《始得西山宴游记》《醉翁亭记》教案及练习一等奖

更新时间：2023-06-26 13:37:04

1、《始得西山宴游记》《醉翁亭记》教案及练习一等奖

《始得西山宴游记》《醉翁亭记》

二. 重点、难点：

1. 学习两课出现的语法现象。

2. 体会山水游记借景抒情、融情于景的艺术特色。

【教学步骤】：

一.文体介绍

“山水游记”，是散文的一种。它多以轻快的笔调、生动的描写记述山水景物、风景名胜等，并通过景物来表达作者的思想感情。

二.讲解新课

《始得西山宴游记》

1. 解题

柳宗元(773—819)，唐代文学家、思想家。字子厚，河东(今山西永济县)人，世称河东先生。自幼聪慧好学，21岁中进士第，后与韩愈、刘禹锡同事。永贞元年，柳宗元积极参加王叔文为首的政治革新活动，罢“宫市”，免杂税，反对宦官专权和藩镇割据。后来革新集团失败,叔文被杀，其成员遭到迫害，柳宗元被贬为永州司马。在永州长达10年，后又被贬为永州刺史。在柳州任职时，他主持开挖水井，兴办学校，废除奴婢制度，深受当地民众爱戴。病逝于柳州住所，世称柳柳州。

柳宗元在政治上是失意者，但在文学创作上却成就卓著，表现在寓言、传说、山水游记等散文方面，他与韩愈同为古文运动的倡导者,并称“韩柳”。是唐宋散文八大家之一。柳宗元的山水游记对后世游记散文的发展有重大影响，他写的游记不仅文笔简洁，描摹生动真切，富有诗情画意，而且处处渗透着作者的思想感情，寄托着对生活遭际的感慨和对黑暗现实的不满。《始得西山宴游记》是柳宗元《永州八记》的第一篇，作者寄情山水，写偶识西山的欣喜，写西山形势的高峻，写宴饮之乐，写与自然的融合，表露自己的傲世情怀。

2. 生字：

僇人惴栗施施而行斫榛莽焚茅茷箕踞而遨衽席

岈然垤攒蹙萦青缭白培塿引觞满酌冥合

3. 文章结构

全文共两段，可分为两部分。

第一部分（第一段）概括介绍自己被贬永州之后游览山水的情况。

第二部分（第二段）详细描写游西山的经过和登临西山的感受。

4. 分析

(1)作者为什么说“然后知吾向之未始游，游于是乎始”?

作者在文章开头即写明自己不幸的遭遇和贬谪南荒后“恒惴栗”郁闷痛苦不堪的心情。所以游奇山异水是借以忘忧。但他几乎走遍了永州的奇山异水，却没有给他带来特殊的感受。可是当作者登上西山，“数州之壤”尽收眼底，顿觉西山是任何地方都无法相比的，西山的卓尔不群是何其熟悉，渐渐地作者不知不觉与天地万物融为一体，欣喜之情溢于言表，“引觞满酌”，沉醉于自然之美中，“心凝形释，与万化冥合”，深切体会到天人合一的至理。因此作者认为西山之游才是真正游览山水的开始，以往的游览算不上真正的游览。文题“始得”恰好点明此游之意义，并以“始”与“未始”结构全文。

(2)文章中心内容是记叙西山之游，作者为何开篇从他处着墨?

本文中心内容是记叙西山之游，但作者开篇却从他处着墨，先写以前永州异山秀水的游览，以此作为铺垫，来比照映衬西山之游不同于以往。以往所见的幽泉怪石没有给作者带来精神的愉悦与解脱，虽然畅游酒醉，却不能把自己的全身心投入大自然中，因此“觉而起，起而归”，心中的烦闷依然无法排遣。而西山之游却不同，作者首先是被那高悬下望的景象所震惊，所有的景物都聚集在视野之内，浮云萦绕群山，与天空连成一体，此时作者才真正感受到与自然同呼吸，与天地同游的快慰。从高峻的西山中作者感受到卓尔不群的人格之美，“心凝形释，与万化冥合”，作者终于找到了自己的知音，他仿佛与西山心心相印，自己志高品峻的情操恰恰在西山那高峻峭拔之貌中得以体现。作者在这物我交融之中得到了解脱与审美享受，以至醉不思归。

(3)作者借西山之游，抒发了自己怎样的人生感受?

文章开始写以往游览“到则披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧……觉而起，起而归”，记叙之中流露出被贬失意抑郁不平的心态。而后文写游西山则表现出偶识西山之喜，沉醉之乐，借西山的高峻气势，表现自己高洁的人格，所记游山水景物无不融入自己的感情，表露自己的傲世情怀。

(4)文中两次写满酌而醉，有何作用?

第一次出现是往日游览时，作者“披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧，卧而梦。意有所极，梦亦同趣。觉而起，起而归”。这短促紧凑的语句反映了作者单调乏味的生活及苦闷抑郁的内心感受。虽然他想在游览山水中得以解脱，但酒醉之后仍一切如故，心中的压抑烦闷并未减少。而西山之游却使作者感到从未有过的快慰，他要“引觞满酌，颓然就醉”，不只是美酒醉人，更是这高峻峭拔的西山使其感受到物我相融，醉而忘归，心中的欢喜愉悦不言而喻。前后对比更突出西山之游给作者带来的独特感受。

(5)作者怎样用比照映衬来写西山之景?

作者对西山之景的描摹，不直接写眼中西山，而从多角度写登西山所见所感，采用比照映衬手法突出其高峻峭拔之貌。如先写“坐法华西亭，望西山，始指异之”。再写登上西山始感高险难测，云天相连。由“凡数州之土壤，皆在席之下”衬其高。高悬下望所见之山，好像土堆洞口，千里之外的景物尤如近在咫尺亦衬其高，青云萦绕，云天相连浑然一体更衬其高。由此写出“然后知是山之特立，不与培塿为类”的感受。我们自然如身临其境，仿佛和作者一同饱览这高峻西山，发出相同的感慨。在这比照映衬之下，西山之景更显其美，西山之游更觉其异，作者卓尔不群之人格才更具感染力。

5. 语法小结

1）掌握出现的一词多义现象

2）掌握古今异义

古义

今义

未始

未曾

未尝，未必

然后

这以后

连词，表示某种动作或情况之后接着另一种动作或情况

于是

从此

表示后一事紧接前一事，后一事往往是由前一事引起的

是

代词“这”

判断动词“是”

3）注意通假字

僇人：通“戮”，这里是遭到贬谪的意思

梦亦同趣:通“趋”,去向,奔往

4）注意词类活用

名词作状语日与其徒上高山：每天箕踞而遨：像簸箕那样

形容词作动词始指异之：认为……奇异穷回溪：穷尽

形容词作名词萦青缭白：青山白云

5）特殊句式

定语后置句以为凡是州之山有异态者

状语后置句皆我有也

《醉翁亭记》

1. 作者介绍

欧阳修是北宋著名的文学家，史学家。字永叔，号醉翁，又号六一居士。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。官至参知政事（副宰相）。欧阳修关心人民疾苦，中年支持范仲淹的政治改革，范被罢官，他不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏询、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

2. 生字

滁酿泉林壑琅琊翼然辄林霏岩穴暝晦明

朝暮伛偻冽山肴野蔌酣弈觥筹颓然阴翳

3. 文章结构内容的分析：

全文共四段

第一段可分为2个层次。

第一层：介绍醉翁亭的位置

这段由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。先写滁州四面环山，再写西南诸峰中的琅琊山，接着写琅琊山中的酿泉，最后写建在酿泉边上的醉翁亭。

第二层：介绍醉翁亭得名的缘由

本层突出一个“醉”字，点出一个“乐”字。由“醉翁之意不在酒”，引出“山水之乐”，进而引出下文第二段介绍山间朝暮和四时的妙景。

本段描写山间四时朝暮之景，采用先分别描写，后总收说明的方式。分写，从早到晚，“日出而林霏开，云归而岩穴瞑”；总收，“晦明变化者，山间之朝暮也”。描写四时之景，也采用这种方式。分写，由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”；总收，“山间之四时也”。

