向人请教教学设计一等奖

向人请教教学设计一等奖

1、向人请教教学设计一等奖

能说会写

向人请教

教材简析

本次口语交际的内容是“向人请教”。教材由两部分构成：第1部分说明性文字有3层意思。一是提出问题“怎样向别人请教”，二是向人请教的注意事项。内容方面要先想清楚，做到心中有数，不懂就问;态度方面要谦虚、诚恳、有礼貌等。三是本次口语交际的操作要求。第2部分为一幅插图，提示了一个向人请教的情境。

设计理念

遵循口语交际的教学活动主要应在具体的交际环境中进行的原则，本次口语交际注重创设交际情境，引导学生深入情境体会角色，利用“自主、合作、探究”的学习方式，组织学生广泛参与，双向、多向互动，学会请教问题，学会解答问题。使学生在语言实践中形成口语交际能力，同时训练学生的创新思维。

教学目标：

1.掌握不同场合向别人请教的方法，提高学生口语交际的能力。

2.培养学生勤学好问，认真倾听的好习惯。

教学重、难点

要学会请教，善于请教。

教学时间

1课时。

教学过程

一、创设情境，引入话题

1.读诗设境。

今天老师给大家带来了一首好听的古诗，请同学们认真地听：山亭夏日，唐，高……(假装遇见不会读“骈”字;作惭愧状)今天老师没做好备课工作，遇见了一个不会读的字(板书“骈”)，我们班的学习小能手xxx，你能帮帮我吗?

2.学生交流。

学生A：老师，对不起，我也不认识这个字。

没关系，看来这个字真的很难，不过同样要谢谢你。

学生B：老师，这个字读pián。

谢谢你，今天你可真是帮了老师的大忙了，看来你的识字量真是不少啊!

3.揭示话题。(读诗后)在平时的生活与学习中，我们经常会遇见一些疑惑和困难，怎么办?(学生交流)，对，向人请教(板书课题)。

二、联系生活，展开话题

1.遇到疑惑，向别人请教是一个很好的习惯。古往今来，有很多名人都有这样的习惯。孔子曾说过：三人行必有我师，意思是说身边的每个人都有值得我们学习和请教的地方。在平时的生活和学习中，你向别人请教过吗?该怎样向人请教 ?我们先来读读书上的提示。

2.请同学们打开课本，自主阅读教材。

3.你读懂了什么?小组讨论，总结出在向别人请教时需要注意哪些方面?

(1)学生自读短文，讨论交流。

(2)归纳总结，向人请教时的注意事项：

① 想清楚问什么、问几个问题。没听懂的问题要及时问明白。

②态度谦虚、诚恳，讲礼貌，边听边记。

4.假设情境，让学生进行表演对话。

(1)观察课本插图，扮演其中的人物说一说。

(2)假设你遇到了下列情形，你打算怎么向别人请教?同桌选择其中一个你感兴趣的情境进行对话表演。

多媒体出示情境：

①爸爸送给你一部英语学习机，你想知道学习机如何使用，可惜说明书找不到了。于是你找到销售专柜，向营业员请教。

②同学约定周末聚会，你要准备一道菜，你向妈妈请教“鸡蛋炒西红柿”的做法。

③爷爷在家养起了金鱼，不知道是什么原因，没到一个月金鱼就陆续地死了。问题出在什么地方呢?你到鱼店老板那里去请教养金鱼的技巧。

(3)扮演角色，小组练习。

根据请教的对象不同，引导学生进入角色，进行“体验性”的演练。在交际的过程中，注意落实向不同的人请教时，态度、语言、表情、动作等方面的要求。)

(4)选择两组学生汇报表演，引导学生从请教的内容、态度等方面进行评价。。

三、总结

知识的海洋浩瀚无垠，只有学会不断地向别人虚心请教，不断地释疑解惑，才能学到更多的知识，才能到达成功的彼岸。

2、向人请教教学设计

能说会写

向人请教

教材简析

本次口语交际的内容是“向人请教”。教材由两部分构成：第1部分说明性文字有3层意思。一是提出问题“怎样向别人请教”，二是向人请教的注意事项。内容方面要先想清楚，做到心中有数，不懂就问;态度方面要谦虚、诚恳、有礼貌等。三是本次口语交际的操作要求。第2部分为一幅插图，提示了一个向人请教的情境。

