二年级英语说课教案

更新时间:2023-06-27 13:37:03

二年级英语说课教案

二年级英语说课教案

1、新世纪版九年级英语上册说课稿 WATER说课稿

一、教材分析

(一)教材的地位和作用。《水》一课是英语新世纪版九年级第一学期当中重要的一课。在内容上它贯彻环保主义思想,从水在工农业以及人类生活方面不可缺少的重要地位到目前人类所面临的水危机,水污染等现实问题,不失为是一个出色的英语环保课文。它在语法上又第一次正式出现了被动语态这一重要的语法要点,对于学生来说既在内容上摆脱了为学英语而在设立的场景中学习的尴尬,又在语法上连接了主动与被动语态,并为以后更多转换不同时态奠定了很重要的基础,具有承上启下的作用。

(二)教学目标:

1、知识目标

根据课程标准的要求和对教材的理解,结合学生的实际,确定本课的三维目标如下:

(1)知道什么是被动语态

(2)了解被动语态的特点

(3)理解被动语态在生活当中的实际运用

(4)了解水在生活当中的重要性

2、技能目标

通过在本课当中的操练能熟练运用被动语态,进行自我总结,探索被动语态的构成要素以及与主动语态的相互转换。

3、情感目标

知道水的重要性同时认识到目前面临的水资源的匮乏以及人类应当为此做的事情,让学生切身体会到自己未来将面临的问题,激发他们的环保意识,并采取力所能及的行动保护水资源。

(三)教学重点和难点

重点:学生熟悉和掌握各类与水有关的词汇

难点:一般现在时的被动语态

二、学情分析:

学生在日常学习当中已经或多或少的接触过被动语态,但是真正涉及到还是有一定的.难度,让学生理解并掌握被动语态本身就是难点,对于抽象思维能力有较高的要求。

三、教法学法分析:

一切的学习过程都是为了在掌握这项技能的时候获得的成功的喜悦。在本课中由于新世纪教材在词汇上的特点加上水的存在有比较抽象的概念,所以在教学的时候首先要从与学生生活息息相关的事物上着手。一杯水或许就是一个很好的开端。创设情境——提出问题——猜想假设——分析论证——交流评估——应用拓展等程序,结合英语教案中的多媒体等先进技术,由老师首先进行引导,学生自主探究讨论等方法,完成教学任务。

四、教学程序设计:

1由一杯水引发学生讨论水在生活中,自然界中存在的形式,分布的情况等。同时运用图片等表明水对生活,生命的重要性以及目前水资源的状况。

2本课的重点就是一般现在时的被动语态。首先从课文当中找出相符合的句子,进行分析,寻找特点,完成要素构成,先演绎推理再归纳总结,最终套用到别的例子上,使学生初步掌握被动语态的要领。

五、教学效果:

1成功的激发了学生的兴趣。

2课堂上学生积极性高,做到师生互动,顺利的完成了教学任务。

3不足之处:由于时间设计上没有合理规划,使得教学任务没有很好完成,学生的操练仍然不够

2、湘少版三年级下册英语说课 Is this a mango?说课稿

一、说教材

(一)、教材的地位与作用:Is this a mango?是湘少版英语教材三年级下册的第八单元。本单元是湘少版英语教材中,集中学习水果单词的一个单元,在整个知识体系中具有不可缺少的作用,因为水果是生活中,比较常见的食物。本课为本单元的第一课时,教学内容分为A,B两部分。《英语课程标准》指出:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展学生的自主学习能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际,将本课时的教学目标及重,难点确定如下:

(二)教学目标

1、会说新单词apple、pear、banana、orange、lemon,、mango、pineapple、fruit;

2、能运用一般疑问句“Is this a...?”询问物品(水果)的名称,并对此询问做出回答;

3、掌握语言结构:Is this a mango?

Yes, it is. / No, it isn’t. It’s an orange.

(三)教学重点、难点

重点:1、会说新单词apple、pear、banana、orange、lemon、mango;

2、能运用一般疑问句“Is this a...?”询问物品(水果)的名称,并对此询问做出回答;

难点:掌握一般疑问句“Is this...?”的结构及回答。

二、说教学方法

本课内容比较简单,主要是学习几个水果的.单词,及一个句型的操练。所以我主要采用游戏和表演对话法来进行教学的。

三、学学法

采用老师引导,学生自主的学习方法。

四、说教学程序

1、歌曲热身,复习旧知,营造氛围。

2、创设情境,小组竞赛,呈现新知。

①出示2幅水果挂图,教授学生单词fruit;

②出示苹果的图片,贴在黑板上,板书单词apple;

③用相同的方法教授水果单词pear、banana、orange、lemon、mango、pineapple;

④引入游戏What’s missing?(眼里大考验),分组检验学生的单词掌握情况,加以巩固;

⑤学习句型Is this a …? Yes, it is. / No, it isn’t.

⑥引入游戏Quick Response(快速反应)以及Guess! Guess! (猜一猜),分组操练该句型。

3、听说读写,合作探究,复习单词。

4、评价总结,情感教育,思想升华。

5、板书

Unit 8 Is this a ……?

pear、banana、

fruit orange、lemon、 Is this a/an ……?

mango、pineapple Yes, it is./ No, it isn’t.

3、新标准三年级英语下册课后说课稿 I like football.课后说课

一、采用多种教学法,激发学生兴趣。

在教学本课词汇football 、basketball、table tennis,morning exercises时,通过分解复合词汇教学,帮助学生生动、有效、形象的记忆单词,又能够扩展学生的知识。本节课教师根据教学内容的特点,采用了全身运动、情景交际、创编小诗,听“运动”,猜谜语等丰富的教学方法,让学生在愉快气氛中学习枯燥的英文单词,如在学习“football”一词时,引导学生发现该词由foot和ball合成,继而引出单词football。在学习“table tennis”时是让学生传乒乓球进行操练,有效地帮助学生理解单词和记忆单词,让学在动中学,乐中学。

二、按照词不离句,句不离篇的宗旨操练。

对于本课的单词训练,我改变了以往简单的机械式单词训练,运用了词不离句的方法,将“不是”,“是”尽量放在了重点句型“I like …。和I don’t like …。”中完成。当孩子们基本掌握这一句型之后,我又设置了有一定难度的对话,如:Do you like football?Do you like it?以学生已有的认知能力加上之前的学习铺垫,很容易达到既定的课堂目标。

三、注重小组合作意识的培养。

本节课十分重视学生的体验、参与、实践,所设计的课堂活动既关注到个体,又面向了全体,如调动全班学生参与课文表演、小组讨论等一些群体活动。在学生进行个人展示之后,鼓励引导学生进行积极的符合活动内容的评价,让学生体验到在实际生活中使用语言的感觉,在评价中激发他们的学习兴趣,培养他们的思维能力、交际能力、合作精神,发展他们的综合语言运用能力。

四、充分利用多媒体资源,提高了教学效率。

三年级的学生具有活泼、易动、乐于参与的天性,多媒体教学正适应了他们这个特点,多媒体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中,它以丰富多彩的形式呈现,深深吸引了学生的注意力,触发了学生的学习动机。例如,当学生看到滚动的足球,会更加直观有兴趣的接受这个单词;当看到Panpan踢开足球,就更能理解“I don’t like…。 ”的意思。这些生动活泼、生情并茂的情景,激发学生与人交际的`欲望,让学生的学习态度也由“要我学”变为“我要学”,积极主动地投入到语言实践活动中去,发挥出主体作用,从而高质量地达成教学目标。

世上没有完美无缺的事物,同样,本节课也有很多不足:

一、课前加上free talk环节。

课后我仔细观摩了一遍课堂实录,我发现,在欣赏课前运动类小歌曲后,如果教师和学生进行短暂的free talk,问题主要围绕着:“What’s your favorite …?”展开,这样更有利于导入教师自我介绍环节。

二、课堂评价语言不够到位并且有些贫乏。

本节课我用的最多的是“good boy!Good girl!Super!Wonderful!”等固定的客套语言,机械地进行课堂评价,显得评价力不足且不到位。这和自己平时的积累有很大关系,冰冻三尺非一日之寒,这也是我日后着重积累的一个方面。

三、本节课的操练和拓展环节,也有些疏漏。

让学生们小组讨论表格之前,教师是否应该提前和学生一起认知一下表格中的图片?这是我课后一直思索的问题,因为在学生讨论的时候,有个别学生询问我某张图片是什么。这又让我明白了,在制作课件时,一定要选择清晰明确的图片。拓展环节最后订正后,应该及时进行总结,我认为这也是课堂应变能力欠缺的一个体现。

四、语速、语态的瑕疵。

整个课堂感觉语速稍快,出现口误,虽然及时改正,但总觉美中不足。语态也没能完全放开表现,归根到底,是心理素质稍有欠缺。而过强的心理素质是一个优秀老师必备的,这也是我日后需要锤炼的地方。

以上是我对本节课的点滴反思,希望各位老师多提宝贵意见,thank you very much!

4、湘少版三年级下册英语说课 Is this a mango?说课稿

一、说教材

(一)、教材的'地位与作用:Is this a mango?是湘少版英语教材三年级下册的第八单元。本单元是湘少版英语教材中,集中学习水果单词的一个单元,在整个知识体系中具有不可缺少的作用,因为水果是生活中,比较常见的食物。本课为本单元的第一课时,教学内容分为A,B两部分。《英语课程标准》指出:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展学生的自主学习能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际,将本课时的教学目标及重,难点确定如下:

(二)教学目标

1、会说新单词apple、pear、banana、orange、lemon,、mango、pineapple、fruit;

2、能运用一般疑问句“Is this a...?”询问物品(水果)的名称,并对此询问做出回答;

3、掌握语言结构:Is this a mango?

