除三害教学设计一等奖

除三害教学设计一等奖

1、除三害教学设计一等奖

大溪二小 郑小芬

【教学目标】

1、正确流利有感情地朗读课文，正确认读和理解“性格暴烈、横行霸道、欺侮百姓”等词语。

2、想象感悟“三害”给人们带来的灾难，感受周处除三害的过程。

3、懂得犯了错误后只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。

【教学重点】想象感悟“三害”给人们带来的灾难，感受周处除三害的过程。

【教学难点】通过学文，懂得只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。

【教学时间】一课时

一、谈话引入、揭示课题：

我们国家文化历史悠久，从古至今在老百姓中流传着一些动人的故事，我们称为民间故事，今天我们就来学习一则民间故事，题目是《除三害》。师板书，生齐读。

二、自由读文，整体感知：

1、请小朋友按以下要求自由读课文：(要求：1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、读通顺。2、认读生字，读准字音。3、边读边思考：“三害”是哪“三害”? 谁去除害?结果怎样?)

好，现在就拿起你的书用自己喜欢的方式读课文吧。

2、(1)检查字词学习情况：

出示：性格暴烈 横行霸道 欺侮百姓 下河剁龙

潜入水底 惊涛拍岸 浊浪冲天 拍手称快

同归于尽 奔走相告 喜气洋洋 痛改前非

水淋淋 抱怨 东奔西突 搏斗 受人尊敬

①自由练习读。 ②同桌赛读。 ③齐读。

三、课题入手探究全文

1、文章题目是“除三害”，那你知道“三害”指的是哪“三害”? (板书：恶龙、猛虎、周处)

师：这三害是谁除的?(板书：周处)小朋友，周处除猛虎、恶龙，可以理解他胆大，本领高，可周处除自己，这可真奇怪，周处到底是个怎样的一个人呢?谁来说?(指名说)

2、学习第一段：体会“横行霸道 欺侮百姓”

师：(课件出示第一自然段)同意他的答案的同学请你站起来读一读这一段。小朋友们，力气大，武艺强，这本是好事呀，为什么反倒成了祸害了呢?(他仗着力气大横行霸道)

(老师指着板书词语)：跟我再来读读这些词语。

你想想看，周处会怎样横行霸道?(出示句子)

(出示：周处大摇大摆的走在大街上，他看见有人在卖香喷喷的包子，就---------------------。卖包子的人------------------。他看见那边的水果非常新鲜，就------------------------，卖水果的人---------。他还看见----------就-----------，------------------------。)真是一个横行霸道的周处啊!

3、理解朗读第二段：

师：是呀，自己拥有的长处不用在正道上，就会成为祸害。当时有民谣这样唱(跟我读)：小周处，体力强，日弄刀弓夜弄枪。拳打李，脚踢张，好象猛虎扑群羊，无人敢与论短长，只能背后说抱怨。

师：是啊，百姓们个个抱怨，只要有他在，百姓永远没有安宁的日子。谁来读这段话?要读出抱怨的语气(出示第二段指名读)我听出了你的愤怒，(再指名读)(我听出了你的怨恨)咱们一起来抱怨抱怨，(齐读)

唉，猛虎、恶龙、周处呀，这三害害得百姓好苦啊。

4、质疑除三害

(1)师：于是，百姓们绞尽脑汁想出一条妙计，你知道是什么吗?周处中计了没有?请小朋友默读第三自然段，想一想。(妙计：叫周处上山杀猛虎，下河剁龙。中计了：周处听了十分得意)(指名说)

(2)师：谁来得意地读一读。(指名读)得意的周处除掉三害了吗?接下来请小朋友读读第四、五、六、七、八自然段 。(学生自由读书)想想周处是怎样除掉“三害”的?并把影响深刻的句子划下来。

5、师：周处除猛虎、恶龙中，哪一个句子给你影响深刻?(指名说)

①出示句子(它忽而浮出水面，跃到半空;忽而潜入水底，东奔西突。

周处和它搏斗了三天三夜，搅得大河惊涛拍岸，浊浪冲天。)，哪个词语让你印象深刻，跟老师读词语。

②(出示图片)或(书本中图片)你看到了什么?你觉得这是一场怎样的搏斗。(可怕、激烈、紧张)(指名说)

③真可怕啊，让我们一起来读读，感受一下搏斗的可怕、激烈、紧张。此时，你觉得周处是一个怎样的人?(勇敢，坚强不屈……)

④(师生接读)三天以后，大河突然平静了，没有浪涌，没有涛声。恶龙不见了，周处也不见了。真遗憾，一个杀虎英雄不见了，一个剁龙英雄就消失了。

6、师：同学们，周处出生入死，上山杀虎，下河剁龙，除了两害，立了大功，应该说周处是一位大英雄了。面对英雄，我们想象一下，平时人们一般会用哪些方式迎接英雄的到来?

( 敲锣、打鼓、放鞭炮、鲜花、欢呼、高高举起……)

英雄回归是多么荣耀的事啊!那么，当周处这位杀虎英雄、剁龙英雄从河里爬上岸来时，迎接他的不是鲜花，也不是放鞭炮。那是什么呢?(指名说)

7、出示句子“这下好了!猛虎死了，恶龙死了，周处也和它们同归于尽了!人人奔走相告，个个喜气洋洋。”

师：周处也和它们同归于尽，是什么意思?(死)一个大英雄死了，没有惋惜，没有痛苦，而是人人奔走相告，个个喜气洋洋。真奇怪，我来当当记者采访一下：“请问，你为什么这么高兴啊?” 这么横行霸道的周处和恶龙同归于尽了，真开心，让我们再一起来喜气洋洋的读一读这句话!(齐读)

8、周处呆住了，人们的举动引起了他的深思,他可能怎么想呢?(指名说)(我除害有功，为什么乡亲们反倒希望我死呢?或，以前我横行霸道 欺侮百姓是错了，也和恶龙、猛虎一样成祸害了，我真不应该啊。)

师：是的，正如你们所说，周处终于明白自己以前错了，也和恶龙、猛虎一样成祸害了。他如梦初醒，从此——横行霸道的周处(出示接读)痛改前非，成了一个受人敬重的人。(板书)他会怎么痛改前非?(指名说)

师：是啊，周处除掉了猛虎、除掉了恶龙，也除掉了自己的横行霸道。成了一个受人敬重的人。

9、这就是周处除三害。课文学完了，你有什么想法吗?(浪子回头金不换，只要知错就改，照样能成为一个好人。)

四、拓展延伸

想知道周处的后来吗?后来呀，周处立志好学，志向高远，为官期间，他执法公正严明，后来在战场上立下赫赫战功，直至战死沙场。后人敬重他的品行，追认他为平西将军，还特地建造了周王庙来纪念他。同学们这个故事精彩吗?像这样精彩的民间故事还有很多很多。(出示课外作业)如《牛郎织女》、《孟姜女》、《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》有兴趣的同学课后可以去看看。

