《看戏》教学设计一等奖

《看戏》教学设计一等奖

1、《看戏》教学设计一等奖

教案示例：酸的通性pH之一

教学目标

1．从电离的观点了解酸的通性，结构决定性质，由盐酸和硫酸的结构特点引出酸的通性。

2．了解金属活动性顺序的意义并会运用。

3．了解酸的分类和命名。

4．了解pH与溶液的酸、碱性关系，pH试纸的用法，溶液酸碱度对生产的意义。

重点

1．酸的通性和金属活动性顺序。

2．溶液的pH。

难点

1．金属活动性顺序。

2．溶液的pH。

教学用品

镁条、锌粒、铁钉、铜丝、稀盐酸、NaOH溶液、蒸馏水、土壤样品(2g)、酚酞试液

酸式滴定管及滴定夹，铁架台、锥形瓶、pH试纸、表面皿、玻璃棒、试管架、试管

第一课时

教学过程

【提问】

1．盐酸和硫酸有那些主要的化学性质？写出有关的化学方程式。

2．如何用一种简便方法检验某无色溶液是酸溶液？请同学回答并作实验证明（紫色石蕊试液变红）。再问为什么酸溶液能使紫色石蕊试液变红？学生讨论得出溶液均可电离出H+，引入新课。

【板出】

一、酸的通性

1．酸的通性

(1)酸与指示剂作用：使紫色石蕊试液变红，无色酚酞试液仍无色。

(2)酸+活泼金属→盐+H2↑

(3)酸+碱性氧化物→盐+水

(4)酸+碱→盐+水

(5)酸+盐→新酸+新盐

【讲解】

研究个别酸（盐酸、硫酸）的性质，引出酸的共性——通性。通性是一般规律，有普遍性，但规律有一定的条件和适用范围，不能绝对化、任意套用。如在金属与酸的反应中，是否所有金属与酸反应都得氢气？都发生置换反应？（请学生回答）是否所有金属都与酸反应？金属与酸的反应有那些规律呢？

【学生作实验】

稀H2SO4分别与镁、锌、铁、铜反应。

注意观察冒气泡的剧烈程度（铜可以加热试之）

根据实验现象，学生进行讨论，总结酸与金属的反应情况。

【讲解】

由实验看出，Mg、Zn、Fe与稀硫酸反应，且剧烈程度渐弱，而Cu与稀H2SO4不反应。金属与酸（溶液）反应与金属性质有关，经过长期实践排列出金属活动性顺序。

【投影】

金属活动性顺序表：

K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、

Pb、(H)、Cu、Hg、Ag、Pt、Au

【讲解】

排在金属活动性顺序中H前面的金属都能和稀酸(H+)反应放出氢气，越靠前面的金属反应越剧烈；排在金属活动性顺序中H后面的金属(Cu、Hg、Ag、Pt、Au)和稀酸(H+)不反应。

2、《看戏》教学设计(人教版六年级教学设计)

教案示例：酸的通性pH之一

教学目标

1．从电离的观点了解酸的通性，结构决定性质，由盐酸和硫酸的结构特点引出酸的通性。

2．了解金属活动性顺序的意义并会运用。

3．了解酸的分类和命名。

4．了解pH与溶液的酸、碱性关系，pH试纸的用法，溶液酸碱度对生产的意义。

重点

1．酸的通性和金属活动性顺序。

2．溶液的pH。

难点

1．金属活动性顺序。

2．溶液的pH。

教学用品

镁条、锌粒、铁钉、铜丝、稀盐酸、NaOH溶液、蒸馏水、土壤样品(2g)、酚酞试液

酸式滴定管及滴定夹，铁架台、锥形瓶、pH试纸、表面皿、玻璃棒、试管架、试管

第一课时

教学过程

【提问】

1．盐酸和硫酸有那些主要的化学性质？写出有关的化学方程式。

2．如何用一种简便方法检验某无色溶液是酸溶液？请同学回答并作实验证明（紫色石蕊试液变红）。再问为什么酸溶液能使紫色石蕊试液变红？学生讨论得出溶液均可电离出H+，引入新课。

【板出】

一、酸的通性

1．酸的通性

(1)酸与指示剂作用：使紫色石蕊试液变红，无色酚酞试液仍无色。

(2)酸+活泼金属→盐+H2↑

(3)酸+碱性氧化物→盐+水

(4)酸+碱→盐+水

(5)酸+盐→新酸+新盐

【讲解】

研究个别酸（盐酸、硫酸）的性质，引出酸的共性——通性。通性是一般规律，有普遍性，但规律有一定的条件和适用范围，不能绝对化、任意套用。如在金属与酸的反应中，是否所有金属与酸反应都得氢气？都发生置换反应？（请学生回答）是否所有金属都与酸反应？金属与酸的反应有那些规律呢？

