小学语文：《不愿长大的小姑娘》课堂实录一等奖

小学语文：《不愿长大的小姑娘》课堂实录一等奖

1、小学语文：《不愿长大的小姑娘》课堂实录一等奖

教材分析：

这篇课文是根据罗大里（意大利）的《不肯长大的小泰莱莎》改写的。文章叙述了一位不愿长大的小姑娘在自己的事情自己做、帮助妈妈做事的过程中长大，变成了一个善良、能干的漂亮姑娘的故事，赞扬了小姑娘独立自理的好品质，教育学生要学习小姑娘，养成独立自理的好习惯。

朗读感悟是本课时的重点，通过朗读感悟，让学生体会感情，感悟道理。

学校及学生状况分析：

本校虽为农村小学，但教学设备齐全；教师虽教学能力有限，但力求尽最大努力，将教学设备服务于教学；学生大部分来自农村，信息工具虽不够先进，但学生却力所能及的获取丰富的资料以备课堂交流。课前师生做好充分的准备，将一同走进和谐、愉快的殿堂。

教学目标：

1.识读“缠、粥、伶俐”，掌握“聪、短、卧、柜、照顾、休养、收拾、虚弱、自言自语”等字词。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，了解小姑娘的成长过程。

3.理解小姑娘是怎样逐步成长的，懂得小姑娘的成长不仅包括身体长高，更重要的是思想品质和能力的成长。

4.培养独立、自理的能力，懂得关心、帮助别人。

教具准备：

教师准备：1.作者罗大里及其主要作品的资料。

2．实物投影及投影片。

学生准备：自己搜集的一些成长故事。

教学过程：

一、谈话导入：

师：小朋友们，你们知道长大的感觉吗？

生：我感觉到能长得很高，会做很多事情等等。

师：（富有诱导性地问）你们愿意长大吗？为什么？（鼓励学生做不同回答）

生：不愿意，因为长大了会有很多烦恼。

生：不，我愿意。因为长大了有事可以自己说了算，还能管着别人。

生：因为长大了可以做自己想做的事，还可能帮大人做事情。

（学生争论热烈，争先恐后的发表自己的看法。可以看出学生对这个问题很感兴趣，为上课做了良好的铺垫。）

师：看来同学们都有自己不同的看法，那么现在你们可以先保留自己的看法，不必再争论，答案就在我们今天学习的课文里。那么今天咱们就来看一看课文中的这位不愿长大的小姑娘是怎样长大的。

板书课题《不愿长大的小姑娘》（学生齐读课题）

（教师课前谈话从学生的日常生活入手，拉进了语文学习和生活的联系，又为本课教学做好了铺垫）

二、初读课文，整体感知

同学们，你们想了解课文中的这位小姑娘吗？（想）那你们愿意跟她交朋友吗？（愿意）请大家自读课文。

要求：1.自学课文，画出生字词，用自己喜欢的方法解决。

2．正确、流利地朗读课文，了解小姑娘的成长经历。

（学生立即行动起来，可以同位互读，也可以小组内读。让识字这一训练点不脱离课文语境，给学生充分的学习和探究的时间，从而培养学生的探究意识和主人翁精神。）

师：老师发现同学们都很认真的画出了生字词，并且用自己喜欢的方法解决了，现在老师就得考考大家了。（实物投影出示生字词）

2、小学语文：《不愿长大的小姑娘》课堂实录

教材分析：

这篇课文是根据罗大里（意大利）的《不肯长大的小泰莱莎》改写的。文章叙述了一位不愿长大的小姑娘在自己的事情自己做、帮助妈妈做事的过程中长大，变成了一个善良、能干的漂亮姑娘的故事，赞扬了小姑娘独立自理的好品质，教育学生要学习小姑娘，养成独立自理的好习惯。

朗读感悟是本课时的重点，通过朗读感悟，让学生体会感情，感悟道理。

学校及学生状况分析：

本校虽为农村小学，但教学设备齐全；教师虽教学能力有限，但力求尽最大努力，将教学设备服务于教学；学生大部分来自农村，信息工具虽不够先进，但学生却力所能及的获取丰富的资料以备课堂交流。课前师生做好充分的准备，将一同走进和谐、愉快的殿堂。

教学目标：

1.识读“缠、粥、伶俐”，掌握“聪、短、卧、柜、照顾、休养、收拾、虚弱、自言自语”等字词。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，了解小姑娘的成长过程。