2、除三害教学设计

大溪二小 郑小芬

【教学目标】

1、正确流利有感情地朗读课文，正确认读和理解“性格暴烈、横行霸道、欺侮百姓”等词语。

2、想象感悟“三害”给人们带来的灾难，感受周处除三害的过程。

3、懂得犯了错误后只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。

【教学重点】想象感悟“三害”给人们带来的灾难，感受周处除三害的过程。

【教学难点】通过学文，懂得只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。

【教学时间】一课时

一、谈话引入、揭示课题：

我们国家文化历史悠久，从古至今在老百姓中流传着一些动人的故事，我们称为民间故事，今天我们就来学习一则民间故事，题目是《除三害》。师板书，生齐读。

二、自由读文，整体感知：

1、请小朋友按以下要求自由读课文：(要求：1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、读通顺。2、认读生字，读准字音。3、边读边思考：“三害”是哪“三害”? 谁去除害?结果怎样?)

好，现在就拿起你的书用自己喜欢的方式读课文吧。

2、(1)检查字词学习情况：

出示：性格暴烈 横行霸道 欺侮百姓 下河剁龙

潜入水底 惊涛拍岸 浊浪冲天 拍手称快

同归于尽 奔走相告 喜气洋洋 痛改前非

水淋淋 抱怨 东奔西突 搏斗 受人尊敬

①自由练习读。 ②同桌赛读。 ③齐读。

三、课题入手探究全文

1、文章题目是“除三害”，那你知道“三害”指的是哪“三害”? (板书：恶龙、猛虎、周处)

师：这三害是谁除的?(板书：周处)小朋友，周处除猛虎、恶龙，可以理解他胆大，本领高，可周处除自己，这可真奇怪，周处到底是个怎样的一个人呢?谁来说?(指名说)

2、学习第一段：体会“横行霸道 欺侮百姓”

师：(课件出示第一自然段)同意他的答案的同学请你站起来读一读这一段。小朋友们，力气大，武艺强，这本是好事呀，为什么反倒成了祸害了呢?(他仗着力气大横行霸道)

(老师指着板书词语)：跟我再来读读这些词语。

你想想看，周处会怎样横行霸道?(出示句子)

(出示：周处大摇大摆的走在大街上，他看见有人在卖香喷喷的包子，就---------------------。卖包子的人------------------。他看见那边的水果非常新鲜，就------------------------，卖水果的人---------。他还看见----------就-----------，------------------------。)真是一个横行霸道的周处啊!

3、理解朗读第二段：

师：是呀，自己拥有的长处不用在正道上，就会成为祸害。当时有民谣这样唱(跟我读)：小周处，体力强，日弄刀弓夜弄枪。拳打李，脚踢张，好象猛虎扑群羊，无人敢与论短长，只能背后说抱怨。

师：是啊，百姓们个个抱怨，只要有他在，百姓永远没有安宁的日子。谁来读这段话?要读出抱怨的语气(出示第二段指名读)我听出了你的愤怒，(再指名读)(我听出了你的怨恨)咱们一起来抱怨抱怨，(齐读)

唉，猛虎、恶龙、周处呀，这三害害得百姓好苦啊。

4、质疑除三害

(1)师：于是，百姓们绞尽脑汁想出一条妙计，你知道是什么吗?周处中计了没有?请小朋友默读第三自然段，想一想。(妙计：叫周处上山杀猛虎，下河剁龙。中计了：周处听了十分得意)(指名说)

(2)师：谁来得意地读一读。(指名读)得意的周处除掉三害了吗?接下来请小朋友读读第四、五、六、七、八自然段 。(学生自由读书)想想周处是怎样除掉“三害”的?并把影响深刻的句子划下来。

5、师：周处除猛虎、恶龙中，哪一个句子给你影响深刻?(指名说)

①出示句子(它忽而浮出水面，跃到半空;忽而潜入水底，东奔西突。

周处和它搏斗了三天三夜，搅得大河惊涛拍岸，浊浪冲天。)，哪个词语让你印象深刻，跟老师读词语。

②(出示图片)或(书本中图片)你看到了什么?你觉得这是一场怎样的搏斗。(可怕、激烈、紧张)(指名说)

③真可怕啊，让我们一起来读读，感受一下搏斗的可怕、激烈、紧张。此时，你觉得周处是一个怎样的人?(勇敢，坚强不屈……)

④(师生接读)三天以后，大河突然平静了，没有浪涌，没有涛声。恶龙不见了，周处也不见了。真遗憾，一个杀虎英雄不见了，一个剁龙英雄就消失了。

6、师：同学们，周处出生入死，上山杀虎，下河剁龙，除了两害，立了大功，应该说周处是一位大英雄了。面对英雄，我们想象一下，平时人们一般会用哪些方式迎接英雄的到来?

( 敲锣、打鼓、放鞭炮、鲜花、欢呼、高高举起……)

英雄回归是多么荣耀的事啊!那么，当周处这位杀虎英雄、剁龙英雄从河里爬上岸来时，迎接他的不是鲜花，也不是放鞭炮。那是什么呢?(指名说)

7、出示句子“这下好了!猛虎死了，恶龙死了，周处也和它们同归于尽了!人人奔走相告，个个喜气洋洋。”

师：周处也和它们同归于尽，是什么意思?(死)一个大英雄死了，没有惋惜，没有痛苦，而是人人奔走相告，个个喜气洋洋。真奇怪，我来当当记者采访一下：“请问，你为什么这么高兴啊?” 这么横行霸道的周处和恶龙同归于尽了，真开心，让我们再一起来喜气洋洋的读一读这句话!(齐读)

8、周处呆住了，人们的举动引起了他的深思,他可能怎么想呢?(指名说)(我除害有功，为什么乡亲们反倒希望我死呢?或，以前我横行霸道 欺侮百姓是错了，也和恶龙、猛虎一样成祸害了，我真不应该啊。)

师：是的，正如你们所说，周处终于明白自己以前错了，也和恶龙、猛虎一样成祸害了。他如梦初醒，从此——横行霸道的周处(出示接读)痛改前非，成了一个受人敬重的人。(板书)他会怎么痛改前非?(指名说)

师：是啊，周处除掉了猛虎、除掉了恶龙，也除掉了自己的横行霸道。成了一个受人敬重的人。

9、这就是周处除三害。课文学完了，你有什么想法吗?(浪子回头金不换，只要知错就改，照样能成为一个好人。)

四、拓展延伸

想知道周处的后来吗?后来呀，周处立志好学，志向高远，为官期间，他执法公正严明，后来在战场上立下赫赫战功，直至战死沙场。后人敬重他的品行，追认他为平西将军，还特地建造了周王庙来纪念他。同学们这个故事精彩吗?像这样精彩的民间故事还有很多很多。(出示课外作业)如《牛郎织女》、《孟姜女》、《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》有兴趣的同学课后可以去看看。

3、《除三害》教学设计

教学目标：

⒈懂得只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。

⒉能在读懂每个自然段的基础上，了解它们之间的内在联系。

⒊学习生字、新词。

教学重点：学习生字新词、读懂每个自然段的基础上了解它们的内在联系。

教学难点：通过学文，懂得只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。

教具准备：简单课件

教学时间：二课时

教学过程：

(以下的分课时的安排可根据本学生自作安排,仁者见仁,智者见智!)

