《窗前的气球》教案一等奖

《窗前的气球》教案一等奖

1、《窗前的气球》教案一等奖

22 窗前的气球 （第二课时）

（20分钟片段）

广州市 环翠园小学 胡永红

目标：

1、有感情地朗读课文。

2、感受同学之间互相关心可贵精神，懂得关心有困难的人的道理。

3、通过学生的自主学习，自主地理解课文，解决不明白的疑问。

一、学习 新课教学过程

接上段内容的引入

过渡：科利亚一个人呆在病房里，他会想什么？有什么感觉？（指板书：呆呆的 真没意思）很伤心

1、 出示课件,看图： 可是现在，科利亚怎样了？

为什么科利亚会笑呢？

1、师：你们想知道科利亚笑的原因吗？（想）

现在请大家自由地读课文3—5自然段，看谁找出科利亚笑的原因。

（生自由读3—5段）

2、师：在四人小组内交流你找到的原因，如果你有什么不明白的问题，也可在小组内先共同解决。

3、生汇报、师小结、贴图

学生汇报：

①科利亚看到：窗外出现了一个气球，气球上画着一张可爱的笑脸。（这个气球使伤心的科利亚感到怎样？）

谁能读出惊奇的语气。

②科利亚猜到：准是米沙的招儿 （除了米沙，还会有谁呢？）

③科利亚想到：好像看见米沙和同学们带来了——气球

4、引导想象：同学们通过这个气球想向科利亚说些什么？（学 生发挥想象说出自己想说的话。）

5、科利亚心情一下子——好了许多，所以就——高兴地笑了。

6、 指导朗读

① 应该用怎样的心情来读这两段课文

②你也高兴吗？齐读这两个自然段，也来笑笑。

7、科利亚再也不难过了，因为他生活在一个充满“爱心”的大家庭。

二、 拓展

1、通过学这篇课文，你知道了什么？

2、假如你是科利亚的同学，你还么好办法问候科利亚？

板书设计：

22 窗外的气球

呆呆地

真没意思

科利亚

高兴地笑了

资料提供者：

2、《窗前的气球》分钟教学片断精选教案教案教学设计

22 窗前的气球 （第二课时）

（20分钟片段）

广州市 环翠园小学 胡永红

目标：

1、有感情地朗读课文。

2、感受同学之间互相关心可贵精神，懂得关心有困难的人的道理。

3、通过学生的自主学习，自主地理解课文，解决不明白的疑问。

一、学习 新课教学过程

接上段内容的引入

过渡：科利亚一个人呆在病房里，他会想什么？有什么感觉？（指板书：呆呆的 真没意思）很伤心

1、 出示课件,看图： 可是现在，科利亚怎样了？

为什么科利亚会笑呢？

1、师：你们想知道科利亚笑的原因吗？（想）

现在请大家自由地读课文3—5自然段，看谁找出科利亚笑的原因。

（生自由读3—5段）

2、师：在四人小组内交流你找到的原因，如果你有什么不明白的问题，也可在小组内先共同解决。

3、生汇报、师小结、贴图

学生汇报：

①科利亚看到：窗外出现了一个气球，气球上画着一张可爱的笑脸。（这个气球使伤心的科利亚感到怎样？）

谁能读出惊奇的语气。

②科利亚猜到：准是米沙的招儿 （除了米沙，还会有谁呢？）

③科利亚想到：好像看见米沙和同学们带来了——气球

4、引导想象：同学们通过这个气球想向科利亚说些什么？（学 生发挥想象说出自己想说的话。）

