《卖火柴的小女孩》教案讲义讲解篇一等奖

《卖火柴的小女孩》教案讲义讲解篇一等奖

1、《卖火柴的小女孩》教案讲义讲解篇一等奖

【学习目标】

1、会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

4、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

【学习重点】

理解课文内容，感受卖火柴的小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的深切同情。

【学习难点】

1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

【教学准备】

五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1、同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

2、板书课题：卖火柴的小女孩

二、整体感知，理清脉络

1、自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。

2、简单地说一说课文讲了一个什么故事。

（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。）

3、按照故事的发展顺序，把课文分成三段。

三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情

1、下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。

2、用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。

3、结合具体的语句汇报。

（非常寒冷；非常饥饿──光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独──另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。）

4、找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。

5、指名配乐朗读。

（播放《天鹅》。）

6、如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。

第二课时

一、深入品读，感受女孩的悲惨命运

1、自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。

2、以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。）

现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。

3、选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。

二、围绕中心，提出疑问

1、在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。

2、出示：

谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？

三、感情朗读，体会“幸福”

1、她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。

2、学生汇报，教师板书：大火炉

烤鹅

圣诞树

奶奶

3、观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。

4、选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。

四、感情朗读，体会现实

1、火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。

出示句子：

哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

2、交流：

现实的残酷，女孩命运的悲惨。

3、比较句子：

⑴啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！

⑵她又擦了一根。

⑶她又擦着了一根火柴。

⑷她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。

4、配乐有感情地朗读最后两段。

五、总结写法与读法

1、在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。

（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）

2、这篇童话为什么让我们如此感动？

（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）

六、拓展延伸

1、读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。

2、课外阅读安徒生的其他童话作品：

安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？

【板书设计】

卖火柴的小女孩

（丹麦

安徒生）

美好的幻觉

残酷的现实

命运悲惨

2、《卖火柴的小女孩》教案讲义讲解篇

【学习目标】

1、会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

4、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

【学习重点】

理解课文内容，感受卖火柴的小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的深切同情。

【学习难点】

1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

【教学准备】

五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

1、同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

2、板书课题：卖火柴的小女孩

二、整体感知，理清脉络

1、自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。

2、简单地说一说课文讲了一个什么故事。

（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。）

3、按照故事的发展顺序，把课文分成三段。

三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情

1、下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。

2、用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。

3、结合具体的语句汇报。

（非常寒冷；非常饥饿──光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独──另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。）

4、找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。

5、指名配乐朗读。

（播放《天鹅》。）

6、如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。

第二课时

一、深入品读，感受女孩的悲惨命运

1、自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。

2、以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。）

现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。

3、选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。

二、围绕中心，提出疑问

1、在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。

2、出示：

谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？

三、感情朗读，体会“幸福”

1、她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。

2、学生汇报，教师板书：大火炉

烤鹅

圣诞树

奶奶

3、观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。

4、选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。

四、感情朗读，体会现实

1、火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。

出示句子：

哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

2、交流：

现实的残酷，女孩命运的悲惨。

3、比较句子：

⑴啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！

⑵她又擦了一根。

⑶她又擦着了一根火柴。

⑷她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。

4、配乐有感情地朗读最后两段。

五、总结写法与读法

1、在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。

（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）

2、这篇童话为什么让我们如此感动？

（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）

六、拓展延伸

1、读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。

2、课外阅读安徒生的其他童话作品：

安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？

【板书设计】

卖火柴的小女孩

（丹麦

安徒生）

美好的幻觉

残酷的现实

命运悲惨

3、《卖火柴的小女孩》教案讲义体味篇

【教材分析】

课文出自十九世纪丹麦著名作家，被称为世界童话之王的安徒生写的《安徒生童话》。《卖火柴的小女孩》是安徒生最出色的作品之一。讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴。在火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的痛苦现实生活形成了鲜明的对比。作者通过这个童话故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

【设计理念】

《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情境，立足让情感在语文课上的流淌。引导学生在意境中感悟真情，自然地表达真情。