一、开门见山，直接导入：

1、出题：师：“今天我们来学习‘除三害’……”

2、生读题(快、紧凑)

3、质疑：读了题目，你最想知道的是什么?

二、自由读文，整体感知：

1、生自由读课文：了解故事主要内容，解决所提问题。

2、检查读文情况：①解决生字词：欺侮、潜入②梳理问题：三害是哪三害?

除 山间的猛虎

(师根据学生的回答板书：( ) 河中的恶龙)

掉 地上的周处

③“除”是什么意思?④谁除掉?(板书：周处于括号内)

3、发现矛盾，激发探究欲望：

指名学生读板书，引导发现问题(周处怎么会除掉地上的周处呢?)

4、读文(1、7、8自然段)找原因，探究问题

①师过渡：“周处为什么要除掉地上的周处呢?”(引导学生明白是周处的痛改前非)

②根据学生悟文，修改板书：除山间的猛虎

周处河中的恶龙

掉自己的恶习

三、研读语段，感受画面：

1、以表演的形式再现课文内容(把书读活)

①学生自由熟读课文，为表演作准备

②合作表演课文：老师演周处，学生演百姓。

(相机指导绘声绘色地演读课文第三自然段，如：“那猛虎与恶龙只敢欺负你们胆小的，看我收拾它们!”)

2、研读语段，感受周处降龙画面：

①师引入：“周处终于打败了山间的恶龙与河中的蛟龙，你见到了周处斗虎、降龙的画面了吗?”

a、学生自由读文，不动笔墨不成书，动手划出周处斗虎降龙的最精彩的一句。

②悟文，感受画面：“你感受到了怎样的气氛?”

(学生自由汇报所悟所感)

③课件出示：课文第五自然段

a、研读：“它忽而浮出水面，跃到半空;忽而潜入水底，东奔西突。”

从中你感受到了什么?从哪儿感受到的呢?

b、根据学生理解展示个读(可以加点动作)，再现周处当时争斗的激烈场面。

c、研读：“周处和它搏斗了三天三夜，……”

从中你又感受到了什么?(激烈、紧张)

④指导朗读：a、全班朗读-----个读(指导有起伏地读，再现激烈场面)------练读

b、借助说书的形式激发学生再现课文的表现欲望：“话说……”“想知后事如何，且听下回分解。”

c、指名“评书家”来说书(指导抑扬顿挫地说书)----推荐说书网站

四、想象画面，领悟心理：

1、师：读着“人人奔走相告，个个喜气洋洋。”你们仿佛看到了什么，听到了什么?

生汇报----师引读：恶龙除了，猛虎死了，周处也消失了，人们奔走相告：

猛虎死了，恶龙除了，周处也消失了，到处是一片喜气洋洋。喜的是?

2、指导学生入情读文，感受喜悦。(突出：人人奔走相告，个个喜气洋洋等)

3、师：如果你是周处见到此情此境会有什么感受?

指名学生自由发表感受-----学生动笔写下“自己“的感受：周处想什么呢?他深思什么?他是怎么想明白的呢?

(花5分钟左右)

4、生展示评价周处，并引导继续探究。

师：“就这样，周处终于痛改前非，成了一个受人敬重的人。就这么一个横行霸道的人们一看到他就远远地躲开他的人，后来居然成了一个手人敬重的人，其中你想说些什么呢?”

生自由发表见解

五、整体读课文，再次感知全文

六、推荐课外读物

4、《除三害》教学设计

教学目标：

⒈懂得只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。

⒉能在读懂每个自然段的基础上，了解它们之间的内在联系。

⒊学习生字、新词。

教学重点：学习生字新词、读懂每个自然段的基础上了解它们的内在联系。

教学难点：通过学文，懂得只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。

教具准备：简单课件

教学时间：二课时

教学过程：

(以下的分课时的安排可根据本学生自作安排,仁者见仁,智者见智!)

一、开门见山，直接导入：

1、出题：师：“今天我们来学习‘除三害’……”

2、生读题（快、紧凑）

3、质疑：读了题目，你最想知道的是什么？

二、自由读文，整体感知：

1、生自由读课文：了解故事主要内容，解决所提问题。

2、检查读文情况：①解决生字词：欺侮、潜入②梳理问题：三害是哪三害？

除 山间的猛虎

（师根据学生的回答板书：（ ） 河中的恶龙）

掉 地上的周处

③“除”是什么意思？④谁除掉？（板书：周处于括号内）

3、发现矛盾，激发探究欲望：

指名学生读板书，引导发现问题（周处怎么会除掉地上的周处呢？）

4、读文（1、7、8自然段）找原因，探究问题

①师过渡：“周处为什么要除掉地上的周处呢？”（引导学生明白是周处的痛改前非）

②根据学生悟文，修改板书：除山间的猛虎

周处河中的恶龙

掉自己的恶习

三、研读语段，感受画面：

1、以表演的形式再现课文内容（把书读活）

①学生自由熟读课文，为表演作准备

②合作表演课文：老师演周处，学生演百姓。

（相机指导绘声绘色地演读课文第三自然段，如：“那猛虎与恶龙只敢欺负你们胆小的，看我收拾它们！”）

2、研读语段，感受周处降龙画面：

①师引入：“周处终于打败了山间的恶龙与河中的蛟龙，你见到了周处斗虎、降龙的画面了吗？”

a、学生自由读文，不动笔墨不成书，动手划出周处斗虎降龙的最精彩的一句。

②悟文，感受画面：“你感受到了怎样的气氛？”

（学生自由汇报所悟所感）

③课件出示：课文第五自然段

a、研读：“它忽而浮出水面，跃到半空；忽而潜入水底，东奔西突。”

从中你感受到了什么？从哪儿感受到的呢？

b、根据学生理解展示个读（可以加点动作），再现周处当时争斗的激烈场面。

c、研读：“周处和它搏斗了三天三夜，……”

