四年级语文上册第七单元教案一等奖

四年级语文上册第七单元教案一等奖

1、四年级语文上册第七单元教案一等奖

教学目标：
1、通过复习让学生能熟练掌握这两单元的生字词，并能熟练背诵和默写要求掌握的课文。
2、通过有感情地朗读课文，加深感知课文的内容，体会文章的优美语言。
3、掌握练习中的基本知识，能正确地完成类似的练习。
教学课时：
总共四教时。
第一二课时教学（总第 — 课时）
教学目标：
1、通过复习让学生能熟练掌握这两单元的生字词，并能熟练背诵和默写要求掌握的课文。
2、通过有感情地朗读课文，加深感知课文的内容，体会文章的优美语言。
教学重点：
熟练地背诵和默写所要求会背的课文。
教学过程：
一、感知课文内容
1、《小镇的早晨》
①、课文是从哪几个方面来写小镇的早晨的？
②、激发学生有感情地背诵。
2、《鼎湖山听泉》
①、自由读，找出描写泉声的语句和描写泉水的语句。
②、指导学生有感情地背诵，特别注意背好描写那四种泉声的部分。
3、《莫高窟》
①、小声读，想一想，这课介绍了莫高窟哪些方面？
②、文中有一句是承上启下的，你能找出来吗？
（这个题目用来补差。）
③、强化背诵，注意分形式去引导，注重乐趣。
④、注意寻找文中的中心句。
4、《快手刘》
①、你知道快手刘是一个什么样的人物呢？
②、他是怎样变戏的呢？
（简要地说一下。）
③、复述快手刘变戏的部分。
5、《滴水穿石的启示》
①、自由读课文完成以下问题：
◆、水滴是怎样把顽石滴穿的呢？
◆ 、滴水穿石给予我们怎样的启示呢？
◆ 、你能用简要的语言说一说文中举到的这三个人物吗？
②、举出一个事例来说明“滴水穿石”的道理。
6、《装满昆虫的衣袋》
①、用简要的语言说说法布尔是一位怎样的人物。
②、文章为什么要用以上题目作为课题呢？
二、修改病句
1、出示例题
◆、新沂的春天是个美丽的地方。
◆、他正在织着毛衣和美妙的音乐。
2、分析典型
要让学生首先找出毛病所在，理解这类型，然后再进行修改。要避免学生找不出病因，而进行修改。同时还要注意进行最简单的修改。
三、积累词语
1、按以下方式进行积累：
①、AABB
②、ABCC
③、ABB
④、AABC
2、以上的题目要重点积累“④”，另外防止学生把字给写错了。
四、积累这两单元的古诗。
（不仅会背还要理解古诗所写内容。）
五、默写本单元的词语。
（对掌握不牢的还要再进行补课。）
第三四课时教学（总第 — 课时）
教学目标：
1、通过练习让学生掌握这两单元的基本习题，并较好地形成技能。
2、及时发现不足，及时给予补救。
3、通过练习让学生能掌握这一类的习题，能正确地做出。
教学重点：
修改病句部分。
教学过程：
一、词语搭配
猛烈的 战斗
热烈的 疼痛
激烈的 光线
剧烈的 掌声
强烈的 攻击
改变 技术
改善 错误
改进 态度
改革 方法
改正 生活
●做完后要认真去审题，再试一试连其它的是不是也还可以，否则会两个两个错。
二、照样子完成作业
1、急匆匆
孜孜不倦
波光粼粼
整整齐齐
●、注意字不要写错了。
2、例：老师说：“你行，一定能做成这件事。”
老师摸着我的头，坚定地说：“你行，一定能做成这件事。”
小华告诉小刚：“明天我们去春游。”

老师对小明说：“只要你努力，这件事你准能完成任务。”

●、注意这里面既要有动作，也要有人物说话时的神态等等。
三、修改病句
1、出示习题
①、莫高窟是举世闻名的

②、南京城的风景建设得越来越美了。

●一定让学生找出病因，然后再修改，不要多修改。
四、背诵积累
1、走在大街上，仿佛置身在 。路 ，
人 ，沿街摆满了 。
2、小镇的早晨是恬静的。穿镇而过的小河 。
河水 ，河面 。
3、那像小提琴一样 ；那像 ，是在石缝间跌落的涧水的声音。
4、其中最引人注目的是那成百上千的飞天，有的 ， ；有的 ， ；
有的倒悬身子，自天而降；有的 ，；有的 ， 翩翩起舞……
●、这一题要强调学生的写字，不要把字给写错了。对不能正确完成的同学还要采取一定的措施，及时补救。

2、五年级上册语文教案第三四单元教案

教学目标：
1、通过复习让学生能熟练掌握这两单元的生字词，并能熟练背诵和默写要求掌握的课文。
2、通过有感情地朗读课文，加深感知课文的内容，体会文章的优美语言。
3、掌握练习中的基本知识，能正确地完成类似的练习。
教学课时：
总共四教时。
第一二课时教学（总第 — 课时）
教学目标：
1、通过复习让学生能熟练掌握这两单元的生字词，并能熟练背诵和默写要求掌握的课文。
2、通过有感情地朗读课文，加深感知课文的内容，体会文章的优美语言。
教学重点：
熟练地背诵和默写所要求会背的课文。
教学过程：
一、感知课文内容
1、《小镇的早晨》
①、课文是从哪几个方面来写小镇的早晨的？
②、激发学生有感情地背诵。
2、《鼎湖山听泉》
①、自由读，找出描写泉声的语句和描写泉水的语句。
②、指导学生有感情地背诵，特别注意背好描写那四种泉声的部分。
3、《莫高窟》
①、小声读，想一想，这课介绍了莫高窟哪些方面？
②、文中有一句是承上启下的，你能找出来吗？
（这个题目用来补差。）
③、强化背诵，注意分形式去引导，注重乐趣。
④、注意寻找文中的中心句。
4、《快手刘》
①、你知道快手刘是一个什么样的人物呢？
②、他是怎样变戏的呢？
（简要地说一下。）
③、复述快手刘变戏的部分。
5、《滴水穿石的启示》
①、自由读课文完成以下问题：
◆、水滴是怎样把顽石滴穿的呢？
◆ 、滴水穿石给予我们怎样的启示呢？
◆ 、你能用简要的语言说一说文中举到的这三个人物吗？
②、举出一个事例来说明“滴水穿石”的道理。
6、《装满昆虫的衣袋》
①、用简要的语言说说法布尔是一位怎样的人物。
②、文章为什么要用以上题目作为课题呢？
二、修改病句
1、出示例题
◆、新沂的春天是个美丽的地方。
◆、他正在织着毛衣和美妙的音乐。
2、分析典型
要让学生首先找出毛病所在，理解这类型，然后再进行修改。要避免学生找不出病因，而进行修改。同时还要注意进行最简单的修改。
三、积累词语
1、按以下方式进行积累：
①、AABB
②、ABCC
③、ABB
④、AABC
2、以上的题目要重点积累“④”，另外防止学生把字给写错了。
四、积累这两单元的古诗。
（不仅会背还要理解古诗所写内容。）
五、默写本单元的词语。
（对掌握不牢的还要再进行补课。）
第三四课时教学（总第 — 课时）
教学目标：
1、通过练习让学生掌握这两单元的基本习题，并较好地形成技能。
2、及时发现不足，及时给予补救。
3、通过练习让学生能掌握这一类的习题，能正确地做出。
教学重点：
修改病句部分。
教学过程：
一、词语搭配
猛烈的 战斗
热烈的 疼痛
激烈的 光线
剧烈的 掌声
强烈的 攻击
改变 技术
改善 错误
改进 态度
改革 方法
改正 生活
●做完后要认真去审题，再试一试连其它的是不是也还可以，否则会两个两个错。
二、照样子完成作业
1、急匆匆
孜孜不倦
波光粼粼
整整齐齐
●、注意字不要写错了。
2、例：老师说：“你行，一定能做成这件事。”
老师摸着我的头，坚定地说：“你行，一定能做成这件事。”
小华告诉小刚：“明天我们去春游。”

老师对小明说：“只要你努力，这件事你准能完成任务。”

●、注意这里面既要有动作，也要有人物说话时的神态等等。
三、修改病句
1、出示习题
①、莫高窟是举世闻名的

②、南京城的风景建设得越来越美了。

●一定让学生找出病因，然后再修改，不要多修改。
四、背诵积累
1、走在大街上，仿佛置身在 。路 ，
人 ，沿街摆满了 。
2、小镇的早晨是恬静的。穿镇而过的小河 。
河水 ，河面 。
3、那像小提琴一样 ；那像 ，是在石缝间跌落的涧水的声音。
4、其中最引人注目的是那成百上千的飞天，有的 ， ；有的 ， ；
有的倒悬身子，自天而降；有的 ，；有的 ， 翩翩起舞……
●、这一题要强调学生的写字，不要把字给写错了。对不能正确完成的同学还要采取一定的措施，及时补救。

3、四年级语文上册第七单元教案

周学习内容：第七单元《地名》

一． 周学习内容：周教学内容：第七单元《地名》、

二． 周学习重难点：

1. 生字：一类字5个， 二类字4个；

2. 积累：在收集、介绍地名的过程中，用自己获得的识字方法自觉识字。

3. ▲ 阅读“语文天地”中的好词好句。

▲ 通过“畅所欲言”“开卷有益”“笔下生花”等环节，引导学生正确认识自己，锻炼自我表现的能力。

4、作文：（1）、写调查报告

（2）、编旅游故事

两项中选取一项进行写作。

写作要求：▲内容形式不限

▲语句通顺，不少于400字。

▲可以查找相关资料。

三．周学科融合：，通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等，使学生透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化.

四．周学情分析：通过本组课文的学习，对学生进行热爱家乡、热爱祖国的教育。。

地名 授课时间：周﹍﹍

整 体 设 计

个 性 设 计

教

材

分析

这是一个开放的单元。

地名命名的类型：根据自然景观（方位、距离、地理、形态、特征、物产和其他特征）命名、根据人文历史（居民、族姓、史迹、事件、人物传说、寓托思想情感）命名、其他多种形式命名。

学法

教师导法

设计各种实践活动

学生学法

由学生先查找资料，以备上课使用。课堂上通过互相交流，提高学习兴趣.

