真理诞生于一百个问号之后说课教学设计一等奖

更新时间：2023-06-27 20:46:03

1、真理诞生于一百个问号之后说课教学设计一等奖

一、说教材

《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第五单元中的一篇精读课文，属于议论文。课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”，是课文的主要观点。文章结构清晰，用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。这是小学阶段学生第一次接触议论文，用具体的事实说明道理是课文写法上的主要特点，也是本单元的一个语文学习重点。

教学目标：

结合单元教学目标和本课特点，我将本课时的教学目标确定为：

1、研读三个关于科学发现的故事，探寻“问号到真理的过程”，正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2、能联系上下文，理解含义深刻的句子。

3、体会作者的写作特点，学习用事例说明道理的方法。

4、引导学生认识凡事多问几个为什么的重要性。

教学重点、难点：

根据对教材的分析以及六年级学生已有的认知水平，我把本课的教学重点定为：

1、能联系上下文理解含义深刻的句子。

2、能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

将教学难点定为：

学习课文用具体事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。

二、说教法和学法

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在设计本课时，我采用以读代讲的教学方法开展教学。如自由读、齐读、默读、师生合作读等多种形式贯穿始终，读中悟、悟中读，让学生在读中体会“真理诞生于一百个问号之后”的含义，领悟文章事例说明道理的方法。教学中，让学生运用读、思、划、议等方法，动脑、动手、动口，多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习。

三、说教学过程

这篇课文课题就是课文主要观点，且文章第二、六、七自然段中都暗含了对课题的阐述，道出了从问号诞生真理的过程。于是一开始我就以题目入手，提问：读了课题，你是怎么理解这句话的?

紧接着要求学生默读课文，找出文中与这句话意思相近的语句划下来。课件出示这些句子，提问：这三句话告诉我们真理是怎样诞生于问号之后的?让学生自由读句子归纳出从“问号”诞生“真理”的过程是“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的过程。紧接着引导学生明白这个过程也解释了第二自然段中：把“ ‘?’拉直变成‘!’”这部分句子的含义。顺理成章地理解了问号叹号的含义，体会到了用标点符号代替语言的妙处。最后抓住第七自然段中的词语“见微知著” 教学：第二自然段中哪部分句子写出了“见微知著”的意思?由此可以看出第二自然段和第七自然段有什么联系?并以师生合作读的方式朗读相照应的语句来体会文章前后照应的写法。

接下来是品读感悟，体会写法。

首先是让学生默读课文3-5自然段，思考：课文中列举的三位科学家发现了什么问题、又提出了什么问题，他们是怎么解疑的，又找到了什么真理?让学生根据教师所出示的表格在文中做出批注。再同桌交流，全班汇报交流，填写表格后引导学生思考：这三个事例在内容上、写法上有什么相同点?作者为什么这样安排材料?这样做的目的是让学生在“读、思、议”中领悟到作者列举的事例都是按“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的顺序写的，且把“发现问题”“不断发问”与“找到的真理”写得详细，“不断解疑”的过程则写得简略。这样详略有序的安排都是为重点说明“真理”与“问号”之间的关系，是为了证明“真理诞生于一百个问号之后”。最后以“功夫不负有心人”为例：如果要用事例证明“功夫不负有心人”这句话，我们应该把什么详写?让学生懂得写作要根据自己的写作目的详略有序的安排材料，从而突破了重难点。在学生汇报交流中相机抓住重点词句：“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”“反复的实验和研究”“许多实验”“反复的观察实验”等来体会“真理诞生于一百个问号之后”的真正含义就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。

最后总结课文，认识议论文。

学习事例后，我让学生再列举一些相同事例，过渡朗读最后两个自然段总结课文：这是作者从这许多事例中得出的结论，也是作者要告诉我们的一个真理。最后结合板书，引导学生认识：像作者这样用事例证明一个道理的文章叫议论文。“观点——事例——结论”是一篇议论文的基本要素和结构。

四、说板书

(因板书排版格式的特殊性及其中的箭头符号等无法粘贴，故省略了。编者注)

在本堂课中，我根据课文内容，学生的反馈，设计这样一个板书，力求突出重点，突破难点，做到简明、概括。让学生更明确的了解作者的写作方法，认识议论文。

2、真理诞生于一百个问号之后说课教学设计

一、说教材

教学目标：

结合单元教学目标和本课特点，我将本课时的教学目标确定为：

1、研读三个关于科学发现的故事，探寻“问号到真理的过程”，正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2、能联系上下文，理解含义深刻的句子。

3、体会作者的写作特点，学习用事例说明道理的方法。

4、引导学生认识凡事多问几个为什么的重要性。

教学重点、难点：

根据对教材的分析以及六年级学生已有的认知水平，我把本课的教学重点定为：

1、能联系上下文理解含义深刻的句子。

2、能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

将教学难点定为：

学习课文用具体事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。

二、说教法和学法

三、说教学过程

接下来是品读感悟，体会写法。

最后总结课文，认识议论文。

四、说板书

(因板书排版格式的特殊性及其中的箭头符号等无法粘贴，故省略了。编者注)