Yes, it is. / No, it isn’t. It’s an orange.

(三)教学重点、难点

重点:1、会说新单词apple、pear、banana、orange、lemon、mango;

2、能运用一般疑问句“Is this a...?”询问物品(水果)的名称,并对此询问做出回答;

难点:掌握一般疑问句“Is this...?”的结构及回答。

二、说教学方法

本课内容比较简单,主要是学习几个水果的单词,及一个句型的操练。所以我主要采用游戏和表演对话法来进行教学的。

三、学学法

采用老师引导,学生自主的学习方法。

四、说教学程序

1、歌曲热身,复习旧知,营造氛围。

2、创设情境,小组竞赛,呈现新知。

①出示2幅水果挂图,教授学生单词fruit;

②出示苹果的图片,贴在黑板上,板书单词apple;

③用相同的方法教授水果单词pear、banana、orange、lemon、mango、pineapple;

④引入游戏What’s missing?(眼里大考验),分组检验学生的单词掌握情况,加以巩固;

⑤学习句型Is this a …? Yes, it is. / No, it isn’t.

⑥引入游戏Quick Response(快速反应)以及Guess! Guess! (猜一猜),分组操练该句型。

3、听说读写,合作探究,复习单词。

4、评价总结,情感教育,思想升华。

5、板书

Unit 8 Is this a ……?

pear、banana、

fruit orange、lemon、 Is this a/an ……?

mango、pineapple Yes, it is./ No, it isn’t.

5、沪教版三年级英语下册说课稿 M2 U3 clothes说课稿

大家好,我说课的内容是沪教版小学三年级英语第二学期模块二第三单元clothes,本节课是第二课时。由于学生在一个平等尊重的氛围中,他们的思维是放松的,敢于说,敢于参与教学,教师把学生当成学生的`主体,在教学中,尽可能多的给学生多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,使课堂氛围充满活力,从而激发和培养学生学习英语的兴趣。因此,在教学中,我以任务型教学为主,以活动,合作为主线,师生合作互动,生生合作的教学方法。

教学目标:

1.知识目标:掌握短语a pair of trousers和句型what are these/those?并能识读课文。

2.能力目标:根据学生已具备的语言知识和语言技能,结合学生的生活常识,期望通过本课的教学,学生能正确运用What are these/those?并能正确作答。

3.情感目标:通过学习对话了解衣服的表达,激发学生的学习兴趣,并让学生学会在情景中理解和运用所学句型,并逐步完成由浅入深的教学任务,让孩子体会到学习成功带来的喜悦。

教学重点:

掌握词汇a pair of trousers和句型What are these/those? They are…

教学难点:

通过设置情景让学生学会在实际情况中运用句型。

学情分析:

三年级的学生已经积累了一些词语并有了一定的表达的能力,但是学生还是有接受能力和领悟能力的差异,需要不同层次的对待。

教学过程:

本节课是第二节新授,我先是通过daily talk复习上节课的内容,然后通过提问回答形式,以挂图为辅助,学生自己问答等形式进行简单复习单词。也从而导入课题clothes。接下来以一首rhyme的形式,调动学生的注意力。然后是呈现新知,trousers, a pair of,what are these/those? They are…

也是通过图片展示,带读,练习对话等形式展开。因为本节课主要是是训练句型运用,所以在多次反复的训练后,我把主动权交给学生,通过他们的理解,自己组织对话训练,从而掌握两个句型。在训练时,我进行的是机械练习,听音,指读,跟读等形式。通过听读,再次理解课文,最后,通过做小练习,训练学生的理解能力。

课后反思:

本节课对学生的训练还不够全面,在处理课文时用的时间过少,部分学生不够大胆,不能够表达自如。在今后的教学中还需要多关注后进生的学习,多训练学生的说话和表达能力,让学生更多的参与教学活动中来。

6、小学二年级下册英语说课稿

一、说教材

Unit 4 What are you doing?的主要内容是描述自己或他人正在什么等。结合本课时的教学内容,借助“任务型”教学方法,采用各种各样的教学手段将听、说、读、写、演、唱等融为一体,激发学生学习英语的兴趣和愿望,使学生在通过小组的合作学习中体验成就感,从而树立自信心,发展自主学习的能力,形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

结合新课程标准和英语课程总体目标,我将本课时的教学目标设计如下:

(一)说目标

知识目标:

1、能够听、说、读、写动词短语的 ing 形式:drawing pictures , doing the dishes , cookingdinner , reading a book , answering the phone 。

2、能运用句子“What are you doing ? I am doing the dishes/…”询问别人正在做什么并作答。

(二)说重点、难点:

1、教学重点:掌握五个动词短语的 ing 形式。

2、教学难点:动词短语 ing 形式的读音。

二、说教法、学法

a、说教法

遵循“以学生为主体,教师为主导”的思想,我充分利用卡片和多媒体课件,把情境教学法、TPR教学法和任务型教学法有机地结合,让学生在轻松、愉快的学习氛围中习得语言知识和技能。

b、说学法

通过创设相应的学习情境,引导学生在和谐、兴趣盎然的氛围中积极参与、学习。主动模仿,积极参与活动,合作与交流,在乐中学,在玩中学,在演中学。

三、说教具的安排和使用

依据英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则,结合合作学习和任务型教学的新理念,我充分利用图片、实物、卡片、多媒体课件等进行教学,让学生更加直观、形象地感受新知识。

四、说教学过程

教学设计紧紧围绕“以物引趣,图片激趣,活动增趣,任务促趣”展开教学。

(一)、Warn-up/Review

1、师生相互问好。

2、日常口语练习。

Can you do the dishes/draw pictures/read a book/cook dinner/answer the phone ?

3、Let’s chant .

(设计意图:在热身部分,我通过师生相互问好、日常口语练习、欣赏歌谣这三个环节调动学生的学习兴趣和积极性,同时也复习了旧知识引入了新知识。)

(二)、Presentation新课呈现

1、板书课题并出示学习目标。

设计意图:让学生了解本节课的学习任务和要求)

2、学习新知。

(1)跟读单词。

(2)小组合作学习单词。

(3)让各个小组分别读单词。

(4)出示动作图片,让学生说出动作短语。

(5)给学生提供电话、碗碟等小道具,教师问:What are you doing ?引导学生边做动作边回答:I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book.

(设计意图:加强学生之间的沟通与交流,集中暴露学生自学中存在的疑难问题从而进行正确地引导和点拨。)

3、Let’s play

(1)根据以上(5)的内容填写Let’s play中的表格。

(2)学生根据表格内容,进行小组操练。

(设计意图:让学生汇总成果,发挥学生自主、探究、合作的学习精神。)

三、Consolidation巩固

1、Look and match.

2、write down these five phrases.

(设计意图:通过连线、说说、写写,培养学生的理解能力和书写能力。)

四、小结

板书:略。

7、小学二年级下册英语说课稿

一.教材分析

1.教材内容及特点:

本课时为My week PartB Let’s talk,这是一堂对话课,要求学生能听懂Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t.这个句型,并能在真实的情景中运用。本课教材内容贴近日常生活,创设并呈现给学生生活中真实发生的情景——讲述自己在周末的活动以及学会询问朋友在周末的活动安排,是对他们真实生活的反应。

2.教学目标

依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标:

知识目标:

(1)能听、说、认读单词park。

(2)能听懂、会说:Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t。

能力目标:

在知识目标的基础上,要求学生在实际生活中会用所学句型来谈论周末的活动安排。

情感目标:

让学生通过运用语言来完成学习任务,感受成功,从而引发和培养学生学习英语的内在动机,最终使他们形成英语学习的积极态度。

引导学生学会合理安排周末的活动,培养健康有益的兴趣爱好,养成良好的生活习惯。

3.教学重、难点

(1)重点:掌握句型:Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t.

(2)难点:学生能在真实的情景中灵活运用重点句型。

4.教具准备

针对本课时的教学目标和教学重难点,我做了以下的教学准备:

(1)配套的教学课件。

(2)学生采访活动记录表格。

二.说学情

五年级的大多数学生好动、好胜、好新、好奇、思维活跃,对英语充满兴趣,但注意力持久性较差。我在教学过程中注意创设情景和通过竞赛活动,给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围,让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战,满足他们的竞争意识和成功感,从而使他们达到积极思维,创造潜能得以开发。针对少数学生英语基础稍差,怯于开口,我还设计了采访活动,让每一位学生都能在活动中开口说,开口练。

三.说教法

在多元智能教学理论的引领下,通过TPR教学法、情景教学法、直观教学、合作学习法和任务型语言学习法等应用。这些方法的应用,能充分调动学生的各种感觉器官,激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯,而且还为学生提供充分的语言实践机会。如本节课中的任务型教学活动采访活动,学习的空间更加开阔,能激发学生创造性地使用所学语言,从而使学生的思维得以激活,并能灵活的运用学的知识,将新旧知识做到有机的联系、统一!

四.说教学过程

教学目标的确立,教法学法的设计,最终要在教学程序中体现,因此,合理安排教学程序是教学成功的关键之一。接下来我重点的来说一说本课的教学设计。

1、热身。(Warm-up and Review)

(1)、师生亲切问候,并进行简单的英语口语交流,缩短师生情感距离。

(2)、播放歌谣,营造欢快的气氛.

