南极风光教学设计一等奖

南极风光教学设计一等奖

1、南极风光教学设计一等奖

教学目标：

1、认识本课9个生字：糙、雕、隧、剔、瘠、绚、焰、曳、旗。理解并积累“晶莹剔透、绚丽夺目、望而生畏、惊叹不已、摇曳”等词语。

2、朗读并积累描绘南极冰雪和南极光的两句比喻句，并借助图片展开想象，尝试运用比喻句练习说话。

3、引导学生多种形式的朗读，体会南极风光奇异而神秘的特点，表达对南极风光的赞美之情，激发学生亲近自然、盼望南极更美好的情感。

教学重难点：

1、能正确、流利地朗读课文，了解并感受南极奇异而美丽的特点。

2、理解文中的比喻句，并借助图片展开想像，尝试运用比喻句练习说话。

教学过程：

一、激趣说话，揭示课题

1、今天我们要去探索一个特别的地方。它位于地球的最南端，叫————南极。板书：南极。

2、它是人类最晚到达的大陆，也称为第七大陆，那里是一个白茫茫的冰雪世界，看录像。

3、出示课文第一节：

地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。在那里，没有奔腾的江河和潺潺的溪流，没有茂盛的树木和青葱的小草，更没有长满各种庄稼的田野。

(1)自由读读这段话。

(2)(三个“没有”显示红色字体)指名读、齐读。

师小结：作者一连用了三个“没有”，强调了南极是一个看不到绿色生命的冰雪世界。

(3)过度：地球上的南极虽然是个很贫瘠的地方，但那里的自然风光非常奇特、美丽。今天就让我们一起去领略一下。

补全课题，齐读。

二、初读课文，整体感知

1、自己读读课文，要求读准字音，并能试着完成这个填空：

在南极，有 ，有 ，有 ，还有 。

2、交流，板书：冰雪 动物 南极光 地下宝藏。

(在南极 ，有冰雪，有动物，有南极光，还有地下宝藏。)

3、再读读这段话，注意括号里的词，能不能学着把这个填空说得更好。

地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。在那里，没有(奔腾的)江河和(潺潺的)溪流，没有(茂盛的)树木和(青葱的)小草，更没有(长满各种庄稼的)田野。

在南极，有( )的 ，有( )的 ，有( )的 ，还有( )的 。

三、研读品味，深入理解

请你自己读读2——5小节，看看什么景象给你留下了深刻的印象。

(一)、自由读。

(二)、随机交流。

第二节(冰雪)：

(1)交流：我喜欢冰雪，因为冰雪很粗糙，晶莹剔透，造型奇特。

板书：晶莹剔透，造型奇特

(2)师出示句子，让学生自由读读这段话：

冰雪的表面相当粗糙，这是大自然的雕塑家——风耍的把戏。狂暴的风吹起沙子般的雪粒，又把它堆积起来，形成一条条雪浪。有的地方，风还把雪堆成各种各样的形状：有的像隧道;有的像悬崖;有的像宫殿，晶莹剔透，造型奇异。

(2)齐读。

(3)师引读，理解词语和出示相关图片来理解比喻句。

冰雪的表面相当粗糙，粗糙的反义词是——(光滑)，这是大自然的雕塑家————(风耍的把戏)。狂暴的风吹起沙子般的雪粒，又把它堆积起来，形成一条条(雪浪图)。有的地方，风还把雪堆成各种各样的形状：有的像(隧道图);有的像(悬崖图);有的像(宫殿图)，果然是(晶莹剔透，造型奇异图)理解词语：晶莹剔透

(4)南极的冰雪造型各异，远不止这些，瞧——(观察图片)。小组学习，试着完成填空。

有的地方，风还把雪堆成各种各样的形状：有的像____，有的像____，有的像____，晶莹剔透，造型奇异。

(小组说，交流)

第三节(动物)：

(1)：南极的冰雪晶莹剔透，造型各异，有趣极了。但这终年不化，极度严寒的冰雪对动物会有什么影响呢?找出一个词来形容。板书：望而生畏 仅有

理解：望而生畏 (望而生畏是什么意思?)

(2)因此，企鹅、海豹、鲸以及一些海鸟成了南极大陆仅有的居民。这些生长在如此恶劣环境下的居民有些什么特点呢?(交流有关南极动物)(动物皮毛厚 生活在海里，因为陆地上太贫瘠了。)

(3)齐读这一节。

第四节(南极光)：

(1)“南极光”给我留下了深刻的印象，因为————————。

(2)喜欢南极光的同学起立，齐读这一节。

(3)在南极，大约有半年的时间都看不到太阳，那就叫做极夜，在这漫长的黑夜中，就出现了南极光。(看这一节录像，了解南极光。)

(4)如此绚丽多姿的南极光，有没有让你惊叹不已啊?用一个词或一句话来说说你眼中的南极光。

板书：绚丽夺目

学生说，师点评。

(5)如此美丽的南极光，能不能读好这两句话?

南极有十分罕见的景象，那就是南极光。几百年来，凡是见过南极光的人，没有一个不为这奇景惊叹不已的。

自由读，指名读。

(你读出了南极光的罕见，……惊叹不已;凡是见过南极光的人，都为为这奇景惊叹不已的。)

(6)脑海里想象着南极光的情景，再好好读读这一节。;

好好读读这一节。(自由读，指名读，男女生读)

(7)看图师引读这一节。

南极有——-，那就是————。在漫长的极夜中，突然，————-，有的——----，有的————----，有的————--。几百年来，凡是————————————。

(8)看着提示语，看着图片，试着背一背。

(9)去掉提示语，看图，背一背。

第五节(地下宝藏)

(1) 读读这一节。

(2) 虽然南极的严寒、狂风、冰雪是极为不利的自然条件，但它却是一块“宝地”，这里的地下宝藏怎样呢?

板书：十分丰富

(3) 齐读

四、总结全文

南极的风光给你留下了怎样的印象 ?

