最佳路径教学设计一等奖

更新时间：2023-06-26 15:47:04

最佳路径教学设计一等奖

1、最佳路径教学设计一等奖

教学内容：九年义务教育六年制小学语文国标本四年级（下）第6课《最佳路径》

教材简析：课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示，采取提前开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉，表现了他聪明机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。

教学重点：感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

教学目标：

1.认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

2.能力目标：培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。

3.情感目标：感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。

教学过程：

一、复习导入

1、1971年，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。你记住了设计师的名字了吗？

2、出示图象:美国哈佛大学建筑学院院长，在世界各地留下70多处精美的杰作。教师展示他设计的相关建筑,迪斯尼乐园是他的第40个作品。然而设计迪斯尼乐园时，他却被一个问题难倒了。谁来告诉大家。（各景点之间的道路该怎样设计还没有具体的方案；格罗培斯被建筑学中最微不足道的路径设计难倒了。）

二、精读课文

第一段（§1——2）

1、自由读：建筑大师被难倒了，赶快翻开书本，读一读第一段了解情况，感受他当时的心情。

2、谁能找一个词语来贴切的形容他此时的心情。

3、出示：焦躁（着急而烦躁）

急啊，心里像有火烧，烦啊，恨不得直跺脚。你有过这种情况吗？

4、联系课文内容，说说内心焦躁的格罗培斯会怎么想吗？

1）老师示范表演：经过3年的精心施工，迪斯尼乐园马上要对外开放了，可是各景点之间的道路该怎样设计，我到现在还没有拿出具体的方案，这该怎么办呀！

2）学生成为格罗培斯，想象格罗培斯神态、动作、语言，用课文语言表演出他的焦躁。

（先说一点，再逐渐增多，说全焦躁原因：接到催促电报，修改50多次等）

5、了解了他的心情，你肯定能读好这段话。

出示：格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。

指名朗读，学生评价。(幻灯片中画笔圈出重点)

从这段话中你还能体会到什么？（要求高，力求完美，追求最佳）

第二、三段（§3——6）

1、苦于没有最佳设计的格罗培斯无奈之下从巴黎出发，去地中海海滨清理思绪，寻找灵感。（出示地图：法国巴黎——法国南部海滨）。

2、学生默读§3——6，读书做记号，直线画出他看到的，曲线画出他想到的内容。

3、来到绵延数百里的葡萄产区，他看到农民卖葡萄的方法有什么不同？

出示句子：

一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。

当他们的车子拐入一个小山谷时，发现那儿停着许多车辆。原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。据说这是一位老太太的葡萄园，她因年迈无力料理而想出这个办法。起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。

“看到”“发现”后面都是格罗培斯的所见。

1）学生说农民卖葡萄的两种不同方法，老师幻灯片中画笔勾出：提到路边/吆喝；无人看管/投入5法郎/给人自由，任其选择。

2）如果是你会去哪里买葡萄？师：你要买葡萄，来我这看看，又大又新鲜，价钱也便宜。

（板书：给人自由任其选择。如果是我，我会走进园里自己选择，无拘无束挑选自己称心的葡萄，还可以享受亲自摘葡萄的乐趣。）

3）过往的车辆和行人想法跟你们一样，再来读这两段话。

4）自己用个词语概括一下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。

词语积累：无人问津人满为患；门可罗雀门庭若市；冷清；红火

4、格罗培斯从老太太成功的卖葡萄方法中想到许多，深受启发。（板书：启发）

出示：格罗培斯摘了一篮葡萄，急匆匆坐上车，对司机说：“快，掉转车头，返回巴黎！”

（师对学生说）哎呀，这个司机有点糊涂了，想一想，上车后他们会说些什么？学生合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，每对至少两次，联系上下文，说出设计方案，了解这一最佳路径的诞生与农民买葡萄之间的联系。

司机问：“？”

格罗培斯说：“。”

……

5、小结板书：老太太给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他想到了什么？他马上有了具体的路径设计方案，回到住地后给施工部拍了封电报，谁来读出电报内容？

出示：回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。

电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯设计的方案，你再给他们解释一下吧！（板书：撒下草种踩出小道）

6、你们说的真具体，课文写得比较简洁明了。

出示：施工部按要求在乐园撒下了草种。没多久，小草长出来了，整个乐园的空地被绿草所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。

