五年级《将相和》教案一等奖

五年级《将相和》教案一等奖

1、五年级《将相和》教案一等奖

《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程。文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。因此，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系就成了教学的重点、难点。

一、查阅资料，了解背景。

《将相和》由完璧归赵渑池之会负荆请罪三个故事组成，因年代久远，内在联系复杂，课前可先让学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景及人物的情况，并做到适当摘录，以丰富学生知识，为学文作好铺垫。学生掌握了第一手资料，教师可给他们创设一个展示、交流的机会，在课前几分钟里，让学生各抒己见，使学生获取多方面的知识信息，这样，既为顺利地读懂课文打下了基础，又培养了学生主动查阅资料的好习惯。

二、理清脉络，分清因果。

1．初读感知，设疑激趣

遵照大纲中阅读教学要从整体入手的原则，我们在教学伊始，可首先让学生通读全文，在读准、读通的前提下，教师可借检查预习，了解学生对课文生字新词（包括课后题4的词语）的认读情况，对课文整体感知的情况以及对将相和三字的理解。然后由和字引出不和。此时教师可设疑激趣：那么，是什么原因导致他们失和？又是什么原因使他们言归于好了呢？学生带问题默读全文，边读边思考，最后通过讨论，初步理出故事的来龙去脉，即前两个故事是失和的原因，第三个故事是事情的结果。

2．分清因果，突破重点

《将相和》一文篇幅较长，三个故事的处理不能平均用力。可以重点段完璧归赵为主，教师扶学指导，并渗透一定的学习方法或思路，然后发挥群体优势，以小组学习的形式，自学后两个故事，做到长文短讲，省时高效地突破重难点，达到教学目标。

（1）扶读悟法。细读完璧归赵，引导学生弄清两个问题：一是该故事的起因和结果各是什么；二是你从中体会出蔺相如是一个怎样的人，画出有关语句并谈出理由。重点引导学生抓住描写蔺相如的动作、语言和语句来体会，如上前一步往后退了几步举起等动作的描写；他理直气壮的说大大方方地说等语言的描写。通过练读体会他是一个怎样的人。也可以让学生扮演角色，理直气壮地读，大大方方地说，尽可能地站在人物的立场体会他当时的心理，从而读出人物的语气。最终通过学生的读和发言，总结出这样的结论：蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机智勇敢的性格。这样，教师引导学生通过抓重点句段体会人物特点，渗透了学法的指导，培养了学生的创造思维能力。

（2）自学用法。渑池之会和负荆请罪两个故事，教师可由半扶半放到全放，也可以直接全部放手，以课后题1的（2）（3）或上面两个问题为主，分小组自学。要注意引导学生运用抓重点句段体会人物特点的方法，在熟读、精读中理解课文内容。可重点抓以下两部分：一是蔺相如逼秦王击缶并记录下来，二是负荆请罪中蔺相如说的话。从这两部分中，体会出他的机智勇敢和对敌寸步不让、对友却宽宏大量的高贵品质，突出他一切以国家利益为重的爱国思想，同时可渗透团结、爱国的思想教育。教师可让学生在充分理解、朗读的基础上复述负荆请罪，完成课后题5。

通过自学，学生弄明白了每个故事的前因后果，然后以课后题2、3为主进一步深入探讨，抓住故事之间的内在联系，得出结论：第一个故事的结果是第二个故事的起因，即蔺相如完璧归赵立了大功，才会有渑池之会的随行；前两个故事的结果又是第三个故事的起因，即蔺相如连立奇功造成廉颇与之失和；整个故事的起因则是课文第一自然段所讲的战国时期，秦国最强，常常进攻别的国家。

三、品读欣赏，领悟方法。

教师要引导学生回过头来领会作者是怎样运用语言文字表达课文中心的，从中学习表达方法。如《将相和》一文，作者构思巧妙，虽然因果关系错综复杂，但却表达得非常清晰。为了让学生加深认识，可设问：这三个故事的顺序能否颠倒，为什么？另外，作者在写人物特点方面主要抓住了人物的语言、动作来表现其性格特点，这也是的一大特色。可找出有关句段品读、体会、欣赏。也可以让学生谈体会：你认为课文哪些地方写得好？让其各抒己见，说明理由。如：前两个故事中几次用到只好只得这两个词语，可抓住它们来深究事情的前因后果，在事情的因果关系中体会出蔺相如的智与勇，从中品析出作者用词之巧妙。

另外，教师可根据学生实际情况考虑布置以下作业：

一是知识延伸练习。课后设悬念：既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了呢？它是怎样灭亡的？这个问题虽然难度较大，但却能引导学生从课堂走向课外，促使他们博览群书，养成查阅资料的好习惯。

二是读中学写练习。通过一件事写写同学、朋友之间团结友爱的故事，要写清前因后果。

2、五年级《将相和》教案

《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程。文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。因此，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系就成了教学的重点、难点。

一、查阅资料，了解背景。

《将相和》由完璧归赵渑池之会负荆请罪三个故事组成，因年代久远，内在联系复杂，课前可先让学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景及人物的情况，并做到适当摘录，以丰富学生知识，为学文作好铺垫。学生掌握了第一手资料，教师可给他们创设一个展示、交流的机会，在课前几分钟里，让学生各抒己见，使学生获取多方面的知识信息，这样，既为顺利地读懂课文打下了基础，又培养了学生主动查阅资料的好习惯。

二、理清脉络，分清因果。

1．初读感知，设疑激趣

遵照大纲中阅读教学要从整体入手的原则，我们在教学伊始，可首先让学生通读全文，在读准、读通的前提下，教师可借检查预习，了解学生对课文生字新词（包括课后题4的词语）的认读情况，对课文整体感知的情况以及对将相和三字的理解。然后由和字引出不和。此时教师可设疑激趣：那么，是什么原因导致他们失和？又是什么原因使他们言归于好了呢？学生带问题默读全文，边读边思考，最后通过讨论，初步理出故事的来龙去脉，即前两个故事是失和的原因，第三个故事是事情的结果。

2．分清因果，突破重点

《将相和》一文篇幅较长，三个故事的处理不能平均用力。可以重点段完璧归赵为主，教师扶学指导，并渗透一定的学习方法或思路，然后发挥群体优势，以小组学习的形式，自学后两个故事，做到长文短讲，省时高效地突破重难点，达到教学目标。

