《地球爷爷的手》第二课时教案一等奖

《地球爷爷的手》第二课时教案一等奖

1、《地球爷爷的手》第二课时教案一等奖

第二课时

教学目标：

1、复习巩固所学的生字，用生字扩词

2、流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文

教学过程：

一、导入新课：

上节课我们初步读懂了课文，了解了地球爷爷的手。

这节课我们继续来练习朗读课文，学习写字。

二、复习和生字

1、卡片认读生字和词语

（学生先独立认读，最后集击掌边认读所有的词两遍）

三、练习流利地朗读课文

1、自由练习

2、分组分角色进行表演朗读，准备比赛

1练习读好小猴子的话（欢快二段请求有礼貌四段奇怪八段

2练习读好小兔子的话（有礼貌6段奇怪9段）

3练习读好猴爸爸的话（慈祥、和蔼）

4练习读好地球爷爷的话（声音缓慢、粗壮有力）

3、表演情朗读比赛（自编自演）

[分角色朗读能使学习更好地感悟课文内容，进而提高自己的朗读水平。

四、指导写字：

1、读读要写的字组词

2、说说字的结构

3、教师范写，学生观察，重点指导跳、刚

4、学生练写，教师巡视

[教师有针对性的范写，培养学生良好观察习惯，主动学习的意识]

五、拓展活动

如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？

（自由想像说）

六、作业：

找找有关地球知识的书刊，读一读，并带到学校来和同学交换着读。

板书：

31地球爷爷的手

地心引力

2、《地球爷爷的手》第二课时教案

第二课时

教学目标：

1、复习巩固所学的生字，用生字扩词

2、流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文

教学过程：

一、导入新课：

上节课我们初步读懂了课文，了解了地球爷爷的手。

这节课我们继续来练习朗读课文，学习写字。

二、复习和生字

1、卡片认读生字和词语

（学生先独立认读，最后集击掌边认读所有的词两遍）

三、练习流利地朗读课文

1、自由练习

2、分组分角色进行表演朗读，准备比赛

1练习读好小猴子的话（欢快二段请求有礼貌四段奇怪八段

2练习读好小兔子的话（有礼貌6段奇怪9段）

3练习读好猴爸爸的话（慈祥、和蔼）

4练习读好地球爷爷的话（声音缓慢、粗壮有力）

3、表演情朗读比赛（自编自演）

[分角色朗读能使学习更好地感悟课文内容，进而提高自己的朗读水平。

四、指导写字：

1、读读要写的字组词

2、说说字的结构

3、教师范写，学生观察，重点指导跳、刚

4、学生练写，教师巡视

[教师有针对性的范写，培养学生良好观察习惯，主动学习的意识]

五、拓展活动

如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？

（自由想像说）

六、作业：

找找有关地球知识的书刊，读一读，并带到学校来和同学交换着读。

板书：

31地球爷爷的手

地心引力

3、《地球爷爷的手》第二课时教案教学设计

第 二课 时

教学目标：

1、复习巩固所学的生字，用生字扩词

2、流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文

教学过程：

一、导入新课：

上节课我们初步读懂了课文，了解了地球爷爷的手。

这节课我们继续来练习朗读课文，学习写字。

二、复习和生字

1、卡片认读生字和词语

（学生先独立认读，最后集击掌边认读所有的词两遍）

三、练习流利地朗读课文

1、自由练习

2、分组分角色进行表演朗读，准备比赛

1练习读好小猴子的话（欢快二段请求有礼貌四段奇怪八段

2练习读好小兔子的话（有礼貌6段奇怪9段）

3练习读好猴爸爸的话（慈祥、和蔼）

4练习读好地球爷爷的话（声音缓慢、粗壮有力）

3、表演情朗读比赛（自编自演）

[分角色朗读能使学习更好地感悟课文内容，进而提高自己的朗读水平。

四、指导写字：

1、读读要写的字组词

2、说说字的结构

3、教师范写，学生观察，重点指导跳、刚

4、学生练写，教师巡视

[教师有针对性的范写，培养学生良好观察习惯，主动学习的意识]

五、拓展活动

如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？

（自由想像说）

六、作 业：

找找有关地球知识的书刊，读一读，并带到学校来和同学交换着读。

板书： 31地球爷爷的手

地心引力

资料提供者：

4、小学一年级语文下册31、《地球爷爷的手》第一、二课时 课堂教案

31、《地球爷爷的手》（开发型）


教学内容
31、《地球爷爷的手》第一、二课时

教学课时
第 2 课时
教学课型
阅读
是否集体备课
是

教材
分析
《地球爷爷的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第31课。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学、学科学。

