费。

五、作业

回家把故事讲个爸爸、妈妈听。

板书设计： 22.猴子种果树

乌鸦 梨五杏四 拔

喜鹊 杏四桃三 拔

杜鹃 桃三樱二 “樱桃好吃树难栽”

没有耐心，不能成功

教学后记：

《猴子种果树》是一篇有趣的童话，小猴为了早日吃果子，在乌鸦、喜鹊、杜鹃的劝说下，拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃，结果“樱桃好吃树难栽”，到头来什么也没种成。整个故事，动物语言特别是小猴的语言活泼生动，个性十足，小朋友们百读不厌。但是，每次上这课时，看到小朋友们看到神气活现、摇头摆尾的读，夸张的做着动作，心中总觉得少了些什么?难道课文只能停留在“读了这篇课文，你想对小猴说些什么?”这样的问题上?停留在“小猴小猴，你做事要有耐心”的高度?

我不可能把自己的思想加给学生，该怎么办呢?临当课文结束时，一位扮演小候的孩子很激动的举着手：“我有办法了!听了小鸟的话，我不拔树，我再种上杏树、桃数、樱桃，这样我只要等一年，就可以樱桃;再等一年，就吃桃子;再等一年——这样多好，每年都多吃一样果子，多舒服!”我眼睛一亮：“大家说说，这次小猴做的怎么样?”

生：小猴没有光听别人的话，他相信自己，他坚持到底。

生：小猴爱动脑筋，才能年年吃新果子。

生：小猴有耐心了，他知道等待才能吃到甜甜的果子。

我想起了识时务老师的填空，于是我在黑板上写：做事有耐心，学会——

生：做事有耐心，学会坚持。

生：做事有耐心，学会自信。

生(刚才那只小猴)：做事有耐心，学会用智慧生活。(掌声)

生：做事有耐心，学会等待。

师：对，我的孩子们。学会思考、学会等待，对我们来说，那是多么重要呀。