小音乐家扬科说课稿一等奖

更新时间：2023-06-23 12:33:04

小音乐家扬科说课稿一等奖

1、小音乐家扬科说课稿一等奖

一、设计理念

教学是为了促进学生发展，这是新一轮课程改革对教育提出的崭新要求。它以全新的视角诠释了语文教学的意义及任务。“授之以鱼不如授之以渔”，这一观念已经深入人心。的确，使学生掌握必要的语文知识固然重要，但是，从长远来看，让学生在学习语文时，促进他们自身的发展，奠定可持续发展的基础，显得更为重要。

在语文学习中，学生的发展是多方面的，它包括听说读写能力的发展;情感世界的丰富;观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养等。

因此，我在设计《小音乐家扬科》一课的教学时，着重体现了以下指导思想。

(一)、紧紧把握语文课程改革的走向

《语文课程标准》倡导学习方式的转变。阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《小音乐家扬科》一文极富感情，更不宜分段训练，层层分析。那样反而会搞得支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此我在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、合作、探究来整体解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共提，全面提高语文素养。

(二)、充分挖掘课文的情感因素

从本质上讲，阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。《小音乐家扬科》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，在教学中应充分挖掘，运用多种方式使学生体味扬科的悲惨，激起对资本主义的憎恨。

二、设计思路

(一)、抓住一条主线

即以“扬科爱音乐”为主线。抓住这一主线，把“爱听大自然的乐音”、“向往小提琴”、“摸琴遭打”等情节串联起来，引导学生探究，从而把语言文字的训练、情感的熏陶、想象力的培养等目标有机地融为一体。

(二)、把握一条情感脉络

《小音乐家扬科》第一段，刻画了一个穷孩子的形象，使人油然而生一份同情。第二段和第三段，描写了他出色的音乐天赋和他对小提琴的渴望，使人立刻喜欢上了他，并为他的处境感到悲伤;第四、五段，写扬科偷摸了一下小提琴，就被毒打至死，让人扼腕叹息，凄然泪下，同时对资本主义世界产生痛恨的感情。因此教学时应紧扣住情感脉络“由怜生爱，由爱生悲，由悲生愤”。不断提升学生的情感体验，升华情感。

(三)、落实两个训练点

1、理解含义深刻的句子

这是本单元的重点训练项目。本课中有许多含义深刻的句子，如“田野里，小虫为他奏乐;果园里，麻雀为他歌唱。”对这些句子的理解，不能停留在表面上，要使学生体会出其蕴涵的感情。

2、有感情地朗读课文[本文语言朴素，但是，字里行间饱含着对扬科的同情和对资本主义的控诉。教学中，应花大力气进行朗读训练，以读代讲，以读悟情，以读达情。

(四)、培养两种能力

1、探究感悟能力

作者的思想情感是通过文字来表现的，因此要善于引导学生探究文字，从文字中获得感悟，产生共鸣。在《小音乐家扬科》中，让学生围绕主问题“杨科爱音乐爱到什么程度”进行探究，要求学生说说是“通过哪些词句读懂的”。这样的操作形式，首先可以让学生有目的地读文探究，同时又让学生说出了自己的感悟。

2、想象能力

本课蕴涵着丰富的训练学生想象力的因素，如扬科偷摸提琴被发现后，文中只写了“有人听到了骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声”，可在此空白处，让学生发挥想象，从各种声音中，猜测扬科受到的遭遇，说说扬科被毒打的情景，激发对扬科的深切同情。

三、教学设计

1、范读导入教师配乐声情并茂地朗读课文，带领学生进入情境。让学生听后说说，你觉得扬科是一个怎样的孩子。

2、提炼主线从学生的回答“扬科是个热爱音乐的孩子”入手，引导学生抓出一条贯穿全文的主线。教师可请学生抓住“爱音乐”扫读全文，看看围绕扬科热爱音乐写了几个方面，然后给课文分段。

3、组合研读专题根据主线，教师可以出示研读专题：“扬科爱音乐爱到什么程度?你是通过哪些语句读懂的?请你选择你体会最深的部分，与同学交流，并试着读出感情。”

在这个研读专题中，不仅有研究的目标和要求，而且包含了具体的操作方法和过程提示。这正体现了《课程标准》所提出的“三维”目标体系，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值取向。

4、展开研读这是学生自主学习的主要环节，作如下安排：

(1)、自学自研保证让学生有充分的时间自读课文，思考分析，边读边划边注。教师应在座间巡回指导，参与学生的自学自研活动，并注意吸收反馈信息。

(2)、小小组或自学伙伴作交流相互合作，丰富阅读认识

(3)、组织全班交流让学生按自己的选择，交流感受最深的部分。在交流过程中，穿插落实训练点，即“理解含义深刻的句子”和“有感情地朗读”。教师还应组织讨论补充、评议深化、相机诱导。

5、拓展创新这是深化阅读并引导运用创新的环节。让学生在以下两题中任选一题进行想象说话和写话。

(1)、“扬科躲在草堆后面，眼巴巴地透过开着的门，望着挂在墙上的小提琴。他望了很久很久……”(杨科在想些什么?请把他的心理活动描写下来，并有感情地读给大家听。)

(2)、“扬科偷摸了一下小提琴，被人发现了。后来，有人听到了骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声。”(院子里发生了什么事?请你想象当时的情景，写一段话。)

