数字杂说教学设计一等奖

更新时间：2023-06-24 18:44:03

数字杂说教学设计一等奖

1、数字杂说教学设计一等奖

即使目不识丁的人，通常也会数数，诸如一棵树，两本书，三元钱等等。不过，纵然是饱学之士，倒也未

必尽识数字的身世，数字的情趣，乃至数字的遗憾。数字的发展走过了漫长的路程。大约4000年前，地

中海东岸的肺尼基人发明了字母表。它在传播的过程中，或多或少地发生了种种变化，例如，古老的希腊字母和希

伯来字母就不太一样。但是，古代希腊人和希伯来人都曾用字母表中的字母依次代表数字。后来，人们也曾用英语

阿拉伯人首先将印度数字传到了西亚、北非和西班牙，这就是欧洲人称它为“阿拉伯数字”的原因。

我国广泛使用“阿拉伯数字”迄今尚不足一个世纪。

然而，数字在我国却有着独特而悠久的发展史。在距今7000年至5000年的半坡文化遗址中，一些彩陶上刻画的

简单符号很可能就是最原始的文字和数字。在距今3000年前的殷墟甲骨上，已有代表“一、十、百、千、万”的

专门数字。距今约3000年的西周钟鼎文中还用到了隔位字‘又”，例如“六百又五十又九”，即659。后来，我们

中国人又创造了表示空位的符号“0”，它与“阿拉伯数字”中的0相比，可谓大同小异。

数字之妙远远不局限于数学王国本身。它的概括力使人易于记忆，便利交谈。“二十四史”“三十六计”“九大行星”“三好学生”“世界七大奇迹”“四项基本原则”“七十七国集团”……诸如此类的例子，委实不胜枚举①。更何况它在文化生活中还给人以无穷的乐趣。例如，在灯谜中，“十(打日本一政治家)，谜底：田中”，“ 9 9(打一字)，谜底：白”，皆系雅俗共赏②的上乘之作③。在对联中，古往今来令人拍案叫绝④的“数字对”亦不乏其例：上下联中均嵌入诸多数字，—一相对，浑然天成。如以五行和五方与十个数字相对、巧妙地概括了诸葛亮一生的旧联：

“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾;

取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木上革交卦，水面偏能用火攻。”

然而，数字却也有自己的苦恼，本来和它毫不相干的事情，偏偏总有人硬往它身上安。过去人们用字母代表数

字时，有的数字写出来就像是一些单词，例如，人们曾用英语字母e代表5，用o代表60，用w代表500，于是，

565写出来就是woe，正好和英语单词“悲哀”的拼法完全一样。因此，人们认为565是一个不吉利的数字。古

希腊人和希伯来人甚至创造了一套方法，故意让用字母表示的数字带有一定的含义，这就是所谓的“占数术”。其

实，它和“占星术”一样，纯系无稽之谈。分外可悲的是，“占数术”这种骗人的鬼话，居然在

今天的中华大地上再度看好走俏。君不见，有人如痴如醉地想弄上8888168这么一个电话号码——期盼着“发发发发，一路发”;君不见，有人视 7424994这个号码如丧门之神，仿佛那真会害得他“妻死儿死舅舅死”。如今，人们仿佛对这种畸形的文化现象已经见怪不怪了。其实，数字和“发”或 “死”又有什么关系?

字母代表过数字，例如依次用 a b、 c d代表 1、 2、3、4，i、j、k、l代表9、10、20、30等等。

大约2000年前，古罗马人统治着整个地中海周围跨越欧亚非三洲、直达大不列颠岛的辽阔地域。他们创立了

一套书写数字的独特方法：用i、11、iii、v、x分别表示1、2、3、5、10，iv和vi分别表示4和6，其中的奥妙是：

“若较小的数字紧靠在较大数字的左侧，则表示两者相减;苦紧靠在较大数字的右侧，则表示两者相加”，所以 iv表

示 v(即“ 5”)减去 i(即“ l”)， vi则是 v加上 i;同理，vii和viii分别表示“v加ii”和“v加ii”，即表示7和

8;ix和xi则分别表示“x(即‘10’)减i”和“x加i”，即9和11。代表数字的符号，在书写时的顺序非常

重要。

在罗马记数法中，还用l代表“50，c代表“100’，d代表“500”，m代表“1000”。所以，1994用罗马数字

书写，就是mcmxciv，其中从左到右依次为： m(即“ 1000”)， cm(“ 1000”减“ 100”，即“ 900”)， xc(“100”减“10’，即“900)，以及iv(即“4”)。要是把这些数字符号重新排列一下，变成mmcxcvi，那么它就不是表示1994，而是代表2196了。创造出这些记数方法，是人类文明进步的象征。然而，它们毕竟还不够方便。比如说，今天在全世界广泛使用的“阿拉伯数字”，就要比使用罗马数字简便很多。

