What do you do说课稿一等奖

What do you do说课稿一等奖

1、What do you do说课稿

一、说教学理念：

有了前面两年学习英语的经历，五年级学生了一定的英语水平，更何况这一课时的设计是来源于学生日常生活的实际，因此，这一课时主要是训练学生的口语交际能力，让学生能说，让学生会说，让学生想说，本课时主要通过已学知识点，从日常的生活中入手，激发学生想说的欲望，在由浅到深，循序渐进，运用“脑筋激荡法”引导学生回忆旧有的英语词组，如家务类clean the bedroom运动类play pingpong休闲类play chess等。

二、说教学内容

今天我说课的内容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book 6 Unit 1 This my day partB的Let’t learnd的学习和创编，主要学习句型what do you do on the weekend？以及词组climb mountain go shopping play the piano visit grandparets go hiking引导学生说出play pingpong fly kite play basketbal go swimming play chess等，家务类和休闲类的词组。

三、说教材

本节课是词组教学。它是在学生巩固已学句型“when do you do…（get up go to bed go to school等）引导下学习句型“What do you do on saturdays ”从而引出词组“climb mountain go shopping play the piano visit grandparets go hiking以通过学生对句型和词组的掌握，引导学生尽可能多的新的词组，如“play pingpong fly kite play basketbal go swimming play chess等”家务、休闲以及体育类的词组。

本课时虽然容量大，但难度不大，主要是在文本益友的基础上，强化学生对句型的巩固，并且让学生在轻松愉悦的环境中，集思广义，让学生在小组讨论中，挖掘与文本有关的知识点，让学生插上记忆的翅膀，回忆出三，四年级时，学过的英语知识点，形成总的知识点，碰撞出思维的火花，这样的学习氛围深受学生的喜欢。

四、说教学目标

《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上，我针对学生实际，将本课时的教学目标及重，难点确定如下：

1、知识目标

（1）使学生能听、说、读、写climb mountain go shopping play the piano visit grandparets go hiking等词组。以及在小组讨论下，挖掘出原有的知识play pingpong fly kite play basketbal go swimming play chess以及家务类与休闲类词组。

（2）理解掌握句型：“What do you do on……？以及回答“I often……”等句子，并且能运用到日常的生活当中。go shopping

2、能力目标：

（1）能听懂Let’chant中的指令并做出相应动作。，如climb mountains。

（2）能根据本新词组，回忆旧知识点，或者是部分学生说出更多的新词组。

3、情感目标：

（1）激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。

（2）培养学生的合作交流能力。

五、说教学重点

1、学习新词组climb mountain go shopping play the piano visit grandparets go hiking以及句型“What do you do on……？以及回答“I often……

2、以文本知识为基础，挖掘体育、家务、休闲类词组。

六、说教学难点

1。培养学生合作学习的能力。，同时注意培养学生学习英语的兴趣，树立自信心。

2、单词mountain引导学生分音节模仿读音，掌握拼写，强调字母组合ou发（），ai发（）。将单词grandparets分为grant和parets让学生掌握

3、在小组讨论的前提下，在学生挖掘已有的知识点和新的词组。

七、说教学准备

Let’learn 、let’sing和Let’chant的录音磁带。

2、陕旅版英语三年级下册说课稿 Lesson 10 What do you

Good morning, boys and girls! I’m very glad to be standing here.

各位老师！大家好！

今天很高兴能来到这里，借此平台，原与大家一起分享我的说课。

一、 说教学内容

我说课的内容是 旅游版三年级英语第二学期第十课。Lesson 10 What do you like?（板书） 第二课时，。本节课是对话课，对话课是单元整体教学的重要环节。本课的重点交际用语是“What do you like? I like…”

二、说教材

本节课主要是单词，对话教学。首先是老师从背后拿出关于水果的单词卡片学生快速的说出图片所代表的单词，。然后由小朋友们模仿孙悟空和唐僧做对话，What do you like? I like…

三、说教学目标

《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:

1、知识目标

（1）使学生能认读单词：cucumber tomato potato carrot。

（2）使学生掌握打招呼的句型：What do you like?

I like…

2语言技能目标：

在图文或场景下进行简单的英语交流和表演， 培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.

3、情感态度目标

通过本课学习使学生有兴趣听、说英语，背歌谣，做游戏，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立自信心。在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对学习英语的重要性。

4、文化意识目标：

能够恰当使用英语中与人问好的问候语，了解在英语国家中熟人见面相互打招呼的方式。对学生进行日常行为礼貌教育。

四、 说教学重点

重点：单词，句型—cucumber tomato potato carrot 单数复数的发音

—What do you like?

—I like…

难点:（1）单词单数复数的发音。

（2）培养学生合作学习的能力.同时注意培养学生学习英语的兴趣， 树立自信心。

五、说教法、学法

（1）小组活动学习法

把全班分成若干个小组，在每组中其中一个学生说以个单词其他同学做动作，或者每个小组来玩那个拍手游戏：边拍手边说单词，最后看哪个小组说单词说的快又准确，在合作中感受学习英语的.乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

（2） 情景教学法

在导入新课时，我走到同学们的身边和同学们做对话导入新课，设置真实而有效的场景激发学生想说的愿望，有利于学生表达能力的提高。

（3）鼓励教学法

课堂评价主要以鼓励性评价为主，课上老师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方式让学生渴望成功的心理得到满足。这也是激励学生积极投身学习的一个最简单而有效的方法。

六.教学过程

整个教学程序我采用听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为：

课前热身—— 导入新知识——— 巩固补充——课堂小结——家庭作业

Step 1 Warming up

（1）歌曲导入，激发学生学习的兴趣

激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键，精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲：“Red apple ”，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。

(2) 老师拿出图片然后学生抢答单词和图片。

（3）自由会话，促进语言实际运用能力的提高

本课的重点交际用语是“What do you like? ”。因此，在自由会话环节应选择常用问候语。Hi! Hello! Good morning! Nice to meet you! 等常用问候语进行对话。

不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。

Step 2New Lesson

(1)谈话导入：老师拿出准备好的黄瓜和西红柿说:”I like cucumbers and tomatoes. Guess. What do I like?”

(2)多媒体出示本课标题。

(3)多媒体出示图片单词，用不同方法读。

Step3 Practice

Let’s chant (加深学生对单词的记忆)

Step 4 Make dialog

通过孙悟空和唐僧的对话引出对话，叫学生模仿他们师徒二人练习对话，看谁模仿的最像。这个环节的设置我主要是为了调动起学生做对话的兴趣。

Step 5 Sum up

总结小组评价表，学生掌声祝贺并鼓励获奖小组下节课继续努力，为激活下节课打了基础。

Step 6 Homework

3、新目标英语七年级下册说课稿 Unit 6 What are you do

我说课的内容是新目标英语七年级下册第六单元What are you doing?的第一课时，即Section B的1a,1b ,1c和2a 部分。下面我将从以下几个方面来探讨一下

一、教材分析

1、教材的地位及作用

本课时为本单元的第三课时,通过1a 1b 和1c三个主要内容的学习，来引出本单元的语言目标和知识目标，学习了常用的动词英文名称， 并让学生初步感知和学习“6What are you doing?”

2、教材处理：对于本课时的教材，我将不再进行重组和删减，而是在1a之前增加两个任务，一是引入新课的Writing,二是多媒体展示一些动作，教学生通过视觉信息，来认知动词的.英文表达法。1c之后安排一个拓展内容，即小组讨论自己的上学方式，最后是个知识检测环节。1c和拓展部分，我将做重点处理。

二、学生情况分析：

对于七年级的学生来说，他们在经过一学期的英语学习后，已具有了相当的英语基础，同时也具备一些运用语言知识的能力。在这样的基础上，学生对于讨论跟他们生活息息相关的内容，一概很容易产生兴趣。但是，我们的学生，了解的动作比较单一，因而联系实际来学习交通工具相对比较困难。

三、教学目标的制定（六个方面）

1 知识目标：通过本节课的学习，使学生熟练掌握表示常见的动词短语。

1）、引导学生学会用一般疑问句表达现在进行时态。

2）、要求学生掌握好be动词在不同人称特别是第三人称单数后的变化。

3：语言技能目标

1）、能根据录音判断如何提问动作和地点。

2）、能询问他人持续的动作时，会转述回答。

3）、能运用简单的语言对自己同学朋友的动作进行描述。

4、情感目标：通过本堂课的学习培养学生自觉遵守交通法规及礼貌乘车的优良品质

5、学习策略：

引导学生善于抓住用英语交际的机会，主动参与学习活动，充分感知，积极体验，大胆实践；学会合理安排行程，并合理选择时间。形成自主学习、有效交际、信息处理、英语思维能力。

四、教学重点：

T: Now, boys and girls, let’s look at the picture. S1, what is he/she doing?

S1: He is walking. / She is riding a bike.

T: So, did you have a good time there?

S1: Yes.

T: Very good, sit down please.