这样的教学设计，给学生提供切实可操作的探究方法和过程提示，让他们围绕自己的最深感受进行深入研读，避免了条分缕析，变教师的讲解灌输为学生的主动探究，既落实了训练点，又实实在在地培养学生的语文素养。

2、小音乐家扬科说课稿

一、设计理念

在语文学习中，学生的发展是多方面的，它包括听说读写能力的发展;情感世界的丰富;观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养等。

因此，我在设计《小音乐家扬科》一课的教学时，着重体现了以下指导思想。

(一)、紧紧把握语文课程改革的走向

(二)、充分挖掘课文的情感因素

二、设计思路

(一)、抓住一条主线

(二)、把握一条情感脉络

(三)、落实两个训练点

1、理解含义深刻的句子

(四)、培养两种能力

1、探究感悟能力

2、想象能力

三、教学设计

1、范读导入教师配乐声情并茂地朗读课文，带领学生进入情境。让学生听后说说，你觉得扬科是一个怎样的孩子。

4、展开研读这是学生自主学习的主要环节，作如下安排：

(2)、小小组或自学伙伴作交流相互合作，丰富阅读认识

5、拓展创新这是深化阅读并引导运用创新的环节。让学生在以下两题中任选一题进行想象说话和写话。

3、小音乐家扬科教学设计

教学目标

1、继续学习读懂句子含着的意思的方法，培养学生的理解能力。

2、学习本课的生字新词。

3、训练学生有感情地朗读课文的能力。

4、了解在剥削制度下，穷人的孩子即使有才能，也不可能摆脱悲惨有命运;感受作者同情受压迫者和憎恨剥削制度的思想感情。

教学时间 3课时

教学重点读懂句子含着的意思的方法，培养学生的理解能力。

教学难点有感情地朗读课文。

第一课时

教学要点

初读课文。了解主要内容;自学生字新词;学习第1、2自然段。

教学过程

一、揭题导入。

1、谈话揭题。

同学们都生长在社会主义制度下，每个人的生活都很幸福。今天我们来看一看生活在人吃人的剥削制度下的穷人的孩子的悲惨命运。

2、以题设疑。

为什么称扬科为小音乐家?他能成为音乐家吗?

二、初读课文，了解主要内容。

1、按要求课内预习课文。

(1)课文写了小音乐家扬科的什么事?结果怎样?

(2)根据拼音，自己读准生字的字音。

(3)查字典，给带点的字选择恰当的解释。

屋檐抗拒恐惧凄惨憋着惩办寄居

三、检查、交流预习情况。

四、再读课文，按下列提纲把课文分成五大段。

1、扬科过着贫苦的生活。

2、扬科爱听自然界的乐声。

3、扬科在旅店外边听音乐。

4、扬科去看地主仆人的小提琴，遭受毒打。

5、扬科又一次被毒打后，悲惨地死了。

五、学习第一段。

1、带着下列问题阅读第一段：

(1)从哪些词句可以看出扬科家里十分贫困?

(2)说说你读了扬科的外貌描写后的感受。

2、交流评议阅读情况。

3、朗读指导(用深沉、缓慢的语气朗读)。

六、课堂练习：

课后习题第4题。

第二课时

教学要点

学习课文第二、三、四段。

教学过程

一、学习第二段

1、读读议议：从哪些地方可以看出扬科十分爱听自然界的乐声?

2、体会句子里含着的意思，完成课后第2题的第(1)小题。

3、朗读指导。

读这一段话的时候，我们要认真体会扬科酷爱音乐的情感，仿佛也像他一样在欣赏自然界的乐声，读的节奏应该轻松活泼一些。

二、学习第三段。

1、读读议议：这一段和第二段都是写扬科爱音乐，但是有哪些地方不同?

2、体会句子里含着的意思。

先说说下列句子字面上的意思，再议议它们含着的意思：

(1)“窗户里灯光闪耀--都在歌唱，都在演奏。”--含着的意思：这句话实际上是写扬科沉浸在音乐欣赏中的感受，反映出他十分喜爱音乐。

(2)“小提琴的声音--他也够满足的了”--含着的意思：反映了扬科对音乐和小提琴的渴望和追求。

3、朗读指导。读这一段时，语调要轻快，表现出扬科兴奋、激动的心情。

三、学习第四段。

1、默读思考：

(1)课文是怎样具体地写出扬科多么想仔细地看看地主仆人的那把小提琴的?

(2)从哪些句子可以看出扬科被抓住，并且被毒打了?

(3)说说自己对扬科被毒打的看法。

2、交流评议。

3、体会句子里含着的意思，完成课后习题第2题的第(2)(3)小题。

4、朗读指导。

读扬科进食具间看小提琴的部分时，语调要急促，表现出扬科恐惧、紧张和渴望的感情。

四、课堂练习：

课后习题第2题的(1)(2)小题。

第三课时

教学要点

学习课文第五段，有感情地朗读课文;总结全文。

教学过程

一、学习第五段。

1、默读思考：

(1)扬科只想看一看、摸一摸小提琴，却导致了怎样的结局?你是从哪些话里看出来的?

(2)更夫夹扬科“像一只小猫似的”，说明了什么?

(3)扬科“像一只被抓住的小鸟”又说明了什么?

2、检查交流。

3、体会句子里含着的意思，完成课后练习第2题第(3)小题。

4、朗读指导。读杨科之死的部分，语调要缓慢，表现出对杨科之死的惋惜和同情。

5、总结全文。

(1)杨科只想看一看、摸一摸小提琴却被打致死，这说明了什么?