有趣的是，发明“阿拉伯数字”的并不是阿拉伯人，而是印度人。两千多年前，印度人首先使用了1、2.3……9这九个数字;他们书写时，用最右边的数字代表有多少个“一”，其左边的数字代表有多少个“十”，再左边的数字代表有多少个“百”，如此等等。例如，1994就表示一共有4个“-”、9个“十”、9个 “百”、1个“千”。这在今天，就连小学生也是非常熟悉的了。

这种写法有一个缺陷：比如说，它很难将“3500’’和“35000”区分开来。公元8世纪前后，印度人又发明了一个代表“根本没有”的符号：“ 0’。于是，就可以很清楚地用3005来表示3个“千”、没有“百”、没有“十”和5个“一”了用这种印度数字进行数学运算，不知要比用罗马数字或用字母符号方便多少。因此，它渐渐地传遍了全世界。

2、数字杂说教学设计

即使目不识丁的人，通常也会数数，诸如一棵树，两本书，三元钱等等。不过，纵然是饱学之士，倒也未

必尽识数字的身世，数字的情趣，乃至数字的遗憾。数字的发展走过了漫长的路程。大约4000年前，地

中海东岸的肺尼基人发明了字母表。它在传播的过程中，或多或少地发生了种种变化，例如，古老的希腊字母和希

伯来字母就不太一样。但是，古代希腊人和希伯来人都曾用字母表中的字母依次代表数字。后来，人们也曾用英语

阿拉伯人首先将印度数字传到了西亚、北非和西班牙，这就是欧洲人称它为“阿拉伯数字”的原因。

我国广泛使用“阿拉伯数字”迄今尚不足一个世纪。

然而，数字在我国却有着独特而悠久的发展史。在距今7000年至5000年的半坡文化遗址中，一些彩陶上刻画的

简单符号很可能就是最原始的文字和数字。在距今3000年前的殷墟甲骨上，已有代表“一、十、百、千、万”的

专门数字。距今约3000年的西周钟鼎文中还用到了隔位字‘又”，例如“六百又五十又九”，即659。后来，我们

中国人又创造了表示空位的符号“0”，它与“阿拉伯数字”中的0相比，可谓大同小异。

“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾;

取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木上革交卦，水面偏能用火攻。”