指导朗读：语气轻松、愉快。

7、小结：所以鲁迅说“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”，格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉中用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。让我们回顾课文，再来感受一下世界最佳设计的诞生过程。（光盘播放动画。）

8、如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳设计？（幽雅自然、简捷便利、个性突出）。

9、再读课题感受。

三、作业设计

“走近迪斯尼”开展语文综合实践活动。

2、《最佳路径》教学案例教学设计

教学内容：九年义务教育六年制小学语文国标本四年级（下）第6课《最佳路径》

教学重点：感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

教学目标：

1.认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

2.能力目标：培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。

3.情感目标：感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。

教学过程：

一、复习导入

1、1971年，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。你记住了设计师的名字了吗？

二、精读课文

第一段（§1——2）

1、自由读：建筑大师被难倒了，赶快翻开书本，读一读第一段了解情况，感受他当时的心情。

2、谁能找一个词语来贴切的形容他此时的心情。

3、出示：焦躁（着急而烦躁）

急啊，心里像有火烧，烦啊，恨不得直跺脚。你有过这种情况吗？

4、联系课文内容，说说内心焦躁的格罗培斯会怎么想吗？

2）学生成为格罗培斯，想象格罗培斯神态、动作、语言，用课文语言表演出他的焦躁。

（先说一点，再逐渐增多，说全焦躁原因：接到催促电报，修改50多次等）

5、了解了他的心情，你肯定能读好这段话。

指名朗读，学生评价。(幻灯片中画笔圈出重点)

从这段话中你还能体会到什么？（要求高，力求完美，追求最佳）

第二、三段（§3——6）

1、苦于没有最佳设计的格罗培斯无奈之下从巴黎出发，去地中海海滨清理思绪，寻找灵感。（出示地图：法国巴黎——法国南部海滨）。

2、学生默读§3——6，读书做记号，直线画出他看到的，曲线画出他想到的内容。

3、来到绵延数百里的葡萄产区，他看到农民卖葡萄的方法有什么不同？

出示句子：

一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。

“看到”“发现”后面都是格罗培斯的所见。

1）学生说农民卖葡萄的两种不同方法，老师幻灯片中画笔勾出：提到路边/吆喝；无人看管/投入5法郎/给人自由，任其选择。

2）如果是你会去哪里买葡萄？师：你要买葡萄，来我这看看，又大又新鲜，价钱也便宜。

（板书：给人自由任其选择。如果是我，我会走进园里自己选择，无拘无束挑选自己称心的葡萄，还可以享受亲自摘葡萄的乐趣。）

3）过往的车辆和行人想法跟你们一样，再来读这两段话。

4）自己用个词语概括一下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。

词语积累：无人问津人满为患；门可罗雀门庭若市；冷清；红火

4、格罗培斯从老太太成功的卖葡萄方法中想到许多，深受启发。（板书：启发）

出示：格罗培斯摘了一篮葡萄，急匆匆坐上车，对司机说：“快，掉转车头，返回巴黎！”

司机问：“？”

格罗培斯说：“。”

……

出示：回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。

电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯设计的方案，你再给他们解释一下吧！（板书：撒下草种踩出小道）

6、你们说的真具体，课文写得比较简洁明了。

指导朗读：语气轻松、愉快。

9、再读课题感受。

三、作业设计

“走近迪斯尼”开展语文综合实践活动。

3、从《最佳路径》课谈语文教学中问题的教学设计

《最佳的路径》这篇讲读课文用平白朴素的语言向我们讲述了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。这个含义深刻，令人回味的故事，能给予学生很多东西：一是给予了学生“自由”；二是告诉学生重视思考所遇到的一些现象；三是遇到问题，不要随便放弃，要学会用多种方式来解决问题；四是灵感需要马上记录。但这么多东西不能毫无取舍地都教给学生，其中引导学生明白尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择是文章的重点，其他只能在教学中渗透。

教学中我从整体入手，让学生回顾课文的主要内容，然后将文章的第二、三段作为学习的重点，着力指导学生通过自主读书，讨论交流，通过让学生找出农民们和老太太卖葡萄的句子，将他们两者不同的方法做比较，从而了解老太太卖葡萄的方法好，进而发现葡萄园主卖葡萄的办法和格罗培斯路径设计方案之间的联系，最终理解格罗培斯设计方案成功的原因，从而理解课文蕴含的哲理。最后再回到课文的第二小节，从具体的词语和句子中体会格罗培斯的人格魅力：工作细致严谨、追求完美，有了灵感能及时抓住。

