海上日出教学设计一等奖

更新时间：2023-06-26 13:37:03

海上日出教学设计一等奖

1、海上日出教学设计一等奖

身为一名优秀的小学教师，拥有熟练，成熟的教学能力是很重要的，而更好的课堂教学少不了前期做的准备，当然也少不了课后的教学反思，所以课文教案和教学反思尤为重要，下面为大家整理了关于海上日出教案设计优秀教案及教学反思的内容，供大家参考。

海上日出教案设计优秀教案

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

3、帮助学生练习本课要求会写的刹、痛、辨、镶4个生字;掌握一刹那、发痛、分辨、镶金边等词语。

教学重点：通过理解词句，想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

教学难点：边读边想象海上日出的美丽景色。

第一课时

教学目标：

1、会认、会写刹、痛、辨、镶4个生字;掌握一刹那、发痛、分辨、镶金边等词语。

2、正确朗读课文，理清文章层次。

教学重点：在语言环境中学习生字新词。

教学难点：整体把握课文结构

教学准备：演示文稿

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

前面，我们学习的《暮江吟》一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今天，我们即将阅读的名家名篇《海上日出》选自著名作家巴金爷爷的《海行杂记》，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。

二、范读全文。

请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。

说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面?

三、指导自学。

出示学习建议

1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。

2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。

3、默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?分别写了几种情况下海上日出的景色?

四、交流反馈自学情况。

1、生字词

出示一

刹那间

一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

唤起积累：除了一刹那间，你还知道哪些表示时间短暂的词语?(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间)

出示二

分辨辨认辨别

争辩辩论狡辩

说一说辨与辩在含义和用法上有什么不同?

出示三

镶

然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。

结合语句，给镶选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。

(1)把东西嵌进去;

(2)在外围加边。

2、讨论思考题。

(1)课文25自然段描写了海上日出的景象。

分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。

(2)体会开头、结尾的作用。

第一段

指名读，思考：这段文字，作者向我们交待了什么?

为了看日出，我常常早起中的常常说明了什么?

这一段，与下文有什么关系?(开头总起)

最后一段

齐读这一段，提问：这不是伟大的奇观吗?换成肯定的说法，怎么说?

联系上文思考，这是指什么?

那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是海上日出真是伟大的奇观。

由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用?(总结全文)

那为什么说海上日出是伟大的奇观呢?这个问题我们留待下节课再深入探究。

五、作业

抄写生字词，继续朗读课文。

有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象。

第二课时

教学目标：

1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

2、感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：体会作者观察和描写景物的方法。

教学难点：读文字，想画面。

教学过程：

一、朗读课文，整体把握第一感受。

自由朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么?

文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受?这不是伟大的奇观吗?

二、顺着探究点，深入品读课文。

1、独立阅读并思考

为什么称海上日出为伟大的奇观?

学习建议

按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受奇观。

2、全班交流学习体会

晴天时：(第2、3自然段)

随着学生的发言，演示文稿上依次点击出

浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮

师生接读

师：看到天空色彩的变化，我知道

生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

体会作者此时什么心情?(急切、盼望)

练习把自己体会到的读出来。

接下来，作者又是怎样写出日出过程的?(课文第3自然段)

随着学生的发言，演示文稿依次点击出

(开始)露处半边脸红得很没有亮光

(最后)完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光

这段文字中，哪句写得最精彩?

太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

设问：简洁地说，这句写的是什么?

太阳向上升。

如何把太阳向上升的过程具体写出来呢?作者在细致观察的基础上，这样描述

太阳使劲向上升。

太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

比较着读一读，谈出自己的感受。

想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试!

小结，整体导读

这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。

有云时(第4、5自然段)

(1)读阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

追问：为什么分辨不出水和天?

(2)读然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。

引导学生体会：镶、透、染等词好在哪里?

想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话?大家评评谁读得好?