(3)、复习活动:Look and say.

设计意图:同过悦耳的歌曲活跃课堂气氛并导入新词park,又通过TPR教学法复习已学的短语,为后面顺利的言语交际打下基础。

2、新课呈现。(Presentation)

(1)通过描述我自己的周末活动,让学生开口说“Me too.”

(2)通过谈论Amy和Mike的周末活动引出句型Do you often do…? 这个环节我进行了师生操练,并用竞赛的形式进行了波浪式生生操练。

设计意图:通过竞赛的形式进行波浪式操练能够让基础较好的同学帮助平时基础较差,怯于开口的同学也开口运用句型。

(3)教学 Let’s try.在前面大量的句型操练的铺垫下,学生已经能够较容易的听懂对话。

(4)教学 Let’s talk。我以设问形式导入Let’s talk。播放Let’s talk的动画视频,让学生初次感知对话内容。第二次播放对话,让学生确认答案。然后再播放对话录音,让学生跟录音读对话。

设计意图:听力练习可以帮助学生先从听觉上感知新语言点。教读对话是对话教学中最基础的环节,使学生熟悉新的语言知识,通过语言知识的输入为语言知识的输出做铺垫。此外,跟读原汁原味的录音,能使学生学习纯正的英语语音语调,能增强学生对自己的口语的自信度。

(5)学习和操练对话

对话学完后,我给了一定的时间让学生操练,在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达交流。操练形式:如集体操练,男女生对话操练等。

设计意图:使学生在语言知识的输入后做到不仅能听懂对话,更要会熟练的说对话,为其后的脱课本自由运用新句型的活动做铺垫。

3、操练巩固。(Consolidation and extension)

(1)替换词语操练对话活动:我先创设了一个play the pipa 和 listen to music 的情景与学生在新的情景中运用对话。再让学生自己编造一个新的对话。

设计意图:这个活动进一步巩固了对话,并让学生能在情景中运用对话。

(2)拓展对话教学的任务型活动:采访活动:在让学生进行采访活动之前,我以班上一个学生作为采访对象示范了活动规则。由此导入学生的采访活动。并且根据表格记录采访内容,要求学生写出周末活动的短语来记录采访内容。

设计意图:这是一项集交际、任务、评价以及合作性学习等目标于一体的综合性语言活动。学生通过实践、参与等途径,让每一个学生都能开口,能在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动相结合起来,形成一个学生主体自己操作、自己体验、自己感悟的过程。最终发展学生的语言综合运用能力。

4、作业设计。(Homework)

抄写并翻译Let’s talk。

5、板书设计:略。

8、小学二年级下册英语说课稿

一、说教材:

今天我上课的内容是PEP小学英语Book3Unit 3 My friends A部分的了Let’s leam 和Let’s find out。本册在本套教材中起着个“过渡”这样一个作用,由听说逐渐转向听说读写,逐步渗透书写,对学生提出了新的要求。即四会单词的加入。而本单元的四会单词又是比较难的一单元,本单元主要围绕“我的朋友”即如何描述自己身边熟悉的人来展开的。本节课主要是让学生学习几个描述人物外貌特征的单词或词组,如:long hair, short hair, thin ,strong, quiet。并且能结合句子“He has…,She has…,She is… ,He is…”在生活中运用所学语言。本课教学内容贴近学生生活,比较容易让学生接受,难在单词的灵活运用上以及个别个别单词的发言,如quiet,thin,所以我在安排教学时,把单词和句子结合起来,把单词的运用做作为重点,而不是单纯的认读单词。

二、 说教学目标:

英语课程标准为旗帜鲜明的提出“以培养学生的创新精神的实践能力为重点,全面推进素质教育”。作为一个英语教师,必须明确英语教学的'目的的就是培养学生用语言进行交际的能力。教学的主要任务不是积累知识,而是发展思维。教师在传授知识的同时,更主要的是设法结合学生的生活实际创造交际活动的情景,以增强学生学习英语的兴趣,使他们能积极参与言语实践活动。因此,基于以上观点对知识传授、能力培养、思想教育三者统一的要求在分析教材的基础上我拟定这节课的教学目标为:

知识目标:

1、能听、说、认读friend, long hair short hair, stong, quite, thin等单词和词组。

2、能听懂、会说My friend is strong/thin。 He has short/long hair/big eyes/small mouth并能在实际中运用;

能力目标:

1、培养学生的英语听力和用英语说话的能力。

2、培养学生的语言创新能力。

情感目标:

1、培养学生的合作意识和竞争意识。

2、对学生进行关心朋友,朋友间要互相帮助的思想教育。

说教学重、难点:

重点:描述人物相貌特征的词汇。

难点:quiet的发音。

三、 说教法、学法:

(一) TPR活动法

用TPR活动法生动愉快地让学生适应上课,开始进入状态,同时更是一个对以前的学习内容的复习,为下面的学习内容做铺垫,为学生展开新内容提供知识基础,也为课堂气氛增色不少。

(二)词不离句、单词与句子教学相结合:每一个单词或词组出现后作相应的运用,以及替换练习,这是一种语言的内化和创造过程,使学生更易接受和理解单词,并有利于单词的运用以及接下来的会话教学。

(三)小组学习法:每四、五人一组,在互动中互相启发产生思维的碰撞,同时注意保证每个学生都有机会参与学习、而培养学生和伙伴合作的意识和策略,提高人际交往能力。学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学习,变得自信、自强。

(四)练习法:最后设置一个读短文和写的练习,让小学英语从听说走向听说读写,为以后的“写”做准备。

(五)竞争教学法:本节课中两大组竟赛描述My friend。 可以激发他们的积极性,使他们将注意力高度集中在所学内容上,提高学习效率。

四、说教学过程

本堂课我大体上分为四大块;

(一)热身和复习

安排Let’s do 和 Look and say 。

这一过程既是学生复习旧的语言知识,为下一步学习作好铺垫,也是通过TPR活动让学生把所有的注意力集中到课堂中来,为英语学习创造了一种良好的氛围。

(二)新课呈现

1,运用复习中的旧知引出新知,long hair ,short hair。学生容易接受和理解,并及时运用。In our class。 Who has long hair ?。Who has short hair。?

2,运用黑板上的人物图形,紧接着教授strong 和 thin 通过图片中人物的对比学生比较容易理解,并及时运用。Who is strong? Who is thin? 用学生身边的人使学生说得亲切,熟悉,更易接受,易于信息的接受和生成。

3, Let’s chant 及时巩固新学的两组词汇 long hair, short hair ,strong, thin。 并为下一个单词quiet创造一个情镜,由大声的朗读转为安静的场景。

4,quiet的教学,利用场景让学生明白安静的意思,再分析人物,由场景的安静转入描述人物的文静。让学生逐个理解,并注意发音。让学生看清教师的口型再读,突破难点。

5,听录音,同桌共找,后再跟读

听音共找是比试,以促进其认真听并且积极辩音,又能让学生自觉做到眼、耳、手、脑共到,跟录音则是让学生接触到有英语本土味道,较纯真的语音,模仿地道的语言、语调。这对与我们这些没有在大的语言环境中学习语言的学生来说非常必要,特别是教师本身在这方面有欠缺,更应让学生多听录音。

(三)趣味操练

趣味操练以My friend为主线来安排:

①描述教师的朋友(看图片),让学生会用一个一个句子描述friend的外貌特征。

②让学生描述自己的friend,由一个个句子提升到几个句子或是一小段话。经过小组讨论,相互交流,合作学习,学会说一段话。

③再由说一段话过渡到阅读并理解一段话(四年级的学生还比较好动,注意易分散,爱表现自己。希望得到老师的认可和表扬,而比赛是最能引发学生的兴趣,发挥学生学习的主动性;使他们的注意力始终集中在课堂上,同时也培养了学生的合作竞争意识)所以在操练时始终结合分大组“比赛”激励学生来说,大胆的表述。

(四)巩固和延伸:

①准备了一个写的练习,选用词汇,写全短文〈发挥学生的创新精神,给学生一个展示自己的舞台,更是为以后的写作作准备,真正落实英语教学的听、说、读、写〉。

②描述自己的家人,扩大所学词汇运用的方面,使学生更好的在生活中运用词汇。

这就是我本堂课的全部内容和设计意图,希望各位老师给我多提宝贵的意见。

9、小学二年级下册英语说课稿

小学二年级下册英语说课稿范文

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要编写说课稿,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么问题来了,说课稿应该怎么写?下面是小编帮大家整理的小学二年级下册英语说课稿范文,欢迎阅读与收藏。

一、说教材

Unit 4 What are you doing?的主要内容是描述自己或他人正在什么等。结合本课时的教学内容,借助“任务型”教学方法,采用各种各样的教学手段将听、说、读、写、演、唱等融为一体,激发学生学习英语的兴趣和愿望,使学生在通过小组的合作学习中体验成就感,从而树立自信心,发展自主学习的能力,形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

结合新课程标准和英语课程总体目标,我将本课时的教学目标设计如下:

(一)说目标

知识目标:

1、能够听、说、读、写动词短语的 ing 形式:drawing pictures , doing the dishes , cookingdinner , reading a book , answering the phone 。

2、能运用句子“What are you doing ? I am doing the dishes/…”询问别人正在做什么并作答。

(二)说重点、难点:

1、教学重点:掌握五个动词短语的 ing 形式。

2、教学难点:动词短语 ing 形式的读音。

二、说教法、学法

a、说教法

遵循“以学生为主体,教师为主导”的思想,我充分利用卡片和多媒体课件,把情境教学法、TPR教学法和任务型教学法有机地结合,让学生在轻松、愉快的学习氛围中习得语言知识和技能。

b、说学法

通过创设相应的学习情境,引导学生在和谐、兴趣盎然的氛围中积极参与、学习。主动模仿,积极参与活动,合作与交流,在乐中学,在玩中学,在演中学。

三、说教具的安排和使用

依据英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则,结合合作学习和任务型教学的新理念,我充分利用图片、实物、卡片、多媒体课件等进行教学,让学生更加直观、形象地感受新知识。

四、说教学过程

教学设计紧紧围绕“以物引趣,图片激趣,活动增趣,任务促趣”展开教学。

(一)、Warn—up/Review

1、师生相互问好。

2、日常口语练习。

Can you do the dishes/draw pictures/read a book/cook dinner/answer the phone ?

