智救小鸭子教学设计一等奖

更新时间：2023-06-26 10:11:03

智救小鸭子教学设计一等奖

1、智救小鸭子教学设计一等奖

能说会写

智救小鸭子

教材简析

《智救小鸭子》是本单元“能说会写”中的写话训练。教材提供了一幅插图、一段提示文字和两项要求。插图表现的是一只小象、一只小猴和一只小熊站在坑边望着掉进坑里的小鸭子正在想办法的情景，为学生提供了直观的观察依据;提示的文字讲述了小鸭子掉进坑里的经过，用“……”省略了小动物们救小鸭子的过程，以此启发学生展开想象;两项要求一是让学生读文字展开想象帮小动物把小鸭子救出来，并讨论一下看看哪种方法好，二是让学生把小鸭子得救的过程用一段话写下来。此次训练围绕启迪学生遇到问题多动脑筋这一主题展开教学，目的在于培养低年级学生的观察能力、语言表达能力、想象能力和写话能力。

设计理念

《语文课程标准》指出：“为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心”，“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”本设计根据低年级小学生同情他人、关心他人，愿意帮助他人的心理特点，从激发学生的兴趣入手，引导学生养成遇事善于动脑筋，乐于合作的良好习惯和勤于动笔的习惯。

教学目标

1.引导学生学会观察，初步掌握观察问题的一般方法。

2.培养学生遇到问题能够积极动脑筋想办法的意识和习惯。

3.引导学生把小鸭子得救的经过清楚、明白地写下来。

教学重、难点

1.清楚、明白地写出小鸭子得救的过程。

2.培养学生动脑筋想办法的意识和习惯。

教学准备

多媒体课件、小鸭子的头饰、录音机等。

教学时间

2课时(第2课时略)。

教学过程

一、创设情境，引出话题

1.创设情境。

课件播放小动物们在嬉戏，一只小鸭子掉进坑里出不来的画面。

2.同学们，小鸭子遇到麻烦了，你们想想该怎么办啊?今天我们写话的题目就叫《智救小鸭子》(板书课题)。

3.阅读提示，明确要求。

自读教材提示，师生共同归纳写话要求：

(1)大家讨论，想出好办法。

(2)把救小鸭子的经过写成一段话。

(3)重点在“智救”。

二、开展讨论，激活思维

1.引导学生认真观察插图，注意小动物们各有什么特点?拿着什么东西?

(引导学生指出大象有一条长长的大鼻子，小猴有一条长尾巴。小熊拿着小桶，小猴拿着木棒。)

2.开动脑筋，帮小动物想一想，有什么好办法把小鸭子救上来呢?(要充分利用观察到的小动物各自的特点和手中拿的东西。)

3.分组讨论一下，看看都有什么办法能把小鸭子救上来。各小组要确定一个最好的办法向全班汇报。

4.教师巡视，相机收集典型情况。

5.角色表演。

同学们帮小动物们想出了很多的好办法。现在，咱们分角色表演一下，看看谁能把想出的救小鸭子的办法说得清清楚楚。先由老师来扮演小鸭子，各个组的代表一个一个地来向我说明你们想出的是什么好办法，行不行啊?(师戴上小鸭子头饰，指名代表说，每汇报完一个再请其他同学评议、补充一下。请学生充分地说和评，目的是让学生从中理清思路，为动笔写奠定基础。)

三、理清思路，动笔写话

1.由说向写过渡。

经过讨论、评价和补充，各小组都想出了救小鸭子的好办法，既然同学们能把想出的办法说得很清楚，那么一定就能把它写下来!

2.把救小鸭子的过程写下来应该注意什么呢?(给同学一点思考的时间，然后指名说。引导学生说出写话的大体要求。)

(1)救助办法要合理，过程表达要清楚。

(2)用词要恰当，语句要通顺。

3.学生按写话的要求动手写话。

(教师巡视指导，并注意收集典型。让学生力争在第1课时内写完。)

2、智救小鸭子教学设计

能说会写

智救小鸭子

教材简析

设计理念

教学目标

1.引导学生学会观察，初步掌握观察问题的一般方法。

2.培养学生遇到问题能够积极动脑筋想办法的意识和习惯。

3.引导学生把小鸭子得救的经过清楚、明白地写下来。

教学重、难点

1.清楚、明白地写出小鸭子得救的过程。

2.培养学生动脑筋想办法的意识和习惯。

教学准备

多媒体课件、小鸭子的头饰、录音机等。

教学时间

2课时(第2课时略)。

教学过程

一、创设情境，引出话题

1.创设情境。

课件播放小动物们在嬉戏，一只小鸭子掉进坑里出不来的画面。

2.同学们，小鸭子遇到麻烦了，你们想想该怎么办啊?今天我们写话的题目就叫《智救小鸭子》(板书课题)。

3.阅读提示，明确要求。

自读教材提示，师生共同归纳写话要求：

(1)大家讨论，想出好办法。

(2)把救小鸭子的经过写成一段话。

(3)重点在“智救”。

二、开展讨论，激活思维

1.引导学生认真观察插图，注意小动物们各有什么特点?拿着什么东西?