无论是南极的冰雪、动物，还是绚丽夺目的南极光，都证明了这块土地是奇异而神秘的。板书：奇异 神秘

板书：

24 南极风光

冰雪 晶莹剔透 造型奇特

动物 望而生畏 仅有

南极光 绚丽夺目

地下宝藏 十分丰富

奇异 神秘

教学反思：

《南极风光》是一篇文质兼美的说明性散文。教学中，我充分调动了学生的情感，让他们自始至终用自己的身心去阅读，收到较好的效果。

首先，我让学生初读课文，以“课文向我们介绍了南极的哪些风光?”这一问题，引导学生运用“在南极，有 ，有 ，有 ，还有 。”的句式进行归纳，帮助学生把握课文脉络。在此基础上，又让学生仿照课文第一节的内容，把句子说具体：“在南极，有 的冰雪，有 的动物，有 的南极光，还有 的地下宝藏。”这样由易到难、层层推进的语言训练，既帮助学生积累了课内外学到的词句，又使学生对课文内容有了整体的感知，激发了学生进一步了解南极的愿望。

其次，在研读“南极光”这一部分中，我紧紧抓住了文中的比喻句，运用信息技术展示各种真实的景观。在学生情感被调动后，我又采用让学生挑战读、边做动作边朗读、师生配合读等方式反复朗读、体会，学生不仅在对文字的美的体会中感受到了南极的神奇，对南极产生了强烈的向往，而且在轻松的氛围中很快便达到了熟读成诵的效果。

第三，在研读“南极冰雪”一段时，我同样抓住比喻句，让学生展开想像，尝试运用文

中的句式“有的地方，风还把雪堆成了各种各样的形状：有的像( )，有的像( )，

有的像( )”描绘自己看到或想到的景象，进行语言的再创造。然后又设计了这样的句式训练：“月亮真神奇呀，有时像( )，有时像( )，有时像( )，有时像( )。”

“天上的云姿态万千，有的像( )，有的像( )，有的像( )。”

从而让学生理解：“有的像”描绘的是不同的事物，“有时像”是同一样东西在不同时间里的

变化。

但由于受到本人教学水平及学生理解积累的局限性，课堂中也呈现出很多不尽人意的地方。例如：学生在语言表达方面不够流畅时，我的处理显得有些草率，应该给予足够的时间鼓励他们把话说连贯。后面两句句式训练的效果不是太理想，由于学生缺乏丰富的想像和语言积累，发言不够热烈。我想，如果先让学生阅读课外补充的资料或者能给学生几个供参考的词语，降低一点难度，再让学生进行想像说话，兴许就能水到渠成了。

2、南极风光教学设计

教学目标：

1、认识本课9个生字：糙、雕、隧、剔、瘠、绚、焰、曳、旗。理解并积累“晶莹剔透、绚丽夺目、望而生畏、惊叹不已、摇曳”等词语。

2、朗读并积累描绘南极冰雪和南极光的两句比喻句，并借助图片展开想象，尝试运用比喻句练习说话。

3、引导学生多种形式的朗读，体会南极风光奇异而神秘的特点，表达对南极风光的赞美之情，激发学生亲近自然、盼望南极更美好的情感。

教学重难点：

1、能正确、流利地朗读课文，了解并感受南极奇异而美丽的特点。

2、理解文中的比喻句，并借助图片展开想像，尝试运用比喻句练习说话。

教学过程：

一、激趣说话，揭示课题

1、今天我们要去探索一个特别的地方。它位于地球的最南端，叫————南极。板书：南极。

2、它是人类最晚到达的大陆，也称为第七大陆，那里是一个白茫茫的冰雪世界，看录像。

3、出示课文第一节：

地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。在那里，没有奔腾的江河和潺潺的溪流，没有茂盛的树木和青葱的小草，更没有长满各种庄稼的田野。

(1)自由读读这段话。

(2)(三个“没有”显示红色字体)指名读、齐读。

师小结：作者一连用了三个“没有”，强调了南极是一个看不到绿色生命的冰雪世界。

(3)过度：地球上的南极虽然是个很贫瘠的地方，但那里的自然风光非常奇特、美丽。今天就让我们一起去领略一下。

补全课题，齐读。

二、初读课文，整体感知

1、自己读读课文，要求读准字音，并能试着完成这个填空：

在南极，有 ，有 ，有 ，还有 。

2、交流，板书：冰雪 动物 南极光 地下宝藏。

(在南极 ，有冰雪，有动物，有南极光，还有地下宝藏。)

3、再读读这段话，注意括号里的词，能不能学着把这个填空说得更好。

地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。在那里，没有(奔腾的)江河和(潺潺的)溪流，没有(茂盛的)树木和(青葱的)小草，更没有(长满各种庄稼的)田野。

在南极，有( )的 ，有( )的 ，有( )的 ，还有( )的 。

三、研读品味，深入理解

请你自己读读2——5小节，看看什么景象给你留下了深刻的印象。

(一)、自由读。

(二)、随机交流。

第二节(冰雪)：

(1)交流：我喜欢冰雪，因为冰雪很粗糙，晶莹剔透，造型奇特。

板书：晶莹剔透，造型奇特

(2)师出示句子，让学生自由读读这段话：

冰雪的表面相当粗糙，这是大自然的雕塑家——风耍的把戏。狂暴的风吹起沙子般的雪粒，又把它堆积起来，形成一条条雪浪。有的地方，风还把雪堆成各种各样的形状：有的像隧道;有的像悬崖;有的像宫殿，晶莹剔透，造型奇异。

(2)齐读。

(3)师引读，理解词语和出示相关图片来理解比喻句。

冰雪的表面相当粗糙，粗糙的反义词是——(光滑)，这是大自然的雕塑家————(风耍的把戏)。狂暴的风吹起沙子般的雪粒，又把它堆积起来，形成一条条(雪浪图)。有的地方，风还把雪堆成各种各样的形状：有的像(隧道图);有的像(悬崖图);有的像(宫殿图)，果然是(晶莹剔透，造型奇异图)理解词语：晶莹剔透

(4)南极的冰雪造型各异，远不止这些，瞧——(观察图片)。小组学习，试着完成填空。

有的地方，风还把雪堆成各种各样的形状：有的像____，有的像____，有的像____，晶莹剔透，造型奇异。

(小组说，交流)

第三节(动物)：

(1)：南极的冰雪晶莹剔透，造型各异，有趣极了。但这终年不化，极度严寒的冰雪对动物会有什么影响呢?找出一个词来形容。板书：望而生畏 仅有

理解：望而生畏 (望而生畏是什么意思?)