教学
目标
1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、初步了解“地心引力”这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的兴趣。

教学
重点

学习生字词；理解课文，能正确流利有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子

教学
难点

了解地心引力这一科学常识。

教学
准备
生字卡片、课件

预设过程
设计意图

第一课时
一、趣味导入，揭示课题
同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……）
好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）（遗憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远。多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》。
二、初读课文，整体感知
1、学生认真读课文，划出生字、新词，用自己喜欢的方式识记。
2、能够正确、流利的朗读课文。
3、交流收获（教师鼓励学生说认识的字、词、句，也可以谈自己的新发现。）
4、教师检查字词情况：利用小组比赛形式。
三、读中生思、读中感悟新课标第一网
1、同学们刚才谈了自己的收获。老师相信，只要再认真读，你就会有不同的发现。老师看看谁又有了新收获（鼓励学生再次朗读）
2、评评选选：“谁是小小朗诵家”
A、教师指名并与学生一块儿朗读全文。
B、其他学生充当“小小评价官”及时为读课文的同学做好评价。
C、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。
D、最后评选出朗诵家。（奖励智慧花）
3、分角色朗读
教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
4、同学们，现在你们能帮帮小兔和小猴了吗？地球爷爷是怎么摘桃子的呢？（学生畅所欲言）
5、同学们回答的真精彩，地球爷爷是怎么说的呢？让我们一块来读一读。
6、地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。你们知道什么是“地心引力”吗？
7、实践活动：
A、以小组为单位，小组长领取磁铁、金属片。
B、小组实验：请你拿着金属片慢慢靠近磁铁，你会发现什么？（通过实验让学生理解“引力”）
地球爷爷就是靠“地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的。
8、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）
四、拓展与巩固。
1．你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。）
2．指点，展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。）
五、作业设计。
1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。
2、找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读，下节课交流。
第二课时
一、交流导入
同学们，上节课通过咱们帮助小兔、小猴的忙，咱们从中知道了地球爷爷是有手的，它的手就是“地心引力”
二、汇报、交流
小组擂台赛：谁还知道有关地球爷爷的知识。
三、巧妙识字
1、本节课，咱们将评选“识字大王”，评选条件：
A、看哪位同学识字最多、最快。
B、比一比谁的识字办法最妙
C、谁能帮助并带领小组成员识字。
D、谁能给生字宝宝找到好朋友(扩词练习)
2、出示生字卡，检查识字情况，评选“识字大王”
四、写字指导
1、引导学生仔细观察田字格里的字，数数它们的笔画及在田字格里的位置。
2、教师范写，学生评价。
3、学生描红，教师进行个别辅导。





板书设计
31、地球爷爷的手
桃子 足球
掉下来 掉下来
地球爷爷的手──地心引力

作业设计


教学反思




5、《地球爷爷的手》第二课时教学设计

教材分析

《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象，深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。

设计理念

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟，自学探究为基础，提倡自主、合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主民主的氛围中学习，自主地读、说！在自读自悟，主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

教学目标

1、认识俩、摘、伯、而、且、踢、引。7个生字，能读准字音，认清字形。

2、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强。

教学流程：

1、激趣导入

同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？好现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远，飞得高，不管我们的纸飞机能飞多远，多高，最后它们总是会掉下来。同学们想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。

师：板书课题，（齐读课题）《地球爷爷的手》

2、阅读、识字、探究、感悟

（1）提出自读要求：要读准字音，读通句子，标出自然段。

（指导学生拼音，学生领拼，师指导）

（3）认读没有拼音的生字：（以小组比赛的形式读）

（小组“开火车”认读生字，师指导纠正，培养学生竞争意识）

（4）认读本课的词语：他俩，摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。

（学生自读，领读，你最喜欢哪个词，并能用这词说一句话）

（培养学生用词说话，也就是培养学生创新能力的训练）

（5）这篇课文共有多少个自然段？你喜欢读哪个自段就给大家读哪个自然段。

（先自由练习读，然后指名自由选自然段读，最后分角色读，其中着重读5、7、10自然，教师指导，语气、感情。

（6）感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？

（以小组为单位进行组内交流和讨论，教师点拨。

（7）读了课文，你们有没有不明白的地方？

（自由质疑）

（8）师指点，我们地球爷爷的心脏就像磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁不知大多少，能吸住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？