课后听了市教研室许红琴老师的点评深受启发，她指出在教学设计中问题要简化、浓缩、删繁就简。为此我结合本课的教学对语文教学中问题的设计作了一些思考。

一、问题设计要实在并能激发学生兴趣：

问题内容首先要做到“实”。所谓“实”，首先是要从生活出发，要从课文内容出发，与教学目标密切相关。教师备课时，不能局限于文本和《教参》上的解说，必须首先独立思考，明确教学目标，即我们要从中学习什么，对我们学生现在与将来的生活有何意义。然后再以此为出发点，从作品中寻找并发现问题，通过问题带动学习，这是一种良性循环。本着这样从实际出发的宗旨所发现的问题，一定是贯注了教师独特感受的，动人的，切实有用的问题。其次，“实”还有另一层意思，即对学生而言是迫切需要解决的，成为问题的问题。有些问题对于教师而言是一目了然不成问题的，但是对于第一次接触该作品的学生，却是百思不解。所以，教师不仅要站在教师的立场来读课文，更要站在学生的立场，设身处地地思考学生会在哪些地方有问题。

“实”的问题往往能激发学生兴趣，因为这是跟他们生活息息相关的，是他们所迫切要知道的。在此基础上，还应该注意问题的切入点也要醒目有趣味。例如在《最佳路径》中当学生明白了两种卖葡萄方法的不同时，为加深学生对文本的理解，让学生转换角色：如果你刚好路过这里，你愿意买谁的葡萄？还可以让学生说说为什么采这些葡萄？为什么不多采一些呢？你为什么会觉得特别甜呢？从而学生理解“给人自由，任其选择”这句话的意思就水到渠成了。

此外，让学生直接说格罗培斯受到启发后怎么做的？

二、问题设计要富有创造性：

问题形式包括“问”的形式和“答”的形式。通常教师课堂问问题，都是口头提问，现在我们可以借助于电教设备观看幻灯、演示动画、配乐解说，使我们的问题变得直观感性，富于情境。“答”的形式就更多了，可以让学生现场作画、即兴表演、抢答辩论等等。如在教学中“格罗培斯这样做成功在哪里？”这个问题的设计就太直白，可以转换角色让学生假设如果自己是评委，你为什么要评格罗培斯的路径设计为世界最佳？还有可以让学生解释格罗培斯发给施工人员电报的内容？这样让问题设计更为巧妙，也更容易激起学生思考和回答的兴趣。另外在教学《田忌赛马》时对于文章中的三次赛马比赛可以让学生在熟读课文的基础上，模仿电视上的体育解说员进行现场解说，其他学生可以做观众渲染一下当时现场热闹的气氛。学生在这种富有创造性的课堂教学设计中轻松愉快地了解了文中三次赛马的过程，比简单让学生复述更容易激起他们的兴趣。再来探究孙膑这个办法的妙处和他为什么会想出这个办法就容易多了，课文中的难点就突破了。

三、问题设计要有开放性：

对于一篇课文的解读真的是“仁者见仁，智者见智”学生完全可以根据自己的情感世界、个人经历、生命体验去作合理地阐释与解读。举例来说，就像一个圆圈，孩子们可以认为它是一个张口、一块饼、一个球，甚至是妈妈含泪的眼睛，人类生存的地球，老驴拉的磨盘和它留下的足印……如果他们的头脑里只剩下数字“零”和字母“O”，学生还有什么想象力、创造力可言？要想开掘学生的创造潜能，教师必须尊重学生思维的主体地位，为其思维的多元性发展开辟一方天地。所以我们教学中经常应该有这样的问题设计，可以是“请谈谈你对亲情是如何感悟的？”“请联系实际说说你对公仪休谈吃鱼的那段话的理解。”“假如你是巴西总统，在这个葬礼上，对巴西人民发表演说，会说些什么呢？”

“人们常说‘时光如梭’‘岁月如流’，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？”“小云雀的心愿就是到沙漠去种树来保护环境，那你们在保护环境方面有什么心愿呢？”等。这样学生便在教师的问题下有了自己的见解、主张、个性、解读。