（1）扶读悟法。细读完璧归赵，引导学生弄清两个问题：一是该故事的起因和结果各是什么；二是你从中体会出蔺相如是一个怎样的人，画出有关语句并谈出理由。重点引导学生抓住描写蔺相如的动作、语言和语句来体会，如上前一步往后退了几步举起等动作的描写；他理直气壮的说大大方方地说等语言的描写。通过练读体会他是一个怎样的人。也可以让学生扮演角色，理直气壮地读，大大方方地说，尽可能地站在人物的立场体会他当时的心理，从而读出人物的语气。最终通过学生的读和发言，总结出这样的结论：蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机智勇敢的性格。这样，教师引导学生通过抓重点句段体会人物特点，渗透了学法的指导，培养了学生的创造思维能力。

（2）自学用法。渑池之会和负荆请罪两个故事，教师可由半扶半放到全放，也可以直接全部放手，以课后题1的（2）（3）或上面两个问题为主，分小组自学。要注意引导学生运用抓重点句段体会人物特点的方法，在熟读、精读中理解课文内容。可重点抓以下两部分：一是蔺相如逼秦王击缶并记录下来，二是负荆请罪中蔺相如说的话。从这两部分中，体会出他的机智勇敢和对敌寸步不让、对友却宽宏大量的高贵品质，突出他一切以国家利益为重的爱国思想，同时可渗透团结、爱国的思想教育。教师可让学生在充分理解、朗读的基础上复述负荆请罪，完成课后题5。

通过自学，学生弄明白了每个故事的前因后果，然后以课后题2、3为主进一步深入探讨，抓住故事之间的内在联系，得出结论：第一个故事的结果是第二个故事的起因，即蔺相如完璧归赵立了大功，才会有渑池之会的随行；前两个故事的结果又是第三个故事的起因，即蔺相如连立奇功造成廉颇与之失和；整个故事的起因则是课文第一自然段所讲的战国时期，秦国最强，常常进攻别的国家。

三、品读欣赏，领悟方法。

教师要引导学生回过头来领会作者是怎样运用语言文字表达课文中心的，从中学习表达方法。如《将相和》一文，作者构思巧妙，虽然因果关系错综复杂，但却表达得非常清晰。为了让学生加深认识，可设问：这三个故事的顺序能否颠倒，为什么？另外，作者在写人物特点方面主要抓住了人物的语言、动作来表现其性格特点，这也是的一大特色。可找出有关句段品读、体会、欣赏。也可以让学生谈体会：你认为课文哪些地方写得好？让其各抒己见，说明理由。如：前两个故事中几次用到只好只得这两个词语，可抓住它们来深究事情的前因后果，在事情的因果关系中体会出蔺相如的智与勇，从中品析出作者用词之巧妙。

另外，教师可根据学生实际情况考虑布置以下作业：

一是知识延伸练习。课后设悬念：既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了呢？它是怎样灭亡的？这个问题虽然难度较大，但却能引导学生从课堂走向课外，促使他们博览群书，养成查阅资料的好习惯。

二是读中学写练习。通过一件事写写同学、朋友之间团结友爱的故事，要写清前因后果。

3、人教课标版五年级下册《将相和》教案

素质教育目标

（一）知识教学点

1．生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。

2．新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。

3．重点句、段：

秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！

（二）能力训练点

1．给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。

2．通过人物的言行，分析人物的性格特点。

3．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。

4．复述“负荆请罪”这个故事。

（三）德育渗透点

学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。

重点、难点、疑点及解决办法

（一）本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。

（二）本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。

（三）本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。课时安排

三课时学生活动设计

1．根据课后思考题默读课文，独立思考、分组讨论、集中交流。

2．有感情地分角色朗读课文。

3．复述课文。

4．课堂口头、笔头练习。教学过程

第一课时

一、明确目标

1．自学生字、新词，理解加点词语。

2．初读课文，了解文章主要内容。

3．再读课文，理清脉络，概括段意。

4．分析第一个故事。

二、整体感知

本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。三、重点、难点的学习与目标完成过程

1．激趣导入，板书课题。课前同学们齐唱《黄河颂》。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。今天，我们要学的新课《将相和》，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。

2．简介背景、揭示课题。

（1）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。

（2）看到课题，你想知道什么？

（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。）

3．检查预习，质疑问难。

（1）生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：）

（2）解词：

无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。

诚意：真心。

绝口：因回避而不说。

失信：答应别人的事没做到，失去信用。

抵御：抵挡，抵抗。

推辞：谦让不干。

理屈：理由不足或不合道理。屈，理亏。

理直气壮：理由充分，说话有气势。

完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比喻物归原主。

同心协力：协，合。团结一致，共同努力。

负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错赔罪。

（3）质疑问难，教师巡视、点拨。

4．初读课文，学生自悟。

（1）指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足。

（2）速读课文，讨论交流。

①在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）

②本文主要讲了一个什么故事？

（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。）

5．理清脉络，概括段意。

（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

（2）讨论交流：

本文讲了三个小故事。

第一个故事（1—10）完璧归赵。

第二个故事（11—15）渑池之会。

第三个故事（16－18）负荆请罪。

6．学习第一个小故事。

（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。

学生各抒己见，归纳整理：

（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。

经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。

结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）

（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。

讨论、交流、整理：

①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智）

行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）

②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）

行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）

③语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。）

行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。）

7．看图讲述，训练表达。

打出幻灯片，让学生仔细观察插图1，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。

8．小结：

秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。

9．指导有感情地朗读第一个故事。

（四）总结、扩展

1．总结学习第一个故事的方法：

（1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。

（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。

（3）有感情地朗读课文。

2．扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”。四、课堂练习

简要复述“完璧归赵”的故事。

第二课时

一、明确目标

1．学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。

2．有感情地朗读课文。

3．根据人物言行，了解人物的性格特点。

二、重点、难点的学习与目标完成过程

1．复习检查。

（1）“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？

（2）分角色朗读课文。

（3）根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。

2．教师点拨，突破重、难点。

过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们继续学习第二、三个小故事。

（1）学习第二个小故事。

按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。

自学提纲：

①读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。

（讨论、交流、整理：

起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。

经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。

结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。）

②画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。

a．画出人物言行。

（语言：“请您为赵王击缶。”；“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。）

b．思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？

（讨论、交流、点拨：

因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。）

（秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。）

③指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。

小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。

（2）学习第三个小故事。

①默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。

②画出人物的言行，分析人物性格特点。

（讨论、交流、点拨：

①起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。

经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。

结果：廉颇负荆请罪，将相和好。）

②分析蔺相如的语言、行动：

（语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。

行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。）

③再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。打出幻灯片，阅读思考：

秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”

a．蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？

（不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情况下说的。）

b．这段话包括几层意思？

（包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。）

c．“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？

（说得对。从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。）

④指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。

分析廉颇的语言、行动：

①画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。

（语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。）

（行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。）

②出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。（学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。）