五、教学难点：时间的表达方法

本课时的2a部分，在时间表达上又进一步复习，是学生们明白，在世界的不同时区是有时差的。

教师提问:What time is it? 然后让学生就这个问题, 模仿书中的对话模式,展开对话练习,然后叫几组学生叫对话表演出来。。

六、作业

记忆单词,短语及目标语言。

七、教学反思

我认为在教学过程中采用适当的方式方法来激发学生学习兴趣和学习能动力可以使我们的教学起到事半功倍的效果。根据初中英语新课程标准以及当前教学改革的先进理念，在这一课题的教授过程当中，我充分利用了初中学生善于模仿，乐于表现的各种心理特点，引导他们不仅通过听觉来学习单词和句子，还通过视觉和动作等其他方式来学习，充分利用激趣法，功能交际法，情境表演法游戏法等多种教学方法来让学生全身心地参与到活动中来，充分调动学生学习的积极性并培养各种机能协调发展的能力。

在教学设计中，选择创设与主题相关的尽可能真实的任务，新课标倡导任务型教学，让学生在完成任务的过程中体验成功，所以我采用了任务型的教学方法，任务的设置由浅入深，由易到难，分层次推进，从而激发各个层面的学生积极参与课堂，充分调动学生学习英语的主动性和积极性，培养学生用英语进行交际的能力，最后完成并突破What引导的特殊疑问句这一教学重难点

4、小学英语五年级上册《What can you do?》说课稿

小学英语五年级上册《What can you do?》说课稿

作为一位优秀的人民教师，时常需要编写说课稿，认真拟定说课稿，优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的小学英语五年级上册《What can you do?》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《英语课程标准》指出：教师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，让学生自由、快乐地探究学习，让课堂因为学生的自主参与、自我展现而呈现出生动精彩的一面。因此，我会把精力放在情景的设计上，鼓励学生参与活动，让学生在情景中乐学英语、掌握英语、会用英语，并保持浓厚的学习兴趣，促进英语学习能力的提高。让每一个学生愉快地、充满自信地走进英语课堂，从中感受快乐、体验成功。

一、说教材

1、教学内容

我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）》五年级上册第四单元《What can you do？》A部分第一课时。

2、教材简析

本套教材强调了学生的兴趣、经验，能结合实际，贴近生活。这些特点在本单元中更是得到了充分的体现。本单元的话题是家务活，功能是运用句型来介绍自己力所能及的事情及询问别人的能力，并在此基础上培养学生自主学习和运用所学语言进行交际的能力。本课内容是本单元的基础，与日常生活息息相关，易于理解。学生通过操练巩固，并巧妙运用于情景会话中，将取得良好效果。

3、教学目标

根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位和作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：

（1）认知目标：能听说、认读词组。

（2）能力目标：能把本课所学的知识运用到实际交际中去。

（3）情感目标：增强学生生活的自理能力，培养学生热爱父母、热爱劳动、乐于助人的良好品质。

4．教学重、难点

根据本课的教学内容和学生对知识的理解程度，结合本课的教学目标与学习目标，我认为本课的重点是能熟练运用词组与句型。难点是的个别单词的读音。

二、说教学策略

小学生求知欲强，有较强的观察力和模仿力，对新鲜事物充满好奇心，有强烈的参与欲望。本节课教学将以训练为主线，以能力的培养为宗旨。遵循“学生为主体，教师为主导”的教育思想，通过多媒体课件的巧妙使用，运用情境教学法、愉快教学法、任务型教学法等，帮助学生在饶有趣味的活动中，自主地、愉快地学习英语，发展能力，从中感受快乐、体验成功。

三、说教学过程

合理安排教学程序是教学成功的关键之一，根据新课标的新理念，针对学生的认识状况及本课教材特点，我设计了以下的环节：

（一）巧设情景，激发兴趣

心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣”。因此，我把激发学生兴趣看作是本课学习的出发点。

首先利用课件呈现出森林里，动物们都在参加才艺大比拼的场景，他们各自都有怎样的才能呢？这时，学生就七嘴八舌地议论起来，初步感知句型“I can…”，随后，在轻松、愉悦的热身活动中，师生同唱、同动。在宽松、和谐、民主的教学氛围，在玩玩唱唱的热身活动中迅速进入学习状态，激发学生学习英语的兴趣和主动性，为本课的教学作了情感和知识铺垫。

（二）自主参与，学习新知

德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，我将学习的主动权交给学生，让学生自主参与、自我学习。

1、呈现新授，灵活引出

首先，我用课件出示Sarah的图片：“This is our friend，Sarah。She’shelp fulat home。What can she do？”引导学生学习词组，强化个别单词的读音。然后，我对同学们说：“I thinkyou are help fulat home。What can you do athome？”引导学生用“I can…”句型联系所学的词组来回答，教师根据实际及时用“Great！You’re helpful！”进行评价。在这一环节中，创设情境，导入目标内容，将整堂课作为一个完整的演练过程，整堂课始终在创设的情景中进行语言教学和操练，学生身临其境，心理上自然放松，充满参与的热望，淡化了对新学词句的戒备感。

2、游戏激趣，巩固新知

有针对性的游戏是操练语言知识的有效方式，它能激发学生的'学习热情，活跃课堂气氛，让学生真正融入到课堂活动之中。

因此，我运用“猜一猜”的游戏来操练语言知识。这种任务可使学生把所学知识与现实生活中真实情况相结合，锻炼了他们分析问题的能力，并培养了其语言运用能力。

（三）运用语言，强化新知

学习语言的目的就是为了在实际生活中进行交流。我让每位学生出示一张自己日常生活的照片，通过让学生谈论自己日常生活的照片，引导他们将英语学习与生活实际相联系，做到为用而学，在用中学。

（四）应用新知，拓展语言

通过多媒体呈现师生共同搜集一些大家所熟悉的生活用品的图片，然后给学生布置任务：从各种图片中选择，发挥想像力，用英语说明你能用这些工具做什么？之后，我从屏幕上呈现学生所选择的图片，并引导学生运用所学的句型造句。拓展学生的知识面，培养学生参与学习的意识。

（五）布置作业，课外延伸

语言教学必须重视情感渗透。学习此课，我给学生布置作业：用句型“I can…”写出自己能帮助父母所做的事情。通过人文化、情感化的作业融入孩子对父母的爱，培养了学生热爱父母、热爱劳动、乐于助人的优秀品质。

四、教学反思

通过本节课的教学，学生熟练掌握了有关做家务的五个词组，并能在相关情景中运用句型“I can…”进行表达。学生通过照片展示活动提高了语言运用能力。在本节课的教学中，我注意做到了以下几点：

1．注重情景设置，训练语言运用能力

本节课把孤立的语言知识点放到了学生所熟悉的真实情景中，充分挖掘了小学生的语言潜能，有利于培养小学生的语言运用能力。

2．抓住时机进行情感教育

在教学过程中，我注意抓住时机渗透情感教育，贯彻以人为本的课堂教学理念，培养学生沟通和交流的能力，如布置家庭作业等。

3．鼓励学生主动参与，激发学生的学习热情，培养其学习兴趣

本节课的教学设计符合小学生的生理和心理特点，遵循了语言学习的规律，关注了学生的情感，营造了宽松、民主、和谐的教学氛围。在情景中呈现新知识，通过真实的情景呈现和复现语言点，为学生提供了较大的语言实践空间，充分发挥了他们的主动性和创造性，使学生在轻松愉快的语言活动中输出语言，让他们在做中学，在玩中学。

5、PEP三年级下册说课稿 Do you like pears?说课稿

一、说教材：《Do you like pears?》是小学人教版(PEP)教材三年级下册Unit4Part A Let’s learn的内容，主要是学习5个关于水果的单词，要求学生能够听、说、认读并能表达对水果的喜爱Hmm..It tasets good.及简单的回答Yes,I do./No,I don’t .

二、说学习目标:1、能够听、说、认读5个水果的单词peach, pear, orange,watermelon, apple。2、能够听懂、会说“Hmm..Ittastesgood.”并能在实际情境中运用。

三、说学习重难点:教学重点:听、说、认读水果类单词：pear、peach 、watermelon、orange. apple。教学难点:句子“It tastes good.”的理解，It tastes的连读，以及tastes的发音。

四、说教具准备：1、教师准备相应的教学课件。2、教师准备peach, pear, orange, watermelon, apple, banana水果单词卡片。3、学生准备一张白纸和水彩笔。

五、说学情：三年级的学生已有一定的口头表达基础和词汇量，喜欢形象，生动的英语课，会用”I like …”句型表达自己的喜好，学了数字1至15的表达。根据这些情况，我设计了以下教法，学法。

六、说教法学法：本课我主要采用的是情境法、表演法、游戏法等方法。

七、说学习过程：

教师活动学生活动设计意图实施目标

（一）Preparation 1、Greetings. 2、 Revision（1）.复习一些有关颜色的单词。T: So many clolurs. What colour is it ?让学生说出颜色：blue,green,yellow,red等。 (2). T:今天Chen Jie和Wu Yifan邀请我们去野餐，为我们带来了一些食物和饮料，我们一起来看看吧。T: What’s this?