然而，数字却也有自己的苦恼，本来和它毫不相干的事情，偏偏总有人硬往它身上安。过去人们用字母代表数

字时，有的数字写出来就像是一些单词，例如，人们曾用英语字母e代表5，用o代表60，用w代表500，于是，

565写出来就是woe，正好和英语单词“悲哀”的拼法完全一样。因此，人们认为565是一个不吉利的数字。古

希腊人和希伯来人甚至创造了一套方法，故意让用字母表示的数字带有一定的含义，这就是所谓的“占数术”。其

实，它和“占星术”一样，纯系无稽之谈。分外可悲的是，“占数术”这种骗人的鬼话，居然在

字母代表过数字，例如依次用 a b、 c d代表 1、 2、3、4，i、j、k、l代表9、10、20、30等等。

大约2000年前，古罗马人统治着整个地中海周围跨越欧亚非三洲、直达大不列颠岛的辽阔地域。他们创立了

一套书写数字的独特方法：用i、11、iii、v、x分别表示1、2、3、5、10，iv和vi分别表示4和6，其中的奥妙是：

“若较小的数字紧靠在较大数字的左侧，则表示两者相减;苦紧靠在较大数字的右侧，则表示两者相加”，所以 iv表

示 v(即“ 5”)减去 i(即“ l”)， vi则是 v加上 i;同理，vii和viii分别表示“v加ii”和“v加ii”，即表示7和

8;ix和xi则分别表示“x(即‘10’)减i”和“x加i”，即9和11。代表数字的符号，在书写时的顺序非常

重要。

在罗马记数法中，还用l代表“50，c代表“100’，d代表“500”，m代表“1000”。所以，1994用罗马数字

3、数字杂说教案教学设计

程璐chenglu1972@163.com

目标：概括文章的内容，体会文字的情趣，用词造句。

重点：发掘文字的情趣，积累数字成语

难点：数字的身世，及罗马数字的表意

设想：板块式推进

课时：1课时

程序：

㈠导语：

大家都知道生活中有这样一种现象，那就是人们选择电话号码时一般喜欢“6”、“8”而不喜欢“4”，有的为了自己的电话号码中多几个“6”、“8”而不惜重金，为的是图个吉利。数字真有如此魔力吗？让我们从《数字杂说》中找答案。

㈡整体感知

1、按第一段提示，将文章分成四部分

2、细读“数字的身世”，填表：

㈢质疑问难

1、“123456789”既是印度人发明的，为什么又称为“阿拉伯数字”？

2、我国在使用“阿拉伯数字”前有没有数字？具体情况如何？

3、“阿拉伯数字”与“幸”和“不幸”有无联系？人们为什么喜欢“8”而厌“4”呢？

5、请指出下列数字的含意：Ⅳ、XI、DM

㈣实践操作

数字的发明是人类文明的象征，不仅给人们的生活、学习提供了极大方便，而且给人们生活增添了情趣。在我国流传下来的成语中，也大量运用了数字，学习这些成语，也是趣味无穷的。下面我们就来体会一下成语中的情趣。

1、看谁两分钟内写出最我以“一”字开头的成语？

2、在两分钟内写出含“

十、百、千、万”的成语，看谁写得最多？

3、在3分钟内按以下格式写完从“一”到“九”的成语。

一□二□二□三□三□四□四□五□五□六□六□七□

七□八□八□九□

4、交流。

㈤积累雅词：找词造句

1、找四字词：目不识丁饱学之士大同小异不胜枚举雅俗共赏拍案叫绝不乏其例浑然天成无稽之谈如痴如醉

2、说意思并造句

附：板书设计

（见上面的表格）

作业设计

思路：以读写为主，立足课内，放眼课外，分层设计。

内容：

一、填表

二、简答题

1、“123456789”既是印度人发明的，为什么又称为“阿拉伯数字”？

2、我国在使用“阿拉伯数字”前有没有数字？具体情况如何？

3、“阿拉伯数字”与“幸”和“不幸”有无联系？人们为什么喜欢“8”而厌“4”呢？

5、请指出下列数字的含意：Ⅳ、XI、DM

三、课外延伸

1、看谁两分钟内写出最我以“一”字开头的成语？

2、在两分钟内写出含“

十、百、千、万”的成语，看谁写得最多？

3、在3分钟内按以下格式写完从“一”到“九”的成语。资料提供者：

4、三年级教案:数字杂说(网友晋稿)