3、Let’s chant .

(设计意图:在热身部分,我通过师生相互问好、日常口语练习、欣赏歌谣这三个环节调动学生的学习兴趣和积极性,同时也复习了旧知识引入了新知识。)

(二)、Presentation新课呈现

Let’s lean

1、板书课题并出示学习目标。

设计意图:让学生了解本节课的.学习任务和要求)

2、学习新知。

(1)跟读单词。

(2)小组合作学习单词。

(3)让各个小组分别读单词。

(4)出示动作图片,让学生说出动作短语。

(5)给学生提供电话、碗碟等小道具,教师问:What are you doing ?引导学生边做动作边回答:I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering

the phone/reading a book.

(设计意图:加强学生之间的沟通与交流,集中暴露学生自学中存在的疑难问题从而进行正确地引导和点拨。)

3、Let’s play

(1)根据以上(5)的内容填写Let’s play中的表格。

(2)学生根据表格内容,进行小组操练。

(设计意图:让学生汇总成果,发挥学生自主、探究、合作的学习精神。)

三、Consolidation巩固

1、Look and match.

2、write down these five phrases

(设计意图:通过连线、说说、写写,培养学生的理解能力和书写能力。)

四、小结

板书:

Unit 4 What are you doing ?

What are you doing?

drawing pictures

doing the dishes

I am cooking dinner

reading a book

answering the phone

10、二年级下册英语Unit4说课稿

Good afternoon everyone:

今天,我说课的内容是PEP教材BookⅡUnit4 B部分的Let’s talk。这部分教材的选用和设计都充分体现了语言的交际功能,突出语言教学的目的是为了应用,并运用语言来完成有实际目的的任务。

本课时的中心话题是“Can I have an apple , please ?”因为 A部分的Let’s talk已经教学了句型“Do you like pears ?”,给本课时的会话教学提供了铺垫。因此,本课时的功能主要是在此基础上,使学生能够根据自己的口味运用句型“Can I have …?”,表达自己想要什么水果的愿望,并能运用语言在实际情境中展开交际活动。

《英语新课程标准》是以学生的综合语言运用能力的发展水平为目标的,因此,我制定了这样的教学目标:

1、在会话中学习掌握新单词apple , bananas, strawberry , grages。

2、能听懂、会说Let’s talk部分的会话,并在生活实践情境中学习和运用句型“Can I have an apple , please ?”。

3、在情境中激发兴趣,培养大胆实践的精神;在交际中沟通情感,促进人际关系。

为了全面落实教学目标,我进行了以下的教学设计:

首先是Warm-up(热身)。

小学生生性好动,好奇心强。为了吸引他们的注意力,在Warm-up这个环节我准备了两个装有水果的箱子。

A箱中装有已学单词的水果(peach , orange , watermelon, pear)

B箱中装有要学单词的水果(apple , bananas, strawberry , grapes)

教师从A箱摸出一个水果,与一组学生合作,用句型“Do you like pears ?Yes , I do . /No , I don’t .”进行师生对话。

教师演示一个水果后,让学生在小组中自由开展对话。

等学生从A箱中摸出3、4个水果之后,教师可以将游戏引向B箱,这时,学生拿出水果,想说,但因为没学过,不会说,而遇到了困难,而这个困难适时地激发了学生想说,想学新单词的欲望,教师就可以利用这个机会在句型中渗透教学新单词(apple , bananas, strawberry , grapes)。

这个环节通过摸水果,激发了学生的学习兴趣,同时将教学过程过渡到第二个环节Presentation(新课导入)。

任务型语言教学是一种以任务为中心,以完成任务为目的的交际性教学模式。它主张创设一种接近实际生活的真实情境,让学生通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式学习和使用语言,培养学生语言实际运用的能力。

一开始,我就创设了这样一个情境:Look ! These children have a party at Miss White’s home . They are having fruits , now。以观看录像的形式,让学生整体感知对话,对即将学习的新句型有一个初步的印象。会话中的一部分句型在A部分的Let’s talk中已经教学过了,教学中可以截取其中一段录像,将重点句型反复多放几遍,让学生边看、边听、边说,领会句型大意。

接着,出示一些食物水果放在讲台上,对学生说:“Do you like fruits ? Do you want some fruits ?”,激起他们想要什么水果的欲望,再引导他们用句型“Can I have …?” “Certainly!”与教师进行交际。这样,做了一、两次示范以后,学生就能以Group Work的形式对这个句型进行交际训练。

英语是一种活动,通过活动让学生在情境中体验和参与交际的同时得到不同的发展。因此,在设计Practise这个环节时,我力求满足不同类型不同层次学生的需求,使每一个学生的综合语言运用能力都得到发展:

首先,告诉学生:Fruits are so sweet ! And they are good to our healthy . There are many fruits in the English Supermarket . Let’s go to the Supermarket and have some fruits ! English Supermarket(英语超市)是我为了让学生的学习学以致用而创设的,根据每个单元教学内容的不同而设置相应的物品,本课时,我设置了水果、食物、饮料等物品,学生只要能够用本课时所学的句型进行表达,就能得到自己想要的物品。伴随着音乐,师生共同哼唱着歌曲《An Apple A Day》,与好友一起结伴共游English Supermarket。

由于学生语言水平存在着差异,到达English Supermarket之后,有教师加入的'一组可以率先展开交际活动。如:“Do you like bananas ? Sorry , I don’t like bananas . ”“Can I have an apple , please ? Certainly!”等,给部分语言水平不高的学生作示范。对于这部分学生来说,他们的目标是能听懂教师这组的英语会话,并能模仿在自己小组开展交际活动。

但是部分语言水平较高的学生不用看示范也能自由组织语言进行交际。为了给这部分学生拓展语言提供发展的空间,我在超市的部分柜台上另外放置了一些食物、水果,引导他们联系实际,就地取材,自主组织语言,例如:“Do you like orange juice? Can I have some Coke , please? Can I have some French Fries , please? Certainly! Here you are .”等。这样就能使每个层次,每个类别的学生在下课的时候,都能这样说:“Learned this lesson , I feel get great gain .”

以上是我的说课,Thank you for your listening !

11、二年级下册英语Unit4说课稿

一、说教材

教学内容:

牛津小学英语2B Unit4 My toys A、B版块。

教学目标:

(1)能听懂、会说、初步认读doll,puzzle,yo-yo和puppet四个玩具类单词,发音正确。

(2)能听懂会说特殊疑问句What do you have?及其回答I have…

(3)会用英语向别人介绍自己的玩具,学会与朋友分享自己的乐趣。

教学重难点:

(1)能听懂、会说、初步认读doll,puzzle,yo-yo和puppet,尤其puzzle和puppet,发音正确。

(2)能听懂会说特殊疑问句What do you have?及其回答I have…

教学准备:

一只装有玩具的包,四个不同颜色的小箱子,多媒体课件

二、说教法、学法

根据以上对教材的分析,我采用活动化教学法和情景创设法,以及多媒体辅助法来安排本课的教学。学生通过思考、讨论、交流、合作等方法,达到学习目标,完成学习任务。

三、 说教学过程

Step1. warm-up

Sing a song.

Row, row, row your boat

Say a rhyme.

five little monkeys

Step2. Lead-in

Guessing game

引出课题my toys

Step3: Presentation:

1 T: What can you see?

S: I can see a doll.

T拿出实物,教授doll 以及I have a doll.

T:Do you like this doll?

S: Yes, I do.

T: Here you are.

S: Thank you.

T: What do you have?

S: I have a doll.

S&S :

What do you have?

I have a doll.

2. Say a chant:

What, what,

What do you have?

Doll, doll,

I have a doll.

3. The doll has a bag. What’s in the bag?

T 拿出实物包,里面装有一些玩具,其中包括yo-yo, puzzle和puppet,请两位学生一位问 What do you have? 一位来摸出玩具,并回答I have…

当摸出yo-yo, puzzle或puppet其中一个时,教师教授生词,注意puzzle和puppet读音。

此环节设置为小组竞赛的形式。

4. Go into the text

Watch the cartoon, then answer the question: What does Mike have?

Read after the tape.

Act out the dialogue with you partner.

Step4: Consolidation:

1. Magic eyes

2.Finding friends

Look, there are four boxes here. They are red, yellow, blue and green.

T:What do you like?

S: I like…(分别请四个学生抽选自己喜欢的盒子)

T:Now open our boxes. Look, I have a doll. What do you have?

S:I have a…

T: Who’s my friend? (教师与持有娃娃的学生击掌欢呼)

Step5. Practice1:

请用英语介绍自己最喜欢的玩具.

My toy

I have a toy car.

It’s yellow.

I like this yellow car.

