《称象》纸片教具的制作和使用教案一等奖

《称象》纸片教具的制作和使用教案一等奖

1、《称象》纸片教具的制作和使用教案一等奖

《称象》第四自然段讲曹冲提出称象的方法，这一段是教学重点。为了突破重点，有些老师在教学时采用实验法。我在备课过程中，觉得采用实验法有三点不足之处：（1）制作大象与大船的模型费时费力，若非专业人员制作，效果又大多不理想；（2）大象上船、船身下沉后，沿水面在船舷上画线这个动作，由于容器体积的局限以及容器内有水，实验时不容易完成；（3）实验进行时远处的学生往往看不清楚。

因此，我制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。

课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上：（1）先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。（2）再将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。（3）把大象“赶”上岸，将船身上移；再往船上“装”石头，将船身下移至画线处。

此时，让学生思考石头的重量与大象的重量的关系。

实践证明，这一方法比实验法效果好。

2、《称象》纸片教具的制作和使用教案

《称象》第四自然段讲曹冲提出称象的方法，这一段是教学重点。为了突破重点，有些老师在教学时采用实验法。我在备课过程中，觉得采用实验法有三点不足之处：（1）制作大象与大船的模型费时费力，若非专业人员制作，效果又大多不理想；（2）大象上船、船身下沉后，沿水面在船舷上画线这个动作，由于容器体积的局限以及容器内有水，实验时不容易完成；（3）实验进行时远处的学生往往看不清楚。

因此，我制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。

课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上：（1）先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。（2）再将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。（3）把大象“赶”上岸，将船身上移；再往船上“装”石头，将船身下移至画线处。

此时，让学生思考石头的重量与大象的重量的关系。

实践证明，这一方法比实验法效果好。

3、二年级教案:《称象》纸片教具的制作和使用

《称象》第四自然段讲曹冲提出称象的方法，这一段是教学重点。为了突破重点，有些老师在教学时采用实验法。我在备课过程中，觉得采用实验法有三点不足之处：（1）制作大象与大船的模型费时费力，若非专业人员制作，效果又大多不理想；（2）大象上船、船身下沉后，沿水面在船舷上画线这个动作，由于容器体积的局限以及容器内有水，实验时不容易完成；（3）实验进行时远处的学生往往看不清楚。

因此，我制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。

课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上：（1）先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。（2）再将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。（3）把大象“赶”上岸，将船身上移；再往船上“装”石头，将船身下移至画线处。

此时，让学生思考石头的重量与大象的重量的关系。

实践证明，这一方法比实验法效果好。

4、《精彩的马戏〉教具应用教案教学设计

内容预览：

九年级（上）文言文高效训练

1 陈涉世家（司马迁）

陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕上垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”

二世元年七月，发闾左适戍渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰：“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王！”卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。

吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。攻铚、酂、苦、柘、谯，皆下之。行收兵，比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在独守丞与战谯门中，弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈胜乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。

练习检测：

（一）、解释下列语句中加点词的意思。

（1）今亡亦死 （2）宜多应者 应 宜： (3)会天大雨 ⑷发闾左谪戍渔阳 ⑸念鬼

（6）旦日，卒中往往语 （7）为天下唱 （8）尉果笞广 （9）陈胜佐之，并杀两尉 （10）而戍死者，固十六七 （11）从民欲也 (12)耕之龚上 ( 13) 若为佣耕 （14）夜篝火 （15）此教我先威众耳 （16）王侯将相宁有种乎 （17）比至陈 （18）刑其长吏 （19）固以怪之矣 （20）陈胜王 （21）将军身披坚执锐 （22）乃丹书帛曰 （23）忿恚尉 （24）陈胜、吴广皆次当行 （25）今或闻无罪 （26）发闾左谪戍渔阳 （27）度已失期 （28）吴广素爱人 （29）召令徒属曰

（30）死即举大名耳 （31） 陈涉少时 （32）怅恨久之 （33）辍耕之垄上 （34）等死

（35）死国可乎 （37）召令徒属

（二）、比较加点词语的不同用法。

（1）之 辍耕之龚上（ ）怅恨久之（ ）燕雀安知鸿鹄之志哉（ ）楚人怜之（ ）

（2）死 等死（ ） 死国可乎（ ）

（3）以 以激怒其众（ ） 祭以尉首（ ） 扶苏以数谏故（ ）

（4）而 夺而杀尉（ ） 而戍死者固十六七（ ）

（三）、用现代汉语翻译下面的语句。

（1）扶苏以数谏故，上使外将兵 （2）置人所罾鱼腹中

(3) 天下苦秦久矣。 （4）等死，死国可乎?

（5）且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎!

（6）失期，法皆斩 （7）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕

（8）卒中往往语，皆指目陈胜

（9）广故数言欲亡，愤恚尉，令辱之，以激怒其众：

（10）陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！

（11）借第令毋斩，而戍死者固十六七。

（12）为坛而盟，祭以尉首 （13）苟富贵，无相忘

（14）王侯将相宁有种乎！ （15）陈胜佐之，并杀两尉。

（四）、问答题

1对下面语句中加点的词解释不正确的一项（ ）

A苟富贵，无相忘 苟：苟且。 B会天大雨，道不通 会：适逢。

C爱士卒，楚人怜之 怜：爱戴。 D为天下唱，宜多应者 唱：通“倡”，首发。

2下面语句中与“辍耕之垄上”中“之”字的意思相同的一项是（ ）

A怅恨久之 B二世杀之 C送杜少府之任蜀州 D先天下之忧而忧

3比较下列各组加点的词语，意思相同的一组是（ ）

A.若为佣耕，何富贵也 若夫日出而林霏开 B.项燕为楚将 乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东

C.今亡亦死，举大计亦死 秦灭韩亡魏 D.项燕为楚将，数有功 广故数言欲亡

4对下面句子的意思理解不正确的一项是( )

A燕雀安知鸿鹄之志哉--燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢！B发闾左适戍渔阳--征发贫苦人民去驻守渔阳。

C等死，死国可乎--等着死亡，不如为国事而死。 D吴广以为然--吴广认为（这个见解）很正确。

5下面对所选文段内容的理解不正确的一项是( )

A选文第1段主要是介绍陈胜年轻时的情况，“尝与人佣耕”说明了他当时的身份。

B“鸿鹄之志”说出了陈胜、吴广年轻时的抱负，也突出了他们年少气盛。

C陈胜、吴广起义的地点是“大泽乡”，起义的导火线是“失期，法皆斩”。

D陈胜根据当时的形势，提出了“诈自称公子扶苏、项燕”这一策略，表现了他超人的才略胆识。

6、对选文内容理解有误的一项是 ( )

A.选文记叙了陈胜、吴广谋划起义并作舆论准备的过程。 B.陈胜、吴广起义的导火线是公子扶苏被杀。

C.“失期，法皆斩”揭露了秦王朝严酷的刑罚，反映了“官逼民反”的客观现实。

D.陈胜、吴广派人“置书鱼腹”和“篝火狐鸣”是为了树立威信。

7、下面句子中加点的词与例句中加点的词意义、用法相同的一项是 ( ) 例句：扶苏以数谏故，上使外将兵。

A.虽乘奔御风，不以疾也(《三峡》) B.卷石底以出 (《小石潭记》)

C.此独以跛之故，父子相保(《塞翁失马》) D.域民不以封疆之界(《孟子》)

8、下列句子中加点的词语解释有误的一项是( )

A.今亡亦死，举大计亦死 亡：逃走 B.(项燕)爱士卒，楚人怜之 怜：爱戴

C.为天下唱，宜多应者 唱：通“倡”，首发 D.乃丹书帛曰“陈胜王” 书：书信

9、下列句子中加点词的用法相同的一项是 ( )

A.又间令吴广之次所旁丛祠中 予独爱莲之出淤泥而不染 B.卜者知其指意 稍稍宾客其父

C.当立者乃公子扶苏 太丘舍去，去后乃至 D.吴广以为然 土地平旷，屋舍俨然

10．下列加点词意义不同的一项是 （ ）

A．公问其故扶 苏以数谏故 B．宜多应者 宜乎众矣

C．陈胜、吴广乃谋曰 聚室而谋 D．或以为亡 国恒亡

11、下列对选文内容理解有误的一项是 ( )

A.陈胜提出“诈自称公子扶苏、项燕”策略的原因，是当时人们都认为扶苏和项燕没有死。

B.“天下苦秦久矣”说明百姓对秦王朝的残暴统治完全丧失信心，忍无可忍。

C.“丹书帛曰‘陈胜王’，置人所罾鱼腹中”是陈胜、吴广精心为起义做的舆论准备。

D.这段文字写到了陈胜在起义前夕对形势的分析，充分表现了他对时局的洞察能力。

12．下面句中的以的用法与例句相同的一项是（ ） 例句：扶苏以数谏故。

A．诚宜开张圣听，以光先帝遗德。 B．衣食所安，弗敢专也，必以分人。

C．不以物喜，不以己悲。 D．醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

13．下列表述完全正确的一项是（ ）

A．天下苦秦久矣道出了起义的深刻历史背景。 B．今或闻无罪，二世杀之是起义的直接原因。

C．死国可乎表现出陈胜对国家命运的忧虑。 D．这段文字大意应概括为：记叙了陈胜、吴广起义前对形势的分析。

14.下列加点词语的意思及用法相同的一组是 （ ）

A.度已失期 / 宁信度，无自信也 B.项燕为楚将，数有功 / 数月之后，时时而间进

C.扶苏以数谏故，上使外将兵 / 既克，公问其故 D.固以怪之矣 / 家贫，无从致书以观

15.下列各句中不能表现陈胜的谋略的一项是（ ）

A.陈胜、吴广皆次当行，为屯长。 B.今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?