四、问题设计要生活化：

人们常说语文的外延就是生活的外延，这句话是很有道理的。这就要求我们老师在备课设计问题时，应多备学生，备他们的思想，备他们的生活。老师应多了解学生圈子里的事，去了解他们爱读什么书，去了解他们爱看什么电视，去了解他们崇拜的偶像多是些什么人，去了解他们的交友观、消费观等，也许只有走近学生的生活和心灵，才能真正和他们产生共鸣。同时，我们还应在问题的设计上有意识引导学生的语文学习观。语文的资源是无穷的：图书馆、影剧院、大街上、家中等无处不在；语文的触角是纷繁的：同学、书籍、电视、报纸等满目皆是。语文从课堂走向生活，走向社会，使语文教学由封闭走向开放，由静止走向灵动。这样既开阔了学生的视野，积淀了底蕴，又扩张了语文的“磁力”。

在语文教学中问题设计是一门学问，更是一门艺术。当然，我们既不需要烦琐的“地毯式”的低幼化问题充满课堂，更不主张高深莫测曲高和寡的问题充满课堂。课堂是线，问题便是闪眼的珠子，如何将这珠子穿好，穿的恰当、得体、漂亮，真的要老师一番匠心。

4、从《最佳路径》课谈语文教学中问题的教学设计

费老师的这篇反思不仅对本节课的教学给予反刍回味，更是“一石激千层浪”，引发了自己对语文教学深深地思考，读完后，会让我们对语文课堂的教学设计有一个新的认识。

一、问题设计要实在并能激发学生兴趣：

此外，让学生直接说格罗培斯受到启发后怎么做的？

二、问题设计要富有创造性：

三、问题设计要有开放性：

四、问题设计要生活化：

5、最佳路径教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的新词。

3、理解课文内容，了解迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴涵着巨大的价值。

重、难点：课文的二、三部分是重点，感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。

教学进程：

一、激趣导入，揭示课题

同学们，有这样一个神奇、梦幻般的地方，只要提起它，你们可能就会想到可爱的米老鼠和唐老鸭，知道这是什么地方吗?(迪斯尼乐园)迪斯尼乐园是世界男女老少心驰神往的地方，今天我们要学习的课文就是与它有关。(板书——最佳路径)

最佳是什么意思?“最佳”就是最好;“径”指小路;“最佳路径”就是最好的路线，这里也指设计师设计路径的思路是最佳的。

齐读课题，看到这个题目，你的脑海中有没有产生一些问题?(他为什么会评为世界最佳设计?它与法国南部农民的葡萄园有什么关系?为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径?这条最佳路径是谁、如何设计出来的?最佳路径和迪斯尼有什么关系? ……)

二、初读课文，整体感知

师：大家围绕课题提出了很多有价值的问题。请同学们带着这些问题，用自己喜欢的方式读书。

1、课文预习好了吗?(课件格罗培斯)生读(外国人的名字，读得连贯一些快一点)，在读课文中，你对他有哪些了解?(美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。……)

把这个名字再读两遍。

2、下面打开书，你读得最好的是哪一句?(读，字正腔圆)你最有把握读好哪一段?(生读)

你能不能用几句话来说说这篇课文主要写了什么?(1、世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。2、建筑大师格罗培斯从年老的葡萄园主“个人自由，任其选择”卖葡萄的方法上得到启发，产生“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终被评为世界最佳设计。……)

抓住要点，把这件事说清楚，把长的文章缩短就是主要内容。谁再来说。

三、品读课文，缘事悟理

1、《最佳路径》这篇课文确实耐人寻味，发人深省。迪斯尼乐园各景点之间的道路又是什么样子呢?生读后，在书中找一找，拿笔画下来。

生：有宽有窄，优雅自然。

师：想看看这样的路径吗?(课件)

2、格罗培斯设计的灵感是从哪来的?再静下心来认认真真地读一读，把文中有关句子勾画出来，如果有感受也可以在旁边简单地写一写。生回答。(课件：她这种给人自由，任顾客选择的做法使格罗培斯大师深受启发，他下车放下5法郎，摘了一篮葡萄，就让司机掉转车头，立即返回了巴黎。)

生读。这里的她是谁?有两个他，……板书：卖葡萄老人

老太太是怎样卖葡萄的?在文中找一找。生读(只要往箱子投入5法郎，就可以摘一篮葡萄。)。

这是她卖葡萄的方法，对吗?她怎么会想出来这样做?文中说得很清楚。生读(她因为年迈，无力打理而想出这个无人售葡萄的办法)