设计理念

遵循口语交际的教学活动主要应在具体的交际环境中进行的原则，本次口语交际注重创设交际情境，引导学生深入情境体会角色，利用“自主、合作、探究”的学习方式，组织学生广泛参与，双向、多向互动，学会请教问题，学会解答问题。使学生在语言实践中形成口语交际能力，同时训练学生的创新思维。

教学目标：

1.掌握不同场合向别人请教的方法，提高学生口语交际的能力。

2.培养学生勤学好问，认真倾听的好习惯。

教学重、难点

要学会请教，善于请教。

教学时间

1课时。

教学过程

一、创设情境，引入话题

1.读诗设境。

今天老师给大家带来了一首好听的古诗，请同学们认真地听：山亭夏日，唐，高……(假装遇见不会读“骈”字;作惭愧状)今天老师没做好备课工作，遇见了一个不会读的字(板书“骈”)，我们班的学习小能手xxx，你能帮帮我吗?

2.学生交流。

学生A：老师，对不起，我也不认识这个字。

没关系，看来这个字真的很难，不过同样要谢谢你。

学生B：老师，这个字读pián。

谢谢你，今天你可真是帮了老师的大忙了，看来你的识字量真是不少啊!

3.揭示话题。(读诗后)在平时的生活与学习中，我们经常会遇见一些疑惑和困难，怎么办?(学生交流)，对，向人请教(板书课题)。

二、联系生活，展开话题

1.遇到疑惑，向别人请教是一个很好的习惯。古往今来，有很多名人都有这样的习惯。孔子曾说过：三人行必有我师，意思是说身边的每个人都有值得我们学习和请教的地方。在平时的生活和学习中，你向别人请教过吗?该怎样向人请教 ?我们先来读读书上的提示。

2.请同学们打开课本，自主阅读教材。

3.你读懂了什么?小组讨论，总结出在向别人请教时需要注意哪些方面?

(1)学生自读短文，讨论交流。

(2)归纳总结，向人请教时的注意事项：

① 想清楚问什么、问几个问题。没听懂的问题要及时问明白。

②态度谦虚、诚恳，讲礼貌，边听边记。

4.假设情境，让学生进行表演对话。

(1)观察课本插图，扮演其中的人物说一说。

(2)假设你遇到了下列情形，你打算怎么向别人请教?同桌选择其中一个你感兴趣的情境进行对话表演。

多媒体出示情境：

①爸爸送给你一部英语学习机，你想知道学习机如何使用，可惜说明书找不到了。于是你找到销售专柜，向营业员请教。

②同学约定周末聚会，你要准备一道菜，你向妈妈请教“鸡蛋炒西红柿”的做法。

③爷爷在家养起了金鱼，不知道是什么原因，没到一个月金鱼就陆续地死了。问题出在什么地方呢?你到鱼店老板那里去请教养金鱼的技巧。

(3)扮演角色，小组练习。

根据请教的对象不同，引导学生进入角色，进行“体验性”的演练。在交际的过程中，注意落实向不同的人请教时，态度、语言、表情、动作等方面的要求。)

