知了学飞教学设计一等奖

知了学飞教学设计一等奖

1、知了学飞教学设计一等奖

教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级下册《知了学飞》

教材简析：《知了学飞》是一则图文并茂而又短小精悍的寓言故事，它不但有严谨的结构、清晰的脉络，而且语言简洁、描绘生动。全文只寥寥数笔却十分生动传神地刻画了一个极富讽刺意味的反面形象——知了，寓言虽然浅显易懂，却有着深远的教育意义。

学情分析：三年级的学生虽然年级龄尚小，阅历不深，但他们天真、好动、活泼、聪明，已经具备了一定的阅读能力，同时他们也比较善于想象，乐于表现。我相信只要教师能想方设法调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能全身心地投入到课堂的教学活动中来，给每个学生以充分展示自我的机会 ,每个学生都会尽展风采，并能在活动中感受“脚踏实地，勤学苦练”的真谛。

教学目标：1、认识本课10个生字，理解“羡慕、不耐烦、懊悔”等词语

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述寓言故事。

3、能表达自己的看法，说出自己受到的启示。

教学重难点：了解寓言的寓意，说出自己受到的启示。

教学方法：情景教学法、自主合作探究法、构建图示法

教学手段：多媒体

教学实间：一课时

教学过程：

一、创设情境、导入新课

师：你听说过《龟兔赛跑》的故事吗?故事的最后谁得了冠军?它为什么能得冠军呢?通过这个故事你明白了什么?

生：骄傲是没有好下场的??????

师：是啊!谦虚使人进步，骄傲使人落后。《龟兔赛跑》是个寓意故事，让我们一起来回顾一下什么是寓意。

生：通过一个有趣的故事，告诉我们一个道理，让我们收到教育??????

师：(板书)故事、道理

师：严文井大师曾经说过：“寓意是一个怪物，当它走过来时，却突然变成了哲理，严肃认真。”今天我们就来学习第12课《寓意两则》中的一则寓意《知了学飞》，看看其中含了什么哲理呢?

二、揭示课题、激发兴趣

师：(板书)知了学飞

生：齐读课题

师：谁对知了有所理解呀?

生：知了即蝉，鸣叫声音像“知了”??????

师：出示课件——知了的介绍

师：读了课题，你想知道什么呢?

生：知了为什么要学飞?怎样学飞的?结果怎样呢?

三、初读课文、整体感知

师：同学们有这么多问题，现在让我们来读课文，要求读准字音，正确流利地朗读，用自己喜欢的方式解决字、词，并标出自然段。(培养学生自学能力)

生：学习，教师巡视指导。

师：小结刚才学习情况。同学们都非常认真，老师在这里准备了一些字词，看谁读的准。(课件出示字词)

指名读(对自学的反馈)

对要求会写的字进行指导书写。

师：刚才我们读了一遍课文，现在同学们再来默读课文思考：这则寓意讲了一个什么故事?

生：知了原本不会飞，后来和大雁学飞，本来刻苦一点就可以像大雁一样翱翔蓝天，却因怕苦和不耐烦而半途而废的故事。

师：刚才我们从整体上感知了这则寓意，现在来细细品味其中的哲理。

四、再读课文，分析理解

师：(指名读第1自然段)思考：知了为什么要学飞?

生：知了十分羡慕大雁??????

师：(板书)羡慕。你是怎么理解羡慕的?(出示大雁翱翔蓝天的图片)读了第一自然段有什么体会呢?

生：谈体会

师：小结

师：大雁答应教知了学飞，但知了是如何学飞的呢?结果又如何呢?现在读第2—4自然段，小组进行交流合作，然后来汇报你们交流的结果。

生：小组合作学习，师巡视指导。

生：汇报、师适时提问：

小组一汇报：知了是如何学飞的?指出关键词同时师板书——怕艰苦、东张西望、爬来爬去、不认真、不耐烦、自满、嚷??????并引导学生理解自满等一些词语，同时谈出自己的体会。

小组二汇报：知了学飞的结果如何呢?生谈体会。

师：小结。知了仍想展翅高飞，愿望依然美好，无奈它不肯辛勤地训练，没有付出当然就不会有收获，它的懒惰、怕吃苦、浮躁、自满等一系列不良的个性品质决定了它的美好愿望最终是一个幻影，它只能成为一个好高骛远之徒。

师：看着大雁搏击长空的英姿，知了又有何表现呢?(生齐读最后一自然段)

哪个词最能体现出来呢?(懊悔)你是怎么理解的呢?

生：谈感受

师：知了的理想是美好的，但它没有意志，理想不过是瞬间即逝的彩虹。

五、指导朗读、体会感情

师：请大家有感情的朗读课文。(师提醒有感情朗读的技巧)(出示课件)

1、知了东张西望、爬来爬去的神态何动作要重读。

2、文中两次互相的“知了!知了!”在读时可适当夸张，以突出知了的自满何不耐烦。最后的“迟了!迟了!”可拖长声音，以表现知了的无限懊悔。

生：练习朗读

师：指名读，师读

六、复述故事、现场表演、明白道理

师：同学们读的很好，那么谁能来复述这则寓意故事呢?也可以加入自己的想象，丰富故事情节，也可以加上动作进行表演。(给同学们一点时间)

生：同桌相互复述故事，师巡视，指名台上复述、表演。

师：(板书)讲故事

师：小组交流：从故事中你明白了什么道理?对你有什么启发?(板书)说道理。

生：谈感受。

师：小结：徒有美好的愿望和远大的志向，而没有脚踏实地克服困难辛勤耕耘的精神，将永远一事无成。

七、拓展延伸、发挥想象

师：学习这个故事，你对寓言中的“人物”有什么看法?

你想对知了说些什么?(生谈看法，发挥想象)

师：人说寓言都来自于生活，是生活的高度凝练，是漫画后的生活，你能从现实中找到这些人或事的影子吗?联系自己的生活学习实际，谈谈你在平时学习中应该怎样做?(板书)举例子

生：结合自己实际谈

师：以后学习寓言，可按照“讲故事——说道理——举例子”的步骤来学习。(出示相对应的问题训练单)用图示和训练单预习《蜗牛与蚯蚓》

1、我能讲出(复述)这个故事吗?

2、这个故事讲了一个什么道理，我能说出来吗?

3、我能举出一个相关的例子吗?

师：寓言往往因为他绝妙的方法，通俗的故事，深远的意义而千古流传，不同的人读它有不同的感受，那你猜猜知了听了这个故事及咱们对他们的评价会说些什么呢?

生：展开联想

八、播放歌曲，升华主题

师：我们无论做什么事情，都要有一个远大的目标，并为实现自己的理想而努力，不能像知了一样，空有理想，而不能脚踏实地，也只能是一事无成。同学们，自满是失败的祸根，谦虚才是成功的法宝。少壮不努力，老大徒伤悲!现在就开始努力吧!(播放歌曲《飞的更高》)相信你们会飞的更高。

板书设计： 知了学飞

讲故事 羡慕

说道理 东张西望 爬来爬去 自满 不耐烦

举例子 懊悔

2、知了学飞教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级下册《知了学飞》

教材简析：《知了学飞》是一则图文并茂而又短小精悍的寓言故事，它不但有严谨的结构、清晰的脉络，而且语言简洁、描绘生动。全文只寥寥数笔却十分生动传神地刻画了一个极富讽刺意味的反面形象——知了，寓言虽然浅显易懂，却有着深远的教育意义。

学情分析：三年级的学生虽然年级龄尚小，阅历不深，但他们天真、好动、活泼、聪明，已经具备了一定的阅读能力，同时他们也比较善于想象，乐于表现。我相信只要教师能想方设法调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能全身心地投入到课堂的教学活动中来，给每个学生以充分展示自我的机会 ,每个学生都会尽展风采，并能在活动中感受“脚踏实地，勤学苦练”的真谛。

教学目标：1、认识本课10个生字，理解“羡慕、不耐烦、懊悔”等词语

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述寓言故事。

3、能表达自己的看法，说出自己受到的启示。

教学重难点：了解寓言的寓意，说出自己受到的启示。

教学方法：情景教学法、自主合作探究法、构建图示法

教学手段：多媒体

教学实间：一课时

教学过程：

一、创设情境、导入新课

师：你听说过《龟兔赛跑》的故事吗?故事的最后谁得了冠军?它为什么能得冠军呢?通过这个故事你明白了什么?