5、科利亚心情一下子——好了许多，所以就——高兴地笑了。

6、 指导朗读

① 应该用怎样的心情来读这两段课文

②你也高兴吗？齐读这两个自然段，也来笑笑。

7、科利亚再也不难过了，因为他生活在一个充满“爱心”的大家庭。

二、 拓展

1、通过学这篇课文，你知道了什么？

2、假如你是科利亚的同学，你还么好办法问候科利亚？

板书设计：

22 窗外的气球

呆呆地

真没意思

科利亚

高兴地笑了

资料提供者：

3、《窗前的气球》教案

教学目标1．认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。课前准备生字卡片

课件教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

第一版块：初读感知

感受情趣

一、巧设悬念，导入新课。

引发学生好奇心，激发学习课文的兴趣。

二、初读感知。

1．教师范读。

1．认真倾听，标出自然段序号。

理思路，明线索。

2．引导学生自读。

3．引导学生自主识字。

4．检查识字情况，指导写字。

5．重点指导“病”字写法。

2．同桌互读。

3．小组合作，认读生字，讨论生字的识记方法。

4．交流识字方法。

5．认识病字头，练写“病”字。

给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破生字难关。

生字的认读和练写相结合。

教学过程预设及解决措施：

1．二年级学生有一定的读书方法，教师在巡视过程中要继续加以指导，发现好的读书方法及时肯定总结，让学生习得方法。

2．要留给学生练读和练写生字充分的时间。

点评：识字、写字是低年级语文教学的重要内容，张老师在这一环节的教学中能正确处理好“教师指导”和“学生自学”的关系，识和写的训练扎实而有效。

第二版块：创设氛围

入境入情

三、联系实际，对比体会。

1．找到文中含有“病”字的词语。

2．找到含有这些词语的句子，细细体会。

3．引读重点句段，体会科利亚的感受——“真没意思”。

1．学生圈画，理解词语。

（病床 病房传染病 病了）

2．畅所欲言，想象科利亚的“不能”和“只能”，体会科利亚的孤独和寂寞。

3．再次整体感受科利亚的心情。

4．齐读1、2两段。

由词语为切入口，自然恰当。

联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。

抓住重点词语，在读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。

教学过程预设及解决措施：

健康的孩子不一定能体会病床上的科利亚的孤单与寂寞。因而，可能会出现学生对这一部分课文领会不深、掌握不牢的情况。教师在此环节应引导学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体。这样才能真正进入科利亚的内心世界，达到进入文本的目的。