C.乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。 D.(又间令吴广)夜篝火，狐呜呼曰“大楚兴，陈胜王”。

16.下列各组句子中加点的词的意义和用法相同的一项是（ ）

A．扶苏以数谏故 诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕 B．陈胜、吴广乃谋曰 当立者乃公子扶苏

C．项燕为楚将 贤能为之用 D．楚人怜之 二世杀之

17．选出加点的词意思相同的一组（ ）

A．扶苏以数谏故，上使外将兵 皆以美于徐公 B．项燕为楚将，数有功 夹岸数百步，中无杂树

C．或以为死，或以为亡 而或长烟一空，皓月千里

D．陈胜、吴广乃谋曰 惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰

18．选出翻译时括号里的内容无须补出的一句 （ ）

A．九百人屯(于)大泽乡。 B．上使(之)外将兵。 C．天下苦(于)秦久矣。 D．失期，法皆斩(之)。

19、下面加点字的意义与“辍耕之垄上”中的“之”相同的一项是（ ）

A、 又间令吴广之次所旁丛祠中 B、怅恨久之 C、燕雀安知鸿鹄之志哉 D、楚人怜之

20、翻译不准确的一项是（ ）

A、陈胜者，阳城人也，字涉：陈胜是阳城县人，表字叫涉。B、尝与人佣耕：曾经同别人一起被雇佣耕地。

C、苟富贵，无相忘：假如今后有谁富贵了，可不要忘记咱们。D、怅恨久之，曰：陈涉停了很久才说。

21、下列各组中加点字意思相同的一组是（ ）

A今亡亦死 河曲智叟亡以应 B固以怪之矣 先帝不以臣卑鄙

C宜多应者 牡丹之爱，宜乎众矣 D又何间焉 又间令吴广之次所旁丛祠中

22、下面加点的词解释有误的一项是（ ）

A吴广素爱人（平时） 游人去而禽鸟乐也（离开） B夺而杀尉 （表承接） 而不知人之乐 （表转折）

C广故数言欲亡（死亡） 太守归而宾客从也（跟从）D尉果笞广（用竹板打） 已而夕阳在山（不久）

23下列句子中加点词意思相同的一项是（ ）

A.广故数言欲亡 故天将降大任于是人也 B.而戍死者固十六七 固国不以山溪之险

C.公等遇雨，皆已失期 等死，死国可乎 D.令辱之，以激怒其众 属予作文以记之

24、读下面各组句子，指出加点词意思相同的两组： （ ） （ ）

A为坛而盟 山盟海誓 B死即举大名耳 名之者谁？太守自谓也

C吴广为都尉 是以众议举宠为督 D从民欲也 且欲与常马等不可得

25下面加点词意义或用法相同的一项是( )

A.广故数言欲亡 河曲知叟亡以应 B.以激怒其众 策之不以其道 C.夺而杀尉 温故而知新 D.陈胜佐之 何陋之有

26．下边句子中加点词语的古今意义哪一项相同？（ ）

A．旦日，卒中往往语 B．起坐而喧哗者，众宾欢也 C．诚宜开张圣听 D．牺牲玉帛，弗敢加也

27．对文段的内容概括准确的一项是 （ ）

A．叙述起义的过程，揭露秦王朝对人民残暴的统治。

B．交代起义的原因，说明陈胜、吴广善于顺应天时、地利、人和举行大事。

C．叙述起义的筹划过程，表现陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。

D．交代起义的方法，说明陈胜、吴广善于利用有利条件发动起义。

28．选出句式与“当立者乃公子扶苏”一句相同的一项是 （ ）

A．乃丹书帛曰“陈胜王” B。吴广皆次当行，为屯长

C．书非借不能读也 D。陈胜者．阳城人也。

29．选出加点词意思相同的一项 （ ）

A。宜多应者 功宜为王 B。乃丹书帛曰 得鱼腹中书

C．皆指目陈胜 卜者知其指意 D．之次所旁丛祠中 皆次当行

30．下列句子朗读节奏划分正确的一项是 （ ）

A．发间左／谪戍渔阳九／百人 B．发闾／左谪戍／渔阳九百人

C．今／诚以吾众／诈自称／公子扶苏、项燕D．今诚／以吾众诈／自称公子／扶苏、项燕

31、下列加点的词意思完全相同一项是 （ ）

A、陈胜、吴广乃谋曰 聚室而谋曰 B、扶苏以数谏故 广故数言欲亡

C、得鱼腹中书 所识穷乏者得我与 D、又间令吴广之次所帝丛祠中 时时而间进

32．加点字变双音节词有误的一项是 ( )

A．今亡(逃亡)亦死 B．楚人怜(可怜)之 C．百姓多闻其贤(贤明) D．宜多应(响应)者

33．词义相近的--项是 ( )

A．道：道不通得道者多助 B．举：举大计亦死是以众议举宠为督

C．等：等死，死国可乎且欲与常马等不可得 D．数：扶苏以数谏敌骑千余卒数万人

34．词的用法不相同的一项是 ( )

A．之：二世杀之河曲智曼笑而止之 B．以：今诚以吾众诈自称公子杀之以应陈涉

C．其：百姓多闻其贤俱其不已也 D．为：项燕为楚将皆次当行，为屯长

35．对下面语句理解有误的一项是 ( )

A．上使外将兵：皇帝派他在外面带兵 B．法皆斩：按军法都要杀头

C．苦秦久矣：苦于秦(的统治)已经很久了 D．为天下唱：为天下的人鸣不平

36、加点词词义相同的一项。 （ ）

A．皆次当行 之次所旁丛祠中 B．乃丹书帛曰 得鱼腹中书

C．上使外将兵 王侯将相宁有种乎 D．宜多应者 功宜为王

37、加点词用法相同的一项。 （ ）

A．为屯长 或以为死，或以为亡 C．乃行卜 乃丹书帛曰“陈胜王”

B．扶苏以数谏故 以吾众诈自称公子扶苏、项燕。 D．楚人怜之 然足下卜之鬼乎

38．若为佣耕，何富贵也? ( )

A．好像你是个给人家耕田种地的，哪来的富贵呢?

B．如果你是个给人家耕田种地的，那么怎么能够富贵呢?

C．你是一个给人家耕田种地的，哪来的富贵呢?

D．你是一个给人家耕田种地的，哪懂得什么是富贵呢?

39．今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎? ( )

A．现在死也是死，起义也是死，等着死，为国事而死，好吗?

B．现在逃跑也是死，起义也是死，同样是死，为国事而死，好吗?

C．如果逃跑也是死，办大事也是死，同样都是死，让秦灭亡可以吗?

D．现在逃跑也是死，办大事也是死，等着死，不如为国而死，好吗?