(2)你认为这篇课文的哪些地方写得最能使你感动?为什么?

(3)有感情地朗读自己认为写得最好的地方。

6、课堂练习。

(1)填空：课文记叙了这件事，反映了。

(2)摘抄2-3句自己认为写得最好的句子。

参考资料：

一、关于课后习题

1、第1题：说明了在人吃人的剥削制度下，穷人的孩子不但不能拥有自己的兴趣爱好和无法实现自己的美好愿望，而且在遭到迫害致死的悲惨命运。

2、第2题：第(1)题应选(2);第(2)题应选(2);第(3)题应选(2)。

4、小音乐家扬科教学设计

28小音乐家扬科

一、素质教肓目标

(一) 知识教学点

1. 学会本课生字、新词。

2. 理解课文内容，体会含义深刻的句子的含义。

(二) 能力训练点

1. 理清文章的层次，训练学生有感情地朗读课文。

2. 引导学生分辨事物，并启发学生展开联想。

(三) 德育渗透点

使学生认识到旧社会剥削制度的罪恶，懂得穷人的理想不可能实现，即使有才能，也要被埋没。

(四) 美育渗透点

感受扬科享受到的美好的音乐。

教学目标

1.学会本课的生率新词，抄写喜欢的语句。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，激发憎恨剥削制度、同情劳动人民的思想感情。

教学重点

体会扬科对音乐的“爱”和他的命运的“惨”形成的强烈对比，深入了解课文内容。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、介绍背景，导入新课

1.教师介绍：

本文作者是亨利克·显克微支(1846～1919)，是波兰十九世纪著名的作家。他童年

在农村度过。他的作品具有强烈的爱国主义精神，同情劳动人民，深受人们的喜爱。我

国伟大作家鲁迅在二十世纪初就把他的作品介绍到中国来。

2.小音乐家扬科的故事发生在什么时候、什么地方?(发生在十九世纪封建统治下

的波兰。)

3.指名学生分自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。

二、初读课文，整体感知

1.默读课文，想一想，怎样把课文分成两个部分;再重点体会一下最能表现扬科具

有杰出音乐才能的语句。

2.学生按要求自学。

3.讨论：课文可分为哪两个部分?

(从开头到“可是他还一天到晚拉着”是第一部分，重点讲扬科具有杰出的音乐才能;

从“地主的仆人有一把小提琴”到结束是第二部分，讲扬科想看一看小提琴而被打死。)

三、深入学习第一部分，体会表现扬科具有杰出音乐才能的重.点语句。

1.指名朗读第一部分。

2.学生提出自己画的最能表现扬科具有杰出音乐才能的语句。

3.讨论交流对这些重点语句的理解。

(1)这一部分课文中有些话概括地描写扬科对音乐的敏感，是哪些句子?

“扬科很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到奏乐声。”

“凡是乡村里能听得到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐。”

(2)这是概括的描写，我们再来看看具体的描写。有些地方是说自然界的事物好像

在奏乐，有些地方是说扬科欣赏自然界的事物发出某种声音，能分别作会一下吗?

描写自然界的事物好像在奏乐的，如：

“田野里，小虫为他演奏;果园里，麻雀为他歌唱。”

描写扬科欣赏自然界的事物发出某种声音的，如：

‘树林里在奏乐呢，廖咦!廖咦卜……”

“他听到风吹得他的木权呜呜作响。”

“傍晚，青蛙队派地叫起来，啄木鸟笃笃地啄着树干，甲虫嗡嗡地叫。”

这说明扬科对各种声音都非常敏感，他善于从声音中欣赏到音乐的美。

(3)这是自然界的声音，那么人间的乐声呢?谁能把有关的句子读出来?

旅店里有人在跳舞，有时候传出脚踏地板的声音，有时候传出少女歌唱的声音。小

提琴奏出轻快柔和的乐曲，大提琴用低沉的调子和着。窗户里灯光闪耀，扬科觉得旅店

里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。

这更说明扬科对声音的敏感，他非常善于欣赏音乐。

(4)扬科不但善于欣赏音乐，而且会自己制造乐器。课文告诉我们他用树皮和马鬃

制作了小提琴。用这样的材料做小提琴，拉起来当然很不理想，但能够做成，已经是很

不容易了。

正因为扬科有这样的音乐才能，所以“大伙儿管他叫小音乐家扬科”。

4.播放音乐，指导朗读。

(l)播放奥地利作曲家施特劳斯的作品《春天的歌人

(2)这首乐曲是奥地利音乐家施特劳斯的作品。音乐家在春天里穿过原野，来到树

林，他听到了鸟儿的歌声，溪水的奔流，春风轻拂下杨柳沙沙的声响，看到了春天里美

丽的景色。这一切，让音乐家产生了灵感，创作了这首动听的乐曲。扬科是个有音乐才

华的孩子，他像音乐家一样，走到哪儿，总能听到美妙的音乐。请大家伴着音乐读读这

部分内容，特别是要把拟声词读好。

第二课时

一、深入学习第二部分，重点体会扬科的悲惨命运。

1.指名朗读第M部分。

2.你觉得哪些地方最能体现扬科的悲惨命运?说说你的体会和感受。

3.学生思考、准备后，自由发言，教师酌情指导。

学生的发言主要可有以下几点：

(1)扬科悄悄地到食具间去，只是想把那把小提琴拿在手里，仔细地看看。但是这

么一个小小的愿望都不能实现，反而为此造了命。

(2)扬科“觉得自己好像是闯进了笼子的小动物”。闯进了笼子的小动物随时可能被

逮住和打杀，这形容扬科的恐惧心理，恐惧已经愈来愈紧紧地抓住了他。

(3)更夫把扬科带去毒打时，课文中有两个比喻。更夫“夹起扬科，像夹一只小猫似

的”。扬科“也许是吓坏了，只是瞪着眼睛，像一只被抓住的小鸟”。从这两个比喻中，我

们可以看出，更夫是多么强壮，扬科是多么弱小，可怜的小扬科落到这样的更夫手里，

将会受到怎样的毒打啊!