三、指导背诵，积累语言

1、说说你经常用什么方法背诵文章?(先部分，后整体;理出思路，按顺序背;串联重点词语背)

2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。

四、小结

《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

五、作业

1、用上词语采集中的目不转睛、夺目、奇观三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。

2、你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗?可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

板书设计：

总起时间、地点

日出前

7、海上日出分述日出时热爱大自然

日出后

总结伟大的奇观

海上日出教案及反思

《海上日出》是一篇经典课文。从课文内容来看，介绍了在天气晴朗时，海上日出的壮丽奇特和在有云时海上日出的瑰伟壮丽的景象。在课的设计上我重点抓了“读”这一环节，力求做到以读代讲。课堂上我安排了自读和范读两种方式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生朗读文章的方法。

课堂上，我先指名请学生试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互点评，并推荐其中读得好的同学范读，整堂课有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声。课上我还设计了在理解的基础上让学生将课文所表达的内容以作画的形式表达出来，想以此来激发学生对大自然美景的喜爱之情，同时调动学生的学习兴趣。通过小组合作，在讨论理解课文内容的基础上画出天气晴朗的情况下，海上日出的壮丽奇特和在有云的情况下海上日出的瑰伟壮丽的景象，并图上颜色，将各个小组推荐的绘画作品在同学中展示出来，并写上一句给你感受最深的话，可以摘抄，可以创作，目的是让学生进行一种语言的积累，再创作，训练学生的语言表达能力。

从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，比如由于经验不足课前准备的一些图片没有展示给学生欣赏，课前已经想了很多次的语言没有及时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法，对学生提出的实际问题没有很好的思考等等，这些都将是我努力的方向。

在这节课的最后一个环节我准备了一段自己在海边看日出的影片，很遗憾，由于对学生基础的估计不足，这段影片没能完整播放。但是我觉得这只是一个起点，起码从现在开始，我已经有了这样的意识和准备。那么在以后的教学中，我会把更多的生活与课堂完美地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多彩!

以上就是小编为大家整理的海上日出教案设计优秀教案海上日出教案及反思的相关内容，希望为大家提供参考帮助，想了解更多最新的教学教案，请多多关注本网站。

2、海上日出教学设计优秀教案海上日出教案及反思

海上日出教案设计优秀教案

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

3、帮助学生练习本课要求会写的刹、痛、辨、镶4个生字;掌握一刹那、发痛、分辨、镶金边等词语。

教学重点：通过理解词句，想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

教学难点：边读边想象海上日出的美丽景色。

第一课时

教学目标：

1、会认、会写刹、痛、辨、镶4个生字;掌握一刹那、发痛、分辨、镶金边等词语。

2、正确朗读课文，理清文章层次。

教学重点：在语言环境中学习生字新词。

教学难点：整体把握课文结构

教学准备：演示文稿

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

二、范读全文。

请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。

说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面?

三、指导自学。

出示学习建议

1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。

2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。

3、默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?分别写了几种情况下海上日出的景色?

四、交流反馈自学情况。

1、生字词

出示一

刹那间

一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

唤起积累：除了一刹那间，你还知道哪些表示时间短暂的词语?(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间)

出示二

分辨辨认辨别

争辩辩论狡辩

说一说辨与辩在含义和用法上有什么不同?

出示三

镶

然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。

结合语句，给镶选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。

(1)把东西嵌进去;

(2)在外围加边。

2、讨论思考题。

(1)课文25自然段描写了海上日出的景象。

分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。

(2)体会开头、结尾的作用。

第一段

指名读，思考：这段文字，作者向我们交待了什么?

为了看日出，我常常早起中的常常说明了什么?

这一段，与下文有什么关系?(开头总起)

最后一段

齐读这一段，提问：这不是伟大的奇观吗?换成肯定的说法，怎么说?

联系上文思考，这是指什么?

