古罗马的政制与法律说课设计

古罗马的政制与法律说课设计

1、古罗马的政制与法律说课设计

教材分析

《课程标准》要求“了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值”。第一目“从共和国到帝国”叙述了古罗马从贵族共和制到帝制的历史的演变过程。简要介绍了古罗马政制史的发展过程。第二、三目，分别讲述了《十二铜表法》和《查士丁尼法典》，前者是罗马成文法的渊源与雏形，而后者是罗马法的完备与集大成者。通过对这两部法典的学习，从总体上把握罗马法的内容、结构与体系。通过师生讨论与探究，使学生理解古罗马法对维系帝国统治有重要作用，并且领悟法律在人类社会中维系公正秩序、协调社会矛盾有不可估量的作用，从而培养学生法制观念与人文主义价值观。

学生分析

世界古代史，尤其是政制与法律史，对高中学生特别陌生。法律作为上层建筑重要组成部分，其阶级性、内容章程、条例结构，繁复庞杂，头绪较多，仅靠一节课教师传授很难圆满完成教学目标。建议在学生课前预习基础上，通过师生探究合作、互动讨论的方式落实教学目标为合宜。在授课中，插入较多的罗马史图片，再现情景，烘托氛围，能更好激发学生求知欲。也可锻炼学生动手能力，在网上下载精美历史图片与文稿，协助老师制作课件。

教学目标

一、基本知识

贵族制共和国（执政官、元老院、公民大会）、保民官。

屋大维建元首制《十二铜表法》 《查士丁尼法典》

二、能力与方法

1、了解罗马史由共和进入帝国的过程，熟悉屋大维、戴克里先、查士丁尼主要事迹，理解小国寡民的城邦制进入帝国的历程是历史的进步。

2、了解罗马法的起源与发展过程，识记主要内容，理解古罗马发的发展变迁具有明显的连续性与统一性。

3、分析罗马法对维系帝国统治的历史作用，从中西法律制度特征的比较更进一步领悟法律对民主政治的作用，以及罗马法对近代欧美法制建设以及民主化进程的深远影响。

三、情感、态度与价值观

1、理解罗马发是人类历史上第一部全面系统较为完善的成文法典，是重要的人类文化遗产，对近代文明有重大的影响。通过以古鉴今，明确今天中国的`《民法通则》、《婚姻法》、《继承法》、《诉讼法》等诸多法律守则都受到罗马法的影响，从而深入了解罗马的历史沿革及重要现实意义。

2、明确法律在人类社会生活中的价值，培养学生自觉的法律意识，提高遵纪守法和运用法律武器保护国家利益，人民正当权益的自觉性及监督政府公职人员公正执法行政的胆识与能力。

教学重点与难点

重点：古罗马法及其作用

难点：法律在人类社会生活中的作用，培养正确对待和汲取人类优秀文化遗产的积极态度。

教学方式

采用师生讲授、探究、合作讨论的方式，以教师分析为主，辅以师生的交互讨论。

教学工具

采用制作PowerPoint课件方式辅助教学

教学过程

（一）课前探究

让学生网上搜索《世界文化遗产》上有关罗马遗址：古罗马大竞技场、万神殿、高架引水桥、庞培古城等，并查出各遗址的历史渊源。

（二）导入新课

（设计意图）用大屏幕打出罗马图片，伴随罗马假日的音乐，并用《罗马大竞技场》图片作课件背景，引发学生对罗马历史的兴趣。

(板书演示)第7课古罗马的政制与法律

（导入导言）：罗马从建立时只是一个弹丸小国，后来逐渐成为地跨三洲、水兼四海的大帝国，这个过程既是一部血与火的编年史，又是一部从共和走向集权的制度史，罗马的历史虽已成为过去，但罗马人创造的文明却千古犹存，今天就让我们走进罗马，去感受罗马人曾经的伟大与辉煌。

（三）师生互动

—、从共和国到帝制

1贵族共和制2帝国君主专制

情景营造：演示罗马元老院图片、前186年罗马元老院决议公文、元老院今天的废墟图片

设计意图：为了揭示贵族专政共和国的本质，对元老院赋予的最高权力的介绍尤有必要。有权势的贵族集体垄断了元老院的官职，它在行使外交、司法、财经预算、立法等内政外交上拥有最高权力，是共和国的真正灵魂与权威。而公民大会并无最终裁决权，这是罗马与雅典明显不同之处。

过渡：但罗马共和国政治上采取“任期制”，政事共商，少数服从多数的法治民主管理模式。这是为什么呢？

设问1：罗马共和制采取了哪些措施防止个人专权、协调贵族与平民的利益？

（活动建议）让学生快速阅读P41-P42内容，然后四个人一组讨论，小组代表回答老师的上述提问。

（归纳展示答案）执政官：最高行政官职两名由选举产生，任期一年。

元老院：国家决策机构，由全体贵族共商政事，少数服从多数。

公民大会：平民参加，选举公职并通过元老院提案。

保民官：平民争夺民主权利而设官职6至10名，有权否决元老院决议。

结论：古罗马共和国具备民主建制：执政官、元老院、公民大会三权分立，相互制衡，被视为现代议会制度的古典渊源。

设问2：罗马共和制是如何转变为元首制的？元首制具有什么特点？

活动建议：让学生快速阅读课文P42内容，并回答老师设问。四个人一组派代表回答，有老师讲评归纳。（演示）苏拉、恺撒、屋大维画像。

答案：苏拉的个人独裁→恺撒的个人独裁→屋大维的个人独裁和元首政治的建立。元首制是从共和政体向君主政体过渡的中间环节，其实质在于共和政体形式下的君主专制。元首政治时期，元老院作为国家最高权力机构形同虚设，实际权力由元首操纵。大约从公元3世纪后期开始，元老院逐渐退出政治舞台，元首政治随之过渡为君主政治。

二、从十二铜表法到查士丁尼法典（是课标要求的内容，重点难点）为了更好

体现重点。突破难点，提出探究问题，学生讨论、教师分析等方式

设问3：《十二铜表法》是罗马法的雏形，它颁布的原因？内容？成果？

活动建议：让学生快速阅读课本P43有关内容，四个人一组派代表回答，老师讲评归纳。（演示）十二铜表法图片

展示答案：原因：平民与贵族的长期斗争和强烈要求。

内容：保护债务奴隶制和家长制，维护贵族利益；

成果：成文法按律量刑，贵族不能按习惯法欺诈平民。

结论：这是第一部由贵族、平民两个阶层共同接受的成文法典，把贵族压迫的隐蔽特权变成了法律约束，体现了贵族的德性与妥协，一定程度上有利于平民。这是第一部自然法，体现出法律的均衡、约束与道义。

探究一：十二铜表法的出现说明了什么问题？你受到什么启示？

答案提示：十二铜表法的出现是共和国内部平民与贵族斗争胜利的结果，是民

主法治建设的结果，其实质是为了缓和阶级矛盾，巩固罗马共和国。

启示：1、平民斗争的坚决；2、贵族妥协的明智与开明；

3、平民政治的成熟；4、法律建设的超越性的清醒克制和宽宏大量；（这四个要素缺一不可，从而保证了罗马人最终成为世界性大帝国的原因）。

2、罗马法的完备——查士丁尼法典（民法大全）

设问4《查士丁尼法典》由哪四部法典组成？为什么说集罗马法之大成？如何评价它的历史地位？（演示）查士丁尼及廷臣图

答案①组成：《法典》、《法学总论》、《学说汇纂》和《新敕》

②内容：历代罗马皇帝颁布的敕令（公法）、人物、继承、契约、民事诉讼法规（私法）

③成果与评价：罗马法是帝国境内自由人的“国际法”，它注重调解贸易、财产等经济和民事纠纷，国家公法与民间私法具备，尤其是私法是罗马法的核心内容，适用于帝国社会经济发展的要求。民法大全以广泛的适用性与灵活的实效性，最大限度地理顺了各种错综复杂的利益关系，有助于巩固帝国政权并促进社会稳定及境内各民族的共同发展。罗马法与今天的时光隧道：

过度：恩格斯说：“罗马法是第一个世界性的法律”，是“充分预料到现代私有制的法律”。近代欧洲都以罗马法为基础，制定了本国的法律制度，如《德国民法典》、《拿破仑法典》等都以罗马法为法律蓝本。

现在世上许多国家的陪审制度、律师制度、诉讼原则都渊源与罗马法。世上公认的法学理论、法制民主原则也均发端于罗马法。“法律面前人人平等”的原则也成了法治建设永恒的价值观了。

探究二：有人说，罗马法是一把双刃剑，它在造就罗马帝国彪炳辉煌的同时，

又设置了埋葬罗马帝国的陷阱，你如何理解与评价这句话？（讨论）

师生合作答案：罗马法在条件罗马社会生活，维护罗马国家统治方面发挥了巨大作用，使罗马国家基本上沿着法律规范的轨道或快或慢地向前发展。在东方“人治”专制盛行时，罗马的“法治”建制促进了社会经济与文化不断发展，并走向繁荣。但罗马法保护了罗马奴隶主阶级的利益，作为广大奴隶、平民在为奴隶主提供丰富产品的同时，得到的只有枷锁和杀戮！所以，它在后期严重阻碍了生产力的发展，导致帝国全面衰落，直至灭亡。

（四）课堂总结

（总结）罗马法在发展过程中随着商品经济的发展不断修正、完善，具有较强的生命力。由于罗马统治者重视法学，尊重法学家，加上罗马法本身的系统性、逻辑性很强，法理精深，有利于它的发展及传播，从而为资产阶级战胜封建势力提供了理论武器；奠定了近代欧洲法律体系的基础，是各国立法所遵循的范本。

说板书：一、从共和国到帝国

1.贵族共和制

2.帝国君主制

2、技术与设计1说课稿 模型或原型的制作说课稿

一、教材的地位及作用

《模型》是苏教版《技术与设计1》中第七章《模型或原型的制作》中的第一节。本章内容是技术设计的重要环节，它对于学生掌握技术设计的过程，实现方案到产品的转化具有重要作用。

本节内容分别介绍了模型的概念、功能及模型在不同阶段的作用，学生将通过学习掌握模型方法这一重要的技术方法，并将其运用到实际设计过程中，实践性较强。

二、课时安排

本节内容由三个知识点组成：模型的概念、功能、模型在不同阶段的不同作用，学生对于模型的概念很容易理解，对其功能也能在教师的引导下归纳小结，因此本节重点及难点内容设为让学生理解模型制作在不同阶段的不同作用，一课时完成。

三、教法目标分析及实施

教学目标分析：理解模型制作在不同阶段的不同作用，学会加以区别并将模型制作应用到实际设计过程中。

教学实施：

1、导入：

回顾设计的一般过程，有利于帮助学生建立完整的知识体系。

2、创设教学情境激发学生的学习兴趣：

展示实物：飞机模型，引导学生探讨模型与实物的区别，由此引出模型的概念。

3、学生分组讨论：

学生列举日常生活中所见到的模型，教师引导学生思考，这些模型应用于哪些场合，为什么会有他们的存在，学生通过讨论小结出模型在设计过程中的功能。

4、“仔细观察，找一找各种模型的不同之处”

学生通过仔细观察分析出柑橘榨汁机、草模、概念模型、结构模型、功能模型、展示模型的特点（外形、颜色、材料、结构），初步认识五种不同阶段的模型。

例如：功能模型，以实现柑橘榨汁机功能为主要特点：具备转动活动杆，具有榨汁的功能；检查连杆之间的活动各部分位置是否恰当；榨汁机盖子与平台上的凹槽是否对齐，以免汁液从上面流出来；底座与杯子位置是否合适，整体能否进行正常的工作。