(4)扬科在他临死前，还是在听着音乐。说明扬科是多么热爱音乐，多么富有音乐

才华啊!但是残酷的剥削制度却夺去了他的生命。

(5)扬科死了以后，“白禅树哗哗地响，在扬科的头上不住地号叫”。这句话表达了

作者强烈的悲愤感情。万恶的剥削制度扼杀了一位音乐天才的生命，连白桦树也在不住

地“号叫”，仿佛是在为扬科鸣不平。

二、总结课文。

从扬科的悲惨命运中，你想到了什么?

(让学生谈自己的感想、通过交流体会到：在人吃人的剥削制度下，穷人的孩子不仅

没有发展才能的机会，连生命也没有保证;今天我们有这样好的生活和学习条件，要倍

加珍惜，利用一切机会发展自己的才能，为祖国和人民服务。)

三、课堂练习。

从扬科的悲惨命运中，你想到了什么?把想到的内容写成一段话。

5、小音乐家扬科教学设计

教学目标：

1、学习第四五两段，理解含义深刻的句子。

2、有感情地朗读课文。

3、了解在剥削制度下，穷人孩子的悲惨命运，体会当时波兰社会的黑暗。

教学重点和难点：学会读懂句子含着的意思

教具准备：录音带(配乐音带)、投影片、小提琴

教学过程：

一、导入：

1、课前引入：同学们，张老师今天和大家是第二次见面，对同学们还不够了解，但是从你们的班主任老师那里了解到我们班人才济济，兴趣爱好广泛，请你用一二句话向张老师以及在座的所有老师介绍一下你的兴趣和爱好!

下面欢迎我们的小提琴小小演奏家来表演一曲!

(同学上台拉小提琴)

2、上课：同学们，你们觉得刚才这一段乐曲怎么样?

3、小提琴的乐声的确十分美妙呀!所以在学习第三段时，有一个句子强烈地表达了扬科对小提琴的愿望?(出示实物投影?要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他也够满意的了。)让我们一起深情地再读一遍!

4、老师过渡：课文就是围绕着这一个伏笔逐步推向了高潮。这节课，我们继续学习课文的四五两段。

二、学习第四段：

教师范读：请同学们把书打开，先听老师朗读第四大段，同学们细细地听，从中你有什么感受?(放音乐)

1、听了这一遍朗读，你有什么感受?

2、教师板书：渴望小提琴

热爱音乐

教师小结：同学们，在这里我们再一次感受到了扬科对小提琴的万分渴望对音乐的无比热爱之情。

那么课文这个部分哪些词句写出了扬科的这种感情呢?这些句子又是怎么写的?你是怎么体会的呢?下面就请同学们选择自己喜欢的方式读读第四大段，用读书符号划出有关的词句，联系上下文体会一下!

(2分钟独立理解半分钟一位置交流讨论)

5、全班交流：下面我们就一起来交流??说说你找出了哪个句子?是怎么体会的?

重点理解：

他望了很久很久，他怕，他不敢动，

但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，

推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向着门口移动。

引导学生理解含义，体会情感：

(1)望了很久很久

(2)从矛盾中发现：对音乐的热爱、对小提琴的渴望最终战胜了害怕与恐惧，压倒了一切。(怕、不敢动与往前走、悄悄移动)

(3)从对比中发现：身体的弱小与音乐诱惑力量的强大，进一步突出对音乐的热爱、对小提琴的渴望。

过程：一位同学提出这一句后??

你这个句子找得很好，体会到了什么呢?

能不能有感情地把刚才的想法表达出来?

这是个含义深刻的句子，还可体会到其他的许多含义。下面，就请大家再读读这个句子，抓词语联系上下文理解。以四个人一小组讨论讨论!

教师点拨引导!(从中你还有什么问题吗?)(从读中感悟，剥笋深入)

指导朗读??同学们体会得很不错，那么能不能把这种体会到的感情用朗读表达出来呢?A、自练B、指名评读(中等、优秀各一)C、男女比读D、让我们的感情凝聚到一起吧!齐读

(继续交流)??注意：凄惨一句，引导学生质疑，小提琴的声音是十分美妙的，课文这里怎么写成了凄惨?

4、(过渡：通过对含义深刻句子的理解朗读,我们体会到扬科对小提琴的渴望和对音乐的热爱以及扬科的可怜、无奈!

5、下面，让我们一起用朗读有感情地把第四大段朗读一遍，感受这种复杂的情感。

齐读第四大段!

三、学习第五段前三个自然段

(过渡：这个充满着音乐才能的可怜的孩子在第二天又挨了一顿毒打。这是一顿怎样的毒打?请同学们自由读下面三个自然段。找找有关的词句，你从中体会到什么?教师板书：挨打毒打凶残小小的愿望可怜

1、学生交流是怎样毒打扬科的!

