咏华山教学实录一等奖

咏华山教学实录一等奖

1、咏华山教学实录一等奖

师：今天，有几位生字小朋友跟老师一起来了，小朋友们想不想认一认。

生齐说：想。师出示生字卡片：艰难吟诵称赞，最后一张为空白卡片，生笑。

师：这张卡片上的汉字小朋友去哪儿了呢？噢，原来跑到黑板上了。

（师板书“山”字。）

师：哪个小朋友来读一读？

（生读。）

师：你见过哪些山？

生：中学里面的假山。

师：那是假的山，真名叫“土堆”。

生：马陵山。

生：我还从电视中见过一些山。

师：你觉得这些山怎样？

生：高！

师：高！谁来读一下“山”字，告诉老师？

生声音响亮地读。

师：听出来了，山的确很高。

师：其实，在我国陕西省境内就有一座雄伟壮观的高山，它就是华山。师在“山”字前板书“华”字。小朋友们通过上节课朗读课文，对华山已有了一定了解。这节课，让我们跟随课文中那位小朋友一起去登华山，看看你觉得华山怎样？

师出示“他们沿着山路……飘着朵朵白云”一段话，生自由读。师在黑板上画一幅“高山”的简笔画。

师：刚才小朋友们一起读这段话，老师听说华山的山路很窄，如果大家一齐读，肯定登不上山顶。请小朋友们各自读，再读一遍。

生自由读。

师：你觉得华山怎样？

生：很高！

师：用心读书了。

生：很漂亮！

师：能一边读书一边用心感受。

师：小朋友们，能通过读，把你心中感受到华山告诉老师吗？

生再次自由读课文。

师：谁来读一读？

生：他们沿着山路艰难地爬上山顶。

师：老师觉得他们没费劲就登上去了。我们和那位小朋友、先生一起去登。（师指着简笔画山脚）现在开始：一步、两步、三步……累了吗？（师结合数画一级级石阶。）

生：没累！

师：接着登！一步、两步、三步……累了吗？（师结合数接着画。）

生：没累！

师：对，可能现在没累，可是，走了这么长时间，才刚刚离开山脚。

如果登到山顶，他们累不累？（师将石阶补画到山顶。）

生：累。

师：等上山顶容易不容易？

生：不容易！

师：这就叫“艰难”！再读读这句话。

生再读注意将“艰难”读得慢一些、重一些。

师：老师听出来了，登山很艰难。请接着读。

生：啊！华山真高哇？

师：究竟有多高呢，老师没听出来。请接着读。

生：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

师：没听出来，好象还有两座山超过了华山。

生再读，注意突出“远远近近、都”等词语。

师：有点听出来了，谁再来读读这句。

生读。

师：没有山超过华山。（师随机画连绵起伏的群山见笔画，以突出华山之高。）

请接着读。

生：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

师：“山腰间飘着朵朵白云”老师听出来了（师随机在山腰画朵朵白云，以突出华山之高。）不过“太阳显得那么近”老师没听出来，是这么近吗？（师随机画了一个很小的太阳。）

生笑：太阳应该有这么大。（边说边做展臂画圈的动作。）

师：咦，太阳为什么会是那么大呢？老师不懂。

生：因为在华山顶上，太阳显得那么近，所以看上去应该很大。

师：原来是这么回事。不过，你得通过读，才能将它读大起来。

生读“太阳显得那么近”一句，注意将“那么”读得慢一些，重一些。

师：太阳是近了一些。（师随机将太阳画大一圈。）如果，你能加上动作读，太阳可能会显得更近，变得更大。

生边做动作边读，师随机将太阳又画大一圈。

师：刚才老师通过小朋友们读觉得华山很高。究竟有多高，在老师脑海中还不是很清晰。谁能读好“啊！华山真高哇！”这句话？

生读。

师：老师觉得华山只有这么高。（师随机画一个短一些的感叹号。）谁能把它读得再高一些！

生跃跃欲试，一生读。

师：变高了一些。（师随机画一个长一些的感叹号。）小朋友们能不能通过齐读告诉老师。

生齐读。

师：老师听出来了，高！实在是高！（师随机画一个更长一些的感叹号。）

师：刚才老师听了小朋友们的读，知道华山很高。小朋友们能一边读一边做动作告诉老师呢？

生自由边读边做动作。

师：我们登上华山山顶，（指着简笔画）看到太阳公公变得胖胖的，白云姐姐在山腰间自由自在地散步，远处群山连绵起伏……看到这样景色，你会说些什么呢？

生：啊！华山真高哇！

生：华山太美了！

生：真漂亮！

师：小朋友们是这样夸奖华山的，（师板书“咏”字），和我们一起登上华山的那位小朋友是怎样说的？

师小黑板出示“小孩儿情不自禁……回首白云低”一段话。生自由读。

2、小学语文二年级教学实录《咏华山》第二课时教学实录

师：今天，有几位生字小朋友跟老师一起来了，小朋友们想不想认一认。

生齐说：想。师出示生字卡片：艰难吟诵称赞，最后一张为空白卡片，生笑。

师：这张卡片上的汉字小朋友去哪儿了呢？噢，原来跑到黑板上了。

（师板书“山”字。）

师：哪个小朋友来读一读？

（生读。）

师：你见过哪些山？

生：中学里面的假山。

师：那是假的山，真名叫“土堆”。

生：马陵山。

生：我还从电视中见过一些山。

师：你觉得这些山怎样？

生：高！

师：高！谁来读一下“山”字，告诉老师？

生声音响亮地读。

师：听出来了，山的确很高。

师：其实，在我国陕西省境内就有一座雄伟壮观的高山，它就是华山。师在“山”字前板书“华”字。小朋友们通过上节课朗读课文，对华山已有了一定了解。这节课，让我们跟随课文中那位小朋友一起去登华山，看看你觉得华山怎样？

师出示“他们沿着山路……飘着朵朵白云”一段话，生自由读。师在黑板上画一幅“高山”的简笔画。

师：刚才小朋友们一起读这段话，老师听说华山的山路很窄，如果大家一齐读，肯定登不上山顶。请小朋友们各自读，再读一遍。

生自由读。

师：你觉得华山怎样？

生：很高！

师：用心读书了。

生：很漂亮！

师：能一边读书一边用心感受。

师：小朋友们，能通过读，把你心中感受到华山告诉老师吗？

生再次自由读课文。

师：谁来读一读？

生：他们沿着山路艰难地爬上山顶。

师：老师觉得他们没费劲就登上去了。我们和那位小朋友、先生一起去登。（师指着简笔画山脚）现在开始：一步、两步、三步……累了吗？（师结合数画一级级石阶。）

生：没累！

师：接着登！一步、两步、三步……累了吗？（师结合数接着画。）

生：没累！

师：对，可能现在没累，可是，走了这么长时间，才刚刚离开山脚。

如果登到山顶，他们累不累？（师将石阶补画到山顶。）

生：累。

师：等上山顶容易不容易？

生：不容易！

师：这就叫“艰难”！再读读这句话。

生再读注意将“艰难”读得慢一些、重一些。

师：老师听出来了，登山很艰难。请接着读。

生：啊！华山真高哇？

师：究竟有多高呢，老师没听出来。请接着读。

生：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

师：没听出来，好象还有两座山超过了华山。

生再读，注意突出“远远近近、都”等词语。

师：有点听出来了，谁再来读读这句。

生读。

师：没有山超过华山。（师随机画连绵起伏的群山见笔画，以突出华山之高。）

请接着读。

生：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

师：“山腰间飘着朵朵白云”老师听出来了（师随机在山腰画朵朵白云，以突出华山之高。）不过“太阳显得那么近”老师没听出来，是这么近吗？（师随机画了一个很小的太阳。）

生笑：太阳应该有这么大。（边说边做展臂画圈的动作。）

师：咦，太阳为什么会是那么大呢？老师不懂。

生：因为在华山顶上，太阳显得那么近，所以看上去应该很大。

师：原来是这么回事。不过，你得通过读，才能将它读大起来。

生读“太阳显得那么近”一句，注意将“那么”读得慢一些，重一些。

师：太阳是近了一些。（师随机将太阳画大一圈。）如果，你能加上动作读，太阳可能会显得更近，变得更大。

生边做动作边读，师随机将太阳又画大一圈。

师：刚才老师通过小朋友们读觉得华山很高。究竟有多高，在老师脑海中还不是很清晰。谁能读好“啊！华山真高哇！”这句话？

生读。

师：老师觉得华山只有这么高。（师随机画一个短一些的感叹号。）谁能把它读得再高一些！

生跃跃欲试，一生读。

师：变高了一些。（师随机画一个长一些的感叹号。）小朋友们能不能通过齐读告诉老师。

生齐读。

师：老师听出来了，高！实在是高！（师随机画一个更长一些的感叹号。）

师：刚才老师听了小朋友们的读，知道华山很高。小朋友们能一边读一边做动作告诉老师呢？

生自由边读边做动作。

师：我们登上华山山顶，（指着简笔画）看到太阳公公变得胖胖的，白云姐姐在山腰间自由自在地散步，远处群山连绵起伏……看到这样景色，你会说些什么呢？

生：啊！华山真高哇！

生：华山太美了！

生：真漂亮！

师：小朋友们是这样夸奖华山的，（师板书“咏”字），和我们一起登上华山的那位小朋友是怎样说的？

师小黑板出示“小孩儿情不自禁……回首白云低”一段话。生自由读。

3、咏华山教学设计教学实录

文章摘要:本文章的主要内容是关于咏华山教学设计教学实录最新1，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