(2)因此，企鹅、海豹、鲸以及一些海鸟成了南极大陆仅有的居民。这些生长在如此恶劣环境下的居民有些什么特点呢?(交流有关南极动物)(动物皮毛厚 生活在海里，因为陆地上太贫瘠了。)

(3)齐读这一节。

第四节(南极光)：

(1)“南极光”给我留下了深刻的印象，因为————————。

(2)喜欢南极光的同学起立，齐读这一节。

(3)在南极，大约有半年的时间都看不到太阳，那就叫做极夜，在这漫长的黑夜中，就出现了南极光。(看这一节录像，了解南极光。)

(4)如此绚丽多姿的南极光，有没有让你惊叹不已啊?用一个词或一句话来说说你眼中的南极光。

板书：绚丽夺目

学生说，师点评。

(5)如此美丽的南极光，能不能读好这两句话?

南极有十分罕见的景象，那就是南极光。几百年来，凡是见过南极光的人，没有一个不为这奇景惊叹不已的。

自由读，指名读。

(你读出了南极光的罕见，……惊叹不已;凡是见过南极光的人，都为为这奇景惊叹不已的。)

(6)脑海里想象着南极光的情景，再好好读读这一节。;

好好读读这一节。(自由读，指名读，男女生读)

(7)看图师引读这一节。

南极有——-，那就是————。在漫长的极夜中，突然，————-，有的——----，有的————----，有的————--。几百年来，凡是————————————。

(8)看着提示语，看着图片，试着背一背。

(9)去掉提示语，看图，背一背。

第五节(地下宝藏)

(1) 读读这一节。

(2) 虽然南极的严寒、狂风、冰雪是极为不利的自然条件，但它却是一块“宝地”，这里的地下宝藏怎样呢?

板书：十分丰富

(3) 齐读

四、总结全文

南极的风光给你留下了怎样的印象 ?

无论是南极的冰雪、动物，还是绚丽夺目的南极光，都证明了这块土地是奇异而神秘的。板书：奇异 神秘

板书：

24 南极风光

冰雪 晶莹剔透 造型奇特

动物 望而生畏 仅有

南极光 绚丽夺目

地下宝藏 十分丰富

奇异 神秘

教学反思：

《南极风光》是一篇文质兼美的说明性散文。教学中，我充分调动了学生的情感，让他们自始至终用自己的身心去阅读，收到较好的效果。

首先，我让学生初读课文，以“课文向我们介绍了南极的哪些风光?”这一问题，引导学生运用“在南极，有 ，有 ，有 ，还有 。”的句式进行归纳，帮助学生把握课文脉络。在此基础上，又让学生仿照课文第一节的内容，把句子说具体：“在南极，有 的冰雪，有 的动物，有 的南极光，还有 的地下宝藏。”这样由易到难、层层推进的语言训练，既帮助学生积累了课内外学到的词句，又使学生对课文内容有了整体的感知，激发了学生进一步了解南极的愿望。

其次，在研读“南极光”这一部分中，我紧紧抓住了文中的比喻句，运用信息技术展示各种真实的景观。在学生情感被调动后，我又采用让学生挑战读、边做动作边朗读、师生配合读等方式反复朗读、体会，学生不仅在对文字的美的体会中感受到了南极的神奇，对南极产生了强烈的向往，而且在轻松的氛围中很快便达到了熟读成诵的效果。

第三，在研读“南极冰雪”一段时，我同样抓住比喻句，让学生展开想像，尝试运用文

中的句式“有的地方，风还把雪堆成了各种各样的形状：有的像( )，有的像( )，

有的像( )”描绘自己看到或想到的景象，进行语言的再创造。然后又设计了这样的句式训练：“月亮真神奇呀，有时像( )，有时像( )，有时像( )，有时像( )。”

“天上的云姿态万千，有的像( )，有的像( )，有的像( )。”

从而让学生理解：“有的像”描绘的是不同的事物，“有时像”是同一样东西在不同时间里的

变化。

但由于受到本人教学水平及学生理解积累的局限性，课堂中也呈现出很多不尽人意的地方。例如：学生在语言表达方面不够流畅时，我的处理显得有些草率，应该给予足够的时间鼓励他们把话说连贯。后面两句句式训练的效果不是太理想，由于学生缺乏丰富的想像和语言积累，发言不够热烈。我想，如果先让学生阅读课外补充的资料或者能给学生几个供参考的词语，降低一点难度，再让学生进行想像说话，兴许就能水到渠成了。

3、《南极风光》教学设计

教学目标：

1、认识8个生字，同时理解积累“晶莹剔透、绰约多姿、绚丽夺目、一掠而过、惊叹不已”等词语。

2、有感情地朗读课文，积累课文中描写南极光的比喻句、排比句，能仿照“有的(时)像……有的(时)像……”说话。

3、根据课文内容及学生查找的相关资料，联系生活实际，进行交流，感悟、体会南极风光的奇美和神秘。

教学过程：

一、激趣说话，揭示课题。

1、今天，我们要去探索一个特别的地方，它位于地球的最南端，叫——

板书：南极。

2、那儿有什么特别之处呢?

出示第一节，自己轻声读一读，引读(突出三个“没有”)。

3、那么，南极到底有什么?要我们去领略些什么风光呢?

板书：风光。

4、齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自学课文2—6节。

要求：(1)读准字音，读通课文。

(2)小组内交流词语的意思。

(3)思考：南极有哪些风光?

2、交流反馈：

(1)指名分节读课文。

(2)交流问题。

板书：风雪

动物

南极光

宝藏、科学考察站

二、精读课文，品位重点。

1、你对哪一部分的风光最感兴趣?

2、根据学生选择，随机学习2—5节(重点：2、4节)。

● 南极光(第4节)：

(1)指名读。

(2)理解词语：绚丽夺目、动荡摇曳、一掠而过、惊叹不已

(3)看图片，同时理解“绚丽夺目”。

(4)找出比喻句，引读，自由读，试背。

(5)小结：四个“有时像……”，既写出了南极光的美，又写出了南极光的变化之快。

(6)仿说句子：“有时像……有时像……”。

● 南极动物(第3节)：

(1)小组学习：用喜欢的方式读读第三节，交流收集的相关资料。

(2)齐读，理解词语：望而生畏。

● 南极冰雪(第2节)：

(1)女生读，用书上的词语说说南极冰雪的特点。

理解词语：晶莹剔透(出示实物)

绰约多姿(看图片)

(2)有哪些样子呢?齐读句子。

(3)边看图片边想“像什么”，同时理解“绰约多姿”。

(4)想象说话：“像……”。

● 开发南极(第5节)：

男生读，交流：读懂了什么?或查到了什么相关资料?

三、总结课文，融会贯通。

1、学到这儿，你想为课文开头作补充吗?

