再寄小读者教学设计一等奖

再寄小读者教学设计一等奖

1、再寄小读者教学设计一等奖

第 1 课时

内 容 再寄小读者

教学目标

知识 1、阅读课文，重点理解课文第4、5自然段。

2、继续学习抓住事物特点的写作方法。

情感教育 指导有感情地朗读课文，体会作者通过写景和叙事所表达的思想感情。

重难点 学习抓住事物特点进行写作的方法，体会作者通过写景和叙事所表达的感情。

方法 合作学习 课 前

准 备 课件

师 生 活 动 过 程

一、前提测评：

1、导入新课，解题。

谁读过冰心奶奶的作品，说给大家听听。(课件出示简介)

2、作者简介

二、认定目标(课件出示)

三、导学达标

(一)初读课文，整体感知课文内容

1、自读课文，读准字音，标出不理解的字词，借助工具书理解。

2、再读课文，投影出示思考题。

(1)这封信的主要内容是什么?

(2)用||把两部分分开。

(二)精读第一部分。

1、认真读第2、3自然段的每一句话，想想每一句话都与哪个字分不开?(水)

2、威尼斯是一座怎样的城市?为什么这座小城是极有趣的?用―画出从整体上说明小城特点的句子，并在重点词上加.。

3、指导朗读第一部分，并练习背诵2、3自然段。

(三)精读第二部分，体会作者所表达的思想感情的句子。

1、仔细阅读第5自然段。

2、细读第4自然段，理解讨论。

3、师小结，体会作者通过写景和叙事表达思想感情。

4、指导感情朗读第二部分。

(四)达标测评：

填空 (课件出示)

板书：

建筑

水上城市

风景

威尼斯 没看到明媚

写信原因

想起了小读者

再寄小读者 第 2 课时

内 容 5、 再寄小读者

教

学

目

标 知

识 1、指导背诵课文第2、3自然段。

2、学会本课2个生字，进一步理解有关词语。

情感教育 有感情地朗读课文，理解作者恋国思乡之情。

重难

点 1、有感情地朗读课文，指导背诵课文第2、3自然段。

方法 合作学习 课 前

准 备 课件

师 生 活 动 过 程

一、前提测评:

1、填空：威尼斯是______的水上城市，这座城市是极_____的，家家户户__________。

2、认读生字词，说说你对词语的理解。

二、认定目标：(课件出示)

三、导学达标：

(一)感情朗读课文，进一步体会作者的思想感情。

1、指名朗读 2、分男女生朗读。

3、分小组以导游的身份，介绍威尼斯小城。(课件出示)

(二)指导背诵课文第2、3自然段。

1、指导读2、3自然段，分析层次，指导方法。

2、自由分段背诵，分小组互背，指名背。

(三)学习本课生字。

1、用自己喜欢的方式自学生字。

2、检查自学效果。

3、集体订正。

4、用工具书理解字词的意思。

5、写字指导。

(四)完成《写字》、《语文练习》

(五)课外阅读：《自读课本》14、15课。

四、达标测评：

找形近字组词。

帕( ) 呜( ) 塞( )

-( ) -( ) -( )

板书：

建筑

水上城市

风景

威尼斯 没看到明媚

写信原因

想起了小读者

2、再寄小读者教学设计

第 1 课时

内 容 再寄小读者

教学目标

知识 1、阅读课文，重点理解课文第4、5自然段。

2、继续学习抓住事物特点的写作方法。

情感教育 指导有感情地朗读课文，体会作者通过写景和叙事所表达的思想感情。

重难点 学习抓住事物特点进行写作的方法，体会作者通过写景和叙事所表达的感情。

方法 合作学习 课 前

准 备 课件

师 生 活 动 过 程

一、前提测评：

1、导入新课，解题。

谁读过冰心奶奶的作品，说给大家听听。(课件出示简介)

2、作者简介

二、认定目标(课件出示)

三、导学达标

(一)初读课文，整体感知课文内容

1、自读课文，读准字音，标出不理解的字词，借助工具书理解。

2、再读课文，投影出示思考题。

(1)这封信的主要内容是什么?

(2)用||把两部分分开。

(二)精读第一部分。

1、认真读第2、3自然段的每一句话，想想每一句话都与哪个字分不开?(水)

2、威尼斯是一座怎样的城市?为什么这座小城是极有趣的?用―画出从整体上说明小城特点的句子，并在重点词上加.。

3、指导朗读第一部分，并练习背诵2、3自然段。

(三)精读第二部分，体会作者所表达的思想感情的句子。

1、仔细阅读第5自然段。

2、细读第4自然段，理解讨论。

3、师小结，体会作者通过写景和叙事表达思想感情。

4、指导感情朗读第二部分。

(四)达标测评：

填空 (课件出示)

板书：

建筑

水上城市

风景

威尼斯 没看到明媚

写信原因

想起了小读者

再寄小读者 第 2 课时

内 容 5、 再寄小读者

教

学

目

标 知

识 1、指导背诵课文第2、3自然段。

2、学会本课2个生字，进一步理解有关词语。

情感教育 有感情地朗读课文，理解作者恋国思乡之情。

重难

点 1、有感情地朗读课文，指导背诵课文第2、3自然段。

方法 合作学习 课 前

准 备 课件

师 生 活 动 过 程

一、前提测评:

1、填空：威尼斯是______的水上城市，这座城市是极_____的，家家户户__________。

2、认读生字词，说说你对词语的理解。

二、认定目标：(课件出示)