【学生作实验】

稀H2SO4分别与镁、锌、铁、铜反应。

注意观察冒气泡的剧烈程度（铜可以加热试之）

根据实验现象，学生进行讨论，总结酸与金属的反应情况。

【讲解】

由实验看出，Mg、Zn、Fe与稀硫酸反应，且剧烈程度渐弱，而Cu与稀H2SO4不反应。金属与酸（溶液）反应与金属性质有关，经过长期实践排列出金属活动性顺序。

【投影】

金属活动性顺序表：

K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、

Pb、(H)、Cu、Hg、Ag、Pt、Au

【讲解】

排在金属活动性顺序中H前面的金属都能和稀酸(H+)反应放出氢气，越靠前面的金属反应越剧烈；排在金属活动性顺序中H后面的金属(Cu、Hg、Ag、Pt、Au)和稀酸(H+)不反应。

3、《看戏》教学设计

教材分析：

本文是六年级上册选学课文中的第八课，是本册第八单元教材内容的延伸。本文选入课文时有所删改，将原文中略写戏剧内容的部分删除，保留的是观众和演员的场面描写。在教学中，课文应该把握的是两条既相对独立又相互交叉的线索，即梅兰芳精彩至极的表演艺术和观众热诚的现场反应。

基于教材本身的特点，我把本课教学的目标以及教学重难点定位如下：

教学目标：

1、感知课文主要内容，通过朗读，感受梅兰芳精彩至极的表演艺术以及观众热诚的现场反应，体会正面描写和侧面描写对表达中心的作用;

2、学习联想和想象的写法，进行场面写作训练;

3、了解课文，感受中国京剧艺术的魅力，培养学生喜爱民族优秀文化的感情;

教学重点：

1、注意学习和积累课文运用场面描写和对声音的描写方法，体会“联想与想象”的表达方式，并运用“联想与想象的表达方法”进行现场的场面描写练笔;

2、感受祖国优秀文化，领略京剧艺术的魅力。

教学时间：1课时

教学预设：

一、预习检查，设疑导入

1、导入：同学们，今天我们要学习——选学课文最后一课《看戏》。昨天，我们已经进行了预习，现在老师来检查一下大家的预习情况。《看戏》的地点是——?观众是————?其中的表演者是——;他饰演的角色是—— ;你能根据刚才的信息用一句话说说课文的主要内容吗?你了解梅兰芳吗?(课件展示梅兰芳的有关介绍)

2、老师要提的问题已近提过了，接下来，我们来聊聊你对课文的感受和认识吧。

学生汇报交流：“在预习中，我发现——”

预设：我觉得梅兰芳先生的表演艺术非常精湛，而当时现场观众非常热情;我发现课文写作中是围绕表演者和群众两个方面进行场面描写的。课文可以按照“看戏前”、“看戏中”和“看戏后”的顺序分段!等。

3、词语积累：设疑导入

刚才我们对文章进行了梳理，看来同学们在课文的预习中，都有自己的认识和收获，非常好!老师要出示两组词语。请看：——(课件依次出现两组词语)学生读，说说你有什么发现吗?(第一组词语是写群众表现的，第二组词语是写梅兰芳先生精彩绝伦的表演的。)

是的，课文正是紧紧围绕着“群众反应和梅先生精彩的演出”两条线索展开场面描写的。读着课文的词句，我们仿佛进入了一个激情澎湃的看戏现场。那么现在，我想请同学们认真读课文，把关于群众反映的句子用“——”划出来，关于梅先生表演的句子用“~~~~~”划出，感受感受，在边上作一些批注，呆会儿我们来交流交流!

二、品词析句，深化感情

1、学生自学课文，品读并作批注[

2、交流写群众活动的句子

“从前排向后一望，这简直像一个人海。他们所发出来的热力和空中的暑气凝结在一起，罩在这个人海上面，像一层烟雾。烟雾不散。海屏住了呼吸。”

“当女主角穆桂英以轻盈而矫健的步子出场的时候，这个平静的海面陡然动荡起来。它上面卷起了一阵暴风雨：观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。”

“观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。他们看得入了神。他们的感情和舞台上的女主角的感情融在了一起。”

“女主角的歌舞渐渐进入了高潮。观众的情感也渐渐进入高潮。潮在涨，没有谁能控制住它。这个一度平静下来的人海忽然又动荡起来了。”

“他们不约而同地从座位上立起来，像潮水一样，涌到我们这位艺术家面前。舞台已经失去了界限，整个剧场成了一个庞大的舞台。”

预设：从这些句子你体会到了什么?

在演出的场面中，作者将观众写得如此生动又什么作用呢?(衬托演出的精彩，衬托梅兰芳非凡的艺术才华，衬托人民对人民艺术家梅兰芳的热爱!)(一生读)

过渡：是啊，梅兰芳老当益壮，以六十六岁的高龄在舞台上精彩演绎女英雄穆桂英的形象，这本身就是值得所有人尊重的，不仅如此，梅兰芳的人格高尚，日军侵占北京，梅兰芳这样一个热爱京剧的艺术家蓄须明志，不肯为日本人表演。一直到抗日胜利，他才重返舞台。有这样的认识，我们再一起来读这组句子，相信大家会有更深的体会。(分组读)

3、交流写梅兰芳表演的句子：

句子1、“她开始唱了。她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来辽远而又切近，柔和而又铿锵。戏词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她优雅的‘水袖’中，从她婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，却淹没在刚才涌起的那一阵热烈的掌声。”

引导预设：A、文章抓住演员的那些方面来写的呢?