生：骄傲是没有好下场的??????

师：是啊!谦虚使人进步，骄傲使人落后。《龟兔赛跑》是个寓意故事，让我们一起来回顾一下什么是寓意。

生：通过一个有趣的故事，告诉我们一个道理，让我们收到教育??????

师：(板书)故事、道理

师：严文井大师曾经说过：“寓意是一个怪物，当它走过来时，却突然变成了哲理，严肃认真。”今天我们就来学习第12课《寓意两则》中的一则寓意《知了学飞》，看看其中含了什么哲理呢?

二、揭示课题、激发兴趣

师：(板书)知了学飞

生：齐读课题

师：谁对知了有所理解呀?

生：知了即蝉，鸣叫声音像“知了”??????

师：出示课件——知了的介绍

师：读了课题，你想知道什么呢?

生：知了为什么要学飞?怎样学飞的?结果怎样呢?

三、初读课文、整体感知

师：同学们有这么多问题，现在让我们来读课文，要求读准字音，正确流利地朗读，用自己喜欢的方式解决字、词，并标出自然段。(培养学生自学能力)

生：学习，教师巡视指导。

师：小结刚才学习情况。同学们都非常认真，老师在这里准备了一些字词，看谁读的准。(课件出示字词)

指名读(对自学的反馈)

对要求会写的字进行指导书写。

师：刚才我们读了一遍课文，现在同学们再来默读课文思考：这则寓意讲了一个什么故事?

生：知了原本不会飞，后来和大雁学飞，本来刻苦一点就可以像大雁一样翱翔蓝天，却因怕苦和不耐烦而半途而废的故事。

师：刚才我们从整体上感知了这则寓意，现在来细细品味其中的哲理。

四、再读课文，分析理解

师：(指名读第1自然段)思考：知了为什么要学飞?

生：知了十分羡慕大雁??????

师：(板书)羡慕。你是怎么理解羡慕的?(出示大雁翱翔蓝天的图片)读了第一自然段有什么体会呢?

生：谈体会

师：小结

师：大雁答应教知了学飞，但知了是如何学飞的呢?结果又如何呢?现在读第2—4自然段，小组进行交流合作，然后来汇报你们交流的结果。

生：小组合作学习，师巡视指导。

生：汇报、师适时提问：

小组一汇报：知了是如何学飞的?指出关键词同时师板书——怕艰苦、东张西望、爬来爬去、不认真、不耐烦、自满、嚷??????并引导学生理解自满等一些词语，同时谈出自己的体会。

小组二汇报：知了学飞的结果如何呢?生谈体会。

师：小结。知了仍想展翅高飞，愿望依然美好，无奈它不肯辛勤地训练，没有付出当然就不会有收获，它的懒惰、怕吃苦、浮躁、自满等一系列不良的个性品质决定了它的美好愿望最终是一个幻影，它只能成为一个好高骛远之徒。

师：看着大雁搏击长空的英姿，知了又有何表现呢?(生齐读最后一自然段)

哪个词最能体现出来呢?(懊悔)你是怎么理解的呢?

生：谈感受

师：知了的理想是美好的，但它没有意志，理想不过是瞬间即逝的彩虹。

五、指导朗读、体会感情

师：请大家有感情的朗读课文。(师提醒有感情朗读的技巧)(出示课件)

1、知了东张西望、爬来爬去的神态何动作要重读。

2、文中两次互相的“知了!知了!”在读时可适当夸张，以突出知了的自满何不耐烦。最后的“迟了!迟了!”可拖长声音，以表现知了的无限懊悔。

生：练习朗读

师：指名读，师读

六、复述故事、现场表演、明白道理

师：同学们读的很好，那么谁能来复述这则寓意故事呢?也可以加入自己的想象，丰富故事情节，也可以加上动作进行表演。(给同学们一点时间)

生：同桌相互复述故事，师巡视，指名台上复述、表演。

师：(板书)讲故事

师：小组交流：从故事中你明白了什么道理?对你有什么启发?(板书)说道理。

生：谈感受。

师：小结：徒有美好的愿望和远大的志向，而没有脚踏实地克服困难辛勤耕耘的精神，将永远一事无成。

七、拓展延伸、发挥想象

师：学习这个故事，你对寓言中的“人物”有什么看法?

你想对知了说些什么?(生谈看法，发挥想象)

师：人说寓言都来自于生活，是生活的高度凝练，是漫画后的生活，你能从现实中找到这些人或事的影子吗?联系自己的生活学习实际，谈谈你在平时学习中应该怎样做?(板书)举例子

生：结合自己实际谈

师：以后学习寓言，可按照“讲故事——说道理——举例子”的步骤来学习。(出示相对应的问题训练单)用图示和训练单预习《蜗牛与蚯蚓》

1、我能讲出(复述)这个故事吗?

2、这个故事讲了一个什么道理，我能说出来吗?

3、我能举出一个相关的例子吗?

师：寓言往往因为他绝妙的方法，通俗的故事，深远的意义而千古流传，不同的人读它有不同的感受，那你猜猜知了听了这个故事及咱们对他们的评价会说些什么呢?

生：展开联想

八、播放歌曲，升华主题

师：我们无论做什么事情，都要有一个远大的目标，并为实现自己的理想而努力，不能像知了一样，空有理想，而不能脚踏实地，也只能是一事无成。同学们，自满是失败的祸根，谦虚才是成功的法宝。少壮不努力，老大徒伤悲!现在就开始努力吧!(播放歌曲《飞的更高》)相信你们会飞的更高。

板书设计： 知了学飞

讲故事 羡慕

说道理 东张西望 爬来爬去 自满 不耐烦

举例子 懊悔

3、《知了学飞》教学设计

教学目标：1、认识本课10个生字，理解“羡慕、不耐烦、懊悔”等词语

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述寓言故事。

3、能表达自己的看法，说出自己受到的启示。

教学重难点：了解寓言的寓意，说出自己受到的启示。

教学方法：情景教学法、自主合作探究法、构建图示法

教学手段：多媒体

教学过程：

一、 创设情境、导入新课

师：你听说过《龟兔赛跑》的故事吗？故事的最后谁得了冠军？它为什么能得冠军呢？通过这个故事你明白了什么？

生：骄傲是没有好下场的······

师：是啊！谦虚使人进步，骄傲使人落后。《龟兔赛跑》是个寓意故事，让我们一起来回顾一下什么是寓意。

生：通过一个有趣的故事，告诉我们一个道理，让我们收到教育······

师：（板书）故事、道理

师：严文井大师曾经说过：“寓意是一个怪物，当它走过来时，却突然变成了哲理，严肃认真。”今天我们就来学习第12课《寓意两则》中的一则寓意《知了学飞》，看看其中含了什么哲理呢？