【教学目标】

1、正确读准生字、新词。

2、有感情地朗读课文中的重要句子。

3、体会小女孩悲惨的现实生活，

激起对小女孩的深切同情。

【教学重点】

理解课文内容，感受卖火柴的小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的深切同情。

【教学准备】

课件。

【教学过程】

一、诗歌导入，揭示课题

同学们，老师先请大家欣赏一首诗。

课件出示，教师声情并茂地朗诵：

妈妈给我穿上棉衣，我一定不把它弄破，别问我，这是为什么？

爸爸给我两块蛋糕，我悄悄地留下一块，别问我，这是为什么？

哥哥给我一盒歌片，我选出最动听的一张，别问我，这是为什么？

我要把棉衣给她去挡风雪，我要把这块蛋糕送给她吃，我要把那最动听的歌给她听。

你想知道她是谁吗？请问问安徒生爷爷──她就是卖火柴的小女孩。

1、这首诗中出现了一个名字，你听过吗？谁能把课件中关于他的简介读一读，我们一起来了解一下。

（课件出示，指名读。）

2、这首诗中出现三次别问我，这是为什么？，同学们，你们想不想知道这其中的原因。接下来让我们一起走进安徒生爷爷所编写的童话《卖火柴的小女孩》。

（由诗歌导入揭题，激发学生的兴趣，营造气氛。）

二、初读课文，初步体验

1、现在，请同学们用你最喜欢的读书方式读课文，老师这儿有读书要求，看大屏幕。

课件出示：

⑴读准生字、新词，碰到难读的字可多读几遍。

⑵读通课文，注意要连贯。

⑶读后谈一谈，你认为她是一个怎样的小女孩？

2、生自由读课文，思考问题。

3、读后汇报：

⑴检查自渎情况：

读一读你觉得最难读的句子，然后选一两句读给大家听。

⑵生自由说：

读了这篇课文，你认为她是一个怎样的小女孩？

⑶师小结：

小女孩的处境可怜，命运悲惨。

4、假如把卖卖火柴的小女孩拍成电影，你的脑海中会浮现出什么画面或情景？

（生说，师结叫卖火柴、擦燃火柴、女孩死亡这三个情景。）

5、请你根据这三个部分，给课文分段。

（以读为主线，提纲挈领。强调对文章的整体把握，为下文伏笔。）

三、精读1～4自然段，体悟悲惨

1、刚才同学们的脑海中不停出现的是小女孩那可怜的身影，那么小女孩到底有多可怜？多痛苦呢？接下来我们一起来讨论。

同学们听老师朗读，在听的时候注意两点：

⑴注意老师读的语气。

⑵请同学们用

划出表现小女孩寒冷饥饿的句子。

师读（课件配乐），生划。

2、交流。课件出示：

在这又黑又冷的晚上，一个光着头，赤着脚的小女孩在街上走着。

小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。

她又饿又冷，哆哆嗦嗦地向前走。

她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了。

⑴你自己好好读读，待会儿把你认为自己读得最好的句子读给大家听，生读。

指名读，交流。师引导学生抓几个重点词朗读。

⑵再来观察这四句话，你有什么发现？引导学生感受小女孩越来越冷，语气越来越强烈。试读，男女分读，齐读。

3、从小女孩的寒冷、饥饿，我们就已经感受到了她生活的悲惨，可是她的遭遇又何止是寒冷和饥饿呢？小女孩还有许多痛苦要向我们诉说！

请同学们自读课文，你从哪些地方读出了小女孩生活的痛苦？你又是如何来理解这些痛苦的？找到相关的句子划起来，自己好好的品味，然后再交流。

随机交流：

⑴家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是用什么用呢？那是一双很大的

拖鞋──那么大，一向是她妈妈穿的。

①学生读，学生说。

②卖火柴的小女孩仅有的一双鞋子还是谁穿过的呢？是呀，天那么冷，她根本没有自己的鞋子，只能穿着妈妈的大拖鞋，根本不能御寒，就连这双大拖鞋还是她妈妈穿了很长时间的。你觉得她家怎样？（贫穷）她怎样？（可怜）我们就带着这种感受读一读。齐读。

⑵马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个小男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有孩子可以拿它当摇篮。

①学生读，学生说。

②小女孩仅有的一双鞋,一只找不到,另一只被男孩捡走了,这其中的罪魁祸首是谁?可见这些富人怎样?小女孩怎样?带着感受读一读。

⑶这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。

她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱。

学生读，学生说。为什么没有人买她的火柴？带着感受读。

⑷雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没有注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜──她可忘不了这个。

这些指什么？

（自己漂亮的金黄的长头发。）

这个指什么？

（大年夜。）

引读。

⑸再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。

灌说明什么？

（裂缝很大，家境贫寒。）

小女孩不敢回家，为什么？读一读。

⑹刚才同学们从许多句子中可以体会到小女孩可怜、贫穷、饥饿，你们同情她吗？最好的方法就是通过读把你们的同情表达出来。

（配乐朗读。）

四、感情升华

1、通过我们刚才的学习，你们搞明白这三个别问我，为什么？的真正原因了吗？看大屏幕：

⑴回答问题：

为什么我要把棉衣给她挡风雪？

因为卖火柴的小女（  ）。

为什么我要留下一块蛋糕给她吃？

因为卖火柴的小女（   ）。

为什么我要选出一首动听的歌给她听？因为卖火柴的小女孩（   ）。

生说。

⑵虽然小女孩过着痛苦、悲惨、凄凉的生活，但她忘不了这是个大年夜，她和许许多多的孩子一样，向往着光明，向往着幸福，她也有许多美丽的幻想。

集体朗诵诗歌，把诗送给卖火柴的小女孩。

3、如果小女孩生活在我们这个时代，你会给予她什么帮助呢？

交流。（首尾呼应，再次感受卖火柴的小女孩的可怜，生发同情。）

4、《卖火柴的小女孩》的创新教案教案教学设计

素质教育目标：

一、 知识教学目标：

1、 生字：烤、灌、焰、烘、填。

2、 新词：烤鹅、灌进来、火焰、填满、暖烘烘。

3、 理解重点句：

（1）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

（2）她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

二、 能力训练目标：

1、 训练按事情发展的顺序分段，归纳段意。

2、 理解课文内容，初步掌握构思剧本的方法。

3、 展开合理想象，学会演绎童话，评价同学演技。

4、 有感情地朗读课文。

三、 德育渗透目标： 通过演绎童话，进一步地了解小女孩的悲惨命运，唤起学生对小女孩及所受压迫的穷苦大众的深切同情，和对资本主义社会制度的憎恨。

教学重点、难点及解决办法：

1、 从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者合理想象是课文的重点。

2、 从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者思想感情是课文的难点。 重点采用当导演、演绎童话、自己想办法感情朗读来深化理解。难点则采用四人学习小组来讨论、与CAI课件进行人机交流来突破。

课时安排： 三课时。

学生活动设计：

1、 分段，归纳段意，抓重点编写剧本。

2、 当导演，去演绎童话。

3、 学习小组合作学习评演技，理解含义深刻的句子。

4、 学习小组合作学习，想办法朗读课文。

5、 写一个片断作文，实际运用展开合理想象的写作方法。

教学准备：

1、 CAI课件，演绎童话的道具。

2、 搜集有关如何当导演、如何扮演角色的资料。 教学过程：

第一课时 教学目标：

1、 初读课文,拟定本课的学习目标。

2、 抓住课文的脉络层次，构思出演绎的剧本。

3、 自由演绎，演绎中领会并掌握破折号的用法。

目标完成过程：

一、整体感知，构思剧本。

1、 板课题，明目标。 同学们，看到这课题，你们知道些什么？到底是一件什么事呢？为什么要大家学这一个故事呢？请四人学习小组合作学习，有目的地阅读，然后结合课文的“导读”、“预习”、“思考与练习”完成制定本课的学习目标。