目标：概括文章的内容，体会文字的情趣，用词造句。

重点：发掘文字的情趣，积累数字成语

难点：数字的身世，及罗马数字的表意

设想：板块式推进

课时：1 课时

程序：

㈠导语：

㈡整体感知

1、按第一段提示，将文章分成四部分

2、细读“数字的身世”，填表：

㈢质疑问难

1、“123456789”既是印度人发明的，为什么又称为“阿拉伯数字”？

2、我国在使用“阿拉伯数字”前有没有数字？具体情况如何？

3、“阿拉伯数字”与“幸”和“不幸”有无联系？人们为什么喜欢“8”而厌“4”呢？

5、请指出下列数字的含意：Ⅳ、XI、DM

㈣实践操作

1、看谁两分钟内写出最我以“一”字开头的成语？

2、在两分钟内写出含“十、百、千、万”的成语，看谁写得最多？

3、在3分钟内按以下格式写完从“一”到“九”的成语。

一□二□ 二□三□ 三□四□ 四□五□ 五□六□ 六□七□

七□八□ 八□九□

4、交流。

㈤积累雅词：找词造句

1、找四字词：目不识丁饱学之士大同小异不胜枚举雅俗共赏拍案叫绝不乏其例浑然天成无稽之谈如痴如醉

2、说意思并造句

附：板书设计

（见上面的表格）

作业设计

思路：以读写为主，立足课内，放眼课外，分层设计。

内容：

一、填表

二、简答题

1、“123456789”既是印度人发明的，为什么又称为“阿拉伯数字”？

2、我国在使用“阿拉伯数字”前有没有数字？具体情况如何？

3、“阿拉伯数字”与“幸”和“不幸”有无联系？人们为什么喜欢“8”而厌“4”呢？

5、请指出下列数字的含意：Ⅳ、XI、DM

三、课外延伸

1、看谁两分钟内写出最我以“一”字开头的成语？

2、在两分钟内写出含“十、百、千、万”的成语，看谁写得最多？

3、在3分钟内按以下格式写完从“一”到“九”的成语。

5、《数字》教学设计

一、这些字你都认识吗?
(出示卡片)
一、两、三、四、五、只、个、数、小、朋、友、去、二、六、七、八、九、十、花
第一次复习()
第二次复习()
二、写数字。

1数一数，写一写。

☆
☆☆
☆☆☆
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
2你还会写哪些数字，把它记下来。

()()()()
三、课文背诵。

课文第一次第二次
山村
数字歌
四、读一读。

丁丁的朋友
丁丁在幼儿园有十个好朋友。他们是：小兔、小猴、小鸡、小猫、小狗、小羊、小鱼、小虾、小虫、小马。每天一进幼儿园，丁丁就会把他的好朋友抱出来，数一数：“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。”十个好朋友都到齐了。开始排队了，小虫排第一，小虾排第二，小鱼排第三，小鸡排第四，小猫排第五，小兔排第六，小狗排第七，小猴排第八，小羊排第九，小马排第十。“一二三，齐步走”。丁丁在前面当起了小老师。他觉得每天上幼儿园真是一件非常高兴的事。

1朗读课文。读错了()字。(带点字可由老师提示)
2想一想，说一说。

你在幼儿园有哪些好朋友?
你喜欢上幼儿园吗?为什么?

6、3数字歌教学设计

⊙教学目标

1、认识9个生字。认识2个笔画：横、竖。了解笔顺规则：先横后竖。

2.自主积累词语。

3.读准字音，认清字形，了解字义。

4.正确朗读课文，背诵课文。

5.培养孩子们参加集体活动，主动交朋友的意识。

⊙教学重点

认识9个生字，会写4个字。朗读并背诵课文。

⊙教学难点

学会4个字的书写，感受汉字的字形美。

⊙教学准备

识字卡片或多媒体课件，写字本。

⊙教学时数

2课时。

⊙教学过程

第一课时

（一）导入新课

老师背儿歌，让学生听后思考：这个儿歌里有什么秘密？

导入新课，板书课题，齐读课题。

（二）范读领读

1.老师范读，要求学生边听边找到与每句儿歌相对应的插图。并说一说，图中的小朋友都在干什么？他们的心情怎样？

2.老师领读，注意读准字音，尤其是“二、三、四、十”这四个字更要注意。学生发音不准时，教师可以带领学生多读几遍。

（三）学生朗读课文

1.自由读读课文，遇到不会的地方可以问老师或同学。

2.同桌的小朋友互相读一读，评一评。

（四）学习生字

1.旧知引入。出示“一”字，让学生认一认，说一说。让学生知道“一”是一个数字，是一本书的“一”，一张桌子的“一”。然后再联系生活实际想一想，还可以用“一”说什么。例：一个铅笔盒，一把尺子，一块橡皮等。

2.读准字音。先读课文，再看生字表，把课文中及板书中的生字找出来读一读。

在复习“一”的基础上，让学生自主学习“二、三、四、五、六、七、八、九、十”表示数目的字。可采用多种形式，如抽读卡片，开小火车，当小老师，猜字游戏，多媒体“生字宝宝”等调动小朋友的学习兴趣，反复认读生字，读准字音。