二、 揭示课题、激发兴趣

师：（板书）知了学飞

生：齐读课题

师：谁对知了有所理解呀？

生：知了即蝉，鸣叫声音像“知了”······

师：出示课件——知了的介绍

师：读了课题，你想知道什么呢？

生：知了为什么要学飞？怎样学飞的？结果怎样呢？

三、 初读课文、整体感知

师：同学们有这么多问题，现在让我们来读课文，要求读准字音，正确流利地朗读，用自己喜欢的方式解决字、词，并标出自然段。（培养学生自学能力）

生：学习，教师巡视指导。

师：小结刚才学习情况。同学们都非常认真，老师在这里准备了一些字词，看谁读的准。（课件出示字词）

指名读（对自学的反馈）

师：刚才我们读了一遍课文，现在同学们再来默读课文思考：这则寓意讲了一个什么故事？

生：知了原本不会飞，后来和大雁学飞，本来刻苦一点就可以像大雁一样翱翔蓝天，却因怕苦和不耐烦而半途而废的故事。

师：刚才我们从整体上感知了这则寓意，现在来细细品味其中的哲理。

四、 再读课文，分析理解

师：（指名读第1自然段）思考：知了为什么要学飞？

生：知了十分羡慕大雁······

师：（板书）羡慕。你是怎么理解羡慕的？（出示大雁翱翔蓝天的图片）读了第一自然段有什么体会呢？

生：谈体会

师：小结

师：大雁答应教知了学飞，但知了是如何学飞的呢？结果又如何呢？现在读第2—4自然段，小组进行交流合作，然后来汇报你们交流的结果。

生：小组合作学习，师巡视指导。

生：汇报、师适时提问：

小组一汇报：知了是如何学飞的？指出关键词同时师板书——怕艰苦、东张西望、爬来爬去、不认真、不耐烦、自满、嚷······并引导学生理解自满等一些词语，同时谈出自己的体会。

小组二汇报：知了学飞的结果如何呢？生谈体会。

师：小结。知了仍想展翅高飞，愿望依然美好，无奈它不肯辛勤地训练，没有付出当然就不会有收获，它的懒惰、怕吃苦、浮躁、自满等一系列不良的个性品质决定了它的美好愿望最终是一个幻影，它只能成为一个好高骛远之徒。

师：看着大雁搏击长空的英姿，知了又有何表现呢？（生齐读最后一自然段）

哪个词最能体现出来呢？（懊悔）你是怎么理解的呢？

生：谈感受

师：知了的理想是美好的，但它没有意志，理想不过是瞬间即逝的彩虹。

五、 指导朗读、体会感情

师：请大家有感情的朗读课文。（师提醒有感情朗读的技巧）（出示课件）

1、 知了东张西望、爬来爬去的神态何动作要重读。

2、 文中两次互相的“知了！知了！”在读时可适当夸张，以突出知了的自满何不耐烦。最后的“迟了！迟了！”可拖长声音，以表现知了的无限懊悔。

生：练习朗读

师：指名读，师读

六、 复述故事、现场表演、明白道理

师：同学们读的很好，那么谁能来复述这则寓意故事呢？也可以加入自己的想象，丰富故事情节，也可以加上动作进行表演。（给同学们一点时间）

生：同桌相互复述故事，师巡视，指名台上复述、表演。

师：（板书）讲故事

师：小组交流：从故事中你明白了什么道理？对你有什么启发？（板书）说道理。

生：谈感受。

师：小结：徒有美好的愿望和远大的志向，而没有脚踏实地克服困难辛勤耕耘的精神，将永远一事无成。

七、 拓展延伸、发挥想象

师：学习这个故事，你对寓言中的“人物”有什么看法？

你想对知了说些什么？（生谈看法，发挥想象）

师：人说寓言都来自于生活，是生活的高度凝练，是漫画后的生活，你能从现实中找到这些人或事的影子吗？联系自己的生活学习实际，谈谈你在平时学习中应该怎样做？（板书）举例子

生：结合自己实际谈

师：以后学习寓言，可按照“讲故事——说道理——举例子”的步骤来学习。（出示相对应的问题训练单）用图示和训练单预习《蜗牛与蚯蚓》

1、 我能讲出（复述）这个故事吗？

2、 这个故事讲了一个什么道理，我能说出来吗？

3、 我能举出一个相关的例子吗？

师：寓言往往因为他绝妙的方法，通俗的故事，深远的意义而千古流传，不同的人读它有不同的感受，那你猜猜知了听了这个故事及咱们对他们的评价会说些什么呢？

生：展开联想

八、 播放歌曲，升华主题

师：我们无论做什么事情，都要有一个远大的目标，并为实现自己的理想而努力，不能像知了一样，空有理想，而不能脚踏实地，也只能是一事无成。同学们，自满是失败的祸根，谦虚才是成功的法宝。少壮不努力，老大徒伤悲！现在就开始努力吧！（播放歌曲《飞的更高》）相信你们会飞的更高。

板书： 知了学飞

讲故事 羡慕

说道理 东张西望 爬来爬去 自满 不耐烦

举例子 懊悔

4、三年级语文下《知了学飞》教案

教学目标：

知识目标

学习本课中的“艰”“翔”字的写法。指导朗读知了学飞的过程。能够复述课文大意，了解课文的寓意。

技能目标

学习借助提示语朗读课文，突出重点词朗读的技巧。

情感态度目标

了解知了学飞失败的原因，感知理想、愿望都需要努力才能成真。

教学重点：

能够复述课文，了解课文的寓意。

教学难点：

能够结合自身的学习生活理解课文的寓意。

教学过程：

一、导入

1.猜谜语：有一种昆虫，每当夏天来临的时候，它们就会站在树上唱歌，天气越热，它们唱得越起劲，到了三伏天，他们更会“知了、知了”地唱个不停，它们是谁？

2.这节课所学的课文就与知了有关，板书课题，师指出多音字“了”。

3.简介寓言故事的特点。

二、学生自学，走进课文

出示自学提示

1.自由朗读课文：认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.汇报概括课文大意。教师引导学生用一句话概括课文大意。

3.知了为什么要学飞？和谁学飞？请大家在书上找一找，读一读。

三、品读课文 交流感

1.学生开火车朗读课文。

2.指名概括课文大意。

（一）知了为什么学飞？和谁学飞？

1.生：“它看见一只大雁在天空自由地飞翔，十分羡慕。”（提炼板书：羡慕自由飞翔）讲解“翔”字羊的写法。

2.指导读第一句“传说很古很古的时候，知了是不会飞的。”换词“很古很古的时候”还可以说是“很……很……的时候”（很久很久的时候，很早很早的时候。）对比，“很古很古”这个词让我们感觉到时间更加久远，要读得慢一些。