出示：在第一节后面加上“但是，那儿有……有……还有……”。

2、过渡：南极的明天在向我们招手，那就让我们整装待发吧。

四、课外作业。

设想你是一位南极的导游小姐或先生，给游客介绍南极风光。选择自己喜欢的内容写一段“导游词”。

4、南极来信教案教学设计

教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．继续认识书信格式，了解回信的一般特点。
4．了解南极的一些知识，感受亲情，激发热爱科学、探索进取的精神。
教学重难点：识字、写字；朗读课文。
教具学具准备：词卡、小黑板。
主要板书安排：6.南极来信
读 信 
一遍又一遍 真高兴 
我 看合影 
最冷 积雪不化 
（介绍）南极 企鹅 
动物 胖乎乎
海豹 
放心 条件好 温暖如春
你 
好好听话 争取进步
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一．揭题
1．板书课题。
2．齐读课题。想想这封信是谁写给谁的？
3．置疑：爸爸在信里写了些什么呢？
二．初读课文
1．学生轻声读课文。要求：
（1）借助拼音读准字音，读通课文。
（2）画出生字新词。


（3）标出自然段的序号。
2．检查自学情况。
（1）卡片抽读生字词，正音。
（2）指名分节读课文。
（3）说说个自然段的大致内容。
（4）齐读课文。
3．老师简介回信的特点。
三．学习第一自然段
1．指名读课文。
2．讨论：我和妈妈为什么特别想念爸爸？“四个月”说明了什么？爸爸的心情怎么样，从哪里看出来？
3．用“特别”说话。
4．指导朗读。
四．指导写字
重点指导“世界”的写法。
五．作业
抄写生字。
第二课时
一．复习检查
1．抽读生字词。
2．齐读课文第一段，说说写了什么。
二．学习二至四段
1．轻声读第二段。想想着一段介绍了南极的什么。
（1）南极的气候怎么样？理解“积雪很厚”、“终年不化”的意思。指导朗读。
（2）南极主要有哪些动物，都有什么特点？
看图认识“企鹅”和“海豹”，老师简介它们的一些习性和特点。指导有感情地朗读。
2．天气这么冷，爸爸在哪儿的生活怎么样？自由读第三段。
（1）指导看图，简介中国南极考察站的情况。
（2）老师小结：国家关心……工作者以苦为乐。
（3）齐读课文第三段。
3．爸爸最后有什么希望？齐读。
引导学生想象更大进步的具体内容。
三．总结全文
1．齐读课文。
2．说说学了课文以后有什么感想。
四．作业
朗读课文。

第三课时
一．复习检查
1．看拼音写汉字。（拼音略）
世界 黄河 歌曲 动物
事情 合影 争取 家务
2．读写词语。（课后第三题）
3．用“非常”、“争取”说话。
二．朗读课文
1．范读课文。
想想爸爸回信写了些什么？
2．指名读，师相机指导。
3．齐读课文。
三．作业
抄写词语。（课后第三题）









7.乡下孩子
教学目标:
1学会本课生字,认识新偏旁,理解生字组成的词语..
2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3体验、感受乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学重点难点:
重点：识字、写字、朗读、背诵。
难点：理解语意上的省略与跳跃。
教学具准备:投影片、词卡。
主要板书计划：
7 乡下孩子

怀里 黄鹂 欢唱
背上 野菊 盛开
捉蝴蝶 编故事 阳光下生
含草叶 吹歌曲 旷野里长
挖野菜 撑猪肚
逮小鱼 猫乐坏
作业设计安排:
课内:描红、写字、朗读、组词、说话。
课外：朗读、背诵课文。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一．导入新课
小朋友，在新社会，农村面貌起了巨大的变化，农村儿童的生活富有情趣。今天我们要学习的一篇课文就是讲农村儿童丰富多彩的生活的。
二．揭示课题、解题
1、板书课题：7 乡下孩子
2、解释题意。
乡下孩子就是农村里的儿童，把农村里的儿童称作乡下孩子，是一般人的口头说法。农村和城市环境不同，乡下孩子和城里孩子的生活和见闻也不一样。乡下孩子有什么特点，这就是这篇课文要说的内容。
三．初读指导
1、自学生字词。
（1）借助拼音轻声自由读课文，读顺语句，画出不认识、不理解的词语。
（2）会读本课的生字，能识记田字格里的生字的字形。
（3）联系上下文理解下列词语的意思。
怀里 欢唱 编织 含 动听 
2、检查自学效果。
（1）出示词语。
曾 一串 猪 怀里 编织
（2）指名读生字词，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明加点字的读音。
（3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：
怀里：两臂相向和胸部之间的空间。（动作演示）
欢唱：欢乐地唱歌。
编织：这里是指编成故事。
含：东西放在嘴里，不咽下也不吐出。
动听：好听。
（4）用卡片读生字词，包括田字格里外的18个生字和已解释的词语。
3、个人练读课文。
4、分小节指名四人读课文，教师相机指导。
5、分读课文。
四．写字指导，教认新偏旁
1、指导要点。
（1）须按笔顺描红的四个生字。
串：独体字，七笔写成。两“口”相叠，下“口”比上“口”更宽扁些，末竖中线行笔，穿过两“口”下伸收笔。
猪：十一笔写成。左右结构。上部“犭”是新偏旁,称”反犬旁”,“弯钩”须写挺直。
曾：十二笔写成。上中下结构。上部“ ”为”两点头”.中间不能写成”田”.
编:十二笔写成.左右结构。注意绞丝旁的写法。
（2）其他六个要描红的生字。
坏：七笔写成。左右结构。注意提土旁末笔是“提“，不是”横“。
含：七笔写成。上下结构，上面是“今”不是“令”。
2、书上描红，教师巡视指导。
五．练习熟读课文
第二课时
一、听写生字词
二、精读训练
1、指导看图。
（1）画面上部画着什么？下部画着什么？
（2）右上角画的是什么人？身上穿着什么样的衣服？头上扎着什么？脚上穿着什么？
（3）女孩子面部表情怎样？她左手挎着什么？右手做着手势说明她在做什么？
（4）小结图意。
2、指名读课文。
3、分小节讲读。
第一小节
（1）指名读
（2）这一小节共有几句话？说了什么？“曾是”什么意思？“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂“是什么意思？”曾是“爸爸背上盛开的野菊”是什么意思？
（3）想一想：这一句当中用“妈妈怀里”和“爸爸背上”有什么含义？请读一读这一句话再回答。
（4）分两大组，一组读第一、第二行，另一组读第三第四行。
（5）学生答。
（6）小结。
（7）齐读。
第二小节
（1）指名读。
（2）这一小节有几句话？第一句说了什么？为什么说捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事？（看图加想象理解）
（3）第二句说了什么？这句话里也用了“能”自然也可以说明他的聪明了，“含一片草叶，能吹出动听的歌曲”。（说明他们能利用随处可得的条件，吹出好听的歌来，这又说明了乡下孩子的聪明。
（4）再分两大组读，体会一下意思。
（5）小结。
（6）齐读。
第三小节
（1）指名读
（2）这一小节有几句话？第一句说了什么？为什么不用“喂饱”而用“撑圆”呢？这一句话实际上是在说什么？（乡下孩子帮爸爸妈妈干活）
（3）乡下孩子年纪虽小，却能帮爸爸妈妈干活，你能用一个词语来说明这个特点吗？（能干）
（4）第二句说了什么？为什么“逮一串小鱼”，就会“乐坏了谗嘴的猫咪”呢？
（5）逮小鱼给猫咪吃也算是生产劳动吗？（不算）为什么要写这件事？（说明乡下孩子的能干）
（6）分组读，体会意思。
（7）小结
（8）齐读
第四小节
（1）指名读
（2）这一小节的一句话同上面三个小结里的话是同一个人说的吗？认真读后再回答。你从哪里看出来的？
（3）小结
（4）齐读
三、总结课文
这首诗说的是乡下孩子生活富有情趣；他们聪明能干，正在农村里锻炼成长起来。
你们读了这首诗以后感受到了什么？领会到了什么道理？可以自由说一说。
四、练习有感情地朗读、背诵
第三课时
一、指名读课文
二、朗读指导
1、指导要点。
（1）这篇课文讲的是乡下孩子在农村广阔天地锻炼成长，要用赞美的语气来读。诗中的韵脚字有“鹂、菊；事、曲；皮、咪；子、里”。前三个小节句子词语互相对称，要读出节奏来。
（2）第一小节要突出“欢唱”“黄鹂”“盛开”“野菊”这些词，语气欢快。
（3）第二小节突出“捉”、“编织”“含”“动听”和两个“能”。读时语气轻松。
（4）第三小节要突出“挖”“撑圆”“逮”“乐坏”这些词语，读时语气要自豪。
第四小节“哦”的音调要拉长，表示听明白了。“乡下孩
（5）子”读时语速要快，语气肯定。“生在阳光下，长在旷野里”，节奏感要强，用赞叹语气读。
2、教师示范。
3、学生练读。
4、指名读，教师指点。
三、背诵课文
1、放录音欣赏。
2、指着板书试背。
3、各人轻声试背。
4、分组背。
5、指名背诵，评议指导。
6、同座互相背。
7、全班齐背。
四、作业练习
1、比一比，再组成词语。
怀（ ） 中（ ） 合（ ） 都（ ）
坏（ ） 串（ ） 含（ ） 猪（ ）
2．用“编织”“动听”练习说一句话。