2、 听歌曲，做填空。

（1） 拟定出学习目标后，教师接着配乐朗读，把学生带进童话所描绘的氛围中。

（2） 播放儿歌《TY》，“最伟大导演少不了，找人选，去扮演……”激发学生当导演、去扮演的兴趣。

（3） 让学生结合自己搜集到的资料讨论如何当导演。老师最后点拨，总结出当导演的方法：

1、想剧本；

2、找人选；

3、去扮演；

4、评演技。（CAI课件的封面出现当导演的方法）

（4） 我们该怎么想剧本呢？请各学习小组讨论，抓住课文的脉络层次，剧本就出现在你的眼前了。

四人小组合作学习，讨论分段，归纳段意。

（5） 完成CAI课件弹出的子页1的剧本构思的提纲填空练习。如下表： 剧本提纲： （悲惨）的生活 时间：下着雪的大年夜 （1－4）自然段 形态：光着头、赤着脚，又冷又饿 不敢回家：没挣到一个钱，爸爸会打，家里和街上一样冷。 （美妙）的幻象 寒冷：希望温暖，出现暖烘烘的火炉。 （5－11）自然段 饥饿：希望食物，出现喷香的烤鹅。 孤单：希望过节，出现美丽的圣诞树。 无人疼爱：希望见到奶奶，出现慈祥的奶奶把她搂在怀里。 向往幸福：希望留住奶奶，出现和奶奶在光明和快乐中飞走了。 （唯一）的结局 （12－13）自然段 在大年夜冻死在街上墙角里。

二、读中想象，试演童话。

1、 激趣，找人选。（指着CAI课件子页1）“剧本有了，没有适当的人选可不行。（CAI课件翻到封面）当导演的第二步是什么？”指导学生朗读课文，完成CAI课件子页2的“找人选”的练习。在练习中体会课文中破折号的用法，童话里的特殊背景。读中想象出小女孩的外貌特征及她的悲惨命运。

2、 想象，去扮演。“有了人选，导演们开始行动吧！”每一学习小组派一人当导演，其他都在“导演”指导下，CAI课件的子页3的几个视频文件配合下去扮演。

三、布置作业，练习巩固。

1、 读词语，并抄一抄。

2、 朗读课文，进一步体会感情。

第二课时 教学目标：

1、 老师检查学习小组试演的情况。

2、 按照学法领会深刻词句，体会怎样展开合理想象。

3、 自由想办法感情朗读课文。

目标完成过程：

一、 评演技，明目标。

1、 过渡：“上一节课，大家都试演了童话，现在老师来检查检查一下。”

2、 （请

一、两组表演。）他们演得怎么样？失败乃成功之母，他们为什么演得不够感人？因势利导，总结出演不好的症结所在：文章中词句没有细细品读。

3、 板出本课的学习目标：按学法领会深刻词句，体会怎样展开合理想象。

二、 议学法，自己评。

1、 指导学习课文第一段。 我们理解课文是按一定的方法去理解的。看，方法可多了。

（1） 小女孩的细节描写你怎么理解？（介绍并出示读课文找重点词理解的方法。）

（2） 小女孩不愿回家的原因，你怎么理解？（介绍并出示画图找对比理解的方法。）

（3） 小女孩的头发描写你怎么理解？（介绍并出示表演中体会理解的方法。）

2、 这三个方法，你们喜欢哪一种？请学习小组自己好好品一品第一段。 让学生合作学习，寻找合适的方法体会一下第一段的关键处怎么演，为什么这样写，应如何读。

3、 总结学法。 大家可聪明了，想一想，我们是怎么学第一段的。（根据学生的回忆整理出学法：

1、演一演；

2、找一找；

3、品一品；

4、读一读。）

4、 按学法自学

二、三段，先演一演，再找一找，完成以下CAI课件的子页4的练习：

一、填空。 第几次擦燃火柴 看到什么 说明什么 一 大火炉 渴望得到温暖 二 烤鹅 渴望得到食物 三 圣诞树 渴望得到欢乐 四 奶奶 渴望得到疼爱 五 和奶奶一起飞走 渴望得到幸福

二、 较带点词语有什么不同。 她终于抽出了一根。 她赶紧擦着了一大把火柴。

三、 理解句子：

1、 她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（飞到什么地方？这说明什么？表达作者什么思想感情？）

2、 谁也不知道：她曾经看到多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着奶奶一起飞到新年的幸福中去。（有几个“幸福”？第一个“幸福”指什么？第二个呢？体会作者怎样的思想感情。）

四、 我们该怎么朗读理解了的句子？

三、 去扮演，自由读。 领会了深刻的词句后，让学习小组各自在CAI课件的配合下，小组再从头到尾表演一次，然后自由 想办法感情朗读全文。

四、 做总结，学写法。 今天，我们学会了什么？（指导学生按目标来总结，让学生说出课文是怎样进行合理想象。 学生补充完整板书，进一步体会课文的想象合理性。

五、 做作业，再巩固。 朗读课文，完成课后的练习。

第三课时 教学目标：

1、 围绕中心，学会课文的表达方法。

2、 指导写一段学习通过合理想象来丰富作文内容的话。 目标完成过程：

一、 检查朗读。 检查朗情况，质疑学生朗读的原因。

二、 学习表达。

1、 这一篇童话，为什么那么感人？

2、 为了让大家进一步感受到小女孩的悲惨命运，作者运作了什么表达方法？

3、 合理的想象让童话使大家深受感动，你们想想也来试试这一写法？

三、学法迁移。 指导学生写一段学习通过合理想象来丰富作文内容的话：

1、 观察秋天校园的紫荆花。

2、 学习小组展开丰富想象，说说紫荆花的静态和动态的美。

3、 老师点拨，让学生分辨出哪些是合理的想象，并归纳出一些合理想象板在黑板上。

4、 学生根据集思广义的合理想象进行片断练习。

三、 布置作业。 朗读课文，写一篇读后感。 附板书： 擦燃火柴次数： 一 二 三 四 五 美妙的幻象： 火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 飞走了 （简笔画） 悲惨的现实： （学生补充） 寒冷 饥饿 孤单 痛苦 冻死

资料提供者：

5、六年级教案:《卖火柴的小女孩》教案

一、教学目标：

1、掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情。

2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。

3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

4、能有感情地朗读课文。

二、教学重点：

1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

三、教学难点：

1、理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思3，以及作者的思想感情。

四、课时安排：3课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入：同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生。。。。。。）大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题]只要你认真学习，就知道小女孩究竟发生什么事了。