咏华山教学设计教学实录最新

教学内容

咏华山（第一课时）

执教日期

三维目标

1．正确、流利地朗读课文，初步感受华山的高。

2．了解“咏”“齐”“情不自禁”“称赞”等词语的意思。正确、规范地书写 “华、岁、齐、”。培养学生学习汉字的兴趣。

教学重点、难点

识字写字

读通课文

教学资源

生字卡片、田字格、小黑板、华山图片

预习作业设计

读通课文，圈出生字词

学 程 设 计

导 航 策 略

一、复习古诗，导入新课。

1、生背诵学过的古诗

2、听老师来背《咏华山》

3、出示课题，齐读《咏华山》

二、理解课题

1、看图，说说对华山的初步印象

2、读好句子“啊！华山真高哇！”

3、知道课题中的“咏”就是歌咏、赞美的意思。

三、初读课文，学习生字词

1、学生自读课文

（1）检查生字的学习情况

沿着山路 艰难 宋代 寇准 七岁 与 齐 山腰间 情不自禁 吟诵 称赞 华山 山顶

（2）再读音准，指名领读，领读者要提醒音准。

（3）出示词组进行检查。

（4）理解部分词语，当学生一下子无法理解，可以把词语放到句子中，让学生多读几遍，再理解。

2、读好古诗

3、了解“文包诗”

4、分自然段读课文

5、出示：寇准，领读，分男女生读

四、引导发现，指导写字

1、学习山字头，记住“岁”

2、观察比较“华、齐、岁”看看在田字格中的写法

3、给字找朋友

4、描红临帖

版块一

1、小朋友，我们学过很多古诗了。谁愿意来背两首的？

2、小朋友们能背这么多古诗，真是太了不起了，老师也忍不住想来吟诵一首，欢迎吗?（师背《咏华山》）

3、你们想学这首诗吗？这首诗就在我们今天要学的课文中，（出示课题）谁来读课题？

板块二

1、瞧，这就是华山。（出示图片）谁来说说你对华山的印象。

2、是呀，课文中就有一句：（出示句子：）“啊！华山真高哇！”

3.有个小孩也曾控制不住自己的感情，由衷地赞美华山。这里的“咏”就是歌咏、赞美的意思。

4.这个小孩是谁呢？他是怎么赞美华山的呢？我们今天就来学习，好吗？

板块三

1、首先请小朋友们用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，并找到老师背的这首诗，把它多读几遍。来，打开书，翻到137页，开始吧。

小结：当我们一下不知道词语的意思时，我们可以放到文中 、句子中去理解，这就叫根据上下文来理解词语。

2、小朋友读得真投入啊，谁能把这首诗读给大家听一听？我们一起来读！

3、这首古诗是包含在课文中的，这就叫“文包诗”。

它不是一个独立的自然段，而是和前面的一段话连在一起，属于一个自然段（出示整段课文）谁能把这个自然段完整地读一读？

4、这么难读的一个自然段你都能读的这么好，这是太了不起了，让我们把掌声送给他！这是课文的第几自然段？（二）

5、谁来读一读第一自然段？你读得真响亮，第三自然段谁来读？读的真流利啊，第四自然段呢？

6、读得真认真，大家听仔细了吗，这首诗是谁写的？

7、是啊，当时才7岁的寇准在登华山时，看到华山那么的高，情不自禁的吟了一首《咏华山》，受到了先生的夸奖。

板块四

1．出示生字：岁

有什么好办法记住这个字？

学习新偏旁“山字头”，比较“山字头”和单独写的“山”。

2．观察三个生字卡片上的字，“华、齐、岁”，有什么发现？同样是上下结构，但在田字格中的位置有什么不同？

3．组词

4．描红临帖

内容概括：这篇介绍了关于咏华山教学设计教学实录最新1,25 咏华山，希望对你有帮助！

4、咏华山教学实录

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、抓住重点词语理解课文内容，并能诗文对照，体会古诗的意思。

3、理解课文，使学生感受到华山的雄伟壮丽，

激励学生努力学好语文，用好语文。

教学重难点：对课文第二段诗文的体会领悟。

教学准备：板书词语、课件、奖品;

查找华山资料，我国名山的资料。

教学方法：品读课文、看图、谈话。

教学过程：

一、复习词语，引导说话。

1、师：这节课我们继续学习25课，齐读课题。

2、出示词语：宋代 寇准 登华山 七岁

艰难 山顶 举头 回首

情不自禁 吟诵

连连点头 称赞

字音：师：谁能读准这些词语?朗读要求：读正确，声音响亮。

指名读，一二两组、三四两组比赛读。开火车读“称赞”。

字形：师：“宋代”的“代”是左右结构，需要注意什么?

生：“代”右边不能多一撇!可以和“找”比较。

3、引导说话。

师：谁能选用其中的词语来说话?其他同学听听他选用了那几个词语?

生：他们艰难地爬上了山顶。(选用了艰难和山顶两个词语)

生：寇准登华山时吟诵了一首诗。(选用了寇准和登华山三个词语)

……

【设计意图：复习词语从字音、字形、理解词义三方面进行。通过指名读、比赛读、开火车读等形式巩固字音;指导学生再记忆容易错的“代”字，在课堂上的稍加点拨却能起到很大的作用，让这个字的正确率得到很大提高;选词说话既是理解词语又是训练说话，同时还起到过渡语的作用。】

二、初读古诗，激趣导入。

过渡：这就是寇准登上华山顶时吟诵的诗。

1、出示古诗：

只有天在上，更无山与齐。

举头红日进，回首白云低。

师：谁想来读读这首古诗?其他同学听他是否读正确、读流利了。

生：指名读，评价。自由读。齐读。

【设计意图：初读这首古诗只要求朗读正确流利就可以了，目的是在指名读、自由读和齐读的形式中激发孩子们想学习和了解古诗的兴趣，为下面理解古诗做好铺垫。】

2、过渡：同学们，想去看看华山吗?

展示华山的壮观图片，学生仔细观看。

3、师：华山给你留下了什么印象?指名说。

三、学习课文，品读古诗。

1、 看图一学习第二节第一句话。

(1)师：这首诗是寇准和先生去登华山时所作。现在我们跟着寇准和先生一起来到了华山脚下。

师：站在华山脚下向上看，你看到了什么?

生：我看到华山很高的样子。

生：山顶上的树看起来很小。

师：登山的路是一级一级的台阶，看起来怎么样?

生：登山的路是歪歪扭扭的。(师：纠正用弯弯曲曲这个词，体现用词的准确性。)

生：山路显得很窄，走在上面会很害怕!

师：老师查阅了资料，华山的东西南三面都是悬崖峭壁，只有这一条爬上山的路。而这唯一的路又是这样的窄这样的陡峭，走在上面会有什么感觉?

(2)对比理解。

师：哪些同学爬过山?你爬的时候觉得怎样?

生：我爬过**山，爬到山顶，觉得很累。

师：而华山2000多米高呢，差不多六百多层楼房才比得上一个华山高。这样的山爬起来会很困难。

(3)品读第一句话。

师：课文第二节的这句话写出了华山爬起来很困难。

出示小黑板：他们艰难的爬上山顶。请你自己读一读。

生：自读。指名读。

师：这么高的山，很不容易爬。这句话中就有个词，是说爬山不容易的，找找看，哪个词?

生：就是“艰难”。

师：指名读这句话。齐读。读出“艰难”的语气。

【设计意图：出示挂图，让学生身临其境的观察跟着寇准和先生一起来到了华山脚下，谈谈所见所想，感悟华山之高。再结合自己爬我市的名山花果山的亲身经历，体会爬华山的艰难，为接下来的朗读做好了准备。】

2、品读“啊!华山真高哇!”

师引读：看图和读第一句话我们知道“华山真高哇!”

谁能读出华山的高来?

生：指名读。评价。

生：自读，男女生比赛读。

【设计意图：通过看图和读第一句话学生初步感受华山的高。】

3、看图二，学习两句话。

(1)师：我们和寇准、先生一起爬上了山顶。站在华山顶上你看到了什么?

