小纸船的梦四年级美术教案一等奖

小纸船的梦四年级美术教案一等奖

1、小纸船的梦四年级美术教案一等奖

教学内容：

欣赏、绘画、朗诵

教学目标：

1、通过测览图片、观察模型，了解古往今来不同时期、不同船的构造和作用。

2、引导学生通过网络查阅资料、交流等形式了解船的发展。

3、在音乐声中感受船的不同造型和流畅的曲线，对船进行线描写生，初步了解船的构造造型。

教学准备：

1、网络课件。

2、欣赏音乐及学唱歌曲所需的录音磁带、VCD光盘等。

3、美术创作时使用的材料、工具及船的图片、模型等。

课型：综合

教学过程：

扬起风帆

教师：请同学们打开书看第四单元主题页。学生仔细观看。

教师：在单元主题页上有一首诗歌，让我们有感情的朗读一遍。学生齐读：

大海的裙子

只要你

在海滩上走走

人海就会

在你眼前

兴奋地欢跳起来。

朝你奔过来的浪花，

是大海跳旋转舞时，

飘过来的裙摆。

教师：同学们朗读的非常有感情，我们好像来到了大海边，请同学们再看主题页，海面上有什么？

学生：有帆船……

船的世界

出示各种船的课件图片，请同学们感受并观察？

教师：今天我将和同学们一起研究、认识“船”，并出示课题。

提问：你知道这些船的名称吗？

学生：自由交流，说出从川的船的名称（帆船、客船、货轮、水器股）

教师；它们各有什么特点？你还想认识更多的船吗？打下网站，点击 船的世界”，你将看到各种各样的船，看一看，说一说你认识船的名称河用简单的话说说它的特权。

学生：利用教学课件练习，集体交流汇报。

出示图片：这里亚和一些船的仅几 灿坤J认识这些船吗？让我们一起说出它的名字吧！

（潜水艇、航空朗队一船、摩托艇、木榄消防部、境综船）（巡洋舰、护卫舰、中国福船、破冰船、挖泥船）

教师：船作为重要的水上上通工具

随着人类文明、社会科学的不断进步，各种各样的船相继问世，船的家族也越来越庞大，从占代的船发展到现在的船，中间经历了大约一万年呢1叶以说它有着非常悠久的历史，那么它是怎样一步一步发展起十的呢？

船的发展史

“船的发展史”这一专栏主要介绍了这一知识。可以了解船的发展历程科能对图片上的船按照发展顺序进分排列。

学生；分小组进入船的发展史”进行研究。通过“留言与讨论”和大家交流或向老师提问。

教师；请一名学生上来对船进行排序，提问：为什么这么排？

学生：从古代的船发展到现在的船，它是一十一步发展起来的。

教师：在我们感叹船家族的庞大、船历史的悠久时，我们个禁要佩服船的设计者，他们在设计部时除了精心设计船的外形和构造还要精心考虑船的材料、使用的动力、及船的用途！真是不简单！

学生：画我心中的船

教师：出示船的图片或船模，你能用简洁的线条表现船吗7在进行线描时要注意哪些问题？

学生：讨论交流。

教师：听了你们的汇报，老帅真的很高兴，你们考虑的问题很周到，让我们欣赏书上的学生作品，看看他们画的角度及线的疏密变化。

学生：自主分析四幅作品。

教师：相信你们都能成为一名出色的小小船画家！赶快行动吧！

学生：在作业纸上进行线描或在电脑上直接绘制。

教师：把你的作品展示给大家看，说说你在绘时怎样构思的？说说你的感受。

学生：进行展示并讲解。

总结：今天我们认识了船，并运用线描的手法绘制了船。通过今大的学习，你想对大家说些什么？你还想知道有关船的哪些知识？请大家将感受与问题写在“留言与讨论”上。

教学评价：

1、学生是否能自主分析船的外型特点并学会用线描的形式表现出来。

2、教帅鼓励学生认识船的种类并能说出名称。

参考资料：

船的历史

最早的船追溯到史前时代，它们只是一截飘浮的木头，用手划水而行。后来，人类用火或石器把木头凿空，制成独木舟；或把木头、一捆捆的芦苇绑一起，制成筏子。过了一段时间，人类在独木舟和筏子边制上木披，使其干燥和牢固。及后，人类发现风力可以推动船只，便在

船上安装各种类型和形状的风帆，造成帆船。19世纪以后，人类发明了蒸汽机，并把蒸汽机安

装在船L，蒸汽动力使螺旋桨旋转，推动船前进，轮船出现了。自此以后，轮船不断演变和发展，并成为水上的主要交通工具。

赛龙舟

赛龙舟也就是赛龙船，这是端午节最有代表性的一项全民游乐活动。这一项体育竟技活动盛行于整个江南的几个省份。

为什么要龙舟竞渡？民间通常的说祛就是为了拯救投江自尽的屈原。龙舟沿江撒粽子，为的是让水中鱼鳖下食屈原的尸体；同时人们敲打锣鼓，喊着号子，为屈原招魂。

隋朝的龙舟竟渡已变为“竟渡之戏二并有“跨歌乱响，喧振水陆”，岸上“观者如云”，可见是一种竞渡的比赛。

所谓龙舟者，首尾具龙形长可三、五丈，狭长如苇，舵窄仅容两人对坐，底尖。轻巧便捷，滑行如飞。各船有十余人分两排同向坐，各执短桨，如百足虫。船尾一人执梢，指挥进退。船上另有3人，一执旗，一击鼓，一敲锣，以助赛威。赛前，有祭龙头的仪式。