学习目标

通过本组课文的学习，对学生进行热爱家乡、热爱祖国的教育。通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等，使学生透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化。在收集、介绍地名的`过程中，用自己获得的识字方法自觉识字。

学习重点

一、了解丁丁家乡的地图

1、出示：丁丁家乡的地图

2、做识图游戏：一生说地名，另一生在图中指出。

3、小组讨论：你发现丁丁家乡的地名有什么特点？

4、交流：

5、师简介孙中山的资料。

6、学生交流自己查找到的在关地名的小故事，体会地名的文化内涵。

二、日积月累

1、指名看日积月累，找找共同点。

2、同学们在课余时间也收集了不少各地的地名，谁来说一说？

3、现在我们也来给这些地名找找他们的同伴，师引导学生进行分类，并板书。

4、教学日积月累"读一读

（1）、师出示词语：一马平川、千山万壑、亭台楼阁、断壁残垣

指名读。

2、师出示练习：（连一连）

二 、举办"地名游艺会"

有关地名的知识丰富又有趣，接下来，我

们就一起来开一个地名游艺会，请同学们以小组为单位，根据课前选择的项目进行活动。

教师要参与到学生中，形式可以有：

1、猜城市名

2、找一找诗中的地名

3、抢答，说地名

说出三条以城市命名的路名：

说出三个用少数民族语命名的城市：

说出带"阳"字的三个城市名：

说出带"海"字的三个城市名。

4、填成语，组地名

5、查找资料，介绍一个地名的来历。

6、把地名串在一起，编一个有趣的旅游故事。

四、学习《趵突泉》。

1、初读探究

1、自由阅读

2、学生质疑或互问，师结合学生发问适当点拨

质疑；文章从几个方面写趵突泉？

3、读了课文，你们觉得趵突泉怎样？

4、分组朗读短文，要求读出趵突泉的美。

5、指导背诵经典段落。

五、略读《秦皇岛的来历》

1、自由读，

（1）用自己的方法解决不认识的字的读音，指名说出这篇短文的一些生字词的正确读音，全班交流。

（2）这篇文章主要讲了什么？

2、从这篇文章中你得到哪些信息？

拓展延伸：通过各种渠道多了解地名，需找背后的故事，讲给同学或家长听。

4、四年级语文上册第七单元教案

14哈尔威船长

教材简析

《哈尔威船长》的作者是法国著名作家雨果。文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号轮船在海上失事了。在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员营救旅客。船上所有的人都获救了，而他自己却忠于职守，随着沉船被海水吞没。哈尔威船长危难时刻从容镇定、指挥有方、舍己救人的崇高形象，永远留在人们的心里。哈尔威船长是一个不折不扣的英雄。课文中蕴涵着的“舍己为人”的思想内涵就是本单元的主题。如何引导学生在学习语言文字的同时受到丰富的人文内涵的熏陶感染，是本课教学的重点。

教学目标

1.读懂课文内容，通过人物的对话、动作、神态等描写，体会哈尔威船长舍己为人，忠于职守的优秀品质和人格魅力。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后3个自然段。

3.认识9个要求会认的生字，掌握13个要求会写的生字。

教学重、难点

1.通过人物的对话、动作、神态等描写，体会哈尔威船长的优秀品质。

2.引导学生与文本的情感产生共鸣并得到升华。

教学准备

多媒体课件。

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、导入新课

故事导入，铺垫情感(有条件的配上图片和音乐)。

师讲述：在157年前的一个夜晚。大海上夜色正浓，薄雾迷漫。一艘在当时看来既漂亮又安全的大船——“诺曼底”号在海上缓缓行驶着。大约凌晨4点钟，突然，沉沉夜雾中出现一个小黑点，它似一个幽灵，又仿佛一座山峰。它穿破黑暗，在一片浪花中向“诺曼底”号飞驶而来。接下来会发生什么呢?我们到课文中去看一看。

师板书课题。

二、初读感知

1.轻声读课文，要求读准字音，读通句子。

2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想本文写了一件什么事。

3.小组内读书并交流课文的主要内容，初步感受文章表现了哈尔威船长舍己为人、忠于职守的优秀品质。

三、细读理解，激发情感

(一)自由读课文前6个自然段。

1边读边想：发生撞船事件的原因，为何后果如此严重。

2.汇报交流，师生共同梳理。

(1)第3自然段：“雾愈来愈浓，……船桅的梢尖勉强可辨。”

因为当时雾大，又是凌晨最黑暗的时候，周围一片漆黑。在这样的天气里，在这个时间段，最容易发生撞船;凌晨又是人们睡得最熟的时候，意外发生，没有任何准备，所以是惊恐万分，一片混乱。

(2)第5自然段：“只见一个阴森森的往前翘起的船头……它笔直地朝着‘诺曼底’号逼了过来。”

“玛丽”号是装有螺旋推进器的大轮船，它速度快，负载又特别大，所以撞上“诺曼底”号，发生了严重后果。

(二)默读课文，边读边画出表现哈尔威船长优秀品质的相关语句。

1.抓住描写人物语言的重点语句(投影出示)，体会当时的情景和人物的内心世界。

(1)“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：‘全体安静,注意听命令!把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上,船员最后,必须把60个人都救出去。’”

①明确这是人物的语言描写，引导学生读一读。

②启发学生理解“吼道”一词。

(预设:联系前文两船相撞以后极其混乱的情景，只有用船长的威严才能让大家不再混乱，从而听命令有秩序地逃生。)

③理解以后感情朗读，读出“吼道”的味道。

(2)“哪个男人胆敢走在女人前面,你就开枪打死他。”

①又一处语言描写，先引导学生联系前文一系列对话，读一读，说说哈尔威船长为什么要了解这样情况?

②再读出示的句子，启发学生思考哈尔威船长为什么这样说?

感受当时环境的混乱与危急,体会人物的果断与坚决，从中也能看出哈尔威船长关心弱小。

③引读：“正因为哈尔威船长的果断与威严，所以……”学生接读(投影出示)：“大家立刻不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。”

(3)“把克莱芒救出去!”

人物语言，表现他关心弱小。(“克莱芒是见习水手，还不过是个孩子”)

2.抓住描写人物神态的重点语句，体会人物的情感与品质。

(1)齐读“20分钟到了……海水把船尾浸没了。”所有人都得救了，那哈尔威船长怎样了?

(2)(投影出示)“哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊……”

人物的神态描写，读好这句，读出哈尔威船长忠于职守，视死如归的大无畏精神。

(3)读句子，说一说自己对语句中重点词语的理解，如：“屹立、犹如铁铸、纹丝不动”。(鼓励学生结合词语含义进行个性朗读，从中深入体会人物品质，使师生情感与作者情感产生共鸣。)

四、感情朗读，升华情感

学生再有感情朗读全文，进一步感受哈尔威船长的崇高品质。

第2课时

一、朗读课文，回顾内容

指名朗读课文，回顾文章的主要内容，感悟哈尔威船长忠于职守的崇高精神和舍己为人的优秀品质。

二、默读课文，展开想象

默读课文，想象假如你就是哈尔威船长，此时正在随着轮船下沉的你，心里会想些什么?(引导学生感受哈尔威船长的人格魅力)

假如你是被救旅客当中的一员，你想对哈尔威船长说些什么?

投影出示最后一个自然段，学生齐读。

三、感情朗读，升华情感

1.自由朗读。

2.指名朗读。

3.指名朗读重点段落。

四、识字、写字

1.检查字词读音情况，注意“弥(mí)、呛(qiàng)”的读音。

2.指导写字。

“弥”的左半部是拉弓射箭的“弓”;“呛”的右半部不要与“论”的右半部相混淆;

“德”字左窄右宽,左侧是双立人旁，右半部要写得紧凑，强调右半部心字底的上面有一横。

“志”字的上半部是“士”，上横长下横短，不要写成“土”。

五、积累内化

1.分类摘抄文中的好词好句。

描写人物动作神态的：镇定自若……屹立在舰桥上……

描写景物的：薄雾弥漫……雾愈来愈浓了……

运用修辞方法的：它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰……

2.背诵课文最后3个自然段。

六、扩展练习(灵活安排)

仿照课文的写人方法，写一写身边的同学，表现同学的优秀品质。

教学反思：

快乐读书屋七

断尺

教材简析

《断尺》是由一名学生的习作改写的。作者回忆了一把断尺的来历，以及由这把断尺引出的故事，表达了少年儿童之间纯真的友谊和作者对这种友谊的珍惜。

教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.通过人物的对话、动作，体会同学之间的纯真友谊。

3.了解并学习倒叙的写作方法。

4.认识6个生字。

教学重、难点

1.通过人物的对话体会同学之间的纯真友谊。

2.有感情地朗读课文。

教学时间

1课时。

教学过程

一、揭示课题，自主质疑

师出示一把断尺，引出课题，引导学生围绕课题提出问题。围绕这把断尺，有一个什么样的故事?

二、初读课文，整体感知

1.自由读文，要求读准字音，读通句子，圈出要认识的字。

2.再读课文，初步掌握课文的主要内容。

3.同桌交流。

三、再读课文，理解感悟

主要围绕以下3点引导学生读书。

1.断尺的来历。

(1)从哪些语句中可以看出断尺对“我”的重要性?

(“完了!”我心里急得发慌，“没带尺子怎么做题呀!”我紧张地望了望周围的同学……我简直急得不知所措，头上渗出了汗珠，嘴里不住地念叨……)

(2)这时的“我”还像刚开始答卷时那么胸有成竹、毫不在乎吗?请你用一个词来形容此时“我”的心情?

(紧张、慌乱、不知所措……)

(3)“不知所措”是什么意思?

(4)你能体会“我”的紧张、慌乱、不知所措的心理吗?读一读这几句话。

2.王瑶有哪些优秀品质?

(1)在第2自然段中有几句对话描写，读一读，你认为王瑶是个什么样的孩子?

(大方、助人为乐、乐于助人、会关心人等)

(2)同桌配合朗读对话。

3.“我”对这段友谊是如何珍惜的?

(1)从“我”的哪些动作中能看出作者特别珍惜这把断尺?动笔画一画。

(“不!妈妈!”我冲妈妈大声说完，马上跑到厨房，从簸箕中的垃圾里翻出那把断尺，像宝贝似的捧着、看着。)

(2)为什么非要把断尺捡回来呢?

(断尺象征着友谊，“我”特别珍惜这段友谊。)

4.读完这篇文章，你有什么感受?

四、了解倒叙的写法

1.交代倒叙的写作方法。

这篇文章先写了事情的结果———铅笔盒里的一把断尺，再写事情的起因、经过———断尺的来历。这种写法就是倒叙的写作方法。

2.齐读第1段。读了这个开头你最想知道什么?

(事情到底是怎么回事。)

倒叙的写法能引起读者的注意，激发阅读的兴趣，是一种常用的写作方法。

3.你还读过这样的文章吗?引导学生进一步了解倒叙的写法。

五、巩固识字

1.出示本课要求会认的字，检查学生的识字情况。

2.提示学生“簸箕”的“箕”在这个词中读轻声，它的本音是第2声。

六、扩展阅读

学生读《小学语文阅读资源》中的第35课《梨花老师》，并回答课后问题。

七、拓展练笔

你们知道吗，《断尺》这篇课文是一位学生的作文。那么你的人生中有值得纪念的事情吗?请你学习本文倒叙的方法，写一写。

给予的故事

一壶水

“给”永远比“拿”愉快

教材简析

《给予的故事》包括《一壶水》和《“给”永远比“拿”愉快》两篇文章。《一壶水》讲述了一个人在沙漠中迷了路，在饥渴至极、几近死亡的时候，面对一壶能救命的水所做出的选择：照纸条上说的去做，将水倒进吸水器里，结果不但自己喝上了甘甜的泉水，还给别人也留下了救命之水。课文《一壶水》说明了一个道理———真诚地相信别人，接受别人帮助的同时也考虑怎样帮助别人，才能真正享受到做人的快乐。故事赞美了高尚无私、真诚奉献的品质。

《“给”永远比“拿”愉快》一文记叙了发生在高尔基与其儿子之间的小故事。高尔基在一座小岛上休养，看到他10岁的儿子在院子里栽种的花开放了，感到无比喜悦，就给儿子写信，鼓励他不论在任何地方、任何时候都要给人们“留下美好的东西”。课文表现了父子间美好的亲情和高尔基时时注意对儿子进行人格培养的拳拳爱心。

教学目标

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解感悟真诚是人的美德，接受别人帮助的同时也考虑怎样帮助别人，才能真正享受到做人的快乐。

3.懂得“给”永远比“拿”愉快的道理，培养学生高尚无私、勇于奉献的品格。

4.认识4个生字和1个多音字，理解“濒临、抉择”等词语的意思。

教学重、难点

1.感悟文章中讲述的道理，学习无私奉献的好品质。

2.理解“濒临、抉择”等词语的意思。

教学准备

高尔基画像。

教学时间

1课时。

教学过程

一、揭示课题，自主质疑

1揭示课题，指导读准字音：给jǐ予

2看到课题，你有什么问题?