第三段太守与宾客宴游同乐，可分为3个层次

第一层：写滁人游山之乐。

第二层：写太守设宴，众宾宴饮之乐。

第三层：写太守宴醉之乐。

上段写观赏四时不同之景“乐亦无穷”，是太守之乐的一个原因。这段写太守见到滁人游山赏景，来来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。与民同乐正是太守政绩的体现，也反衬出他被贬得不公。

第四段写夕阳西下，滁人、宾客、太守尽兴而归。

这段尤其需要注意的是：篇末点出了文中主人公太守即文章作者本人，至此，读者可知本文并非泛写山水，虚拟故事，而是欧阳修谪居滁州的生活、思想的写照。

4. 主题：

这篇文章抒写了作者的什么思想情怀？本文抒写了作者“与民共乐”的政治理想和赏景自适的旷达情怀。

5. 语法小结

1）掌握出现的一词多义现象

4）注意词类活用

名词作动词名之者谁？：命名。

5）特殊句式

状语后置句负者歌于途，行者休于树

醒能述以文者

【模拟试题】（答题时间：45分钟）

［基础知识训练］

1. ①《论语》十则中，表达只要虚心求教，到处都有老师这一意思的名言是：

② 《相见欢》中用巧妙的比喻形容“愁”的语句是：

③ 苏轼在《水调歌头明月几时有》中道尽千载离人之心的千古名句是：

④ 只读书而不动脑筋不行，只是一味空想而不去读书也不行，关于这种说法，孔子曾有过精辟的论述，就是：

⑤《赤壁》中写诗人“折戟”后产生感慨的句子是：

⑥《山坡羊-潼关怀古》中大胆揭示历史真相，表达对劳动人民深切同情的警句是

2. 找出词语中的别字并改正。（3分）

①不记其数______改______

②不屑置辨______改______

③坚苦卓绝______改______

3. 下列句中关联词语不恰当的一项是（）（3分）

A. 一个人只有热爱自己的事业，才能热爱生活。

B. 要参观这个工厂，即使大致看一下，也要花上几个小时。

C. 既然懂得了时间的可贵，那么就从今天开始不浪费一分一秒。

D. 我们向沙漠进军，不仅保护了农田，开辟了绿洲，同时对交通线也起了防护作用。

［现代文阅读］

父亲

一个老者蹲在阳光里，从清早开始，他在这儿蹲了整半天了。

此刻，他正清点他半天的收获，一张张皱巴巴的票子在他的膝盖上展平，然后，小心翼翼地叠好。他是来卖油果儿的。自从儿子娶了那个女人回来，在家里他日益显得碍手碍脚了。然而，他总得谋一个生计。于是，他想出个主意，每天到对门店里揽一篮儿油果，拿到这儿来卖。行人如潮，谁也不去注意他。

一天，她背了画夹子偶尔经过这儿，目光一下子被他吸引住了。她胸前别着枚好看的校徽。这些日子，她正为毕业作品犯愁。

她走向他，像株小白杨。小白杨轻轻叫了一下：“老人家，我给您画张像，好吗?”

画像？他瞪起眼，脸绷得紧紧的。继而，他抬起头，眯着眼睛打量了她一会儿，嘴角狡黠地咧了一下：“好吧。不过，这些油果儿你全买了。”

“嗯。”她应着。

“五毛一个，十个，拿五块吧！”他转而一想，忽然想“敲”她几个。她踌躇了一会儿，掏出钱递过去。他犹豫了片刻，将五块钱捏在手里。

他往阳光里挪了挪，背靠着一截老树。她打开画夹子，用恬静、温柔的眼睛注视他。他让她看得浑身不自在，避开她的目光，朝远处看去。远处，有些迷蒙，一位年轻的父亲牵着他的儿子，一路上蹦过来，那顶小花帽真漂亮。他叹了口气，眼底闪过一丝温情。然而，温情一瞬间便过去了。

她合上画夹子，将十个油果儿留给老人，要了他的地址和姓名，像一朵云飘走了。两个月后，他收到她寄来的信，信中还有一张市美术馆画展的参观券。

展览厅里，许多人围着一幅画，他也好奇地挤了进去。画面上一个苍老、寂寞的老人，蹲在一株老树下，老人的目光阴沉而悲哀，一缕阳光留恋地停在他的脸上，他的眼里透出一丝慈祥与温情。他和他对视着。他猛然间发现这个老人正是自己，他的脸陡然羞得绯红。半天，他将目光游移出这幅画，在一张小纸片上，吃力地读到那两个字：“父亲。”

父亲，这熟悉而遥远的名字。有那么好几次，他的儿子、儿媳带着冬冬经过他这个卖油果儿的老头的身边，竟离得远远的，像躲瘟神。他痛苦地哽咽起来，浑浊的老泪_____________________

好些日子过去了，美术馆前，有个老者总蹲在那儿，手里捏了把皱巴巴的票子，说是要给女儿的。

4. 第②节中画线的“那个女人”改为“媳妇”好不好？为什么？

5. 第⑦节中描写人物时用了哪些描写方法？举例。

6. 在第（12）节的横线上，用比喻的修辞写完句子。

7. 怎样理解第（12）节中的“父亲，这熟悉而遥远的名字”？

8. 为什么画面上父亲的目光“阴沉而悲哀”又透出“一丝慈祥与温情”？

兰草

小时候，常常遇到一些女孩用“兰”字作名，干吗要用“兰”字作名呢？我产生了好奇心，去问父亲。父亲说，兰是一种草，开的花特香，兰草貌似柔弱，但生命力极强，逗人喜爱，因此人们爱用“兰”为女孩子命名，希望她们像兰草一样娴淑温柔，美貌端庄，健康成长。父亲的话我似懂非懂，但产生了想见兰草的愿望。但家乡没有兰草，后来，我上了初中、高中、来到县城，那里也没有兰草。

去年九月中旬，我们奉命来到了扒口行洪的小河口镇灾区救灾。行洪区的高处已经露出水面。少数回归的群众，已在残堤上搭起了临时灾棚，等候着重建家园。为了迎接行洪区中小学生归校，我们急于了解学校的受灾情况。这是一所我十分熟悉的学校：雄伟的教学大楼，整齐的教师宿舍。特别是校园美化，全市有名。四季花香，长年青翠，满园秀色。而现在展现在我们面前的这所学校，除伤痕累累的教学大楼依然倔强地挺立着，整座校园覆盖在厚厚的淤泥中。露出泥面的柏树、广玉兰、女贞树等，浑身泥土，成了朽木枯枝；至于那些名花们，早已杳无踪迹。一片泥沼，满目荒凉，看不到生命的迹象。我心里感到沉甸甸的。

就在我诅咒洪水的肆虐时，我眼前一亮，忽然发现远处的淤泥堆上，像是谁散落了十分鲜嫩的四季葱苗。远远望去，它们婀娜娇艳，翠润如玉。在这百里泥沼中不可能有四季葱苗！我不顾一切，从没膝深的淤泥中蹚了过去，走近一看，其中竟还有两朵三朵白色的小花。凑上去，一缕淡淡的清香，(qìn)人心脾！我大声叫喊起来：这里有抗御洪水的英雄！同行的校长告诉我们，这堆淤泥下是一圈兰草。淹水前这些兰草叶长不过5寸。竟意想不到，它会在两个多月的滔滔洪水底下，不断地从与日俱增的淤泥中挣出身子，突破了半米多深的淤泥封锁。在洪水退后，群芳寥落，校园一片死寂。独有这兰草、兰花，带着与洪水顽强拼搏后的疲劳与倦色，虽然减少了一些浓绿与浓香，却显得更鲜、更嫩，更加亮丽。我对这具有超强生命力的兰草，不禁肃然起敬。在温柔舒适的花园中，兰草恪守名分，娴静恬淡，默默奉献，丰富人间香与美，从不张扬；在荒山僻谷中，兰草仍然生机勃勃，奋发向上，散发出缕缕清香，不为沦落深山而自弃；在沧海横流，洪水滔天的绝境中，兰草威武不屈，奋斗不止，争得了自己的生存，获得了发展的先机。