(4)选择两组学生汇报表演，引导学生从请教的内容、态度等方面进行评价。。

三、总结

知识的海洋浩瀚无垠，只有学会不断地向别人虚心请教，不断地释疑解惑，才能学到更多的知识，才能到达成功的彼岸。

3、《向人请教》教学设计

教学目标：

1、通过口语训练使学生学会如何向别人请教问题。

2、使学生体会到帮助别人是一种快乐。

3、培养学生尊重他人，认真听别人讲话的好习惯。

教学重难点：

学会如何向别人请教问题。

教学准备：

挂图

教学流程：

一、创设情境，切入话题

同学们看文文和龙龙在做什么呢？

二、展开讨论，明确话题

1、引导学生回忆在生活、学习中向哪些人请教过问题，向别人请教过什么问题，是怎么请教的。

2、学生搜集话题。

3、教学生应如何向别人请教：

（1）自己要先想清楚，打算向别人请教些什么，要问几个问题。请教过程中，发现没听懂的问题要及时问明白。

（2）向别人请教，态度要谦虚、诚恳，要讲礼貌，还要一边听，一边记。

三、扮演角色，小组练习

1、学生自由选择不同的形式，如，向老师请教，向家长请教，向同学请教。

2、引导学生进入角色，进行“体验性”演练。

四、全班交流，师生评议

1、选出三组进行全班表演。

2、引导学生从请教的内容、态度等方面进行评价。

板书设计： 向别人请教：

内容方面——要先想清楚，心中有数

态度方面——谦虚、诚恳、有礼貌

4、口语交际请教教案教学设计

曾文燕

教学目标：

1、培养口语交际努力，学会有礼貌、有条理地请教问题；

2、学会大方真诚地对待别人，培养谦虚，诚恳的品质。

3、发展学生认真倾听，与人共处的合作精神；

教学重点难点：

练习大方有礼，条理清楚地请教是本次活动的重点和难点；

课前准备：

想想：在平时的学习、生活中，有什么问题不懂，有必要向同学和老师请教，到时候在活动时提出来；

教学过程：

一、引出课题

师：“千里难寻是朋友，朋友多了路好走”。在我们的生活中，永远不能缺少的是朋友。今天老师带了一位新朋友来，大家欢迎吗？（热烈鼓掌）

师：来，请新朋友向大家做个自我介绍。

家全：同学们好，很高兴见到你们！我是长安中心小学一年级三班的林家全。我今年七岁，是一

（3）班的班长，我希望能跟大家交个朋友欢迎朋友们认识我！

师：好哇，同学们可愿意认识你了！来，谁想问问他？（指名说）

学生提问：

生1问：请问，你家住哪呀？（答略）

生2问：请问朋友，你的爱好是什么？（答略）

生3问：我想问一下，你的妈妈叫什么名字？

答：对不起，这个问题我不想回答。

生3：哦，那好谢谢！

师评：虽然没有得到满意的回答你还能有礼貌地说声谢谢，真好！

师：怎么样，都认识了新朋友了？那好我们请他坐在这儿吧，愿意吗？（新朋友坐下）

师：看来我们班的同学很聪明。你们都知道要交朋友就得相互了解，只有相互了解才能增进友谊，只有多多请教才能增长见识。那么怎么样才能成功地请教别人呢？这就是我们这节课要讨论的话题——如何请教别人。（贴板书）

齐读课题

二、创设情境，提出难题。

师：对了小全，说起请教，我记得上次跟你聊的时候你说碰到一些难题，能不能跟大家说说，也许我们能帮助你呢！

家全：那好哇，我正要请教同学们呢！我的问题是这样的：有一次，我遇到一到数学题（略）

师：原来是这个问题。同学们，你们觉得该向谁请教好？（学生回答可以向父母、兄弟姐妹、老师、同学请教）

师：那该怎样向爸爸、妈妈或者老师、同学请教呢？同学们，请大家先小组内讨论讨论，表演表演，待会儿一起为他出谋划策好吗？

（出示竞赛树）

师：请看，在这里老师为大家栽了四棵树，分别代表四个小组。我希望趁着春天，让你们的树开满美丽的“鲜花”，（点击课件）如果同学们能做到：大胆地说；专心的听；积极的评；你们的树上就会盛开一朵鲜花。能做到吗？那好，一起读一读：（我能做到……）真有自信！我要看看，这节课哪组的树上能够“鲜花盛开”！

师：好，请同学们自由讨论吧！也可以大胆地站起来演一演。

三、学生讨论，帮小客人解决难题

老师和新朋友也到各组去参加讨论。

四、各小组提出解决方案

师：好了，那个小组先来发言？其他同学可得专心地听，积极的评。

第一组学生上台：我们组想表演小全向爸爸请教。（学生表演）

师：你可真是个和蔼可亲的妈妈！可要是碰上这样的父母该怎么办？

师生扮演一对母子之间的请教。母亲很粗暴的对待儿子）

师：怎么样，如果碰上像我这么粗暴的妈妈，你们就吓倒了？不敢再向我请教了吗？

生：面对粗暴的妈妈我们要更加有礼貌。

师引导：其实，面对脾气不好的人，我们请教的态度要更加虚心真诚，自己有错就要承认，千万不能跟别人对着干，不然你的问题就更解决不了了！只有更加大方有礼，虚心真诚，你才能得到帮助。（板书：大方有礼 虚心真诚）