3.归纳：知了想学飞，它有一个美好的“愿望”“理想”。

（二）知了是怎样学飞的？

（汇报：哪两个自然段写知了学飞的过程？2、3自然段。）

1.学生默读2、3自然段，用笔圈画出写知了怎样学飞的词。

2.生：怕艰苦、东张西望、爬来爬去、很不认真、不耐烦、自满、嚷。（教师板书）讲解“艰”字又的写法。

3.师：“知了怕艰苦”，你看到了一只怎样的知了？生：懒惰、不能吃苦、怕困难

4.师：“一会儿东张西望，一会儿爬来爬去”，你又看到了一只怎样的知了？

生：注意力不集中、三心二意、不认真……

5.师：“学习很不认真”，“很”字去掉好不好？为什么？

生：不好，很字表示程度很深，不是偶尔、一般，而是非常……）读时应该突出这个字，指名读。（“很”字加重读）

6.师：“不耐烦”你看到了一只怎样的知了？

生：没有耐心

指名读“大雁给它讲飞的道理，它只听了几句，就不耐烦地说：‘知了！知了！’”探讨：不耐烦时说话的速度是快还是慢？快。再指名读这句话。

7.师：“自满，嚷”这两个词又让你看到了一只什么样的知了？

生：自以为是、自负、骄傲、不虚心……

指名读“大雁教给它飞的本领，它只试了几下，又自满地嚷着：‘知了！知了！’”强调“嚷着”时的语气。男、女生分别齐读。

8.师生接力读。师“学飞是件很艰苦的事。知了怕 ，一会儿 ，一会儿 ，学习 。大雁给它讲飞的道理，它 ，就不耐烦地说：“ ！ ！” 大雁教给它飞的本领，它 ，又自满地嚷着：“ ！ ！”

10.总结知了是怎样学飞的？三心二意、不认真、怕艰苦、骄傲……。

（三）知了学飞的结果

1.生：没能飞离树梢，懊悔。（板书）交流懊悔、树梢的含义。学飞失败。

2.探讨交流读最后一句的语气，迟缓，透着无奈。齐读。

2.探讨：学飞失败的原因。没有端正的学习态度，懒惰……。

四、拓展升华

1.（看书上的图）知了瞪大眼睛，望着远飞的大雁，心中充满了懊悔，自己当初没有努力学习，已经晚了，只好叹着气说：“迟了！迟了！”它在懊悔的同时终于明白（出示黑板）“只有 是不行的，还要付出 。”（学生补白写话）

2.师：知了明白的道理正是这则寓言带给我们的启示。

3.生复述课文内容。

五、自我检测

1.我会给生字注音。

寓 言 懊 悔

2.我写的字既正确又漂亮。

yàn jiān nài fán

大（ ） （ ）难 不（ ）

Zhǎn chì huǐ

（ ） 后（ ）

3.我会填成语并造句。

（选其中一个造句）

张 望 爬 爬 里长

六、布置作业

知了没有学会飞，它深深地后悔，如果再有一次学飞的机会它还会这样学飞吗？请同学们仿照课文写一下《知了二次学飞》。

板书设计：

知了学飞

羡慕自由飞翔

怕艰苦 很不认真 不耐烦 自满

没能飞离树梢 懊悔

5、学语文与信息交互教学设计──《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学案例

【设计理念】

利用网络资源，让学生进行自主、合作、探究性的学习，培养学生运用现代技术收集和处理信息的能力。

【设计特色】

使用计算机，利用网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，逐步培养学生自主查阅信息，获取知识的能力。

【教学思路】

《飞向蓝天的恐龙》是人教版九年义务教育小语教材四年级上册第八组的讲读课文，这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

2、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

3、利用网络资源，丰富课外阅读，逐步培养学生自主查阅信息，获取知识的能力，让学生受到热爱大自然与热爱生活的教育。

【教学重点、难点】

了解恐龙的不同特点，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

【教学过程】

一、创设情境，确定主题

1、导入：同学们，看看这是什么?

课件出示一只身材小巧的恐龙。

再看看这是什么?

课件出示一只飞翔的恐龙。

科学家经过漫长的研究发现：鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。今天这节课，我们继续学习 31课，“飞向蓝天的恐龙”。

2、看到这个题目，你想说些什么?最想了解什么?

二、网上学习

1、读课文：

请你用自己喜欢的方式反复读课文的三、四段，看看能不能在课文中找到你最想了解的问题。

2、反馈：

同学们读得非常认真。读了课文之后，你知道了什么?(同学们的收获真不小!))还有什么不懂的问题呢?

3、查找资料：

还有这么多问题，怎么办呢?不要着急，我们可以利用网络资源，查找相关资料，进一步解决问题。请同学们选择最感兴趣的问题进行自主学习，同桌可以相互讨论。

4、反馈：

同学们学得兴致勃勃，肯定有了很大的收获。我们一起来交流一下吧。

⑴ 你最感兴趣的问题是什么?

⑵ 解决了吗?是怎样解决的?

师：借助网络资源，同学们解决这么多的问题!看来网络资源给了我们不小的帮助啊!同学们到底学得怎么样呢?想不想进行自我检测。

5、做测试题：

学生点击测试题，自我检测。想做哪一题就做哪一题。

三、汇报交流，深化提高

1、汇报交流：

同学们学得真不错，很快完成了练习题。我们一起来交流吧。

师：地球上出现的第一种恐龙究竟什么样呢?

2、练习一：

第一种恐龙的特点：

⑴ 地球上的第一种恐龙出现在什么时候?

⑵ 它们有什么特点?

⑶ 小结：

课文从恐龙的大小、行走的方式向咱们描述了地球上第一种恐龙的模样，让我们再读读这一句，边读边想象它们的样子。

⑷ 学生齐读第二段：

师：就这样，经历了数千年之后，它们变了吗?变成什么样了呢?

3、练习二：

了解恐龙的庞大家族：

⑴ 谁能读读这一句?

⑵ 读了之后，你体会到了什么?

⑶ 小结：

曾经如狗般大小的恐龙，经过数千年之后，大小、行走方式、甚至连性情都发生了变化，繁衍成了这样一个庞大的家族。用什么词形容这样一个家族最合适呢?

(形态各异)

师：这些形态各异的恐龙真是太有趣了。你们喜欢它们吗?你对其中的哪些最感兴趣呢?想不想更深入地了解它们?

⑷ 进入交互平台，点击相关资料，看看能不能查到你感兴趣的。

⑸ 反馈：

谁能用自己的话介绍自己感兴趣的恐龙?可以用上课文中的词语。

⑹ 多么有趣的大家族啊!让我们再好好的朗读这一句。

师：这么多形态各异的恐龙，最后都幸运地飞上蓝天了吗?

4、练习三：

了解猎食性恐龙：

⑴ 说说猎食性恐龙的特点。

⑵ 这一句中有你读不懂的地方吗?

⑶ 其实，猎食性恐龙能具备滑翔的能力，并最终飞向蓝天，这只是一部分科学家的推测、假设，你们相信他们的推测吗?不管你信还是不信，有一点是不用咱们怀疑的，请大家齐读：“不管怎样，……崭新的生活天地。”

5、练习四：

总结全文：

读完之后，你喜欢恐龙吗?为什么?

师：同学们不仅已经喜欢上了恐龙，而且已经深深地被作家笔下的文字而吸引。想不想把作者这样精彩的描述背下来呢?

6、练习五：

练习背诵1～4自然段：

老师引背，学生跟着背。

7、过渡：

同学们，我们利用网络资源，通过自主探索与合作学习，已经对恐龙飞向蓝天的演化过程有了深刻的了解。大家不仅已经喜欢上了恐龙，而且被作者有趣的文字所吸引。在即将告别恐龙世界的时候，科学家们有一个美好的愿望想要告诉大家。(齐读课文最后一段)同学们一定有很多很多想说的话。让我们一起来参加网上论坛吧。

四、网上论坛

1、学生点击参加讨论。

2、指名读题。

3、选择其中的一个参加讨论，发表自己独特的见解。

4、交流第一个讨论题：

⑴ 选择了这个话题的同学真不少!想说的自己站起来大胆地说吧!