今天，赛龙舟作为一项有益的体育活动，几乎遍及大江南北、黄河上下。特别是在农村，

人们对赛龙舟夺锦标更是十分重视，他们说：“宁愿荒废一年田，不愿输掉一年船。”据说，夺锦归来，不仅会使村名大振，而且还会带来丰收与幸福。龙舟竞渡风俗不改，但其活动的意义却完全不同了！

跑旱船

当凭水而居的先民以吃棕子过端午节来纪念伟大的爱国主义诗人屈原的时候，一些生活在陆地的人民便创造了跑旱船的形式，表达的同样是对屈原的祭奠。

中国民间跑旱船的历史已有千余年。一种艺术形式只要延续近千年，其间肯定就会答本无数民间工艺以及能工巧匠的智慧。旱船就像龙舞一样，首先在扎制技术上就表现出了高超的技巧，以及形形色色的流派。旱船一般以竹或称秸扎形，围以纸帛有慢，彩绘其身，缚于表演者腰间或肩头，船的下端以蓝布遮脚，绕布帘脚一周有时还以线条绘饰成波浪。

跑旱船开始以悲情的形式出现，但当它由单义的祭祖发展成民间一种大型聚会活动形式时，便很自然地赋予了形形色色的民间生活内容。首先，跑旱船以夫妻或父女装扮亮相，女性行船，男的绕船而舞，极力模仿出捕鱼行船的水上生活，身缚旱船的女子表演的技巧大得多，提船、赔船、摇船，船的起伏摆动表现的是风浪漩涡，技巧高者能使其惟妙惟肖，几可乱真、一人表演得好，余者不服，相与竞技，跑旱船因此常常是几十条旱船齐头并进，飞舞旋绕，各逞其能。有了跑旱船随即又启发出跑驴、跑竹马等舞蹈，跑驴表现夫妻回娘家，跑马演绎昭君出塞，小可精彩，大方生动，呈现出民间艺术蓬勃向上的生命力。

教学札记：

学生带来各种材料制作海边场景的小模型，在音乐背景的渲染下极为生动。

2、小纸船的梦四年级美术教案

教学内容：

欣赏、绘画、朗诵

教学目标：

1、通过测览图片、观察模型，了解古往今来不同时期、不同船的构造和作用。

2、引导学生通过网络查阅资料、交流等形式了解船的发展。

3、在音乐声中感受船的不同造型和流畅的曲线，对船进行线描写生，初步了解船的构造造型。

教学准备：

1、网络课件。

2、欣赏音乐及学唱歌曲所需的录音磁带、VCD光盘等。

3、美术创作时使用的材料、工具及船的图片、模型等。

课型：综合

教学过程：

扬起风帆

教师：请同学们打开书看第四单元主题页。学生仔细观看。

教师：在单元主题页上有一首诗歌，让我们有感情的朗读一遍。学生齐读：

大海的裙子

只要你

在海滩上走走

人海就会

在你眼前

兴奋地欢跳起来。

朝你奔过来的浪花，

是大海跳旋转舞时，

飘过来的裙摆。

教师：同学们朗读的非常有感情，我们好像来到了大海边，请同学们再看主题页，海面上有什么？

学生：有帆船……

船的世界

出示各种船的课件图片，请同学们感受并观察？

教师：今天我将和同学们一起研究、认识“船”，并出示课题。

提问：你知道这些船的名称吗？

学生：自由交流，说出从川的船的名称（帆船、客船、货轮、水器股）

教师；它们各有什么特点？你还想认识更多的船吗？打下网站，点击 船的世界”，你将看到各种各样的船，看一看，说一说你认识船的名称河用简单的话说说它的特权。

学生：利用教学课件练习，集体交流汇报。

出示图片：这里亚和一些船的仅几 灿坤J认识这些船吗？让我们一起说出它的名字吧！

（潜水艇、航空朗队一船、摩托艇、木榄消防部、境综船）（巡洋舰、护卫舰、中国福船、破冰船、挖泥船）

教师：船作为重要的水上上通工具

随着人类文明、社会科学的不断进步，各种各样的船相继问世，船的家族也越来越庞大，从占代的船发展到现在的船，中间经历了大约一万年呢1叶以说它有着非常悠久的历史，那么它是怎样一步一步发展起十的呢？

船的发展史

“船的发展史”这一专栏主要介绍了这一知识。可以了解船的发展历程科能对图片上的船按照发展顺序进分排列。

学生；分小组进入船的发展史”进行研究。通过“留言与讨论”和大家交流或向老师提问。

教师；请一名学生上来对船进行排序，提问：为什么这么排？

学生：从古代的船发展到现在的船，它是一十一步发展起来的。

教师：在我们感叹船家族的庞大、船历史的悠久时，我们个禁要佩服船的设计者，他们在设计部时除了精心设计船的外形和构造还要精心考虑船的材料、使用的动力、及船的用途！真是不简单！