40．或以为死，或以为亡。 ( )

A．或者把他杀死，或者让他逃跑。 B．有人让他死，有人让他逃跑。

C．有人认为他死了，有人认为他逃跑了。 D．或许以为他死，或许以为他逃跑了。

41．又间令吴广之次所旁丛祠中( )

A．又在这时使吴广到驻地旁边的树林中的祠庙里。

B．又隔了一会儿命令吴广到驻地旁边的树木隐蔽的祠庙里。

C．又暗中让吴广的部下躲在树丛的祠庙中。

D．又暗中让吴广到驻地旁边的树林隐蔽的祠庙中。

42．旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。 ( )

A．太阳升起的时候，士兵到处谈论，都指着陈胜的眼睛。

B．第二天早晨，士兵们到处谈论，都指指点点地看着陈胜。

C．第二天早晨，士兵们来来往往，都指着陈胜的眼睛。

D．元旦那天，士兵们到处谈论，都指指点点地看着陈胜。

43.这段文字首先叙述了发动起义的情形。下列选项中能正确概括其步骤的三个关键词是 （ ）

A.并杀两尉 失期当斩 攻大泽乡 B.激怒其众 召令徒属 攻大泽乡

C.并杀两尉 召令徒属 为坛而盟 D.激怒其众 皆已失期 为坛而盟

44、下面句子中的“之”字没有指代作用的一项是 （ ）

A、怅恨久之 B、二世杀之 C、楚人怜之 D、固以怪之矣

45、下面对选文的分析，不正确的一项是 （ ）

A、陈胜用“燕雀安知鸿鹄之志”表明自己是一个有远大抱负的人。

B、“天下苦秦久矣”说明百姓痛恨秦王朝的残暴统治，处处积蓄着反抗的力量。

C、陈胜打出扶苏、项燕的旗号，寄托了对二人的怀念，并立志替二人报仇。

D、陈胜、吴广派人“置书鱼腹”和“篝火狐鸣”是为起义做舆论准备。

46．下列各组句中加点词的意义和用法相同的一项是 （ ）

A、士卒多为用者 / 吴广为都尉 B、广起，夺而杀尉 / 为坛而盟

C、陈胜佐之，并杀两尉 / 辍耕之垄上，怅恨久之 D、且壮士不死即已 / 北山愚公者，年且九十

47．下列句子中加点的词的意义相同的一项是 （ ）

A.宜多应者 诚宜开张圣听 B.扶苏以数谏故 故余虽愚，卒获有所闻

C.卒买鱼烹食 食马者不知其能千里而食也 D.又间令吴广之次所旁丛祠中 中间力拉崩倒之声

48.下面句子中加点的词与例句“扶苏以数谏故，上使外将兵。”中“以”词意义、用法相同的一项是 ( )

A.虽乘奔御风，不以疾也 B.卷石底以出 C.此独以跛之故，父子相保 D.域民不以封疆之界

49.下列各句中不能表现陈胜的谋略的一项是 ( )

A.陈胜、吴广皆次当行，为屯长。 B.今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎?

C.乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。 D.(又间令吴广)夜篝火，狐呜呼曰“大楚兴，陈胜王”。

（五）填空题

1．请用原文语句回答。

陈胜、吴广起义的直接原因是 ，根本原因是

2、选段记述了陈胜、吴广“举大计”的起因及准备过程。因是中国历史上最早的一次农民起义，必然在思想、组织、行动纲领等方面存在许多缺欠。此外，他们准备过程中还明显的带有浓厚的封建迷信色彩，从 、 、 等可以看出来。

3.文段记述了陈胜发动起义的过程，他向士卒发出号召：“ ”并提出了“ ”这一千古流传的体现人人平等瓣朴素唯物主义思想的名言。

（六）简答题

1.选文中体现起义领袖勇于打破封建尊卑观念，善于激励众人反抗决心的一句话是：

2.陈胜、吴广为什么要诈称公子扶苏、项燕?(用简洁的语言回答)

3．陈胜、吴广为什么要鱼腹藏书、篝火孤鸣?对这种做法你是如何评价的?

4、从选文中，可以看出陈胜是一个怎样的人?

5.吴广是个有勇有谋的人，请你说说在杀死将尉的过程中，他的智谋表现在哪里。

6．文章开头同时列出陈胜、吴广二人的姓名、籍贯、表字，文中写了二人合谋举事等内容，能否据此把本文看成是二人的合传，名为《陈涉吴广世家》？

7．选段细致描写了戍卒们的反应，这些反应说明了什么?

8．陈胜能够从一个佣耕之人成为中国封建社会第一次农民起义的领导者，有什么才能？请根据选段内容作出回答。

9.陈胜、吴广的起义有偶然性，也有必然性。根据本段内容，作简要分析。

偶然性：

必然性：

10．你怎样看待陈胜所说的“苟富贵，无相忘”这句话？

11.说说士卒为什么能跟陈胜、吴广一起举事？

12．吴广是个有勇有谋的人，请你说说在杀死两尉的过程中，他的智谋表现在哪里。

13．陈涉与佣者的这段对话主要说明了什么？

14、 吴广为什么要故意激怒将尉？

15、《陈涉世家》《醉翁亭记》都有一个加点的“醉”字。《陈涉世家》中“将尉醉”的“醉”在该段的情节发展中起什么作用？《醉翁亭记》中“醉能同其乐”这句话把“醉”与“乐”联系起来，在全文中起什么作用？

16.说说士卒为什么能跟陈胜、吴广一起举事？

17、文意梳理：陈胜起义的根本原因是什么？其导火线又是什么？如果没有这根导火线，会不会有陈胜起义呢？

18.问题探讨：为了这次起义，陈胜、吴广做了哪些舆论准备？有人认为，这些准备是对人民的欺骗，是不可取的，你怎么看待这一问题？

19.综合分析：根据陈胜的言行，说说他是一个怎样的人？

20.拓展延伸：陈胜在起义时提出了：“王侯将相宁有种乎”！这一口号激励了千千万万的贫寒之士奋发图强，立志进取。古代有个童谣写道：朝为田舍郎，暮登天子堂。将相本无种，男儿当自强。明显受到了这句口号的影响。说一说在今天，你是如何看待这一口号的？

21.陈胜、吴广起义提出了“诈称公子扶苏、项燕”的策略，从而掌握了民心动向，请概括出这一策略的效果是从哪两个方面得到证明的。

（一）、（1)逃亡(2) （2）响应 应当(3)会--适逢(恰巧遇到、正好、正赶上) (4)同谪（5）考虑、思索(6)旦日--明天(第二天) （7）唱，通“倡”，首发 （8）用鞭打 （9）一起 （10）十分之六七（11）愿望 （12）去、往 （13）你 (14)用笼子罩 (15)威服 (16)难道 (17)等到 （18）惩罚(19)认为……怪异 (20)为王 (21)指武器 (22)用丹砂 (23)使……恼怒（24）、编次。 （25）有人。 （26）指代平民 （27）估计、揣测 （28）素：向来 （29）部属 （30）发动，发起 31.少：年轻；32.恨：叹恨（怨恨）；33.辍：停止 （34）同样 （35）为……而死 （37）召集

（二）、(1)去、往；音节助词；的；代项燕(2)死亡；为……而死(3)来；用；因为(4)表承接；表转折

（三）、（1）扶苏因为多次劝谏皇上的缘故，皇上派（他）在外面带兵。

（2）放在别人所捕（获）的鱼的肚子里。

(3)全国人民长期受秦王朝的压迫，痛苦不堪。(或老百姓苦于秦的统治已经很久了)

（4）同样是死，为国事而死好吗?

（5）何况(再说)大丈夫不死则已，死就要干出一番大事业啊。王侯将相难道有天生的贵种吗?

（6）误了期限，按秦王朝的军法，就要杀头。

（7）如今果真我们这些人冒充公子扶苏和项燕的队伍，

（8）士兵们(或：士兵中)到处谈论(晚上发生的事情)，都指指点点地看着陈胜。(意对即可)

（9）吴广故意多次说要逃跑，使军官恼怒，让他们责辱他，（借此）来激怒士卒。

（10）陈涉长叹一声说：“燕雀怎么知道天鹅的志向呢！”

（11）即使仅能免于斩刑，但是戍守边塞的人十个中也得死去六七个。或：即使仅能免于斩刑，但是戍守边疆而死的人，本来占十分之六七。（错、漏译关键词：如借第等，一处扣0.5分，扣完为止。）

（12）（用土）筑台并（在台上）宣誓，用（两）尉的头祭天。

（13）假如有一日我们做官发财了，可不要忘记了我们穷哥们

（14）王侯将相难道有天生的贵种么！

（15）陈胜协助（帮助）吴广，一同（一共）杀了两个军官。

（四）、1A（苟：如果） 2C（均为动词“到”“往”） 3D（均为“屡次、多次”） 4C（“等死”应为“同样是死”） 5B（“鸿鹄之志”是陈胜年轻时的抱负，而不是吴广的）

6、B 7、C 8、D 9、B 10、D 11、A 12、C 13、A 14.C 15.A 16. D 17．D 18．D 19、A 20、D 21.C 22.C 23、 D 24、A 、C 25.C26、B 27、C 28、 D 29、A 30、C 31、A 32、B 33、C 34、B 35、D 36．D 37．C 38、C 39、B