年迈，无力，想出了这种办法，她的这个办法跟其他人有什么不一样?也在书中找找看。

假如你就是一个游客，来到这儿——著名的葡萄产区(课件)，看到漫山遍野的葡萄园，你愿意到哪里去买?(老太太)你喜欢老太太的卖葡萄的方式吗?为什么?(板书：自主选择)(因为不用别人看着，自己就可以随便挑。体验到了一种信任。)体验到一种被人信任的感动和快乐。还有什么原因?(随便挑选，挑大，挑小，找到一种自由的感觉。老太太给以自由，任人选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。选择权交给了我，让大家自己去挑。……)

老太太这样信任你，应该用诚实回报人家，你这是君子之为吗?大家都是很诚实，讲究诚信的，要不然老太太就不再用这种方式卖葡萄了

3、老太太的这种卖法成功了吗?生读：起先她还担心这种办法能否卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，她的葡萄总是最先卖完。

4、格罗培斯有一双善于发现的眼睛，这就是一般的路人不能发觉的原因。那么大师的心里究竟是怎么想的呢?(她的葡萄可以让人自主选择，我设计的路径也可以让大家选择。原来给人自由，任其选择能产生这么好的效果。迪斯尼乐园的路径设计不也可以学习这个老太太的方法吗?我知道怎么做了!)

师：格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，有了灵感，回到了巴黎，设计了怎样的方案?(课件)(让游人踩出最好的路，再按踩出的痕迹铺设了人行道。)他先撒下草种，提前开放，然后按照足迹，铺设道路。小草长出来后，游人在草地上踩出不同的小道，宽的地方说明走的游客多，路就设计得宽一些，窄的地方说明游客少，也就设计得窄一些，而无人走的地方，就不用去设计路径了。这些“优雅自然”的路径都是游客自己走出来的。

你觉得这种体现了什么设计理念呢?(板书：顺其自然)

你认为格罗培斯的设计怎么样?你欣赏这样的设计吗?说说自己的理由。(▲这样的设计给了游人以权利，是从游人的角度来思考的，是把游人放在了第一位的; ▲这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择; ▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的 ▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿……)

格罗培斯方案的高明，他是众多的人自由选择的结果，符合众多的人的意愿。所以，格罗培斯设计的路径被评为世界最佳设计。

5、解决问题：格罗培斯的做法与老太太卖葡萄之间有着怎样的联系呢?学生上前边叙述边板书。

(启发，路径设计，共同点把选择的权力交给了游人。)(让大家选择最合适，顺其自然、信任、尊重)(老人卖葡萄给顾客以自主选择的权利，格罗培斯设计路径给游客以自主选择的权利)(因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的，两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重……)

四、激情诵读，提升感悟

格罗培斯从老太太的做法中受到启发，获得成功，你从格罗培斯的身上得到什么启发呢?(善于从成功者的做法中获得启示。对工作认真负责，一丝不苟。对微不足道的问题同样认真对待。……)

格罗培斯的成功给我们揭示了一个道理：不知道怎么办的时候，顺其自然，也许就是格最佳得选择。

这深奥的道理和文中的事例与我们的生活有什么联系呢?(超市购物、自助餐……)

五、联系实际，拓展延伸

现在老师想给你们一个自由的时间，一会儿我们将在这里开一场模拟的记者招待会。

课件：假如你是格罗培斯，你会怎样介绍自己的这项设计呢?

假如你是一位评委，你会怎样评价格罗培斯的路径设计呢?

假如你是一位记者，你准备了什么有价值的问题来现场提问呢?

给你自由选择的权力，选择一个角色，先到小组里去说一说。

六、总结全文

学完这篇课文，你想对格罗培斯说些什么?格罗培斯真不愧是世界上伟大的建筑大师啊! 我们要向你学习。做细小的事情都那样一丝不苟，真是我们学习的榜样!