（二）( Presentaion) 1、T:他们还为我们带来了一些水果，是哪些呢？Now, Look atthescreen.课件显示水果梨子，T: Look！What’s this? Now. Listen carefully.(课件录音：Hello, I am pear.)T: What’s this? What colour is it?引导学生回答：It’s a pear.It’syellow.用同样的'方法学习其他的单词。强调名词的复数形式及读音。 2.课件显示Let’s learn情景图，学习句子Hmm....It tastes good. 3、Enjoy a chant。

（三）趣味操练(Practice) 1活动:“Whatismissing？” 2、教师发指令，学生跟据指令画水果并涂色。 3、欣赏一首水果歌曲。复习回顾所学知识。学生跟读，重复新词以及句子。学生边说句子边做动作。学生学唱歌谣1.学生说出“丢失”的水果图片。 2.学生跟据指令画水果并涂色3、欣赏一首水果歌曲。通过复习相关的颜色单词，为后面操练涂颜色做准备。通过复习为引入新课做准备。让学生通过观看视屏，培养学生认真倾听的习惯。通过相关的句型训练，让学生做到词不离句，并学会表达自己的喜好。（Yes, I do./No, I don’t .）

通过创设情境，突破难点。通过歌谣形式，加深对单词和句子的记忆通过说一说，画一画再次巩固重点在轻松愉快的气氛中结束本课的学习。复习回顾学习新知巩固操练

(四)．Summary T：今天我们学了哪些水果？Ss:peachpearwatermelonorange T：Yes.水果好吃吗？Ss: Yes. T：那么，你吃水果时会怎么说呢？Ss: Hmm……It tastes good.

(五)、Let’stest.

(六)Homework 1、把今天学会的单词说给父母或其他人听。 2、把你喜欢的水果画下来，并写上英文名称。说出所学单词和句子。学生做测试题检查学生本节课学习效果。三年级的学生有表演欲望，在父母或其他人面前表演有成就感，体验出成功的喜悦。

6、PEP三年级下册说课稿 Do you like pears?说课稿

一、说教材：《Do you like pears?》是小学人教版(PEP)教材三年级下册Unit4Part A Let’s learn的内容，主要是学习5个关于水果的单词，要求学生能够听、说、认读并能表达对水果的'喜爱Hmm..It tasets good.及简单的回答Yes,I do./No,I don’t .

二、说学习目标:1、能够听、说、认读5个水果的单词peach, pear, orange,watermelon, apple。2、能够听懂、会说“Hmm..Ittastesgood.”并能在实际情境中运用。

三、说学习重难点:教学重点:听、说、认读水果类单词：pear、peach 、watermelon、orange. apple。教学难点:句子“It tastes good.”的理解，It tastes的连读，以及tastes的发音。

四、说教具准备：1、教师准备相应的教学课件。2、教师准备peach, pear, orange, watermelon, apple, banana水果单词卡片。3、学生准备一张白纸和水彩笔。

五、说学情：三年级的学生已有一定的口头表达基础和词汇量，喜欢形象，生动的英语课，会用”I like …”句型表达自己的喜好，学了数字1至15的表达。根据这些情况，我设计了以下教法，学法。

六、说教法学法：本课我主要采用的是情境法、表演法、游戏法等方法。

七、说学习过程：

教师活动学生活动设计意图实施目标

（一）Preparation 1、Greetings. 2、 Revision（1）.复习一些有关颜色的单词。T: So many clolurs. What colour is it ?让学生说出颜色：blue,green,yellow,red等。 (2). T:今天Chen Jie和Wu Yifan邀请我们去野餐，为我们带来了一些食物和饮料，我们一起来看看吧。T: What’s this?

（二）( Presentaion) 1、T:他们还为我们带来了一些水果，是哪些呢？Now, Look atthescreen.课件显示水果梨子，T: Look！What’s this? Now. Listen carefully.(课件录音：Hello, I am pear.)T: What’s this? What colour is it?引导学生回答：It’s a pear.It’syellow.用同样的方法学习其他的单词。强调名词的复数形式及读音。 2.课件显示Let’s learn情景图，学习句子Hmm....It tastes good. 3、Enjoy a chant。

（三）趣味操练(Practice) 1活动:“Whatismissing？” 2、教师发指令，学生跟据指令画水果并涂色。 3、欣赏一首水果歌曲。复习回顾所学知识。学生跟读，重复新词以及句子。学生边说句子边做动作。学生学唱歌谣1.学生说出“丢失”的水果图片。 2.学生跟据指令画水果并涂色3、欣赏一首水果歌曲。通过复习相关的颜色单词，为后面操练涂颜色做准备。通过复习为引入新课做准备。让学生通过观看视屏，培养学生认真倾听的习惯。通过相关的句型训练，让学生做到词不离句，并学会表达自己的喜好。（Yes, I do./No, I don’t .）

通过创设情境，突破难点。通过歌谣形式，加深对单词和句子的记忆通过说一说，画一画再次巩固重点在轻松愉快的气氛中结束本课的学习。复习回顾学习新知巩固操练

(四)．Summary T：今天我们学了哪些水果？Ss:peachpearwatermelonorange T：Yes.水果好吃吗？Ss: Yes. T：那么，你吃水果时会怎么说呢？Ss: Hmm……It tastes good.

(五)、Let’stest.

(六)Homework 1、把今天学会的单词说给父母或其他人听。 2、把你喜欢的水果画下来，并写上英文名称。说出所学单词和句子。学生做测试题检查学生本节课学习效果。三年级的学生有表演欲望，在父母或其他人面前表演有成就感，体验出成功的喜悦。

7、牛津英语2B说课稿 What can you see？说课稿

各位专家、领导、老师：

大家好！

让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借电子白板这一平台，与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课的内容是牛津小学英语2B Unit 3 What can you see？第一课时。

一、说教材

1、教材体系

我说的是牛津小学英语2B Unit 3 What can you see？第一课时。牛津小学英语是江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社联合编写的。这套教材从视听入手，注重学生的语言能力训练，内容贴近学生生活和学习实际，灵活性强。

2、教材内容

第三单元的核心内容是“你看见了什么交通工具”，要求学生通过自己的细心观察，用英语提问问题“What can you see?”同时引出新的4个交通工具“a plane, a jeep, a boat, a train”并结合单词用“I can see a …”回答所提的问题。再次基础上，拓展到学生生活中看到的事物，灵活运用句型进行操练。

3、教学目标

通过本课的学习，注重培养学生特别是二年级这些刚刚学习英语近两年的学生，注重培养他们的学习兴趣以及学习英语的态度。使他们建立起学习英语的自信心；通过单元中的词和基本结构句型的操练，提高学生初步运用英语进行简单日常交际的能力，让学生在活动中学习英语，满足主体需要，培养创新意识。

（1）认知目标

a、能够听、会说、会读单词a plane, a boat, a jeep和a train

b、能够听懂、会说、会读、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在适当的情景中自由运用。

c、能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。

（2）能力目标

a、学生能自由替换练习句型，能够在真实语言环境下运用句型。

b、学生能综合所学内容，根据所提供的情境，进行小组活动，组织对话。

（3）情感目标

心理学认为：成功感是人的深层心理需要。使学生从“要我说”“要我学”变成“我要说”“我想试一试”。让学生感受到英语与日常生活的紧密联系，使学生觉得自己能够用英语进行真实的日常生活对话，从而获得英语学习的成功感，自豪感。从根本上培养和保持了学生学习英语的兴趣。

（4）教学安排

本单元共安排三课时，我今天所说的是第一课时。

（5）教学准备

电子白板课件，图片

二、说教法与学法

1、愉快教学法

为了能充分的调动学生的求知欲和好奇心，创设良好的英语环境，同时紧扣see这一主题。我通过放大镜看镜下飞机导入课堂，随后设计了聚光灯、拉幕、连线等形式使原本枯燥的单词句型操练变得充满生机。教学中我用心关注每一位学生，用自己的眼神、手势、言语与学生进行交流，用恰当的语言激励学生。创设一种亲和的语言教学环境，充分调动学生的主动性。

2、情景教学法

直观形象，富有吸引力的感性材料，容易激发学生的兴趣，开启思维的门扉。我在教授单词和句型时，运用电子白板给学生提供了与生活中相贴切的情景，让学生进行真实语境下的交际对话，让学生在声、文、图、象的新情境中去学习巩固，从而提高课堂的教学效率。

3、交际法

整个课堂上的对话要注重语言的交际性，灵活运用语言。通过电子白板所提供的情境，让学生进行真实的对话，达到真实交际。提高学生的英语交际能力。

三、说教学过程

本课我通过复习导入、新课呈现、巩固操练、拓展延伸、教学反馈以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。”“Well begun, half done”良好的开端是成功的一半。

复习导入分两块：

① Free talking：先是和学生进行每天都要操练的基本的问候语的问答练习，在此基础上运用What’s this?句型复习第一和第二单元学习的英语单词，同时运用图片复习学过的交通工具bike, bus, car和taxi.

