《都市精灵》教案表格式4一等奖

《都市精灵》教案表格式4一等奖

1、《都市精灵》教案表格式4一等奖

课 题		都市精灵			教者
1、通过对关键语句的赏析，学习本文描写和议论相结合的表达方式，明确作者在人与自然关系上的情感变化与理性思考。 2、通过对文章的品读，理解作者认为人类应与自然生灵友好相处的思想。				重点难点 重点：通过对关键语句的赏析，学习本文描写和议论相结合的表达方式，明确作者在人与自然关系上的情感变化与理性思考。 难点：通过对文章的品读，理解作者认为人类应与自然生灵友好相处的思想。
				课前准备 疏通生字词；制作课件。
板块	展开教学的任务性问题串设计		学生活动串设计			目标达成反馈串设计
一、创设情景导入新课	云朵是天空的脚印，鸟儿是树的花朵，大自然妆点了人类的生活，我们才能诗意地栖居。但随着时间的流逝，很多东西悄然改变，现在就让我们一起走进舒乙">舒乙先生的优美散文《都市精灵》，重新找回失落的情怀。		认真倾听			诗意的语言营造诗意的课堂氛围，有利于学生进入散文诗意的情境，自然导入课文。
二、合作探究，理解内涵。	一、走近精灵 课文标题是由哪两个词组成的？ 1、  精灵在文中是什么意思？ 2、“精灵”就是“动物”的意思. 3、文中写了哪些都市的哪些精灵？快速浏览文章，用“     ”划出都市，用“    ”划出精灵。 二、描绘精灵 认识了这些精灵后，你最喜欢其中的哪一种？请以小组为单位，选择下面的任意一种，模仿示例说一说，并请一个同学做好记录。 示例：我红嘴鸥，是昆明人的一大骄傲。每年春节前后，我都和我的伙伴们成群结队，成千上万只一起从寒冷的西伯利亚飞到温暖的春城昆明过冬，那场面，是相当的壮观啊。我们迁徙的场景年年都有电视节目来报道我们，昆明成为其他城市羡慕的对象! 1、行宫（现代文学馆）的“一景”“一宝” 2、几十年前的北京的一景 3、上海可爱的白鸽 4、旧金山的人的“一大享受” 小结：同学们的描绘，让我们感受到都市里有了精灵，那生活是多么的美好和谐啊！ 板书：都市+精灵=和谐		学生独立思考，然后发言讨论。 学生认真阅读课文，圈点勾画（用“     ”划出都市，用“    ”划出精灵）。 班级交流有哪些精灵，共同完善。 1、学生认真独立思考，先自己描绘。 2、小组合作，互相把自己的描绘说给对方听。 3、班级交流模仿示例所写的片段，有感情的描绘。			目标：题目的含义。 路径：理文脉 初步达成：都市精灵在文中具体指“都市中的可爱的动物”。 目标：整体感知，写了哪些精灵 初步理清文章脉络，达成：北京：喜鹊、灰喜鹊、小松鼠、啄木鸟、百灵鸟、小黄雀、黄鹂、乌鸦。 昆明：红嘴鸥。 上海：鸽子。 旧金山：大海狮、大嘴鹈鹕、鱼鹰、海鸥。 目标：有感情的描绘，体会作者对动物们的喜爱。
	三、亲近精灵。 1、同学们的描绘为我们展示了一幅幅美丽的画面，人们和动物和谐相处，让人感到格外的温馨，但在这和谐之中，有没有不和谐的画面？为什么要这么写？ 2、请同学们研读课文，结合文中语句说说为什么会形成不和谐？ （观看视频，说说自己看到了什么，有什么感受？） 板书：都市—精灵=孤城寡人 作者认为应该怎么做？ 齐读11、12小节，感悟。 3、结合自己的阅读体会，重新谈谈自己对文章题目的理解。		1、  学生先独立思考，圈点勾画（不和谐的画面）。 2、  小组合作学习（为什么要这么写？为什么会形成不和谐？），交流研讨。 3、班级交流，互通有无，加深完善。			目标：通过对文章的研读，真正读懂文章的主旨。 达成： 教师提示：文中的“大呆鸟”的“呆”为什么“呆”？一直是这样的吗？ 1、第4、5段那两只大呆鸟，变得呆板，孤独寂寞，更失去了大叫的勇气，只剩下看着这个繁华都市时的落寞。第7段北京最大众化的麻雀、老鸹、燕子都很稀少了，构不成北京的景致，实在非常可惜。（还有一景、一宝、奇迹、幸事） 作用：形成对比，表达了作者的遗憾、感伤、心酸乃至愤慨。 教师组织学生观看视频“迈克尔  杰克逊”的《地球之歌》和读课文11小节，直观印象和理性思考达成：2、人类的霸道和生存环境的不断恶化。 教师组织学生齐读作者观点：11、12节，感悟，达成：3、不管哪一种动物都有生存的权利，人类和动物给彼此生存的空间。
三、联系实际谈体会	同学们，在我们的周围，都有着一些动物，作为一个学生，你如何用实际行动与动物和谐相处？		个人思考，回答。			以实际行动形成学生的期待，促进学生善待自然。