3、真理诞生于一百个问号之后说课稿

人教版六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》告诉我们只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。为方便教师更好的教学，今天语文网小编为大家收集到了真理诞生于一百个问号之后说课稿这一优秀教学资源，这篇真理诞生于一百个问号之后说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮助!一起来看看。

真理诞生于一百个问号之后说课稿

一说教材

《真理诞生于一百个问号之后》是人教版小学六年级语文下册的一篇精读课文，属于议论文。课文的题目也是课文的主要观点。课文用三个具体确凿的事例论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

学习这篇课文，一是让学生了解科学家发现的一般规律——真理诞生于一百个问号之后，从中感受到，领悟到：见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神。二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法了解议论文的形式。

二说学情

根据学生的现有的知识水平以及课程标准对小学语文高年级阅读教学的要求，本节课将引导学生自读自悟，合作探究，学习通过具体事例说明道理的方法，为初中学习议论文打下一点基础。

三说教学目标、重难点

(一)知识与技能目标：

1.让学生联系上下文，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2.揣摩文章表达的顺序。

3.学习用具体事例有详有略地说明观点的写法。能仿照课文的写法写一段话。

(二)过程与方法目标

本文所蕴含的道理比较抽象，教学时把握重点，组织学生研究3个具体事例，引导学生通过自主合作深入地理解课文，在比较中阅读，通过阅读分享，让学生达到因学文而心有所动，从而明白“真理诞生于一百个问好之后”的深刻道理。

(三)情感态度和价值观

通过对课文内容的理解，教育学生懂得“只要善于观察，不断解决问题，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理的道理。

四、教法与学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究的精神。创新精神是课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也体现新课程标准中：知识与能力，情感与态度，过程与方法3个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有效的语文课堂。

首先，运用多种形式调动学生的积极性。教学时，以学生为主体，以读为本，采用多种朗读的形式。如：引读、指读、齐读、对比读，把学习的过程还给学生，把说话的舞台还给学生，我始终让学生积极主动地参与课堂教学的全过程，给学生充分的自读自悟时间，让学生有充分的时间圈画、思考、批注、交流、表达等，让学生真正成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。

其次，确立以文中的3个具体事例为研读重点，拨动学生探究的心弦。

再次，诵读感悟，分享阅读体验。

让学生在反复的诵读中体会和领悟到”真理诞生于一百个问号之后”的含义，体会科学家发现、发明过程的艰辛，感受到“见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索”的科学精神，进而让学生领悟到“?”所蕴含的丰富的情感内涵。在此基础上，让学生举出和本文类似的事例，使学生感受到这些科学家成功的事例都是从细小的，司空见惯的现象中发现问题，追根求源，最后把“?”拉直变成“!”找到了真理，也让学生两次感受到他们成功的事例，告诉我们一个不变的事实——真理诞生于一百个问号之后。与此同时，训练学生结合课文进行训练表达就成了水到渠成之事了。

五、课时安排(2课时)

第一课时：学习课文。通过含义深刻的句子，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。学习文章用具体事例说明观点的方法，以及文章有序地描述和有详有略的表达方法。

第二课时：1.交流小练笔。仿照本文的写法写一段话，用具体事实说明观点，如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”等，注重交流评议。2.好书推荐《影响孩子一生的42个故事系列之科学家的故事》中学生理解到的有关内容。

六、教学思路

1.课前观察实验，初步了解课文内容。

文中三个具体事例涉及到的“洗澡水的漩涡”“睡觉时眼珠的转动”离学生的生活比较接近，可以让学生在家里观察，获得直接经验。盐酸会使紫罗兰变色以及试纸的酸碱测试可以再课前做实验给学生看以加深对课文的理解。切入课题，理解真理。

课的开始我从学生熟悉的人生格言入手，理解什么是真理，真理是被实践证明了的，阐明真实道理的，指导我们言行的，为我们人生导航的等这样的句子就是真理，就是道理或观点，进而切入课题，告诉学生课题就是一个道理。引导学生说课题，要说的清清楚楚，明明白白，说得理直气壮。我想这样要比从课题入手要容易得多，把抽象的概念形象具体化了。另外，这样的切入课题和课尾的练笔结合在一起，使整节课的首尾照应形成了一个整体，使学生切实感受到任何一个道理都要经过不断发问探索，付出诸多努力才能实现的。

3.检查预习养成积累的习惯

认清词语，纠正字音，同时进行引申和扩展，加深学生对课外词语的积累，如对含有反义词成语以及非四字成语的积累。

4.找出和课文题目意思相近的句子，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

这些含义深刻的句子都是说理论述的句子，引导学生联系上下文理解。把抽象的道理做形象化的理解。因为小学阶段学生接触议论文，不宜在文体知识上作过多的讲解，要少用“论证”“论点”“论据”这类语言。

5.研究事例，说明真理。

文中的3个具体事例，不同于一般的记叙文中的故事，他们的作用是为具体说明作者的观点，即为真理诞生于一百个问号之后服务的，因此，我先引导学生自读自悟，简单概括三个事例的主要内容，然后合作探究，完成表格，接着引导学生发现三个事例在内容、写法上的相同点，进而使学生明白事例中的问号是什么?由此发现的真理是什么?从问号到真理的过程是怎样的?通过读、议、思使学生感受到科学家发现、发明过程的艰辛，领悟议论文的特点，用具体确凿的事例说明道理拨动心弦。