生：远处和近处有很多的山。

师：看图，这些山有远也有近，有高也有低，一座连着一座，连绵起伏的可真多啊!不过这些山都在(生说自己的脚下)。看图上得知远远近近的山都在寇准和先生的脚下，我们能看出华山很高!

师 ：什么比华山高?

生：蓝天!

师：你还看到了什么?

生：我看到了太阳离他们很近!好像一伸手就能摸到。

师：你观察真仔细!同学们伸出手来摸一摸。平时我们看太阳，离我们远吗?

生：很远!

师：而现在太阳离寇准和先生很近，是因为什么?

生：这是因为他们站在了山顶上。

师引说：这也说明了华山(很高!)

师：你还看到了什么?

生：我还看到山上有很多树，漫山遍野绿树成阴，很漂亮!

生：我看到了山腰间飘着朵朵白云。

师：(理解山腰时借助简笔画)，说说白云像什么?

生：白云像一条条丝带，像棉花，像羽毛……很美丽!

师：请小朋友把你所看到的连起来说一说。

生：我们和寇准、先生一起爬上了山顶，看到远处和近处有很多的山。这些山有高也有低，一座连着一座，连绵起伏的可真多啊!不过这些山都在自己的脚下。山腰间飘着朵朵白云。像一条条美丽的丝带，又像棉花，又像羽毛……

山上有很多树，漫山遍野绿树成阴，抬头就能看到太阳，好像一伸手就能摸到似的。连蓝蓝的天空都离我们很近了，华山真高啊!

【设计意图：通过看图，学生身临其境地站在华山顶上，说说自己的所见所想，这样就将课文的语言文字还原成是具体的形象，将远在天边的华山美景一下子拉到了学生眼前，，再用生活实际与在华山上的所看到的情景作比较，借助图文质疑，学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高太高了。】

(2)图文对照，品读两句话。

师：课文第二节有两句话描写华山的高大和美丽，请你找一找，自己读一读。

除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

生：自读这两句话。

师：谁来读读第一句话?听听要读好那些词?(指名读)

生：“都”要读重一点。

师：谁来读读第二句话?看看谁读得美。(指名读)

生：“飘着”读得轻一点，觉得白云很美!

师：听老师范读，听听老师还有那些词读得好?好在哪里?

生：“那么”读得很轻。

生：一二两组和三四两组比赛朗读这两句话。

【设计意图：在看图理解的基础上进行朗读，抓住几个关键词语“都”、 “飘着”、“那么”，就已经把华山的高大美丽表达出来了。】

4、再读“啊!华山真高哇!”

师：如果你现在就站在山顶上，看到这样一幅情景，想说什么?

生：齐读第二、三句：啊!华山真高啊!

重点指导读好“啊!”

【设计意图：再来朗读这句话，读好“啊!”，感情表达就很好了。】

5、品读古诗。

师：小朋友们，站在华山顶上，小寇准和我们一样感受到了华山的雄伟、高大，他的心情十分激动，所以他“情不自禁”地吟诵了一首诗来赞美华山，就是《咏华山》。

黑板出示： 咏华山

只有天在上，更无山与齐。

举头红日近，回首白云低。

(1)同桌互相读，说说从这首诗中你看出诗人是在华山的什么位置吟诗的。

生：诗人是在华山顶上吟诵了这首诗。

师：你从那些词看出来的?

集体交流：“举头”、“回首”。引导学生看图、动作演示理解。

(2)师：从这两个词我们看出华山是那么的高大!再读这首诗，把华山的高大和美丽读出来!

生自读，指名读。比赛读。背诵古诗。

【设计意图：让学生在朗读中说说从这首诗中看出诗人是在华山的什么位置吟诗的， 同时理解了关键词语“举头”、“回首”，再来朗读和背诵古诗效果很好，学生就能朗读出华山的高大和美丽了。】

6、学习三、四两节，培养大语文学习观。

(1)师：短短一首诗写出了华山的雄伟、壮丽。这首诗受到了先生的夸奖。

如果你是先生，你会怎样称赞寇准?

生：齐读这一自然段，理解“连连点头” 。

(2) 师：你们知道吗?寇准写出这样的好诗当年才7岁。一个刚7岁的孩子，能脱口吟出这样的好诗，全是他平时认真观察认真学习的结果。我们小朋友也要像他那样从小留心周围的事物，认真观察，在大语文中学习。

生齐读这一自然段。

【设计意图：从先生对寇准的称赞，联想到这是他平时认真观察认真学习的结果，引出对学生大语文学习观的培养。】

四、诗文对照，品读感悟。

1、师：寇准用这首诗来赞美华山，就叫作“咏”华山。

2、师：课文第二节有两句话，描写了华山的高大美丽，就是这首《咏华山》的意思。让我们打开书，再去读一读这两句话，记一记吧。

生：指名读，自读。男女生比赛读。

生：自己练习背诵，指名背诵，齐背。

【设计意图：学生在读文与诗的过程中，势必要以文诗对照进而比较学习，寻找文与诗的内在联系，达到对诗文理解感悟的螺旋式上升。可以从多角度地锻炼学生的语文能力，对促进学生整体素质的提高发挥综合效应。】

五、课外拓展，增强积累。

1、师：华山是中国的名山之一，你还知道我国那些有名的山呢?

生：我还知道泰山、五台山、横山、花果山、庐山……

2、师：有一首描写庐山的诗《题西林壁》，苏轼的，我们一起来学一学。

生朗读《题西林壁》 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不是庐山真面目，只缘身在此山中。

师：小朋友们不仅书读得好，而且学习了这么多的课外知识。这也是一种语文学习的好方法!

【设计意图：课外拓展，一方面增强了学生知识的积累，一方面也学到学习语文的好方法，这种大语文学习观终身受用!】

六、学习生字，积累汉字。

1、出示：齐 与 ，指名找朋友。

2、想想怎么记住这两个字，有什么关键笔画需要注意。

3、指导书写。师范写、生描红、临写 。

4、反馈评价。

七、作业设计：背诵课文。

板书设计：

25、咏华山

高

美

5、《咏华山》课堂教学实录教案

 教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会7个生字，理解生字和由生字组成的词语。

3、通过读书展开想象，感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，初步体会古诗的意思。

4、让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

教学重点、难点

1、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

2、结合课文插图，并联系上下文和生活实际，领悟课文语言。让学生“身临其境”，将观察、想象、朗读有机结合，感受文字之美、意境之美。

教学课时： 2课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入，初步感知

1、谈话：小朋友，你们有谁家住在没有电梯的七楼以上？举起小手。你们爬过桂林市区内最高的叠彩山吗？今天老师要带你们去登一座山，这座山有110个七层楼或28座叠彩山那么高，它直冲云霄，有道是“奇险天下第一山”。它就是“华山”。（画图：华山）

2、板书

“华”是个多音字，在这里读第四声“huà”，跟我读“华山”“华山”。

3、（播放课件初步感受华山的高、险、美）瞧，这就是华山，它在我国的陕西省，是著名的旅游胜地！从古到今，吸引了不少中外游客前去游览。

4、古时候，有一个小孩儿和他的先生曾经到过华山，这个小孩儿叫寇准，跟我读“寇准”“寇准”（出示词卡带拼音），他做过宋代的宰相。今天我们就来学习寇准小时候和他的先生登华山时发生的一个故事。

二、初读课文，整体感知

1、过渡：这是一个怎样的故事呢？打开书137页，听老师读课文，课文中生字的字音听清楚了。

2、教师配乐范读。

3、字音听清了，快快圈下的生字读读，带生字的句子多读几遍（评价：后鼻音读得多准呀！平舌音能读准，了不起）称、禁

4、让我们来开小火车读（只开一列）。（读到“岁”字时，师：“岁”字里有个我们新部首——山字头跟我读“山字头”“山字头”）（“称”字里也有个新部首——“禾木旁”“禾木旁”。

5、学得这么好，老师要奖励大家，这里有两个大家常玩的游戏——“生字魔方”、“一字开花”，大家想来吗？

（1）生字魔方：大家喊停我就停

（2）再来玩“一字开花”，自己先练一练（只要给一点时间即可），谁能当当小老师，带着大家一起 读？

“间”（1生组词）真棒！

“代”（1生组词）不错。

6、现在我们来写个“称”字。

看老师写字，看不到的孩子可以站起来看，老师尽量蹲低些（“称”，左右结构，左边的禾木旁第五笔是点）。好，在课本里工工整整地描红吧！

7、

生字写好了，把书放平，生字暂时学到这。让我们走进课文，去领略华山的美景吧！请小朋友们大声地、认真地读课文，一边读一边想，你觉得华山怎么样？（提醒学生自由读）师下去询问。