点评：教师从文本中的词句入手，引领学生入境生情，集中全部的心智与文本对话，去感受体验科利亚的无奈，教学效果颇佳。

第三版块：多样练读

领悟情感

四、多样练读，升华情感。

1．指名读。

2．指导学生自由读。

3．引导学生汇报朗读。

重点指导训练以下句子：

（1）科利亚的心情一下子好了许多。

（2）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

1．一边读一边在自己读得好的句子旁画五角星。

2．自由交流、朗读。

3．学生试读，展示不同的读法。

4．创设情境，图文结合，理解“可爱的”一词，体会朗读。

训练学生学会自我评价。

增强学生表现欲。

不同的读法呈现在课堂中，充满个性之彩。

在情境中训练学生的朗读，加深学生对情感的领悟。

教学过程预设及解决措施：

在这段训练中，多样化的朗读丰富了课堂，但本段中有一句特别长的句子，学生在展示朗读时，如遇到困难，教师要范读或带领学生逐个分句读，确保学生读通、读顺、读好。

4、《窗前的气球》分钟教学片断精选教案

目标：1、有感情地朗读课文。

2、感受同学之间互相关心可贵精神，懂得关心有困难的人的道理。

3、通过学生的自主学习，自主地理解课文，解决不明白的疑问。

一、学习

新课教学过程

接上段内容的引入

过渡：科利亚一个人呆在病房里，他会想什么？有什么感觉？（指板书：呆呆的

真没意思）很伤心

1、出示课件,看图：

可是现在，科利亚怎样了？

为什么科利亚会笑呢？

1、师：你们想知道科利亚笑的原因吗？（想）

现在请大家自由地读课文3—5自然段，看谁找出科利亚笑的原因。

（生自由读3—5段）

2、师：在四人小组内交流你找到的原因，如果你有什么不明白的问题，也可在小组内先共同解决。

3、生汇报、师小结、贴图

学生汇报：

①科利亚看到：窗外出现了一个气球，气球上画着一张可爱的笑脸。（这个气球使伤心的科利亚感到怎样？）

谁能读出惊奇的语气。

②科利亚猜到：准是米沙的招儿

（除了米沙，还会有谁呢？）

③科利亚想到：好像看见米沙和同学们带来了——气球

4、引导想象：同学们通过这个气球想向科利亚说些什么？（学

生发挥想象说出自己想说的话。）

5、科利亚心情一下子——好了许多，所以就——高兴地笑了。

6、指导朗读

①应该用怎样的心情来读这两段课文

②你也高兴吗？齐读这两个自然段，也来笑笑。

7、科利亚再也不难过了，因为他生活在一个充满“爱心”的大家庭。

二、拓展

1、通过学这篇课文，你知道了什么？

2、假如你是科利亚的同学，你还么好办法问候科利亚？

板书设计：

22

窗外的气球

呆呆地

真没意思

科利亚

高兴地笑了

 

5、二上17课《窗前的案红气球》教案

教学目标：

(一)知识与技能：

1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。

(二)过程与方法：

学生先自由读，初步感知课文;引导读时要注意：①抓感觉②抓重点词句③借助插图抓想象以促读，展开想象来理解课文的情感。 通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。

(三)情感、态度与价值观：

懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。

教学过程：

一、谈话导入

师：(出示一组气球的图片)同学们看，这是什么?

(气球)

师：这是一组怎样的气球?

( )

师：关于气球，我们的书中还有一个故事呢!今天，就让我们跟着这漂亮的气球走进一段发生在孩子们身边的故事吧。题目叫--《窗前的红气球》。

(教师板书课题，孩子们齐读课题)

师：同学们，课前你们都对课文进行了很好的预习，打开书84页，自由的读一遍课文，注意把文中的生字字音读准确，把句子读流利。把人不好的字再多读几遍。

现在老师检查一下你们生字掌握怎么样。

(1)先检查带音的字

(2)再检查去掉拼音的字

(教师出示本课生字进行检查，最后一个出示“传染病”并引导孩子理解传染病的含义。)

(3)小组考查

二、初读课文整体感知

师：同学们把生字掌握的这么好，老师相信，课文肯定可以读得更好。

1、(指名读文)教师提出读文要求：读准字音，读流利句子

2、再次指名分段读课文。听的同学思考：课文讲了一件什么事?

(教师可引导：谁怎样了，遇到了什么情况，后来又怎样了。)

整体感知课文内容时，教师帮助梳理出：开始心情很孤单——后来心情好多了——最后高兴的笑了。这条以心情变化为主的主线。

三、细读课文，品读文字

1、师：好，我们先来看看哪些段写了戈里亚心情很不好?

(1、2段)

请你仔细读读这两段，看看能用一个什么词来形容戈里亚的心情?

(孤单、寂寞)

文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢?说说理由。

(生说)

3、师能不能用你的读，让我们感受到戈里亚的寂寞的心情

4、孤零零的科利亚多可怜呀，他不能到病房外面去，不能上学，不能……,不能……,更不能……(给学生充分发表感受的机会)

猜他这时候最想干什么?

5、后来

再读第四自然段，边读边想象

(三)理解语言，体验同学间的深情厚谊

1.正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这“准是米萨想的招儿”。齐读句子，句子中的“准是”是什么意思?你找个词语替代一下。

你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢?

你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗?

9、师生合作，回到心情主线，升华情感。

师：当看到寂寞的窗口摇摇摆摆，一上一下地飘动着红气球时--生接[戈里亚的心情一下

10、拓展升华，情满课堂

(1)、小朋友们，这窗前的红气球代表着小伙伴们问候科利亚的心，它仅仅是窗前的气球吗?它还是( )的气球?[传递友谊，富有爱心，送去祝福……]

(2)教师小结：孩子们，戈里亚有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。齐读最后一段。

师：孩子们，课文告诉我们，同学之间什么最珍贵呀?