那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是海上日出真是伟大的奇观。

由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用?(总结全文)

那为什么说海上日出是伟大的奇观呢?这个问题我们留待下节课再深入探究。

五、作业

抄写生字词，继续朗读课文。

有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象。

第二课时

教学目标：

1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

2、感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：体会作者观察和描写景物的方法。

教学难点：读文字，想画面。

教学过程：

一、朗读课文，整体把握第一感受。

自由朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么?

文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受?这不是伟大的奇观吗?

二、顺着探究点，深入品读课文。

1、独立阅读并思考

为什么称海上日出为伟大的奇观?

学习建议

按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受奇观。

2、全班交流学习体会

晴天时：(第2、3自然段)

随着学生的发言，演示文稿上依次点击出

浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮

师生接读

师：看到天空色彩的变化，我知道

生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

体会作者此时什么心情?(急切、盼望)

练习把自己体会到的读出来。

接下来，作者又是怎样写出日出过程的?(课文第3自然段)

随着学生的发言，演示文稿依次点击出

(开始)露处半边脸红得很没有亮光

(最后)完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光

这段文字中，哪句写得最精彩?

太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

设问：简洁地说，这句写的是什么?

太阳向上升。

如何把太阳向上升的过程具体写出来呢?作者在细致观察的基础上，这样描述

太阳使劲向上升。

太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

比较着读一读，谈出自己的感受。

想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试!

小结，整体导读

这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。

有云时(第4、5自然段)

(1)读阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

追问：为什么分辨不出水和天?

(2)读然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。

引导学生体会：镶、透、染等词好在哪里?

想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话?大家评评谁读得好?

三、指导背诵，积累语言

1、说说你经常用什么方法背诵文章?(先部分，后整体;理出思路，按顺序背;串联重点词语背)

2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。

四、小结

五、作业

1、用上词语采集中的目不转睛、夺目、奇观三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。

2、你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗?可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

板书设计：

总起时间、地点

日出前

7、海上日出分述日出时热爱大自然

日出后

总结伟大的奇观

海上日出教案及反思

3、海上日出教学设计

目的要求

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。

4、朗读课文，背诵课文。

教学重点培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

教学难点培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

教具学具自制幻灯片磁带

教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课：

同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。

二、指导看图：

1、投影图片1和图片2说说图商会了怎样的景象

2、检查朗读指名分段读课文

三、图文结合理解课文内容

1、讲读第一段

①指名读课文

思考：“我”在什么时候、什么地方看日出？

②指名回答

2、讲读第2—3自然段

①微机出示图片（一）说说图意

顺序：（天空—太阳—海面）

②指名读课文（其他学生边听边想象）

③讨论解答：

日出前天空有什么变化？

重点理解词语：天水相接范围目不转睛

太阳是怎样升起的？说说过程

理解词语：一纵一纵一刹那夺目

演示日出的过程欣赏壮观的景象

④指导朗读句子（日出过程的句子）

体会用词的准确

3、讲读4—5自然段

①微机出示图片（二）

指导观察云—太阳

②指名读4—5自然段

理解词语：分辨灿烂重围光亮

概括段意

指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？

4、讲读第6自然段

齐读课文

“奇观”指什么？

这伟大的奇观指什么？

作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？

5、朗读课文

四、作业：

1练习背诵课文

2识记生字

第二课时

一、练习背诵课文

1、练习背诵第一段

2、指导背诵第2—3自然段完成思考练习2

3、指导背诵4—5自然段

4、同桌练习背诵全文

5、抽查

二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句

1、指导写生字

2、理解“扩大、分辨”并造句

3、书写句子

4、听写生字

三、小练笔

写早晨校园的一处景物

四、作业：

1、熟背课文

2、预习第3课

板书设计：

2海上日出

冲、跳

上升躲

露半边黑云

红霞透

浅蓝光亮

教学札记：

学生在观察图画时对于两幅日出图区别之处看不出，只认为第二幅图是

第一幅图的延伸。同时“分辨”与“分辩”分不清楚。

4、海上日出教学设计

第一课时

教学目标：

1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

3、朗读课文，背诵课文。

重、难点：

目标1、2。

教学过程：

一、启发谈话，引入课文

1、今天，我们来学习巴金的一篇著名写景散文《海上日出》，一起去领略海上日出的壮丽景象。

二、朗读课文，畅谈感受。

1、请同学们自由朗读课文，力求读正确、流利。

2、这篇文章给你留下了什么印象?谁来说说自己的感受?(生自由发言：我觉得课文写的非常美;我觉得巴金的文章语言很生动;这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。)