师：读了课文，你觉得华山怎样？

生：我觉得华山很高。除了感到高，还觉得怎么样？（如果回答不出就过了）

8、（读书完毕）书读完了，你们觉得华山怎样？

三、细读课文，借文悟诗

1、理解华山的高和险。

师：是啊，你们看（出示课文插图），华山真高啊！百丈云梯几乎直上直下，要登上这样的山容易吗？（生答：不容易）是啊，我们平时登7楼或爬叠彩山就感到很累，要登这样陡峭的山就更累了。不仅如此，你们看——（出示课件）这是华山第一险——千石幢，它是一道长约几十米，宽不过一米的狭长石脊，石脊两旁是万丈深渊，想象一下，要走过这里，会怎样？（很危险，一不小心就可能掉下去……）

师：是的，华山不仅高，而且非常险，要登上山顶真是太难太难了。所以课文说，孩子们，读——（课件出示句子）：“他们沿着山路艰难地爬上山顶”，学生齐读。

A：点红句子中的词：艰难，读好这个词。还不够难，再慢些再难些！

B：用这个感觉读好这句话！

登上山顶不容易呀，请你读

登上山顶真是太难了，请你读

登上山顶真是太艰难了，大家读

2、理解华山的高和美。

（1）师：是啊！小寇准和先生沿着山路艰难地爬上山顶后，他们的感觉就和你们的一样——（出示多媒体），啊！华山真高哇！齐读

师：你能读出华山的高吗？指名读

你能读出他们看到华山这么高时的惊讶和感叹吗？指名读

你能读出他们看到华山这么高时的激动与兴奋吗？指名读

闭上眼睛，让我们一起满怀深情地读——（学生齐读）啊！华山真高哇！

（2）华山到底有多高？读一读课文，找到描写华山高的句子用波浪线画下来。

（3）学生找句子。（随学生回答课件出示）“除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”

（4）一起来看看大家找到的句子。孩子们，自己读一读这两个句子，边读边想：你们都看到了什么？

（5）提问以上问题：读好了，你们都看到了什么？

（给一生全部说完，教师提示：除了……还有呢？）

①预设

师：一起来看看课文是怎样写蓝天、远远近近的山的。谁能读第一句？生读

师：听了你的读，老师似乎看到那远远近近的山都在华山的脚下，华山真高啊！还有谁能读？生读（请好生）

师：我听出来了，你就站在山顶上，群山就在你自己的脚下，华山多高啊！你多神气啊！全班像他那样读。（好生）

师：这就是远远近近的山——群山，看看群山贴在哪？生贴

师：告诉大家，你为什么把山都贴在这？生答

师：说得这么好，再把这个句子读读吧！全班读。

②预设2：我看到了太阳、白云（也可能就读课文中的句子）

师：课文又是怎样写太阳、白云的，谁来读第二句？生读

师：读得多好呀！谁愿意再来读一读？读出“朵朵白云飘在山腰间”的美丽。请你读！

师：读得多美呀！能把你们的理解贴到图上去吗？生贴太阳、白云

如果学生贴对：师指导“山腰”：这是山脚，这是山顶，山腰就在——（这就是山腰间飘着朵朵白云）

如果学生贴错：孩子你看，这是山脚，这是山顶，山的中间就是——山腰（用手指示），那白云就贴在——？

师：多聪明的孩子，把这个句子美美地读读吧！

师：对呀，原来遥不可及的太阳只要稍一抬头就能看到，而白云却只配做华山的腰带，华山真高哇！

（6）师：华山不仅高、还很美呢！来，跟着文中的师徒俩去欣赏华山的美景吧！

（播放背景音乐，走过门）孩子们，在头脑中想象华山那美丽的画面。引读：他们沿着山路艰难地爬上山顶。轻轻地、美美地读下去——（课件出示句子：啊！华山真高哇！……山腰间飘着朵朵白云。）（音乐过一下，老师陶醉状：华山真美啊！）

3、朗读诗句，理解“情不自禁”“吟诵”。

师：华山这么高这么美，小孩儿情不自禁地吟诵起来：（贴古诗）

只有天在上，更无山与齐。

举头红日近，回首白云低。

师：像你们这样忍不住和老师一起读，这就叫做“情不自禁”。出示词“情不自禁”，读词，注意这个字音。

师：像这样有节奏的诵读诗文，就叫“吟诵”。出示词“吟诵”，读词。

师：让我们把这首诗再吟诵一遍。

4、诗文对照，初步体会古诗的意思。

师：这首诗共四行，两句话，诗的意思是什么呢？聪明的小朋友，请读一读古诗，再读一读我们刚才学习的句子，好好想一想，你发现了什么秘密？（慢）再和同组的伙伴讨论讨论，看能不能自己把它读懂。（出示多媒体,古诗与文字）

生：读读议议，师巡堂了解情况。

师：谁来说，你发现了什么秘密？生：诗的意思就在课文里。

师：你真会读书。（指古诗）谁读懂了第一句？（诗的第一句是说----------请2人对照句子解释诗意，相互补充。）

诗的第二句是什么意思？（诗的第二句是说----------请2人对照句子解释诗意，相互补充。）

师：真聪明，能联系课文中的句子读懂诗句的意思。那老师问问你，举头是什么意思呢？

生：“举头”就是抬头的意思

师：是呀，诗人李白在《静夜思》里写到：举头望明月，低头思故乡。举头，就是抬头的意思。那“回首”呢？

生可能不能准确回答

师：（用动作表示）孩子们，你们现在可是站在华山顶上了，要看到飘在山腰间的白云，需要怎样？

生：回头望下看

师：对， “回首”就是“回头”的意思。

师：来，我们一起诗文对照着读。我读文，你们读诗？

5、师：寇准用短短几句诗就把华山的高、华山的美写出来了，怪不得先生会“……连连点头称赞。”，什么叫称赞？（只要说到点，教师引过来：“夸奖”、“表扬”都是称赞的意思）你得到过别人的称赞吗？因为什么事得到称赞？（见学生了解）

师：是啊，做得好就会得到别人的称赞。你们很聪明，不用老师教就能读懂诗句的意思。这是老师对你们的称赞。寇准写这首诗的时候有多大？（七岁）可能和你们一样大或者比你们还小，你们能用一句话称赞他吗？（真聪明、真能干、写得多好啊！真佩服你！）

6、师：如果让你用一句话来称赞华山、赞美华山，你会说什么？

生：啊！华山真高哇！华山真美哇！……

师：我听出了你由衷的赞美。你们情不自禁地赞美华山、赞扬华山、赞叹华山，就是“咏华山”

“咏”是二类字，字音要读准，让我们用赞美的语气读课题。

会当临绝顶，一览众山小。华山真高呀！赞美他！

自古华山一条路，华山真险呀，赞美他！

寄言嘉遁客，此处是仙乡。华山真美呀！赞美他！！！

四、小结下课

师：小朋友们，今天，我们随着课文登上了华山，一天的游览就要结束了，课文那么美，让我们再读课文，把华山的高，华山的美牢牢记在脑海里吧！

（放背景音乐）25.咏华山

师：（点击课件）我们的祖国山河秀丽，除了华山，还有很多的名山值得一去，走，跟老师一起去中国著名的五岳看看吧！

师：看了这么多的名山，读了好听的诗句，只要你们认真学语文，多读书，多积累，一定会学到更多的知识，长大后也定能比寇准更棒！

第二课时

一、复习生字

二、背诵课文

三、指导写字

四、迁移练习

1、想象一下“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低”的景象，然后画下来。

2、搜集2—3首写山的古诗，并记住其中的两首。

6、咏华山第二课时课堂教学实录经典

文章摘要:本文章的主要内容是关于咏华山第二课时课堂教学实录之一经典，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

一、复习导入

师：小朋友们，这节课我们继续学习第22课，读课题。

生：咏华山。

师：上节课我们借助拼音读通、读熟了课文，了解了课文的大概意思，还学习了第1自然段，知道了古时候有个小孩名叫－－（寇准），他跟着先生一起去登华山。哎呀！华山可是我国的一座名山呀！你们想去看看吗？

生：想。

师：好，今天这节课我们就跟着小寇准和他的先生一块去登华山，好吗？

二、学习第二段

师：请小朋友们自己读读第2自然段，一边读一边想，读完以后，老师要请小朋友说一说，你觉得华山怎么样？

生：我觉得华山很高

生：我觉得华山真高呀！

师：看来你们都觉得华山很高！是啊！小寇准和先生沿着山路艰难地爬上山顶后，他们的感觉就和你们的一样。

（出示小黑板，啊！华山真高哇！）

师：读读看，再读一遍，读出华山的高来。

师：华山到底有多高呢，我们一起跟小寇准和先生到山顶上去看一看。

（出示小黑板）：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳是那么近，山腰飘着朵朵白云。

师：小朋友们自己好好读读这两句，一边读一边想，你在山顶上看到些什么？

师：谁来说说？

生：我在山顶上看到了蓝天和太阳。

生：我还看到了许许多多的大山。

师：你们读了这两句话能看到蓝天、很多山、太阳和朵朵白云。你们真会读书。

为什么远远近近的山都到了我们脚下了呢？这是怎么回事，你们知道吗？

生：因为华山很高很高。

师：（出示投影）说得真好，你们看，登上了山顶，我们看到远远近近的山都在我们的脚下，只有蓝天在头顶上，这是因为华山太高了，也正是因为华山太高了，所以太阳才会显得那么近，好像一伸手就能够着似的，一朵朵白云都飘在山腰间。