三、导学达标：

(一)感情朗读课文，进一步体会作者的思想感情。

1、指名朗读 2、分男女生朗读。

3、分小组以导游的身份，介绍威尼斯小城。(课件出示)

(二)指导背诵课文第2、3自然段。

1、指导读2、3自然段，分析层次，指导方法。

2、自由分段背诵，分小组互背，指名背。

(三)学习本课生字。

1、用自己喜欢的方式自学生字。

2、检查自学效果。

3、集体订正。

4、用工具书理解字词的意思。

5、写字指导。

(四)完成《写字》、《语文练习》

(五)课外阅读：《自读课本》14、15课。

四、达标测评：

找形近字组词。

帕( ) 呜( ) 塞( )

-( ) -( ) -( )

板书：

建筑

水上城市

风景

威尼斯 没看到明媚

写信原因

想起了小读者

3、《再寄小读者》教学设计

教学目标：

1．知识与技能目标：

（1）正确认读本课四个生字，学会六个生字。

（2）默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）了解通讯这种文体。

2．过程与方法：

（1）采用多种朗读方式朗读课文，引导学生把握阅读心理，注重阅读体验，了解作者所要表达的主要意思。

（2）引导学生利用课文所配的照片和冰心的话语，体会冰心爱儿童、爱生活的情感。

（3）根据相关提示，适当拓展延伸，引导学生选读《寄小读者》系列作品。

3．情感、态度、价值观：

培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。

教学重点：

作者在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容，表达了怎样的情感。

教学难点：

体会文章中表达的冰心热爱儿童、热爱生活的情感，并结合具体的语句有理有据地阐述

课前准备：

1．教师准备冰心《再寄小读者》的写作背景；《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的部分作品；与“通讯”有关的资料。

2．学生搜集冰心的作品。

第一课时（一）课题质疑，介绍写作背景

1．在上节课中，我们知道冰心是我国著名的大作家。她一生钟爱儿童教育事业，有大量的“为儿童而写”的作品。上节课我们学了她的一篇诗歌《别踩了这朵花》，这节课我们

教学过程

来学习她的另一篇不同体裁的作品《再寄小读者》。

2．让学生读课题和冰心的话，并说一说读了课题后，你有什么疑问。

预设：

（1）“再”说明这不是第一次，那这是第几次？第一次是什么时候？

（2）“寄”，一般是指给别人写信时用的字，那本文是不是一篇书信呢？

3．教师借机介绍《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的写作背景。

4．教师介绍何为“通讯”。本文是书信形式的通讯，但与书信有区别：通讯是一种新闻报道形式，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体，是面向大众的。而书信一般是写信人与收信人双方之间的交流。

5．本文是《再寄小读者》的第一篇。

（二）初读课文，了解文章大意。

1．学生自由读课文，教师提出朗读要求：读准字音，读通句子，勾画出不理解的词语。

2．交流读文中遇到的新字新词，把字词读准确。（教师板书）

炽热腼腆阙曙光乃狱迥然不同

和煦辣酸

3．再读课文，在语境中理解词语的意思。先由学生讨论交流，再由教师点拨补充。

4．默读课文，说一说你从这篇通讯中读出了什么内容？

5．全班交流。

6．引导学生将作者谈到的内容进行归纳。

想起把听到的、看到的、把祖国的变迁、

你们——想到的向你们倾诉——和平、幸福的生活告诉你们

7．在了解课文大意之后，再读课文，可采用评价的方式赛读课文。先在小组内选出一位读得好的同学读，其他同学对该生的朗读作出正确评价。

（三）布置作业

熟读课文，搜集有关《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的作品。

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第二课时

（一）温故导入

回忆冰心在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容？

教学过程

（二）品词析句，体会文章意蕴。

1．小组内自由读课文，并引导学生体会作者“述说”意识，渗透“作者”和“读者”角色认同意识。

2．指名读课文，检查学生朗读情况，要求学生做到正确、流利。

3．学生默读课文，并思考“你认为冰心奶奶是怀着怎样的心情写这篇通讯的？”引导学生用文本中的具体语句作为支撑来有理有据地说明自己的感受。

4．可小组内先讨论，再在全部交流。也可学生自己思考，再在全部交流。感悟作者写这篇通讯所要表达的意思。

预设：

“我又极其真切、极其炽热地想起你们来了。”

（说明作者非常喜欢儿童，与儿童们的关系近、感情深。）

“我似乎看见了你们漆黑发光的大眼睛，笑嘻嘻的通红而略带腼腆的小脸。”

（作者喜欢儿童，是因为儿童可爱，儿童是祖国的花朵，是民族的未来，作者给孩子们写信，正是要表达这种心情。）

“自从决心再给你们写通讯，我好几夜不能安眠。”

（这句话充分流露出了作者为儿童写通讯前的兴奋、激动的心情。之所以如此，是因为作者爱孩子们，有着强烈的责任感和使命感。她急于把这么多年来的见闻和想法，吧祖国日新月异的变化告诉孩子们，让孩子们早一点感受到祖国的变化，从而热爱祖国、热爱生活。）

“我鼻子里有点儿发辣、眼睛里有点儿发酸，但我绝不是难过。”