师板书：“地心引力”。

3、拓展与巩固

（1）你们还能举出哪此例子说明地球爷爷有“手”——也就是“地心引力”。

（2）指点展示：我们的地球爷爷，它用那双有力气的“手”——“地心引力”牢牢抓住了地球上的一切，大家想相如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？

（3）总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现，让我们睁开双眼，开动脑筋吧。

4、作业设计

（1）努力把课文读得更好。朗读全文给大家听，说说自己学到的新的知识。

（2）找一找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学互相换着读。

小学语文综合性学习“教学设计”

6、《地球爷爷的手》第二课时教学设计

教材分析

《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象，深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。

设计理念

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟，自学探究为基础，提倡自主、合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主民主的氛围中学习，自主地读、说!在自读自悟，主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

教学目标

1、认识俩、摘、伯、而、且、踢、引。7个生字，能读准字音，认清字形。

2、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强。

教学流程：

1、激趣导入

同学们，你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?好现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远，飞得高，不管我们的纸飞机能飞多远，多高，最后它们总是会掉下来。同学们想知道这是为什么吗?我们读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。

师：板书课题，(齐读课题)《地球爷爷的手》

2、阅读、识字、探究、感悟

(1)提出自读要求：要读准字音，读通句子，标出自然段。

(指导学生拼音，学生领拼，师指导)

(3)认读没有拼音的生字：(以小组比赛的形式读)

(小组“开火车”认读生字，师指导纠正，培养学生竞争意识)

(4)认读本课的词语：他俩，摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。

(学生自读，领读，你最喜欢哪个词，并能用这词说一句话)

(培养学生用词说话，也就是培养学生创新能力的训练)

(5)这篇课文共有多少个自然段?你喜欢读哪个自段就给大家读哪个自然段。

(先自由练习读，然后指名自由选自然段读，最后分角色读，其中着重读5、7、10自然，教师指导，语气、感情。

(6)感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么?

(以小组为单位进行组内交流和讨论，教师点拨。

(7)读了课文，你们有没有不明白的地方?

(自由质疑)

(8)师指点，我们地球爷爷的心脏就像磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁不知大多少，能吸住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗?

师板书：“地心引力”。

3、拓展与巩固

(1)你们还能举出哪此例子说明地球爷爷有“手”——也就是“地心引力”。

(2)指点展示：我们的地球爷爷，它用那双有力气的“手”——“地心引力”牢牢抓住了地球上的一切，大家想相如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样?

(3)总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现，让我们睁开双眼，开动脑筋吧。

4、作业设计

(1)努力把课文读得更好。朗读全文给大家听，说说自己学到的新的知识。

(2)找一找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学互相换着读。

小学语文综合性学习“教学设计”

7、《地球爷爷的手》第二课时教学设计

教学目标

1、复习“俩、摘”等7个生字，正确书写“球、玩”这2个字。

2、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、能读懂课文内容，初步了解地心引力这一科学常识。

教学重、难点

有感情地朗读课文，感知“地心引力”的科学常识，有探究科学奥秘的愿望。

课前准备

1、CAI课件

2、磁铁、回形针

3、头饰：小猴、小兔、猴爸爸、地球爷爷

4、词语卡片

教学过程

〖你正在浏览《东坡语文在线》提供的文章〗

(一)课前活动：(课件1:歌曲《蓝猫淘气三千问》)

1、跟着音乐，我们一起唱一唱吧!(师生边拍手边唱歌，师走下讲台，拉拉孩子们的手，摸摸孩子们的脑袋。)

2、歌毕，师富有激情地讲述：从你们响亮的歌声中，老师知道你们非常棒!我相信这节课你们会像蓝猫那样爱动脑筋的!

3、师生相互问好

[在儿童喜欢的优美的歌声中，拉拉手、摸摸头，学生感到很愉悦，很亲切。]

(二)激趣导入

1、孩子们，你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩时最希望的是什么?(预测学生想法：最希望纸飞机飞得更高更远……)

2、让我们也来放飞一次吧!放飞之前，老师提出两点小要求：

(1)边放飞边仔细观察

(2)不管你的纸飞机飞到哪里，我们下课后再去捡它。(学生放一次纸飞机，然后老师也放一次纸飞机。)

3、师小结。遗憾地说——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来，想知道这是为什么吗?只要我们读懂了今天要学习的课文(板书课题)，你们就能找到答案了。(齐读课题《地球爷爷的手》)

[用玩纸飞机的游戏引入，激发了儿童兴趣，为文章难点的突破做下铺垫。]

(三)复习字词

1、游戏复习生字

(1)孩子们，小猴想请你们帮忙摘桃子，只要你认准了桃子上的字，桃子就会掉进下面的篮子里，愿意帮它吗?(课件2：小猴摘桃子图)