二、学习生字新词

1、检查自学情况，指名读生字，师生正音。

2、讲字形，用色笔标出易写错的笔顺。

3、开火车读生字，组词。

4、边读边写，识记生字。

三、初步理解课文内容

（一）、学生边听课文录音边看课文边思考：（1）小女孩是个怎样的孩子？（2）你对这个小女孩有什么感觉？

（二）、自由读课文，按故事情节的变化把课文分为三段

（三）、讲授第一段

（1）教师范读课文

（2）师：在万家喜庆团圆、都在准备丰盛菜肴过年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩还要在大街上卖火柴，她可怜吗？从哪些地方能看出来？从课文中找出有关句子

天冷极了，下着雪，而小女孩却“关着头赤着脚”在街上走着，“光”是不是没有头发？是指什么？（是指没有帽子戴）从这里可以看出小女孩很冷。

“这一整天，谁也没买过她的一根火柴，谁也没给过她一个钱”从这里可以看出，小女孩已饿了一整天。“她爸爸会打她的”、“家里跟街上一样冷”从这里可以看出小女孩家里没有温暖，没有人关系疼爱她，小女孩很可怜。

（3）如果你是小女孩，你会想些什么？（指名讲，鼓励学生想到什么就讲什么）

（四）再自由读课文，可以小组读，个人读，找出你喜欢的一段。

四、巩固练习：

辨字组词：

烤（ ） 焰（ ） 烘（ ） 橱（ ）

考（ ） 掐（ ） 哄（ ） 厨（ ）

五、结束语：同学们，究竟小女孩想的跟你们想的一不一样呢，我们下节课再来学习。

6、《卖火柴的小女孩》第二课时教案教案教学设计

教学目标：

1、学习“希”、“败”、“夺”、“利”4个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习课文，了解威灵顿将军最后胜利的原因。体会坚持不懈、战胜自我的精神。

教学重点：

引导学生与文本对话，读好有关威灵顿的想法变化和蜘蛛做法的句子。了解是因为蜘蛛的“坚持不懈”让将军战胜了自已，取得了最后的胜利。

设计理念：

1、教会学生读书的方法。以威灵顿“看到了什么，想到了什么”为线索，通过朗读使学生进入课文的情境中去，从而体会小蜘蛛和威灵顿坚持不懈、战胜自我的精神。

2、用情境再现的方法和文本产生共鸣。通过再现小蜘蛛几次小心结网，结果又被大风吹毁的场景。让学生亲身感受“又一次失败”的可怕，从而深刻理解“再一次尝试”的伟大和可贵。

3、注意引导学生在具体的语言环境中去体会、想象词语的意思

。

教学准备:生字卡片、课件

教学过程：

一、复习巩固生字。

教师出示生字卡片，学生齐认读。

二、初读课文，整体感知。

故事在谁和谁之间进行。

教师板书：蜘蛛

将军

三、精读感悟。

(一)学习第一自然段。

1、学生自读。

2、师:你读懂了什么?同座交流.

3、师生交流,相机理解“几乎”

过渡：威灵顿将军的部队真的没有取胜的希望吗？请同学们默读2到３自然段。

(二)

学习第2—３自然段。

1、默读第2—第３自然段，找一找威灵顿将军看到了什么，用（

）标出来，他有什么想法，用“——”标出来。

（学生自学，教师注意学法指导：可以边读边画，可以读完再画，可以同座交流。）

２、交流讨论。

a)指名回答，播放课件，教师板书：

失败

可怜

b)指导读好第3自然段。

A、教师范读（悲凉，无奈的语气）

B、指名读。

C、男女生赛读。

３、齐读第2、第3自然段。

过渡：当将军沉浸在自已和小蜘蛛“失败”的痛苦滋味中时，他又看到了什么？他是怎样想的？

(三)、学习第4、第5自然段。

（1）指名朗读第4、第5自然段，并说一说。

被毁

倒霉

（2）指名读词卡“倒霉”。

（3）你能举例说说，遇到什么情况才叫“倒霉”呢？

（结合学生实际理解：一次又一次的遭遇失败才叫“倒霉”）

齐读“倒霉”

（4）指导朗读第4、第5自然段。

（读好“更加小心”的语气，和“又被毁掉了”的伤心、气愤之情。）

A、师范读。

B、指名读。师生评价.

C、生齐读。

D、为什么将军觉得小蜘蛛比他还倒霉？

（出示课件：六次结网失败和第七次遭遇大风的结网过程。）

过渡：是啊，多么倒霉的蜘蛛！它放弃了结网吗？快去读读第6、7自然段吧

（四）学习第6、7自然段。

（1）生自读。

（2）同桌讨论，交流

（3）指名回答

，师板书。

织好

再试

（4）从哪里可以看出小蜘蛛似乎根本不知道什么叫失败？指名回答

。

（5）齐读第6、7自然段。

四、拓展深化

1、设疑：威灵顿将军的部队几乎没有取胜的希望，结果取得了最后的胜利，这是为什么？

2、小组讨论交流。板书：

坚持不懈、战胜自我

3、师小结：

看起来一件蜘蛛结网的小事，却激发出威灵顿将军战胜自我的勇气，让我们明白最大的敌人不是别人，恰恰是自己。你有过这样的经历吗？

4、齐读课文。

五、生字教学。

1、认读生字：希、败、夺、利

2、说说怎样写好这4个字。

3、课件演示。

4、学生学写。

板书设计：

蜘蛛：失败→被毁→织好

坚持不懈

↓

↓

↓

↓

将军：可怜→倒霉→再试→胜利

战胜自我

7、六年级教案:教师基本功大赛优秀教案《卖火柴的小女孩》

学 科 语文 年级 五年级 课 题 卖火柴的小女孩

  课 型 讲读 课 时 第二课时

教学目标 1、 知识培养目标：理解课文内容。2、 能力培养目标：有感情的朗读课文，学习对比和想象写法。3、 情感体验目标：感受小女孩的悲惨命运，激发学生的爱心，学会关心他人。4、 创新素质培养目标：学会把语文学习和现实生活沟通。