2、《都市精灵》教案表格式4

课 题		都市精灵			教者
1、通过对关键语句的赏析，学习本文描写和议论相结合的表达方式，明确作者在人与自然关系上的情感变化与理性思考。 2、通过对文章的品读，理解作者认为人类应与自然生灵友好相处的思想。				重点难点 重点：通过对关键语句的赏析，学习本文描写和议论相结合的表达方式，明确作者在人与自然关系上的情感变化与理性思考。 难点：通过对文章的品读，理解作者认为人类应与自然生灵友好相处的思想。
				课前准备 疏通生字词；制作课件。
板块	展开教学的任务性问题串设计		学生活动串设计			目标达成反馈串设计
一、创设情景导入新课	云朵是天空的脚印，鸟儿是树的花朵，大自然妆点了人类的生活，我们才能诗意地栖居。但随着时间的流逝，很多东西悄然改变，现在就让我们一起走进舒乙">舒乙先生的优美散文《都市精灵》，重新找回失落的情怀。		认真倾听			诗意的语言营造诗意的课堂氛围，有利于学生进入散文诗意的情境，自然导入课文。
二、合作探究，理解内涵。	一、走近精灵 课文标题是由哪两个词组成的？ 1、  精灵在文中是什么意思？ 2、“精灵”就是“动物”的意思. 3、文中写了哪些都市的哪些精灵？快速浏览文章，用“     ”划出都市，用“    ”划出精灵。 二、描绘精灵 认识了这些精灵后，你最喜欢其中的哪一种？请以小组为单位，选择下面的任意一种，模仿示例说一说，并请一个同学做好记录。 示例：我红嘴鸥，是昆明人的一大骄傲。每年春节前后，我都和我的伙伴们成群结队，成千上万只一起从寒冷的西伯利亚飞到温暖的春城昆明过冬，那场面，是相当的壮观啊。我们迁徙的场景年年都有电视节目来报道我们，昆明成为其他城市羡慕的对象! 1、行宫（现代文学馆）的“一景”“一宝” 2、几十年前的北京的一景 3、上海可爱的白鸽 4、旧金山的人的“一大享受” 小结：同学们的描绘，让我们感受到都市里有了精灵，那生活是多么的美好和谐啊！ 板书：都市+精灵=和谐		学生独立思考，然后发言讨论。 学生认真阅读课文，圈点勾画（用“     ”划出都市，用“    ”划出精灵）。 班级交流有哪些精灵，共同完善。 1、学生认真独立思考，先自己描绘。 2、小组合作，互相把自己的描绘说给对方听。 3、班级交流模仿示例所写的片段，有感情的描绘。			目标：题目的含义。 路径：理文脉 初步达成：都市精灵在文中具体指“都市中的可爱的动物”。 目标：整体感知，写了哪些精灵 初步理清文章脉络，达成：北京：喜鹊、灰喜鹊、小松鼠、啄木鸟、百灵鸟、小黄雀、黄鹂、乌鸦。 昆明：红嘴鸥。 上海：鸽子。 旧金山：大海狮、大嘴鹈鹕、鱼鹰、海鸥。 目标：有感情的描绘，体会作者对动物们的喜爱。
	三、亲近精灵。 1、同学们的描绘为我们展示了一幅幅美丽的画面，人们和动物和谐相处，让人感到格外的温馨，但在这和谐之中，有没有不和谐的画面？为什么要这么写？ 2、请同学们研读课文，结合文中语句说说为什么会形成不和谐？ （观看视频，说说自己看到了什么，有什么感受？） 板书：都市—精灵=孤城寡人 作者认为应该怎么做？ 齐读11、12小节，感悟。 3、结合自己的阅读体会，重新谈谈自己对文章题目的理解。		1、  学生先独立思考，圈点勾画（不和谐的画面）。 2、  小组合作学习（为什么要这么写？为什么会形成不和谐？），交流研讨。 3、班级交流，互通有无，加深完善。			目标：通过对文章的研读，真正读懂文章的主旨。 达成： 教师提示：文中的“大呆鸟”的“呆”为什么“呆”？一直是这样的吗？ 1、第4、5段那两只大呆鸟，变得呆板，孤独寂寞，更失去了大叫的勇气，只剩下看着这个繁华都市时的落寞。第7段北京最大众化的麻雀、老鸹、燕子都很稀少了，构不成北京的景致，实在非常可惜。（还有一景、一宝、奇迹、幸事） 作用：形成对比，表达了作者的遗憾、感伤、心酸乃至愤慨。 教师组织学生观看视频“迈克尔  杰克逊”的《地球之歌》和读课文11小节，直观印象和理性思考达成：2、人类的霸道和生存环境的不断恶化。 教师组织学生齐读作者观点：11、12节，感悟，达成：3、不管哪一种动物都有生存的权利，人类和动物给彼此生存的空间。
三、联系实际谈体会	同学们，在我们的周围，都有着一些动物，作为一个学生，你如何用实际行动与动物和谐相处？		个人思考，回答。			以实际行动形成学生的期待，促进学生善待自然。

3、古代咏鸟诗三首《闻雁》教案《池鹤》教案《迎燕》教案表格式

中学集体备课教案纸

（第二学期）

八年级 语文学科 主备人 时间 2月19

课题	古代咏鸟诗三首	课时
教学目标 1．学习咏鸟诗三首，理解并建构文学作品中鸟这个形象中蕴涵的文化信息。 2．培养对诗歌的鉴赏兴趣。
教学重点 学习咏鸟诗三首，理解并建构文学作品中鸟这个形象中蕴涵的文化信息。 教学难点 培养对诗歌的鉴赏兴趣。
教具、学具准备 投影仪，课件，图片
作业布置 教材P
赏读三首诗 （一）《闻雁》【唐】韦应物 原文： 故园渺何处？归思方悠哉。 淮南秋雨夜，高斋闻雁来。 译文： 故乡遥远，模糊不清，不知道在哪里啊？ 归家的思绪正无穷无尽。 在淮河的南部的夜晚下着冰冷秋雨， 我听到大雁的叫声由远而近的传来。 赏析： 光从文字看，似乎诗中所抒写的不过是远宦思乡之情。但渗透在全诗中的萧瑟凄清情调和充溢在全诗中的秋声秋意，却使读者隐隐约约感到在这“归思”、“闻雁”的背后还隐现着时代乱离的面影，蕴含着诗人对时代社会的感受。 沈德潜说：“五言绝句，右丞之自然，太白之高妙，苏州之古澹，并入化机”（《说诗晬语》）。古澹，确是韦应物五言绝句的风格特征。从这首《闻雁》可以看出，他是在保持绝句“意当含蓄，语务舂容”的特点的同时，有意识地运用古诗的句格、语言与表现手法，以构成一种高古澹远的意境。诗句之间，避免过大的跳跃，语言也力求朴质自然而避免雕琢刻削，一、二两句还杂以散文化的句式句法。这种风格，与白居易一派以浅易的语言抒写日常生活情趣（如白居易的《问刘十九》），判然属于两途。 （二）《池鹤》【唐】白居易 原文： 高竹笼前无伴侣，乱群鸡里有风标。 低头乍恐丹砂落，晒翅常疑白雪消。 转觉鸬鹚毛色下，苦嫌鹦鹉语声娇。 临风一唳思何事？怅望青田云水遥。 译文： 在高高的竹笼前没有自己的同伴，在乱哄的鸡群却有着自己的风度。低下头怕丹砂落下，晒翅的时候担心白色的羽翼消失。转眼看到鸬鹚觉得它毛色污浊，又讨厌鹦鹉太谄媚。对风鸣唳想的是什么，惆怅地望向青青的田野和天之遥的云水之间。 赏析： 这是一只被囚的鹤，它的品格和仪表与众不同（鹤立鸡群），不会像鸬鹚那样侍奉权贵，也不会像鹦鹉那样讨好别人。鹤的鸣声美。汉以后，诗文中常以“鸣鹤”或“鹤鸣”喻君子。本诗借物抒怀，以囚鹤自喻，一个“怅”字，表现了诗人对仕宦生活的厌倦和无奈，表达了诗人对归隐生活的向往。 当时诗人被贬江州司马，开始“吏隐”，在庐山建草堂，思想从“兼济天下”转向“独善其身”，闲适、伤感的诗渐多。 “高竹笼前无伴侣，乱群鸡里有风标。”这句很容易让人联想到一个词鹤立鸡群。在高高的竹笼前找不到自己的知音，在庸俗的鸡群还凸显着自己的风度和节操。 “低头乍恐丹砂落，晒翅常疑白雪消。”此句，从表面上看，是丹顶鹤害怕低下头，头上象征高贵的标志丹砂落下，晒翅的时候担忧白色的毛色变得不好看。从意义上理解，应该还有一层：低下头，不仅仅担忧高贵的标志不再，还因为低头本身就代表了屈服和卑微，和孤高的形象气度相悖；“晒翅常疑白雪消”，这里的白雪不仅仅是指毛色，更多的是保持一种圣洁的清白。由此，一个清高孤傲，而又不愿意对世俗妥协的丹顶鹤形象便脱颖而出。 “转觉鸬鹚毛色下，苦嫌鹦鹉语声娇。”转眼四望，觉得鸬鹚毛色污浊，徒有其表而又善于学舌的鹦鹉太娇弱，这两者不仅形象气质欠佳，而且善于侍奉讨好主人，完全没有自己的自由和主见，更不要说具备一副铮铮的傲骨了。 “临风一唳思何事，怅望青田云水遥”。没有知音赏，没有主人的青睐，只是在囚笼里长唳，惆怅的望向远方，那遥不可及的云水之乡才是梦想的天堂。丹顶鹤所思的，不仅仅是宝贵的自由，还有知音的赏识，和对自己理想抱负不能实现的苦闷，但又希望保持自己孤高的品格和非凡的气质才华，将来能鹤唳云端，展翅冲天。 本诗也可以说是作者托物言志，以物寓人。 （三）《迎燕》【宋】葛天民 原文 咫尺春三月，寻常百姓家。 为迎新燕入，不下旧帘遮。 翅湿沾微雨，泥香带落花。 巢成雏长大，相伴过年华。 作者介绍 葛天民，字无怀，越州山阴（今浙江绍兴）人，徙台州黄岩（今属浙江）曾为僧，法名义铦，字朴翁，其后返初服，居杭州西湖。与姜夔、赵师秀等多有唱和。有《无怀小集》。整风了《癸辛杂识》别集卷上。葛天民诗，以汲古阁影钞《南宋六十家小集》本为底本。校以顾氏读画斋刊《南宋群贤小集》本（简称群贤集）、影印文渊阁《四库全书·两宋我贤小集》本（简称名贤集）。新辑集外诗附於卷末。 诗意 在近已咫尺的阳春三月里，有这么一户的普通老百姓家里。 为了迎接新一年里燕子的归来，不放下破旧的帘子把房屋遮蔽起来。 一场春雨后燕子的翅膀上沾着丝丝的雨滴， 土地里散发出一股淡淡的泥巴香味里面还混杂着雨滴砸落的花瓣。 燕巢早已铸修好了连小燕子都长大了 一人家一燕家两户家庭相伴着又度过了一个美丽的年华 赏析 燕子秋去春来，巢于檐下，民间视为吉祥物。“寻常百姓家”即借鉴刘禹锡的“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”正因为燕子不嫌贫爱富、趋炎附势，主人也“不下旧时帘”，热情的迎接燕子的归来。“巢成雏长大，相伴过年华”两句，更是把燕子看成生活的一部分了。 古诗中燕子往往象征着幸福的生活。它们双宿双飞，本诗中的燕子也在主人的檐下幸福的生活。燕子的自由自在，正是诗人隐居生活的反映；燕子之乐，足见诗人之乐。诗歌生动的描绘了燕子的生活习性，表达了燕子与老百姓的深厚情谊。			备注
教学反思