(2)让我们开始吧!(抽生认……最后两个字愿意认的孩子都可以站起来读。)

2、复习词语

师手拿词语卡片：“小猴为了感谢大家，想把摘到的桃子送一些给你们，谁认准了生字娃娃交的朋友，桃子就送给谁。”(抽生多种形式认，师下位送“桃子”卡片给小朋友)

3、小结、鼓励。

[摘桃子复习生字、词的游戏，儿童学起来轻松愉快，由字到词，循序渐进。同时，桃子掉下再次为学生理解“地心引力”做了铺垫。]

(四)朗读感悟

过渡：字词认得准，相信课文会读得更棒!

1、自由读课文

请孩子们拿起书，用自己喜欢的方式读读课文吧!可以自己读，可以同桌互读，还可以小组读，要求把句子读通顺，读流利。

2、抽生轮读课文

刚才，老师发现孩子们读得很认真，谁愿意读来给大家听听?

(抽三至四位学生读，最后两段可齐读。师针对学生读的情况给予肯定、鼓励，并纠正错误。)

3、理清课文中的角色，选择你喜欢的动物及对应的自然段读读，要求能读出感情来。

4、指导读有请求语气的句子

过渡：文中的朋友这么可爱，你喜欢谁?

(1)喜欢小兔的孩子一起读读写它的句子。——师评。

(2)指名读写小猴的句子，并说说喜欢小猴的理由——因为小猴可爱、有礼貌等。(课件3：表现小猴有礼貌的句子)

(3)再指名读大屏幕上的句子。

从他的读中，你体会到了小猴有礼貌吗?

预测1：体会到了。——你能这样读读吗?

预测2：没有体会到。——你很自信，那你能读出来吗?

(4)抽生评价。

(5)齐读大屏幕上的句子。

小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子，一齐读读吧!

[针对课文特点，先让学生尝试，由读通到读懂;再指导读好请求语气的句子。这样就培养了学生语感并渗透了有礼貌的教育。]

5、重点朗读、感悟地球爷爷说的话(第10自然段)

(1)自读、自悟第10自然段。

有喜欢地球爷爷的吗?读读写它的句子吧!

你从这段话中读懂了些什么?

(2)质疑：你对地球爷爷说的话有不明白的地方吗?

预测：什么是“地心引力”呢?学生可能不明白。

(3)实验发现“引力”。

这个问题提得真好，老师也不大明白。这样吧!我们来做一个小实验!

第一步：请分别把回形针、磁铁拿出来放在桌面上。

第二步：用磁铁去接近回形针，自由反复做几次。仔细观察，你发现了什么?(自由说一说)

第三步：抽生上台演示。师引：请你拿好小磁铁，手稍拿高一点，慢慢接近桌面上的回行针……

第四步：抽生说：你发现了什么?——师小结。(板书：“引力”。)

(4)师点拔什么是“地心引力”(课件4：演示地球吸引住人、房子、树、动物等)

旁白：我们地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切，它的这种引力就是地心引力(板书“地心”)

现在你们能明白纸飞机不管怎么飞，最后总是掉下来的原因吧!也能明白为什么猴爸爸不动手桃子就掉了下来吧!(贴“地球爷爷有力的大手”图)

(5)再指导读10小节

▲生齐读

师述：孩子们，请拿好书，我们又来读读地球爷爷的话，进一步了解它那双神奇的大手吧!

▲加动作自由读

师激情导语：地球爷爷拥有这么有力的大手，多自豪啊!请再读读地球爷爷说的话，边读还可以边加上你认为合适的动作。

▲抽生加动作表演读10自然段。

▲师引读：多么神奇的大手啊!……(师生边读边做动作)

[重视学生在阅读过程中的主体地位，学中提问，学生实践体会，自读“自悟”，教师“导悟”，再读“感悟”，从课文中走了个来回，让学生积极主动地建构意义，自主地学习，探究式地学习。]

6、小组分角色表演读

孩子们，你们这么喜欢课文中的朋友，我们在小组内来分角色读读全文!同样可以加上自己喜欢的动作，读完之后，小组内评一评，学一学。(注意：要学会与别人合作，互相谦让，当别人选择了小猴，你可以选小兔来试试。)

7、抽生戴头饰分角色表演读

(1)师述：老师觉得你们在小组内合作得非常愉快，刚好我又带来文中这几个朋友的头饰，想请几个小朋友到前边来表演读给大家听听!谁愿意读小猴说的话?小兔?猴爸爸呢?地球爷爷谁来?老师也想参加一个，欢迎吗?我来读叙述的语言。下面的孩子们别着急，你们可得仔细听，认真看，待会请你们来当评委，你们的权利最大哟!