师：还有谁想来？（第二组学生上台）

师：好，你们最积极，先奖你们一朵“积极花”！上来吧！（学生表演）

师：同学们觉得他们演得怎么样？我感觉这位小全的问题说的不是那么清楚，你想问什么问题？请你把问题说清楚好吗？

师引导：从刚才这两个同学的表演，同学们注意到了吗？对了，有一个非常重要的方面，那就是：请教别人，除了态度要谦虚，还得把你的问题表达清楚。让人家听清楚了你的问题，才能有目的地帮助你。（板书：把问题说清楚）

师：还有其他组的同学表演吗？（第四组的同学上台表演同学之间的请教）

师：怎么样，他们的表演有值得你学习的地方吗？（指名说）

生：他们的声音响亮，把问题说清楚了，回答问题也很完整，

生：请教的同学和被求教的同学都很有礼貌。

师：我看到这位同学请教时态度大方，有礼。我还特别注意到他请教完毕后，

还非常有礼貌的说了声谢谢，这一点很重要。（板书：请教完毕说声谢谢）

师：怎么样，小全，听了同学们的建议，你学会了如何向人请教了吗？那你说说看？（小全说，老师适时补充）

家全：我知道了向别人请教问题，要大方有礼貌，要把问题说清楚人家才能正确解答你。而且问题问完后要道谢。

师：嗯，说的真好！同学们，你们想不想考考小全？（好）

师：那好小全，希望你能成功！我们来看题。请看屏幕：（出示问题2：）

师：小全，请你根据刚才同学们教给你的方法，展示一下如何请教管理员叔叔。我们全班同学当评委好吗？

（请一名学生扮管理员叔叔和小全一起表演）

师：同学们他做的怎么样？满意吗？（请学生自由评议，鼓励为主）

师：让我们用热烈的掌声表扬他！在生活中我们遇到了困难并不可怕，只要谦虚、真诚、大胆地寻求帮助，难题一定能得到解决！相反，我们会看到有些人的表现却不那么礼貌。来看看他们是怎样向人求助的。请看录像！（播放录像）

师：谁来说说，他们得到了帮助吗？（指名说）

生：他们都没有得到别人的帮助，因为他们没有礼貌。

生：因为他们问别人的时候，态度很粗鲁。而且还叫别人的绰号。

师：看来同学们都非常明白，（指板书：）这是因为，他们没有做到——大方有礼；更没有做到——虚心真诚！所以他们的请教是失败的！那好，谁能帮助他们重新请教一次？（请几个同学重新表演。）

师：表演得真好！掌声谢谢他们！好了，下面来我们放松一会儿。请看这里，（点击课件）能配上这个音乐把这几句话有节奏地念出来吗？看老师来一遍！拍起手来！一二三四，……好，一起来一次！

请教，请教，大方有礼；

虚心真诚把问题说清楚；

请教完毕说声谢谢！

五、同学之间相互请教

师：刚才我们看到小家全大胆地求教，即获得了知识，又学会了礼貌大方地向人请教。其实，同学们自己在日常生活中肯定也遇到过不少困难对吧？（指名说）那好，机会难得，现在就请你们大胆地走出来，向自己的同学请教，也可以向小明、我和在座的老师们请教。

师：学生自由下位请教。（老师注意学生的语言表达、礼仪、身体姿势等）

师：好了，请大家回到原位。下面我要做个现场采访：哪个同学的请教是获得成功？（指名说）请你说说：向谁请教的？你请教的是什么问题？你是怎么请教的？

六、扩展延伸

师：来让我们看看哪棵树上的鲜花开的最艳！（请小组长把树举起来）第几组？很好，第*组的花儿开的最美最多！让我们用热烈的掌声祝贺他们！

师：在生活中，我们除了要学会怎样有效地向别人请教，更要学会大胆地提出自己的要求和意见，学会与他人沟通。比如：你需要父母为你买一部学习电脑，你不想父母老是严厉、粗暴的对待你……或者你有了委屈，爸爸妈妈却不理解……等等，这些要求怎么样跟对方提出呢？请同学们回去后，试着在这些方面与爸爸妈妈做一次沟通，下次口语交际课我们再做交流，好吗？