内容分析 1、重点：感受小女孩的悲惨命运。2、难点：体会作者的思想感情，激发学生的爱心。

教学准备 多媒体、表格

教学策略 假设导读法

教学模式： 入情—动情—升情—抒情—移情

教 学 过 程

教学程序 教师活动 学生活动 设计意图

一、构筑体系。二、引入情境。三、精读感悟。 1、 我们先来进行一项思维训练。请同学们在老师的描述中思考、判断：1）、叙述班级特点，引出学习的主体“我们”并板书。激励学生。2）、叙述作者特点，引出“安徒生”并板书。3）、板书课文主要内容，思考、判断，引出主要人物，板书课题“卖火柴的小女孩。”1、 课件演示小女孩卖火柴的经过。请学生想象假如你是小女孩，你的感受是什么？需要是什么？。1、出示学习目标和建议。 思考、判断自由起立回答学生自我鼓励思考判断看小女孩卖火柴的经过，感受她的悲惨生活。明确要求，选择方法，合作学习课文 复习旧知识，引入课题，激发学生学习兴趣，增强学生信心展现课文情境，引导学生角色转换，感受小女孩的内心世界，入情。了解小女孩五次擦燃火柴的

四、对比说话。五、想象说话六、课堂小结，七、课外拓展八、选择作业。 走到学生中间了解学生学习情况2、 请小组代表汇报填表情况。3、 请代表汇报小组讨论问题的结果。4、 请代表感情朗读小女孩第一次擦燃火柴部分，其他同学体会小女孩感情的变化。5、 请学生小结：小女孩的感情变化。6、 角色转换，比赛读文。7、 多媒体出示学习目标。8、 针对学生提问，引导学生讨论。9、 出示重点句子，理解两个“幸福”，体会作者的思想感情。1、 出示小女孩冻死街头的画面，请学生回忆自己过大年夜的情景，对比小女孩的经历说话。1、 假如卖火柴的小女孩没有死，来到中国，来到我们身边，你会对她说什么？做什么？1、请学生谈收获。2、补充学生的总结，板书：“想象”“对比”和“关爱他人”。1、 出示贫困儿童图片。2、 号召同学们行动起来，伸出援助之手。出示作业：请学生自由选择两项完成。1、读一读安徒生其它的童话。2、写一写《卖火柴的小女孩来到我们身边》。3、帮一帮贫困中的孩子。 第二部分。小组合作填写表格讨论分析问题选代表汇报 听同学读课文，角色转换，体会人物思想感情自由读文第三部分提出问题交流讨论体会作者思想感情看小女孩悲惨结局，回忆自己的大年夜经历，对比说话想象说话思考、总结看图片唤爱心引行动选择作业 情况，分析她一次次擦燃火柴的原因，体会小女孩的思想感情。培养学生合作学习的能力。让学生走进教材，走近人物，充当角色，有效的唤起学生的情感体验，使其入境，动情。 鼓励学生大胆质疑，引导学生合作交流。通过对比，拨动学生情感的琴弦，提高学生的认识，升情。以“假设”撞击学生心灵，引起学生心灵回响，抒发感情。总结写法，学法。把课本内容和实际生活相联系，转移学生的感情，深化对学生的思想教育。激发学生的主体能动性，拓展学生的阅读空间，鼓励学生大胆想象，倡导学生奉献爱心。

板书设计 卖火柴的小女孩 生活 悲惨 想 幸福 幻象 对 象 比 冻死 街头 安徒生 我们 关爱他人

局教培中心基本

功大赛参赛教案

《卖火柴的小女孩》

8、《卖火柴的小女孩》的创新教案

素质教育目标：

一、知识教学目标：1、生字：烤、灌、焰、烘、填。2、新词：烤鹅、灌进来、火焰、填满、暖烘烘。3、理解重点句：（1）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。（2）她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

二、能力训练目标：1、训练按事情发展的顺序分段，归纳段意。2、理解课文内容，初步掌握构思剧本的方法。3、展开合理想象，学会演绎童话，评价同学演技。4、有感情地朗读课文。

三、德育渗透目标：通过演绎童话，进一步地了解小女孩的悲惨命运，唤起学生对小女孩及所受压迫的穷苦大众的深切同情，和对资本主义社会制度的憎恨。

教学重点、难点及解决办法：

1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者合理想象是课文的重点。

2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者思想感情是课文的难点。重点采用当导演、演绎童话、自己想办法感情朗读来深化理解。难点则采用四人学习小组来讨论、与CAI课件进行人机交流来突破。

课时安排：三课时。

学生活动设计：

1、分段，归纳段意，抓重点编写剧本。

2、当导演，去演绎童话。

3、学习小组合作学习评演技，理解含义深刻的句子。

4、学习小组合作学习，想办法朗读课文。

5、写一个片断作文，实际运用展开合理想象的写作方法。

教学准备：

1、CAI课件，演绎童话的道具。

2、搜集有关如何当导演、如何扮演角色的资料。教学过程：

第一课时教学目标：

1、初读课文,拟定本课的学习目标。

2、抓住课文的脉络层次，构思出演绎的剧本。

3、自由演绎，演绎中领会并掌握破折号的用法。

目标完成过程：

一、整体感知，构思剧本。

1、板课题，明目标。同学们，看到这课题，你们知道些什么？到底是一件什么事呢？为什么要大家学这一个故事呢？请四人学习小组合作学习，有目的地阅读，然后结合课文的“导读”、“预习”、“思考与练习”完成制定本课的学习目标。

2、听歌曲，做填空。

（1）拟定出学习目标后，教师接着配乐朗读，把学生带进童话所描绘的氛围中。

（2）播放儿歌《TY》，“最伟大导演少不了，找人选，去扮演……”激发学生当导演、去扮演的兴趣。

（3）让学生结合自己搜集到的资料讨论如何当导演。老师最后点拨，总结出当导演的方法：

1、想剧本；2、找人选；3、去扮演；4、评演技。（CAI课件的封面出现当导演的方法）（4）我们该怎么想剧本呢？请各学习小组讨论，抓住课文的脉络层次，剧本就出现在你的眼前了。

四人小组合作学习，讨论分段，归纳段意。

（5）完成CAI课件弹出的子页1的剧本构思的提纲填空练习。如下表：剧本提纲：（悲惨）的生活时间：下着雪的大年夜（1－4）自然段形态：光着头、赤着脚，又冷又饿不敢回家：没挣到一个钱，爸爸会打，家里和街上一样冷。（美妙）的幻象寒冷：希望温暖，出现暖烘烘的火炉。（5－11）自然段饥饿：希望食物，出现喷香的烤鹅。孤单：希望过节，出现美丽的圣诞树。无人疼爱：希望见到奶奶，出现慈祥的奶奶把她搂在怀里。向往幸福：希望留住奶奶，出现和奶奶在光明和快乐中飞走了。（唯一）的结局（12－13）自然段在大年夜冻死在街上墙角里。