格罗培斯从老太太无人售葡萄中悟出一个道理，就是给顾客、游客自主权，充分体现了“顾客就是上帝”这个经商理念。游客的选择、游客愿意走的路径就是迪斯尼乐园的“本性” 、就是乐园的“自然”。如果办各种事情都能认真地遵守“顺其自然”“顺乎本性”这种原则，也许是解决问题的最佳方法。同学们学习格罗培斯这种在生活中留意观察，细心琢磨的方法。这样每个人能找到属于自己的通往成功的最佳路径。

板书： 11最佳路径

卖葡萄老人格罗培斯

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自主选择

顺其自然

《最佳路径》教学反思

这是一篇哲理性很强的课文，教学时我重在让学生通过朗读领悟到其中蕴含的智慧，这种智慧不是读出来的，而是读懂了说出来的，所以这一课当然是重在说，说出属于自己的智慧。

在这一课时的教学中，我认为满意的地方是：

1、循序渐进，诱导自主探究

本文从题目到内容，都很容易激发学生的欲望，有利于培养学生探究性阅读的能力。揭示课题后，我让学生先对课题进行一番探究：“路径”是什么意思?为什么说是 “最佳路径”?“最佳路径”是谁设计的?为什么被称为“最佳路径”?探究了题目之后，给予学生充足的时间去读书、探究。

2、课件引路，倡导多元解读

格罗培斯、迪斯尼、葡萄园、路径等都是什么样?没有真实的影象，光靠孩子凭空想象是想不出来的。所以做成课件把他们串连起来，边教学边提供情景，优化了课堂教学。

比如：对于“葡萄园”的教学，一开始我就采取“看”的方法，“现在你就坐在格罗培斯的车上，你看到了什么情景?”学生读完后，课件展示“葡萄园”和“两种卖葡萄方法的图片”，然后让他们交流一下两种销售葡萄的不同之处。因为有了课件这部分教学也很顺利明快。

3、师生交流，引导联系实际

光靠挖掘文本的本身好像还不能“向青草更青处漫溯”，在教学之中，引入了“超市的经营理念”以及“自助餐”两件实际的生活情景。在课堂中，这两个例子我感觉用得非常好，使得课堂教学更加有现实性，更加有意义性，也更加被学生所接受，真正达到了“不为了学习而学习”的程度。

我认为需要改进的地方是：

一、学生的朗读能力还要扎实训练。

这是学习语文的基本功，如果课文都读不好，别的就不要谈了，更不能“捡了芝麻，丢了西瓜”，学生发言的声音、吐字的清晰等方面都需要我努力改进，扎扎实实地学好语文。

二、学生还没有做到“每个人都发言”。

每个孩子都应得到锻炼，所以我常说的话就是“抓住机会，不要当哑巴学生”，在课堂教学中，我也尽可能不喊重复的同学，把机会平均分配，使每一个学生得到锻炼。但没有发言的学生仍然有十余名，我深感遗憾，请他们分别谈了谈“学了这一课，你有什么感受?”他们有的思维敏捷快速谈出，有的还是比较沉默。看来，还是要在课堂上不断关注他们，锻炼他们才行。

本课教学中也出现了小细节，有位学生偶尔问了“法郎”是什么，自己也没有在意，就随机地告诉他“是钱，就如平时说的美元、人民币等“，但他还追问，相当于(人民币)多少钱，这下我倒答不上来，幸亏别的同学借助工具书的注释告诉了他，给我解了围。

如果在课堂中，以学生认知水平为基础，从学生的视角出发，放手给学生，让他们在学文品句中感悟大师的人格魅力，让他们在交流对话中获得启迪。因为课堂是他们的，学习更是他们的。

6、最佳路径教案教学设计

教学目标：

知识与能力：

1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

2、激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。

情意态度与价值观

理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

课时安排：

第一课时：激发兴趣，初读课文，了解大意，理清层次，阅读课文

1、2自然段，引导学生各抒己见。

第二课时：阅读课文3——7自然段，了解相关资料，阅读同题文章，联系生活实际，寻找生活中的“最佳路径”。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐

老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）

（格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。）

2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

3、揭示课题，质疑。

今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。

【板书课题：

6、最佳路径】（最佳路径：就是最好的路线。）

看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？

（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？）

二、初读课文，理解大意

1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。

2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。

3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？

（▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）

5、理清课文层次

你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？

第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）

第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）

第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）

第四段

（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）

分排分段朗读课文。

三、阅读课文1——2自然段

1、指导看图，带入情境

同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？（一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。）