（作者回顾了三十年的生活经历及祖国发生的翻天覆地的变化，一时间百感交集表达了她热爱祖国、热爱生活的感情。）

5．对待课文所配的照片和冰心的话语，引导学生把它们当成重要的信息去看待，以便加深地作者及文本情感的理解。

6．总结归纳：

冰心奶奶以书信形式的通讯与小朋友们进行交流，介绍了祖国发生的翻天覆地的变化，新中国劳动者和平幸福的生活。字里行间流露出了冰心奶奶而爱儿童、热爱生活的美好心灵。

7．加强朗读指导，及时地让学生带着体会到的情感反复朗读课文，在读的过程中，知道学生要带有“作者”的情感去读，让听的学生以“听众”的心态去倾听。

（三）拓展延伸

阅读《再寄小读者》的其它篇目。

（四）写字教学

可引导学生根据不同的方法记忆生字。

（五）板书设计

再寄小读者

炽热地想起你们

把听到的看到的想到的想你们倾吐

把祖国的变迁兴奋的生活告诉你们

（六）巩固提高

1．给加点的字注音

炽热腼腆监狱乃至辛辣酸楚篇幅

2．课文理解

从第一次开始给小朋友写通讯，至今已（）年了。文章以（）的形式，告诉小朋友祖国正在发生（翻天覆地）的变化，新中国的人民开始着（和平）的劳动、（幸福）的生活，表达了作者对（儿童）、对（祖国）、对（生活）的热爱。

4、《小读者》教学设计教案教学设计

教学目标

1学会本课生字新词语。

2朗读课文，能概括课文主要内容。

3通过文中重点词句的品读，体会小姑娘纯真、一丝不苟的美好形象。

教学重点

朗读课文，概括主要内容，感受小姑娘认真负责的美好形象。

教学难点

为什么说千千万万的小读者是编辑叔叔的良师益友。

教学准备

多媒体课件。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、切入

1出示“小读者”“编辑”这两个词语，读一读，说说什么是读者和编辑。

2揭示课题。

3围绕课题质疑。

二、初读感知内容并识字

1朗读课文，读准字音、读通句子。

2出示生字新词检测。重点注意：“您”和“你”的区别；“及”和“级”的区别。

3再次默读全文，说说课文主要讲了一件什么事情。

4学生交流，教师注意指导概括主要内容的方法。随机板书以下内容：小姑娘、编辑、两个错别字。

5课文中的小姑娘给你留下怎样的印象，学生充分发表自己的意见。

三、品读体会小姑娘的可爱

1外貌的可爱。

学生默读课文找出写小姑娘外貌的词句。

学生交流朗读以下词句，体会小姑娘的可爱：扎着蝴蝶结，年纪不过八九岁，扑闪着一双明亮的眼睛，脸蛋红扑扑的。

2找出写小姑娘神情和语言的词句。

3放声朗读这些词句，指名读，随机点拨说话人在话语中表达的感情。

4学生默读这些词句，把自己的感受写在旁边。

5学生交流过程中教师随机点拨。重点注意以下语句：

（1）“你是编辑叔叔吗？”“我是来提意见的。”小姑娘从书包里掏出我们最近出版的一期杂志，一本正经地说，“这里有两个字错了。”

（2）“是的，我查过字典啦！”小姑娘抬头看了我一眼，像背书似的说，“11页……谁叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尴尬的脸色，她不再说下去了。

从这段话中知道些什么呢？学生充分发表意见。（为了这两个错别字下了工夫，不但查字典还要把错误的地方记熟，小姑娘活泼又善解人意等）想象当时的情景读好这一段话。

（3）“嗯，”小姑娘十分认真地说，“你们编的杂志是我们的好朋友。我们老师说，朋友有了错误，要及时帮助她改正。”

从这一段话体会到些什么？（爱读书、真诚地帮助朋友）启发学生思考从哪里看出小姑娘是在及时帮助朋友改正错误？——为了两个错别字特意跑一趟，来回要走几千米的路。从这里体会到了什么？（真诚，一丝不苟）随机板书“来回几千米”。

6读课文，再说说小姑娘给自己留下怎样的印象。

四、品读体会编辑的心情

1默读课文，找出写编辑叔叔的心情、神情变化的词语。

2交流后出示以下词语：甜丝丝的、愣住了、诧异、将信将疑、尴尬、火辣辣、笑着问、久久难以平静。

3读课文，抓住这些词语进行体会。

4讨论：编辑叔叔为什么心里甜丝丝的？引导学生读好第1段。

后来编辑叔叔的心里久久不能平静，他在想些什么呢？

出示句子：“我想，作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们是我们的良师益友啊！”从时时刻刻和千千万万体会到什么？“怎样的人才被称为良师益友呢？”为什么说千千万万的小读者是编辑的良师益友？（启发学生从两个方面来谈：小读者提出意见和建议，让编辑们办的杂志更完美；小读者的夸奖和感谢，让编辑的工作更快乐让编辑充满信心）