(引导学生指出大象有一条长长的大鼻子，小猴有一条长尾巴。小熊拿着小桶，小猴拿着木棒。)

2.开动脑筋，帮小动物想一想，有什么好办法把小鸭子救上来呢?(要充分利用观察到的小动物各自的特点和手中拿的东西。)

3.分组讨论一下，看看都有什么办法能把小鸭子救上来。各小组要确定一个最好的办法向全班汇报。

4.教师巡视，相机收集典型情况。

5.角色表演。

三、理清思路，动笔写话

1.由说向写过渡。

经过讨论、评价和补充，各小组都想出了救小鸭子的好办法，既然同学们能把想出的办法说得很清楚，那么一定就能把它写下来!

2.把救小鸭子的过程写下来应该注意什么呢?(给同学一点思考的时间，然后指名说。引导学生说出写话的大体要求。)

(1)救助办法要合理，过程表达要清楚。

(2)用词要恰当，语句要通顺。

3.学生按写话的要求动手写话。

(教师巡视指导，并注意收集典型。让学生力争在第1课时内写完。)

3、《小鸭子回家》教学案例教案教学设计

王冰

片段一：创设情境，激发兴趣，设置悬念

师：同学们听听老师给你们带来了一首什么歌？

（师播放儿歌《数鸭子》，生听）

师：会唱的同学可以跟着唱，懂得跳的同学也来跳一跳。

（师生齐唱演）

师：这首歌是？

生：《数鸭子》

师：在这群小鸭子中，有一只可爱的小鸭子，一天到外婆家做客，在回家的路上，小鸭子忽然听到，不远处有喊救命的声音，小鸭子飞快地跑过去。一看，呀，不好，有一只小鸡掉进河里，于是，小鸭子马上跳进河里救起小鸡。然后，背着小鸡走了好多好多的路，才把小鸡送回家，鸡妈妈非常感激小鸭子。最后，小鸭子开开心心地回家。

在经过森林的时候，天快黑，森林里静悄悄地，有时候还会听到一些可怕的叫声。听，野兽在森林附近。这是什么声音呢？

（师播放几种动物叫声录音，生听，后指名说说）

小鸭子会不会有危险了？这时小鸭子看不清回家的路了，它在森林里迷路了。

师：小鸭子迷路了，请同学们观察图画。

（师贴上插图）

师：天渐渐黑了，想像一下，这时的小鸭子心里会怎么想的？

生1：天黑了，我得赶快回家，不然爸爸妈妈会担心的，会到处找我的。

生2：我得赶快回家，肚子好饿哦，妈妈肯定煮了美味可口的饭菜在等我了。

师：爸爸妈妈看到小鸭子还没回家又会怎样呢？

……

评析：

记得有一个心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”

课伊始，以学生喜闻乐见的儿歌《数鸭子》导入新课，有效地诱发学生强烈的学习愿望，激发学生蕴藏的学习潜力。从而使学生积极主动学习，把师生间距离缩短了，使学生乐学。

紧接着，趁学生兴趣之浓时，用生动的语言极其投入地描绘了一幅“小鸭子为何晚回家，迷路了的”紧张场面，并恰到好处地播放森林中动物们可怕的叫声，很有效地渲染了小鸭子迷路，环境危险的氛围。在这千钧一发之际，到底发生了什么事呢？这样，通过创设的情境，学生的心被紧紧攥住了，急切想知道事情的结局。情由境生，学生充满好奇与期待的眼睛，充分说明此时教师“口未开，情已传；声未达，境已生。”如此一来，使学生初步感知小鸭子乐于助人的形象。又为后面学习小鸭子的勇敢、坚强作了铺垫。

片段二：



一、合作学习，初读课文

师：在识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，找学习伙伴，用你们喜欢的方式读课文。

（生共读文）

师：同学们读书的热情可真高呀！表扬一下自己。

（生击掌）



二、读中体验，读中感悟

师：小鸭子迷路了，为什么感到害怕？你能从课文中找出答案吗？

生：天渐渐黑了，小鸭子很害怕。

师：请同学们跟老师读这句话。

（生读）

师：“走啊，走啊，”这两个词应怎样读，才能读出小鸭子是走了很长的路，又走得很辛苦了。

生：读慢点。

师：谁来读。

（生读）

师：读得真不错，让我们请××同学当我们的小老师带我们读一读。

（生读）

师：森林里传来沙拉拉的声音，这声音很小，在静悄悄的森林里，却显得那样可怕，这声音是谁的呢？是狐狸的吗？这句话应怎样读？

师：请同学们先跟老师读读这一句，“走啊，走啊，森林里传来沙拉拉的声音，是狐狸在树丛里躲着吗？”

