雪地贺卡习题教学设计一等奖

雪地贺卡习题教学设计一等奖

1、雪地贺卡习题教学设计一等奖

1.这几个字很难写，我要多写几遍。

膝 嘴

诞 痴

2.我来选一选

埋没(méi mò) 牛仔装(zi zǎi) 臃肿(zhōng zhǒng)

贺卡(qiǎ kǎ) 襟怀(jīn jīng) 鼻涕(dì tì)

3.理解文章

“我”看到胖雪人胸前的贺卡，很感动，这是故事的起因;“我”______________，这是事情的经过;我决心不把真相告诉刘玲，让这个秘密保存在她童年的记忆里，这是故事的结果。

课堂训练 轻松过关 看一看你的高水平

4.音形同步(读拼音写词语)

chéng zhì jiāo jí jì dù zuǐ chún

( ) ( ) ( ) ( )

fáng ài jīng yà hè kǎ xiān yàn

( ) ( ) ( ) ( )

5.在( )中填写恰当的词

胖乎乎的( ) 清凌凌的( )

白皑皑的( ) 软绵绵的( )

明晃晃的( ) 沉甸甸的( )

6.连词成句(可重复用词)

①幸福 童年 童话 没有 的 不是

___________________________________________________________

②不至于 孩子 的 伤害 我 希望 成绩

___________________________________________________________

③到处 胖乎乎 沈阳 都有 雪人 的

___________________________________________________________

7.理解句子意思

①神话不是实现了吗?

句子的意思是_____________________________________________

②我把贺卡放回去，生出别样的心情。

“我”生出了怎样的心情?___________________________________

___________________________________________________________

③一个带有秘密的童年是多么的幸福。

“秘密”指的是________________________，这句话表达了作者怎样的心情?_______________________________________________________

_______________________________________________________________

课后测试 能力延伸，露一露你的真本领。

8.请你设计一张贺卡，送给刘玲。

9.阅读冲浪

给，永远比拿愉快

有一年，高尔基在意大利的一个岛上休养。他10岁的儿子跟着妈妈来岛上看望爸爸。儿子在爸爸住的院子里栽了好些花，不久，就和妈妈一起回家了。

第二年春天，儿子栽下的花开了。高尔基看着窗外怒放的鲜花，心里很高兴，就给儿子写了一封信。

高尔基在信中说，儿子，你走了，可是你栽的花留下来了。我望着它们，心里想，我的儿子在岛上留下了一样美好的东西-----鲜花。如果你不管在什么时候，什么地方，留给人们都是美好的东西，像鲜花啦，好的思想啦，还有对你的美好回忆啦，你的生活该是多么愉快啊!那时侯，你会感到所有的人都需要你。要知道，给，永远比拿愉快。

① 写出文中破折号的作用：

② 概括本文的主要内容

③ 说说你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。

快乐驿站

五花八“门”

① 十分吸引人的事物-----(热门)

② 不被人注意或不时兴的事物-----( )

③ 不会见客人，有谢客之意―――( )

④ 有事求上门来―――-( )

⑤ 佛教的门，引申为宗教派别之一―――( )

⑥ 比喻一切不正之风―――( )

2、雪地贺卡习题教学设计

1.这几个字很难写，我要多写几遍。

膝 嘴

诞 痴

2.我来选一选

埋没(méi mò) 牛仔装(zi zǎi) 臃肿(zhōng zhǒng)

贺卡(qiǎ kǎ) 襟怀(jīn jīng) 鼻涕(dì tì)

3.理解文章

“我”看到胖雪人胸前的贺卡，很感动，这是故事的起因;“我”______________，这是事情的经过;我决心不把真相告诉刘玲，让这个秘密保存在她童年的记忆里，这是故事的结果。

课堂训练 轻松过关 看一看你的高水平

4.音形同步(读拼音写词语)

chéng zhì jiāo jí jì dù zuǐ chún

( ) ( ) ( ) ( )

fáng ài jīng yà hè kǎ xiān yàn

( ) ( ) ( ) ( )

5.在( )中填写恰当的词

胖乎乎的( ) 清凌凌的( )

白皑皑的( ) 软绵绵的( )

明晃晃的( ) 沉甸甸的( )

6.连词成句(可重复用词)

①幸福 童年 童话 没有 的 不是

___________________________________________________________

②不至于 孩子 的 伤害 我 希望 成绩

___________________________________________________________

③到处 胖乎乎 沈阳 都有 雪人 的

___________________________________________________________

7.理解句子意思

①神话不是实现了吗?

句子的意思是_____________________________________________

②我把贺卡放回去，生出别样的心情。

“我”生出了怎样的心情?___________________________________

___________________________________________________________

③一个带有秘密的童年是多么的幸福。

“秘密”指的是________________________，这句话表达了作者怎样的心情?_______________________________________________________

_______________________________________________________________

课后测试 能力延伸，露一露你的真本领。

8.请你设计一张贺卡，送给刘玲。

9.阅读冲浪

给，永远比拿愉快

有一年，高尔基在意大利的一个岛上休养。他10岁的儿子跟着妈妈来岛上看望爸爸。儿子在爸爸住的院子里栽了好些花，不久，就和妈妈一起回家了。

第二年春天，儿子栽下的花开了。高尔基看着窗外怒放的鲜花，心里很高兴，就给儿子写了一封信。

高尔基在信中说，儿子，你走了，可是你栽的花留下来了。我望着它们，心里想，我的儿子在岛上留下了一样美好的东西-----鲜花。如果你不管在什么时候，什么地方，留给人们都是美好的东西，像鲜花啦，好的思想啦，还有对你的美好回忆啦，你的生活该是多么愉快啊!那时侯，你会感到所有的人都需要你。要知道，给，永远比拿愉快。

① 写出文中破折号的作用：

② 概括本文的主要内容

③ 说说你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。

快乐驿站

五花八“门”

① 十分吸引人的事物-----(热门)

② 不被人注意或不时兴的事物-----( )

③ 不会见客人，有谢客之意―――( )

④ 有事求上门来―――-( )

⑤ 佛教的门，引申为宗教派别之一―――( )

⑥ 比喻一切不正之风―――( )

3、《雪地贺卡》教学设计

教学目标：

1、学会10个字。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，围绕“一个带有秘密的童年是多么幸福”这句话体会童心世界的美好和纯真。

教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。

教学难点：体会珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。

课时计划：一课时

教学过程：

一、创情入境拨动心弦

导入：下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着;打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。请同学们看一看阳光二年级四班刘玲下雪天堆的雪人。

师：出示图片：雪地雪人。仔细观察，你会发现什么?

生：雪人胸部有一张纸卡。

师：纸卡上写有什么呢?写给谁的呢?今天我们一起学习第18课《雪地贺卡》就会解开这个谜。板书课题：雪地贺卡

师：本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗?请同学们把课文速读一遍

二、初读课文整体感知

1、读一读下面的字：

埋没　颏雀斑　班级　襟怀　屹立

2、解释下列词语在文中的意思：

襟怀　嫉妒　十万火急　臃肿　奇遇

3、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么?

4、给老师和同学讲一讲这个故事

师：评价并简要小结

本文分三个部分：第一部分，开头……能收到刘玲这么恳挚的关爱。主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。第二部分，我寄出也接受过一些贺卡……主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。第三部分，最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。

三、诵读想象体会情感

师：文中有几张贺卡?都是谁给谁写的呢?

生：三张贺卡。两张是刘玲写给雪人的，一张是“我”替雪人写给刘玲的。

师：下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下刘玲的情感和“我”的情感。

生：分角色朗读课文。

师：请同学们分组讨论以下两个问题：

①刘玲的两张贺卡，体现了刘玲怎样的情感?

②“我”替雪人写给刘玲的贺卡，体现了“我”怎样的情感?

生：讨论并回答

师：小结。童趣：赞美雪人;刘玲的童年：童心：同情、关心、祝愿;纯真、美好的心灵。童真：等待回复;“我”—对童心的呵护和珍爱，真心的祝福

四、研读课文释疑解惑

师：有感情朗读““我”把贺卡放回去……跟自己的朋友讲这张贺卡的奇遇”。

生：反复带感情朗读课文并背诵。

师：明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。“我”为什么这样做?请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗?