唱腔(圆润的歌喉，辽远而切近，柔和而铿锵)、表情(一笑一颦)、动作(婀娜)。然后作者还写出了看戏时所产生的联想和想象。

B、抓住“滚、滴、溅、落”四个动词体会作者用词的生动性，想象的丰富性和美感。

歌声是无形的，怎么能“像珠子似的从她的一颦一笑中，从她优雅的‘水袖’中，从她婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每个人的心里呢?”

这些动词表现了梅兰芳先生唱腔字正腔圆、柔和而铿锵，。说明梅先生歌喉美妙动听，入耳入心。作者通过丰富的想象，将无形化为有形，从视觉的角度进行比喻，使语言形象而生动。这正是联想和想象的妙处。

C、这回音听不见，为什么课文却说它能淹没刚才涌起的那一阵热烈的掌声呢?

(作者妙笔生花，读着应接不暇，真是曲尽其妙，令人回味无穷。这正是说明了梅先生声音美妙动听，这样的写法，正是与我们中国古代写曲声的成语“绕梁三日”有异曲同工之妙。)

三、总结延伸，课堂练笔

1、同学们，文字其实也是世界上最美丽的艺术，他能让我们每个热爱它的人进入到一个神奇的境界。今天，我们在《看戏》这篇课文中就充分领略了这一点。那么，今天，就让我们用“联想与想象”的写作方法，对场面进行练笔。让我们一起来到一个梦幻般的舞台世界，“黄晓明和张韶涵”向我们走来。现在我们就是一名热情的观众，请大家注意观察“演员的演唱”和“观众的反应”，欣赏完后，我们进行一个片段练笔。

3、欣赏MTV，学生练笔

4、交流：

你最得意的句子是什么?你觉得你已经运用了丰富的联想和想象了么?

四、总结

同学们，今天这堂课我们感受了梅兰芳精彩的演出，又用自己的文字描绘了张韶涵和黄晓明的演出现场。课文中对梅先生的声音描写从无形到有声有色，让我们感受中华文字的神奇力量。其实，像如此神奇的文字还有很多，老师建议大家课后去对比阅读这篇文字和清代刘鹗《老残游记》中第二回《明湖居听书》，相信大家会更有大的收获!

4、《看戏》教学设计

教学目的

1.通过学习此文，培养学生热爱祖国文化的感情，提高戏曲素养。

2.通过对内容的理解把握文章的主题。

3.注意课文内容的详略与表达中心的关系。

4.了解作者描写声音的方法。

5.理解关键词句的含义。

教学重点

1.详写、略写与中心的关系。

2.对声音的描写。

3.关键词句的含义。

教学难点对声音的描写。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

同学们都爱看电影、电视剧。好的电影、电视剧往往以它生动的故事情节、丰满的人物形象吸引着我们，令人难以忘怀。作者看了一场戏，过后留给他的是什么印象呢?这节课我们学习《看戏》。

二、检查预习

1.出示生字、词卡片(要求从音、形、义几方面检查)。

铿锵　颦　婀娜　蜃楼　屏住

例：颦Pín 〔皱眉〕〔上下结构](为加深印象介绍“东施效颦”的故事)

2.读“预习提示”回答下列问题：

①本文描写了什么?

明确：描写了群众观看京剧表演大师梅兰芳先生演出《穆桂英挂帅》的场面。

教师补充：京剧堪称国粹，是中华民族文化的瑰宝。它以其丰富的内容，完美的形式，精湛的技艺，达到了我国戏曲艺术发展的高峰，在国际上享有崇高的声誉。为此，我想同学们和老师有同样的感受，为生活在拥有五千年灿烂文化的国度感到骄傲、自豪。

②作者创作此文的目的是什么?

明确：赞美我们社会主义国家里的热情观众和热情艺术家。

三、阅读新课

(一)教师范读全文

要求学生：1.画出表现观众情绪变化的词句。

2.画出揭示本义中心的句子。

集体明确后，板书

(二)引导学生体味“膨胀”与“涨”，以此强调“关键词句的含义”。(板书)

明确：“涨”是水位升高，这里比喻观众情绪逐渐高涨，呈渐变的状态。“膨胀”则有激荡起伏之势，呈热烈欢腾的状态。

(三)找学生读课文1、2段，要求其余学生用一个词概括出场内外的气氛。

明确：“静静的”。

(四)思考讨论：

为什么突出“暑气并没有收敛”，公园和剧场“是静静的”?为什么强调剧场“人挤得非常满”?