（生有感情地跟着读）

师：“走啊，走啊，森林里越来越暗，路也看不清楚，”这一句你们能读好吗？请同学们读一读。

师：天渐渐黑了，在这样一片森林里，小鸭子感到害怕，它是怎么做的？

生：可是他闭紧嘴巴，不哭也不叫。他要自己找到家，找到亲爱的爸爸妈妈。

师：请同学们听一下这两句的朗读录音。

（师播放朗读录音，生听）

师：读得好吗？

生：好

师：好在哪里呀？

生1：读得很有感情。

生2：我觉得这个阿姨“亲爱的”这个词读得很好。

师：让我们再听一遍。

（师再播放朗读录音，生听）

师：你们能读得比这个阿姨还好吗？

生很有自信地说：能！

（生读）

师：最后，小鸭子有找到家，找到亲爱的爸爸妈妈吗？

生：有

师：课文哪一自然段是写蜜蜂的呢？

生：第三自然段

师：请第二小组的同学来读一读。

（生评，小组纠正）

师：蜜蜂说：“别怕，别怕，我会保护着你回家！”小蜜蜂要怎样保护小鸭子了？它有什么本领了？

生：小蜜蜂尾巴有一根像刺的东西可以叮人。

师：接着谁飞来帮助小鸭子呢？

生：萤火虫

师：它说了什么？

生：别怕，别怕，我用小灯笼照着你回家。

师：课文中第五自然段是谁帮助小鸭子？

生：月亮

师：请喜欢读这一自然段的同学站起来读一读。

（生读，其他生评）

师：接下来，让我们来分角色朗读这三段。

（生分角色朗读）

……

评析：

“语文课就是要让学生读书，变着花样让学生读书，兴趣盎然地读，卓有成效地读，让学生读准、读通、读懂、读好。”

这篇课文内容浅显易懂，因此对课文的理解只需练习多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟意境。在指导朗读的过程中，采取了多种形式的朗读练习，学生学得积极，开心，课堂气氛活跃。如：让学生找学习伙伴用自己喜欢的方式读课文，让学生选择志趣相投的伙伴，用自己喜欢的方式读，是自能读书、自能感悟的能力培养的第一步。教师的范读，教师的角色此时转化为学习伙伴角色，起到了很好的示范作用，师生互动带来生生互动。以录音引领学生有层次的朗读，营造了轻松氛围，增强了读的感染力，学生兴致盎然，练习读时很认真，很投入。最后，在让学生有感情地朗读基础上，再来分角色朗读，学生读得入情入境，仿佛自己是文中的小动物……从而加深了学生对课文的理解。

总评：

一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动参与，为主动获取，课前注重激趣、设置悬念导入新课，创设一种形、声、色有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到学习中。在学习课文的过程中书声琅琅。以朗读贯穿全过程，语言的感知、理解、积累十分充分。让学生在读中悟，悟中读，实质是学生与文本产生共鸣的过程。两个片段给学生营造了愉悦、生动、活泼、开放的学习氛围，保证学生充分发挥其主体性，真正实现以生为本。

作者邮箱： lyf.5577@163.com资料提供者：

4、《智救小鸭子》教学设计

教科版《语文》二年级下册第五单元“能说会写”

教材分析

《智救小鸭子》是第五单元中的一个写话训练。本次训练属于命题写话,不要求学生从头到尾把营救小鸭子的来龙去脉写完整，而是一篇填充性的写话，即只要求学生写清楚救小鸭子的经过。本次写话内容与学生喜闻乐见的童话故事有关，生动有趣，符合儿童的心理特征，学生会有话可说、有话可写。

教材由三部分构成：一是短文的开头和结尾部分，是提供给学生补充中间部分的情境性资料。二是写话提示与要求，共有两点：1.读读开头和结尾，想想解决问题的办法。2.要求把小鸭子得救的经过即短文的中间部分写出来。三是一幅插图，为学生提供了一个营救小鸭子的现场，供学生观察并拓展思路。

学情分析

二年级的学生对童话故事、寓言等感兴趣，教学前让学生多阅读一些童话故事，作一些准备，对各种动物的活动特征有个初步的了解，对编童话故事有些感性的认知。

设计理念

本设计以激发学生学习兴趣为主线，面向全体学生，注重个性发展，重视语言实践，在童话与生活的联系上构建开放的课堂运行模式。放手让学生体验、感悟、交流，自我展示，让师生在平等的氛围中合作，使学生在互动中进行写话，并且充分利用教材内容优势，引导学生在观察中思考，在思考中观察，把观察、思考、想像、表达融于一体，让学生开动脑筋，发挥创造潜能，畅所欲言，先说后写。鼓励学生根据自己的体会多运用以往积累的词语，培养学生听、说、读、写等综合能力。