(友谊)是呀，关心同学、团结友爱每一个人，我们的集体才会更加温暖，更加让人向上，才会成为每一个孩子的依靠。

6、人教版二年级语文《窗前的气球》教案

一、教材简说：

我今天说课的内容是义务教育课程标准教科书二年级上册，第22课《窗前的气球》叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。这是一篇面向孩子们进行情感熏陶的好教材。

二、教学目标：

我认为阅读教学最重要的是指导学生把课文读准、读正确、读流利、读出感情;还有认字，积累语言和体现正确价值观，在这个理念指导下，我根据二年级学生特点，定下以下课时目标：

知识与能力：认识科、亚等7个字。会写病猜两个字。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。

情感、态度与价值观：体会同学之间的真挚友谊。

三、教学重难点：

教学重点为，认识7个生字，读准亚，猜，拴，逗字音，正确、流利、有感情地朗读课文，真切体会科利亚与同学之情的友情;难点为，真切体会科利亚与同学之情的友情。

四、教具准备：

课件、生字卡片、气球。

五、说教学方法：

阅读是高度个性化的心智活动，小学生在搜集、组织以及提取材料和信息相对成人较缓慢，而且学生之间又有差异，所以，这节课主要采取自主、合作的学习方式，给学生相宜的课堂学习自由度，给学生自主感受体验的时间和空间块，给学生独立阅读、思考的时间，让学生自由读，读中思，思中悟，体会课文中温馨的友谊。

六、说教学程序：

课文语言文字蕴涵着丰富的情感因素，这正是体现了语文学科的人文性。而这样情感充沛的文章，最易打动孩子们的心。所以，整堂课我将情感目标贯穿课文的始终。具体的教学步骤如下：

1、谈话导入新课，揭示课题

一开课，通过了解什么是传染病?在全班情绪处于讨论热时，我引出科利亚生病了。由这一段直接引入课题。

2、在初读感知中悟情

让学生带着疑问，借助拼音自由读文，随后再采用多种识字方法学习生字，为学生正确朗读课文打下基础。学生能正确读课文后，再提出更高的朗读要求，流利地朗读课文，在学生进行充分练读后，根据自己的感情，分段在全班展示朗读，师生共同评价。学生有了读书的充分自由，就变得爱读，想读，他们也真正成为了学习的主人。

3、再进一步朗读中抓重点词、句、段深入体会文意。

4、在拓展延伸中表情

六、说板书设计：

采用简笔画配文字的板书，此板书直观、形象，有效突破本课的重难点。

第一课时

教学内容：熟读课文，识字写字。

(一)谈话导入新课，揭示课题。

1.谈话导入。

同学们，你们知道什么是传染病吗?(指名生说)那你都知道哪些传染病吗?是呀，传染病最大的特点是传染性强，所以我们在日常生活中一定要做好一些传染病的预防工作，比如：出门时戴口罩，不到人多人杂的地方去凑热闹等等。那么在这里老师来打个比方，如果你自己得了传染病被隔离起来了，例如甲型H1N1流感，手足口病等。你的家人和伙伴不能去看望你，你会有什么感受呢?是呀，我们会感到难过、孤独、伤心 ;大家看这里，(出示图加第一段)，那可怎么办呢?好，今天我们来学习一下《窗前的气球》一课。

2.板书课题，齐读课题。

(二)初读课文，学习生字新词。

1.在课文中圈画出蓝色通道里的7个生字。在自然段前标上序号。

2.自由轻声读课文，读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍。(学生自由读书，教师巡视了解读书情况。)

1.指导朗读第一、第二自然段。

(1)齐读课文第一自然段，一边读一边想，这里的谁，指的都是哪些人?(学生读后指名说。)

(2)练习说话。

课件出示：见不到__________、见不到__________、见不到__________病床上的科利亚__________

(3)在课文中找出表现科利亚孤单、难受的词语或句子，练习读第一、第二自然段。

(4)课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情境图，指名配乐读第一、第二自然段。

2.指导朗读第三自然段。

指名读第三自然段，教师简要评价。

3.指导朗读第四自然段。

4.指名学生汇报、交流。

5.小结。

同学们，科利亚虽然生病了，但是，有了同学的关心、朋友的问候，我们相信，他不会再觉得孤单、难过。相信不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐地学习。

(四)指导写字。

1.自由认读课后田字格中的生字。

2.重点指导书写学生认为难写的字。

(五)布置作业

1.继续练习写生字，每字写2遍组一个词。

2.练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。

3.想一想：假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么?