板书：

口语交际————请教

大方有礼

虚心真诚

把问题说清楚

请教完毕别忘了道谢

资料提供者：

5、《学会请教别人》说课教学设计

《学会请教别人》说课设计

一、说教材

教材简析

口语交际“学会请教别人”主要内容是要求学生掌握在不同场合中请教别人的方法及要求。在训练的过程中，教者要让学生联系实际，明确请教别人的两点要求及其重要性，要通过练说和分角色表演，来培养自己良好的语言习惯和听说态度，提高自己的口语交际能力。

教学目标

（1）知识目标：使学生理解并掌握在不同场合中向别人请教的方法及注意事项。

（2）能力目标：通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。

教学重点

请教别人时要讲究文明礼貌，并能把意思表达准确、清楚。

二、说教法、说学法

（一）教法

根据学生实际和教材特点，我采用动画导入、创设情境、自选角色、动画配音、师生共同评议等方法，来激发学生与别人进行口语交际的愿望，并采用由扶到放的方法来培养、提高他们的口语交际能力。还利用现代化教学设备来创设多种交际情境，给予充分的时间和空间，让每一位学生都能充分参与口语交际。

（二）学法

本课教学采用不同形式的练说方式，让学生在具体的语言实践活动中得到锻炼，形成技能。根据口语交际训练的要求，让学生采用同桌互说、小组合作、角色体验、全班交流等方法来培养自己的口语交际能力。

三、说教学过程

（一）录像激趣引入新课

1播放两个动画片断，激发学生学习兴趣。

镜头一：一小学生在学习中遇到了困难，向别人请教，由于没有把需要请教的问题说清楚，结果，他没有收到预期的目的。

镜头二：一小学生在生活中遇到困难，自己没法解决，向别人请教时因为说话不得体，结果不但问题没有得到解决，反而讨了个没趣。

2提问。

3让学生代表汇报讨论结果。

（师相机板书：要把请教的问题说清楚，说话要得体、有礼貌。）

4师小结，揭示课文标题，（板书课文标题：学会向别人请教）

评点该环节由动画引入，激发了学生口语交际的强烈愿望，把学生领入乐学氛围。

（二）指导点拨激情促说

1课件出示书上的四幅插图及每题的文字，启发学生想像：在这几种场合怎么向别人请教？

2以第一幅图为例，指导学生练说。

（1）指导学生仔细看图，合理想像请教的内容、神态、语言等。

（2）指名读图片下面的文字。

（3）以同桌为一组，互相练说怎样向英语老师请教。

（4）在学生充分参与交流的基础上，让三对同桌到台前汇报。要求其他同学认真听，看台上的同学表达的意思是否清楚明白、说话是否得体、有没有使用礼貌用语。

（5）组织学生评议。

评点这一环节的设置是为了把评价的自主权交给学生，有助于说话能力的培养，更有助于培养学生的评价能力。

3课件显示余下的三幅图及有关文字。要求学生从这三幅图中选择自己比较感兴趣的场合来具体说说怎样向别人请教问题，先在小组内说，然后在全班交流。

（1）小组内练习。

（2）各小组选派代表在全班交流。

评点这一环节的设置主要是为了发现学生身上的各种闪光点并加以扶持和激励，促使学生能大胆地与别人交流、沟通。

4师生共同评议，选出优胜小组。

教者努力营造宽松、和谐、民主的口语交际氛围，做到人人参与。既有小组讨论，又有全班汇报；既有师生交流，更有生生互动，使交际活动生动活泼。这样不仅培养了学生的口语交际能力，更有利于学生增强竟争与合作意识。

（三）角色配音积累热情

由学生推荐优胜小组中意思表达准确清楚、说话得体、有礼貌的同学，让其自选角色再作表演，给课件动画配音，然后向全班同学展示其说话成果。

（四）课外延伸生活中说

1课堂总结。

2布置学生在校园内外遇到不懂的问题要乐于向别人请教，积极交际，逐步培养和提高自己的口语交际能力。

6、二年级教案:《学会请教别人》说课教学设计

一、说教材

教材简析

口语交际“学会请教别人”主要内容是要求学生掌握在不同场合中请教别人的方法及要求。在训练的过程中，教者要让学生联系实际，明确请教别人的两点要求及其重要性，要通过练说和分角色表演，来培养自己良好的语言习惯和听说态度，提高自己的口语交际能力。