4、歌词三首《我的中国心》教案《在希望的田野上》教案《黄河颂》教案表格式1

课题	二十六、歌词三首	课时	1    课时 （总第         课时）	科任教师
				授课教师
教学 目标	知识与能力：反复的修辞手法；精练形象的语言，学唱三首歌。 过程与方法：朗读法，品味法 情感态度价值观：体会三首歌词表达的思想感情。
重难点	重点：歌词的内涵 难点：正确把握歌词创作者的创作意图。
教 学 过 程 教 学 过 程	一、导入新课、揭示目标（1-2分钟） 导语 出示学习目标： 1、欣赏这三首歌词。 2、体会歌词中体现的热爱祖国 的感情，培养学生的爱国之情。 二、学生自学，质疑问难（10分钟左右） 自学提纲： 1、生字注音 萦    烙    穗    澜    魄    嶂    巅    哺 2、解释下列词语 澎湃   狂澜    屏嶂   九曲连环   一泻万丈 3、了解三位作者 4、学习《我的中国心》思考： （1）是一种什么样的感情引起了全国人民对这首歌的共鸣？（2）歌词反复提到的中心词是什么？谈谈你的理解。（3）“河山只在我梦萦” ，“只”字体现了什么感情? （4）“长江、长城、黄山、黄河”有什么象征意义?（5）人有国籍之分，心怎么有国籍呢？（6）你最喜欢歌词中的哪一句？说说为什么？（7）把歌词内容分为三个层次，概括意思。 5、《在希望的田野上》这一歌词的思路怎样？概括本文中心。 6、学习《黄河颂》思考： （1）从哪三个角度讴歌了黄河的伟大精神？（2）哪些句子描写了黄河的形象?（3）你是怎样理解“我们民族的伟大精神”的?（4）把歌词内容分为三个层次，概括意思。 学生根据提纲自学，然后合作交流。 三、合作探究，解决疑难（15分钟左右） 1、生字注音 Yíng  lào  suì  lán   pò zhàng diān   bǔ 萦     烙     穗    澜     魄    嶂   巅      哺 2、解释下列词语 萦：围绕，缠绕。 炊烟：烧火做饭时冒出的烟。 澎湃：形容波浪互相撞击，比喻声势浩大，气势雄伟。 狂澜：巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。 屏嶂：像屏风那样遮拦着的东西（多指山岭、岛屿等）遮挡。 九曲连环：形容广阔或壮大。   一泻万丈：形容江河水流迅速，也形容文笔奔放、流畅。 （3）“河山只在我梦萦” ，一个“只”字，体现了什么感情?明确：对祖国的企盼和向往之情。 （4）“长江、长城、黄山、黄河”有什么象征意义?明确：代表祖国的“河山” ，借代祖国。 （5）人有国籍之分，心怎么有国籍？明确：心中永远装着祖国，念着祖国，海外游子，身在异国，心系祖国 。 （6）你最喜欢歌词中的哪一句？说说为什么？明确：①“中国心”②“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心”③“长江，长城，黄山，黄河，在我心中重千斤”④“澎湃着中华的声音” ①“中国心”  也就是心中装着祖国，永远念着祖国，对祖国一片深情。 ②通过对比，写出了海外游子身在海外，心系祖国的情怀。 ③“长江，长城，黄山，黄河”代表祖国，“重千斤”把不可以用斤两计算的对祖国的感情用斤两表达出来，形象地表现祖国在海外游子心中的分量，表达强烈的爱国之情。④这是来自心中的声音！这是融在血里的声音！是海外赤子永不改变的爱国之心的表白。 （7）把歌词内容分为三个层次，概括意思。 一、第 1—4 行：海外赤子有一颗不变的中国心。 二、 第 5～12 行： 祖国永远在海外赤子的心中。 三、第 13—16 行：海外赤子爱国之心永远不变。 6、《在希望的田野上》这一歌词的思路怎样？概括本文中心。 明确：分为三个层次。 第一层（第1至8行）：歌唱家乡。 第二层（第9至16行）：歌唱理想。 第三层（第17至24行）：歌唱未来。 通过对家乡充满希望的田野的赞美， 抒发了对美好生活的赞美， 歌颂了新生活， 歌颂了新时代 。 7、学习《黄河颂》思考： （1）从哪三个角度讴歌了黄河的伟大精神？ 一是把黄河比喻成“民族的摇篮”， 一是把黄河比喻成“民族的屏障”， 一是把黄河比喻成“民族的伟大精神”。 （2）哪些句子描写了黄河的形象?明确：金涛澎湃，掀起万丈狂澜，浊流宛转，结成九曲连环。 （3）你是怎样理解“我们民族的伟大精神”的? 明确：“我们民族的伟大精神”是指不畏艰难险阻、坚强不屈的意志和伟大的英雄气魄。 （4）把歌词内容分为三个层次，概括意思。 第一层：写“我”所看到的黄河形象，突出了黄河不可阻挡的气势。 第二层，从三个角度讴歌黄河的伟大精神。“民族的摇篮” ； “民族的屏障” ；“民族的伟大精神” 。 第三层，表达祖国儿女心中的决心。 诗人借助黄河——中华民族的母亲河这一形象，把心中的感情，也是千千万万中华儿女的感情抒发出来。 四、巩固新知，当堂训练（15分钟） 1、教师出示课堂作业。 （1）．根据拼音写出汉字。 lào（     ）印      chuī（    ）烟    明mèi（    ）   抽suì（    ）yíng（    ）绕 梳zhuāng（    ） 狂lán（    ） （2）．辨字组词。 烙（        ）漂（       ）梳（        ）哺（       ） 洛（        ）飘（       ）疏（        ）浦（       ） 完成达标训练题，当堂订正。 五、课外作业，拓展延伸（3分钟） 1．解释句中加横线词的含义。 （1）河山只在我梦萦： （2）炊烟在新建的住房上飘荡： （3）黄河！你是我们民族的摇篮： 2．解释下列歌词的含义。 （1）洋装虽然穿在身，我心依然是中国心。 （2）禾苗在农民的汗水里抽穗。牛羊在牧人的笛声中成长。 （3）你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀！					讨论补充记录                                                           讨论补充记录
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5、《苏州园林》《都市精灵》教案及练习

