深港版英语一年级上册Unit 7 My body说课稿一等奖

深港版英语一年级上册Unit 7 My body说课稿一等奖

1、PEP英语五年级上册Unit2 My week说课稿

一、教学理念

以传统课堂与高效课堂相结合的模式，通过教师的简单点拨，学生们的独学、群学、展示等环节完成教学内容，结合学生们的实际设计符合学生需求的导学案，以学生为主体，教师为辅助的方式促进知识的理解，并在知识内化的过程中答疑解惑、灵活运用与拓展等，从而达到高效课堂的教学效果。

二、教材分析

（一）教材的地位作用

本课的知识点接近学生实际生活，与学生周末活动有密切联系，而且所学重点内容又是继let’s talk的基础之上，所以通过学习能把新旧知识有效衔接、引申和发展，将所学语言灵活运用于生活。

（二）教学目标的确定

根据《英语课程标准》的教学理念、教材特点以及五年级学生的实际情况，确定本课的教学目标为：

知识目标：1。能够听、说、读、写5个短语：wash my clothes，watch TV，do homework，read books，play football。

能力目标：能够在语境中正确运用这五个词组描述周末活动。

情感目标：提醒学生注意合理安排周末活动。

教学重难点：短语在对话中的正确运用。

三、学生分析

本课我教学的对象五年级的'学生，共6人，基础水平层次分明。因此我将学生分为两组进行授课，让学生在组内互帮互助，发挥学优生的优势来带动学困生，一起学习，共同提高。

四、教学过程

本着以学生学习为主体、多媒体为辅助，在教师的点拨、启发和引导中，我把教学过程分为六部分来完成。

（一）热身与复习

通过唱英文歌曲，缓解学生紧张的情绪，让学生在轻松、愉快的氛围中开始学习英语。课前让学生通过师生、生生的情景互动，突出本课重点句型What do you do on the weekend？I …并导入新课。

（二）新课呈现

通过教师的提问，引导学生观看flash动画，进行对词组的初步学习，掌握其发音与书写。并结合Do you often … on the weekend？句型进行操练。

（三）操练巩固

以听、说、读、写的形式进行操练巩固。让学生先听音，然后进行Crazy English模式训练，随后组内完成随堂笔记，由组长检查。

（四）拓展延伸

此环节设计了两个拓展延伸内容。一是根据Group work的练习进行组内调查，完成调查表格并进行展示，二是己学的旧知联系新知完成小练笔。这个环节的设计能及时了解学生对知识的掌握情况；也能激发学生对知识的求知欲。

（五）当堂反馈

根据所设计的练习，让学生独立完成，并核对答案。目的是检测学生对知识的理解程度。

（五）情感升华

结合本课知识点，总结并提出希望：合理安排自己的周末。同时出示：For the hard—working，a week has seven days，for the lazy，seven tomorrows。（勤奋的人，一个星期有七天；懒惰的人，一个星期有七个明天。）鼓励学生要做一个勤奋的人。

（六）作业布置

根据学生表现情况，适当布置作业的量。将本课所学的短语落实到行动上。

2、PEP英语四年级上册说课稿 Unit 2 My schoolbag

一、说教材

1教材内容

本节课是人教版小学英语PEP教材四年级上册Unit 2 My schoolbag中的第四课时，内容包括P.B Let’s learn Let’s chant、P.C Let’s sing三部分。本课的主要内容是学习生词twenty-one…thirty, thirty-one…forty, forty-one…fifty，以及会运用句型How many …do you have? How many …can you see?

2.教材的地位

本节内容是在学生已经学习了第一册教材中Unit 1和第二册Unit 5 Where is my ruler?的基础上再次学习有关学习用品的话题。本课是第三册Unit 2中的第四课时，学好本课为更好地学习本单元有关学习用品的话题奠定了基础，也为下面第四册Unit 1 Our school的学习做好了铺垫。

二、说目标

1、教学目标

依据新课标要求、本课的内容和学生现有的认知水平我确定以下教学目标：

知识目标：能听、说、认、读本课时的主要的单词Twenty~fifty.

听懂歌谣，并按节奏念出本课时的chant.

技能目标：能综合运用所学语言进行交流，将新学词汇运用于句型中，发展学生自主学习的能力。

情感目标：通过本课的学习使学生乐于听、说英语，乐于模仿，积极参与，培养学生的合作精神。

2．教学重难点

本课的重点是掌握单词twenty-one…thirty, thirty-one…forty, forty-one…fifty,做到能听、说、认、读，听懂歌谣，并按节奏念出本课时的chant.

难点是将新学词汇运用于句型How many…do you have? I have…中，联系生活来运用及交流。以及thirteen与thirty, fourteen与 forty, fifteen与fifty.的发音。

三、说教法

1、教法设计

英语的习得过程是新旧语言知识不断交替复现的过程。在本节课导入新课时，我充分利用新旧知识的联系温故知新。在操练单词时，利用新旧知识之间的相同点强化记忆。我还发挥英语歌曲、chant、游戏比赛以及TPR活动的激趣作用，让学生在愉快的气氛中，通过多种活动来操练重点单词和句型，突破教学重难点，并在教学过程中贯穿对学生的形成性评价。

2、学法指导

通过说、唱、玩、演、比赛以及小组合作交流等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中习得英语，提高综合语言运用能力，在小组学习中培养和发展合作意识。

3、教学手段

在本节课中，我采用了多媒体课件辅助教学，并借助实物、图片、单词卡片等多种媒体进行教学，以及利用活泼的歌谣、激烈的`竞赛、有趣的游戏把教学内容和学生的兴趣点结合在一起，实现教学目的。

四、说过程

（一）、热身（warm-up/revision）

1、T: Boys and girls, Let’s sing English songs: “Ten little candles” and “one, two, three,” ok? Please sing and dance with me.

(师生共同练习有关数字的歌曲，边唱边表演)

2、Let’ do

(复习各类书的名，表演Unit2A Let’s do部分)

3、Listen A nice song. Let’s sing.

(教师播放本单元C部分的歌曲Books and Pencils,师生共同演唱。)

4、 Daily talk.

A: Look, I have a new pen.

B: Really? What colour is it ?

A: Guess!

B: Is it red?

(通过自然的交流，在逼真的情境中操练句式，并鼓励学生开口)

（二）新课呈现（Presentation）

1、T: Now, Look here .I have so many book: English books, Chinese books and math books. How many English books can you see? Let’s count together.

2、接着引出Thirty, forty和fifty并让学生注意到这些单词都以—ty结尾，特别需要注意是 twelve, twenty, thirteen, thirty, fourteen, forty, fifteen, fifty。读音之间的区分。

3、师拿出一个球进行拍球，跟同学们一起数数。这样即可以调动学生们的积极性又可以很好的让他们无意中学到今天所要学的内容。

4、T：Now, play a game. Open your book quickly.

(教师快速的报出书的页码，同学们以最快的速度翻到，看谁翻的快。在新课的呈现中穿插一点小游戏，能够学生们在接受新的知识的时候，放松片刻。)

5、T: Look at my coat. Wow! So many flowers! How many flowers can you see?

S: One, two, there…sorry, too many.(教师引导学生回答)

教师可以穿上一件花衣服与学生进行回答。这里要特别教授的是too many。通过教室的其他事物也可以引出这个词。

6、T: Look at the screen, how many balloons/ flowers/ dogs/ cats/ bananas…can you see?