教学目标

（1）知识目标：使学生理解并掌握在不同场合中向别人请教的方法及注意事项。

（2）能力目标：通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。

教学重点

请教别人时要讲究文明礼貌，并能把意思表达准确、清楚。

二、说教法、说学法

（一）教法

根据学生实际和教材特点，我采用动画导入、创设情境、自选角色、动画配音、师生共同评议等方法，来激发学生与别人进行口语交际的愿望，并采用由扶到放的方法来培养、提高他们的口语交际能力。还利用现代化教学设备来创设多种交际情境，给予充分的时间和空间，让每一位学生都能充分参与口语交际。

（二）学法

本课教学采用不同形式的练说方式，让学生在具体的语言实践活动中得到锻炼，形成技能。根据口语交际训练的要求，让学生采用同桌互说、小组合作、角色体验、全班交流等方法来培养自己的口语交际能力。

三、说教学过程

（一）录像激趣引入新课

1播放两个动画片断，激发学生学习兴趣。

镜头一：一小学生在学习中遇到了困难，向别人请教，由于没有把需要请教的问题说清楚，结果，他没有收到预期的目的。

镜头二：一小学生在生活中遇到困难，自己没法解决，向别人请教时因为说话不得体，结果不但问题没有得到解决，反而讨了个没趣。

2提问。

3让学生代表汇报讨论结果。

（师相机板书：要把请教的问题说清楚，说话要得体、有礼貌。）

4师小结，揭示课文标题，（板书课文标题：学会向别人请教）

评点 该环节由动画引入，激发了学生口语交际的强烈愿望，把学生领入乐学氛围。

（二）指导点拨激情促说

1课件出示书上的四幅插图及每题的文字，启发学生想像：在这几种场合怎么向别人请教？

2以第一幅图为例，指导学生练说。

（1）指导学生仔细看图，合理想像请教的内容、神态、语言等。

（2）指名读图片下面的文字。

（3）以同桌为一组，互相练说怎样向英语老师请教。

（4）在学生充分参与交流的基础上，让三对同桌到台前汇报。要求其他同学认真听，看台上的同学表达的意思是否清楚明白、说话是否得体、有没有使用礼貌用语。

（5）组织学生评议。

评点 这一环节的设置是为了把评价的自主权交给学生，有助于说话能力的培养，更有助于培养学生的评价能力。

3课件显示余下的三幅图及有关文字。要求学生从这三幅图中选择自己比较感兴趣的场合来具体说说怎样向别人请教问题，先在小组内说，然后在全班交流。

（1）小组内练习。

（2）各小组选派代表在全班交流。

评点 这一环节的设置主要是为了发现学生身上的各种闪光点并加以扶持和激励，促使学生能大胆地与别人交流、沟通。

4师生共同评议，选出优胜小组。

教者努力营造宽松、和谐、民主的口语交际氛围，做到人人参与。既有小组讨论，又有全班汇报；既有师生交流，更有生生互动，使交际活动生动活泼。这样不仅培养了学生的口语交际能力，更有利于学生增强竟争与合作意识。

（三）角色配音积累热情

由学生推荐优胜小组中意思表达准确清楚、说话得体、有礼貌的同学，让其自选角色再作表演，给课件动画配音，然后向全班同学展示其说话成果。

（四）课外延伸生活中说

1课堂总结。

2布置学生在校园内外遇到不懂的问题要乐于向别人请教，积极交际，逐步培养和提高自己的口语交际能力。

7、小学语文二年级：《学会请教别人》教学设计资料

教学目标

（1）知识目标：使学生理解并掌握在不同场合中向别人请教的方法及注意事项。

（2）能力目标：通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。

教学重点

请教别人时要讲究文明礼貌，并能把意思表达准确、清楚。

二、说教法、说学法

（一）教法

根据学生实际和教材特点，我采用动画导入、创设情境、自选角色、动画配音、师生共同评议等方法，来激发学生与别人进行口语交际的愿望，并采用由扶到放的方法来培养、提高他们的口语交际能力。还利用现代化教学设备来创设多种交际情境，给予充分的时间和空间，让每一位学生都能充分参与口语交际。

（二）学法

本课教学采用不同形式的练说方式，让学生在具体的语言实践活动中得到锻炼，形成技能。根据口语交际训练的要求，让学生采用同桌互说、小组合作、角色体验、全班交流等方法来培养自己的口语交际能力。