这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的

1、2自然段。

（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）

2、是因为到现在还没有设计吗？

（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。）

3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？【指名表演】

4、读到这儿，大家有问题吗？

▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？

▲比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？

（景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。）

5、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？

（▲对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）

6、指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。

那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来探究。

四、复习生字词，学生抄写生字词。

五、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。

3、阅读《创新的奇迹》

第二课时

一、复习导入

上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。齐读第一段。

二、继续阅读课文

阅读第二段（3——4）

1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文

3、4自然段。

（从卖葡萄的老人那儿受到启发）

2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？许多园主是怎么做的，年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？

3、老太太卖葡萄的办法好在哪儿？

▲“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

▲直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

▲“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。

4、大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？（引导：可读读

5、6自然段）

是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。朗读3——4自然段。

阅读第三段（5——6）

1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想的？小组学习

5、6自然段。

步骤一：撒下草种，提前开放。

步骤二：按照足迹，铺设道路。

▲小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。

2、你对格罗培斯的设计是如何认识的？说说你的见解。

▲这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；

▲这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择；

▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的

▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿……

3、朗读第三段，体会方案的高明。

阅读第四段

（7）

1、指名朗读第7自然段。

2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？

▲格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择。

▲这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性。

▲行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。

▲这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。

▲设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。

▲如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。

▲格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。

3、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？

（因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的，两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重……

4、齐读第四段

三、总结延伸

1、至此，你想对格罗培斯说些什么？

▲格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！

▲格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。

▲你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！

2、有感情地朗读全文。

3、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。

4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。

板书设计：最佳路径

时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳

撒下草种，提前开放

按照足迹，铺设道路

尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择

资料提供者：bybb

7、最佳路径教学设计教案

文章摘要:本文章的主要内容是关于最佳路径教学设计一_案例_课文_课堂实录_教案_教学反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

教学目标：

知识与能力：

1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diàozhuǎn）。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

2、激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。

情意态度与价值观

理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

课时安排：

第一课时：激发兴趣，初读课文，了解大意，理清层次，阅读课文1、2自然段，引导学生各抒己见。

第二课时：阅读课文3——7自然段，了解相关资料，阅读同题文章，联系生活实际，寻找生活中的“最佳路径”。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）

3、揭示课题，质疑。

今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。

【板书课题：6、最佳路径】（最佳路径：就是最好的路线。）

看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？

（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？）

二、初读课文，理解大意

1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。

2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào

zhuǎn）。

3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？

5、理清课文层次

你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？

第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）

第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）

第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）

第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）

分排分段朗读课文。

三、阅读课文1——2自然段

1、指导看图，带入情境

（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）

2、是因为到现在还没有设计吗？

（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。）

3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？【指名表演】

4、读到这儿，大家有问题吗？

▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？

▲比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？

5、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？

（▲对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）

6、指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。

那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来探究。

四、复习生字词，学生抄写生字词。

五、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。

3、阅读《创新的奇迹》

第二课时

一、复习导入

上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。齐读第一段。

二、继续阅读课文

阅读第二段（3——4）

1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。

（从卖葡萄的老人那儿受到启发）

3、老太太卖葡萄的办法好在哪儿？

▲“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

▲直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

▲“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。

4、大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？（引导：可读读5、6自然段）

是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。朗读3——4自然段。

阅读第三段（5——6）

1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想的？小组学习5、6自然段。

步骤一：撒下草种，提前开放。

步骤二：按照足迹，铺设道路。

2、你对格罗培斯的设计是如何认识的？说说你的见解。

▲这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；

▲这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择；

▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的

▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿……

3、朗读第三段，体会方案的高明。

阅读第四段（7）

1、指名朗读第7自然段。

2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？

▲格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择。

▲行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。

▲这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。

▲设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。

▲如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。

▲格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。

3、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？

4、齐读第四段

三、总结延伸

1、至此，你想对格罗培斯说些什么？

▲格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！

▲格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。

▲你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！

2、有感情地朗读全文。

3、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。

4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。

板书设计：

最佳路径

时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳

撒下草种，提前开放

按照足迹，铺设道路

尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择

内容概括：这篇介绍了关于《最佳路径》教案之一,最佳路径，希望对你有帮助！

8、最佳路径教学设计教案

文章摘要:本文章的主要内容是关于最佳路径教学设计三_案例_课文_课堂实录_教案_教学反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