5、不同阶段模型的识别练习：

教师选取恰当案例，并结合学生所举案例，深化模型在不同阶段的不同作用，帮助学生理解其区别与联系。

四、教学资源

课本上：模型的`图、案例及知识点。

补充：（教师准备）

1、飞机模型实物

2、不同阶段模型的举例

五、教学评价

1、在设计过程的不同阶段，根据不同的要求往往需要制作不同的模型。如需要研究产品的各种性能以及人机关系，而进行技术试验。那么这个阶段的模型应该是（）

A、草模B、概念模型C、结构模型D、功能模型

2、在设计过程的不同阶段，根据不同的要求往往需要制作不同的模型。如需要研究产品的造型与结构的关系而进行技术试验。那么这个阶段的模型应该是（）

A、草模B、概念模型C、结构模型D、功能模型

3、小红构思了一个婴儿摇篮，现在她想进一步分析产品的结构和连接方法，她应制作出（）

A、草模B、概念模型C、结构模型D、功能模型

3、《内蒙访古》说课设计

一、说教材

1、教材的地位和作用

本文为新版高一教材第三单元第一课，本单元的学习重点是：概括重点，提取精要。本课的学习重点是：一、借助课文有关语句，概括内容要点；二、把握课文的内在联系，提高概括能力。“概括能力”在中学语文教学中，特别是现代文阅读教学中是至关重要的一环。恰当的概括来自对课文的正确理解，只有提高对文章内容的理解水平，才会不断提高概括能力。

本文是一篇访古游记，涉及内容多，文化底蕴丰富：有地理、有历史、有人物、有古迹遗物，有文献资料；表达方式有记叙描写、有分析议论、安排有序、毫无杂乱之感。看似各自独立的两部分，却又“形联”“神系”，浑然一体。“加强民族团结”的思想在文章中一直表现得十分鲜明，是一篇文质兼优的好文章，又是对学生进行爱国主义教育的好教材。

2、教学目标

(1)知识目标

①在理清文章记游线索的基础上，能用简洁的语言对文章的内容、思想进行概括。

②在理解文章基本内容基础上，能对一些关键段落在内在结构进行思考、分析，理解赵长城和“胡服骑射”(防御外族入侵和学习外民族长处)的关系，理解汉城堡和昭君墓所反映的两种民族政策以及作者对此的不同态度。

(2)能力目标

培养学生演绎、归纳、类比、推理和逻辑思维的能力。

(3)哲学目标

帮助学生树立运用正确的历史唯物主义史观和一分为二的观点，分析评价历史人物和历史事件的能力。

3、教学的重点和难点

(1)在总体把握课文内容的同时，从不同方面(或记叙的内容，阐明的`观点，表达的思想感情)进地概括。

(2)总体把握课文的特点，体会本文文采兼备，文化底蕴深厚的特点。

二、说教法

本文篇幅较长，内容有一定的深度，有限的课时，很难做到“讲深讲透”，又有效概括要点的训练，因此，教学过程中，关于本文的教学重点(包括本单元的教学重点)应让学生有一个总体了解，通过预习，概括两部分各自不同的内容要求，加以分析归纳，从而划出不同层次(可参照课后练习二进行)。教学过程中，指导学生找出关键性语句，重点放在第一节的分析，应让学生体会本文“形联”“神系”的特点。“神系”即本文紧紧围绕中心，使各部分密不可分。应让学生明白，本文无论写赵长城，颂武灵王，还是写汉城堡，强调和平往来，或是写青冢，颂昭君精神，都不是无端。发思古之幽，隋”，而是以历史唯物主义的观点考察和分析民族关系的历史，认识历史上发生的众多民族纷争，都是统治阶级之间矛盾冲冲突的产物，而各族人民从来都有友好相处的愿望，友好往来从采都是民族关系的主流。

三、说学法

由于本文篇幅较长，教学有一定的难度，因此在指导学习时，应从实际出发，灵活使用课后练习一、二、三题。先课前预习，逐段口头概括，再把几段合起来概括，并讨论不同概括孰优孰劣，答案可以灵活掌握。体会各层次之间的不同逻辑关系。如第一节写阴山南麓的自然环境，从经济地理、政治地理和军事地理等不同角度说明为何成为民族纷争(风浪最大的地方)的焦点。第⑦自然段四个复句构成的句群的逻辑关系，以达到总体把握的目标。

教学教学中，还应引导学生注意本文文采兼备，文化底蕴深厚的特点，体会文章所表现出的散文家的笔调，激发学生学习的兴趣，从而增强文化素养，提高写作能力。

四、说教学程序

1、复习旧知，介绍本单元及本文的学习重点，介绍“概括”的两方面意思，概括要点训练的基础、前提和方法。

2、导入新课

介绍作者，通过“孟姜女哭长城”和“昭君和亲”的历史故事导入新课，激发学习兴趣，引导体会作者对历史事件及历史人物的看法、态度。

3、课堂活动

(1)检查预习，轮流交换对课文进行逐段口头概括，再讨论比较各自的优劣，引导完成课后练习二。

(2)引导体会本文艺术上的特色。

以“一段最古的长城”为例，体会第①②⑤等段散文家的笔调体会描写、拟人、比喻、引用文献资料的作用，富有文采的形象的表现力；第③④⑦⑧等段的考据，使文章有说服力。既有文采，又有考据，观点明确，论据充分，论证有力而又文采兼备。

(3)引导分析写赵长城和“胡服骑射”的段落，体会文章如何运用马克思主义历史观分析问题，作者的写法，对比议论，抒情赞颂及作者所要表达的思想感情，理解筑赵长城是为了防御外族入侵,“胡服骑射”是学习外民族的优点，及两者都是正确处理民族关系的正确做法。

（4）概括总结

通过对学生的课堂活动进行充分的讨论，肯定优点，指正失误，给出课后练习的规范答案，引导对比优劣，同时肯定学生的讨论成果，允许不同见解的存在。

（5）知识运用，能力巩固

结合练习册相关练习，指导运用第一节的分析方法，学习第二节“在大青山下”，应注意汉城堡和昭君墓所反映的两种民族政策及作者对此所持的不同态度。

（6）能力迁移

布置学生选择某一历史事件或历史人物，运用辨证唯物主义史观和“一分为二”的观点，进行分析评价。写出一篇短文.

4、赣美版小学美术第七册说课设计 戏曲脸谱说课设计

各位评委老师好：

我今天说课的内容是江西美术出版社出版的美术教材第7册第18课《戏曲脸谱》一课，下面我主要从教材、教学目标、教法、学法、教学程序、等几个方面阐述我对本课的教学设计。

一、说教材

根据《美术课程标准所》所确立的阶段目标，确定本课为设计运用学历领域，本科主要让学生了解我国戏曲独有的脸谱艺术，了解中国的传统文化艺术，通过学习掌握脸谱造型的基本规律，学会制作脸谱的方法步骤。

二、说教学目标

教学目标对教学活动起着导向作用，是教学活动的起点和归宿，我根据教材本身的特点以及教学对象的年龄特点，认知水平的实际情况，对教学活动从认识、能力、情感三个维度出发，确立了以下教学目标：

认识目标：了解中国戏曲脸谱艺术的形式美及其及其象征意义。

能力目标：学会掌握会制作脸谱的基本步骤，掌握脸谱图示的基本规律：夸张比对比、提高学生的造型表现能力。

情感目标：激发学生对祖国传统文化的热爱之情，提高对戏曲脸谱的欣赏能力，增强民族自豪感。

三、教学重难点

根据对不同领域知识掌握的差异，又结合课标的要求，我制定了以下重难点：

重点：探究脸谱艺术分类和特征，掌握脸谱造型的基本规律。激发学生对祖国传统文化的热爱之情。

难点：根据脸谱基本对称规律制造出与众不同的作品。

四、教学准备

五、教法与学法

教学方法是教学活动顺利开展的保证，为了更好的突出重点，突破难点，体现课程设计，注重人文关怀，我只要以体验，问答，和小组合作的方式来完成本科的内容，目的在于帮助学生自主的然就戏曲脸谱的特征及造型规律，侧重学生体验的过程，，另外以多媒体课件贯穿课堂，通过直觉，详尽的直观演示法，来达到教学目标。

学法：学是学习的主主体，教师的主导，在学法上主要通过欣赏、思考、说、找、拼、画的方法，弄懂脸谱的设计方法，设计出漂亮的新颖的脸谱

六、教学过程

脸谱艺术的学习具有较强的综合性，它融知识性、艺术性、技能性、创意性和趣味性于一体。既能使学生了解中国传统文化艺术，又得到心智的启迪和创造性的绘画表演的'乐趣。所以，我设计的教学程序如下：

（一）创设情境，激发兴趣

意图：观赏脸谱图片，提高学生的学习兴趣，引入新课。

过程：爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习的源源不断的动力。只有激发起学生产兴趣，才能引起学生的有意注意，学生才能用心去观察去体会，去感受。因此，在本课的开始，我便通过多媒体展示脸谱图片给学生观赏，当许多既特别又漂亮的脸谱展现在学生眼前时，给学生提供了一个初步感知艺术美的空间，能激起学生的学习热情。观赏完毕，趁着学生情绪高涨，向学生展示演员正在化妆的图片与戏曲表演剧照。让学生知道脸谱是中国戏曲演员脸上的绘画。并引出课题——《戏曲脸谱》。

（二）引导欣赏，理解新知

意图：观赏京剧,让学生了解戏曲中演员的分行、脸谱的分类、由来以及它的作用。以培养学生热爱祖国的戏曲艺术弘扬祖国的传统文化。

过程：

1、观赏京剧让学生注意观察演员脸上化妆，看看有什么不同？（通过演员脸上不同的化妆让学生了解京剧分为生、旦、净、丑行。）

2、让学生对各行演员的脸部化妆进行观察比较。（让学生知道脸谱主要是指净行、丑行的面部绘画。净行的化妆比较复杂也称花脸；而丑行的化妆主要是在鼻梁上勾画白粉块，俗称豆腐块脸；生、旦行的化妆只是略施脂粉，达到美化作用。）

3、欣赏净行演员脸部的化妆让同学们想想，为什么演员们要把脸化成这样呢？（让学生分组讨论并把讨论结果说出来，最后根据同学的发言进行总结并讲述脸谱的由来历史：脸谱起源于面具——我国南北朝北齐的兰陵王高长恭，勇猛善战，貌若妇人，每次出战，均戴凶猛假面具，屡屡得胜。后来人们在歌颂兰陵王在表演中兰陵王的扮演者也戴上面具加深人们对兰陵王的印象。后来人们为了方便演出时脸部的表情更丰富，就直接在脸上绘画各种图案。戏曲演员在舞台上勾画脸谱是用来助增所扮演人物的性格特点相貌特征身份地位，实现丰富的舞台色彩，达到美化舞台的效果，并让观众从脸谱上就可以分辨出这个角色是英雄还是坏，聪明还是愚蠢，受人爱戴还是使人厌恶。）

（三）欣赏分析，掌握技能

意图：掌握脸谱图式的基本规律：夸张与对称（或基本对称），了解脸谱的谱式；图案的分类；脸谱色彩的含义。

过程：

1、让学生欣赏脸谱，通过介绍让学生了解脸谱的谱式有整脸、三块瓦脸、水白脸、碎花脸等十多种谱式。

2、把脸谱剪开，让学生小组合作进行拼合。使学生懂得脸谱是由额头图，眉型图，眼眶图、鼻窝图、嘴叉图、嘴下图组成的；并让学生观赏各图让学生知道脸谱是由各种夸张的图案组成的。