3.了解字义。用口头扩词的方法让学生感悟字义。

4.做课后第二题：填一填，说一说。

我叫。

我是年级班的学生。

我认识个新朋友。

在展示评价时引导学生区别汉字与阿拉伯数字。

引导小朋友了解，这些字虽然表示数量，但是它们是汉字，与数学课上学的阿拉伯数字在写法上不同。（可以与学过的阿拉伯数字稍作比较，使学生有所了解。）

5.自主积累词语：数字。

（五）熟读成诵，巩固识字

（六）作业

朗读并背诵课文。

第二课时

（一）复习

1.朗读并背诵课文。

2.开火车认读生字并口头组一个词。

（二）记住字形，学习笔画（会写字）

出示生字，明确目标：这节课要学会写“一、二、三、十”这四个字。

学习笔画“一”，它的名字叫“横”，平平的像把尺子，所以“横要平”。

仔细观察：“一、二、三、十”有哪几笔？

指导书空：“一”“二”“三”。

学习笔画“丨”，它的名字叫“竖”，直直的像根木棒，所以“竖要直”。

指导书空：“十”，知道先横后竖。

说说自己怎么记住这些字，巩固“横”“竖”两个笔画。

（三）指导写字

本课是学习写汉字的第一课，要指导学生会照田字格里的示范字正确地书写，同时指导学生学会书写和握笔的姿势。

1.指导学生认识田字格。

2.指导学生正确的书写和握笔姿势（老师示范，或请学过写字的小朋友示范）。

3.观察每个字的每一笔在田字格中应占的位置。

4.示范书写（最好是用flash制作课件并演示），注意在示范中讲清书写笔顺，掌握先横后竖、从上到下的笔顺规则。

“一”写在横中线上，横要写平，两边要有空。

“二”由两横组成，从上往下写，第一横短，第二横长。

“三”由三横组成，三横之间距离相等，但三横笔画长短不同，引导学生观察范字再说一说。

“十”由两笔组成，先写横，再写竖。

5.由于学生第一次书写，教师要重视巡视指导，从关心学生身体健康的角度出发，要注意教给学生正确的执笔方法和写字姿势，特别对于已形成的错误的执笔方法和写字姿势要及时纠正。

（四）小结

小结本课学习内容，特别是对学生能力的形成要给予充分的肯定。

（五）作业

做一张小名片与同学交换。

7、数字歌教案教学设计

教学目标：

（一）情感、态度、价值观：

1．感受童谣的音韵美；

2．培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情趣。

（二）知识要点：

1．学习并朗读这首童谣。

2．能正确认读本课11个生字。

（三）学法和习惯：

1．学习用指读的方法听读识字。

2．能在具体的语言环境中学习汉字。

教学重点：

认读本课的11个生字；通过朗读感受童谣的音韵美。

教学难点：

两、朋、友这三个字学生不常见，掌握起来是难点。

教学过程：

一、导入

小朋友，你们数学学数字了吗？（学了）今天这节语文课,我们就来学习一首和数字有关的儿歌“数字歌”（老师板书）。

二、讲授新课

1．这首小儿歌非常有趣，里面藏着好多小动物呢！打开书第11页看看你能不能很快找出都有哪些小动物。（训练学生说完整话。）

2．如果你们能数出这些动物朋友各有几只，他们就会从课本中跑出来和你们做游戏。请用数字标在图旁边。（老师把阿拉伯数字贴在黑板上。）学生汇报动物的只数，（要训练学生说完整话。）学生每说出一种动物老师就在黑板上贴小动物的图片，并把它们贴到相对应的数字下面。

3．自己小声地读一读，把不认识的字用你喜欢的符号标出来。

4．听文录音，（整体感知课文）尤其要听清你不认识字的字音。在听录音时要用手指着每一个字，听到哪，指到哪。（培养学生指读习惯，渗透听读识字的方法。）

(良好学习习惯的培养，就应这样长抓不懈。如：说完整话；指读方法的训练)

5．谁愿意当小老师，带着大家读？注意：边读边用手指着。读后，你有什么收获？

（引导学生进行自评，学有收获的意识。）

6．自己再读儿歌，如果还有不认识的字，你可以向同桌请教，也可以问老师。如果认识了，就把记号擦掉。

（教给学生识字的途径）

7．你们学得真努力，课文里的字娃娃想看看你们是否真的认识它们了。瞧，他们偷偷的溜出了门。（从黑板上的课文中拿出

一、两、

三、

四、

五、

六、

七、

八、

九、十。）他和谁是朋友？（不按顺序出示，让学生把这些汉字与黑板上的数字一一对应贴。再单独拿每个汉字数字卡片让生读完返还到课文中。）

8．孩子们，还有几个字在跟我们捉谜藏，来看一看（出示卡片“小朋友”“数字”）每个词两生读，再齐读。

9．现在更难了，谁还会读？（出示“小”“朋”“友”“数”“两”“只”“个”这几个字让生单独认读。字为红色，读完贴在黑板上课文中的空白处）在读“只”时，老师把“只’字放在课文中：三小羊、四鸡、五鸭，（生读。）谁还能照样子说说？再读“个”时，问生：看看周围，你还能想到什么？（引导生联系生活说出几个用“个”做量词的短语）你们不光字记的好，还能在生活中注意积累，真是很了不起。