③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？

讨论、交流、点拨：

（因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过。）

④指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。三、总结、扩展

1．通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？

（蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。）

2．思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。）四、课堂练习

复述“负荆请罪”的故事。

第三课时

一、明确目标

1．在理解课文的基础上，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。

2．回顾全文，归纳中心。

二、重点、难点、疑点的学习与目标完成过程

1．教师点拨，突破难点、解决疑虑：

（1）分角色朗读全课，课文讲了哪三个小故事？表现了蔺相如、廉颇的什么品质？

（表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的斗争精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重、知错就改、勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好品质。）

（2）课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？

（讨论、交流、点拨：叙述了秦国与赵国之间的矛盾，这一矛盾是敌我矛盾；廉颇与蔺相如之间的矛盾是个人矛盾。）

（3）贯穿两种矛盾的中心人物是谁？（蔺相如）蔺相如在这两个不同的矛盾面前分别采取了怎样不同的解决办法？

（讨论、交流、点拨：对秦国敌我矛盾采取坚决斗争、针锋相对的解决办法；对同廉颇的内部矛盾采取顾全大局、求和、团结的解决办法。）

（4）三个小故事间有什么联系？

（讨论、交流、点拨：师：三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之会的随行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。师：而蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“负荆请罪”是果，前两件事均是因。）

（5）文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。第一自然段是下面三个故事的总的起因，如果没有这个原因，也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，而最后蔺相如忍辱退让，廉颇受感化，负荆请罪，主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和好的根本原因。）

2．回顾全文，归纳中心。

（本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。）

三、总结、扩展

本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点。使读者受到深刻的爱国主义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。

四、布置作业

1．形近字组词：

2．复述“负荆请罪”这个故事。

3．联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。

（可根据将相的高尚品质来谈感想，如果在学习、生活中同学之间都能向将相学习，以班级利益、学校利益、国家利益为重，顾全大局，那么，我们一定会把国家建设得更好，成为真正的二十一世纪的主人。）

4、人教课标版五年级下册《将相和》教案

将相和

素质教育目标

（一）知识教学点

1．生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。

2．新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。

3．重点句、段：

秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！

（二）能力训练点

1．给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。

2．通过人物的言行，分析人物的性格特点。

3．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。

4．复述“负荆请罪”这个故事。

（三）德育渗透点

学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。

重点、难点、疑点及解决办法

（一）本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。

（二）本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。

（三）本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。课时安排

三课时学生活动设计

1．根据课后思考题默读课文，独立思考、分组讨论、集中交流。

2．有感情地分角色朗读课文。

3．复述课文。

4．课堂口头、笔头练习。教学过程

第一课时

一、明确目标

1．自学生字、新词，理解加点词语。

2．初读课文，了解文章主要内容。

3．再读课文，理清脉络，概括段意。

4．分析第一个故事。

二、整体感知

本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。三、重点、难点的学习与目标完成过程

1．激趣导入，板书课题。课前同学们齐唱《黄河颂》。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。今天，我们要学的新课《将相和》，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。

2．简介背景、揭示课题。

（1）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。

（2）看到课题，你想知道什么？

（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。）

3．检查预习，质疑问难。

（1）生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：）

（2）解词：

无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。

诚意：真心。

绝口：因回避而不说。

失信：答应别人的事没做到，失去信用。

抵御：抵挡，抵抗。

推辞：谦让不干。

理屈：理由不足或不合道理。屈，理亏。

理直气壮：理由充分，说话有气势。

完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比喻物归原主。

同心协力：协，合。团结一致，共同努力。

负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错赔罪。

（3）质疑问难，教师巡视、点拨。

4．初读课文，学生自悟。

（1）指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足。

（2）速读课文，讨论交流。

①在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）

②本文主要讲了一个什么故事？

（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。）

5．理清脉络，概括段意。

（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

（2）讨论交流：

本文讲了三个小故事。

第一个故事（1—10）完璧归赵。

第二个故事（11—15）渑池之会。

第三个故事（16－18）负荆请罪。

6．学习第一个小故事。

（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。

学生各抒己见，归纳整理：

（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。

经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。

结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）

（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。

讨论、交流、整理：

①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智）

行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）

②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）

行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）

③语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。）

行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。）

7．看图讲述，训练表达。

打出幻灯片，让学生仔细观察插图1，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。

8．小结：

秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。

9．指导有感情地朗读第一个故事。

（四）总结、扩展

1．总结学习第一个故事的方法：

（1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。

（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。

（3）有感情地朗读课文。

2．扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”。四、课堂练习

简要复述“完璧归赵”的故事。

第二课时

一、明确目标

1．学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。

2．有感情地朗读课文。

3．根据人物言行，了解人物的性格特点。

二、重点、难点的学习与目标完成过程

1．复习检查。

（1）“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？

（2）分角色朗读课文。

（3）根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。

2．教师点拨，突破重、难点。

过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们继续学习第二、三个小故事。

（1）学习第二个小故事。

按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。

自学提纲：

①读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。

（讨论、交流、整理：

起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。

经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。

结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。）

②画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。

a．画出人物言行。

（语言：“请您为赵王击缶。”；“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。）

b．思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？

（讨论、交流、点拨：

因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。）

（秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。）

③指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。

小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。

（2）学习第三个小故事。

①默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。

②画出人物的言行，分析人物性格特点。

（讨论、交流、点拨：

①起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。

经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。

结果：廉颇负荆请罪，将相和好。）

②分析蔺相如的语言、行动：

（语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。

行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。）

③再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。打出幻灯片，阅读思考：

秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”

a．蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？

（不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情况下说的。）

b．这段话包括几层意思？

（包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。）

c．“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？

（说得对。从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。）

④指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。

分析廉颇的语言、行动：

①画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。

（语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。）

（行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。）

②出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。（学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。）

③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？

讨论、交流、点拨：

（因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过。）

④指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。三、总结、扩展

1．通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？

（蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。）

2．思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。）四、课堂练习

复述“负荆请罪”的故事。

第三课时

一、明确目标

1．在理解课文的基础上，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。

2．回顾全文，归纳中心。

二、重点、难点、疑点的学习与目标完成过程

1．教师点拨，突破难点、解决疑虑：

（1）分角色朗读全课，课文讲了哪三个小故事？表现了蔺相如、廉颇的什么品质？

（表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的斗争精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重、知错就改、勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好品质。）

