小学语文:《精彩极了和糟糕透了》课堂实录一等奖

小学语文:《精彩极了和糟糕透了》课堂实录一等奖

1、小学语文:《精彩极了和糟糕透了》课堂实录一等奖

师：美国的作家马德你们熟悉吗？

生：熟悉。

师：他你们也熟悉，真了不起。今天我们一起来学习

生：精彩极了和糟糕透了。

出示词语：

兴奋誊写出皱眉头谨慎歧途出版腼腆。

师：都会读了，看了同学们都预习了。现在让我们快速浏览课文。

生浏览课文。

师：谁能来说说，通过预习你了解到什么？

生：我知道了课文的主要内容是巴迪在八岁时写了一篇作文，妈妈的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，长大后才明白都出于对巴蒂的爱。

师：说得不错，通过预习你知道了课文的主要内容。

生：我了解了题目为什么要打引号，是父母对评价说的话。

生：精彩极了是出于妈妈对他的评价，

生：通过预习我知道这篇课文的顺序。

师：说得真好，这篇课文是按照什么顺序写的。

生：时间顺序。

师：通过预习，通过学习这篇课文，你读了这篇课文你有什么感受。

生：非常幸福的孩子，爸爸妈妈都十分爱她。

生：爸爸妈妈虽然对他评价截然不同，甚至是天壤之别，但都是对巴迪的爱。

师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，为什么。让我们细细地读课文，可以想一想，可以有感情的读读，还可以在你感受最深的地方画一画，和同学说一说。大家需要多长时间？

生：２分钟。

师：好。

生自读。

师：同学们学得非常认真，我想你们一定有收获了。你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱。

生：母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋的嚷着……我从这句话体会到了母亲十分爱巴迪。

生：十六自然段最后两句：一个作家……，我从这句话读出都是爸爸妈妈对他的爱，如果爸爸妈妈的评价都很糟糕，他就会泄气。

师：说得很深刻，其他同学能不能继续从巴迪的成长历程说一说。

生：他需要鼓励。我从这句话体会到母亲非常爱他，母亲希望给他力量，让他坚持写作。

生：看第十五自然段第三句话：母亲……，因为有母亲的鼓励，他才一直在写作。

师：哎哟，这首诗糟糕透了，从这句话能看出父亲很爱巴迪，你说这是一种什么语气？谁来读读。

指名读。

师：父亲说这句话是什么感受呢？

生：父亲不想他太骄傲。

生：十四自然段：趴到床上痛哭……我从这里体会到巴迪还不知道父亲很爱他，他心里十分难过，觉得父亲在责怪他。

师：想一想都描述了人物的什么？

生：语言动作神态。

师：通过这些句子我们感受到当他听到爸爸对他说糟糕透了妈妈对他说精彩极了时他的心情。

生读母亲的话。

师：听了母亲的表扬之后，整个下午我都怀着……我用漂亮的花体字——

指名学生读。

师：等啊等啊，快到八点的时候父亲终于回来了，这时候我多么希望听到父亲的表扬了，心里特别紧张——

指名读：

师：爸爸看完诗了，他对诗的评价是

生：我看这首诗糟糕透了。

师：这时候我的眼睛——

生：湿润了……

师：父母为了我的诗争吵起来，我再也受不了了——

生读。

师：几年的时间过去了，你通过课文的哪些语句感受到了父母对他的不同的爱呢。

生：我从父亲对他写的另一首诗的评价。

生：第六自然段第三句话：我有个慈祥的母亲……体会到母亲十分慈祥，也十分爱自己的儿子，短短几句话，鼓励了巴迪写诗的信心。

2、小学语文：《精彩极了和糟糕透了》课堂实录

师：美国的作家马德你们熟悉吗？

生：熟悉。

师：他你们也熟悉，真了不起。今天我们一起来学习

生：精彩极了和糟糕透了。

出示词语：

兴奋誊写出皱眉头谨慎歧途出版腼腆。

师：都会读了，看了同学们都预习了。现在让我们快速浏览课文。

生浏览课文。

师：谁能来说说，通过预习你了解到什么？

生：我知道了课文的主要内容是巴迪在八岁时写了一篇作文，妈妈的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，长大后才明白都出于对巴蒂的爱。