⑵ 同学自由发言：

师：同学们都说出了自己真实的感受。

5、交流第二个讨论题：

⑴ 很多同学认为科学家的愿望一定会实现，能不能说说理由呢?

⑵ 不认同的同学也发表你们的看法吧。

6、学语文与信息交互教学设计──《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学案例

​【设计理念】

利用网络资源，让学生进行自主、合作、探究性的学习，培养学生运用现代技术收集和处理信息的能力。

【设计特色】

使用计算机，利用网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，逐步培养学生自主查阅信息，获取知识的能力。

【教学思路】

《飞向蓝天的恐龙》是人教版九年义务教育小语教材四年级上册第八组的讲读课文，这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

2、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

3、利用网络资源，丰富课外阅读，逐步培养学生自主查阅信息，获取知识的能力，让学生受到热爱大自然与热爱生活的教育。

【教学重点、难点】

了解恐龙的不同特点，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

【教学过程】

一、创设情境，确定主题

1、导入：同学们，看看这是什么?

课件出示一只身材小巧的恐龙。

再看看这是什么?

课件出示一只飞翔的恐龙。

科学家经过漫长的研究发现：鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。今天这节课，我们继续学习 31课，“飞向蓝天的恐龙”。

2、看到这个题目，你想说些什么?最想了解什么?

二、网上学习

1、读课文：

请你用自己喜欢的方式反复读课文的三、四段，看看能不能在课文中找到你最想了解的问题。

2、反馈：

同学们读得非常认真。读了课文之后，你知道了什么?(同学们的收获真不小!))还有什么不懂的问题呢?

3、查找资料：

还有这么多问题，怎么办呢?不要着急，我们可以利用网络资源，查找相关资料，进一步解决问题。请同学们选择最感兴趣的问题进行自主学习，同桌可以相互讨论。

4、反馈：

同学们学得兴致勃勃，肯定有了很大的收获。我们一起来交流一下吧。

⑴ 你最感兴趣的问题是什么?

⑵ 解决了吗?是怎样解决的?

师：借助网络资源，同学们解决这么多的问题!看来网络资源给了我们不小的帮助啊!同学们到底学得怎么样呢?想不想进行自我检测。

5、做测试题：

学生点击测试题，自我检测。想做哪一题就做哪一题。

三、汇报交流，深化提高

1、汇报交流：

同学们学得真不错，很快完成了练习题。我们一起来交流吧。

师：地球上出现的第一种恐龙究竟什么样呢?

2、练习一：

第一种恐龙的特点：

⑴ 地球上的第一种恐龙出现在什么时候?

⑵ 它们有什么特点?

⑶ 小结：

课文从恐龙的大小、行走的方式向咱们描述了地球上第一种恐龙的模样，让我们再读读这一句，边读边想象它们的样子。

⑷ 学生齐读第二段：

师：就这样，经历了数千年之后，它们变了吗?变成什么样了呢?

3、练习二：

了解恐龙的庞大家族：

⑴ 谁能读读这一句?

⑵ 读了之后，你体会到了什么?

⑶ 小结：

曾经如狗般大小的恐龙，经过数千年之后，大小、行走方式、甚至连性情都发生了变化，繁衍成了这样一个庞大的家族。用什么词形容这样一个家族最合适呢?

(形态各异)

师：这些形态各异的恐龙真是太有趣了。你们喜欢它们吗?你对其中的哪些最感兴趣呢?想不想更深入地了解它们?

⑷ 进入交互平台，点击相关资料，看看能不能查到你感兴趣的。

⑸ 反馈：

谁能用自己的话介绍自己感兴趣的恐龙?可以用上课文中的词语。

⑹ 多么有趣的大家族啊!让我们再好好的朗读这一句。

师：这么多形态各异的恐龙，最后都幸运地飞上蓝天了吗?

4、练习三：

了解猎食性恐龙：

⑴ 说说猎食性恐龙的特点。

⑵ 这一句中有你读不懂的地方吗?

⑶ 其实，猎食性恐龙能具备滑翔的能力，并最终飞向蓝天，这只是一部分科学家的推测、假设，你们相信他们的推测吗?不管你信还是不信，有一点是不用咱们怀疑的，请大家齐读：“不管怎样，……崭新的生活天地。”

5、练习四：

总结全文：

读完之后，你喜欢恐龙吗?为什么?

师：同学们不仅已经喜欢上了恐龙，而且已经深深地被作家笔下的文字而吸引。想不想把作者这样精彩的描述背下来呢?

6、练习五：

练习背诵1～4自然段：

老师引背，学生跟着背。

7、过渡：

同学们，我们利用网络资源，通过自主探索与合作学习，已经对恐龙飞向蓝天的演化过程有了深刻的了解。大家不仅已经喜欢上了恐龙，而且被作者有趣的文字所吸引。在即将告别恐龙世界的时候，科学家们有一个美好的愿望想要告诉大家。(齐读课文最后一段)同学们一定有很多很多想说的话。让我们一起来参加网上论坛吧。

四、网上论坛

1、学生点击参加讨论。

2、指名读题。

3、选择其中的一个参加讨论，发表自己独特的见解。

4、交流第一个讨论题：

⑴ 选择了这个话题的同学真不少!想说的自己站起来大胆地说吧!

⑵ 同学自由发言：

师：同学们都说出了自己真实的感受。

5、交流第二个讨论题：

⑴ 很多同学认为科学家的愿望一定会实现，能不能说说理由呢?

⑵ 不认同的同学也发表你们的看法吧。

7、学语文与信息交互教学设计──《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学案例

【设计理念】

利用网络资源，让学生进行自主、合作、探究性的学习，培养学生运用现代技术收集和处理信息的能力。

【设计特色】

使用计算机，利用网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，逐步培养学生自主查阅信息，获取知识的能力。

【教学思路】

《飞向蓝天的恐龙》是人教版九年义务教育小语教材四年级上册第八组的讲读课文，这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

2、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

3、利用网络资源，丰富课外阅读，逐步培养学生自主查阅信息，获取知识的能力，让学生受到热爱大自然与热爱生活的教育。

【教学重点、难点】

了解恐龙的不同特点，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

【教学过程】

一、创设情境，确定主题

1、导入：同学们，看看这是什么?

课件出示一只身材小巧的恐龙。

再看看这是什么?

课件出示一只飞翔的恐龙。

科学家经过漫长的研究发现：鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。今天这节课，我们继续学习 31课，“飞向蓝天的恐龙”。

2、看到这个题目，你想说些什么?最想了解什么?

二、网上学习

1、读课文：

请你用自己喜欢的方式反复读课文的三、四段，看看能不能在课文中找到你最想了解的问题。

2、反馈：

同学们读得非常认真。读了课文之后，你知道了什么?(同学们的收获真不小!))还有什么不懂的问题呢?

3、查找资料：

还有这么多问题，怎么办呢?不要着急，我们可以利用网络资源，查找相关资料，进一步解决问题。请同学们选择最感兴趣的问题进行自主学习，同桌可以相互讨论。

4、反馈：

同学们学得兴致勃勃，肯定有了很大的收获。我们一起来交流一下吧。

⑴ 你最感兴趣的问题是什么?

⑵ 解决了吗?是怎样解决的?