明确：突出“暑气并没有收敛”，是为了以气温烘托观众的心情，人们不顾暑气炙人，争相观看梅兰芳演戏，说明梅兰芳的舞台艺术在广大群众中享有崇高的声望。

强调公园和剧场“是静静的”，渲染演出之前的气氛，是为了说明观众静候演出开始，表现观众对于欣赏梅兰芳舞台艺术的渴望心情。有这位艺术大师的演出，剧场就成了艺术的圣殿。

强调剧场里“人挤得非常满”，是为了说明广大群众衷心喜爱梅兰芳的舞台艺术。

(五)比较阅读。

要求：学生阅读“模拟作文”，寻找差距，体味课文开头两段的精妙之处。

(六)速读第三段

要求：

1.画出两个比喻句。

2.画出介绍剧情的句子。

讨论两个比喻句的作用。

明确：“蜃楼”、“彩霞”两个比喻将京剧舞台的美感形容得非常出色。

思考讨论：本段关于剧情的介绍，从文章整体看，写得详细，还是简略?为什么?(板书：学习重点1)

明确：写得简略。因为本文的中心是赞美我们社会主义国家里热情的观众和热情的艺术家。《穆桂英挂帅》的具体剧情与这个中心意思关系不大，所以写得十分概括，免得冲淡了中心。由此，我们大家要注意文章内容详、略的安排取决于中心的需要。

(七)学生阅读“模拟作文”，画出表现女主角上场时观众情绪变化的词句，画出描写女主角歌声的词句。

(八)学生读出相应的句子。

(九)声音是无形的，难以描摹，那是不是就是说“是无法用语言所能形容的呢?”复习《老山界》中关于声音描写的语段。

(十)本文的作者又是怎样描绘声音的呢?

(板书：学习重点2)

女生齐读第四段，男生完成下列问题：

1.女主角上场，观众的情绪有何变化?

2.作者是怎样描写声音的?

启发讨论后明确：

观众情绪的变化：“这个平静……的掌声”。

板书：暴风雨、雷鸣

“对声音的描写”，注意引导学生体味绝妙之处。

“辽远”与“逼近”、“柔和”与“铿锵”两对反义词把歌声形容得神奇美妙。

思考讨论：“歌词像珠子似的……一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每个人的心里……”四个加点的词能否互换?为什么?

明确：四个动词不能互换。珠子从一笑一颦，从优雅的“水袖”中，从婀娜的身段中，像断了线的珠子，往下去，只能说“滚”;一粒一粒的珠子着地，发出清脆悦耳的声响，只能说“滴”;珠子从地上反弹到空中，余音缭绕，只能说“溅”。梅兰芳的歌喉美妙动听，入耳入心，令人回味无穷，“滚、滴、溅、落”，四个动词字字准确、贴切。

自由读第四段，加深印象。

对照板书，试背本段。

四、布置作业

1.用彩图描绘观众的热情。

2.写一段再现声音特点的话。

第二课时

一、学生读自己写的关于声音的片断，集体评议

二、齐背第四段

三、学习新课

(一)男生齐读第五段，女生思考：听到这样神奇美妙的歌声，观众的表现如何?注意抓关键词。

“鸦雀无声”的含义是什么?(要求学生快速查词典，结合语境，解释在文中的含义。)

(二)女生齐读第六段，男生根据自

(三)这位精湛的艺术家是谁呢?他已66岁高龄，表演仍能创造“奇迹”，为什么?带着这个问题齐读第七段。

(四)讨论明确以上问题。

四、教师小结

本文标题“看戏”，中心意思是赞美“我们拥有这样热情的观众和这样热情的艺术家”。文章根据中心的需要适当剪裁，把描写的重点放在观众的表现上，放在梅兰芳的表演艺术上，特别是对观众的表现，着力渲染，突出了文章的中心，既表现了观众的热情，也烘托了梅兰芳无与伦比的艺术造诣。

五、齐读全文，加深理解

六、播放“梅兰芳京剧唱腔”片段，具体感知

七、学生谈感受

小组交流各自所画的再现观众热情的图画，推荐优秀作品，集体评议。

八、布置作业

书面作业六、七题

5、《看戏》教学设计

◆您现在正在阅读的《看戏》教学设计文章内容由<语文网>收集, 请记住本站网址:www.chazidian.com.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《看戏》教学设计