师：说得不错，通过预习你知道了课文的主要内容。

生：我了解了题目为什么要打引号，是父母对评价说的话。

生：精彩极了是出于妈妈对他的评价，

生：通过预习我知道这篇课文的顺序。

师：说得真好，这篇课文是按照什么顺序写的。

生：时间顺序。

师：通过预习，通过学习这篇课文，你读了这篇课文你有什么感受。

生：非常幸福的孩子，爸爸妈妈都十分爱她。

生：爸爸妈妈虽然对他评价截然不同，甚至是天壤之别，但都是对巴迪的爱。

师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，为什么。让我们细细地读课文，可以想一想，可以有感情的读读，还可以在你感受最深的地方画一画，和同学说一说。大家需要多长时间？

生：２分钟。

师：好。

生自读。

师：同学们学得非常认真，我想你们一定有收获了。你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱。

生：母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋的嚷着……我从这句话体会到了母亲十分爱巴迪。

生：十六自然段最后两句：一个作家……，我从这句话读出都是爸爸妈妈对他的爱，如果爸爸妈妈的评价都很糟糕，他就会泄气。

师：说得很深刻，其他同学能不能继续从巴迪的成长历程说一说。

生：他需要鼓励。我从这句话体会到母亲非常爱他，母亲希望给他力量，让他坚持写作。

生：看第十五自然段第三句话：母亲……，因为有母亲的鼓励，他才一直在写作。

师：哎哟，这首诗糟糕透了，从这句话能看出父亲很爱巴迪，你说这是一种什么语气？谁来读读。

指名读。

师：父亲说这句话是什么感受呢？

生：父亲不想他太骄傲。

生：十四自然段：趴到床上痛哭……我从这里体会到巴迪还不知道父亲很爱他，他心里十分难过，觉得父亲在责怪他。

师：想一想都描述了人物的什么？

生：语言动作神态。

师：通过这些句子我们感受到当他听到爸爸对他说糟糕透了妈妈对他说精彩极了时他的心情。

生读母亲的话。

师：听了母亲的表扬之后，整个下午我都怀着……我用漂亮的花体字——

指名学生读。

师：等啊等啊，快到八点的时候父亲终于回来了，这时候我多么希望听到父亲的表扬了，心里特别紧张——

指名读：

师：爸爸看完诗了，他对诗的评价是

生：我看这首诗糟糕透了。

师：这时候我的眼睛——

生：湿润了……

师：父母为了我的诗争吵起来，我再也受不了了——

生读。

师：几年的时间过去了，你通过课文的哪些语句感受到了父母对他的不同的爱呢。

生：我从父亲对他写的另一首诗的评价。

生：第六自然段第三句话：我有个慈祥的母亲……体会到母亲十分慈祥，也十分爱自己的儿子，短短几句话，鼓励了巴迪写诗的信心。

3、小学语文:《精彩极了和糟糕透了》课堂实录

师：今天我们一起来学习──“精彩极了”和“糟糕透了”

出示词语：兴奋誊写皱眉谨慎歧途出版腼腆。

师：谁能来说说，通过预习你了解到什么？

生：我知道了课文的主要内容是巴迪在八岁时写了一篇作文，妈妈的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，长大后才明白都出于对巴迪的爱。

生：我了解了题目为什么要打引号，是父母评价的话。

生：通过预习我知道这篇课文的叙述顺序。

师：说得真好，这篇课文是按照什么顺序写的？

生：时间顺序。

师：通过预习课文，你有什么感受。

生：巴迪是非常幸福的孩子，爸爸妈妈都十分爱她。

生：爸爸妈妈虽然对他评价完全不同，但都是对巴迪的爱。

师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，为什么。让我们细细地读课文，想一想，还可以在你感受最深的地方画一画，和同学说一说。（生自读两分钟。）