3、把你最喜欢的段落读给大家听好吗?

三、精读课文，感受壮观

1、对于一篇课文来说，我们不仅需要尽情朗读，同时也需要用心思考。请大家默读课文，思考：课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?(2-5)

3、作者观察到几种情况下的海上日出的景色?

4、天气晴朗时的日出和有云的情况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢?你是怎么体会出来的?把你有感受的词句画下来。

5、汇报学习的情况，要求尽量按照课文介绍的顺序来说。

(一)天气晴朗时的日出

①太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

②“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”这句话写出了太阳特别可爱。引导读出太阳的可爱。(学生读句子。评议。)

③重点理解：

“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”与“太阳慢慢向上升”进行比较，体会书上的句子好在哪儿。(“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了，写出了太阳的一种坚持不懈、顽强拼搏的精神。)

怎样读好太阳升起来的这段话呢?试着读一读。(同桌互相读)指导读。

④“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，同时也写出了作者的欣喜。

四、总结

五、拓展、作业

1、观察日出或日落，把观察到的景象写下来。

第二课时

教学目标：

1、继续学习课文，感受海上日出的壮观景象。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

重、难点：目标1、2。

教学过程：

一、说一说二、三自然段写了什么?

二、学习四五自然段。(有云的情况下的日出)

听老师读课文，想象你仿佛看到了什么?(学生想象描述) “透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成” 体会太阳的顽强、光亮的美和作者用词的准确。

用什么样的语气朗读这一段呢?每一位同学都小声朗读一遍，找同学谈朗读的感受。

(这一段应该以振奋、轻松的语调朗读。)

带着你的感受读读这两个自然段。

7、师读巴金的一句话：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

从这篇文章当中，你读出他的什么感情呢?朗读、背诵喜欢的段落。

最后作者发出了由衷的赞叹“这不是伟大的奇观吗?”齐读。

三、总结全文

太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，而巴金为什么能将日出的过程写得这样精彩呢?你能从课文当中找到一些原因吗?(开头的“常常”“我知道”“目不转睛”“果然”等词可以看出巴金坚持仔细观察、用心揣摩)正如他说的那样，巴金是在用他的感情在写作。

我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。

四、作业

背诵课文.

5、海上日出教学设计

一、学习目标

1。学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。

2。有感情地朗读课文，背诵课文。

3。理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

4。学习按照一定顺序观察事物的方法。

二、学习准备

1、课前自己有可能观察日出景象，观察要求：

(1)从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么变化；

(2)太阳升起前后周围的景物有什么不同；

2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料；

3、收集有关描写日出的诗或文；

三、学时安排

两学时。

第一课时有感情地朗读、品评1——3自然段课文；

第二课时诵读4——6自然段，质疑及交流收集的资料。

四、学习过程

第一学时

1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；

2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字“范、刹、镶”的读音）；

3、反复诵读第一自然段，谈谈自己的理解（能讲的讲，不能讲的可以读。体会出“观看日出的时间、地点和次数”；以“机帆船的机器声”衬托“周围很静”；能熟知日出的整个过程及不同天气情况下的日出景象，得益于作者“常常”不懈的观察）；