（2）课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？

（讨论、交流、点拨：叙述了秦国与赵国之间的矛盾，这一矛盾是敌我矛盾；廉颇与蔺相如之间的矛盾是个人矛盾。）

（3）贯穿两种矛盾的中心人物是谁？（蔺相如）蔺相如在这两个不同的矛盾面前分别采取了怎样不同的解决办法？

（讨论、交流、点拨：对秦国敌我矛盾采取坚决斗争、针锋相对的解决办法；对同廉颇的内部矛盾采取顾全大局、求和、团结的解决办法。）

（4）三个小故事间有什么联系？

（讨论、交流、点拨：师：三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之会的随行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。师：而蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“负荆请罪”是果，前两件事均是因。）

（5）文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。第一自然段是下面三个故事的总的起因，如果没有这个原因，也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，而最后蔺相如忍辱退让，廉颇受感化，负荆请罪，主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和好的根本原因。）

2．回顾全文，归纳中心。

（本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。）

三、总结、扩展

本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点。使读者受到深刻的爱国主义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。

四、布置作业

1．形近字组词：

2．复述“负荆请罪”这个故事。

3．联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。

（可根据将相的高尚品质来谈感想，如果在学习、生活中同学之间都能向将相学习，以班级利益、学校利益、国家利益为重，顾全大局，那么，我们一定会把国家建设得更好，成为真正的二十一世纪的主人。）

5、五年级教案:《将相和》教学难点突破

《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程。文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。因此，“理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系”就成了本文教学的重点、难点。

一、查阅资料，了解背景。

《将相和》由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事组成，因年代久远，内在联系复杂，课前可先让学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景及人物的情况，并做到适当摘录，以丰富学生知识，为学文作好铺垫。学生掌握了第一手资料，教师可给他们创设一个展示、交流的机会，在课前几分钟里，让学生各抒己见，使学生获取多方面的知识信息，这样，既为顺利地读懂课文打下了基础，又培养了学生主动查阅资料的好习惯。

二、理清脉络，分清因果。

1．初读感知，设疑激趣

遵照大纲中阅读教学要从整体入手的原则，我们在教学伊始，可首先让学生通读全文，在读准、读通的前提下，教师可借检查预习，了解学生对课文生字新词（包括课后题4的词语）的认读情况，对课文整体感知的情况以及对“将”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此时教师可设疑激趣：那么，是什么原因导致他们失和？又是什么原因使他们言归于好了呢？学生带问题默读全文，边读边思考，最后通过讨论，初步理出故事的来龙去脉，即前两个故事是失和的原因，第三个故事是事情的结果。

2．分清因果，突破重点

《将相和》一文篇幅较长，三个故事的处理不能平均用力。可以重点段“完璧归赵”为主，教师扶学指导，并渗透一定的学习方法或思路，然后发挥群体优势，以小组学习的形式，自学后两个故事，做到长文短讲，省时高效地突破重难点，达到教学目标。

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（1）扶读悟法。细读“完璧归赵”，引导学生弄清两个问题：一是该故事的起因和结果各是什么；二是你从中体会出蔺相如是一个怎样的人，画出有关语句并谈出理由。重点引导学生抓住描写蔺相如的动作、语言和语句来体会，如“上前一步”“往后退了几步”“举起”等动作的描写；“他理直气壮的说”“大大方方地说”等语言的描写。通过练读体会他是一个怎样的人。也可以让学生扮演角色，“理直气壮”地读，“大大方方”地说，尽可能地站在人物的立场体会他当时的心理，从而读出人物的语气。最终通过学生的读和发言，总结出这样的结论：蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中看出他机智勇敢的性格。这样，教师引导学生通过“抓重点句段体会人物特点”，渗透了学法的指导，培养了学生的创造思维能力。

（2）自学用法。“渑池之会”和“负荆请罪”两个故事，教师可由半扶半放到全放，也可以直接全部放手，以课后题1的（2）（3）或上面两个问题为主，分小组自学。要注意引导学生运用“抓重点句段体会人物特点”的方法，在熟读、精读中理解课文内容。可重点抓以下两部分：一是蔺相如“逼”秦王击缶并记录下来，二是“负荆请罪”中蔺相如说的话。从这两部分中，体会出他的机智勇敢和对敌寸步不让、对友却宽宏大量的高贵品质，突出他一切以国家利益为重的爱国思想，同时可渗透团结、爱国的思想教育。教师可让学生在充分理解、朗读的基础上复述“负荆请罪”，完成课后题5。

通过自学，学生弄明白了每个故事的前因后果，然后以课后题2、3为主进一步深入探讨，抓住故事之间的内在联系，得出结论：第一个故事的结果是第二个故事的起因，即蔺相如完璧归赵立了大功，才会有渑池之会的随行；前两个故事的结果又是第三个故事的起因，即蔺相如连立奇功造成廉颇与之失和；整个故事的起因则是课文第一自然段所讲的“战国时期，秦国最强，常常进攻别的国家。”

三、品读欣赏，领悟方法。

教师要引导学生回过头来领会作者是怎样运用语言文字表达课文中心的，从中学习表达方法。如《将相和》一文，作者构思巧妙，虽然因果关系错综复杂，但却表达得非常清晰。为了让学生加深认识，可设问：这三个故事的顺序能否颠倒，为什么？另外，作者在写人物特点方面主要抓住了人物的语言、动作来表现其性格特点，这也是本文的一大特色。可找出有关句段品读、体会、欣赏。也可以让学生谈体会：你认为课文哪些地方写得好？让其各抒己见，说明理由。如：前两个故事中几次用到“只好”“只得”这两个词语，可抓住它们来深究事情的前因后果，在事情的因果关系中体会出蔺相如的智与勇，从中品析出作者用词之巧妙。

另外，教师可根据学生实际情况考虑布置以下作业：

一是知识延伸练习。课后设悬念：“既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了呢？它是怎样灭亡的？”这个问题虽然难度较大，但却能引导学生从课堂走向课外，促使他们博览群书，养成查阅资料的好习惯。

二是读中学写练习。通过一件事写写同学、朋友之间团结友爱的故事，要写清前因后果。

6、五年级教案:《将相和》第二课时教学设计

一、教材分析：

课文以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三则故事，着力描绘了蔺相如机智勇敢的形象，讴歌了他忠于国家、大义凛然的高贵品质。如何让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质，是本课教学的重点。