教学目标

1.通过本次写话，培养学生遇到问题能积极动脑筋，主动想办法的意识。

2.引导学生把小鸭子得救的经过清楚、明白地写出来，并能主动应用已经学过的字词和句式。

3.通过看图分析，培养学生的观察、分析能力，引导学生展开合理想像，培养学生的创新思维能力。

教学重、难点

1.清楚明白地写出小鸭子得救的经过。

2.培养“动脑筋、想办法”的意识和习惯。

教学时间

一课时。

教学准备

多媒体课件、动物头饰等。

教学流程

一、猜谜引题，激发兴趣

1.猜谜语：小朋友们喜欢猜谜语吗?好，老师给你们出个谜语。

号称上等鸟，从没上天空。喜欢水里游，一叫嘎嘎嘎。

学生猜谜(谜底：小鸭子)板书：小鸭子

2.课件出示一只可爱的小鸭子。

(点击课件出现大象、小猴等其它动物和小河、大树等背景)

就在这美丽的地方，发生了一件有趣的事情。大家想知道发生了什么事吗?

二、由点到面，仔细观察

1.看一看，按一定的顺序说说图上内容。

远处(群山、蓝天、白云、河流)

近处(草地、大树、小动物们……)

课件演示：小鸭子掉进坑里。

画外配音(书上提示的第1自然段)。

三、自读要求，明确任务

请同学们认真读“要求”，说说我们看图后有什么任务。

(让学生写话时有目的性、有针对性)

四、分析讨论，思考“办法”

小鸭子此时的心情怎样?会说什么?最好能用上我们学习过的积累过的词语。

1.仔细看看大象、小熊、小猴子的样子和行动，它们会用什么办法去救小鸭子呢?

(引领学生仔细观察小动物们的神态、动作，帮助分析问题，为写话作准备。抓住三种动物的身体特点或手中的工具，想出救助的办法。根据学生的发言，引导学生将其逐步补充完整。)

除了××办法外，另外还能想出什么办法?

2.根据表格提示让学生分组讨论，发表意见。看谁想的办法最好?

要求：

①能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

②认真听，积极思考，可提问，可补充。

③能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己解决问题的主要方法。

④尽量说得生动一些，讲的时候要有感情，使听的人受到感染。

各小组开始组内交流。

(师参与讨论)

五、介绍“办法”，发展语言

1.刚才同学们想出了很好的救助办法，说明大家很聪明。谁能把想出的办法有顺序地讲一讲?

2.指名试讲，引导学生评价、补充，促使学生把话说通顺，说完整。

3.指导点拨，示范表达，让学生从中感悟把话说生动、说形象的方法。

(如，别看小象行动缓慢，四肢笨重，但它那长长的鼻子却非常灵活。它看见小鸭子掉进深坑后，连忙将鼻子伸下坑去，轻轻地卷起小鸭子，稳稳当当地把小鸭子救了出来。)

4.随着学生的口述，出示课件，提供说清楚、说具体的情境。

①水“涨”鸭“浮”的情形。小熊要提很多的水，因为土壤要吸收很多水;

②小象长鼻子卷起小鸭子的情形。小象用它长长的鼻子把小鸭子卷起来，小鸭子就能得救了;

③小猴子用长尾巴或用长竹竿……

(多媒体课件有画面，有声音，形象、逼真，可帮助学生突破本次训练的难点。)

5.比一比，谁的方法最简便?

(意在让学生懂得遇到困难要多动脑筋，多想办法，寻找最佳途径。)

板书(补充)：智救

六、拓展思维，想像创新

除了以上方法外，还有什么办法能救出小鸭子呢?

(鼓励学生大胆想像)

1.学生介绍“办法”。对于有创意的办法，要肯定、表扬，并让其他学生从中受到启发。多媒体课件有画面，有声音，形象、逼真，可帮助学生突破本次训练难点。

2.引导学生在讲出办法的基础上，练习把话说得生动、形象些。

七、学生写话，交流提高

1.请同学们把这个故事补充完整。写时要抓住故事中小动物们的神态、心理等方面进行描写，根据自己的体会多运用以往积累过的词语。

(学生写话，教师巡视，随机指导。)

2.小组内交流，评价写得怎么样。

3.课件出示优秀习作，师生评议。

八、总结

无论在学习还是生活中，我们遇到困难都要动脑筋，想办法。同时也要向大象、小猴、小熊学习，当别人有困难的时候，要热心去帮助别人，这种精神就叫助人为乐。

附：板书设计

智救小鸭子

谁救? 怎么救?

