看不见的爱教学设计一等奖

看不见的爱教学设计一等奖

1、看不见的爱教学设计一等奖

教学目标：

⒈自主认识生字，积累“怔住”、“沉默”、“犹豫”等词语,在阅读中体会“轻轻地”、“安详”、“微笑着”等词语在句子中的含义。

⒉能正确有感情地朗读课文，把握恰当的语速语调。

⒊以“我”的感受为线索，进行简要的复述。

⒋从母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓，最后终于打中目标的事中，体会到母亲执着、坚韧的爱，知道做任何事都要有锲而不舍的精神。

教学重点、难点：

⒈根据课文内容体会课文所表达的情感：赞扬小男孩的信心与毅力和母爱的伟大。

⒉以“我”的感受为线索，进行简要的复述。

教学过程：

一 启发谈话，揭示课题。

⒈启发谈话：我们的成长离不开父母及长辈的关爱。回想一下，他们是怎样爱你的?

⒉今天我们学习的课文，向我们讲述了是一份怎样的爱?

板书课题：22.看不见的爱

指名读，齐读。

二 检查预习，整体感知。

⒈课文讲了几个人?他们之间发生了什么事?

板书：“我” 母亲 失明的孩子

⒉学生各自准备，可以同桌互说。

⒊教师小结：课文讲述了一个夏季的傍晚,在一片空地上,“我”目睹了一位母亲为了让自己的孩子像正常的孩子一样玩耍——打弹弓耐心地陪伴，不断地鼓励，最后终于打中目标。

适时理解“目睹”，“弹”是多音字，读准“弹弓”读音。

三 研读课文，理解感悟“看不见的爱”。

㈠从“我”的心情的变化了解事情的发展过程。

⒈在这件事情的发展过程中，“我”的心情有什么变化?自读课文，可以用文中的词来说，也可以根据自己的理解来说。

⒉学生自读后，组织交流，板书：(好奇) 怔住、沉默、犹豫。

(对于“好奇”的心情学生可能感悟不到，教师可引导学生读读课文第二、三小节，想想这时“我”的心情是怎样的?然后板书)

⒊再读课文，用上这些词儿简要说说“我”心情变化的原因。

⒋小结：原来“我”的心情变化与母亲的言行有关。

㈡从母亲的言行中感悟坚韧、执着的母爱。

⒈默读课文，用“ ”划出有关母亲言行的句子。

⒉交流出示句子，根据学生交流，出示描写母亲言行的相关句子。

那位母亲坐在草地上，从一堆石子儿中捡起一颗，轻轻递给孩子手中，安详地微笑着。

“谢谢，不用!”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说：“他看不见。”

“别的孩子都这么玩儿。”

“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”

他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。

⒊品读句子，理解感悟，深入体会。

⑴读读这五句话，从中你感受到什么?

⑵学生交流，教师相机指导。

▲那位母亲坐在草地上，从一堆石子儿中捡起一颗，轻轻递给孩子手中，安详地微笑着。

①指名读，理解：“轻轻”、“安详，引导学生感受母亲轻柔的动作和平和的态度。

②指导朗读：反复引读，读出母亲的耐心和韧劲，感受作者的好奇。板书：轻轻、安详。

▲他母亲对我笑了一笑。“谢谢，不用!”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说：“他看不见。”

①用引读的方法点拨理解“顿”、“望”、“轻轻地”的含义。

②母亲为什么顿了一下，想些什么?为什么轻轻地说?

③随机指导朗读，感受母亲正在努力保护孩子的自尊心，板书：轻轻

▲“别的孩子都这么玩儿。”

①理解“别的孩子”指哪些孩子?怎么玩?他们与盲孩子有什么不同?

②感悟母亲说这句话，言下之意她希望自己的盲孩子像正常的孩子一样 ,这是母亲对孩子的希望。

▲“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”

①理解“总会”，通过朗读，体会母亲对孩子的信任和鼓励。

②“关键是他做了没有。”说说你体会到什么?(母亲并不在乎事情的结果，但希望孩子能坚持下去，懂得做任何事都要有锲而不舍的精神。)

③指导朗读，读出母亲平静的语气，板书：平静

▲他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。

①说话训练：他母亲递给他的不仅仅是石子，还有 ，还有 ，还有 ;从“节奏也慢了下来”也能体会到 ，体会到 ，体会到 。

②指导反复引读，感悟母亲的执着、坚韧，板书：安详

过渡：是啊!爱无形，却能令人坚强;爱无声，却能深入人心。通过学习我们都能感受到母亲那坚韧、执着的母爱，看似平淡，但是隽永绵长，渗透进我们的心灵中，伴随和激励我们不断奋进，健康成长。那位失明的孩子感受到了吗?

㈡从孩子的表现再次感悟母爱伟大、神圣的力量。

⒈再读课文，结合课文说说孩子的表现，为什么?

⒉交流：

⑴认真地瞄，始终没有停下来。 板书：瞄?(理解)

⑵打得越来越好，越来越有规律。 板书：越来越好

⑶把瓶子打碎了。 板书：打碎了

⒊小结：因为有母亲爱的支持和陪伴。

⒋学习最后一节。走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。

⑴想象说话：这“碎裂声”告诉我们 。

⑵在理解的基础上指导朗读最后一节。

⒌激励是真正引人向上的力量，母爱是世间最伟大的力量，母亲用她执着、坚韧的爱，使盲孩子终于打碎了瓶子，“我”被这种伟大、神圣的母爱深深地震撼了，板书：震撼

四、简要复述，总结课文。

⒈以“我”的感受为线索，简要复述课文。(提示：注意删去描述性的语言，人物言用转述。)

⒉感悟课题，总结课文。

⑴母亲的爱男孩虽然看不见，但他已经用心感受到了，我们都被这种伟大、神圣的母爱深深地震撼了，因为母爱是世界上最伟大最崇高最神圣的爱。

⑵齐读课题——《看不见的爱》。

2、看不见的爱教学设计

教学目标：

⒈自主认识生字，积累“怔住”、“沉默”、“犹豫”等词语,在阅读中体会“轻轻地”、“安详”、“微笑着”等词语在句子中的含义。

⒉能正确有感情地朗读课文，把握恰当的语速语调。

⒊以“我”的感受为线索，进行简要的复述。

⒋从母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓，最后终于打中目标的事中，体会到母亲执着、坚韧的爱，知道做任何事都要有锲而不舍的精神。

教学重点、难点：

⒈根据课文内容体会课文所表达的情感：赞扬小男孩的信心与毅力和母爱的伟大。

⒉以“我”的感受为线索，进行简要的复述。

教学过程：

一 启发谈话，揭示课题。

⒈启发谈话：我们的成长离不开父母及长辈的关爱。回想一下，他们是怎样爱你的?