生：阅读“我寄出也接收过一写贺卡……恳挚的关爱”。

“我把贺卡放回去……焦急地期待回音”。

“我不忍心让刘玲就这么盼望着……跟自己的朋友讲这张贺卡的奇遇”。

师：“我”为什么替雪人给刘玲回贺卡?当刘玲又写来一张贺卡时，“我”需不需要再回写一张?大家讨论讨论：

生：互相交流

五、总结全文点明主旨

师：文章的最后一句是对全文的总结，点明了主旨，把本文和自己的童年生活结合起来想一想。

作业设计：请你给你最希望联系的人物(非现实的)也设计一张贺卡。

板书设计：

发现雪人怀中贺卡，被深深打动

珍惜童年

雪地贺卡：替雪人回复贺卡，小心保护孩子的“梦”

珍爱童心

感叹有秘密的童年最幸福

4、七年级语文《雪地贺卡》教学设计

教学既是科学，又是艺术，是艺术就弥留着遗憾。下面是小编整理的七年级语文上册《雪地贺卡》教案设计，欢迎大家阅读!

教学目标：

1、知识目标：掌握生字新词。

2 、能力目标：能用简洁的语言复述故事。(注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果)

3、情感目标：珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。

教学重点：通过学习使学生珍爱童心、珍惜童年。

教学难点：理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了?

教学过程：

一、 检查预习，导入新课。

上节课，我们初步感受了《雪地贺卡》这篇课文，在学习这篇课文之前，课文有几个生字老师要提醒大家注意：“沈、斑、诞”三个字是前鼻韵母;“胖、肿”是后鼻韵母;“卡”不要读成qiǎ;“嘴”是平舌音;“痴”是翘舌音。(出示词语，学生巩固)

二、 感悟文本，发现童心。

教师读课文第一、二、三自然段，引出刘玲写的第一张贺卡。

教师幻灯出示第一张贺卡内容。

(1) 作者曾寄出也曾接受过一些贺卡，为什么这张贺卡却格外让作者心动呢?自己读一读这张贺卡吧?

(CAI出示贺卡一，生自由读)

预设学情：

(A)如果你是作者，这张贺卡哪些地方让你心动?

①我觉得这一句让人心动：你一定不怕冷，半夜自己害怕吗?你饿不饿呀?我觉得小女孩关心人。

师：你觉得小女孩是一个善良的有爱心的人。读出你的感受来。从你的朗读中我听出了刘玲对雪人的关爱。板书：关爱

(B) 作者说我有点嫉妒雪人，能得到刘玲这么诚挚的关爱?请同学再读贺卡，你从哪里能够体会到刘玲的关爱是“诚挚”的?

② 生：雪人是个没有生命的事物，而刘玲却对他那么的关爱，所以说他的关爱是真诚的。师：原来使作者心动的是刘玲那纯洁的，发自内心的关爱之情，这就是诚挚的关爱。生再读贺卡，读出感悟。

③ 看到这一张发自内心的关爱的贺卡，老师被感动了，如果你是雪人你也会被刘玲那真挚的关爱深深地打动的。全班男生齐读贺卡。

④ 看到这一张充满关爱的贺卡，我感到刘玲那冰雪般晶莹的心，那冰雪晶莹的心满载着真挚的关爱，雪人的心都快融化了，所有的女生来读一读。

⑤ 小结：多么可爱的孩子呀，他有一颗纯洁善良的金子般的心，难怪作者格外心动，难怪作者如此嫉妒雪人，因为女孩给了雪人一个纯洁的、诚挚的心，那是我们多少人梦寐以求的，带着这种心情我们齐读课文第3自然段，感受作者的心情。

⑥ 看到这么让人心动的贺卡，看到雪人受到如此真挚的关爱，我怎么能不被感动，于是以雪人的名义给刘玲写了一张贺卡。但我不知这样做对不对，希望不至伤害孩子的感情。作者怎么会有这种顾虑呢?

⑧小结：原来作者以雪人的名义给刘玲回贺卡是因为被刘玲纯洁、真挚的心灵所感动，有这种顾虑是对纯真童心的关爱。让我们一起来读一读作者的回信吧!

(生齐读作者的回信)

三、 品味文本，感悟童真。

1、(过渡)“我”把贺卡寄了出去，第三天，“我”看见雪人的肩头又插了一张贺卡。此时此刻，你们觉得要不要再回写一张呢?我们先来看看贺卡内容再作决定。

(CAI出示贺卡二，生自由读)

预设学情：

⑴想回写一张贺卡，因为从“十万火急”和“15个惊叹号”感受到刘玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀!

教师相机评价：你不想让她失望，对吗?把你找到的语句读一读吧。

⑵不想回贺卡了，因为刘玲收到贺卡后，高兴得跳了起来，她以为神话真地实现了，如果他知道了事情的真相一定会非常伤心的。

师相机评价“你不想再次欺骗她对吗?把你找到的语句读一读吧。

⑶又想回又不想回，感觉左右为难，不知该怎么办。

你觉得难以抉择，对吧?

2、 此时此刻，作者的心情和你们一样矛盾呀，你们觉得还有什么词来形容作者的心情吗?(犹豫不决 进退两难)

3、 找一找，文中哪一个词写出了作者此时的心情?(“别样心情”)

4、 经过反复思索，作者最后还是决定不再回贺卡这是为什么呢?请大家默读课文6--9自然段，边读边思考这个问题，可以勾画出有关的语句，还可以写上三两句批注。

(生默读思考，勾画批注)

预设学情：

⑴作者不回贺卡是因为他十分关爱刘玲，想呵护刘玲那一颗纯真的童心，因为“刘玲相信神话…….”如果他知道事情的真相，会很难过的……

师相机评价：是呀，作者童年的时候也和刘玲一样的相信神话，如今他怎么忍心去欺骗刘玲呢?读出你的感受吧!

⑵“我应该小心而且罢手了”中的“小心”这个词说明作者不想伤害刘玲的感情，所以才决定不回贺卡。

教师相机评价：刘玲是那么的善良，那么的纯洁，作者怎么能忍心伤害她那宝贵的童心呢?读出你的感受来吧!

⑶小结：听了你的朗读，老师感觉一股暖流涌上心头，作者对刘玲是如此小心的关爱呵护，所以会生出这“别样心情”呀!

⑷我们一起来读这一段。(生齐读第6自然段)

⑸因为作者虽然不想让刘玲失望，但更不想打破他这童年的美梦，所以不回贺卡，是从“不忍心”“更不忍心”这两个词中体会到的。

⑹师(引读)：作者不回贺卡是经过怎样艰难的抉择呀!我不忍心……但我更不忍心……

小结：我不忍心回这张贺卡，这段雪地贺卡经历将成为刘玲生活中的一个奇遇，有这么一段特殊的奇遇，有这么一段独有秘密，是多么的幸福!我们来齐读课文的最后一段：一个带有秘密的童年是多么的幸福。

四、拓展文本，呵护童心。

1、这字里行间无不流露出作者细腻的柔情，深深地打动了我们，作者回贺卡是为了呵护刘玲的童心，不回贺卡也是为了让刘玲又一个幸福的童年，把这个美好的小秘密永远珍藏。

2、在我们的童年生活中，不也有许多小秘密：依稀记得童年时，总想摘下树梢上的月亮，总想珍藏天上的星星，儿时的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新欢喜，儿时的记忆将深深埋藏在心底。此时此刻，你们也一定有许多话想说，那就赶紧拿起笔写出你的心声吧。

3、生补充诗句内容：在我们的童年生活中，不也有许多小秘密：依稀记得童年时，总想 ，总想 。儿时的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新欢喜，儿时的记忆将深深埋藏在心底。

4、谁愿意把自己的小诗朗诵出来?

教师适机评价。

童年是美好的，童年是难忘的，让我们用作者的一句话结束本课的学习：没有童话的童年，没有幻想的童年，没有秘密的童年不是幸福的童年”

(生齐读)

师：让我们永远拥有一颗美好纯真的童心吧!