师：你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱。

生：母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋的嚷着……我从这句话体会到了母亲十分爱巴迪。

生：十六自然段最后两句：一个作家……，我从这句话读出都是爸爸妈妈对他的爱，如果爸爸妈妈的评价都很糟糕，他可能就会泄气。

师：说得很好，其他同学能不能继续从巴迪的成长历程说一说。

生：他需要鼓励。我从这句话体会到母亲非常爱他，母亲希望给他力量，让他坚持写作。

生：看第十五自然段第三句话：母亲……，因为有母亲的鼓励，他才一直在写作。

师：“哎哟，这首诗糟糕透了”，父亲为什么说这句话呢？

生：父亲不想让他太骄傲。从这句话能看出父亲很爱巴迪。

师：想一想怎样描述了人物的？

生：语言、动作、神态。

师：用课文的句子说一说……

师：几年的时间过去了，体会到他的爸爸非常严厉，是为了他能有所进步。

出示：现在，我已经写了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我体会到我当初是多么幸运。

师：巴迪对爸爸妈妈的评价有一个由不理解到理解的过程。我们读文章的时候就应该这样细细的揣摩。找出课文中相关的句子读一读。

师：读到这真正明白了，这两个评价都有一个共同的出发点──爱

师：冷静的分析自己，完善自己，带着这种感情我们再来读读课文，想想你有哪些收获。（生自读课文。）

生：我的收获是我知道了无论是母亲表扬我，还是父亲怎样批评我都是父母对我的爱。

师：说得很好，不仅理解了，还能联系实际。还有呢？

生：这篇文章语言生动。

生：使我积累了好词佳句。

师：我们平时要注意积累，加以运用。老师这里还有一篇关于爱的文章。

出示并阅读：《父爱，在拐弯处》（略）

师：读后你有什么体会？

生：我的感觉就像文章所说那样爸爸虽然在表面装作很冷淡，只是他不善于表达罢了，但他心里非常爱孩子。

师：说得非常好，那么这篇文章在表达方法上有哪些特别之处？

生：这里详细描写了爸爸的动作，这个不经意的动作给了弟弟很大的爱。

师：这两篇文章有哪些地方值得我们借鉴？回想你感受到的爱，如果让你写爱的话题，会写什么，怎么写呢？

（大连市甘区松山小学李文，内容有删改）

五、相关链接

关于课题课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》，前者是概括了妈妈的评价语言，后者是概括了爸爸的评价语言，这两句话又是课文的中心语句，主题所在，把它作为标题时，应用引号，以示父母的语言，点明文章的中心。

4、小学语文:《大海睡了》课堂实录

一、教学目标：

1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。

2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。

二、教学准备：

多媒体课件（白天、夜晚的大海）；词语卡片；大海妈妈的礼物（六条小船内装着各种贝壳，海洋动物的图片，后面附有海底小秘密、成语串、诗歌等）

三、教学过程：

1、猜谜：

师：今天，教师给大家带来了一个谜语：

胸怀真宽大，

江河容得下。

潮涨幕就落，

风起掀浪花。

你们猜是什么？

生：我猜是大海。

生：我觉得是大海。

2，板帖：大海，认读海，遮去三点水，是什么字？（每）

大海的每一个角落都有水。

3，简介大海。

师：你们见过大海吗？请见过的小朋友向大家介绍介绍。

生：我见过大海，海水是蓝色的，一眼看不到边。

生：我见过大海里有浪花，海滩上还有各种各样的贝壳。

师：在小朋友的眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行。

（点击课件：出示白天大海的景象图）

4，让我们一起向大海问好。

师生：Hi，大海，你好！Goodmorning,大海！

5，师生共同看课件画面。

师：来到美丽的大海边，你看到了什么呢？

生：我看到沙滩上有各种各样的贝壳。

生：海鸥在海面上快乐的飞着。

生：海面上波浪很大，发出了很大的声音。

师：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相闹着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地笑呢！