40、C 41、D 42、B 43. C 44、A 45、C 46．B 47. A（应该）

（五）填空题

1.直接原因:(会天大雨，道不通，度已失期。)失期，法皆斩。根本原因:天下苦秦久矣。

2 行卜、念鬼、狐鸣

3. 且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！

（六）简答题

1.王侯将相宁有种乎！

2、扶苏贤明，项燕爱士卒，诈称扶苏，项燕有号召力。

3．①制造舆论，鼓动人心，树立威信，让卒相信“大楚兴，陈胜王”的必然趋势。

②利用当时普遍存在的敬奉鬼神的习惜来制造舆论．达到了很好的宣传效果，这样做显出了阵胜等组织起义的足智多谋。

4.陈胜是一个能洞察时局，敢于斗争，具有卓越的组织才干和领导才能的人。

5.抓住时机;故意使自己受辱(使用激将法)，激怒众人

6、不能。①陈涉在起义中有着特殊的地位，且建立了政权。②在后来扩大起义成果的战斗中吴广并未发挥积极作用。

7.答案要点:(1)士兵对陈胜的敬畏 (2)起义爆发前夕人心躁动、紧张而兴奋〔3)陈胜善于斗争和他的组织领导才干

8. 5.答案要点:(1)对当前形势具有敏锐的洞察力；(2)做事周密细致；(3)有很强的组织领导才能。

9.答案： 偶然性：因暴雨断道而误期限 必然性：秦朝统治法峻刑严，“天下苦秦久矣”。陈胜等误了期限按秦法都要斩首，这迫使他们为求生，不得不转戈反秦（意思对即可）

10.反映出他不满现状、渴求改变命运的心态及对富贵生活的向往，表现出与穷朋友同甘共苦的心愿。（只答后一句也可）

11．①感激拥戴陈胜吴广，愿为其用。②形势所迫（失其当斩），不得不反。

12.（1）抓住时机；（2）故意使自己受辱（使用激将法）；（3）激怒众人。每一个要点1分。

13．说明陈涉青年时期的伟大的抱负。

14、答案要点：①以激怒其众②以激怒众人，也为杀尉寻找理由③杀尉

15.甲段的“醉”为该段情节的发展起铺垫作用；乙段把“醉”与“乐”联系起来，点明了全文的主旨--与民同乐。

16.①感激拥戴陈胜吴广，愿为其用。②形势所迫（失其当斩），不得不反。

17、根本原因是：“天下苦秦久矣”，导火线是遇雨失期，“失期，法皆斩”。即使没有这根导火线，即使陈胜不起义，在秦残暴的统治之下也会有其他人因某事而起义，秦朝一定会走向灭亡的。

18、①帛书“陈胜王”三字，放在别人所捕获的鱼腹中；②晚上在驻所旁边的丛祠中篝火狐鸣“大楚兴，陈胜王”。在当时的情况下，利用人们的迷信心理，是取得民心的最便捷的方法，是不得已而为之。（亦可赞同“欺骗人民”这一观点，理由是：当人民知道真相后可能会失去民心。）

19、陈胜是一位深谋远虑，有很强洞察力及很强领导和组织才能的农民领袖。

20. 示例：任何人只要有志气，有毅力，就一定能做出不凡的业绩，这与个人的出身和地位是没有多大关系的。

21、起义队伍迅速发展并建立张楚政权；各郡县纷纷举事响应陈涉。

2 唐雎不辱使命（刘向）

秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。

秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”

秦王佛然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。

秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

练习检测：

（一）.解释下面句子中的加点词

（1）安陵君其许寡人 其： （2）欲以五百里之地易安陵 易： （3）岂直五百里哉 直： （4）长跪而谢之 谢： （5）以头抢地耳 （6）皆布衣之士也．

（7）长跪而谢之曰 (8)秦王怫然怒 (9)公亦尝闻天子之怒乎 (10)秦王色挠 （11逆寡人： ( l2）故不错意也： （13）秦王使人谓安陵君曰： （14）以君为长者： （15）今吾以十倍之地，请广于君 （16）否，非若是也 （17）寡人谕矣 （18）仓鹰击于殿上 （19）免冠徒跣 （20）休祲降于天 （21）天下缟素

（二）.将下面句子译成现代汉语

(1)安陵君因使唐雎使于秦。

(2)怀怒未发，休祲降于天。

（3）若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。

（4）夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

（5）以君为长者，故不错意也。

（6）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。

（7）大王加惠，以大易小，甚善。

（8）安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？

（三）、选择题

1.对下列选文中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）

A.寡人以五百里之地易安陵 易：交换 B.秦王怫然怒 怫然：盛怒的样子

C.大王尝闻布衣之怒乎 布衣：平民 D.秦王色挠，长跪而谢之曰 谢：感谢

2.下列句子中表达反问语气的一项是 （ ）

A. 公亦尝闻天子之怒乎 B. 布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳

C. 虽千里不敢易也，岂直五百里哉 D. 而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

3.下列下面对选文的分析不正确的一项是 （ ）

A.选文主要写了唐雎同秦王进行针锋相对斗争的过程，以及斗争的结局。

B.选文第一自然段写唐雎坚决抵制秦王的骗局，断然拒绝“易地”，这是双方斗争的最高潮部分。

C.选文主要通过绘声绘色的“对话”来塑造唐雎和秦王的形象，鲜明地表现了人物各自的性格特点。

D.在这场尖锐的矛盾冲突中，秦王骄横狂暴、阴险狡诈，而唐雎表现得正气凛然、不畏****。

4.下列句中加点的词，意思完全相同的一项是 ( )

A.安陵君其许寡人/ 其岸势犬牙差互B.安陵君因使唐雎使于秦/ 如使人之所欲莫甚于生

C.亦免冠徒跣，以头抢地耳/ 中峨冠而多髯者为东坡 D.要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上/ 其受之天也，贤于材人远矣

5、下列句中加点词的用法与例句相同的一项是 （ ） 例句：天下缟素，今日是也

A、渔人甚异之 B、有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也 C、公将鼓之D、吾妻之美我者，私我也

6．加点词语意思相同的一项是（ ）

A．夫专诸之刺王僚也 群臣吏民能面刺寡人之过者 B．天下缟素 吴广素爱人

C．安陵君受地于先王而守之 受任于败军之际 D．怀怒未发 野芳发而幽香

7．下列各组词句中加点字意思完全相同的一项是 （ ）

A．① 秦王使人谓安陵君日 ② 太守谓谁 B．① 秦王不悦 ②俟其欣悦，则又请焉

C、① 安陵君其许寡人 ②潭中鱼可百许头 D、① 愿终守之 ②愿借子杀之

8、下列句中加点的字与“且秦灭韩亡魏”一句中“且”的意思相同的一项是 （ ）

A北山愚公者，年且九十 B且壮士不死即已 C盖余之勤且艰若此 D存者且偷生

9．对文段内容解说有误的一项是 （ ）

A．“安陵君不听寡人．何也?“而君逆寡人者，轻寡人与?”这两句是秦王的质问，也透露出其威胁之意。

B．“否，非若是也。”唐雎的这一回答，既缓和了秦王以强凌弱的气势，使会谈能够继续下去；又强调了不肯易地的原因。

C．唐雄强调安陵君不肯易地的原因是“受地于先王而守之”。这一句言之有理，言之有节。一个“守”字，既说明安陵君宁“守”不“易”是崇仰先王、维护国家主权和领土完整的反映，又表明安陵国并无扩张之意，倒有御敌之心。

D．唐雄复述安陵君的答辞，但把安陵君的“弗敢易”换成反问句，是为了缓和双方的矛盾，是一种外交技巧。

10．对下列语句中加点的词的解释，不正确的一项是 （ ）

A．以五百里之地易安陵易：交换 B．且秦灭韩亡魏 亡：灭亡

C．请广于君广：扩充 D．而君逆寡人者 逆：背叛

11．下列句子中加点词语的意义和用法相同的一组是（ ）

A．躬耕于南阳B．安陵君受地于先王而守之

每自比于管仲乐毅而安陵以五十里之地存者

C．徒以有先生也D．皆布衣之士也

以弱为强者，非惟天时天府之土

12．下列对文章内容的理解和写法的分析，不正确的一项是（ ）

A．秦王所说的“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的弦外之音是炫耀自己的军事实力，企图迫使唐雎屈从他的意志。