⒉今天我们学习的课文，向我们讲述了是一份怎样的爱?

板书课题：22.看不见的爱

指名读，齐读。

二 检查预习，整体感知。

⒈课文讲了几个人?他们之间发生了什么事?

板书：“我” 母亲 失明的孩子

⒉学生各自准备，可以同桌互说。

⒊教师小结：课文讲述了一个夏季的傍晚,在一片空地上,“我”目睹了一位母亲为了让自己的孩子像正常的孩子一样玩耍——打弹弓耐心地陪伴，不断地鼓励，最后终于打中目标。

适时理解“目睹”，“弹”是多音字，读准“弹弓”读音。

三 研读课文，理解感悟“看不见的爱”。

㈠从“我”的心情的变化了解事情的发展过程。

⒈在这件事情的发展过程中，“我”的心情有什么变化?自读课文，可以用文中的词来说，也可以根据自己的理解来说。

⒉学生自读后，组织交流，板书：(好奇) 怔住、沉默、犹豫。

(对于“好奇”的心情学生可能感悟不到，教师可引导学生读读课文第二、三小节，想想这时“我”的心情是怎样的?然后板书)

⒊再读课文，用上这些词儿简要说说“我”心情变化的原因。

⒋小结：原来“我”的心情变化与母亲的言行有关。

㈡从母亲的言行中感悟坚韧、执着的母爱。

⒈默读课文，用“ ”划出有关母亲言行的句子。

⒉交流出示句子，根据学生交流，出示描写母亲言行的相关句子。

那位母亲坐在草地上，从一堆石子儿中捡起一颗，轻轻递给孩子手中，安详地微笑着。

“谢谢，不用!”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说：“他看不见。”

“别的孩子都这么玩儿。”

“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”

他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。

⒊品读句子，理解感悟，深入体会。

⑴读读这五句话，从中你感受到什么?

⑵学生交流，教师相机指导。

▲那位母亲坐在草地上，从一堆石子儿中捡起一颗，轻轻递给孩子手中，安详地微笑着。

①指名读，理解：“轻轻”、“安详，引导学生感受母亲轻柔的动作和平和的态度。

②指导朗读：反复引读，读出母亲的耐心和韧劲，感受作者的好奇。板书：轻轻、安详。

▲他母亲对我笑了一笑。“谢谢，不用!”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说：“他看不见。”

①用引读的方法点拨理解“顿”、“望”、“轻轻地”的含义。

②母亲为什么顿了一下，想些什么?为什么轻轻地说?

③随机指导朗读，感受母亲正在努力保护孩子的自尊心，板书：轻轻

▲“别的孩子都这么玩儿。”

①理解“别的孩子”指哪些孩子?怎么玩?他们与盲孩子有什么不同?

②感悟母亲说这句话，言下之意她希望自己的盲孩子像正常的孩子一样 ,这是母亲对孩子的希望。

▲“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”

①理解“总会”，通过朗读，体会母亲对孩子的信任和鼓励。

②“关键是他做了没有。”说说你体会到什么?(母亲并不在乎事情的结果，但希望孩子能坚持下去，懂得做任何事都要有锲而不舍的精神。)

③指导朗读，读出母亲平静的语气，板书：平静

▲他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。

①说话训练：他母亲递给他的不仅仅是石子，还有 ，还有 ，还有 ;从“节奏也慢了下来”也能体会到 ，体会到 ，体会到 。

②指导反复引读，感悟母亲的执着、坚韧，板书：安详

过渡：是啊!爱无形，却能令人坚强;爱无声，却能深入人心。通过学习我们都能感受到母亲那坚韧、执着的母爱，看似平淡，但是隽永绵长，渗透进我们的心灵中，伴随和激励我们不断奋进，健康成长。那位失明的孩子感受到了吗?

㈡从孩子的表现再次感悟母爱伟大、神圣的力量。

⒈再读课文，结合课文说说孩子的表现，为什么?

⒉交流：

⑴认真地瞄，始终没有停下来。 板书：瞄?(理解)

⑵打得越来越好，越来越有规律。 板书：越来越好

⑶把瓶子打碎了。 板书：打碎了

⒊小结：因为有母亲爱的支持和陪伴。

⒋学习最后一节。走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。

⑴想象说话：这“碎裂声”告诉我们 。

⑵在理解的基础上指导朗读最后一节。

⒌激励是真正引人向上的力量，母爱是世间最伟大的力量，母亲用她执着、坚韧的爱，使盲孩子终于打碎了瓶子，“我”被这种伟大、神圣的母爱深深地震撼了，板书：震撼

四、简要复述，总结课文。

⒈以“我”的感受为线索，简要复述课文。(提示：注意删去描述性的语言，人物言用转述。)

⒉感悟课题，总结课文。

⑴母亲的爱男孩虽然看不见，但他已经用心感受到了，我们都被这种伟大、神圣的母爱深深地震撼了，因为母爱是世界上最伟大最崇高最神圣的爱。

⑵齐读课题——《看不见的爱》。

3、《看不见的爱》教学设计

一、引入： 有位诗人说过，“谁在我跌倒时，将我扶起？谁对我讲述美丽的故事？谁给我创痛的地方一个吻——我的母亲。”打开记忆的闸门，你能数清母亲为我们付出的爱有多少？岁月给母亲带来忧愁，却不能使她对孩子的爱减去半分！当我第一次读到《看不见的爱》这篇文章的时候，我被字里行间传递出的一个母亲对自己儿子浓浓的爱深深地打动了。让我们自己打开书，轻轻地读课文。

二、初读课文： 自由读课文，要求读通课文，不加字，不漏字，不读错字，长句不读破句。 评讲——纠正 三、初释课题：

1．板书：看不见 谁看不见？盲童

2．快速读文，根据课文内容给你的信息，你试着介绍盲童。

（1）聪明A，孩子们打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹，再移点，然后再慢慢移回来。 B，走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。