3、把脸谱从中间剪开通过观察。让学生知道脸谱的图案是左右对称或基本对称的。

4、让学生欣赏黑脸包公、红脸关羽、白脸曹操三种不同颜色的脸谱。通过包公、关羽、曹操的为人和性格特点，让学生知道黑色代表无私；红色代表忠诚；白色代表奸诈。还有黄色代表勇猛而暴躁；蓝色代表刚强阴险；绿色代表勇猛，莽撞，绿林好汉；紫色代表刚正威武，不媚权贵；金色代表神仙高人，猛将；银色代表神仙，妖怪；

（根据发现教学法、局部探求教学法让学生通过“看、说、找、拼”等一系列的实践活动，为学生提供了充分的观察、比较、判断、表达、动手探究的机会，既培养了学生对脸谱的感知能力，又使学生在活动中加深对脸谱的绘制方法的理解，从而发挥他们的想象力和创造力。使教学重、难点得予突破。）

（四）教师演示画法

1、先画出脸型与五官。（让学生对大、小两张脸谱范画进行比较，启示画得大的比小的好看。）

2、在画好的脸型与五官上画上额头图，眉型图，眼眶图、鼻窝图、嘴叉图、嘴下图等

3、色彩的搭配，根据人物性格特点进行配色。

（五）学生作业

1、学生进行第一次作业

在白纸上画出脸型及五官，要求：画得大些。

教师巡回指导。（对画得好的展示表扬，并帮助动作慢的同学尽快完成。）

2、学生进行第二次作业

根据人物的特点大胆想象，并通过夸张的图案来表现脸谱，最后配上适合人物性格特点的色彩。

（作业分为两步进行，先画好结构，再学习有创意地进行图案设计，最后增色彩，这么做使本课重点得以分散突破，减轻学生学习负担。）

（六）巡回指导。

先全班，后帮助个别有困难的学生，鼓励同桌、前后桌互助，让他们合作完成。（教师要面向全体学生，强化技能训练，开发学生潜能，使学生能当堂理解，掌握相关的知识和技能。）

（七）评价与欣赏

意图：通过贴花让学生自评、互评。创设良好的情感交流氛围，提高学生对美的鉴赏能力，增强学生的自信心和满足感，

过程：

1、要求学生把作业贴到黑板上进行展示

2、给学生红、绿两张小纸花，并让学生把红花贴在自己的画上鼓励自己，绿花贴在你最喜欢的其他同学的画上。并让同学把自己绘画的想法和大家分享，并说说你给其他同学的画贴花的理由。教师最后对学生作品总评。提出希望：希望同学们以后要多关心我们祖国的戏曲艺术，愿同学们长大以后也能成为一名出色的戏曲表演艺术家。

（八）小结

这节课是传统的魅力版块中的课目，主要是通过民族传统戏曲脸谱的学习来弘扬祖国的民族传统文化。我主要是通过创设情境利用多媒体的直观性让学生了解戏曲文化知识；并以学生为主体，教师为主导。让学生主动参与探究了解脸谱的绘制规律与方法。丰富课堂教学的情趣，以培养学生热爱祖国的戏曲艺术弘扬祖国的传统文化。

5、恐龙说课设计的语文说课稿

关于恐龙说课设计的语文说课稿

一、说教材

《恐龙》是国标版小学语文第六册的一篇课文。这是一篇知识性短文，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。全文共有6个自然段。第一自然段交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越和活动范围之广、数量之多。第二至第五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活和生活习性，重点介绍了恐龙的种类和形态。第六自然段介绍了恐龙的神秘消失为人类留下了一个谜。

恐龙生活在遥远的年代，谁也没有见过，它的种类、形态、外形和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此，文中多处运用了打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述，使读者对恐龙的种类、形态及生活习性有了具体而形象的了解。阅读训练的时候，借助网络环境独有的生动画面、形象的声音、充足的信息等独特的魅力，全方位，多角度的了解恐龙的相关知识。

依据新课标要求和教材重点，再结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标及重、难点。

二、说教学目标：

知识技能目标：

（1）学会本课的生字、词语。能读懂课文内容，了解恐龙的类型及外形特点。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。

（3）培养学生有目的上网查找资料、收集整理资料的能力。

过程和方法目标：

（1）以学定教，引导学生读懂课文。

（2）鼓励学生运用结合语境、联系生活实际或查工具书等方法理解新词、

（3）了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

情感态度目标：

（1）通过朗读，激发学生对恐龙的兴趣，既而对科学知识产生浓厚的学习、探究的兴趣。

（2）在学习中培养自主探究精神以及团队协作精神。

本文最大的特色是多种说明方法并用，如何处理这一内容的教学是一个重点，也是一个难点。说明方法的确给单调的说明文增色不少，但过于强调文章的说明方法就会把文章“肢解”的感觉。在教学中，弱化“名称”，注重感悟，利用信息技术与语文学科的整合，力求既不破坏文章的语言环境，又让学生有鲜明的感受。

三、说教法、学法：

网络环境以它独有的生动画面、形象的声音、充足的信息在课堂教学中施展着独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。针对网络的这些优点和小学生的心理特点，我采用了“发现法、自主探究法、讨论法”等教学方法，主要引导学生以读为主，通过浏览网页，阅读课文内容，找出自己希望探究的问题，并为学生的主动探究提供方向，指导学生带着问题搜集资料、阅读资料、思考问题。组织学生交流收集到的资料信息，并对资料进行分析整合，从而使学生解决问题。旨在教学活动中为学生营造良好的学习氛围，将学生引向自主、研究性的学习之路。

四、说课前准备：

1、教师：网页课件

2、学生：教材不是唯一的课程资源，与教材内容相关的各种对学生学习的重要性是不言而喻的。所以学生课前要利用多种途径如读课外书、上网、观看音像资料，掌握丰富的有关恐龙的资料。

五、说教学过程：

为了切实培养学生语感，丰富语言积累，渗透科学知识，优化课堂教学结构，引导学生借助网络，通过“读—思—议—读“的方法读懂课文。结合教学设计，我的网页式课件也紧扣整个教学流程。我设计了以下几大板块“恐龙”、“恐龙家族”、“恐龙之谜”、“恐龙之最”、“恐龙自述”。这几大板块既是这一节课的教学过程的浓缩，同时也是我的语文课堂与信息技术整合的一种理念体现。那就是：自主、合作、探究、和谐、愉快、发展。

本课准备二课时完成教学任务。

第一课时，一开始为了激发学生的学习兴趣，播放有关恐龙生活场景的录象。当画面上出现成千上万不同种类的恐龙在地球的各个角落里奔跑时的宏伟场景时，教师在一旁微笑着念着旁白：在两亿年以前，地球上到处是恐龙，恐龙是地球的主宰。那么恐龙是一种怎样的动物呢？我们人类对他们进行了哪些研究呢？今天老师和大家一起来学习新课《恐龙》。这时，学生通过视听去感受，看到不同种类的恐龙，从感官上取得第一印象，激起极大的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。导入之后，应该让学生对课文有一个整体感知，从总体上作以把握。初读课文是必不可少的。读后让学生自己交流初读情况，说说课文写了些什么，读懂了什么，还有什么疑问。之后，老师梳理这些问题，确定下节课的学习重点：既作者是怎样生动形象地介绍恐龙的。为学好下一课，做好铺垫工作。

现在我就第二课时具体说说我的.教学设想

一、问题引路，导入新授

为了让第一课时和第二课时能有较好的衔接，复习上节课的所学，是很有必要的。上课开始，问题引路：通过上节课的学习，你对恐龙有了哪些了解？让学生谈谈通过上一课所学后的收获。在学生谈到恐龙所生活的环境时，借助大屏幕，出现恐龙所生活的环境，告诉学生：下面，让我们一起再次走入两亿年前的那一片片原始大森林，在寻找恐龙的足迹。这样，使学生自然而然地进入了愉快的学习情境，激发了学生的学习兴趣，也明确了本课的学习目标。

二、合作交流，突破重（难）点。

和学生一起走进“恐龙”，在这一部分教学里，以读为主，以读代讲。老师讲得再好，没有学生全身心投入去边体会边读好。教学时，引导学生抓住重点词语和关键句子，以多种形式读，个人读、小组读、小伙伴合作读、齐读等。感受课文语言文字运用的精确。通过读书，学生就能够感受作者是如何来介绍恐龙的。通过朗读，使学生真切地感受语文课就是学习阅读、享受阅读！在读中感悟，在读中培养良好的语感。

第二至第四自然段围绕恐龙的种类很多，心态更是千奇百怪，这是全文的重点段，通过朗读感悟，借助现代信息技术平台，解决本课的重点：作者是如何来介绍恐龙的。

先让学生自由读读课文，认准分别写雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙和翼龙、霸王龙的句子，在读中体会作者是怎样通过语言文字来描绘不同种类恐龙的不同外形。让学生逐词逐句读中理解行文中多处运用比喻方法进行的描述。先引导学生学习“雷龙”。在“恐龙家族”中展示“雷龙”的图片，接着在文中找出有关雷龙的句子读一读，并思考为什么叫它“雷龙”呢？雷龙的特点到底是怎么样的呢？用自己的语言描述。然后在雷龙的脚步声中，把庞大的雷龙形象图放大，边上再配上大象的图片，让学生说说，写雷龙作者用了什么方法呢？除了打比方，还将雷龙与生活中能见到的动物“大象”做了一个生动的比较呢！学生既读懂了课文，也掌握了写作方法，一举两得。接着，让学生读读课文，体会体会，结合“恐龙家族”中的恐龙图片来学习课文中所写的其他恐龙。学生以小组的形式交流知识、总结方法、发现问题、寻求解决的途径，师生互动，生生互动，加深对恐龙的印象。

《恐龙》说课设计,

在借助现代信息技术平台，读懂课文的基础上，让学生以小组准备，以恐龙的身份作“自我介绍”。在学生的自主交流中，进一步明确作者运用了多种方法来介绍恐龙。

三、课尾设疑，留有余味

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”前面相关恐龙知识激起了学生浓厚的探究兴趣，播放一段有关恐龙生活、灭绝的录象一定能把学生的探究欲望推向高潮。恐龙的灭绝到今天还是一个谜团，放手让学生通过浏览“恐龙之最”、“恐龙之谜”，为学生提供“中华恐龙园”、“恐龙博物馆”、“恐龙世界”的超级链接，搜集资料，以自己的观点，猜测一下恐龙是怎样灭绝的。课堂时间不够，布置学生找出更多的资料来充实自己的猜测，培养学生自主学习和查阅资料的能力。

六、说板书设计：

为了集中学生注意力，突出教学重点，一目了然地展现出教学的主要内容，整个板书努力做到简洁明了，能加深学生的印象。

综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用网络的优势，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，让学生在网络这一特殊的环境中进行研究性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创造性的语文实践中培养学生收集、整理、交流信息的能力，最终实现学生综合能力的发展。

6、4年级数学上册说课 除数是整十数的笔算除法说课设计

指导思想与理论依据

《课标》指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。基于这样的教学理念，我利用学生已有的生活经验和知识基础，把生活经验理性化、数学化，采用自主学习与合作交流的学习方法，引导学生分析、操作、比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上进行归纳。

教材分析

除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的，也是以后继续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础，其实学生在前面的学习除数是一位数的笔时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或两位，商的书写位置，余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以完全可以放手让学生尝试解决。主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。

学情分析

《除数是整十数的笔算除法》是人教版小学数学四年级上册第五单元的内容，属于数与代数的领域。

本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。它是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。

学生已经学习了除数是整十数的口算除法和除数是两位数的估算方法，而且已经掌握了除数是一位数的笔算除法的基本方法，因此本节课的关键是掌握试商的方法，明确商的书写位置。