5、在南极的日子教学设计

教学过程

一、互相介绍课前收集到、了解到的有关南极的知识。

二、学习课文

1学生自由朗读课文，要求借助拼音读准生字的字音。

2小声朗读课文，把课文读通顺，难读的地方多读几遍。

3相互交流：读懂了什么?

4检查学生认记生字的情况，注意纠正地方音。

5默读课文，画出不理解的词句，提出不明白的问题。根据大家提出的问题，结合阅读提示中提出的两个问题，自主合作，讨论解决。

6各小组汇报学习讨论的情况，看解决了什么问题，还有什么没有解决的问题，老师作相关的指导和点拨。让学生在读书、讨论、交流中学习写日记的格式。

7有感情地朗读课文，重点指导读好体现“我们”和考察队员之间的深厚感情的句子。

8再读课文，回想课文中的每一则日记写了什么内容，讨论日记主要记什么?让学生在讨论中明白：写日记就是写自己日常生活中的所见所闻所想等。

三、试写一篇日记。

四、组织展示、评价学生的日记。

6、在南极的日子教案教学设计

课题在南极的日子教材内容第1课时教学反思及调整措施

课时教学目标

1．初读课文，初步了解南极景物、动物的特点，感受南极人的

热情、好客。

2．学会日记的写法，培养学生记日记的兴趣。

3．有感情地朗读课文。

课前

准备学生准备教师准备

收集有关南极的资料

教学过程基本环节及意图

学生活动设计

教师活动设计

一、揭示课题

二、检查自学结果

说说课前收集的有关南极的资料

1，课文中的“我”来到南极有哪些见闻，课文中是怎样介绍南极的?自读课文。

2,

利用已有的经验和现有的资料自读自悟，理解课文内容，感悟文章的内涵。

小组代表提出该小组不理解的词语和句子，集体交流解疑。

边读、边听、边想。调动学习热情，使学生主动进入课文的学习。

提出自读要求：

(1)在思考中读文，边读、边想、边画出不理解的词语或句子，

联系上下文读懂意思。余下问题，小组内解决，最后把没读懂的内容记在纸卡上。

运用多媒体课件，再现南极有关图像和文字资料

鼓励质疑，疏导并解决疑难。

适时鼓励多读多思，到文中去寻找问题的答案。帮助学生归纳、梳理提出的问题，把学生的疑问编排成一定的顺序，在引导学生读文中逐步解决。

南极风光

地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。在那里，没有奔腾的江河和潺潺的溪流，没有茂盛的树木和青葱的小草，更没有长漓各种庄稼的田野。

冰雪的表面相当粗糙，这是大自然的雕刻家——风耍的把戏。狂暴的风吐起沙子般的雪牲，又把它堆积成各种各样的形状：有的像隧道；有的像悬崖；有的象宫殿，晶莹副遣，绰约多姿。在终年不停的风暴和极度的严寒里，不但植物难以生长，连动物也望而生畏。企鹅、海豹、蚌以及一些海鸟成了南极大陆海岸边仅有的“居民”。不过，它们一生中的大部分时间要在海中度过，因为在贫痔的陆地上几乎找不到可以充饥的食物。

南极有十分罕见的景象，那就是南极光。在漫长的极夜中，突肥，漆黑的天幕上闪现出殉丽夺目的光彩，有时像空中垂下的帘幕；有时像不断窜动的火焰；有时像灯光动荡招曳；有时像天上的流星一掠而过。几百年来，凡是见过南极光的人，没有一个不为这奇景惊叹不已。