（注重引导学生联系生活实际进行学习，巩固了知识，培养了能力。）

10．我们手里都有生字小卡片，请两个同学一起互相说说“悄悄话”，说说你都认识哪个字了，怎么认识的？不会想想怎么办？

11．字娃娃都回家了，你们还愿意读课文吗？同桌两个人互相读：如果都他读对了，你就用你喜欢的方式，夸夸他。如果他不仅读对了，而且读得特别好，你可以奖励他一颗小星星。如果他还有不认识的字，你就帮帮他。

（把评价的权利还给了学生，为他们交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。）

三、复习巩固

1．师生对读。

2．男女生对读。

3．做数字拍手歌。（两人结成一组，用你拍一，我拍一的方式，填上数字歌的词，老师可先和一名同学做个示范。）

四、小结

谁说说你这节课的收获？

（引导学生进行自评，强化学有收获的意识。）

你们的收获课真不小，能用你们的收获来帮助小猫解决问题吗？出示第14页小猫钓鱼的图，全班共同作练习。

资料提供者：

8、数字图书馆教案教学设计

教学目标

1．学会本课生字新词。

2．知道数字图书馆是怎么回事并知道它的好处。

3．培养爱进图书馆的良好习惯，学习用多种方式获取信息。

教学重点

认识、了解数字图书馆，并知道它的好处。

教学准备

学生：学生可在课前去图书馆或阅读室翻阅一些自己感兴趣的书籍。有条件的学生可在互联网上查阅自己喜欢的书籍。

教师：多充实有关数字图书馆方面的知识，把握数字图书馆的本质及好处。

教学课时

1~2课时。

教学过程

一、谈话质疑，引入课题

1．学生谈谈图书馆给我们的学习和生活带来哪些好处，在图书馆有没有遇到过麻烦。

2．板书课题。

3．学生对课题质疑。

二、初读课文，了解主要内容

1．学生自由地朗读课文，认识生字新词。

2．检查生字、新词的认识情况及朗读情况。

3．交流初读课文后了解的课文主要内容（同桌或全班）。

三、学习课文1~4段

1．读第1段,了解作者采用的是拟人化的手法，用第一人称来叙述，并知道这样写的好处，使枯燥的说明文变得生动活泼、简明易懂。

2．了解传统图书馆的情况。

3．结合生活实际,谈谈图书馆在我们生活中的作用。

4．细读2~4段，学生勾画出文中描写传统图书馆不足的词句体会。

（1）从语句“当读者需要的图书……读者失望的神情”“每当这个时候……让更多的读者阅读”体会传统图书馆不足之一——功能局限。

（2）从词语“容颜变化”“伤痕累累”“疲惫不堪”体会传统图书馆不足之二——图书容易毁损。

5．结合自己的亲身经历，谈谈传统图书馆还存在哪些不足。（如：藏书有限、借还麻烦、不能勾画……）

四、深入重点，合作学习

1．学习第5段。

（1）细读第5段，思考：

①什么是电子图书？

②什么是数字图书馆？

③和传统图书比较，电子图书有什么好处？

（2）交流思考题。

（3）用传统图书的不足与电子图书的好处相对比，体会“革命”一词的含义。

2．略读6、7段，了解一本普通的图书是怎样变成电子图书的。

3．合作学习8、9段。

（1）自己默读，勾画出说明数字图书馆的优点的相关语句。

（2）小组交流，总结出数字图书馆的优点。

（3）全班汇报。

4．把数字图书馆的优点与前面找出的传统图书馆的不足进行对照比较，深刻体会数字图书馆的好处。

五、联系生活，加深认识

1．激发学生进图书馆、阅读室的兴趣。

2．鼓励学生利用各种工具获取信息。

附：板书设计

9、《数字歌》教学设计

设计思路

《数字歌》是一首童谣，插图和课文内容一一对应。在教学中充分利用插图让学生数小动物，由阿拉伯数字引入汉字，通过指导学生反复朗读课文，使学生理解常用量词与数词的搭配。当学生熟知课文时再采用不同的方法认识11个生字。