（2）十岁左右的男孩

（3）打瓶子的技术很差：那孩子有时能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。 ……

3．出示：补全课题板书爱 爱指谁的爱？（母亲，母爱）

4．既然是盲孩子，看不见，但盲人的听力是最好的，请你在文中找一找，母亲直接向孩子表述母亲爱的句子。（快速看文，文中是没有的。）

四、重点研读，深入感悟：

1．那么课文是通过什么来表示母爱的呢？请你找一找，哪些句子让你感动的？（能表示母爱的句子，自由说，老师出示这些句子。）

2．小组学习： 出示句子，读一读下面的句子，说一说，为什么感动？

3．品词品句，感悟中心：

（1）那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。 这是对人物什么方面的刻画描写？（神态）怎样的神态？（安详）安详是怎样的面部表情？（慈祥、爱意）既然孩子看不见母亲的神态，那么他是怎么感觉到母亲的慈爱？（轻轻，因为看不见，只有从母亲轻柔的动作中感受爱。）你能读出母亲对孩子深深的爱意吗？（朗读指导）

（2）从那母亲的眼神中可以看出，她是那孩子的母亲。 谁判断出她是孩子的母亲？（作者）你认为怎样的眼神可以让一个不知情的人得出这样的判断？（慈祥、温柔、充满信心、温和等）从母亲的眼神中，你读懂了什么？（爱意）

（3）她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。” 理解“顿”（停顿），为什么她要“顿了一下”，（犹豫，害怕刺伤孩子，伤害孩子的自尊心），“轻轻”地说，用“轻轻”这个词表示母亲说话声很轻，为什么？指导朗读（读出母亲可怜孩子，无奈的情绪，怕刺伤孩子的心又怀着深深的爱意）。

（4）“别的孩子都这么玩儿。” “别的孩子”指哪一种孩子？（正常的孩子，健康的孩子）母亲说这句话什么意思？（全世界的母亲都是一样，都希望孩子健康成长，跟其他孩子一样享受快乐的童年。） “我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。” “平静”这个词换成“铿锵有力”行吗？母亲鼓励孩子什么？（身残志坚）指导朗读（轻轻，又是充满爱意。）

（5）他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。 在写作中，我们常说词应尽量避免重复，那么这里作者为什么要重复使用“安详、微笑着”这两个词呢？（执着）你从“也”字得到什么信息？（母亲累了，但仍然坚持着，鼓励着孩子。孩子累了，母亲减慢了速度，附和着儿子的行动。）朗读指导（母亲轻柔的动作和态度中感受爱与鼓励。）

4．在母爱的陪伴与鼓励下，男孩子不断向困难挑战，不向困难屈服。正因为这样，结果当我走出不远…… 出示：走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的破裂声。 五、拓展延伸： “走出不远，身后穿来一声清脆的瓶子的破裂声。”此时，作者回过头，看到什么样的情景？母亲对儿子说什么？

六、再释课题： 学完课文，你再来想一想，你是怎样理解课题“看不见的爱”。（同桌讨论）

七、课后作业： 我们的成长离不开父母等长辈的关爱。回想一下，你从哪些细小的事情中感受到了他们的爱。学着课文，也来写一写。

4、《看不见的爱》教学设计

教学目标： 1.读通顺课文，体会文中妈妈的爱。 2.认识11个生字。 教学难、重点：回答阅读提示中的问题。 教学准备：挂图。 教学时间：1课时。 教学流程：

一、导入新课，板书问题。

二、通读全文。 1. 这篇文章比较长，保证学生通读全文，字字读对，句句读通。 2. 同桌相互检查，评价自读。

三、话题讨论。 课题《看不见的爱》怎么理解？ 1. 潜心读书，抓住文中的重点词来理解。 2. 联系生活实际来理解。 步骤： 个人思考—小组讨论—归纳要点—代表汇报—全班交流。

四、体验爱心，快乐阅读。 有了对课文的理解，再读课文时，把对母爱的感受、体会表达出来。

五、小结

5、《看不见的爱》教学设计

目标：

１、通过文章中对母亲的细节描写感受母爱的无声与深沉，并能有感情地朗读课文。 ２、体会环境描写，神态、动作、语言描写在刻画人物，表现主题上的作用，学习这种表达方法，进行语言的积累。

重点：感悟母爱，进行语言积累。

难点：学习本文表达上的方法。教学过程：

一、复习生词，借助重点词语概括文章主要内容。师：这节课，我们继续学习《看不见的爱》。首先，我们复习一下本课的重点词语。（齐读）师：请同学们试着用上其中的一些词语说说本文的主要内容。二、推敲词句，在字里行间感受母爱的伟大。过渡：下面就请大家快速默读课文，看看哪写句子能让你感受到母亲的爱，用笔画下来，画完自己读一读。学习第一部分：目标１、 师：谁来读一读第一处对母亲的描写。 师：读了这句话你有什么感受？（学生谈感受） 师：理解得这么好，能不能把这句话读好呢？（读后指导朗读） 师：这句话应该读得再轻一点，慢一点，才能体现出母亲的安详和她对孩子的爱。谁还想读一读这句话（1名）。 师：我们齐读这句话，注意轻一点，慢一点。目标２、 师：从这一段的哪些地方你还能感受到母亲的爱？（学生谈感受） 师：下面请同学们自己读一读这段话，体会母亲对孩子的爱和鼓励。 师：我们一齐读这段话。（齐读第二自然段） 学习第二部分：过渡：4——11自然段写了“我”和母亲的对话，下面请同学们读一读，看看你有什么体会？（学生自由读）目标1、 师：谁想和大家交流交流？ A、她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说“他看不见”。 师：你是一个有心的孩子，从“轻轻地说”体会到了母亲对孩子细心的保护，能不能把你的感受读出来。 B、“别的孩子都这么玩。” 师：让自己的孩子像所有健全的孩子一样过正常的生活，是母亲最朴素的愿望，这句话虽然简单却意味深长，就请你把这句话读一读吧。 师：还有谁想读？（指名读、齐读） C、“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。” 师：是呀，母亲的信任就是给予孩子的最大力量，同学们想，当男孩听到母亲这句话时会怎么样？（会变得更自信） 师：你能读出这种信任吗？还有谁能？ 师：母亲还告诉孩子“关键是他做了没有。”这句话你怎么理解？ 师：是呀，母亲在意的是过程而不是结果。所以母亲才这样平静。下面让我们怀着平静的心情齐读这段话。 师：多么细心而又坚定的母亲啊！我请一名同学读文中“我”的话，老师读旁白，其他同学读母亲的话，用心体会母亲的平静与坚定。（分角色读对话）目标2、 师：同学们，从这段话中，我们不仅感受到了母亲对孩子的信任、鼓励，同时，也感受到了母亲始终不变的平静、安详，可是作者呢？请同学们看看文中的“我”有什么表现？（怔住、半晌、喃喃、沉默） 师：请同桌之间讨论讨论，作者为什么会有这样的情感变化呢？ 师：是呀，作者被母子俩的举动震惊了，被这平静却又深沉的母爱震憾了，同时被母亲对孩子不变的信任感动了。 师：下面这们再来读一读这段对话，体会“我”的情感变化。（小组分角色）