作业布置：按照书信的格式，给同学或好友写一张贺卡。注意格式正确。

板书设计：

雪地贺卡

关爱 童真

带有秘密的童年是幸福的

【教学总结】《雪地贺卡》是一篇细腻地描写人物内心感受的文章。我自认为在引导学生体会人物内心情感方面是做得很不粗的。为了不让学生们琐碎地去分析人物内心情感，使教学显得零散，我设计了一个大问题，“作者为什么第二次不给刘玲回信了呢?”来贯穿全文，让学生联系上下文围绕此问题层层深入地与文本对话。体会作者回信与不回信背后的良苦用心。 而且，我把学生自由讨论该不该回信放在理解作者不回信之前。我觉得这样做，学生先自己经历一个难以抉择的过程，可以更深刻地去理解作者矛盾的心情，更能去理解“别样心情”的深意，从而为后文的学习做好铺垫。

但我在拓展的部分做得有些欠缺，应该给学生推荐相关的诗歌散文等作品进一步让学生去感受童心童真的美好，这样也提高了学生的阅读能力。

5、七年级语文《雪地贺卡》教学设计

同学们都培过雪人吧?那么,我再问一问:你们当中谁给雪人写过贺卡呢?我告诉你们,有个叫李小屹的小朋友,她就给雪人写过贺卡,而且她还收到了雪人贺卡.这究竟是怎么回事呢?这节课我们就来学习鲍尔吉.原野的一篇散文-----雪地贺卡下面是小编为大家整理的七年级语文上《雪地贺卡》教案设计，欢迎参考~

【《雪地贺卡》教案设计】

教学目标：

1、知识目标：掌握生字新词。

2 、能力目标：能用简洁的语言复述故事。(注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果)

3、情感目标：珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。

教学重点：通过学习使学生珍爱童心、珍惜童年。

教学难点：理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了?

教学过程：

一、 检查预习，导入新课。

上节课，我们初步感受了《雪地贺卡》这篇课文，在学习这篇课文之前，课文有几个生字老师要提醒大家注意：“沈、斑、诞”三个字是前鼻韵母;“胖、肿”是后鼻韵母;“卡”不要读成qiǎ;“嘴”是平舌音;“痴”是翘舌音。(出示词语，学生巩固)

二、 感悟文本，发现童心。

教师读课文第一、二、三自然段，引出刘玲写的第一张贺卡。

教师幻灯出示第一张贺卡内容。

(1) 作者曾寄出也曾接受过一些贺卡，为什么这张贺卡却格外让作者心动呢?自己读一读这张贺卡吧?

(CAI出示贺卡一，生自由读)

预设学情：

(A)如果你是作者，这张贺卡哪些地方让你心动?

①我觉得这一句让人心动：你一定不怕冷，半夜自己害怕吗?你饿不饿呀?我觉得小女孩关心人。

师：你觉得小女孩是一个善良的有爱心的人。读出你的感受来。从你的朗读中我听出了刘玲对雪人的关爱。板书：关爱

(B) 作者说我有点嫉妒雪人，能得到刘玲这么诚挚的关爱?请同学再读贺卡，你从哪里能够体会到刘玲的关爱是“诚挚”的?

② 生：雪人是个没有生命的事物，而刘玲却对他那么的关爱，所以说他的关爱是真诚的。师：原来使作者心动的是刘玲那纯洁的，发自内心的关爱之情，这就是诚挚的关爱。生再读贺卡，读出感悟。

③ 看到这一张发自内心的关爱的贺卡，老师被感动了，如果你是雪人你也会被刘玲那真挚的关爱深深地打动的。全班男生齐读贺卡。

④ 看到这一张充满关爱的贺卡，我感到刘玲那冰雪般晶莹的心，那冰雪晶莹的心满载着真挚的关爱，雪人的心都快融化了，所有的女生来读一读。

⑤ 小结：多么可爱的孩子呀，他有一颗纯洁善良的金子般的心，难怪作者格外心动，难怪作者如此嫉妒雪人，因为女孩给了雪人一个纯洁的、诚挚的心，那是我们多少人梦寐以求的，带着这种心情我们齐读课文第3自然段，感受作者的心情。

⑥ 看到这么让人心动的贺卡，看到雪人受到如此真挚的关爱，我怎么能不被感动，于是以雪人的名义给刘玲写了一张贺卡。但我不知这样做对不对，希望不至伤害孩子的感情。作者怎么会有这种顾虑呢?

⑧小结：原来作者以雪人的名义给刘玲回贺卡是因为被刘玲纯洁、真挚的心灵所感动，有这种顾虑是对纯真童心的关爱。让我们一起来读一读作者的回信吧!

(生齐读作者的回信)

三、 品味文本，感悟童真。

1、(过渡)“我”把贺卡寄了出去，第三天，“我”看见雪人的肩头又插了一张贺卡。此时此刻，你们觉得要不要再回写一张呢?我们先来看看贺卡内容再作决定。

(CAI出示贺卡二，生自由读)

预设学情：

⑴想回写一张贺卡，因为从“十万火急”和“15个惊叹号”感受到刘玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀!

教师相机评价：你不想让她失望，对吗?把你找到的语句读一读吧。

⑵不想回贺卡了，因为刘玲收到贺卡后，高兴得跳了起来，她以为神话真地实现了，如果他知道了事情的真相一定会非常伤心的。

师相机评价“你不想再次欺骗她对吗?把你找到的语句读一读吧。

⑶又想回又不想回，感觉左右为难，不知该怎么办。

你觉得难以抉择，对吧?

2、 此时此刻，作者的心情和你们一样矛盾呀，你们觉得还有什么词来形容作者的心情吗?(犹豫不决 进退两难)

3、 找一找，文中哪一个词写出了作者此时的心情?(“别样心情”)

4、 经过反复思索，作者最后还是决定不再回贺卡这是为什么呢?请大家默读课文6--9自然段，边读边思考这个问题，可以勾画出有关的语句，还可以写上三两句批注。

(生默读思考，勾画批注)

预设学情：

⑴作者不回贺卡是因为他十分关爱刘玲，想呵护刘玲那一颗纯真的童心，因为“刘玲相信神话…….”如果他知道事情的真相，会很难过的……

师相机评价：是呀，作者童年的时候也和刘玲一样的相信神话，如今他怎么忍心去欺骗刘玲呢?读出你的感受吧!

⑵“我应该小心而且罢手了”中的“小心”这个词说明作者不想伤害刘玲的感情，所以才决定不回贺卡。

教师相机评价：刘玲是那么的善良，那么的纯洁，作者怎么能忍心伤害她那宝贵的童心呢?读出你的感受来吧!

⑶小结：听了你的朗读，老师感觉一股暖流涌上心头，作者对刘玲是如此小心的关爱呵护，所以会生出这“别样心情”呀!

⑷我们一起来读这一段。(生齐读第6自然段)

⑸因为作者虽然不想让刘玲失望，但更不想打破他这童年的美梦，所以不回贺卡，是从“不忍心”“更不忍心”这两个词中体会到的。

⑹师(引读)：作者不回贺卡是经过怎样艰难的抉择呀!我不忍心……但我更不忍心……

小结：我不忍心回这张贺卡，这段雪地贺卡经历将成为刘玲生活中的一个奇遇，有这么一段特殊的奇遇，有这么一段独有秘密，是多么的幸福!我们来齐读课文的最后一段：一个带有秘密的童年是多么的幸福。

四、拓展文本，呵护童心。

1、这字里行间无不流露出作者细腻的柔情，深深地打动了我们，作者回贺卡是为了呵护刘玲的童心，不回贺卡也是为了让刘玲又一个幸福的童年，把这个美好的小秘密永远珍藏。

2、在我们的童年生活中，不也有许多小秘密：依稀记得童年时，总想摘下树梢上的月亮，总想珍藏天上的星星，儿时的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新欢喜，儿时的记忆将深深埋藏在心底。此时此刻，你们也一定有许多话想说，那就赶紧拿起笔写出你的心声吧。

3、生补充诗句内容：在我们的童年生活中，不也有许多小秘密：依稀记得童年时，总想 ，总想 。儿时的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新欢喜，儿时的记忆将深深埋藏在心底。

4、谁愿意把自己的小诗朗诵出来?

教师适机评价。

童年是美好的，童年是难忘的，让我们用作者的一句话结束本课的学习：没有童话的童年，没有幻想的童年，没有秘密的童年不是幸福的童年”

(生齐读)

师：让我们永远拥有一颗美好纯真的童心吧!