②听一听，唱一唱本单元C部分的英语歌曲“Row，row, row your boat.”这一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边边唱边表演，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。

新课呈现分两部分：

①在前面唱歌曲的基础上，利用电子白板的放大镜功能，让学生上台看一看，教师顺势问学生What can you see?让学生通过观察，学习新单词boat，这样，既紧扣了上一环节唱的歌曲，又紧紧围绕“看”这一主题，对于第二个新单词plane，我运用了电子白板的聚光灯功能，让学生看看，紧紧围绕see这一主题，同时让学生保持新鲜感。为了围绕看这一主题，同时吸引孩子的`注意力，在引出第三个新单词时，我运用了电子白板的拉幕功能，拉出吉普车的尾部，让学生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三个单词时，教师反复问，同时学生反复听What can you see?句型，为接下来的句型教学打好基础。

②创设相应的情景。前面涉及的都是单词的教学，句型只是让学生反复听，有最直观的印象。在教第四个新单词时，我为学生创设了相应的情景，警察叔叔问小朋友：“What can you see?”小朋友通过放大镜找一找，回答：“I can see a train.”这样，既引出了新单词train的教学,又让学生在情景中学习本节课的句型“What can you see?”及其回答“I can see a …”

巩固操练分四部分：

①读一读，利用电子白板，让学生跟着电脑读一读单词，要求学生模仿正确的语音语调。。

②做一做，低年级学生集中注意力的时间比较短，如何让学生在有效的教学时间内把注意力集中在教师身上是教师始终要考虑的问题。为此，我利用电子白板的钢笔设计了让学生上台把单词和图片匹配的练习，发挥学生的积极性。

③练一练，前面都是针对单词进行的练习，接下就是操练句型。利用电子白板的容器功能，让学生来点一点，练一练。

④演一演，让学生同桌之间自主选择想说的一个单词，让上台自己操作电脑，在电子白板上点击自己要说的图片，并把它表演出来。

拓展延伸分两部分：

1、在电子白板上出示铅笔盒的图片，问学生在铅笔盒里看见了什么。然后过渡到在课桌上看见了什么。

2、拓展到现实生活中，让学生观察一下我们的教室，问学生在教室里你能看见什么？学生用“I can see …”回答问题。

教学反馈部分：

利用电子白板，让学生做一做听录音，排序号的题目，及时反馈所学内容，让其中一个同学利用电子白板的钢笔功能上台做，其他学生在下面独立完成，做好教师当场批阅，反馈。

布置课后作业部分：

让学生课后与同学把生活中所看到的事物用所学句型练一练。

四、教学总结

这节课不论是新知识的呈现，还是单词和句型的操练形式，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、情景体验、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。

8、初二英语《What should I do》说课稿

初二英语《What should I do》说课稿范文

各位评委：

我说课的内容是山东教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《英语》初二下册第八单元Section A，课题是“What should I do ?”

本节说课内容分四个步骤：一、说教材 二、说教法 三、说学生 四、说教学过程。

一、说教材

(一)教材分析

教材的地位和作用：

第8单元承接初二上册第9单元What’s the matter?中有关情态动词should 的用法，并作进一步的扩展和综合运用;本课是本单元的第一课时，集中呈现了本单元 的基本词汇和语言结构，因此，本课教学有着承上启下的重要作用。

(二)教学目标

1知识目标：

学会使用情态动词should、could，学习并使用新单词

2能力目标：

(1)能够谈论自己的麻烦和问题。

(2)能够为他人的问题找到合理的解决办法，提出相应的建议。

(3)能够从他人的建议中为自己的问题找到解决办法。

3情感目标：

通过共同探讨、解决各种烦恼和困惑，学会反思自己，体谅他人，树立合作精神，培养积极乐观的情感态度。

我确立教学目标的依据是：

根据新课程标准和英语教学大纲的规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力，激发和培养学生学习英语的兴趣，发展自主学习能力，形成良好品质，树立健康人生观。

(三)教学重难点

根据教学目标和学生特点，我确立本课的教学重点为：学会使用情态动词should、could。 难点：能够运用所学谈论问题和困难，选择或提出建议。

(四)对教材的处理

在教材的处理和把握上，始终贯穿“谈论问题、提供建议”这一主线，本着激发兴趣、体验参与、自主学习、学以致用的原则，循序渐进的深化教学内容。

二、说教法与手段

根据本课实用性强、涉及面广、语言运用量大的特点，我确立了如下教学方法和手段：

1.情景教学法，赋予知识和技能训练以真实的情景和语境，调动学生的参与热情，用中学。

2.听说读写综合训练，培养语言运用能力。

3.知识导入和任务设计由浅入深、由易到难、循序渐进、逐层拓展。

4.采用多媒体教学手段，增强直观性和趣味性，加大课堂容量。

三、说学生

1.初二学生兴趣广泛，思维敏捷，爱表现，符合本课教学特点。

2.教是为了不教，“授人以鱼，不如授人以渔”，在学法指导上，我注重以下几点：

(1)鼓励大胆开口，积极参与，克服羞涩、紧张、害怕、逃避等消极心理影响;

(2)发展学习策略;

(3)倡导为用而学，用中学，学了就用，发挥主动性和创造性，把握课堂实践空间，并努力将这种实践延续到课后。

四、说教学过程

按照以下步骤完成：1开心一刻，寓教于乐， 2激发情趣，导入新课，3自主探究，理解新知，4联系实际，巩固运用，5听力训练，验收成果，6畅谈收获，颗粒归仓，7布置作业，8板书设计

合理的教学过程是教学成功的关键，为了能让学生轻松的进入课堂，在愉悦的气氛中学习知识，在真实的情景中使用知识，在饶富趣味的话题探讨中，积极沟通和交流，最终达成共识，我这样设计每一个教学环节：

1.开心一刻，寓教于乐

这一环节大约需要3分钟。

设计这一环节的目的，是为了激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，导出本课中心话题。

首先，我利用多媒体播放一组滑稽搞笑的录象，片中人物麻烦不断、问题百出、憨态逗人：打篮球把球扣在队友头上;钓鱼却引来鲨鱼;走路又被狗盯上;学滑冰就更好玩了，是见人就撞，追着人撞……等等，搞得狼狈不堪，令人啼笑皆非，。并在出现问题的紧要关口，不断闪现本课课题：What should I do ? 使学生意识到，这就是碰到麻烦、寻求帮助是要用到的表达方式，配合录像，恰到好处，使知识的掌握随意自然，真正做到了“乐中学”。另外，爆笑连连的场面，使课堂气氛频频“升温”，极大的调动了学生的参与热情，活跃了课堂。

2.激发情趣，导入新课

这一环节大约需要8分钟。

兴趣是学习的动力，而兴趣源于生活，为了使知识的呈现饶富趣味，贴近学生生活，能引起学生心理上的共鸣，激发学习兴趣。这一环节我这样设计：

利用多媒体课件在大屏幕上展示一幅幅色彩鲜明、形象生动的生活漫画。伴随着低缓、若有所思的音乐，画面出现：寂静的夜晚，一弯月亮挂在树梢，一个抹着眼泪的男孩藏在树后，看着妈妈手拿电筒，焦急的呼唤、寻找。然后，缓缓打出题目：I argued with my mom.

“argue”单词闪现，标注问号，引起学生注意，猜测单词“argue”的意思，猜测漫画的主题，得出结论：“argue”意思是吵架、争吵。老师指着画面问“What’s wrong?”引导学生回答：The boy argued with his mom.

接着，画面打出问题：What should he do ? 看过漫画后已是若有所思的学生们立刻会纷纷发言，谈自己的看法，展开话题。有的说：He should say sorry to his mom. 有的说：He shouldn’t argue with his mom. 有的说：He should go home with his mom. 还有的说：He shouldn’t make his mom worry about him. He should buy gifts for mom and say sorry. …

然后，老师归纳总结，把学生们的建议写在纸上，投在大屏幕上。

在活动过程中，表现优秀的学生，我会马上表扬：Very good , you’re wonderful. 回答不太好的学生我会及时鼓励：Don’t worry, I think you can do the best next time, yes?