B．“以君为长者，故不错意也”表明了秦王对安陵君尊重的态度。

C．唐雎用“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”，表明不愿意“易”的强硬态度。

D．选文采用了对比的表现手法，以秦王的前倨后恭与唐雎的前恭后倨相对比，突出了唐雎不畏强暴、敢于斗争的形象。

13.下列加点词语解释有误的一项是 （ ）

A.请广于君（广：扩充） B.秦王色挠，长跪而谢之曰（谢：道谢）

C.大王加惠（加惠：给予恩惠） D.秦王怫然怒（怫然：盛怒的样子）

14.下列选项中“之”字的用法与例句相同的一项是 （ ） 例句：天子之怒，浮尸百万，流血千里

A.虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易 B.肉食者谋之，又何间焉（《曹刿论战》）

C.吾妻之美我者，私我也（《邹忌讽齐王纳谏》） D.固国不以山溪之险（《得道多助 失道寡助》）

15．下面各句中“之”字用法和意义不同于其他三项的一项是 （ ）

A．布衣之怒 B。天子之怒 C。庸夫之怒 D。专诸之刺王僚

16、下列加点词语解释有误的一项是（ ）

A.请广于君（广：扩充） B.秦王色挠，长跪而谢之曰（谢：道谢）

C.大王加惠（加惠：给予恩惠） D.秦王怫然怒（怫然：盛怒的样子）

17.下列选项中“之”字的用法与例句相同的一项是（ ） 例句：天子之怒，浮尸百万，流血千里

A.虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易 B.肉食者谋之，又何间焉（《曹刿论战》）

C.吾妻之美我者，私我也（《邹忌讽齐王纳谏》） D.固国不以山溪之险（《得道多助 失道寡助》）

18、．加点词语意思相同的一项是（ ）

A．夫专诸之刺王僚也 群臣吏民能面刺寡人之过者 B．天下缟素 吴广素爱人

C．安陵君受地于先王而守之 受任于败军之际 D．怀怒未发 野芳发而幽香

（四）、简答题

1、辨析下列句子中加点词的意思。

① 否，非若是也若： ②徐公不若君之美也若： ③若有作奸犯科及为忠善者

2、本文讲述了 的故事，表现了唐雎 的精神。

3、文中描写秦王神态的词语有“不悦”、“ ”、“ ”，表现了秦王 和 的特点。

4. 秦国企图用 的政治骗局不战而屈人之兵，由此引出唐雎 一事。“ ”写出了这场外交斗争的结局。

5.请在文章里找出表现秦王玩弄诈骗伎俩，装出一副施恩加惠面孔的句子和他骄横无理、盛气凌人的句子，并将其抄写下来。

6、阅读文章第一段，哪些地方可以看出秦王与安陵君易地实际是包藏祸心，以强凌弱？请简要分析。

7、内容理解：面对秦王咄咄逼人的气势，唐雎是如何应对的？

8.请结合上下文仔细揣摩分析“公亦尝闻天子之怒乎?”这句话，写出该句话的“潜台词”。

9.结合文章内容，简析作者主要通过什么手法来刻画人物的，这种手法有什么好处?

10、唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”时．为什么要引出专诸、聂政、要离行刺的故事?

11．唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”，并效仿“三士”欲刺秦王，产生了怎样的结果?请用自己的话简要回答。

12、古至今，像唐雎一样“不辱使命”的外交人才还有许多。试举一例，用一句话概括其主要事迹。

13、外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。请揣摩下列各句，说说其“潜台词”是什么？

（1）公亦尝闻天子之怒乎？ （2）与臣而将四矣。

14、用自己的话简要回答：唐雎是怎样让秦王理屈词穷的？从中可以看出唐雎是个怎样的人？

15、列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。

１6、课文中哪一句话表现出秦王盛气凌人，又分明是一个骗局？

17、文中哪一句话既是秦王无可奈何的自我解嘲，更是作者借秦王之口对唐雎所作的赞扬？

18、秦王是怎样一个人？唐雎是怎样一个人？

19、本文最后一段描写秦王的神态的变化对刻画唐雎的形象有何作用？

20、秦王初见唐雎时，是以一种什么样的语气对唐雎说话的？唐雎又是怎样劝说秦王的？

21、你认为唐雎能够永远保住安陵吗？为什么？

22．“与臣而将四矣”中的“臣”指谁？他这句话的用意是什么？表现了他什么精神？

23．文段中描写秦王神情、态度变化过程的语句是 → 。

这一变化表现了秦王 的性格特点。

24、文末说秦王“色挠”，“长跪而谢”，并且请唐雎“坐”，秦王真的屈服了吗？为什么？

（一）.（1）加重语气的助词(可译为恐怕、大概、一定要)（2）交换 （3）只(仅仅) （3）道歉 （5）撞 （6）平民（7）道歉 (8)盛怒、愤怒 (9)曾经 (10)屈服 （11）逆：违背（12）通“措”，置（13）派（令、命、派遣）（14）把（15）扩充 （16）这，这样 （17）明白 （18）“仓”同“苍”，青色。（19）赤着脚；（20）吉凶的征兆；（21）白色

（二）. (1)安陵君于是就派唐雎出使秦国。

（2）胸怀愤怒尚未发作的时候，天上就降下了预示吉凶的征兆。

（3）如果有才能、有胆识的人真的发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步远，全国人民都要穿丧服，今天就是这样。

（4）韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来的原因，只是因为有先生啊。

（5）我把安陵君看做忠厚的长者，所以不打他的主意

（6）平民发怒，也不过是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了

(7）大王给予恩惠，用大的交换小的，很好。

（8）安陵君从先王那里接受了封地并守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况仅仅五百里呢

（三）、选择题

1、D 2、C 3、B 4.C中的两个“冠”都是“帽子”的意思。 5、C 6． C

7 、B 8、B 9、D10．D 11．D 12．B 13.B（B项 谢：道歉）

14.C (例句“之”，主谓间取消句子独立性；A和B句中的“之”均为代词；D句中的“之”，结构助词，的)

15、D 16.B（B项 谢：道歉）

17.C (例句“之”，主谓间取消句子独立性；A和B句中的“之”均为代词；D句中的“之”，结构助词，的) 18． C

（四）、简答题

1.①像②及（比得上）③如果（假如）

2.唐雎出使秦国，维护国家利益（唐雎不辱使命） 不畏强暴（忠贞爱国）

3.怫然怒 色挠 骄横凶暴 色厉内荏

4.易地 出使秦国 长跪而谢之

5.“寡人以五百里之地易安陵”或“今吾以十倍之地，请广于君”“安陵君不听寡人言，何也，轻寡人与?”

6、秦王易地并非真心，意在吞并：A．秦王“使人谓”，并以“寡人”自称（只有对下，诸侯才可自称寡人），可见出秦王对安陵君的轻视；B.“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；C．秦王不悦，可看出秦王名易实夺的心理（表述可以不同，只要言之成理，语言简明通顺，即可视情况给分）

7、唐雎以平民之怒与天子之怒作对比，以专诸、聂政、要离之怒为榜样，不畏秦王的淫威，拼死一搏，使秦王色挠，从而使安陵国自保求存

8.你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。

9.语言(或“对话”)描写。(1分)突出人物思想性格，推动故事情节发展。

10、表明自己要效法他们，同时表达了要跟秦王斗争到底的决心。

11．答案 要点：迫使秦王屈服；不辱使命，保全了安陵国

12、相如完璧归赵（或烛之武退秦师、晏子使楚，令楚王白取其辱）等言之有据即可。

13、（1）最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。

（2）我将效法他们三人，与你同归于尽。

14、首先，唐雎针锋相对，寸步不让，用“布衣之怒”来对抗秦王的“天子之怒”。其次，唐雎列举了三个布衣之士的例子来反驳秦王，并表示要效法这些有胆识的勇士，不畏强暴，刺杀秦王。最后，唐雎“挺剑而起”，以死相拼，舍生取义，挫败秦王。 唐雎是一个有勇有谋、不畏强暴、敢于献身的人。

15、示例：（1）墨子，阻止公输盘和楚王攻打宋国。（2）晏子出使楚国，令楚王自取其辱。

（3）诸葛亮 舌战群儒，联吴抗曹。

16、寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！

17.寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

18. 骄横狂妄、贪得无厌、奸诈狡猾、外强中干。

从容镇静、不畏强暴、有胆有识、有凛然正气、热爱祖国、不怕牺牲。

19. 从侧面烘托唐雎有智有勇、英气逼人的大无畏精神。

20、秦王显得很骄横，以一种指责的语气对待唐雎，唐雎以同安陵君保持一致的理由，义正词严地反驳了秦王，有理也有礼。

21.不能。秦灭六国，统一全国，是当时的历史发展趋势。弱小的安陵，最终还是反抗不住秦的统一战争的步伐。

22、指唐雎。 他暗示秦王，他将效法专诸、聂政、要离三人，刺杀秦王。表现他不畏强暴，勇于献身以及誓死捍卫祖国尊严的爱国主义精神。

23．秦王怫然怒 秦王色挠，长跪而谢之 外强中干，色厉内荏，前倨后恭等

24、这是秦王的权宜之计，表现出他的奸诈狡猾。他请雎“坐”，是坐下来谈，不是放弃吞并。文中所说，也只是恭维唐雎的话，从当时秦在军事的占压倒优势及秦王的性格来看，秦王是不会就此善罢甘休的。