(2)抽生评价，教师进行鼓励。

[分角色读，表演，都是儿童非常喜欢的方式，注意了培养学生的合作精神。]

(五)想象练说

过渡：你们读得这么好，能大胆地说吗?

1、小组里互相举例说地球爷爷有手的例子。

我们从读中知道地球爷爷的手很神奇，能让——能让——(生接着说)那还能让什么掉下来呢?能让——????(课件5)

2、抽生说，师评议。(你真聪明!会动脑筋!真棒!)

3、想象说话：孩子们真会说，老师还要考考你们，假如地球没有地心引力，会怎么样呢?请闭上眼睛，展开想象的翅膀……

4、抽生说：你想到了什么——

5、演示宇航员在太空、月球上修仪器、行走的画面。(课件6)师旁白。

6、小结：孩子们说得太棒了!个个都是智慧星、表达星!

[学生在此过程中，拓展了思维，培养了创新能力，在引导说话中，体现了语文教学工具性与人文性的统一。]

(六)训练书写

过渡：说得这么棒，相信你们字也会写得很漂亮!

1、出示“玩、球”这两个字，生仔细观察。

要想写好字，先要学会观察。

*你发现了什么?(结构相同，部首相同)

*在写时，你要提醒大家注意什么?(左窄右宽、王字与王字旁的不同)

2、师范写，生边观察边书空。

3、生描红，练习。师巡视并指导。

4、展示学生作业，师生共同评议书写情况。

[学生先自己观察，说出写这两字应注意什么;再教师范写，让孩子们在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法;最后学生描红、练习书写。这样指导学生写字是比较到位的。]

(七)总结全文、拓展延伸

1、孩子们真了不起，不但会认、会读、会说、会写，你们还会动手做，不断地实践探索。其实，关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事，等待小朋友们去观察!去思考!去发现!老师愿与你们一起努力，共同去开启科学知识的大门!

2、学到这里，你们还有什么不明白的地方吗?

预测：树上的黄叶会掉下，为什么刚长出的叶子不掉下来呢?

纸飞机飞出去后总是要掉到地上，为什么真飞机不掉下来呢?

……………

3、孩子们，带着这些疑问，用我们聪明的头脑，不断学习，课后继续去探索吧!

附板书设计：

31

地球爷爷的手

[总评：这节课较好地体现了新课程教学的基本理念。以儿童的兴趣出发，设计了“我会认、我会读、我会说、我会写”的基本环节，致力于提高学生的语文能力、语文素养。在教学中，让学生读书、质疑、实验、合作、想象、表演、书写等，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生学得主动，学得积极。带着问题进入课堂，又带着问题离开课堂，培养了学生“探究科学”的兴趣，建立了开放的充满活力的语文课堂。]

8、《地球爷爷的手》第二课时教学设计

《地球爷爷的手》第二课时教学设计

教材分析
《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象，深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。
设计理念
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟，自学探究为基础，提倡自主、合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主民主的氛围中学习，自主地读、说！在自读自悟，主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学目标
1、认识俩、摘、伯、而、且、踢、引。7个生字，能读准字音，认清字形。
2、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强。
教学流程：
1、激趣导入
同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？好现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远，飞得高，不管我们的纸飞机能飞多远，多高，最后它们总是会掉下来。同学们想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。
师：板书课题，（齐读课题）《地球爷爷的手》
2、阅读、识字、探究、感悟
（1）提出自读要求：要读准字音，读通句子，标出自然段。
（指导学生拼音，学生领拼，师指导）
（3）认读没有拼音的生字：（以小组比赛的形式读）
（小组“开火车”认读生字，师指导纠正，培养学生竞争意识）
（4）认读本课的词语：他俩，摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。
（学生自读，领读，你最喜欢哪个词，并能用这词说一句话）
（培养学生用词说话，也就是培养学生创新能力的训练）
（5）这篇课文共有多少个自然段？你喜欢读哪个自段就给大家读哪个自然段。
（先自由练习读，然后指名自由选自然段读，最后分角色读，其中着重读5、7、10自然，教师指导，语气、感情。
（6）感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？
（以小组为单位进行组内交流和讨论，教师点拨。
（7）读了课文，你们有没有不明白的地方？
（自由质疑）
（8）师指点，我们地球爷爷的心脏就像磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁不知大多少，能吸住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？
师板书：“地心引力”。
3、拓展与巩固
（1）你们还能举出哪此例子说明地球爷爷有“手”——也就是“地心引力”。
（2）指点展示：我们的地球爷爷，它用那双有力气的“手”——“地心引力”牢牢抓住了地球上的一切，大家想相如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？
（3）总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现，让我们睁开双眼，开动脑筋吧。
4、作业 设计
（1）努力把课文读得更好。朗读全文给大家听，说说自己学到的新的知识。
（2）找一找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学互相换着读。