教学目标

一、知识与技能：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算。

二、过程与方法：经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想和方法。

三、情感态度与价值观：在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。

教学重点和难点

教学重点：掌握试商的方法。

教学难点：确定商的位置。

教学流程示意

创设情景，激发兴趣、自主探索，领悟算理、运用新知，解决问题、回顾反思，深华提高。

教学过程

一、创设情景，激发兴趣

师：（课件出示李咏照片）李咏主持的“非常6+1”曾经红透祖国的大江南北，大家喜欢看吗？今天我们也举办一个笔算除法“非常6+1”的活动，大家愿意参加吗？要想进入最精彩的环节———砸金蛋，我们就要做好充分的准备，要想准备充分，同学们上课该怎样做？

[设计意图]：通过创设情境活跃课堂气氛，使学生在轻松的气氛中学习新知，同时为新课的学习做好铺垫。

师：前面我们已经学习了除数是整十数的口算，下面我们来进行一组口算练习。要求先读题，再说得数，咱们比比看谁算得又对又快。

出示口算卡片：60÷30 120÷20 160÷80 240÷30 350÷50 270÷30 150÷30 140÷60≈ 94÷30≈ 205÷40≈

师：老师想检验同学们上节课的学习情况，试做以下几道题（课件）

95÷30 87÷20 89÷40（全班齐练，然后集体订正）

[设计意图]：通过口算除法，复习两位数除以整十数，提炼两位数除以整十数的计算方法，为后面三位数除以整十数的'笔算除法做好准备。）

师：今天这节课，我们就一起来继续学习除数是整十数的笔算除法。（板书课题）

二、自主探索、领悟算理

1、解决例1第（2）个问题

今天是学校的“阅读日”，图书管理员阿姨正在整理图书，有140本故事书，每班30本，可以分给几个班？

（1）指明学生读题，列算式。

（2）用我们以前学过的知识估算一下，可以分给几个班？

（3）为什么要把140估成120而不是150呢？

师：我们用估算得出结果是4，请大家先写横式再写竖式，尝试做一做，开始吧。（指名板演）做完了的可以和同桌交流你的算法，说说你是怎样做的？又是怎样想的？

（4）全班交流

师：先讨论到这，向前看，看这位同学怎么做的。（学生谈自己的看法）……

师：三位数除以两位数除数，就用被除数的前两位去除以除数，而140的前两位“14”，“14”表示14个十，14个十除以30出不够在十位商1，就要看前3位，也就是140个一里面有几个30，除到哪一位，商就写在那一位上面。注意余数要比除数小。

[设计意图]：利用已有知识解决问题，把估算、口算与笔算相结合，实现知识间相互联系，这个过程中，通过独立尝试、集体评析、适度点拨，着眼“试商”、“写商”等操作要点进行有效示范，进一步突出算法，分解难点。）

2、及时练习。

师：为了更好掌握除数是整十数的笔算除法，我们来进行一组练习。

140÷20 280÷50 565÷80（学生独立计算后交流算法）

[设计意图]：让每个学生有说话的机会，通过“说”提升学生对笔算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力，目的是让学生感受不同的思维方法，在不同的方法中寻求最佳方法。

3、小结方法。

师：整十数的笔算除法，应该怎样计算呢？（学生交流）

师生小结：除数整十数的笔算除法，先看被除数的前两位，如果不够除，再看被除数的前三位。

师：为了便于记忆，老师把除数是两位数的笔算方法编了一首儿歌：除两位看两位，两位不够看三位，除到哪位商哪位，除数当姐余当妹。（要求学生齐说一次再记忆）

[设计意图]：用学生喜欢的“顺口溜”式的口诀变枯燥的学习为生动的学习，学生更易接受。

三、运用新知，解决问题。

师：同学们已经做好了充分的准备，我们就进入最精彩的环节砸金蛋（要求：六个金蛋你任意选择其中一个，如果出现玫瑰绽放你将获得一件礼物，否则你必须按要求回答问题！）

学生选题开始做练习（课件）

1、要求：列竖式计算下列各题

102÷30= 565÷70= 197÷50=（学生完成后集体订正）

[设计意图]：通过练习，让学生回忆巩固笔算的方法和步骤，理解算理。

2、练习十四第第2题要求：将下面的计算中不对的地方的改正过来。（课件出示）

[设计意图]：通过错例的展示，让学生不要忽视错题，错题也是学习的一个重要的经历，只有及时的改正才能促使以后不犯同样的错误，使全班同学得到不同程度的提升。

3、要求：下面各题的商是几？写在什么位置上？为什么？

364÷40 174÷30 212÷70

[设计意图]：通过强调试商，商的位置如何确定，达到理解算理，掌握算法的目的。

4、要求：列式计算

张老师带了183元钱，可以买几个计算器？还剩多少元？（每个计算器20元）（学生在自备本上解决这个问题。）

[设计意图]：这样安排既用足用好了教材提供的练习资源，使学生在由单一到综合、由简单应用到灵活应用的练习过程中掌握了本节课的基本知识，同时又培养了基本的数学思考能力。

四、回顾反思，深华提高

你今天学会了哪些知识？

[设计意图]：学生在交流、评价中对所学知识进行再认识，同时体会成功的喜悦。

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

除数是整十数的笔算除法

140÷30=4（个）……20（本）

答：可以分给4个班，还剩20本。

教学反思

除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习多位数乘一位数，除数是一位数的除法基础上教学的。因为这是一节计算课，它本身就比较枯燥，而理解算理，正确计算又是它的重点，要提高计算的正确率就要想办法调动起学生兴趣。因此我利用李咏主持的“非常6＋1”节目创设笔算除法“非常6＋1”这样一个大的教学情境，以此为突破口调起学生胃口，目的是激发学生兴趣。从整节课来看，这个情境创设还比较有效果，学生参与的积极性也比较高。

在教学过程中我采用情境。问题与自主探究的方法，通过复习口算除法，归纳复习两位数除以整十数的计算方法，为后面学习三位数除以整十数打好了基础，也为引导学生提炼出三位数除以两位数的计算方法做好铺垫。在新课的学习中我始终围绕“如何试商？商应该写在那个位上？为什么？”这一中心问题，让学生展开充分的讨论，通过独立思考、小组合作等形式来解决这个问题。教学中先引导学生列出算式，用估算的方法思考可以分给几个班？在此基础上引导学生列竖式探讨140÷30的商究竟应该写在哪一位上？为什么？在学生的认知冲突中师生共同分析，通过教师点拨，达到用笔算验证估算，体现出估算、口算、笔算之间的紧密联系，达到初步理解算理的目的。在巩固练习的基础上，引导学生总结出三位数除以两位数的计算方法，并以儿歌的形式加深理解与巩固。

7、四年级美术上册说课 校徽设计说课

我执教的是四年级上册美术第八课《校徽设计》一课。本册教材有四课设计课，校徽、年历、邮票、汽车设计，本课是第一节设计课。校徽作为一种标志开始进入到学生的设计练习中，并且和学生已有的对生活的接触与理解相关联，作为小学生初次接触标志在这一课我是这样设计的。

导入环节设计成轻松的猜谜语游戏，“我说你答—它的基本形是圆形，由金色和黄色组成……”学生抢答：“国徽！”。这极大提高了学生的学习兴致，由国徽引导至标志设计。同时为了进一步强化标志的影响，又搜集了各行各业的`标志，比如：肯德基，禁止吸烟，人行横道等标志，让孩子们更深切的体会到标志在我们的生活中随处可见。从而激发学生对标志设计产生兴趣。有了以上简单的对标志的理解后，进而引申到校徽也是一种标志，以此导入课题《校徽设计》。

在探究新知环节中，出示一组小学校徽，设计了对号入座等教学环节，通过游戏、观察、比较，步步启发学生，总结出校徽设计的两个要素：文字、图形。接着向学生讲解校徽上的每个图形都有深刻的寓意，并分小组去欣赏、评述北京大学、中国人民大学、政法大学、同济大学的校徽设计。学生通过认真观察、比较，分析出校徽所传达的寓意，例如“政法大学的校徽图形是一个天平，它意味着法律的公平、公正。”“同济大学的校徽设计成一艘船，三人齐划浆，意味着同舟共济，同济大学！”。通过两种不同表现形式的校徽比较，让学生明白校徽的主要表现形式可以是文字比如北大和中国人民大学，或是图形为主比如同济大学和中国政法大学，校徽的设计一定要简洁大方，并有深刻的寓意。最后，通过比较大学校徽与小学校徽除了文字和图形之外，还有什么明显的区别?总结出校徽设计的最后一个要素——色彩。

最后再次出示汪疃小学的校徽设计征稿启示，学生清楚了设计的要求后，开始动手设计了。在设计环节，教师巡视，发现问题及时指导、纠正、反馈。

作品展示时，找几幅学生的作品，让学生自评，互评，一方面锻炼了学生的表达能力，另一方面从无形中又提高了学生的审美能力，而老师的点评也已鼓励为主，但同时对出现的错误又要给予明确指正。

8、四年级美术上册说课 校徽设计说课

我执教的是四年级上册美术第八课《校徽设计》一课。本册教材有四课设计课，校徽、年历、邮票、汽车设计，本课是第一节设计课。校徽作为一种标志开始进入到学生的设计练习中，并且和学生已有的对生活的接触与理解相关联，作为小学生初次接触标志在这一课我是这样设计的。

导入环节设计成轻松的猜谜语游戏，“我说你答—它的基本形是圆形，由金色和黄色组成……”学生抢答：“国徽！”。这极大提高了学生的.学习兴致，由国徽引导至标志设计。同时为了进一步强化标志的影响，又搜集了各行各业的标志，比如：肯德基，禁止吸烟，人行横道等标志，让孩子们更深切的体会到标志在我们的生活中随处可见。从而激发学生对标志设计产生兴趣。有了以上简单的对标志的理解后，进而引申到校徽也是一种标志，以此导入课题《校徽设计》。

在探究新知环节中，出示一组小学校徽，设计了对号入座等教学环节，通过游戏、观察、比较，步步启发学生，总结出校徽设计的两个要素：文字、图形。接着向学生讲解校徽上的每个图形都有深刻的寓意，并分小组去欣赏、评述北京大学、中国人民大学、政法大学、同济大学的校徽设计。学生通过认真观察、比较，分析出校徽所传达的寓意，例如“政法大学的校徽图形是一个天平，它意味着法律的公平、公正。”“同济大学的校徽设计成一艘船，三人齐划浆，意味着同舟共济，同济大学！”。通过两种不同表现形式的校徽比较，让学生明白校徽的主要表现形式可以是文字比如北大和中国人民大学，或是图形为主比如同济大学和中国政法大学，校徽的设计一定要简洁大方，并有深刻的寓意。最后，通过比较大学校徽与小学校徽除了文字和图形之外，还有什么明显的区别?总结出校徽设计的最后一个要素——色彩。

最后再次出示汪疃小学的校徽设计征稿启示，学生清楚了设计的要求后，开始动手设计了。在设计环节，教师巡视，发现问题及时指导、纠正、反馈。

作品展示时，找几幅学生的作品，让学生自评，互评，一方面锻炼了学生的表达能力，另一方面从无形中又提高了学生的审美能力，而老师的点评也已鼓励为主，但同时对出现的错误又要给予明确指正。

9、职业道德与法律说课稿 塑造自己的良好形象

尊敬的各位评委、各位领导各位老师：

你们好！

很荣幸能参加这次信息化教学设计与说课比赛，我是湘潭技师学院的德育老师冯灿。我今天说课的课题《职业道德与法律》第1章习礼仪讲文明,第一节《塑造自己的良好形象》，我将从教学背景、策略、过程、教学考核及反思这四个方面来说课。