二、读中想象，试演童话。

1、激趣，找人选。（指着CAI课件子页1）“剧本有了，没有适当的人选可不行。（CAI课件翻到封面）当导演的第二步是什么？”指导学生朗读课文，完成CAI课件子页2的“找人选”的练习。在练习中体会课文中破折号的用法，童话里的特殊背景。读中想象出小女孩的外貌特征及她的悲惨命运。2、想象，去扮演。“有了人选，导演们开始行动吧！”每一学习小组派一人当导演，其他都在“导演”指导下，CAI课件的子页3的几个视频文件配合下去扮演。三、布置作业，练习巩固。1、读词语，并抄一抄。2、朗读课文，进一步体会感情。

第二课时教学目标：

1、老师检查学习小组试演的情况。

2、按照学法领会深刻词句，体会怎样展开合理想象。

3、自由想办法感情朗读课文。

目标完成过程：

一、评演技，明目标。

1、过渡：“上一节课，大家都试演了童话，现在老师来检查检查一下。”

2、（请一、两组表演。）他们演得怎么样？失败乃成功之母，他们为什么演得不够感人？因势利导，总结出演不好的症结所在：文章中词句没有细细品读。

3、板出本课的学习目标：按学法领会深刻词句，体会怎样展开合理想象。

二、议学法，自己评。

1、指导学习课文第一段。我们理解课文是按一定的方法去理解的。看，方法可多了。

（1）小女孩的细节描写你怎么理解？（介绍并出示读课文找重点词理解的方法。）

（2）小女孩不愿回家的原因，你怎么理解？（介绍并出示画图找对比理解的方法。）

（3）小女孩的头发描写你怎么理解？（介绍并出示表演中体会理解的方法。）

2、这三个方法，你们喜欢哪一种？请学习小组自己好好品一品第一段。让学生合作学习，寻找合适的方法体会一下第一段的关键处怎么演，为什么这样写，应如何读。3、总结学法。大家可聪明了，想一想，我们是怎么学第一段的。（根据学生的回忆整理出学法：1、演一演；2、找一找；3、品一品；4、读一读。）4、按学法自学二、三段，先演一演，再找一找，完成以下CAI课件的子页4的练习：

一、填空。第几次擦燃火柴看到什么说明什么一大火炉渴望得到温暖二烤鹅渴望得到食物三圣诞树渴望得到欢乐四奶奶渴望得到疼爱五和奶奶一起飞走渴望得到幸福二、较带点词语有什么不同。她终于抽出了一根。她赶紧擦着了一大把火柴。三、理解句子：

1、她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（飞到什么地方？这说明什么？表达作者什么思想感情？）2、谁也不知道：她曾经看到多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着奶奶一起飞到新年的幸福中去。（有几个“幸福”？第一个“幸福”指什么？第二个呢？体会作者怎样的思想感情。）

四、我们该怎么朗读理解了的句子？

三、去扮演，自由读。领会了深刻的词句后，让学习小组各自在CAI课件的配合下，小组再从头到尾表演一次，然后自由想办法感情朗读全文。

四、做总结，学写法。今天，我们学会了什么？（指导学生按目标来总结，让学生说出课文是怎样进行合理想象。学生补充完整板书，进一步体会课文的想象合理性。

五、做作业，再巩固。朗读课文，完成课后的练习。

第三课时教学目标：

1、围绕中心，学会课文的表达方法。2、指导写一段学习通过合理想象来丰富作文内容的话。目标完成过程：一、检查朗读。检查朗情况，质疑学生朗读的原因。

二、学习表达。1、这一篇童话，为什么那么感人？2、为了让大家进一步感受到小女孩的悲惨命运，作者运作了什么表达方法？3、合理的想象让童话使大家深受感动，你们想想也来试试这一写法？

三、学法迁移。指导学生写一段学习通过合理想象来丰富作文内容的话：1、观察秋天校园的紫荆花。2、学习小组展开丰富想象，说说紫荆花的静态和动态的美。3、老师点拨，让学生分辨出哪些是合理的想象，并归纳出一些合理想象板在黑板上。4、学生根据集思广义的合理想象进行片断练习。三、布置作业。朗读课文，写一篇读后感。附板书：擦燃火柴次数：一二三四五美妙的幻象：火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走了（简笔画）悲惨的现实：（学生补充）寒冷饥饿孤单痛苦冻死

9、《卖火柴的小女孩》的创新教案

素质教育目标：

一、知识教学目标：

1、生字：烤、灌、焰、烘、填。

2、新词：烤鹅、灌进来、火焰、填满、暖烘烘。

3、理解重点句：

（1）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

（2）她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

二、能力训练目标：

1、训练按事情发展的顺序分段，归纳段意。

2、理解课文内容，初步掌握构思剧本的方法。

3、展开合理想象，学会演绎童话，评价同学演技。

4、有感情地朗读课文。

三、德育渗透目标：

通过演绎童话，进一步地了解小女孩的悲惨命运，唤起学生对小女孩及所受压迫的穷苦大众的深切同情，和对资本主义社会制度的憎恨。

教学重点、难点及解决办法：

1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者合理想象是课文的重点。

2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者思想感情是课文的难点。

重点采用当导演、演绎童话、自己想办法感情朗读来深化理解。难点则采用四人学习小组来讨论、与CAI课件进行人机交流来突破。

课时安排：

三课时。

学生活动设计：

1、分段，归纳段意，抓重点编写剧本。

2、当导演，去演绎童话。

3、学习小组合作学习评演技，理解含义深刻的句子。

4、学习小组合作学习，想办法朗读课文。

5、写一个片断作文，实际运用展开合理想象的写作方法。

教学准备：

1、CAI课件，演绎童话的道具。

2、搜集有关如何当导演、如何扮演角色的资料。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、初读课文,拟定本课的学习目标。

2、抓住课文的脉络层次，构思出演绎的剧本。

3、自由演绎，演绎中领会并掌握破折号的用法。 1/3 1 2 3 下一页 尾页

目标完成过程：

一、整体感知，构思剧本。

1、板课题，明目标。

同学们，看到这课题，你们知道些什么？到底是一件什么事呢？为什么要大家学这一个故事呢？请四人学习小组合作学习，有目的地阅读，然后结合课文的“导读”、“预习”、“思考与练习”完成制定本课的学习目标。