教学目标：

１．过观察书上图画和正确、熟练地朗读课文，学习常用量词与数词的搭配。

２．培养学生在具体的语言环境中识字的能力，学习用指读的方法听读识字。

３．使学生感受童谣的韵律美。

教学重难点

在具体的语言环境中识字。

教学准备

生字卡片和数字卡片

教学过程：

一、导入

小朋友，你们数学学数字了吗？

出示数字卡片学生读。

今天这节语文课,我们就来学习一首和数字有关的儿歌“数字歌”（老师板书，指题目）。

二、看图说话

孩子们，瞧这幅美丽的图画上都画了些什么呀？哟！那图画上都画了哪些动物呢？你能数出每种动物的数量各是多少吗？

1．悄悄地和同桌说说。

2．指名说，师指导说一句完整的话。如“我看到图上有8只虾。”（根据学生的回答给所在小组加上星星）

3．师小结：哦，看你们说得这么棒，老师也想来数一数了。（渗透识字“数”、“一”、“个”，先跟读再请会读的同学领读，并给予相应鼓励）

三、数动物引入课文

农场里的动物不但品种多，而且数量多，有个粗心的饲养员数了半天也数不清，小朋友能帮他数一数吗?请把课本翻到第７页，同桌合作，在书上数一数每种动物有多少。

1．指名回答，学生上台把图上的动物指出来，并学动物的叫声。（师引导说一句完整的句子并给予相应奖励）

2．每回答完一种动物全体学生齐读相应句子。

3．读“两匹马”“三只小羊”“妈妈”“四只鸡”“五只鸭““叫喳喳”“小虫”。方法有：开火车读、分组读、让会读的同学领读、男女分读（师给予相应奖励）

四、练读课文

１．听文录音，（整体感知课文）尤其要听清你不认识字的字音。在听录音时要用手指着每一个字，听到哪，指到哪。（培养学生指读习惯，渗透听读识字的方法。）

２．动作读。看，农场里的动物多可爱呀!谁能学着它们的样子来读?你喜欢哪一种动物就学哪一种动物，四人小组讨论一下(个别做动作读)我们请女孩子一边做动作一边读看看像不像?女孩子，起立!真棒!(师边做动作)男孩子有勇气跟她们比一比吗?男孩子，起立!真是一群小演员!

３．自己小声地读一读，把不认识的字用你喜欢的符号标出来。

４．有表情地读。刚才，我们认识了１０个数字，还看到了很多可爱的动物，多高兴呀!你们高兴的时候会有什么表情呢?有表情地来读《数字歌》。

５．自己再读儿歌，如果还有不认识的字，你可以向同桌请教，也可以问老师。如果认识了，就把记号擦掉。

６．谁愿意当小老师，带着大家读？注意：边读边用手指着。读后，你有什么收获？

（引导学生进行自评，学有收获的意识。）

７．看提示背诵。大家笑得真甜呀!现在，请把你们的课本盖好，老师把数字歌藏起一部分，小朋友还会不会读呢?同位互相试着读一读。(点击去掉“牛、马……”生背一句出一句)

８．看图背诵。真聪明这回老师把数字歌全都藏起来，小朋友看着能背吗?(点击儿歌消失)能背的小朋友起立，(齐背，背一句点击出一句。)真了不起!

五、识字

1.你们学得真努力，课文里的字娃娃想看看你们是否真的认识它们了。瞧，他们偷偷的溜出了门。（从黑板上的课文中拿出一、两、三、四、五、六、七、八、九、十。）他和谁是朋友？（不按顺序出示，让学生把这些汉字与黑板上的数字一一对应贴。再单独拿每个汉字数字卡片让生读完返还到课文中。

2.孩子们，还有几个字在跟我们捉谜藏，来看一看（出示卡片“小朋友”“数字”）每个词两生读，再齐读。

3.现在更难了，谁还会读？（出示“小”“朋”“友”“数”“两”“只”“个”这几个字让生单独认读。字为红色，读完贴在黑板上课文中的空白处）在读“只”时，老师把“只’字放在课文中：三小羊、四鸡、五鸭，（生读。）谁还能照样子说说？再读“个”时，问生：看看周围，你还能想到什么？（引导生联系生活说出几个用“个”做量词的短语）你们不光字记的好，还能在生活中注意积累，真是很了不起。