南极的严寒、狂风、冰雪是极为不利的自然条件，但它却是一块“宝地”。这里有十分丰富的地下宝藏。随着科学技术的发展，沉睡丁千万年的南极大陆已被人们唤醒，许多国家在这里建起了科学考察实验站。我国的五星红旗也在那里的长城站迎风飘扬。

南极的明天在向我们招手。

1．词语搭配。

奔腾的 树木 可以充饥的 火焰

潺潺的 土地 十分罕见的 宝藏

茂盛的 江河 绚丽夺目的 光彩

青葱的 小草 不断窜动的 食物

贫瘠的 溪流 十分丰富的 景象

7、在南极的日子教案教学设计

lanlan

教学要求

1、指导学生读懂课文内容，体会“我们”和考察队员之间的深厚感情；和同学交流有关南极的知识，受到热爱科学的思想教育。

2、指导学生懂得日记的格式，学习日记的写法。

3、指导学生认识8个生字，知道相关词语的意思。

教学重点 学习生字，理解词语的意思，有感情地朗读课文。

教学难点 南极离学生的实际生活太远，而可以收集的资料也有限，学生缺乏感性认识。

课前准备 学生自己收集相关的文字、图片等。

教学课时 两课时

第一课时

教学要求

1、初读课文，初步了解南极景物、动物的特点，感受南极人的热情、好客。

2、有感情地朗读课文。

教学重点 学习生字，理解词语的意思，有感情地朗读课文。

教学难点 南极离学生的实际生活太远，而可以收集的资料也有限，学生缺乏感性认识。

教学过程

一、揭示课题，让学生说说课前收集的有关南极的资料

二、阅读“阅读提示”，让学生大概知道本课的内容和写法方面学习的重点。

三、学生按照“阅读提示”的要求自主学习课文。

课文中的“我”来到南极有哪些见闻，课文中是怎样介绍南极的？自读课文。

要求： 在思考中读文，边读、边想、边画出不理解的词语或句子，联系上下文读懂意思。余下问题，小组内解决，最后把没读懂的内容记在纸上。

四、检查自学情况

1、小组代表提出不理解的词语和句子，集体交流解疑。

2、了解作者叙述的文体。初步知道日记的形式，写了在南极日子里5天的所见所闻，从中对作者有机会到南极去产生羡慕之情。

五、再次细读课文

1、自读每则日记，弄清每则日记具体写了哪些见闻。画出描写“我们”和考察队员之间的深厚感情的词语、句子，加以体会。

2、在个人体会的基础上，同桌或小组讨论交流，从而达到从内容到思想读通全文，受到课内人物思想感情的感染。

六、有感情地朗读课文。

第二课时

教学要求

1、通过学习课文，了解南极景物、动物的特点，感受南极人的热情、好客。

2、了解日记的写法，培养学生记日记的兴趣。

3、继续有感情地朗读课文。

教学重点 指导学生了解日记的写法，培养学生记日记的兴趣。

教学难点 掌握日记的格式。

教学过程

一、导入新课，明确要求

学习作者的叙述文体，了解日记的写法，掌握日记的格式，培养大家记日记的兴趣。

二、阅读课文，学生自主归纳出五则日记的共性特点。

三、汇报自学情况

在学生发言的基础上，归纳出日记的格式和写法。

格式上：

1、一般在第一行居中要写明几月几日、星期几和天气情况；

2、再另起一行空两格写正文，正文内容较多时，可以分段写。

内容上：一般是记当天的事。

写法上：

1、日记的写法比较自由，想怎么写就怎么写，形式灵活多样，不必篇篇都有明确的中心、完整的结构；

2、做到条理清楚，语句通顺，正确使用标点符号，不写错别字。

四、小练笔 自己写一篇日记

板书

12 在南极的日子

冰 雪 → 洁白无瑕

象海豹 → 憨态可掬 恋恋不舍

各国考察队员 → 热情、好客

资料提供者：

8、在南极的日子教案教学设计

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教学过程

一、互相介绍课前收集到、了解到的有关南极的知识。

二、学习课文

1学生自由朗读课文，要求借助拼音读准生字的字音。

2小声朗读课文，把课文读通顺，难读的地方多读几遍。

3相互交流：读懂了什么?

4检查学生认记生字的情况，注意纠正地方音。

5默读课文，画出不理解的词句，提出不明白的问题。根据大家提出的问题，结合阅读提示中提出的两个问题，自主合作，讨论解决。

6各小组汇报学习讨论的情况，看解决了什么问题，还有什么没有解决的问题，老师作相关的指导和点拨。让学生在读书、讨论、交流中学习写日记的格式。

7有感情地朗读课文，重点指导读好体现“我们”和考察队员之间的深厚感情的句子。

8再读课文，回想课文中的每一则日记写了什么内容，讨论日记主要记什么?让学生在讨论中明白：写日记就是写自己日常生活中的所见所闻所想等。

三、试写一篇日记。

四、组织展示、评价学生的日记。

资料提供者：

9、《在南极的日子》教学设计

教学目标：

1.学会本课8个生字、理解课文。

2.学习日记的写法和格式，初步养成写日记的习惯

3.初步培养爱科学、学科学的兴趣。

教学重点、难点 学习日记的写法

教学准备 关于南极的资料

教学时间 二课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题

1、看了课题你想了解什么?

2、谁来谈一谈南极在哪里?那里是怎样的情况?

二、初读课文

1、带上所提的问题自由读课文，注意读准字音。

2、把自己读懂得内容跟同桌说说，然后在班上交流。

三、体会感情

1、在南极度过了这么多天，你感受最深的是什么?

2、1月14日发生了什么事?

(1)学生自由读第一则日记，说说日记的内容。

(2)这是多么激动人心的时刻啊!怎么把这种情感表达出来呢?学生分组朗读。然后在班上交流体会，师生评点。

3、分四大组分别读后四天的日记，在小组内进行讨论、交流。

4、各组派代表汇报学习所得，在第一段的基础上进行展示交流。

四、整体回归

1、学生用自己喜欢的方式再读全文。

2、让学生谈谈学习感受。

3、还有什么地方不明白吗?

第二课时

一、总结延伸

1、学生自由读课文。检查学生读音的情况

2、复习关于南极的知识，加深对南极的印象

二、了解日记的格式

1、课文写的真实感人吗?为什么?