从中你又感受到了什么?(激烈、紧张)

④指导朗读：a、全班朗读-----个读（指导有起伏地读，再现激烈场面）------练读

b、借助说书的形式激发学生再现课文的表现欲望：“话说……”“想知后事如何，且听下回分解。”

c、指名“评书家”来说书（指导抑扬顿挫地说书）----推荐说书网站

四、想象画面，领悟心理：

1、师：读着“人人奔走相告，个个喜气洋洋。”你们仿佛看到了什么，听到了什么？

生汇报----师引读：恶龙除了，猛虎死了，周处也消失了，人们奔走相告：

猛虎死了，恶龙除了，周处也消失了，到处是一片喜气洋洋。喜的是？

2、指导学生入情读文，感受喜悦。（突出：人人奔走相告，个个喜气洋洋等）

3、师：如果你是周处见到此情此境会有什么感受？

指名学生自由发表感受-----学生动笔写下“自己“的感受：周处想什么呢？他深思什么？他是怎么想明白的呢？

（花5分钟左右）

4、生展示评价周处，并引导继续探究。

师：“就这样，周处终于痛改前非，成了一个受人敬重的人。就这么一个横行霸道的人们一看到他就远远地躲开他的人，后来居然成了一个手人敬重的人，其中你想说些什么呢？”

生自由发表见解

五、整体读课文，再次感知全文

六、推荐课外读物

板书设计：

除 山间的猛虎

周处 河中的恶龙 沉思？

掉 自己的恶习

5、《除三害》教学设计

《除三害》教学要求：

⒈懂得只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。

⒉能在读懂每个自然段的基础上，了解它们之间的内在联系。

⒊学习生字、新词。

教具准备：小黑板

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引入新课

⒈师：我们国家是一个文明方国，文化历史悠久，从古至今在老百姓中流传着一些动人的故事，我们称为民间故事，我们今天学习的这篇课文就是一则民间故事。这则故事叫《周处除三害》。

⒉揭示课题：*周处除三害

学习生字“除”，读准翘舌音，注意多音字“处”的读音。

⒊审题，根据课题你想了解一些什么内容?

质疑：

① 周处是怎样一个人?

② 课题中的“三害”是哪“三害”?它们为什么是“祸害”?

③ 周处除掉了“三害”没有?他又是怎样除“三害”的?

过渡：今天我们要用小组学习的形式来学习课文，解决这些问题。

二、课堂自学

⒈四步自学法：①读生字;②划词语;③标序号;④读课文。

⒉出示练习：

⑴辨字组词：

涂(　　)　欺(　　)　剑(　　)　涛(　　)　悟(　　)

除(　　)　期(　　)　箭(　　)　淘(　　)　语(　　)

⑵点出词中多音字，并说出另一读音：

强悍暴烈 　 降龙伏虎　 拍手称快

勉强　　　 恶龙　　　 重见天日

⑶查字典，说说带点字的意思。

强悍暴烈 　 悍：勇猛。

降龙伏虎 　降：降伏，使驯服;伏：使屈服，降伏。

悟出道理 　悟：了解，领会，觉醒。

痛改前非　 非：错误，不对。

⑷通过自学和小组讨论解决疑问，在自学和小组学习的过程中碰到问题可作记录，集体交流时再提出。

3.集体交流：

⑴交流题目

⑵指名分节读课文，要求读通课文，不添字、漏字，不读破句。

解决问题：“三害”是指哪三害?为什么把周处也称之为一“害”，找出文中有关语句说明。

(注意：这第三害，不是指周处这个人，二而是指他的个性强悍暴烈、行凶斗殴的恶习。)

⑶哪个小组有什么疑问吗?(随时板书)

三、再读课文，指导分段，理请文章脉络

⑴本文是写什么的文章?是按什么顺序写的?

⑵前两课我们已经学会了哪两种分段方法?

回忆：第六课——时间推移顺序

第七课——事物的几个方面今天我们要学习一种新的分段方法。

出示：按事情的发展顺序分段(事序)

⑶这种分段的方法，常用的又有三种方法，出示：

一、按事情的起因、经过、结果或事情的发生、发展、高潮、结尾分段;

二、用抓住文章重点段的方法分段;

三、把同一内容或联系很紧密的几个自然段合并成一段。

第三种方法适用于本课。

(4)分段，并用“谁干什么”的句式概括段意。

①1-2：周处是三害之一;

②3-9：周处杀了猛虎，剁了恶龙，除了两害;

③10-12：周处痛改前非，受人敬慕。

四、熟读课文，小结

五、布置作业：抄词、家默、熟读课文。

第二课时

一、复习导入

1.默词。

2.指名分节读文。

二、深入讨论，解决重点，突破难点

1.过渡：当周处把猛虎和恶龙杀死后，人们是怎样的表现呢?

出示：人们奔走相告，个个喜气洋洋。

人们为什么会有这样的表现?请同学用朗读告诉老师——猛虎死了，恶龙死了，连周处也同归于尽了!

读好第九节，要读出喜气洋洋的语气。

2.师：“猛虎死了，恶龙死了，连周处也同归于尽了!”这句话道出了人们心中的愿望，文中还有哪些内容也说明了人们的这一心理?(小组讨论)

交流：2、3节(读好这两节)

3.还有哪里节也说明了“人们希望三害同归于尽”的心理?

交流：第4节和第6节最后一句——人们两次夸周处的原因。

想一想该用怎样的语气来读4、6节。

4.出示：人们的话语和神情引起了周处的沉思。

师点出“话语，神情”。

人们的话语和神情分别是哪些话语和神情?请你在书上圈出有关词句。

交流：

话语：这下可好了!猛虎死了，恶龙死了，连周处也同归于尽了!

神情：喜气洋洋，欢呼，勉强，沉着脸。

师点出“沉思”。

“沉思”是什么意思?他会想什么?又是怎么做的?

三、朗读课文

思考：周处是一个怎样的人?并说说你从哪里看出?

(个性强悍暴烈，有行凶斗殴的恶习，勇敢，有正义感，知错就改。)

四、展开想象，练习说话

1.周处“痛改前非”成为一个受人敬慕的人，“痛改前非”是什么意思?他将会怎么做呢?请同学根据第1节所提供的内容，学习这一节的写法，说一段话。

2.这篇课文给了你哪些启示?

五、布置作业：完成练习册，课外阅读

6、《除三害》教案（三年级语文下册）

教学目标：

1、懂得只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。

2、能在读懂每个自然段的基础上，了解它们之间的内在联系。

3、学习生字、新词。

教学重点：

学习生字新词、读懂每个自然段的基础上了解它们的内在联系。

教学难点：

通过学文，懂得只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。

教具准备：

简单课件

教学时间：

一课时

一、谈话引入

1、我们国家是一个文明古国，文化历史悠久，从古至今在老百姓中流传着一些动人的故事，我们称为民间故事。

2、今天我们就一起来学习一则民间故事《除三害》。师板书，生齐读。

3、读着这个“害”字，你想到了什么?