一、教学背景

1.教材内容

内容选自《职业道德与法律》

中等职业教育课程改革规划新教材

第1章、习礼仪讲文明

第一节、塑造自己的良好形象

课时：两节课90分钟

2.学情分析

1、所授班级：14G1班、14G2班、14电商班、14服装班

2、全是新生班，学生以农村，中学高中学习成绩中下等，家长文化层次低，不太注视教育的为主。有些还是父母头痛的问题孩子。这样的学生怎么办？我们必须要面对的问题？现阶段方法：用心去改变

3.教学目标

根据课程的要求以及我们必须面对的问题，确定了这样教学目标：

1.知识目标；

2.能力目标；

3.情感目标。

二、教学策略

用先进的教学方法和学法来引入重点与难点，用创新户外T台秀学式来实践和巩固重点与难点。

重点：

（1）正确认识自已。

（2）培养健康人格。

（3）提升自我塑造良好形象。

（4）学习交往礼仪，完善自形象。

难点

（1）提升自信心

（2）提升自我塑造良好形象

三、教学过程

说教学过程分为3个点：

1.教学时间的安排；

2.教学思路及过程；

3.课后拓展

诱因（3分钟）新课导入（7分钟）课堂讲授（35分钟）户外T台秀（40分钟）作业（5分钟）

1、教学思路及过程

2、教学过程的展示

心理测试自信心——故事观察室、案例分析——提升自信——提升自信小秘诀——图片对比——课堂抢答——谈形象——视频演示——谈形象的规范——心理测试谈人际交往能力——谈交往礼仪的'基本要求——FLASH动画、图片对比谈交往礼仪的禁忌和注意事项——学生注视学交往礼仪——户外T台秀实践——考核、点评——作业布置——课外拓展、网上互动

3、教学考核与评价

(1)作业

1、谈一谈上完这堂课的感受？

2、可以上网和阅读公共关系学的书？

3、给自己打分？（最高100分，最低0分）

4、坚持晨跑30分钟。

5、有问题及时网上留言。

(2)教学评价

这堂100%的学生都能要求跟着开心的学。效果很好。

（3）教学考核

四、教学反思

这堂100%的学生都能要求跟着开心的学。

但户外训练的时间太短有的同学不能完全达到标准，训练好之后很容易恢复以前的不正确的姿态。以后上课先靠墙壁5分钟后，头顶书上课，谁头顶上的书不掉下表现最好本堂课的平时分为100分。

我的说课到此结束。谢谢！

10、《眼睛与耳朵的诉说》品德与生活说课设计

一、 关于教材。

《眼睛与耳朵的诉说》是九年制义务教育六年制小学品德与生活课本我的生活好习惯单元中的一篇课文。本单元旨在使儿童从小养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力。我认为教学这篇课文时，要紧紧抓住这一重点。《眼睛与耳朵的诉说》以密切联系儿童生活的主题活动为载体，娓娓道出眼睛与耳朵给我们学习和生活带来诸多的方便，以正确的科学观引导儿童在生活中要加强维护，在维护中快乐地生活。

根据《品德与生活课程规范》的内容规范，结合教材和同学情况，我觉得教学本课时应明确并达到以下目标要求：1、情感与态度。眼睛是认识世界的窗户，耳朵是接受信息的重要通道。教师在引导同学倾听眼睛与耳朵诉说的基础上，培养同学保护眼睛和耳朵的正确情感，培养同学探索人体奥妙的好奇心。2、行为与习惯。教育同学注意用眼和用耳的卫生。养成维护眼睛和耳朵等的良好的习惯。3、知识与技能。指导同学注意用眼卫生，了解眼睛和耳朵的重要性，懂得如何防止近视和沙眼、如何维护耳朵，从而保护自身的身体，维护各种器官。

本课的教学重点是了解眼睛和耳朵的重要性，懂得如何防止近视和沙眼、如何维护耳朵，从而保护自身的身体，维护各种器官。难点是培养保护眼睛和耳朵的正确情感，养成维护眼睛和耳朵等的良好习惯。

为达到以上目标要求，并突破重点、难点，可布置2课时完成。

二、 关于教法。

在组织教学过程中，我将突出本课程的生活性、开放性和活动性，并通过以下教学方法来实现目标。

通过交谈和讨论并联系实际，引导同学尝试用不同的方法进行探究活动。教师是儿童活动的指导者、支持者和合作者，主要的任务是努力创设适宜的活动环境和条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德和习惯。在本课的学习中，我将指导同学通过"模拟法庭""模拟诊所"的活动形式，并结合实际生活获得亲身的体验，从而懂得用眼用耳的卫生，保护自身的'身体，养成良好的卫生习惯。

三、 关于学法。

本课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学一起的中介。在本课的教学活动中，创设"模拟法庭"，列举一些不正确的用眼用耳的习惯，引导同学参与活动中，来当"小法官"，观察、分析、讨论，辨明哪些行为是好的，哪些行为是不好的，甚至危害很大，让同学初步知道眼睛耳朵的重要性。第二课时列举生活中常见的现象，以"我有妙方"的形式说说，议议，从而懂得遇到这些问题时该怎样正确处置和面对，另外，开设"我当小医生"活动，调动同学积极性，使同学的认知得到整理和总结，让同学在愉快的活动中习得知识，养成良好的习惯。

针对一年级的同学比较喜欢游戏的形式，课前我准备了多媒体课件，设置了"模拟法庭"，制作法官帽；安排小医院，准备白大褂，听诊器等，以激发同学的学习兴趣。

四、 教学程序。

为了将教法和学法自然有机地贯彻到具体的教学过程中，我准备作这样的处置。

第一课时主要采用"模拟法庭"的活动形式。（一）"模拟法庭"开庭，有教师介绍本次"模拟法庭"的活动要求以和进行"庭审"的步骤，并要求同学在发表自身的意见时可以戴上"法官"帽。接着介绍本次"模拟法庭"开庭审判的内容是听取"原告"--眼睛和耳朵的诉说，对"被告"--卡通小男孩提起"公诉"。用"模拟法庭"这种游戏的形式激发同学的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习。（二）眼睛和耳朵的"控诉"。播放多媒体课件，用拟人化的方法使眼睛和耳朵能够互相说话，听取他们的诉说，生动有趣，符合儿童认知事物的心理特点。接着，大家来评议：看看眼睛和耳朵"受害"时的痛苦；想想"卡通小男孩"这样对待眼睛和耳朵会造成怎样的危害。旨在让同学明白讲究用眼用耳的方法，切实维护好自身的眼和耳。（三）我们来当"小法官"。分小组讨论"被告"卡通小男孩这些行为的危害，每组推出一名"小法官"，对"被告"卡通小男孩进行宣判，提出改正的要求。这种带有"玩"的色彩而又与学习内容配合的活动方式，生动活泼，使同学有新奇感，让同学扮演成"小法官"听取"原告"眼睛和耳朵的"控诉"，使同学能负责任、有爱心的对待生活。

第二课时主要对第一课时的内容进行巩固、拓展和延伸。（一）"我有妙方"，录象播放同学实际生活中眼睛疲劳，耳朵进水，鼻子出血的情境，引导同学开展交流，介绍自身平时维护眼睛、耳朵、鼻子的好方法，让同学懂得遇到这些问题时该怎样正确处置和面对。采用这种联系儿童实际的形式，提高品德教育的针对性、实效性和生动性。（二）"我当小医生"，活动可采取互动形式。1、"小医生出诊"。有同学主动自愿申请当"小医生"，然后可以在其他同学中找"小病人"，如患近视的，平时有某种不良卫生习惯的┅┅"小医生"给"小病人"提出维护和防止的小建议。2、"我有好方法"。有同学提出自身的一些小问题，如"耳朵痒了怎么办""可以躺着看电视吗"等等，然后有其他同学自告奋勇来当"小医生"，提出自身的"妙方良药"。这两个互动的小活动旨在调动同学的积极性，能根据自身的能力有选择地参与活动，演技好坏并不重要，关键是让儿童获得体验，发挥特长，知道要保护自身的身体，养成良好的卫生习惯。（三）教师总结。教育同学平时要注意维护自身的眼、耳、鼻等器官，保护自身的身体，养成良好的卫生习惯。课后教师还可进行有针对性的强化练习。

五、 板书设计如下：

眼睛与耳朵的诉说

维护 保护身体

以上所说仅是一种构想，至于如何溶到课堂教学中，还需空虚调整，如有不当之处敬请各位领导老师批评指正

11、职业道德与法律说课稿

一、 说教材：

（一）教材分析：

《职业礼仪塑形象》选自职业道德与法律第一单元第二节中的第一课时，本节课是在第一节对个人礼仪、交往礼仪学习的基础上，进一步深入学习职业礼仪的相关知识，要求学生了解职业礼仪的基本要求，引导学生在今后的生活中自觉遵守职业礼仪。为第二课时的讲述做了很好的铺垫 ,对每个中职生职业生涯的发展起到非常重要的作用，具有现实性和教育意义。

（二）学情分析：

中职一年级学生处于应试教育到职业教育的过渡期，对学生的最大考验是适应中职职业教育的特点，中职学生初中阶段的文化基础较差，对枯燥的理论性的知识没有多大兴趣。在学习过程中要激发学生的兴趣，提升学生的能动性，以一种深入浅出喜闻乐见的形式让学生自主参与课堂就显得尤为重要了。

（三）教学目标：

1、知识目标：

（1）了解职业礼仪的'基本要求

（2）理解职业礼仪蕴含的道德意义

（3）理解职业礼仪的作用

2、能力目标：

养成自觉遵守职业礼仪的习惯

3、情感目标：

（1）尊重自己和他人，平等待人、真诚礼貌

（2）以讲礼仪为荣，以不讲礼仪为耻

（四）教学重点、难点：

重点：职业礼仪的基本要求及蕴含的道德意义

难点：遵守职业礼仪的作用

二、 说教法：

根据中职学生的特点及学习规律等实际情况，在教学过程中注重采用适宜学生的教法。这些方法可概括为：教为主导，学为主体，用为根本。

三、 说学法：

在上述教法的引导下，引导学生充分利用信息技术和网络资源进行自主学习、合作学习、探究学习，通过看一看、说一说、想一想、动一动等环节充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，在理论中落实实践内容，并实现最终的教学目标。

四、 说教学过程：

（一）课前准备:

1、教师通过世界大学城网站搜索相关课程资源

2、全班学生被分成三组，布置了职场礼仪资料搜集的任务，并将所搜集的资料上传到班级学习群共享中供同学一起来学习。

（二）导入新课：

通过分析生活中的几个场景来理解职业礼仪的内涵。

场景一之“抢险英雄”

场景二之“中大奖”

场景三之“火眼精金”

（三）新课教学：

1、职业礼仪的基本要求：

爱岗敬业、尽职尽责

诚实守信、优质服务

仪容端庄、语言文明

课堂讨论：职业礼仪的要求中包含了哪些道德意义？

全班分几个小组一起讨论，通过师生互动、生生互动、彼此探讨，从而达到做中教、做中学的教学效果。

2、职业礼仪的道德意义：

观看视频——“最美司机吴斌”

同学们观看视频后分小组讨论：从吴斌身上你们学到了哪些知识？从而得出职业礼仪蕴含的道德意义：

☆职业礼仪的准则和规范，属于职业道德的内容。

☆职业礼仪是一个职业人道德素质的外在表现，体现职业人对自己、对他人、对工作负责任的态度。

☆敬业作为职业礼仪基本要求的首要内容，奉献是职业礼仪的最高境界，敬业奉献是职业人实现人生价值的重要途径。

3、职业礼仪的作用：

全班分成几个小组模拟职场中的各种场景：

场景一之迎接上级领导

场景二之同与同事相处

展现“小琪的三封信”：

请各组同学将课前老师布置的用相机或手机拍下的你认为成功的职业人士的图片进行展示，并解说：

请结合小琪的几封信以及职场成功人士的故事，概括遵守职业礼仪的作用：

☆讲究职业礼仪有助于个人求职成功。

☆讲究职业礼仪是塑造和维护良好组织形象的需要。

☆讲究职业礼仪，能有效地提升个人素质，塑造良好的个人职业形象，有利于人际沟通与交流，有利于工作的开展和效益的提高。

（四）归纳总结：

礼仪其实是“礼”和“仪”两方面的结合，“礼”是对人的尊重，“仪”是尊重的方式。礼仪绝不仅仅是一种简单的外在表现形式，它是建立在自身的道德修养和行为习惯基础之上的。只有在职场上不断加强自身的修养，充分认识并理解职业礼仪，才能真正提升自己的职业形象。