And you?

Practice2:

A: Look, I have a …what do you have?

B: I have a …

A: What colour?

B: It’s…

A: Let’s go and play.

B : Ok!

Step6: Homework

1. 跟磁带朗读课文,单词。

2. 利用今天所学句型,调查你的朋友们有哪些玩具,完成表格。

12、初二年级上学期英语的说课稿

关于初二年级上学期英语的说课稿

作为一名无私奉献的老师,有必要进行细致的说课稿准备工作,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么什么样的说课稿才是好的呢?下面是小编为大家整理的关于初二年级上学期英语的说课稿,欢迎阅读与收藏。

一、教材分析

(一)教材的地位及作用

1、新目标英语教材概述

《新目标英语》教材的语言教育理念是:知识用于行动强调“语言应用”,培养“创新、实践能力”,发展“学习策略”。 它采用任务型语言教学(Task-based Language Teaching)模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务,让学生在完成任务的过程中,使用英语获取信息,用英语进行交流,培养运用英语解决实际问题的能力。《新目标英语》有以下几个特色:

(一)图文并茂。翻开课本,你都能够在每一页上看到一幅副充满情趣,幽默生动的画面,令你眼睛一亮。

(二)实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活,与学生的年龄特征、认知结构、生活经验密切联系。

(三)注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”,教材设计了大量的听说读写材料。

(四)词汇量大。第一册有词汇700个左右,第二册约450个,第三册约450个,第四册约400个, 第五册约500个,合计2500个。这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。

2、单元分析及教材处理

本课是新目标英语八年级上册第8单元,教材以 How was your school trip ? 为中心话题,围绕着描述“过去发生的事情”展开,学习和运用一般过去时态的一般疑问句Did you go/see /buy…? Were there any…?询问过去的事件,让学生学会谈论和分享过去发生的事件。本课教学内容与学生的实际生活密切相关,易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中,学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法,促进学生之间和师生之间的情感交流,增进情谊。Section A的主要学习内容是:复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化,学习一般过去时态的两种一般疑问句: Did you…? Were there any …?教材安排了许多听,说,读,写的任务活动,我将灵活运用这些活动,将其中的一些活动进行变化或整合,如:1c,2c和3c的Pairwork活动内容相似,我将把2c和3c整合成一个Interview(采访)的任务活动。

(二)教学目标

根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述,结合第八单元的教材内容,我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化:

1、知识目标:单词:学习掌握词汇Aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won,ate,Chicago.else等。

功能:描述过去发生的事情

语言结构:规则动词和不规则动词的一般过去式

一般过去时的一般疑问句

句型:Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didn’t. I went to the aquarium.

Were there any seals? Yes, there were. No, there weren’t any sharks.

I saw some sharps/ I went to the aquarium.

2、语言技能:听:能识别不同句式的语调,并能根据语调变化,判断句子意义的变化;能听懂本课学习活动中的问题,做出较得体的回答。

说:能在本课的任务型活动如:游戏、调查、故事接龙等中进行简单有交流。

读:能正确朗读本单元对话和句型;能查阅工具书为完成任务做准备。

写:能写出本节课学习的单词和句型,能运用简单的句子写出过去的活动和感受。

3、学习策略: 抓住用英语交际的机会,在交际中把注意力集中在意思的表达上,必要时借助手势和表情。主动参与学习活动,善于和他人合作。

4、情感目标: 通过描述过去所做的事,表达自己的看法,使学生在人际交往中学会尊重和理解别人,学会交换不同的看法,了解他人的喜好,增进情谊。

5、文化意识: 用恰当的方式表达赞扬或自己的观点;了解英、美国家中小学生的业余生活,培养世界意识。

(三)教学重点及难点

重点 难点

复习词汇museum, beach, zoo, dolphin, pizza, ice cream, friend, movie, went, saw, were, played, read, visited, cleaned 等 句型:How was your weekend? It was great. Where did you go on your vacation? I went to the beacch.

2.学习词汇aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, win

3. 学习句型Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didn’tWere there any seals? Yes, there were. No, there weren’tI saw some sharps/ I went to the aquarium.What else did you do?

1、一般过去时的规则动词和不规则动词。

2、一般过去时的肯定句和否定句。

3、Did you, were there 引导的一般疑问句。

二、学情分析

1.初中学生的抽象思维能力较低,形象思维能力强,但注意力容易分散。本课拟以故事、小品、漫画或动画等形式展示,并配以丰富的色彩,从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。

2.初中生的学习心理特点:

(1)兴趣:对英语普遍感兴趣,但有很大的不稳定性,好奇心强,求知欲旺盛,已不满足教师对课文的简单重复。

(2)记忆:对刺激记忆手段多的知识记忆深刻,遵从记忆规律。

(3)思维:偏重于形象思维,对片面,零碎的'材料尚缺乏一定的概括分析能力。

(4)评价:主要通过他人评价初步形成对自己的评价,所以很在乎他人的评价;自我认识较模糊、片面,但自我意识却不断增强。因此,在本课教学过程中,在注重启发引导,培养学生分析、概括能力的同时,更要注重教学方法的灵活性,通过任务型教学法,情景交际法,全身反应教学法等,激发学生学习的兴趣,让学生乐于接受,易于接受。

3.初二上期的学生经过一年多的学习,有了一定的英语基础知识和听说能力,正逐渐向读、写过渡,同时,学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践,有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。

4.本单元学情剖析:本单元的主题是谈论过去的事情,可以采用活动教学法和Role playing的学习策略,学习新词汇,掌握重点句型,同时能比较好地运用到实践中,解决类似问题。做到既能巩固所学知识,又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。

三、教法渗透

1、教学设计思路与教材处理:

《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的;学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中,各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练,而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养;重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验,让学生在用中学,在学中用(Learning by using, learning for using)。

2、教学原则

l 活动性原则 提倡学生主动参与,体验,交流,合作,探究等多种学习。

l 合作性原则 以学生为主体,师生合作,生生合作,体现教与学的互动,交往。

l 任务型原则 任务驱动—激发动机;任务完成—激励学习积极性;执行任务—培养责任 心和合作精神。

l 情感性原则 激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

3、教法运用:

本课主要运用“任务型教学法”,并辅助于TPR 全身反应教学法、情景交际教学法和猜谜活动。

l 任务型语言教学法

任务型的教学活动,是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。它应具备以下特点:

(1)以任务为中心,而不是以操练语言形式为目的。

(2)任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的交际问题。在任务型语言教学中,教师要从学生“学”的角度来设计教学活动,使学生的学习活动具有明确的目标,并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中,学生能够不断地获得知识或得出结论,从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化,整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。

在本课的任务型语言教学中,我将依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动,吸引和组织他们积极参与,使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式,在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

l 全身反应教学法

全身反应教学法(Total Physical Response,缩写为TPR)是加州心理学家James J. Asher(詹姆士J.艾谢,1988)提出来的,注重语言学习中的互动模式,认为学生在一个较放松的环境中学习效果最佳。紧张、焦虑的情绪对学习英语不利。在课堂教学的具体实践中,让学生根据教师发出的指令做动作,或模仿声音。孩子不必用语言做出反应,以听力训练为主,待听力和理解能力得到提高后,方进入说话训练,是自然而然的学会语言的方法。

l 情景交际法

课堂教学以情景交际教学法为主,尽量给学生以足够的听、说、读的机会,联系课文实际,创设情景,引入讨论主题,在交际中学英语。情景的设计注意衔接的自然性,主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性,并注意情感体验和概括、推理思维的培养。

4、教学手段

l 多媒体辅助:用flash 软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件,使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情景,实现师生互动,生生互动和人机互动的多向交流。

l 非测试性评价:传统的评价观念的出发点是学科本位,只重学科,不重学生发展。 要体现新课程标准的实施效果,评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程,满足学生发展的需要”。为了达到这一目标,唯有重视形成性评价,充分发挥其积极作用,促进新的评价体系的形成。因此,本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段,帮助学生学会自主学习,学会与人合作,培养创新意识以及具备科学的价值观。

四、学法指导

新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣,树立自信心,培养良好学习习惯和形成有效策略,发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神,我从以下几个方面对学生进行学法指导。

1、学习方法的指导

培养学生观察力,想象力,记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

2、学习积极性的调动

我在教学过程中创造一种开放的,和谐的,积极互动的语言氛围,把课堂变成有声有色的舞台,让学生在乐中学。

3、学习能力的培养

通过连贯的听说读写,游戏,竞赛等,培养学生的交际能力,发展他们的思维能力。

4、学习策略的指导

本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组,让他们围绕着课堂任务分工合作,在活动中相互探讨、相互交流、相互合作,从而获得知识、技能和情感体验,发展他们的能力。创建开放式,探究式的课堂,有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面,回答问题,让学生学会使用认知策略;让学生表演对话,实现交际策略;引导学生交际,主动练习和实践,是调控策略的体现。充分利用多媒体,录音,卡片等是资源策略。

13、初二年级上学期英语的说课稿

关于初二年级上学期英语的说课稿范文

作为一名老师,时常会需要准备好说课稿,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的关于初二年级上学期英语的说课稿范文,欢迎大家分享。

一、教材分析

(一)教材的地位及作用

1、新目标英语教材概述

《新目标英语》教材的语言教育理念是:知识用于行动强调“语言应用”,培养“创新、实践能力”,发展“学习策略”。它采用任务型语言教学(Task-based Language Teaching)模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务,让学生在完成任务的过程中,使用英语获取信息,用英语进行交流,培养运用英语解决实际问题的能力。《新目标英语》有以下几个特色:

(一)图文并茂。翻开课本,你都能够在每一页上看到一幅副充满情趣,幽默生动的画面,令你眼睛一亮。

(二)实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活,与学生的年龄特征、认知结构、生活经验密切联系。

(三)注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”,教材设计了大量的听说读写材料。

(四)词汇量大。第一册有词汇700个左右,第二册约450个,第三册约450个,第四册约400个,第五册约500个,合计2500个。这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。

2、单元分析及教材处理

本课是新目标英语八年级上册第8单元,教材以 How was your school trip ? 为中心话题,围绕着描述“过去发生的事情”展开,学习和运用一般过去时态的一般疑问句Did you go/see /buy…? Were there any…?询问过去的事件,让学生学会谈论和分享过去发生的事件。本课教学内容与学生的实际生活密切相关,易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中,学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法,促进学生之间和师生之间的情感交流,增进情谊。Section A的主要学习内容是:复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化,学习一般过去时态的两种一般疑问句: Did you…? Were there any …?教材安排了许多听,说,读,写的任务活动,我将灵活运用这些活动,将其中的一些活动进行变化或整合,如:1c,2c和3c的Pairwork活动内容相似,我将把2c和3c整合成一个Interview(采访)的任务活动。

(二)教学目标

根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述,结合第八单元的教材内容,我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化:

1、知识目标:单词:学习掌握词汇Aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won,ate,Chicago.else等。

功能:描述过去发生的事情。

语言结构:规则动词和不规则动词的一般过去式。

一般过去时的一般疑问句。

句型:Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didn’t. I went to the aquarium.

Were there any seals? Yes, there were. No, there weren’t any sharks.

I saw some sharps/ I went to the aquarium.

2、语言技能:听:能识别不同句式的语调,并能根据语调变化,判断句子意义的变化;能听懂本课学习活动中的问题,做出较得体的回答。

说:能在本课的任务型活动如:游戏、调查、故事接龙等中进行简单有交流。

读:能正确朗读本单元对话和句型;能查阅工具书为完成任务做准备。

写:能写出本节课学习的单词和句型,能运用简单的句子写出过去的活动和感受。

3、学习策略:抓住用英语交际的机会,在交际中把注意力集中在意思的表达上,必要时借助手势和表情。主动参与学习活动,善于和他人合作。

4、情感目标:通过描述过去所做的事,表达自己的看法,使学生在人际交往中学会尊重和理解别人,学会交换不同的看法,了解他人的喜好,增进情谊。

5、文化意识:用恰当的方式表达赞扬或自己的观点;了解英、美国家中小学生的业余生活,培养世界意识。

(三)教学重点及难点

重点 难点

1. 复习词汇museum, beach, zoo, dolphin, pizza, ice cream, friend, movie, went, saw, were, played, read, visited, cleaned 等句型:How was your weekend? It was great. Where did you go on your vacation? I went to the beacch.2.学习词汇aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, win3. 学习句型Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didn’tWere there any seals? Yes, there were. No, there weren’tI saw some sharps/ I went to the aquarium.What else did you do? 1、一般过去时的规则动词和不规则动词。2、一般过去时的肯定句和否定句。3、Did you, were there 引导的一般疑问句。

二、学情分析

1、初中学生的抽象思维能力较低,形象思维能力强,但注意力容易分散。本课拟以故事、小品、漫画或动画等形式展示,并配以丰富的色彩,从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。

2、初中生的学习心理特点:(1)兴趣:对英语普遍感兴趣,但有很大的不稳定性,好奇心强,求知欲旺盛,已不满足教师对课文的简单重复。(2)记忆:对刺激记忆手段多的知识记忆深刻,遵从记忆规律。(3)思维:偏重于形象思维,对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。(4)评价:主要通过他人评价初步形成对自己的评价,所以很在乎他人的评价;自我认识较模糊、片面,但自我意识却不断增强。因此,在本课教学过程中,在注重启发引导,培养学生分析、概括能力的同时,更要注重教学方法的灵活性,通过任务型教学法,情景交际法,全身反应教学法等,激发学生学习的兴趣,让学生乐于接受,易于接受。

3、初二上期的学生经过一年多的学习,有了一定的英语基础知识和听说能力,正逐渐向读、写过渡,同时,学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践,有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。

4、本单元学情剖析:本单元的主题是谈论过去的事情,可以采用活动教学法和Role playing的学习策略,学习新词汇,掌握重点句型,同时能比较好地运用到实践中,解决类似问题。做到既能巩固所学知识,又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。

三、教法渗透

1、教学设计思路与教材处理:

《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的;学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中,各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练,而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养;重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验,让学生在用中学,在学中用(Learning by using, learning for using)。

2、教学原则

l 活动性原则 提倡学生主动参与,体验,交流,合作,探究等多种学习。

l 合作性原则 以学生为主体,师生合作,生生合作,体现教与学的互动,交往。

l 任务型原则 任务驱动—激发动机;任务完成—激励学习积极性;执行任务—培养责任心和合作精神。

l 情感性原则 激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

3、教法运用:

本课主要运用“任务型教学法”,并辅助于TPR全身反应教学法、情景交际教学法和猜谜活动。

l 任务型语言教学法

任务型的教学活动,是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。它应具备以下特点:(1)以任务为中心,而不是以操练语言形式为目的。(2)任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的交际问题。在任务型语言教学中,教师要从学生“学”的角度来设计教学活动,使学生的学习活动具有明确的目标,并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中,学生能够不断地获得知识或得出结论,从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化,整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。

在本课的任务型语言教学中,我将依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动,吸引和组织他们积极参与,使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式,在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

l 全身反应教学法

全身反应教学法(Total Physical Response,缩写为TPR)是加州心理学家James J. Asher(詹姆士J.艾谢,1988)提出来的,注重语言学习中的互动模式,认为学生在一个较放松的环境中学习效果最佳。紧张、焦虑的情绪对学习英语不利。在课堂教学的具体实践中,让学生根据教师发出的指令做动作,或模仿声音。孩子不必用语言做出反应,以听力训练为主,待听力和理解能力得到提高后,方进入说话训练,是自然而然的学会语言的方法。

l 情景交际法

课堂教学以情景交际教学法为主,尽量给学生以足够的听、说、读的机会,联系课文实际,创设情景,引入讨论主题,在交际中学英语。情景的设计注意衔接的'自然性,主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性,并注意情感体验和概括、推理思维的培养。

4、教学手段

l 多媒体辅助:用flash 软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件,使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情景,实现师生互动,生生互动和人机互动的多向交流。

l 非测试性评价:传统的评价观念的出发点是学科本位,只重学科,不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果,评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程,满足学生发展的需要”。为了达到这一目标,唯有重视形成性评价,充分发挥其积极作用,促进新的评价体系的形成。因此,本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段,帮助学生学会自主学习,学会与人合作,培养创新意识以及具备科学的价值观。

四、学法指导

新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣,树立自信心,培养良好学习习惯和形成有效策略,发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神,我从以下几个方面对学生进行学法指导。

1、学习方法的指导

培养学生观察力,想象力,记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

2、学习积极性的调动

我在教学过程中创造一种开放的,和谐的,积极互动的语言氛围,把课堂变成有声有色的舞台,让学生在乐中学。

3、学习能力的培养

通过连贯的听说读写,游戏,竞赛等,培养学生的交际能力,发展他们的思维能力。

4、学习策略的指导

本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组,让他们围绕着课堂任务分工合作,在活动中相互探讨、相互交流、相互合作,从而获得知识、技能和情感体验,发展他们的能力。创建开放式,探究式的课堂,有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面,回答问题,让学生学会使用认知策略;让学生表演对话,实现交际策略;引导学生交际,主动练习和实践,是调控策略的体现。充分利用多媒体,录音,卡片等是资源策略。

14、小学五年级英语下册第二单元说课稿

小学五年级英语下册第二单元说课稿

作为一位优秀的人民教师,常常要根据教学需要编写说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?以下是小编收集整理的小学五年级英语下册第二单元说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

一、教材分析

本单元的主题是Seasn, 由 Part A, Part B 以及Part C三大部分组成。内容量大,不可能一节课上完,所以我把整个单元分为六个课时,每个部分用两个课时。我说课的内容就是第一课时的Part A内容。第一课时的内容包括四个小部分,它们分别是:Let’s start, Let’s chant, let’s learn 和Let’s find ut。

(一) 重点和难点

1.听、说、读、写新单词:seasn, spring, suer, fall, winter。

2。 运用四个句型进行问答:

① What is ur favrite seasn (r Which seasn d u lie best?)?

② What is the weather lie?

③ What seasn is it nw?

④ Wh d u spring/suer/fall/winter?

3.复习有关描述天气的单词,例如:cl, war, ht, cld, rain, sunn, clud

(二) 教学目标

1.学习四个句型的问答:

① What is ur favrite seasn (r Which seasn d u lie best?)?

② What is the weather lie?

③ What seasn is it nw?

④ Wh d u spring/suer/fall/winter?