二、教学目标：

1、能够理解文中三个故事的因果关系。

2、通过自学研讨“完璧归赵”、“渑池之会”两个故事，从多角度理解并感受蔺相如的机智勇敢、不畏强暴的品质。

3、能有感情地朗读课文重点语句。

三、教具准备：“完璧归赵”故事的连贯图片、课文磁带、幻灯片一张。

四、教学过程：

（一）复习旧知，提出问题。

1、通过上节课的学习，我们知道了《将相和》这篇课文主要讲了三个小故事，（学生齐读板书）我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人，所以负荆请罪的结果是——将相和好了，既然有和，说明他们曾经不和，为什么不和呢？（指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他很不服气。）

2、讨论“嘴”指什么？（板书：嘴）

（廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本领）

3、推出研究问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？

（二）深入阅读，研讨材料（完璧归赵）

1、录音播放2—10自然段内容，实物投影展示2—10段画面。

思考：你从哪里发现蔺相如还具有什么品质？听好后与你的学伴讨论讨论，谈谈自己的发现。

2、学生汇报，教师点拨。

A、□理解第六自然段“如果……就……，如果……一定……”

①没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，可见这人做事_________。

②“一定”说明什么？

③谁愿意做一回自信的蔺相如，读一读这段话。

□出示撞柱画面，体会蔺相如心情。

思考：如果秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎？

①鼓励学生做多种设想，并且说出根据；②什么叫“理直气壮”？③对于秦王的欺骗，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能理直气壮地读一读这几句话？

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（以上是直接描写蔺相如言行的语句，学生比较容易找到，在此基础上再渗透多角度思考的意识，请学生找一找，能不能从别人的言行中看出蔺相如机智勇敢。）

□品味“只好”、“只得”

①理解“只好”、“只得”的意思；

②找到并读读“只好”、“只得”所在句子，明白“只好”、“只得”的前因后果，谈谈自己的体会。

③朗读所找句子。

你们说得很好，我相信你能把赵王的没办法（或秦王的无可奈何）读的很好？

B、小结

①在完璧归赵中，蔺相如凭的是什么？（板书）若是“就凭一张嘴”是不可能“完璧归赵”的。“完璧归赵”中处处显示出他的聪明才智和勇敢无畏，难怪赵王封他做了上大夫。

②齐读2-10自然段。

③方法小结：在完璧归赵中，我们通过对个别词语、句子或段落的研究，证明了蔺相如不是凭一张嘴的。这种学习方法很好，我们就用这种方法自学第二个故事。

（三）继续阅读（渑池会见），深入发现。

1、自学“渑池会见”，边看边思考，蔺相如还有什么可贵的品质，完成练习纸。

研究词句

研究发现

2、学生汇报

A、着重指导

□出示句子“蔺相如说：你跟我只有五步之远。您不答应，我就跟您拼了！”

①蔺相如为什么要和秦王“拼了”？

②为了维护国家的尊严，蔺相如不惜以死逼迫秦王为赵王击缶，这是多大的勇气啊！谁有勇气读好这句话？

③能给这句话加个提示语，读一读吗？（如：怒气冲冲）

指导学生朗读

□ 理解第11自然段的“才”

秦王约赵王去渑池会见，赵王有什么顾虑？是谁“才”让他决定动身去渑池？这说明了什么？（侧面反应了蔺相如做事果断）

B、渑池会上秦、赵两国外交之战是谁胜利了？

（估计：赵国胜；秦、赵打平。）

①把学生分成两部分，从课文中找到理由证明自己的观点。

②教师提示：秦国是一个强大的国家；

秦王是一个大国的王，蔺相如是个小国的臣。

帮助学生分析总结，得出是赵国胜了的结论。

C、此时，你心目中的蔺相如是一个怎样的人？

D、根据蔺相如在渑池会上立了功，给第二个故事改题目

（板书：“渑池会见”改成“渑池立功” ）

（四）回归开头，了解起因

1、蔺相如在两次立功中都是与谁较量？（秦国）秦王为什么与赵国过不去呢？

2、齐读第一小节。

3、强大的秦国是一个虎狼之国，它早对自己的邻邦——赵国虎视眈眈，无论是换璧，还是渑池会面都是一种挑衅行为，想找借口吞并赵国，蔺相如在这种严峻的时刻，接受任务以自己过人的机智和胆识挫败了秦王的阴谋，从一介平民升为上卿，你说他的官该不该升？

（五）把握层次，分清因果

蔺相如的官越当越大，导致了将相的不和，经过负荆请罪将相和好了，那三个故事间存在什么联系呢？

7、六年级教案:《将相和》

实录

(第二、三教学过程)

第二段〔讨论〕

师：前一第课同学们已经自己提出问题揣摩表现人物品质的第二个典型事例。现在我们紧扣人们的言行特点分析讨论。

(学生打开课文和自学笔记。教师巡视。)

生：书上说“赵王和大臣们商议，去，怕有危险；不去，表示胆怯，一时决定不下。”

这种情况，跟“完璧归赵”的故事一样，说明赵王的群臣无策，拿不定主意。

〔学生善于前后联系想〕

生：我有个疑问：秦王骗取和氏璧已经失败了，为什么刚过了几年，又要约赵王渑池相会?

生：(争相举手)道理很清楚，秦王就是不甘心骗取和氏璧的失败，想要报复。

生：他想要抓赵王也说不定。

师：秦王想要报复，这是故事发生的起因，但课文没有明写出来。大臣商议决定不下，后来又怎样呢?继续讨论。

〔教师及时点拨，既点出故事起因，又扭到原来的议题。〕

生：后来“蔺相如认为不能……示弱，还是去的好。”“认为”、“还是”这两个词显得蔺相如很果断地提出自己的见解。

师：“认为”在文中表示蔺相如对这件的看法、判断。这个词课后要求你们练习造句。

生：课文说“蔺相如随行”，可以知道这次蔺相如同样要冒着危险去的。他真是智勇双全。

师：你认为蔺相如的“智”是指什么?(生：群臣无策，而蔺相如果断决定，比群臣有谋。)

〔寻根究底，不走过场〕

同学讨论得好，我们刚才就是运用抓人物言行特点的方法来体会人物品质的。

〔教师紧扣阅读重点训练项目指导。〕

生：秦王和赵王都是国家之君，秦王要赵王为他鼓瑟，这是要侮辱赵王的。课文又说“秦王叫人记录下来”、“记录下来”什么意思?