2、教师：(引导发现从哪些地方可以看出?)

(1)这个瘦小的孩子睁大了惊恐的眼睛。

(2)更夫点了点头，夹起扬科，像夹一只小猫似的，把他带到一个小木棚里。

(3)孩子一句话也没有说，他也许是吓坏了，只是瞪着眼睛，像一只被抓住的小鸟。

(4)他母亲来了，把他抱回家去。第二天，他没有起床。第三天傍晚，他快要死了。

四、学习最后二个小节

1、(过渡)扬科的命运真悲惨呀!仅仅想看一眼摸一下小提琴，竟遭受了这样残酷的毒打。扬科的要求过分吗?地主和仆人的毒打过分吗?他们是那么凶残!那么没有人性!可是，在当时的波兰，那是一个十分残酷的社会，哪有穷人说话的份。(板书：社会残酷)

2、下面就请同学们再听老师读最后二个自然段。想想你有什么问题?(教师放音乐)

3、听了最后两个自然段，你有什么问题?

学生交流：(1)扬科马上要死了，课文为什么还要写那么美的景物?那么美妙的声音?

(2)扬科死了，为什么还要写扬科睁着眼睛?

(3)白桦树是不会号叫的，课文为什么说白桦树在不住地号叫?

教师引导理解1、2两个问题后，重点体会第3个问题：

教师放音乐。请同学们边听音乐，边看图。你们听到了白桦树在号叫吗?仅仅只是白桦树在号叫吗?

让我们和白桦树大自然为小音乐家扬科鸣不平!来控诉这个吃人的残酷社会吧!

教师引导学生说话训练。

4、让我们饱含深情齐读课文的最后两个小节。

5、比较：扬科死得太可惜了!从小小的愿望狠狠毒打悲哀死去。从中你又会体会到什么?(板书：社会残酷)

五、教师小结：

作者对扬科小小的愿望竟也无法实现，被毒打而死的细腻描写控诉当时万恶的波兰社会。字里行间体现着作者对小音乐家扬科的深切同情!让我们饱含深情再一次齐读??(手指板书)小音乐家扬科。

6、小音乐家扬科教学设计

教学要求

1、理解课文，激发憎恨剥削制度、同情劳动人民的思想感情。

2、学习分辨哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

体会扬科对音乐的“爱”和他命运的“惨”形成的强烈对比，深入了解课文容。

第一课时

教学过程

一、检查作业

1、指名背诵《月光曲》后三个自然段。

2、小音乐家扬科的故事发生在什么时候?什么地方?

3、教师介绍：

本文作者是波兰十九世纪著名的作家。他童年在农村渡过。他的作品具有强烈的爱国主义精神，同情劳动人民，深受人民的喜爱。我国伟大的作家鲁迅在本世纪初就把它的作品介绍到中国来。

4、朗读课文。

二、自学课文，初步理解课文内容

1、提出自学要求：认真朗读课文，想一想，怎样把课文分成两个部分;再重点体会一下最能表现扬科具有音乐才能的句子。

2、学生按要求自学课文。

3、讨论课文可分哪两个部分。(从开头到“可他还一天到晚拉着。”是第一部分，重点讲扬科具有杰出的音乐才能;从“地主仆人有一把小提琴”到结束是第二部分，讲扬科想看一看小提琴而被打死。)

三、深入学习第一部分，体会扬科具有音乐才能的重点语句

1、指名读第一部分

2、学生提出自己画的最能表现扬科具有音乐才能的重点语句。

3、讨论交流对这些重点语句的理解。

(1)这一部分课文中有些话概括地描写扬科对音乐的敏感，是哪些句子?(“扬科很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到奏乐声。”“凡是乡村是里能听得到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐”)

(2)这是概括的描写，我们再来看一下具体的描写。有些地方是说自然界的事物好象在奏乐，有些地方是说扬科欣赏自然界的事物好像在奏乐，有些地方是说扬科欣赏自然界的事物发出的一些声音，你们能分别体会一下吗?(描写自然界的事物好像在奏乐的如：“田野里，小虫为他演奏;果园里，麻雀为他歌唱。”描写扬科欣赏自然界的事物发出的一些声音的如：“树林里在奏乐呢，噢咦!噢咦!……”“他听到风吹得他的木杈呜呜作响。”“傍晚，青蛙呱呱地叫起来，啄木鸟笃笃地啄着树干，甲虫嗡嗡地叫”这说明扬科对声音非常敏感，他善于从声音中欣赏到音乐的美。)

(3)这是自然界的声音，那么人间的音乐呢?谁能把有关的句子读出来(“旅店里有人在跳舞……都在歌唱，都在演奏。”这更说明扬科对声音的敏感，他非常善于欣赏音乐。)

4、指名学生再读课文的这一部分，要求读得流利、有感情。

四、作业

1、朗读课文。

2、准备做思考练习1。

板书设计 7 小音乐家扬科

听大自然的音乐 (树林田野)|

小音乐家扬科听旅店里的音乐 (躺在墙角)|酷爱音乐家

想有把小提琴 (想看想摸)|

第二课时

教学过程

一、检查作业

1、指名朗读课文第一部分。

2、做思考练习1。读下面的句子，说说哪些是是实在事物，哪些是扬科由实在事物引起的联想。

(1)田野里，小虫为他演奏;果园里，麻雀为他歌唱。凡是乡村是里能听得到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐。