目标3、

师：这段对话除了内容精彩之外，在写法上也很有特点，请同学们读一读，看看你能有什么发现？ 师：一个是对话可以分段写，一个人的话就一段，知道这样写的好处吗？（条理更清楚） 师：另一个是提示语的位置非常灵活，大家看看这段对话，提示语的位置有几种情况？还有一种，你们知道吗？提示位置不同，什么会发生变化（标点）（板书：1、分段写对话；2、提示语和标点；前说：“”中“”说，“”后“”说。省略“”） 师：提示语的位置不同，读起来语气也不一样，下面我们再读读这段对话，好好体会体会。 师：希望同学们以后在写对话的时候，也能够灵活地处理提示语的位置，并准确地使用相应的标点符号。 学习第三部分： 目标1、过渡：母亲婉言谢绝了我的好意，之后，一切依然如故。师：母亲婉言谢绝了“我”的好意，之后，一切如故。谁来读一读第13段。（指名读）师：说说你的体会（学生谈体会）师：从母亲不变的神态中可以看出她依然相信孩子，谁能带着这种信任读一读这段话。后一个分句语速应该？（慢一点）师：谁再来读读这段话（一名同学朗读）师：在母亲的信任和鼓励下，男孩一直不停地打着，站在旁边的“我”慢慢发现……（引读） 目标2、师：男孩就这样不断地努力着，摸索着，天幕上已有了疏朗的星星，可是“那由皮条发出的“噼啦”声和石子崩在地上的“砰砰”声仍在单调地重复着。请同学们读一读15自然段，边读边想象，这样的环境给你什么感受。（美）师：你能把这句精彩的环境描写美美地读一读吗？师：还有别的感受吗？（宁静）这段环境描写表面在写景，其实是在写人。暖暖的夜风，蛐蛐的轻唱，疏朗的星星，所有这一切都染上了母爱的色彩，变得那么和谐、温馨，下面就请同学们带着这样的感受自己练习读一读。指名读（指2名），齐读。师：这么美的文字，想背诵下来吗，那怎么才能背得快背得准呢？你们有什么好的背诵方法和大家交流交流。（学生介绍自己的背诵方法）齐背 目标3、师：同学们，夜色已经笼罩下来，“我”已看不清那瓶子的轮廓了，于是“我”想……师：同学们，你们发现了吗？当“我”在企盼男孩赶紧打中的时候，母子俩仍然在快乐地玩着；当“我”决定放弃的时候，母子俩依然默契地配合着。师：爱和信任真的可以创造奇迹，当我走出不过，身后传来了一声清脆的瓶子碎裂声。请同学们齐读最后一段。师：这清脆的声音，打破了夜晚的宁静，也为这动人的故事画上了圆满的句号。三、落实基础，进行词句表达上的积累。 目标1、师：同学们，这篇文章中有很多细致、精彩的描写，下面请同学们拿出积累本，把你喜欢的句段抄写下来。（学生抄写，注意纠正书写姿势）

四、总结：师：刚才，同学们都积累了一些精彩的句段，这是非常好的习惯，希望同学们要保持。下面请同学们看板书，回顾这节课，说一说你都学到了什么？（学生汇报）师：通过这节课的学习，希望同学们不仅积累了一些精彩句段，学习了一些表达上的方法，更希望同学们在以后的生活中心中装满爱、自信和阳光！

板书：看不见的爱 轻轻递 1、分段写对话。 安详微笑2、提示语和标点。 总 关键前说：“” 中“”说，“” 后“”说。 省略“”

6、《看不见的爱》教学设计

一、教材解析：

《看不见的爱》是长春版小学语文四年级下册第八板块人间真爱中的第一篇课文，也是一篇感人至深的文章，虽然没有惊天动地、曲折离奇的故事情节，但是文中淡淡的情节、淡淡的语句，凝聚的是浓得化不开的，非同寻常的母爱。

这是一篇描写细腻的文章，初看之下觉得很平常，随着课文的发展，得知，打弹弓的孩子原来是一位盲孩子，可母亲不厌其烦一次又一次的为孩子捡石子，“那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。”当孩子累了，“他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢下来。” 当“我’知道打弹弓的是一位盲孩子可他母亲还让他练习时完全糊涂了，“别的孩子都这么玩儿。”“我”认为这是盲人无法做成的事，可母亲平静地说“我告诉他，总会打中的。”“关键是他做了没有。” 平凡的动作，从容的神情，简朴的话语无不充斥着一位母亲对孩子浓浓的执着的爱！这是一位慈祥的母亲，她接纳关爱鼓励孩子；这更是一位睿智的母亲，她给孩子成长的机会，像对待一个正常孩子那样对待自己有残疾的孩子而不给予他过度的保护和宽容（给孩子机会去做一个盲人几乎难以做到的事情，并允许他一次又一次失败，在失败的体验中学会用脑用手去解决问题），她给予了孩子希望（一声清脆的瓶子的碎裂声），生活中有希望，就有追求，就有精彩灿烂的人生。

文中的母亲在孩子打弹丸的过程中始终重复着一个动作——轻轻地递石子，在于作者的交谈时始终是“平静地说”、“安详地笑”。在母亲“轻轻地递石子”中，蕴含的是母亲对孩子的希望、鼓励、支持、信任……在母亲“平静地说”和“安详地笑”中，蕴含的是母亲对孩子的宽容、理解……

爱，有许多种，有的是显而易见的，但更深的爱是眼睛看不见的，只有用心灵体会，去感受，只有用心才能看得见。文中的“爱”就属于后者。如何理解课题中的“看不见”，如何感受母亲非同寻常的爱，是需要教师引导细细体会的，也是本课学习的重点和难点。

本板块的内容都是以爱为主题的，文章描写细腻，表达感情朴实真挚，读起来都非常感人，训练目标是“有感情地朗读课文，感受人物真挚的情感，体会亲人刻骨铭心的爱”，有感受才会有感情，有体会才会有感情。

这篇感人至深的文章在本板块中起到了至关重要的作用，它既能让学生受到伟大母亲的熏陶感染，接受一次“爱”的教育，又能提高学生理解文章，感受文章表达思想的能力。所以，当学生真能被文章打动，能感受到母亲的爱，无需老师要求，自然会在朗读中投入真情。