4、诵读、品评二、三自然段，体会出：

(1)作者在晴朗的天气里看到的海上日出。先写出了日出前天空的变化。从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一变化非常迅速，只在一“转眼间”；“红霞”给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩；“从天水相接的地方出现”既体现了海上日出的特色，又将这幅壮观的画面无限延伸，让人感到视野开阔、心旷神怡。“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”这一句可以通过想象画面来感受：红霞慢慢布满了蓝色的天空；渐渐焕发出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮观。

(2)能熟知日出的整个过程及不同景象，既得益于作者不懈的观察，又与其观察的认真专注分不开，文中体现为“目不转睛”。

(3)可结合两幅插图理解领会重点的句子：

1)“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”这句话先将太阳升起的过程形象地比作“负着”“重担”，又用“慢慢”、“一纵一纵”、“使劲儿”具体描述如何上升，具体的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。朗读时可想象太阳升起时吃力的样子，使自己的语速语调和句子表达的意思一致，从“慢慢”开始速度要慢，“慢慢儿”、“一纵一纵”、“使劲儿”三个词语气加重一些。

2)“一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光。”可结合上句太阳升起时的艰难来理解：太阳尽管很吃力，可仍然不懈地努力上升，一旦冲出海面便发出夺目的光芒。读这句话时语速稍快，在“刹那”、“夺目”、“突然”三个词上要加重语气。）

5、诵读、背诵1——3自然段。可以先在同座或小组里练读、练背，再和他人赛一赛。

6、抄写自己喜欢的词语；巩固1——3自然段的背诵、体会；收集的资料自己相互交流。

第二学时

1、听老师报词语，会写的写下来：

(1)目不转睛；

(2)转眼间—一会儿—一刹那间；

(3)浅蓝—红霞—红霞的范围慢慢扩大—小半边脸—跳出海面—发出夺目的光。

2、自由练读第4、5自然段，抓住“透”、“镶”、“染”来体会太阳的光芒是不可阻挡的，光明的力量是不可阻挡的。

3、品评最后一节，体会出：既赞美了奇妙的自然景观，更惊叹于光明的伟大力量，表达了作者热爱光明、追求光明的思想感情。这句话用反问的句式表达了赞美之情，朗读时语调稍平，语气上体现出赞叹的感情。

4、质疑。

5、练习背诵全文，可按“无云——微云——厚云”的顺序背；也可一边背一边想象画面。

6、相互讨论“思考-练习”3。

7、交流收集的资料。

6、海上日出教学设计

教学目标：

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学习本课生字新词;练习用”灿烂”“目不转睛”造句。

4、朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点：

重点：培养观察能力;图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

难点：凭借语言文字想象海上日出动态过程。

教学切入点：从“伟大的奇观”切入课文，带动阅读。

阅读点：课文的2—5自然段。

教具、学具准备:

投影仪、录像带

教学课时：2

板书设计

1.海上日出

这不是伟大的奇观吗?

太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

冲破了云霞，完全跳出了海面

这真是伟大的奇观!

第一课时

教学过程：

一、启发谈话，解题释意，范读课文

1、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达;在草原看日出，令人精神舒畅;那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢?著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。

2、板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文?看到题目，你能想到什么?(写景的课文，日出：是太阳升起来;海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的)

二、整体感知

检查预习情况

1、检查学生生字掌握情况，听写生字。

2、轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

一刹那：形容时间极短

重围：层层包围

奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象

三、默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。

1、提问：“这不是伟大的奇观吗?”这是什么句?这句话是什么意思?这真是伟大的奇观!

2、让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系?(“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么?尾句赞美了“海上日出”)。

3、谁能把题目与尾句合成一句话?(海上日出真是伟大的奇观!)

4、“奇观”是什么意思?为什么说海上日出是伟大的奇观?学习课文第一段。

四、讲读课文。

1、指名读第一自然段。

“我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次?

(1)读文，“奇观”?

(2)这伟大的奇观指什么?

(3)表达了作者怎样的感情?

(4)用“这不是……么”的句式表达有什么好处?