学生：画我心中的船

教师：出示船的图片或船模，你能用简洁的线条表现船吗7在进行线描时要注意哪些问题？

学生：讨论交流。

教师：听了你们的汇报，老帅真的很高兴，你们考虑的问题很周到，让我们欣赏书上的学生作品，看看他们画的角度及线的疏密变化。

学生：自主分析四幅作品。

教师：相信你们都能成为一名出色的小小船画家！赶快行动吧！

学生：在作业纸上进行线描或在电脑上直接绘制。

教师：把你的作品展示给大家看，说说你在绘时怎样构思的？说说你的感受。

学生：进行展示并讲解。

总结：今天我们认识了船，并运用线描的手法绘制了船。通过今大的学习，你想对大家说些什么？你还想知道有关船的哪些知识？请大家将感受与问题写在“留言与讨论”上。

教学评价：

1、学生是否能自主分析船的外型特点并学会用线描的形式表现出来。

2、教帅鼓励学生认识船的种类并能说出名称。

参考资料：

船的历史

最早的船追溯到史前时代，它们只是一截飘浮的木头，用手划水而行。后来，人类用火或石器把木头凿空，制成独木舟；或把木头、一捆捆的芦苇绑一起，制成筏子。过了一段时间，人类在独木舟和筏子边制上木披，使其干燥和牢固。及后，人类发现风力可以推动船只，便在

船上安装各种类型和形状的风帆，造成帆船。19世纪以后，人类发明了蒸汽机，并把蒸汽机安

装在船L，蒸汽动力使螺旋桨旋转，推动船前进，轮船出现了。自此以后，轮船不断演变和发展，并成为水上的主要交通工具。

赛龙舟

赛龙舟也就是赛龙船，这是端午节最有代表性的一项全民游乐活动。这一项体育竟技活动盛行于整个江南的几个省份。

为什么要龙舟竞渡？民间通常的说祛就是为了拯救投江自尽的屈原。龙舟沿江撒粽子，为的是让水中鱼鳖下食屈原的尸体；同时人们敲打锣鼓，喊着号子，为屈原招魂。

隋朝的龙舟竟渡已变为“竟渡之戏二并有“跨歌乱响，喧振水陆”，岸上“观者如云”，可见是一种竞渡的比赛。

所谓龙舟者，首尾具龙形长可三、五丈，狭长如苇，舵窄仅容两人对坐，底尖。轻巧便捷，滑行如飞。各船有十余人分两排同向坐，各执短桨，如百足虫。船尾一人执梢，指挥进退。船上另有3人，一执旗，一击鼓，一敲锣，以助赛威。赛前，有祭龙头的仪式。

今天，赛龙舟作为一项有益的体育活动，几乎遍及大江南北、黄河上下。特别是在农村，

人们对赛龙舟夺锦标更是十分重视，他们说：“宁愿荒废一年田，不愿输掉一年船。”据说，夺锦归来，不仅会使村名大振，而且还会带来丰收与幸福。龙舟竞渡风俗不改，但其活动的意义却完全不同了！

跑旱船

当凭水而居的先民以吃棕子过端午节来纪念伟大的爱国主义诗人屈原的时候，一些生活在陆地的人民便创造了跑旱船的形式，表达的同样是对屈原的祭奠。

中国民间跑旱船的历史已有千余年。一种艺术形式只要延续近千年，其间肯定就会答本无数民间工艺以及能工巧匠的智慧。旱船就像龙舞一样，首先在扎制技术上就表现出了高超的技巧，以及形形色色的流派。旱船一般以竹或称秸扎形，围以纸帛有慢，彩绘其身，缚于表演者腰间或肩头，船的下端以蓝布遮脚，绕布帘脚一周有时还以线条绘饰成波浪。

跑旱船开始以悲情的形式出现，但当它由单义的祭祖发展成民间一种大型聚会活动形式时，便很自然地赋予了形形色色的民间生活内容。首先，跑旱船以夫妻或父女装扮亮相，女性行船，男的绕船而舞，极力模仿出捕鱼行船的水上生活，身缚旱船的女子表演的技巧大得多，提船、赔船、摇船，船的起伏摆动表现的是风浪漩涡，技巧高者能使其惟妙惟肖，几可乱真、一人表演得好，余者不服，相与竞技，跑旱船因此常常是几十条旱船齐头并进，飞舞旋绕，各逞其能。有了跑旱船随即又启发出跑驴、跑竹马等舞蹈，跑驴表现夫妻回娘家，跑马演绎昭君出塞，小可精彩，大方生动，呈现出民间艺术蓬勃向上的生命力。

教学札记：

学生带来各种材料制作海边场景的小模型，在音乐背景的渲染下极为生动。

3、七年级语文《纸船》教案

1、教材的地位及课文的特点

七年级上册是以生活内容为单元编排的。第五单元以亲情为主题。《纸船》写孩子对母亲的思念。这首诗是冰心早期“爱”的哲学观(母爱、童心、自然)中“母爱”的深刻体现。

2、教学目标

语文新课程标准要求,“要注重学生思维能力的发展”,“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”,根据这首诗的特点,我制定了如下的三维目标:

知识与技能目标:

⑴、指导学生把握诗歌的感情基调,有表情地朗读课文,培养学生鉴赏诗歌的能力。

⑵、培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。

⑶、理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。

过程与方法目标:

⑴、自主、合作、探究的学习方式。

⑵、师生同赏、同析、同悟、同写。

情感态度价值观目标:

体味人间至深至爱的亲情,培养学生热爱、孝敬父母的高尚品德和健康的审美情趣。

3、教学重难点

⑴、体味诗歌思想感情,并能有感情地朗读诗歌。

⑵、联系生活,细致深入地体味亲情之爱,并能用自己的语言表达出来。

1、学情分析

学生是学习的主体,教师在教学时,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平,以及心理特点和生活经验,把教学内容与学生实际紧密结合,因材施教。

知识能力状况:本课为现代诗的教学内容,在这以前已学习过部分近体诗,对诗歌已有了初步的鉴赏能力,为本课的教学打下了基础。同时,学生具有了一定的形象思维能力,有助于理解诗歌的绘画美。

心理特点:七年级的学生充满着好奇心和求知欲,对饱含深情的现代诗歌有较高的学习兴趣。

生活经验:文学源于生活,生活中母子离别的场景随处可见,很多学生家长离家外出打工,学生有过离开父母的经历,有利于学生进入诗歌的情景之中;但学生与诗人当时生活的年代不同,对诗歌的理解有一定的难度。

2、教学方法

教学中,教师要充分发挥引导作用,“授之以鱼不如授之以渔”,彻底改变“填鸭式”的教学模式,学生学习由被动学习变主动学习,如何激发学生的学习兴趣,挖掘学生的内在潜力,培养学生的创造性思维,教学方法非常重要;结合本课特点及学生实际,采用了以下几种教法。

情景创设法:为学生创设具体的情感氛围,为理解诗歌的情感打下基础(课前的歌曲《烛光里的妈妈》,及诗歌朗读的背景配乐)。

朗读法:学生朗读与点评相结合,提高学生的朗读水平。

讨论法:师生互动,共同讨论,突破重难点。

采用教具:多媒体课件

叶圣陶先生曾说过:“凡为教者必期于达到不教”,还课堂以生命力,还学生以活力,充分体现学生的主体地位,以学为本、因学论教,对学生的学法进行正确引导。

品读法:“读书百遍,其意自见”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,读中悟悟中读,走进诗歌情感。

合作探究:将学生分成几个小组,在自主学习的基础上合作质疑,探讨研究,共同讨论,解决问题。

切身体验法:由诗中情感联系自身的体验,深入理解诗歌主题。

1、在情景氛围方面,本课的设计为学生营造了一个民主自由开放、充满真情与诗情画意的课堂,学生能够体会诗歌所体现的思念之情。

2、在教学方法方面,从初读到细读、精读,层层深入;既指导了学生的朗读方法,又让学生深入体会了诗歌的思想感情,并且达到分析重点字词的目的,突出了重点,突破了难点。

3、在学法指导方面,通过听、说、读、想、写的有机结合,培养学生学习语文的能力和想象能力,让学生走出文本,然而又结合文本,体会诗歌语言的精练以及借自己感受最深的事物来表达情感的写法,即:“托物言情”,让学生由爱心转化为孝心,由孝心转化为责任心,培养学生正确的情感态度价值观和健康的审美情趣。

4、“托物言情”的写作方法,比较抽象,难度较大,学生不容易理解和掌握,因此,做到深入浅出、变抽象为形象、直观是关键。

4、小学六年级语文纸船和风筝教案

一、教学要求：

1、认识“坏、扎”等生字，会写“坏、松”等生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、学习课文，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

二、教学重难点：

1、学会本课的生字、新词，能正确读写。

2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。

三、教学时间：

两课时

四、教具：字卡、课件

第一课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们想知道吗？今天我们就来学习20课《纸船和风筝》。（板题）

二、读课题，初读课文，划出难读的句子

三、读带有本课生字的四个句子

1、小组交流读

2、指名读

四、识记生字（我会读）

1、显示生字

2、说说识字的好办法

3、摆字卡读

五、做识字游戏

1、抛魔方，读字，举字卡

2、摘苹果

六、我的发现：扎、抓

七、我会写（范写扎、抓），学生练写

八、我能读好（“乐坏了”的两段话）

1、读第一句话，看小熊的表情，师画简笔画板书，并贴图。

2、看松鼠的表情（乐坏了），师画简笔画板书，并贴图。

3、生齐读第二段，学生齐读这两段（体会“乐坏了”）。

九、师：是啊，这纸船和风筝为他俩带来了多少快乐呀，让他们成了好朋友，等他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（音乐响，师范读7-11自然段）

1、学生读7-11段，边读边体会

2、读“漂流”、“漂荡”这两个词，指名贴在黑板上，说说为什么这么贴（达到理解词语的意思）。

3、读课件上显示的“漂荡的风筝”、“漂流的纸船”，读“山顶上再也……”取“纸船”与“风筝”，引导体会感悟。

4、指读自己喜欢的段。

5、你能想象出松鼠每放一只纸船在心里会为小熊说些什么？（指名说）

5、七年级下册语文《纸船》教案

纸 船

教学目标：

1、学生能有感情地朗读诗歌并背诵下来；

2、抓住重点词句，品味诗歌的感情；

3、学习本诗后能有自己的情感体验并能说出自己的体验，培养健康的审美情趣。

教学重难点：抓住重点词句，品味诗歌的感情；

教学过程：

一、导入：今天我们一行来到土城学习交流，同学们，如果你是导游，请你把土城最美的东西介绍给我们，要求用两句话表达，第一句直说最美是什么，第二句描述特点。（学生介绍，老师附和评点）。

二、自读，把握本诗主要内容。学生放声地自读课文二遍。（询问有没有不认识的字，本诗有几节等问题），再齐读课文。按如下提示，在括号里填上一个表示人物动作形为的词，概括出每节诗的内容。