接下来，老师告诉学生，情态动词could也可用来提出建议，当你对自己提出的建议不是十分有把握的`时候，那就要用到could,而不是should了。

老师继续引导：刚才大家提到的这些建议中，哪些应该使用could?于是，学生纷纷发言，把其中几个should 改为could。

通过这样的设计，使知识由浅入深，由易到难，层层展开，既学习了新单词，又复习巩固了情态动词should肯定和否定的用法，并学习了可用来提出建议的又一个单词“could”。另外，通过漫画也对学生进行了思想教育，使他们学会反思自己，体谅父母。

3.自主探究，理解新知

这一环节大约需要12分钟。

首先，给学生提供No.1、2、3、4四个选题;然后，把学生分成四组，每组选派代表抽取其中一个选题，完成相应的任务活动，这4个选题分别是：No.1 I need some money to pay for the summer camp. What should I do? No.2 My clothes are out of style .What should I do? No.3 My brother plays his stereo too loud. I can’t sleep. What should I do? No.4 I want to practice my English. But I’m very shy. What should I do? 当学生们抽到自己的题目时，马上展开小组讨论，运用情态动词should、 could写下本组建议，准备在班上交流。

选题中涉及到的生词和词组，学生们可通过查书、查字典、讨论、学习掌握，并在使用过程中加以巩固，体现了自主学习，淡化了知识界限，活化了教材。交流的过程其实也是一个共同学习、相互促进、你追我赶的过程，因为大家都希望自己的建议是最好的。

在交流的过程中，老师进一步引导学生们对每条建议加以评价。如：That’s a good idea! I don’t think so, because … 在这种开放、和谐、互动的语言氛围中，充分调动了学生的参与热情，感受语言魅力，体验知识的实用性，培养了学生的合作精神和自省能力。

4.联系实际，巩固运用

这一环节大约需要10分钟。

我是这样设计的：

以小组为单位，展开“记者行动”，调查组内成员在学习和生活中所遇到的种种麻烦和问题，认真做好记录，并给出相应建议。然后填写调查表，准备在班上做记者报告。

设计这一环节的目的是：学以致用，体现英语学习的最终目的“为用而学，用中学，学了就用”，把握课堂实践空间，巩固所学，并将这种实践延续到课后。扮演小记者，满足了学生的表现欲，激发和培养了学生学习英语的兴趣。

5.听力训练，验收成果

这一环节大约需要7分钟。

要求听录音，补全听力对话。

设计这一环节的目的是：以听的方式集中呈现本课的重点词汇和语言结构，考查学生对本课内容的掌握程度，训练听、写能力

6.畅谈收获，颗粒归仓

这一环节大约需要3分钟。

在老师的引导下，学生对本课内容归纳总结，进行知识结构复现，在知识、能力、情感等方面畅谈体会和收获，为本课教学划下圆满句号。

7.布置作业

利用课余时间开展调查，了解社会中存在的一些问题，然后尝试写一篇短文，针对这些问题，提出可行方法和建议。

布置作业大约需要两分钟。

8.板书设计

Unit 8 What should I do?

You should / shouldn’t /could…

Argue out of style

Loud pay for

清晰美观的板书能给人以美的享受，我这样设计板书，体现知识的板块和结构，将重点、难点一一呈现，让学生一目了然。

本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及学科特点，利用多媒体辅助教学使学生听、说、读、写能力得到全面提高，让学生在轻松、愉悦的气氛中温故而知新，达到初步运用英语进行交际的目的。

由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位领导、老师不吝赐教。谢谢大家!

9、How do you feel英语说课稿

一、说教材

我针对三年级学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律而设计本课教学内容。通过这节课的教学，学生掌握身体部位单词并能熟练的说出来；掌握相应的反义词如：cold—hot happy-sad long—short;另外学生还能用How do you feel?Do you feel happy? What's the matter? What is this? Are you happy?来进行相应的回答。本节课的教学重点和难点是掌握身体部位及用问句问问题并做出回答。学生通过本节课的学习，能够在现实生活中自如运用所学。完成这一教学任务，所需时间为一课时，所需教具为玩偶Danny ,需要五张脸部图画用简单的表情表明高兴、悲伤、热、冷、累及这节课相关课件。确立教学目标的依据：根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好基础。此外，根据我国国情，现阶段英语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。

二、说教法

以学生的生活经验和兴趣为出发点，采用任务型教学途径（任务型教学法是英语新课标中大力倡导的一种教学途径），让学生在真实的交流中使用英语，解决本课难点，完成学习任务。

三、说学法

结合三年级学生的心理特点，我主要采用游戏的方式来进行教学。通过猜一猜，说一说，选一选，采访等活动，让学生在动静交错，个人与小组相结合，练习与竞争相融合的活动中学习语言，训练了语言，应用了语言。学生不但习得了语言，还形成了积极的学习态度。

四、说教程

在具体的教学过程中，我采取了这样的方法：首先通过歌曲来创造英语氛围，从而为进行英语教学做下铺垫；然后用Danny张贴画来复习身体部位，从而激发学生的兴趣引出为小动物们找身体部位，并通过猜测游戏活动，进一步巩固了身体部位。利用表情的张贴画来演示复习How do you feel?Do you feel happy?What's the matter?等句型，接着通过看口形猜单词，利用学生的好奇心急于求解让学生在完成任务的过程中联系这一难点句型，效果远胜于教师一味地领读。游戏听音画画更是让本节课的`学习达到一个高潮，通过自己的话来描述听到的内容这样既锻炼了听的能力又锻炼了说得能力。但这个活动不是哗众取宠，为活动而活动，仍然还是与实际的教学有关的。卡片组合让本节课的学习达到又一个高潮，五花八门的组合，让学生心中充满了悬念，我还让学生在小组之间通过合作边学习边使用语言。家庭作业我采用了作业超市的形式，分层次性进而让不同层次的学生都能得到相应的锻炼，让他们感到成功的喜悦。分页标题#e#

五、说板书

板书分为两部分，一部分是所巩固的英语单词卡，图文并茂；一部分是本节课重点操练的句型问答，让学生一目了然地看清所学习的内容。整个板书重点突出，简洁易记。

10、How do you feel英语说课稿

一、说教材

我针对三年级学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律而设计本课教学内容。通过这节课的教学，学生掌握身体部位单词并能熟练的说出来；掌握相应的反义词如：cold—hot happy-sad long—short;另外学生还能用How do you feel?Do you feel happy? What's the matter? What is this? Are you happy?来进行相应的回答。本节课的教学重点和难点是掌握身体部位及用问句问问题并做出回答。学生通过本节课的学习，能够在现实生活中自如运用所学。完成这一教学任务，所需时间为一课时，所需教具为玩偶Danny ,需要五张脸部图画用简单的表情表明高兴、悲伤、热、冷、累及这节课相关课件。确立教学目标的依据：根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好基础。此外，根据我国国情，现阶段英语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。

二、说教法

以学生的生活经验和兴趣为出发点，采用任务型教学途径（任务型教学法是英语新课标中大力倡导的一种教学途径），让学生在真实的交流中使用英语，解决本课难点，完成学习任务。

三、说学法

结合三年级学生的心理特点，我主要采用游戏的方式来进行教学。通过猜一猜，说一说，选一选，采访等活动，让学生在动静交错，个人与小组相结合，练习与竞争相融合的活动中学习语言，训练了语言，应用了语言。学生不但习得了语言，还形成了积极的学习态度。

四、说教程

在具体的教学过程中，我采取了这样的方法：首先通过歌曲来创造英语氛围，从而为进行英语教学做下铺垫；然后用Danny张贴画来复习身体部位，从而激发学生的兴趣引出为小动物们找身体部位，并通过猜测游戏活动，进一步巩固了身体部位。利用表情的张贴画来演示复习How do you feel?Do you feel happy?What's the matter?等句型，接着通过看口形猜单词，利用学生的好奇心急于求解让学生在完成任务的过程中联系这一难点句型，效果远胜于教师一味地领读。游戏听音画画更是让本节课的学习达到一个高潮，通过自己的话来描述听到的内容这样既锻炼了听的.能力又锻炼了说得能力。但这个活动不是哗众取宠，为活动而活动，仍然还是与实际的教学有关的。卡片组合让本节课的学习达到又一个高潮，五花八门的组合，让学生心中充满了悬念，我还让学生在小组之间通过合作边学习边使用语言。家庭作业我采用了作业超市的形式，分层次性进而让不同层次的学生都能得到相应的锻炼，让他们感到成功的喜悦。分页标题#e#

五、说板书

板书分为两部分，一部分是所巩固的英语单词卡，图文并茂；一部分是本节课重点操练的句型问答，让学生一目了然地看清所学习的内容。整个板书重点突出，简洁易记。

11、How do you get to school初中英语说课稿

How do you get to school初中英语说课稿范文

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编整理的How do you get to school初中英语说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

作为一节英语教学竞赛用课，我主要从对这节课的定位、任务目标、教学环节设计、独特的创意和对突发事件的应对等几个方面来说一下这一节课。

一、对本节课的定位

作为一名从事初中英语教育有近八年的教学实践的青年教师，我认为在“新课程标准”和“新基础教育”的理念的指导下，这节课应该既能够让学生的学习有意义，也能够让教师在扎实、充实、平实、真实的授课过程中真正享受到，“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。同时，本单元是以话“交通”题材为教学主要内容的新目标（Go for it）教材典型设计，借助本单元可以给学生在学习方法上以很好的指导，并可以在小空间内进行大规模的扎实、有效的训练。

二、任务目标的确定

本单元的教学任务是在“交通(transportation)”这一话题下，让学生学会谈论“交通”（包括不同的交通方式，到某地的距离以及以某种交通方式到某地所花费的时间等），学习一些文化常识，掌握一定的学习方法，并在大量的、有效的训练中提高学生的听说读写等基本能力。