3 隆中对（陈寿）

亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身高八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。

时先主屯新野。徐庶见先主，先主器之，谓先主曰：“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？”先主曰：“君与俱来。”庶曰：“此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。”

由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏人曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天大，而智太短浅，遂用猖獗，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？”

亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。”

先主曰：“善！”于是与亮情好日密。

关羽、张飞等不悦，先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。”羽、飞乃止。

练习检测：

（一）.解释下列加点字的意思。

（1）先帝不以臣卑鄙( ) （2）将军宜枉驾顾之( ) （3）故临崩寄臣以大事也( )

（4）由是先主遂诣亮( ) (5)躬耕于南阳 躬： (6)由是先主遂诣亮 诣： (7)此人可就见 就：

(8) 先主【器】之 （9）【就见】 （10）【屈致】 （11）由是先主遂【诣】亮 （12）【凡】 （13）【因屏人】 （14）【倾颓】 （15）【信】 （16）遂用【猖蹶】 （17）利尽南海 （18）此殆天所以资将军 （19）民殷国富而不知存恤 （20）每自比于管仲、乐毅 （21）此殆天所以资将军 （22）将军身率益州之众出于秦川 （23）谓为信然 (24)自董卓已来 ( (25)名微而众寡 (26)挟天子而令诸侯 （27）奸臣窃命 （28）将军宜枉驾 顾之 （29）主上蒙尘 （30）内修政理 （31）于是与亮情好日密

（32）好为《梁父吟》 （33）贤能为之用 （34）谓为信然 （35）此可以为援而不可图也

（二）. 用现代汉语翻译下列句子。

（1）而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。

（2）此殆天所以资将军也。

（3）百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？

（4）身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。

(5)将军宜枉驾顾之。 （6）遂许先帝以驱驰。

（7）然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。

(8)孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。

(9)今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。

(10)此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。

（11）臣本布衣，躬耕于南阳。

（12）此臣所以报先帝，而忠陛下之职分也。

（13）然志犹未已，君谓计将安出？

（14）跨州连郡者不可胜数

（15）孤之有孔明，犹鱼之有水也

（三）．选择题

1．下面各组句中加点的词意思不同的一项是 （ ）

A．此诚不可与争锋 此诚危急存亡之秋也 B．国险而民附 益州险塞

C．利尽南海 威天下不以兵革之利 D．将军岂有意乎 将军岂愿见之乎

2．下面语句用现代汉语表达，不准确的一项是 （ ）

A．非惟天时，抑亦人谋也--不仅是时机有利，而且也是人的谋划得当。

B．此可以为援而不可图也--这方面可把他结为外援，而不可谋取他。

C．此殆天所以资将军--这完全是上天拿它来资助将军的。

D．百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎--百姓谁能不用箪盛饭，用壶装酒来迎接您呢？

3．对选段理解或分析有误的一项是 （ ）

A．选段隆中对策，层次清晰。先论“不可争”与“不可图”，次论“可争”与“可图”，最后写“争”与“图”的步骤和规划，层层阐述自己的见解。 B．谈到建立“霸业”根基，诸葛亮先集中论述了占据荆州、益州的必要性，再紧承论述占据两州的可能性，条分缕析，论证严密。 C．作为人物传记，选文是对主人公的正面描写，与隆中对前、隆中对后的侧面烘托相得益彰，人物形象丰满突出。 D．选段语言“言简而意丰，文省而深刻”，具有鲜明的史书特点。

5、三年级教案:《称象》教案

《称象》教案

称象第二课时:

导学流程：

一、导入：

1、小朋友，昨天我们上课时同学们都做了实验，很多同学都能想出曹冲的这个办法，用它来用小秤称大物件。小朋友们想不想把这个故事讲给别人听呢？

2、这一节课我们就来继续读这个故事，争取能讲给别人听。

二、朗读感悟。

1、请小朋友一边听课文，一边想课文中写了一件什么事？先小组讲，指名讲主要故事。

2、学生自由读课文，要求把课文读得正确、流利。

3、把你读得最好的一个自然段读给大家听，其他同学评，重点指导第四自然段。组织学生反复读，弄清：要称出大象的重量，第一步怎么做？（赶象上船，在船身下沉处画条线）第二步怎么做？（赶象上岸，装石头，装到画线处为止）第三步再怎么做？（称船上石头的重量）第四步怎么做？（把石头的重量加起来，就知道大象有多重了。）

4、学生再读三、四自段，比较一下，官员们提出的方法与曹冲的办法相比，有什么不同，曹冲的办法好在哪里？（可以称出大象的重量，又不杀大象。）

5、在读课文的同时，引导学生认识其余的四个二类字，“倒、艘、沉、止、微”。使学生结合课文理解。

三、实践创新。

1、鼓励学生创新，启发学和动脑子想一想：曹冲的办法在当时的情况下是很好的，你还有什么比曹冲更好的办法？请你大胆地说一说。

2、学习讲这个故事，讲出比曹冲更好的办法。先在小组内讲，再派代表在全班讲。

第三课时导学流程：

一、导入：

1、小朋友们，我们知道，我们不但要读故事，讲故事，还要从故事中学会认字，那么上节课小朋友们们学的字都还记得吗？出示生字，如果大家全部认识，老师会奖给大家一个故事。

2、师讲故事：聪明的徐文长。

3、说说你从这个故事中知道了什么？启发学生遇事要动脑子。

二、学习生字。

1、出示生字。组织学生进行观看，说出自已认为难写的、易错的地方进行汇报。

2、重点指导：

‘点、照’二字的四点底。“象、像”二字，指导下面的弯钩，要写正。“再”字要下横长，后三笔是：竖、横、横。并注意“在”与“再”二字的不同。

3、学生自已练写。师检查，并单个指导。

6、《曹冲称象》第二课时教案教案教学设计

段燕梅

第二课时

课文特点:这篇课文按事情发展的顺序,记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法,称出大象重量的事,从中可以看出曹冲是个聪明.爱动脑筋的孩子.

教学目标:1.通过曹冲称象的故事,使学生了解曹冲是个怎样的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋..

2. 继续学习预习课文,边读边电教,并练学生有语气地朗读课文.

教学重点: 边读边思考,提出不懂问题.

教学难点: 理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系.

教学过程:

一. 导入.

现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古

时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第9课:称象,让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的.

二 范读课文

思考:围绕着称象,课文却写了什么?

你们有什么不懂的问题试着提出来.

三. 出示目标

通过学生的质疑导入目标.

四 学习课文第一自然段.

１ 自由读第一自然段.

思考:从这一段中你知道了些什么?

A:称象这件事的时间:古时候.

B:大象的来历:人家送给曹操的.

C:人物:曹操,曹冲,官员们.

2. 当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?

过渡:曹操看到的那头象是什么样子呢?

五 学习课文第二自然段

１ 指名读第二自然段

思考:这头大象是什么样子的?(用––––画出来)

默读画–––––句,这句话是个什么句?

把什么比作什么?说明什么?

２ 课文写的是称象的事,可为什么介绍这头大象的样子呢?

３ 谁能试着读出大象的高大?

４ 官员们看着这头象,发出了议论,议论在课文中是什么意思?

５ 官员们议论什么问题?

６ 谁能把议论的语气读出来?

过渡:大家都在认真地看,都在不停地议论,曹操却提出了问题,官员们是怎样回答的呢?

六 学习课文第三自然段

１ 默读第三自然段

思考:官员们想出哪几种称象方法?用(–––––)画出来.

２ 曹操听了他们的话怎么样子,为什么会这样?

３ 比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)

曹操听了摇头

曹操听了直摇头

４ 谁能试着读读这段,看谁体会得最好?

指名读–––评议––––分角色读

过渡:曹操听了官员们的话都不满意,这时七岁的曹冲站出来说”我有个办法”?曹冲的称象的办法是怎样的呢?

七 学习课文第四自然段

１ 自由读第四自然段

说一说:曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?

２做实验突破难点

让学生一边说称象的步骤,老师一边演示.

然后对学生提出的不懂问题展开讨论.

(1) 大象上船后,船为什么下沉?

(2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.

(3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.

(4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发).

3 指名朗读课文,其他民学看插图.

过渡:曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有?

八 学习课文第五自然段

１ 齐读第五自然段

思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?

你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?

２ 称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思

曹操的儿子曹冲七岁

曹操的儿子曹冲才七岁

九 总结全文

１ 我们应该向曹冲学习什么?

２ 有语气地朗读课文.