猴子用棍子(尾巴) 动脑筋

小熊用桶想办法

大象用鼻子助人为乐

我的好办法……

5、小鸭子回家教学设计

1．综合运用所学认字方法，认识114个生字，会写7个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文。

教学课时：二课时

教学准备：挂图、录音机、磁带（朗读带）。

教学过程：

第一课时

一、创造情景，形象感知课文。

同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了勇敢的小鸟—精卫。今天我们还认识另一位勇敢的朋友。你们瞧——

1．引导学生观图、想象、说图。

2．导入课文，板书课题。

这些小动物之间到底发生了什么故事，和咱们讲的相同吗？咱们一起去看一看。

听录音机朗读《小鸭子回家》

二、初读课文，自主识字，说词、说句子。

1．自由读课文，边读边画出要求认读的字、词，以及不理解的句子。

2．学习认读字、词。

3．做游戏，猜字谜。

①草在屋顶上，虫在屋子里。（萤）

②炉字火边离，手旁左边立。（护）

③竹字头，龙字底。（笼）

④采字头，心字底。（悉）

⑤一个人呆站着。（保）

⑥日字旁，音字边。（暗）

⑦身字旁，朵字边。（躲）或身子藏在花朵边。（躲）

4．让学生说说自己怎么记住“紧、狐、狸、楚、熟”字。

5．“开火车”识字说词，分小组竞赛，试着用“害怕”、“保护”、“清楚”说一句话。

6．出示带生字的句子读一读。

三、学写字。

出示要写的句子。

1．谁给大家提个醒？

如“害”字中间一竖要通到横下方。

同完成写。完成语文天地中“丛”的写字。

第二课时

一、复习学过的生字及字词。

二、读一读带有生字的句子。

三、学习课文，读中感悟。

自由朗读，读顺全文。

分小组，分角色朗读。

学习默读，并默读三处“走啊，走啊……”，然后让学生想一想，说一说这个故事中你喜欢谁？

找出自己喜欢的句子读一读。可以读给老师听，也可以读给同桌或好朋友听。

再读课文整体感知。

四、拓展活动

把学到的新词，新句写下来。

把喜欢的句子写下来，在小组里说说为什么喜欢。

在小组里说说你遇到过害怕的事情吗？你有没有战胜害怕？你怎么做？

五、总结。

6、《小鸭子回家》教学设计

教学目标：

1、让学生自主识字学词，会认读11个生字，会写7个要求书写的生字。

2、会正确流利的朗读课文，理解课文内容，知道小鸭子是怎样战胜困难回到家里，并受到教育。

教学重点：学生认识本课的11个生字；写好本课的7个生字；读懂课文。

教学难点：学生结合上下文并联系生活实际理解渐渐一词。

教具准备：生字卡片、课文插图、小鸭子图片、头饰

教学过程：

一、揭示课题、激发兴趣。

1、这节课，老师给大家带来了一位可爱的朋友。（贴小鸭子图片）。小鸭子在森林里走啊走，不小心迷路了。你们想不想跟老师一起去看看，迷路的小鸭子怎样回家？（板书：回家）

2、齐读课题：小鸭子回家

3、出示挂图：请大家看看图上画着什么？它们可能会对小鸭子说什么话呢？（贴出课文插图，指导看图）

二、初读课文、学习生字词。

1、自读课文、读准字音。

师：这些小动物到底发生了什么故事，与你讲的相同吗？请小朋友们打开书本。老师昨天已经布置大家回去预习课文，你们有没有认真预习呢？会自己读课文了吗？请你们自己读读课文，注意把每个字音读准。

2、同桌互读、互相正音。

课文会自己读了吗？想不想读给同桌的同学听一听？同桌互相读一读，如果你的同桌哪个字不会读或读不好，请你帮帮他。

谁来说说，你从课文中知道了些什么？从什么地方知道，找出来读一读。

3、认读生字、新词，结合说话、理解训练。

（1）课文会读了，如果我们把词宝宝从文中叫出来，你能不能认出它们呢？（出示词语）请大家先自己读一读。注意看，哪些字容易读错？谁愿意上来提醒大家注意：哪些字比较难读，读的时候应注意一下？

（2）小老师勇敢地站到台上教教大家，好吗？

（3）老师也要来考考大家。（结合说说怎样记住丛、嘴等字，理解清楚、熟悉，用害怕造句。）

三、学习课文，朗读感悟

1、课文中的生字同学们认得很棒，相信大家一定能把课文读得更好。现在请你再把课文读一遍，不过读完课文后告诉我你喜欢小鸭子吗，为什么？

2、把描写小鸭子勇敢的句子找出来读一读。

3、学习第2自然段

①出示第2自然段

②指名读第二段。

③结合上下文理解渐渐的意思。

师：天渐渐黑了，小鸭子很害怕，这里面渐渐可以换成哪一个词的意思是一样的？

④让学生用渐渐说一句话。

⑤指导读好课文，体会小鸭子的勇敢，读出对小鸭子的敬佩之情

a. 过渡：天渐渐黑了，小鸭子很害怕，但是小鸭子没有哭，你觉得小鸭子怎么样？（我觉得小鸭子很勇敢，很了不起）所以我们在读这一句时，一定要读出小鸭子的勇敢，读出对小鸭子的敬佩之情。

b. 自读

c. 指名读

d. 齐读

4．学习第3、4、5、6段。

①过渡：小鸭子非常勇敢，它不哭也不叫，一心想找到自己的家，找到自己的爸爸妈妈。它在森林里走啊，走啊，它遇到了谁呢？

②请同学们对照课文插图读3----6自然段，小鸭子在路上遇到谁了？请你用笔画下来。

③指名回答，师相机板书。

④出示课文插图，指名读课文。

师：同学们先和自己的小伙伴一起读了课文，你们的朋友读得好吗？给大家推荐推荐？那我们请这些了不起的同学起来合作把这篇课文读一读，好吗？其他的同学边听边看插图，想象它们是怎样送小鸭子回家的？