教学目的 1．通过学习此文，培养学生热爱祖国文化的感情，提高戏曲素养。 2．通过对内容的理解把握文章的主题。 3．注意课文内容的详略与表达中心的关系。 4．了解作者描写声音的方法。 5．理解关键词句的含义。 教学重点 1．详写、略写与中心的关系。 2．对声音的描写。 3．关键词句的含义。 教学难点对声音的描写。 教学时间：二课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 同学们都爱看电影、电视剧。好的电影、电视剧往往以它生动的故事情节、丰满的人物形象吸引着我们，令人难以忘怀。作者看了一场戏，过后留给他的是什么印象呢？这节课我们学习《看戏》。 二、检查预习 1．出示生字、词卡片（要求从音、形、义几方面检查）。 铿锵 颦 婀娜 蜃楼 屏住 例：颦Pín 〔皱眉〕〔上下结构］（为加深印象介绍“东施效颦”的故事） 2．读“预习提示”回答下列问题： ①本文描写了什么？ 明确：描写了群众观看京剧表演大师梅兰芳先生演出《穆桂英挂帅》的场面。 教师补充：京剧堪称国粹，是中华民族文化的瑰宝。它以其丰富的内容，完美的形式，精湛的技艺，达到了我国戏曲艺术发展的高峰，在国际上享有崇高的声誉。为此，我想同学们和老师有同样的感受，为生活在拥有五千年灿烂文化的国度感到骄傲、自豪。 ②作者创作此文的目的是什么？ 明确：赞美我们社会主义国家里的热情观众和热情艺术家。 三、阅读新课 （一）教师范读全文 要求学生：1．画出表现观众情绪变化的词句。 2．画出揭示本义中心的句子。 集体明确后，板书 （二）引导学生体味“膨胀”与“涨”，以此强调“关键词句的含义”。（板书） 明确：“涨”是水位升高，这里比喻观众情绪逐渐高涨，呈渐变的状态。“膨胀”则有激荡起伏之势，呈热烈欢腾的状态。 （三）找学生读课文1、2段，要求其余学生用一个词概括出场内外的气氛。 明确：“静静的”。 （四）思考讨论： 为什么突出“暑气并没有收敛”，公园和剧场“是静静的”？为什么强调剧场“人挤得非常满”？ 明确：突出“暑气并没有收敛”，是为了以气温烘托观众的心情，人们不顾暑气炙人，争相观看梅兰芳演戏，说明梅兰芳的舞台艺术在广大群众中享有崇高的声望。 强调公园和剧场“是静静的”，渲染演出之前的气氛，是为了说明观众静候演出开始，表现观众对于欣赏梅兰芳舞台艺术的渴望心情。有这位艺术大师的演出，剧场就成了艺术的圣殿。 强调剧场里“人挤得非常满”，是为了说明广大群众衷心喜爱梅兰芳的舞台艺术。 （五）比较阅读。 要求：学生阅读“模拟作文”，寻找差距，体味课文开头两段的精妙之处。 （六）速读第三段 要求： 1．画出两个比喻句。 2．画出介绍剧情的句子。 讨论两个比喻句的作用。 明确：“蜃楼”、“彩霞”两个比喻将京剧舞台的美感形容得非常出色。 思考讨论：本段关于剧情的介绍，从文章整体看，写得详细，还是简略？为什么？（板书：学习重点1） 明确：写得简略。因为本文的中心是赞美我们社会主义国家里热情的观众和热情的艺术家。《穆桂英挂帅》的具体剧情与这个中心意思关系不大，所以写得十分概括，免得冲淡了中心。由此，我们大家要注意文章内容详、略的安排取决于中心的需要。 （七）学生阅读“模拟作文”，画出表现女主角上场时观众情绪变化的词句，画出描写女主角歌声的词句。 （八）学生读出相应的句子。 （九）声音是无形的，难以描摹，那是不是就是说“是无法用语言所能形容的呢？”复习《老山界》中关于声音描写的语段。 （十）本文的作者又是怎样描绘声音的呢？ （板书：学习重点2） 女生齐读第四段，男生完成下列问题： 1．女主角上场，观众的情绪有何变化？ 2．作者是怎样描写声音的？ 启发讨论后明确： 观众情绪的变化：“这个平静……的掌声”。 板书：暴风雨、雷鸣 “对声音的描写”，注意引导学生体味绝妙之处。 “辽远”与“逼近”、“柔和”与“铿锵”两对反义词把歌声形容得神奇美妙。 思考讨论：“歌词像珠子似的……一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每个人的心里……”四个加点的词能否互换？为什么？ 明确：四个动词不能互换。珠子从一笑一颦，从优雅的“水袖”中，从婀娜的身段中，像断了线的珠子，往下去，只能说“滚”；一粒一粒的珠子着地，发出清脆悦耳的声响，只能说“滴”；珠子从地上反弹到空中，余音缭绕，只能说“溅”。梅兰芳的歌喉美妙动听，入耳入心，令人回味无穷，“滚、滴、溅、落”，四个动词字字准确、贴切。 自由读第四段，加深印象。 对照板书，试背本段。 四、布置作业 1．用彩图描绘观众的热情。 2．写一段再现声音特点的话。 第二课时 一、学生读自己写的关于声音的片断，集体评议 二、齐背第四段 三、学习新课 （一）男生齐读第五段，女生思考：听到这样神奇美妙的歌声，观众的表现如何？注意抓关键词。 “鸦雀无声”的含义是什么？（要求学生快速查词典，结合语境，解释在文中的含义。） （二）女生齐读第六段，男生根据自

◆您现在正在阅读的《看戏》教学设计文章内容由<语文网>收集, 请记住本站网址:www.chazidian.com.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《看戏》教学设计