2.学生能够听、说、读、写新单词:seasn, spring, suer, fall, winter。

3.通过使学生多开口说英语,培养学生学习英语的兴趣以及用英语表达的能力。

4.使学生了解一些地理知识,特别是气候方面的知识。

(三)课前准备

1.准备四张典型的季节图片:春景图是红花绿树;夏景图是艳阳高照、汗流满面;秋景图是果硕累累;冬景图是白雪茫茫。

2.准备四张不同图片,这四张图片是相同一棵树在春夏秋冬的不同景象。

3.准备一些关于不同天气的图片。

4.准备一幅地图,并在地图标注上课本出现的城市的相对应的地理位置。

5.准备一些小红星,用于课堂奖赏。

6.准备录音机、磁带和一把小扇子。

二、教学法

(一)情景教学法

在教学过程中,我为学生创造了几个情景对话。例如:让学生扮演课文对话中的角色,让他们根据实际进行英语会话。情景教学法让学生有机会去练习口语,参与到教学过程中来。

(二)互动性教学法

在我教学过程,我设置几个猜迷游戏。例如:教师做肢体语言,让学生猜当时的天气情况。通过师生互生,能够避免教师独自讲课,学生只听不说的局面,现时能够激活课堂气氛,让学生在互动中学习英语。

(三)任务型教学法

在这一节课中,我给学生安排一个任务:让他们去画四幅简单的春夏秋冬画,并把所学到单词标到图画上,通过这样做,能够帮助学生更好记忆单词,丰富课堂活动。

(四)小组合作学习

我把所有的`学生分为四个小组,并为每个小组命名。小组合作学习策略是非常重要的学习策略,能够培养学生的团队意识和集体观念,让学生在合作竞争中学习英语。

(五)练习法

做练习在学习英语过程也是非常重要的,学生只有通过练习才能运用到他们在课堂中所学到知识,达到巩固知识,学好英语的目的。

三、教学过程

(一)热身——猜迷游戏

课堂开始,教师与学生问好,然后教师开始做有关天气的肢体语言,让学生根本教师的肢体语言来猜测天气情况。例如做天气非常热的肢体语言,教师可以用手不停扇扇子;做天气冷的肢体语言,教师可以表现为被冷得全身发抖,在这个游戏中,教师也可以请学生来做肢体语言,让其它同学来猜。猜对的话,就为猜对那个小组奖励一个小红星。通过这个游戏,能够帮助学生复习有关天气的单词,并为新课的导入做铺垫。

(二)新课导入

(1)学习新单词

教师拿出准备好的四张季节图,然后粘贴在黑板上,接着问学生:What seasn is it? 同时在黑板上定下seasn,带着学生领读,然后让学生猜这个单词的意思。如果猜对的话,就给猜对那个小组奖励一个小红星。然后教师指着春景问:what seasn is it? 可能学生不认得spring这个单词,但他们知道是春天,于是教师就把spring写到春景图下面,并教学生怎么读。然后教师再用相同的方法来教suer, fall, winter这几个单词。 教完新词后,教师邀请一些同学起来试读,如果读不对,就帮助学生纠正。

(2)猜迷游戏:猜季节

这个游戏能够帮助学生迅速把所学到的单词用到练习中去。教师先选一个自告奋勇的同学,然后背对其它学生,把一棵树四个季节图选其中一幅图来画,其它学生就根据所画的图来猜季节。猜对的话,就给猜对那个小组奖励一个小红星。然后再邀请三个同学来做相同的游戏。

(3)任务:画图

做完游戏后,教师要求每个学生画四幅简单的春夏秋冬图,并把所学单词标到图画上。

(4)展示地图

教师拿出已经准备好的地图,然后把它粘贴到黑板上,给学生指出北京、拉萨、深圳、昆明,哈尔滨和建水的地理位置。然后又开始激动人心猜迷游戏。教师可以使用句型“what is the weather lie in Lhasa/ Shenzhen/ uning/ Harbin/ ianshui in spring/suer/fall/winter?”来进行提问,学生用句型“It is wind/ sunn/ war/ cld/ ht/ cl”来回答。答对的话,就给答对那个小组奖励一个小红星。

(5)角色扮演

在这个教学步骤中,我请一些学生到讲台上来,然后充当教材对话的角色,进行实际演练,每组学生至少一次演练,演练的例子可以自编。如:

对话1

A: which seasn d u lie best?

B: winter

A: wh d u lie winter?

B: Because I lie snws。

对话 2

A: what is ur favrite seasn?

B: I lie suer。

A: wh d u lie suer?

B: Because I lie swiing。

(6)说唱部分

教师播放 “let’s chant” 的录音,学生跟着录音说唱两次,然后教师讲解说唱内容的意思,然后再说唱一次。

(7)数红星,定胜者

祝贺赢得红星最多的小组,给予他们掌声鼓励。

(8)家庭作业

要求学生抄写所学的新单词和四个问答句句型两次。

(9)板书设计

Unit 2 What is ur favrite seasn?

1、 Seasn, spring, suer, fall, winter.

2、 What is ur favrite seasn/which seasn d u lie best. I lie……

3、 Wh d u lie …? Because……

4、 What is the weather lie in … It is ……

5、 What seasn is it? It is ……

四、我的教学设计理念

让学生在情境对话中学习英语;让学生在竞争合作中学习英语;让学生在快乐中学习英语;让学生学生不再畏惧学习英语

15、二年级先锋英语说课稿 Which season do you like

教学设计概述

北师大版二年级先锋英语

主题拓展单元 第三课时

综合课

学习者特征分析

1、 在本单元的学习中学生需要增强自己的综合语言能力,将头脑中已有知识根据不同的.情景综合运用

2、 学生利用网络资源自主学习的习惯已经初步形成,大多数学生能够掌握阅读、提取信息的方法。

3、 本班学生已有协作的意识,自主学习后,能够较顺利地进行两两协作会话,但是在行动上还有欠缺的方面,在分配角色上有浪费时间的现象,在练习过程中有待提高练习效果。

教学目标分析

1、知识目标:

巩固季节的读法,并能够根据天气情况表达对季节的看法。

2、能力目标:

1)能够就一个季节提出相应的问题。

2)能够较准确运用以下句型的提问与答语。

How many seasons in a year?

What are they?

Which season do you like?

What’s the weather like in spring?

What can you do in spring?

What do you wear in spring?

3)能力较高的学生根据提示,能够运用自己的语言描述一个季节或者创编一个关于季节的故事;本课时主要训练学生综合运用语言能力的思维意识。

3、情感目标:激发学生热爱生活、热爱四季的情趣。

教学设计思路与策略选择

小学生的思维主要是形象思维,本课根据学生想象思维特点,在课堂中为学生提供了大量的表象元素,帮助学生感知感悟。

教学中的活动设计是在情境创设之下,让学生建构、自主学习,使学生在情景中进行观察,观察中自学,人机交互,最后两两进行交互,达到语言的输出,在建构主义学习中理解,记忆,掌握语言的规律,最后内化为学生自己的语言。

本课针对英语学科主要采取“听”“说”两种形式。

通过丰富的、有趣的多媒体资源,让学生自主听读,既活跃了课堂氛围,同时开阔了学生的视野,使课堂内容更丰富,更具有实际意义。

教学过程

第一阶段:以歌激趣,复习旧知。

第二阶段:以旧带新,巩固句型。

第三阶段:拓展对话,运用句型。

第四阶段:缓解疲劳,发散思维。

第五阶段:拓展阅读,丰富语言。

第六阶段:建构知识,运用语言。

英文歌曲用以激发学习兴趣,创造学习氛围

T: What’s the weather like today?

S: It’s cloudy.

自有问答:

How many seasons in a year?

What are they?

Which season do you like?

What’s the weather like in spring/summer/autumn/winter?

S—It’s warm in spring.

T—And sometimes the sun shines.

So it’s warm and sunny in spring.

……

It’s hot and rainy in summer.

It’s cool and windy in autumn.

It’s cold and snowy in winter.

旧单词:warm, hot, cool, cold

新单词:sunny, rainy, windy, snowy

Make a dialogue:

How many seasons in a year?

What are they?

Which season do you like?

What’s the weather like in spring?

A: Hello, Kate. How many seasons in a year?

B: There are five seasons in a year.

A: No, Kate, there are four seasons in a year.

B: Oh.

A: Which season do you like?

B: I like spring.

A: What’s the weather like in spring.

B: The spring is warm and sunny.

A: Bye-bye

Key point:

What can you do in spring?

What can you do in summer?

What do you wear in autumn?

What do you wear in winter?

Answer:

I can … in _____.

I wear … in _____.

Chant:

Skirts for summer. ______ for summer.

Coats for winter. ______ for winter.

When it’s autumn. When it’s ______.

I wear sweater. I wear ______.

Sandals for summer.

Boots for winter.

When it’s autumn.

I wear trainers.

A将四篇故事进行初步浏览。

B按照难易程度,按一定的顺序进行细读。

C按照自己的记忆方法与学习习惯,记住与季节有关的单词或句型。

(一):Talk about your favourite season.

My favourite season is …

I can eat …

I can …

I wear …

I like …

Tasks:

Make a story about the season or the weather.

《 My favourite season 》

Hello, everyone. My name is Tina. My favourite season is spring. It’s warm and sunny. The bird sings. The flowers are back. The tree is greener and greener. I can go fishing and fly a kite. I wear shirt and pans. The spring is so many colors. I like spring very much. How about you?