教学内容：九年义务教育六年制小学语文国标本四年级（下）第6课《最佳路径》

教学重点：感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

教学目标：

1.认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

2.能力目标：培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。

3.情感目标：感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。

教学过程：

一、复习导入

1、1971年，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。你记住了设计师的名字了吗？

二、精读课文

第一段（§1——2）

1、自由读：建筑大师被难倒了，赶快翻开书本，读一读第一段了解情况，感受他当时的心情。

2、谁能找一个词语来贴切的形容他此时的心情。

3、出示：焦躁（着急而烦躁）

急啊，心里像有火烧，烦啊，恨不得直跺脚。你有过这种情况吗？

4、联系课文内容，说说内心焦躁的格罗培斯会怎么想吗？

2）学生成为格罗培斯，想象格罗培斯神态、动作、语言，用课文语言表演出他的焦躁。

（先说一点，再逐渐增多，说全焦躁原因：接到催促电报，修改50多次等）

5、了解了他的心情，你肯定能读好这段话。

指名朗读，学生评价。(幻灯片中画笔圈出重点)

从这段话中你还能体会到什么？（要求高，力求完美，追求最佳）

第二、三段（§3——6）

1、苦于没有最佳设计的格罗培斯无奈之下从巴黎出发，去地中海海滨清理思绪，寻找灵感。（出示地图：法国巴黎——法国南部海滨）。

2、学生默读§3——6，读书做记号，直线画出他看到的，曲线画出他想到的内容。

3、来到绵延数百里的葡萄产区，他看到农民卖葡萄的方法有什么不同？

出示句子：

一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。

“看到”“发现”后面都是格罗培斯的所见。

1）学生说农民卖葡萄的两种不同方法，老师幻灯片中画笔勾出：提到路边/吆喝；无人看管/投入5法郎/给人自由，任其选择。

2）如果是你会去哪里买葡萄？师：你要买葡萄，来我这看看，又大又新鲜，价钱也便宜。

（板书：给人自由任其选择。如果是我，我会走进园里自己选择，无拘无束挑选自己称心的葡萄，还可以享受亲自摘葡萄的乐趣。）

3）过往的车辆和行人想法跟你们一样，再来读这两段话。

4）自己用个词语概括一下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。

词语积累：无人问津人满为患；门可罗雀门庭若市；冷清；红火

4、格罗培斯从老太太成功的卖葡萄方法中想到许多，深受启发。（板书：启发）

出示：格罗培斯摘了一篮葡萄，急匆匆坐上车，对司机说：“快，掉转车头，返回巴黎！”

司机问：“？”

格罗培斯说：“。”

……

出示：回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。

电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯设计的方案，你再给他们解释一下吧！（板书：撒下草种踩出小道）

6、你们说的真具体，课文写得比较简洁明了。

指导朗读：语气轻松、愉快。

9、再读课题感受。

三、作业设计

“走近迪斯尼”开展语文综合实践活动。

内容概括：这篇介绍了关于《最佳路径》教案之三,最佳路径，希望对你有帮助！

9、最佳路径教学设计教案

文章摘要:本文章的主要内容是关于最佳路径教学设计二_案例_课文_课堂实录_教案_教学反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的两个字只识不写。理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。

3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。，其中蕴含着巨大的价值。

教学时间：两课时

课前预习：要求学生查找有关资料。

第一课时

一、激发兴趣。

1、看文中“白雪公主和七个小矮人”插图，问：你们听说过迪斯尼乐园吗？能给同学介绍介绍有关它的资料吗？

教师相机介绍：迪尼斯乐园倍受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，走进其中，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。它有着“探险世界”、“未来世界”、“幻想世界”、“开拓之城”等等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。这节课，我们就来阅读格罗培斯在设计迪尼斯乐园时的一个小故事。

2、揭题，让学生质疑，存疑。

二、初读课文。要求：读准字音，读顺句子，读通课文。

三、检查读书情况。

（1）抽读各自然段。

（2）了解各自然段大意，把握课文主要内容。

四、抽认生字，指导书写。

第二课时

一、复习生字词和课文的主要内容。

二、细读课文，各抒己见。

1、过渡：格罗培斯的迪尼斯乐园路径设计被评为世界最佳设计，这是为什么？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？让我们走进这个故事来了解前因后果。

2、学习课文一、二自然段。

（1）自由读，想一想：故事的起因是什么？结合文中的词句说说格罗培斯当时面临的境况是怎样的？