作业布置：按照书信的格式，给同学或好友写一张贺卡。注意格式正确。

板书设计：

雪地贺卡

关爱 童真

带有秘密的童年是幸福的

【教学总结】

《雪地贺卡》是一篇细腻地描写人物内心感受的文章。我自认为在引导学生体会人物内心情感方面是做得很不粗的。为了不让学生们琐碎地去分析人物内心情感，使教学显得零散，我设计了一个大问题，“作者为什么第二次不给刘玲回信了呢?”来贯穿全文，让学生联系上下文围绕此问题层层深入地与文本对话。体会作者回信与不回信背后的良苦用心。 而且，我把学生自由讨论该不该回信放在理解作者不回信之前。我觉得这样做，学生先自己经历一个难以抉择的过程，可以更深刻地去理解作者矛盾的心情，更能去理解“别样心情”的深意，从而为后文的学习做好铺垫。

但我在拓展的部分做得有些欠缺，应该给学生推荐相关的诗歌散文等作品进一步让学生去感受童心童真的美好，这样也提高了学生的阅读能力。

6、雪地里的小画家教学设计 雪地里的小画家教学设计

一、教学目标：

1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”;

2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容;

3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。

4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。

二、教学重点、难点：识字、写字和朗读课文;

三、教学准备：冬天大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。

四、教学时间：2课时

第一课时

一、教学目标：会读并记住生字;激发学生对大自然和小动物的兴趣;正确朗读课文。

二、教学过程：

(一) 交流信息，谈论冬天 ：

导语：冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶

子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀!谁来和老师一起说说冬天?

(引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的学习兴趣，能积极主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的喜爱之情。)

2、 下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀!这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么?引出《雪地里的小画家》并板书。

3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐，一边说出自己看到的事物。(让学生能从不同侧面了解冬天，把学习与生活联系，进一步激发学生的学习兴趣。)

(二) 初读课文，主动识字：

1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。

2、 同桌俩互读课文，注意生字读音，想一想：雪地里的小画家都有谁?

小鸡、小狗、小鸭、小马都来参加这次美丽的画展，他们都画了些什么?你们想不想参加?

5、 小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀!赶紧再读课文，找找可爱的青蛙在干什么?你还知道哪些冬眠动物?根据老师提出的问题再次读课文，师生共同交流信息。

四人小组内认字，看哪个小组记的方法多、方法好：

(1)4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读;

(2)当小老师教读;

检查认读生字情况：开小火车——抽读——接读。

(三) 赏读课文，扩展想象 ：

下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》

评比活动，他们都画出了非常美丽的图画，一起看看他们都画了什么?

学生边说，老师边以简笔画的形式板书。

2、为什么称他们是《雪地里的小画家》?

2、 让学生自主赏读喜欢的地方。

3、 小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。

(四)作业：完成图画，朗读课文。

以上信息来源于网络!

7、七年级上册语文《雪地贺卡》教学案

七年级上《雪地贺卡》教案+学案（北师大版）

教学目标：

1知识目标：掌握生字新词。

2 能力目标：能用简洁的语言复述故事。（注意：时间、地点、事件的起因、经过、

结果）

3情感目标：珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。

教学重点：

1 掌握生字新词。

2能用简洁的语言复述故事。（注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果）

教学难点：

体会珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。

教学过程：

一、认知阅读

1、导入：

小时侯，我们听到过许多童话故事，我们曾希望圣诞老爷爷能从烟囱里爬进来给我们带来许多的礼物，也曾盼望过能拥有一条能实现我们所有心愿的金鱼，然而，当我们的祈盼都没有实现时，我们是不是有点失望呢？可是你知道吗，有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：（《雪地贺卡》）

2、检查预习

指名让学生自主给文中的生字、词，正音。

二、理解阅读

3、结合课文，指名用简洁的三四句话来复述故事大意

（在叙述中要包含记叙的六要素：：时间、地点、事件的起因、经过、结果）

4、合作讨论

①“我”为什么要这样做？

②你觉得等不到回音的李小屹会受到“我”的伤害吗？

请与如果“我”不给她寄去第一封贺卡的结果作比较。

三、拓展阅读

5、课堂活动：请你给你最希望联系的人物（非现实的）也设计一张贺卡。

6、阅读下面语段，完成练习

①今年沈阳的雪下得大，埋没膝盖，到处有胖乎乎的雪人。

②下班时，路过院里的雪人，我发现一个奇怪的迹象：雪人的颏下似有一张纸片。我这人好奇心重，仔细看，像是贺卡，插在雪人怀里。

③抽出来，果然是贺卡，画面是一个满脸雀斑的男孩，穿着成人的牛仔装，在抹鼻涕。里面有字，歪歪扭扭，是小孩写的。

雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕吗？饿了就吃雪吧。咱俩做个好朋友！

祝愿：新年快乐 心想事成！

沈阳岐山三校二年四班 李小屹

④我寄出也接受过一些贺卡，这张却让人心动。我有点嫉妒雪人，能收到李小屹这么诚挚的关爱。

⑤我把贺卡放回雪人的襟怀，只露一点小角。回到家，放不下这件事，给李小屹写了一张贺卡，以雪人的名义。我不知这样做对不对，希望不至伤害孩子的感情。

李小屹：

真高兴得到你的贺卡，在无数个冬天里面，从来都没人送给我贺卡。你是我的好朋友！

祝愿：获得双百 永远快乐！

岐山中路10号三单元门前 雪人

⑥我寄了出去，几天里，我时不时看一眼雪人，李小屹是否会来？认识一下也很好。第三天，我看见雪人肩膀又插上了一张贺卡，忙抽出来读。

雪人：

我收到你的贺卡高兴得跳了起来，咱们不是已经实现神话了吗？但我的同学说这是假的。是假的吗？我爸说这是大人写的。我也觉得你不会写贺卡，大人是谁？十万火急！告诉我！（15个惊叹号）你如果不方便，也可通知我同学，王洋，电话 621X X 10；张弩电话 684 X X 77。

祝愿：万事如意 心想事成！

李小屹

⑦我把贺卡放回去，生出别样心情。李小屹是个相信神话的孩子，多么幸福，我也有过这样的年月。在这场游戏中，我应该小心而且罢手了。尽管李小屹焦急地期待回音。

⑧就在昨天，星期日的下午，雪人前站着一个女孩，背对着我家的窗。她装束臃肿．胳膊都放不下来了。这必是李小屹。她痴痴地站在雪人边上，不时捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鲜艳。

⑨我不忍心让李小屹就这么盼望着，像骗了她。但我更不忍心破坏她的梦。不妨让她惊讶着，甚至长成大人后跟自己的男友讲这件贺卡的奇遇。

⑩一个带有秘密的童年是多么地幸福。

1．请为这则短文加上一个恰当的标题。

2．联系上下文解释下列词语的含义。（２分）

诚挚：

臃肿：

3．请找出与“桔子皮嘴唇依然鲜艳”相照应的句子。（１分）

4．推测李小屹在雪人前站着的心理活动，并用具体语句描述出来。（２分）

5．作者为什么要以“雪人”的名义给孩子寄贺卡？他说“我不知道这样做对不对”。你认为作者对不对？（３分）

6．怎样理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”的含义？（２分）

7．读了这篇文章，你想提什么问题与同学讨论？估计同学可能会有什么看法？请简要写出来（提两个问题）（４分）

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同步练习

【语言基础知识】

1、漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。

一个带有秘密的童年是多么的幸福。

2、给下列加点的字注音。

埋没（ ） 好奇（ ） 迹象（ ） 胳膊（ ）（ ） 痴痴（ ） 牛仔（ ） 不妨（ ）

3、选词填空。

①我____也____过一些贺卡，这张却让人心动。

（邮寄 寄出 接收 接受）

②我________让李小屹就这么盼望着，像骗了她。但我__________破坏她的梦。_____让她惊讶着，甚至长成大人后跟自己的男友讲这件贺卡的奇遇。

（不忍心 不愿意 更不愿意 更不忍心 那么 不妨）

4、解释下列词语的含义。

①十万火急：

②万事如意：

5、找出错别字，然后改正。

电视连续剧《我亲爱的祖国》以史诗的手法展现了中国科学家和教育家波澜状阔的奋斗史，全剧自始至中洋溢着中华儿女的拳拳报国心，殷殷赤子情，这在方学桐冲破美国当局的重重阻绕，屹然回国的情节中表现得犹为突出。

【语言表达训练】

6、你能从《从百草园到三味书屋》一文中找出与《雪地贺卡》中类似的“神话”和童年的“秘密”吗？

7、“我”究竟应不应该再给李小屹回信？如果继续回信，你有更好的处理方式吗？

8、下面是小明的同学在电话中给他说的-段话，加横线的部分有的有语病，有的表达不当，请加以改正。

小明，①你还是为迎接即将马上到来的校庆给我们“幼林文学社”写篇稿件吧！体裁不限，诗歌散文小品都可以。还请你在班上多发动同学投稿。你看， ②我们班已有十个同学连我在内交了稿子。你可以直接把写好的稿件交给我，③我给你们点拨点拨。④请注意交稿日期截止本月底。