预设：

(1)这壶水是从哪里来的?这壶水与家里的水有什么不同吗?

(2)为什么要以“一壶水”为题目呢?

(3)“给”和“拿”为什么加引号?

(4)“给”是什么意思?“拿”是什么意思?

(5)为什么说“给”永远比“拿”愉快呢?

二、先学习《一壶水》

(一)初读课文，整体感知

1.自由读文，读准字音，读通句子，圈出要认识的字。

2.再读课文，围绕课题说说课文的主要内容。

(二)抓住主线，交流感悟

课文通过一个小故事说明了一个道理。(板书：道理)请同学们再次浏览课文，找一找文章是围绕着什么来说明这个道理的?(板书：抉择)

1.理解“抉择”。

(1)这个人面临的艰难抉择是什么?

(是按纸条上所说的，把这壶水倒进吸水器里，还是把这壶水直接喝下去保住自己的生命。)

(2)为什么说这个抉择是艰难的?在书中标画出有关语句。

①从前有个人，在沙漠中迷失了方向，饥渴难忍，濒临死亡。

②如果倒进去之后吸水器不出水，岂不白白浪费了这救命之水?相反，要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命，但是，后来的人呢?

(3)结合上面的句子谈谈理解。

(4)在重要的(本文是生与死)关口的选择，叫做“抉择”。

是什么给了他力量使他在生与死面前做出了正确的抉择，照纸条上说的去做了呢?

2.理解“道理”。

(1)“一种朴素的做人的道理”是什么?再读纸条上的话。

(“你要先把这壶水灌到吸水器中，然后才能打上水来。但是，在你走之前一定要把水壶装满。”)

(2)从纸条上的话里，你知道了什么，体会到了什么?

①告诉人们喝到水的方法：不能直接喝水，而是要先把水倒入吸水器，才能有水喝，并且在走时还要再装一壶水，为以后的人着想。

②上面的话说得很中肯，相信纸条上的话，也就是相信写这张纸条的人对人的真诚和无私。

③一种朴素的做人的道理给了课文中那个迷路的人一种力量，使他下决心照纸条上说的做。如果不这样做，他的良心会得不到安慰。

(3)读了纸条上的话，本文的主人公是怎么做的?

引导学生理解为什么先把水壶装满，再自己喝个痛快?为什么又在纸条上加了几句话?

(4)从他一系列的动作中你能看出他有什么样的品质?

(真诚、无私，相信别人且勇于奉献。)

(5)文中还有谁也具有这种品质呢?谈谈你的感受。

(他只不过是重复了在他之前的那些人的同样做法，他们是一群真诚、无私的人。)

三、学习《“给”永远比“拿”愉快》

(一)回读课题，回顾提问。

1.回顾先前提出的问题。

“给”指的是什么，“拿”指的是什么?为什么“给”永远比“拿”愉快?

2.出示高尔基的画像，介绍有关高尔基的资料。

(二)自读课文，合作交流。

1.自读课文。

在读懂的地方画上记号，在不懂的地方，画上问号。

2.合作交流课文的主要内容和自己不能解决的问题。

(三)朗读课文，感悟道理。

1.理解文中“给”指的是什么，“拿”指的是什么。

(“给”指的是儿子在岛上留下了美好的东西———鲜花，是付出、是奉献;“拿”指的是高尔基欣赏儿子栽种的鲜花，是接受、是索取。)

2.为什么“‘给’永远比‘拿’愉快”?结合文中的相关语句理解。

(“要是你不管在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，像鲜花啦，好的思想啦，还有对你的非常好的回忆啦，那你的生活该是多么愉快啊!”)

(1)自己的付出和奉献能给别人带来好处时，就会感到快乐和幸福。

(“那时候，你会感到所有的人都需要你。”)

(2)当你给予别人好的东西时，也就是无私奉献时，不仅能使别人得到益处，而且会因为别人的需要而感到自己对他人是有用的，自己是有存在的价值的，那么你就会感到无比的快乐和幸福。

(3)“拿”是索取，是接受别人带来的美好的东西，没有体现自己的价值，没有给别人带来快乐，所以说“给”永远比“拿”要愉快。

3.在你的学习和生活中，有没有经历过、感受过“给”比“拿”愉快的事情?结合生活实际谈谈对“乐于奉献”的理解。

四、回归整体，加深感悟

再次朗读这两个故事，加深对文中哲理的感悟。

五、巩固识字

以卡片形式检查巩固4个生字和1个多音字。

六、综合实践活动

学了《一壶水》《“给”永远比“拿”愉快》两篇课文，你一定有很多感受。在自己的班级里，或到你居住的社区，找一找“无私、乐于奉献”的人进行一次采访，了解他们的境界，然后办一期手抄报，歌颂我们身边这些乐于奉献的人。

板书设计

给予的故事

一壶水“给”永远比“拿”愉快

灌水——打水——装满水“给”是奉献

“拿”是索取

教学反思：

能说会写

值得赞颂的事

教材简析

《值得赞颂的事》是本单元“能说会写”中的习作训练，主题是“舍己为人”。本次习作的内容是该单元阅读和口语交际训练的延续。教材由两部分组成：第1部分提示了本次习作的内容范围和要求;第2部分为一幅插图，表现了一个救落水儿童的场面。

设计理念

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，本设计力求从学生身边的小事出发，鼓励学生尽情表达自己的真情实感，表达自己对生活的热爱与赞颂。

教学目标

1.通过本次习作，引导学生发现身边的和从各种媒体收集的值得赞颂的事，培养学生养成舍己为人、见义勇为、助人为乐的好品质。

2.进行写事的训练，要把事情的起因、经过、结果写清楚，写具体，并能表达自己的真情实感。

教学重、难点

能把事情的起因、经过、结果写清楚，重点部分写具体。

教学准备

教师了解发生在本班或本校学生、老师中的值得赞颂的事;收集最近媒体报道过的值得赞颂的事，启发学生的写作思路。

教学时间

2课时。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

1.同学们，何为“赞颂”?

2.说一说在你的生活周围有哪些值得赞颂的事。(指名说)

二、阅读提示，明确要求

自读要求。

如何才能把你知道的这些“值得赞颂的事”写具体?

师逐条整理并板书习作要求：

1.写最受感动，最值得赞颂的事。

2.要写清事情的起因、经过、结果。

3.要把经过写具体。

4.要表达真情实感。

三、指导看图，启迪思路

1.仔细看图。

请大家看一看教材中的插图，说一说这幅插图主要讲了一件什么事?(指名说)

2.看图想象。

根据这幅图想象一下这件事情的起因、经过、结果是怎样的?

3.把原因、经过、结果3部分串联起来，说这件事情的经过。

四、指导选材，先说后写。

1.想想自己见过、听过的值得赞颂的事。

提示：可以是轰轰烈烈的大事情，也可以是微不足道的小事情，只要它感动了你，你就可以去赞颂它，自由地抒发你内心强烈的思想感情。

要求：选取你印象最深的画面、你认为最值得详细描写的情节。重点在描写人物的动作、神态、语言、心理活动等方面下工夫。

2.组织好语言，同桌互相练习说一说。

3.选取典型当众说，大家评一评，重点是细节描写。

4.根据评议，充实构思，动笔写作。

师巡视指导，重点帮助构思有问题的学生选材、构思。

五、品读赏析，体验成功乐趣

1.指名朗读习作，集体评议。

引导学生公正、客观地评价他人的习作。

2.根据评议，学生修改完善自己的习作。

3.指名读修改后的习作，共同分享习作的乐趣。

六、激励总结，提升情感

同学们用心去发现生活中每一件“值得赞颂的事”，来表达自己内心深处最真挚的感动，完成了本次习作，你们真棒!只要大家平时多观察、多用心感受，生活中的精彩就在你们面前，你们会有更多的发现，更多的感动。

5、人教版四年级语文上册第六单元语文园地教案

1、同学们，如果在放学路上突然下雨了，而你又没有带雨具，正巧有一个同学带雨伞了，并且他把你送回家了，这时你会说些什么？

如果你的朋友考试成绩不理想，你又会怎么做呢？

2、板书课题《感谢与安慰》生答：感谢

安慰让学生产生强烈的情感体验，产生积极的表达态度，从而进入交际的话题。

生活中一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说。思考：

1、哪些人帮助了我？我是怎样感谢他的？

2、谁需要我的安慰？我是怎样安慰他的？联系自己的生活实际，再现生活情境。初步体验帮助别人与被别人帮助的快乐。

在小组内跟同伴们说一说，然后在班上说一说。

1.说一说为什么接受帮助，你怎样表示感谢的？

2.说一说怎样向需要安慰的人表示安慰？

3．自找合作伙伴共同设计对话，进行模拟练习。

4．议一议：

在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样自己的看法，听听同伴的意见。

一、说一说

1、为什么接受帮助，你是怎样表示感谢的。

2、我是怎样安慰别人。

二、自找合作伙伴共同设计对话，进行模拟练习。

三、在充分练说的基础上全班交流、评议。

四、小组讨论，开展献爱心活动。

通过这一环节让学生从内心深处知道感恩别人。同时让学生知道人人为我，我为人人的道理。

一、根据小组商量的方案，从两个情境中选择一个，试着表演，分角色进行感恩。

对自己帮助最大让自己最感动的事，自己最烦恼的事是什么，小组内分角色表演。

二、全班分组进行感恩。包括：大自然、祖国、老师、父母、同学、朋友……任选一个进行表演。

三、集体评议。

四、以《感恩××》为题，写一段话，要求表达出自己的真情实感。

1、找出自己最需要安慰的事情，让小组中成员安慰自己。

2、全班分组进行感恩。包括：大自然、祖国、老师、父母、同学、朋友……任选一个进行表演。

3、师生评议。

4、写话练习。

5、小组交流自己的作品。

6、全班交流。

让学生知道感恩我们的大自然，增强保护大自然的意识。感恩我们的祖国，潜移默化中进行爱国主义教育。带着感恩的心对待身边的每一个人。

6、五年级上册语文教案第七单元教案

教学目标：

1、通过复习让学生加深对课文的感知与认识。

2、能较熟练地掌握本单元的生字词等。

3、能较好地复习或背诵所要求掌握的篇目。

4、通过一定的习题练习，让学生巩固本单元所要求掌握的一些基础知识。

教学重点：

第一二课时教学（总第 — 课时）

教学过程：

一、感知课文内容

1、《给予是快乐的》

①、你是怎样理解“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。”这一句话的？

②、加深感知“车停后，小男孩……”这一节。

2、《黄鹤楼送别》

①、读课文有感情地读描写诗句意思的语句。

②、能熟背课文中的两首诗。

③、积累本课的对早春描写的词语。

3、《郑成功》

①、能大致讲一下这个故事。

②、让学生准确地复述课文描写收复的一小节。

③、说一说郑成功是一位怎样的人。

二、感知破折号的用法。

1、说说有哪些用法。

2、让学生列举一些例子。

三、积累春联

1、每人都要积累3—4幅，并且同桌互相交流。

2、注意对好上下联，以及字的正确书写。

四、默写词语

1、默写部分：

慷慨激昂 载歌载舞 街头巷尾 绵延

繁花似锦 烟雾迷蒙 融洽 慰劳 暂时

炫耀 橱窗 给予 礼物 轿车

2、根据学生默写的情况进行指导。

五、习题巩固

1、根据课文内容填空

①、《郑成功》这一篇历史故事，讲述了 的史实，歌颂了 。

②、年轻的诗人李白在 （时间） （地点）为大诗人 （谁）饯行。

2、写出一幅反映欣欣向荣的春联：

3、默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。

教学反馈：

语文复习研究课——“修改病句”教案

复习内容：修改病句复习要求：

①让学生了解常见病句的类型。

②让学生掌握修改的方法。

③让学生会使用常用的修改符号。

④让学生懂得修改病句的原则。

复习重点：指导学生按正确的方法修改病句。

复习难点：分析病句的病因。

复习时间：一课时

复习过程：

一、教师讲故事引入：有一个外出读书的女孩子，因为没有钱了，就写了一封信寄回给母亲说：“妈妈，我的线（钱）已经用完了，请快点寄点线来。……现在，经过几年的锻炼，我的肚子（胆子）越来越大了。……”