五、完成作业

1分角色根据提示语朗读课文。

2识记本课生字新词。

区别形近字：蜜、密；稿、搞；极、级；淘、掏

3书写生字。

4积累课文中的好词语。

附：板书设计

小姑娘 （纯真、一丝不苟） 两个错别字 查字典 记熟 来回 几千米

编辑 （深受感动、启发）

资料提供者：

5、《小读者》教学设计教案教学设计

教学目标：

1、理解课文内容，学习小姑娘把杂志当作朋友，对朋友的错误“及时帮助他改正”的真诚态度。

2、学习课文的生字新词。

3、根据段意概括课文的主要内容。

4、摘录描写人物神态的句子。

教时安排：2教时

教学过程：

一、审题。

1、板书课题。

2、小读者是谁？课文写了这位小读者的意见什么事？

二、初读课文。

1、运用已学的方法认读课文中的生字新词。

2、读课文，思考：“良师益友”是什么意思？为什么说千千万万的小读者“也是我们的良师益友”？

三、学习课文第一段和最后一段。

1、在这两段中“我”的心情有什么变化？

2、什么是“良师益友”？这段话中“他们”是指谁？“我们”又指谁？

3、小结：课文的开头和结尾都描写了作者的心情，但两者是截然不同的，是什么引起作者心情的变化呢？

四、学习课文第二段。

1、从哪些地方可看出小姑娘是“我”的良师益友？

2、小姑娘为什么敢于向编辑提意见？

3、感情朗读第二段。

4、归纳第二段段意。

五、归纳主要内容。

1、回忆归纳主要内容的方法。

*课题扩展法；

*抓重点段的方法；

*段意归并法。

2、确定归纳方法，并说明理由。

3、归纳主要内容。

六、摘录描写人物神态的句子。

板书：

提意见

小读者

编辑

良师益友

 

6、《小读者》教学建议教案教学设计

【教学目标】

1．认识生字7个。

2．默读课文，理解课文内容。

3．继续学习复述课文。

4．学习文章主人公对事情的认真态度和负责精神。

【教学建议】

1．一个普通的小学生，发现自己喜欢的少年读物里有两个错别字，便不辞辛劳地跑了许多路，去向杂志编辑部提出来，这就是课文的主要内容。阅读这篇课文，要让学生学习文中主人公李真真的这种精神，对朋友要认真负责，对事情要认真负责，对学习要认真负责，对工作要认真负责，对生活也要认真负责。

2．本课继续学习复述课文。这次复述的要求是，以李真真自述的方式进行复述。教师要引导学生先理清课文内容和脉络顺序，然后设想自己就是李真真，亲自经历了这件事情以后，把经过情形告诉别人。教师可以提出一些问题，启发学生思考想像，如：“你是怎么发现错别字的？”“你当时怎么想？”“你怎么会想到直接去杂志社提意见呢？”“在杂志社里，你会有什么心理活动？”“回来的时候，你的心情怎么样？”等等，帮助学生很好地复述。

 

7、《小读者》教学建议教案教学设计

【教材简析】
一个普通的小学生，发现自己喜欢的少年读物里有两个错别字，便不辞辛劳地跑了许多路，去向杂志编辑部提出来。这就是课文的主要内容。阅读这篇课文，要让学生学习文中主人公李真真的这种精神，对朋友要认真负责，对事情要认真负责，对学习要认真负责，对工作要认真负责，对生活也要认真负责。
【教学目标】
1 认识“辑、诧、典、幺、尴、尬、辣、唔”等8个生字。积累词语。
2 继续学习预习课文。了解课文大意。
3 默读课文，深入理解课文内容。
4 学着用自己认为合适的方法理解词句。
5 学习文章主人公对事情的认真态度和负责精神。
【教学建议】

●导入新课
1 出示实物或展示课件：同学们在课余时候常常喜欢阅读一些少年儿童读物。说说各人平时喜欢阅读哪一种读物？为什么喜欢？
2 谈话引导：优秀的少年儿童读物是小朋友的好伙伴。好伙伴好朋友之间就应该互相帮助。有一个小朋友，看见好伙伴的身上有一点灰尘，就帮他擦干净；看见好朋友有一点错误，就想办法帮他改正。这就是我们今天要学的课文《小读者》的内容。
3 揭示课题：(课件演示课题) 7 小读者



●字词教学
1 本课共有8个生字：“辑、诧、典、幺、尴、尬、辣、唔”。
“辑、诧、辣、唔”都是左右结构，可以让学生说一说怎样记住字形。要提醒学生注意：“辑”字的读音是“jí”，不要误读“qí”。“诧”字的读音是“chà”，不要误读“zhà”。“辣”字左边的“辛”下面是“丿”，不是“丨”。“唔”字在文中的读音是“ńɡ”，不要误读“wú”。另外，“典”字的笔画比较复杂，要注意写正确。“幺”字在文中的读音是“yāo”，不要误读“me”。“尴尬”是个双声词，正确的读音是“ɡānɡà”；识记字形要注意它们的偏旁。
2 理解词语：“编辑、诧异、出版、杂志、一本正经、字典、火辣辣、错误、良师益友”。
这些词语大多不难理解，要鼓励学生用自己认为合适的方法来解决。其中“编辑、出版、杂志”等专门的词语，教师可作适当解释，但只要简单了解即可。如：“编辑”——对资料或现成的作品进行整理、加工，课文中是指做编辑工作的人；“出版”——把书刊、图画等编印出来；“杂志”——定期出版的刊物。