《苏州园林》《都市精灵》 《苏州园林》

【学习提示】

一. 导语 同学们，你们听说过“上有天堂，下有苏杭”这句话吗？苏州在人们的心目中能与天堂比美，那里的景色一定非常秀丽。苏州是一座具有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林，那里种植着花草树木，有山有水，供游人休息娱乐，可以说是集历代江南园林艺术之大成。《苏州园林》是一篇艺术性很强的说明文，它概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究，因此写得很有特色。

二. 检查预习情况： 提问：这篇课文可分为几部分？ 明确：文章可分三部分。 第一部分（１～２自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。 第二部分（３～９自然段）具体说明苏州园林的共同点：处处入画。 第三部分（１０自然段）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，结束全文。

三. 师生一起读讲课文：

（一）讲析第一部分（１～２自然段） 1. 指名朗读第１自然段，提问：作者对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？ 明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由第（1）（2）句中两个“到过”而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。 2. 学习第２自然段。 （1） 齐读第２自然段。 （2） 提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在遣词上有什么匠心？ 明确：苏州园林的总特点是：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”（学生划出书中相应文字），具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲，下文也是按这个顺序来说明的。 四个“讲究”构成排比，暗示了下文（３～６自然段）具体说明内容。“一切”既总结上文四个“讲究”，又为下文（７～９自然段）从细部概略说明苏州园林注意图画美的特征埋下伏笔。 “亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

（二）讲析第二部分（3 ～ 9自然段）： 1. 提问：第二部分可分几层？与第一部分有什么关系？ 明确：第二部分可分两层。第一层（３～６自然段）从四大方面具体说明苏州园林是“一幅完美的图画”；第二层（７～９自然段）从不可忽视的三小处，进一步说明苏州园林“处处入画”。这两部分之间是总分关系。 2. 讲析第一层（３～６自然段）。 （１）朗读第一层。 （２）指导分析第３自然段。 ① 请同学们概括段意。明确：说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称”，有“自然之趣”。 ② 提问：这一自然段运用了什么说明方法？ 明确：作者运用了作比较和打比方的说明方法，其中“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边是怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。”这一部分的文字是运用了作比较的说明方法，“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。” 这一部分的文字是运用了打比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。 （３）指导分析第４自然段。 ① 概括段意。 明确：说明苏州园林讲究假山池沼的配合。 ② 引导分析说明层次。 明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能；也就是说，假山的堆叠，不仅是技术，更是艺术）。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。 （４）指导学习第５自然段。 ① 概括段意。 明确：说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。 ② 逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。 ③ 提问：这段文字表达上有什么特点？请举例说明。 明确：这段文字以说明为主，也适当穿插了描写和议论。如二、三句即是描写，后面的“古老”“盘曲磷峋”“满眼的珠光宝气”等也是描写性的。这些描写具体清楚地说明了苏州园林花草树木的映衬讲究自然之趣，富有画意。“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的？”这句是议论，充分说明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的绘画艺术美。 说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染,起辅助说明的作用；说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。 齐读第５自然段 （５）学习第６自然段。 ① 朗读并概括段意：说明苏州园林层次多、景致深的特点。 ② 分析：第６自然段主要用解说方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”、“深了”紧密呼应。 3. 指导分析第二层（７～９自然段）。 ① 齐读第二层。 ② 提问：这一层说明了哪些具体内容？与文章的说明中心是否吻合？ 明确：上一层主要说明苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”；这一层主要说明苏州园林的小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。第７自然段说明苏州园林各个角落都注意画意美；第８自然段说明门和窗简朴而别具匠心；第９自然段说明苏州园林的彩绘“自出心裁”。这一层是紧紧围绕说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第二自然段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。 ③ 讨论第７自然段首句的作用。明确：这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句；在结构上起承上启下的作用。 ④ 小结第二部分：这一部分紧紧围绕第一部分提出的说明中心，进行了具体说明，是全文的主体和重点。

（三）讲析第三部分（１０自然段）。 1. 提问：这段文字是否多余？ 明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望，也使行文缜密。 2. 齐读课文第三部分并体味文意。

（四）总结课文。 1. 文章介绍了苏州园林的共同点，表现了它的图画美，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林技术的高超。 2. 构层次安排：按照“总—分—总”的结构方式从多方面加以说明。 3. 文章先作概括说明，明确说明中心。然后围绕中心作具体说明，其间又以从大到小、从主到次的顺序，使文章条理清晰。 4. 本文的写作特点。 说明文的一般特点：抓主要说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确、明晰；表达充分、严密。这是一篇典范性的说明文，构思缜密、脉络清楚、说明准确、叙述生动是本文的显著特点。