(让学生练习句型How many…can you see?回答I can see…)

多媒体出示各色物体：balloons, flowers, dogs, cat, bananas等，两个人一组根据画面内容进行回答。）

7、Listen to the tape: Let’s chant

(教师运用课本实物及手势示范新的歌谣，要特别强调thirty, forty, fifty的读音，然后让学生在教师的示范下，在理解的基础上随节奏跟唱歌谣)

（三）、趣味操练（Practice）

1、进行踢毽子、跳绳的比赛

两个人一组，一人踢或跳，另一个人数。教师计时，时间到后，由记数人报数汇报结果。教师再次记时，小组内的两人进行

五、说评价

在本节课中，我从激发学生的兴趣入手，采用儿歌、歌曲、游戏、竞赛等活动形式，让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在活泼优美的旋律中感觉语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言。我还注重学生能力的训练，采用小组合作、个人展示相结合的教学形式，既培养学生的个性，也培养他们在小组活动中相互合作、相互沟通和交流的能力。

六、板书设计

Twelve twenty

Thirteen thirty

Fourteen forty

Fifteen fifty

…… ……

How many English books can you see?

I can see…/one, two, three…say too many.

3、外研版英语三年级上册 module 8 Unit2 说课稿

一、说教材分析：

1、教学内容：

本模块是《外研社小学英语》三年级起点第一册的第八模块，主题是“Friends”。本课为第二课时。Unit2的学习任务主要是在Unit1的基础上对句型进行操练运用。学生已学过Greetings等日常用语，本节课主要学习Where句型，同时结合表示颜色的词，让学生学习和掌握表示方位介词in的用法，培养学生口语交际的能力。

2、教学目标：

①、知识目标：通过创设情境让学生积极主动的参与、协作、交流，使学生掌握Where句型及表示方位介词in的用法，在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。

②、能力目标：培养学生参与意识，运用语言进行交际的能力。

③、情感目标：培养学生团结合作的意识。

3、重点与难点

教学重点：掌握表示方位介词in的用法及Where句型。

教学难点：如何在实际中灵活运用本课句型。

教具：①单词卡片(where, in , bag, red, yellow, blue, green, black )

②多媒体课件

③实物：pen, pencil, ruler, eraser，yellow bag, red bag, green bag,

学具：blue bag, black bag, orange bag, purple bag.

任务设计：让学生通过学习本课知识，学会结合实物运用“Where’s the …?Is it in the …? Yes, it is. /No, it isn’t”,进行语言交际。

二、说教法和学法

针对三年级学生的特点，我采用活动＋活动＋活动的教学模式。将每个教学环节设计成为一个一个的活动。让学生们在快乐的活动中理解语言、运用语言、习得语言。通过活动增强学生学习语言的积极性，提高学习的兴趣；通过活动达到爱学、乐学、好学的目的；通过活动让语言更接近真实的生活环境；通过活动让学生相互间学会合作与交流，促进学习。

三、说教学过程

1、创设情境，培养兴趣

兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。为了能调动学生学习的积极性，促使学生主动地学习。简单的问候之后我和学生一起跟着音乐唱了一首《what’s this?》，拍手说一首Chant《pen and pencil》，欢快的song和节奏分明的Chant立刻让学生产生学习的激情，整个课堂变成了欢乐的海洋。

2、学生为主体，活动中学知识

(1)以评价手段促进学习的主动性。

学生的兴趣集中了，马上展示我的评价表，我把全班同学分成四个大组，分别取名为：bag book pen pencil ,这四个单词为本节课要使用的单词。只要回答正确，就可以获得一分，最后看哪个组的得分最多，就可以登上评价表上的.冠军台，获得一份神秘的礼物。这样的评价方法可以激发学生的挑战性和自主学习的积极性。

(2)复习旧知，培养自信

老师出示一个blue bag，问：what’s this? What color is it?引导学生完整地回答：It’s a blue bag.接着老师出示一个bag（里面装有：pen, pencil, cat, panda, dog），说：今天老师给大家带来了许多present，I put them in it.Do you know? What’s in the blue bag?让学生通过猜一猜游戏，用上Is it a pen? Yes, it is. / No, it isn’t这个句子来表示自己的猜测和疑问，结合实物复习上节课的句型，让学生在轻松愉快的氛围中复习了大量的词汇，有利于学生掌握本课内容，为下一步学习做好铺垫。

(3）呈现新知,合作互动。

①、由实物导入bag ( what’s this ? It’s a bag )升降调练习单词，注意发音,让学生边朗读边用手打节奏再加上背袋子的动作（bag bag书包），学生手、脑、口并用，有利于更好记忆单词，并且不会觉得单调。

②、play a game : look and say(课件依次出现yellow bag green bag red bag blue bag)。老师问：What’s this?让学生用It’s a yellow bag句型来回答。及时对所学的单词进行巩固，扩展，加深，为下面的学习做好铺垫。

③、用学生喜闻乐见的guessing game引出新单词”in”,让学生在真实的情境中理解新单词的意思，并理解它的用法。让学生边朗读边配上节奏和动作in in在里面。并朗读in the yellow bag in the green bag老师问：What’s in the green bag? Please guess!学生用Is it a cat?来表示猜测。

④、结合实物和具体的情景进行新单词和新句型的呈现，可以让学生更好地记忆，及对句型更好地运用。老师呈现两个不同颜色的袋子和一个玩具猫，让学生把眼睛闭上，老师把玩具猫放入其中一个袋子。说：Look , the cat is missing . where’s the cat?

你们知道Where是什么意思吗？Do you know?

让学生朗读Where Where在哪里（边读边配上相应的动作）。

齐读：where’s the cat?

让学生用这个句子Is it in the yellow bag?猜测玩具猫在哪里。

齐读新句型：Is it in the yellow/green/red/black bag?

⑤、play a guessing game.

让学生利用实物进行真实的语言交际活动，让学生进一步巩固新学的句型。老师把dog放在其中一个袋子里让学生用：Where’s the dog? Is it in the yellow bag? No, it isn’t.Yes,it is.进行语言训练。

3、巩固新知，拓展练习。

①、Do pair work

结合实物学具，让学生同桌两个进行语言的操练。学生在完成任务的过程中不知不觉熟练掌握和运用新句型。

请同学利用手中的pen pencil book和yellow bag green bag和黑板上的句型同桌两个作对话。

②、对口令

结合本节课所学的知识，进行有趣的活动，活跃气氛，使课堂进入另一个高潮。老师发出口令，学生完成相应的指令。

listen to my orders. (Stand up , sit down , hands up ,

hands down, put your book in the desk, put your pencil in the desk，put your pen in the yellow bag., put your book in the green bag.）

③、Ask and answer

课件显示书本32页的图：让学生运用所学句型进行训练。

Where’s the book? It’s in the red bag.

④、听录音，读课文

引导学生边听音边指，模仿录音中的语音语调。培养学生的朗读能力。

4、布置课后作业。

①Listen to the tape of Module8 Unit2 three times and repeat.

② Play the guessing game with your parents。

板书：Where’s the cat?

(猫在哪里？)

Yellow bag?

Is it in the

Green bag?

Yes , it is./No, it isn’t.

It’s in the green bag.