①_______ ________

②____ ____

③_______________

④_______

9、根据下列情景，以“歌声”为重点，扩展成一段话。

联欢会上 同学们 歌声

10、请你结合文意，模仿作者的口吻，为《雪地贺卡》续写一个片断，100字左右。

【课内同步阅读】

阅读下列文字，回答11-14题。

①今年沈阳的雪下得大，埋没膝盖，到处有胖乎乎的雪人。

②下班时，路过院里的雪人，我发现一个奇怪的迹象：雪人的颏下似有一张纸片。我这人好奇心重，仔细看，像是贺卡，插在雪人怀里。

③抽出来，果然是贺卡，画面是一个满脸雀斑的男孩，穿着成人的牛仔装，在抹鼻涕。里面有字，歪歪扭扭，是小孩写的。

雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕吗？饿了就吃雪吧。咱俩做个好朋友！

祝愿：新年快乐 心想事成！

沈阳岐山三校二年四班 李小屹

④我寄出也接受过一些贺卡，这张却让人心动。我有点嫉妒雪人，能收到李小屹这么诚挚的关爱。

⑤我把贺卡放回雪人的襟怀，只露一点小角。回到家，放不下这件事，给李小屹写了一张贺卡，以雪人的名义。我不知这样做对不对，希望不至伤害孩子的感情。

李小屹：真高兴得到你的贺卡，在无数个冬天里面，从来都没人送给我贺卡。你是我的好朋友！

祝愿：获得双百 永远快乐！

岐山中路10号三单元门前 雪人

⑥我寄了出去，贺卡封面是圣诞老人驱策雪橇。几天里，我时不时看一眼雪人，李小屹是否会来？认识一下也好。第三天，我看见雪人肩膀又插上了一张贺卡，忙抽出来读。

雪人：我收到你的贺卡高兴得跳了起来，咱们不是已经实现神话了吗？但我的同学说这是假的。是假的吗？我爸说这是大人写的。我也觉得你不会写贺卡，大人是谁？十万火急告诉我！（15个惊叹号）你如果不方便，也可通知我同学王洋，电话 621X X 10。张弩电话 684 X X 77。

祝愿：万事如意 心想事成！

李小屹

⑦我把贺卡放回去，生出别样心情。李小屹是个相信神话的孩子，多么幸福，我也有过这样的年月。在这场游戏中，我应该小心而且罢手了。尽管李小屹焦急地期待回音。

⑧就在昨天，星期日的下午，雪人前站着一个女孩，背对着我家的窗。她装束臃肿．胳膊都放不下来了。这必是李小屹。她痴痴地站在雪人边上，不时捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鲜艳。

⑨我不忍心让李小屹就这么盼望着，像骗了她。但我更不忍心破坏她的梦。不妨让她惊讶着，在长成大人后跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇。

⑩一个带有秘密的童年是多么的幸福。

11、请找出与“桔子皮嘴唇依然鲜艳”相照应的句子。

12、推测⑧段中李小屹在雪人前站着时的心理活动，并用具体语句描述出来。

13、作者为什么要以“雪人”的名义给孩子寄贺卡？他说“我不知道这样做对不对”，你认为作者对不对？

14、怎样理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”的含义？

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【课外拓展阅读】

阅读下面文字，回答15-19题。

玫瑰树根

地下同地上一样，有生命，有一群懂得爱和憎的生物。=

那里有黢（qūn 黑）黑的蠕虫，黑色绳索似的植物根，颤动的亚麻纤维似的地下水的细流。

据说还有别的：身体比晚香玉高不了多少的土地神，满脸胡子，弯腰曲背。

有一天，细流遇到玫瑰树根，说了下面的一番话：qs

“树根邻居，像你这么丑的，我从来没见过呢。谁见了你都会说，准是一只猴子把它的长尾巴插在地里，扔下不管，径自走了。看来你想模仿蜒蚓，但是没有学会它优美圆润的动作，只学会了喝我的蓝色汁液。我一碰上你，就被你喝掉一半。丑八怪，你说，你这是干什么？”

卑贱的树根说：

“不错，细流兄弟，在你眼里我当然没有模样。长期和泥土接触，使我浑身灰褐；过度劳累，使我变了形，正如变形的工人胳臂一样。我也是工人，我替我身体见到阳光的延伸部分干活。我从你那里吸取了汁液，就是输送给她的，让她新鲜娇艳；你离开以后，我就到远处去寻觅维持生命的汁液。细流兄弟，总有一天，你会到太阳照耀的地方。那时候，你去看看我在日光下的部分是多么美丽。”

细流并不相信，但是出于谨慎，没有作声，暗忖道，等着瞧吧。

当他颤动的身躯逐渐长大，到了亮光下时，他干的第一件事就是去寻找树根说的延伸部分。

天啊！他看到了什么呀。

到处是一派明媚的春光，树根扎下去的地方，一株玫瑰把土地装点得分外美丽。

沉甸甸的花朵挂在枝条上，在空气中散发着甜香和一种幽秘的魅力。

成渠的流水沉思地流过鲜花盛开的草地：

“天哪，想不到丑陋的树根竟然延伸出美丽！

15、读第三段，若将加点的据说两字删去，与原句的表达效果有何不同？~

16、后来当细流看到美丽的玫瑰树，闻到甜香的玫瑰花味时，他发出了怎样的感慨？

17、下面的说法与这篇短文所抒发的情感相符的一项是（ ）

A、细流在故事中充当了一个反面角色，人们在对树根表示敬意的同时，对细流充满了厌恶之情。

B、树根有那样的顽强精神，应该到地面上来，更充分地显示它存在的价值。

C、这些枯黄笨拙的树根，在这黑暗和腐朽的环境中，支持着地面上的生命之美，那正是他们的骄傲。 D、树根为树枝为花朵供应了充足的水分，固然可敬，但也实在太可惜了他的一生。

18、这篇文章揭示的主题是什么？

19、细流与树根的对话写得生动形象，充满情趣。请续拟一段流水与鲜花的对话。（不超过30个字）流水说：}语文教学资源网-语文论坛 --

鲜花说：

【语言基础知识】

1、略

2、 mái hào jì gē bo chī zǎi fang

3、①寄出 接受

②不忍心 更不忍心 不妨

4、①十万火急：形容事情紧急到了极点。

②往事如意：一切事情都令人满意。

5、状--壮 中--终 绕--挠 屹--毅

【语言表达训练】

6、如何首乌根的传说、美女蛇的故事、特别是对“结末教训”的信以为真等等，就是这类“神话”。这些“神话”以及“我”对这些“神话”的理解还有，短短泥墙根一带的“无限趣味”、背着先生的那些顽皮淘气的有趣“工作”和课堂小动作，乃至有口无心乱读书、欣赏先生读书的入神样子，关于“怪哉”一事对先生背地里的猜想、把砖头抛到间隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心灵里的“秘密”。

点拨：不必讲道理，只要举出具体的例子即可。

7、示例：不回贺卡不一定就保护到李小屹了。假如她一再坚持她收到过雪人寄出的贺卡，从此以后李小屹会被周围的人否定和嘲笑。

可以这样设想：在经过一个冬天的贺卡联系后，“雪人”可以在春天要来的时候告诉李小屹，春天要来了，我要融化去另一个世界，这样就能保证合理性又不破坏童话。

点拨：答案不固定，只要从保护李小屹童心的角度谈出自己的看法就行。

8、①“即将”和“马上”重复，删掉其中一个。②将“连我在内”提至“我们班”之后。

③不得体，应为“请老师点拨一下。”或者“我们共同来斟酌斟酌。”

④两种改法：其一是改为“交稿日期本月底截止。”其二是：“交稿日期截至本月底止。”

点拨：第④题中“截止”指(到一定期限)停止；“截至”截止到(某个时候)。

9、例：联欢会上，同学们在欢快的歌声中跳着舞着，在欢快的歌声中说着笑着，在欢快的歌声中想着看着

点拨：答案不惟一，注意所写句子要以“歌声”为重点。

10、雪地贺卡（续）

从那个星期天以后，李小屹天天就到雪人旁边等待。她是一个多么单纯的女孩。从我家窗口望去，可见她是一个并不怎么高的小女孩，扎着两个小辫子，脸上长着些雀斑，小脸被冻的通红。那时我看着她，真想告诉她真相，可是还是忍着，告诉自己不能破坏她的梦。一天我下班回家，路过那儿。发现李小屹还在那里等，于是我走上前去问：“小妹妹，你在这做什么？”她一开始就看了看我，没说话。然后我又说道：“前几天这个雪人告诉我‘春天要来到了，它要到其它的地方去了，不会再在这。有一个叫李小屹的小女孩是一个很善良的孩子，希望她别再等它，就当这是我们第一次的约定。’”

李小屹看这我说：“好吧，我遵守约定，希望雪人在其它地方也会快乐。”说完就走了。我看这她的背影，不知我这样说是对还是错?