●阅读教学
1 预习课文，初步了解课文大意。
(1)读通课文。试着说说课文讲了一件什么事。
(2)阅读中有不理解的词句，选用自己认为合适的方法去解决。
如：
①“诧异”一词，可以把词分解开来理解：“诧”是“惊讶”的意思；“异”是“奇怪”的意思；合起来的意思就是“觉得十分奇怪”。
②“将信将疑”一词，应先抓住“将”字，了解它是“又；且”的意思，就容易理解词语的意思是“有些相信，又有些怀疑”。
③“尴尬”一词，因为其音、形、义都需注意，可以用查字典和联系上下文理解的办法来解决。通过查字典，得知“尴尬”有两项解释：一是“处境困难，不好处理”；二是方言的说法，指神色、态度“不自然”。联系课文内容，显然是取后者。
④“一本正经”一词，意思是“形容很规矩，很庄重”；可以通过查字典或成语词典的方法；也可以联系生活中常用的语汇或者用造句的办法来解决。
2 默读课文，了解课文叙述的故事内容。
思考讨论：“良师益友”这个词语怎么解释？怎样理解“作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们也是我们的良师益友”这句话的意思？为什么编辑大叔叔要把李真真这个小姑娘以及千千万万的小读者称为“良师益友”？
引导学生根据预习课文的思考和深入学习课文的理解，说说自己的想法。如果有解决不了的问题，提出来大家讨论。
3 朗读课文最后一段。
想一想，说一说：为什么“望着小姑娘的背影和那跳动着的蝴蝶结，我的心情久久难以平静”？想像：编辑叔叔当时会想些什么？
4 深入理解关键词句。
找出课文中表现小姑娘神态表情和语言动作的词语和句子，试着读出小姑娘的语气，体会小姑娘的心理活动。
特别要认真地读这句话：“小姑娘十分认真地说，‘你们编的杂志是我们的好朋友，我们老师说，朋友有了错误，要及时帮助他改正。’”体会小姑娘行为的思想基础。
要求思考这样一些问题：小姑娘为什么要跑那么多路到编辑部去提意见？小姑娘这样做表现了她怎样的态度和精神？我们能从中感受到什么？
还可以引导讨论：小姑娘这样做是不是有必要？能不能用别的办法提意见？如果我们遇到这样的事会怎么做？

●练习指导
1 “阅读芳草地”有一个“用自己认为合适的方法理解词语”的练习。这是本单元训练的一个重点。“诧异、将信将疑、尴尬、一本正经”等词，可以在阅读课文时引导学生联系上下文理解，也可以让学生在课前预习时尝试解决。既然是要求学生“用自己认为合适的方法理解词语”，就应鼓励学生各显其能，能够大致了解词语的意思，不一定要求解释十分确切。
2 “词句活动室”有两项练习。第一项练习是成语的积累：仿照例子，先把词语补充完整，再照样写几个。指导学生写的时候，可以引导他们发现，一个词语中要求填空的两个字，恰恰是一对近义词。如：(深)情(厚)谊、(千)言(万)语、(狂)风(暴)雨。这有利于学生理解和运用这些词，也便于他们记忆。而试着再写几个，则是鼓励学生多多积累词语。需要注意的是，学生所填的词，只要合乎词义即可，不要强求一律。
另一项练习是标点符号的运用。这是包含有问答对话的句子，人物说话的提示语有的在引语的前面、有的在中间、有的在后面。通过这样的练习，让学生了解并逐步熟悉引号、冒号等的正确用法。指导练习的时候，可以先让学生自己填写，再对照课文，然后说一说引号、冒号等的用法。
参考答案如下：
①“你找谁？”我诧异地问。
②小姑娘见我不说话，脸上现出不安的神情，小声地问我：“叔叔，我提得对吗？”
③“对，对，谢谢！”我望着小姑娘红扑扑的脸蛋，笑着问，“你叫什么名字？”

●语言实践
“语言直播厅”的要求是“以编辑的身份给小姑娘写一封信”。这个练习是有一定难度的。原因之一是“以编辑的身份”，让三年级小学生去设想成年人的心情，表达具有编辑这种特定身份的人物的语气，比较困难一些；原因之二是“写一封信”，则要将口头练习转为书面练习，而“以编辑的身份”写信，就不仅要求书信格式规范，更要体现相应于编辑身份的文字功底。所以在训练时，教师应根据学生实际情况适当掌握要求的难度。
如果进行上述练习有困难，也可以让学生以李真真自述的方式进行语言实践练习。教师要引导学生先理清课文内容和脉络顺序，然后设想自己就是李真真，亲自经历了这件事情以后，把经过情形告诉别人。教师可以提出一些问题，启发学生思考想像，如：“你是怎么发现错别字的？”“你当时怎么想？”“你怎么会想到直接去杂志社提意见呢？”“在杂志社里，你会有什么心理活动？”“回来的时候，你的心情怎么样？”等等，帮助学生顺利地表达。

【实践活动】
以小队为单位，开展一次“错别字诊疗所”活动。让每个同学做语言文字小大夫，从书报刊物、标牌广告、影视节目等的文字中，找出错别字或用得不正确的词语，并试着加以改正。然后在小队或中队里进行交流，说说自己的体会。通过活动，激励学生热爱祖国语言文字，提高语文素养。

8、《寄给青蛙的信》教学设计+说课教学设计

《寄给青蛙的信》教学设计

这是一篇感人的童话故事，写的是发生在一对好朋友之间的事。课文语言生动，内容浅显易懂，生活化的对话较多，适合儿童阅读。学生通过阅读，可从中体会：被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。

教学目标

知识与技能：

1、会写“寄”等8个生字;认识“邻”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、创设情境，体验朗读。