4、英语一年级上册Unit 5 说课稿

一、教材分析:（单元和课时分析）

北师大版《小学英语》一年级上册Unit 5这一单元的主题是Numbers，与前一单元colors和后一单元Happy Birthday有紧密的联系。本单元主要学习数字相关表达，同时积累交通工具、玩具等名词的复数表达和四个以字母i、j暗线编排的新单词insect、ink、jacket和jeep等内容。计划用6个课时完成本单元。本课时为第一课时，就教材体系而言，属于故事教学，通过故事教学导入单元话题How many…?和数字one～five，并为本单元后面几个课时的教学作好铺垫。其内容贴近一年级学生的生活和学习实际，有利于他们在真实的语言情景中培养运用英语进行交际的能力。

教材强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维能力的发展，在良好的语言环境中，融学习情感、学习能力的形成于语言学习的全过程中，突出兴趣培养，重视学科内容的有效融合，注重培养学生自主学习的意识和能力。结合低段小学英语活动化教学模式，本课教学力求让学生在参与活动的过程中，逐步达到熟用语言的目的。

二、学情分析

我校属城市一般小学，具备基本的电教设施。教学班额偏大，每班六十多人；每周两课时。一年级的孩子对英语有浓厚的学习兴趣，上课积极主动，活泼大胆，很善于表演，喜欢说、唱、玩、演、做游戏、比赛等活动，且乐于表现自己。但注意力不易持久，无意注意占主要，所以我采用活动式教学法并贯穿整个教学过程。就知识起点而言，这些孩子已经掌握了一些简单的日常问候用语，能大胆地模仿磁带并进行跟读；能听懂一些简单的课堂用语，并做出相应的反应；并能就个人的特征，如名字、性别、年龄等进行简单介绍；积累了颜色、学习用品、动物、水果、五官部分等单词，能表达问候、致谢，在英语学习中，有一定的自信心。大多数孩子对于数字1～5的英语说法较为熟悉，three |θri:|的发音较难掌握，教学中应注意正音。

三、设计理念

《英语课程标准》明确指出，学生的发展是英语课程的'出发点和归宿。小学英语课应培养学生用英语做事情的能力。低段小学英语教学宜采用活动化教学，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成教学目标。本着这一思想和理念，我在设计课堂教学时从激发和保持学生的学习兴趣入手，精心创设生活化语言情景，开展丰富多彩的活动，让学生在教师的指导下交流语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，从而培养学生初步用英语进行交流的能力。

结合成华区“主体性教育”实验和区英语课题研究方向，设计课堂教学时

我注重合作学习方式的运用和学生自主评价能力的培养。在学生学习过程中及时进行评价，将老师的评价与学生的评价有机结合，培养和激发学生学习的积极性，帮助他们建立学习的成就感和自信心。

四、教法学法设计

1、生活化的情景有利于培养学生的语言运用能力，“情景交际法”是本课主要的教学方法。

2、在学习方法上，主要运用全程式自主学习方式，从学生的需求入手，将学习内容与学生的日常生活经验相结合，在协同学习的环境中体验、参与，从而建构个人的经验，创造个人的知识。

五、教学目标

1、情感目标：自主协同参与活动，树立自信，学会与他人协作。

2、知识目标：导入本单元功能话题（谈论事物的数量），初步感知学习本单元的重点内容；能听、说、简单认读单词one、two、three、four、five；能听说How many…/…(作答)。

3、能力目标：培养学生用数字进行交际的能力。

六、教学重难点

1、能用英语数字1～5回答How many问题。

2、掌握单词three |θri:|的发音。

七、教学模式

进入性活动→主题性活动→巩固性活动→发展性活动→整合性活动

八、教学准备

实物、图片、录音机、磁带、多媒体课件

5、新标准英语一年级上册说课稿 Unit 2 How are you

各位老师！大家好！

作为一名还没有出炉的新老师，很感谢学校能够组织本次活动。让我体会一下说课的感受。

一、说教学内容

我说课的内容是《新标准小学英语第一册第一模块第2单元》。Module 1 Unit 2 How are you?（课件出示）.本节课是对话课，对话课是单元整体教学的重要环节。本课的重点交际用语是“How are you?”及其回答。

二、说教材

本节课是对话教学。通过孩子们早上上学相互之间问好，引入话题，先短后长，不仅出现了各种答语，还复习了以前学过的问候语。对儿童有文明礼貌的教育意义。

三、说教学目标

1、知识目标（1）使学生掌握与熟人打招呼的句型：How are you?

I’m fine. I’m OK.

Thank you. And you?

2语言技能目标：

在图文或场景下进行简单的英语交流和表演，培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.

3、情感态度目标

通过本课学习使学生有兴趣听、说英语，背歌谣，做游戏，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立自信心。在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对学习英语的重要性。

四、说教学难点

（1）How are you?与How do you do? Nice to meet you.等问候语的用法区别。

（2）培养学生合作学习的能力.同时注意培养学生学习英语的`兴趣，树立自信心。

五、说教学准备

教师准备课件、各种动物头饰、录音机、磁带、小红花及小组评价表。

六、说教法、学法

（1）小组活动学习法（2）情景教学法（3）鼓励教学法法。

七、说教学过程

整个教学程序我采用听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为：

课前热身、导入新知识、练习、巩固补充、课堂小结、家庭作业

Step 1课前热身

（1）歌曲导入，激发学生学习的兴趣

教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣.”兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲：“The Hello Song ”，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。

（2）自由会话，促进语言实际运用能力的提高

本课的重点交际用语是“How are you?”及其答语。因此，在自由会话环节应选择常用问候语。Hi! Hello! Good morning! Nice to meet you!等常用问候语进行对话。

不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。

Step 2导入新知识

（1）这也是本课的特色所在，一名学生敲门进入教室，向我问好“How are you？”我回答“I’m fine. Thank you.And you？”她在说“I’m fine，too.”这时我向大家介绍“She is my best friend. Milly” Milly说“Good morning, Children.”学生回答“Good morning, Milly.”然后Milly用“How do you do？”向大家问好。让学生和Milly反复练习，练习时采用全班对话和个人对话两种方式。

（2）进入课文。跟读课文。分角色跟读（小组、男女、老师和学生）

Step3Practise练习

1.情景对话表演.

2.游戏，再会话中我采用“猜猜他是谁”的游戏方式。首先，选一名学生上来，捂上他的眼睛，然后选下面一名学生向他问好，在让那名同学下来寻找并回答，然后让提问的学生在猜。游戏结束进行点评，对猜对的学生奖励一朵红花Step 4 step4 Conslidation

（1）chant

Hello, Hello, How are you?

Hello, Hello, How are you?

I’m fine. Thank you.

Hello, Hello, How are you?

Hello, Hello, How are you?

Iam OK. Thank you.

(2)出示已学四个人物图片，让孩子们与他们打招呼。然后让学生自己创编并表演对话。

Step 5课堂小结

总结小组评价表，学生掌声祝贺并鼓励获奖小组下节课继续努力，为激活下节课打了基础。

Step 6家庭作业

用今天所学的知识，与伙伴或者爸妈进行日常对话！

八、教学总结

这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的

6、开心学英语一年级上册说课稿 Unit 10 How old are yo

一、说教材

1、说课内容：《开心学英语》第一册Unit 10 How old are you ?第一课时。

2、教材分析

How old are you ?这一单元是《开心学英语》第一册第三部分的教学内容，要求学生在能够听说数词110的基础上学会认读one~ten十个单词，并学会用英语就年龄话题进行简单会话。本单元的教学为以后数词的继续学习、拓展及数词的其它用法开创了知识先锋。因此，本单元的学习至关重要。

3、教材处理

本单元的内容为Conversation、Vocabulary、Target Language、Practice1、Practice2、Activity1、Activity2以及Alphabet。根据教材的编排意图和本单元的教学任务，结合学生的实际，我把本单元分成三个课时进行教学。