二、教学目标：

1、能在阅读中自主识字，积累词语；

2、能从作者、母亲、孩子的角度感受、体会母亲的爱；

3、重点研读描写母亲动作、神态、语言的句子，体会母亲不同寻常的爱，感受母爱的平凡与伟大。

4、有感情地朗读课文。

教学重难点：

引导学生透过课文朴实的语言，体会母亲对孩子那份执着、坚韧的爱。

三、教学策略：

1.本课的生字多为形声字，充分利用学生已有的识字知识

自主认字。“率”字，要依照字理识字的办法来教，既要强调其音，又要强调其形。此外，“怔”“疏”是翘舌音，要注意读准。本课的“屏”“率”是多音字，要分别指导学生扎实掌握它们的两个读音和组词。在理解字义和词义方面，要指导学生结合工具书和课文的前后内容来进行。

2.这篇文章语言自然朴实，没有更多的感情的渲染，隐含的母爱是作者一边观察一边发现的，因此不需要感情饱满地朗读。要引导学生运用和缓的语气来读，读中想象当时的情景，体会孩子、母亲及“我”当时的心理。尤其读好描写儿子和母亲的语言，感受儿子的那份自信与从容，母亲那份宽容与信任，进而由内心升腾一种对这位母亲的无限敬意。

3．重点品析下列语句：

（1）那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。

这是对人物什么方面的刻画描写？（神态）怎样的神态？（安详）安详是怎样的面部表情？（慈祥、爱意）既然孩子看不见母亲的神态，那么他是怎么感觉到母亲的慈爱？（轻轻，因为看不见，只有从母亲轻柔的动作中感受爱。）你能读出母亲对孩子深深的爱意吗？（朗读指导）

（2）从那母亲的眼神中可以看出，她是那孩子的母亲。

断出她是孩子的母亲？（作者）你认为怎样的眼神可以让一个不知情的人得出这样的判断？（慈祥、温柔、充满信心、温和等）从母亲的眼神中，你读懂了什么？（爱意）

（3）她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。”

“顿”（停顿），为什么她要“顿了一下”，（犹豫，害怕刺伤孩子，伤害孩子的自尊心），“轻轻”地说，用“轻轻”这个词表示母亲说话声很轻，为什么？指导朗读（读出母亲可怜孩子，无奈的情绪，怕刺伤孩子的心又怀着深深的爱意）。

（4）“别的孩子都这么玩儿。”的孩子”指哪一种孩子？（正常的孩子，健康的孩子）母亲说这句话什么意思？（全世界的母亲都是一样，都希望孩子健康成长，跟其他孩子一样享受快乐的童年。）

告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”“平静”这个词换成“铿锵有力”行吗？母亲鼓励孩子什么？（身残志坚）指导朗读（轻轻，又是充满爱意。）

（5）他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。

在写作中，我们常说词应尽量避免重复，那么这里作者为什么要重复使用“安详、微笑着”这两个词呢？（执着）你从“也”字得到什么信息？（母亲累了，但仍然坚持着，鼓励着孩子。孩子累了，母亲减慢了速度，附和着儿子的行动。）朗读指导（母亲轻柔的动作和态度中感受爱与鼓励。）

4．怎样理解题目当中的“看不见”是课文的难点。引导学生先从课文内容出发，理解小男孩看不见东西，然后通过精品细读，理解题目更深层次的含义，即父母的爱就在我们身边，是那么平实、那么普通，有些时候我们真的看不见。但是这种爱就渗透在生活中的每一个细节，鼓励的话语、

关切的问候、期盼的眼神以及校园外等待的身影等等，无处不在。启发学生理解，这种无形的爱时时刻刻包围着我们，我们要善于发现。这种看不见的爱其实更加伟大，更让我们感动。

四、教学预设

（一）初读课文，整体进入：

学生在自由读课文的基础上，了解课文的主要内容，出示填空，帮助学生概括文章的主要内容。

夏夜的一个傍晚，我在一片空地上，看见一位母亲捡起石子（ ），让他练习（ ）。母亲不停地（ ），孩子不停地（ ）。终于，当夜幕完全拉开时，（ ） 。

在交流的过程中，可以对多音字“弹”进行教学。同时板书：

递石子

母亲 —————— 盲童儿子

（二）从作者（读者）的角度去体验：

再请学生自由读课文，思考：如果你是文中的作者，或者你和作者一起目睹了母亲帮助盲童儿子打弹丸的事，你能否感受到母亲的爱？

在此，学生意见的阐述理由必须来自于文本，同时，允许学生发表不同的意见，

（三）深入研读描写母亲的句子，感悟母爱：

1、再读课文，划出描写母亲的句子，同时思考：母亲是在什么情况下这么说，这么做的？

出示：当（ ）时，母亲（ ）。

2、交流的过程中让学生领悟到：

※ 面对孩子怎么也大不中瓶子时，母亲不责怪，不急躁，轻轻地递，安详地笑；

※面对孩子是一个盲童这个残酷的现实，母亲不回避，不自卑，微微地笑；

※面对孩子打得精疲力尽，母亲不放弃，依然轻轻地递；

※面对别的孩子也这样玩，母亲坚信自己的孩子可以和他们一样；

※面对孩子打了很久也大不中瓶子，母亲充分地理解、宽容；

※……

对母亲说的“别的孩子都这么玩儿”这句话，有必要引导学生进一步思考：母亲这句话的潜台词是什么？从而让学生感受到，母亲的盲童儿子虽然身体上有残疾，但母亲不希望孩子的心理也有残疾，她要通过她和孩子的共同努力，让孩子健康地生活着。

3、当学生感受到母亲的爱就在这“轻轻地递”、“安详地笑”“平静地说”中，再让他们和作者一起来到那块空地，想象一下：在母亲陪伴孩子打弹丸的过程中，她始终（ ），始终（ ）。

在交流的过程中，进一步让学生体会“轻轻地递”，母亲在把石子递给孩子的同时，把什么也递到了孩子的心中？出示：

母亲，

你把石子递到儿子手中

母亲

你把 递到孩子心中

此时此刻，学生不难体会到，母亲把石子递到孩子手中的同时，也将自信、希望、勇气、信心、自尊、成功……递到了孩子的心中。孩子感受到了母亲的爱，我们每一个人也感受到了母亲的爱。

（四）从孩子的角度感受母亲的爱：

找出描写孩子的句子，读一读，你觉得文中的失明孩子感受到母亲的爱吗？

出示： 渐渐的

儿子

终于

在文本的基础上进行想象说话，最后让学生读课文的最后一句，同时说一说：这声音，与其说是瓶子的碎裂声，不如说是（ ） 。

（五）想象连笔：

儿子成功以后，母亲会对他说些什么？

（从这件事的角度；从今后人生道路的角度……）

五、教学案例

（一）从母亲的“做”中感受母爱

1、师：母亲的一番话，让我心里掀起了不小的波澜，让我们感受到了母亲对孩子的爱。接着，请同学们读读议议母亲的另外两处表现，从母亲的神态、动作中再来体会母亲的这份爱，并完成以下练习：