完成如下板书：

第一节：（叠）纸船；第二节：（抛）纸船；第三节：（求）纸船。

托纸船寄思念（托物言志、卒章显志）

三、朗读探讨。诗贵在吟咏，如果你要表演朗读本诗，你觉得应该如何朗读（节奏、重音、语气、语调等等），表演性的朗读一般是要配乐的，你觉得可以配什么样乐曲？

四、范读（播放《纸船》朗诵带）。播放前的要求：学生自我比较，或评说自己处理得不够好的地方，或评说范读中读得特别好的地方（也可指出其不足），要言之成理。再试读后，鼓励学生起来朗诵。

五、试一试，在活动中深化情感体验，并表达出来。

借助具体形象抒发对母亲的爱是本诗的写作特点。我们将课文提练一下，用一个比喻来表达，这一特点就非常明显了：我对母亲的思念是一只一只很小的船儿，满载了我的爱和悲哀。

六、送给父母一份礼物。

（老师提供统一规格的纸）请学生写出现在最想对父母说的话（如对父母之爱的理解、报答、期望等等）。请学生交流。

6、七年级语文《纸船》优秀教案

《纸船》是泰戈尔《新月集》中一篇别致的诗篇，下面小编为大家分享整理了《纸船》的教案，欢迎大家阅读浏览。

教学目标

1.了解诗人的生平

2.理解诗的内容和诗人的思想感情。

3.进一步培养学生鉴赏诗歌的能力。

教学重难点

1.理解诗的内容和诗人的思想感情。

2.进一步培养学生鉴赏诗歌的能力。

课时安排

1课时

教学过程：

一、新课导入

设计1.

童心就是真心，像春日的鲜花一样艳丽，没有任何的掩饰。童心就是暖心，像夏日的朝霞一样和煦，没有任何阴暗。童心就是纯心，像秋日的碧湖一样清澈，没有任何机关。成人应有一些童心，多一些真情实感，少一些虚情假意。泰戈尔的《纸船》就是一篇赞美童心的散文诗。

设计2.

同学们，今天老师给你们带来一份礼物，看，这是什么?(教师拿出纸船)有同学放过纸船吗?很好，请你们回忆一下放纸船的经历。把时间、地点、当时的感受甚至放的方法都可以向大家介绍。(学生自由发言)我们看到这纸船，就会想起从前的点点滴滴，那种感觉特别美好。今天我们一起来学习一首散文诗《纸船》，看看能否从这首诗中找回被我们忽视甚至忘却的东西。

二、自主学习——预习与展示

1.生字注音

异地(yì) 仰望(yǎnɡ) 白帆(fān) 浮泛(fàn)

2.词语解释

异地：他乡，指家乡以外的地方。

仰望：抬头向上看。

游伴：游玩时的伴侣。

子夜：半夜。

浮泛：课文中指漂浮在水面上。

满载：运输工具装满了东西。

平平安安：没有事故，没有危险;平稳安全。

3.作者名片

泰戈尔(1861—1941)，印度著名诗人、作家、艺术家、社会活动家和印度民族主义者。主要作品有《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》。1913年他以《吉檀迦和》成为第一位获诺贝尔文学奖的亚洲人。

4.背景追溯

本诗选自《泰戈尔散文诗全集》(北京燕山出版社2000年版，冰心等译)。泰戈尔的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文诗集。共收入诗歌40首，出版于1913年。这些诗歌是诗人从自己1903年出版的孟加拉文诗集《儿童集》翻译而来的。诗集中天真的孩子与慈爱的母亲正是诗人的爱子与妻子。

三、合作学习——探究与交流

(一)整体感知

诵读这首散文诗，说说文章以丰富的想象描绘了儿童的

哪些奇思妙想?

【点拨明确】甲生：想到写有“我”的名字和“我”住的村名的纸船让异地

人得到。

乙生：想到用船载着秀利花平平安安地到达岸上。

丙生：想到天上的船儿能放下来同“我”的船比赛。

丁生：想到梦里“我”的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去，睡仙坐在船里。

师评：诗人为我们勾画了一个童话般的梦幻世界。在这里，诗人寄寓了自己的梦想，纸船满载着这些梦想漂向远方。如果你也有这么一只载梦的纸船，你将放进怎样的梦?结合你的生活积累和体验，说说你的梦。

(二)深层理解

1.《纸船》是怎样形象地写出了儿童的童真稚趣?

【点拨明确】诗人依照儿童的心理，以朴素的语言、明快的格调，特别是丰富的想象描绘了儿童的奇思妙想：先是想到写有我的名字和我住的村名的纸船让异地的人得到，然后想用载满秀利花的船平安地到达岸上，接着想到天上的船也能放下来同我的船比赛，最后想到梦里睡仙坐在船里。这些想象天真离奇，却形象地写出了儿童的童真稚趣。

2.本诗语言虽然朴素，却给人留下一种美好的意境，引起人们丰富的想象，你能说说产生这种效果的原因吗?