学习效果

以“语言运用为中心”极大提高了学生的学习兴趣、提高了学生参与度的普遍性、激发学生创新性思维。

谢谢大家

希望得到指点与帮助

16、七年级英语下册第五模块第二单元说课稿

尊敬的各位评委,老师:

大家好!今天我说课的内容是初中英语义务教育课程标准实验教科书七年级下册第五模块第二单元。

这是一节阅读课。它是学生学习英语的主要途径之一。通过阅读课,培养学生良好的阅读习惯和阅读方法,提高阅读能力。使学生尽可能地获取大量信息,开阔视野,提高兴趣,同时提高应用语言的能力。接下来,我将从以下几方面阐述说课内容。

一,对教材的分析和理解

本课是以家乡为题材,围绕方位,位置及形容词的比较级等语言现象展开读,写活动。使学生由简单到复杂,渐渐感知新的语言。并通过范例,让学生对所熟知的两条河,两个城市等进行比较。

二,本课的教学目标

根据教材的前后联系和意图,以及英语课程标准的要求,我认为本课的教学目标是:

1,语言知识目标:

掌握重点单词,短语:north ,west, river, church, famous, capital, lake, low, mountain, about, near, village, region, be famous for 等

重点句型:A is in the east of B.

It is on the River Cam.

语法项目:单音节和少数双音节形容词的比较级。

2,语言能力目标:

能读懂关于祖国,方位,位置等的语言学习材料。理解阅读材料中所学的'形容词比较级所表达的语义。参照范例,能用所学语言简单介绍自己熟知的城市。

3,情感态度目标

了解美国,英国的主要城市,河流。同时也升华了自己对祖国,家乡的热爱之情。

三,教学重难点

重点:培养学生良好的阅读习惯,阅读方法。从阅读材料中获得具体相关信息的能力。

难点:用已学句型,语法来进行语言输出的写作能力的培养。

确立依据:新课标的要求及本课在教材中所处的地位和作用。

四,教法

运用整体设计和整体教学的思路,进行分层教学,发挥学生主体作用。使其有目的的由浅入深,不断深化。从而掌握教学重点,突破教学难点。

五,学法

遵循学生认知规律,采取循序渐进的原则,优差组合,让学生学会发现,归纳,总结,提高学习自主性及合作学习能力。

六,教学步骤

(一)复习旧知 形容词比较级是学生刚刚接触到的语法项目,对其的巩固和加强有助于对本课书及六模块多音节形容词,副词的比较级和七模块形容词,副词最高级的学习。

(二)导入 利用图片激发他们大脑中已有词汇对所学课文内容进行预测。

(三)展示 这一部分既是培养学生良好阅读习惯,又是提高英语阅读能力的阶段。因此,我分以下三步进行。

1 要求学生进行第一遍阅读,能通过标题等关键词找出相关信息,找出不懂的单词,词组。设计问答题来了解学生的理解程度。

2再次仔细阅读,借助板书对必要的语言知识进行相关训练,通过讨论,问题等形式进行效果检查。

3 第三遍阅读 要求学生用自己的语言对文章进行简单复述。

(四)巩固练习 分组练习,调动学生积极性,激励学生主动思考与分析。

(五)作业 是对本课的巩固和收尾。要求学生在学习了本课的基础上,运用所学句型,语法进行语言输出,训练学生组织语言,应用语言的综合能力。

七,板书

标题

主板书 副板书

重点单词,句型等语言点 拓展词汇

八,可能出现的问题

要求学生进行写作训练时,可能有的学生无从下笔,所以我采取分组练习的方法,优差组合。

整节课,我力争创设和谐的课堂教学氛围,在平等的师生关系中,让整堂课真正焕发出生命的活力。

17、七年级英语下册第五模块第二单元说课稿

尊敬的各位评委,老师:

大家好!今天我说课的内容是初中英语义务教育课程标准实验教科书七年级下册第五模块第二单元。

这是一节阅读课。它是学生学习英语的主要途径之一。通过阅读课,培养学生良好的阅读习惯和阅读方法,提高阅读能力。使学生尽可能地获取大量信息,开阔视野,提高兴趣,同时提高应用语言的能力。接下来,我将从以下几方面阐述说课内容。

一,对教材的分析和理解

本课是以家乡为题材,围绕方位,位置及形容词的比较级等语言现象展开读,写活动。使学生由简单到复杂,渐渐感知新的语言。并通过范例,让学生对所熟知的两条河,两个城市等进行比较。

二,本课的教学目标

根据教材的前后联系和意图,以及英语课程标准的要求,我认为本课的教学目标是:

1,语言知识目标:

掌握重点单词,短语:north ,west, river, church, famous, capital, lake, low, mountain, about, near, village, region, be famous for 等

重点句型:A is in the east of B.

It is on the River Cam.

语法项目:单音节和少数双音节形容词的比较级。

2,语言能力目标:

能读懂关于祖国,方位,位置等的语言学习材料。理解阅读材料中所学的形容词比较级所表达的语义。参照范例,能用所学语言简单介绍自己熟知的城市。

3,情感态度目标

了解美国,英国的主要城市,河流。同时也升华了自己对祖国,家乡的热爱之情。

三,教学重难点

重点:培养学生良好的'阅读习惯,阅读方法。从阅读材料中获得具体相关信息的能力。

难点:用已学句型,语法来进行语言输出的写作能力的培养。

确立依据:新课标的要求及本课在教材中所处的地位和作用。

四,教法

运用整体设计和整体教学的思路,进行分层教学,发挥学生主体作用。使其有目的的由浅入深,不断深化。从而掌握教学重点,突破教学难点。

五,学法

遵循学生认知规律,采取循序渐进的原则,优差组合,让学生学会发现,归纳,总结,提高学习自主性及合作学习能力。

六,教学步骤

(一)复习旧知 形容词比较级是学生刚刚接触到的语法项目,对其的巩固和加强有助于对本课书及六模块多音节形容词,副词的比较级和七模块形容词,副词最高级的学习。

(二)导入 利用图片激发他们大脑中已有词汇对所学课文内容进行预测。

(三)展示 这一部分既是培养学生良好阅读习惯,又是提高英语阅读能力的阶段。因此,我分以下三步进行。

1 要求学生进行第一遍阅读,能通过标题等关键词找出相关信息,找出不懂的单词,词组。设计问答题来了解学生的理解程度。

2再次仔细阅读,借助板书对必要的语言知识进行相关训练,通过讨论,问题等形式进行效果检查。

3 第三遍阅读 要求学生用自己的语言对文章进行简单复述。

(四)巩固练习 分组练习,调动学生积极性,激励学生主动思考与分析。

(五)作业 是对本课的巩固和收尾。要求学生在学习了本课的基础上,运用所学句型,语法进行语言输出,训练学生组织语言,应用语言的综合能力。

七,板书

标题

主板书 副板书

重点单词,句型等语言点 拓展词汇

八,可能出现的问题

要求学生进行写作训练时,可能有的学生无从下笔,所以我采取分组练习的方法,优差组合。

整节课,我力争创设和谐的课堂教学氛围,在平等的师生关系中,让整堂课真正焕发出生命的活力。

18、小学六年级音乐教案说课稿

第一课时:

【教学内容】

1、欣赏《天边有颗闪亮的星》

2、学唱歌曲《杜鹃花》

【教学目标】

1、使学生了解歌剧《党的女儿》的剧情。

2、欣赏剧中玉梅的唱段《天边有颗闪亮的'星》。

3、学唱最后一幕的唱段《杜鹃花》。

【教学过程】

1、导入

教师可在课前让学生查找有关歌剧《党的女儿》的剧情介绍。

师:你们在课前查找的歌剧《党的女儿》的资料,可以与同学们交流一下吗?

同学们交流课前查找的资料,老师补充。

2、欣赏歌曲

(1)初次听赏歌曲。

(2)听完后老师提出问题。

师:歌剧中唱到的"闪亮的星""小花""青松"分别指的是什么?

(3)复听歌曲

3、欣赏第五场和第六场的同名歌曲

4、分析总结歌曲在不同的场次出现时,为什么演唱形式会有所不同?这种不同对塑造人物形象、刻画人物有什么帮助?

5、学唱《杜鹃花》

(1)欣赏歌曲《杜鹃花》

(2)学生看谱在心里默唱

(3)教师提醒学生注意,歌曲的节奏是5/4拍。

(4)随录音小声哼唱。

(5)全体学生有感情的演唱歌曲《杜鹃花》。

第二课时

【教学内容】

欣赏《卡门序曲》

【教学目标】

1、了解歌剧《卡门》的剧情。

2、欣赏管弦乐合奏《卡门序曲》。

【教学过程】

1、导入

教师可在课前让学生查找有关歌剧《卡门》的剧情介绍。

2、欣赏管弦乐合奏《卡门序曲》。

(1)教师出示主部主题,并引导学生欣赏主部主题。

(2)教师出示第一插部主题并引导学生欣赏:

师:这段音乐有什么变化?表现了什么样的场景?学生回答,并随录音演唱第一插部的主题。

(3)教师出示第二插部主题并引导学生欣赏:

(4)完整欣赏管弦乐合奏《卡门序曲》。

(5)为乐曲划分段落。

3、欣赏歌剧中的其他选曲《斗牛士之歌》

(1)教师简介歌曲背景。

(2)欣赏这首歌曲的视频资料。

4、再次欣赏管弦乐合奏《卡门序曲》。

第三课时:

【教学内容】

欣赏《街头少年》

【教学目标】

1、欣赏童声合唱《街头少年》。

2、了解作曲家比才。

【教学过程】

1、导入

可由学生简介歌曲背景。

2、欣赏歌曲《街头少年》

(1)出自完整听赏。

(2)欣赏并学唱主题A。

(3)欣赏并学唱主题B。

(4)完整欣赏歌曲。

3、简介作曲家比才

4、复习比才创作的其他乐曲

(1)复习、欣赏《间奏曲》

(2)复习欣赏《小步舞曲》

5、再次完整欣赏《街头少年》



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