我抬起头来，远远望见守候在残堤上的父老乡亲们，心潮起伏，思绪难平。在父老乡亲的身上，我看到了兰草的秉性；在兰草的身上，我看到了父老乡亲的希望。

9. 根据拼音写汉字或给加点字注音

① ____ (qìn)人心脾 ②没（）膝深

10. 这篇文章写兰草，着力表现了兰草_ _ _ _ 的特性。

11. 文中有两个短语表达了作者在不同时期对兰草的思想感情，这两个短语是：__ __（小时候）；__ __（救灾时见了兰草）。

12. 作为一篇散文，本文在构思上有许多独到之处。请你就本文的构思方面设计一个值得探究的问题，然后作出简要回答或分析。

13. 文章结尾说：“在父老乡亲的身上，我看到了兰草的秉性；在兰草的身上，我看到了父老乡亲的希望。”

① 这句话对全文内容的表达起什么作用？

② 你怎样理解这句话的含义？

［文言文阅读］

《醉翁亭记》选读

环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

14. 这段选文的作者是（），字（），号（），晚年又号六一居士。

15. 解释下列句子中词语的意思。

① 环滁皆山也环：

② 泻于两峰之间者于：

③ 有亭翼然临于泉水者翼然：

④ 山水之乐，得之心而寓于酒也寓：

16. 翻译下面的句子。

① 故自号曰醉翁。

② 醉翁之意不在酒也，在乎山水之间也。

17. 概括选文的大意。

18. 选文中能总领醉翁亭的山水环境描写的一句是：（）。

19. “醉翁之意不在酒”现在通常用来表示什么意思？

20. 在我国古代诗人中，喜好饮酒的诗人有很多。请在下面写其中的一位，并写出一句这个诗人写的诗句。

诗人是：（），诗句有（）。

【试题答案】

1. 三人行，必有我师焉。

剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。

但愿人长久，千里共婵娟。

学而不思则罔，思而不学则殆

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔

兴，百姓苦；亡，百姓苦。

2. 记计辨辩坚艰

3. A

4. 不好。感情色彩不同。“那个女人”中包含了“怨恨”“讨厌”的感情，而“媳妇”有喜欢之情。

5. 语言描写，动作描写，心理描写。

6. 像虫一样爬出眼眶。

7. “熟悉”是因为他有儿子、儿媳，是一位父亲。“遥远”是因为儿子、儿媳对他不孝，远远地躲开他。

8. 儿子、儿媳的不孝，生活的艰难，使他的目光中充满“阴沉”和“悲哀”；每当他看到年轻父亲牵着儿子时，总会牵动他内心深处的“温情”和曾作为父亲的“慈祥”；但这“温情”和“慈祥”只是瞬间便逝的，因为现实中父亲的角色已离他十分遥远了，所以这“慈祥”“温情”只是“一丝”而已。

9. ①沁 ②mò

10. 生命力极强（或具有超强生命力）

11. 想见兰草，肃然起敬

12. 问题必须是构思方面的，如：本文为什么以一些女孩用“兰”字取名来开头？

13 ①揭示（表现、突出等）主旨（中心、主题等）。

②含义理解要点为：两者同样具有超强的生命力，或顽强的拼搏精神；战胜灾害（困难），重建家园（美好生活）。

14. 欧阳修，永叔，醉翁。

15. ①环：环绕，围绕。 ②翼然：像鸟张开翅膀的样子。 ③于：从。 ④寓：寄托。

16. ① 所以给自己起了个号叫醉翁。

② 醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。

17. 写醉翁亭的位置和命名缘由。

18. 环滁皆山也。

19. 本意不在此，而在别的方面。

20. 主观题。没有唯一答案。

举例：李白，长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

陶渊明，采菊东篱下，悠然见南山。

2、《始得西山宴游记》《醉翁亭记》教案及练习

《始得西山宴游记》《醉翁亭记》

二. 重点、难点：

1. 学习两课出现的语法现象。

2. 体会山水游记借景抒情、融情于景的艺术特色。

【教学步骤】：

一.文体介绍

“山水游记”，是散文的一种。它多以轻快的笔调、生动的描写记述山水景物、风景名胜等，并通过景物来表达作者的思想感情。

二.讲解新课

《始得西山宴游记》

1. 解题

2. 生字：

僇人惴栗施施而行斫榛莽焚茅茷箕踞而遨衽席

岈然垤攒蹙萦青缭白培塿引觞满酌冥合

3. 文章结构

全文共两段，可分为两部分。

第一部分（第一段）概括介绍自己被贬永州之后游览山水的情况。

第二部分（第二段）详细描写游西山的经过和登临西山的感受。

4. 分析

(1)作者为什么说“然后知吾向之未始游，游于是乎始”?

(2)文章中心内容是记叙西山之游，作者为何开篇从他处着墨?

(3)作者借西山之游，抒发了自己怎样的人生感受?

(4)文中两次写满酌而醉，有何作用?

(5)作者怎样用比照映衬来写西山之景?

5. 语法小结

1）掌握出现的一词多义现象

2）掌握古今异义

古义

今义

未始

未曾

未尝，未必

然后

这以后

连词，表示某种动作或情况之后接着另一种动作或情况

于是

从此

表示后一事紧接前一事，后一事往往是由前一事引起的

是

代词“这”

判断动词“是”

3）注意通假字

僇人：通“戮”，这里是遭到贬谪的意思

梦亦同趣:通“趋”,去向,奔往

4）注意词类活用

名词作状语日与其徒上高山：每天箕踞而遨：像簸箕那样

形容词作动词始指异之：认为……奇异穷回溪：穷尽

形容词作名词萦青缭白：青山白云

5）特殊句式

定语后置句以为凡是州之山有异态者

状语后置句皆我有也

《醉翁亭记》

1. 作者介绍

2. 生字

滁酿泉林壑琅琊翼然辄林霏岩穴暝晦明

朝暮伛偻冽山肴野蔌酣弈觥筹颓然阴翳

3. 文章结构内容的分析：

全文共四段

第一段可分为2个层次。

第一层：介绍醉翁亭的位置

第二层：介绍醉翁亭得名的缘由

本层突出一个“醉”字，点出一个“乐”字。由“醉翁之意不在酒”，引出“山水之乐”，进而引出下文第二段介绍山间朝暮和四时的妙景。

第三段太守与宾客宴游同乐，可分为3个层次

第一层：写滁人游山之乐。

第二层：写太守设宴，众宾宴饮之乐。

第三层：写太守宴醉之乐。

第四段写夕阳西下，滁人、宾客、太守尽兴而归。

4. 主题：

这篇文章抒写了作者的什么思想情怀？本文抒写了作者“与民共乐”的政治理想和赏景自适的旷达情怀。

5. 语法小结

1）掌握出现的一词多义现象

4）注意词类活用

名词作动词名之者谁？：命名。

5）特殊句式

状语后置句负者歌于途，行者休于树

醒能述以文者

【模拟试题】（答题时间：45分钟）

［基础知识训练］

1. ①《论语》十则中，表达只要虚心求教，到处都有老师这一意思的名言是：

② 《相见欢》中用巧妙的比喻形容“愁”的语句是：

③ 苏轼在《水调歌头明月几时有》中道尽千载离人之心的千古名句是：

④ 只读书而不动脑筋不行，只是一味空想而不去读书也不行，关于这种说法，孔子曾有过精辟的论述，就是：

⑤《赤壁》中写诗人“折戟”后产生感慨的句子是：

⑥《山坡羊-潼关怀古》中大胆揭示历史真相，表达对劳动人民深切同情的警句是

2. 找出词语中的别字并改正。（3分）

①不记其数______改______

②不屑置辨______改______

③坚苦卓绝______改______

3. 下列句中关联词语不恰当的一项是（）（3分）

A. 一个人只有热爱自己的事业，才能热爱生活。

B. 要参观这个工厂，即使大致看一下，也要花上几个小时。

C. 既然懂得了时间的可贵，那么就从今天开始不浪费一分一秒。

D. 我们向沙漠进军，不仅保护了农田，开辟了绿洲，同时对交通线也起了防护作用。

［现代文阅读］

父亲

一个老者蹲在阳光里，从清早开始，他在这儿蹲了整半天了。

一天，她背了画夹子偶尔经过这儿，目光一下子被他吸引住了。她胸前别着枚好看的校徽。这些日子，她正为毕业作品犯愁。

她走向他，像株小白杨。小白杨轻轻叫了一下：“老人家，我给您画张像，好吗?”