生：渔船里装满了鱼虾和海带。

6，小结，过渡：

师：哦，小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板贴：睡了

7，指名读课题：大海睡了

8，（点击课件：出示夜晚大海图）

师：大海睡着了，是什么样儿呢？谁来说说？

生：大海睡了，星星和月亮挂在天空中，星星还在一闪一闪地眨着眼睛呢！

生：我听到了轻轻的海浪声。

过渡：在一位叔叔写了一首非常优美的小诗，听：

(点击课件：出示课文录音，配上轻轻的潮声)

师：喜欢吗？那你们就去读一读吧！

二、自读课文，初步感知

1，学生自读课文

2，指名读，随机正音：风儿浪儿

那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。

三、美读课文，进入意境

师：读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？

生：我觉得深夜里，大海很安静，不像白天那么闹了。

生：我觉得很平静，海浪声轻轻的，听起来很舒服。

师：你能读出这种感觉吗？

5、小学语文:《我们成功了》课堂实录

著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。的确，好的开头，就是成功的一半。

当我将一面五环旗出示在学生面前时，有的同学脱口而出：“咦？五环旗！”“它是奥林匹克旗帜！”我的心里暗暗高兴，却故做吃惊的样子说：“你们知道这么多呀，看来关于它的话题你们有很多很多话要说，是吗？”话音刚落，树林般的小手在告诉我：“我知道！我知道！”

“五环旗是奥林匹克的象征，是奥运会的标志！”

“旗帜上的五环有五种不同的颜色，分别代表世界五大洲！”

“五个不同色彩的环子连在一起，象征全世界人民大团结！”

急性子的张津跑到前面，由于激动小脸涨得通红：“老师，听我爸爸说，原来奥运会主席是萨马兰奇，现在他退休了，新上任的主席叫罗格……”还没等他说完，学生中又一次响起“我知道……”“我也知道……”的声音，显然，张津的发言进一步拓宽了其他同学的思路，稚嫩的声音相继响起：

“奥运会每四年举行一次，举办奥运会要提前申请。”

“我知道2000年的奥运会在悉尼举行，2004年奥运会在雅典举行，2008年奥运会在中国北京举行”

“怎么不早些在中国举办奥运会呀？还得等到2008年？”

这个深层次的问题竟然从一个二年级小，生口中提出，这是我始料未及！好在我也是一个体育爱好者，有关这方面的信息涉猎了一些于是我很清楚地为同学们回答了这个问题。

刚才那热烈的场面在我的讲述中渐渐趋于平静，甚至沉寂下来。当“中国申奥史”展现在学生眼前时，我感觉得到他们那份忧伤、那份焦虑、那份欣喜、那份荣光！这时，我将课前准备的“今夜无眠”的狂欢场面通过媒体提前呈现在学生眼前。

“如此壮观的场面，作者仅用200多字就把它呈现在我们眼前了。你一定想知道那是怎样的一篇文章吧？就请你用自己喜欢的方式读文吧！”

在接下来的朗读中，学生们把全部的感情都融入到了课文的字里行间。一向文静的张帆读到“在欢庆的锣鼓声中，人们一遍遍高呼：‘我们成功了！我们爱北京！祖国万岁！’”时声音是那样的激动而洪高；淘气的骆仕读到“人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌”时，声音也硬咽了……学生的情感已经饱满到了极限，如果让他们入情入境地表现不但使饱满的感情得到释放，也能使他们的感情得到升华。果然，在我的提议下，他们一边朗读课文，一边挥舞着手臂，好像每个人的手中都紧握一面鲜艳的五星红旗，尽情高呼：“我们成功了！我们爱北京！祖国万岁！”话音刚落我适时引导：“群众可是一遍遍高呼的啊！”随即教室里又响起了一遍遍发自肺腑的呼喊：“我们成功了！我们爱北京！祖国万岁！”此起彼伏的激情舒放，把课文内容做了最好的诠释。