生交流——坏、害人、祸害、不好……

4、对呀，正是因为着害是坏的，不好的，甚至会害人，所以我们要坚决地——除三害。

5、读着课题，你最想知道的又是什么?

生自由交流：三害是哪三害?谁除三害?……

二、自由读文，整体感知

1、现在就让我们带着这些问题去读读课文。在读时要注意把带拼音的字读准确了，句子读通了。

2、读得真投入。先让我们来看看这些词语你们会读了吗?

横行霸道 欺侮百姓 抱怨

上山杀虎 下河剁龙 潜入

自由读——指名读——指名带感情读第一行——全班带感情齐读

3、刚才读了课文后，知道三害是哪三害?(生交流师板书)

山间的猛虎

河里的恶龙

地上的周处

4、这三害是谁除掉的呢?(板书：除掉)

生答：周处。 (板书：周处)

5、让我们看着板书一起来读读。(生齐读)

周处除掉山间的猛虎。用上课文中的一个词。(生答)上山杀虎。

周处除掉河里的恶龙。课文中的哪个词?(生答)下河剁龙。

师板书：杀虎剁龙

6、周处除掉地上的周处?这又该怎么理解?(板书：?)请大家快速默读课文，让课文帮助自己理解。

三、探究全文

1、周处除了周处，你是怎么理解的?

生交流。(周处把身上的缺点改掉了。)

2、你怎么知道的?(出示最后一段)

3、什么叫“痛改前非”?(把自己以前的错误都改正)(板书：痛改前非)

4、周处为什么会痛改前非呢?我觉得周处脑中产生的疑问就是问题的关键。请快速找出周处脑中疑问的句子，划上“ ”。

生交流句子。

5、周处他认为自己“除害有功”，你们认为呢?文章哪两个自然段写他除害了?那一段详细?读一读第五自然段。

(1)一生读。

(2)周处下河剁龙，听着听着，你有什么感受?

预设答案：a、不容易对付b、搏斗的时间长c、惊心动魄

(3)把搏斗的激烈读出来。(师生合作读)

6、周处出生入死，上山杀虎，下河剁龙，除了两害，立了大功，应该说周处是一位大英雄了。面对英雄，我们想象一下，人们会用哪些方式迎接他的到来?

敲锣、打鼓、放鞭炮、鲜花、欢呼、高高举起……

7、远的不说，我们来看看我们的航天英雄回来时，大家欢迎他们的场面。(课件)你看到了什么?生交流。

8、英雄回归是多么荣耀的事啊!千百年来，人们一直用这些方式迎接心目中的英雄。那么，当周处这位杀虎英雄、剁龙英雄从河里爬上岸来时，人们又是怎么迎接他的呢?读第六自然段。

生交流：(1)点点头，躲得远远的

(2)人们以为他死了，在喜气洋洋地奔走相告

9、迎接他的有锣声吗?有鼓声吗?锣声没有、鼓声没有、鲜花没有、美酒没有，什么也没有!

他想找个人问一问，人们都远远地躲开了，甚至人们以为他死了，都在欢呼着：这下好了!猛虎死了，恶龙死了，周处也和它们同归于尽了!

他呆住了，他想不通：我除害有功，为什么乡亲们反倒希望我死呢?

那边的人们还在奔走相告着：这下好了!猛虎死了，恶龙死了，周处也和它们同归于尽了!他呆如木鸡，一动也不能动，他还是想不通：我除害有功，为什么乡亲们反倒希望我死呢?

看着人们个个喜气洋洋地喊着：这下好了!猛虎死了，恶龙死了，周处也和它们同归于尽了!周处这位杀虎英雄、剁龙英雄实在想不通：我除害有功，什么乡亲们反倒希望我死呢?

10、想不通可以不想吗?不可能不想啊!人们的举动引起周处深深地思考、他想起 ，想起 ，想起 ……他终于明白了 。

学生说话训练。

11、根据上面内容，进行小练笔。

12、交流小练笔。师小结：是的，正如你们所说的，周处终于明白了自己以前错了。也和猛虎、恶龙一样成了祸害。他如梦初醒，从此，横行霸道的周处痛改前非，成了一个受人敬重的人。

四、点题升华

1、这就是周处除三害。课文学完了，你能说说对周处的看法吗?

修改板书“地上的周处”为“自己的恶习”

2、是啊，俗话说：浪子回头金不换。佛家语：人非圣贤，孰能无错;知错就改，善莫大焉。在这里老师根据大家所说，编成这两句话：

杀虎剁龙显神通

痛改前非受敬重

五、拓展延伸

1、想知道周处的后来吗?后来呀，周处立志好学，志向高远，为官期间，他执法公正严明，后来在战场上立下了赫赫战功，直至战死沙场。后人敬重他的品行，追认他为平西将军，还特地建造了周王庙来纪念他。

2、同学们这个故事精彩吗?像这样精彩的民间故事还有很多很多。(课件)如《牛郎织女》、《孟家女》、《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》这四个民间故事并成为中国古代四大传说。有兴趣的同学课后可以去看看。

板书：

除 三 害

山间的猛虎

河里的恶龙 杀虎剁龙显神通

周处 除掉

地上的周处 痛改前非受敬重

自己的恶习

7、古诗三首教学设计 古诗三首教案教学设计

一、学习目标

1、学会本课3个生字。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。

二、学习过程

第一学时

(一)学习《枫桥夜泊》。

1、借助拼音自读。

2、同座互读。

3、指名试读，正音。

4、在朗读的基础上，结合插图整体感受诗中的画面和意境。(一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。)

5、借助注释，弄懂诗句的意思。(首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有密切关联的景象。上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜花。第二句写诗人一夜伴着“江枫”和“渔火”未眠的情景。“渔火”，即“渔船上的灯”，江边的枫树，江面的“渔火”一静一动，一暗一明构成一幅幽美的江中夜景，带着旅愁的诗人一夜未眠。前两句写了六种景象，“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”及泊船上的一夜未眠的客人。后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。)

6、为什么诗人一夜未眠呢?前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢?(游子面对霜夜江枫渔火，萦绕起缕缕轻愁。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。)

7、这首诗采用倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的景色及夜半钟声，全诗有声有色，有情有景，情景交融。

8、朗读时，可按下列节拍进行：

月落/乌啼‖霜/满天，

江枫/渔火‖对/愁眠。

姑苏/城外‖寒山寺，

夜半/钟声‖到/客船。

前两句朗读时要略带感伤语调，语速要慢。“姑苏城外寒山寺”要稍快，要有惊奇之感。最后一句读得凄凉而悠长。朗读时要想象诗中景象，体会诗中意境。

9、背一背(或搜集)夜晚思念(或感伤)的古诗。

春晓　孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

[注释]春晓：春天的早晨。晓：天亮。不觉晓：不知不觉地天亮了。闻：听。闻啼鸟：听见鸟叫。

静夜思　李白

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

[注释]静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。疑：怀疑，以为。举头：抬头。

泊船瓜洲　王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?