师：“记录下来”就是作为一种历史资料记载，这件事就流传给后人知道，这不仅侮辱赵王，也是侮辱赵国的，有损国家尊严和民族的自尊心，是不能容忍的。在这种情况下，蔺相如怎样反击?

〔学生不懂就主动提问，教师解释，有机渗透爱国教育。〕

生“我从蔺相如的神态、言行体会。蔺相如“生气极了”说明他爱赵国的心强烈。秦王拒绝为赵王击缶，蔺相如再要求，直至“您不答应，我就跟您拼了!”迫使秦王只好为赵王击缶，并叫人记下来。蔺相如这一招比秦王更厉害，显示他勇敢，不怕强暴。 1/4 1 2 3 4 下一页 尾页

师：蔺相如不怕强暴，这股勇气从哪里来?(略)

〔这一点拨，为要透过外表深究思想基础。〕

生：蔺相如为什么还对秦王多次称“您”?(略)

生：这里用了两个“只好”很有意思，一个“只好”为赵王击缶，一个“只好”放赵王回去。都说明在蔺相如反击下，秦王完全失败了。

〔学生一字未忽，词词悟神。〕

生：不然，秦王失败，也有廉颇的功劳。

〔学生认真听同学发言，及时提出纠正。〕

师：怎么知道廉颇有功劳?(引导学生看课文。)

生：故事说秦王“知道廉颇在边境上已经作好准备，不敢怎么样，只好……”可以说明。我读到这里才想到前面写“大将军廉颇带着军队送到边界上，作好了抵御秦兵的准备。”

这一句不是无关紧要的，是作者有意先伏笔的。

师：讨论得很好，读书就要这样前后联系起来想，才能完整地认识。请同学说说这个故事的主要内容，并加上小标题(略)

第三段〔揣摩〕

师：蔺相如和廉颇和好、合作，使秦王在渑池之会失败了。我们接下来自学揣摩第三段，要求不用提问题，直接从语句中体会。举例指导：(先指名读廉颇不服气说的话)我读到廉颇这些话，就停一来想一想。廉颇说的三句话：1、“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多功劳”棗廉颇的确是战无不胜的将军，但不难看出他居功骄傲；2、“他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去”棗说明廉颇很不服气；3.“我碰见他，得给他个下不去”棗可以知道廉颇准备报复。

请同学仿照举例的方法，围绕体会人物精神、品质这个中心边读边揣摩，允许在小组里“交头接耳”，“七嘴八舌”，互相启发。

〔为了让学生掌握方法，教师再次举例示范。〕

讨论第三段

生：廉颇不服气，想报复，是因为蔺相如在渑池之会立了功。这是故事的起因。

师：小李同学找到故事的起因，有道理吗?

生：(静默一会儿)这个说法不很完整，应该说蔺相如在渑池之会立了功，赵王封他做上卿，职位比廉颇高，引起廉颇的不服。

师：大家认真想一想，廉颇不服气的真正原因是什么?(引导看课文)

生：真正的原因是蔺相如封为上卿，职位比廉颇高。

生；我赞同这个见解。如果说是因为蔺相如立了功引起的，前次蔺相如“完璧归赵”立功时，他怎么没有不服? 2/4 首页 上一页 1 2 3 4 下一页 尾页

生：廉颇说“他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”“爬到我头上去”就是职位比他高。这引起他的不服。

〔教师一丝不苟，引导潜心会文，求得理解。〕

师：认真读书分析，就不难理解。廉颇要给他个下不去，主要原因是蔺相如职位比他高。我们继续从他们的言行体会人物内心境界。

生：廉颇的话传到蔺相如的耳朵里，蔺相如对廉颇又是“避开”，又是……“把车往回赶”，连他手下的人都看不下去。联系蔺相如的话可以知道，他不是怕廉颇，为的是不削弱赵国的力量，维护赵国的利益。

生：蔺相如说“秦国之所以不敢进攻赵国，就因为我们武有廉颇，文有蔺相如。”可见他并没有瞧不起廉颇，能正确对待廉颇的功劳。他认为如果两个闹不和，就会削弱赵国，他一心想保卫赵国的利益，蔺相如的思想是好的，品质是高尚的。

生：这是因为蔺相如顾全大局，所以宁可忍让。

师：是啊!如果不以国家利益为重，沉不住气，就容易闹不和。因此，小利益服从大利益。这种品质是高尚的，值得学习的。

〔教师有机渗透思想教育〕

廉颇有错，后来他怎么样?

生：蔺相如的话传给了廉颇，廉颇能“静下心想了想”还认为自己“真不应该”。可以体会廉颇还能虚心考虑别人的话的。

生：廉颇“脱下战袍，背上荆条，新自到蔺相如门上请罪。”也说明他诚心认错的。

师：荆条是古代一种鞭打的刑具。“脱下战袍，背上荆条”(引导看图)说明他内心痛悔自己过错的程度是很强烈的。

〔图文结合得合适〕

生：“于是”和“亲自”两个词也可以说明问题。用“于是”连接下句说明知错就改，不迟延；“亲自”表示真心实意，非亲自去请罪不可。

师：人都会有错误，但知错就改很重要。小吴读书很认真，对作者用心遣词能认真推敲。

生：廉颇上门请罪，蔺相如“连忙热情地出来迎接”。“连忙”、“热情迎接”表现蔺相如不计较个人得失。

师：蔺相如胸怀宽广。(学生插话：俗话说，“宰相肚里能撑船”。)

 

8、语文六年级上册《将相和》教案

导语：下面小编为大家带来语文S版六年级上册《将相和》教案，让学生理解课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。欢迎大家参考借鉴！

教材说明：

这是一篇精读课文，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以战国时期秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如和廉颇两个主要人物的活动为线索，讲述了这将相之间从和到不和又到和好的三个生动的故事，文末的“从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国”既照应了题目，又暗点了中心。

教学目标：

1、读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。

2、领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。

3、能有感情地朗读课文，简要地讲述故事，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。

4、帮助学生认识“璧、廉、颇、缶”；会写“赵、壁、骗、怯、廉、颇、辞、缶、卿、削”；理解“胆怯、推辞、侮辱、击缶、上卿、大夫、削弱、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语。

5、引导学生根据课文编写小剧本，并尝试进行排练表演。

教学重点：

理解课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强 暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质中受到启示和教育。