三、教学环节的设计思路

本着整体划一，循序渐进，高效有序，并在教学中能不断地深化教学的设计思路来安排本节的每一个环节。

（一）整体划一

在本节课中，对于“整齐划一”可以从两点来说明: 首先，本人一直认为作为语言教学，听说读写等能力的训练应该是一个整体，不可分割开来的，因此在教学设计中可以说一个话题，一个训练都蕴含着各种能力的培养；其次，在教学中每一节课都是独立的，但在我的教学设计中每一节课不仅可以独立，更重视它在单元教学整体中的地位与作用。与每一节课内衔接一样，单元教学的整体衔接也很重要。

（二）循序渐进，高效有序

本节课从简单的对“How do you get to school in the morning?”的询问入手，引入对重要课文Section A 3a 的复习。通过学生复述这段文字，重点巩固由“How, How long, How far”引导的'谈论交通话题的重要句型，并提炼相关的信息形成新的对话，为下一环节作铺垫。即课文Section A 3b 的训练，通过第一、二人称来谈论交通话题的训练，拓展到以第三人称来谈论他人的交通话题，进而让课文Section B 2a, 2b, 2c 的学习水到渠成。然后完成对本节课学习的测试，进行归纳总结本节课的要点。最后，作业一中让学生来完成交通方式的图片收集，是对本节内容的进一步深化；作业二中要求学生做一个调查，并形成调查报告，实际上和测试二一起构成了对Section B 3a 的有效预习。

总之，本课从课本入手，用课本内容引出一系列的活动，最终又导向课本，环节紧扣，层次清晰。

四、独特的创意

本节课的设计中，具有独特创意的地方，可以从以下几个方面来说：

第一、独特的环节设计

首先面向全体学生进行简单的复习，目的在于巩固几个基本句型。然后把课本中阅读的短文用复述和听力的方式引入，别出心裁。其主要目的在于营造较轻松的语言环境，缓解部分学生对于说写等输出环节的畏惧心理。接下来，从大量的听说引入读写，给学生铺垫知识的过程。既练习口头表达，又巩固了读的成效。教学步骤中每一步都将成为下一教学步骤的铺垫，在每一步骤中，教师设计具体任务，让学生参与到课堂互动中，并完成具体的任务。整个课堂设计由浅入深，循序渐进，难度过渡非常自然。

第二、独特的课程深化

全面展开训练，重点集中突破，中考真题帮辅，课结影响未尽。首先，在常规的训练之后，又用中考真题来重点训练和巩固所学，不但给学生对本节课的理解有更深一步的认识机会，更为学生的长远学习打下了坚实的伏笔。其次，在对交通的表达方式上的深化，采用了系统归纳，并用同意表达的形式进行训练，有层次，有实效。

第三、独特的思维能力训练

着重思维能力的训练，围绕话题进行多方面的扩展性的练习，并充分地利用 Listening 和Speaking，引发学生积极思维，以Groupwork和Pairwork等多种形式讨论和操练。最终达到让学生熟练谈论“交通”这一说话能力的目标。并在作业中以预习形式对这一目标进行了延伸。

五、掌控好借来的学生

由于是借班上课，学生又是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，教师的引导是关键。如何导入课程，并一步步地由易至难地引入任务，如何帮助学生学习都是关键所在。同时要非常注意的是，学生活动之前的范例一定要明确清晰，要每个孩子都知道做什么和怎么做，活动才会顺利地开展，学生才能在活动中有所得。

六、对突发性事件的预案

在准备中，充分预料到课堂中可能出现的各种问题，做出相对的预案设计，以便作出灵活的应对，这很重要。对本节课我做了如下的准备：

第一，关于课程的衔接问题。英语授课于其他科目不同，尤其是新授课，如果所授内容严重超进度，上课效果一定会大打折扣的！所以，根据竞赛所给的教学进度，我准备了两套教学方案。

第二，教学任务量也很关键，少则课程易空，多则不易完成。本节的训练任务在课件的设计中充分地给予了关注。在设计训练题的时候，题增加了很多，并在几个主要的课件页上的背景中都设计了动作，一旦训练任务过多就可以通过动作越过，不会影响教学效果。

第三，关于学生的问题。学生不是我的，但由于这是讲课，不是作课，我除了和他们的老师了解了一下这个班学生的英语水平，其他就不再多说了，但也作了一定的预计。其他方面的内容我也准备了一些，但可能不会用到。

总而言之，作为一堂教学竞赛课，我的准备应该说较为充分，对课的认识也可以说很深入，但讲好一堂课，所需要的不仅仅是这些，这是我知道的……

12、二年级先锋英语说课稿 Which season do you like

教学设计概述

北师大版二年级先锋英语

主题拓展单元 第三课时

综合课

学习者特征分析

1、 在本单元的学习中学生需要增强自己的综合语言能力，将头脑中已有知识根据不同的.情景综合运用

2、 学生利用网络资源自主学习的习惯已经初步形成,大多数学生能够掌握阅读、提取信息的方法。

3、 本班学生已有协作的意识，自主学习后，能够较顺利地进行两两协作会话，但是在行动上还有欠缺的方面，在分配角色上有浪费时间的现象，在练习过程中有待提高练习效果。

教学目标分析

1、知识目标：

巩固季节的读法，并能够根据天气情况表达对季节的看法。

2、能力目标：

1）能够就一个季节提出相应的问题。

2）能够较准确运用以下句型的提问与答语。

How many seasons in a year?

What are they?

Which season do you like？

What’s the weather like in spring?

What can you do in spring?

What do you wear in spring?

3）能力较高的学生根据提示，能够运用自己的语言描述一个季节或者创编一个关于季节的故事；本课时主要训练学生综合运用语言能力的思维意识。

3、情感目标：激发学生热爱生活、热爱四季的情趣。

教学设计思路与策略选择

小学生的思维主要是形象思维，本课根据学生想象思维特点，在课堂中为学生提供了大量的表象元素，帮助学生感知感悟。

教学中的活动设计是在情境创设之下，让学生建构、自主学习，使学生在情景中进行观察，观察中自学，人机交互，最后两两进行交互，达到语言的输出，在建构主义学习中理解，记忆，掌握语言的规律，最后内化为学生自己的语言。

本课针对英语学科主要采取“听”“说”两种形式。

通过丰富的、有趣的多媒体资源，让学生自主听读，既活跃了课堂氛围，同时开阔了学生的视野，使课堂内容更丰富，更具有实际意义。

教学过程

第一阶段：以歌激趣，复习旧知。

第二阶段：以旧带新，巩固句型。

第三阶段：拓展对话，运用句型。

第四阶段：缓解疲劳，发散思维。

第五阶段：拓展阅读，丰富语言。

第六阶段：建构知识，运用语言。

英文歌曲用以激发学习兴趣，创造学习氛围

T: What’s the weather like today?

S: It’s cloudy.

自有问答：

How many seasons in a year?

What are they?

Which season do you like？

What’s the weather like in spring/summer/autumn/winter?

S—It’s warm in spring.

T—And sometimes the sun shines.

So it’s warm and sunny in spring.

……

It’s hot and rainy in summer.

It’s cool and windy in autumn.

It’s cold and snowy in winter.

旧单词：warm, hot, cool, cold

新单词：sunny, rainy, windy, snowy

Make a dialogue:

How many seasons in a year?

What are they?

Which season do you like？

What’s the weather like in spring?

A: Hello, Kate. How many seasons in a year?

B: There are five seasons in a year.

A: No, Kate, there are four seasons in a year.

B: Oh.

A: Which season do you like?

B: I like spring.

A: What’s the weather like in spring.

B: The spring is warm and sunny.

A: Bye-bye

Key point:

What can you do in spring?

What can you do in summer?

What do you wear in autumn?

What do you wear in winter?

Answer:

I can … in _____.

I wear … in _____.

Chant:

Skirts for summer. ______ for summer.

Coats for winter. ______ for winter.

When it’s autumn. When it’s ______.

I wear sweater. I wear ______.

Sandals for summer.

Boots for winter.

When it’s autumn.

I wear trainers.

A将四篇故事进行初步浏览。

B按照难易程度，按一定的顺序进行细读。

C按照自己的记忆方法与学习习惯，记住与季节有关的单词或句型。

(一):Talk about your favourite season.

My favourite season is …

…

I can eat …

I can …

I wear …

…

I like …

Tasks：

Make a story about the season or the weather.

《 My favourite season 》

Hello, everyone. My name is Tina. My favourite season is spring. It’s warm and sunny. The bird sings. The flowers are back. The tree is greener and greener. I can go fishing and fly a kite. I wear shirt and pans. The spring is so many colors. I like spring very much. How about you?