《都市精灵》

【学习提示】

一. 导入：

二. 初读课文，整体感知内容，理清作者写作思路。 提问：从文中找出一句话来回答动物本来应该生活在什么地方。 明确：“同在一个蓝天之下，共同生长在一块土地之上”。 提问：题目中的“精灵”是指什么？本文具体写到了哪些这类精灵？ 明确：题目中的“精灵”具体指“鸟、鱼、兽”这些可爱的动物。 本文具体写到的“精灵”有喜鹊、松鼠、啄木鸟、百灵鸟、小黄雀、黄鹂、乌鸦、红嘴鸥、鸽子、野鸭子、鹿、海狮、鹈鹕、鱼鹰、海鸥。 提问：文中写到的这些精灵都分属于哪些城市？要从文中找到根据。 ——喜鹊属于北京（第一节） ——小松鼠属于北京（第二节） ——啄木鸟、百灵鸟、小黄雀、黄鹂属于北京（第三节） ——乌鸦属于北京（第四、五节） ——红嘴鸥属于昆明（第八节） ——鸽子属于上海（第九节） ——海狮、鹈鹕（tí hú）、鱼鹰、海鸥属于旧金山（第十节） 提问：本文写到这些精灵与其所在城市的人之间的关系各有什么特点？ （1）精读1——4节，明确此答案。 ① 喜鹊：“瞧，这是我们的一景。”喜鹊为庭院带来生机和欢快，我们很喜欢喜鹊，怕人 ② 松鼠：现代文学馆还有一室，一只小松鼠——珍视。 都觉得小松鼠长在北京城里真不容易——生存不易。 ③ 啄木鸟、百灵鸟、小黄雀、黄鹂： 一听见它歌唱……以为是难逢的幸事 珍视 轮流光顾……不过多年只是一只或一双 生存不易 ④ 乌鸦：“居高临下地……旁观者”——不属于北京，只是旁观者。 小结：动物在北京城里很怕人，很难生存，数量稀少。 说明：我觉得现在说这些精灵属于北京不太确切，同学能知道为什么吗？ ——这些精灵只是出现在现代文学馆，且数量很少，整个北京城已经很少见到它们了。它们已不属于北京了，已构不成北京的景致了。 （2）精读8——10节，明确此答案。 ①红嘴鸥：来昆明过冬——把昆明当成了家。 昆明人为此骄傲 把红嘴鸥当成了家人、朋友。 ②鸽子：在草地上漫步——不怕人，与人为伴。 上海人放养鸽子 伙伴 ③海狮、鹈鹕、鱼鹰、海鸥——旁若无人 旧金山人 看海兽、海鸟成了旧金山人的传统节日和一大享受。 小结：动物与昆明、上海、旧金山人和谐共处。 提问：对以上两种精灵与所在都市人之间的关系，作者各持什么态度？ 明确：对北京的精灵与北京人之间的关系的态度：实在是非常的可惜。 对昆明、上海、旧金山的精灵与这些城市人之间的关系的态度：羡慕、骄傲、惊异、向往。 三. 作者在写到一些动物和它们所生活的环境时，心情经历了哪些变化呢？

（一）请找出文中直接抒发作者感情或通过自我描写流露感情的句子。 1. “我常常带领……这是我们的一景”——流露出自豪、喜爱之情。 2. “我常常感叹生物界生命力之顽强，于是我又常常说‘现代文学馆……小松鼠’。”——流露出欣喜之情，同时抒发了为北京环境恶劣的悲伤之情。 3. “一听见它歌唱，……难逢的幸事。”——流露出惊喜之情，同时又有一丝悲伤。 4. “我常为……感到难过”——抒发了发自内心的难过之感。 5. “如今……实在是非常可惜。”——抒发了深深的惋惜之情。 6. “我羡慕春城昆明。”——抒发了强烈的羡慕之情。 7. “我佩服上海人”——抒发了强烈的佩服之情。

（二）除了直接抒发感情的语句外，我们一定要通过这些具体地对动物的直接描写去体会。如： 1. “一来就是一大群，跳来跳去，飞来飞去，叫来叫去，非常活跃”——流露出喜爱之情。 2. “呆呆地蹲，居高临下地瞧，像两个孤独而寂寞的旁观者。”“大呆鸟、大白天蹲、无所事事、不敢肆无忌惮地叫、老乌鸦不老呱”——流露出对现代都市的不满。 3. “成群、遮天、乌压压一大片、叫着闹着、伴奏”——流露出依恋之情。 4. “绿草地上漫步着白白胖胖的大鸽子。”——流露出强烈的佩服之情。 5. “旁若无人地打斗、游戏、抢地盘”、“腾空、滑翔、一抿、射入、钻出”。——流露出强烈的惊异、向往之情。

（三）引导学生发现作者感情的变化：喜爱——悲伤——难过——惋惜——羡慕——佩服 提问：作者的情感为什么会有这样的变化呢？ 明确：为自己的庭院有动物而欣喜；为发现北京其它地方没动物而悲伤；为北京失去自己钟爱的动物而难过、惋惜；对其他城市拥有自己的动物而羡慕、佩服。 四. 思考题： 1. 文章标题“都市精灵”指的是什么？ 引导：作者工作单位院子中的鸟、小松鼠、乌鸦； 城市钟爱的小动物（昆明的红嘴鸥、上海的鸽子、美国的……） 2. 为什么作者称这些小动物为“都市精灵”？ 要点提示：小动物们都很可爱，像城市中的精灵；人与自然应和谐发展，小动物们是自然界的生灵，应受到人类的尊重和保护。

五. 作业 1. 课下查找资料，找找其他国家或城市爱护动物的小故事。 2. 设计一条有新意的标语，号召同学们保护动物，和动物交朋友。

附作者的相关资料： 舒乙 1935年8月16日生于青岛，北京人，满族，苏联列宁格勒基洛夫林业大学林产化学工艺系毕业，曾任研究实习员、工程师、高级工程师，1978年起从事业余创作，以撰写散文、传记和文学研究论文为主，1984年调入中国现代文学馆工作，现任馆长，著有《散记老舍》、《老舍》、《父亲最后的两天》、《关坎和爱好》、《我的风筝》、《小绿棍》、《梦和泪》、《我爱北京》、《我的思念--关于老舍先生》、《现代文坛瑰宝》、《亲情之歌》、《我的第一眼》等书，是北京政协和全国政协委员。

6、新闻两篇《人民解放军百万大军横渡长江》教案《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》教案表格式