【点拨明确】整首诗自然、纯朴而优美，具有一种田园牧歌式的风格。这从诗中所采用的一些意象中可以体会出来，如溪、村、田园、秀利花等，这些自然的或与自然较为接近的意象，为整首诗营造出了一种朴素而单纯的氛围，它们与天真的小主人公，与放纸船的稚气行为结合在一起，在和谐中将主题凸现了出来。

诗人使用了一些限制性的、修饰性的词语，还运用了恰当的比喻，既生动形象地写出了儿童天真纯净的心灵，又构筑了一幅美妙的图画，可谓言简意赅，韵味无穷。

(三)走进语言

说说加点字的表达效果。

1.我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。

【点拨明确】“用大黑字”，用语极为质朴，充分表现了孩子的天真稚气，仿佛让我们看见孩子写字时专注的神情，体察到那盛满了希冀的小小心灵。

2.我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上。

【点拨明确】“黎明开”的花“在夜里”到，在异地会得到纸船的人，就可以看到花儿开放了，就会给他带来惊喜。多么美好的愿望，水晶一般的童心!

3.我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛!

【点拨明确】“同我的船比赛”，特别符合孩子的心理。

4.睡仙坐在船里，带着满载梦的篮子。

【点拨明确】梦中有梦，在孩子的眼里，睡仙的篮子是可以装载无数的美梦的。

(四)走进写法

写作特色

(1)疾猛的节奏

课文自始至终，一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点喘息的机会。快节奏使得内容表达更强烈更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

(2)激昂的排比

大量运用排比，有句内部、句与句，也有段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比段落，犹如洪流般潇洒地一泻千里，不可遏止。许多排比，对仗工整，如“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬;还有的排比层层递进，如“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”，排山倒海般让人透不过气来。

(3)铿锵的短句

课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放;“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景，其他如“落日照大旗”，“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。

四、拓展延伸

同学们也不妨写一首诗，最好运用这种写法，充分发挥你的想象，把你的梦想写出来。(让学生把课前写好的诗再作修改，然后拿上来用投影放出来，并自己朗读。)

(设计这一环节主要是希望点燃学生创造性学习的火花，调动学生自己的生活体验，通过想象和联想将学生的创作热情激发出来，真正把学和用结合起来。)

7、小学二年级语文《纸船和风筝》教案

教学目标：

1、认识8个生字，会写8个生字

2、正确、流利，有感情地朗读课文，体会小熊和松鼠的友谊

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的厂家

教学重点：

学会生字，有感情地朗读课文

教学准备：

小熊、松鼠的图片

教学过程

一、导入

（一）指名读课题

（二）自由读课文，遇到不认识的生字请教大枫叶，难读的句子划一划“……”

二、学习生字词

1、出示4个句子①生自由读

②指名读读

③评一评

2、找课文中的生字，圈一圈，想一想你用什么办法记住这些生字

①4人小组讨论

②派代表把自己的方法汇报一下

③其他同学边说边举字卡

3、小朋友记生字的办法太棒了，下面有更精彩的内容等着大家，做一个游戏，这儿有一棵神奇的树，请一个小朋友上来摘果子，读对了，这个果子就可以乘上去师的纸船（点名读，逐字练习）

三、感知课文

1、现在老师就是小松鼠了，如果把这只纸船送给小熊，小熊肯定会（乐坏了）大家一起齐读第3自然段

①齐读第3自然段

②拿出小熊图片，看看小熊是怎样的表情？（很快乐）

③带着快乐的语气读一读

④师简笔画

2、大家看，松鼠又是什么表情？（也是快乐的）朗读第5自然段

3、刚才送去祝福的小朋友乐坏了，收到祝福的小朋友也乐坏了，这纸船和风筝给他们带去了快乐，我们一起朗读（1--6段，配上音乐）

4、是呀！纸船和风筝让他俩成了好朋友，当他们沉浸在快乐之中时，快乐没有了，可是有一天……（师范读）

5、小朋友，你想像老师这样读一读吗？边读边体会，你有什么感受？（自由读）

6、学生反馈

7、出示“漂流”“漂荡”这两个词语贴在哪儿合适呢？指生贴一贴，说为什么？

①风筝有风才会飘荡

②纸船有水才会漂流

③有感情地读读“飘荡的风筝”“漂流的纸船”

④撕掉这两个词语，这些东西都没有了，读读第7段，想想他们是怎样的心情（难过的心情）

8、小朋友，这些难过的心情已经体会得很好了，你读到哪儿心里很受感动呢？（自由选择段落读）

9、指生读读，适当表扬

10、师读1-6段，生读后半部分

11、小朋友都为他们的故事高兴着、感动着，特别是最后一段，老题也深受感动，读一读

12、松鼠把一只只纸船放在小溪里，心里都会默默地给小熊说一句话，它会说些什么呢？

四、结束

还有许多小朋友想把心里的话说给大家听，我们下节课再来体会这种美好的感受吧！

8、二年级语文20课《纸船和风筝》教案

《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课，是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。

故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。

设计理念：

1《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

2 给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。

3 充分尊重学生的感受，体验。

教学目标：

1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学流程：

一、复习导入

1、读词语(书后)(指名读、自由读)。

2、读句子，(自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴;齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。)

是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀!正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。(这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。)

二、新授

1、教师范读(7—11自然)

2、学生自由读，互谈感受，(为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。)

3.集体交流感受，适时指导朗读，(学生交流时，教师随时出示有关词语、句子、画面，进行点拨。)

如：动手贴词“飘荡、漂流”。

朗读形式多种多样(自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读)

(朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣)

实践活动：

我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。此时此刻，他每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢?(为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力)

延伸：

小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗?为什么?