板书设计：窗前的气球、孤单难受真没意思、高兴地笑了。

第二课时

教学内容：读中理解，拓展延伸，指导写字，完成课后练习。

(一)复习导入

1.课件出示本课要求认识的生字和熟字组成的新词(科学亚军发呆开始猜想逗人拴着)，指名学生认读，开火车读。

2.讨论：课文讲了一件什么事。

(二)读中理解，拓展延伸

1.出示两幅图片，观察并体会表情和心情的转变。

2.细读课文，明白心情变化的原因。

科利亚的心情为什么会发生这么大的变化呢?自由读第三至第五自然段，在文章中找出依据并在四人小组中交流。

3.体会气球蕴含的真挚情意。

此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？

(三)有感情地朗读全文。

1.课外拓展。同学们，今天老师还有一个故事要讲给大家听一听，希望大家听后能够有所收获。(见教师用书《老师住院了》)

2.谈谈自己的收获。

(四)据情总结全课。

7、小学二年级上册语文《窗前的红气球》教案

教学目标：

1、知识与技能：认识七个生字，会用“可爱的”“高兴地”造句。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：通过多种形式的朗读，感受同学之间的真挚情谊。

3、情感、态度、价值观：懂得珍惜友情。

教学重点：

会有感情地读课文。

教学难点：

引导学生感受同学间的情谊。

教具准备：

教学。

教学过程：

第一课时

一、 问题导入

你喜欢气球吗？为什么？

（预设：喜欢。因为气球会带给我们快乐。）

今天，我们学习第22课，看看气球会给文中的小主人公带去什么？

二、 初读课文

１、学生读课文，并交代自读要求：读准音，读通句，遇到生字多读几遍。画出自然段。

２、（1）这儿有许多气球（出示），一起看看他们叫什么名字？（认字）

科 亚 呆 始 猜 拴 逗

会组词吗？

（2）出示词语，试着用其中一个喜欢的词语造句。

（3）出示儿歌认生字：

病床躺着科利亚，

静静躺，呆呆望，

张大眼睛四周看，

绳子拴个红气球

逗人笑脸表问候，

一片真情暖心房。

三、 范读，学生认真听，回答问题：课文讲了一件什么事？

（科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。）

四、 讲读课文

1、医院对得传染病的人有什么规定？什么是传染病？

（医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）

2、科利亚在忍受病痛的同时，他能做些什么？

（他只能静静地躺在床上，呆呆地望着外。）

3、心情怎样？出示第二段。将体会到的用读的方式读出来。

4、这几天天气阴冷，我们班许多同学都生病了，谁来说说生了病有什么感受？结合自己的感受读读。

5、哪个词最能体现科利亚的心情？

（静静地、呆呆地）这两个词说明什么？

（“静静地”说明病房里真安静，没有一个人跟科利亚说话；“呆呆地”说明科利亚也不能做）

带着对词的理解再读这一句。

6、引读

（1）科利亚就是这样孤零零地躺在病床上，望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）

（2）科利亚就是这样每天打着点滴，寂寞地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）

（3）科利亚就是这样静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）

７、这时他的内心感受是什么呢？用一个词说出来。

（预设：孤独、郁闷、伤心、难受、孤单……）

８、他呆呆地望着窗外在想什么？

（预设：想爸爸、妈妈，想病好了，和同学们一起快乐地玩耍、游戏；想同学们来看望他……）

９、再读，深入体会。

五、学习第三、四、五段

１、就在科利亚望着窗外发呆的时候，突然，他看见了什么？

（他看到一个红气球在窗外停了一会，还一上一下地动起来。他还看到红气球上画着一张可爱的小脸。）

2、我看到教室里有５１张可爱的笑脸，谁会用“可爱的”说一句话？

3、如果你是科利亚，现在心情很么闷，一个红气球在你窗前停住了，会想些什么？心情怎样？

用笔画出科利亚高兴的语句。

用高兴的心情读“科利亚的心情一下子好了许多。”“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。”