师：借助网络资源，同学们解决这么多的问题!看来网络资源给了我们不小的帮助啊!同学们到底学得怎么样呢?想不想进行自我检测。

5、做测试题：

学生点击测试题，自我检测。想做哪一题就做哪一题。

三、汇报交流，深化提高

1、汇报交流：

同学们学得真不错，很快完成了练习题。我们一起来交流吧。

师：地球上出现的第一种恐龙究竟什么样呢?

2、练习一：

第一种恐龙的特点：

⑴ 地球上的第一种恐龙出现在什么时候?

⑵ 它们有什么特点?

⑶ 小结：

课文从恐龙的大小、行走的方式向咱们描述了地球上第一种恐龙的模样，让我们再读读这一句，边读边想象它们的样子。

⑷ 学生齐读第二段：

师：就这样，经历了数千年之后，它们变了吗?变成什么样了呢?

3、练习二：

了解恐龙的庞大家族：

⑴ 谁能读读这一句?

⑵ 读了之后，你体会到了什么?

⑶ 小结：

曾经如狗般大小的恐龙，经过数千年之后，大小、行走方式、甚至连性情都发生了变化，繁衍成了这样一个庞大的家族。用什么词形容这样一个家族最合适呢?

(形态各异)

师：这些形态各异的恐龙真是太有趣了。你们喜欢它们吗?你对其中的哪些最感兴趣呢?想不想更深入地了解它们?

⑷ 进入交互平台，点击相关资料，看看能不能查到你感兴趣的。

⑸ 反馈：

谁能用自己的话介绍自己感兴趣的恐龙?可以用上课文中的词语。

⑹ 多么有趣的大家族啊!让我们再好好的朗读这一句。

师：这么多形态各异的恐龙，最后都幸运地飞上蓝天了吗?

4、练习三：

了解猎食性恐龙：

⑴ 说说猎食性恐龙的特点。

⑵ 这一句中有你读不懂的地方吗?

⑶ 其实，猎食性恐龙能具备滑翔的能力，并最终飞向蓝天，这只是一部分科学家的推测、假设，你们相信他们的推测吗?不管你信还是不信，有一点是不用咱们怀疑的，请大家齐读：“不管怎样，……崭新的生活天地。”

5、练习四：

总结全文：

读完之后，你喜欢恐龙吗?为什么?

师：同学们不仅已经喜欢上了恐龙，而且已经深深地被作家笔下的文字而吸引。想不想把作者这样精彩的描述背下来呢?

6、练习五：

练习背诵1～4自然段：

老师引背，学生跟着背。

7、过渡：

同学们，我们利用网络资源，通过自主探索与合作学习，已经对恐龙飞向蓝天的演化过程有了深刻的了解。大家不仅已经喜欢上了恐龙，而且被作者有趣的文字所吸引。在即将告别恐龙世界的时候，科学家们有一个美好的愿望想要告诉大家。(齐读课文最后一段)同学们一定有很多很多想说的话。让我们一起来参加网上论坛吧。

四、网上论坛

1、学生点击参加讨论。

2、指名读题。

3、选择其中的一个参加讨论，发表自己独特的见解。

4、交流第一个讨论题：

⑴ 选择了这个话题的同学真不少!想说的自己站起来大胆地说吧!

⑵ 同学自由发言：

师：同学们都说出了自己真实的感受。

5、交流第二个讨论题：

⑴ 很多同学认为科学家的愿望一定会实现，能不能说说理由呢?

⑵ 不认同的同学也发表你们的看法吧。

8、学语文与信息交互教学设计──《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学案例

【设计理念】

利用网络资源，让学生进行自主、合作、探究性的学习，培养学生运用现代技术收集和处理信息的能力。

【设计特色】

使用计算机，利用网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，逐步培养学生自主查阅信息，获取知识的能力。

【教学思路】

《飞向蓝天的恐龙》是人教版九年义务教育小语教材四年级上册第八组的讲读课文，这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。

2、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

3、利用网络资源，丰富课外阅读，逐步培养学生自主查阅信息，获取知识的能力，让学生受到热爱大自然与热爱生活的教育。

【教学重点、难点】

了解恐龙的不同特点，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

【教学过程】

一、创设情境，确定主题

1、导入：同学们，看看这是什么?

课件出示一只身材小巧的恐龙。

再看看这是什么?

课件出示一只飞翔的恐龙。

科学家经过漫长的研究发现：鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。今天这节课，我们继续学习 31课，“飞向蓝天的恐龙”。

2、看到这个题目，你想说些什么?最想了解什么?

二、网上学习

1、读课文：

请你用自己喜欢的方式反复读课文的三、四段，看看能不能在课文中找到你最想了解的问题。

2、反馈：

同学们读得非常认真。读了课文之后，你知道了什么?(同学们的收获真不小!))还有什么不懂的问题呢?

3、查找资料：

还有这么多问题，怎么办呢?不要着急，我们可以利用网络资源，查找相关资料，进一步解决问题。请同学们选择最感兴趣的问题进行自主学习，同桌可以相互讨论。

4、反馈：

同学们学得兴致勃勃，肯定有了很大的收获。我们一起来交流一下吧。

⑴ 你最感兴趣的问题是什么?

⑵ 解决了吗?是怎样解决的?

师：借助网络资源，同学们解决这么多的问题!看来网络资源给了我们不小的帮助啊!同学们到底学得怎么样呢?想不想进行自我检测。

5、做测试题：

学生点击测试题，自我检测。想做哪一题就做哪一题。

三、汇报交流，深化提高

1、汇报交流：

同学们学得真不错，很快完成了练习题。我们一起来交流吧。

师：地球上出现的第一种恐龙究竟什么样呢?

2、练习一：

第一种恐龙的特点：

⑴ 地球上的第一种恐龙出现在什么时候?

⑵ 它们有什么特点?

⑶ 小结：

课文从恐龙的大小、行走的方式向咱们描述了地球上第一种恐龙的模样，让我们再读读这一句，边读边想象它们的样子。

⑷ 学生齐读第二段：

师：就这样，经历了数千年之后，它们变了吗?变成什么样了呢?

3、练习二：

了解恐龙的庞大家族：

⑴ 谁能读读这一句?

⑵ 读了之后，你体会到了什么?

⑶ 小结：

曾经如狗般大小的恐龙，经过数千年之后，大小、行走方式、甚至连性情都发生了变化，繁衍成了这样一个庞大的家族。用什么词形容这样一个家族最合适呢?

(形态各异)

师：这些形态各异的恐龙真是太有趣了。你们喜欢它们吗?你对其中的哪些最感兴趣呢?想不想更深入地了解它们?

⑷ 进入交互平台，点击相关资料，看看能不能查到你感兴趣的。

⑸ 反馈：

谁能用自己的话介绍自己感兴趣的恐龙?可以用上课文中的词语。

⑹ 多么有趣的大家族啊!让我们再好好的朗读这一句。

师：这么多形态各异的恐龙，最后都幸运地飞上蓝天了吗?

4、练习三：

了解猎食性恐龙：

⑴ 说说猎食性恐龙的特点。

⑵ 这一句中有你读不懂的地方吗?

⑶ 其实，猎食性恐龙能具备滑翔的能力，并最终飞向蓝天，这只是一部分科学家的推测、假设，你们相信他们的推测吗?不管你信还是不信，有一点是不用咱们怀疑的，请大家齐读：“不管怎样，……崭新的生活天地。”

5、练习四：

总结全文：

读完之后，你喜欢恐龙吗?为什么?

师：同学们不仅已经喜欢上了恐龙，而且已经深深地被作家笔下的文字而吸引。想不想把作者这样精彩的描述背下来呢?