学习效果

以“语言运用为中心”极大提高了学生的学习兴趣、提高了学生参与度的普遍性、激发学生创新性思维。

谢谢大家

希望得到指点与帮助

13、What can you see的英语说课稿

What can you see的英语说课稿

作为一名人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家整理的What can you see的英语说课稿，希望对大家有所帮助。

大家好！让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借电子白板这一平台，与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课的内容是牛津小学英语2B Unit 3 What can you see？第一课时。

一、说教材。

1、教材体系。

我说的是牛津小学英语2B Unit 3 What can you see？第一课时。牛津小学英语是江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社联合编写的。这套教材从视听入手，注重学生的语言能力训练，内容贴近学生生活和学习实际，灵活性强。

2、教材内容。

2B第三单元的核心内容是“你看见了什么交通工具”，要求学生通过自己的细心观察，用英语提问问题“What can you see？”同时引出新的4个交通工具“a plane， a jeep， a boat， a train”并结合单词用“I can see a …”回答所提的问题。再次基础上，拓展到学生生活中看到的事物，灵活运用句型进行操练。

3、教学目标。

通过本课的学习，注重培养学生特别是二年级这些刚刚学习英语近两年的学生，注重培养他们的学习兴趣以及学习英语的态度。使他们建立起学习英语的自信心；通过单元中的词和基本结构句型的操练，提高学生初步运用英语进行简单日常交际的能力，让学生在活动中学习英语，满足主体需要，培养创新意识。

（1）认知目标。

a、能够听、会说、会读单词a plane， a boat， a jeep和a train

b、能够听懂、会说、会读、句型：What can you see？及其回答I can see a…并能在适当的情景中自由运用。

c、能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。

（2）能力目标。

a、学生能自由替换练习句型，能够在真实语言环境下运用句型。

b、学生能综合所学内容，根据所提供的情境，进行小组活动，组织对话。

（3）情感目标。

心理学认为：成功感是人的深层心理需要。使学生从“要我说”“要我学”变成“我要说”“我想试一试”。让学生感受到英语与日常生活的紧密联系，使学生觉得自己能够用英语进行真实的日常生活对话，从而获得英语学习的成功感，自豪感。从根本上培养和保持了学生学习英语的兴趣。

（4）教学安排。

本单元共安排三课时，我今天所说的是第一课时。

（5）教学准备。

电子白板课件，图片。

二、说教法与学法。

1、愉快教学法。

为了能充分的调动学生的求知欲和好奇心，创设良好的英语环境，同时紧扣see这一主题。我通过放大镜看镜下飞机导入课堂，随后设计了聚光灯、拉幕、连线等形式使原本枯燥的单词句型操练变得充满生机。教学中我用心关注每一位学生，用自己的眼神、手势、言语与学生进行交流，用恰当的语言激励学生。创设一种亲和的语言教学环境，充分调动学生的主动性。

2、情景教学法。

直观形象，富有吸引力的感性材料，容易激发学生的兴趣，开启思维的门扉。我在教授单词和句型时，运用电子白板给学生提供了与生活中相贴切的情景，让学生进行真实语境下的交际对话，让学生在声、文、图、象的新情境中去学习巩固，从而提高课堂的教学效率。

3、交际法。

整个课堂上的对话要注重语言的交际性，灵活运用语言。通过电子白板所提供的情境，让学生进行真实的对话，达到真实交际。提高学生的英语交际能力。

三、说教学过程。

本课我通过复习导入、新课呈现、巩固操练、拓展延伸、教学反馈以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。”“Well begun， half done”良好的开端是成功的一半。

复习导入分两块：

① Free talking：先是和学生进行每天都要操练的基本的问候语的问答练习，在此基础上运用What’s this？句型复习第一和第二单元学习的英语单词，同时运用图片复习学过的交通工具bike， bus， car和taxi。

② 听一听，唱一唱本单元C部分的英语歌曲“Row，row， row your boat。”这一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边边唱边表演，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。

新课呈现分两部分：

① 在前面唱歌曲的基础上，利用电子白板的放大镜功能，让学生上台看一看，教师顺势问学生What can you see？ 让学生通过观察，学习新单词boat，这样，既紧扣了上一环节唱的歌曲，又紧紧围绕“看”这一主题，对于第二个新单词plane，我运用了电子白板的聚光灯功能，让学生看看，紧紧围绕see这一主题，同时让学生保持新鲜感。为了围绕看这一主题，同时吸引孩子的注意力，在引出第三个新单词时，我运用了电子白板的拉幕功能，拉出吉普车的尾部，让学生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三个单词时，教师反复问，同时学生反复听What can you see？句型，为接下来的句型教学打好基础。

② 创设相应的情景。前面涉及的都是单词的教学，句型只是让学生反复听，有最直观的印象。在教第四个新单词时，我为学生创设了相应的'情景，警察叔叔问小朋友：“What can you see？”小朋友通过放大镜找一找，回答：“I can see a train。”这样，既引出了新单词train的教学， 又让学生在情景中学习本节课的句型“What can you see？” 及其回答“I can see a …”

巩固操练分四部分：

① 读一读，利用电子白板，让学生跟着电脑读一读单词，要求学生模仿正确的语音语调。

② 做一做，低年级学生集中注意力的时间比较短，如何让学生在有效的教学时间内把注意力集中在教师身上是教师始终要考虑的问题。为此，我利用电子白板的钢笔设计了让学生上台把单词和图片匹配的练习，发挥学生的积极性。

③ 练一练，前面都是针对单词进行的练习，接下就是操练句型。利用电子白板的容器功能，让学生来点一点，练一练。

④ 演一演，让学生同桌之间自主选择想说的一个单词，让上台自己操作电脑，在电子白板上点击自己要说的图片，并把它表演出来。

拓展延伸分两部分：

1、在电子白板上出示铅笔盒的图片，问学生在铅笔盒里看见了什么。然后过渡到在课桌上看见了什么。

2、拓展到现实生活中，让学生观察一下我们的教室，问学生在教室里你能看见什么？学生用“I can see …”回答问题。

教学反馈部分：

利用电子白板，让学生做一做听录音，排序号的题目，及时反馈所学内容，让其中一个同学利用电子白板的钢笔功能上台做，其他学生在下面独立完成，做好教师当场批阅，反馈。

布置课后作业部分：

让学生课后与同学把生活中所看到的事物用所学句型练一练。

四、教学总结。

这节课不论是新知识的呈现，还是单词和句型的操练形式，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、情景体验、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。

14、新目标八年级上册说课稿 Unit3 what are you doing

各位同学，大家好！我今天说课的内容是新课标英语Go for it，八年级上Unit 3 How do you go to school。下面我将从教材分析、教法、学法、教学程序等几个方面谈谈这一单元的设计。

一、说教材

这一单元是围绕“假期计划”这一主题展开听、说、读、写的多种教学活动。

现代社会里，随着生活水平的提高，人们的假期生活越来越丰富，生活质量也越来越高，购物、旅游观光、运动或是在家休息，假日生活丰富多彩，这是一个贴近生活，具有时代性的教学主题。本单元计划需要四个课时完成，分别为第一课时：section A（1a2c），第二课时Section A（3a4），第三课时Section B（1a2c），第四课时，Section B（3a4）。在这一单元的教学过程中，我将紧密联系学生生活实际，采用多种教学方式，听说读写结合，解决本单元的中心对话“what are you doing for vacation？” “ I am…”重点词汇以及语法知识点用现在进行时表示一般讲来时。

（一）教学目标：

理论依据：初中英语新课程标准

针对本单元的教学内容，我确定的教学目标为语言知识目标，语言技能目标、学习策略目标，文化意识与情感态度目标。

（1）语言知识目标：

1、学习并掌握下列重点词汇：relaxing，babysit，plan，sightseeing，fishing，decide，forget，lake，countryside，tourist。

2、掌握短语：at home，how long，get back，think about，decide on

3、正确运用“what are you doing for vacation？”和“where” “when” “how “等特殊疑问句。

4、掌握并应用用现在进行时表示一般将来时的语法知识点。

（2）语言技能目标

本课的语言技能目标是培养学生听说读写的各项技能。

首先是培养听的技能，通听过听磁带完成相关练习等方法来获取相关信息，然后通过使用所学语言进行小组讨论来实现说的目标，并同时进一步训练听的能力，通过讨论、发表个人的意见，提高真实语境中语言思维、语言使用和语言交际的能力。最后通过作文实现对所学知识的巩固和掌握。具体如下：

1、能听懂与vacation有关的activities词汇以及由when，what，how，who，how long引导的与vacation有关的话提及表述。

2、能以“ what are you /is she/ is he doing for vacation”等特殊疑问句为话题展开pairwork的有关vacation plans和group work对话。

3、能写一篇有关自己的假期计划的小短文。

（3）学习策略目标

学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。结合本单元内容，我将通过听力训练，英语朗读，英语对话，在完成任务的过程中让学生进行有效的自我调控，通过各种途径获取信息，辨别并运用有效资源。另外通过相应的课外练习让学生对所学知识进行巩固。

（4）文化意识与情感态度目标

情感态度是新课标五大综合语言运用能力之一。情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的`关键。本单元，我将具体实现如下情感目标：

（1）通过what are you doing for vacation这个话题的谈论，从而让学生从现在就学会为将来的事情做准备，对将来的事做好计划，为之向往，从小就有一个积极的人生观和世界观，以及对未知世界的求知欲。

（2）通过学生们相互的调查和讨论，完成一份同龄人的”future plans”的表格，从而更好地了解他人的思想和愿望，加强理想和沟通，学会尊重他人，了解他人，服从集体。