课题	二十二、新闻两篇	课时	第1     课时 （总第         课时）	科任教师
				授课时间
教学 目标	知识与能力：了解新闻的特点和新闻的结构；品味新闻语言的特点。 过程与方法：。从新闻的主体人手，把握新闻内容的阅读方法。 情感态度价值观：从渡江战役的胜利培养学生的爱国主义热情，从香港回归祖国，激发学生的民族自豪感。
重难点	重点：从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体会准确精炼的语言。 难点：在阅读新闻中能准确找出新闻的要素。
教 学 过 程 教 学 过 程	一、     导入新课、揭示目标（1-2分钟）喜欢新闻，可以表现一个人敏锐的洞察力和关心时事动态的热忱。新闻是我们了解时代生活的一个窗口，是社会变化的一个晴雨表。 回顾有关新闻的知识：①狭义：指消息。广义：包括消息、通讯、报告文学。 ②新闻多采用记叙的表达方式，兼有议论 ③新闻六要素（记叙六要素）人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。 何人？何时？何地？  何因？（何事？（ 如何？) 教学目标: 1、了解新闻的有关知识，培养阅读新闻 的能力。 2、理清文章层次，体会文章准确、简洁 的语言。 3、体会蕴含字里行间的思想情感 二、学生自学，质疑问难（10分钟左右） 自学提纲：（一）自主学习 1、了解作者及写作背景 2、朗读课文、解决生字词 3、思考：①请你用简洁的语言说说这则新闻的内容。 ②读新闻要抓住记叙的六要 素，即时间、地点、人物、事件发生的原因、经过、结果。作为读者，你能在看了这则新闻后找出它的六要素吗？请概括出来。 ⑶ 你从中读出了作者怎样的思想感情？ （二）小组讨论 ①请找出本文的导语和主体，说说导语从哪几个方面概括了全文？ ②主体可分为哪几个层次？它们之间的关系又是如何衔接的呢？ 三、合作探究，解决疑难（15分钟左右） ①导语：课文的1--2句 ②主体：其余部分 中路军 西路军 东路军 主体部分具体叙述人民解放军三路大军渡江战斗的情形，并分析了我军克敌制胜的原因。 （自读课文： 对照地图，复述三路大军的渡江情况） （三）质疑析疑：①、为什么先叙述中路军？ ②、东路与西路是同时发起渡江作战的，为什么先说西路军，再说东路军？ ⑶、找出本文的议论句，看看它属新闻结构的哪个部分，有什么表达效果？ 讨论、明确：①中路军首先发起渡江作战 ②中路军和西路军都从时间说起，层次分明而又紧相衔接。西路军和中路军所遇敌情一样，敌军抵抗甚为微弱，而东线敌军抵抗较为顽强，所以西路接着中路说，合在一起，可以议一议。最后说东路激战，文势也涌起高潮。 ③“此种情况……都很泄气”。属“背景”部分。分析了敌溃我胜的原因，突出了文章中心。 （四）语言特点： （1）准确：A、题目是“百万大军横渡长江”。这“百万”是实数，还是虚数？（是实数。中路军30万人；西路军35万人；东路军35万人） 人数的确切，更体现了报道的真实、准确、严密。 B、“西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。”其中“不含”有什么作用？去掉它，行不行？ （“不含”在这个表明地点的句子里，准确反映了当时的情况， 因为九江尚未解放） （2）简洁而具有气势。如导语中“百万大军”“冲破敌阵”“横渡长江”，再比如“英勇善战，锐不可当”，“敌军则纷纷溃退，毫无斗志”。 （3）字里行间洋溢着胜利的豪情。 四、课堂小结。本文是一篇消息（狭义新闻），它真实、及时、简要地报道人民解放军百万大军横渡长江的情况。全面介绍了渡江三路军的进军的时间、地点、战线、战况，使人对震惊中外的渡江战役之概貌有所了解。这则新闻的标题、导语和主体部分的结构安排等都颇有讲究，值得细心体味。文中的语言准确精练，铿锵有力。 五、巩固新知，当堂训练（15分钟）课文阅读分析题     (新华社长江前线22日22时电) 人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江(不含)，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。 1．这部分内容从结构上看是__________，在文中的作用是________________________________      2．“(新华社长江前线22日22时电)”是电头，交代了通讯社的名称、地点和时间，能否删去?为什么?__________________________________________________。 3．概括写出人民军队所向无敌、战绩辉煌的两个短语是____________和____________。 4．“百万”是夸张吗?为什么?_________________________。5．"西起九江(不含)，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域"一句中的"(不含)"、"均"有何表达作用?____________________________					讨论补充 记录                                                             讨论补充 记录

7、《都市精灵》教案

课题：《都市精灵》

课型：新授课

课时：一课时

教具：多媒体

教学目标：1、学习运用多种表达方式揭示主题的写法。

2、关注生存环境，保护人类的朋友。

教学过程：

一、 导入新课：

(先放腾格尔的《天堂》然后导入)

蓝蓝的天空，绿绿的草地，还有那洁白的羊群，这才是我们人类的天堂。在那高楼林立的现代都市，是否也有这人间天堂?今天我们就随着现代作家舒乙走进《都市精灵》，去感受人和自然的关系。

二、展示目标：

三、整体感知：

速读课文，完成以下问题：

1、圈点出疑难字词。

2、圈点疑难问题。

3、⑴、现代文学馆的“一景”、“一宝”、“一幸事”分别是什么?作者对此流露出怎样的感情?

⑵、作者认为每座城市都应有每座城市钟爱的小动物，北京有没有?作者对此有什么感情?作者是怎样描绘在一些大都市里人与鸟、鱼、兽友好相处的画面的?字里行间渗透着作者怎样的感情?

四、深入探究：

(一)、表达方式综合运用，揭示文章深刻的主题。

在作者描绘的人与鸟、鱼、兽相处的众多画面中，你最喜欢哪一幅?为什么?

(二)、关注生存环境，保护人类的朋友。

作者说：“由于人类的霸道和生存环境的不断恶化，鱼、鸟、兽渐渐退避三舍或渐渐灭绝。”你认为人类有哪些霸道行为?应该怎样克服自己的“霸道行为”，保护好“生态环境”，与鱼、鸟、兽友好相处?

五、梳理总结：

作者面对某些大都市成为“孤城寡人”的现状，希望人类能有“与狼共舞”的远见和魄力，渴望人与自然的和谐发展。

六、拓展延伸：

结束语：让我们共同祈祷：愿和平鸽永远翱翔在蓝天白云之间，愿所有的城市小精灵都找到自己美丽的家园，更愿我们每一个人能从我做起，从今天做起，爱护我们人类所有的朋友，协手共建我们的人间天堂!

8、《都市精灵》教案

教学目标：

1.明确本文运用了哪些丰富的材料来说明人与鸟、鱼、兽的关系;理清作者的思路，明确对比手法的巧妙运用。

2.体会本文生动的描写和精辟的议论相结合的写作手法，从而明确作者在人与自然关系上的情感变化与理性思考。

第五课时

教学内容：

导入;初读课文，扫除文字障碍，整体感知内容、结构。

教学步骤：

一、导入：同学们都生活在北京城，请问在北京要看松鼠、喜鹊等动物的话，最好去哪里?(——动物园)

难道这些动物就只该生活在动物园吗?让我们一起到舒乙的《都市精灵》里去看看它们本来应该生活在什么地方。

二、初读课文，整体感知内容，理清作者写作思路。

朗读形式：分别找几位同学范读。

设问：从文中找出一句话来回答动物本来应该生活在什么地方。

——“同在一个蓝天之下，共同生长在一块土地之上”。

设问：题目中的“精灵”是指什么?本文具体写到了哪些这类精灵?

——题目中的“精灵”具体指“鸟、鱼、兽”这些可爱的动物

本文具体写到的“精灵”有喜鹊、松鼠、啄木鸟、百灵鸟、小黄雀、黄鹂、乌鸦、红嘴鸟、鸽子、野鸭子、鹿、海狮、鹈鹕、鱼鹰、海鸥。

设问：文中写到的这些精灵都分属于哪些城市?要从文中找到根据。

——喜鹊属于北京(第一节)

——小松鼠属于北京(第二节)

——啄木鸟、百灵鸟、小黄雀、黄鹂属于北京(第三节)

——乌鸦属于北京(第四、五节)

——红嘴鸟属于昆明(第八节)

——鸽子属于上海(第九节)

——海狮、鹈鹕、鱼鹰、海鸥属于旧金山(第十节)

设问：本文写到这些精灵与其所在城市的人之间的关系各有什么特点?