二、学生听完故事后，说说那个女孩子的信有什么毛病，然后结合自己实际（比如写信、写作文、写日记）说说出现过什么样的语病，最后结合自己学过的知识，说说平常常见的病句类型都有哪些。（学生先同桌讨论，然后组长汇报，老师板书：）

常见的病句类型有：

①误用错别 ② 用词不当 ③词序颠倒 ④前后矛 盾 ⑤成分残缺 ⑥ 答配不当 ⑦误用标点 ⑧分类不当 ⑨重复啰嗦 ⑩不合事理

三、老师出示小黑板，学生分析小黑板上病句，找出不当之处应用自己学过的修改符号（删、补、调、换）进行修改，说说自己是怎样进行修改的。

小黑板练习题：

①我们要用实际行动贯彻推广普通话的号召。

②在文娱晚会上表演了精彩的节目。

③这道题最后终于被解答出来了。

④数学作业他都做完了，只剩下最后一道题还没算出得数来。

学生说了之后，老师帮助学生归纳修改病句的方法：

①读：读懂句子，明确句子表达的意思

②查：查出病因。

③改：对没有表达清楚的部分进行修改。

④检查：检查句子是否改通顺，看看还有没有其它语病，是还改了句子原意。

老师总结出方法之后，再出示一道练习题给学生按照以上方法进行修改。

四、老师出示小黑板已经修改好的病句，让学生说说这样修改好不好，为什么？

①星期天，我穿上洁净的衣服，把脏衣服脱下来。

（修改为：星期天，我穿上洁净的衣服。）

②大家的眼睛都集中到主席台上。

（修改为：大家都集中到主席台上。）

学生讨论之后，老师进行总结：修改病句的原则是不改变原意，同时以最简洁的方法修改。

五、总结复习内容、方法。

六、练习、巩固。 修改下面病句。（附练习）

练习一

①晚会上，表演了精彩的节目。

②春天到了，一朵朵鲜花。。

③我们从小讲卫生的好习惯。

④儿童节那天，校园里处处洋溢着欢乐。

⑤在会上，纷纷发表自己的意见。

⑥ 这次考试中，他取得了优异的成就。

⑦ 他办事总是犹豫不决，一点也不武断。

⑧ 今天，他穿上了一只很漂亮的皮鞋。

⑨ 他的写作水平明显改进了。

⑩ 由于坚持锻炼，他的体质增加了。

练习二

① 我们要不断地改正工作方法

7、四年级上册语文第四单元教案

第四单元 生命离不开绿色

单元主题分析：

本单元以“生命离不开绿色”为主题，编排了五篇课文。《形形色色的植物》的确会让我们为植物世界的多样、奇妙而赞叹。《爬山虎的脚》会令我们真切感受到作者对爬山虎的观察非常细致入微。读完《门前的小树死了》一文后，我们会不禁感叹一个十岁的孩子竟有如此敏锐的洞察力和责任感。《绿叶的梦》会让我们不由自主地跟随作者沉浸在淡淡的回忆与美好的向往之中。《鸟的天堂》更是让我们领略到一种时静时动、神秘的美。

学习本单元，一是在于激发学生留心观察周围事物的兴趣，学习作者细心观察的方法，逐渐养成留心周围事物的习惯。二是培养学生关爱绿色生命、爱护绿色家园、热爱生活、热爱大自然的美好情感。这一切，要让学生紧紧抓住文本中的语言文字，在自读自悟中，自己去领略、去感受、去回味。

教学目标：

知识与能力:

1、认识49个生字，并能规范、端正、整洁地书写54个生字。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能对课文中不理解的地方提出疑问

4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料

5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6、学习修改习作中有明显错误的字、词、句。

7、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主要内容。

过程与方法：

1、用自己喜欢的方法自主识字，提高识字量。

2、通过品读、演读，感悟语言文字，理解课文内容。

3、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

4、能用普通话交谈，并能就他人发言中不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

情感态度与价值观：

1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、激发学生留心观察周围事物的兴趣，养成留心周围事物的习惯，同时培养学生关爱绿色生命、热爱大自然的美好情感。

3、结合活动安排习作训练，乐于书面表达，增强习作的自信心。

4、乐意与人交谈，在交谈中能清楚明白地说出自己的感受和想法。

课时设置：

16《形形色色的植物》………………………2课时

17《爬山虎的脚》……………………………2课时

18﹡《门前的小树死了》……………………2课时

19《绿叶的梦》………………………………2课时

20《鸟的天堂》………………………………2课时

阅读链接《生命离不开的绿色》……………2课时

综合学习四……………………………………1课时

口语交际《请你来当设计师》………………1课时

我的小笔头……………………………………3课时

16 形形色色的植物

教材分析：

在这篇课文中，作者抓住“形形色色”这一文眼，从植物世界的“庞大、复杂”与“奇趣无比、五光十色”之处落笔，以流畅自然的语言描绘了一个神奇有趣的植物世界。有详有略，重点突出。作者对整个自然、对奇妙的绿色世界、对生命都洋溢着满怀的热爱。通观课文全篇，文中运用了举例子、列数字、打比方等多种说明方法介绍植物的特点。教学中，教师要通过品读体会、比较句式、仿写等手段，引导学生体会作者富有情趣的表达，让他们逐步学会积累语言表达的“样式”。

教学目标：

知识与技能：

1.正确认读本课的生字，能结合上下文理解“庞大”“形形色色”“随风见长”“五光十色”等词语的意思。掌握十一个要求会写的字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文中所传达出的情感。

过程与方法：

1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2.继续学习从题目入手，抓住中心词语理解课文内容。

3.要通过品读体会、比较句式、仿写等手段，引导学生体会作者所运用的对比、举例子、列数字、打比方等多种说明方法。

情感、态度与价值观：

激发学生观察、研究植物世界的兴趣，培养对绿色生命的关爱情感。

重难点分析：

鼓励学生自主识字是本课学习的一个重点，教师要在课堂上安排出一定的时间来认读，同时还要注意解决学生写字中出现的共性问题。

小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望，引导学生深入到读文、识字。如在引导学生品读课文时，可以从内容入手，让学生说说“植物世界给你留下了什么印象？你是从哪些地方感觉到的？”要求学生边默读边勾画，并在书旁写下批注。

课前准备：

学生准备：课前搜集一些有趣的植物的相关资料。

教师准备：多媒体。

教学过程：

第一课时

一 、揭示课题、导入新课。

1. 教师板书课题：16 形形色色的植物

学生齐读课题。

引导学生交流自己对题目中“形形色色”的理解。(“形形色色”是状态词，各种各样、种类繁多的意思。)

2. 知道了“形形色色”的书面意思后，出示多种植物图片，使学生对这个词有一个更为直观的感性认识，同时激发起他们阅读的欲望。

二、自主阅读与识字。

1. 学生出声读课文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，遇到不理解的词借助工具书把它弄明白。反复读，达到字字响亮，句句通畅。

2. 出示词语，检查学生自学情况。

3. 运用各种方式理解文中词语。

出示句子

“庞大” “随风见长” “五光十色”等词语可联系生活实际、结合上下文来理解。

4. 出示学习提示

在读通课文的基础上，请学生谈谈：“这篇课文向我们介绍了什么？”引导学生抓住中心词语理解课文内容。学习作者是怎样有条理地围绕“形形色色”介绍这些植物的。

出示中心词语：庞大、复杂；奇趣无比、五光十色。先说一说，再将关键词画下来。

5.指名接段读文，学生评价刚才那几个同学读书的情况。

三、再读课文、深入品味。

1. 读出感受、作出批注。

学生再读课文，要求一边读、一边想，出示：“植物世界给你留下了什么印象？你是从哪些地方感受到的？”勾画有关的重点词句。

2. 读出观点、产生共鸣。

引导有感情地朗读，把自己的感受表达出来。在读的过程中，教师可借助“你能把你的感受读出来吗？”把交流与朗读有机结合在一起，为了帮助学生理解课文，准备了“孟加拉榕树”、“昙花”、“待宵花”、“热带芭蕉”、“银杏”和“电信草”的图片，教学中教师可根据具体情况相机出示。

第二课时

一、紧扣主题、深入理解。

1．写作方法的渗透。

列数字：

出示句子“澳洲的杏仁桉树，就有一百几十米高”，可让学生算一算，一层楼高三米的话，这种树就要有四五十层楼的高度；“孟加拉有一种榕树，树冠可以覆盖十五亩土地，树阴下可以容纳万人乘凉。”假设一所学校有两千人，那么就是有五所学校的学生同时站在这棵树下乘凉。

对比：出示学习提示

高大的植物……微小的植物……。有些植物的寿命很长……有些植物的寿命又极短……植物的生长速度也不一样，有的很快……有的植物长得又很慢……

打比方：

这两片小叶就像贪玩儿的孩子，白天一刻不停地在“跳舞”，夜晚才会安静下来……

2．阅读第五自然段，让学生先体会段末省略号的用法，再按照作者“你也许以为……吧？不是”的设问句句式，进行一个简短的续写。

出示续写格式，引导学生根据自己课下搜集的有关植物有资料，进行续写。

3．出示：植物世界里的故事和秘密是说不尽的，你还知道哪些秘密？快跟大家说一说吧！

二、记忆字形，指导书写。

1. 鼓励学生自主识字，小组内交流识字方法。

有些生字如“孟、贪、秘”是学过的字进行组合成为新字，“貌”字的部首是豸部，带豸部的字“豹、貂、豺”等大都与动物有关，“貌”字是个特例。

2. 让学生挑出最难写的字进行指导。

“貌”字笔画较多，豸部书写时注意提醒学生不要少点或少撇，且结构要匀称，教师要范写。

“冠”字容易误写，学生常会多写一点或少写一横。

“贪”是一个上下结构的字，上面是一个“今”字，不要误写成“令”。

3. 学生练写其他的生字。

17 爬山虎的脚

教材分析：

爬山虎是一种极为常见的植物，人们利用它善于攀爬的特性，常把它种在墙根下来装点院落。盛夏里，它厚实的叶子遮住了整面墙壁，就像一道绿色的屏障，给炎热的苦夏带来阴凉。

叶圣陶先生以此为题，用他清新质朴的语言、落墨有致的思路、细致生动的描写向我们介绍了爬山虎的叶子、“脚”的形状与特点以及它是如何一步步向上爬的，娓娓道来，如叙家常，行文中处处体现着对小生命的敬意与热爱。