3.理解小姑娘是怎样逐步成长的，懂得小姑娘的成长不仅包括身体长高，更重要的是思想品质和能力的成长。

4.培养独立、自理的能力，懂得关心、帮助别人。

教具准备：

教师准备：1.作者罗大里及其主要作品的资料。

2．实物投影及投影片。

学生准备：自己搜集的一些成长故事。

教学过程：

一、谈话导入：

师：小朋友们，你们知道长大的感觉吗？

生：我感觉到能长得很高，会做很多事情等等。

师：（富有诱导性地问）你们愿意长大吗？为什么？（鼓励学生做不同回答）

生：不愿意，因为长大了会有很多烦恼。

生：不，我愿意。因为长大了有事可以自己说了算，还能管着别人。

生：因为长大了可以做自己想做的事，还可能帮大人做事情。

（学生争论热烈，争先恐后的发表自己的看法。可以看出学生对这个问题很感兴趣，为上课做了良好的铺垫。）

师：看来同学们都有自己不同的看法，那么现在你们可以先保留自己的看法，不必再争论，答案就在我们今天学习的课文里。那么今天咱们就来看一看课文中的这位不愿长大的小姑娘是怎样长大的。

板书课题《不愿长大的小姑娘》（学生齐读课题）

（教师课前谈话从学生的日常生活入手，拉进了语文学习和生活的联系，又为本课教学做好了铺垫）

二、初读课文，整体感知

同学们，你们想了解课文中的这位小姑娘吗？（想）那你们愿意跟她交朋友吗？（愿意）请大家自读课文。

要求：1.自学课文，画出生字词，用自己喜欢的方法解决。

2．正确、流利地朗读课文，了解小姑娘的成长经历。

（学生立即行动起来，可以同位互读，也可以小组内读。让识字这一训练点不脱离课文语境，给学生充分的学习和探究的时间，从而培养学生的探究意识和主人翁精神。）

师：老师发现同学们都很认真的画出了生字词，并且用自己喜欢的方法解决了，现在老师就得考考大家了。（实物投影出示生字词）

3、小学语文：《我长大了一岁》课堂实录

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文、背诵课文，提高朗读能力。

2、认识本课13个生字，提高识字能力。

3、结合生活实际，初步感受成长的快乐。

教具、学具准备：

多媒体课件、录音带、录音机、生字卡片。

教学过程：

课前师生共唱《新年好》

师生问好

一、展示自我，导入新课

1、利用“成长记录袋”展示自我

师：同学们，元旦已经过了，大家都长了一岁。在这学期里，你哪些方面进步了呢？快快打开你的“成长记录袋”，在小组内夸一夸自己。

生在小组内交流

师：谁愿意上来夸一夸自己。

生1：你们看，以前我写的字很糊涂，后来我向××学习，已经进步啦！××，你看！

××：太好啦！

生2：你们看，我这张画多好看哪！

△△：太棒了，真好看。

师：确实画得很好。

生3：我学会说普通话了，我讲故事还得了第一名。

师：你为班级争了光！

生4：我学会自己穿衣服、系鞋带了。我把它记在这了。

师：自己能做的事自己做。

2、揭示课题，齐读课题

师：同学们的进步真不小。我们的学习伙伴“丁丁”也长大了一岁，这节课我们就一起学习《我长大了一岁》。<板书>大家把课题齐读一遍。

生齐读（如有误音纠正后再读）

师：好，现在请同学们打开课本91面。翻好了吗？请把小手放好，指着课文。

二、整体感知，快乐识字

1、整体感知课文

师：听老师读课文，想一想：课文中“丁丁”对谁说：我长大了一岁？

生指课文、听

师：“丁丁”对谁说：我长大了一岁？谁来说？

生：（略）

2、合作学习，快乐识字

师：丁丁长大了，我们也长大了。现在请你们自己指读课文，〈播放课件〉认一认生字，把字音读准，把这首小诗读顺，小手放好了吗？好，遇到不认识的字，和小组同学一起用自己喜欢的方法学一学。

生自读课文，合作学习生字

师：同学们学得真认真，这课的生字你们都学会了吗？请小组长拿出生字卡片，检查一下。

小组长检查

抹

捉

师：这些生字你们组四个人都学会了吗？全会的，请小组长代表你们组举手。其它组请把你们不认识的生字卡片交给我。

师：谁能帮一下他们，这个“抹”（捉）怎么读？好，请第⑤（①）组齐读两遍。（师拿生字卡，适时问：你是怎么认识它的。）

生：我是看书上的拼音，才认识的。

生：我们组刚才把“抹”和“妹”一起学，因为“小妹”是女的，它的左边是女字旁；“抹”要用手，左边是提手旁。“妹”的右边上面这横比较短，下面这横比较长；“抹”的上面这横比较长，下面这横比较短。（生边比边说）