称 象

↙ ↘

官员们 曹冲

造大秤 象上船, 画线, 象上岸

宰大象 装石头. 齐线, 称石头

↓ ↓

直摇头 ← 曹操 →点头微笑

一. 看拼音写词语.

Guan yuan yi lun chuan xian

( ) ( ) ( )

cheng gan zai ge yi du qiang

( ) ( ) ( )

二 选择带点字的正确读音或意思,在括号里画∨.

１ 有的说,得造一杆大枰.

(1) de( )

(2) de( )

(3) dei( )

２ 曹操听了直摇头.

(1)不弯由( )

(2)把弯由的伸开( )

(3)爽快( )

(4)一个劲儿地( )

３曹操听了儿子曹冲才七岁.

(1)能力.( )

(2)一个劲儿地.( )

三在括号里填上适当的词.

一( )象 一( )秤 一( )船

四( )柱子 两( )树 一( )线

四 组词语

官( ) 沿( ) 柱( )

宫( ) 船( ) 住( )

资料提供者：

7、二年级教案:《曹冲称象》第二课时教案

第二课时

课文特点: 这篇课文按事情发展的顺序 ,记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法,称出大象重量的事,从中可以看出曹冲是个聪明.爱动脑筋的孩子.

教学目标:1. 通过曹冲称象的故事,使学生了解曹冲是个怎样的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋..

2. 继续学习预习课文,边读边电教,并练学生有语气地朗读课文.

教学重点: 边读边思考,提出不懂问题.

教学难点: 理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系.

教学过程:

一. 导入.

现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古

时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第9课:称象,让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的.

二 范读课文

思考:围绕着称象,课文却写了什么?

你们有什么不懂的问题试着提出来.

三. 出示目标

通过学生的质疑导入目标.

四 学习课文第一自然段.

１ 自由读第一自然段.

思考: 从这一段中你知道了些什么?

A: 称象这件事的时间: 古时候.

B: 大象的来历: 人家送给曹操的.

C: 人物: 曹操 ,曹冲,官员们.

2. 当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?

过渡:曹操看到的那头象是什么样子呢?

五 学习课文第二自然段

１ 指名读第二自然段

思考:这头大象是什么样子的?(用––––画出来)

默读画–––––句,这句话是个什么句?

把什么比作什么?说明什么?

２ 课文写的是称象的事,可为什么介绍这头大象的样子呢?

３ 谁能试着读出大象的高大?

４ 官员们看着这头象,发出了议论,议论在课文中是什么意思?

５ 官员们议论什么问题?

６ 谁能把议论的语气读出来?

过渡: 大家都在认真地看,都在不停地议论,曹操却提出了问题,官员们是怎样回答的呢?

六 学习课文第三自然段

１ 默读第三自然段

思考:官员们想出哪 几种称象方法?用(–––––)画出来.

２ 曹操听了他们的话怎么样子,为什么会这样?

３ 比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)

曹操听了摇头

曹操听了直摇头

４ 谁能试着读读这段,看谁体会得最好?

指名读–––评议––––分角色读

过渡:曹操听了官员们的话都不满意,这时七岁的曹冲站出来说”我有个办法”?曹冲的称象的办法是怎样的呢?

七 学习课文第四自然段

１ 自由读第四自然段

说一说:曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?

２ 做实验突破难点

让学生一边说称象的步骤,老师一边演示.

然后对学生提出的不懂问题展开讨论.

(1) 大象上船后,船为什么下沉?

(2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.

(3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.

(4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发).

3 指名朗读课文,其他民学看插图.

过渡:曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有?

八 学习课文第五自然段

１ 齐读第五自然段

思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?

你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?

２ 称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思

曹操的儿子曹冲七岁

曹操的儿子曹冲才七岁

九 总结全文

１ 我们应该向曹冲学习什么?

２ 有语气地朗读课文.

称 象

↙ ↘

官员们 曹冲

造大秤 象上船 , 画线, 象上岸

宰大象 装石头. 齐线, 称石头

↓ ↓

直摇头 ← 曹操 →点头微笑

一. 看拼音写词语.

Guan yuan yi lun chuan xian

8、小学语文称象教案 小学语文称象教案教学设计

小学语文称象教案，《称象》一课主要写曹冲想出一个好方法称出了一头大象的重量的故事。下面小编为大家带来小学语文称象教案教案设计，感兴趣的朋友一起来看看吧！

小学语文称象教案教案设计

教学内容：

人教版《义务教育课程标准试验教科书小学语文》一年级下册第21课《称象》，p88～p91。

教学目标：

1、学会“再、象、像、做、点、照”这6个生字和由这些字组成的词语。认识 “称、象、官、腿、柱、议、杆、秤、倒、艘、沉、止、微” 这13个字。2、正确、流利地朗读课文，练习默读课文。

3、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

4、培养学生的观察能力，提高学生解决实际问题的能力。

5、教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。

教学重点、难点：

1、学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。

2、知道曹冲称象的具体方法和步骤。

3、指导学生向曹冲学习，培养观察能力，提高解决实际问题的能力。

教学工具：多媒体课件

课时安排：2课时

教学设计：

第一课时

一、启发谈话，导入新课

1、同学们，你们见过象吗?象是怎样的呢?

生：象有大耳朵、长鼻子，体形很大，也非常重。(展示大象的图片)

2、要想知道大象有多重，怎么办呢?

生：可以称一称。

3、今天，我们学习课文《称象》。(板书课题)

看了这个题目，你们想知道什么?

生：谁称的象?为什么称象?怎么称的?结果怎样?

二、初读课文，学习生字新词

1、自由读课文，并划出文中生字词，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。

2、检查学生字和读课文情况。

(1)按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。

本课易读错的字较多。在检查学生读书时，要注意让学生读准这些字在课文中的读音。

如①曹：平舌音，读cáo;

②称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，容易用错，要注意区别;

③量：多音字，本课读“liàng”。

(2)出示生字及声调卡片，请学生认读，检查字音掌握情况。

3、分析各字字形，同时扩词、造句，巩固字义。

(1)组织学生说出自己认为难写的、易错的地方，进行汇报。出示田字格，演示两个生字的笔顺，其它的让学生演示，教师指正。

(2)重点指导：

“点、照”二字的四点底。“象、像”二字，指导下面的弯钩，要写正。“再”字要下横长，后三笔是：竖、横、横。并注意“在”与“再”二字的不同。

(3)学生自己练写。师检查，并单个指导。

(4)交流记忆方法：

“称”和“秤”字音字形相近，字义不同，注意区分右半部分。

“曹”和要注意笔画笔顺：曹：共11画，下半部分是“曰”字。

“柱、秤、杆、倒”可利用熟字识记字形。

(5)组词语

再(再见) 象(大象) 像(好像)

做(做事) 点(点头) 照(按照)

三、细读课文，理解课文内容

1、说一说本文主要写的是谁称象的事?简介曹冲、曹操。

2、讲读第1自然段：

(1)指名读，思考：这段主要讲的`是谁?讲了他的什么事?引导学生感知这段的主要内容。

(2)理解“古时候”：指三国时期，离现在大约有1700多年。

(3)人家送给曹操一头大象，他心情怎样?是怎样做的?(他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象。)

(4)有感情地朗读第1自然段。

2、讲读第2自然段：

(1)默读第2自然段，边读边思考：读懂了什么?

(2)结合学生回答，指名读、齐读写象的句子，再看图回答：从哪些地方看出象又高又大?理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”。

(3)结合学生回答官员们议论的句子，举例说说“议论”的意思，指名朗读写官员议论的句子，读出问话的语气。

3、说一说通过学习第1-2自然段知道了什么?

交待了故事发生的时间、人物和大象的来历，以及大象很重。

四、随堂练习

1、读拼音，写词语。

2、选词填空。

头 条 根 杆 棵 块 艘 把

一( )秤 一( )肉 一( )船 一( )象

一( )树 一( )针 一( )钱 一( )刀

五、布置作业

1、抄写生字新词;

2、熟读课文;

3、预习课文第3、4、5自然段。

六、板书设计

21 称象

时间：古时候

人物:曹操、曹冲、官员们

事情：看大象

身子：像一堵墙

象：又高又大 有多重?

腿：像四根柱子

第二课时

师：同学们，这节课我们继续学习第 21课 《称象》(板书课题)，注意“称”字读一声。大家一起读课题。

生：(齐读) 称象。

师：请同学们打开书。上节课我们已经学习了第1、2自然段段，今天我们学习第3、4、5自然段。

一、学生朗读全文

二、讲读第3自然段。

学习了课文的第1、2自然段后，谁来说说人家送曹操一头怎样的象?

师：是啊!这头大象真大，曹操非常想知道这么大的象到底有多重呢?官员们想出了那些称象的办法?曹操是怎么反映的?