9、《地球爷爷的手》第二课时教学设计

一、教学目标设计：

1、认识目标：

(1)复习生字。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

(3)能读懂课文的内容，了解“地心引力”这一科学常识;并能举出身边的一些科学现象。

(4)能读懂推荐的童话故事。

2、能力目标：

(1)初步培养自学能力。

(2)学会电脑和网页的基本操作。

(3)锻炼初步的小组合作学习能力。

(4)会使用意见。

(5)锻炼对身边小科学的观察、实验能力。

3、情感目标：

(1)激发对身边的一些科学现象的探求热情，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

(2)激发学生利用网络进行自主学习的兴趣。

(3)培养学生喜爱读课外读物的阅读兴趣。

二、教学重点、难点：

指导学生朗读课文、了解“地心引力”这一个科学常识、培养初步的信息技术素养是本课的重点。本课的难点是，举出身边其他的科学小知识、对学生进行电脑操作的指导、bbs留言。

三、教学过程设计。

(一)创设情景，激趣导入。

1、(打开学习网首页)小朋友看，小熊他们玩跳绳玩得多开心啊!小熊一个劲地往上跳，咦?为什么他不会跳上天，而是每次都跳回原地呢?聪明的小朋友想知道这是为什么吗?读懂了这个故事(出示课题)，你们就能找到答案了。

2、齐读课题。

(二)复习生字。

1、全班认读生字，贴桃子图。

2、认读生字游戏：学生打开网络，练习学习测评第一页“做一做”。

3、导语:听听电脑朋友是怎样把课文读好的?

(三)初次上网，质疑。

1、导入，指导学生进入学习网的“课文欣赏”。

提出要求：听课文，让学生想有什么不明白的问题。

2、学生带问题自由上网进入“课文欣赏”听课文朗读。

通过网络进行师生交流。

3、学生汇报自己不明白的问题。

(四)再次上网释疑。

1、导语，指导学生进入学习网的“课文理解”，教会学生操作页面。

提出要求：跟读、边读边思考问题：地球爷爷的手究竟是什么，从读中找到答案。

2、学生自由进入“课文理解”进行朗读、学习。

老师通过教师机监控和指导，师生通过网络进行交流和探讨。

3、师生共同释疑：地球爷爷的手就是——地心引力。

问：从课文哪里可以知道?

4、小结。

(五)指导朗读,理解课文。

1、指导读好地球爷爷的话。指名读，男同学读。

2、指导读好小猴和小兔带有请求语气的话。指名读、分角色读、男女同学比赛读,从读中体会其中含义.

3、指导读好学生感兴趣的句子。

问：你还喜欢课文的哪句话?从这句话里你知道了什么?应该怎样读?

4、学生分小组分角色朗读课文。

5、汇报：一个小组分角色读、个别脱稿表演读。

6、小结：学习了课文，你知道了什么?

(六)小组协作探究。

1、导入.

2、分小组讨论：还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”吗?(老师指导和监控)

3、学生汇报。

4、导语。

5、学生自由说：谁还能说说像地心引力那样的小科学呢?

6、小结。

(七)拓展延伸,实践运用。

1、导语，推荐学习网中“阅读欣赏”的3篇课外童话，指导学生进入、操作。

提出要求：边读要边想，从童话中知道或懂得什么?

2、学生进入网络，自主选择喜欢的童话进行阅读。

老师通过教师机监控和指导，师生通过网络进行交流、讨论。

3、指导学生进入“聊天小站”，使用学习网站的“留言薄”。

4、学生自由进入“留言。

生生在“聊天小站”进行交流讨论。师生通过网络交流，老师通过教师机遥控指导学生。

5、小结。

6、布置作业。

7、结束。

10、《地球爷爷的手》第二课时教学设计

一、教学目标设计：

1、认识目标：（1）复习生字。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

（3）能读懂课文的内容，了解“地心引力”这一科学常识；并能举出身边的一些科学现象。

（4）能读懂推荐的童话故事。

2、能力目标：（1）初步培养自学能力。

（2）学会电脑和网页的基本操作。

（3）锻炼初步的小组合作学习能力。

（4）会使用BBS，能独立发表意见。

（5）锻炼对身边小科学的观察、实验能力。

3、情感目标：

（1）激发对身边的一些科学现象的探求热情，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

（2）激发学生利用网络进行自主学习的兴趣。

（3）培养学生喜爱读课外读物的阅读兴趣。

二、教学重点、难点：

指导学生朗读课文、了解“地心引力”这一个科学常识、培养初步的信息技术素养是本课的重点。本课的难点是，举出身边其他的科学小知识、对学生进行电脑操作的指导、BBS留言。