三、说教学过程

（一）录像激趣引入新课

1、播放两个动画片断，激发学生学习兴趣。

镜头一：一小学生在学习中遇到了困难，向别人请教，由于没有把需要请教的问题说清楚，结果，他没有收到预期的目的。

镜头二：一小学生在生活中遇到困难，自己没法解决，向别人请教时因为说话不得体，结果不但问题没有得到解决，反而讨了个没趣。

2、提问。

3、让学生代表汇报讨论结果。

（师相机板书：要把请教的问题说清楚，说话要得体、有礼貌。）

4、师小结，揭示课文标题，（板书课文标题：学会向别人请教）

评点 该环节由动画引入，激发了学生口语交际的强烈愿望，把学生领入乐学氛围。

（二）指导点拨激情促说

1、课件出示书上的四幅插图及每题的文字，启发学生想像：在这几种场合怎么向别人请教？

2、以第一幅图为例，指导学生练说。

（1）指导学生仔细看图，合理想像请教的内容、神态、语言等。

（2）指名读图片下面的文字。

（3）以同桌为一组，互相练说怎样向英语老师请教。

（4）在学生充分参与交流的基础上，让三对同桌到台前汇报。要求其他同学认真听，看台上的同学表达的意思是否清楚明白、说话是否得体、有没有使用礼貌用语。

（5）组织学生评议。

评点 这一环节的设置是为了把评价的自主权交给学生，有助于说话能力的培养，更有助于培养学生的评价能力。

3、课件显示余下的三幅图及有关文字。要求学生从这三幅图中选择自己比较感兴趣的场合来具体说说怎样向别人请教问题，先在小组内说，然后在全班交流。

（1）小组内练习。

（2）各小组选派代表在全班交流。

评点 这一环节的设置主要是为了发现学生身上的各种闪光点并加以扶持和激励，促使学生能大胆地与别人交流、沟通。

4、师生共同评议，选出优胜小组。

教者努力营造宽松、和谐、民主的口语交际氛围，做到人人参与。既有小组讨论，又有全班汇报；既有师生交流，更有生生互动，使交际活动生动活泼。这样不仅培养了学生的口语交际能力，更有利于学生增强竟争与合作意识。

（三）角色配音积累热情

由学生推荐优胜小组中意思表达准确清楚、说话得体、有礼貌的同学，让其自选角色再作表演，给课件动画配音，然后向全班同学展示其说话成果。教学目标

（1）知识目标：使学生理解并掌握在不同场合中向别人请教的方法及注意事项。

（2）能力目标：通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。

教学重点

请教别人时要讲究文明礼貌，并能把意思表达准确、清楚。

二、说教法、说学法

（一）教法

根据学生实际和教材特点，我采用动画导入、创设情境、自选角色、动画配音、师生共同评议等方法，来激发学生与别人进行口语交际的愿望，并采用由扶到放的方法来培养、提高他们的口语交际能力。还利用现代化教学设备来创设多种交际情境，给予充分的时间和空间，让每一位学生都能充分参与口语交际。

（二）学法

本课教学采用不同形式的练说方式，让学生在具体的语言实践活动中得到锻炼，形成技能。根据口语交际训练的要求，让学生采用同桌互说、小组合作、角色体验、全班交流等方法来培养自己的口语交际能力。