（五）课后作业：

作业1: 运用所学知识，分小组自编、自演、自导招聘求职礼仪情景。

作业2: 结合自己所学专业和将来的就业方向，写一封就业求职信。

同学们可以把课后自己的作业展现到校园网中的“学生园地”模块中，如有不懂的地方也可以给老师“在线留言”。

（六）板书设计：

职业礼仪塑形象

1、职业礼仪的要求：

爱岗敬业、尽职尽责

诚实守信、优质服务

仪容端庄、语言文明

2、职业礼仪的道德意义：

职业礼仪的准则和规范，属于职业道德的内容。

职业礼仪是一个职业人道德素质的外在表现，体现职业人对自己、对他人、对工作负责任的态。

敬业作为职业礼仪基本要求的首要内容，奉献是职业礼仪的最高境界，敬业奉献是职业人实现人生价值的重要途径。

3、遵守职业礼仪的作用：

讲究职业礼仪有助于个人求职成功。

讲究职业礼仪是塑造和维护良好组织形象的需要。

讲究职业礼仪，能有效地提升个人素质，塑造良好的个人职业形象，有利于人际沟通与交流，有利于工作的开展和效益的提高。

五、说教学反思：

本堂课充分发挥了学生学习的自主性，引导学生主动发现问题，主动分析有关信息和资料，主动建构良好的认识结构。使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察能力和创新能力，学会自主学习，具有开放的思维方式。

同时，将新理念融入到课堂，结合校园网、QQ群等相关的网络交流平台，让学生充分体现自我，来鼓励学生挑战自我、实现自我价值，使他们在今后的职业生涯中展示自己独有的风采。

12、职业道德与法律说课稿

一、 说教材：

（一）教材分析：

《职业礼仪塑形象》选自职业道德与法律第一单元第二节中的第一课时，本节课是在第一节对个人礼仪、交往礼仪学习的基础上，进一步深入学习职业礼仪的相关知识，要求学生了解职业礼仪的基本要求，引导学生在今后的生活中自觉遵守职业礼仪。为第二课时的讲述做了很好的铺垫 ,对每个中职生职业生涯的发展起到非常重要的作用，具有现实性和教育意义。

（二）学情分析：

中职一年级学生处于应试教育到职业教育的过渡期，对学生的最大考验是适应中职职业教育的特点，中职学生初中阶段的文化基础较差，对枯燥的理论性的知识没有多大兴趣。在学习过程中要激发学生的兴趣，提升学生的能动性，以一种深入浅出喜闻乐见的形式让学生自主参与课堂就显得尤为重要了。

（三）教学目标：

1、知识目标：

（1）了解职业礼仪的基本要求

（2）理解职业礼仪蕴含的道德意义

（3）理解职业礼仪的作用

2、能力目标：

养成自觉遵守职业礼仪的习惯

3、情感目标：

（1）尊重自己和他人，平等待人、真诚礼貌

（2）以讲礼仪为荣，以不讲礼仪为耻

（四）教学重点、难点：

重点：职业礼仪的基本要求及蕴含的道德意义

难点：遵守职业礼仪的作用

二、 说教法：

根据中职学生的特点及学习规律等实际情况，在教学过程中注重采用适宜学生的教法。这些方法可概括为：教为主导，学为主体，用为根本。

三、 说学法：

在上述教法的引导下，引导学生充分利用信息技术和网络资源进行自主学习、合作学习、探究学习，通过看一看、说一说、想一想、动一动等环节充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，在理论中落实实践内容，并实现最终的教学目标。

四、 说教学过程：

（一）课前准备:

1、教师通过世界大学城网站搜索相关课程资源

2、全班学生被分成三组，布置了职场礼仪资料搜集的任务，并将所搜集的资料上传到班级学习群共享中供同学一起来学习。

（二）导入新课：

通过分析生活中的几个场景来理解职业礼仪的内涵。

场景一之“抢险英雄”

场景二之“中大奖”

场景三之“火眼精金”

（三）新课教学：

1、职业礼仪的基本要求：

爱岗敬业、尽职尽责

诚实守信、优质服务

仪容端庄、语言文明

课堂讨论：职业礼仪的要求中包含了哪些道德意义？

全班分几个小组一起讨论，通过师生互动、生生互动、彼此探讨，从而达到做中教、做中学的教学效果。

2、职业礼仪的道德意义：

观看视频——“最美司机吴斌”

同学们观看视频后分小组讨论：从吴斌身上你们学到了哪些知识？从而得出职业礼仪蕴含的道德意义：

☆职业礼仪的准则和规范，属于职业道德的内容。

☆职业礼仪是一个职业人道德素质的'外在表现，体现职业人对自己、对他人、对工作负责任的态度。

☆敬业作为职业礼仪基本要求的首要内容，奉献是职业礼仪的最高境界，敬业奉献是职业人实现人生价值的重要途径。

3、职业礼仪的作用：

全班分成几个小组模拟职场中的各种场景：

场景一之迎接上级领导

场景二之同与同事相处

展现“小琪的三封信”：

请各组同学将课前老师布置的用相机或手机拍下的你认为成功的职业人士的图片进行展示，并解说：

请结合小琪的几封信以及职场成功人士的故事，概括遵守职业礼仪的作用：

☆讲究职业礼仪有助于个人求职成功。

☆讲究职业礼仪是塑造和维护良好组织形象的需要。

☆讲究职业礼仪，能有效地提升个人素质，塑造良好的个人职业形象，有利于人际沟通与交流，有利于工作的开展和效益的提高。

（四）归纳总结：

礼仪其实是“礼”和“仪”两方面的结合，“礼”是对人的尊重，“仪”是尊重的方式。礼仪绝不仅仅是一种简单的外在表现形式，它是建立在自身的道德修养和行为习惯基础之上的。只有在职场上不断加强自身的修养，充分认识并理解职业礼仪，才能真正提升自己的职业形象。

（五）课后作业：

作业1: 运用所学知识，分小组自编、自演、自导招聘求职礼仪情景。

作业2: 结合自己所学专业和将来的就业方向，写一封就业求职信。

同学们可以把课后自己的作业展现到校园网中的“学生园地”模块中，如有不懂的地方也可以给老师“在线留言”。

（六）板书设计：

职业礼仪塑形象

1、职业礼仪的要求：

爱岗敬业、尽职尽责

诚实守信、优质服务

仪容端庄、语言文明

2、职业礼仪的道德意义：

职业礼仪的准则和规范，属于职业道德的内容。

职业礼仪是一个职业人道德素质的外在表现，体现职业人对自己、对他人、对工作负责任的态。

敬业作为职业礼仪基本要求的首要内容，奉献是职业礼仪的最高境界，敬业奉献是职业人实现人生价值的重要途径。

3、遵守职业礼仪的作用：

讲究职业礼仪有助于个人求职成功。

讲究职业礼仪是塑造和维护良好组织形象的需要。

讲究职业礼仪，能有效地提升个人素质，塑造良好的个人职业形象，有利于人际沟通与交流，有利于工作的开展和效益的提高。

五、说教学反思：

本堂课充分发挥了学生学习的自主性，引导学生主动发现问题，主动分析有关信息和资料，主动建构良好的认识结构。使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察能力和创新能力，学会自主学习，具有开放的思维方式。

同时，将新理念融入到课堂，结合校园网、QQ群等相关的网络交流平台，让学生充分体现自我，来鼓励学生挑战自我、实现自我价值，使他们在今后的职业生涯中展示自己独有的风采。

13、地震中的父与子的优秀说课设计

《地震中的父与子》是人教版五年级上册第六组课文的第一篇课文，本组课文以“父母的爱”为主题。《地震中的父与子》讲述了１９９４年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过３８小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

本次执教的是第二课时学习目标：

１、有感情地朗读课文。

２、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

３、领悟作者抓住人物外貌，语言，动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

学习重点：

从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的'力量。

学习难点：

理解重点语句。

学习过程：

１、引导学生在回顾全文，师生共同商定目标后，抓住牵一发而动全身的关键词句引导学生理解，深究为什么说是“了不起的父与子”通过对人物外貌，语言，动作描写的重点局的品读，理解内容，体会情感。

２、引导学生想象当时情境，体会阿曼达的勇敢，对父亲的信赖。引导学生体验父亲的坚定与不放弃。

３、加强朗读训练，披文入情，以读促思，在读中感悟。

【学习目标】

１、有感情地朗读课文。

２、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

３、领悟作者抓住人物外貌，语言，动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

【学习重点】

从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

【学习难点】

理解重点语句。

【学习用具】

投影片。

【学习过程】

一、复习导入，交待目标

板书课题。

１、复习：

用简练的语言概括这个故事的主要内容，从这个感人的故事中你感受到了什么？

２、交待目标：

感受父爱，探究作者是通过什么方法表达的，解决上节课大家提出来的问题。

二、研读课文，交流感悟

１、我们已经初读了课文，请速读课文，用课文中的一个词来夸赞这对父子。

（板：了不起）

２、怎样的人才能成为了不起的人呢？

３、那这位父亲了不起在什么地方？那这位父亲了不起在什么地方？儿子又有什么不平常的呢？

４、默读课文１～２自然段，想一想，哪些地方让你感受到了父亲了不起，哪些地方让你感受到了儿子了不起，请你画出相关语句，认真研读，在句子旁边写上自己的感受和想法。

５、生默读课文，师巡视检查。

６、汇报交流，随机指导朗读，领悟表达方法：

（先交流对父亲的感受，再交流对儿子的感受。）

预设：

⑴ 他顿时感到……，向那片废墟走去。

父亲面对巨大的灾难，及时冷静下来，想起对儿子的诺言，坚定信心救儿子。

⑵ 这位父亲……，接着挖。

在所有人都对孩子们的生还不抱任何幻想的时候，在得不到一个人帮助的情况下，这位父亲还在坚持，这位父亲还在努力地找寻，他坚信他的儿子──（一定还活着）他坚信他的儿子──（在等着他去救他）他会放弃吗？

不会，他永远不会，因为他要实践对儿子的承诺，因为他深深地爱着自己的儿子，他决不放弃！

⑶ 他挖了８小时，１２小时……，到处都是血迹。

通过数学计算来感觉时间的长，从而体会父亲对儿子的爱。

⑷ 他满脸灰尘，双眼……

作者为什么要这么详细描写父亲此时此刻的外貌呢？

⑸ 同桌对读１２～１９自然段，师生对读。

汇报交流对儿子的感受。

⑴ 我告诉……，和我在一起。（安慰，鼓励同学）

引导学生想象阿曼达在废墟下面的表现。

⑵ 不！爸爸……（先人后己）

⑶ 为什么阿曼达这么勇敢？他勇敢的力量从哪里来？

⑷ 为什么父亲的这句诺言要反复出现呢？

三、领悟表达方法

美国作家马克汉林抓住什么来刻画这对父子的形象的，表达这份深深的父子之爱。

四、回顾重逢场面，升华情感

正是因为作者对人物进行细腻传神的刻画，我们今天才感受到故事中那深沉的父爱，那浓浓的亲情，端起书，让我们重温那父子相逢感人的一幕，谁愿意为大家朗读？一起欣赏。

五、作业

１、搜集描写父爱，母爱的诗或文章。搞一场回报父爱，母爱的朗诵会。

２、完成课后小练笔。

【课后反思】

这节课共上了三次，第一次在自己的班，效果不理想，学生未能完全进入创设的情境，因此感悟不深。第二次在韩老师的班，由于及时总结经验，调整教学设计，课堂效果非常好，学生被深深感染，感情朗读到位感人，个人感受体会深刻。第三次在仁和小学，效果最糟，学生表现差强人意，我未能及时改变教学设计，调控课堂失败，课堂沉闷。