画像？他瞪起眼，脸绷得紧紧的。继而，他抬起头，眯着眼睛打量了她一会儿，嘴角狡黠地咧了一下：“好吧。不过，这些油果儿你全买了。”

“嗯。”她应着。

“五毛一个，十个，拿五块吧！”他转而一想，忽然想“敲”她几个。她踌躇了一会儿，掏出钱递过去。他犹豫了片刻，将五块钱捏在手里。

好些日子过去了，美术馆前，有个老者总蹲在那儿，手里捏了把皱巴巴的票子，说是要给女儿的。

4. 第②节中画线的“那个女人”改为“媳妇”好不好？为什么？

5. 第⑦节中描写人物时用了哪些描写方法？举例。

6. 在第（12）节的横线上，用比喻的修辞写完句子。

7. 怎样理解第（12）节中的“父亲，这熟悉而遥远的名字”？

8. 为什么画面上父亲的目光“阴沉而悲哀”又透出“一丝慈祥与温情”？

兰草

9. 根据拼音写汉字或给加点字注音

① ____ (qìn)人心脾 ②没（）膝深

10. 这篇文章写兰草，着力表现了兰草_ _ _ _ 的特性。

11. 文中有两个短语表达了作者在不同时期对兰草的思想感情，这两个短语是：__ __（小时候）；__ __（救灾时见了兰草）。

12. 作为一篇散文，本文在构思上有许多独到之处。请你就本文的构思方面设计一个值得探究的问题，然后作出简要回答或分析。

13. 文章结尾说：“在父老乡亲的身上，我看到了兰草的秉性；在兰草的身上，我看到了父老乡亲的希望。”

① 这句话对全文内容的表达起什么作用？

② 你怎样理解这句话的含义？

［文言文阅读］

《醉翁亭记》选读

14. 这段选文的作者是（），字（），号（），晚年又号六一居士。

15. 解释下列句子中词语的意思。

① 环滁皆山也环：

② 泻于两峰之间者于：

③ 有亭翼然临于泉水者翼然：

④ 山水之乐，得之心而寓于酒也寓：

16. 翻译下面的句子。

① 故自号曰醉翁。

② 醉翁之意不在酒也，在乎山水之间也。

17. 概括选文的大意。

18. 选文中能总领醉翁亭的山水环境描写的一句是：（）。

19. “醉翁之意不在酒”现在通常用来表示什么意思？

20. 在我国古代诗人中，喜好饮酒的诗人有很多。请在下面写其中的一位，并写出一句这个诗人写的诗句。

诗人是：（），诗句有（）。

【试题答案】

1. 三人行，必有我师焉。

剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。

但愿人长久，千里共婵娟。

学而不思则罔，思而不学则殆

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔

兴，百姓苦；亡，百姓苦。

2. 记计辨辩坚艰

3. A

4. 不好。感情色彩不同。“那个女人”中包含了“怨恨”“讨厌”的感情，而“媳妇”有喜欢之情。

5. 语言描写，动作描写，心理描写。

6. 像虫一样爬出眼眶。

7. “熟悉”是因为他有儿子、儿媳，是一位父亲。“遥远”是因为儿子、儿媳对他不孝，远远地躲开他。

9. ①沁 ②mò

10. 生命力极强（或具有超强生命力）

11. 想见兰草，肃然起敬

12. 问题必须是构思方面的，如：本文为什么以一些女孩用“兰”字取名来开头？

13 ①揭示（表现、突出等）主旨（中心、主题等）。

②含义理解要点为：两者同样具有超强的生命力，或顽强的拼搏精神；战胜灾害（困难），重建家园（美好生活）。

14. 欧阳修，永叔，醉翁。

15. ①环：环绕，围绕。 ②翼然：像鸟张开翅膀的样子。 ③于：从。 ④寓：寄托。

16. ① 所以给自己起了个号叫醉翁。

② 醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。

17. 写醉翁亭的位置和命名缘由。

18. 环滁皆山也。

19. 本意不在此，而在别的方面。

20. 主观题。没有唯一答案。

举例：李白，长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

陶渊明，采菊东篱下，悠然见南山。

3、《始得西山宴游记》《醉翁亭记》教学案(教案及练习)

一、雅舍

学习目标：

1、了解作者

2、认识字词

3、了解本文中“雅”在哪里“陋”在哪里

学习重点：理解作者的人生态度

学习方法：自主学习、合作探究

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

作者简介：梁实秋(1903．1．-1987.11．3)原籍浙江杭县，生于北京。学名梁治华，字实秋，一度以秋郎、子佳为笔名。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，代表作《雅舍小品》、《英国文学史》、《莎士比亚全集》等。	提问：请问有哪位同学愿意给我们介绍一下这位作者？
导入新课：本文是梁实秋享誉海峡两岸的小品集《雅舍小品》的开篇之文，“雅舍”是作者在抗战时期的住所的雅号，名为“雅舍”，其实简陋不堪，但作者却自得其乐，表明作者乐观豁达的精神和不为外物所屈的品格。
一、预习检测 1、给下列加点的字注音茆草（）榛莽（）砉然（）笠翁（）长日无俚（）奇葩初绽（）喁喁细语（）拂拭（）单薄（）	1、默读课文并在书上找出下列词语注好音。2、分组讨论3、从小组中抽学生上台展示。4、大家一起评价。5、学生把每个词组读两遍。
2、分组有感情的朗读课文。	朗读完毕，进行评价。
二、课堂互动探究 1、在你眼里“雅舍”是否名副其实？在作者眼里，他的房子是“雅”还是“不雅”呢？ 2、既然称其为“雅舍”，作者为什么又细致地描述了它的“陋”？它“雅”在哪里？ 3、对于如此恶劣的环境，梁实秋却称其“有个性”、“可爱”，这表现出他怎样的人生态度？	1、学生分组讨论。2、从各小组中抽学生回答。3、教师评价。
三、总结与反思： 1、我的收获： 2、我的易错点： 3、作业

4、八下第六单元《醉翁亭记》教案《满井游记》教案

醉翁亭记

教学目标：

1．品味文美、情美，背读课文。

2．理解融情入景、“卒章显志”的手法。

教学的重点和难点：

重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

课型：赏析课。

教学步骤：

一、问题的提出

同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧

板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？

明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？

出示两个问题：1.太守为什么而醉？ 2.我们为什么而醉？

二、引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。

1.依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。(学生自由发言)

师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。

2.感悟文中的景美。

课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？

（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。

（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。

第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

（4）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。

3．领略文中的人欢。

好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？

（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？

（2）四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

（3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉写乐）找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀

（4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。

4．那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。

找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义

明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

三．引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。

1．学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？(学生四人一小组讨论)