[注释]泊：停船靠岸。瓜洲：在现在江苏省长江北岸，扬州市南面。京口：在长江南岸，现在的江苏省镇江市。钟山：现在南京市的紫金山。数重：几层。绿：吹绿了。还：指的是回到紫金山下的家里。

(二)学习《别董大》

1、简介。《别董大》是高适漫游时写的送别诗，原题有两首，本诗是其中的第二首。作者送别的朋友董大名叫董庭兰。董庭兰是玄宗时代的著名琴手，曾经得到宰相房的赏识和宠信。据说董庭兰善古琴，当时盛行胡乐，董氏受到冷落，高适送别他，可能也正是诗人失意的时候。

2、按上面方法自学。

(诗中一二两句写景。千里黄云蔽空，日落时天色昏黄，这暗示了董大的失意境遇。北风吹刮着大雁，大雪纷飞，写雪中的景致，同时也是隐喻董大即将分手远行。日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，在此情此景中送别友人，作者难免有凄凉悲苦之感。三四句是作者的劝勉，作者劝故人不要忧愁前面没有知己，天下哪个人不赏识你呢?要相信天下有知己，前路有光明的远景。作者没有承接前两句抒发悲苦的情调，而是表现昂扬的精神，豪壮的气概。这同王勃的《送杜少府之任蜀川》一诗有相似之处，后两句比起王勃的“海内存知己，天涯若比邻”来，更具一种豪杰气概。)

3、朗读时，可按下面节拍进行：

千里/黄云‖白日/曛，

北风/吹雁‖雪/纷纷。

莫愁/前路‖无/知己，

天下/谁人‖不/识君。

前两句景物描写朗读时语速较慢，要有凄凉之情，空旷之感。“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”两句要读出慷慨大度的气势。

4、背一背(或搜集)类似表达友情(或送行)的古诗。

芙蓉楼送辛渐　王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

[注释]芙容楼：润州(今江苏镇江)的城楼。辛渐：作者的一位朋友。寒雨连江：润州在长江边。这句是说，夜里长江上下了寒雨。吴：春秋时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴。平明：清晨。楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带为楚山。洛阳：今河南洛阳，是辛渐所去的地方。冰心：比喻心的纯洁。玉壶：冰在玉壶之中，进一步比喻人的清廉正直。

送元二使安西　王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

[注释]元二：姓元，排行第二，作者的朋友。使：出使。安西：指唐代安西都护府，在今新疆库车附近。渭城：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。朝雨：早晨下的雨。浥(yì)：湿。客舍：旅店。阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。

赠汪伦　李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

[注释]汪伦：李白在桃花潭结识的朋友，性格非常豪爽。这首诗就是赠给他的。踏歌：一边唱歌，一边用脚踏地打着拍子。桃花潭：水潭名，在今安徽泾县西南。

黄鹤楼送孟浩然之广陵　李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

[注释]黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。孟浩然：李白的朋友。之：往。广陵：即扬州。故人：老朋友，这里指孟浩然。烟花：指艳丽的春景。尽：消失。唯见：只见。天际：天边。

赋得古原草送别　白居易

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。

[注释]离离：繁盛的样子。原：原野。荣：繁盛。远芳侵古道：伸向远方的一片野草，侵占了古老的道路。远芳：牵连一片的草。晴翠接荒城：在晴天，一片绿色连接着荒城。又送王孙去，萋萋满别情：这两句借用《楚辞》“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”的典故。王孙：贵族。这里指的是自己的朋友。萋萋：草盛的样子。

九月九日忆山东兄弟　王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

[注释]九月九日：指农历九月九日重阳节。忆：想念。山东：指华山以东作者家乡蒲州。异乡：他乡、外乡。为异客：作他乡的客人。逢：遇。倍：格外。登高：古有重阳节登高的风俗。茱萸(zhū yú )：一种香草。古时重阳节人们插戴茱萸，据说可以避邪。

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8、荷叶圆圆教学设计十三名师教学设计

文章摘要:本文章的主要内容是关于荷叶圆圆教案精品设计十三名师设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

教学要求：

1、认识荷、珠等12个生字，会写是、朵等6个字。

2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。

教学过程：

一、看图谈话，激发学习兴趣

看图，图上都画了什么？你们喜欢这些荷叶吗？

这圆圆的荷叶像什么？

学习荷字

二、听录音，学生感知课文内容

三、初读课文，画本课生字，要读准字音

四、读课文，进行识字教学

读带生字的句子，出示生字卡片

1、小水珠说：荷叶是我的摇篮。小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

摇篮：是婴儿的专利，做摇摇篮动作。

晶：三个日头照在水珠上，亮晶晶。

2、小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

停机坪：学生试着自己理解

翅膀：做动作

有了翅膀你最想做什么？（激励学生想象回答）

3、小青蛙说：荷叶是我的歌台。小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

蹲：做动作理解

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳 来跳去，它会怎么歌唱呢？（创设情境，学生想像回答）

4、小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

嘻：做动作理解

师读，学生闭上眼睛想象当时的情景。

做游戏：

摘星星，读句子巩固生字。

1、小小的水珠睁着亮晶晶的眼睛望着荷叶上的小蜻蜓笑了。

2、小蜻蜓立在它的停机坪上，展开了透明的翅膀。

五、读课文，朗读感悟

1、引导学生看图，教师描述逐段引读。

2、这四个角色喜欢哪一个，就练习读读。

3、小组分角色练读

4、找四名学生表演

六、想想说说：

荷叶是你的什么？

《荷叶圆圆》教学设想

我在讲《荷叶圆圆》这一课时，我注重给学生创造平等、民主、和谐的师生关系，尊重学生，真正地把学生当成学习的主人，少批评，多表扬，鼓励学生敢说、愿说、给学生创造一个宽松的成长环境。