４、米沙他们在窗外干什么？为什么气球要先停住，然后再一上一下地动？

（同学们想跟科利亚说话。）

同学们想透过笑脸，跟科利亚说什么呢？（预设：科利亚，你快点儿好吧，我们还等着和你一起学习、游戏呢！……）

5、这普通的气球代表什么？

（预设：问候、心意、关心、祝福、惊喜……）

小结：红气球折射出的是教室里朗朗的书声，是操场上的奔跑和欢笑。

透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了小伙伴的身边．传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心．这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴的身边．科利亚“高兴地笑了。”

６、在生活中，你有没有问候、关心过身边的人？

（预设：学生谈同学，谈夏勇同学）

出示，播放学生为夏勇献爱心的活动场面。同时播放歌曲《爱的奉献》。

将我们的爱献给所有需要帮助的人。

７、在平时的学习中，知道哪些关于友情、爱心方面的成语？

（预设：鼎力相助 情同手足 千里鹅毛 雪中送炭 助人为乐 情深谭水

驿路梅花 血浓于水 情重如山……）

板书设计：

问候 心意 祝福 关心 惊喜 爱心 笑脸……

教后反思：

本课的教学，主要通过科利亚的情感变化为线索，在阅读中培养了学生的感悟能力，并结合自己在生活中的感受而体会。另外，我还注重了学生的积累，尤其是成语的积累，别看学生才二年级，他们已能说出不少关于爱心的成语，令听课的老师刮目相看。

8、人教版二年级上册《窗前的气球》课文教案

《窗前的气球》是一篇描写同学间友情的课文。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。下面是小编分享的课文教案，一起来看一下吧。

教学目标：

1、 会认7个生字，正确书写8个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、感受同学之间的友爱，学会关心同学。

4、能用“可爱的”“高兴地”造句

重点难点：

有感情地朗读课文。识记生字。

教学准备：

生字卡片、小黑板

教学过程：

第一课时

一、激情引趣

今天老师给你们带来了什么礼物?(出示气球)我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢!不信，读读课文就知道了。

二、揭示课题

1、齐读课题(课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好)。

2、下面用自己喜欢的方式读课文。

①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。

②读不准的字音还可以问问老师或同桌。

③遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗?(开始读书吧)

三、细读课文，理解内容。

1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

2、同桌读课文。

3、想听老师读吗?师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“?”

4、请生评价老师读的课文。

5、归纳学生不懂的地方。

6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事?

7、同桌说，抽生说。

8、读了这篇课文，你知道了什么?(能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱)

9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他?(四人小组讨论，抽生说说)

10、齐读课文。

第二课时

一、复习导入。

1、出示生字卡片，学生认读。

2、抽生说说课文讲了一件什么事?