我们在山顶上看到的这一切，都告诉了我们华山非常高，（板书：高）

师：小朋友们再好好读读这两句话，看哪些小朋友能读得让人一听就觉得华山非常高。自己先试试。

师：第一句谁想读。

生读。

师：听他这么读，你们能感受到华山的高吗？还有谁想来试试。

师：听你这么一读，我能感受到华山比较高了，谁能读得让人觉得华山非常非常高。

生读。

师：听了觉得怎么样。

生：听他这么读我觉得华山真高呀！

师：对，像他这样读得轻一点，这让人觉得华山非常高，一起像他这样来读。

师：第二句谁愿意来试试。

生读。

师：读得真棒，一下子就把华山的高给读出来了，还有谁来。（指名读）

师：真不错，我们一起来。

生齐读．

师：这两句话把华山写得多高，多美呀！我们连起来读。（看投影）读了这两句，我们感受到了自己就站在山顶上，只有蓝天在我们的头顶上，远远近近所有的山都在我们的脚下，没有哪座山能与华山一样高一样齐的，抬头看去，看到太阳离我们那么近，回过头看，山腰间飘着朵朵白云。华山多高多美呀！

师：小朋友们站在山顶上，看到这幅美景，一定会跟小寇准一样，会从心底发出惊叹：（出求小黑板。）

生齐读：啊！华山真高呀！

师：看到这么高的华山你们惊讶吗？这惊讶的声音是从心底发出的，怎么读？

生读。

师：你这是从心底发出来的吗？再轻点。

生再读。

师：华山是这么的高，具体写华山高的这两句话写得多美，多好呀！我们把它们背下来，好吗？

生：好

师：自己先练习背背。

生练习背。

师：谁试着背一背。

生背。

师：这么短的时间你就能背得这么好，真了不起。还有谁会背？都会背了，一起来背好吗？

生齐背。

师：背得真棒，我们以后碰到像这样的好词好句就要把它背下来，好吗？

师：华山真高、真美啊！看到这么高、这么美的华山，小寇准的心里非常激动，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟诵起来：（出示黑板）

生：（读）只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

师：这首读共四行，两句话，这首诗的意思你知道吗？小朋友们联系前面学过的课文，读一读，想一想，看能不能自己把它读懂。

生自由读

师：读懂了吗？那“只有天在上，更无山与齐”就是－－

生：只有天高高在上，没有其它山与它一样齐。

师：“举头”就是－－

生：抬头。

师：“回首”就是－－

生：回头。

师：“举头红日近，回首白云低”就是－－

生：抬头看，红日是那么近，回头看，白云是那么低。

师：小朋友们真聪明，联系上面的课文自己就能读懂这首读。这首诗和前面的课文一样赞美了华山的高大，因此，这篇课文的课题是－－

生：咏华山。

师：我们读这首诗的时候，就要想象自己就是小寇准来把华山的高、美读出来，自己先多练习几遍。

生自由读。

师：谁先来试一试。

生读。

师：练习背一背，好吗？

生练习背。

三、学习第三段

师：这首读写得太好了！小朋友们知道小寇准那年几岁？

生：七岁。

师：才七岁就能一下子做出这么好的诗，难怪先生听了连连点头称赞。我们一起来当先生夸夸他。

生：好诗！好诗！

师：这首读写得多好呀，老师想，小寇准的语文一定学得很好，很认真，小朋友们都要向他学习呀！看看现在谁学得最认真。

师：刚才我们一起去登了华山，欣赏了华山的高与美，收获真不小。下面我们把课文连起来有感情朗读一下，再来回忆一下华山的美景。

生齐读。

师：小朋友们，今天我们一起去登了华山，看到华山真高、真美呀！回去以后，你们可以把华山上看到的美景讲给身边的小朋友听，好吗？

（下课）

内容概括：这篇介绍了关于《咏华山》第二课时课堂教学实录之一，希望对你有帮助！

7、《咏华山》第二课时课堂教学实录

一、复习导入

师：小朋友们，这节课我们继续学习第22课，读课题。

生：咏华山。

师：上节课我们借助拼音读通、读熟了课文，了解了课文的大概意思，还学习了第1自然段，知道了古时候有个小孩名叫－－（寇准），他跟着先生一起去登华山。哎呀！华山可是我国的一座名山呀！你们想去看看吗？

生：想。

师：好，今天这节课我们就跟着小寇准和他的先生一块去登华山，好吗？

二、学习第二段

师：请小朋友们自己读读第2自然段，一边读一边想，读完以后，老师要请小朋友说一说，你觉得华山怎么样？

生：我觉得华山很高

生：我觉得华山真高呀！

师：看来你们都觉得华山很高！是啊！小寇准和先生沿着山路艰难地爬上山顶后，他们的感觉就和你们的一样。

（出示小黑板，啊！华山真高哇！）

师：读读看，再读一遍，读出华山的高来。

师：华山到底有多高呢，我们一起跟小寇准和先生到山顶上去看一看。

（出示小黑板）：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳是那么近，山腰飘着朵朵白云。

师：小朋友们自己好好读读这两句，一边读一边想，你在山顶上看到些什么？

师：谁来说说？

生：我在山顶上看到了蓝天和太阳。

生：我还看到了许许多多的大山。

师：你们读了这两句话能看到蓝天、很多山、太阳和朵朵白云。你们真会读书。

为什么远远近近的山都到了我们脚下了呢？这是怎么回事，你们知道吗？

生：因为华山很高很高。

师：（出示投影）说得真好，你们看，登上了山顶，我们看到远远近近的山都在我们的脚下，只有蓝天在头顶上，这是因为华山太高了，也正是因为华山太高了，所以太阳才会显得那么近，好像一伸手就能够着似的，一朵朵白云都飘在山腰间。

我们在山顶上看到的这一切，都告诉了我们华山非常高，（板书：高）

师：小朋友们再好好读读这两句话，看哪些小朋友能读得让人一听就觉得华山非常高。自己先试试。

师：第一句谁想读。

生读。

师：听他这么读，你们能感受到华山的高吗？还有谁想来试试。

师：听你这么一读，我能感受到华山比较高了，谁能读得让人觉得华山非常非常高。

生读。

师：听了觉得怎么样。

生：听他这么读我觉得华山真高呀！

师：对，像他这样读得轻一点，这让人觉得华山非常高，一起像他这样来读。

师：第二句谁愿意来试试。

生读。

师：读得真棒，一下子就把华山的高给读出来了，还有谁来。（指名读）

师：真不错，我们一起来。

生齐读．

师：这两句话把华山写得多高，多美呀！我们连起来读。（看投影）读了这两句，我们感受到了自己就站在山顶上，只有蓝天在我们的头顶上，远远近近所有的山都在我们的脚下，没有哪座山能与华山一样高一样齐的，抬头看去，看到太阳离我们那么近，回过头看，山腰间飘着朵朵白云。华山多高多美呀！

师：小朋友们站在山顶上，看到这幅美景，一定会跟小寇准一样，会从心底发出惊叹：（出求小黑板。）

生齐读：啊！华山真高呀！

师：看到这么高的华山你们惊讶吗？这惊讶的声音是从心底发出的，怎么读？

生读。

师：你这是从心底发出来的吗？再轻点。

生再读。

师：华山是这么的高，具体写华山高的这两句话写得多美，多好呀！我们把它们背下来，好吗？

生：好

师：自己先练习背背。

生练习背。

师：谁试着背一背。

生背。

师：这么短的时间你就能背得这么好，真了不起。还有谁会背？都会背了，一起来背好吗？

生齐背。

师：背得真棒，我们以后碰到像这样的好词好句就要把它背下来，好吗？

师：华山真高、真美啊！看到这么高、这么美的华山，小寇准的心里非常激动，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟诵起来：（出示黑板）