教学目标：

知识与技能：

1.进一步培养学生自主识字的能力，做到正确认读、理解和书写本课的生字、生词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

过程与方法：

1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

2.以品读感悟、想象画面为主要手段，辅以查阅资料或实地观察，使学生了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

3.学习作者细心观察的方法，以及作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。

情感、态度与价值观：

逐渐养成留心周围事物的习惯。

重难点分析：

课文的重点部分是第三至第五自然段。第三自然段，作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”。先介绍了它的样子。在第四自然段中，作者运用“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，通过脚触着墙时的一些变化，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。这一自然段描写逼真、细腻，作者对事物观察的极为认真、仔细。

在教学中，一要让学生体会作者是如何进行细致、连续的观察的；二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。这也是本课教学的一个难点。

课前准备：

学生准备：课前查阅爬山虎的资料。

教师准备：多媒体。

教学过程：

第一课时

一、激情引趣、导入新课。

1.出示爬山虎的图片，教师让学生汇报：你了解关于爬山虎的那些资料？（师生共同交流关于爬山虎的资料）

教师导入：今天就来学习叶圣陶爷爷写的一篇和爬山虎有关的。教师板书课题：17 爬山虎的脚

学生齐读课题。

2.引导学生看到题目思考“想知道什么？”

学生对课题质疑：爬山虎的脚是什么样子的？爬山虎的脚有什么用途？为什么作者不写“爬山虎”却以“爬山虎的脚”为题？

教师导入：同学们有这么多的问题想知道，我们通过学习课文就可以找到答案。我们马上来学习课文。

二、初读课文，自学生字。

1.学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决。

出示初读要求：读准字音、读通句子。

2.用出示文中的生词，检查学习情况。

3.用各种形式理解文中词语。

如：“均匀”可以利用图片进行理解。

如：“漾”来形容荡起水波，而课文恰恰是把满墙的叶子比作绿色的海洋，微风拂过“漾”起波纹就再恰当不过了。

对于其他词语可以师生共同解决。

4.教师指名读课文，其他同学边听边思考：这篇课文围绕爬山虎写了哪些内容？（围绕爬山虎写了它的叶子和脚）

三、读中感悟、深入品味。

1.自读第二自然段。思考：爬山虎的叶子有哪些特点？是从课文中的哪些语句知道的？出示爬山虎叶子的三种美

叶子的特点：

（1）色美，绿。从“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天，叶子长大，就变成嫩绿的”和“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服”知道爬山虎的叶子突出的特点是绿，但也经历了有红到绿的变化。

（2）形美，整齐均匀。从“一顺儿……没有……也不留一点空隙”说明爬山虎叶尖朝下，铺得均匀长得茂密。

（3）动态美。“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”

教师引导学生想象，这样美的叶子的背后，是爬山虎的脚顽强地支撑，才使它舒枝展叶，任意吸吮着阳光，显出这般的勃勃生机！

2.指导朗读第二自然段。

3.小结：叶圣陶爷爷，之所以能把爬山虎的叶子描写的这么美，是因为他注意观察，又抓住了叶子的特点来描写的。

第二课时

一、复习导入。

1.上节课我们初步学习了《爬山虎的脚》这篇课文，它围绕爬山虎主要写了哪些内容？（主要写了爬山虎的叶子和脚。）

2.指名读关于爬山虎颜色美、形美和动态美的句子。

3.教师导入：爬山虎的叶子之所以生机勃勃地爬满墙，铺得那么美，这和它的脚有密切的联系，这节课就来学习课文的重点——爬山虎的脚。

二、品读课文第三到五自然段。

1.默读课文，想一想：作者是从那几个方面描写爬山虎的脚？

（爬山虎脚的生长部位、形状、颜色和爬山虎是怎么爬的。）

2.品读课文第三自然段。

出示读文要求

学生读课文，要求一边读、一边找出爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语，读一读，说一说。

出示爬山虎的脚

（1）读课文，找出爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语，勾画下来，再读一读，说一说。

位置：长在茎上。

形状：枝状的六七根细丝，像蜗牛的触角。

颜色：嫩红的。

（2）指导读“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”作者在这里运用了一个比喻句，将每根细丝比喻成蜗牛的触角，形象逼真。

3.读课文第四、五自然段。

（1）出示思考：爬山虎的脚是怎样一步一步往上爬的？用“▲”画出爬山虎在墙上爬的动作的词语。

教师要引导学生先勾画出描写爬山虎是怎么爬的“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，然后借助，演示爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

（2）齐读，体会作者运用动词的准确。这里用词多准确啊！我们在习作时也要注意用词准确。

（3）那是不是所有爬山虎的脚都紧紧巴着墙？（不是。）那没触着墙的怎样了？读第五自然段。（不几天就枯萎了，后来连痕迹也没有了。）

触着墙的怎样了？（巴在墙上相当牢固。）你是从哪看出来的？（相当、休想。）

师：正因为有了脚，爬山虎才能很快地爬满高墙；正因为有了脚，爬山虎才不怕风吹雨打，牢牢地巴在墙上。此时此刻，你最想用一个什么词来赞一赞爬山虎的脚？（神奇）

三、引导发现，发散思维，总结写法。

1.学了这课，你从作者观察爬山虎中受到了哪些启发？（观察细致，要抓住特点，要注意事物的细微变化。)

2.你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物，用准确生动的词语，抓住事物的特点来写。）

四、写字。

1.学生挑出最难写的字进行指导。

“茎”字容易写错，它的中间部分不能写成“又”字，写时不要交叉。

“漾”字右下方是一个“永”字，要与“水”区分开。

“萎”字结构比较复杂，提醒学生把字写紧凑。

“拂、费”两个字中都带一个“弓”字，教师注意指导“弓”的笔顺。

2.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置就不尽相同。“铺”要写得左窄右宽；“贴”要写得左右相当。

3.学生练写其他的生字。

五、拓展延伸。

出示：你也像作者那样仔细观察过自己感兴趣的植物吗？你有什么发现？同学之间交流一下，再试着写下来。

19 绿叶的梦

教材分析：

《绿叶的梦》是当代女作家葛翠琳用爱之心、美之眼、情之笔书写的一篇优美的散文。这篇散文，作者用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活，字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息，都散发着童年生活的真实、美好。贴近自然、贴近儿童生活，是这篇课文的特色。读着它，会让人不由自主地沉浸在淡淡的回忆与美好的向往之中。

教学目标：

知识与技能：

1.正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、祛痰止渴”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。

2.了解顿号的用法。

3.能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。

过程与方法：

1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2.理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。

情感、态度与价值观：

培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。

重难点分析：

课文的第三至第五自然段则具体描写了孩子们快乐的“绿叶之梦”。这三段是课文理解的重点与难点。教学中，要赋予学生想象的空间，鼓励学生说出各自的感受。可结合课后的习题“绿叶的梦是一个怎样的梦？”来鼓励学生畅谈自己的感受。

课前准备：

教师准备：多媒体、生字卡片。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

揭题：每个人的内心都有一个绿叶的梦，让我们一起走进一个崭新的世界，跟随女作家葛翠琳追逐绿叶的梦。

板书课题：19 绿叶的梦

二、初读课文，整体感知。

1.自由读文，遇到不认识的字或不理解的词语，鼓励学生用自己喜欢的方法解决。出示初读要求：读准字音，读通句子，了解生词的意思。

2.用出示文中的生词，检查学习情况。

3.采用多种方式去理解词语。

如：联系上下文理解“觅食”“洋溢”等词语；通过查字典，查资料弄懂“标本”的意思；“碾盘”“高粱秆”可以通过展示图片让学生认识；“启蒙”“清热明目”“祛痰止渴”等词语则可以结合学生的实际生活去理解。

4.教师指名读课文，要求：读出自己的疑惑、自己的感受。

学生思考：在童年的记忆中，是谁让我对“绿叶”开始着迷？

过渡：第二自然段在全文中起承上启下的过渡作用，这段文字承接着作者直抒胸意地对“绿叶”的着迷又开启了童年时代“绿叶之梦”的大门。

三、理解课文，感悟语言。

1.学生默读课文三、四、五自然段。

出示思考：读完课文后，你有什么感受？是从文中哪些词句感受到的？勾画有关的重点词句，并在书旁写下批注。

2、个性化阅读指导。

重点品读：

第三自然段：回归大自然的孩子们开心快乐、无拘无束的场面。“跑遍”、“爬大树、钻丛林”、“欢乐的笑声”、“乐谱”在这些文字中我们看到孩子们对美的向往与追求跃然而出。

（1）在大自然之中，孩子们有哪些快乐？

（2）结合自己的生活实际，说说大自然给予你的快乐有哪些？

（3）在大自然的怀抱里，孩子们放飞心情，放飞自己，绿叶和鲜花装扮成了童年的“乐谱”。指导学生带着自己的体会朗读这一段。

第五自然段：“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、积、躺、翻、坐”一系列的动词描写，使孩子们的形象跃然纸上，也使得孩子们野外活动那种愉悦的心情、畅快淋漓的感受画面般展现在我们面前。

（1）学生自读课文，勾画出孩子们采集树叶时的一系列动词。

（2）出示带顿号的句子

引导学生通过朗读，知道顿号的用法。“那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的……”

（3）小结方法：

通过补充省略的内容，让学生知道顿号表示句子内部最小的停顿，常用在并列的词或词组之间。

第二课时

一、联系生活、拓展练习。

过渡：绿叶使我们增长了许多生活知识。绿叶的梦最后成就了一个完美的结局——孩子们收获了知识，收获了快乐，童心就从那里一天天走向成熟。每个人都有童年，每个人都曾编织一个五彩缤纷的梦境。你的梦里有什么？哪些植物为你的童年增添了美的色彩？