2．师归纳

（1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。

（2）句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。板书

（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。板书

四、反思阅读方法：通过本课学习，你认为应如何欣赏一篇散文佳作？

明确：1、诵读感悟内容 2、探究思想背景 3、赏析行文特色

五、迁移练习：根据下列情境，用《醉翁亭记》中的语句填空。

1、美国在联合国大唱人权高调，真是“ ”意在干涉别国内政。（醉翁之意不在酒）

2、这个案情十分复杂，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个不可。（水落石出）

六、学生读背课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。

板书设计：

醉翁亭记

欧阳修

醉景：山水、朝暮、四时

以醉写乐

太守醉醉人：滁人游，众宾欢

乐中含悲

醉情：与民同乐

醉

形象精练，融情入景

文美

我们醉句式灵活，对散结合

情美

韵律独特，回环往复

教后反思：本文是一篇文质皆美、脍炙人口的文章，学生不仅要会朗读课文，还要能评析别人的朗读。对醉翁亭的秀丽环境和自然风光的描写，不仅要让学生能背诵，能用文章原句回答问题，还要能调动学生的想象，想象山、水、亭的色、声、形，想象醉翁亭的四季景色，想象醉翁亭的外观和丰姿，从而体会作者被山水美景所陶醉的感情。

满井游记

教学目标：

（一）知识目标：

1、积累文言词语，增强文言语感。

2、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

（二）能力目标：

1、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

2、理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。

3、体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。

（三）德育目标：

感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。

教学重点：

引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

教学难点：

1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”的丰富意蕴。

教学方法：讨论点拨法。诵读感悟法。

教具准备：多媒体。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、导入新课：

经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。昨日的一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗？（生答略）今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧！

二、学习新课：

1、让我们先来检测一下同学们预习生字词的情况。（生按小组每人一词轮答，出错者由生自由纠正。）

燕地（yān）；廿（niàn）二月；花朝节（zhāo）；呷（xiā）浪；鲜妍（yán）明媚；堕事（huī）；恶能无纪（wū）；飞沙走砾（lì）；曝（pù）沙之鸟；浅鬣寸许（liè）；髻鬟（jì）（huán）；靧面（huì）；红装而蹇（jiǎn）者；脱笼之鹄（hú）；汗出浃（jiā）背；罍而歌者（léi）。

2、现在让我们一起走进课文，大声地自读课文，边读边疏通文意，不理解的地方作上标记，读完之后互相交流一下，仍不能理解的提出来大家一起探讨，然后我们再来领略作者笔下的满井春色吧！

（1）一词多义：

时：冻风时（经常）作于时（这时）冰皮始解

始：冰皮始（开始）解始（才）知郊田之外未始（未尝）无春髻鬟之始（刚刚）掠

乍：波色乍（开始）明冷光之乍（突然）出于匣也

得：欲出不得（能够）悠然自得（得意、满足）

然：晶晶然（---的样子）然（然而）徒步则汗出浃背

（2）词类活用：

名词活用作动词：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端着酒杯）而歌者，红装（穿着艳装）而蹇（骑着驴）者

动词的使动用法：作则飞（使------飞）沙走（使------走）砾

（3）重点虚词：

之：若脱笼之（表修饰关系，可译为“的”）鹄局促一室之（表限度关系，可译为“以”）髻鬟之（起舒缓语气的作用，可不译）始掠也

夫：夫（句首发语词，可译为“大概”）不能以游堕事

（4）其它：

土膏（肥沃）微润恶能（怎能）无纪（同“记”）

3、就疑难语句交流释疑。

4、在理解课文之后，老师想给大家朗读一下这篇美文。但有一个小问题，那就是想请同学们作评委，最终来给老师的朗读进行点评。会听的是好听众，既会听又会评的就是好评委了。你们愿意作评委吗？师配乐范读。（课件出示幻灯片4---全文，点击音乐按钮。）

5、生点评。穿插引导学生品读课文，将喜欢的语句用喜欢的方式大声地朗读给大家听。

6、生放声朗读全文。

7、老师有感于作者笔下的满井美景，于是尝试着画了几幅满井春色图。你能根据画面从原文中找出相应的语句吗？看看谁是我的知音、谁找得快！（点击超链接按钮，连接到---满井游记图。）

8、这一幅幅画面都是静止的、单个的，谁能给大家描绘一下满井的全景？（生描述略）

9、如此的美景让人流连忘返，可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢？

明确：这是欲扬先抑的写法。极写燕地之寒、渲染被拘束的苦闷，为下文写天暖出游作了铺垫，两相比较之下，更突出出游时的快乐、舒畅。

10、作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文，好给人留下回味。但作者却又生发了些议论，这是否有些多此一举？为什么？

明确：并非多此一举。这正体现了作者厌恶官场生活，热爱大自然、寄情山水之间的思想感情，也是作者作此记的缘由。

11、简介作者及写作背景，辅助理解。（课件出示幻灯片5---作者简介及写作背景。）

袁宏道，字中郎，号石公，明代文学家，湖北公安人。万历年间进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为文学史上“公安派”的创始者。其作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。

写作背景：万历27年（1599），袁宏道再次作官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷；更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

12、让我们再来回顾一下作者笔下动人的满井之春吧！希望这能对我们今后写作游记散文多少有些帮助。

城中余寒------（叙事）----欲出不得

----总：全景---微润、空阔

满井春色------（描写）心情---若脱笼之鹄

----分：水、山、柳、麦、人、鸟、鱼

结束全文 -----（议论） -----表明寄情山水的意趣

三、总结迁移：

1、在作者笔下，一句话就能给我们展示一幅美丽的画面，让我们也来试试用一两句话为大家展示你眼中或心中的四季美景吧！（课件出示幻灯片7----四季）

2、生口述展示，点评。

四、布置作业：

将刚才你展示给大家的或没来得及展示的你眼中、心中的四季描绘出来形成一篇小短文或几幅画，这就是我们今天的作业。

板书设计：（见上面）

教后反思：本文清晰的记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如临其境。要注重对写法的探究，从而更好的把握作品的思想内涵和艺术风格。

5、《始得西山宴游记》教案

应该说，这堂课完成了教学内容和教学任务，也突出了预设的重难点。为学生提供足够的自主学习空间，使学生在搜集、整理、归纳资料的过程中学会积累；为学生搭建有梯度的自学平台，使学生在合作探究的过程中学会分析问题，为学生营造贴近生活的自主学习情境，使学生在读书感悟的过程中开拓思路，延展思维。这篇文章意在勉励当时的太学生要刻苦读书，说理透彻，文字朴素，很有感动人心的力量。在教学中，采用朗读和探究的方式，感悟到作者艰辛的求学经历和良苦用心，从而正确地看待师生关系，养成勤奋学习，不怕吃苦的学习品质。

但在，对一些教学细节的处理上还有做得不够好。这篇课文较为适合学生学习，特别是可补充部分学生目前的状况，结合农村国家补贴，以及各种资助，现在的中学生读书的困难基本上已经解决，为什么还不能专心读书，甚至拿着各种补贴、吃着资助在学校中混日子等。结合学生中的具体情况进行教学，对于学生理解课文，有较大的帮助。特别是结合学生中的厌学情绪以及各种状况，教育学生既有针对性、又较为灵活，学生容易接受教育。

6、《始得西山宴游记》教案

这节课重要的一个环节是第二部分，通过分析课文例文让学生明确在文章中要详写的和略写的是什么内容，并且详略内容的安排是要取决于中心的表达，在此基础上归纳出做到详略得当的方法。为了使学生能更好地理解和分析，我选择了学生学过的文章，一篇是八年级第二单元的《枣核》，一篇让小组自选，大部分组选了《始终眷恋着祖国》。