教学中燃烧起的激情，调动了我头脑的储备。如此壮观的场面，有多少好词妙语可以描绘呀！刹那间，一串成语闪过，我便脱口而出：欢声雷动、欣喜若狂、载歌载舞、灯火辉煌。学生们及时将这四个成语记在自己的积累本上。尔后，他们纷纷把适合描写这个场面的词、句进行了互动交流。

《我们成功了》一课的成功之处令我欣然记录下了这精彩的一幕幕……

［点评］

在验证实验教材、验证课程标准的研究活动中，我们组织全区二年级教师开展系列研究活动。听了钟老师执教的《我们成功了》一课，在热烈的讨论之后留给我颇深的是钟老师教学思想给予我的思考：

上课伊始，钟老师向学生出示一面五环旗。这一做法立刻引起学生们的极大兴致，他们顿时争先恐后地向大家介绍自己知道的有关情况……有一个小男孩心愤愤而口悱悱地说：“怎么不早些在中国举办奥运会呀？为什么等到2008年？”一个充满稚气的声音道出了一个沉重的话题，教室里顿时鸦雀无声。在几乎凝固了的氛围中，钟老师用深沉的语言向同学们娓娓讲述在1993年中国仅以一票之差失去了2000年奥运会的主办权。在2001年7月13日那个不平凡的夜晚，北京申办2008年奥运会成功了，那是个怎样的不眠之夜啊！让我们再用心感受一下。随即钟老师播放喜讯传来时人们狂欢的录像。

6、六年级教案:精彩极了和糟糕透了 （实录）

教学目标

1、学会本课七个生字;能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。

3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

教学重点

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

教学准备

生字生词卡片或小黑板;写有含义深刻语句的小黑板。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

师：今天，我们学习第十六课，“精彩极了”和“糟糕透了”，请同学们和我一起书空课题。(师板书课题)

生齐读课题。

师：同学们，读了这个题目，你有什么想法?

生：作者为什么用“精彩极了”和“糟糕透了”作题目?

生：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情?

生：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系?

生：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号?

生：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点?

师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。现在同学们自由读课文

(生自由读课文，师巡回)

师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么?

生：我知道了因为“精彩极了 ”和“糟糕透了”是爸爸妈妈说的话，所以带引号。

生：我读懂了“精彩极了”是妈妈的评价，“糟糕透了”是爸爸的评价。

师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么?

生：“我”八岁时写了一首诗，妈妈鼓励我，爸爸却说“糟糕透了”。

生：作者在两个不同的评价下，成了有名的作家。

师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段?

生：从第一段到第十四自然段。

师：书要自己读懂，课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么?体会到什么?

(生自由读课文)

生：第十四自然段

生：这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。

师：你怎么知道?

生读有关句子。

师：巴迪七八岁写了一首诗，母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸对他评价后他伤心极了(板书)书本上怎么说?