4.字娃娃都回家了，你们还愿意读课文吗？同桌两个人互相读：如果都他读对了，你就用你喜欢的方式，夸夸他。如果他不仅读对了，而且读得特别好，你可以奖励他一颗小星星。如果他还有不认识的字，你就帮帮他。

（把评价的权利还给了学生，为他们交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。

五、巩固练习。

语方天地第13页的连一连和说一说。

1．说一说这些日子的节日，让会的学生说师指导说一句完整的话如“一月一日是元旦。”

2．全班跟说。

3．师给予鼓励并在星级少年表上给所在小组加上星星。

4．师：今天大家表现得很好，老师为了奖励你们想教你们唱首歌，放《数鸭子》。

六、布置作业。

师：今天我们学习了童谣《数字歌》。同学们学的非常认真，非常好！同学们今天回家可以给爸爸妈妈当小老师，把这首童谣读给他们听听。好不好？

10、《数字歌》教学设计

、课文说明这是一首有关数字的儿歌，全文共三句话。第一句、第二句，用数字列出学生喜爱的游戏；第三句话写出学生们的团结友爱。二、教学目标 1．认识9个生字。会写4个字。认识2个笔画：横、竖。了解笔顺规则：先横后竖。 2．自主积累词语。 3．读准字音，认清字形，了解字义。 4．正确朗读课文，背诵课文。三、教学时数2 课时四、教学过程

第一课时

（一）导入新课。观察课文插图，引导小朋友与老师对话。适时导入新课，板书课题。齐读课题。（二）老师领读。（分三句读）。注意读准字音，尤其是二、三、四、十这四个字音，si sān为平舌音，er为卷舌音，shi为翘舌音。学生发音不准时，教师可以带领学生多读几遍。（三）学生朗读课文。（保证朗读的时间，朗读方式要多）（四）随文识字。1．读准字音。先读课文，再看生字表，把课文中及板书中的生字找出来。采用多种形式，如卡片，开火车，小老师，猜字游戏，多媒体字宝宝等调动小朋友学习兴趣，反复认读生字，读准字音。2．了解字义。让学生知道一是一个数字，是一本书的一，一张桌子的一。然后再联系生活实际想一想，还可以用一说什么。例：一个铅笔盒，一把尺子，一块橡皮等，在学习一的基础上，让学生自主学习二、三、四、五、六、七、八、九、十表示数目的字。3．分别汉字与阿拉伯数字。告诉小朋友，这些字虽然表示数量，但是它们是汉字，与数学课上学的阿拉伯数字在写法上不同。（五）朗读课文，熟读成诵，巩固识字。（六）作业。做课后第二题：填一填，说一说。（课内完成）

第二课时

（一）复习。1．朗读并背诵课文。2．认读生字卡片。（二）随文识字。记住字形（会写字）。明确目标：会写一、二、三、十这四个字。学习笔画：一口念写一字，横。观察：二、三、十有几笔，都有哪几笔。书空写二三。学习笔画丨（shu）从上到下，竖要直。写十字，知道先横后竖，书空写十字。说说自己怎么记这些字。（三）指导写字。本课是写汉字第一课，要指导学生会照田字格里的示范字正确地书写。1．先指导学生认识田字格。2．指导学生观察每个字的每一笔，应占格的位置。3．注意在示范中讲清书写笔顺，掌握先横后竖，从上到下的笔顺规则。一写在横中线上，两边要有空。二是两横组成，从上往下，先写上面一横，第一横短，第二横长。三是三横组成，三横之间距离相等，第一横长，第二横短，第三横最长。十由两笔组成，先写横，再写竖。4．由于学生第一次书写，教师要重视巡视指导，有基础的教师，最好告诉学生学习顿笔。从关心学生身体健康的角度，特别注意教给学生正确的执笔方法和写字姿势。学生写字在课内完成，教师及时反馈。

上课前，我编了一套简单的热身操，取名为：请你跟我这样做。主要做一些模仿动物、简单的舞蹈动作，学生兴趣浓，能迅速集中学生上课前的注意力，效果很好。