⑤师：你们喜欢蜜蜂、萤火虫、月亮吗？

指名回答。（引导学生体会出蜜蜂、萤火虫、月亮的助人为乐的好品质。）

5、表演课文内容。

过渡：课文我们就学到这儿，同学们想不想表演课文的内容呢？好，每6个人为一组，一人演小鸭子，一人演萤火虫，一人演月亮，一人演鸭爸爸，一人演鸭妈妈。

①小组分角色表演课文。

②各小组进行角色表演，颁发最佳表演奖。

6、学习第7段。

①．过渡：小鸭子在朋友们的帮助下，终于回到了家，找到了亲爱的爸爸妈妈，小鸭子是怎样感谢蜜蜂、萤火虫、月亮的？

②．齐读第7自然段。

四．故事续编，拓展思维。

师：小鸭子回到家后，发生了什么事呢？鸭妈妈会说什么，小鸭子会说什么？

1．小组合作讨论。

2．汇报。

3、学习了这个童话故事，你懂得了什么？

4、小鸭子是一只勇敢的小鸭子，因为它不哭不叫也不泄气，一心只想找到家，坚定地走下去。同学们，如果你迷路了，你回怎么办呢？指名说。

五、学写字

1、谁来给大家提个醒？比如说害字要注意书写时的哪一个部位？

2、教师和同学们一起来完成，并重点帮助学习有困难的学生。

3、师范写，学生书写。

7、作文小鸭子得救了教学设计

一个阳光明媚的早晨，小鸭去森林散步。

“啪通”一声，小鸭子掉进了一个大土坑，那个坑又深又窄。小鸭子无论怎么爬都爬不上来，它急得像热锅上的蚂蚁。大叫：“救命啊!救命啊!”

小鸟听见了连忙飞过来，说：“小鸭子你别急，我们一定救你出来的。”接着小鸟飞进土坑，叼住小鸭子的脖子，准备把小鸭子叼出来，可是小鸭子太重了，小鸟怎么叼也叼不上来。小鸟急忙飞出洞，大声叫：“救命啊，小鸭子掉到大土坑里啦!”

小猴、大象、小熊听见了，都忙着赶过来。小猴跑得最快，它爬上树，折断了一根树枝，爬下树伸出树枝对小鸭子说：“小鸭子，你快爬上来吧。”但是树枝太细了，小鸭子一抓就断了。

大象伸出长长的鼻子，想拉小鸭子上来，可是坑太深，小鸭抓不住大象的鼻子。

这时，小熊灵机一动，想：小鸭不是会游泳吗?于是，它拿了一个水桶，打了一桶水倒进去。一桶、两桶、三桶......就这样一桶一桶地倒。最后，小鸭浮了上来。大象轻而易举地把小鸭子拉了上来。

“小鸭子得救了!”小鸭子说：“谢谢大家救了我。”小猴、大象、小熊异口同声地说：“不用谢，大家都是好朋友。”

此篇文章班主任评语：语句连贯，动词、心理活动的描写很合理。成绩等地：优

8、《小鸭子回家》教学设计

教学目标： 1．综合运用所学认字方法，认识114个生字，会写7个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文。

教学课时：二课时

教学准备：挂图、录音机、磁带（朗读带）。

教学过程：

第一课时

一、创造情景，形象感知课文。同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了勇敢的小鸟—精卫。今天我们还认识另一位勇敢的朋友。你们瞧—— 1．引导学生观图、想象、说图。 2．导入课文，板书课题。这些小动物之间到底发生了什么故事，和咱们讲的相同吗？咱们一起去看一看。听录音机朗读《小鸭子回家》

二、初读课文，自主识字，说词、说句子。 1．自由读课文，边读边画出要求认读的字、词，以及不理解的句子。 2．学习认读字、词。 3．做游戏，猜字谜。 ①草在屋顶上，虫在屋子里。（萤） ②炉字火边离，手旁左边立。（护） ③竹字头，龙字底。（笼） ④采字头，心字底。（悉） ⑤一个人呆站着。（保） ⑥日字旁，音字边。（暗） ⑦身字旁，朵字边。（躲）或身子藏在花朵边。（躲） 4．让学生说说自己怎么记住“紧、狐、狸、楚、熟”字。 5．“开火车”识字说词，分小组竞赛，试着用“害怕”、“保护”、“清楚”说一句话。 6．出示带生字的句子读一读。