己的理解，归纳本段内容。 （三）这位精湛的艺术家是谁呢？他已66岁高龄，表演仍能创造“奇迹”，为什么？带着这个问题齐读第七段。 （四）讨论明确以上问题。 四、教师小结 本文标题“看戏”，中心意思是赞美“我们拥有这样热情的观众和这样热情的艺术家”。文章根据中心的需要适当剪裁，把描写的重点放在观众的表现上，放在梅兰芳的表演艺术上，特别是对观众的表现，着力渲染，突出了文章的中心，既表现了观众的热情，也烘托了梅兰芳无与伦比的艺术造诣。 五、齐读全文，加深理解 六、播放“梅兰芳京剧唱腔”片段，具体感知 七、学生谈感受 小组交流各自所画的再现观众热情的图画，推荐优秀作品，集体评议。 八、布置作业 书面作业六、七题 课外作业，预习《笑的武器》附：板书设计

6、《看戏》教学设计

一、题目引入，交流资料

1.读题目，了解课文写的是看谁演戏。

2.交流自己搜集的关于梅兰芳的各种资料。了解梅兰芳其人其事。

二、自读课文，了解大意

1.自己读全篇文章，了解课文所写的这一次看戏的情况。

2.边读边勾画自己不理解的地方。

三、交流讨论，合作解疑

1.学生提出自己的疑问。

2.教师把带倾向性的问题罗列在黑板上。

3.师生一起合作解决部分疑问，剩下的疑难问题留待深入学习课文时解决。

四、再读课文，了解演出的时间、地点

1.学习课文第1、2段，了解演出的时间、地点、观看对象及当时的情况。

2.自己读课文，按老师的阅读提示弄明白时间、地点、人物、景物。

3.把写演出前的景况的场面描写部分找出来作上记号再读一读。想一想，作者把观众比喻成什么。

五、精读重点，理解词句

1.自读课文第4、6段，边读边勾画自己认为写得精彩的地方和特别能够打动自己的地方。

2.把自己勾画出来的地方读给大家听。

3.说一说自己勾画的理由和自己的理解。

4.教师引导学生深入理解一些词语和句子，并通过这些描写来感受表演的精彩和观众的激动。

5.完成课后第2题。

六、朗读想象，体会感悟

1.请一个同学有感情地朗读第4、6段，其他同学闭上眼睛，根据作者的描绘想象表演和观众反响的场面。

2.同学评价，再请一个同学有感情地朗读。

3.自己根据自己的理解有感情地朗读，边读边想象，完成课后第2题。

4.教师进行朗读指导，一定要读出自己的感动和激动。

5.谈自己读文章重点段后的感受。

6.师生交流感受。

七、补充资料，欣赏艺术

1.教师可以提供一些有关梅兰芳京剧表演的音像资料供学生欣赏。

2.教会学生初步了解我国的戏剧文化，学会欣赏。

3.由此进行拓展，简单介绍一些其他传统文化的精粹。

4.学生自由谈论自己的收获。

八、朗读全文，升华认识

1.学生有感情地朗读全文。

2.在教师引导下理解艺术与人民的关系。

九、自主积累，完成书面作业

1.把自己喜欢的词语抄写下来，读一读。

2.选自己喜欢的词语造句。

3.练习写一写有关的场面描写。

4.交流自己写的精彩片段。

7、《看戏》教学设计

酸的通性pH值之三

第一课时

教学目的

知识：从电离观点使学生了解酸的通性；了解金属活动性顺序的意义，学习运用金属活动性顺序判断一些金属能否与酸发生置换反应；学习中和反应，了解它在生产及科研中的应用。

能力：通过实验培养学生操作技能及观察、分析、归纳和概括问题的能力。

思想教育：通过本节教学向学生进行由个别到一般的科学的认识事物的方法的教育。

重点难点

酸的通性；常见金属的化学活动性顺序的识记和应用。

教学方法

复习、归纳和实验相结合。

教学用具

仪器：试管、滴管、镊子、培养皿、投影仪。

药品：稀盐酸、稀硫酸、氢氧化钠溶液、酚酞试液、石蕊试液、镁条、锌粒、铜片。

其它：火柴、铁钉、锈铁钉。

教学过程

附1：课堂练习一

1.判断下列化学方程式是否正确，并简要说明理由：

（1）Zn+2HNO3=Zn（NO3）2+H2↑

（2）Cu+2HCl=CuCl2+H2↑

（3）Mg+HCl=MgCl+H2↑

（4）2Fe+6HCl=2FeCl3+3H2↑

附2：课堂练习二

2.现有盐酸、二氧化碳、硫酸铁、氢氧化钠、氧化铁五种物质，按要求在空格内填写化学式：

酸____，盐____，碱性氧化物____，碱____。

3.向放有锈铁钉的试管中加入过量盐酸，充分反应后，铁锈消失，并有气泡放出，写出有关反应的比学方程式：__，__。

4.人体胃液中含有少量盐酸，胃液过多的病人可服用含有氢氧化铝的药物，该反应的化学方程式是__，该反应类型属于__反应，又是__反应。

5.下列溶液中，不能使无色酚酞试液变色，能使紫色石蕊试液变红的是

[  ]

A．NaOH

B．NaCl

C．Na2SO4

D．HCl

6.下列金属活动性顺序由强到弱排列的是

[  ]