1.同学之间互相说说自己的童年，自己的游戏！

2.出示练习

绿叶的梦是快乐的梦，

因为________________________。

绿叶的梦是_____的梦，

因为_______________________。

二、写字。

1. 让学生挑出最难写的字进行指导。

“汇”不要将右边写成“工”字；

“戒”字右边最后一笔撇不要丢掉；

“垂”字书写时要做到布局均匀、紧凑，注意中间一笔最长；

“拢”字要和“扰”字区分开。

2. 让学生找其他生字之间的联系和规律，如上下结构的字在田字格中的占格位置不尽相同。“荷”字要写得上扁下方，而“盆”字相好相反，书写时要上方下扁。

3. 学生练写其他的生字。

三、课后延展。

出示推荐阅读：

《翻跟头的小木偶》、《最丑的美男儿》、《小淘气的决心》

20 鸟的天堂

教材分析：

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。

教学目标：

知识与技能：

1.正确认读本课八个生字，会写十一个生字。结合上下文理解“陆续、继续”“缓缓、渐渐”“静寂、热闹”“应接不暇”等词语的意思，读准“的、应、干、禁、数”等多音字。

2.有感情地朗读课文，整体把握课文内容，背诵文中描写榕树样子和鸟儿活动情景的段落。

3.体会静态和动态的描写方法。

过程与方法：

1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

2.边读边想象画面，感受大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

3.品味文本：让学生在朗读和交流中体会作者的表达方法和思想感情。

情感、态度与价值观：

体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

重难点分析：

了解大榕树的特点，体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法是学生学习本课的重点。

边读边想象画面，感受大榕树的奇特、美丽、众鸟纷飞的壮观场景，以及树、鸟、人融洽相处的优美意境是教学上的一个难点。

课前准备：

教师准备：自制。

学生准备：课前引导学生查阅有关本课的图片、资料。

教学过程：、

第一课时

一、导入新课。

1.播放学生收集的资料、图片。学生介绍自己收集的资料和图片。

2.板书课题：鸟的天堂。学生就题目质疑。

二、初读课文，整体感知。

1.学生带着自己的问题出声读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方法解决。

初读要求：读准字音、读通句子。

2.用出示文中的生词，采用多种方式去理解词语。

出示:“涨潮”、“画眉”图片。

3.教师指名读课文，生生进行评价。

出示：动静对比

4.出示问题，引导学生思考：作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次见到了什么景象？为什么两次见到的所见所闻会不一样？

第二课时

一、回忆课文，导入新课。

师：上节课我们已经初读了课文，简单了解了课文内容，把课文分成了四部分。

1、出示问题，引导学生回忆：

鸟的天堂指什么？作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次看到的景象有什么不同？

2、出示大榕树图片，介绍大榕树。

3、师：那为什么两次见到的所见所闻会不一样？这节课我们就深入学习这篇课文《鸟的天堂》。

二、读中品味、深入探究。

1、第一次经过“鸟的天堂”。

（1）自由朗读文中描写榕树的段落，看大榕树给你留下了什么印象？从哪些语句能看出来的？

师：这是一棵怎样的大榕树？从哪体会出的？

（2）学生自由交流感受。

师：请你把描写榕树段落的语句读一读吧！

我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

●指名读。

●这是一株什么样的榕树？

重点分析：真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根。

强调：“一株”

体会“不可计数”是什么意思？

看图片理解：枝上又生根。（解释榕树的气根）

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

●教师范读重点语句。

看图片理解：“一簇堆在另一簇的上面”，

“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”

（3）看着这株榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的？

“这美丽的南国的树！”

师：请同学们重点朗读第8自然段，你们有什么不明白的地方，可以提出来。学生自由说。

师预设：你不明白：“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”指的是什么？作者为什么会有这样的感受？你是怎样理解的？

学生畅所欲言

●师：让我们有感情的朗读一遍。

师：这“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” 感受多么奇妙，难怪作者发出赞叹：“这美丽的南国的树！”（学生齐读）

这也是我们内心的赞美。这是赞美榕树，更是赞美神奇的大自然！

●师小结：

这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、枝干的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。（板书：静态）

2、第二次经过“鸟的天堂”。

师：作者第一次经过“鸟的天堂”，但是没有见到一只鸟。这怎么能称之为鸟的天堂呢？但第二次经过这里眼前又是一番热闹的景象！这棵大榕树上生活着许多鸟，这些鸟是怎样活动的？

（1）课文哪几个段落具体写了鸟？自己读一读，看看你最喜欢哪个句子？

（2）学生自由交流。

同学们读的这些语句写出了鸟儿什么特点？

鸟儿真多啊，我们的眼睛都看不过来啦，课文中哪个词能说明这一点？（应接不暇）你能联系上下文解释一下吗？

你又从哪些语句能看出鸟儿生活的自由快乐？师：在画眉鸟的歌声中，我们仿佛看到了树、鸟、人和谐相处的动人画面。在你心中，这还只是一株大榕树吗？那是什么？（鸟的天堂）

（3）鸟的天堂多热闹啊！让我们欢快地读一读这些句子吧。

3、作者看到这里不禁发出一声感叹： “鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

师：你是怎样理解这句话的？

引导学生交流读后的感受、体会。

思考：“鸟的天堂”是什么意思？为什么课文中有的地方加了引号，有的没有加？（可小组进行讨论。）

第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿生活在这里自由自在、幸福快乐，真像在天堂一样。

三、深入阅读、探究原因。

1、学生在充分读文后，思考：这株大榕树为什么会成为鸟的天堂？抓住课文中的具体语句来交流自己的认识和感受。

因为：（1）榕树之大，给鸟儿提供了一个广阔的生活空间。

（2）榕树枝叶茂盛，给鸟儿创造了自由自在的生活环境。

（3）人们对鸟儿的爱护，使得鸟儿能在这里无忧无虑地生活。

2、“我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树，我感到一点留恋”，你觉得作者在留恋什么呢？

师：留恋的是那棵茂盛大榕树，他为鸟儿提供了一个快乐生活的天堂。留恋那榕树下百鸟齐鸣的人与自然和谐相处的场景。

四、作业。

背诵文中描写榕树样子和鸟儿活动情景的段落。（7、8、12、13自然段）

8、语文版七年级语文上册第三单元综合教案

内容预览：

第三单元综合教案

【单元导读】

本单元的四篇课文，分别描绘了旖旎的春光，多姿的冬景，茂盛的竹林，绿色的草原，充分展示了大自然中一幅幅美丽的图画。通过本单元学习培养学生热爱自然的感情，形成健康的审美情趣；了解写景文章的特点，懂得写景要抓住景物的特征，合理安排写景的顺序，运用适当的表现手法。同时，通过有感情的朗读，加强理解人们热爱大自然的感情，欣赏作品准确生动的语言。并在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。

【口语交际】

--说家乡

一、学习重点

1．介绍家乡情况要具体而有层次。2．语言生动，完整准确，突出要点。3．注意表情和语气，使说话具有感染力。

二、口语交际指导

1．确定说的内容。如家乡的自然风景，或家乡的人文景观，或家乡的变化等。2．采取小组活动的形式，争取人人发言。

3．创设互动的氛围。以达到“交际”的目的。

三、口语交际范例

例如：说说少林寺

1．划分小组，以小组为单位搜集有关少林寺的材料。或有条件的可到少林寺实地观察。

2．在规定的时间内，以小组为单位在组内进行交流、讲述。综合少林寺的各方面的情况。如地理位置，占地面积，山势如何，少林寺里各景点的状况。站在抱犊寨上所看到的景色等。可结合历史典故，民间传说。

3．各组推选较好的同学在班内交流，然后把讲述的有关少林寺的情况归纳整理。

【口语交际练习】

1．如果同学把你刚买的书借去，归还时却弄得又破又脏，可他连声“对不起”也没说。对此，你该怎么说?

2．李大华正在阳台上浇花，楼下的刘阿姨说：“小李，你真爱美啊，我刚晾的被单也锦上添花了。”

①你听出刘阿姨的言外之意是：

②如你是李大华，应该这样回答刘阿姨：

参考答案与提示：

1、你说：“多可惜呀!前天还好好的书，今天怎么变成这个模样了！”

2．①你把我的被单弄脏了。②对不起，刘阿姨，我不是故意的，我替你洗一洗，好吗?

【写作】

--描写景物

一、学习重点

1．抓住景物特点进行观察描写。

①随方位变换，从不同角度观察景物，进而描写景物--移步换景法。

②选择几个景点，进行观察描写--定点观察法。

③选取特定对象，进行重点观察，进而描写。--重点观察法。

2．描写景物时要注意安排好写景顺序。

3．学习掌握描写景物的方法。

①把景物拟人化。②用比喻的方法来描写景物。③用色彩描写景物。④通过对比描写景物。

二、创新作文指导

本单元写作要求是描写景物。景物描写最基本的就是要抓住景物特征。各地的景物都有自己的特征：华山的雄峻，雁荡的幽雅，西湖的妩媚，钱塘的潮涌……如何抓住景物特征呢?必须进行观察。观察时力求做到：充分调动人的感官，全面、细致、透彻。如果从不同角度去观察同一处景物，结果会迥然不同；同一景物在不同季节、不同气候下，也有明显差异。如一棵树，冬日叶落枝枯。夏季郁郁葱葱。烈日暴晒可能枝垂叶卷，风雨过后则叶色青翠欲滴。因此，我们要写出景物特有的魅力，就要综合考虑景物的地域、时令、气候、形神、色味、角度等，要精选最具特色的典型景物，然后借助形象感官的词语直接描摹，用比喻、对比，烘托等手法加以突出。

其次，景物描写要安排合理的顺序。写景顺序方法很多：或随时推移即时间变换顺序如按一天的早中晚，一年的四季来描述景物展现景物的变化和情态。或定点绘景，作者立足点不变，从不同角度描绘不同方位的景物。或移步换形，以游踪变化和景物转换为序，从不同的立足点状物写景。或分类状物，也就是按描写对象的不同类别或不同方面来写，着重反映景物不同方面构成的特点。这样，采用合理J顷序，再配取最佳角度去采景，层次自然清晰。如《野景偶拾》文章移步换景，突出层次，妙于剪接，把一幅幅画面或以时空转换为依据，或以观察方位、角度、感受为依据，组成一轴层次清晰的画卷。

第三、景物描写要渗透作者的感情。

王夫之在《姜斋诗话》中说：“情景各为二，而实不可离，神与诗者，妙含无垠。巧者有情中景，景中情。”又说：“一切景语皆情语。”人在不同感情状态下，看到的景物是不同的。景物一旦蒙上感情色彩，就会别具魅力。如杜甫的“感时花溅泪。”“诗书漫卷喜欲狂。”因此，我们写景要努力做到情景交融。这样，才能使景物具有强烈的感染力。

三、片段写作练习

月亮可以引发人的种种情感如“花好月圆”，“月是故乡明”，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”等，请以“月亮”为话题，或描写月景或借景抒情，写一片断。要求：题目自拟，300字左右。

写作思路：本话题确定了写作的范围，必须与月亮有关。或描写月光之柔美，或抒发团圆、离别之情。如果能做到寓情于景，则文章会更具特色。

【例文评点】

玉兰赞

是雪花缀满枝头，这般晶莹洁白?是白云在此逗留，如此婀娜多姿?喔，她比雪花更圣洁，比白云更端庄--她是盛开的玉兰花，人间的美丽之花!

昨日，枝头只有毛茸茸的花蕾，一夜春风花蕾个个绽开，硕大的花朵给大地带来一片生机。春光降临人间了!