三、教学过程设计。

（一）创设情景，激趣导入。

1、（打开学习网首页）小朋友看，小熊他们玩跳绳玩得多开心啊！小熊一个劲地往上跳，咦？为什么他不会跳上天，而是每次都跳回原地呢？聪明的小朋友想知道这是为什么吗？读懂了这个故事(出示课题)，你们就能找到答案了。

2、齐读课题。

（二）复习生字。

1、全班认读生字，贴桃子图。

2、认读生字游戏：学生打开网络，练习学习测评第一页“做一做”。

3、导语:听听电脑朋友是怎样把课文读好的?

（三）初次上网，质疑。

1、导入，指导学生进入学习网的“课文欣赏”。

提出要求：听课文，让学生想有什么不明白的问题。

2、学生带问题自由上网进入“课文欣赏”听课文朗读。

通过网络进行师生交流。

3、学生汇报自己不明白的问题。

（四）再次上网释疑。

1、导语，指导学生进入学习网的“课文理解”，教会学生操作页面。

提出要求：跟读、边读边思考问题：地球爷爷的手究竟是什么，从读中找到答案。

2、学生自由进入“课文理解”进行朗读、学习。

老师通过教师机监控和指导，师生通过网络进行交流和探讨。

3、师生共同释疑：地球爷爷的手就是——地心引力。

问：从课文哪里可以知道？

4、小结。

（五）指导朗读,理解课文。

1、指导读好地球爷爷的话。指名读，男同学读。

2、指导读好小猴和小兔带有请求语气的话。指名读、分角色读、男女同学比赛读,从读中体会其中含义.

3、指导读好学生感兴趣的句子。

问：你还喜欢课文的哪句话？从这句话里你知道了什么？应该怎样读？

4、学生分小组分角色朗读课文。

5、汇报：一个小组分角色读、个别脱稿表演读。

6、小结：学习了课文，你知道了什么？

（六）小组协作探究。

1、导入.

2、分小组讨论：还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”吗？（老师指导和监控）

3、学生汇报。

4、导语。

5、学生自由说：谁还能说说像地心引力那样的小科学呢？

6、小结。

（七）拓展延伸,实践运用。

1、导语，推荐学习网中“阅读欣赏”的3篇课外童话，指导学生进入、操作。

提出要求：边读要边想，从童话中知道或懂得什么？

2、学生进入网络，自主选择喜欢的童话进行阅读。

老师通过教师机监控和指导，师生通过网络进行交流、讨论。

3、指导学生进入“聊天小站”，使用学习网站的“留言薄”。

4、学生自由进入“聊天小站”发表留言。

生生在“聊天小站”进行交流讨论。师生通过网络交流，老师通过教师机遥控指导学生。

5、小结。

6、布置作业。

7、结束。

四、教学过程流程图：

开始

网络

设境导入

创设情境，激趣导入

复习生字

贴桃子图

齐读生字

网络

游戏：做一做，读一读

网络

导语、指导操作、“课文欣赏”页面

网络

欣赏课文

网上交流

初次上网、质疑

质疑

网络

导语、指导

操作

“课文理解”页面

再次上网

释疑

网络

借助网络、跟读、练读课文

网上监控交流

释疑

评价指导

指导朗读、多种形式朗读

指导朗读

理解课文

小组合作

表演读评价

小结

点拨指导

小组协作

举例

小组协作探索

学生汇报

网络

指导操作“阅读欣赏”聊天小站

拓展延伸，实践运用

网络

自由阅读

童话网络

师生网上交流

网络

在BBS写留言

网络

师生交流、遥控指导

点评

留言

网络

布置作业

结束

11、《地球爷爷的手》第一课时教学设计

教学目标

1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形;学习书写“球、玩”两个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。

教学重点

认识生字，朗读课文。

教学难点

初步了解“地心引力”这一科学常识。

教学准备

自制课件、生字卡片、纸飞机等。

教学过程

一、激趣导入

小朋友们，你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?