A．Zn

Fe

Mg

Cu

B．Mg

Zn

Fe

Cu

C．Mg

Fe

Zn

Cu

D．Cu

Fe

Zn

Mg

7.下列物质中，能由金属与稀硫酸反应制得的是

[

]

A．CuSO4

B．Fe2（SO4）3

C．ZnSO4

D．HgSO4

8.下列物质的溶液与硫酸反应生成白色沉淀的是

[  ]

A．NaCl

B．Ba（NO3）2

C．Na2CO3

D．CuSO4

8、《看戏》教学设计

初三化学第六章《铁》

单元检测

一、选择题（以下各题，只有一个符合要求的答案，共20分）

1、下列关于铁的叙述不正确的是：

（

）

A．纯铁为银白色金属

B．纯铁有良好的延展性

C．铁丝在氧气中可以燃烧

D．铁跟稀硫酸反应生成硫酸铁

2．下列关于金属的说法错误的是：

（

）

Ａ．生铁和钢都是铁的合金

Ｂ．铁在潮湿的空气中不会生锈

C．铝表面有氧化保护膜

D．在铁表面刷上油漆，可防止铁生锈

3．从金属利用的历史来看，先是青铜器时代，而后是铁器时代，铝的利用是近百年的事。这个先后顺序跟下列有关的是：

（

）

①

地壳中的金属元素的含量；②金属活动性顺序；③金属的导电性；④

金属冶炼的难易程度；⑤金属的延展性；

Ａ．①③

Ｂ．②⑤

Ｃ．③⑤

Ｄ．②④

4．钢材可以用作桥梁的结构材料是因为它：

（

）

Ａ．有良好的导热性

Ｂ．有一定的机械强度

Ｃ．不易受空气和水的作用

Ｄ．有良好的导电性

5．以下四种金属中属于有色金属的是：

（

）

A．铁

B．铬

C．锰

D．铜

6．元素在自然界分布不均匀，如非洲多金矿，澳大利亚多铁矿，中国富产钨。从整个地球的地壳中元素含量的多少分析，最丰富的金属元素是

（

）

A．铝

B．硅

C．铁

D．钙

7．下列材料制造的材料不宜存放硫酸溶液的是

（

）

A．铜制容器

B．铁制容器

C．玻璃容器

D．瓷制容器

8．为了出去混在镁粉中的少量铁粉，应采取的办法是

（

）

A．加入足量的稀盐酸

B．加入足量的硫酸铜溶液

C．在氧气流中加热

D．用磁铁吸取

9．在治疗贫血的药物中，含有的主要成分是

（

）

A．Na2CO3

B．KCl

C．KIO3

D．FeSO4

10．把一根洁净的铁钉放入稀硫酸中，①在铁钉表面产生气泡；②溶液由无色逐渐变为浅绿色；③铁钉的质量减轻；④溶液的质量增加。

（

）

以上叙述中正确的是

A．①②③

B．①④

C．①③④

D．①②③④

二、选择题（以下各题，有一个或二个符合要求的答案，共15分）

11．将下列少量物质放入足量的稀盐酸中，反应结束后有固体剩余的是

（

）

A．生铁

B．镁

C．锌

D．铜锌合金

12．将铁片分别放入下列溶液中，溶液质量会减少的是

（

）

A．稀硫酸

B．硫酸铜溶液

C．硫酸锌溶液

D．稀盐酸

13．下列反应前后物质无颜色变化的是

（

）

A．细铁丝在氧气中燃烧

B．铁与硫酸反应

9、《看戏》教学设计

酸碱盐复习
教学目标
1．巩固酸碱盐组成、命名、分类等知识；
2．巩固酸碱盐知识，加深对某些反应的认识；
3．对学生进行爱国主义教育。
教学重点
复分解反应及置换反应的书写。
课型 讲讲练练
教学用品
投影仪、幻灯片、装有烧碱溶液的喷雾器、酚酞试液、白纸。
教学过程（教学步骤）
数字后记 这是运用加涅九大教学步骤设计，进行系统化教学的教案，它是传统型教学向素质教学转化的一种新途径。本课是酸碱盐复习，知识信息量大，系统性强。用兴趣小实验引入新课，首先使学生注意力集中。接着告诉学生学习目标，使学生心中有数。然后刺激回忆酸碱盐知识。通过呈现刺激（讲授新知识），提供学习方法指导，引发学生行为表现，中间多次穿插提供反馈性练习，师生共同讨论、评估业绩、总结出置换反应、复分解反应两个规律。最后，通过作业，增强保持和迁移（前者通过巩固练习进行，后者运用新旧知识来解决综合题）。