2、在语言环境中进行识字。

情感、态度、价值观：

懂得朋友之间需要多关心、多沟通，才会更快乐。

教学重难点

重点：会写8个生字，认识10个生字。

难点：懂得朋友之间要多关心，多沟通，就会更快乐。

教学过程

(一)兴趣谈话，揭题识字

小朋友，看老师手里拿的是什么?瞧，信封上还有字呢，谁能大声地读给大家听。现在你知道这封信是寄给谁的吗?(板书：寄给青蛙的信)这节课我们就来学习一篇感人的童话故事题目就是《寄给青蛙的信》，齐读课题。

课题里有一个本节课生字“寄”互相交流用什么方法学会了“寄”。

这是谁寄给青蛙的信?信里又写了些什么?下面请大家读文。

(二)初读课文，读文识字

1、自己读课文,要求：

(1)圈出生字，读准字音;

(2)标出自然段序号，争取把每句话读通顺。

2、检查学习情况

(1)借助生字表同桌当小老师互考生字

(2)各种形式读生字卡片

(3)做游戏大雁送信。教师引导学生静听大雁在说什么，(它说：这里有许多封信要送给小青蛙，可是我已经飞累了，想找一位小朋友来帮忙。只要你读准字音这一封封信就会被寄出去!)教师引出话题谁想帮帮大雁?(学生兴趣盎然，跃跃欲试)还有几封信需要你不仅能读准字音，还要想办法记住字型才能寄出去。学生汇报识字方法。

3、教师小结：我们不仅记住了每个字，还帮大雁把信全寄了出去。大雁真高兴!他还想把自己的两个好朋友和你们认识(出示青蛙和小松鼠图)和他们打招呼。

他们是邻居。

(三)合作交流感悟课文

1、观察青蛙图，能用一个词来形容青蛙的表情吗?课文又用了哪个词快读读课文吧。这是一只伤心难过的青蛙。小松鼠看见了对它说了什么?指导朗读。青蛙又说了什么?指导朗读，分角色朗读。

2、小松鼠看见青蛙这么难过它是怎么做的?自由读3-5自然段，用自己的话说一说。学生在小组内表演，在全班表演，学生评价。

3、小松鼠写信、蜗牛大叔送信小青蛙收到信了吗?自由读6-9自然段找出答案。

4、收到信的小青蛙是什么样的?用自己的话说一说。谁能当小青蛙高兴地大声地读自己收到的这封信。(课件出示信)

5、假如你是小松鼠或蜗牛看到小青蛙这么高兴地读信，你的心情怎么样?为什么?蜗牛和小松鼠的话告诉我们被别人帮助是幸福的，帮助别人也是快乐的，老师送你们一封信，“赠人玫瑰，手有余香”让我们再读课文4-9自然段再次感受小松鼠和蜗牛的助人为乐的精神。师生分角色朗读。

6、小松鼠和蜗牛深深地感动着我们，你得到过别人的帮助吗?你帮助过别人吗?在我们帮助或得到帮助的时候拥有了自己的好朋友。你想对你的好朋友说些什么?

总结：

看，一封小小的书信牵动着小动物们的心，青蛙为等信而伤心，松鼠寄信有爱心，蜗牛送信真热心，这个故事打动着我们每个人的心，就让我们带着一颗感恩的心去对待身边的每一个人吧!

《寄给青蛙的信》说课设计

本篇课文是长春版小学语文第三册，第九版块的一篇洋溢友爱的文章，下面我从教材分析、学情分析、教法和学法，教学流程等几方面来简单的说一下本课的教学思路。

一、教材分析

本组课文以动物趣事为主题，安排三篇课文，其中寄给青蛙的信是一篇童话故事，以拟人化的手法，描写了青蛙等信，松鼠写信、蜗牛送信的情节，体现出松鼠与青蛙之间真挚的友谊。

二、学情分析

二年级小学生能够简单的自主识字，有初步的合作意识，积累了一定的识字方法，能够独立借助拼音读文，但对书信的交往极少接触。

基于对教材的简析，学情的了解，确定本课分两课时教学。

三、教学目标

知识目标：

认识12个生字，会写8个生字，认识一个多音字“难”

能力目标：

有感情朗读课文。

情感态度目标：

通过情景创设，理解感悟课文内容，获得“好朋友需要多关心，多沟通才会跟快乐”的体验，体会与人沟通的快乐。

四、教学重点

认读生字，练习朗读

五、教学难点

体会给朋友带来快乐就是自己最大的快乐。

六、教学方法

1、情境创设法

由于本课是一篇童话，浅显易懂，教学中，创造激发学生兴趣的情境，带学生走入童话的世界。

2、读文感悟法

尊重学生个性化行为设计有目的有层次的朗读，鼓励有创意的谈感受。

3、随文识字法

根据故事情节随机出示汉字

七、教学方法

1、多元识字法 ，鼓励学生个性化识字方法。

2、读想结合 ，边阅读边想象画面进入情境。

为完成本课教学目标，突出重点。突破难点，我确定如下教学流程。

八、教学流程

(一)：情境引入 激发兴趣

老师给你们带来一封信，你们心情怎样呀?(读信)，以鼓励学生信心问内容，缓解学生心理压力。小青蛙也收到一封信。引入课题。

(二)自读感知

1、自由读文读画生字生词。

2、汇报交流，以此扫清障碍，体现语文学科工具性的特点。

3、指名读文。达到整体感知的目的。

(三)自由朗读，体会图文内容

根据图文，以青蛙心情发生怎样变化为主线，

等信 难过

收信 高兴

分别画出相应词语，巩固识字，例如出现“等信”引导学生用自己喜欢的方法识记“等” 出现“难过”引出多音字“难”以次来落实目标，突出重点。

(四)感情朗读，升华情感

指导读，读出难过与开心。

(五)延伸训练

你能为小青蛙设计一封回信吗?