2、把每天值得写的事记下来，叫日记。

3、通过学习，你认为日记该怎样写?

三、迁移练习

1、我们也来练习写日记。

2、学生练习教师巡视

3、师生教平展示优秀日记。 

10、12 在南极的日子教案教学设计

12 在南极的日子

第一课时

教学目标：

1．认识8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．独立阅读，把握课文的主要内容，体会“我们”和考察队员之间的感情，培养热爱科学的兴趣。

教学过程：

一、板书：《在南极的日子》

1．看到题目你想知道什么？

（谁在南极的日子？到南极去干什么？看到了什么？有什么感受？……）

2．读课文，了解文中内容。

二、出声读文，读准字音，不理解的字词查字典。

1．读准字音（供参考）

“晋”：应读“jìn”，不要读成“pǔ”也不要读出“jìng”。

“乒乓”应读作“pīng pāng”，不要读成“bīng bāng”。

“氛”应读“fēn”，不要读成“fèn”。

2．理解词义（供参考）

激动万分：感情极其冲动。

吓唬：使害怕。

气氛：一定环境中给人强烈感觉的景象。

非凡：超过一般。

揭幕：在纪念碑等的落成典礼仪式上，揭开蒙在上面的布。

恋恋不舍：形容舍不得离开。

三、默读课文，在不懂的地方做上记号。

四、小组合作学习。

五、班上交流。

哪篇日记给你印象最深？你从中体会到了什么？

引导学生重点体会以下几处内容：

（1）长城站的叔叔们都跑出来迎接，见到我们像见到自己的孩子一样，个个激动万分，有的眼圈都红了。

（从这句话中体会出：长城站的叔叔们长期在南极工作，为我国的科考事业作贡献，心中始终装着祖国，现在看到祖国的孩子们来到这里，当然感到很亲切，所以个个激动万分。）

（2）今天，是我们南极之行最难忘的一天。

（因为我国赴南极考察队战胜重重困难和艰险，胜利地来到南极洲的乔治岛，在那里建立了我国第一个南极考察站——长城站。1986年1月，我国的这两位小朋友，代表全国少先队员和小朋友们，亲手把少年纪念标插在南极洲，因此说这是南极之行最难忘的一天。）

（3）再见了，雄伟的长城站；再见了，小企鹅，大海豹；再见了，敬爱的考察队的叔叔们，等我们长大了，一定来接你们的班。

（这句话表达了“我们”长大后来长城站接班的心愿。三个“再见”是“我们”与长城站，南极的动物和考察站的叔叔们的一一道别；而“我们”长大接班是长城站叔叔们的最大欣慰。）

六、了解日记格式。

通过五则日记的学习，你们发现了什么？

（在写内容前先写上日期、星期、天气情况，然后把当天的所见、所闻、所感如实地记录下来。）

过渡：对了，其实写日记就是这么简单，下面请寒玉、丛薄同学读读他们写的日记。

附日记两则：

2002年6月14日 星期五 晴

生日

今天，你们也许在上艺术班，或许是在家中看电视，可是我却已经投入了生日蛋糕的怀抱。吃了蛋糕，我就10岁啦，我兴奋不已。或许你们会想，吃个蛋糕有什么兴奋？哎，一说我就流口水，爸爸除了给我买生日蛋糕外，还要请我吃必胜客！我暗想：哈，天下竟有如此好事，张寒玉不打嗝不回家。想完，就迈着四方步走进比萨店。

我狼吞虎咽地吃着比萨，管什么淑女不淑女呢。我斜眼看了一眼妈妈，只见妈妈左手拿叉，右手拿刀，慢慢地把比萨切下来，叉起来，用嘴一小口一小口地咬。我真为她着急，她恨不得半小时才吃完一块比萨。正在这时，我听见一声响，原来是我打嗝了。没办法，君子一言，驷马难追，我们只好依依不舍地离开比萨店，回家了。

2002年6月4日 星期二 天气晴

今天，对于我们球迷来说，不，应该是所有中国人来说，是一个十分重要的日子，因为今天，中国队将在韩国光州迎战哥斯达黎加队。下午二点三十五，我从床上一下子跳上沙发，打开电视，幸好，还没有晚多少，比赛刚刚开始几分钟。双方队员正在拼抢，“好，快点儿！哎呀，被截住了……好，好！有戏，有戏！哎呀……还有，还有！”我边喊着，边手舞足蹈。在韩国坐阵的球迷们当然不比我差，他们齐声高喊：“中国队，加油！中国队，加油！”还有的吹着手中的喇叭，都在为中国队的胜利贡献自己的一份力量。上半场的比赛十分精彩，但双方都没有进球。

下半场，比赛更精彩了，在第61分钟和65分钟时，哥斯达黎加队连续进了两个球。看到这里，我像泄了气的皮球，瘫倒在沙发上。我无精打采地看，想看出奇迹来，但中国队还是没有赢，我拼命地打着沙发，喊着“讨厌，讨厌！”不过，这是中国队在世界杯上的首场比赛，这样已经很棒了，不过，我还是更喜欢听中国队胜利的消息！

师：听了这两则日记你们有什么感受？

生：写得真实、有意思。

师：的确，如果我们养成写日记的习惯，把我们每天的所见、所闻、所做和对人与事物的感想，有重点地记录下来，隔一段时间翻开看看，你会觉得很有意思而且很有价值。你不妨动手试一试。

资料提供者：

11、《在南极的日子》教学设计

到南极去是非常让人羡慕的事情。本文作者来到南极，把自己的所见所闻写成了日记。

第一篇日记写的是我们登上了乔治岛。长城站的叔叔们跑出来迎接，个个激动万分。

第二篇日记写的是李叔叔带领我们去西海岸，我们看到了一群象海豹。

第三篇日记写的是我们拜访苏联的别林斯高晋站的情景。

1．读课文，了解作者在南极乔治岛上的所见所闻。

2．初步了解写日记的目的、内容和格式。

3．培养学生搜集、处理信息的能力。

第一课时

一、导人新课。

1．出示南极的图片资料。

2．有人说：天下最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极这个自古长眠的世界向世人裸呈着自己冰肌玉骨，绝世无双的美丽。这充满神奇色彩的冰雪玉国能给予人类什么?人类又想从这荒凉的白色世界获取什么呢?

3．本文的小作者来到了南极，并把自己所见所闻写成了日记。让我们一起看看吧。

4．板书课题。

二、初读课文。

1．轻声读课文，注意读准字音。

2．边读课文边思考。

(1)哪些内容是小作者看到的?哪些内容是小作者听到的?