6、练习五：

练习背诵1～4自然段：

老师引背，学生跟着背。

7、过渡：

同学们，我们利用网络资源，通过自主探索与合作学习，已经对恐龙飞向蓝天的演化过程有了深刻的了解。大家不仅已经喜欢上了恐龙，而且被作者有趣的文字所吸引。在即将告别恐龙世界的时候，科学家们有一个美好的愿望想要告诉大家。(齐读课文最后一段)同学们一定有很多很多想说的话。让我们一起来参加网上论坛吧。

四、网上论坛

1、学生点击参加讨论。

2、指名读题。

3、选择其中的一个参加讨论，发表自己独特的见解。

4、交流第一个讨论题：

⑴ 选择了这个话题的同学真不少!想说的自己站起来大胆地说吧!

⑵ 同学自由发言：

师：同学们都说出了自己真实的感受。

5、交流第二个讨论题：

⑴ 很多同学认为科学家的愿望一定会实现，能不能说说理由呢?

⑵ 不认同的同学也发表你们的看法吧。

9、孔雀东南飞教学设计 孔雀东南飞教学设计

孔雀东南飞通过刘兰芝与焦仲卿这对恩爱夫妇的爱情悲剧,控诉了封建礼教、家长统治和门阀观念的罪恶,表达了青年男女要求婚姻爱情自主的合理愿望。下面是小编整理的孔雀东南飞教学设计，一起来看看吧。

【教学目标】

１、知识目标：

⑴　了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就。

⑵　理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。

２、能力目标⑴　培养学生运用人物对话分析人物性格的能力。

⑵　培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。

３、德育目标：

让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培养学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。

【教学重点】

１、理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。

２、了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。

【教学难点】

１、体味人物性格及诗句的民歌气息和抒情意味。

２、背诵课文。

【教学方法】

１、运用诵读法，让学生通过反复诵读，初步体味人物的思想感情及性格特点。

２、运用讨论法，让学生将自己对课文的感情认识上升到理性认识。

【课时安排】

２课时。

【教学步骤】

第一课时

〖教学要点〗

１、了解“汉乐府”的有关知识。

２、梳理诗歌的故事情节。

３、朗诵课文，学习课文的“开端”及“发展”部分。

〖教学过程〗

一、导语设计

观看越剧《梁山伯与祝英台》的最后几组镜头，并配以小提琴曲《梁祝》。提问：同学们，你们知道画面上演绎的故事吗？

明确：《梁山伯与祝英台》。这是一个封建社会中男女青年的悲剧爱情故事。像这样的故事，在封建时代不足为奇，我们现在就要看到另一个爱情悲剧故事《孔雀东南飞》。

板书：孔雀东南飞

二、解题显示

１、《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要标志。它原名《焦仲卿妻》，最早见于徐陵所编的《玉台新咏》，是以真人真事为基础创作的。全诗３５７句，１７８５个字，沈归愚称为“古今第一首长诗”，与《木兰辞》并称“乐府双璧”。

２、汉乐府：“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。

三、整体把握课文

１、听录音，朗读课文。

２、学习诗前的小序，概括其内容。

明确：小序交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局、作诗的缘由。

３、要求学生朗读课文，明确诗歌的写作顺序、线索、概括诗歌的内容。

明确：本诗以时间为序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。

四、重、难点解决过程

１、要求学生快速阅读课文，按“开端”“发展”“高潮”“结局”梳理情节。板书明确：

开端（从“十三能织素”到“及时相遣归”）：兰芝被遣归。

发展（从“府吏得闻之”到“二情同依依”）：夫妻誓别。

进一步发展（从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”）：兰芝抗婚。

高潮（从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”）：双双殉情。

尾声（从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘”）：告诫后人。２、提问：诗歌开头的两句“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？

明确：作用有二：首先借鸟起兴，这是我国古代民歌传统手法。其次以孔雀失偶，徘徊反顾为全篇定下深沉悲哀的基调，形成一种笼罩全篇的悲剧气氛，起着提纲挈领，暗示全篇的作用。

３、研读“开端”部分：

⑴　集体朗诵第一部分

⑵　提问：诗歌以刘兰芝自请遣归的陈辞作为开篇，开门见山地揭示出她同焦母之间的矛盾。兰芝自述她十三岁至十七岁待字闺中的生活经历，意在表明什么？这是一种什么手法？

明确：运用铺陈排比，自述生活经历，表明：一方面兰芝有着良好的家庭教养及文化修养，是个多才多艺的女子。另一方面证明“女行无偏斜”，焦母对她的责难毫无道理。

⑶　要求学生体味“非为织作迟……及时相遣归”这几句话中表现出来的人物性格。

明确：从兰芝的陈述中，我们可以看出她那决不忍辱苟且的刚强性格，我们还可从“君家妇难为”和“徒留无所施”等直白中，也可看出她对造成事端的原委和事态的发展有着清醒的认识，准确的判断，这是一个头脑清醒又具有强烈反抗精神的我国古代女性形象。

４、研读“发展”部分：

⑴　要求学生快速阅读课文，概说这部分写了哪几个方面的内容？

明确：仲卿对兰芝自请遣归的态度；兰芝遣归时打扮及她和婆婆、小姑的告别；兰芝和仲卿话别，相约来日三个方面的内容。

⑵　体味仲卿对她母亲及兰芝的对话，谈谈其作用。明确：作用有三：

第一，通过仲卿之口证实兰芝是无辜被遣，并表现了兰芝和仲卿夫妻恩爱。

第二，初次展示了焦仲卿懦弱的性格。他虽然很爱兰芝，对爱情忠贞不二，但在他母亲的逼迫下，不敢反抗，只好休了兰芝，对未来还抱有一丝幻想。

第三，塑造了一个专断蛮狠，顽固而有心计的封建家长形象。焦母对儿子的请求，不为所动，反而勃然大怒：“小子无所畏，何敢助妇语ａ吾已失恩义，会不相从许ａ”显得专断而又顽固。但也颇有心计，训斥之后又抚慰仲卿：“东家有贤女，自名秦罗敷。可怜体无比，阿母为汝求ａ”企图以此打动仲卿，动摇他对爱情的专一态度。

⑶　要求学生集体朗诵“鸡鸣外欲曙……涕落百余行”这一部分，讨论：这一部分写兰芝严妆，和婆婆告别，和小姑告别，有何作用？

明确：兰芝严妆：运用一连串的夸张性的铺陈排比，旨在写她的美，更表现了她的从容镇定，兰芝用自己美，向丈夫表达了自己对他的爱，向婆婆表示了她的无辜和坚强。和婆婆告别：表现了她从容镇定，不卑不亢，“本自无教训，兼愧贵家子，”这番话表面上是自谦自责，实际上是柔中寓刚，与那个“怒不止”的婆婆在修养和性格上形成鲜明的对照。与小姑告别：“泪落连珠子。”因为她看着小姑长大，现在一旦离别，不觉悲从中来，这泪水中既有同小姑朝夕相伴的深情，也有对自己无端被遣归的悲愤。而一旦登车去，那无法抑制也无须再掩饰的悲伤使她终于失声痛哭起来。至此，兰芝那倔强而又善良的性格以及她对小姑、对仲卿依依难舍的深情得到了细腻而又充分地表现。