(小虫和麻雀是实在的事物，“演奏”“歌唱”是扬科引起的联想。)

(2)小提琴奏出轻快柔和的乐曲，大提琴用低沉的调子和着。窗户里灯光闪耀，扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱、都在演奏。

(小提琴和大提琴的演奏是实在的事物，每一根柱子都在颤动、歌唱、演奏则是扬科引起的联想。)

二、深入学习第二部分，重点体会扬科的悲惨命运

1、指名朗读第二部分。

2、你觉得哪些地方最能体现扬科的悲惨命运?说说你的感受和体会。

3、学生思考、准备后自由发言。

主要有以下几点：

(1)扬科悄悄地到食具间去，只想把那把小提琴拿在手里，仔细地看看。但是，这么一个小小的愿望都不能实现，反而为此送了命。

(2)扬科“觉得自己好象闯进了笼子里的小动物”。闯进了笼子里的小动物随时都有被逮住和打杀，这形容扬科的恐惧心理，恐惧已经越来越紧地抓住了他。

(3)更夫把扬科带出去毒打时，课文中用了两个比喻句。从这两个比喻句中我们可以看出，更夫是多么强壮，扬科是多么弱小，可怜的扬科落到这样的更夫手里，将会受到怎样的毒打啊!

(4)扬科在他临死前，还是在听着音乐。说明他是多么热爱音乐，多么富有音乐才华啊!但是残酷的剥削制度却夺去了他的生命。

(5)扬科死了以后，“白桦树哗哗地响，在扬科的头上不住地号叫。”这句话表达了作者强烈的悲愤感情。万恶的剥削制度扼杀了一位音乐天才的生命，连白桦树也在不住地号叫，仿佛在为他呜不平。

三、总结

从扬科的悲惨命运中，你想到了什么?(学生自由发言，内容应包括：在吃人的剥削制度，穷人的孩子没有发展才能的机会，连生命也没有保障;今天我们有这样好的生活和学习条件，要加倍珍惜，利用一切机会，发展自己的才能，为祖国和人民服务。)

四、练习有感情地朗读课文。

五、作业

预习下一课。

板书设计 7 小音乐家扬科

穷孩子短工寄居牧童 |

爱音乐无论……都 |憎恨剥削制度

想提琴听、想、做 |

望提琴躲进墙角 |同情劳动人民

被打死不再动号叫 |

7、小音乐家扬科教学设计

使用教材：人教版第十册。

教学理念：

《语文课程标准》提出：“语文教学要充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，让他们自主学习，学会求知。还要让他们感受语言文字的美。”教学时，以读为主，让学生自己提出问题，解决问题，感受语言的美。

设计特色：

以读为主，从问题入手，启发思考，感受语言美。

教学流程及设计意图：

一、简介作者，揭示课题。

1、前面我们学习了《最后的辉煌》这篇课文，知道了有诺贝尔文学奖这个奖项，其中有一位获得者——显克微支，他是波兰十九世纪著名作家，被称为波兰语言大师。今天我们来学习他写的一篇作品《小音乐家扬科》，这篇作品波兰农村在封建地主的统治下，劳动人民过着悲惨的生活，揭露了贵族地主阶级的罪恶。

2、板书课题。

(对于学生来说，前面学到的诺贝尔文学奖，在他们心目中是很遥远的，很崇高的。在这里用它导入课文，可激起学生学习的兴趣。)

二、初读课文，理清课文的顺序。

1、读课文，了解课文主要讲了一件什么事?

2、轻松读课文，提出自己弄不明白的问题?

3、师引导生提出以下几个问题。

(1)扬科是一个什么样的人?

(2)大伙为什么称扬科为小音乐家?

(3)扬科的命运如何?

(读是语文学习的重要环节，从读中去理解课文，从读中提出自己需要了解的知识。)

三、分组学习，合作探究。

1、各自选出自己最喜欢的问题，分成三组，各组合作探究。

2、各组汇报学习情况。

3、师小结。

(这一环节尊重学生的选择，让学生自主学习，合作探究，体现了现金社会既注重个人发展，又培养学生团体的合作和竞争意识。)

四、读中品味，领悟言语表达的精妙。

1、再读课文，找出文中一些描写生动，感情表达强烈的句子，体会这些句子表达的感情色彩。

2、再找出文中一些运用修辞手法的句子，读一读。

3、指导感情朗读。

(通过理解含义深刻的句子，可加深理解课文表达的思想感情。通过读运用修辞手法的句子，可感受到语言文字的优美。)

五、延伸课外，激发再研读的兴趣。

1、如果扬科生活在我们这个时代，会是怎样一种结局?

2、找一些显克微支的作品读一读。

(让学生感受社会主义社会的美好，让学生延伸课外再读作品，拓展语文学习的新天地。)

8、小音乐家扬科教学实录

师：同学们，不同的地方有不同的语言，不熟悉的人很难听懂。但有一种语言，全世界都能听懂，你猜是什么?

生：(齐)音乐!

师：下面咱们来欣赏几段音乐，看你们能否读懂音乐的情感。

(课件播放第一段音乐)

师：边听边告诉大家，这音乐带给你什么感觉?