在识字教学中，以激发他们学习兴趣为主，设计了编顺口溜、做动作、摘星星等活动。营造了一种愉悦、轻松的氛围。

课标中提倡自主、合作，探究的语文学习方式，本节课中我充分地让学生去读课文，分角色朗读，小组再分角色互读，再以表演剧的形式增强学生合作意识。

在扩展活动中，我设计了荷叶是你的什么呢？、青蛙站在舞台上会怎么唱和有了翅膀你最想做什么呢?等问题让学生展开了丰富的想象力。

第二课时

教学要点：读好课文，复习巩固生字，积累语言，使孩子受到美的熏陶。

教学过程：

一、复习字词。

1、直接导入。这节课，我们继续学习《荷叶圆圆》。一起来读课题：（）叶圆圆。

呀，傅老师可真粗心，“荷”字忘写了。谁能告诉我是怎么写的呀？

2、把课题板书完整，边板书对学生进行写字的指导。

3、上节课，老师送给小朋友们许多写着生字的小荷叶，请大家剪下来，涂上绿绿的颜色。完成了吗？拿出来与同桌一起读一读小荷叶上的生字吧。

4、下面我们与可爱的小荷叶一起来做一个游戏吧。老师举起一个生字，请大家光动嘴不出声地读，让老师猜猜你们读的是什么字。

猜读3—4个。

剩下的生字，一齐读一读，并组组词。

二、朗读课文。

过渡：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏，真好玩！还记得课文中的小青蛙把大荷叶当成了什么？出示卡片：“歌台”。

今天，我们要把大荷叶当成我们的“展示台”。展示我们读书的水平和写字的水平。有信心吗？

1、出示卡片：“我会读”。怎么样才能算是“我会读”。

2、第一次读。

A、提出读的要求：

读正确，读懂课文内容。想一想课文当中写了哪些小伙伴，它们都把荷叶当成了什么？读好，想好的再告诉四人小组里的小伙伴。

B、交流。

（1）写了哪些小伙伴？一一出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

（2）青蛙把荷叶当成了自己的歌台。那么老师应该把这些词语放在哪儿呢？还要说说为什么？

出示：摇篮、凉伞、停机坪

（3）刚才小朋友说小蜻蜓立在荷叶上面。老师把“立”出示在小蜻蜓的后面。那么，“游、躺、蹲”应该放在哪儿？指名上台贴一贴。

C、课文读懂了，我们能看着板书再来合作读一读课文吗？

“荷叶圆圆的……。

小水珠说：……小水珠……

小蜻蜓说：……小蜻蜓……

小青蛙说：……小青蛙……

小鱼儿说：……小鱼儿……”

3、第二次读。

A、提出读的要求：

读得有感情。怎么样读才算是读得有感情呢？

那么你最想当课文当中的哪个小伙伴呢？

B、先把自己想读好的哪部分各自练练，再读给小组里的小朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。

C、交流。

（1）小水珠部分。

谁是小水珠啊？（课件）你先告诉大家，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。

瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？

难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！

（2）小蜻蜓部分。

小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说……”

哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。

（3）小青蛙部分。

小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”

请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？

再指名读，说说你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。

（4）小鱼儿部分。

你们都有喜欢的小伙伴，我也有！我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧。

师故意读得很没有感情。你有什么意见？

师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？指名读。

4、第三次读。

（1）下面，我们能把全文连起来有感情地读一读吗？可以不看书吗？需要老师为你们提供配乐吗？

（2）真厉害！不仅能读好课文，不知不觉中还把它背下来了。

三、写字指导。

过渡：下面我们要展示我们的写字水平了。出示“我会写”。要写好字可不容易，先要会观察。看老师写，一会儿告诉大家要注意什么。

（1）示范写“朵、机”，生边书空边说笔顺。

这两个字要注意什么？学生描一描写一写。

（2）下面我要来写带两个勾的字了，是什么字呢？强调写好“斜钩”

四、拓展想像。

小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首凉凉的小诗。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，我们小朋友更喜欢荷叶!如果你是坐在这荷塘边的三个小朋友之一，你会想到什么？会说些什么？

如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？（把写有生字的荷叶卡片送给小朋友们。）

内容概括：这篇介绍了关于《荷叶圆圆》教学设计十三，希望对你有帮助！

9、《三袋麦子》教学设计教案教学设计

【教学要求】

⒈学会本课生字，理解有生字组成的词语。

⒉能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。

⒊能正确、流利有感情的朗读课文。

【教学时间】

两课时

第一课时

一、导入课题：

今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子

读了课题，你想提出什么问题？

二、初读课文：

⒈自学课文。

⑴自由轻声朗读课文，画出不了解、不认识的字词。说一说课文讲了个什么故事？

⑵会读、写生字词。

⑶查字典并联系上下文理解词语的意思。

烙饼

发霉

麦囤

⒉教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。

⒊检查自学效果。

⑴出示生字卡片：：

⑵指名读生字卡片，注意练好平、翘舌音。前、后鼻音，及一字多音。

⑶理解词语：

烙饼

发霉

麦囤

三、理清脉络：

默读课文，按快要过年了一年以后把课文分成两部分，说一说每部分讲什么？

学生自学后讨论：

第一部分：（1～4自然段）讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。

第二部分：（5～9自然段）讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。

四、精读课文内容。

⒈学生带着问题读书：小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后诗怎样做的？他们地做法不同在哪里？画出有关词语，想一想：这些词语说明了什么？

讨论并理解关键词语：开心迫不及待捧起慢慢吃全种

⒉指导有感情的朗读课文。注意读好关键词语。

⒊指导口述这部分课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，在连起来说。

⒋有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。

五、课堂作业：

⒈用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。

⒉练习朗读课文。

第二课时

一、复习回顾

⒈听写生字词，提醒学生注意写字姿势。

⒉练习朗读课文。

二、精读课文第二部分

⒈理解课文内容。

听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。

土地爷爷夸______________（谁）______________（怎么样）

讨论并理解有关词语：舔了舔舌头、节俭、满满的。

⒉指导有感情地朗读课文。

这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时四什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才正确？

同座位可以分角色朗读课文，互相纠正读得不正确得地方。

指名分角色读，其他同学听后纠正。

教师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。

同桌分角色朗读课文。

⒊指导口述这部分内容：

⑴看板书：自己练读。

⑵指名口述:其他学生纠正口述中的毛病。

⑶学生练习口述，同座位分角色口述。

⑷指名学生口述。

三、总结全文：

⒈指名学生口述全文。

⒉讨论：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？

⒊教师小结：

课文给我们见了一个非常有意思的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。

四、作业：

⒈课堂作业：完成书后第三题。

⒉课后作业：把这个故事讲给家人听。

板书：

小猪--吃光了---憨厚

小牛--保

存---节约

小猴--全种地---聪明能干

 

10、《三只白鹤》教学设计教案教学设计

教学要求

1．学会本课7个生字和9个词语。认识4个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。教育学生遇事要动脑筋，注意事物的变化。