生：得意洋洋。

7、小学语文：《我长大了一岁》课堂实录

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文、背诵课文，提高朗读能力。

2、认识本课13个生字，提高识字能力。

3、结合生活实际，初步感受成长的快乐。

教具、学具准备：

多媒体课件、录音带、录音机、生字卡片。

教学过程：

课前师生共唱《新年好》

师生问好

一、展示自我，导入新课

1、利用“成长记录袋”展示自我

师：同学们，元旦已经过了，大家都长了一岁。在这学期里，你哪些方面进步了呢？快快打开你的“成长记录袋”，在小组内夸一夸自己。

生在小组内交流

师：谁愿意上来夸一夸自己。

生1：你们看，以前我写的字很糊涂，后来我向××学习，已经进步啦！××，你看！

××：太好啦！

生2：你们看，我这张画多好看哪！

△△：太棒了，真好看。

师：确实画得很好。

生3：我学会说普通话了，我讲故事还得了第一名。

师：你为班级争了光！

生4：我学会自己穿衣服、系鞋带了。我把它记在这了。

师：自己能做的事自己做。

2、揭示课题，齐读课题

师：同学们的进步真不小。我们的学习伙伴“丁丁”也长大了一岁，这节课我们就一起学习《我长大了一岁》。<板书>大家把课题齐读一遍。

生齐读（如有误音纠正后再读）

师：好，现在请同学们打开课本91面。翻好了吗？请把小手放好，指着课文。

二、整体感知，快乐识字

1、整体感知课文

师：听老师读课文，想一想：课文中“丁丁”对谁说：我长大了一岁？

生指课文、听

师：“丁丁”对谁说：我长大了一岁？谁来说？

生：（略）

2、合作学习，快乐识字

师：丁丁长大了，我们也长大了。现在请你们自己指读课文，〈播放课件〉认一认生字，把字音读准，把这首小诗读顺，小手放好了吗？好，遇到不认识的字，和小组同学一起用自己喜欢的方法学一学。

生自读课文，合作学习生字

师：同学们学得真认真，这课的生字你们都学会了吗？请小组长拿出生字卡片，检查一下。

小组长检查

抹

捉

师：这些生字你们组四个人都学会了吗？全会的，请小组长代表你们组举手。其它组请把你们不认识的生字卡片交给我。

师：谁能帮一下他们，这个“抹”（捉）怎么读？好，请第⑤（①）组齐读两遍。（师拿生字卡，适时问：你是怎么认识它的。）

生：我是看书上的拼音，才认识的。

生：我们组刚才把“抹”和“妹”一起学，因为“小妹”是女的，它的左边是女字旁；“抹”要用手，左边是提手旁。“妹”的右边上面这横比较短，下面这横比较长；“抹”的上面这横比较长，下面这横比较短。（生边比边说）

师：这个办法真不错，观察得也很仔细

纠正“欺负”读音

师：现在，这些生字你们都会了吗？

3、巩固识字游戏

师：同学们，快看，〈播放课件〉生字宝宝从课文中跑出来了，你们还认识吗？好，大家齐读两遍。

8、小学语文一年级：《柳树醒了》课堂实录

复习导入

1、自由读一读课文，再现课文中的生字

2、开火车认生字。

3、读课后“我会读”中的词语。

细读课文，指导朗读

1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。

(根据学生的回答依次学习相应的小节)

2、学习第一节。

A、指名读。

B、想像：春雷会跟柳树说些什么话呢?

C、如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听吧!

D、用自己喜欢的方式读第一节。

E、指名读，评议。

F、比赛读，评选“朗读高手”。

3、学习第二节。

A、指名读。

B、教师板画柳树。

C、愿意上台画一画柔软的柳枝吗?

D、你们觉得应该怎样读这一小节呢?’