(六)总结

被人帮助是幸福的，而帮助别人是快乐的。

9、《把我寄给爸爸》教学设计+说课教学设计

《把我寄给爸爸》教学设计

【教学目标】

1、认识13个生字和两个部首，会写7个字。

2、感受孩子对父亲的思念之情，引发儿童的想象力和主动与亲人交往的意识。

3、朗读课文，积累词汇。

4、用“说”和“画”的方式来表达自己的愿望。

【教学重难点】

重点：认识13个生字，会写7个字，认识两个偏旁父字头“两点 水旁”;朗读课文，积累词语。

难点：感受思念之情，并引发表达自己愿望的意识。

【课时安排】

第1课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容。

第2课时：巩固识字(识记字形、在语言环境中了解字义)， 写字教学，积累词语。

【教学过程设计】

第一课时

教学目标

1、认识本课的13个生字，会写“父”“爸”“把”3个生字，认识“父”字头。

2、朗读课文，感受孩子对父亲的思念之情。

教学流程

一、谈话激趣，导入新课

1、每个人都有自己的希望，你的小小希望是什么?

鼓励学生自己发言。

2、引导：有一个小朋友，他也有一个小小的希望，你想知道吗?(板书课题《把我寄给爸爸》)这个小朋友为什么要把自己寄给爸爸?他又是怎样寄的?请同学们自己读读课文吧。

二、自读课文，自主识字

1、请学生自由地、大声朗读课文，要借助拼音，读准字音，读通句子。

2、出示带拼音的生字词，教师不教，先让学生认读(同桌读，指名读，小老师领读)，对其中读错的字词进行有针对性地指导。

3、去掉拼音认读生字(开火车读，小组比赛读，男女生对读，齐读)。

4、学生再读课文。进一步识记生字。

三、充分朗读，理解课文

1、课文中的小朋友为什么要把自己寄给爸爸?他又是怎样寄的?你读懂了吗?

2、自主探究并在小组内交流。

3、全班交流。

要点：⑴什么时候过元宵节?我们这儿过元宵节都有哪些习俗?

⑵说一说你所了解的南极。

⑶你知道什么是探险?

⑷小朋友是怎样把自己寄给爸爸的?小朋友为什么要这样做?

(引导学生体会孩子对到南极探险的爸爸的思念，以及对南极的向往之情，体会“每逢佳节倍思亲”的情感。)

4、练习朗读，指导读好最后一个自然段的两个感叹句，“更”的重读，“啊”变音读为“ya”。

四、创设情境，发展思维

1、看图表演：出示课文插图，小组合作表演“爸爸收到信的情景”。

2、想象说话：如果爸爸回信了，他会在信中说些什么?

五、写字指导

父 爸 把

第二课时

教学目标

1、会写“妈”“冰”“元”“角”四个字，认识“冫”旁。

2、朗读课文，积累词语。

3、用“说”和“画”的方式来表达自己的愿望。

教学流程

一、复习检查

1、有感情地朗读课文。

2、出示生字卡片认读。

3、给生字扩词，积累词语。

冰天雪地 天南地北 天涯海角 元宵节 火把

知识 写信 寄信 爸爸 妈妈 更好 到来

4、从以上词语中选二到三个各说一句话。

二、写字指导

妈 冰 元 角

1、分析字形，认识“冫”旁。

2、安排好结构，指导书写。

三、拓展延伸

1、你想把自己寄给谁?学着文中的小朋友先说一说，再画一画。

2、你还可以用哪些方式把自己寄给别人?

3、把自己想说的话写一写，不会写的字可用拼音代替。

(引导学生主动与亲人交往，并鼓励他们根据自己的特点创造性地表达自己的愿望。)

四、推荐作业

用你喜欢的方式把自己寄给你想念的人。

《把我寄给爸爸》说课设计

今天，我说课的内容是长春版国标语文教材第一册中的一篇课文《把我寄给爸爸》。

本册教材采取主题板块式结构。其内容丰富，构成了有机联系的十一个板块。《把我寄给爸爸》这一课安排在其中的第十个板块。本板块的主题是《小小的希望》，其中的两篇课文都是写学生的心愿，突出一个“情”字。《把我寄给爸爸》是第一篇课文，文章以一个学生的口吻，写出了元宵节前夕，学生对到南极探险的爸爸的思念，以及对南极的向往之情。文章富于想象，用写信的方式寄托了学生的美好希望，全新的体裁定会引发孩子们强烈的学习兴趣与求知欲望。由于这一板块已经接近本学期教学的尾声，孩子们已经具备了一定的识字能力和朗读能力，因此本节课在继续培养识字、朗读能力的同时，更注重学生的自主学习，引导学生在读中想像、读中感受、读中提升，真正实现学生、教师、文本之间的对话过程。为此，我确立本课的教学目标：(软件出示)

一、认识13个字和2个部首，会写7个字。

二、朗读课文，争取达到正确、流利、有感情。

三、感受学生对父亲的思念之情，引发学生的想象力和主动与亲人交往的意识。

四、用“说”和“画”的方式来表述自己的愿望。

根据教学目标的确立，为了使学生真正达到本学段的教学要求，我设计的教学流程如下：(软件出示)