6.补充事例，拓展延伸。

学习了三个事例，让学生补充说明其他事例(可以是生活中的，可以是其他科学家的故事，可以是课文中学过的)，进一步拓展学生思维，使他们感悟“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

7.读写结合，进行写作训练。(重点放在第二课时)

七、存在的不足

1.是引导学生朗读的问题。但学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高，怎样激发学生朗读的积极性，如何实现有感情地朗读这一目标，如何评价朗读的结果，我对这些问题的认识还很粗浅，有待进一步思考和探索。

2.是教学中我和学生的互动不够，情感不够投入，再引令学生领悟文章的表达方法方面，不够自如。

以上就是小编分享的真理诞生于一百个问号之后说课稿的全部内容，此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助，小编祝教师朋友们工作顺利!

4、《真理诞生于一百个问号之后》说课稿

【说教材】

一、教材简析
《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学人教版课标实验教材六班级下册第六单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，契而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律──“真理诞生于一百个问号之后”，从而感受、领悟到见微思著，独立思考、契而不舍、不断探索的科学精神；二是学习课文用具体事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。
二、教学目标

１、学会“澡、械”等５个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解三个关于科学发现的故事，找出他们的相同点。

４、理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

５、体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
三、本课重点
１、第二自然段：从司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
２、第七自然段：科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。
３、本课的三个例子：

⑴ 洗澡水的漩涡。

⑵ 紫罗兰的变色。

⑶ 睡觉时眼珠的转动。
４、？的含义是：看出问题，不断发问。！含义是：不断解决疑问，追根求源。

【说教法学法】

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
所设计的问题：
１、你最崇拜的科学家是谁？科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就？
（善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）
２、你是怎么理解课题这句话的？
３、文中讲了哪三个故事？故事的介绍和内容有什么相同的地方？
洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动。
４、“？”和“！”的含义是什么？

【说过程】

我的课堂结构是：以课题导入──学习词语──初步感知课文──探究体验──学习升华。

由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手，提问：读了课题，你是怎么理解这句话的？
检查词语情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。
课文写了哪三个故事？三个故事有什么相同的地方？确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
接着进入教学的第四阶段──探究体验。
探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，反复对比，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，科学的“真理诞生于一百个问号之后”，在合作探究中突破教学难点：学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。我根据学生的学习汇报相机板书，并及时引导学生齐读第二和第七自然段。
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。

5、真理诞生于一百个问号之后教学设计

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

学习目标

1.学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。

3.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

4.体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。

课前准备

1.教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。

2.鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1.板书课题，请学生谈谈对课题的理解。

2.今天，我们就来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有哪些新的认识和收获。

二、自主预习，初读感知。

1.自由练习读课文，把课文读通顺;检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写, 本课5个生字要求会认会写。

2.再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

3.指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。

4.整体感知课文，理清课文的顺序。

①作者通过这篇文章要说明一个什么观点?

②作者用哪些事例来说明自己的观点?

③作者是按什么顺序写的?

第二课时

一、回顾旧知，导入新课

1.认读听写生字词，

2.作者通过这篇文章要说明一个什么观点?用哪些事例来说明自己的观点?

3.默读全文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。

二、品读感悟，全班研讨

以第二自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。

1.出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。

问题预设：“司空见惯”“追根求源”是什么意思?细小的、司空见惯的现象指的是什么?不断发问，都会问什么?这里的“?”“!”各指的是什么?

让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，去找寻答案。

2.学习第一个事例。

⑴自读第三自然段，找出谢皮罗教授发现的细小的、司空见惯的现象，说说这个现象细小在哪，司空见惯在哪?

⑵再读第三自然段，说说谢皮罗教授问了些什么问题?

⑶再读第三自然段，交流谢皮罗教授的研究结果。

⑷读第二自然段加深对这段话的理解。

在读书交流的同时设置填写表格：

人物发现现象不断发问找到真理

谢皮罗教授洗澡水的漩涡为什么总朝逆时针方向旋转? 旋涡的方向与地球的自转有关。

3.学习第二个事例。

⑴总结学习第一个实例的具体学习步骤。

⑵按步骤自主学习第二个事例。

⑶全班交流学习体会，在交流时注意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。

⑷读第二自然段加深对这段话的理解。

4.学习第三个事例。

以自学为主，自己填写表格，在小组内交流学习体会。

读第二自然段加深对这段话的理解。

5.学习一、二自然段。

读一、二自然段，围绕着课初就这段所提出的问题展开交流，重点研讨：这里的“?”“!”各指的是什么?作者这样表达有什么好处?注意读悟结合，切忌光谈不读。

6.学习六、七、八自然段。

⑴自读六、七、八自然段。

⑵小组交流对自己有启发的语句。

⑶全班重点研讨“见微知著”是什么意思?这句话和课文开头有什么联系。

三、回归整体，总结收获

1.回读全文，谈谈课题的含义。

2.全班同学交流学习收获，可从文章内容和表达方法等方面谈，教师重点强调用具体事实说明道理的写法。

3.作业：

摘抄对自己有启发的语句。

小练笔，仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

6、真理诞生于一百个问号之后教学设计

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》六年级下册第20课《真理诞生于一百个问号之后》

教材分析

《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学人教版课标实验教材六班级下册第六单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这也是课文的主要观点。课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理。这篇课文一是让学生了解科学发现的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神;二是学习课文用典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的体裁特点。