生：（读）只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

师：这首读共四行，两句话，这首诗的意思你知道吗？小朋友们联系前面学过的课文，读一读，想一想，看能不能自己把它读懂。

生自由读

师：读懂了吗？那“只有天在上，更无山与齐”就是－－

生：只有天高高在上，没有其它山与它一样齐。

师：“举头”就是－－

生：抬头。

师：“回首”就是－－

生：回头。

师：“举头红日近，回首白云低”就是－－

生：抬头看，红日是那么近，回头看，白云是那么低。

师：小朋友们真聪明，联系上面的课文自己就能读懂这首读。这首诗和前面的课文一样赞美了华山的高大，因此，这篇课文的课题是－－

生：咏华山。

师：我们读这首诗的时候，就要想象自己就是小寇准来把华山的高、美读出来，自己先多练习几遍。

生自由读。

师：谁先来试一试。

生读。

师：练习背一背，好吗？

生练习背。

三、学习第三段

师：这首读写得太好了！小朋友们知道小寇准那年几岁？

生：七岁。

师：才七岁就能一下子做出这么好的诗，难怪先生听了连连点头称赞。我们一起来当先生夸夸他。

生：好诗！好诗！

师：这首读写得多好呀，老师想，小寇准的语文一定学得很好，很认真，小朋友们都要向他学习呀！看看现在谁学得最认真。

师：刚才我们一起去登了华山，欣赏了华山的高与美，收获真不小。下面我们把课文连起来有感情朗读一下，再来回忆一下华山的美景。

生齐读。

师：小朋友们，今天我们一起去登了华山，看到华山真高、真美呀！回去以后，你们可以把华山上看到的美景讲给身边的小朋友听，好吗？

（下课）

8、《咏华山》第二课时课堂教学实录

一、复习导入

师：小朋友们，这节课我们继续学习第22课，读课题。

生：咏华山。

师：上节课我们借助拼音读通、读熟了课文，了解了课文的大概意思，还学习了第1自然段，知道了古时候有个小孩名叫－－（寇准），他跟着先生一起去登华山。哎呀！华山可是我国的一座名山呀！你们想去看看吗？

生：想。

师：好，今天这节课我们就跟着小寇准和他的先生一块去登华山，好吗？

二、学习第二段

师：请小朋友们自己读读第2自然段，一边读一边想，读完以后，老师要请小朋友说一说，你觉得华山怎么样？

生：我觉得华山很高

生：我觉得华山真高呀！

师：看来你们都觉得华山很高！是啊！小寇准和先生沿着山路艰难地爬上山顶后，他们的感觉就和你们的一样。

（出示小黑板，啊！华山真高哇！）

师：读读看，再读一遍，读出华山的高来。

师：华山到底有多高呢，我们一起跟小寇准和先生到山顶上去看一看。

（出示小黑板）：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳是那么近，山腰飘着朵朵白云。

师：小朋友们自己好好读读这两句，一边读一边想，你在山顶上看到些什么？

师：谁来说说？

生：我在山顶上看到了蓝天和太阳。

生：我还看到了许许多多的大山。

师：你们读了这两句话能看到蓝天、很多山、太阳和朵朵白云。你们真会读书。

为什么远远近近的山都到了我们脚下了呢？这是怎么回事，你们知道吗？

生：因为华山很高很高。

师：（出示投影）说得真好，你们看，登上了山顶，我们看到远远近近的山都在我们的脚下，只有蓝天在头顶上，这是因为华山太高了，也正是因为华山太高了，所以太阳才会显得那么近，好像一伸手就能够着似的，一朵朵白云都飘在山腰间。

我们在山顶上看到的这一切，都告诉了我们华山非常高，（板书：高）

师：小朋友们再好好读读这两句话，看哪些小朋友能读得让人一听就觉得华山非常高。自己先试试。

师：第一句谁想读。

生读。

师：听他这么读，你们能感受到华山的高吗？还有谁想来试试。

师：听你这么一读，我能感受到华山比较高了，谁能读得让人觉得华山非常非常高。

生读。

师：听了觉得怎么样。

生：听他这么读我觉得华山真高呀！

师：对，像他这样读得轻一点，这让人觉得华山非常高，一起像他这样来读。

师：第二句谁愿意来试试。

生读。

师：读得真棒，一下子就把华山的高给读出来了，还有谁来。（指名读）

师：真不错，我们一起来。

生齐读．

师：这两句话把华山写得多高，多美呀！我们连起来读。（看投影）读了这两句，我们感受到了自己就站在山顶上，只有蓝天在我们的头顶上，远远近近所有的山都在我们的脚下，没有哪座山能与华山一样高一样齐的，抬头看去，看到太阳离我们那么近，回过头看，山腰间飘着朵朵白云。华山多高多美呀！

师：小朋友们站在山顶上，看到这幅美景，一定会跟小寇准一样，会从心底发出惊叹：（出求小黑板。）

生齐读：啊！华山真高呀！

师：看到这么高的华山你们惊讶吗？这惊讶的声音是从心底发出的，怎么读？

生读。

师：你这是从心底发出来的吗？再轻点。

生再读。

师：华山是这么的高，具体写华山高的这两句话写得多美，多好呀！我们把它们背下来，好吗？

生：好

师：自己先练习背背。

生练习背。

师：谁试着背一背。

生背。

师：这么短的时间你就能背得这么好，真了不起。还有谁会背？都会背了，一起来背好吗？

生齐背。

师：背得真棒，我们以后碰到像这样的好词好句就要把它背下来，好吗？

师：华山真高、真美啊！看到这么高、这么美的华山，小寇准的心里非常激动，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟诵起来：（出示黑板）

生：（读）只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

师：这首读共四行，两句话，这首诗的意思你知道吗？小朋友们联系前面学过的课文，读一读，想一想，看能不能自己把它读懂。

生自由读

师：读懂了吗？那“只有天在上，更无山与齐”就是－－

生：只有天高高在上，没有其它山与它一样齐。

师：“举头”就是－－

生：抬头。

师：“回首”就是－－

生：回头。

师：“举头红日近，回首白云低”就是－－

生：抬头看，红日是那么近，回头看，白云是那么低。

师：小朋友们真聪明，联系上面的课文自己就能读懂这首读。这首诗和前面的课文一样赞美了华山的高大，因此，这篇课文的课题是－－

生：咏华山。

师：我们读这首诗的时候，就要想象自己就是小寇准来把华山的高、美读出来，自己先多练习几遍。

生自由读。

师：谁先来试一试。

生读。

师：练习背一背，好吗？

生练习背。

三、学习第三段

师：这首读写得太好了！小朋友们知道小寇准那年几岁？

生：七岁。

师：才七岁就能一下子做出这么好的诗，难怪先生听了连连点头称赞。我们一起来当先生夸夸他。

生：好诗！好诗！

师：这首读写得多好呀，老师想，小寇准的语文一定学得很好，很认真，小朋友们都要向他学习呀！看看现在谁学得最认真。

师：刚才我们一起去登了华山，欣赏了华山的高与美，收获真不小。下面我们把课文连起来有感情朗读一下，再来回忆一下华山的美景。

生齐读。

师：小朋友们，今天我们一起去登了华山，看到华山真高、真美呀！回去以后，你们可以把华山上看到的美景讲给身边的小朋友听，好吗？

（下课）

9、咏华山（第三课时)课堂实录教学设计

咏华山（第三课时)课堂实录教学设计

教学内容

咏华山（第三课时）

执教日期

三维目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

2、学习生字：间、与、称、代

教学重点、难点

背诵课文、识字写字

教学资源

生字卡片

预习作业设计

按笔顺书空生字

学 程 设 计

导 航 策 略

一、复习导入

1、背诵古诗

二、背诵课文

1、明确学习任务

2、看着图画背诵课文

（1）自己尝试

（2）指名背

（3）评价

（4）一起背课文

三、教学生字

1、学习“称”

禾字旁的书写

2、学习“代”左右结构的字怎么写

3、学习“间、与”

4、组词

理解“称赞”

5、按笔顺描红临帖

版块一

1、前两节课，小朋友们跟着老师一起感受了华山的雄伟壮丽，还记得其中的那首古诗吗？谁来背一背？

2、今天我们继续来学习这篇课文。齐读《咏华山》

板块二

1、今天这节课我们要完成两个小任务。听好了：一、我们要把这么美丽、雄伟的华山牢牢地记在小脑瓜里。第二个任务就是再来学习四个生字。明白了吗？

2、我们来看着图画，慢慢的把这篇课文记在心里。自己在底下试试看吧。

3、谁愿意来试试的？第一小节，第二小节……

4、我们一起来背一背

板块三

1、出示生字“称”

学习一个新偏旁：禾字旁。禾木旁与“禾”有什么不同？

2、再来学一个“代”

3、看看这两个左右结构的字“称”“代”，用什么办法能很快地记住他们？

4、学习“间、与”（注意笔顺）

5、给这些字找个好朋友

6、描红临帖

本文来源于yuwen.chazidian.com，有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。 

10、小学一年级语文教案＜咏华山＞课堂教学实录及品评

《咏华山》这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型－－“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”与“文”浑然一体，相映成趣。