师：这个办法真不错，观察得也很仔细

纠正“欺负”读音

师：现在，这些生字你们都会了吗？

3、巩固识字游戏

师：同学们，快看，〈播放课件〉生字宝宝从课文中跑出来了，你们还认识吗？好，大家齐读两遍。

4、小学语文：《小柳树和小枣树》课堂实录

师：有两个朋友很喜欢你们，想不想知道是谁？

贴图：小柳树

师：他呀，就是小柳树，老师在黑板上写下来，请你仔细地看一看。

师板书：

师：还有一个朋友，谁？

出示小枣树的图片。

师板书：小枣树。

师：来，叫叫他的名字。

生：小枣树。

师：小柳树和小枣树看到大家这么爱学习，送给大家一个礼物。

出示课件：海面上有三个小岛一座大山。

师：这个礼物在这三座岛后的大山里，小朋友们想不想要这个礼物呀。

生：想。

师：这三座岛里有许多有趣的事。

师：第一个岛是什么？

生：故事岛。

师：原来是小柳树和枣树让咱们倾听他们的故事呢。请打开书，听老师读，听听课文讲了什么？

师配乐范读课文。

师：听完故事，你都知道了什么？

生：不能嘲笑别人。

师：请把话说完整。

生：我们不能嘲笑别人。

生：小枣树会结枣子，小柳树不会结枣树。

生：小柳树比小枣树长得快。

师：同学们听得很认真讲得也不错，小柳树小枣树向我们点头呢。我们通过第一个岛啦。来到了泡泡岛。

看这些泡泡，想不想解开里面的秘密啊

生：想。

师：小柳树给我们一些时间，请准备好读故事的小朋友做好读故事的姿势。

生读。

师：大家读得很认真，快去看看小球球里面到底是什么？

课件

光秃秃忍不住虽然乘凉风破浪

出示：

小柳树低下头说：“说我不会结枣子呗……”

师：奖励大家几个词语宝宝

大青枣红枣枣树

浅绿色（出示柳树图和两种颜色）

师：用哪种颜色。

生：浅绿色。

曲弯弯曲曲歌曲

师：小泡泡里面的秘密都被小朋友们攻克啦，第二个岛我们也过啦。

出示：

小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

小柳树的腰细，树枝绿，真好看。

师：看看两个句子有什么不同，分享你的发现吧。

生：不一样。

师：你更喜欢哪一个。

生：我喜欢第一个。

师：那把你喜欢它的感觉读出来。

生：第二个读起来不好听。

师：看来大家都喜欢第一个句子。大家一起读，童老师听一听。

生读。

师：我听出来了，我好像看出小柳树的腰好细啊，小枣树的腰好绿啊。现在老师来读一读，你闭上眼睛，看看看到什么了。

师读。

生：我看到小柳树发芽了。

生：它身上穿上浅绿色的衣服，真好看。

师：那你把喜欢它的感觉读出来，你来试试。

生读。

师：老师觉得他读得很美，如果能读得仔细一点就能读得更好，小朋友们用自己的感觉来试试。

生读。

师：我们来一起读一读。

生读。

师：这个地方跟老师读一下“小柳树的芽……”快来看看夏天的小柳树是什么样的

出示课件：夏天的小柳树。

师：看看小柳树的叶子，把它的样子读出来。

生读。

5、小学语文:《雪地里的小画家》课堂实录

【课前准备】

1．竹叶、梅花、枫叶的标本和图画。

2．生字卡片。

3．课文图画（“小画家”的“图案”空出，以便学生粘贴）。

【教学过程】

1．情境创设，引入课题。

师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上暖和的白棉袄。这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里睡觉呢，可是有四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有办法老师只好把它们带来了，瞧，同学们你们认识它们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马）

生：小鸡，小鸭，小狗，小马。

师：小马还给同学们带来一个生字（出示：马），你们认识它吗？

生认读“马”字。

师：对了，路上它们还悄悄告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第17课。（板书课题）（认识“雪”）