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【课内同步阅读】

11、桔子皮嘴唇真好看

12、示例：李小屹在出神地思索：雪人为什么还不回信？是我问雪人他是不是假的他生气了吗？难道这事真是假的？

点拨：注意要表明李小屹的心理状态依然沉浸在关爱雪人的感觉里这层意思。

13、是被孩子的纯洁、美好的心灵，孩子所表现出的对人的普遍的同情和关爱所感动。“我”的举动，是对这种心灵的呵护，对这种关爱的回应，对这种可贵情感的珍重，所以“我”的做法是对的。

14、把神话当真是儿童纯真心灵的反映。童年秘密是童趣中特别珍贵的一部分。童心童趣的可贵就在于无成人的烦恼，无世俗之虚伪。作者赞美于它，祝福于它。

【课外拓展阅读】

15、“据说”是指后面一句话的来源，在这里是一种传说，具有不确定性，与后面神话传说里的土地神搭配恰当；去掉后，就成了肯定语气，不符合客观实际，也体现不出原文用语的准确性。

16、天哪，想不到丑陋的树根竟然延伸出美丽。

17、C

18、通过细流和树根的对话以及细流最后的醒悟，揭示了像树根一样甘愿付出、默默奉献的人的高尚和伟大。

19、略

点拨：只要符合情景，表达准确，均可。注意字数不要超过30字。

......

8、雪地里的小画家教案 雪地里的小画家教学教学设计

《雪地里的小画家》是一首集儿童趣味和科普知识于一体的儿歌，这首歌非常具有趣味性。以下是边肖分享的课文教案。让我们看看吧!

一、教学要求

1学会7个生字，认识1个偏旁。

2会认9个字。

3正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读课文知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

二、教材说明

本课是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。诗句节奏鲜明，音调和谐。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马;“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。

三、教学建议

(一)教学准备

布置学生收集竹叶、梅花、枫叶的图画或实物;观察小鸡、小鸭、小狗、小马的爪(蹄)，看看他们的脚印是什么样的。

准备本课的生字词语卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。准备竹叶、梅花、枫叶的图片或实物。

(二)识字、写字教学

学习生字。重点指导读准生字“马、用、笔、加”和要求会认的字“枫、参、睡”的音。

随生字“笔”的学习，认识偏旁“”(竹字头)。

指导写字。利用已学过的笔画和偏旁识记字形，仔细观察字在田字格里的位置。注意以下笔画的写法：“用”字中间的两横与左右两边的撇和竖相离不相接;“笔”字中“”(竹字头)的第二笔是“”(横)。

(三)朗读、背诵指导

这是一篇富有儿童情趣的诗歌。朗读时，要激发学生的情趣，带着童趣读出味道来。可让学生边读边看图，或看多媒体课件，初步了解诗句的意思，再读正确、读流利。“下雪啦，下雪啦!”是儿童看到下雪时高兴心情的自然流露，可让学生联系生活经验体会，然后通过范读或录音，指导学生读好这个句子。中间两句描写的是小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去，留下一串串“竹叶”“梅花”“枫叶”和“月牙”。这些“小画家”“画”了一幅十分美的雪地“画”，所以要读得轻快些。可以通过范读，让学生模仿着读出轻快活泼的语气。最后两句要读出问句和答句的不同语气。

在学生充分读的基础上，可借助图背诵课文。背诵要在课内进行。

(四)练习提示

第三题的目的是复习课文内容，巩固生字词。有两排图，每幅图都有对应的词语。下面一排，分别是动物的脚印以及与之相对应的词，可让学生先看图，再读图下面的词语，然后找准相对应的动物和脚印，用线连起来。

(五)课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

(一)初读课文

1自由读课文，借助拼音认识生字。

2再次自由读课文，从课文中圈出生字，把生字多读几遍。

3分小组检查生字读音，全班订正。

4小声读课文，要求读得正确。

5指六名学生分别读句子，检查是否读得正确。

6听课文录音。想一想：课文讲了什么?(不要求学生说得很全面)

初读课文的环节应注意让学生充分地读，其目的是：(1)借助拼音读准字音;(2)把课文读正确;(3)大致知道课文讲了什么;(4)在反复的读书实践活动中，充分感知语言文字材料。

(二)再读课文

1读第一句，引导学生结合生活实际想象下雪时地上白了、树上白了、房子上也白了的情景。(有的南方孩子可能没见过雪，教师可提供课件或插图)再指导学生反复读，读好第一句。

2谁到雪地上来了呢?齐读第二句。

看表现小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去的课文插图或课件，知道雪地上来了很多“小画家”。

怎么读才能读出小画家有很多呢?学生自由练读，同座互读，指名读。

3这么多的画家，他们画了什么画呢?学生读第三句，思考，小组交流。

全班交流，教师根据学生的回答相机板书，并在每一种动物的下面贴上相应的图片。

小鸡小狗小鸭小马

“竹叶”图“梅花”图“枫叶”图“月牙”图

小动物们画了什么?教师引读：

小鸡——画竹叶小狗——画梅花

小鸭——画枫叶小马——画月牙

4我们平时用什么画画?这些小动物是用什么画画?指名读第四句。

出示展现“小画家”们“画画”(在雪地留下脚印)的课文插图或活动课件，让学生了解小动物们是怎么“画画”的。(原来这些图画就是小动物们留在雪地上的脚印)

指导有感情地朗读这一句。

5在雪地里画画多好玩呀，可是，有一个小伙伴没来，它是谁呀?

教师读第五句：青蛙为什么没参加?学生读第六句：它在洞里睡着啦。

青蛙为什么在洞里睡觉呢?学生充分讨论并交流。

指导分小组、分男女生读出问句和答句的不同语气。

(三)朗读、背诵

1配乐朗读全文。

2指导背诵。

3完成课后第三题。

(四)字形教学

1抽读生字卡片。

2学生在已有的识字基础上自由选择识字，指导认识“”(竹字头)。

3指导书写。完成课后第二题。

五、参考资料

冬眠某些动物，如蛙、龟、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。蛙类是冷血动物，它本身的温度能随着外界温度的变化而变化。冬天外界温度很低时，它的新陈代谢作用十分缓慢，处于休眠昏死状态，所以虽然不吃不喝，也能够维持生命。

以上信息来源于网络,想要了解更多的信息,请来关注吧!

9、《雪地里的小画家》教学设计教案教学设计

作者不详

教材简析：

这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。

教学理念：

依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。

教学目标：

1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。

教学重点：认读生字和朗读课文。

教学难点：识记生字。

教学准备：投影仪，录音机，情境图，各种图片。

教学流程：

一、创设情境：

出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意 和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）

谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）

（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）

猜猜他们来干什么？（板书课题）

二、自主识字：

1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？

2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？

3、自学生字：

（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。

（2）同桌互相读字，纠正字音。

（3）用投影出示所有生字，齐读。

（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。

（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？

（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。

（7）汇报记字方法，提出不好记的字。

4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。

三、朗读感悟：

1、自由练读课文，要求：读正确，流利。

2、指导读，评价。

（1）师范读课文，同桌练读。

（2）指名读。A谁能勇敢地说，我读得好！B谁能诚实地说：我读得还不够好！

（3）齐读课文。

3、演示，感悟课文内容。

（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）

（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？

（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）

4、启发谈话，再读课文。

小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？

（引导学生带着高兴的心情再读课文）

四、指导书写。（略）

资料提供者：

10、《雪地里的小画家》教学设计教案教学设计

内容预览：

11、《贾芸谋差》教案

【学习目标】

1．了解曹雪芹及《红楼梦》相关内容

2．通过体会本文精彩语言描写，揣摩人物性格。

3．激发对文学名著《红楼梦》的兴趣。

【导入】

“假不假，白玉为床金作马；阿房宫，三百里，住不下金陵一个史；东海缺少白玉床，龙王来找金陵王；丰年好大雪，珍珠如土金如铁。”