五、练习朗读全文。

六、作业

1、朗读课文。

2、识记生字词。

第二课时

一、导语引入，复习提问。

同学们，上节课我们初学了《海上日出》这篇课文，通过学习，同学们都被作者生动的描写所吸引，都想亲眼看一看海上日出的壮丽景象。今天，老师带来了海上日出的录像片，大家想现在就来欣赏吗?老师提个问题大家思考：这篇课文主要写了哪几方面内容?

1、整体感知。(放录像片)

2、复习提问。(板书：常常看，晴天时，有云时，伟大奇观)

二、交待任务。

通过刚才欣赏，大家一定会有这样的感受：海上日出景象壮美，作者的文笔更优美。那么，作者是通过怎样的观察，生动描写出。海上日出这一自然的伟大奇观的呢?我们这节课就未深入学习。

三、学习新课。

1、打开预习本，结合预习中的有关这一段的思考题来学习。(具体讲一讲晴天日出的景象。

2 、按作者观察的顺序，学生讲课文中的句子。(板书：一片浅蓝，一道红霞)

3、小结：日出前，蓝天彩霞，颜色鲜亮。那么，太阳出来时又是怎样的景象呢?结合录像中的画面，继续学习。

①板书：小半边脸(看画面)

②幻灯出示：“太阳……使劲儿向上升。”一句。

a谈理解。b欣赏画面。朗读体会。

③理解“冲破W跳出”“红亮”“光彩”等词语。

4、小结。

5、朗读第二段。

6、尝试背诵。

7、小结：“晴天日出”一段，作者为什么写得这么好呢?首先，作者是按日出的先后顺序来描写的，在叙述时抓住了事物的特点并展开了合理的想象。正是这样细致观察才把晴天日出景象描写得生动传神。晴天日出壮观雄奇，那么，有云时日出景象又是怎样的呢?下面结合预习中的第三题，同学自己学习。

(二)学习第三段。

1、以小组为单位讨论学习。

2、检查自学情况。

①小黑板出示课后三题中的两个句子。②读题。③填空。④这两个句子描绘的是怎样的画面呢?请同学一边欣赏图画(贴挂图)，一边观看录像来讲。

3、小结：通过同学们的描述，我们感觉晴天日出壮观无比，有云日出也别具一格，每个人看后都会发出由衷的赞叹!

(三)学习最后一段。

1、齐读。

2、(幻灯出示)学生谈理解。

3、改成陈述句后与原句比较。

4、朗读。

四、总结全文。

同学们，这篇课文我们学完了，大家回忆一下这节课，谈一谈你有哪些收获?(学生谈)是呀，像海上日出这样伟大的奇观，在我们的大自然中有很多很多。要想领略它们的美，大家必须认真、细致地去观察。如果你在观察时做到了有顺序、抓特点，展开了合理的想象，那么，老师相信，你们也会写出像《海上日出》这样优美的文章来的!

7、海上日出教案教学设计

教学要求：

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。

4、朗读课文。背诵课文。

教学重点：

培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

教具准备：

挂图、投影片

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、感受海上日出的壮观，陶冶学生爱美的情操。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