母亲在陪伴孩子打弹弓的过程中，她始终（ ），始终（ ） 。

生1、……，她始终轻轻地递着小石子儿，始终安详地微笑着。

生2、……，她始终安详地微笑着，始终没有烦躁。

生3、……，她始终对孩子不离不弃，始终鼓励着儿子坚持下去

生4、他始终为孩子递上石子，始终相信自己的孩子能和正常孩子一样生活、做好每件事。

……

2、想想，你从中感受到了什么？

3、学生交流

板书：安详、递

4、师引读，生质疑（预设：这里作者为什么要重复使用“安详、微笑着”这两个词语呢？从“也”字可以读出些什么呢？）

5、（指板书“递”）是啊，母亲递给孩子的不仅仅是石子，还有__________________。

……

生1、是啊，母亲递给孩子的不仅仅是石子，还有一份鼓励。

生2、……，还有一份信心。

生3、……，还有一份坚持。

生4、……，还有一份深深的母爱。

生5、……，还有一份信任。

生6、……，还有一份坚持到底，就是胜利的执着与信念。……

（二）拓展

1、篇感人的文章让我们意犹未尽，回家后有感情地朗读课文。那，如果你是作者，当你踏着月色回到家中的时候，你会怎样把目睹的这件事说给你的家人听。当瓶子碎了以后，还会发生些什么呢？请继续写下去。

走出不远，身后传来一阵清脆的瓶子的碎裂声。我转过身……

2、交流、小结

生1、走出不远，身后传来一阵清脆的瓶子的碎裂声。我转过身，依稀看到倒在地上的瓶子。孩子大声地欢呼着：“妈妈，我胜利了，我击中瓶子了。”妈妈紧紧地搂着孩子，有点哽咽地说：“孩子，妈妈始终相信你能行，你终于做到了。”

生2、走出不远，身后传来一阵清脆的瓶子的碎裂声。我转过身，看见那孩子似乎有点不知所措，有点激动地问妈妈：“妈妈，我真的打中了吗？是真的吗？”妈妈摸着孩子的头，大声地说：“是的，孩子，你终于打中了，妈妈为你感到骄傲。”孩子搂住妈妈，说：“妈妈，谢谢你，是你的鼓励，让我坚持到了最后。”

生3、出不远，身后传来一阵清脆的瓶子的碎裂声。我转过身，慢慢地走近他们。隐约中，我看到母亲流下了两行热泪。她紧紧地搂住孩子，说：“孩子，你真棒，你击中瓶子了。”那孩子好像一时之间还不没反应过来，断断续续地说：“妈妈……，我……，击中瓶子了？”“嗯，”妈妈肯定地说，“击中了，你太棒了。”说完，母亲牵着孩子的手，慢慢地走远了，他们的身影逐渐消失在黑暗中。我被感动了，在这位母亲身上，我看到了执着，坚强；看到了一位母亲对孩子那深深的爱。

生4、走出不远，身后传来一阵清脆的瓶子的碎裂声。我转过身，看到那孩子正在欢乐地蹦着、跳着，嘴里不停地欢呼着：“噢也，我终于做到了！”妈妈说：“是啊，孩子，你真棒。”孩子又说：“谢谢你，妈妈，因为有了你的信任和鼓励，才让我有了击中瓶子的信心，谢谢！”妈妈摸着孩子的头，此时，一切尽在不言中。

生5、走出不远，身后传来一阵清脆的瓶子的碎裂声。我转过身，隐约中看到他们母子倆拥抱在一起。我想，他们肯定在分享着胜利的喜悦。

7、语文三年级上册《看不见的爱》教学设计

教学目标：

1.读通顺课文，体会文中妈妈的爱。

2.认识11个生字。

教学难、重点：回答阅读提示中的问题。

教学准备：挂图。

教学时间：1课时。

教学流程：

一、导入新课，板书问题。

二、通读全文。

1. 这篇文章比较长，保证学生通读全文，字字读对，句句读通。

2. 同桌相互检查，评价自读。

三、话题讨论。

课题《看不见的爱》怎么理解？

1. 潜心读书，抓住文中的重点词来理解。

2. 联系生活实际来理解。

步骤：

个人思考—小组讨论—归纳要点—代表汇报—全班交流。

四、体验爱心，快乐阅读。

有了对课文的理解，再读课文时，把对母爱的感受、体会表达出来。

五、小结

8、小学语文四年级下册第八板块《看不见的爱》教学设计

板块教材分析：

板块以爱为主题，共安排了三篇文章，分别是《看不见的爱》《圣诞老人的礼物》《地震中的父与子》。（学习完《圣诞老人的礼物》后还安排了一次表达——我想对你说。）

这些文章以描写父母亲情、人间真情为主，描写细腻，表达感情朴实真挚，读起来都非常感人。选编这些文章的目的就是为了教育我们感恩所有善待自己的人，用心去爱自己的亲人、朋友和身边需要帮助的人。

课文在选材和语言文字上都是比较优美，让学生在阅读中了解课文的主要内容，体会课文的思想感情。注意引导学生感受人物真挚的情感，体会亲人刻骨铭心的爱。指导学生阅读感悟时，要注意把握每篇文章的情感基调。《看不见的爱》是一种无声的、深沉的爱的流露；《圣诞老人的礼物》是一种纯真的爱的表达；《地震中的父与子》是一首伟大的、永不放弃的爱的颂歌。

板块教学目标：

1、能熟练地拼读音节，养成借助汉语拼音识字、阅读的习惯。以学生自主识字为主，一举阅读内容扩大识字量。

2、练习正确流利有感情地朗读课文。能根据课文的内容读出正确的语气、语调。

3、在阅读中了解课文的主要内容，体会课文的思想感情。让学生根据不同的情感基调，抓住人物的细节描写，理解词语、句子等在文中的含义；能照样子把句子写具体。能背诵指定的段落。

4、能结合课文的主要内容，指导学生对课文进行复述。

5、通过阅读，感受亲人、朋友之间的真挚情感，懂得人与人之间要真诚相待。

板块训练重点：

本板块的训练重点是让学生根据不同的情感基调，抓住

人物的细节描写，边读边想，与文章表达的感情产生共鸣。另外，学习作者通过细致描写，突出人物情感的表达方法。

8-1 《看不见的爱》

一、教材解析：

《看不见的爱》是长春版小学语文四年级下册第八板块人间真爱中的第一篇课文，也是一篇感人至深的文章，虽然没有惊天动地、曲折离奇的故事情节，但是文中淡淡的情节、淡淡的语句，凝聚的是浓得化不开的，非同寻常的母爱。