第一课时：学会认读数词one~ten和学会运用How old are you ? I’m…进行简单会话。

第二课时：学会用英语How old are you ?I’m…和How old is…?He’s/She’s…谈论年龄。

第三课时:提高用英语询问年龄的技能，并学习Alphabet。

今天我介绍的是第一课时的教学设计和有关理念。

4、教学目标：

①能够认读数词one~ten,初步学会用英语How old are you? I’m…询问对方的年龄和表达自己的年龄。

②感受学英语、用英语的乐趣,感受西方国家庆祝生日的文化;培养学生合作学习的'精神。

5、教学重难点：

重点：认读one~ten，运用句型How old are you? I’m …会话、交流。

难点：①认记one~ten。

②θ、f、v、ks的正确发音。

6、教具准备：课件、单词卡

学具准备：每个学生自备一份卡片

二、说理念

①贯彻以活动为主的教学模式。

②坚持以学生为主体，面向全体学生。

③遵循小学生意义领先的认知规律。

三、说教法学法

依据上述理念，本节课我设计了两大活动Finger Show and Birthday Party引导孩子们在唱、演、做中感知、学习、运用新知识，激发学生学习兴趣，培养英语语感，发展学习技能。

四、说教学程序设计

ActivityⅠ: Sing the song《1，2，3……》

上课伊始,我组织学生演唱《1，2，3……》这首歌曲,复习口头数数。

【歌曲引入，吻合了儿童乐唱乐跳，爱表演的天性，营造浓厚的英语学习气氛，同时把学生很快带入课堂学习氛围。】

ActivityⅡ: Finger Show

(1) Elicit Children’s way of Counting Fingers

How do you count numbers with your fingers?Look!Ican count in this way.

(2)Teacher Model the Finger Show

教师边做手指表演边数数，演示one~ten。

(3)Children Learn to Act the Finger Show(Present the New Words)

让学生仔细观看课件,跟着老师学习做Finger Show。课件中单词逐个显现，我用手指表演数字，教学新单词。在教学过程中，引导学生反复认读，校正发音，引导学生发准three的θ，four、five中的f、v和six中的ks等读音。在活动过程中，反复穿插、回顾单词的认读。

“OK! Let’s count the numbers with the Finger Show together.”我组织学生边演Finger Show边数数。

“Wonderful! Can you do it with the other hand？”利用板书做指引，鼓励学生用另一只手再演示一次。

【让学生在数手指活动中感知、学习单词，自然地激发学生的学习欲望，自然地过渡教学新单词。多种感官参与，加强刺激，提高学习效率。】

(4)Make Word cards

我让学生用准备好的卡片自己动手制作one~ten单词卡,相机指导学生书写。制作完毕，将单词卡一张一张地展示给同桌看，读给同桌听。同桌之间比一比，看谁做得更好，读得更准。

【制作单词卡的过程，是学生用心书写、认记单词的过程，体现了听说领先，读写并重的教学原则。用动手制作单词卡代替乏味的抄写，既留给学生自学、自记的空间，又有利于学生创造性学习的发挥。单词卡的制作，为后面的游戏活动生成了充分的学具、教具。】

Activity Ⅲ：Word Games( Practise Reading)

A.Look and show word cards

教师手指表演，学生举出相应的单词卡并说出数字。

B.Read ,act and say

教师随意展示单词卡，学生用手指表演并说出数字。

C.Pair work

同桌间进行看卡片、说单词、练手指活动。

【举单词卡说数字活动反复操练了新单词的认读，有效地帮助学生对新知的巩固。】

ActivityⅣ：Birthday Party

(1)Watch the Video(Learn the New Language

T：大家做得真棒！接下来，我们一起来看一段录像。Gogo也在数数，看看他是怎么数的。听一听Gogo和Tony正在谈论什么。（播放课件对话）

T：大家能听出Gogo和Tony正在谈论什么吗？

S：他们在谈论年龄。

T：Gogo是怎么问年龄的？

学生带问题，再观看课件；得出问题答案，引发学生关注目标语言。

引导学生说出How old are you?板书课题。

【问题能引起学生的注意，让学生带着问题学习，有利于学生关注所学话题。从课件中自主探究、自主发现目标语言，学生的认知顺理成章，水到渠成。】

(2)Ask and Answer (Learnt to Say the New Pattern)

教师示范，同桌交流。

(3)Live Birthday Party（Practise Using the New Language）

A. Class Birthday Party

事先准备几块道具蛋糕。活动过程中，教师端着道具蛋糕唱着生日歌随机走向任一位学生：“Happy birthday to you !Happy birthday to you !How old are you ?××.”引导学生回答I’m….回答正确者可得到该蛋糕。再走向另几位学生，示范对话。

B. Group Birthday Party

小组活动。轮流为组里的同学庆祝生日，用How old are you ? I’m…问答同学之间的年龄。在活动过程中,教师做适当指导。

【创设有意义，真实的情景让学生感受到学习英语的乐趣，促进学生对语言的内化，学生在玩中训练语言交际。】

ActivityⅤ: Sum up the Key Points

引导学生看单词卡，把one~ten替换入How old are you ? I’m…进行总结性操练。

Homework：

用How old are you?调查身边小朋友的年龄。

【看单词卡，练习单词、句子，归纳、总结本节课所学的内容，让该部分知识在学生脑中得以重现并进行巩固。让学生用How old are you?这个句型调查身边小朋友的年龄，使学生积极地使用语言，提高技能。】

附板书设计:

How old are you?

How old are you?

I’m…

7、PEP英语三年级上册 Unit 5 Let’s Eat第一课时说课稿

一、说教材

我今天说课的内容是：《PEP小学英语》第一册第五单元Let’s Eat A 部分的会话教学。本课时是PEP教材的第五单元第一课时，主要是学习如何表达自己喜欢的食物和为别人提供食物或请别人吃东西的表达语。其中，教学重点是能听懂、会说：I like hamburgers/hot dogs, etc. Have some French fries/ juice, etc. OK! Thank you. Hot dogs and hamburgers.难点是在实际情境中能正确、合理的运用这些句子。因为在学习中要用到有关食物的新单词，因此在课时的安排上，我将单词教学部分提前，将会话课安排为本单元的第二课时，这样，在会话学习中，才能让孩子们有词可说。本教材的思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言任务，在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在玩中学，在表演中学。

二、说学情

三年级学生好奇心强，求知欲强，不怕羞，能大胆发言，勇于表现自己。这些年龄特点，使学生更容易接受和大胆表达英语，而三年级的以口语为主的英语教材，能充分满足学生的个性发展需要。由于初步接触英语口语，贴近生活的情境，新鲜而富有情趣的活动和任务更能激起学生乐学好学的愿望和行动。

在本课前，学生已经在前面的学习中接触过类似的句型：I like it. I have a…… 因此，对于即将要学的新句型有一定的熟悉度。

三、说教学目标

在第一课时中，孩子们已经能听懂、会说hamburger等5个有关食物的单词，本课时的教学内容为用I like……表达自己喜欢的食物，用Here you are.Hot dogs and hamburgers. OK！Have some French fries！来为别人提供食物或请别人吃东西。其中，Here you are.在第四单元中已经学习过。Have这个词，也在第四单元I have句型中接触过。根据学生整体认知水平，从知识教学和能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：

1、知识目标:

1）、能听懂、会说：I like hamburgers/hot dogs, etc. Here you are.