第一次试讲得不成功，和自己的底蕴不足有很大关系，课堂语言单一，不能应对自如的娓娓道来，因此未能煽起情来，引导学生进入课文特定的情境。

第二次准备充分，再加上精心准备课堂语言，学生素质较高，因此学生能感悟深刻，但关注面不足，一些学生不能积极参与课堂学习过程。

第三次的不成功虽然有学生的原因，但回想起来，如果及时调整自己的教学设计，减少教学内容，降低问题难度，真正从学生的角度出发，可是否会更精彩些心底忽又产生一个问题，农村的教育现状仍然堪忧，课改的脚步举步维艰，如果所有的农村老师都全身心投入到课改中，我们的农村孩子一定会让别人刮目相看的！

14、《地震中的父与子》的说课设计

【说教材】

《地震中的父与子》是义务教育课程标准实验教科书六年级小学语文第九册第六组第一篇幅精读课文。课文讲述的是１９９４年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。

本组教材以父母之爱为专题，训练重点是引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。

选编本课的意图：一是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力；二是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。

【说教学目标】

根据课标要求，结合课文特点和学生的认知水平，拟定如下教学目标：

１、知识与能力：

学习生字新词。有感情地朗读课文，积累描写人物的好词佳句。

２、过程与方法：

引导学生从课文的具体描述中感受父受及儿子从父亲身上汲取的力量。在品读文本中，领悟作者刻画人物形象的表达方法。

３、情感态度与价值观：

让学生感受父爱的伟大力量，受到爱的教育。

【说教学重点与难点】

１、重点：

引导学生从具体语言环境中感受父爱的伟大力量。

２、难点：

理解这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。的含义。

【说设计理念】

阅读教学是学生、教师与文本之间的对话过程。本设计力图创设良好的对话氛围，引导学生走进文本，与文本、作者进行心灵对话，在品读中，珍视学生独特体验，感受信任的力量，父爱的伟大，让课堂充盈着人性的光辉，流溢着生命的色彩。

【说教法和学法】

１、采用抓住描写人物外貌、语言、动作的句子，一边读，一边想的方法，体会人物的内心情感。

２、通过收集资料，对比阅读，想象情境，个性朗读等方法，围绕重点内容自主探究，体会父爱的伟大。

【说教学流程】

根据儿童的认知规律及学生的实际阅读能力，上课伊始，以地震灾难为激情点，师生交流课前收集的地震灾害的资料，感受地震带来的灾难与痛苦，导入课文《地震中的父与子》。学生初读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？这是一对什么样的父与子？课文哪些地方最让你感动？

让学生从整体上把握课文内容，初步感知父亲可亲可敬，儿子可爱的形象。

接着，紧紧扣住中心问题：为什么说这对父子了不起？引导学生深入研读课文，使学生在理解、积累和运用语言文字过程中，感受父爱的伟大力量，为父子之情而震撼。

一、品词析句，读中感悟父亲的果敢与坚毅

首先，学生汇报自己最受感动的文句。接着，引导学生重点品读第１２自然段。透过人物描写的句子：父亲挖了８小时，１２小时，２４小时，３６小时他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。想像父亲艰难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的焦急和无助，在词句品读中感悟到：父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦！这都是因为爱！

二、创设情境，说中感悟父亲的执著与忘我

课文中，父亲的爱无处不在！课文５～１１自然段写的是人们不断劝阻父亲不要挖掘，而父亲没有停止挖掘，只是反复回答着同样的话：你是不是来帮助我？抓住父亲的语言描写，采用情境对话的方法让学生体会父亲此刻的内心情感。首先，学生读课文；然后指名学生扮演消防队长、警察、围观的人等，其他学生则扮演父亲进行对话。在情境对话中，学生深刻地感悟到父亲因为悲痛，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就体现在不达目的不罢休的言行中。

三、对比阅读，比较感悟父亲的失常与伟大

面对父亲的坚持，没有人再来阻挡他，人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗？针对这个疑点，引导学生深入研读课文２～１１自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进行对比。在比较阅读中，学生从匆匆赶来、大声哭喊、绝望地离开等语言，体会到其他父母也是爱孩子的。只是，在特殊的环境下，他们的爱显得理智。而这位父亲，在人们看来是失常的，但失常得可敬！学生在对比中感悟到：父亲的不同寻常，正说明他爱得更坚强！爱得更执著！爱得更深厚！他的爱，使儿子等十四位同学获得了又一次生命！父爱创造了伟大的奇迹！这伟大的爱可歌可泣！

四、读写融情，感悟父子爱的力量源泉

《语文课程标准》提倡多角度、有创意的阅读，创造性地阅读，有助于突破教学难点。

当学生沉浸在父亲不同寻常的爱里，不禁要问：他的精神力量来自哪里？巧用文本，激情引读便可突破这个教学难点。当父亲看到废墟时，别人绝望了，他没有，因为，他想起对儿子说的一句话：当父亲挖得双手流血时，他坚持着，因为他记住的还是那一句话当他要累倒时，支撑着他继续挖下去的，仍然是那一句话：学生在反复读不论发生了什么，我总会跟你在一起！这句话时，能够感悟到父亲对儿子的高度感，体会到父爱如山的力量！体会到课文反复出现这句话在表达上的好处。

当我们还在感动于父爱的伟大时，课文中，一个七岁的了不起的孩子──阿曼达，给我们的心灵带来了又一次强烈的震憾！这个在地震后的黑暗废墟下，呆了三十八个小时，却能保持镇定的孩子，这个在获救时，首先想到别人的孩子，他在可怕的处境下，想了什么？做了什么？说了什么呢？

在体会父亲的了不起时，是引导学生抓住父亲外貌、语言、动作等描写，体会父亲内心情感的。怎样体会阿曼达的了不起呢？我鼓励学生运用同样的方法，采用小组内读读，议议，写写的方式学习。先联系课文及生活实际，走进阿曼达的内心世界，写出阿曼达在废墟下的内心与言行，再声情并茂地读出来。通过读写融情来体会：是父亲的`承诺，是父亲的爱给儿子带来了巨大精神力量！儿子对他人的爱，是父爱的传承！

读写融情的设计，是学生对人物形象感悟升华的过程，是内化学习文本语言的过程，是学生把情感积累外化为书面语言的过程。

通过以上教学流程，学生对这对了不起的父与子有了形象的感染；在品味语言中，心灵获得了爱的感动。此时，引读全文结尾句这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。读出父子的高大形象，读出父子可亲可敬的爱，读出由爱创造的幸福，读出自己心底深处爱的震撼。

最后，整体回归，拓展阅读，发给学生一组以父母之爱为专题的课处阅读材料：《背影》《点亮一盏灯》《游子吟》《奇迹的名字叫父亲》，让学生从课堂走向课外。教材无非是个例子。让学生在丰富的阅读实践中体验语言的魅力，品味亲情的幸福，享受阅读的乐趣。

【说作业设计】

在课近尾声时，我设计了一个多层次的实践练习，供学生自主选择，并向课外延伸：

１、扮演一名电视台的记者，向观众报道这次事件的经过：

（其目的是创造性地阅读文本，积累语言，运用语言。）

２、把这个故事讲给爸爸妈妈听。与父母一起找找生活中的父爱，母爱：

（其意图是围绕单元专题，创设亲子交流氛围，以爱育爱。）

听说读写是语文教学的根。这一课的教学设计旨在引领学生潜心品读文本，领悟文本的语言表现力，扎扎实实地练好学生的语文内功。整个教学设计，紧紧抓住一个情字，通过多种形式品读，感悟语言文字蕴含的父子深情，让学生达到情感的共鸣；牢牢地把握一个爱字，用文中父子之爱燃起学生心中之爱，让爱在课堂中传递，让爱在生活中绽放异彩。

15、品德与社会《我的名字》的说课设计

《我的名字》是新教材《品德与社会》一年级课本中的课文。结合本课的教学目标，根据二期课改“以同学发展为本”的教育理念，为加强教育的针对性和实效性，我从同学生活实际动身，遵循同学的认知发展规律，让同学成为学习的主体。在教学中注重同学在体验中充沛感受，充沛体验，不时感知和领悟。围绕着“我的名字”这个主体，知道自身的名字有着特殊的含义，了解与家长的血缘关系，包括着家长的殷切希望，

一、创设情境、揭示主题、明确目标

儿童发展心理学认为，道德情感是人的道德需要是否得到满足所引起的一种内心体验。依据同学的心理特征，年龄特点和本课的教学内容，把同学引入情境，导入新课，揭示主题，唤起同学求知欲望，使他们很快进入最佳学习状态。我先出示自身孩子的照片，让大家猜猜老师的小朋友姓什么，引起了同学的兴趣。从一开始胡乱猜想，同学们找到了方法，应该先问问她爸爸姓什么，引出第一个知识点：爸爸（妈妈）姓什么，我也姓什么。同学们了解到自身姓氏的由来，以和与家长的密不可分的.血缘关系。

二、做姓名卡，体会自身名字的意义

作为一个同学，来到学校获取知识，从中享受学习快乐是他们的第一需求。作为一个教师要培养同学对知识、对掌握知识和运用知识方法的热爱。同学们通过自身动手制作姓名卡，感受自身名字的与众不同，初步体会到自身名字的特殊含义。基于小朋友都喜好新鲜感这一特质，我接着利用多媒体为同学带来了三位小朋友，听他们介绍自身名字的意义，了解取名的方法，感到名字中包括着家长的希望。再而，回到自身的名字，用学过的方法，感知家长为自身取名时候对自身的期望，体验到家长对自身的爱。

三、生活模拟，发挥主动性

我努力使教学走进生活，贴近同学，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，给同学充沛参与的机会。我设计了让同学为还没有出生的小婴幼儿取个能够叫得响、又有意义的名字。每个同学都动了起来，课堂变得生动活泼，轻松有趣，充沛发挥了同学的主动性，达到了巩固所学的目的。

16、品德与社会《我的名字》的说课设计

《我的名字》是新教材《品德与社会》一年级课本中的课文。结合本课的教学目标，根据二期课改“以同学发展为本”的教育理念，为加强教育的针对性和实效性，我从同学生活实际动身，遵循同学的认知发展规律，让同学成为学习的主体。在教学中注重同学在体验中充沛感受，充沛体验，不时感知和领悟。围绕着“我的名字”这个主体，知道自身的名字有着特殊的含义，了解与家长的血缘关系，包括着家长的殷切希望，

一、创设情境、揭示主题、明确目标

儿童发展心理学认为，道德情感是人的道德需要是否得到满足所引起的一种内心体验。依据同学的心理特征，年龄特点和本课的.教学内容，把同学引入情境，导入新课，揭示主题，唤起同学求知欲望，使他们很快进入最佳学习状态。我先出示自身孩子的照片，让大家猜猜老师的小朋友姓什么，引起了同学的兴趣。从一开始胡乱猜想，同学们找到了方法，应该先问问她爸爸姓什么，引出第一个知识点：爸爸（妈妈）姓什么，我也姓什么。同学们了解到自身姓氏的由来，以和与家长的密不可分的血缘关系。