生：我觉得这音乐非常柔和，让我感到心情舒畅。

(课件播放第二段音乐)

生：我感到这音乐很轻快、活泼。

(课件播放第三段音乐)

生：这音乐带给我一种忧伤的感觉。

生：我觉得很凄凉。

师：同学们对音乐有这么强的感受能力，我真佩服你们。是的，音乐这种语言，人人都能听懂，不同的人会有自己不同的感受。这节课，我们将随着小音乐家扬科一起去倾听音乐、感受音乐。

(板书课题)

师：把课题读一遍。

(生读)

师：读得真好!我发现同学们都已经认真地预习了课文，不少同学还在旁做了批注。我想你们对课文一定比较熟悉了，能根据课文内容把课题补充得更完整、具体吗?

(课件出示：小音乐家扬科。)

生：小音乐家扬科悲惨死去。

师：你知道了扬科的悲惨结局，你是从哪知道的呢?

生：我是从课文的最后一个自然段知道的。

(生读课文最后自然段)

师：是的，扬科死了，在扬科离开人世的时候，白桦树都在为他鸣不平啊!这样一个活生生的孩子，就这样被残忍地夺去了生命。

(课件出示：小音乐家扬科睁着眼睛，眼珠已经不再动了。白桦树“哗哗”地响，在扬科的头上不住地号叫。)

师：把这一段好好读一读。

(生自由读)

师：如果配上音乐来读这一部分内容，该选刚才我们听的哪一段?

生：(齐)第三段。

(配乐全班读)

师：同学们读得多动情啊!你能读懂此时此刻大自然音乐的情感吗?用一两字说出你此刻心里的感受。

生：凄凉。

生：悲!

生：惨!

师：这个字从你口中说出来特别震憾人心。

师：扬科死了，用响亮的声音告诉大家，他为了什么而死?是什么样的热情让他即使牺牲了生命也在所不惜?

生：为小提琴。

生：为音乐。

师：请你用“——”画出扬科酷爱小提琴的句子，并深情地读给你的同桌听，边读边评。

(同桌互读互评)

师：同学们读书的表情与声音真让我陶醉，能让我分享你们收获的喜悦吗?

生：我觉得这一句最能表现扬科酷爱小提琴：小提琴的声音多美妙呀!要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他就够满足的了。

(课件出示句子)

师：你感受到什么?

生：我感受到扬科很想要一把小提琴。

师：你真了解扬科。

生：我感受到小扬科非常渴望小提琴。

师：有多渴望?

生：渴望得要用自己的一切去交换。

师：例如是什么呢?谁能具体说说?

生：就像是生命。

师：说得好!我们就要这种渴望读出来。谁想读?

(生读)

师：愿意帮他评评吗?

生：我觉得她还不能把这种渴望之情读出来，我想，我能读得比她好。

(生读)

师：我们也来帮他评评。

生：从他的朗读中我感受到扬科对小提琴的渴望，我也想像他那样读，我还想请我的好朋友一起读。

(生读)

师：你们读得这么好，能带着我们全班同学读一遍吗?

生：能!

(生带读)

师：同学们还找到哪个句子是最能体现扬科酷爱小提琴的?

生：我觉得是这一句：他躲在草堆后面，眼巴巴地透过开着的门，望着挂在墙上的小提琴。他望了很久很久，他怕，他不敢动，但上有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向门口移动。

(课件出示句子)

师：读出问题是阅读的最高境界，请同学们自己把这句读一读，看你读出问题没有?

生：“一股不可抗拒的力量”指的是什么呢?

师：谁来帮他解疑?

生：这股力量指的是扬科对音乐的爱。

师：同学们，生活中也有你不可抗拒的事情吗?

生：我特别爱看书，书对我来说是不可抗拒的。

师：所以你的知识面特别广，我们都感受到了。

生：我不可抗拒的是英语，我希望长大成为一个翻译家。

师：多好的理想，祝愿你长大成为出色的翻译家。

生：我喜欢打球，任何球类都喜欢。

师：你爱好真广泛。当面对着这些喜欢的东西时，我们会——

生：想办法去拥有。

师：那同学们能体会扬科此时的心情吗?

生：想进又不敢进，怕被人发现。

生：想走又舍不得走。

师：最后——

生：对音乐的爱使他战胜了恐惧，走了进去。

师：你们都说到扬科的心里去了，你们真是扬科的知音。同学们，我们就带着这种感情把这个句子读好，读出扬科的矛盾心情，读出他对音乐的爱。

(生练读)

(生读)

师：你想请谁帮你评?

生：我想请陈晓蕾帮我评。

生：我能从李慧的朗读中感受到扬科爱音乐的心情，但我想挑战她。

(生读)

师：你也把扬科的心情读出来了，你说，我们班还有谁能把这种心情读出来?

生：我想张文、孙迁、谢威望能把它读好。

(生读)

师：真是一群小朗读家!我想女孩子的情感总是特别细腻的，我相信她们也能读好。

(女生读)

师：同学们，这是一个描写扬科眼神的句子，而眼睛是心灵的窗户，扬科的眼神已经告诉我们他对小提琴的热爱已超乎寻常。请你把文中其它描写眼神的句子找出来。

(生边找边划)

师：来，咱们汇报一下。

生：我找到这一句：扬科跪在小提琴前面，抬起头，望着心爱的小提琴。

生：我觉得是这一句：这个瘦小的孩子睁大了惊恐的眼睛。

生：还有这一句：扬科一句话也没有说，他也许是吓坏了，只是瞪着眼睛，像一只被捉住的小鸟。(课件出示句子)