⑷　提问：“夫妻誓别”这一情节结构上起什么作用？

明确：有两个作用：首先，它再次强调了这对新婚夫妇感情上的互相理解，互相眷念，他们的分别，非是己愿，而是逼迫，这就为后面写他俩的殉情奠下了基石。其次，在分别之时，兰芝既表白了对爱情的忠贞，也表露了对前途的忧虑，担心自己那个性情暴烈的兄长“恐不如我意”，这为下文的兄长逼嫁，以死践盟等情节埋下了伏笔。因此从情节发展来看，这是个必不可少的过渡段落。

五、课堂小结这节课我们学习了课文的“开端”和“发展”部分，人物的性情及悲剧剧情初现端倪，结局我们将在下一节课揭晓

六、布置作业

１、背诵“鸡鸣外欲曙……二情同依依”一部分。

２、阅读课文后所附“汉乐府”的有关资料，对“汉乐府”有个大致的了解。

３、朗诵课文，对课文的人物对话多加揣摩。

上面就是孔雀东南飞教学设计了，想要了解更多内容，关注本网站。

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10、孔雀东南飞并序教学设计 孔雀东南飞教学设计

问世间情为何物

——《孔雀东南飞》教学方案

一、教学目标

1.了解叙事诗的特点,培养学生用精炼的语言概括故事的能力。

2.培养学生根据具体语言分析人物形象特点的能力。

3.把握诗歌的悲剧内容，解读人物悲剧命运。

二、教学重难点

解读主人公悲剧命运，探究悲剧的根源。

三、教学创意

《孔雀东南飞》是中国文学史上第一部长篇叙事诗，也是乐府诗发展史上的高峰之作，后人盛称它与北朝的《木兰诗》为“乐府双璧”。在教学中让学生理清故事基本情节是鉴赏诗歌的基础，传统篇目不妨用传统方式来进行情节梳理，所以在第一个环节中考虑用回目的形式进行。此诗之所以能够打动人心，故事本身的悲剧色彩占了很大的比重，读过此诗的读者，无不为焦刘二人的爱情悲剧伤心叹惋，乃至痛恨焦母与刘兄，所以在教学中引导学生解读主人公的悲剧命运，探究悲剧根源是教学的重点。在具体的操作中，以鲁迅先生的“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看”一句作为鉴赏诗歌的钥匙，力求课堂不蔓不枝，紧凑高效。《孔雀东南飞》千百年来传唱不衰，打动人心，不仅仅因为它是悲剧，更因为焦刘二人为爱情，为尊严所做出的抗争，认识他们抗争的意义和悲剧的必然性必将引领学生深入解读诗歌。

四、教学过程

(一)营造氛围，动情导入

(课前播放歌曲《孔雀东南飞》)

《诗经》、楚辞之后，继之而起的是两汉乐府诗歌，《孔雀东南飞》就是其中杰出的代表。“孔雀东南飞，飞到天涯去不回，千般怜爱万种柔情相思成灰。心碎的时候秋声格外让人悲，天若不尽人意，我愿生死相随。”一曲《孔雀东南飞》唱得荡气回肠，催人泪下，而《孔雀东南飞》的故事更是家喻户晓，老少皆知。

(二)概括故事，梳理情节

1.为故事情节各部分拟定标题。要求模仿章回体小说标题的形式，按照情节发展的基本结构概括故事内容。

2.小组上台板书交流。

示例：

刘兰芝自请遣归 焦仲卿温言相劝

俏兰芝严妆作别 恶焦母怒气不止

分手时夫妻盟誓 回家后被迫改嫁

痴情女清池明志 薄命郎南枝殉情

(三)鉴赏人物,理解主题

1..鲁迅先生曾有这样一句话：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看”，请大家以小组为单位探讨：《孔雀东南飞》这首诗歌中，哪些“人生有价值的东西”被毁灭了?

2.交流：

A.毁灭了两个美好的人。

B.毁灭了一段美丽的爱情。

3.刘兰芝(焦仲卿)的价值何在?

(1)刘兰芝：具有多才多艺、勤劳贤慧、外柔内刚、忠于爱情、聪慧坚强的品质。她是一个德、才、貌齐美的人。她几无瑕疵，近乎完美，是美的化身、善的代表。作者把她塑造得越完美，她的毁灭越能激起人们心灵的震撼，更突出了悲剧的色彩。

※教师引导学生重点分析刘兰芝的形象特点，鉴赏铺排手法、细节描写的表达效果。

(2)焦仲卿：具有温良、孝顺、外柔内刚、忠于爱情、消极反抗的品质。他虽没有刘兰芝那么完美，但他也有着美好的人格，他的毁灭也构成了“悲剧”。

4.诗中哪些地方表现了这段爱情的至真、至纯

(1)仲卿为兰芝求情。(第3节、第5节)

(2)夫妻对话。(第7节，第8节)

(3)夫妻誓别。(第11节，第12节)

(4)生离死别。(第24、25、26节)

(5)兰芝投水(第30节)

(6)仲卿自缢。(第31节)

5.是谁毁灭了这些“人生有价值的东西”

(四)深入探究，个性解读

1.过渡：一生一代一双人，相思相望不相亲!一对美好的人，就这样就这样被粗暴的毁灭了，读完这首诗后，老师还有一些疑惑，现在拿出来，和大家共同探讨一下。

2.PPT展示拓展探讨的话题：

(1)焦母为何态度异常坚决的要将刘兰芝遣归?

(2)刘兰芝注定要有被毁灭的命运吗?她有没有不死的可能性?

(3)结尾的“两家求合葬”，你认为是生活的真实还是艺术的虚构?为什么?

3.结束语：“孔雀东南飞，五里一徘徊。”徘徊中，我们感动于一对爱侣为爱与尊严所做出的抗争;徘徊中，我们震撼于他们生与死的抉择!正如元好问的那句名言：问世间情为何物，直教人生死相许!

我愿这样的人间悲剧不再重演，我愿天下的有情人都能对对双双,终成眷属!

五、教学反思

《孔雀东南飞》是我国汉民族最早的长篇叙事诗，全诗357句，共1785个字。这首诗叙事曲折生动，矛盾冲突紧张激烈，诗歌极富张力;刻画人物手法多样，人物形象丰满突出;主题钩深致远，蕴藉宽广。除此之外，重点的文言字词的典型用法和意义也是应该让学生充分的掌握。所以，这样一首诗要鉴赏的点特别多，在一节课中解决上述种种问题，面面俱到显然是不可能，执教者必须忍痛割爱，大胆而巧妙的取舍。

究其根本，《孔雀东南飞》之所以打动人，还是源自于其浓厚的悲剧色彩，所以我决定以“悲剧”二字作为解读诗歌、探究诗歌的出发点，以“毁灭”作为切入点，在理清悲剧情节的基础上，鉴赏人物，理解主题。

在学生的学习活动设计中，围绕提升学生的语文核心素养来设计。在梳理故事情节这一环节中，我采用章回小说回目的形式，让学生加以概括，这对于学生语言的构建与运动能力是一种较高层次的训练，学生有一定的难度，但这同时也是对学生较高思维品质的训练，从课堂效果看，学生是怀着较大兴趣参与了学习过程的。

在进入文本的鉴赏和解读中，我的教学设计力图抓住悲剧美的特质培养学生审美鉴赏与创造，简化教学的头绪，以有驱动能力的主问题和探究话题，充分调动学生学习积极性，激活学生思维，创设有活力的课堂，让学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。

诗歌教学重视朗读应该是题中之义，但是在实际的教学中，对读还不敢给予更多的时间，担心不能形成完整的课堂，这是“长诗短教”的一个比较不好处理的问题，还需要在今后的教学中多多实践，不断探索。

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