这两篇文章，对学生来说容易一些，因为他们刚刚学过，对文章的内容非常熟悉。所以学生很快地就回答出了详写的事件和略写的事件各是什么。通过回忆文章的主题，学生们明确了详写的事件内容是要为文章表达的中心而服务，但同时略写的内容在文中也不能缺少。这段的分析以学生自己的表达为主，在总结详写略写内容的安排和意义时，我讲述了教学设计中的预先要分析给学生的内容。对于“点与面”的问题如能结合分析巍巍《我的老师》一文来考虑详略的内容，让学生看了说说写了几件事，如何安排的详略，从而由学生得出详写略写的方法会好一些。

这部分给我的思考是：作文案例的分析应该关注我们学过的文本，不能忽视教材本身提供的阅读和写作资源。所以引用《枣核》和学生自选一篇文章来分析，这一思路是很好的。不过为了能更好引发学生学习分析的兴趣，还应该适当的引用课外的文章，使学生有新的思考点。

第三部分设计了学以致用的实践环节，先让小组评析佳作，对如何做到有详有略详略得当有个形象的认识，在此基础上对学生自己的某篇习作指出详略处理上的问题并提出修改建议。

至于学生的活动，小组活动较为积极，全班交流这一环节除亚妮组表现抢眼外，其余小组主动性不足，等老师点名。这一点还需在以后的课堂中进一步训练与培养。

7、《始得西山宴游记》教案

一、说教材

（一）教材简析《始终眷恋着祖国》是苏教版语文八年级上册第二单元的一篇讲读课文。苏教版采用“主题单元”的形式编排课文。这一单元的主题是爱国情怀。祖国意味着大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等。热爱祖国，就是热爱这些与我们息息相关的事物。《始终眷恋着祖国》选自人物通讯《钱学森----中国我民的骄傲》，课文节选的是记述钱学森无限热爱祖国的那部分文字。

（二）教学目标及重点难点

1、新课标指出，学生应“有独立阅读的能力，注重感情体验”，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，根据本课的特点及教学实际，我确定教学目标为：知识目标：理解文章，感受作品中富有个性的人物和特定的事件。技能目标：学习有详有略，详略得当的写人记事的方法。情感目标：体会钱学森对祖国的深情，增强学生热爱故土、热爱祖国的情感。

2、重点、难点重点：本单元的主题是爱国，感知课文内容，体会作品中表达的爱国热情应该是本课教学中重点。我之所以把体会深深的爱国情定为教学重点，是因为如今学生在方方面面的影响下，情感淡漠，自私者较多，尤其是有次我组织本班学生看电视《长征》，看到红军倒下有些学生竟然会笑起来，因此，我觉得对学生进行爱国教育是非常必要的。身为教师不仅要教好书，而且还要育好人，要教学生做人，做怎样的人。难点：学习本文详略得当的写人记事的方法。为了让学生能更好地写好关于人物的文章，所以学习本文的取材方法是非常必要的。

二、说学情我所任教的初二班级学生，语文基础较差，没有良好的学习习惯，活泼好动，加之初中生形象思维占优势，而注意的持久性较差，对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，表达能力较差。针对这个情况，在教学中，我注意从研讨课文和激发学生兴趣两方面着手，一方面查找资料，在课外资料中发掘兴趣点，充实课堂内容，并利用多媒体播放影音文件，设计各种活动，以调动学生的积极性，另一面，注意采用合作-学习-探究的方式，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。

三、说教法学法新课标中指出：语文课程具有丰富的从文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴含着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，与高贵伟大的灵魂对话，与自己对话，与同学教师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升学生的情感态度价值观。

四、说教学程序

（一）导入新课 1955年中秋，天安门广场沐浴在旭日朝阳的辉煌中，一位远离故乡的游子海外归来，面对巍峨的天安门城楼深深弯下了腰，透过泪水，他无限感慨地自言自语道：我终于回来了，我一定要把全部力量贡献给新中国。他就是后来成为“导弹之父”的钱学森。他的名字哏中国的航天事业联系在一起。多媒体展示出近程导弹和我国第一颗人造地球卫星的图片和钱学森的简介，引出课题。这样以情境教学法导入新课，形像生动，增强直观感受，能调动学生的情感活跃性，让学生处在积极的心情绪下展开自主学习。

（二）学习课文

1、学生用自己喜欢的方式阅读课文，借助工具书扫清字词障碍，整体感知，并且试着对课文内容进行复述。分组讨论后学生个别发言，其他同学点评。这篇文章文字较为浅显，学生阅读后基本能理清文章思路，掌握文章的内容。这一环节可以锻炼学生的对语言的组织和概括能力，完成知识目标。

2、学生再次快速阅读课文，采用学过的圈点批注法，用自己的话归纳出课文选取了钱学森的哪些事情？大家讨论，然后我给学生展示我的板书。接下来就是要学生理解一些重要的词语和语句。（多媒体展示一些语句和词语）

3、课文给我们展现了钱老对祖国的眷恋之情，作者对于选取的事情中花笔墨最多的是哪件？请同学们示范朗读。讨论一下，为什么这件事写得那么详细？本环节可以使学生了解课文选材与材料详略的处理。完成目标2

4、从刚才同学的朗读中，大家看到了美国当局对于钱学森回国的恐慌和他们为了阻止事情的发生而对钱学森的迫害，请大家就此展开辩论：钱教授该不该回国？我们常说“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育渗透，也是语文素质能力形成的内涵。由书本向现实生活的拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。

5、钱学森被美国聘为“终身教授”，享受优厚的待遇，可他始终眷恋着祖国，不顾百般阻挠毅然回国。根据现在的统计显示，我国目前留学生的回国率却是百分之三十，请同学们讨论一下，假如你出国留学了你会怎样？前面的环节是让中学生们在理解课文的基础之上大胆提出自己的看法，从自身的体会中去感悟钱学森的爱国之举。这个环节是对上个环节的拓展延伸，教学生增强对故土对祖国的感情，从而完成本课的教学重点的任务。

6、拓展延伸前段时间，以“赞颂祖国共享感动”为主题的第二届全国青少年网络短信作品大赛中涌现了许多感人的作品，假如你去参赛，你会对祖国说些什么？请写出来，大家一起共享。（如：我们可以用鲜花来庆贺你的生日，我们可以用心灵来歌唱你繁荣，但我更愿用一片赤子之心来建设您----我的中国！）

7、小结：钱学森教授对祖国的无限眷恋让我们看到了一颗赤子之心，我们虽然现在没有做出轰轰烈烈的业绩，但我们现在应该在日常生活当中，时刻想着我们的祖国，把爱表现在细微之处。尊敬我们的父母，热爱我们的朋友，珍爱身边的一点一滴----这都是爱国。我们不敢想像，一个连父母都不爱的人会爱国，也不敢想像，一个不思进取的人会热爱我们的祖国。作为一个中国人，我们要继承我们前辈的优良传统，要让我们的心永远是一颗中国心，要让我们的血管中永远流淌我们作为中国人的血液！最后，让学生欣赏歌曲《我和我的祖国》，在优美而深情感人的旋律中结束全文的教学。

谢谢！

8、《始得西山宴游记》教案

《小石潭记》说课稿

各位领导，各位专家，各位评委，各位老师：

上午好:

我说课的题目是《小石潭记》，它是苏教版八年级（上）第四单元中的一篇文言文。下面，我将从以下六个方面陈述我的教学设计和设计理念。

一、教材分析

《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，描写细致，写出了小石潭及幽深冷寂的景色和气氛。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入选这篇文章，意在培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣。

二、素质教育教学目标

知识与能力目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习抓住景物特点写景，借景抒情的写法。

情感态度和价值观目标：理解作者失意被贬，寄情山水抑郁忧伤的感情；体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。

三、教学的重点和难点

本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点。本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有一定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。

四、教学方法与学法指导

文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，今天我说的是第二课时。主要采用诵读法、质疑法和讨论法。具体实施将在后面的教学过程中展现出来。