晨曦中，玉兰披上一袭轻纱，霞光轻抹，五色缤纷，好似天上飘下的云彩。

休息时坐在树下，举目仰望，蔚蓝的天，洁白的花，自由的风，欢快的鸟，这一切神奇地组成了一幅绝妙的图画：衬在玉兰后面的天空如平静清澈的湖南，洁白的花朵像一群纯洁的天鹅，风在她们前后欢呼，鸟儿为她们伴奏，她们在湖面翩翩起舞。

月白风清之夜，玉兰承受着月光的爱抚，亭亭玉立在深蓝的天际下，素雅、娴静，好似下凡的广寒仙子。

娇柔的花瓣，优美的花型，纯洁的白色，构成一朵朵圣洁美丽的玉兰花。她确实是天工神匠用洁白无瑕的荚玉琢成的稀世珍品，她和国色天香的牡丹一样奔放，又如凌波仙子一样飘逸，她比荷花更秀丽细腻，比菊花更朴实亲切。可是她在人间逗留的时间不长，仅仅几天就先后凋谢。转眼间，洁白的花瓣撒落一地，常引起人们的怜惜。然而，她的神韵依然浮现在人们脑海里，--她已把荚好的形象镌刻在人们的心间。

我爱玉兰，爱她的纯洁高雅，弃娇冶之色，去轻佻之态，无意与群芳争艳，不惹蜂蝶狂舞。她不选择温暖舒适的暮春中吐艳，却在冷雨中挺立，在寒风中怒放。无论高缀枝头，还是飘落在地，始终保持着一尘不染的品格。即使埋入泥土，也是一片芳心，洁白无瑕。她以自身的形象，启示人们制定生活的准则。

人的生命之花，也和大自然里的花朵一样色彩繁多，姿态各异。如果长久开放的生命之花是会被污泥沾染的，那我愿为仅开几天的纯洁的花；如果有些花易色能继续开放，我愿为保持自己的本色而悄然离去。人虽不能都成为具有伟大功绩的英雄，却都应该并且能够像玉兰一样高尚朴实，圣洁无瑕·。为了装扮出人间美好的春天，即使遭受风雨摧残，“零落成泥辗作尘”，也依然会在人间留下“香如故”。

愿人间开满洁白的玉兰花，愿人们的心灵似玉兰般圣洁无瑕!

〖点评〗

本文用生动的语言，优美的笔调热情歌颂了玉兰纯洁高雅，迎风傲雪，不具严寒即使转瞬凋零，依然保持自己一尘不染的高贵品格，进而揭示了人也应该具有玉兰一般的品格。保持自己的本色，让自己的心灵永远圣洁无瑕。语言清新自然，笔调优美流畅，各种修辞方法的运用，更使文章锦上添花。

9、语文版七年级语文上册第一单元活动教案

内容预览：

口语交际--交流格言

教学目标：

1、学会用普通话流畅地交流格言，清楚得体地表达自己的观点。

2、学会倾听，准确理解发言者的话语、观点。

3、积累格言，感悟格言的深刻内涵，激励学生用格言指导自己的生活。

教学重点和难点：

重点：能够准确流畅得体的交流格言内容，清晰表达自己的看法。

难点：感悟格言的深刻内涵。

教学辅助用具：

实物投影仪

教学过程：

一、创设情景，导入新课

教师以讲故事的形式引导学生了解格言的作用，激发学生交流格言的兴趣。

二、课堂讨论，掌握技巧

以讨论的形式明确交流格言“说什么”和“怎么说”的问题，使学生对口语交际的技巧有章可循，对口语表达的评价也更有针对性。同时还要使学生明确口语交际中对听者的要求。

三、小组交流，集思广益

学生以小组为单位，把自己搜集的格言进行组内交流。

四、推选代表，交流互动

备小组推选代表把木组的交流成呆以多种形式向全班同学作以汇报，其他同学或进行评价或针对所交流的格言表达自己看法，实现师生之间，生生之间的交流互动。

五、启迪思想，个性表达

在交流名人格言基础上，试说出属于自己的“格言”。

六、课堂反馈，积累升华

以提问的形式进行课堂反馈，督促学生有意识地积累格言。

写作--记一件事

教学设想：通过学生的自主写作，自由表达的方式来体现学生的语文综合素养和创造力

学习目标：1．把生活中感触最深的一件事记下来，交代清楚记叙的六要素。

2．培养良好的写作习惯。

学习重点：在作文中清楚交代记叙的六要素

学习难点：列写作提纲

学习方法：引导．合作．自主练习

课时安排：二课时（连堂）

课前准备：阅读有关知识短文并搜集一些日常生活中所发生的事情整理成材料。

引入

同学们，在你们的日常生活当中，总会有些事情令你难以忘怀，这些事情是令你自豪或者让你惭愧呢？现在请大家好好想一想！

互动安排

请两同学（男女各一）分别说出他们最感触的事。

同学们是否听得清楚明白？如不清楚明白，欠缺什么？

让同学们先自由讨论，然后发问。

师生共同明确：事件的六要素。

师范读例文《榜样》。

请同学构思作文，列出写作提纲。

要求：确定标题及中心思想，初步体现条理性和层次感。

学习小组里相互间讨论，修改各成员写作提纲，老师巡回辅导。

老师总结并明确作文要求

以记事为主并只写一件事，弘扬社会道德风尙。

交代清楚事件的六要素。

作文有真情实感和个性化表达。

学生自主创作

要求：

1．根据提纲先打草稿，修改，再工整的抄在作文薄上。

2．在规定时间内完成。

课外练笔：记一件新近发生的趣事。

10、小学二年级语文上册第七单元教案A.doc教案教学设计

18四季的脚步

教学目标：

1．学会本课10个生字，正确读写要求学会的词语。

2．理解课文，知道一年春、夏、秋、冬四个季节的变化及特征。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点：学会本课生字新词，能正确朗读和背诵课文。

第一课时

教学过程：

一、引言揭题：我们听过了爸爸的脚步，妈妈的脚步，老师的脚步，还有自己欢快的脚步。今天，让我们一起来倾听一下四季的脚步。

二、新授：

（一）画读：

1．自由读，画出生字，再读一读。

2．轻声读课文，画出自己读不准的字或词。

3．范读课文（或录音朗读），学生注意读准字音。

4．再读课文，初步读懂课文。

（二）议读：

1．同桌或小组读互读，互相正音，评议。

2．分小组讨论，看有哪些不懂的地方。

（三）美读：

1．第一节：读这节诗歌，你知道了什么？

2．学生自由提问：有哪些不懂的问题。

3．出示春天的画面，问：溪水怎么会唱歌呢？溪水的歌声是什么样子的？

4．问：春天美不美？你能读出这种美吗？

5．按这种方法教学下面三节诗歌。重点帮助学生理解“金蝉”，“金色的小道”，“世界”等。

6．学生有感情地朗读诗歌，在熟读的基础上背诵下来。

三、全课小结。

第二课时

教学过程：

一、复习导入：

1．点名背诵全文。

2．抽读生字卡片，读时注意读准字音。

二、学习本课生字和词语：

1．学生自己看着生字，用自己的方法记忆字形。

2．同桌之间开展相互间的学习：

1）两个人读一读新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

2）交流识字方法

3．教师检查学生自学情况：

1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）

脚步悄丁冬夏界呼舞蹈

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：

夏天脚步悄悄冬天呼呼叮咚世界舞蹈唱歌

3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）

脚：左中右结构。可以用熟字加偏旁记字法：左边是个“月”字，中间是个“去”字，右边是个“”。

夏：分析结构法记字形：上面是个“百”字多一横，下面是个反文旁不出头。

舞：数笔画记字法：笔顺为：

蹈：数笔画记字法：笔顺为：

4．指导书写：

脚：中间的“去”字上边比左右两个部件高。

舞：上半部分要尽量写的紧凑一些。

步：第四笔在横中线上面。注意下面不是“少”字。

蹈；右下部分里面的两个横不要连上。

5．学生练习书写

6．展示学生的作业，大家共同评论。

三、完成课后练习。

四、扩展：你喜欢哪个季节？画一张画告诉大家。要抓住这个季节的特点画。

板书设计：

18四季的脚步

19我是什么

教学目标

1．学会本课10个生字，认识6个生字，能正确读写要求学会的词语。

2．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

3．正确、流利地朗读课文。

教学重点：学会本课10个生字，知道“我”是什么。

教学过程：

一、引言揭题：同学们，你们知道“水”是怎样变化的吗？你们知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的吗？今天我们学习的这篇课文将会把这个答案告诉你。板书课题：我是什么。

二、新授：

1．自读课文，划出本课生字新词，借助拼音读准字音。

2．检查自学情况。

注意下面几个字的读音：

助：翘舌音。不要读成z)

冲：翘舌音。不要读成c#ng

灾：平舌音。不要读成zh1i

3．学生质疑。

4．记忆字形。

1）学生用自己的方法记忆字形，比比谁的方法好。

2）学生互相交流识字方法，教师从旁点拨。

可以用熟字加偏旁记字法来记：晒、飘、冲、助、灾

会意法记字；浮、温

5．书写指导。

飘：左高右低，“风”的起笔点与左上“”的“横折”一边高。

帮：三个部件要写得紧凑。

害：第七笔“竖”上下要出头。

6．学生练习书写

7．作业展示，大家共同评议。

三、初读课文，了解课文大意。

四、全课小结。

第二课时

教学过程：

一、复习导入：

出示生字卡片：晒太阳漂浮温和帮助冲毁房屋灾害灌溉白袍管理

二、新授：

1．学习第一段

1）学生轻声读课文第一段。

2）思考：“我”变成了什么？是怎样变成汽的？又是怎样变成云的？

3）解词：“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。

2．看图学习第二段。

1）在这段中“我”是指谁？

2）云是怎样变成雨的？又是怎样变成雹子的？怎样变成的雪？

3）读了这段你知道了什么？

3．学习第三段。

1）学习这段你想知道什么？

2）学生自由提问。

3）小组讨论

4）教师引导大家弄懂下面的问题：为什么说水在池子里睡觉？在江河里奔跑？在海洋里舞蹈？唱歌、开会又是怎么回事？

5）在这一段中，作者想告诉我们什么呢？

4．学习第四段。

1）水为人们做了哪些好事？哪些坏事？

2）人们是怎样约束它的？怎样才能让它光做好事，不做坏事？

5．指导朗读。

6．你在生活中看到过水在变吗？举例说说。

三、完成本课练习。

板书设计：

19我是什么

20、清清的溪水

第一课时

教学目标：

1、学会本课9个生字,认读“愤、脏、浑、刨”四个字。

2、自己观察画面，初步理解图意，能从图中找出溪水的特点。

3、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、自己观察画面，初步了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学难点：

1、指导学生学习难字：象系栽浇

2、初步理解图意，能从图中找出溪水的特点。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

1教师让学生观看一段关于环境保护的录像片，然后让学生谈一谈自己的感受。

2今天我们学习一篇跟环境保护有关的课文《清清的溪水》（教师板书课题）请同学们读一读。

二、学习本课生字和词语：

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习：

1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

3、教师检查学生自学情况：

1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）

象系栽浇负泥培坑澡

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：

关系泥沙洗澡重新胜负浇水培土栽树刨坑大象

3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）

负：上面是“刀”字头，下面的“贝”字第一笔是竖。注意与“见”字区分。

培：左右结构，部首是“土”字旁，右边是“立”和“口”字。“培”字的第七笔是撇。

浇：这是左右结构的字，左边是三点水，右边是“尧”字，注意“尧”字的右上方没有点。

象：可以运用熟字去偏旁的方法记忆，熟字像去掉单人旁就是大象的象。第六笔是：撇

栽：先写“土”字头，再写“木字旁”下面的笔顺是：斜钩、撇、点。这是一个形声字。

动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

4）理解词意：

（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）

5）要求会认的字，让学生结合语言环境读一读：

“小兔气愤地说。”

“野猪跳进小溪，想洗个澡，可是越洗身上越脏，变成了一个小泥猪了。”