教学目标

1、学会“澡、械”等5个生字，能正确读写“洗澡、机械、逆时针、玫瑰、领域、司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文，理解含义深刻的句子，摘抄对自己有启发的句子。

3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

4、体会作者的写作特点，能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实说明一个观点。

教学重点与难点

教学重点：理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

教学难点：体会作者的写作特点，能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实证明一个观点。

学生分析

学生在小学阶段接触议论文较少，虽然六年级学生有了一定的自学能力，但是学起议论文来仍然有一定的困难，因此在本课学习中要充分发挥教师的点拨与指导作用，教会学生怎样来阅读议论文。首先让学生明白本课的中心观点就是课题“真理诞生于一百个问号之后”，进而来学习作者是怎么样论证自己的观点的，通过阅读三个具体事例，懂得课文是怎样运用具体的事例来说明论点的，即让学生初步理解论据的作用。最后进行仿写练习，重点让学生学习用具体事例来说明观点的写法，帮助学生初步了解了议论文这种体裁的特点，实现阅读教学与写作教学的有效结合。当然，在小学阶段，没有必要按照这些术语来教，但是教学过程和教学依据理应按照这样的内在规律来进行。

教学设想

先用学生熟知的格言导入新课后，从“?”和“!”入手，引导学生明确作者的观点——真理诞生于一百个问号，然后重点与学生一起研读科学发展史上的三个有代表性的事例。第一个事例是谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。第二个事例是英国的著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多实验，终于发明了酸碱试纸。第三个事例是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。再对三个典型事例作总结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却都发现了真理。因此，只要有“打破砂锅问到底”的精神，就一定能“从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就”。使学生认识到科学并不神秘，也不遥远，关键在于“知微见著”，不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性，培养学生热爱科学的精神。

最后总结文章的写法，让学生仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实说明一个观点。使学生掌握议论文这种文体的特点，实现阅读教学与写作教学的有效结合，

课前准备

1.教师准备与课文内容相关的图片、文字资料和生字、新词、重点语句的多媒体课件。

2.鼓励学生通过各种途径查找与科学发现内容相关的资料。

教学过程

一、预习探究(课前布置预习作业)

1、认真读课文，借助工具书读准字音，读通课文，在不明白的地方打上问号。

2、联系上下文或利用工具书理解不懂的词语。

3、搜集有关科学发现的的资料。

4、，想一想课文具体写了哪几件事?

5、画出你印象最深地语句。

二、合作交流

(一)、谈话导入，激发情感。

1、师：同学们，老师这儿有几句格言谁来读一读?(课件出示)

功夫不负有心人。

有志者事竟成。

团结就是力量。

虚心使人进步，骄傲使人落后。

2、师：谁来说说你还知道哪些格言?(学生发言)这些格言都阐明了真实的道理，所以我们也把它们称之为真理(板书：真理)，这些真理也常常成为我们的座佑铭，指导我们的言行。

3师：今天，老师再送同学们一条真理，那就是──真理诞生于一百个问号之后。(板书课题)这就是今天要学习的一篇新的课文，

4、学生齐读课题，并让学生谈谈对课题的理解?(学生自由发言)

5、学生交流收集到的资料，对科学发现有大体的理解。

【设计意图：从学生熟知的格言导入，明确什么是真理，进而导入课题，由熟知到未知，形成自然过渡。】

(二)、交流预习的收获。

1、课件出示生字词，检查学生的掌握情况。

2、想一想课文具体写了哪件事?用自己的话说一说。

(谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。

化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。

奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。)

3、课文中的那些内容给你留下了深刻的印象?

4、学生质疑问难。

【设计意图：检查预习，注重课堂反馈，关注学生感知课文的兴趣点，顺应学生的思路开始对文本的学习。】

三、品读体验

(一)、引读第一、二自然段，思考：

1、作者的观点是什么? 让学生画出有关的语句。

2、这其中的“?”“!”分别指什么?作者这样表述有什么好处?(“?”的含义是：看出问题，不断发问、追根求源，“!”含义是：不断解决疑问，找到真理。)

(二)、研读三个故事。

1、师：作者是怎样通过三个具体事例来证明自己的观点的?

引读3—5自然段，想一想每个事例中的“问号”是指什么?用“?”划下来;由此发现的“真理”是指什么?“!”划下来。再想想从“问号”到“真理”的过程是怎样的?出示表格课件，让学生在读书交流的同时填写完成以下表格：

人物“?”从“?”到“!”的过程“!”