五、说教学过程

1、导入（在第一课时我们了解了作者与背景资料疏通了文意。所以本课以检查字词句导入）

设计意图：通过练习落实基础知识。这是文言文教学的一个重点。

2、整体感知走近《小石潭记》

朗读读清文章线索；这是对文章内容的理解。

赏读描绘一幅美景。要求学生选择文中自己最喜欢的一处景允许发挥想象作形象的描述，

设计意图：我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也锻炼了学生的书面表达能力，还提高了他们的审美情趣。达到美育的目的。

3、与柳宗元同游

再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法

1）投影问题，引导学生思考：（主要是探讨写景的方法）

小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？作者是用什么手法来写的？

设计意图：（小组合作讨论，教师引导总结）体现了学生的主体地位

4、体会感情，与柳宗元对话

精读感悟，体会以景写情的写法

1）深入探究，走进柳宗元（向学生质疑：前文的“乐”，后文的“忧”一乐一忧，为何？）

第四段中的哪一句体现了作者的感情？面对如此优美景色，作者却是如此忧伤你能不能结合写作背景，分析一下作者的忧郁从何而来呢？

设计意图：作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，他是人在景中，情在心中。“闻水声”固然能使作者“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。在引导时我联系马致远的《天净沙.秋思》中的景“小桥流水人家”就是这么温馨的场景越发激起游子浓浓的思乡之情。柳宗元也是一样因美景而生感伤，心情的猛然触动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，所以他有 “以其境过清，不可久居”的感慨。这是本文教学的难点。如果学生能通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样就突破文章的难点。

2）教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。如果你也坐在潭边，你能体会柳宗元当时悲凉的心境吗？请以“柳宗元，我想对你说”，与柳宗元对话。

意图：设计这一环节，主要是想听听学生们对柳宗元这一生活态度有什么看法，也想知道他们怎么看待生活中的逆境。这体现了三维目标中情感态度价值观目标。

5、师生共同总结：（谈收获）

1、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？

设计意图：让学生在写作上借鉴本文描写景物的手法。

6、课外作业：（收集有关山水的名句）

1、你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来。

设计意图：培养学生在欣赏中积累，在积累中运用。提高鉴赏能力，激发对祖国大好河山的热爱。

六、板书设计板书是在学生探究、讨论的过程中逐步写出，此板书设计将文章的写作顺序清晰地表现出来；能很好的帮助学生把握课文内容及写作方法，并较好的理解作者情感。

七、反思：授完本课觉得成功之处是：分析文章重点时，是引导学生在赏析词句的基础上来理解写景的手法。如第一段对一连串的动词的揣摩，第二段对“潭中鱼可百许头”中 “头”字的探讨，鱼的量词怎么能用“头”呢？引导学生用“条”、“尾”、等量词，联系课文语境进行比较阅读。得出用“头”字，写出了鱼的可爱之态，照应了怡然不动的特定镜头。又思第三段对“犬牙”一词也进行质疑，为何不用“猪牙”，或“猫牙”呢？这里要看哪种牙形容“岸势”最为形象。一比较还是原文最为精妙。

通过揣摩、探讨与分析思考，学生对移步换景，特写镜头，侧面描写，运用修辞这几种手法写景就掌握理解了。本文的重点就迎刃而解了。

不足之处：在难点的把握上学生的自主性体现得不够好。

9、《始得西山宴游记》教案

课题《古诗四首》第 1 课时（总课时）

教学目标：

1．培养学生对我国古代文化的兴趣。

2．体会诗歌所描绘的意境。

3．体会诗歌所表达的思想感情。

4．了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。

教学重难点：

1．体会诗歌所描绘的意境。

2．体会诗歌所表达的思想感情。

3．了解我国古代诗歌在体裁上的特点。

教具准备：多媒体

1．布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。

2．了解各位诗人的生平。

教学方法：朗读、赏析

教学时数：二教时

教学过程：

第一教时《春望》《泊秦淮》

一、导入

中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间……都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。

二、学习第一首诗《春望》

1、听配乐朗诵。

2、全体学生配乐齐读。

3、学生结合注释试着理解全诗。

4、由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。

译诗参考：

国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。

5、学生齐读全诗。

6、品味全诗。

⑴本诗是在什么背景下写的？抒发了诗人什么样的思想感情？

明确：《春望》写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。

⑵本诗主要写了哪些内容？

明确：诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊人的破坏。叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水深火热之中。“国破山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。

诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫，也禁不住魂悸心惊。

“烽火连三月”，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊！

诗的尾联总写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写，含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界。

⑶本诗的情感是通过什么来抒发的？

明确：全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之中，情景交融，感人肺腑。

三、学习第二首诗《泊秦淮》

1、简介作者和写作背景

杜牧，字牧之，唐代诗人，著有《樊川诗集》。此诗是作者有感于秦淮河地区浮糜豪奢的世象而作。

2、学生自由朗读诗歌并背诵下来。

3、思考：

⑴最后二句作者是斥责歌女吗？为什么？

⑵“犹唱”一词有何含义？

⑶这首诗表达了作者怎样的感情？

明确：《泊秦淮》中，“商女不知亡国恨”，表面是说卖唱的女子不懂亡国之恨，实际上，歌女献唱，是需要有人听赏的，那些不顾国家安危，明知是亡国之音却偏要听演唱的人，才是真正的罪人。

《泊秦淮》中多年积蓄心头的兴亡感慨喷涌而出，而艺术表现上却委婉含蓄，借景以抒情，让人悟到言外之意和象外之旨，被誉之为绝唱。

4、当堂背诵诗歌。

四、布置作业：课后练习一、二

五、教学反思：

课题《古诗四首》第2 课时（总课时）

教学目标

1、有感情地朗读背诵并默写这四首诗。

2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。

3、细心品味脍炙人口的千古名句。

重点难点

1、重点：背诵默写诗歌。

2、难点：体会诗歌的意境教具准备：多媒体

1．布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。

2．了解各位诗人的生平。

教学方法：朗读、赏析

教学用具：投影

教学过程：

一、复习背诵：

1、背默上两首诗。

2、说出诗的主题。

二、学习第三首诗《十一月四日风雨大作》

1、朗读，注意字音、字形。

2、释题

讲述：陆游罢官居住家乡山阴（绍兴），抗金收复失地是他不能忘怀的事。他因风雨大作而思绪万千，既想到南宋王朝在风雨中飘摇，岌岌可危的现实，又浮起到前线作战挽救国家危亡的企望。于是，在风雨声中入梦，梦境是在前线作战。风雨声就把他所处的现实同所存的希望联系起来了。

3、理解诗意

指名朗读，讲述，然后把意思贯串：年老力衰，只能在荒僻的小村里僵卧着，但是壮怀犹在，还希望为国家到边疆去效力呢。夜深了，大风雨的声音，激起无限的思绪，为了拯救国家，连梦境也是骑着铁马奔向北方去啊。全诗写出作者至老不衰的爱国豪情。

4、朗读。

5、明确诗歌主旨。

《十一月四日风雨大作》表达了诗人的爱国热情，也饱含壮志难酬的痛切愁思。这首诗语言朴实明快、豪放流畅、通俗平易；表现方法上采用“寄情于梦”。

三、学习第四首诗《过零丁洋》

1、解题。

文天祥，字宋瑞，庐陵人。宋理宗时中状元，官至丞相，封信国公。临安危急时，他奉命至元营议和，因据理抗争而被拘，后脱险逃出，并率兵抗元，兵败而被俘。在拘囚中，经敌人多方折磨，百般诱降，但临死不屈，终被元军杀害。他是伟大的民族英雄，也是宋末著名的爱国诗人。

2、教师范读后指导学生朗读。

3、学生对照注释理解诗意，提出质疑。

4、结合学生质疑疏通诗意。

5、品析鉴赏。

这首诗重在领会诗人的思想感情，可引导学生就以下问题展开讨论：诗人怎样表达国家面临危亡的沉痛心情？怎样把个人的遭际和民族的命运联系在一起？

通过讨论使学生明确：诗人以“山河破碎”感叹国家的危亡，“风飘絮”表现出自己心已破碎；而“身世浮沉”则将个人艰难困厄的遭际与民族的命运紧密联系在一起，“浮沉”与“破碎”，“雨”和“风”等两相呼应。