(1)精读1——4，明确此答案。

①喜鹊：“瞧，这是我们的一景。”喜鹊为庭院带来生机和欢快，我们很喜欢喜鹊，怕人

②松鼠：现代文学馆还有一室，一只小松鼠——珍视。

都觉得小松鼠长在北京城里真不容易——生存不易。

③啄木鸟、百灵鸟、小黄雀、黄鹂：

一听见它歌唱……以为是难逢的幸事珍视

轮流光顾……不过多年只是一只或一双生存不易

④乌鸦：“居高临下地……旁观者”——不属于北京，只是旁观者。

小结：动物在北京城里很怕人，很难生存数量稀少。

说明：我觉得现在说这些精灵属于北京不太确切，同学能知道为什么吗?

——这些精灵只是出现在现代文学馆，且数量很少，整个北京城已经很少见到它们了。它们已不属于北京了，已构不成北京的景致了。

(2)精读8——10节，明确此答案。

①红嘴鸟：来昆明过冬——把昆明当成了家。

昆明人为此骄傲把红嘴鸥当成了家人、朋友。

②鸽子：在草地上漫步——不怕人，与人为伴。

上海人放养鸽子伙伴

③海狮、鹈鹕、鱼鹰、海鸥——旁若无人

旧金山人看海兽、海鸟成了旧金山人的传统节日和一大享受。

小结：动物与昆明、上海、旧金山人和谐共处。

设问：对以上两种精灵与所在都市人之间的关系，作者各持什么态度?

——对北京的精灵与北京人之间的关系的态度：实在是非常的可惜。

——对昆明、上海、旧金山的精灵与这些城市人之间的关系的态度：羡慕、骄傲、惊异、向往。

三、动物与其所在城市的人之间的关系截然不同，据此你能把文章分成两部分吗?

说明：到此本没有必要再让学生去分层，但我觉得文章第6、7节文字顺序安排欠妥，在这儿想引起学生的一个思考和争论。

第六课时

教学内容：

体会作者的情感变化以及这些情感表达方式;明确作者在动物与城市的关系上所作的理性思考及所持的观点。

教学步骤：

一、作者在写到一些动物和它们所生活的环境时，心情经历了哪些变化呢?

(一)请找出文中直接抒发作者感情或通过自我描写流露感情的句子。

1.“我常常带领……这是我们的一景”——流露出自豪、喜爱之情。

2.“我常常感叹生物界生命力之顽强，于是我又常常说‘现代文学馆……小松鼠’。”——流露出欣喜之情，同时抒发了为北京环境恶劣的悲伤之情。

3.“一听见它歌唱，……难逢的幸事。”——流露出惊喜之情，同时又有一丝悲伤。

4.“我常为……感到难过”——抒发了发自内心的难过之感。

5.“如今……实在是非常可惜。”——抒发了深深的惋惜之情。

6.“我羡慕春城昆明。”——抒发了强烈的羡慕之情。

7.“我佩服上海人”——抒发了强烈的佩服之情。

(二)除了直接抒发感情的语句外，一定要带者学生通过这些具体地动动物的直接描写去体会。如：

1.“一来就是一大群，跳来跳去，飞来飞去，叫来叫去，非常活跃”——流露出喜爱之情。

2.“呆呆地蹲，居高临下地瞧，像两个孤独而寂寞的旁观者。”“大呆鸟、大白天蹲、无所事事、不敢肆无忌惮地叫、老乌鸦不老呱”——流露出对现代都市的不满。

3.“成群、遮天、乌压压一大片、叫着闹着、伴奏”——流露出依恋之情。

4.“绿草地上漫步着白白胖胖的大鸽子。”——流露出强烈的佩服之情。

5.“旁若无人地打斗、游戏、抢地盘”、“腾空、滑翔、一抿、射入、钻出”。——流露出强烈的惊异、向往之情。

(三)引导学生发现作者感情的变化：喜爱——悲伤——难过——惋惜——羡慕——佩服

设问：作者的情感为什么会有这样的变化呢?

——为自己的庭院有动物而欣喜;为发现北京其它地方没动物而悲伤;为北京失去自己钟爱的动物而难过、惋惜;对其他城市拥有自己的动物而羡慕、佩服。

二、作者对动物和城市之间的关系，不仅倾注了自己的情感，而且还有理性的思考与判断。

设问：只羡慕、佩服别的城市是解决不了问题的，对这一问题只停留在感情上也是解决不了问题的，对次问题，作者又进行了理性的思考，提出了自己对这一问题的观点。请找出文中表明作者对动物与城市之间的关系所持观点的句子。

——A每座城市都应该有……是它的一种标志和象征。

——B城市无鸟、无鱼、无兽未必是好事。

——C城市里没有鸟、鱼、兽……优劣程度。

——D“孤城寡人”并不正常……更具有现代意识。

观点的表明必须鲜明，请问同学们以上四句话，哪句话更适合表明一个人对事物所持的观点?

——A：B：否定句C：可看作对A的分析D太含蓄、隐晦

三、思考题

根据文意，你觉得北京人该怎么做，才能使北京拥有以前的生机和活力。请你向北京市民写一份倡议书。

9、《都市精灵》教案

教学目标：

1．体会大自然中存在的生命意义。

2．体会劳沦斯对生与死的思考。

教学重、难点：

1．重点是体会作者是怎样围绕中心描写场景和形象，安排议论和抒情

2．难点是理解作者对“生命”与“死亡”的思考。

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入：

我国作家史铁生瘫痪之后，坐着轮椅，每天来到地坛，在时空的交叉处，思索着历代哲学家们都苦思了一生的问题――死与生，感情深厚隽永，哲理含蓄博大，感人至深。今天我们体会一下外国作家劳伦斯对“生命”与“死亡”的思考――《鸟啼》（板书）。

作者简介：

课本上的注释，教师补充：劳伦斯大卫赫伯特（1885－1930），英国作家。生在诺丁汉郡一个矿工家庭，曾在诺丁汉大学学习师范教育。当过会计、职员、教师，曾在英国各地以及其他一些国家漂泊十余年，广泛接触了社会。1909年开始发表诗歌。1911年出版第一部长篇小说《白孔雀》。成名作是长篇小说《儿子和情人》（1913），带有自传性质，描写矿工家庭的困苦生活，但用母爱和性爱的冲突来解释主人公波尔莫莱的矛盾心理。弗洛伊德主义的心理分析与对社会矛盾的揭示纠纠缠在一起，是劳伦斯创伤的突出特点。这一特点在长篇小说《虹》（1915）、《恰特莱夫人的情人》（1928）中更加鲜明。他的作品还有长篇小说《迷途的姑娘》（1920）、《恋爱中的女人》（1921）、《亚伦的藜杖》（1922）、《袋鼠》（1923）、《羽蛇》（1926），短篇小说集《英国，我的英国》（1922）等

二、检查预习：注音

田凫fú椋鸟liáng老饕tāo慰藉jiè攫住jué笨拙zhuō

束缚shù潜力qián炽热chì跌宕diēdàng

三、阅读课文，整体感知

理清文章的脉络全文共15段，划分为两个部分：

第一部分：（1―5自然段）主要写严寒过后，春天来临，鸟儿的啼鸣。

第二部分：（6―15自然段）侧重写鸟的啼鸣给人类的启示，写“我们”的思考

四、文本研习：

1．找出文章开始对鸟儿死亡场景的描写，这样写有什么作用？

明确：鸟儿死亡场景让人倍感凄凉，然而在天气转暖之后，鸟儿不停地啼鸣，呼告了一个春天新世界的到来，显示了一种生命本身的张力。作者把鸟尸与鸟啼进行对比，更加肯定了生命力量的不可阻挡。