1、自由轻声读第3自然段，说说读懂了什么?

以上就是小编为大家整理介绍的关于小学语文称象教案 小学语文称象教案教案设计的相关资讯，希望大家喜欢，可以为大家带来帮助。想要了解更多详情，请多多关注。

9、《称象》教案

导学流程：

一、导入 ：

1、小朋友，昨天我们上课时同学们都做了实验，很多同学都能想出曹冲的这个办法，用它来用小秤称大物件。小朋友们想不想把这个故事讲给别人听呢？

2、这一节课我们就来继续读这个故事，争取能讲给别人听。

二、朗读感悟。

1、请小朋友一边听课文，一边想课文中写了一件什么事？先小组讲，指名讲主要故事。

2、学生自由读课文，要求把课文读得正确、流利。

3、把你读得最好的一个自然段读给大家听，其他同学评，重点指导第四自然段。组织学生反复读，弄清：要称出大象的重量，第一步怎么做？（赶象上船，在船身下沉处画条线）第二步怎么做？（赶象上岸，装石头，装到画线处为止）第三步再怎么做？（称船上石头的重量）第四步怎么做？（把石头的重量加起来，就知道大象有多重了。）

4、学生再读三、四自段，比较一下，官员们提出的方法与曹冲的办法相比，有什么不同，曹冲的办法好在哪里？（可以称出大象的重量，又不杀大象。）

5、在读课文的同时，引导学生认识其余的四个二类字，“倒、艘、沉、止、微”。使学生结合课文理解。

三、实践创新。

1、鼓励学生创新，启发学和动脑子想一想：曹冲的办法在当时的情况下是很好的，你还有什么比曹冲更好的办法？请你大胆地说一说。

2、学习讲这个故事，讲出比曹冲更好的办法。先在小组内讲，再派代表在全班讲。

第三课时导学流程：

一、导入 ：

1、小朋友们，我们知道，我们不但要读故事，讲故事，还要从故事中学会认字，那么上节课小朋友们们学的字都还记得吗？出示生字，如果大家全部认识，老师会奖给大家一个故事。

2、师讲故事：聪明的徐文长。

3、说说你从这个故事中知道了什么？启发学生遇事要动脑子。

二、学习生字。

1、出示生字。组织学生进行观看，说出自已认为难写的、易错的地方进行汇报。

2、重点指导：

‘点、照’二字的四点底。“象、像”二字，指导下面的弯钩，要写正。“再”字要下横长，后三笔是：竖、横、横。并注意“在”与“再”二字的不同。

3、学生自已练写。师检查，并单个指导。

10、《称象》教案

教学目标

1．认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“一边…一边…”说话。

2．正确、流利地朗读课文。

3．理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

4．培养学生良好的读书习惯和善于观察，勤于动脑的良好品质。

教学重点

识字、写字和朗读课文，通过朗读了解曹冲称象的方法。

教学课时

2课时

教学准备

字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片及实验模拟物。

教学过程

教学案例（一）

第一课时

一、谈话式导入

同学们，你们见过别人称东西吗?板书：称。人们称一件东西是想知道什么?（想知道那件东西有多重。）你们见过别人称大象吗?今天我们来学习一个古时候称大象的故事。（板书：象）

二、初读

课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。（被指定的学生读后，其他同学给他正音）

三、读书讨论，比较称象方法

1．曹操为什么要大家想办法称象？请大家读读第二自然段后回答。（相机板书：议论）

2．曹操听了官员们的议论，便问：“谁有办法把这头大象称一称?”

请你们看第三自然段，跟我学读这一句。（教师读，学生跟着读，自己读。）

3．曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的?（指板书上的“议论”，指导读官员们说的话）

思考：

（1）官员们想用什么办法称象?

（2）曹操听了他们的称象办法后是什么态度?

四、演示称象过程，体会曹冲的聪慧

1．师过渡：官员们提的两个办法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的议论后他是怎样说的?（指名读第四自然段）

2．曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?

生：（读书、画序号、讨论）

师生合作，边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。

（1）这四句话里的第一句告诉我们什么?（学生读第一句，老师板书：上船、画线）在哪画线?用投影片演示。

（让一个学生指投影片上的船舷）

（2）在船舷的什么地方画线?再仔细读这一句。

生：沿着水面在船舷上画线。

（3）接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”、“在什么情况下停止装石头”、“最后怎么知道大象有多重”等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，并分别板书“上岸”、“装石头”、“沉到线”、“称石头”、“石头一共的重量=大象的重量。”

4．在此基础上，老师用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。

学生各自准备后让四名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容。

五、课外活动

同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重。”刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重，好吗?

第二课时

一、复习导入

1．指名分段读课文。

2．自由读第四自然段。

3．提问：曹冲想用什么办法称象？

二、识记生字

1．请同学们根据本课生字的特点想办法记字形。

（先自己想办法记，再同桌讨论，然后站起来发言）

2．出示小黑板，上面写着：

上──止（停止）干──杆（秤杆）到──倒（倒水）

你──称（称象）平──秤（大秤）像──象（大象）

引导学生用自己喜欢的方法记住生字。

三、指导写字

1．出示田字格中的字，让学生进行观察，说出自己认为难写的、易错的地方，进行互相交流、提示。

2．重点指导：

“点、照”二字的四点底；“象、像”二字指导下面的弯钩，要写美观；“再”字的后三笔笔顺是：竖、横、横，最后一笔横要写长一些，左右出头。注意比较“在”与“再”二字的字义不同。

3．学生自己练写，师检查，并个别指导。

板书设计：

21．称象

｛上船画线

上岸装石头沉到线

称石头

石头一共的重量=大象的重量

教学案例（二）

一、激情引趣，导入新课

1．师：古时候有个大官，叫曹操。有一次，别人送他一头大象，他很高兴，就带着自己的儿子曹冲和官员们一起看大象。他们看到的大象是什么样子的呢?让我们也去看看吧!

（多媒体展示大象图片）

2．请同学们描述大象的样子。（注意培养学生观察事物的顺序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。”象这么大，到底有多重呢?

3．出示课题，看到这个题目你有什么问题要问吗?

（引导学生针对题目提出问题，老师注意疏理、归纳。）

二、初读课文，整体感知

1．自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。（师巡视，了解学生初读情况。读后请几位同学分读课文，师生评价。自读课文时，鼓励学生用自己喜欢的方式去读，默读、小声朗读、几个人在一起读等都可以。）

2．再读课文，重点让学生带着自己前面所提疑问读课文。（师强调，当我们带着问题去读课文时，应该采用哪种方法好呢?使学生明白，带着问题读课文时最好采用默读的方法。）

3．交流解疑。针对前面所提问题师生共同解答。

三、细读深究，突破难点

师：这个故事发生在古时候，那时科技不发达，只有一种秤，（多媒体展示古时候的秤的图片）这样的秤怎么能称象呢?

1．找出有关官员称象方法的句子。（多媒体显示内容）小组讨论：官员们的办法到底好不好呢?不好在哪里?汇报交流。

2．曹操听了是什么态度呢?（显示：“曹操听了直摇头。”品读这句话，理解“直”在这句话中的意思，并练习用“直”说话。）

3．了解曹冲称象的过程。

（1）找出写曹冲称象方法的句子，读一读。

（2）用多媒体课件演示称象过程。说一说曹冲称象的方法和步骤。（同桌互相说，再指名说。）

（3）出示填空，加深理解。

把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿着（），在船舷上画（）。再把大象（），往船上装（），装到船（）到（）的地方为止。然后，称一称船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。

4．小组讨论：

（1）曹冲称象的方法好在哪里?（引导学生与官员所提方法比较。出示“曹操的儿子曹冲才7岁。”让学生感受曹冲的聪明。品读这句话，并用“才”练习说话。）

（2）曹冲是怎样想出这个办法的?（引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的。第一，是听别人议论，受到了启发；第二，是他平时注意观察，勤于动脑的结果。）

5．汇报交流。

四、拓展延伸，总结全文

1．学习了这篇课文，你有什么感受，能说一说吗?

2．读读课文后边学习伙伴的话，说说要是让你称象，你会用什么办法?

3．小结。

五、作业：（选择其中的一项完成）

1．请你写几句话夸夸曹冲。

2．用在课文中学到的办法做一做实验。

3．把这个故事讲给周围的小朋友们听。

编辑短评：这组教案中的许多教学方法符合低年级学生年龄特点，便于教师借鉴和操作，有些教法和问题设计得巧妙，有利于拓展教师设计教学的思路。本组教案均可用，相比之下，《称象》《语文园地五》两份教案质量较好。（蔡玉琴）