2．初读课文，识记字形。

师范读。

学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

检查朗读，纠正错误。

画生字。

检查生字，自主识字。

师：出示“睡”，左边是什么？表示了什么？

生：“目字”旁，指眼睛。

师：右边是“垂”，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？

师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教教大家？

生：青蛙的“蛙”。青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。

生：“洞”是三点水加同学的同。

生：“梅”是木字旁加每天的每。

3．细读课文，指导朗读（实录）。

师：细心的小朋友读课文时，谁发现一个奇怪的符号？（出示：！）

生：感叹号。

师：真聪明，你愿意领着大家一起来认识它吗？

生：齐读。

师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。聪明的小朋友数一数课文一共有几句话？

生：六句。

师：认识了感叹号，那么感叹号该怎么读？听老师读（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情）。

生仿读。

师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀？

生：小鸡，小鸭，小狗，小马。

师：小画家们分别画了些什么？课文中是怎样连起来说的？请同学们读课文第三句。

生读第三句。

师：同学们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？（出示实物投影：四种脚印）

四位同学分别给四只动物贴图。

师：你们能不能按自己贴的图说一句话？

生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

师：它们为什么能画出那么漂亮的图画呢？

生：因为小动物爪子形状就很好看，所以画出来的画就很漂亮。

师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见青蛙兄弟呀？它到哪去了？

生：睡觉去啦。

师：那我们去叫醒它吧，让它出来画画？

生：不行，青蛙冬眠了。

生：青蛙怕冷，不能出来。

师：青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。

师生互读5、6句，同桌互读。

6、小学语文:《卖火柴的小女孩》课堂实录

一、激情导入

师：通过上午的读书，你对卖火柴的小女孩充满了什么样的感情？

生：我觉得卖火柴的小女孩非常可怜。我很同情她。

生：我很舍不得她。

师：的确，大年夜本是一个举家团聚的日子，但光头赤脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊，多饿呀。新年的脚步邻近了，而小女孩的结局怎么样呢？快速从课文中找出来。

生读书。

二、朗读学习

师：小女孩的结局怎样？

生：离开了这个世界。

师：你能把她死时的样子给大家读一读吗？

生：这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。

师：死本来是痛苦的，但小女孩的脸上却带着微笑。从中你可以看出什么？

生：小女孩临死时是非常幸福的。

生：她是沉浸在幸福中去逝的。

师：你知道她为什么感到幸福吗？

生：她从划亮的火柴中产生了幻觉。

师：请用心地朗读5-11自然段，用笔画出相关的语句，感受小女孩的幸福。

生读书。

师：小女孩几次划亮了火柴？

生：五次。

师：第一次划亮了火柴，小女孩看到了什么？

生：看到了大火炉。

师：来，读出相关语句。

生：火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

师：谁能读得再幸福点。

指名读。

师：有点幸福的意思了。

师：多幸福呀！这一刻，小女孩没有了寒冷，她拥有了温暖、舒服。你还能感受到小女孩的其他幸福吗？

生：第二次擦亮了火柴，小女孩同样感到了幸福。

师：来读读吧。

生：亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明......更妙的是，这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和*，蹒跚地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。

师：再幸福地读一读，看看有什么感受？

生：小女孩那么饿，她一定感觉到幸福极了。

师：对呀，真是太美妙了！香喷喷的烤鹅，马上就可以吃，这对一个饥饿的人来说，是多么幸福呀！你再来读一读。

指名读。

师：这是个吃饱了饭的同学，对烤鹅不感兴趣。谁再来试试？

生读。

师：真好，听了让人垂涎三尺。

师：第三次划亮了火柴，小女孩感受到怎样的幸福呢？

师：这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。......在向她眨眼。

师：圣诞节时，有钱人家会点起漂亮的圣诞树，树上挂满了彩灯、蜡烛和礼物。孩子们在圣诞树下尽情地跳啊、玩啊，快乐极了。小女孩在火光中也看到了圣诞树，那她的心情怎样？

生：也会非常高兴，非常快乐。

师：那你能将小女孩的快乐读出来吗？来，读给同桌听听。

同桌练习读。

师：在小女孩所有的幸福中，最幸福的是什么？

生：看到奶奶。

师：读出相关的句子。

生：这一回，火柴把周围全照亮了，奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

7、小学语文:《小动物过冬》课堂实录

教材分析

《小动物过冬》这篇课文极富童趣，贴近儿童的生活。这是一篇拟人体的童话，学生喜欢学，爱读书。这课的重点在于了解小动物不同的过冬方式。

学生分析

我们班的小学生对朗读都非常有兴趣，并能在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。

设计理念

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课以读为主，引导学生在读中学，“演”中悟。

2、设计形式多样的活动，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，培养学生自主、合作、探究的学习方式。

3、关注学生的个体差异，积极地对待每一个学生，充分肯定每一个学生的进步，激发学生的阅读兴趣。

教学要求：

1能正确，流利，有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。

2学会本课十个生字，两条绿线内的八个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3理解课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心.