“野猪刨坑，大象栽树。”

“溪水变成浑浑的了。”

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

4、教师检查学生读书情况：

四、指导学生进行书写：

1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。

2、教师让学生进行板演，进行评价。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业：

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

第二课时

教学目的：

1、了解课文内容，知道为什么溪水会变浑。

2、培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。

3、培养学生的环境保护意识，树立保护树林、保护环境的意识。

教学重点：

1、解课文内容，知道为什么溪水会变浑。

2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

教学难点：

1、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

2、培养学生的环境保护意识，树立保护树林、保护环境的意识。

教具准备：投影片

教学过程:

一、复习巩固:

1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。（谁摘下了苹果，就带着同学们读生字）。

2、看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：

关系泥沙洗澡重新胜负浇水培土栽树刨坑大象

3、教师小结学习生字情况。

二、学习课文:

（一）、初读课文，整体感知：

1、自由读课文，想一想：清清的溪水一直都是清清的吗？它有哪些变化？

（先是清清的，后来是浑浑的、变黄了，最后又恢复了清清的。）

2、溪水为什么突然变黄了？让我们带着问题去学习。

（二）细读课文，深入理解：

1、指名读第二——十自然段，用自己的话说说：溪水为什么会变黄？

（因为大象和野猪为了比谁的力气大，把树林里的树都快拔光了。没有了树林，土壤便会流失，一下雨，周围的黄土就被冲到小溪里，小溪的水就会变黄、变浑了。）

教师还可以引导学生结合课外资料，说一说树木对防止土地流失、保持水土平衡、美化环境的作用，帮助学生理解。

2、这一部分有情节，练习有语气地朗读：

1）自由读，试着加上表情和动作。

2）小组读一读，商量怎样能够更好的读出语气来。

3）全班交流展示：

小组展示读

班级分角色读

3、看投影片上的图片，练习有表情、有语气地分角色朗读课文，或根据投影提示排演课本剧。（要给学生创设施展才华的空间，安排好时间去练习，教师深入到各个小组去指导）

4、清清的溪水变浑了，动脑筋想一想：我们应该怎样办？

结合你的生活实际和查找的有关资料说一说：

如：清理水中的泥沙；

在水边种植树木，植树造林；

进行治理，并建立保护区；

加强宣传的力度，号召所有的人都自觉维护我们周围的环境；

在水中饲养动物，帮助清理污水，同时改善溪水的环境质量。

……）

5、再读课文：想一想：大象和野猪是怎样做的呢？在书中画一画，自由读最后两个自然段。

6、指导最后两个自然段的朗读：

1）指名读，抓住学生中读的好的地方，请他说一说为什么这样读，读出溪水又变清后的喜悦之情。

2）齐读。

三、拓展练习：

1、以《清清的溪水》为题或另选题目，以小组为单位汇报学习成果：

如：1）分角色有语气地朗读。

2）分角色排演课本剧。

3）说一说通过学习这篇课文，你明白了什么？

4）以大象和野猪的口气写一封公开信。

5）为课文续编故事。

……

2、结合生活实际进行讨论：

在我们的现实生活中有没有像大象和野猪这样的人？有没有类似的事情？是怎样解决的？

四、教师小结：

这个故事告诉我们：毁掉了树木，造成水土流失，就会使溪水变浑。要使溪水变清，就要多栽树。作为二十一世纪的小学生大家要增强环保意识，用实际行动保护我们的家园。记住一句话：保护环境，人人有责！

五、作业：

1、有语气地朗读课文。

2、把本课所学到的内容告诉身边的人，做一个保护环境的宣传员。

板书：

11、小学二年级语文上册第七单元教案B.doc教案教学设计

21植物妈妈有办法

第二课时

教学目标：

1．认真观察画面，看懂图意，进一步理解课文内容。

2．通过读这首诗，让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣和追求知识的欲望。

3．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

4．继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

教学重点：

1．让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。

教学用具：录像、投影

教学过程：

一、导入：

（电脑出示课件）今天我们一起来学习21课，请同学们齐读课题。

孩子如果已经长大，

就得告别妈妈，四海为家。

牛马有脚，鸟有翅膀，

植物是怎么传播自己的种子的

它靠的啥办法？你们也来模仿老师问一问大家。读一读。

二、学习

1．下面我们就带着这些问题去学习课文，请同学们借助拼音自己读一读课文，读后数

一数共有几小节？（6小节）

1）检查字词掌握情况：

a开火车读词

老师看看大家字词掌握的怎么样，我们来开火车好吗？

b做多音字“得”的练习

这篇课文有一个多音字，在课文中出现了三次，三次的读音各不相同，我们来做一个练习。（结合电脑出示的句子练习）

2．谁愿意给大家读读课文

想：课文介绍了哪几种植物？哪几个小节是介绍这几种植物的？

3．小组合作学习：

1）选择自己感兴趣的一种植物，读一读那个小节。

2）说一说这种植物是怎么传播自己的种子的。

蒲公英：

1）蒲公英是一种非常有趣的植物，哪个小组是学习这个小节的，你们来说一说。

2）老师也给大家带来了一段录象我们一起来看一看。

3）蒲公英美不美？我们读的时候就要把“微风轻轻一吹，孩子们就纷纷出发”读出来。

苍耳：

1）你们见过苍耳吗？谁来说一说？

2）课下同学们找了有关苍耳的资料，谁来给我们介绍一下。

今天老师也给大家带来了苍耳，谁来摸一摸，什么感觉？

1）哪个小组愿意把感觉给我们介绍！

2）他们说的对不对，我们来验证一下。

3）为什么苍耳能够挂住动物的皮毛？

石榴：

1）同学们你们吃过石榴吗？什么味道呀？

2）石榴妈妈的胆子更大！老师给大家带来了一段动画片，请同学们看一看。

3）哪个小组给我们说一说看懂了什么。

4）有语气地读一读

豌豆：

1）找小组来说一说；

2）他们说的对不对我们一起来看一段录象。

3）你觉得哪给你留下的印象最深。

4）我们一起来读一读（刚才大家说豌豆炸开时给大家留下了深刻印象，那我们怎么才能读好？

5）集体再来读一读。

总结：这四种植物多么有趣呀！我们伴随着优美的音乐再来读一读，你愿意读哪个小节，就坐在位子上读一读！

第六节

1）植物妈妈传播种子的方法就这几种吗？你还知道其他植物是怎样传播种子的吗？

2）看录象

3）请同学读第六节，想：什么样的小朋友才能得到更多的知识？

三、总结留作业：

老师觉得你们就是会观察爱思考的好孩子，希望同学们把这种好习惯带到课下，到大自然中多看看，留心观察身边的植物，你会得到更多的知识。

四、作业：课下同学们可以画一画课文中介绍的这几种植物，去查找更多的植物传播种子的方法，我们做一期展板，展示出来。

板书设计：

12、一年级语文上册第四单元教案

2016年秋 季一年级语文 学科教学设计

教学内容 比一比

教学目标 1．认识12个生字，会写"牛、羊、小、少"4个字。认识l个笔画和l个偏旁"土"。掌握"多——少""大-——小"两组反义词。理解量词"群、颗、堆"的意思，能正确使用一些量词。正确、流利地朗读课文。激发对生活的热爱。

2．通过图文对照认识八个词语；理解黄牛和帽、苹果和枣的大小及一群鸭子和一只鸟、一堆杏子和一个桃的多少，在反复的朗读中激发朗读兴趣，体会语言的节奏美。

3．能激发学生朗读韵文的兴趣并诵读、记忆，在诵读中感受农家校园的美丽、温馨，唤起学生热爱农村的情感。

教学重难点 重点：1.识字和写字。

2.正确流利地朗读课文。

难点：理解量词"群、颗、堆"的意思，能正确使用一些量词。

课前准备 幻灯片、字母卡片

教学过程 个人使用批注

第一课时

一、看图识词

1．看图提问：这是什么地方? 里面有哪些动物植物?

2．词卡与实物对应。

学生将带拼音的词卡贴在相应的动物或植物旁边。

当小老师带领大家读准这些音节、词语。

3．认读带拼音的词语。

先请个别学生认读，再全班跟读，最后开火车读。

4．出示不带拼音的词卡让学生认读。

二、学习韵文

师：有人啊，把这幅图写成了一首很美的诗，

1．自己读韵文。

2．小组合作学习

比一比，认识量词。

图上的杏子和桃子有多少?

杏子可以一堆一堆数，还可以怎样做?桃子呢?

图上其他动物或植物到底有多少?哪个小朋友能准确介绍一下?

提出疑问，开展互相解疑的活动。

3．相机引导学生理解同一种物品可以使用不同的量词。

三、巩固记忆生字

1．学生选择生字，用适合自己的方法记忆。

2．选择生字进行组词、说句的练习。

四、指导书写

1．出示"牛、羊"，学生观察，说说要提醒小朋友注意什么。

课件演示"牛、羊"的笔画顺序。学生试写一个。

2．出示"小、少"，让学生观察该字在田字格的位置，比较有什么不同。然后跟老师一起书空，认识新笔画-竖钩。

3．教师范写"小、少"，学生仿写一个。

五、作业：书写生字。

板书设计：牛、羊、小、少(在田字格中教师范写)

第二课时

课时目标：

1．理解量词"群、颗、堆"的意思，能正确使用一些量词。

2．积累反义词。

3．正确、流利地朗读课文。

重点：正确、流利地朗读课文。

难点：理解量词"群、颗、堆"的意思，能正确使用一些量词。

教学过程：

一、复习导入

看图说动物、植物的数量、名称。

二、正确、流利地朗读课文。

1．组内自由读

2．指名读。理解反义词。大------小多-----少

3．齐读。

三、扩展延伸

1．根据学生的回答，相机引导准确使用“颗、群、堆”三个量词。

（1）数枣的时候可以一颗一颗地数，数哪些东西还可以用"颗"数?

你发现用颗数的时候，这些东西有什么相同的地方?

（2）数鸭子用“群”，在哪些时候还可以用上“群”?

用“群”数，告诉我们什么?

（3）数杏子时用“堆”，在哪些时候也可以一堆一堆数?

用“堆”数，你发现了什么?

如果老师把“堆”换成“群”，行吗?为什么?

2．老师出示一些物品，学生说一说。

一朵花 一本书 一件衣服一双鞋一把扇子一辆汽车一块西瓜

一个杯子一双手 一台电视机 一幅图一座房子一台电脑一双筷子

一张桌子一座桥 一列火车一架飞机 一排椅子一篇文章一本书

一杯水 一枝笔 一份报纸一扇窗户 一棵树 一把剪刀一个书包

一条绳子一串香蕉

3．学生选择生活中自己认识的物品进行说量词比赛。

4．创编儿歌。

5．做游戏-找朋友。

将量词卡片和物品名称卡发给学生，开始唱找朋友的歌，歌曲结束后，和自己找到的朋友站在一起，一起读出共同的名字。

四、比一比谁说得多

回家说家庭用品，和爸爸、妈妈比一比，看谁说得又多又准。

五、积累反义词

我们学过哪些反义词？谁会说？

大——小多——少黑——白上——下天——地有——无

来——去前——后左——右哭——笑南——北东——西

高——低高——矮开——关

六、作业：学过哪些反义词，用笔写下来。

板书设计：比一比

多------少

大------小

教后反思：