谢皮罗

波义耳

奥地利医生。

2、指导学生交流探讨

交流感悟事例1：

①这个事例中的主人公是谁?他对什么产生了疑问?(为什么洗澡水的漩涡总是朝逆时针方向旋转?)由此发现的“真理”是什么?(这种漩涡与地球的自转有关。)学生边回答边点击出示答案。

②引读：“他认为，在北半球……; 如果是在南半球……;而在赤道……”

师：他的结论正确吗?同学们今天回家也去实验一下，看看结果是不是这样。

③师：这个真理是怎么诞生的呢?为什么谢皮罗教授能从这么司空见惯的现象中也能发现真理呢?这其中历经了怎样的过程?(让生到书上找找关键的词句。)

学生小组内交流，班内交流，学生汇报。

师点击出示：敏锐地注意、紧紧抓住问号不放、反复的实验和研究。

师：一起读一读，你从中悟出了什么?(生自由回答)

师：是呀，(出示课件)引读“谢皮罗教授善于从细小的……找到了真理这句话”。

交流感悟事例2：

①这个事例主人公是谁?他也是化学这门科学的开山鼻祖，他有怎样的疑问?

②由此发现的“真理”是什么?

齐读：(由此他发现，大部分花草受酸碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显，它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸──石蕊试纸。)

③这个真理是怎么诞生的呢?(让生到书上找找关键的词句)

学生小组内交流，班内交流，学生汇报。

师点击出示：敏感地意识、一连串的问题、许多实验。

生齐读短语，

师：从这些短语中，你又悟出了什么?

生：波义耳曾说：“人之所以能效力于世界，莫过于勤在实验上下功夫。”

师：是的，(出示课件)引读，波义耳也善于从细小的……找到了真理。

交流感悟事例3：

① 这个事例主人公是谁?他的疑问是什么?

生自由回答，(眼珠转动会不会与做梦有关呢?会是什么关系呢?)

② 师：他由此发现的“真理”是什么?

生自由回答，(当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。)

引读，“如今，人们研究梦的生理学……与梦的长短。”

③ 师：这个真理是怎么诞生的呢?(让到书上找找关键的词句)

师点击出示：百思不得其解、一连串的疑问、反复的观察实验。

师：读一读以上短语。从中你又悟出了什么?生自由回答

师(出示课件)引读，“奥地利医生同样善于从细小的……找到了真理。”

研读完三个故事，学生完成以下表格

人物“?”从“?”到“!”的过程“!”

谢皮罗为什么水的漩涡总是朝逆时针方向旋转?敏锐地注意

紧紧抓住问号不放反复的实验和研究

水的漩涡与地球的自转有关。

波义耳

这种物质到底是什么?别的植物中会不会有同样的物质?别的酸对这种物质会有什么样的反应?这对化学研究有什么样的意义?

敏感地意识

一连串的问题许多实验：大部分花草受酸碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显，它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸──石蕊试纸。

奥地利医生眼珠转动会不会与做梦有关呢?会是什么关系呢?百思不得其解

一连串的疑问反复的观察实验

当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。

师对三个故事作归纳：的确，洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情，善于……有所成就。(点击出示一下词语，“发现、发明、创造、成就”)

师：这四个词可以互换位置吗?为什么?(是按收获从小到大的顺序排列的。)

师：同学们，你们读了课文中的三个故事有什么感受?他们之所以能成功是源于什么?能不能到书上找到个词来说说。

师根据学生汇报板书(“见微知著”“善于发问”“不断探索”“善于独立思考”具有“锲而不舍”的精神。)。

师：谁能用上这些词连起来说一说自己的感受?(生自由回答)

【设计意图：抓住重点语句，使学生在反复地品读由“疑问”到求得“真理”的过程的复杂性，进而领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义。在诵读中体会和和感悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。】

(三)品读7、8两自然段。

1、(师出示课件：只要你见微知著……)谁带着自己的感受来读一读?(生自由读)只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。就能把“?”拉直变成“!”(板书)

师：透过这个感叹号，你还能感受到什么?

生畅所欲言(科学家们的惊喜、兴奋、激动、骄傲、自豪以及给世人的震撼……)师：是啊，一个“!”凝结了多少难以名状的情感啊!谢皮罗教授激动地对世人说(指板书)：真理诞生于一百个问号之后;化学家波义耳骄傲地对世人说……;奥地利医生自豪地对世人说……让我们也坚定地说──真理诞生于一百个问号之后。

2、师：课文学到这，同学们对课题也一定有了新的理解，你还能补充这样的事例吗?

生自由发言

师课件出示资料：伽利略“两个铁球同时着地”的事例;蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。

3、指导交流令自己深受启发的语句，说明从中受到的启示，并练习有感情地朗读有关语段。

【设计意图：引导学生充分的体会科学家们获得真理后的感受，激发起学生对发现真理的强烈情感。】

四、巩固延伸

(一)再读课文，感悟写法

1.默读全文，边读边想：这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同?

2.小组交流。

3.全班交流，教师点拨：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，用3个具体事实加以证明，这是一种很重要的写作方法，就是用具体事例说明道理。

4、课件出示观点：团结就是力量。师：请学生谈谈我们可以通过哪些事例来说明这个观点?