教学难点：

理解三个故事的原因和结果，了解三个故事之间的联系，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。

教学用具：

多媒体课件

教学过程：

一、 复习导入

1.复习上一节课整理的问题

二、 根据问题细读课文，认识人物形象。

1.学习完璧归赵

（1） 默读课文1-10自然段，概括这个故事的起因、经过、结果。

起因：秦王倚仗强势，要骗宝玉；

经过：蔺相如向赵王献策，并与秦王面对面斗争；

结果：蔺相如派人送宝玉回赵国。

（2） 深入阅读，认识人物形象，回答下列问题

①提出有价值的问题；

②带着问题深入阅读

③在什么情况下，蔺相如向赵王献策？

理解“战国”“和氏壁”“说愿意拿15个城池换这个宝玉”“为难”。

④蔺相如献策时说了什么，他的态度、想法、心情怎样？

理解“我愿意带着宝玉到秦国去”“如果”“理屈”。

⑤蔺相如怎样把献给秦王的宝玉又拿到手并送回赵国？

“……您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”他是真撞还是假撞？由此你领悟出什么？

⑥你怎样认识这个故事的结果？取得这个结果的主要原因是什么？

（3）课文哪些语句描写突出了蔺相如的精神品质？有感情的朗读。

三、 总结第一段的学习方法。

1.默读课文，概括了故事的起因、经过、结果。

2.提出有价值的问题。

3.带着问题细读课文，认识人物形象。

4.有感情的朗读，体会人物的思想感情和精神品质。

四、 运用学习方法，学习第二个小故事。

1.提出有价值问题。

2.阅读，思考以下问题

① 赵王在什么情况下动身去渑池赴会？

② 渑池会见时，蔺相如怎样与秦王针锋相对？

③ 这个故事的结果是什么？取得这种结果的原因是什么？

3.引导讨论，着重体会重点词句，明确当时情况；针锋相对；事情结果及原因。

总结：蔺相如进一步发扬维护国家尊严与利益的精神及机智勇敢的品质战胜了秦王；廉颇大力配合，用武力作后盾，双方配合一致。

4.有感情的朗读这一段。

五、自学第三段。

1、把这一段分成三层，理出这个故事的起因、经过、结果。

2、将相不和的原因是什么，又是怎样和好的，促使他们和好的根本原因是什么？

3、蔺相如和廉颇的行动和表现有哪些感人之处？

4、有感情地朗读体会。

六、总结。

1、迅速浏览全文，思考

（1）把三个故事连起来看，前一个故事的结果与后一个故事的起因有什么联系，具体说一说。

（2）从课文中找到三个故事连接、过渡的句子，读读并体会它们的作用。

2、评价人物，着重认识二人的品质。

蔺相如和廉颇各自表现的品质是什么？共有的品质是什么？你喜欢哪个人物？为什么？

3、朗读，欣赏人物的描写。

9、小学六年级下册语文：《将相和》教案

A案

第一课时

一、走进古典名著，了解名著内容

1.导入：你一定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？（《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》）

我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还知道哪些名著？（《三言二拍》《资治通鉴》等）名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。（生读）

2.破题、解题。题目中“将”指谁？“相”又是指谁？“和”的意思呢？

二、走进课文内容，领悟文章中心

1.听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事？指名说后再让学生上台板书。（完璧归赵渑池相会负荆请罪）

2.学生自读课文，把生字词多读几遍。

生提出不理解的词语当场交流解决。

3.指名接力自读课文。想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？哪些自然段讲“渑池之会”？哪些自然段讲“负荆请罪”？

读后反馈、明确：第1～10自然段讲“完璧归赵”；第11～14自然段讲“渑池之会”；第15～18自然段讲“负荆请罪”。）

4.学习“完璧归赵”的故事。

（1）指名读课文第1～10自然段。其余同学边听边想，再提出几个感兴趣或不理解的问题。

（2）先在小组内交流解决；再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流解决。

（3）以下的问题如果学生没有提及，可以由教师提问，重点讨论：

①蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧导秦国去。……”

蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？（一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，必须思考成熟，二是因为这是一个难题，不能不假思索就可以找到解决问题的办法，所以要思考。但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如的才智的确有超过一般人。而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。）

②蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”

◇联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。

蔺相如为什么能“理直气壮”？（因为蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。）

◇蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？（蔺相如又利用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。）

◇读这句话，读出“理直气壮”的语气来。

③到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“……”

蔺相如为什么能大大方方？可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？（踏实、坦然、轻松、放心、沉着、轻松、无惧无畏）

④秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。

从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？

（秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比，说明不可一世的秦王终于在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一个回合的胜利。“只得”说明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别的办法，不是甘心失败。）

（4）从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？

完成练笔：

蔺相如是一个__________________的人（胆识过人、机智勇敢、随机应变、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋……）

⑤朗读课文第1～10自然段。

三、布置作业

1.抄写生字。

2.朗读课文。

第二课时

一、继续走进课文，理解内容

前一节课，我们学习了课文中“完璧归赵”的故事。今天我们继续学习新的内容。

1.学习“渑池之会”的故事。

（1）生默读课文第11至14自然段。提出几个感兴趣的或不理解的问题进行交流。如蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？秦王为何不敢拿赵王怎么样？

（2）提问：

①在课文的这个部分中，你对哪些词句感受最深刻？

②这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？（赵国赢占了上风。因为秦国是强国，赵国是弱国，秦王和赵王一样为对方演奏乐器，秦王吃亏了。再说，赵王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被蔺相如逼着击缶的，秦王和蔺相如身份不一样，要求对方的方法也不一样，所以说是赵国占了上风。）

③你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？（搬起石头砸了自己的脚、自取其辱……）

（3）指导有感情地朗读。

2.学习“负荆请罪”的故事。

（1）指名读课文第15至18自然段。

（2）说廉颇负荆请罪，同学们认为廉颇有罪吗？（答案可以是──廉颇只能说犯错，不能说有罪。廉颇认为自己有罪，这说明廉颇对自己要求很严格。以可以是──如果廉颇不及时改正错误,就要成为国家的罪人。

（3）廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是是个怎样的人？（知错就改的人，最终还是以国家利益为重的人。）