教学重点难点

重点是指导朗读，进行识字教学，知道三只白鹤各以什么做标志记住鱼的地方。

难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。

课前准备

1．教学挂图，分别画有“三只白鹤、太阳、白云”的粘贴图。

2．生字生词卡片。

3．朗读课文的录音带。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、看图导入新课

指白鹤图提问：小朋友们，这是什么动物？白鹤腿细细长长的，嘴尖尖长长的，它这样子最有利于捉鱼了。这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。

教师板书课题：三只白鹤。

二、初读课文

1．听课文录音。

2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读注字音，读通课文。

3．指名分段朗读课文。要求读准字音，不添字，不丢字。要注意长句子中间的停顿，读完对照要求进行评议、改进。

三、再读课文

1．以问引读，学习第一段。

（1）什么时候，三只白鹤在干什么？学生读第一句。

（2）他们——学生接读第二句。

学习生字“饱、埋”。“饱”是形声字，“埋”是会意字。根据字的特点帮助学生记字形。看看第一幅挂图，练习朗读第二句。

（3）连起来练习朗读第一段。

2．三只白鹤分别用什么标记来记住埋鱼的地点呢？

（1）自由朗读第二段。

（2）指名三位同学一人读一句，教师板书：第一只太阳底下

第二只白云下面

第三只柳树旁边。板书生字“第、底、旁”时，让学生留心看老师怎么写，学生跟着书空

（3）出示与书上第一幅插图内容相似只少了三只白鹤的挂图，利用活动的“白鹤”图，分别演示它们记住的标记。

3．第二天，三只白鹤按照自己记住的标记去找鱼了，谁能找到呢？

（1）学生自己读读三、四段课文，同座位讨论讨论：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼？为什么？

（2）大家交流讨论。

（3）教师利用活动挂图帮助理解：

①出示只有背景内容的挂图，利用活动的太阳图，演示“刚刚升起”，注意贴的位置与原先位置不同。

②利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。点明此时太阳下的土地已经不是埋鱼的地方了。

③贴上活动的“白云”图（与原先位置不同），利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。点明此时白云下的土地也已经不是埋鱼的地方了。

④利用活动“白鹤”演示“飞到河边，落在大柳树旁边”。得出结论：第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为柳树长在土里，在短时间内是不会移动的。

4．朗读课文。

第二课时

一、朗读课文

二、复习生字，指导识字、写字。

1．开火车读生字卡片。

2．学生自己分析，大家交流记字方法。

3．指导写字。“第”的竹字头约占田字格的四分之一，下面的“弓”要写得扁宽些。“底”不要漏写，最后一笔“点”。“起”的“捺”要长需舒展，托住上边的“已”。

三、课堂练习

1．完成练习3。先比较每组字的异同，再自己组词，口头交流，然后写下来。

2．完成练习

4。先让学生自己完成填空，现进行交流、订正。

四、扩展练习

课后收集童话或寓言故事，召开一次故事会。

板书设计

29三只白鹤

怎样记？

第一只

第二只

第三只

太阳底下

白云下面

柳树旁边

谁能找到鱼？

11、《三袋麦子》教学设计教案教学设计

《三袋麦子》是苏教版小学语文第五册中的一篇情趣盎然的童话故事。文章写了小猪、小牛、小猴三个小动物对待麦子的不同态度，语言通俗，情节简单，但文章所蕴含的道理和小动物鲜明的个性要引导学生仔细感悟体味。教学中，我设计了“读”、“比”、“演”、“议”四个环节进行扎实的训练，收到了良好的效果。

一、读

1．谈话导人，揭示课题。

2．轻声自由读课文，要求：

(1)画出文中生字新词，联系上下文或查字典自学。

(2)把课文读通顺、读正确。

3．指名分节读课文，边读边交流字词的自学情况。

4．自读。要求读得流利而有感情。

5．赛一赛，看谁读得最好。

二、比

在学生初读课文、整体感知的基础上，引导学生找出描述三个小动物不同处理方法的句子和土地爷爷对小动物们的不同态度的句子，进行比较。

1．比一比，三个小动物收到土地爷爷的麦子以后，分别觉得这是怎样的麦子，又是怎么想的？

(小猪只看到麦子的颜色“黄灿灿”，他想到了吃；小牛只看到麦子的颗粒很“饱满”，他想“保存起来慢慢吃”；小猴觉得这是“上等的麦种”，想到了“种”)

为了让学生认识到小猴想得全面、长远，我又设计了三个问题：

①怎样的麦子是“上等的麦种”?(颜色黄灿灿，颗粒很饱满等)

②小猴能看出这是“上等的麦种”，说明了什么?(a.看得很仔细，比小猪、小牛全面；b．有丰富的劳动经验)

③小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么想呢?(从中体会小猴能认真动脑，考虑问题周到、长远)

2．比一比，三个小动物对待麦子的处理方法有什么不同?

(小猪迅速做成食品“吃光”了；小牛把麦子好好地“保存”起来，“慢慢吃”，一年才吃了一半；小猴把麦子“全种下了地”，经过辛勤的劳动，获得了大丰收)

通过比较，不仅三个小动物的做法清清楚楚，孰优孰劣也一目了然。

3．比一比，土地爷爷对待三个小动物的做法分别是什么态度?

(扣住“哈哈大笑”、“夸奖”、“兴奋”三个词，体会土地爷爷对待三个小动物的做法一个比一个满意)

三、演

在充分理解、熟悉课文的基础上，采用表演这一教学方法，既是对课文语言文字的重新整合、加工，又是有创意的运用表达。具体做法是：

第一步：准备。以小组为单位定好角色，认真熟悉课文，谈谈自己打算怎样来表演。教师指导：要注意小动物和土地爷爷当时的语言、表情，有些台词和动作要展开想像，自己设计。表演时，要进入角色，演出每个小动物的个性。

第二步：表演。先小组内演练，教师巡回指导，再选几组好的上台表演。

第三步：评价。师生共同点评。要求从表情、动作、台词、配合等方面作出综合评价，选出“最佳小组”和“最佳演员”。

四、议

此时，学生对课文已透彻理解，引导学生感悟三个小动物的个性已是水到渠成了。

1．思考：在三个小动物中，你最喜欢谁?请说出理由。

2．同桌二人说说议议：

3．班内交流；

开始，大家只看到小猴的优点。在老师的指导下，大家看到三个小动物各有所长，都很惹人喜欢。小猪：憨厚可爱，性格率直，而且是个出色的点心师(能做各种各样的食品)。小牛：勤劳节俭，做事有打算，还是个很好的保管员(经常把麦子搬出去透风、晒太阳)。小猴：聪明能干，观察仔细，爱动脑筋。至此，三个栩栩如生的小动物形象已出现在学生的脑海中。

4．拓展延伸。

议一议，如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理?