Have some French fries,etc. OK! Thank you.并能在实际情景中进行运用。

2）、教给学生在具体的情景会话中，如何表达自己喜欢的食物，如何运用为别人提供食物或请别人吃东西时的表达语。

2、技能目标:

1）精心设计合作小组的学习活动，引导学生学会彼此认可和信任，彼此接纳和支持，逐步培养学生的交流合作精神。

2)通过创设大量的任务活动，使学生积极运用所学英语进行表达与交流，对所学内容能主动练习与实践，从而逐步培养自主学习的能力。

3、情感目标:

1）、能与小组成员讨论和交流，完成老师提供的情境里的任务，提高运用语言的表达能力。

2）、不偏食，不挑食，养成均衡膳食的好习惯，少吃高热量的食品，多吃蔬菜和水果。

四、说教法和学法

下面，我说一说教法和学法。

任务型教学法是《新课标》基本教学理念中所倡导的一种教学模式。是以小学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。在本节课中，我尝试了设计一个个环环相扣的小任务，到最后完成总任务，从而形成了一个任务链，让学生在一步步完成任务的过程中达到学习语言的目的。

（一）、运用任务型教学法，培养学生综合语言运用能力。

首先，在单词认知过程中，通过what’smissing？的活动复习学过的单词：hamburger, hot dog, French fries, cake, bread.然后，通过同桌对话、小组调查表等任务设计和课件学习新句型：I like 和 have some， here you are。最后通过“breakfast party.”这个总任务对所学句型进行理解与巩固，通过这一系列的任务活动，吸引学生的注意力，使他们通过思考，调查、讨论、交流与合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。

（二）、在应用“任务型”教学法的大前提下，运用了合作学习的教学方法。

我在语言教学中，非常注重学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，并充分进行了师生、生生之间的多边互动，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。本节课，我将全班分成了六个小组，课堂的各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，在保证每个学生都有机会参与学习的同时，培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高他们的人际交往能力。同时，总任务的设计是建立在我为学生设置的合作性情境里，我在每项小组活动与两人活动之后都会根据他们的不同表现给予评价，引导学生关注自己和伙伴在具体学习活动中的实际表现，从而形成共同进步的学习环境。

五、说教学程序

接下来，我来说一说教学程序的设计。

合理安排教学程序是教学成功的关键之一。本节课，我以任务为主线，设计了一个总任务：以小组为单位进行早餐会活动。任务的结果是学生在早餐会的'过程中会表达自己喜爱的食物，并和同学分享食物，达到语言表达的一个目的。

具体任务链的构成如下：

Step 1 Warm up培养兴趣，自然导入。在教学活动开始，我设计了一段Free talk。师生间交流自己喜爱的颜色、动物、文具等。通过口语交际，自然引出I like，同时，通过一个简单的笑脸娃娃 ，让孩子清楚的理解like的含义。接着，老师给出第一个任务活动： 猜食物单词。通过这个活动，达到复习巩固已学食物单词的目的，是一个词语激活的过程。

Step 2 Knowledge and drills 注重能力，层层突破。

首先，通过猜老师喜欢的食物这个任务，再次复习食物单词，并加深学生对I like句型的理解。接着，给出下一个任务，听录音，谈谈课文中的Mike和Amy喜欢什么食物。这部分只放录音，通过听，让学生集中注意力，去记忆。因为涉及到第三人称回答，学生不会，教师在这里设计了两个头饰，让学生扮演Mike和Amy，解决了人称问题。在这一部分，根据学生的回答，教师逐步将本课所学句型，依次板书于黑板上。让学生能够在听觉和视觉上都有深刻映像。教师在板书、带读时注意提醒孩子们:hamburger, hot dog, cake, French fries喜欢和s交朋友。它们在I like…, Have some…后面一定得加上s。bread和chicken不喜欢和s交朋友,所以它们在所有的句子中都不用加s。

第四个任务，是同桌间聊聊喜欢什么食物，并分享。挑出几组比赛，说的好的给以奖励。利用比赛的方式，更能把孩子们的注意力吸引住，达到良好的学习效果。

第五个任务活动是以小组为单位，调查本组成员喜欢什么食物，完成调查表，表格上没有的可以用画图的方式表示。并请两组同学在黑板上完成调查表。比较哪组的食物选择更健康，借此机会，教育学生要少吃高热量的食品，多吃蔬菜和水果。

最后，完成本节课的总任务，早餐会活动。因为本课是早上第一节执教，教师给学生一个早餐会的真实情境，并要求学生在聚餐过程中，必须用到所学的句子。每组根据表格内容，选择食物，开展活动。教师在学生活动时，进行指导。真实的情境创造，给了学生交流的机会，每人的食物不同，也使得他们必须通过交流来达到分享的目的。

最后还有一个纠错的过程。考虑到本课内容涉及到单复数，肯定会出现一些问题，所以，活动过程中，出现的错误，教师应及时纠正。还可以利用纠错的机会对新句型再巩固。

六、说预期效果

希望通过本节课的学习，学生能听懂、会说：I like hamburgers/hot dogs, etc. Have some French fries/ juice, etc. OK! Thank you. Hot dogs and hamburgers.并能在早餐会的活动中，正确、主动的用所学句子进行交流和沟通。

8、新世纪版九年级英语上册说课稿 WATER说课稿

一、教材分析

（一）教材的地位和作用。《水》一课是英语新世纪版九年级第一学期当中重要的一课。在内容上它贯彻环保主义思想，从水在工农业以及人类生活方面不可缺少的重要地位到目前人类所面临的水危机，水污染等现实问题，不失为是一个出色的英语环保课文。它在语法上又第一次正式出现了被动语态这一重要的语法要点，对于学生来说既在内容上摆脱了为学英语而在设立的场景中学习的尴尬，又在语法上连接了主动与被动语态，并为以后更多转换不同时态奠定了很重要的基础，具有承上启下的作用。

（二）教学目标:

1、知识目标

根据课程标准的要求和对教材的理解,结合学生的实际，确定本课的三维目标如下：

（1）知道什么是被动语态

（2）了解被动语态的特点

（3）理解被动语态在生活当中的实际运用

（4）了解水在生活当中的重要性

2、技能目标

通过在本课当中的操练能熟练运用被动语态，进行自我总结，探索被动语态的构成要素以及与主动语态的相互转换。

3、情感目标

知道水的重要性同时认识到目前面临的水资源的匮乏以及人类应当为此做的事情，让学生切身体会到自己未来将面临的问题，激发他们的环保意识，并采取力所能及的行动保护水资源。

（三）教学重点和难点

重点：学生熟悉和掌握各类与水有关的词汇

难点：一般现在时的被动语态

二、学情分析:

学生在日常学习当中已经或多或少的接触过被动语态，但是真正涉及到还是有一定的.难度，让学生理解并掌握被动语态本身就是难点，对于抽象思维能力有较高的要求。

三、教法学法分析：

一切的学习过程都是为了在掌握这项技能的时候获得的成功的喜悦。在本课中由于新世纪教材在词汇上的特点加上水的存在有比较抽象的概念，所以在教学的时候首先要从与学生生活息息相关的事物上着手。一杯水或许就是一个很好的开端。创设情境——提出问题——猜想假设——分析论证——交流评估——应用拓展等程序,结合英语教案中的多媒体等先进技术，由老师首先进行引导，学生自主探究讨论等方法，完成教学任务。

四、教学程序设计：

1由一杯水引发学生讨论水在生活中，自然界中存在的形式，分布的情况等。同时运用图片等表明水对生活，生命的重要性以及目前水资源的状况。

2本课的重点就是一般现在时的被动语态。首先从课文当中找出相符合的句子，进行分析，寻找特点，完成要素构成，先演绎推理再归纳总结，最终套用到别的例子上，使学生初步掌握被动语态的要领。

五、教学效果：

1成功的激发了学生的兴趣。

2课堂上学生积极性高，做到师生互动，顺利的完成了教学任务。

3不足之处：由于时间设计上没有合理规划，使得教学任务没有很好完成，学生的操练仍然不够

9、五年级英语上册Unit 2 Lesson 10说课稿

下面，我先分析一下本课的教学目标。由于教学内容的加深，从五年级上册开始，每两课为一大课。单课为情景会话，双课为词汇与句子以及各种活动制作等。本课为第一课，根据《英语课程目标》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一目标要求，以及本册书的特点现将本课教学目标设计如下：

一：知识目标：

1：能够听，说What’s this in English? It’s a cow.