三、说教学过程

（一）录像激趣引入新课

1、播放两个动画片断，激发学生学习兴趣。

镜头一：一小学生在学习中遇到了困难，向别人请教，由于没有把需要请教的问题说清楚，结果，他没有收到预期的目的。

镜头二：一小学生在生活中遇到困难，自己没法解决，向别人请教时因为说话不得体，结果不但问题没有得到解决，反而讨了个没趣。

2、提问。

3、让学生代表汇报讨论结果。

（师相机板书：要把请教的问题说清楚，说话要得体、有礼貌。）

4、师小结，揭示课文标题，（板书课文标题：学会向别人请教）

评点 该环节由动画引入，激发了学生口语交际的强烈愿望，把学生领入乐学氛围。

（二）指导点拨激情促说

1、课件出示书上的四幅插图及每题的文字，启发学生想像：在这几种场合怎么向别人请教？

2、以第一幅图为例，指导学生练说。

（1）指导学生仔细看图，合理想像请教的内容、神态、语言等。

（2）指名读图片下面的文字。

（3）以同桌为一组，互相练说怎样向英语老师请教。

（4）在学生充分参与交流的基础上，让三对同桌到台前汇报。要求其他同学认真听，看台上的同学表达的意思是否清楚明白、说话是否得体、有没有使用礼貌用语。

（5）组织学生评议。

评点 这一环节的设置是为了把评价的自主权交给学生，有助于说话能力的培养，更有助于培养学生的评价能力。

3、课件显示余下的三幅图及有关文字。要求学生从这三幅图中选择自己比较感兴趣的场合来具体说说怎样向别人请教问题，先在小组内说，然后在全班交流。

（1）小组内练习。

（2）各小组选派代表在全班交流。

评点 这一环节的设置主要是为了发现学生身上的各种闪光点并加以扶持和激励，促使学生能大胆地与别人交流、沟通。

4、师生共同评议，选出优胜小组。

教者努力营造宽松、和谐、民主的口语交际氛围，做到人人参与。既有小组讨论，又有全班汇报；既有师生交流，更有生生互动，使交际活动生动活泼。这样不仅培养了学生的口语交际能力，更有利于学生增强竟争与合作意识。

（三）角色配音积累热情

由学生推荐优胜小组中意思表达准确清楚、说话得体、有礼貌的同学，让其自选角色再作表演，给课件动画配音，然后向全班同学展示其说话成果。

8、《中彩那天》教学设计学案教学设计(人教版五年级教学设计)

教学目标

1．培养学生对我国古代文化的兴趣。

2．体会诗歌所描绘的意境。

3．体会诗歌所表达的思想感情。

4．了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。

教学重难点

1．体会诗歌所描绘的意境。

2．体会诗歌所表达的思想感情。

3．了解我国古代诗歌在体裁上的特点。

教学准备

1．布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。

2．了解各位诗人的生平。

设计思路

本课教学，以诵读为主。这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。通过默写，使学生更熟练地识记这五首诗词曲。基本上是按照“读——品——背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。

品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之气，《过零丁洋》中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情，《水调歌头》中的缠绵悱恻与乐观旷达，《山坡羊潼关怀古》中对国计民生的忧虑等。

教学过程

第二课时

一、检查作业

全班集体或指名背诵前三首诗。二、研读作品

(一)《水调歌头》。

1．学生试读，老师示读，学生再朗读，注意重点字的读音及词义。

宫阙(que4)

绮户(qi3)

婵娟(chan2)

2．解题。

先看《水调歌头》四字，它是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。接着读序言，问：它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息?——对，“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀?——团圆。要点提示：当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。

3．师生共同品读这首词。

(1)阅读讲析词上片。词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?‘天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。)于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去，还不如在人间。(说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。)

9、有的人教学设计板书 有的人教学设计及反思

每个人都是独立的个体，每个人的性格也不一样，有的人或许很内向，有的人或许很外向，有的人又多才多艺。下面是小编整理的关于有的人教学设计板书，一起来看看吧。

课前交流

自信的人怎么站？自信的人怎么坐？

谈话导入  ：

六年的小学生活，让我们从书本上认识了许多人格上伟大的人。你能用简短的语句评价一个人吗？（学生评价）这些伟大的人，都离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？事别13年，著名诗人臧克家写下了《有的人——纪念鲁迅有感》。我很喜欢这首诗，让我们共同分享。

 

初读：你想给这首诗留下深刻的第一印象吗？初次见面，一定要真诚：读两遍，不要忽视一个字。 （检查，评价）

再读：仅仅准确就够了吗？还必须流畅：把每一句都读流利，再读两遍。

挑战朗读，启发个性化理解，适时点拨：

谁敢跟我比赛朗读？光有自信是不行的，我读了十多次，而且有我自己的理解，现在就比对你们不公平。给你时间，试着理解，不动笔墨不读书，把你的见解写在书边的空白处。（学生自读自悟）交流自己的感悟，适时点拨：1 《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。2“我自爱我的野草，，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。3讨论：这首诗写了拿几种人？鲁迅属于哪种人？表达了作者怎样的感情？（提炼板书：活着为了多数人更好的活，群众把他抬举得很高很高）再做准备，比赛朗读。

评价赏析，引导创作：

认为作者哪儿写得好，值得你学习。试创作一句或一小节。 （交流展示）。

上面的教学设计大家都学会了吗？想要了解更多资讯，关注本网站。

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