（4）通过这个故事，你对蔺相如又有哪些认识？（以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广）

（5）有感情地朗读这部分。

二、回归全文，总结提高

1.理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。

2.说说三个故事之间的联系。

前面两个故事，写廉颇与蔺相如的“和”才维护了国家的尊严，保证了国家的安全。后面一个故事，廉颇与蔺相如为了国家的利益，由“不和”到“和”。全文围绕“和”字来写。

3.说说你喜欢文中哪个人物，为什么？

三、布置作业

1.抄写喜欢的词语和句子。

2.有条件的同学课外阅读司马迁和其他历史人物的故事。

B案

教学过程

第一课时

一、揭题质疑

1.出示课题。理解：“和”，就是和好。

2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？

“将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？

二、初读感知

1.带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。

2.简单介绍历史背景。

3.快速浏览全文，把“将”、“相”的名字用________画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简单概括一下。（“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。）

三、理清层次

1.这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？根据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。

2.交流。

第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。

第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。

第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。

四、深入研读

1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。

“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”

（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满……）

（2）指导有感情地朗读。

2.这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？

3.出示学习提示：

（1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

（2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。

（3）友情提醒：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。

4.学生自主研读课文

5.交流

第二课时

一、感悟体会

1.说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

2.根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。

（1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”

①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？

“……我指给您看”这是有谋；

“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。

②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。

（2）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”

①读读这段话，想象当时的情境。

②从这里可以看出蔺相如得什么特点？

“我就跟你拼了”──舍身救主

“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”──不畏权势

三、角色体验

1.导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。

2.读一读书上描述负荆请罪的句子。

3.引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。

4.学生写作，交流。

5.想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选择一个角色说一说。自由准备──同桌互说──指名说。

6.同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。

四、总结提升，课后延伸

1.学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？

2.感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？

10、五年级下册课题：18、将相和 教案

义务教育课程标准实验教材 五 年级 下 册 科目： 语文

课题：18、将相和

参备人意见

学习目标：

1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

一、自学生字（课前完成，检查）

1、读准生字词（分辨多音字）。

2、形近字对比组词。

3、组一个课外的词。

4、分析难写字和易错字。

5、理解难懂的词语（ 联系上下文、查词典）。

“理屈、示弱、推辞、绝口不提、完璧归赵、攻无不克、负荆请罪、同心协力”

6、听写，检查过关（课后）。

二、合作学习，理解课文

能正确、流利地朗读课文。

1. 本文是根据______________________改编，选自__________，作者是______,

搜集有关《史记》、和氏璧的资料。

2．把课文分成三部分，分别写了哪三个故事？各写个小标题。再说说这三个故事这间的联系。写出课文主要内容。

本文的因果关系比较复杂。从结构上看，全文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。

3．“完璧归赵”是什么意思？蔺相如是怎样把和氏璧完璧归赵的？蔺相如为什么要什么要举行个隆重的典礼才肯把和氏璧给秦王？在典礼上秦王没有得到和氏璧，为什么还客客气气地把蔺相如送回赵国？

４、渑池会上蔺相如为什么要逼秦王击缶？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？

５、“负荆请罪”是什么意思？课文讲谁？怎样负荆请罪？用“—”画出廉颇很不服气时说的话，你同意他的说法吗？为什么？ 蔺相如听了这话是怎样跟手下的人解释的？用波浪线画出有关的句子。说说你怎样理解他的话的。

６．你喜欢文中的哪个人物？写出他的品质特点，结合课文内容说说？

蔺相如：勇敢机智、不畏强暴、以国家利益为重，顾大局、识大体

廉颇：勇于改过、热爱祖国

三、综合性训练

1．有感情地朗读课文，选择一个故事分角色朗读或演一演。

2．小练笔：廉颇负荆请罪后，蔺相如会怎么说怎么做呢？赵王知道后又会怎么做呢？

3．搜集表现“将相和”内容的戏曲录像来看看。

课后反思 ：

究竟蔺相如的职位应该不应该比廉颇的职位高？要求学生课后准备，将课堂教学延伸到课外。我欣喜地看到，学生都在积极地为辩论赛做准备，他们翻阅图书杂志，上网查找资料，合作拟定发言提纲，分组讨论交流，推荐参赛选手，乐此不疲。辩论赛进行得很激烈，通过辩论，同学们更加深刻认识到：将相和，国则安；将相不和，国则危。大敌当前，将相以国家利益为重，共同抗秦，实乃千古流传的佳话。更有学生能联系班级实际、社会现实谈齐心协力、互助合作的重要性。学生在这些活动中积极性很高，在准备与研讨过程中学生巩固了课本知识，学会了互相合作锻炼实践能力，这种开放式作业通过合作完成，较好地消除了学生对作业的枯燥感、无奈感、让更多的学生尝到了成功的喜悦。

11、五年级下册课题：18、将相和 教案

参备人意见

学习目标：

1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

一、自学生字（课前完成，检查）

1、读准生字词（分辨多音字）。

2、形近字对比组词。

3、组一个课外的词。

4、分析难写字和易错字。

5、理解难懂的词语（ 联系上下文、查词典）。

“理屈、示弱、推辞、绝口不提、完璧归赵、攻无不克、负荆请罪、同心协力”

6、听写，检查过关（课后）。

二、合作学习，理解课文

能正确、流利地朗读课文。

1. 本文是根据______________________改编，选自__________，作者是______,

搜集有关《史记》、和氏璧的资料。

2．把课文分成三部分，分别写了哪三个故事？各写个小标题。再说说这三个故事这间的联系。写出课文主要内容。

本文的因果关系比较复杂。从结构上看，全文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。

3．“完璧归赵”是什么意思？蔺相如是怎样把和氏璧完璧归赵的？蔺相如为什么要什么要举行个隆重的典礼才肯把和氏璧给秦王？在典礼上秦王没有得到和氏璧，为什么还客客气气地把蔺相如送回赵国？

４、渑池会上蔺相如为什么要逼秦王击缶？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？

５、“负荆请罪”是什么意思？课文讲谁？怎样负荆请罪？用“—”画出廉颇很不服气时说的话，你同意他的说法吗？为什么？ 蔺相如听了这话是怎样跟手下的人解释的？用波浪线画出有关的句子。说说你怎样理解他的话的。

６．你喜欢文中的哪个人物？写出他的品质特点，结合课文内容说说？

蔺相如：勇敢机智、不畏强暴、以国家利益为重，顾大局、识大体

廉颇：勇于改过、热爱祖国

三、综合性训练

1．有感情地朗读课文，选择一个故事分角色朗读或演一演。

2．小练笔：廉颇负荆请罪后，蔺相如会怎么说怎么做呢？赵王知道后又会怎么做呢？

3．搜集表现“将相和”内容的戏曲录像来看看。