这是一篇描写细腻的文章，初看之下觉得很平常，随着课文的发展，得知，打弹弓的孩子原来是一位盲孩子，可母亲不厌其烦一次又一次的为孩子捡石子，“那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。”当孩子累了，“他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢下来。” 当“我’知道打弹弓的是一位盲孩子可他母亲还让他练习时完全糊涂了，“别的孩子都这么玩儿。”“我”认为这是盲人无法做成的事，可母亲平静地说“我告诉他，总会打中的。”“关键是他做了没有。” 平凡的动作，从容的神情，简朴的话语无不充斥着一位母亲对孩子浓浓的执着的爱！这是一位慈祥的母亲，她接纳关爱鼓励孩子；这更是一位睿智的母亲，她给孩子成长的机会，像对待一个正常孩子那样对待自己有残疾的孩子而不给予他过度的保护和宽容（给孩子机会去做一个盲人几乎难以做到的事情，并允许他一次又一次失败，在失败的体验中学会用脑用手去解决问题），她给予了孩子希望（一声清脆的瓶子的碎裂声），生活中有希望，就有追求，就有精彩灿烂的人生。

文中的母亲在孩子打弹丸的过程中始终重复着一个动作——轻轻地递石子，在于作者的交谈时始终是“平静地说”、“安详地笑”。在母亲“轻轻地递石子”中，蕴含的是母亲对孩子的希望、鼓励、支持、信任……在母亲“平静地说”和“安详地笑”中，蕴含的是母亲对孩子的宽容、理解……

爱，有许多种，有的是显而易见的，但更深的爱是眼睛看不见的，只有用心灵体会，去感受，只有用心才能看得见。文中的“爱”就属于后者。如何理解课题中的“看不见”，如何感受母亲非同寻常的爱，是需要教师引导细细体会的，也是本课学习的重点和难点。

本板块的内容都是以爱为主题的，文章描写细腻，表达感情朴实真挚，读起来都非常感人，训练目标是“有感情地朗读课文，感受人物真挚的情感，体会亲人刻骨铭心的爱”，有感受才会有感情，有体会才会有感情。

这篇感人至深的文章在本板块中起到了至关重要的作用，它既能让学生受到伟大母亲的熏陶感染，接受一次“爱”的教育，又能提高学生理解文章，感受文章表达思想的能力。所以，当学生真能被文章打动，能感受到母亲的爱，无需老师要求，自然会在朗读中投入真情。

二、教学目标：

1、能在阅读中自主识字，积累词语；

2、能从作者、母亲、孩子的角度感受、体会母亲的爱；

3、重点研读描写母亲动作、神态、语言的句子，体会母亲不同寻常的爱，感受母爱的平凡与伟大。

4、有感情地朗读课文。

教学重难点：

引导学生透过课文朴实的语言，体会母亲对孩子那份执着、坚韧的爱。

三、教学策略：

1.本课的生字多为形声字，充分利用学生已有的识字知识

自主认字。“率”字，要依照字理识字的办法来教，既要强调其音，又要强调其形。此外，“怔”“疏”是翘舌音，要注意读准。本课的“屏”“率”是多音字，要分别指导学生扎实掌握它们的两个读音和组词。在理解字义和词义方面，要指导学生结合工具书和课文的前后内容来进行。

2.这篇文章语言自然朴实，没有更多的感情的渲染，隐含的母爱是作者一边观察一边发现的，因此不需要感情饱满地朗读。要引导学生运用和缓的语气来读，读中想象当时的情景，体会孩子、母亲及“我”当时的心理。尤其读好描写儿子和母亲的语言，感受儿子的那份自信与从容，母亲那份宽容与信任，进而由内心升腾一种对这位母亲的无限敬意。

3．重点品析下列语句：

（1）那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。

这是对人物什么方面的刻画描写？（神态）怎样的神态？（安详）安详是怎样的面部表情？（慈祥、爱意） 

 

9、《看不见得爱》教学设计

教学目标：1.读通顺课文，体会文中妈妈的爱。

2.认识11个生字。

教学难、重点：回答阅读提示中的问题。

教学准备：挂图。

教学时间：1课时。

教学流程：

一、导入新课，板书问题。

二、通读全文。

1. 这篇文章比较长，保证学生通读全文，字字读对，句句读通。

2. 同桌相互检查，评价自读。

三、话题讨论。

课题《看不见的爱》怎么理解？

1. 潜心读书，抓住文中的重点词来理解。

2. 联系生活实际来理解。

步骤：

个人思考—小组讨论—归纳要点—代表汇报—全班交流。

四、体验爱心，快乐阅读。

有了对课文的理解，再读课文时，把对母爱的感受、体会表达出来。

五、小结

10、三年级上册《看不见得爱》教学设计

教学目标：1.读通顺课文，体会文中妈妈的爱。

2.认识11个生字。

教学难、重点：回答阅读提示中的问题。

教学准备：挂图。

教学时间：1课时。

教学流程：

一、导入新课，板书问题。

二、通读全文。

1. 这篇文章比较长，保证学生通读全文，字字读对，句句读通。

2. 同桌相互检查，评价自读。

三、话题讨论。

课题《看不见的爱》怎么理解？

1. 潜心读书，抓住文中的重点词来理解。

2. 联系生活实际来理解。

步骤：

个人思考—小组讨论—归纳要点—代表汇报—全班交流。

四、体验爱心，快乐阅读。

有了对课文的理解，再读课文时，把对母爱的感受、体会表达出来。

五、小结

11、《看不见的风》教学设计

1、会认12个生字，1个多音字。积累词汇。

2、正确流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑，想办法。

二、教学重点

正确流利地朗读课文，领会小朋友的创意。

三、教学难点

培养学生细心观察的习惯和勇于创新的意识。

四、教学准备

1、识字卡片。

2、幻灯片。

3、学生画的图画。

五、教学过程

1、谜语导入，引出课题。

师出示谜语：“云儿见它让路，小树见它招手。禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”板书课题。