在我们日常的学习和生活中，你们之间发生过矛盾吗?

现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧!(让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。)

为重归于好的同学送一份礼物，上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片，然后把上面的话读给小朋友听。

(这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，为积累语言提供了条件。)

指导写字：

1、(放投影)看，这个小孩的写字姿势多正确呀!你能这样写吗?(让学生养成良好的写字习惯)

2、重点指导“幸”.其他字自己练习写.(培养学生自信心)

3、展示、互评(为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。)

三、总结

小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢?

(让学生自由发言，感到收获的快乐)

9、二年级教案:《纸船和风筝》教学设计

《纸船和风筝》教学设计

连山区钢屯小学 贾杰清

教材分析：

《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课，是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。

故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。

学生分析：

二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

设计理念：

1《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

2给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。

3充分尊重学生的感受，体验。

教学目标：

1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

教学流程：

一、 复习导入：

1、读词语（书后）（指名读、自由读）。

2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）

是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。（这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。）

二、 新授

1、教师范读（7—11自然）

2、学生自由读，互谈感受，（为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。）

3.集体交流感受，适时指导朗读，（学生交流时，教师随时出示有关词语、句子、画面，进行点拨。）

如：动手贴词“飘荡、漂流”。

朗读形式多种多样（自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读 ）

（朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣）

实践活动：

我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。此时此刻，他每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力）

延伸：

小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗？为什么？

在我们日常的学习和生活中，你们之间发生过矛盾吗？

现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。）

为重归于好的同学送一份礼物，上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片，然后把上面的话读给小朋友听。

(这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，为积累语言提供了条件。)

指导写字：

1、（放投影）看，这个小孩的写字姿势多正确呀！你能这样写吗？（让学生养成良好的写字习惯）

2、重点指导“幸”.其他字自己练习写.（培养学生自信心）

3、展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。）

三.总结：

小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢？

（让学生自由发言，感到收获的快乐）

10、人教课标版二年级上：纸船和风筝教案

设计理念：

1、《语文课程标准》指出：阅是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，演中悟。

2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

3、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务。

教学目标：

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学流程：

一、激情导入，引发学生兴趣

1、出示图画：请看老师手里拿的是什么？（教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝。）学生回答：纸船、风筝。

2、师出示课题并板书，20.纸船和风筝

3、指导读课题【激发学生的学习兴趣，并使其直观地感受到学习的强烈欲望。并想快速进入情境。】

二、复习检测

1、读词卡

2、找朋友游戏--连字成词【在游戏中巩固生字，激发学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围】

三、提出问题、合作解疑

1、读课题、质疑、梳理问题。

2、自由读文，注意读准字音，把课文读通顺。

3、指名读1～6自然段，思考提出的问题。

4、4人小组讨论交流读懂的问题。【把阅读和质疑问题结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。】

四、读中感悟。祝你快乐，祝你幸福。

1、指读1～6自然段，思考：板鼠和小熊是怎样成为好朋友的？

2、朗读指导，着重指导乐坏了、祝你快乐、也乐坏了、祝你幸福读出松鼠和小熊高兴的语气。

3、学生自我评价朗读。【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情、悟理。】五、合作探究学习第7～9自然段。

1、学习过渡语：可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。

2、学生自读这一部分

3、四人小组合作研究：他们俩吵了一架之后，心情怎样？

4、指导朗读：山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，速度放慢，读出松鼠和小熊的伤心感、孤独感。

5、学生交流合作成果。【根据学生喜新求变，活泼好动的天性。以及形象思维为主的特征，把思考的主动性还给学生，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中读出、悟出松鼠和小熊成为好朋友的高兴心情。及吵架后的伤感，深悟友谊的纯真、可贵。】

6、学生自我评价

六、放手让学生自学、发挥学生主动性和创造性。

1、自由读10、11、自然段 2、小组合作交流、字词并重点理解如果你愿意和好，就放一只风筝吧！。读后你有什么感受？ 3、指导朗读松鼠再也受不了啦。音调稍高些，速度稍快些。

【表现出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋心情。】

【以读为主，在读中学、读中悟，学生通过不同的理解和角色体验，去体会成为好朋友的高兴、吵架后的伤感、孤独，再次和好后的兴奋心情。充分发挥学生的创造性，进一步理解课文。】

七、巩固生字

1、指导学生把词卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读。 2、开火车读。 3、指名读。

【在读中加深对词句的理解，体会词语的含义】八、指导书写生字

1、小组合作，互相评价。在生字中找你认为写得好的字，冲它笑一笑，或再高兴地读一遍。

【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生，认真写字的习惯。】

九、扩展活动

把这个故事用自己的话讲给好朋友听，并用你喜欢的方式表达你的心意。

十、每篇积累

让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。【语文学习是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，又能让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。】

11、新课标语文二年级上册《纸船和风筝》教案

一、教学目标：

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

二、教学时间：2课时

三、教学准备：课件

四、教学过程：

第一课时

（一）导题：

小朋友，今天，我们来学习新课，谁会读课题？（指读）一起来读读吧！

（二）检查预习：

1.昨天预习，你读了几遍课文？（指说）

2.课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读）

3.生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！）

5.谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下，

（三）导读感悟1

～6段

1.小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）指说，是这样吗？我们去看看！（点击）哎，你怎么知道的？读读好吗？