教学重难点：

重点学习课文三至七自然段，了解小动物的不同过冬方式，体会小动物之间的互相关心。

教学过程：

一、导入

师：老师常常夸奖你们是爱动脑筋的好孩子，又聪明，又爱学习，所以今天我要和你们一同来学习一篇童话。学童话之前，请猜个谜语吧。“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”“这是什么呢？”“雪花！”“雪花来临时，什么季节到了呢？”“冬天！”“对了，今天我们就来学习，19课《小动物过冬》。”

（从学生感兴趣或较熟悉的生活场景入手，课堂导入不露痕迹，引导学生畅谈感受，又为后面的课文阅读埋下伏笔。）

板书课题。齐读。

师：看到课题你想知道些什么？

生：课文写了哪几种小动物？

生：小动物是怎样过冬的呢？

这也正是老师心中的疑问，咱们一起在课文里找找答案吧。

二、初读

初读全文，要求读准字音，读通句子，画出生字词，标出自然段序号。

师：请同学们选择自己喜欢的方式读课文，怎么读都行，然后把你的收获讲给组内的小朋友听，好吗？

（学生是学习的主体，阅读是一种个性化的行为，应该把选择权还给学生，让学生自己感悟、比较、体验。）

生：读完课文，我知道这篇课文有10个自然段，我想找几个好朋友给大家读一读。

（指名谁读哪几个自然段。）

生1：我想对××说：你的课文读得真熟练，声音也响亮，如果速度慢一点就更好了。

生2：我想对××说：你的声音真美，字音读得也很准，我要向你学习。

生3：××，我想和你比一比。(生3读课文)

师：同学们不但课文读得好，而且听得也认真，点评得更恰当。

（反复的朗读与评议，学生不仅可以感悟到文章内容，而且相互交流，利于学生个性的发展，使学生逐渐由评他转为评己。）

8、小学语文:《小稻秧脱险记》课堂实录

第一课时

师：同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友把手拿出来，跟于老师一起写课题。注意“稻”的笔顺，“秧”的右边起笔位置。

[评：板书课题不忘写字训练，说明老师有很强的训练意识]

师：学这篇课文，我们有四项任务。(出示投影片，教师读)

教学目标

1．读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。

3．小稻秧遇到了什么危险?后来是怎样脱险的?

4．写生字，要求写得正确、规范。

[评：于老师提出的这四项教学目标是在研究本课课后作业题的基础上制定的。课后作业题规定了教每课书的具体目标，只有每课的具体目标落实了，才能确保小学阶段教学总目标的实现。因此，我们教每课书，都要像于老师这样强化目标达成意识，围绕课后作业题来设计教学实施方案]

师：现在，先来看第一个任务。(出示投影片)这一课的生字一共有16个[注：教材是原版本，现已有所调整]。

杂拥拼棵剂喷器欺负喘纷雾吵汹蛮搬霉

小朋友注意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就认识?

生：我认识“棵”、“拼”。

师：这个“拼”字你是什么时候认识的?

生：我是一年级时认识的。那时有一个词是“拼音”。

生：我还认识“剂”、“吵”、“雾”。

师：对她来说，近一半的生字都认识了。你读书的时候，只把不认识的字的拼音画出来。还有哪些字你认识?

生：我还认识“杂”、“器”。

师：(老师指“纷”)这个字有认识的吗?

生：认识，这个字读fēn。

师：你是怎么认识的？

生：我是在{清明>这首诗里学的：里面有一句是“清明时节雨纷纷”。

生：我还认识“搬”。

师：你是在哪儿认识的?