2、初读课文，认识生字，整体感知课文内容。

(1)自由轻声读课文，读后说一说是谁把风画出来了。

(2)再自由读课文，注意把字音读准，做到不丢字，不多字。把不会读的字词多读几遍。

(3)检查生字词的认读情况。

出示幻灯片。

(4)回读课文，把句子读通顺读流利。

3、细读课文，自主探究三个小朋友是怎样巧妙地画出风的。

(1)探讨：三个小朋友是怎样画出风的？

(2)学生自读第7自然段，思考。

(3)讨论，你觉得他们画得怎么样？从哪感受出来的？

(4)全班交流。

(5)小结：边读边想象，有感情地读课文第7个自然段。

4、深入读课文，探究能够巧妙画出风的原因。

(1)自主阅读第5、8自然段，探究：他们为什么参巧妙地把摸不着的风画出来呢？

(2)全班交流，教师引导。

(3)总结。

5、发散思维，扩展延伸。

(1)思考：如果让你画风，你会怎么画？

(2)学生思考后，动笔画一画。

(3)小组交流。

(4)指名展示图画、练习说话。

6、作业。

把这篇课文读给爸爸妈妈听。

板书设计

2 看不见的风

白云 柳枝 国旗

飘舞飘扬

第二课时

一、教学目标

1、继续展示图画，练习说话。

2、再读课文，积累好词佳句。

3、会写8个字。

二、教学重点

正确书写8个字。

三、教学难点

掌握字的结构，美观地书写这8个字。

四、教学准备

字词卡片，幻灯片

五、教学过程

1、继续展示图画，练习说话。

2、再读课文，积累好词佳句。

3、记忆字形，指导学生把字写美观。

(1)巩固生字。

抽读生字：齐读分组读，开火车读。

将生字写在黑板上，要求读三遍。

游戏“找宝”，学生一人读字音，其他人从字卡中迅速找出生字。

(2)记忆字形。

巩固会写字的认读。

让学生用自己的方法分析字形。

汇报交流识字情况。

(3)书写生字。

读帖思考怎样才能把这些字写漂亮。

学生临写，教师巡视指导。

反馈比较，集体评议。

再次书写，争取第一次写得好。

4、作业

听写生字、词语

12、《看不见的大力士》教学设计

一、教学目标

1、进一步掌握科技说明文的阅读方法，能抓住知识要点，了解压缩空气的几种用途。

2、学会本课8个生字，理解“压缩、承受”等20个词语的意思。

3、能区分反问句和设问句，了解这两种句子在课文中的作用。

4、认识小标题，初步了解它们的作用。

二、教学重难点

重点：运用学习科普文的方法阅读课文，抓住知识要点，体会写法。

难点：理解压缩空气在风镐、弓形支柱、神奇飞毯上的工作原理。

三、教学时间：3课时

第一课时

教学目标

1、学会生字词，初读课文。

2、了解什么是压缩空气以及课文介绍的压缩空气的三种用途。

教学过程

一、自学课文，初步感知。

1、今天我们学习《看不见的大力士》，请同学们自学课文。

(1)读通课文，划出生字新词。

(2)查字典，解释下列词语带点字的意思：覆盖启发

(3)“看不见的大力士”是指()

2、检查自学情况。

(1)指名朗读(1人1小节)，注意正音。

(2)将下列生字用小黑板写出，注意不写错字。

揿铆

(3)说说“覆”、“启”的意思，说说“压缩”、“复杂”的反义词，“承受、启发、构造、喷射”的近义词。

(4)“看不见的大力士”是指什么?(压缩空气)

3、再读课文，填表。

段落小标题压缩空气的用途原理

2

3

4

4、讨论，初步感知课文内容。

(1)你觉得这篇课文在文章结构上与以前学习的课文有什么不同?(认识小标题)

(2)各段课文各写了什么内容?

二、讲读第一段。

1、讨论：这一段是用什么例子来向我们介绍压缩空气的?这样介绍有什么用处?

2、填空：压缩空气不但____________________,而且____________________________。

3、讨论：上面这个句子在全文中起什么作用?

三、课堂作业。

《语文课堂作业本》第1、2、3题。

第二课时

教学目标

1、详细了解课文介绍压缩空气的用途及工作原理。

2、体会行文的严密生动，运用总分段式介绍压缩空气的作用。

教学过程

一、复习过渡。

第一段告诉我们，压缩空气有许多奇妙的用处，那么有哪些用处呢?请默读第二段。

二、精读第二段。

1、区分小标题与段意的不同之处。

(1)这段讲了什么?(压缩空气是生产帮手)

(2)比较一下它们的不同之处。

可见，小标题不一定是一句完整的句子，可以是一个词组，在表达上更灵活。

2、自由读课文，想一想：这一段讲了哪几个例子?

(1)风镐。(2)铆钉枪。

3、讨论风镐、铆钉枪的原理。

我们已经知道压缩空气有一个特点是：能随巨大的重量，风镐、铆钉枪又是利用什么原理工作的呢?请在书中找出答案。

3、出示：被压紧的空气，总是想胀开来。

压缩空气会膨胀

这里告诉我们压缩空气的另一个特点：压缩空气会膨胀，风镐、铆钉枪就是利用这个原理工作的。

三、精读第三段。

1、从这个小标题，你知道这一段文章写什么?

2、出示第2自然段，读一读，然后删去“把半圆内胎的两头封住”和“如果把很多这样的支柱排起一排”，在读一读，比较为什么要像树上那样写，从中体会写说明文要写清楚细节，重要细节不能漏。

3、把“当这个半圆形的橡皮管子挺起来后，不就变成一根弓形的支柱了吗?”这句话改写成陈述句，从而理解这个句子。

4、找出第4自然段中的总起句，并说说分述部分是从哪几个方面来说明总起句的。

5、认识原理：压缩空气能承受巨大的重量。

四、课堂作业：《语文作业本》第4题的(1)、(2)。

第三课时

教学目标

1、深入阅读第四段。

2、正确区分一般的反问句和设问句，了解他们的作用，学习初步运用。

教学过程

一、听写词语。

二、精读第四段。

这一段将告诉我们压缩空气更奇妙的用处。

1、默读第四段，思考：压缩空气增样使汽车不挨着地面走?(默读后用挂图帮助学生理解，请学生用自己的话说说压缩空气怎样使汽车不挨着地面前进。)

2、说说“飞毯”为什么加引号的?

3、找出这一段中的两个问句。比一比，他们跟第三段中的反问句有什么不同。如果一用这两个设问句，文章读起来有什么不一样?认识设问句，了解他们的作用。

三、朗读全文，小结。

四、课堂作业：《语文作业本》第4踏(3)，第5—6题。

板书设计：

第一课时

风镐　　　　会膨胀　生产的帮手

铆钉枪 　 　能承受巨大的重量——搭房子——灵巧的建筑师