Is that a cow over there? No, we call it a calf.

What do you call it in English?

We call it a foal.

2:能够听说并区分单词：horse和foal, cow和calf.

二：情感态度目标：

1）进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。

2）培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

3）通过本课的学习培养学生爱护小动物的良好品质。

三：学习策略目标：

1）能够在学习和课堂活动中集中注意力15~20分钟。

2）通过本课的学习培养学生良好的观察力、对比能力并能区分不同动物的成年及幼崽。

四：文化意识目标：

注意汉英两种语言中对幼小动物的不同称呼方式：英语中很多小动物有专有的名称作称呼，而不是在名称前加“小”（small）.

结合本单元以及本课的教学目标，我把本课的重难点设定为：

1：重点 What’s this in English? It’s a cow.

Is that a cow over there? No, we call it a calf.

What do you call it in English?

We call it a foal.

2：难点 horse与foal ,cow与calf.

要解决本课的重难点关键是要先让学生明白horse与foal ,cow与calf的区别。我采用了图片对比的方法先让学生明白同样是一种动物成年的与幼崽的英语表达方式是不一样的。经过一系列单词教学活动之后再通过围绕教材，设置语境——回到教材，强化感知——抛开教材，自由交际三个教学环节完成本课重难点。

以上是我对教材的分析,下面我对学生进行一下分析：

五年级的学生在此时对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，形成了有效的学习策略，他们对英语学习有着浓厚的兴趣。他们渴望获得更多的锻炼机会。因此“采用活动途径，倡导体验参与”将是本课的主要学习方法。

10、新目标英语八年级上册Unit4说课稿

各位评委：

下午好！

今天我说课的内容是新目标八年级英语教材上册Unit4 How do you get to school?

一、教材分析：

教材的地位及作用：

1、单元分析及教材处理

本课是新目标英语八年级上册第4单元第一课.本单元围绕谈论交通工具(transportation)和距离为中心话题,这个题材开展多种教学活动，与上一单元联系紧密.本节课是本单元的重点.通过学习谈论交通方式,为今后学习合理安排行程,合理选用交通工具以及设计实践调查报告并提出解决问题的简单方案打下基础,同时通过How do you get to sp?以及pairwork的反复操练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。

2、教学目标：

知识目标：

（1）Language goal:How do you get to schl

I take the bus.How does he go to school? He take the bus.

（2）学习单词:subway,train, take,复习学过的bus、ride bike、wake、car这些表交通方式的单词[我对单词的处理:利用PPt演示图片教学与复习]

能力目标：通过学习，掌握现代生活中常用的交通工具，学会谈论交通方式。提高学生听、说、读、写综合能力，提高学生对一般现在时态用法、结构的理解和使用。

情感目标：通过本课学习,使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊。

确立教学目标的依据：

根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，也根据我国国情和外语教学大纲的要求，根据现阶段外语教学的素质教育的要求.

3、重点与难点：

重点：掌握各种交通工具的.名称，学会表述自己和谈论他人的交通方式。

句型:How引导的特殊疑问句

难点：一般现在时态第一到第三人称表述词形的变化

确立重点与难点的依据：

根据教学大纲的要求，本课在教材中所处的地位和作用，及学生实际学习中的普遍反应。

二、教材处理：

根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况。首先通过PPt给学生创造情景，真实的感官感受，身临其境地把学生带到所设计的语言情景中,激发学生学习兴趣，使学生在参与的一系列活动中，掌握知识。最后通过Pairwork、groupwork及练习达到突破难点和巩固的目的。

教法和学法：

通过情景教学法、任务型教学法，由听到说，已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开教师为主导，以学生为主体的师生双边教学活动。

1、教学手段：多媒体辅助：使抽象的学习内容直观化，创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向互动,增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

2、学法指导：

新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位.根据依据课改的精神,遵循学生的认知规律，从单词—句子—情景对话—情景短剧—实际应用，采取循序渐进的原则，由浅入深，由易到难。情景兴趣教学。

如何使用英语，如何在理解的基础上习得语言。在用中学，学中用。学会自己自主推测发现归纳提高，提高学习自主性和互助能力。

三、教学程序：

1、新课导入

师生间，生生间问答星期，日期，天气；用where，who，when，how long谈论假期。然后采用听说法和多媒体辅助教学来导入和呈现本节课的基本词汇和句型，目的在于用师生、学生与学生互动的方式，共同观察图片、视屏，激活学生对所学知识的已有体验，使学生对新词语和基本语言目标的识记，经过一个由形象思维到抽象思维的转化过程，因此记忆效果更好。

2、新课的讲解

本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，复习和学习新词，将how所引导的特殊疑问句在一系列既关联又相对独立的语境中详细讲解，反复演练，使学生全面掌握。任务性听力训练1B.以及1c,pairwork其中多媒体展示的动画，充分地调动学生的积极性，吸引全体学生的注意力，达到教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。

3、反复操练和巩固应用

为了调动学生的积极性，利用,inpairs,inrow,ingroup,及Boysask,Girlsanswer等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。

4、反馈练习

这一环节也是巩固和突破难点的环节，设计练习，让学生在做题过程中暴露问题，通过自主发现并改正错误等方式达到更好的理解和巩固一般现在时态的用法。

5、归纳总结

本课除了板书所呈现的重点内容外，又把本课内容以练习的方式，巧妙地巩固了本课重点、难点..进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。

6、展示板书

Unit 4 How do you get to school?

A: How do you get to school? A：How does he get to school？

B: I walk. B：He walks。

ride the bike. rides the bike

take the bus takes the bus

take the train takes the train

take the subway takes the subway

7.作业：布置作业：

这一环节既为这一课做好巩固，收尾，又为下节课做好铺垫和准备工作，故非常

重要。其一，针对整篇文章重点,首先让学生变换人称练习，来培训学生组织语言、应用语言的综合能力。其二，将此篇对话改写成一个短剧，由小组合作完成，发挥学生的创造力和想象力，把语言切实应用到生活实际中来。最后，预习下一课内容。

结束：以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”，有不妥之处还望各位给以指导，谢谢！

11、五年级英语上册Unit 2 Lesson 10说课稿

一、教材分析

说课的内容是牛津小学英语5B的Unit 8，这个单元的核心内容是“周末活动”。本单元跟Unit 4的What does he/she usually do on Sundays?He/She usually …有一定联系，通过周末活动引出本单元的四会内容跟昆虫名称。涉及的句型有：How do you spend your weekends?How does he/she spend his/her weekends?