一、谈话揭趣，引入情境。

师：小朋友们，这节课我们继续学习第25课，读课题。

生：咏华山。

师：哎呀！华山可是我国的一座名山呀！你们想去看看吗？

（教师很快在黑板上画了一座山。）

生：想。

师：好，今天这节课我们就跟着小寇准和他的先生一块去登华山，好吗？

（评：课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。几句话就让学生都做个局内人，让学生有身临其境之感，使课堂上的气氛轻松愉快。）

二、学习第二段

师：请小朋友们听老师读读第2自然段，一边听一边想，你觉得华山怎么样？

生：我觉得华山很高

生：我觉得华山真高呀！

师：是啊！华山很高很高，老师告诉你们，跟这个教学楼相比，华山要200多个教学楼那么高。

（评：首先，听老师读后，学生整体感知了华山的高。老师让学生边听边想这样就将课文的语言文字还原成是具体的形象，将远在天边的华山美景一下子拉到了学生眼前，用生活实际与在华山上的所看到的情景作比较，借助图文质疑，学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高太高了。）

（多媒体出示句子：啊！华山真高哇！）

师：读读看，再读一遍，读出华山的高来。

（老师请了两个学生读）

师：老师听出来了，华山还不够高。听老师读。（范读后再请学生读）

师：这一次华山真的高了。

师：华山到底有多高呢，我们一起跟小寇准和先生到山顶上去看一看。

（多媒体出示句子）：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳是那么近，山腰飘着朵朵白云。

师：小朋友们自己好好读读这两句，一边读一边想，你在山顶上看到些什么？

师：谁来说说？

生：我在山顶上看到了蓝天和太阳。

生：我还看到了许许多多的大山。

师：让我们一起来完成这幅画，好吗？远处的山该怎么画？近处的山呢？（教师画简笔画）

师：太阳画在什么地方呢？（教师比画着，学生说要画近些。）

师：为什么太阳要画得那么近呢？

生：因为华山太高了。

师：那白云呢？

生：白云该画在山腰间。

师：你们能找到你们自己的腰吗？摸摸看。

（学生摸自己的腰。请一学生上台指出山腰，教师画白云。）

（评：色彩鲜艳的简笔画，能激发儿童的情感体验和审美情趣，同时也解决了教学难点。学生更加深刻理解了华山的高。）

师：为什么远远近近的山都到了我们脚下了呢？这是怎么回事，你们知道吗？

生：因为华山很高很高。

师：（出示投影）说得真好，你们看，登上了山顶，我们看到远远近近的山都在我们的脚下，只有蓝天在头顶上，这是因为华山太高了，也正是因为华山太高了，所以太阳才会显得那么近，好像一伸手就能够着似的，一朵朵白云都飘在山腰间。我们在山顶上看到的这一切，都告诉了我们华山非常——高。

师：小朋友们再好好读读这两句话，看哪些小朋友能读得让人一听就觉得华山非常高。自己先试试。

师：第一句谁想读。（生读。）

师：听他这么读，你们能感受到华山的高吗？还有谁想来试试。

师：听你这么一读，我能感受到华山比较高了，谁能读得让人觉得华山非常非常高。（生读。）师：听了觉得怎么样。

生：听他这么读我觉得华山真高呀！

师：对，像他这样读，我仿佛真的看到了高高的华山，一起像他这样来读。

师：第二句谁愿意来试试。（生读。）

师：读得真棒，一下子就把华山的高给读出来了，还有谁来。（指名读）

师：真不错，我们一起来。（生齐读．）

师：这两句话把华山写得多高，多美呀！我们连起来读。（多媒体显示）读了这两句，我们感受到了自己就站在山顶上，只有蓝天在我们的头顶上，远远近近所有的山都在我们的脚下，没有哪座山能与华山一样高一样齐的，抬头看去，看到太阳离我们那么近，回过头看，山腰间飘着朵朵白云。华山多高多美呀！

师：小朋友们站在山顶上，看到这幅美景，一定会跟小寇准一样，会从心底发出惊叹：（出求句子：啊！华山真高呀！）生齐读

师：看到这么高的华山你们惊讶吗？这惊讶的声音是从心底发出的，怎么读？（生读。）

师：你这是从心底发出来的吗？再轻点。生再读。

（评：人类的学习一般都经过形象一－抽象－－形象，具体－－概括－－具体，语言－－思维－－语言的过程，因此在引导学生感悟华山的高后，这时再引导学生读出感觉。这个过程的设计就要学生在已有经验参与下，对语言文字描写的具体事物进行理解、加工，当他想象出画面又把自己体会出的情感抒发出来时，这时的形象是高层次，而此时学生抒发的感情也就与课文表达的感情融为一体了。）

师：华山真高、真美啊！看到这么高、这么美的华山，小寇准的心里非常激动，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟诵起来：（出示诗句）

生：（读）只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

师：这首诗共四行，两句话，这首诗的意思你知道吗？小朋友们联系前面学过的课文，读一读，想一想，看能不能自己把它读懂。

生自由读

师：读懂了吗？那“只有天在上，更无山与齐”就是－－

生：只有天高高在上，没有其它山与它一样齐。

师：“举头”就是－－

生：抬头。

师：“回首”就是－－

生：回头。

师：“举头红日近，回首白云低”就是－－

生：抬头看，红日是那么近，回头看，白云是那么低。

师：小朋友们真聪明，联系上面的课文自己就能读懂这首读。这首诗和前面的课文一样赞美了华山的高大，因此，这篇课文的课题是－－

生：咏华山。

（评：学生在读文与诗的过程中，以文诗对照进而比较学习，寻找文与诗的内在联系，了解古诗写作的来龙去脉，探索理解古诗的丰富内涵，体会古诗句法结构的特点，这就可以从多角度地锻炼学生的语文能力，对促进学生整体素质的提高发挥综合效应。）

师：华山这么高，老师忍不住也要赞美一下，读得好的话你们就拍拍手。（老师读完，学生拍起了手）

师：你们知道老师为什么读得这么好吗？我是一边读一边想象，眼前仿佛真的看到了那高高的华山。想不想跟老师一样，一边做动作，一边吟诵啊？

师生一起边做动作，边吟诵。

（评：教师引导学生通过边读边想象，让语言在头脑中构建出生动的画面与情节，让学生在读读、想想、说说中用心体验，用情表达，孩子们的学习兴趣才会那么浓，思维才会那么活跃，表达才会那么逼真，朗读才会那么到位，想象才会那么丰富。）

三、学习第三段

师：这首诗写得太好了！小朋友们知道小寇准那年几岁？

生：七岁。

师：才七岁就能一下子做出这么好的诗，难怪先生听了连连点头称赞。我们一起来当先生夸夸他。

生：好诗！好诗！（一女学生轻轻地读）

师：这位先生多斯文啊，谁再来称赞一下？（再指名读）

（评：教师评价时能尊重学生的个性差异，采用激励性的评语，拉近了师生间的情感距离，活跃着儿童的情绪，给予他们一种向上的力量。）

师：用诗来赞美华山的高与美，就叫“咏华山”。让我们一起来咏华山，再来回忆一下华山的美景。（

生齐读全文）。

四、学习生字

（出示生字：与、齐）

师：老师不教会写“与”吗？（一学生书空。）

师：为什么老师没有教你就会写了呢？

生；因为书上有笔顺表。

师：看来，你真会学习。

（评：教师不露痕迹地引导学生预习课文，相信以后有的学生会自觉看书。）

（老师示范写，然后检查学生的姿势，摆好姿势再书写。）

（评：良好的学习习惯的养成非常重要，一年级是起步阶段，老师能注意培养学生良好的书写习惯。教师范写时应该在田字格中范写，这样写出的字更规范。）

五、总结全文，布置作业

师：小朋友们，今天我们一起去登了华山，看到华山真高、真美呀！回去以后，你们可以把华山上看到的美景讲给父母听，把诗背给他们听，让他们也来感受一下华山的高，好吗？

总评：

教是为学服务的，如何能让学生学有所获，并且学得轻松愉快呢？在整个充满灵性感悟的教学过程中，教师根据一年级学生注意力容易分散的年龄特征，创设了良好的学习情境，或看多媒体课件、或来个简笔画、或做做动作，寓教于乐，使学生进入文本，引起浓厚的学习兴趣，把学习的主动权交给学生，引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感、道理，感悟出学习方法，在教学中，情为上，情愈浓，感悟愈深；读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中体现。教师只需当一名导游，引导学生游历于诗文的意境中，让学生自己体会文章之美妙。