师：通过他的眼神，我们仿佛看到一个孤苦无依，对音乐执著不移的小扬科活生生地站在面前，眼神充满着企盼，充满恐惧，充满着哀求。同学们，把扬科的眼神读出来吧，让我们所有听课的老师都感受到小扬科就在我们身边。喜欢怎么读就怎么读。读好了就向四人小组交流你的感受。

(生读，谈感受)

师：把你的感受和大家交流吧，喜欢读哪句，谈哪句都行。

(生读第一句)

生：我觉得扬科很小心，因为他是跪着的。

生：我也深深感受到扬科真是很喜爱这把小提琴。

师：是啊!这小提琴在他看来是那么贵重，就像是——

生：无价之宝。

师：现在，扬科就跪他日思夜想的小提琴前，他多么想把心里话告诉小提琴啊!于是，他情不自禁地伸出了手，他说——

生：小提琴啊小提琴，真高兴我终于看到你了。

生：我多么想拿起这把小提琴来演奏一曲。

生：小提琴，我多么想拥有你啊!

师：同学们说得多好啊!仿佛你们就是小扬科。还想读别的句子吗?

(生读第二句)

师：我们来个挑战读，谁认为自己读得比上一个同学好的，马上站起来读，看谁读得最好。

(生一个接一个读)

师：你把扬科的眼神都读活了，我相信你的感受一定很深，这个瘦小的孩子睁大了惊恐的眼睛，他会想什么呢?

生：他会想：管家会怎么处置我呢?

生：他想：他们会把我打死吗?

师：多么可怜的小扬科，就像一只任人宰割的小鸟，谁能把最后一句读好?

(生读)

师：评一评自己读得怎么样?

生：我觉得自己没把扬科的可怜和恐惧读出来。

师：你想请谁读给你听?

生：我想请邝煜奇读。

(生读)

师：果然是慧眼识英雄，我们也试着像他那样读。

(全班读)

师：可怜的扬科多么凄惨，多么令人同情，他死了，我们都为他可惜，因为他是一个多么有音乐才华的孩子，一个可能会在将来享誉乐坛的音乐家，让我们一起来感受他的音乐天赋吧。请同学们自由读3——5自然段。思考：小扬科在哪里听到哪些音乐?

(生自由读)

生：扬科在树林里听到树林在奏乐呢，噢咦，噢咦!田野里，小虫为他演奏;果园里，麻雀为他歌唱。

生：还有堆草料时，风吹得他的木杈呜呜作响;春天的傍晚，青蛙呱呱叫起来;甲虫嗡嗡地叫。啄木鸟笃笃地啄树干。

(课件出示)

师：多么美妙的大自然的旋律啊!如果配上音乐来读这一部分内容，又该选刚才我们听的哪一段?

生：第二段。

师：请大家用自己喜欢的方式读，注意带着听音乐的心情来读，特别要把象声词读得像一些。

(生配乐练读)

师：你想读哪句就读哪句。

(生读)

师：听同学们读书真是一种享受，能让我也参与你们的朗读吗?

生：能!

师：好，咱们合作把它读好，我来引读。

(师生读)

师：你能想像出扬科还听到什么声音吗?

生：小鸟掠过天空的啾啾声。

生：雨点滴答滴答的响声。

生：村里老钟撞击的当当声。

师：你们比扬科更懂音乐。想像一下扬科在听这些大自然的乐曲时，有着怎么样的眼神?

生：应该是充满希望的。

生：有一双充满灵气的眼睛。

师：可是，这么一个有音乐天赋的孩子，却因为只摸了一下小提琴就被毒打至死，同一个人，同一双眼睛，竟会落到如此惨局，此时此刻，相信你再读这一句时，一定读得更动情。

(课件出示：小音乐家扬科睁着眼睛，眼珠已经不再动了。白桦树“哗哗”地响，在扬科的头上不住地号叫。)

(师生配乐读最后一段。)

师：听了你的朗读，老师的心也碎了。白桦树在号叫什么呢?

生：扬科，你死得真惨啊!

生：可恶的管家，你为什么要把扬科害死呢?

生：这么聪明可爱的小音乐家，为什么竟被毒打至死?

师：是啊，白桦树在为扬科的惨死哀鸣啊!这是一个怎么样的社会?竟然为了这个一件小事就可以随便打死一个人?

生：这是一个黑暗的社会。

生：这是一个惨无人道的社会。

生：这是一个吃人的社会。

师：同学们，此时此刻你心里一定有很多话想说，请你把你最想说的一两句话写在课文的插图旁，也可以结合我们的生活去写，写完后读给你的同桌听。

(生配乐自己写)

师：愿意上黑板写的同学也请上来写。

学生板书：

真是天妒英才啊!

可怜，可怜，真可怜，扬科，你实在太可怜了!

如果我当时在你身边，我会用自己的零用钱买一把小提琴送给你，让你不置于被人打死。

我多么想请医生把受伤的你医治好，让我们能听你弹一首优美的小提琴曲。

……

师：同学们，把你所写的话深情地读出来吧!

(生配乐读)

师：这节课，我们读出了这个万恶旧社会的罪恶，读出了一个波兰穷孩子的悲惨结局，读出了一双孤苦无助的眼睛，那双死不瞑目的双眼分明在控诉社会的毫无人性，分明要我们珍惜今天的生活，让我们都记住这双眼睛吧。在这里，我们为死去的小扬科献上一首优美的小提琴曲，满足他的企盼，也让我们在优美的乐曲中结束这一课。同学可以边听音乐边轻轻地走出课室。