（二）教学重点与难点

教学重点：

词汇及短语：babysit，plan，go camping，get back，go hiking，go away，have a good time，sightseeing，fishing，rent，take walks，decide，lake，countryside，forget，leave for等词。

句型：1、 what are you doing for vacation？I am …

2、how long are you staying there？I am staying there for…

3、Where are you going for vacation？及回答。

4、Who are you going with？及回答。

5、I heard that…

语法：学会用现在进行时态表示计划，安排将要发生的事。

形容词修饰复合不定代词：something，anything，nothing，somebody，anybody，nobody等的位置用法。

宾语从句：I hear that…

教学难点：

1、运用上面所学词汇和句子，使用不同人称围绕对话主题进行操练，并能熟练使用。

2、用现在进行时态表示计划，安排将来要发生的事。

二、说教法：

国家《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。为此，本单元主要通过任务型教学法的途径来进行教学。近年来广泛受到语言学家和教师推崇的任务型教学法，它要求教师依据课程的总体目标结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的一系列教学活动，吸引和组织他们积极参与到学习当中。学生在思考、调查、讨论、交流与合作过程中，充分发挥学习的主动性，通过解决实际问题，学生英语的实际运用能力得到了提高。

本堂课的主要任务是让学生以小组为单位，分析各种交通工具的优缺点。学生可以通过计算从学校到上海乘坐不同交通工具所使用的时间及需要的费用，比较各种交通工具的优缺点从而进行选择。设计这样的情景能让学生切身考虑生活实际，能激发学生学习的兴趣。此外，在小组讨论中学生需要用英语进行表达，这样可以帮助学生巩固本堂课所学的词汇和句型，最大限度地突破难点。

另外，我也将结合PPT和功能交际法、情景表演法等多种途径来让学生全身心的参与到课堂中来，充分调动学生学习的积极性并培养他们语言使用和交际能力。

在教学媒体上我主要运用课件，视情况使用板书。课件主要由25张左右的幻灯片组成，从PreTask到WhileTask再到Posttask，使学生能准确地获取教学信息。

三、说学法：

新课标的落实要求转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流合作”为主要特征的学习方式。本堂课是一堂任务型教学课，正好能充分发挥把所学语言用于真实的交际当中这一巨大优势，从而在学生轻松愉悦地完成学习任务的同时，切实掌握语言知识。学生需要积极参与讨论，各自发表意见，每一个小组都要通过亲密无间的合作才能对选择何种交通工具达成共识，这也是新课标提出的“合作学习”教学理念的要求；学生还需要充分发挥判断能力和决策能力，在解决任务的过程中则锻炼学生解决问题的能力，另外还有经济理财能力。

一个有意义的话题，一个相应的情景和一个宽松的学习氛围，能够让学生更加投入其中，学得愉快，教师也能更加忘我，教得轻松。

四、说教学程序：

本堂课教学时间为45分钟。根据初二学生学习英语的特点和规律，按照任务型教学模式，本堂课由Pretask，Whiletask，Posttask三个教学环节构成。下面我具体讲一下我的教学步骤和设计：

Leadingin：

在这一环节，我的设计是首先让学生听声音辨交通工具，通过这种发式，呈现了各种现代交通工具，时呈现关于交通工具的新单词。本环节用时5分钟。

Pretask：

这个环节主要是语言教学阶段，为下一阶段学生要完成的交际性任务作好充分的知识储备。通过前面话题的引入，来激活学生的知识图式，然后开始向学生输入本课的重点词组和句型，但学生对词汇和句法的学习不是单纯地接受语言知识，而是仅作铺垫作用，为接下来任务的进行扫清语言障碍。

这一环节我采用电影《哈利波特》中哈利去霍格华兹的图片引入“how does Harry go to school？”进而引入” how do you go to school？”呈现“the ways to go to school”让学生明确take的使用及与交通工具的搭配。接着让学生根据实际情况回答自己采用的交通方式，期间可以引入“how does he /she go to school？”基本了解了怎么说后进入课文，完成1a部分练习和1 b的听力练习。

完成后让学生玩一个数字游戏，帮学生回忆数字。通过问学生从家里出发时间和到达时间，引出“it takes？？minutes 。”的句型。借助ppt图片进行句型操练。然后完成听力练习2a2c。本环节用时20分钟。

Whiletask：

本堂课的主要任务是让学生运用已学的语言知识，完成一个任务，即计算从学校到上海各种交通工具所需要的时间和费用，讨论应选用和种交通工具和各种优缺点。这一环节将用时10分钟。

情景设置：春天到了，班级里将去上海游玩，但是还没决定采用什么交通方式。请你根据学校到上海各种交通工具所需要的时间和费用及其他优缺点比较，选择最适合的一项。

这个任务主要通过Group Work来进行，前后桌四人为一个小组，先分工合作，个人负责一个小任务，完成后向组员汇报，然后进行小组讨论决定。

这一环节，教师因在教室里巡回，并和不善发言的学生进行对话，对需要的组提供帮助，语气应尽量友善柔和，起到穿针引线的作用。

Post task：

汇总完毕，做出决定，各小组代表报告所在组的决定及理由。

布置家庭作业：回家询问父母去上班使用的交通工具做好信息记录，次日向同学做报告。

本环节共用时10分钟。

这一环节，教师应积极评价学生们的表现，因此语气应略带赞赏。

五、课堂效果预测：

本堂课由于是一堂任务型教学课，所以课堂气氛会比较活跃。学生通过任务的完成，能够比较自觉运用所学句型，扎实掌握新的词汇和语法，学生的语言知识得到提高。通过计算分析决策，培养学生合作学习、分工劳作的意识与能力。另外，发表看法，小组讨论和做报告等环节，使学生的听说能力得到训练。

15、What is this in English说课稿

我说课的内容是小学五年级英语下册第一单元Lesson1。本节课是新学期第一课从本节课开始将学习一些询问他人有关动物的表达法。本课的学习将会给本单元后几课的学习打下基础。我以“任务型”教学为纲领，结合“TPR”教学法，通过听，说，读，写，演，画，唱等一系列教学活动，培养学生的学习兴趣，鼓励同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬和鼓励使他们获得学习英语的成就感和喜悦感。

下面，我先分析一下本课的教学目标。由于教学内容的加深，从五年级上册开始，每两课为一大课。单课为情景会话，双课为词汇与句子以及各种活动制作等。本课为第一课，根据《英语课程目标》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一目标要求，以及本册书的特点现将本课教学目标设计如下：

一：知识目标：

1：能够听，说What’s this in English? It’s a cow.

Is that a cow over there? No, we call it a calf.

What do you call it in English?

We call it a foal.

2:能够听说并区分单词：horse和foal, cow和calf.

二：情感态度目标：

1）进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。

2）培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

3）通过本课的学习培养学生爱护小动物的良好品质。

三：学习策略目标：

1）能够在学习和课堂活动中集中注意力15~20分钟。

2）通过本课的学习培养学生良好的观察力、对比能力并能区分不同动物的成年及幼崽。

四：文化意识目标：

注意汉英两种语言中对幼小动物的不同称呼方式：英语中很多小动物有专有的名称作称呼，而不是在名称前加“小”（small）.

结合本单元以及本课的教学目标，我把本课的重难点设定为：

1：重点 What’s this in English? It’s a cow.

Is that a cow over there? No, we call it a calf.

What do you call it in English?

We call it a foal.

2：难点 horse与foal ,cow与calf.

要解决本课的重难点关键是要先让学生明白horse与foal ,cow与calf的区别。我采用了图片对比的方法先让学生明白同样是一种动物成年的与幼崽的英语表达方式是不一样的。经过一系列单词教学活动之后再通过围绕教材，设置语境——回到教材，强化感知——抛开教材，自由交际三个教学环节完成本课重难点。

以上是我对教材的分析,下面我对学生进行一下分析：

五年级的学生在此时对英语学习已经有了一定的经验并养成了良好的学习习惯，形成了有效的学习策略，他们对英语学习有着浓厚的兴趣。他们渴望获得更多的锻炼机会。因此“采用活动途径，倡导体验参与”将是本课的主要学习方法。

下面我就将本课的.教法与学法进行一下分析：

为完成本课的教学任务，我采用的是以任务型教、学法为纲，“TPR”教学法与学习法贯穿全课程。根据《英语课程标准》中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，结合儿童好玩，好动，好表演等特点，我把全班分成四个人一组的小组。每组同学的知识水平和性别各有参差。这样有助于学优生帮助学困生和男女同学平等相待增进友谊。在任务驱动型学习法过程中保证每位同学都参与进来，培养学生的团队精神和竞争意识。我设置了给单词找亲戚、画出听到的单词帮李燕认动物等活动旨在让他们在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在表演中学(Learning by doing/acting…),从而激发他们的学习兴趣，培养他们运用英语进行交际的能力。

最后我说一下我对本节课的教学程序的设计。

Step1 Revision 热身互动，自然导入。

在教学活动开始我设计了唱他们最爱唱的The more。