二、教学策略

新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验跟认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式跟任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。为了到达教学目标，落实教学重点、化解教学难点，本堂课借助flash：do you have any hobbies?复习平时的活动;借助一些小奖品，如塑封的蝴蝶，螳螂等，激发学生的兴趣，同时也为下节课昆虫的教学打下基础。我借助多媒体课件化解难点。在整个教学中，我注意师生的互动，从唱-游戏-对话-猜谜等活动完成了本课的教学任务。

三、教学目标

新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我对本课设计了如下教学目标：

1.情感目标：

通过活动、游戏学生能产生学习英语的兴趣;学生能敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心。

2.认知目标

(1)、四会掌握词组：at the weekends learn from 三会词组 of course catch insects watch cartoons 等以前学过的词组。

(2)、句型：How do you spend your weekends?I often

How does he spend his weekends?He often…

How does she spends her weekends?She often…

(3)、能听读课文并理解熟读。

3.能力目标：学生能用英语进行生活交际，了解同学跟家人的平时活动。同时通过调查让学生体会合作的重要性。

四、教学重点、难点

1. 教学重点是学生能听说读写单词词组(weekends.,at the weekends learn from能运用How do you spend your weekends? How does he/she spend his/her weekends?进行交际。

2.教学难点是catch insects这个三会词组的发音。通过第一人称的练习转化到第三人称单数。

五、教具、学具准备

1. 教具：电脑、塑封好的昆虫、单词卡片

2. 学具：学生自备各种形状的实物。

六、教学过程

1.歌曲激趣，营造氛围

英语歌曲是提高学生英语学习兴趣跟学习效率的有效方法之一。“Do you have any hobbies?”这首活泼的歌曲既能感染学生，调动学生的情绪，歌词中的词组如：watch TV grow flowers take photos等又能为新课学习作铺垫，自然导入新课。

2.联系实际，学习新知

小学高年级学生仍以形象直观思维为主。所以，我一开始利用学生常用的报数让学生自然引出周六周日，然后老师示范说weekend ，说得出的奖励一些塑封的小昆虫，然后自然引出词组catch insects既是对学会新单词的 鼓励，又为第二课时的学习打下基础

3.趣味游戏，巩固掌握

从昆虫引出周末活动，从同桌之间的互问又引出第三人称单数的练习。为了巩固第三人称的练习，老师可以提供一些人物，让学生来猜一猜他们怎么过周末的。特别是当老师提供一些名人来猜时，学生感觉特别兴奋，那时他们的偶像呢?这个过程看似游戏，其实学生在不知不觉中对今天的句型在不断的操练。

4.，精选题型，适当练习

英语教学除了口头练习，也要注重写的练习。特别是到了高年级，学习内容更深了，学生一定要听说读写齐头并进，才能够掌握课堂知识，所以本课我设计了几个填空小练习，让学生对第三人称单数的人称变化跟助动词的运用能自如的判断跟正确的理解，错误的地方一起分析。

5.布置作业，学以致用

如何让今天的所学用到生活中去，刚才的练习只不过是一些机械性的操练，如何让学生运用到实际生活中去，我设计了一个调查表，让学生调查家人是怎么过周末跟节日的，下节课交流，看谁的周末活动丰富，学生的任务明确了，任务务能顺利完成了， 那我的本课的教学任务也完成了。

12、译林英语四年级上册Unit 8 Dolls说课稿

一、说教材：

本单元的话题是关于“Describing people”，要求学生能用his/her来描述人物的五官。本单元所要教学的单词有很多，包括了五官类单词和一些形容词。四会单词是：eye，small，his，short，ear，thin，tall三会单词是：hair，nose，mouth，king，snowman。本单元的主要句型是He’s/She’s… His/Her… is/are…以此来描述人物特征，并介绍人物。

二、说教法：

采用歌曲，儿歌复现的方法来引入教学五官。在教学课文时可以现场绘制自己的dolls，充分调动学生的感知，让学生学的愉快而轻松。学生在三年级已学过一些相关知识，让学生以旧带新，并且新旧结合，滚动复习，拓展语言运用面。可以结合以前学过的打招呼用语、can句型来丰富对话，通过模仿角色进行表演的方式让学生真正用到所学语言。在字母发音上要让学生学会方法，自己归归类，自己总结发音规律，方便记忆。同时也要指导学生练习单词重音和句子重音，培养学生的朗读节奏和语感。

三、说教学目标：

1、能听说读写四会单词eye，small，his，short，ear，thin，tall

2、能听说读散会单词hair，nose，mouth，king，snowman

3、能掌握日常交际用语He’s/She’s…和His/Her… is/are…

四、教学过程：

采用歌曲，儿歌复现的方法来引入教学五官。在教学课文时可以现场绘制自己的.dolls，充分调动学生的感知，让学生学的愉快而轻松。学生在三年级已学过一些相关知识，让学生以旧带新，并且新旧结合，滚动复习，拓展语言运用面。

五、说教学反思：

his/her以及句型His/Her…is/are…的教授没有到位。对于his和her的用法我没有进行较好的渗透，学生掌握地不够好，教授的时候缺乏一定的条理性。同时学生对于什么时候该用is什么时候该用are还是比较茫然，在口头表达上经常出错。课文的教学比较机械，缺乏思维含量，无法使学生的思维处于高度运转之中，没有很好地调动学生参与课堂的积极性，较枯燥。

13、五年级英语上册Unit 2 Lesson 10说课稿

一、说教材

本单元主要围绕“季节及气候”这个话题开展各项活动，所涉及的日常交际项目有介绍，询问，说原因等，其中以“询问天气”及其应答为重点内容。同时学习一些常用的与气象相关的一些词汇。而本课是第一教时，主要让学生掌握如何介绍各地四个季度的气候特点并在此基础上让学生知道如何询问天气及了解一些常见的气候标志。因此，我认为这节课可将书本知识与日常生活知识适当糅合并适度拓展它成为一堂让学生为活动主体的听说课

二、教学目标

（一）知识目标

1。词汇：weather， season， spring， summer， autumn， winter， rain， snow， warm， cool

2、句型：What‘s the weather like there in spring ？ In spring， It’s cool in Beijing

（二）功能目标

让学生了解气候的变化，不同地区有不同的气候，不同时间有不同的气候，并能用英语来询问气候、表达气候。

（三）情感目标

通过学习，增强学生对家乡和祖国的热爱。

三、教学重点：

1、能听懂、会说、会读和会拼写单词和短语 spring， summer， autumn， winter， warm， cool， rain， snow， In winter（ spring…）it is …It often…

2， 能用所学单词和句型介绍不同地方不同季节的气候特征。

四、教学难点：

能听懂、会说、会读、会用句型： In winter（ spring…）it is …It often…

五、课前准备：

1. 准备地图或图片。

2. 多媒体和练习册。

六、教学方法

1、直观情景教学法：本课将通过各气候图片，创设出一些语境，一方面丰富学生的语言，另一方面也使学生了解气候的特点。

2、任务教学法：在学习气候的表达和季节之后，设计“谁是最棒气象员”活动，让学生介绍自己家乡不同季节的气候特点。

七、教学过程

（一）、Warm up and lead in

师生问候，并询问天气，自然地引入本课的话题。并根据当日的天气实际情况复习引出一些有关的单词和句型，比如：cold， hot， warm， cool，wet， dry及 what‘s the weather like ？等。

（二）Presentation

1、Teach ： spring ， summer ， autumn， winter

（1） T： Look， here’re four pictures. What pictures are they ？

（ They are four seasons of a year .）

T： Which is the first season ？ （Learn ： spring）

（2） T： What‘s the weather like in spring ？ Is it usually hot？ Is it usually cold？

T： It’s usually not hot or cold . It‘s warm most of the time .（Learn ：warm）

T： Does it often rain in spring ？ （ learn ： rain ）

（3） T： So what’s the weather like in spring ？ （ In spring ， It‘s warm. It often rain. ）

通过师生交谈引出第一个季节，并运用已学的英语知识hot与cold对warm进行解释，培养学生用英语进行思维的习惯。4、用类似的方式教学summer/ autumn/winter.其中渗透句型What’s the weather like in Spring ？ It‘s often … It’s

（三 ） Listen and read

（1 ） Ask the Ss to watch the vido of part A and only listen.