(2)想想哪些地方描写了“我们”和考察队员之间的深厚感情?

三、再读课文。

1．指名读课文，纠正易读错的字音。

皮肤() 气氛() 吓唬() 俱(）乐部

2．学生交流讨论思考题。

(1)出示句子：

长城站的叔叔们都跑出来迎接，见到我们像见到自己的孩子一样，个个激动万分，有的眼圈都红了。他们仔细地看着我们。我们代表全国的少年儿童向考察队员们问好。

(2)体会画线的部分的意思。

(3)想象当时的情景。长城站的叔叔们和“我们”会说些什么?分组想象练习，集体汇报。

四、信息资源交流会。

1．分组交流学生查找的有关南极的知识。

2．组内代表发言，全班交流。

(如：南极的地理位置；南极的自然资源；长城站的介绍；考察队员在南极乔治岛上的一些趣事……)

第二课时

一、检查复习。

找三名同学读课文。

二、初步了解写日记的知识。

1．写日记的内容。

(1)分析课文中的每一篇日记，想想作者记录了什么内容，想表达什么样的情感?

(第一篇日记表达了“我们”和考察队员的深厚感情；第二篇日记表达了“我们”见到象海豹后的喜悦心情；第三篇日记表达出中苏两国人民的友谊撒在了两国儿童心里。)

(2)小结：

日记应该记录自己生活中的所见所闻，表达自己的真实感情，反映出自己的态度和看法

2．写日记的格式。

学生观察课文中的日记，明确首先要写清：某月某日星期几，天气情况。

三、班上同学日记交流活动。

12、《我到了南极》教学设计

教学目标：

1、学会本课7个生字，会认8个生字。

2、学习用普通话正确、流利，有感情地朗读课文。

3、读有关句子，了解“有……还有……”在句子中的用法。

4、学习课文内容，激发学生留意观察生活的兴趣，培养学生不怕困难、持之以恒的精神，鼓励学生把自己感兴趣的内容通过日记的形式写下来。

教学重点：

1、学会本课7个生字，会认8个生字。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、读有关句子，了解“有……还有……”在句子中的用法。

教学难点：

有感情朗读课文，学习课文内容，激发学生留意观察生活的兴趣，培养学生不怕困难、持之以恒的精神，鼓励学生把自己感兴趣的内容通过日记的形式写下来。

课时安排：

两课时

第一课时

教学目标：

1、初读课文，学会本课3个生字，会认8个生字，认识生字新词。

2、理解课文内容，体会重点段的思想感情。

3、学习用普通话正确、流利，有感情地朗读课文。

教学重点：

1、学会本课3个生字，会认8个生字。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、学习用普通话正确、流利，有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会重点段的思想感情。

教具准备：

生字卡片、地图

教学过程：

一、导入。

1、(出示地图)，在地球的最南端被海洋包围的大片白色地区叫什么?你印象中南极是什么样的?想去吗?有个叫丹尼莎的小朋友七岁的时候和爸爸、叔叔一起来到南极，今天我们就听她讲讲南极的故事吧!

2、板书课题，指名朗读，全班齐读。

二、初读课文。

1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。

2、出示生字卡片，检查生字读音。

(1)自由认读。

(2)请“小老师”来带读生字。

(3)出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

(4)去掉拼音，随机抽读。

3、记忆生字。

你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法)

还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

4、再读课文，这次要把课文读得通顺、流利，标出自然段序号。(6)

5、指名一个同学读课文，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。

6、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。(声音要响亮，不读错字，不添字掉字)。

7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求(认真听，不说话)。

8、读后评议：谁读得好?好在哪里?不足是什么?

三、学习课文1、2自然段。

1、再读课文，要求：读通顺、连贯，思考，有什么明白的。有什么不懂的地方。

2、学生质疑。

3、自由朗读课文第一自然段，想一想：丹尼莎到南极是想去干什么?

4、自由读课文第二段，思考，她去南极做了哪两件重要的事?用笔勾划出来。

教师引读这一段，板书。

四、学写生字。

1、观察，读记生字。

2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

3、范写“鹅”。

4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

5、对比观察，品字。

要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

6、评析。

你的哪一个字写得最好?好在哪里?

五、作业设计。

朗读课文。

板书设计：

19、我到了南极

1、与企鹅一起玩

2、去海滩捡垃圾

第二课时

教学目标：

1、学会本课4个生字，复习巩固8个生字。

2、读有关句子，了解“有……还有……”在句子中的用法。

3、学习课文内容，激发学生留意观察生活的兴趣，培养学生不怕困难、持之以恒的精神，鼓励学生把自己感兴趣的内容通过日记的形式写下来。

教学重点：

1、学会本课4个生字，复习巩固8个生字。

2、读有关句子，了解“有……还有……”在句子中的用法。

教学难点：

有感情朗读课文，学习课文内容，激发学生留意观察生活的兴趣，培养学生不怕困难、持之以恒的精神，鼓励学生把自己感兴趣的内容通过日记的形式写下来。

教具准备：

生字卡片

教学过程：

一、复习导入。

1、认读生字，词语卡片。

2、想一想，丹尼莎在南极做了哪两件重要的事?

二、理解课文内容，体会思想感情。

1、分组学习三、四段，先读再讨论交流，可勾划重点词句。

提示1：她怎样和企鹅成为好朋友的?从中你体会到什么?指导重点词句朗读。

提示2：哪些词句看出到海边捡垃圾辛苦，她又是怎样做的?为什么?指导重点词句朗读，学习“有……还有”句式。

2、汇报小组学习情况，指导有感情朗读三、四段。

3、你觉得丹尼莎是个怎样的孩子?

4、谁能接下去把故事讲完(指名读五、六段)。

5、同学们你想和丹尼莎交朋友吗?找一件事坚持做下去一定会有收获。说说自己准备坚持做什么?请老师同学监督。

三、指导写字。

1、观察，读记生字。

2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。

3、范写“慢”。

4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。

5、对比观察，品字。

要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。

6、评析。

你的哪一个字写得最好?好在哪里?

四、作业设计。

1、朗读课文。

2、读197页第二题，用“有……还有……”说句子。

3、预习20课。

板书设计：

19、我到了南极

1、与企鹅一起玩——慢慢成为朋友

2、去海滩捡垃圾——环保、持之以恒

课后记：