这几句顺口溜，是《红楼梦》中对金陵四大家族：贾、史、王、薛的描绘，作者以自己的笔，描绘了他们由盛而衰的经过。我们今天就来阅读其中的一小部分《贾芸谋差》。

【作者及作品简介】

1．曹雪芹：中国清代小说家，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪，祖籍辽阳，生于1715年，其先世原是汉族，后为满洲正曹雪芹白旗包衣（家奴）。他从小是富贵荣华锦衣玉食，直到雍正即位之后，曹府被抄家之后是一落千丈之后，在贫寒中写下了不朽之作《红楼梦》。

2．《红楼梦》又名《石头记》, 章回体长篇小说。共一百二十回。前八十回为清曹雪芹作，后四十回多人为由高鹗续成。小说中以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉爱情悲剧为主要线索，着重描写贾家荣、宁二府由盛到衰的过程。全面地描写封建社会末世的人性世态及种种不调和的矛盾。

【阅读文章】

1．初读文章，识别字音词意。

2．再读文章：将自己认为有意思的段落读出来，让同学欣赏评议。

（目的：让学生有重点地阅读自己感兴趣的语段，同时，也可提高自己的欣赏水平。）

3．对自己在阅读中遇到的问题进行提问，全班探讨解决。

【讲解】

1．你能给文章划分一下层次吗？

答：第一部分：打探消息（1-4）贾芸在贾链处打探消息，为后文谋差做准备。

第二部分：筹钱买礼（5-10）○1在舅舅家受训、受辱。偶遇倪二，受资助。

第三部分：送礼奉承（10-17）给王熙凤送礼，为谋差铺路。

第四部分：得差遂愿(18)贾芸得到了园中种花的差事，达到了自己的目的。

2．卜世仁在回绝贾芸的请求后，就是对他的责怪，怪外甥不干正经事，从中可以看出卜世仁什么性格？

答：冷漠、为富不仁、吝啬。

3．卜世仁与娘子的对话，有什么含义？

答：表面上看是想留外甥吃饭，实际是在赶走他。从中可以看出他们的冷漠无情。

4．本文主要刻画了凤姐和贾芸这两个人物，试着找出最能体现人物性格的语言来。

凤姐：你竟有胆子在我的跟前弄鬼。早告诉我一声儿，有什么不成的，多大点子事，耽误到这会子。

贾芸：早知这样，我竟一起头求婶子，这会子也早完了。如今婶子既知道了，我倒要把叔叔丢下，少不得求婶子好歹疼我一点儿。

（本题答案为开放试题，只要符合人物性格的语言均可。）

5．文中写了四个人物，请选其中一人，分析其性格。

如：

王熙凤：语言甜蜜，办事精明，独揽大权，性格泼辣。

贾芸：聪明乖巧，很有心计，善于逢迎。

卜世仁：冷漠、为富不仁、吝啬

倪二：为人豪爽、热心、重情义。

【小结】

贾芸思维灵活，说话圆滑、为人孝顺。他在贾琏、凤姐之间穿插的游刃有余，从舅舅那里碰了一鼻子灰后“恐他母亲生气，便不说起卜世仁的事来”， 脂砚斋评“芸哥亦善谈，井井有理”、“孝子可敬”。

【延伸】

课外阅读《红楼梦》。

11、《雪地里的小画家》教学设计教案教学设计

内容预览：

12、《李逵见宋江》教案

教学目标：

【知识与技能】：了解作者与《水浒传》的相关内容。

【过程与方法】：

⒈ 弄清小说的结构安排，把握行文线索，学习小说刻画人物的方法。

⒉ 反复默读课文，欣赏体验精彩的语言、动作、细节描写，把握文中李逵和宋江、戴宗等人的性格特征。

【情感、态度与价值观】：

⒈ 激发对祖国传统文化的热爱，增强民族自尊心和爱国主义情感。

⒉ 从古典文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

重点难点：

1. 了解作者及《水浒传》相关内容。

2. 学习个性化的语言，刻画人物性格。

教具准备：《好汉歌》

教学过程：

1．导入新课：

同学们可能都听过这么一句流行语：该出手时就出手，风风火火创九州……。它就是电视连续剧《水浒传》的主题歌，现在我们就共同欣赏一下《好汉歌》。今天就让我们来学习这其中的一小段--《李逵见宋江》（板书课题）。

清代著名小说理论家金圣叹曾说“别一部书看过即休，独有《水浒传》，只是百看不厌……”

我们今天要共同学习的这篇文章选自《水浒传》第38回，原题：及时雨会神行太保，黑旋风斗浪里白条。

2．了解作者及《水浒传》：

①施耐庵（生卒年不详）元末明初小说家，一般认为是钱塘（杭州）人；

罗贯中（约1330－约1400），名本，字贯中，号湖海散人，山西太原人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。他的作品还有《三国演义》、《隋唐志传》、《三遂平妖传》、《残唐五代史演传》、等小说和《风云会》等杂剧。

②《水浒传》又名《忠义水浒传》、《江湖豪客传》，是第一部描写农民起义的小说，是我国第一部长篇白话小说。全书围绕“官逼民反”这一线索展开情节，表现了一群不堪暴政欺压的“好汉”揭竿而起，聚义水泊梁山，直至接受招安致使起义失败的全过程。这部小说最闪光的思想在于：它对被封建统治者视为“盗贼草寇”的起义农民给予了充分肯定，并深刻提示了农民起义的社会根源--上至皇帝和高逑这样的大臣，下至大大小小官吏的横行霸道、昏庸无能，致使民不聊生，尖锐的阶级矛盾逐渐加深。

3．学生读全文，画出李逵的语言以及不懂的字词。思考：李逵在什么样的场景，面对什么的人，说了哪些话，这些话表现了李逵是什么样的人？

鸟（diǎo）:通屌，男性生殖器，多用作骂人的粗话。 冒渎（mào dú）：冒犯。

卤同鲁。 肴馔（yáo zhuàn）：<书>宴席上的或比较丰盛的菜和饭。

比如李逵第一次见宋江，就问戴宗：“哥哥，这黑汉子是谁？”戴宗责备他，他不服。等戴宗向他介绍了情况，他还说：“莫不是山东及时雨黑宋江！”他心里怎么想，口里就怎么说，他是粗人，不懂得客套和应酬之事，不受礼节的约束。

4. 给文章划分层次

第一部分（①）：宋江凭吴用之信和戴宗见面。

第二部分（②－④）：李逵和宋江的初次见面。

第三部分（⑤）：李逵借宋江钱去赌，赌输赖账打人。

第四部分（⑥－⑧）：宋江等三人到浔阳江边喝酒。

5．分成小组讨论：

⑴李逵为什么要说谎？

希望不被他崇拜的宋大哥年轻，而轻银子是为了好去宴请宋江，二次“不直”更见其直的可爱形象。

⑵了解什么是忠直的言行。

小说中“忠直”指李逵对宋江的忠心耿耿、心直口快、粗鲁使性。当然包含李逵对自己的崇敬赤诚作出“忠直汉子”的评价。（如“这黑汉子是谁？”宋江就是从这些言行中了解了的。）

⑶举例说明李逵的性格。

李逵的性格是“忠、直、粗”。忠为忠信侠义，也是赤诚之心、讲信守；直为爽直天真；粗，是粗鲁使性。忠信侠义、爽直天真都属于性格可爱。（当然，也可回答无礼、粗鲁、直、耿直、忠直、心粗胆大、仗义、粗俗、粗野等）

所谓“人有其性情，人有其声口”。《水浒传》成功地适应了百姓的审美趣味，使“粗鲁”一词在该小说语境中形成了独特的语言修辞和人物塑造的审美效果--正义美、率真美。

⑷找出写戴宗的词语与李逵的词语，对比。

如：在戴宗那里有“冒渎”“万望恕罪”“小弟”“仁兄”；李逵自称“铁牛”“这黑汉子是谁？”按戴宗告诉他的文雅的语言就应为：“这位官人是谁？”