一、收集资料、创设情境、引入新课。

二、多种方式、巧识字形、识字写字。

三、自主探究、动情朗读、读中感悟。

四、开放课堂、拓展创新、发挥想象。

下面，我就对以上4个环节的设计逐一加以具体、详细的阐述：

一、收集资料、创设情境、引入新课。

新课标指出：语文课程资源丰富，应充分开发课程资源，为学生学语文、用语文创设空间。为此，课前，我引导学生广泛收集有关“元宵节”和“南极”的资料，多渠道地获取学习信息。课堂启始，我会兴趣盎然地与学生交流：“小朋友们，关于元宵节，你们知道多少?谁愿意和大家说说?”学生定会从元宵节的来历、习俗等方面表达。这时，教师紧紧抓住这一契机，顺势引导：“这样美好的节日，家家团圆，多幸福啊!可有一个小朋友，他的元宵节过得很特别，你们想知道是怎么回事吗?”这时，学生已徜徉在幻想的境界中。情感激起后，教师通过范读，使学生走进文中，寻到了自己内心的渴求，继而引出本课课题——《把我寄给爸爸》。在教师的引发下，学生在已有信息的基础上，学与情有机融合，不知不觉中走进了课堂。

二、多种方式、巧识字形、识字写字。

识字与写字是一年级教学的重点，在这一课识字、写字的教学中，我注重体现自主识字，在情境识字，在生活中识字，通过丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字、写字。具体设计步骤如下：(软件出示)

1、自主识字。主要是引导学生借助拼音识字。然后通过自己对照字卡检测，同桌交流检测等自学、互学的方式进行识记生字，使学生在自主的学习氛围中，产生主动识字的愿望。

2、在情境中识字。教师通过开心大转盘、找朋友、捉迷藏等有趣的教学活动，将生字在不同情境中展现，引导学生在活泼的氛围中学习生字。如重点字“角”，教师通过软件，引导学生用字理方法记忆。

3、在生活中识字。对于重点字，可引导学生联系自己的生活实际说出自己是如何记住这个字的，如在超市中见过，在读书的时候读过，在旅游胜地赏过。使学生的识字与原有的认知紧密结合。

4、在语言环境中识字。当学生经历了以上几个识字环节后，引导学生回到课文中识字。学生自然能把课文读准确。

以上识字的过程要求通过教师的引导、学生的自主、使学生渐渐学会用自己的方式识字，逐步形成独立识字的能力。

写字环节，教师可按字形结构分类指导。如先写左右结构的字，再写上下结构的字，以利于学生掌握不同结构字的书写规律。

在教授写字的过程中，要指导孩子学会观察虚宫格中每一笔的位置，字的间架结构，在教师范写之后，自己练写，不求多，只求精，真正达到写字训练的目的。

三、自主探究、动情朗读、读中感悟。

《把我寄给爸爸》这篇文章，通篇贯穿了一个“情”字——父子情。本课教学，教师将引导学生在朗读中感受、体验。这一训练主要通过以下环节落实：

1、自由读。引导学生怎么体会就怎么读，体现自主阅读的过程。

2、引导读。教师采用指名读的方式引导学生个性张扬来读，并在读中与学生交流：“你为什么这么读?”“你从这句话中感受到了什么?”尤其是读到“他到南极探险去了，不知圆圆的月亮，会不会照到他?”这一重点句时，教师可这样引导学生说：“南极在哪里呀?你想象一下：爸爸去南极探险，望着圆圆的月亮，小朋友会想到什么?他的心情会是什么样?”引发学生在想象中读。再如：“爸爸，我把我寄给你了!我想看看南极的冰雪，更想看看你啊!”朗读这句时，引导学生体会小朋友这句话是什么意思?他的话中表达了怎样的感情?教学到这，学生可能会产生疑问：“我”怎么会把“我”寄给爸爸?“我”又怎么能看到南极冰雪，怎么能看到爸爸呢?针对这一问题，可以引导学生讨论：我寄给爸爸的是什么?我能看到南极的冰雪吗?能看到爸爸吗?课文为什么这么写?这样有的放矢的引导，学生会自然感受到孩子对父亲的思念之情。然后通过学生自己试读、生生互读、教师范读等形式，使学生情感受到熏陶与感染。这样，关注学生参与学习的状态，多深入指导，多留心体会，教学会出现良好的效果。

3、表演读。当学生获得充分的情感体验后，引导学生进入课文情境，通过表演读的方式，表现课文情感。这样，学生的情感体验与阅读实践达到统一，真正实现了有个性、有创意地读。

四、开放课堂、拓展创新、发挥想象。

课标中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。为此，在课尾，我让学生在优美的旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。交流：(软件出示)“如果爸爸回信了，他会说什么呢?”“你想把你寄给谁呢?画画你自己，并说一说。”这些问题既联系课文内容，又不拘泥于课文内容。这种延伸练习，在进行口语交际训练的同时，也渗透了亲情教育。这样，学生在学语言的同时，创造性的运用语言，在语文实践中开阔视野，提升情感，逐渐获得语文实践能力。

总之，本节课的教学力争通过活泼、开放教学空间的营造，自主、实践教学方式的呈现，使学生在轻松、愉悦中获得各种学习信息，逐渐形成各种学习能力。

最后，说说我的板书设计：

把我寄给爸爸

寄信

爸爸———————我

思念