5、学生自由谈。(师要指导学生明确事例的搜集可以来自于生活、书籍、网络、亲历……在描述时，要紧扣所要说明的观点，做到描述严谨、重点突出。)

(二)随文练笔

仿照课文的写法进行一次小练笔，用具体事实说明一个观点。比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“有志者事竟成”“失败乃成功之母”“一份耕耘一份收获”等。

板书设计：

(观点) 20、真理诞生于一百个问号之后

? !

(事例) 洗澡水的漩涡与地球的自转有关

紫罗兰的变色发现了酸碱试纸。

睡觉时眼珠的转动表示都在做梦

(总结) 见微知著—善于发问—不断探索—锲而不舍—找到真理

教学反思

《真理诞生于一百个问号之后》是一篇新课文，也是一篇精读课文。教学这篇课文，我力求让学生自主学习，并通过阅读分享，让学生达到因学文而心有所动。学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、汇报、朗读、表达……让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。教学设计很新颖，教学思路很清晰，教学语言很精练。

在导入环节，我从学生熟知的格言导入，明确什么是真理，进而导入课题，由熟知到未知，自然过渡到新课的学习。尊重学生的自主性，质疑课题，让学生带着自己想知道的问题来学习课文，有效地激发了学生的学习兴趣。

初读感知环节，我给予了学生充分的自读时间，在此基础上，检查了学生的字词预习情况，重点从字音、字义、字形三个方面来汇报，课上学生汇报的效果很好，可见预习的充分，六年级大部分学生的字词方面的预习习惯基本上养成了。之后，对课文的主要内容进行了归纳，指说的学生回答得很完整，进而全班学生练说，整体上把握了课文的主要内容。

研读感悟环节，我抓住学生课前的质疑的问题“为什么说真理诞生于一百个问号之后?”来默读思考，结合课文具体的事例，找出相关的语句，并写下体会。这个问题的提出，尊重了学生的主体地位，激发了其探究的欲望。在学生充分地自读自悟的基础上，学生再来交流，重点是通过三个具体的事例来理解真理诞生于一百个问号之后，

我主要运用了表格，采用了教—扶—放的方法，对学生汇报的谢皮罗教授的例子进行了重点指导，让学生明白科学家是从现象中发现问题——经过研究——得出真理的，从而证明了真理诞生于一百个问号之后;学生汇报的第二个是列，则进行了扶，让其依据表格的而要求来完成，允许小组合作，在汇报的时候，及时地加以指导，自读结论和问题来加深印象;第三个事例，则完全放手给学生，仅将正确的表格内容说清即可。至此，不但局限于课文中的事例，让学生交流自己了解到的事例，教师也恰到好处的出示自己课前搜集的资料——鲁班发明了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格纳的大陆漂移学说等。众多科学家的事例告诉我们一个真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后，问题基本上解决了。

但是，课文的学习并没有结束，找到真理还需要条件，学生汇报，教师的引导有机地结合在一起，让学生在读悟中明白科学家们还需要有见微知著、善于发问、独立思考、锲而不舍等精神。最后，回归第二自然段——纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创造者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“?”拉直变成“!”，找到了真理。理解本段的意思之后，点明了课文的观点，即课题——真理诞生于一百个问号之后。

在本节课的最后，注重了学生的拓展训练，搜集了很多类似的事例，进行了仿写练习，重点让学生明白用具体事例来说明观点的写法，帮助学生初步了解了议论文这种体裁，实现阅读教学与写作教学的有效结合，

自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但还是有很多遗憾：学生是学习主体，课上我尽量将自主权交给学生，但教师的引导也不少，应该最大限度地给予学生自主的空间和时间;我一向强调语文课要加强感情朗读和感悟，但我在课堂上没有很好地通过引导学生有感情朗读来加深理解，体会思想感情。

7、《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

20 俗世奇人

教学目标
1、了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。
2、了解作家。
3、学习曲折有致安排情节的结构方法。
4、熟读课文，理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
重点难点
重点：体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。
难点：学习曲折有致安排情节的结构方法。
教学课时
一课时。
教学方法
1、朗读法。知道学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂，并联系表情朗读。
2、讨论点拔法。本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。
3、品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可联系写简短的评析文章。
教具准备
多媒体
教学过程
一、导语设计
大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。
二、课前口头演讲，徽剧奇人绝技
多媒体播放话剧《俗世奇人》片断。
学生讲述课前搜集的奇人高手的故事，教师也可介绍冯骥才《俗世奇人》中的其他任务，如：酒婆、张大力、青云楼主、牙医华大夫等。
三、朗读课文，整体感知文意
1、教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生循声低和，初步感知问意。
2、学生联系表情朗读，要求读出声调、预期，要读得活灵活现，声情并貌，读出单口相声的味道来。
3、学生自荐，朗读自己最喜欢的段落，其余同学评点。
教师也可示范朗读文章片断，如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站者。”顺势作朗读知道：朗读时对于“绝活”“吃荤，亮堂”“站在大街中央”等词语则应该用降调，应读出没落、受窘的情状，还应该表现出“码头”对他们不屑一顾的神情；可辅以一定的手势动作以增强表达效果。
4、学生大声读课文，力求表现最佳水平。
四、课堂小结
《俗世奇人》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象；冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。