2、听歌曲，做填空。

（1）拟定出学习目标后，教师接着配乐朗读，把学生带进童话所描绘的氛围中。

（2）播放儿歌《TY》，“最伟大导演少不了，找人选，去扮演……”激发学生当导演、去扮演的兴趣。

（3）让学生结合自己搜集到的资料讨论如何当导演。老师最后点拨，总结出当导演的方法：1、想剧本；2、找人选；3、去扮演；4、评演技。（CAI课件的封面出现当导演的方法）

（4）我们该怎么想剧本呢？请各学习小组讨论，抓住课文的脉络层次，剧本就出现在你的眼前了。四人小组合作学习，讨论分段，归纳段意。

（5）完成CAI课件弹出的子页1的剧本构思的提纲填空练习。如下表：

剧本提纲： （悲惨）的生活 时间：下着雪的大年夜

（1－4）自然段 形态：光着头、赤着脚，又冷又饿

不敢回家：没挣到一个钱，爸爸会打，家里和街上一样冷。

（美妙）的幻象 寒冷：希望温暖，出现暖烘烘的火炉。

（5－11）自然段 饥饿：希望食物，出现喷香的烤鹅。

孤单：希望过节，出现美丽的圣诞树。 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页

无人疼爱：希望见到奶奶，出现慈祥的奶奶把她搂在怀里。

向往幸福：希望留住奶奶，出现和奶奶在光明和快乐中飞走了。

10、《卖火柴的小女孩》的创新教案

一、知识教学目标：

1、生字：烤、灌、焰、烘、填。

2、新词：烤鹅、灌进来、火焰、填满、暖烘烘。

3、理解重点句：

（1）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

（2）她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

二、能力训练目标：

1、训练按事情发展的顺序分段，归纳段意。

2、理解课文内容，初步掌握构思剧本的方法。

3、展开合理想象，学会演绎童话，评价同学演技。

4、有感情地朗读课文。

三、德育渗透目标：

通过演绎童话，进一步地了解小女孩的悲惨命运，唤起学生对小女孩及所受压迫的穷苦大众的深切同情，和对资本主义社会制度的憎恨。

教学重点、难点及解决办法：

1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者合理想象是课文的重点。

2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者思想感情是课文的难点。

重点采用当导演、演绎童话、自己想办法感情朗读来深化理解。难点则采用四人学习小组来讨论、与CAI课件进行人机交流来突破。

课时安排：

三课时。

学生活动设计：

1、分段，归纳段意，抓重点编写剧本。

2、当导演，去演绎童话。

3、学习小组合作学习评演技，理解含义深刻的句子。

4、学习小组合作学习，想办法朗读课文。

5、写一个片断作文，实际运用展开合理想象的写作方法。

教学准备：

1、CAI课件，演绎童话的道具。

2、搜集有关如何当导演、如何扮演角色的资料。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、初读课文,拟定本课的学习目标。

2、抓住课文的脉络层次，构思出演绎的剧本。

3、自由演绎，演绎中领会并掌握破折号的用法。

目标完成过程：

一、整体感知，构思剧本。

1、板课题，明目标。

同学们，看到这课题，你们知道些什么？到底是一件什么事呢？为什么要大家学这一个故事呢？请四人学习小组合作学习，有目的地阅读，然后结合课文的“导读”、“预习”、“思考与练习”完成制定本课的学习目标。

2、听歌曲，做填空。

（1）拟定出学习目标后，教师接着配乐朗读，把学生带进童话所描绘的氛围中。

（2）播放儿歌《TY》，“最伟大导演少不了，找人选，去扮演……”激发学生当导演、去扮演的兴趣。

（3）让学生结合自己搜集到的资料讨论如何当导演。老师最后点拨，总结出当导演的方法：1、想剧本；2、找人选；3、去扮演；4、评演技。（CAI课件的封面出现当导演的方法）

（4）我们该怎么想剧本呢？请各学习小组讨论，抓住课文的脉络层次，剧本就出现在你的眼前了。四人小组合作学习，讨论分段，归纳段意。

（5）完成CAI课件弹出的子页1的剧本构思的提纲填空练习。如下表：

11、《卖火柴的小女孩》的创新教案

素质教育目标：

一、 知识教学目标： 1、 生字：烤、灌、焰、烘、填。 2、 新词：烤鹅、灌进来、火焰、填满、暖烘烘。 3、 理解重点句： （1）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。 （2）她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

二、 能力训练目标： 1、 训练按事情发展的顺序分段，归纳段意。 2、 理解课文内容，初步掌握构思剧本的方法。 3、 展开合理想象，学会演绎童话，评价同学演技。 4、 有感情地朗读课文。

三、 德育渗透目标： 通过演绎童话，进一步地了解小女孩的悲惨命运，唤起学生对小女孩及所受压迫的穷苦大众的深切同情，和对资本主义社会制度的憎恨。

教学重点、难点及解决办法：

1、 从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者合理想象是课文的重点。

2、 从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者思想感情是课文的难点。 重点采用当导演、演绎童话、自己想办法感情朗读来深化理解。难点则采用四人学习小组来讨论、与CAI课件进行人机交流来突破。

课时安排： 三课时。

学生活动设计：

1、 分段，归纳段意，抓重点编写剧本。

2、 当导演，去演绎童话。

3、 学习小组合作学习评演技，理解含义深刻的句子。

4、 学习小组合作学习，想办法朗读课文。

5、 写一个片断作文，实际运用展开合理想象的写作方法。

教学准备：

1、 CAI课件，演绎童话的道具。

2、 搜集有关如何当导演、如何扮演角色的资料。 教学过程：

第一课时 教学目标：

1、 初读课文,拟定本课的学习目标。

2、 抓住课文的脉络层次，构思出演绎的剧本。

3、 自由演绎，演绎中领会并掌握破折号的用法。

目标完成过程：

一、整体感知，构思剧本。

1、 板课题，明目标。 同学们，看到这课题，你们知道些什么？到底是一件什么事呢？为什么要大家学这一个故事呢？请四人学习小组合作学习，有目的地阅读，然后结合课文的“导读”、“预习”、“思考与练习”完成制定本课的学习目标。