11、创设情境，自读感悟＜咏华山＞课堂教学实录及品评

上个星期，我有幸赴叶圣陶实验小学参加了苏州市小学语文课改实验观摩实验活动，受益匪浅，尤其是《咏华山》这一课，给我留下了深刻的印象。

《咏华山》这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型－－“文包诗”。它有一个最显著的特征，就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中，“诗”与“文”浑然一体，相映成趣。

一、谈话揭趣，引入情境。

师：小朋友们，这节课我们继续学习第25课，读课题。

生：咏华山。

师：哎呀！华山可是我国的一座名山呀！你们想去看看吗？

（教师很快在黑板上画了一座山。）

生：想。

师：好，今天这节课我们就跟着小寇准和他的先生一块去登华山，好吗？

（评：课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。几句话就让学生都做个局内人，让学生有身临其境之感，使课堂上的气氛轻松愉快。）

二、学习第二段

师：请小朋友们听老师读读第2自然段，一边听一边想，你觉得华山怎么样？

生：我觉得华山很高

生：我觉得华山真高呀！

师：是啊！华山很高很高，老师告诉你们，跟这个教学楼相比，华山要200多个教学楼那么高。

（评：首先，听老师读后，学生整体感知了华山的高。老师让学生边听边想这样就将课文的语言文字还原成是具体的形象，将远在天边的华山美景一下子拉到了学生眼前，用生活实际与在华山上的所看到的情景作比较，借助图文质疑，学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高太高了。）

（多媒体出示句子：啊！华山真高哇！）

师：读读看，再读一遍，读出华山的高来。

（老师请了两个学生读）

师：老师听出来了，华山还不够高。听老师读。（范读后再请学生读）

师：这一次华山真的高了。

师：华山到底有多高呢，我们一起跟小寇准和先生到山顶上去看一看。

（多媒体出示句子）：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳是那么近，山腰飘着朵朵白云。

师：小朋友们自己好好读读这两句，一边读一边想，你在山顶上看到些什么？

师：谁来说说？

生：我在山顶上看到了蓝天和太阳。

生：我还看到了许许多多的大山。

师：让我们一起来完成这幅画，好吗？远处的山该怎么画？近处的山呢？ （教师画简笔画）

师：太阳画在什么地方呢？（教师比画着，学生说要画近些。）

师：为什么太阳要画得那么近呢？

生：因为华山太高了。

师：那白云呢？

生：白云该画在山腰间。

师：你们能找到你们自己的腰吗？摸摸看。

（学生摸自己的腰。请一学生上台指出山腰，教师画白云。）

（评：色彩鲜艳的简笔画，能激发儿童的情感体验和审美情趣，同时也解决了教学难点。学生更加深刻理解了华山的高。）

师：为什么远远近近的山都到了我们脚下了呢？这是怎么回事，你们知道吗？

生：因为华山很高很高。

师：（出示投影）说得真好，你们看，登上了山顶，我们看到远远近近的山都在我们的脚下，只有蓝天在头顶上，这是因为华山太高了，也正是因为华山太高了，所以太阳才会显得那么近，好像一伸手就能够着似的，一朵朵白云都飘在山腰间。我们在山顶上看到的这一切，都告诉了我们华山非常——高。

师：小朋友们再好好读读这两句话，看哪些小朋友能读得让人一听就觉得华山非常高。自己先试试。

师：第一句谁想读。（生读。）

师：听他这么读，你们能感受到华山的高吗？还有谁想来试试。

师：听你这么一读，我能感受到华山比较高了，谁能读得让人觉得华山非常非常高。（生读。）师：听了觉得怎么样。

生：听他这么读我觉得华山真高呀！

师：对，像他这样读，我仿佛真的看到了高高的华山，一起像他这样来读。

师：第二句谁愿意来试试。（生读。）

师：读得真棒，一下子就把华山的高给读出来了，还有谁来。（指名读）

师：真不错，我们一起来。（生齐读．）

师：这两句话把华山写得多高，多美呀！我们连起来读。（多媒体显示）读了这两句，我们感受到了自己就站在山顶上，只有蓝天在我们的头顶上，远远近近所有的山都在我们的脚下，没有哪座山能与华山一样高一样齐的，抬头看去，看到太阳离我们那么近，回过头看，山腰间飘着朵朵白云。华山多高多美呀！

师：小朋友们站在山顶上，看到这幅美景，一定会跟小寇准一样，会从心底发出惊叹：（出求句子：啊！华山真高呀！）生齐读

师：看到这么高的华山你们惊讶吗？这惊讶的声音是从心底发出的，怎么读？（生读。）

师：你这是从心底发出来的吗？再轻点。生再读。

（评：人类的学习一般都经过形象一－抽象－－形象，具体－－概括－－具体，语言－－思维－－语言的过程，因此在引导学生感悟华山的高后，这时再引导学生读出感觉。这个过程的设计就要学生在已有经验参与下，对语言文字描写的具体事物进行理解、加工，当他想象出画面又把自己体会出的情感抒发出来时，这时的形象是高层次，而此时学生抒发的感情也就与课文表达的感情融为一体了。）

师：华山真高、真美啊！看到这么高、这么美的华山，小寇准的心里非常激动，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟诵起来：（出示诗句）

生：（读）只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

师：这首诗共四行，两句话，这首诗的意思你知道吗？小朋友们联系前面学过的课文，读一读，想一想，看能不能自己把它读懂。

生自由读

师：读懂了吗？那“只有天在上，更无山与齐”就是－－

生：只有天高高在上，没有其它山与它一样齐。

师：“举头”就是－－

生：抬头。

师：“回首”就是－－

生：回头。

师：“举头红日近，回首白云低”就是－－

生：抬头看，红日是那么近，回头看，白云是那么低。

师：小朋友们真聪明，联系上面的课文自己就能读懂这首读。这首诗和前面的课文一样赞美了华山的高大，因此，这篇课文的课题是－－

生：咏华山。

（评：学生在读文与诗的过程中，以文诗对照进而比较学习，寻找文与诗的内在联系，了解古诗写作的来龙去脉，探索理解古诗的丰富内涵，体会古诗句法结构的特点，这就可以从多角度地锻炼学生的语文能力，对促进学生整体素质的提高发挥综合效应。）

师：华山这么高，老师忍不住也要赞美一下，读得好的话你们就拍拍手。（老师读完，学生拍起了手）

师：你们知道老师为什么读得这么好吗？我是一边读一边想象，眼前仿佛真的看到了那高高的华山。想不想跟老师一样，一边做动作，一边吟诵啊？

师生一起边做动作，边吟诵。

（评：教师引导学生通过边读边想象，让语言在头脑中构建出生动的画面与情节，让学生在读读、想想、说说中用心体验，用情表达，孩子们的学习兴趣才会那么浓，思维才会那么活跃，表达才会那么逼真，朗读才会那么到位，想象才会那么丰富。）

三、学习第三段

师：这首诗写得太好了！小朋友们知道小寇准那年几岁？

生：七岁。

师：才七岁就能一下子做出这么好的诗，难怪先生听了连连点头称赞。我们一起来当先生夸夸他。

生：好诗！好诗！（一女学生轻轻地读）

师：这位先生多斯文啊，谁再来称赞一下？（再指名读）

（评：教师评价时能尊重学生的个性差异，采用激励性的评语，拉近了师生间的情感距离，活跃着儿童的情绪，给予他们一种向上的力量。）

师：用诗来赞美华山的高与美，就叫“咏华山”。让我们一起来咏华山，再来回忆一下华山的美景。 （ 生齐读全文）。

四、学习生字

（出示生字：与、齐）

师：老师不教会写“与”吗？（一学生书空。）

师：为什么老师没有教你就会写了呢？

生；因为书上有笔顺表。

师：看来，你真会学习。

（评：教师不露痕迹地引导学生预习课文，相信以后有更多的学生会自觉看书。）

（老师示范写，然后检查学生的姿势，摆好姿势再书写。）

（评：良好的学习习惯的养成非常重要，一年级是起步阶段，老师能注意培养学生良好的书写习惯。教师范写时应该在田字格中范写，这样写出的字更规范。）

五、总结全文，布置作业

师：小朋友们，今天我们一起去登了华山，看到华山真高、真美呀！回去以后，你们可以把华山上看到的美景讲给父母听，把诗背给他们听，让他们也来感受一下华山的高，好吗？

总评：

教是为学服务的，如何能让学生学有所获，并且学得轻松愉快呢？在整个充满灵性感悟的教学过程中，教师根据一年级学生注意力容易分散的年龄特征，创设了良好的学习情境，或看多媒体课件、或来个简笔画、或做做动作，寓教于乐，使学生进入文本，引起浓厚的学习兴趣，把学习的主动权交给学生，引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感、道理，感悟出学习方法，在教学中，情为上，情愈浓，感悟愈深；读为主，情、理、法尽在读中悟出，在读中体现。教师只需当一名导游，引导学生游历于诗文的意境中，让学生自己体会文章之美妙。