三、学写字。出示要写的句子。 1．谁给大家提个醒？如“害”字中间一竖要通到横下方。同完成写。完成语文天地中“丛”的写字。

第二课时

一、复习学过的生字及字词。

二、读一读带有生字的句子。

三、学习课文，读中感悟。自由朗读，读顺全文。分小组，分角色朗读。学习默读，并默读三处“走啊，走啊……”，然后让学生想一想，说一说这个故事中你喜欢谁？找出自己喜欢的句子读一读。可以读给老师听，也可以读给同桌或好朋友听。再读课文整体感知。

四、拓展活动把学到的新词，新句写下来。把喜欢的句子写下来，在小组里说说为什么喜欢。在小组里说说你遇到过害怕的事情吗？你有没有战胜害怕？你怎么做？

五、总结。

9、《小鸭子回家》教学设计

教学目标：

1、让学生自主识字学词，会认读11个生字，会写7个要求书写的生字。

2、会正确流利的朗读课文，理解课文内容，知道小鸭子是怎样战胜困难回到家里，并受到教育。

教学重点：学生认识本课的11个生字;写好本课的7个生字;读懂课文。

教学难点：学生结合上下文并联系生活实际理解渐渐一词。

教具准备：生字卡片、课文插图、小鸭子图片、头饰

教学过程：

一、揭示课题、激发兴趣。

1、这节课，老师给大家带来了一位可爱的朋友。(贴小鸭子图片)。小鸭子在森林里走啊走，不小心迷路了。你们想不想跟老师一起去看看，迷路的小鸭子怎样回家?(板书：回家)

2、齐读课题：小鸭子回家

3、出示挂图：请大家看看图上画着什么?它们可能会对小鸭子说什么话呢?(贴出课文插图，指导看图)

二、初读课文、学习生字词。

1、自读课文、读准字音。

师：这些小动物到底发生了什么故事，与你讲的相同吗?请小朋友们打开书本。老师昨天已经安排大家回去预习课文，你们有没有认真预习呢?会自身读课文了吗?请你们自身读读课文，注意把每个字音读准。

2、同桌互读、互相正音。

课文会自身读了吗?想不想读给同桌的同学听一听?同桌互相读一读，假如你的同桌哪个字不会读或读不好，请你帮帮他。

谁来说说，你从课文中知道了些什么?从什么地方知道，找出来读一读。

3、认读生字、新词，结合说话、理解训练。

(1)课文会读了，假如我们把词婴幼儿从文中叫出来，你能不能认出它们呢?(出示词语)请大家先自身读一读。注意看，哪些字容易读错?谁愿意上来提醒大家注意：哪些字比较难读，读的时候应注意一下?

(2)小老师勇敢地站到台上教教大家，好吗?

(3)老师也要来考考大家。(结合说说怎样记住丛、嘴等字，理解清楚、熟悉，用害怕造句。)

三、学习课文，朗读感悟

1、课文中的生字同学们认得很棒，相信大家一定能把课文读得更好。现在请你再把课文读一遍，不过读完课文后告诉我你喜欢小鸭子吗，为什么?

2、把描写小鸭子勇敢的句子找出来读一读。

3、学习第2自然段

①出示第2自然段

②指名读第二段。

③结合上下文理解渐渐的意思。

师：天渐渐黑了，小鸭子很害怕，这里面渐渐可以换成哪一个词的意思是一样的?

④让学生用渐渐说一句话。

⑤指导读好课文，体会小鸭子的勇敢，读出对小鸭子的敬佩之情

a. 过渡：天渐渐黑了，小鸭子很害怕，但是小鸭子没有哭，你觉得小鸭子怎么样?(我觉得小鸭子很勇敢，很了不起)所以我们在读这一句时，一定要读出小鸭子的勇敢，读出对小鸭子的敬佩之情。

b. 自读

c. 指名读

d. 齐读

4.学习第3、4、5、6段。

①过渡：小鸭子非常勇敢，它不哭也不叫，一心想找到自身的家，找到自身的爸爸妈妈。它在森林里走啊，走啊，它遇到了谁呢?

②请同学们对照课文插图读3----6自然段，小鸭子在路上遇到谁了?请你用笔画下来。

③指名回答，师相机板书。

④出示课文插图，指名读课文。

师：同学们先和自身的小伙伴一起读了课文，你们的朋友读得好吗?给大家推荐推荐?那我们请这些了不起的同学起来合作把这篇课文读一读，好吗?其他的同学边听边看插图，想象它们是怎样送小鸭子回家的?

⑤师：你们喜欢蜜蜂、萤火虫、月亮吗?

指名回答。(引导学生体会出蜜蜂、萤火虫、月亮的助人为乐的好品质。)

5、扮演课文内容。

过渡：课文我们就学到这儿，同学们想不想扮演课文的内容呢?好，每6个人为一组，一人演小鸭子，一人演萤火虫，一人演月亮，一人演鸭爸爸，一人演鸭妈妈。

①小组分角色扮演课文。

②各小组进行角色扮演，颁发最佳扮演奖。

6、学习第7段。

①.过渡：小鸭子在朋友们的协助下，终于回到了家，找到了亲爱的爸爸妈妈，小鸭子是怎样感谢蜜蜂、萤火虫、月亮的?