2、 听歌曲，做填空。

（1） 拟定出学习目标后，教师接着配乐朗读，把学生带进童话所描绘的氛围中。

（2） 播放儿歌《TY》，“最伟大导演少不了，找人选，去扮演……”激发学生当导演、去扮演的兴趣。

（3） 让学生结合自己搜集到的资料讨论如何当导演。老师最后点拨，总结出当导演的方法：

1、想剧本；2、找人选；3、去扮演；4、评演技。（CAI课件的封面出现当导演的方法） （4） 我们该怎么想剧本呢？请各学习小组讨论，抓住课文的脉络层次，剧本就出现在你的眼前了。

四人小组合作学习，讨论分段，归纳段意。

（5） 完成CAI课件弹出的子页1的剧本构思的提纲填空练习。如下表： 剧本提纲： （悲惨）的生活 时间：下着雪的大年夜 （1－4）自然段 形态：光着头、赤着脚，又冷又饿 不敢回家：没挣到一个钱，爸爸会打，家里和街上一样冷。 （美妙）的幻象 寒冷：希望温暖，出现暖烘烘的火炉。 （5－11）自然段 饥饿：希望食物，出现喷香的烤鹅。 孤单：希望过节，出现美丽的圣诞树。 无人疼爱：希望见到奶奶，出现慈祥的奶奶把她搂在怀里。 向往幸福：希望留住奶奶，出现和奶奶在光明和快乐中飞走了。 （唯一）的结局 （12－13）自然段 在大年夜冻死在街上墙角里。

二、读中想象，试演童话。

1、 激趣，找人选。（指着CAI课件子页1）“剧本有了，没有适当的人选可不行。（CAI课件翻到封面）当导演的第二步是什么？”指导学生朗读课文，完成CAI课件子页2的“找人选”的练习。在练习中体会课文中破折号的用法，童话里的特殊背景。读中想象出小女孩的外貌特征及她的悲惨命运。

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2、 想象，去扮演。“有了人选，导演们开始行动吧！”每一学习小组派一人当导演，其他都在“导演”指导下，CAI课件的子页3的几个视频文件配合下去扮演。 三、布置作业，练习巩固。 1、 读词语，并抄一抄。 2、 朗读课文，进一步体会感情。

第二课时 教学目标：

1、 老师检查学习小组试演的情况。

2、 按照学法领会深刻词句，体会怎样展开合理想象。

3、 自由想办法感情朗读课文。

目标完成过程：

一、 评演技，明目标。

1、 过渡：“上一节课，大家都试演了童话，现在老师来检查检查一下。”

2、 （请一、两组表演。）他们演得怎么样？失败乃成功之母，他们为什么演得不够感人？因势利导，总结出演不好的症结所在：文章中词句没有细细品读。

3、 板出本课的学习目标：按学法领会深刻词句，体会怎样展开合理想象。

二、 议学法，自己评。

1、 指导学习课文第一段。 我们理解课文是按一定的方法去理解的。看，方法可多了。

（1） 小女孩的细节描写你怎么理解？（介绍并出示读课文找重点词理解的方法。）

（2） 小女孩不愿回家的原因，你怎么理解？（介绍并出示画图找对比理解的方法。）

（3） 小女孩的头发描写你怎么理解？（介绍并出示表演中体会理解的方法。）

2、 这三个方法，你们喜欢哪一种？请学习小组自己好好品一品第一段。 让学生合作学习，寻找合适的方法体会一下第一段的关键处怎么演，为什么这样写，应如何读。 3、 总结学法。 大家可聪明了，想一想，我们是怎么学第一段的。（根据学生的回忆整理出学法：1、演一演；2、找一找；3、品一品；4、读一读。） 4、 按学法自学二、三段，先演一演，再找一找，完成以下CAI课件的子页4的练习：

一、填空。 第几次擦燃火柴 看到什么 说明什么 一 大火炉 渴望得到温暖 二 烤鹅 渴望得到食物 三 圣诞树 渴望得到欢乐 四 奶奶 渴望得到疼爱 五 和奶奶一起飞走 渴望得到幸福 二、 较带点词语有什么不同。 她终于抽出了一根。 她赶紧擦着了一大把火柴。 三、 理解句子：

1、 她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（飞到什么地方？这说明什么？表达作者什么思想感情？） 2、 谁也不知道：她曾经看到多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着奶奶一起飞到新年的幸福中去。（有几个“幸福”？第一个“幸福”指什么？第二个呢？体会作者怎样的思想感情。）

四、 我们该怎么朗读理解了的句子？

三、 去扮演，自由读。 领会了深刻的词句后，让学习小组各自在CAI课件的配合下，小组再从头到尾表演一次，然后自由 想办法感情朗读全文。

四、 做总结，学写法。 今天，我们学会了什么？（指导学生按目标来总结，让学生说出课文是怎样进行合理想象。 学生补充完整板书，进一步体会课文的想象合理性。

五、 做作业，再巩固。 朗读课文，完成课后的练习。

第三课时 教学目标：

1、 围绕中心，学会课文的表达方法。 2、 指导写一段学习通过合理想象来丰富作文内容的话。 目标完成过程： 一、 检查朗读。 检查朗情况，质疑学生朗读的原因。

二、 学习表达。 1、 这一篇童话，为什么那么感人？ 2、 为了让大家进一步感受到小女孩的悲惨命运，作者运作了什么表达方法？ 3、 合理的想象让童话使大家深受感动，你们想想也来试试这一写法？

三、学法迁移。 指导学生写一段学习通过合理想象来丰富作文内容的话： 1、 观察秋天校园的紫荆花。 2、 学习小组展开丰富想象，说说紫荆花的静态和动态的美。 3、 老师点拨，让学生分辨出哪些是合理的想象，并归纳出一些合理想象板在黑板上。 4、 学生根据集思广义的合理想象进行片断练习。 三、 布置作业。 朗读课文，写一篇读后感。 附板书： 擦燃火柴次数： 一 二 三 四 五 美妙的幻象： 火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 飞走了 （简笔画） 悲惨的现实： （学生补充） 寒冷 饥饿 孤单 痛苦 冻死