想不想现在就玩一次?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。

唉!不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?答案就藏在我们今天要学的这个故事里。(齐读课题《地球爷爷的手》)

二、初读课文，认识生字

1、赶快打开课本，找到这个故事，认真地读一读，读准字音，读通句子。有困难的句子多读几遍，直到读通顺为止;读完后同桌合作学学生字。

2、认识生字：

过渡：小朋友们读得可真起劲，引得课文里的生字宝宝也忍不住要跟大家交朋友呢!瞧!它们跑到桃树上去了，你能把它们认出来吗?

(1)自由读一读，比比谁交到的生字朋友最多。

(2)指名拼读音节，其余学生跟读。

(3)真正的朋友可不光会叫名字，还得记住朋友的模样。交流组词或记形。

(4)开双轨小火车读字、读词：如果读对了，桃子就会变成词语宝宝。

(5)齐读词语。

3、检查朗读：

过渡：小朋友们这么快就跟生字宝宝交上了朋友，它们满意地回到课文里去了。你们能把课文读好吗?

(1)这篇课文有几个自然段?你喜欢哪段就读哪段，先自己练练吧!

(2)指名选段读课文，其他小朋友认真听他有没有读得特别好的地方。(随机进行朗读指导)

三、自读感悟“地心引力”的神奇

1、(出示第十自然段)读了地球爷爷的话，你们知道了什么?还有什么不明白的地方?四人小组再读读，一起讨论讨论。

2、交流，反馈，质疑。

3、现在就让我们来做个小小的实验，一起来感受感受。(同桌一组，用磁铁靠近回形针之类的物体，观察产生的现象)说说你看到了什么?发现了什么?

4、交流后小结：当磁铁靠近回形针时，有一股力量把回形针吸到了磁铁上，这股力量就是引力，是磁铁发出的。

5、借助课件，形象感受“地心引力”

地球爷爷的心脏就像一块巨大的磁铁，他的引力可比磁铁的引力大多了。你们听，地球爷爷说话了。(播放课件：地球爷爷的自述，同时出示图片)

6、现在你们能解答为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗?(板书：地心引力)

7、再读地球爷爷的话，读出神奇。

四、拓展延伸

1、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”?(联系生活感受，自由发言)

2、我们的地球爷爷用它那有着很大很大力气的“手”——地心引力，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爷爷没有了“手”，我们的世界会是什么样子?(想像说话)

3、总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多许多有趣的事情呢!只要大家能多看多想，就会有很多新的发现。

五、指导书写：球、玩

1、出示生字：球、玩。集体认读后说说它们的共同点。

2、观察两个字在田字格中的位置，说说书写时需要注意什么。

(如：“王”的最后一画是“提”，“球”别漏写最后一画“点”及右边部分的笔顺等等。)

3、师示范书写“球”，生临写。

4、学生描红、书写，师巡视。

六、创新练习

从以下作业中选择一个，课外完成：

1、努力把课文读得更好，朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。

2、找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校与同学交换着看。

3、你知道世界上是谁第一个发现了地球的“万有引力”吗?把你搜集到的故事讲给同学们听。

12、《地球爷爷的手》第一课时说课教学设计

 一、说教材

１、教材分析与教学处理。

《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助网络教学，积极有效地引导学生自主学习。

２、设计理念。

让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。围绕新课标要达到的三维目标来制定本课的教学目标。

３、教学目标：（分两课时完成）

⑴ 认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等６个字。

⑵ 能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

⑶ 能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。

本节教学主要完成我会认，我会读的知识技能。在引导学生理解课文的同时，激发学生热爱科学的情感态度。

４、教学准备：多媒体课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰。 二、说教法

兴趣是儿童最好的老师，从儿童喜爱的故事入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中实验活动，使学生获得学习成就感，积极投入学习之中。借助多媒体网络教学，再现生动形象的画面，更利于激发学生的自主与探究学习，达到突破教学重难点的目的，同时在教学中培养学生的阅读与语言能力。我在教学中充分运用网络媒体手段，开展情趣教学法。如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识字游戏，学生登台实验，地球知识展示，角色朗读课文。同时这样运用网络媒体手段，也达到了寓教育乐的教学目的。

三、说学法

１、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习方式。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“学生是学习和发展的主体”。而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者；对一年级小学生来说，教师的有效引导显得更为重要。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生理想地达到这一点还不太可能，但我们必须从一年级开始着手培养，万事万物总有开始之时。

２、教学应该架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

３、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。《小学语文教学大纲（试用修订版）》明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。