②.齐读第7自然段。

四.故事续编，拓展思维。

师：小鸭子回到家后，发生了什么事呢?鸭妈妈会说什么，小鸭子会说什么?

1.小组合作讨论。

2.汇报。

3、学习了这个童话故事，你懂得了什么?

4、小鸭子是一只勇敢的小鸭子，因为它不哭不叫也不泄气，一心只想找到家，坚定地走下去。同学们，假如你迷路了，你回怎么办呢?指名说。

五、学写字

1、谁来给大家提个醒?比方说害字要注意书写时的哪一个部位?

2、教师和同学们一起来完成，并重点协助学习有困难的学生。

3、师范写，学生书写。

10、《小鸭子回家》教学设计

【教学准备】整副图片（荧烛、蜜蜂、月亮、小鸭子）图（森林）、录音机、磁带、苹果树、苹果

【学习目标】： 1、认识课文中的13个生字，说一说怎样记住这些生字。 2、有感情地朗读课文《小鸭子回家》初步懂得什么是勇敢

【教学重点】： 1、认读生字。 2、理解课文内容，有感情地朗读课文。

【学习难点】：初步归纳出什么样的行为是勇敢的。

【学习过程】：

教学环节

教师活动

学生活动

导入新课

有一天，森林里举办拔河比赛，小动物都跑去看比赛，比赛完了，小动物们纷纷回家了。可是，有一只小鸭子看完比赛却迷路了，天渐渐黑了，怎样才能找到家，找到亲爱的爸爸妈妈呢？谁能帮它想想办法。那么，小鸭子到底是怎样回家的呢？今天，我们就来学习课文《小鸭子回家》。

学生根据创设的情景回答提出的问题。

初读课文自主识字与交流

1. 引导学生用不同的方法认字，在识字中提高口头表达能力。 2. 引导学生说一说怎样记住这些字。 3. 出示长满“聪明果”的“智慧树”，组织学生进行摘果子游戏，检查认字情况。 1. 在小组内一起认字，并读给伙伴听。 2. 交流：在小组内说一说自己的识字方法。 3. 汇报自学结果，说对了，把“聪明果”作为奖励送给学生。

理解课文内容

1. 指名学生读课文。思考： 1) 小鸭子在回家的路上的到了谁对它的帮助？ 2) 他们是怎样帮助小鸭子回家的？学生回答的对，适时出示图片，边板书：保护、灯笼照、送） 2、启发学生：（1）天黑了，小鸭子迷路了，在三位朋友的帮助下，小鸭子走出了森林，终于回到了家。（边说边将小鸭子移至房屋前）小鸭子会对三位朋友说些什么呢？（2）三位朋友是怎么说的？ 1）、各小组讨论：从什么地方可以看出来小鸭子是一只勇敢的小鸭子？（板书：勇敢） 2）、小鸭子遇到困难表现得很勇敢，那么如果我们遇到困难的时候应该怎么办呢？ 3）、分角色朗读课文。

学生读课文。思考问题。回答问题。学生结合生活实验进行交流、对话。学生找课文中的句子朗读，用高兴的语气读，练习读。学生合作学习，小组讨论。共同商量找答案。学生结合自己的生活经验，说一说怎样做才算勇敢。学生充当不同的角色有感情地朗读课文。

表演“小鸭子”回家

出示头饰若干，指名学生上台表演。

学生上台表演课文内容。

板书设计

小鸭子回家月亮（送）蜜蜂（保护）萤火虫（灯笼照）小鸭子（勇敢）

11、《小鸭子回家》教学设计

设计理念：

《小鸭子回家》这篇童话讲述了小鸭子在森林里迷路后回家的故事。本课教学设计我坚持以兴趣为先导，以讲故事导入课题，给学生设下悬念。在教学中通过多种形式的读激发学生的阅读兴趣，引导学生在读中学、读中悟。课堂上小组合作学习课文，实现了识字、写字的“生生互动”。课堂的拓展与延伸，激发了学生的热情。本设计充分尊重了学生的感受、体验和理解，整个过程体现了自主、合作的学习方式，注重了合作、探究意识的培养。

教学目标

1 学生认识本课的11个生字，能写好本课的7个生字。

2 学生结合上下文并联系生活实际理解“渐渐”一词。

3 借助课文插图，能用普通话正确流利有感情地朗读课文。

4 培养学生的识字能力想像思维能力朗读能力。

5 通过学习课文，使学生初步懂得什么是勇敢，并培养勇敢精神。

教学重点

学生认识本课的11个生字;写好本课的7个生字;读懂课文。

教学难点

学生结合上下文并联系生活实际理解“渐渐”一词。

教学准备

生字卡片、课文录音带、教学挂图、动物头饰。