二、做姓名卡，体会自身名字的意义

作为一个同学，来到学校获取知识，从中享受学习快乐是他们的第一需求。作为一个教师要培养同学对知识、对掌握知识和运用知识方法的热爱。同学们通过自身动手制作姓名卡，感受自身名字的与众不同，初步体会到自身名字的特殊含义。基于小朋友都喜好新鲜感这一特质，我接着利用多媒体为同学带来了三位小朋友，听他们介绍自身名字的意义，了解取名的方法，感到名字中包括着家长的希望。再而，回到自身的名字，用学过的方法，感知家长为自身取名时候对自身的期望，体验到家长对自身的爱。

三、生活模拟，发挥主动性

我努力使教学走进生活，贴近同学，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，给同学充沛参与的机会。我设计了让同学为还没有出生的小婴幼儿取个能够叫得响、又有意义的名字。每个同学都动了起来，课堂变得生动活泼，轻松有趣，充沛发挥了同学的主动性，达到了巩固所学的目的。

17、《地震中的父与子》的说课设计

一、说教材：感悟用智慧与心灵写就的篇章

《地震中的父与子》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)五年级上册第六组的第一篇课文，课文讲述了1994年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。

本单元训练主题——父母之爱。这篇课文是第六组的第一篇课文，承担了使学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通的任务。训练重点是“引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。”

本文是对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。在教学时，应该力求通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、.反复吟诵中领悟文中文本的感情，真正做到“以读为本，关注人文。”

二、教学目标的确定

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。

1、知识目标：通过自读，认识本课生字.生词。

2、能力目标：

(1)运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。

(2)领悟作者刻画人物形象的表达方法，并有感情的朗读课文。

3、情感目标：感受伟大的父爱，儿子与父亲之间互相信任，受到爱的教育。

三、说教学重点与难点

本课教学的重点是：引导学生从具体语言环境中感受父爱的伟大力量。

难点是：理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的含义。

四、教法学法：实践自主互动平等对话的生命课堂

课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。《地震中的父与子》一课，描写具体，情感真挚，易于激起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。在学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。而教师是学习的“组织引导者”，教学时，应遵循阅读课文特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生的思维，用阶梯式的环节推动课堂深入。在平等对话中充分体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。

五、学程预设：分享精彩人生，叩响学生灵魂深处的感动

(一)：激趣质疑

在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱之情，也许，我们并不怎么在意他的存在。然而，就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时，你能想象到它会爆发出何等惊人的力量?创造出怎样的奇迹吗?

设计理念：小学生认知兴趣和求知欲望较为强烈，这样设计抓住了学习兴趣点，激起学生的学习兴趣，为后面的学习作好铺垫。

(二)初读全文，整体感知。

1、学生初读课文，要求读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了一件什么事?

2、再次默读课文，说一说这是一对什么样的父与子?课文哪些地方最让你感动?

让学生从整体上把握课文内容，初步感知父亲可亲可敬，儿子可爱的形象。接着，紧紧扣住中心问题：“为什么说这对父子了不起?”引导学生深入研读课文，使学生在理解、积累和运用语言文字过程中，感受父爱的伟大力量，为父子之情而震撼。

设计理念：这一环节的设计是根据《小学语文课程标准》强调要培养学生自主学习的意识和习惯。结合第三学段“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”的训练要求设计的。

语文是用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧，用人格砥砺人格的语文。只有用心去感悟，用情去体验，才能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。

(三)品读精华感悟“父子的了不起”

1、学生自由朗读，在读中感悟“父亲的了不起”

首先，学生汇报自己最受感动的语句。接着，引导学生重点品读第12自然段。透过人物描写的句子：“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”让学生想像父亲艰难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的焦急和无助，在词句品读中感悟到：父亲有着惊人的毅力!忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦!这都是因为爱!

设计理念：“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的`语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。

2、创设情境，从中感受“父亲的了不起”

指导学生分角色朗读课文，与文本进行对话。在情境对话中，使学生深刻地感悟父亲因为悲痛，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就体现在不达目的不罢休的言行中。

3、对比阅读，比较感受“父亲的了不起”

面对父亲的坚持，没有人再来阻挡他，人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗?针对这个疑点，引导学生深入研读课文2—11自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进行对比。在比较阅读中，学生从“匆匆赶来、大声哭喊、绝望地离开”等语言，体会到其他父母也是爱孩子的。只是，在特殊的环境下，他们的爱显得理智。而这位父亲，在人们看来是“失常”的，但“失常”得可敬!学生在对比中感悟到：父亲的不同寻常，正说明他爱得更坚强!爱得更执著!爱得更深厚!他的爱，使儿子等十四位同学获得了又一次生命!父爱创造了伟大的奇迹!这伟大的爱可歌可泣!

设计理念：课程标准中要求学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，并初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

4、品读精华感悟“儿子的了不起”

当我们还在感动于父爱的伟大时，课文中，一个七岁的了不起的孩子——阿曼达，给我们的心灵带来了又一次强烈的震憾!这个在地震后的黑暗废墟下，呆了三十八个小时，却能保持镇定的孩子，这个在获救时，首先想到别人的孩子，他在可怕的处境下，想了什么?做了什么?说了什么呢?

在体会父亲的了不起时，通过引导学生抓住父亲外貌、语言、动作等描写，体会父亲内心情感的。在体会阿曼达的了不起时，运用同样的方法，采用小组内读一读，议一议，写一写的方式学习。先联系课文及生活实际，走进阿曼达的内心世界，写出阿曼达在废墟下的内心与言行，再声情并茂地读出来。通过读写融情来体会：是父亲的承诺，是父亲的爱给儿子带来了巨大精神力量!儿子对他人的爱，是父爱的传承!

(四)读中融情，感悟父子爱的力量源泉。

《语文课程标准》提倡“多角度、有创意的阅读”，创造性地阅读，有助于突破教学难点。当学生沉浸在父亲不同寻常的爱里，不禁要问：他的精神力量来自哪里?这个教学难点，我想通过导读使学生读中感悟，主要设计这样几个导语：

1. 这位可怜的父亲，左肩扛着肉体的伤痛，右间扛着精神的压力，是什么力量支持他这样做。

2. 当父亲看到漂亮的三层教学楼倒塌了，悲痛欲绝地时候，支撑他的就是这句话。

3. 当他一次一次想放弃的时候，回想在他耳边的时候还是这句话。

4. 当他伤痕累累就要倒下，给他力量的依旧是这句话。

5. 这句话让父亲成为一座大山，这句话也是大山的写照，让我们再次深情地朗读这句话。

设计理念：“以情带读，读中悟情”是阅读教学的立身之本。“以情带读”的“情”，是融合了思想、智慧、体验、想象、灵性的情，是充满了生命活力的情。“有情赏读”旨在引领学生回读原文，把读书的主动权还给学生，每个学生都以自己喜欢的方式投入地读课文，带着自己的情感去体验作品，与书本上的文字“激情交流”，父亲与儿子的“了不起”将通过有“情”朗读在学生的脑海中打下深深的烙印。

(五)巧改课题，升华情感

这一环节，可以根据学生的理解，让他们为课文换个题目并说明原因，这样可以加深学生对文中情感的感悟。学生可能会改成《了不起的父与子》、《勇敢的父与子》、《伟大的父与子》等等,只要能说出正确的理由，教师都给与肯定，这一训练升华了情感，突破了难点。

设计理念:让学生深入阅读，深入思考。解决了文章需要学生理解、感悟.，体会的所有关键或要点,而且在讨论、发言的过程中培养了学生的读书、引用能力和表达说理能力。

六、板书设计：

板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。

17.地震中的父与子

我总会和你在一起

爱

你总会和我在一起

总之，阅读教学是一种意义构建的过程，是师生的人生价值得以实现的过程，这个过程充满多元性，不可预测性和不确定性。在实际教学中，安排出足够的空间，在创造中生成精彩，不仅是知识的传授，而且是师生间生命的交流和情感的对话。这种预设仅仅是粗线条的设计，教师在课堂实践的过程中要灵活处理教材，随学生的情况随时调整自己的预案，这样才是真实的学生真正需要的课堂。

18、《地震中的父与子》的说课设计

课文记叙了１９９４年，在美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，坚持不懈地挖掘了３８个多小时，成功救出１４个小孩的故事。赞扬了“了不起”的父子俩，歌颂了伟大，无私的父爱，教育学生无论遇到什么困难，都要有坚定的信念，这样才能战胜困难，获得成功。

课文紧紧围绕“人间自有真情在”这这一主题，对父爱进行可深情地歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。在教学时，我通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复吟诵中领悟文中的感情，真正做到突现“以读为本，关注人文”一主题。

【教学目标的确定】

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。

１、知识与能力目标：

⑴ 通过自读，认识本课生字，生词。

⑵ 运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。

⑶ 有感情的朗读课文。

２、过程与方法目标：

通过“读、说”这两种简单的方法，让学生深刻理解父与子的了不起。

３、情感态度与价值观目标：

感受伟大的父爱，儿子与父亲之间的相互信任，体会人间自有真情在。

【教学重点、难点】

１、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的伟大。

２、让学生明白这对父子为什么了不起？

【教学方法】

教无定法，但采用科学合理的教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。

１、以读代讲法：

我国著名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们“读、读、反复的读”。的确，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读，去解决阅读课上的几乎所有的问题。唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。

２、品析词句法：

本课教学，通过词语的比较，句式的推敲，情感的体会等品尝评议，达到积累语言的目的。品评之后的积累，就是消化的吸收，避免了生吞活剥。

【学习方法】

教育家陶行知先生又说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。在本文的教学中，我力求让学生学会朗读。即通过读让学生抓住重点词句，通过读，让学生理解内容，体会出感情来，在反复朗读进入文中情景。根据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情，使学生明白“书读百遍，其义自见”的这一道理。这样不仅让学生知道了“读”是学懂本文的关键，也是学习一切文章的主要方法。

【教学过程设计】

一、读出“父与子”的情

１、通过学生了解地震，体会父亲身处险境，为后来体会父爱的伟大做好铺垫。

２、自由朗读全文。思考：

课文讲了一件什么事？这是一位什么样的父子？

３、交流学习收获：

（用简练的话语概括课文的主要内容，用一个词表达自己读后的感受，写在黑板上。这不仅是学生概括能力的训练，同时让学生初步感受到父与子的了不起。）

４、学生再读全文，找出让你感动的地方，好好读读。让学生充分读书，充分体验。

二、说出“父与子”的情

１、细读研讨时让学生讨论：

为什么说这对父子了不起？哪些句子最让你感动。这样充分发挥了学生学习的自主能动性，真正体现了“以人为本”，“学由疑开始”，“以学定教”，真正把课堂还给学生。学生很容易找出这样几句能够体现在不同情况下父亲情感不断升华的.句子和段落，我随即进行朗读指导，在反复朗读中使学生在潜意识当中体会到父爱的执著与伟大。

２、“不论发生了什么事，我总会跟你在一起！”这句话贯穿全文的始终，学生根据已有的学习经验很容易找到这句体现父子情深的三句话。通过对重点词语“不论……总……”的理解并用这个句式练习说话，再进行朗读体会，从中进一步感受父子之间的爱。使学生读中感悟，受到心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥。

３、对于课文中特别令人感动的场景：

１２节、１６节和２３节，一方面让学生多读、多议，另一方面还让学生想象当时的情景，谈谈自己的感受。既培养了学生的想象力，又体验了当时的情景，对理解任务形象很有帮助。

三、比较“父与子”的情

课外拓展了朱自清的《背影》，让学生体验两种不同的父爱，懂得轰轰烈烈是父爱，平平淡淡也是父爱，他们一样伟大。背诵令你感动的地方，丰富学生的语言积累。

【板书设计】

板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。