教学过程：

一、引入新课

今天，我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。

二、检查预习

1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。

2、指名分段读课文，要求读准字音。

3、出示生字词卡片，检查读音。

三、讲读课文。

1、指名读第一自然段。

“我”是在什么地方、什么时候看日出？是看了一次？

2、学习二三自然段。

（1）说一说图1景象。

（2）指名读文二三段，边听边想象。

（3）用投影片帮助理解。

（4）理解重点词语。

天水相接、范围、目不转睛、一刹那

（5）朗读第二三自然段，概括大意。

3、讲读第四五段。

（1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？

出示挂图2，指导观察。

由于阳光的作用，云有什么变化？

（2）指名读第四五段。

想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。

（3）理解第四五段，读读想想。

（4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。

（5）读第四五段，概括大意。

4、讲读第六段。

（1）读文，“奇观”？

（2）这伟大的奇观指什么？

（3）表达了作者怎样的感情？

（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？

四、练习朗读全文。

五、作业

1、朗读课文。

2、识记生字词。

第二课时

教学目标：

1、理解本课生字新词；并听写。

2、背诵课文。

教学过程：

一、出示生字词卡片，读记。

二、练写生字词。

三、读背第一段。

四、读背第二三自然段，做有关练习。

1、朗读第二三段。

2、完成思考练习。

3、自读第二三段，想象，背诵。

4、练习背诵第二三段。

五、读背第四五自然段。

1、朗读第四五段。

2、完成练习3。

3、想象、记忆文章。

4、练习背诵第四五段。

六、看图，全班试背全文。

七、指导造句。

1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么？

2、找出有关句子读一读。

3、这两个词还可以用在什么地方？

4、口头造句。

八、巩固生字词。

1、自己识记。

2、听写词语。

九、作业：

1、背诵课文。

2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

3、预习《夕照》。

资料提供者：

8、海上日出教案教学设计

杨海棠

素质教育目标：

德育渗透点：理解课文内容，感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

知识教学点：

1、帮助学生学习本课的3个生字，找出优美的语句，读一读，说说这些句子好在哪。

2、在理解课文基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。

能力训练点：

1、体会作者有顺序，抓特点并展开合理想象的观察方法。

2、搜查与本课有关的资料。

教学重点、难点及解决办法：

重点：了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。难点：凭借语言文字想象海上日出动态过程。

解决办法：课文重点突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，根据课文内容画图，体会太阳升起时的特点，并利用不同形式的诵读体会海上日出的壮观之美;课文难点：利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想象基础，

教学时间：2课时

教学模式：“导学”式。

师生互动活动设计：

教师引导点拨、交待学习方法。

学生自学词语，有感情朗读课文，合作、画图、全班交流。

课前准备：搜集有关的资料，教学课件。

教学过程：（见下表）

教学环节教师活动学生活动设计目的

一、课前参与布置预习要求按要求预习课文。为学习新课做准备。

二、激趣导入谈话导入倾听导入新课

三、自由交流。要求学生交流课前查阅到的有关资料、照片及自己的亲身感受。同学间进行交流。检查课前搜集资料情况。

四、整体感知。提出要求：

1、说说

（1）、图

(2)描绘了怎样的景象？

2、文中哪些段落写了太阳升起的景象？

1、简单描绘。

2、读有关的段落。整体感知课文内容

五、学习第

一、六自然段。

1、指名读第一自然段，要求学生思考这段文章里作者向我们交待了什么？

2、要求学生快速浏览全文，思考哪一自然段作者热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。说说自己的体会。按要求自主学习。体会文章的开头与结尾的写法以及这样写的好处。

六、布置作业。出示作业：

1、熟读全文。

2、准备好作画的用具。按要求完成作业。为下节课的学习做准备。

第一课时

第二课时

教学环节教师活动学生活动设计目的

一、学习课文第二自然段。

1、指名读，思考作者按怎样的顺序观察和记叙的？

2、要求学生用笔勾画出表示日出前天空景色变化的词语，并展开想象。按要求自主学习。感知日出前的景象。

二、学习课文第三自然段。

1、让学生读通这个段落，从整体感知上这一段的语言，然后把学生分成若干个五人小组，一个小组读一个句子，并根据所读的句子内容作画

2、评画，揣摩语言。要求：（１）介绍自己的作品：为什么这样画根据是什么？（２）相互评议，发现不妥之处或成功之处，对照课文"咬文嚼字"，细致揣摩、品味文中语言文字的精妙之处。