10、《看戏》教学设计

《酸碱盐》复习指要

《酸碱盐》是初中化学的最后一章，是对初中化学知识的归纳总结。本章在前几章知识的基础上，进一步将常见的无机化合物按酸、碱、盐、氧化物加以分类，使得我们对几类重要的无机化合物形成比较完整的认识，并学习从一般到特殊的认识事物的规律。为了对本章知识有比较系统的认识，可以从以下几个方面着手。
一、 酸、碱、盐的概念
从电离的角度了解酸、碱、盐的初步概念。
1、 酸
电离时生成的阳离子全部是氢离子的化合物，叫做酸。如：HCl、HNO3、H2SO4、H3PO4等都属于酸类。
2、碱
电离时生成的阴离子全部是氢氧根离子的化合物，叫做碱。如：NaOH、Ca(OH)2等都属于碱类。
3、 盐
电离时生成金属离子和酸根离子的化合物叫做盐。如：NaCl、K2CO3等都属于盐类。
注意：(1) KHSO4虽然能电离出氢离子（电离方程式为：KHSO4 = K+ + H+ + SO42－），但它电离出的阳离子除H+外，还有K+，因此，KHSO4不属于酸类。由于KHSO4同时电离出金属离子K+和酸根离子SO42－，所以KHSO4属于盐类。(2)Cu2(OH)2CO3虽然能电离出氢氧根离子（电离方程式为：Cu2(OH)2CO3 = 2Cu2+ + 2OH－ + CO32－），但它电离出的阴离子除OH－外，还有CO32－，因此，Cu2(OH)2CO3不属于碱类。由于Cu2(OH)2CO3同时电离出金属离子Cu2+和酸根离子CO32－，所以Cu2(OH)2CO3属于盐类。
二、 氧化物的分类
(一)从不同的角度，氧化物可分为不同的类别。
1、按氧化物中除氧元素外的另一种元素是金属元素还是非金属元素，氧化物可以分为金属氧化物和非金属氧化物。
由金属元素和氧元素组成的氧化物是金属氧化物。如：MgO、CuO、Fe2O3等都属于金属氧化物。由非金属元素和氧元素组成的氧化物是非金属氧化物。如：CO、NO、CO2、SO2等都属于非金属氧化物。
2、按氧化物的化学性质可以把它分为以下四类：
(1) 酸性氧化物
凡能跟碱起反应生成盐和水的氧化物，叫做酸性氧化物。如：CO2、SO2等。
(2) 碱性氧化物
凡能跟酸起反应生成盐和水的氧化物，叫做碱性氧化物。如：MgO、Fe2O3等。
(3) 两性氧化物
既能跟酸反应生成盐和水，又能跟碱反应生成盐和水的氧化物，叫做两性氧化物。如：Al2O3等。
(4) 不成盐氧化物
既不能跟酸反应生成盐和水，又不能跟碱反应生成盐和水的氧化物，是不成盐氧化物。如：CO、NO等。
(二) 非金属氧化物和酸性氧化物、金属氧化物和碱性氧化物之间的关系

11、《看戏》教学设计

铁的性质教案

一、教学目标：
１、知识目标：知道铁的物理性质和化学性质；能描述有关实验现象；会写有关反应的化学方程式；知道铁制品锈蚀的原因和一般防锈的方法。
２、能力目标：逐步养成实验、观察、思维的习惯并学会其方法，能利用铁的性质分析解释有关现象和问题。
３、德育目标：了解我国古代和现代的冶铁史，使学生接受爱国主义思想的熏陶。
二、重点难点分析：
１、铁的化学性质。
２、对“铁的化学性质比较活泼”的理解。
３、建立反应条件对反应结果有很大影响的观点。
三、突破难点措施：通过比较铁与氧气反应，铁在干燥空气中、在水中、与空气和水接触的不同现象，分析原因，得出反应条件不同反应结果不同的结论。
四、教学模式：
开放式“超前自学”教学模式。其基本环节是：学生开放学习－－交流学习结果－－师生总结评价－－创新应用练习。
五、学法指导：指导学生实验、观察、分析、归纳、查阅资料。
六、教学媒体选用：常规仪器（略）、录像片、实物投影仪、图表、计算机。
七、提前准备工作：１、学生查阅有关资料；２、提前一周开始观察铁生锈的三个实验。
八、教学过程：
（一）专题讨论，开阔视野
１、你知道日常生活中哪些用品是铁制成的？
２、你知道我国古代从何时开始生产和使用铁器？我国古代何时发现“湿法冶金”？
３、新中国成立至今，我国钢铁工业生产状况如何？
（二）学习交流，总结评价
１、根据日常生活的观察，了解回忆铁的物理性质：
＿色，＿态，＿延展性，＿传导性，硬度＿，密度＿，熔点＿，沸点＿，＿磁化。
２、铁的化学性质：
[温故知新]铁在氧气中燃烧有什么现象？说明什么问题？
[设疑导入]铁在空气中呢？
[展示]一周前开始做的三个铁生锈对比实验结果。
[实验与观察]
[分析与思考]１、三个实验的条件有什么不同？
２、三个实验的结果有什么不同？
３、这说明铁在什么条件下最容易生锈？
４、如何防止铁生锈？
５、举出你所知道的防止铁生锈的例子，它们的原理是什么？
[启发与点拨]１、铁锈的主要成份。
２、反应条件不同反应结果相差很大，我们可以通过控制反应条件来避免铁生锈。
３、全世界每年因生锈而浪费的钢铁约占全世界年产量的1/4，可见钢铁防锈具有重要意义。