8、《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

学习目标

1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。

3．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。

4．体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。

课前准备

1．教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。

2．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1．板书课题，请学生谈谈对课题的理解。

2．今天，我们就来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有哪些新的认识和收获。

二、自主预习，初读感知。

1．自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写, 本课5个生字要求会认会写。

2．再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

3．指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。

4．整体感知课文，理清课文的顺序。

①作者通过这篇文章要说明一个什么观点？

②作者用哪些事例来说明自己的观点？

③作者是按什么顺序写的？

第二课时

一、回顾旧知，导入新课

1．认读听写生字词。

2．作者通过这篇文章要说明一个什么观点？用哪些事例来说明自己的观点？

3．默读全文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。

二、品读感悟，全班研讨

以第二自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。

1．出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。

问题预设：“司空见惯”“追根求源”是什么意思？细小的、司空见惯的现象指的是什么？不断发问，都会问什么？这里的“？”“！”各指的是什么？

让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，去找寻答案。

2．学习第一个事例。

⑴自读第三自然段，找出谢皮罗教授发现的细小的、司空见惯的现象，说说这个现象细小在哪，司空见惯在哪？

⑵再读第三自然段，说说谢皮罗教授问了些什么问题？

⑶再读第三自然段，交流谢皮罗教授的研究结果。

⑷读第二自然段加深对这段话的理解。

在读书交流的同时设置填写表格：

人物发现现象

不断发问找到真理

谢皮罗教授

洗澡水的漩涡

为什么总朝逆时针方向旋转？

旋涡的方向与地球的自转有关。

3．学习第二个事例。

⑴总结学习第一个实例的具体学习步骤。

⑵按步骤自主学习第二个事例。

⑶全班交流学习体会，在交流时注意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。

⑷读第二自然段加深对这段话的理解。

4．学习第三个事例。

以自学为主，自己填写表格，在小组内交流学习体会。

读第二自然段加深对这段话的理解。

5．学习一、二自然段。

读一、二自然段，围绕着课初就这段所提出的问题展开交流，重点研讨：这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？注意读悟结合，切忌光谈不读。

6．学习六、七、八自然段。

⑴自读六、七、八自然段。

⑵小组交流对自己有启发的语句。

⑶全班重点研讨“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系。

三、回归整体，总结收获

1．回读全文，谈谈课题的含义。

2．全班同学交流学习收获，可从文章内容和表达方法等方面谈，教师重点强调用具体事实说明道理的写法。

3．作业：

摘抄对自己有启发的语句。

小练笔，仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

9、《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

学习目标
1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解三个关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点。
4．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
5．体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
课前准备
1．教师准备与本文事例相关的图片或录像资料，生字、新词、重点语句的课件。
2．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1．有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？

2．你们知道科学家们主要依*什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）

3．教师小结：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）

4．谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第20课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。

二、初读课文，整体感知

1．同学们打开书，自读课文，要注意读准字音、读通句子。

2．出示词语：

诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍
洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问到底

（1）指名读词语。

（2）齐读一遍。

3、好！同学们再读课文，看课文讲了哪三个故事？分别是什么？

学生自由回答：

谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。
化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多试验，终于发现了酸碱试纸。
奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。

10、《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

教学目标：

1．学会本课生字新词，正确理解文中词语意思。

2．理解课文内容，感受科学精神的魅力。

3．联系上下文理解含义深刻的句子。

4．理解三个关于科学发现的故事，从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

5．仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

教学重点：

1．联系上下文理解含义深刻的句子。

2．理解三个关于科学发现的故事，从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

教学准备：

教学课件；相关资料

教学时间：

二课时

教学过程：

（第一课时引导学生初读课文，整体感知课文内容；理清文章层次；交流相关资料；学习课文第一自然段。）

第二课时

一．导入

1．上节课我们初步学习了第20课《真理诞生于一百个问号之后》。通过学习，你有哪些收获？

2．引入新课。这节课我们继续学习这篇课文。

二．理解事例，从事例中初步感受中心。

学习3－5自然段

1．真理诞生于一百个问号之后，为了证实自己的观点，作者列举了三个具

体的事例。请大家快速阅读课文的相关段落，弄清楚三个具体事例中的“问号”是什么？由此发现的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎样的？

2．学生自学、讨论、交流。

3．交流学习收获。（根据学生回答，随机课件展示。）

问号真理过程

洗澡水漩涡为什么漩涡与地球的自转有关敏锐地注意到总朝逆时针方向旋转紧紧抓住问号

反复的实验研究

溅上盐酸的花瓣石蕊地衣中提取的紫色浸液敏感地意识到为什么会变红遇酸变红，遇碱变蓝。许多实验制成石蕊试纸。

儿子睡觉时眼珠转动睡觉者眼珠转动是在做梦百思不得其解

反复的观察实.4．看着大屏幕上的这些内容，你有什么感受？

5．我们来看这些描述发现真理过程的句子，你觉得哪些词语值得我们关注，

关注这些词语，你都想到了什么？

课件出示句子：

……美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到：每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的。这是为什么呢？谢皮罗教授紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。……

……波义耳立即敏感地意识到紫罗兰中有一种成分遇盐酸会变红。……这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。……