（2 ） Read Part A.

（四）Pairwork

（ 1 ） 用投影呈现一个表格（ 见课件）让学生猜猜表格中一些常见气候标志的意思并给出英文表达，适当拓展一些有关天气的表达，比如： It is sunny / windy / cloudy / rainy / snowy.

（ 2） 选出一个英语成绩较好的同学配合做一个对话范例，让学生明白怎么操练。

（3 ）。同桌操练，让学生有一个熟悉、巩固的过程。，这也是为后面任务的完成作的铺垫。

（ 五 ） Groupwork

设计一个Who is the best weather reporter ？ 的活动。 让学生介绍自己家乡的四季气候特征，让学生带着任务去交流，目的性增强了，体现了任务型的思想。这是对“the weather in four seasons ”话题的拓展和运用。在此步骤中首先一定要由教师给学生一个示范，然后把学生分成六人一组，轮流在组里介绍家乡的气候，每组指定一名成绩较好的同学 记录组员的发言并代表自己的小组向全班同学汇报。在汇报时指定一组同学给各组进行评定，最后选出the best weather reporter.

14、译林英语四年级上册Unit 8 Dolls说课稿

一、说教材：

本单元的话题是关于“Describing people”，要求学生能用his/her来描述人物的`五官。本单元所要教学的单词有很多，包括了五官类单词和一些形容词。四会单词是：eye，small，his，short，ear，thin，tall三会单词是：hair，nose，mouth，king，snowman。本单元的主要句型是He’s/She’s… His/Her… is/are…以此来描述人物特征，并介绍人物。

二、说教法：

采用歌曲，儿歌复现的方法来引入教学五官。在教学课文时可以现场绘制自己的dolls，充分调动学生的感知，让学生学的愉快而轻松。学生在三年级已学过一些相关知识，让学生以旧带新，并且新旧结合，滚动复习，拓展语言运用面。可以结合以前学过的打招呼用语、can句型来丰富对话，通过模仿角色进行表演的方式让学生真正用到所学语言。在字母发音上要让学生学会方法，自己归归类，自己总结发音规律，方便记忆。同时也要指导学生练习单词重音和句子重音，培养学生的朗读节奏和语感。

三、说教学目标：

1、能听说读写四会单词eye，small，his，short，ear，thin，tall

2、能听说读散会单词hair，nose，mouth，king，snowman

3、能掌握日常交际用语He’s/She’s…和His/Her… is/are…

四、教学过程：

采用歌曲，儿歌复现的方法来引入教学五官。在教学课文时可以现场绘制自己的dolls，充分调动学生的感知，让学生学的愉快而轻松。学生在三年级已学过一些相关知识，让学生以旧带新，并且新旧结合，滚动复习，拓展语言运用面。

五、说教学反思：

his/her以及句型His/Her…is/are…的教授没有到位。对于his和her的用法我没有进行较好的渗透，学生掌握地不够好，教授的时候缺乏一定的条理性。同时学生对于什么时候该用is什么时候该用are还是比较茫然，在口头表达上经常出错。课文的教学比较机械，缺乏思维含量，无法使学生的思维处于高度运转之中，没有很好地调动学生参与课堂的积极性，较枯燥。

15、五年级英语上册Unit 2 Lesson 10说课稿

我说课的内容是小学五年级英语下册第二单元Lesson10。本节课是新学期第一课从本节课开始将学习一些询问他人有关动物的表达法。本课的学习将会给本单元后几课的学习打下基础。我以“任务型”教学为纲领，结合“TPR”教学法，通过听，说，读，写，演，画，唱等一系列教学活动，培养同学的学习兴趣，鼓励同学们大胆运用英语参与实践并和时予以褒扬和鼓励使他们获得学习英语的成绩感和喜悦感。

下面，我先分析一下本课的教学目标。由于教学内容的加深，从五年级上册开始，每两课为一大课。单课为情景会话，双课为词汇与句子以和各种活动制作等。本课为第一课，根据《英语课程目标》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养同学综合语言运用能力，结合这一目标要求，以和本册书的特点现将本课教学目标设计如下：

一：知识目标：

1：能够听，说What’s this in English? It’s a cow.

Is that a cow over there? No, we call it a calf.

What do you call it in English?

We call it a foal.

2:能够听说并区分单词：horse和foal, cow和calf.

二：情感态度目标：

1）进一步提高同学对英语的学习热情，增强学习兴趣。

2）培养同学积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

3）通过本课的学习培养同学保护小动物的良好品质。

三：学习战略目标：

1）能够在学习和课堂活动中集中注意力15~20分钟。

2）通过本课的学习培养同学良好的观察力、对比能力并能区分不同动物的成年和幼崽。

四：文化意识目标：

注意汉英两种语言中对幼小动物的不同称谓方式：英语中很多小动物有专有的名称作称谓，而不是在名称前加“小”（small）.

结合本单元以和本课的教学目标，我把本课的重难点设定为：

1：重点 What’s this in English? It’s a cow.

Is that a cow over there? No, we call it a calf.

What do you call it in English?

We call it a foal.

2：难点 horse与foal ,cow与calf.

要解决本课的重难点关键是要先让同学明白horse与foal ,cow与calf的区别。我采用了图片对比的方法先让同学明白同样是一种动物成年的与幼崽的英语表达方式是不一样的。经过一系列单词教学活动之后再通过围绕教材，设置语境——回到教材，强化感知——抛开教材，自由交际三个教学环节完成本课重难点。

以上是我对教材的分析,下面我对同学进行一下分析：

五年级的同学在此时对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，形成了有效的学习战略，他们对英语学习有着浓厚的兴趣。他们渴望获得更多的锻炼机会。因此“采用活动途径，倡议体验参与”将是本课的主要学习方法。

下面我就将本课的教法与学法进行一下分析：

为完成本课的教学任务，我采用的是以任务型教、学法为纲，“TPR”教学法与学习法贯穿全课程。根据《英语课程规范》中提出的“采用活动途径，倡议体验参与”的要求，结合儿童好玩，好动，好扮演等特点，我把全班分成四个人一组的小组。每组同学的知识水平和性别各有参差。这样有助于学优生协助学困生和男女同学平等相待增进友谊。在任务驱动型学习法过程中保证每位同学都参与进来，培养同学的团队精神和竞争意识。我设置了给单词找亲戚、画出听到的单词帮李燕认动物等活动旨在让他们在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在扮演中学(Learning by doing/acting…),从而激发他们的学习兴趣，培养他们运用英语进行交际的能力。

最后我说一下我对本节课的教学程序的设计。

Step1 Revision 热身互动，自然导入。

在教学活动开始我设计了唱他们最爱唱的The more we get together活跃课堂气氛，同学在手舞足蹈的过程中不知不觉走入新课。安排任务帮李燕认动物。

Step2 Presentation 引入新知，层层突破.

在教授单词的时候我设置给单词找亲戚、画出听到的单词等活动包括了师生互动，生生互动，小组互动。我还将单词的学习与句子有机的结合起来。比方学习了horse之后，我说We call it a horse. What do you call it in English? 在不时的重复与演示下让同学明白句子的含义，为下一步句子的学习打下伏笔。这样由单词逐步扩展到句子。在由句子扩展到其他的单词，培养同学的`考虑能力和运用英语的能力。

Step3 Practice 趣味操练，巩固新知

首先让同学听录音标号，然后跟读课文使同学读准语音，语调。最后小组操练并展示效果。旨在创设一种真实的语境，培养他们的兴趣并模仿外教的发音。