四、布置作业课后练习三、四

五、教学反思：

10、《始得西山宴游记》教案

一、教材分析

《白杨礼赞》是江苏教育出版社出版的九年制义务教育八年级第一单元的第二篇课文，这是一篇传统课文，写于1941年3 月，是茅盾散文的代表作。

当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。

课文是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。

全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。

作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏析托物言志的写法。

二、学生情况分析

学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。

初二学生已对托物言志的写法有所了解。《白杨礼赞》是一篇文情兼美的散文，对于培养学生的语感是有巨大帮助的。语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。根据学生的实际情况本课教学将采取以读为主的三层次阅读教学。

三、教学目标

根据课文内容和学生学习的实际情况，确定本文的三维目标是：

1、了解散文中抒情和议论的特点及作用，初步学会分析带有抒情和议论的散文。

2、学习生字，领悟一些词语的使用。

3、学习象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。

四、教学重点、难点及其突破

教学重点：了解散文中抒情和议论对表达主题的作用。

教学难点：指导学生以三层阅读法体会文章中的语言美、意境美。

叶圣陶说“教材无非是个例子”。这一节课重难点的突破主要依靠“练读”、“悟读”、“品读”的朗读设计。“练读”是仿照朗读示范对朗读进行有效的练习； “悟读”是边读边领悟、体会；“品读”是对用词、语句、修辞等的品味和鉴赏。在教学方法的选用上也要体现这一思想。在“读”法上产生变化，由浅入深地训练学生的阅读和感悟能力。

五、教学程序的设计

本课教学时数为二个课时。我介绍第一课时的教学过程：

（一）导入

以图片导入。出示一张苍劲盘结的古松图片和一张妩媚的杨柳图片，从反面引出白杨树的笔直向上，导入到对白杨树另一种美的赞美。这样的导入可以让学生预先了解美的多种形式，为理解文中先抑后扬的手法打下基础，也让学生感悟到直观美与语言美。

（二）了解写作背景

本文写于1941年3 月，当时抗日战争正进入最艰苦的时期，因为写作时间早，学生阅读理解的难度加大，了解写作背景，有利于理解文章主题和托物言志的写法。时代背景在注释中有介绍，让学生自主完成这个环节的学习。

（三）播放课文录音。

让学生通过听录音来进一步了解白杨树的美，初步感受语言的美。

习惯上的教学，总是在学生沉浸在美感享受中时，教师提问问题或者提出要求，会打乱学生的思绪，得不偿失。所以听录音的过程，老师要和学生一起欣赏，并漫步巡堂。

（四）出示图片

听完录音之后，教师出示一张白杨树的图片，再给学生以直观理解：感情朗读。

学生轻声读课文，并回想录音的朗读特点，思考该怎样读，为什么要这样读，同时体会文中不同的抒情方式。（朗读是语文学习的重要方法之一，心理学认为，人发展某种能力具有关键期，朗读能力的发展期就在小学和初中阶段。所以在初中语文教学中应重视朗读，重视学生对语言文字的感悟的培养。）老师提示朗读要求：感情基调、轻重缓急、停顿。

在这一过程之后，进行小组合作研讨，教师以提示的方法帮学习小组理清本文的抒情线索——赞美白杨树的“不平凡”。

（五）请学生找出能表现白杨树之美的相关语句，并反复诵读。

学习小组合作研讨下列问题：

1、作者给文章取标题为“礼赞”，为什么要赞美白杨树呢？

2、白杨树象征了什么？（有什么象征意义？）

这两个题目，目的是引导出学生领悟“白杨树不平凡”，这时教师可以让学生找出那些能表现白杨树美或不平凡的语句来么复诵读，体会作者赞美的情感。

学生通过对这些内容的诵读会发现白杨树的美主要集中在景象之美——第二段，形神之美——第五段，象征之美——第七段。一些能具体表现白杨树美的语句、词语也就随之被发现。

新课程标程标准对初中语文阅读教学要求：在通读课文的基础上，理清思路，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。本文作为一篇文质兼美的散文，在教学中就是体现这一点。

11、《始得西山宴游记》教案

这篇文章文字较为浅显，学生阅读后基本能理清文章思路，掌握文章的内容。这一环节可以锻炼学生的对语言的组织和概括能力，完成知识目标。

3、课文给我们展现了钱老对祖国的眷恋之情，作者对于选取的事情中花笔墨最多的是哪件？请同学们示范朗读。讨论一下，为什么这件事写得那么详细？

本环节可以使学生了解课文选材与材料详略的处理。完成目标2

4、从刚才同学的朗读中，大家看到了美国当局对于钱学森回国的恐慌和他们为了阻止事情的发生而对钱学森的迫害，请大家就此展开辩论：钱教授该不该回国？

我们常说“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育渗透，也是语文素质能力形成的内涵。由书本向现实生活的拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。

5、钱学森被美国聘为“终身教授”，享受优厚的待遇，可他始终眷恋着祖国，不顾百般阻挠毅然回国。根据现在的统计显示，我国目前留学生的回国率却是百分之三十，请同学们讨论一下，假如你出国留学了你会怎样？

前面的环节是让中学生们在理解课文的基础之上大胆提出自己的看法，从自身的体会中去感悟钱学森的爱国之举。这个环节是对上个环节的拓展延伸，教学生增强对故土对祖国的感情，从而完成本课的教学重点的任务。

6、拓展延伸

前段时间，以“赞颂祖国共享感动”为主题的第二届全国青少年网络短信作品大赛中涌现了许多感人的作品，假如你去参赛，你会对祖国说些什么？请写出来，大家一起共享。（如：我们可以用鲜花来庆贺你的生日，我们可以用心灵来歌唱你繁荣，但我更愿用一片赤子之心来建设您----我的中国！）

12、《始得西山宴游记》教案

《一次有意义的集体视听活动》教案

教学目标：

1、培养学生专注做事的良好习惯。

2使学生学会用耳用眼，抓住主要内容，注意细节，提高视听效果。

教学重点：

1、培养学生善于抓住视听材料中有效信息，清楚、准确自信的表达自己的观点情感。

2、让学生掌握一些提高视听能力的方法。

教学难点：如何有效地指导学生开展视听活动，提高视听效果。

教学方法：激趣导学、以竞代训

学法指导：小组合作、讨论交流

教学准备：录音机、mp3或手提电脑、学生资料

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话导入

1、师自我简介：[我姓俞，我来自虽然没有“物华天宝”之称的圣地，却有着同样“鱼米之乡”称誉的乡镇；她更无“沙鸥翔集，锦鳞游泳”的洞庭湖，却有淼碧如泻，蕴蓄万涛的邵伯湖；她虽然没有金刚王国”“聚宝盆”之类的响名，却有驰名中外的各式拖鞋；她比不上圣地山东孕育出圣人孔子、孟子，但这里的人们都格外重视教育。她，就是物产丰富，风景迷人的我美丽的故乡——滨湖。]

2、生捕获信息：老师的自我介绍包含了哪些内容？

3、生分析捕获信息不全的原因：为什么没能全面而准确地捕获信息呢？

4、师指导生阅读（P205）短文：《一次有意义的集体视听活动》

5、师生共同归纳出提高视听质量的要领：

板书：准备充分：目的明确心中有数

态度端正：认真专注全心投入

方法得当：把握重点注意细节

二、视听竞赛

全班分为四个组开展视听竞赛活动，选出评委，宣读比赛规则，邀请学生共同主持。

（一）听音辨曲（每题4分，共20分）

1、下面这首曲子片断是中国古代四大名著中（）的片尾曲。

A、《西游记》 B、《红楼梦》 C、《三国演义》 D、《水浒传》