……他百思不得其解。于是，带着一连串的疑问，他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验……

6.将自己的感受送到句子中，再读一读，体会体会。

三．在理解事例的基础上，深入体会科学精神。

1.洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是什么样的

事情，请你用文中的词语来形容。（板书：平常的、细小的、司空见惯的）

这些人怎么就能由此发现“真理”呢？

2．出示课文第六自然段

“洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事

情。善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。”

（1）你如何理解这段话？

（2） “发现”、“发明”、“创造”、“成就”，看到这些词语，你想到了什么？

（3）再读这段话。

3．真理诞生于一百个问号之后，在科学技术发展的历程中，需要有不断发问、追根求源的人，需要有这样探索不息的精神。正像作者所说的――

4．（课件出示第二自然段）齐读。

“纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。”

5．联系文中列举的三个事例，谈谈你对这句话的理解。

6．再读这句话。

7．（给句子中的词语加点）看到这些加点的词语，你想到了什么？

8.齐读。

四．小结：

三个具体的事例让我们深刻地感受到科学真理的发现都是在解答了“一百个问号之后”才获得的，需要我们善于发现问题并解决问题。

五．学习拓展，加深体会。

1.文中列举了三个事例，其实，在科学史上，这样的例子还有很多，你能举出这样的例子吗？

2.真理的发现推动着人类社会的进步，我们一起来欣赏这样的例子。（课件展示科学史上的相关事例）

3.了解了这些事例之后，你有什么想说的？

4.是的，只要我们见微知著，善于发问，不断探索，就能发现真理。

可是，这种发现的灵感和能力是凭空产生的吗？为什么牛顿能因苹果砸头而发现万有引力，瓦特能因看到茶壶盖被蒸汽顶起而发明蒸汽机，我们却不能？

5.请大家欣赏一篇短文（教师口述《上帝的苹果》，提示学生认真倾听。）

6.欣赏了这则有趣而又耐人寻味的短文，再联系课文内容，你明白了什么？

7.齐读课文七、八自然段。

六．总结

1.现在，你能用自己的话说说题目的意思吗？

2.我们来回顾课文。首先，作者提出了“真理诞生于一百个问号之后”这个

观点，又用具体的事例对观点进行论证，最后，总结全文，再次重申观点，让我们深刻地领会了作者的意图，感受到了科学精神的魅力。

七．作业

请大家看课后的“小练笔”要求，仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

11、《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

【课前准备】

课前教师将《怀疑与学问》印发下来或做成多媒体课件。

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

１、有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？

２、你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？

（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。）

３、教师小结：

纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）

４、谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第２０课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。

二、初读课文，整体感知

１、学生自读课文，注意读准字音、读通句子。

２、出示词语：

诞生、纵观、漩涡、敏锐、追根求源、见微知著、锲而不舍。

洗澡、花圃、推理、逆时针、司空见惯、无独有偶、打破砂锅问到底。

⑴ 指名读词语。

⑵ 提出自己不理解的词语，全班交流。

３、指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。

４、默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。

三、细读课文，理清条理

１、认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。

２、学生交流段落划分，说明分段理由。

３、教师对照板书进行小结：

这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的，由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。

四、布置作业，巩固提高

１、熟读课文。

２、抄写生字新词。

第二课时

一、细读课文，交流感悟

１、认真读课文，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？从这几个事例中你想到了什么？

２、全班交流，教师重点引导学生：这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。

３、你还能例举出这样的事例吗？

（学生可能会谈到曾经学过的伽利略“两个铁球同时着地”的事例。除此之外，教师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。）

４、课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。

５、交流令自己深受启发的语句，说明从中受到的启示，并练习有感情地朗读有关语段。

二、再读课文，感悟写法

１、默读全文，边读边想：这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？

２、小组交流。

３、全班交流，教师点拨：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，例举具体事实加以证明。这样的文章叫做论说文，也叫做议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。

三、拓展阅读，随文练笔

１、下面我们再来阅读一篇论说文，看一看这篇文章作者要阐述的观点是什么？

怀疑与学问

顾颉刚

“学者先要会疑。”──程颐

“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”──张载

学问的基础是事实和根据。事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的。譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲自去视察。做学问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。

我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。这是做一切学问的基本条件。我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话？最先见于何书？所见的书是何时何人著的？著者何以知道？我们又听说“腐草为萤”，也要问问：死了的植物如何会变成飞动的甲虫？有什么科学根据？我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。

我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非。经过“怀疑”“思索”“辨别”三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信。孟子所谓“尽信书不如无书”，也就是教我们要有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。

怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。许多大学问家都是从怀疑中锻炼出来的。清代的一位大学问家──戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。

一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。

（选自顾颉刚《通俗论集》）

⑴ 自读自悟。

⑵ 全班交流，说一说这篇文章作者要说明什么观点。（做学问首先要有怀疑精神。）

２、读了两篇论说文，下面我们亲自尝试来写一写论说文。请同学们仿照课文的写法写一段话，用具体事实来说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“失败乃成功之母”“一份耕耘一份收获”等等。

３、请２～３名学生读小练笔，共同评议。