二、学习写字。

1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。

2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。

3、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨。

4、学生描红、写字，老师巡回指导。

三、完成课后练习。

1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。

2、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。

3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。

9、《窗前的气球》（第二课时）教案教学设计

七年级语文（下册）三维优化设计ABC同步测试卷（7）
（测试时间：120分钟 测试总分：120分）

第四单元

篇名:《社戏》《安塞腰鼓》《竹影》《观舞记》《口技》

A——【基础知识训练】（19分）
1、改正下列各组中写错的拼音。（4分）
A.归省（shěng）家眷（juàn）行家 （háng ） ________
B．晦暗（huì ）烧灼（sháo）亢奋（kàng ）_____＿
C．雍容（yōng）娇憨（gān）作孽（niè）_________
D．撺掇（cuèn duó）惮（dān）蕴藻（yùn）＿_____
2、下面词语书写有误的一项是（ ）（2分）
A疏疏朗朗 淋漓尽致 鸦雀无声 高谈阔论 B抑扬顿措 屏气凝神 如泣如诉 时过境迁
C．左右逢源 俯拾即是 行云流水 五体投地 D．水银泄地 通畅爽洁 千回百折 说笑自如
3、句中空缺处应填入的一组词依次是( ) （2分）
容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是 了、 了、 了的那么一股劲!
A.撞开 冲破 挣脱 B.冲破 挣脱 撞开
C.挣脱 冲破 撞开 D.冲破 撞开 挣脱
4、指出下列句子所运用的修辞手法。（2分）
（1）．他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。（ ）
（2）一捶起来就发狠了，忘情了，没命了。（ ）
（3）．当年读书，见古人形容歌声的好处，有那“余音绕梁，三日不绝”的话，我总不懂。（ ）
（4）强刺激的河北梆子，这不就是我们自己土生土长的“滚石乐”吗？（ ）
5.分别在括号中标明该句所运用的表达方式。（2分）
①一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。( )
②声音初不甚大，只见入耳有说不出的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。( )
6、仿照下面一段话，以“那双小手”开头写一个句式相同的句子。（2分）
那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里养着两丸黑水银。
造句：那双小手
。
⒎有人认为，《社戏》的标题不恰当，因为全文写社戏的内容太少，你是否认同这种说法？（2分）
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10、窗前的气球教案

教学目标

1．认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

课前准备

生字卡片 课件

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

第一版块：初读感知 感受情趣

一、巧设悬念，导入新课。 引发学生好奇心，激发学习课文的兴趣。

二、初读感知。

1．教师范读。

1．认真倾听，标出自然段序号。

理思路，明线索。

2．引导学生自读。

3．引导学生自主识字。

4．检查识字情况，指导写字。

5．重点指导“病”字写法。

2．同桌互读。

3．小组合作，认读生字，讨论生字的识记方法。

4．交流识字方法。

5．认识病字头，练写“病”字。

给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破生字难关。

生字的认读和练写相结合。

教学过程预设及解决措施：

1．二年级学生有一定的读书方法，教师在巡视过程中要继续加以指导，发现好的读书方法及时肯定总结，让学生习得方法。

第二版块：创设氛围 入境入情

三、联系实际，对比体会。

1．找到文中含有“病”字的词语。

2．找到含有这些词语的句子，细细体会。

3．引读重点句段，体会科利亚的感受——“真没意思”。

1．学生圈画，理解词语。

（病床 病房传染病 病了）

2．畅所欲言，想象科利亚的“不能”和“只能”，体会科利亚的孤独和寂寞。

3．再次整体感受科利亚的心情。

4．齐读1、2两段。

由词语为切入口，自然恰当。

联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。

抓住重点词语，在读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。

教学过程预设及解决措施：

健康的孩子不一定能体会病床上的科利亚的孤单与寂寞。因而，可能会出现学生对这一部分课文领会不深、掌握不牢的情况。教师在此环节应引导学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体。这样才能真正进入科利亚的内心世界，达到进入文本的目的。

第三版块：多样练读 领悟情感

四、多样练读，升华情感。

1．指名读。

2．指导学生自由读。

3．引导学生汇报朗读。

重点指导训练以下句子：

（1）科利亚的心情一下子好了许多。

（2）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

1．一边读一边在自己读得好的句子旁画五角星。

2．自由交流、朗读。

3．学生试读，展示不同的读法。

4．创设情境，图文结合，理解“可爱的”一词，体会朗读。

训练学生学会自我评价。

增强学生表现欲。

不同的读法呈现在课堂中，充满个性之彩。

在情境中训练学生的朗读，加深学生对情感的领悟。

教学过程预设及解决措施：

在这段训练中，多样化的朗读丰富了课堂，但本段中有一句特别长的句子，学生在展示朗读时，如遇到困难，教师要范读或带领学生逐个分句读，确保学生读通、读顺、读好。

总评

《窗前的气球》故事情节简单，但字里行间流露着同学之间真挚的友情。张娟老师执教这一课时，真正把自己定位于学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色，教学中能站在学主角度以学生已有的经验为起点，以学定教。课堂中创设了轻松和谐的环境氛围，设计了富有情趣的语文活动，让学生充分地读、议、思、评、写，并通过启发、引导、讲解、示范。评价等手段，让学习活动成为多方向的信息交流过程。