2.小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读2～6段，看看他们是怎么成为好朋友的？

3.指说：概括或细致的说都可。

4.导读第三段：

瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）

问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说）

是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）

5.第五段

不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指）

6.3、5段小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！（自）（指读）

就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（指读）2、3、4、5、6

（四）导读7～11段

1.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）

2.选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）

3.7段“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）

你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）

谁能读得更美一些呢？

老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。

导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。

……………

4.你们都是感情丰富的孩子，小朋友，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧！（自己试试）（指）

（五）拓展延伸

可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高兴着，感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传递友谊的小船，你想对他们说些什么呢？（指）教育学生应率先伸出友谊之手。

第二课时

一、复习巩固：

1、自由轻声读课文。

2、指生讲故事。

二、学习生字词：

1、小黑板出示生词，开火车认读。

2、出示要认的生字，检查自学生字读音情况，注意正音和交流记字方法。

3、任意选择一词，说话。

4、读课后练习中的词语，鼓励学生抄写会写的词语。

三、指导写字：

1、出示要写的字，用多种方法自由记忆。

2、教师点拨，对难写字、容易出错的字加以分析、指导。

3、指导在田字格中正确书写。

（1）教师示范，学生认真观察。

（2）学生先书空，后描红、临写。

12、《纸船和风筝》教案（二年级语文上册）

教学目标：

1.学会本课8个生字和由生字组成的词语，会认莓等8个字。

2.能根据图意结合课文内容，讲一讲这个故事。

3.通过看图和学文，体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感。

4.有感情地朗读课文。

教学重难点：

1.掌握本课生字、新词。

2.朗读课文。

3.抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化，感受他们珍惜友谊的清感。

教学方法：集中识字、表演朗读

课前准备：生字词卡片、挂图、小黑板。

课时安排：二课时

第一课时

一、启发谈话，引入课题。

同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗?你们不知道吧，它们除了带给我们欢乐外，还是小松鼠和小熊增加友谊的信使呢!不相信，我们就来学习《纸船和风筝》这一课。(板书课题。)

二、看图，初步了解图意。

1.出示挂图，一幅一幅地看图。

第一幅图：小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船，看到里面的松果，他乐坏了。

第二幅图：在山坡上，小松鼠收到了一只风筝，他看到风筝上挂着一个草莓，也十分高兴。

第三幅图：小松鼠看到了天上飞着的风筝，把一只只折好的纸船放进了小溪里。

2.把三幅图连起来当成一个故事讲讲。

三、初读课文，认读生字词语。

l.初读课文，画出不认识的字，不理解的词。

2.认读生字，词语卡片，读准字音。

乐坏 吵架 难受 祝福 松果 草莓 幸福

四、指导写字。

1.同桌互相交流用什么好办法记生字。

2.重点指导。

祝：左右结构。

福：左右结构。

幸：上下结构，注意下边不要写作羊字。

扎：平舌音。

抓：右边笔顺是：一厂厂爪。

漂：多音字，漂流。

3.指导在田字格中书写汉字。

五、布置作业。

熟读课文，自学生字、新词。

第二课时

一、我会读

山顶 山脚 小溪 风筝 纸船

松果 草莓 纸条 屋顶 门口

幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡

1、自由读，同位互读

2、开火车读

3、用词说话

4、你还喜欢本课中的哪些词语?

二、学习课文

1、学习第一自然段：

媒体出示图：老师这儿有一幅图，谁能用几句话说一说图上画了些什么?(山、房子、小河)

听说松鼠和小熊就把家建在了这里，请大家读读第一自然段，帮帮他们找家。

戴头饰，扮演角色：

这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里?那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!

2、学习第二至六自然段：

⑴ 了解课文大意：我知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?

(学生读课文原文)你能用自己的话来说说吗?

⑵ 重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情：

他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段?(出示三、五自然段。)

试着带着高兴的心情读读。(学生自己读。)

哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?乐坏了还可以怎么说?(很高兴高兴极了很快乐美得不得了)那你能读好这一句吗?(指导朗读。)

还有什么原因让你们这样高兴?

看! 除了纸船和风筝还有什么?(教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)还有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗?还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢! 我们来读一读祝福的话。(指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。)

朗读整个第三自然段。

小熊你很高兴，小松鼠你们呢?用同样的心情来读读这个自然段吧!

单个读第五自然段(教师指导)。

所有小松鼠读第五自然段。

⑶ 配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐：

松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧! 我们来分工读一至六自然段。

⑷ 区别漂和飘：

在读课文的过程中，老师发现了一个秘密呢! 它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现?(出示两个句子。)

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个漂是三点水旁，和水有关，表示在水上漂而这个飘是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

3、学习第七自然段：

过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢?从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

4、学习八、九自然段：

⑴ 小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样?(很难过)能告诉小鸟原因吗?

⑵ 让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)

⑶ 原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢?

5、学习第十、十一自然段：

噢，原来是这样啊! 虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。

结果怎样?(小熊和松鼠和好了。)

友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来?先自己试试。

⑴ 学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗?

再也受不了了，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。

如果你愿意和好，就放一只风筝吧!应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。

有了大家的帮助，我就有信心读好了。(教师范读。)

你也想试试吗?一定比我读得更好!

单个读，齐读。

⑵ 学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢?

6、拓展练习：

⑴ 是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢?

⑵ 小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗?(不会。)

我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我说吗?大家说得太好了，相信每位同学都能牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是好朋友。