2．作者笔下的小鸟是怎样的形象？找出文中描写的句子。

明确：作者笔下的小鸟充满了生命的冲动。“从夜色中浮起的隐约而清越的声音，……却把明快而萌发的声音抛向了苍穹”“田地间响起斑鸠的叫声。……都会闪动出一声鸟儿的啼鸣”

3．划出文中表现鸟啼的句子，体会这些句子的含义。

鸽子开始不间断地缓慢而笨拙地发出咕咕的叫声。黄昏时，从河床的蔷薇棘丛中，开始传出野鸟微弱的啼鸣。

田地间响起斑鸠的叫声。在不能进入的荆棘丛底，每一个夜晚以及每一个清晨，都会闪动出鸟儿的啼鸣。

新生活在鸟儿们喉中凝成悦耳的声音。它开辟了银色的通道，为着新鲜的春日，一路潺潺而行。

缓慢、笨拙、吃力、微弱、隐约、含糊、时断时续

清越、明快、悦耳、清明、生动、轻柔、欢快

明确：鸟啼是新生命的象征，象征着严寒过后新生命的到来。

4．分析描写“鸟啼”和“鸟尸”的句子的作用。

明确：“鸟啼”象征新生命，“鸟尸”象征死亡，两者在文中起到了强烈的对比效果，肯定了生命冲动力量的不可阻挡。

5．象征着新生命的“鸟啼”给了人类很多启示，默读课文，在文中找出表现受到启示的句子。

明确：第7段中“冬天走开了，不管怎样，我们的心会放出歌声。”第9段“无论人们情愿与否，……那就是新的天堂和新的大地”第12段，第15段“谁能阻挠到来的生命冲动呢……就如向死而生的鸟儿一样。”等等。

6．通过这些启示，劳伦斯做了什么样思考？（总结一下）

明确：生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；同时，他也肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望与追求。

穿插：劳伦斯是一位性格十分复杂，内心充满苦闷，对现代工业文明持批判和否定态度，致力于揭示人性中的本能力量，对人性能够得到充分的自由发挥怀着憧憬的作家。他的散文是一个孤独者在他那个喧哗年代和骚动的文化氛围中发出的生的感叹。他曾说过，我的文章是写给50年后的人看的。

7．生与死的问题是一个抽象的问题，而这篇文章读起来却不是很抽象，这与作者运用的写作手法有关，这篇文章主要运用了什么手法？

明确：作者主要运用拟人、象征的手法，将鸟人格化，将自然人格化，让人与自然建立起生命对话。

五、作业：

请以“珍爱生命”为话题，写一篇作文。

10、《都市精灵》教案

一、学生简介作者，明确识记内容

二、检查预习，疏通字词

1、抹｛槛｛绿｛模｛

2、幢瞅瞥昵（黑板出示，在学生完成多音字时提问，两者同时进行，节时；纠错，）

三、学生自由读：注意文中词语；思考，文中人物生活都很窘困，哪些语句或语段能体现出来，请在文中做一下标记。

四、下面我们先检测一下对文中词语的掌握

1、下列各项有错别字的一组是（C）暴躁

A账款昵称苔藓错综复杂

B倾泻扯淡口哨一筹莫展

C一幢暴燥窗槛唠唠叨叨

D纳闷颤抖数落转弯抹角

2、下面请同学们就各自找出的表现文中人物生活窘困的语句或语段进行讨论（可以分组）然后我将找同学回答。

明确：

a用具：“她躺在一张油漆过的旧铁床上……”；“他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。”（推测他没有雨具，一个“透”字表现了出来；这一点可以不作讨论，看情况而定）

b外貌：“……医生抓住苏艾瘦小的颤抖的手说……”

c经济来源：苏艾靠画一些插图来生活，薪水少且不稳定；老贝儿曼主要靠做模特生活

d生活环境：文章的第一节表现了他们住所在偏僻的杂乱无章的华盛顿的一个小街道。（这一点较难，但也最重要因为这牵扯到文章的布局问题，这一节看上去可有可无，但实际上它给人物的出场以及人物的生存境况作了铺垫和交代，应多引导多启发。）

3、生活在下层的贫苦之人自身能够生存下去都是一件很艰难的事情，自顾不暇，很多人往往会自扫门前雪。欧亨利的文章中的人物是不是这样呢？那么他们之间的情谊又体现在哪里呢？同学们请在文中标出。

明确：

a苏艾与琼珊：她们5月相识直到琼珊得病的11月间相处融洽；琼珊得病苏艾对她的照顾（学生找到相应文句）

b老贝儿曼对她们的帮助，尤其是最后一片常春藤叶的画作所蕴涵的浓郁情谊。（可以让学生叙述，培养概括能力、表达能力）

4、本文的中文译名有三个《最后一片叶子》《最后一片藤叶》《最后的常春藤叶》请结合自身理解谈一谈哪一个更好，简要说出你的理由。（题目具有开放性，言之成理即可；分析最后一个：“常春”使人产生明丽光辉的联想，给人一种温馨的感觉，暗示性、蕴涵力更强，能更充分地表现文章的主旨。）

5、主旨：有一个故事说：一个人失业后，心情糟透了。为了排解心中的苦闷，他找到了镇上的牧师。

牧师听完了他的诉说，把他带进一个古旧的小屋，屋子里惟一的一张桌上放着一杯水。牧师微笑着说：“看这只杯子，它已经放在这儿很久了，几乎每天都有灰尘落在里面，但它依然澄清透明。你知道是为什么吗？”

他认真思索，像是要看穿这杯子。他忽然说：“我懂了，所有的灰尘都沉淀到杯子底了。”

牧师赞同地点点头：“年轻人，生活中烦心的事很多，有些你越想忘掉越不易忘掉，那就记住它好了。就像这杯水，如果你厌恶地振荡自己，会使整杯水都不得安宁，混浊一片，这是多么愚蠢的行为。而如果你愿意慢慢地、静静地让它们沉淀下来，用宽广的胸怀去容纳它们，这样，心灵并未因此受到污染，反而更加纯净了。”我们可以通过沉淀自己使我们的胸怀更加宽广，走出困境创造辉煌。在物欲横流、人情冷漠的今天，我们更应该沉淀自己使我们像文中的苏艾和老贝儿曼一样用心去关爱我们身边的每一个人，那么人类的福音将真正的到来了！

6、总结：回扣这节课主要讲了三个问题

小说三要素：人物：

环境（自然）：

情节：

7、作业（看情形选则）

a、苏艾与琼珊从5月相识直到琼珊得病的11月间相处融洽，发挥联想与想象，写一篇约200字的短文

b、假设琼珊在弥留之际让你带她给她的好友苏珊写一封感谢苏珊的信，请发挥想象写一封300字左右的信。

C、苏珊与琼珊参加了老贝儿曼的葬礼并写了一篇悼词，请想象它的内容，200字左右。