3、赏画，积累语言。

1、分组按要求作画。

2、评画。

3、赏画，积累语言。以图助读，品味语言。

三、讲读第

四、五自然段。提示：１读第四自然段，想像云层薄时日出景象。再讲给同学听。

2、云层厚时，作者看到了怎样的画面？默读课文，展开想像，把想到的画成一幅画。

1、简单描述云层薄时日出景象。

2、画云层厚时的图，并进行流。进一步感受自然的伟大。

四总结、扩展提示：

1、联系全文思考为什么作者能感叹海上日出是伟大的奇观？表达了作者怎样的思想感情？

2、日出日落其实是很平常的事，为什么作者把很平常的事物写得细致传神，变化万千呢？

3、作者运用语言有什么特点？按要求谈学习体会。加深对课文的理解。

五、课外延伸提出要求：

1、背诵全文。

2、查找读魏巍写的《日出》，认真读一读，与本文进行比较，看写法上有什么不同，再摘抄出优美的语段。

按要求完成作业。

1、熟记本文。

2、拓宽知识面。

资料提供者：

9、海上日出教案教学设计

海上日出

目的要求

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。

4、朗读课文，背诵课文。

教学重点培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

教学难点培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。

教具学具自制幻灯片磁带

教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课：

同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。

二、指导看图：

1、投影图片1和图片2 说说图商会了怎样的景象

2、检查朗读指名分段读课文

三、图文结合理解课文内容

1、讲读第一段

①指名读课文

思考：“我”在什么时候、什么地方看日出？

②指名回答

2、讲读第2—3自然段

①微机出示图片

（一）说说图意

顺序：（天空—太阳—海面）

②指名读课文（其他学生边听边想象）

③讨论解答：

日出前天空有什么变化？

重点理解词语：天水相接范围目不转睛

太阳是怎样升起的？说说过程

理解词语：一纵一纵一刹那夺目

演示日出的过程欣赏壮观的景象

④指导朗读句子（日出过程的句子）

体会用词的准确

3、讲读4—5自然段

①微机出示图片

（二）

指导观察云—太阳

②指名读4—5自然段

理解词语：分辨灿烂重围光亮

概括段意

指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？

4、讲读第6自然段

齐读课文

“奇观”指什么？

这伟大的奇观指什么？

作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？

5、朗读课文

四、作业：

1 练习背诵课文

2 识记生字

第二课时

一、练习背诵课文

1、练习背诵第一段

2、指导背诵第2—3自然段完成思考练习2

3、指导背诵4—5自然段

4、同桌练习背诵全文

5、抽查

二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句

1、指导写生字

2、理解“扩大、分辨”并造句

3、书写句子

4、听写生字

三、小练笔

写早晨校园的一处景物

四、作业：

1、熟背课文

2、预习第3课

板书设计：

2 海上日出

冲、跳

上升躲

露半边黑云

红霞透

浅蓝光亮

教学札记：

学生在观察图画时对于两幅日出图区别之处看不出，只认为第二幅图是

资料提供者：

10、海上日出教案教学设计

实验小学语文组

【设计理念】

一看课题自然就想起鲁迅先生笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话。孔乙己“窃”的是书，本文“窃”的是读，两者大相径庭。到底怎样窃读？窃读的心情如何呢？作者通过自语式的独白描绘心境，善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。本节课，我想让同学们通过朗读来把握主要内容，通过圈画重点语句来体会作者窃读的心情，从而激发同学们阅读的兴趣。

【教学目标】

1、指导学生自主学习字词，会认7个生字，会写14个生字。通过联系课文内容。理解“窃”的意思。

2、有感情地朗读课文，归纳主要内容，并找出作者是怎样窃读的相关语句。

3、通过快速浏览课文，找出最能体会“窃读”滋味的句子。

【教学过程】

一、谈话导入

1、同学们，暑假刚刚结束，老师想了解一下，大家在假期都读了哪些书？可以把自己感受最深的和大家分享一下。

2、（出示课题）今天我们一起学习一篇与读书有关的文章。（生齐读课题）

二、自主学字词，解题明文意

1、交流自学情况

师：请大家自由朗读课文，把学会的字词和同桌交流交流。

2、解题