6．研究文章细节（从参考书中找，略）

7．教后计：

宋江和李逵的关系：宋江对李逵恩威并施，李逵为宋江当走狗、充鹰犬，他们有点儿似乎为同性恋的味。

8．作业：课后题及李逵故事。

板书设计

李逵见宋江

原题：及时雨会神行太保 黑旋风斗浪里白条

选自《水浒传》又名《忠义水浒传》《江湖豪客传》

戴宗遇宋江 引出李逵

语言明快洗练 宋江见李逵 粗鲁爽直

人物性格丰富 李逵赌打人 武功高强

浔阳江边饮 个性十足

12、《雪地里的小画家》教学设计教案教学设计

《雪地里的小画家》教学设计

哈尔滨市跃进小学 白 石

教材分析：

本课是一首优美的儿歌，语言简练，气韵生动，充满儿童情趣，读起来琅琅上口，易于低年级的儿童接受。诗歌讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过，留下了不同的脚印，好象一幅美丽的图画，青蛙之所以没来参加是因为它在洞里睡大觉（冬眠）。诗歌融趣味性、知识性于一体，让学生在轻松愉快的情景中观察、思考。可通过对课文的延伸，发散思维、拓展想象，更多的了解一些动物知识。

学生状况：

学生已经掌握了查、拼、问等自主识字的能力，初步具备了自主选择朗读方式练读，以及个性化的感情朗读的能力。能够在老师的引导下及创设的情境中进行自主、合作的学习活动；并在学习过程中初步发表个性理解。

设计理念：

本课教学设计以语文教学的人文性，工具性的和谐统一为目标，结合学生的年龄特点及已有知识水平，尊重学生的主体性和差异性，着眼于调动学生最大限度的参与教学，让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识，锻炼语言、获得综合素质发展。

教学目标：

知识与技能：认识十四个生字及组成的词语；理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点；有感情的朗读课文、背诵课文。

过程与方法：创设情境，多种形式自主识字，游戏中记忆生字；以读代讲，读中感知，读中悟情；合作学习，自主探究，个性展示。

情感态度价值观：通过课堂教学与拓展练习，培养学生观察能力、想象能力、表达能力、创新能力，激发学生热爱小动物、热爱大自然的思想感情。

教学重难点、及解决办法：

教学重点：认识生字，理解课文，有感情的朗读、背诵课文。

教学难点：知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙动冬眠的特点，并拓展了解其他小动物的相关知识。

解决办法：创设情境，激发学习兴趣；设计游戏，合作学习，快乐中识字；多种形式朗读宏扬个性，读中感悟；发散思维，拓展想象。

教学流程：

一、情境创设，激发兴趣，引入文本。

1、小朋友们，前两天咱们哈尔滨又下了一场大雪，你们喜欢下雪天吗？这两场大雪可让大地万物彻底变了样，小朋友们快看????（课件出示：多幅雪景图伴着音乐陆续出现。）

2、大雪让这个世界一下子变得这样的美，小朋友们一定不会错过这样的好机会，说说你们在雪地里都做了些什么？

3、小朋友们在雪地里玩得真开心，有几位小动物也想来参加，你们欢迎吗？（在孩子们的掌声里，出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图片贴在黑板上。）

4、这些小动物说了，他们可以让这美丽的雪地变得更美，因为他们都是雪地里的小画家，小朋友们想知道他们是怎样在雪地里做画的吗？这节课我们就来欣赏欣赏他们的作品，小朋友们和老师一起写课题。（师板书，生书空：雪地里的小画家。）

【设计意图：创设情境，课件出示美丽的学景图，再联系学生的生活经历，将学生引入了一个如诗如画的雪的世界。小动物朋友的出现又调动了学生的好奇心，激发了学生们参与学习的兴趣。】

二、初读课文感知内容，自主识字。

1、这些小画家给我们带来了一份礼物，一首好听的儿歌。你们听——（师配乐朗读）好听吗？其实这份礼物就藏在我们的课本的九十页，大家快找到它，自己也来读一读。

2、小诗里有许多生字没学过，这可怎么办？（启发学生们说出自己惯用的、有效的识字方法。）小朋友们的办法真好！

“小鸡”说了：看谁行动的快，争当识字小能手。（自主、合作开始识字、读书，师放音乐，巡视了解学情）

“小狗”说了：我给大家送来了一个大果篮，每个水果后面都有一个词语让我们把它们读出来。（生“开火车”读，师生共同正音。）

“小鸭”说了：我在每个小雪花的后面都藏了一个生字宝宝，让我们把字宝宝找出来一起读一读。（当读到“哪”字的时候，通过这个字的变色，知道这是一个多音字，大屏幕出示两个句子，通过读句子掌握“哪”字的两个读音。）

“小马”说了：小朋友们真棒，都是识字小能手，让我们一起玩个猜字游戏轻松一下吧！

【设计意图：让学生们在自己喜欢的情境中，自主合作学习生字生词，在游戏中巩固、记忆生字。让学生们体会到识字的快乐，感受到帮助他人和成功的喜悦。】

三、创设情境，品读课文，理解内容。

1、这首小诗里的生字你们都认识了，接下来你们想做什么？（引导学生开始朗读课文，激发朗读热情。）那好，接下来小朋友们先在同桌间正确流利的读一遍，然后你们就可以尽情的展示你的朗读了！

2、品读诗句，调动学生多种感官参与，质疑释疑。（生自由选择喜欢的诗句朗读，教师配以课件的图片展示，创设情境，指导学生正确朗读，相机合理的质疑、释疑理解诗歌内容，适时解决“一群”、“冬眠”两词的理解。）

3、这首好听的小儿歌，如果大家把它记住了也可以送给别人。我们在小组内用你们最喜欢的方式美美的读一读，把它记住，然后我们进行今天的“朗读之星”评比。 （小组自主选择喜欢的方式朗读，师生互动，情感朗读展示。）

4、情景表演，记忆课文，引导背诵课文。（学生戴上头饰表演，师生互动，再现课文内容，引导学生记忆并背诵课文。）

【设计意图：朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶，同时感情朗读又反作用于课文的理解。学生自主选择喜欢的诗句读，选用自己喜欢的朗读方式读，尊重了学生的个性；情景表演，师生互动，引起学生共鸣，激发情感，加深了对课文的理解，训练了情感朗读和背诵。】

四、发散思维，拓展想象，语言训练。

1、下雪了！小鸡他们四个说：小朋友们，我们还会画许多东西呢！你们想一想，说一说。小朋友们快看雪地上又来了许多小动物，谁知道他们在雪地上画了些什么？（出示多幅动物图片，让学生自由想象，说一说。）

2、小朋友们真聪明，想象力真丰富，接下来让我们也来当一次小诗人，小组讨论按要求作诗。（课件出示要求，学生小组讨论作诗。）

大屏幕出示以下作诗形式要求：

雪地里的小画家

下雪啦！下雪啦！

雪地里来了一群小画家。

画 ， 画 ，

画 ， 画 。

不用颜料不用笔，

几步就成一幅画。

咦， 为什么没参加？

哦，他在洞里睡觉哪。

3、小诗人们快把你创作的小诗美美的吟诵给老师和同学们听一听吧！（小小赛诗会，小组选代表朗诵。）

4、最后，让我们站起来，加上动作美美的背诵这首儿歌吧！

5、课后，请“小诗人们”选出自己喜欢的小动物为他们编一编诗，读给你的好朋友和家长听一听。

【设计意图：智力的核心是思维。语言与思维密不可分。在语文教学中，要重视发展学生的思维，促进语言与思维的统一发展。所以在学生理解课文后，让学生想一想这四种小动物还能画什么，为学生提供其他小动物图片，说一说这些小动物的脚印像什么？小组合作选自己喜欢的小动物作一作小诗，拓展了学生的思维，发展了学生的想象空间，将学习延伸到了文本以外。】

五、板书设计：

雪地里的小画家

小鸡（图片）小狗（图片）小鸭 （图片）小马（图片）

小鸟 小鹅 小兔 小毛驴 小企鹅 小猫 ——（图片）

画 群 狗 梅 牙 步 青 蛙 没 参 加 洞 觉 哪

（十四个生字上盖着十四朵美丽的纸工小雪花。）

【设计意图：充满童话意境的板书设计也是情境的有效组成部分，生动的小动物图片吸引了小学生的注意力，有效激发了学生的学习兴趣；板书的整体既反映了课文的内容又将生字巧妙的展示于板书中，既达到了唯美效应又有效的利用了学习期待，为教学起到了事半功倍的作用。】

《雪地里的小画家》教学设计

哈尔滨市跃进小学校

设计者：白石

资料提供者：