生：在我们家门口墙壁上的“搬家公司”的广告上认识的。

师：那是一些“野广告”。看来，“野广告”也有好处，可以帮助你认字。作为你，还要“感谢”“野广告”。这些字有没有一个都不认识的?(学生摇头)大家要实事求是：请大家拿好书，认真地读书，遇到不认识的字看一看课后的生字表。那上面有注音。

[评：生字对学生来说并非都“生”，这是因为“语文学习的外延和生活的外廷相等”。在此基础上进行识字教学，这就叫实事求是]

(学生读书，教师巡视指导)

师：我发现有同学已经读第二遍课文了。有的同学在读书时，把自己不认识的生字的拼音写在生字的上面。这样很好。请同学们默读课文，把不认识的生字的拼音写在上面。

(学生默读，边读边写拼音)

师：读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。

(学生读，教师巡视指导)

师：书上生字能记住的请举手。(学生纷纷举手。出示投影片)请同学们看，哪些字记住了。

(请一同学读，其余同学跟着读)

师：注意“欺负”的“负”，单读时，读第四声。和“欺”连在一起时读轻声。请接着读。

(学生读完，老师出示投影片)

杂草一拥而上拼命一棵

化学除草剂喷雾器欺负

喘气纷纷争吵气势汹汹

蛮不讲理搬到倒霉

师：看一看，这些字组成的词你会不会读？（指一学生读完）还有问题吗?

生：“蛮”我读不准。

9、小学语文：《小花猫照镜子》课堂实录

教学目标：

1.在读文的过程中，认识本课生字10个。在教学中，通过老师的范写重点指导“瞪”的笔顺；重点指导学生读准“尊重、瞪”的读音。

2.重点指导朗读两次描写小花猫照镜子的有关语句，使学生在朗读中了解课文内容。

3.初步懂得要想别人尊重自己，首先要学会尊重别人的道理。并在语言实践活动中，进一步了解该怎样尊重人。

教学过程：

一、激趣引入。

1、（出示镜子实物）

师：这是什么？（指述）

jìng

2、在实物镜子的反面上出示：镜

学习“镜”：（1）指名读准字音，开火车读字，齐读。

（2）师：来，用最简单的方法记住“镜”。（指述）

师：看，这面镜子多漂亮呀，有的镜子的边框还是金属做的呢！照照看，你们看到了什么？

（老师手拿镜子走进学生中，让学生照照镜子，老师可随机作些点评。）

3、师：今天学的课文中，照镜子的主角是一只可爱的小花猫。小花猫照镜子，到底发生了什么事呢？

4、（出示课题）

30、小花猫照镜子

师：让我们开开心心来学课文。（学生齐读课题）

二、初读课文，整体感知。

（1）自读课文环节。

师：现在，请你借助拼音自读课文，这些词语可要读读准啊。

出示：nùchōngjùlièhuǒbànzūnzhòngdèngdīng

怒气冲冲剧烈小伙伴尊重瞪盯

语重心长和和气气笑眯眯

（2）学生自读课文。

（3）小组内交流读词。

（4）师：老师要表扬你们的学习态度，个个读得很认真。让我们开火车把这些词读读准。

（5）开火车读词，男、女生对读，齐读。

（重点指导读好“尊重、瞪”。）

（6）师：看老师写个“瞪”，你们可要瞪大眼睛仔细看，认真记啊！

（学生看老师在田字格中范写“瞪”。）

师：刚才，大家读通了课文，说说小花猫照镜子，到底发生了什么事呢？

（指名交流）

学习课文。

师：下面，老师要请大家看三幅画，仔细看，小花猫是怎么照镜子的。

（三幅画，一幅一幅出来——三幅画在一起）

师：仔细观察，图上的小花猫怎么样，课文中是怎么介绍图上的内容的呢，找到句子，读给你的同桌听一听。

学生读文、找句子、读给同桌听。

（老师注重评讲学生尊重同学，别人读，听得很仔细。）

师：把找到的句子读给大家听。

（交流的时候，一幅一幅出示图画，与图对应，出示句子。）

[老师的评价着重：不但找对了句子，而且把字音读准了。]

[图1]一只小花猫，走到一面镜子前，看见里面也有一只小花猫，正瞪着大眼睛盯着他。这使小花猫有点不高兴了。“你是谁？干吗老盯着我！”小花猫怒气冲冲地问。谁知镜子里的那只小花猫也张着大嘴，怒气冲冲地说着什么。

[图2]他弓起背，瞪圆了眼，“喵——喵——”大叫两声，扑了过去。不料，那只小花猫也十分生气地向他扑过来。

[图3]小花猫回到镜子前，笑眯眯地说：“喵——喵——你好！”咦？镜子里的小花猫也不生气了，也笑眯眯地对着他。

师：找得好，细细地读一读这三段话，把里面的生字读读准，记记牢，做到不加字，不漏字。