E、比赛读，指导读。

4、学习第三、四节。

A、音乐声中，教师引读第三、四节课文。

你们瞧!春风给柳树梳头了，梳着梳着——(生读)“春燕”跟柳树捉迷藏了，藏着藏着——(生读)。、

B、春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗?请哪位小画家上来画一画吧！

C、让学生带着想象好好地读一读课文。

D、小组汇报读。

5、学习第五节。

A、醒了的小柳树可高兴了，他们在干什么呢？请你们找一找读一读吧！（生练习读）

B、指名读，评议。

C、全班读。

读背课文

1、指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。

2、会背课文的站起来，齐背课文

实践活动

仿照课文续编诗句，再说一说。

如，春天跟——说话了。

说着说着，

教材简析

这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。

课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。

“在春天里，还有什么醒了呢？”课后的这个问题，打开了孩子们想象的大门。

学习目标

1、认识“醒”、“雷”等8个生字，会写“话”、“说”等6个字。

2、正确朗读课文，背诵课文。

3、知道春天里事物的变化，喜欢观察春天。

教学重难点

1、重点：认识8个生字，会写6个字，正确朗读课文背诵课文。

2、难点：书写合体字。

9、小学语文一年级：《柳树醒了》课堂实录

展示作品，导入新课

1、分小组展示春天的图画。

2、全班交流，通过展示台展示优秀作品

3、教师参与，调动气氛：

师：老师这儿也有一幅美丽的春天的图画，想看看吗?

(出示课文中的插图)

你们看到了什么?(学生自由说)

4、板书课题：柳树醒了。(学生读题，认读“醒”字，说说打算怎样记住这个字。)

初读课文，整体感知

1、听老师配乐读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了

[板书：春雷(闪电)春雨春风春燕]

2、分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。

合作识字

1、学生在文中用彩色笔涂了生字，读一读。

2、同桌对读，互相正音。

3、交流：哪个生字最难记?给小朋友提个醒。并齐读两次。

再练习读课文

要求学生把课文读正确读流利。（班内学生参差较严重，需多点练习时间）

指导写字

1、出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎么才能写好这些字。

2、教师范写学生认为最难写的字，重点指导好怎样书写合体字。

3、学生书写，师生评议。

10、小学语文：《骆驼和羊》课堂实录

一、课前准备：古诗接龙。

二、导入。

师：今天这节课我们学习最后一篇独立阅读课文，也是选读课文中的最后一篇。按照我们学习独立阅读课文的三个步骤，第一步是——

生：读文！

师：第二步——

生：赏文！

师：第三步——

生：品文！

师：好！按照这三个步骤，我们来学习这篇课文——《骆驼和羊》。

三、读文。

师：打开书，翻到最后一课。（表扬动作迅速的同学）首先我们读文，第一个步骤是大家自由读。在自由读之前，庞老师有个提示，你在读课文的时候，要注意每一个角色的声音的处理。一会儿看谁把声音处理得最恰当。开始自由读。

（生兴致勃勃地读了起来，师下台仔细听学生朗读。）

师：现在你们听我读一句，来看看我读的这句话是课文里的哪个主人公？（模仿骆驼粗粗的语气）“长得高好！”

生（异口同声）：骆驼！

师：再听！（模仿小羊细细的声音）“不对！长得矮才好呢！”

生（抢着说）：羊！

师：两种声音有什么区别吗？

生：有！

师：骆驼的声音——

生：粗！

师：为什么呢？

生（异口同声）：因为骆驼高大！

师：羊的声音呢？

生：小！细！

师：又是为什么呢？

生（异口同声）：因为羊很矮小。

师：而且你想羊的叫声是怎么样的呢？

生（开心地）：咩—咩—

师：这就是它们不同声音的处理。自由读时，我看见有些同学也在这么做，但做得不够理想，一会儿我们还有机会，你要练得更好些。（稍顿了顿）课文的第一主人公是——（生：骆驼），第二主人公是——（生：羊）。我请两个同学写在黑板上。

（两生上台写粉笔字，老师引导学生观察怎样用笔，娟秀的字迹赢得同学老师的热烈掌声。）

师：美满是第一次写“骆驼”两个字，这也是今天我们要认识的两个字，“羊”是我们以前学过的，两个同学写得都很好。刚才他们写字的时候，我们的教室里可以用一个词来形容。

生：鸦雀无声！宁静！

师（指板书）：齐读。“骆驼、羊”它们为了什么事争论起来呢？

生：骆驼长得高，羊长得矮。骆驼说“长得高好”，羊说“长得矮好”，它们就这样争论起来了。

师：为了什么争论起来？

生1：为了高矮争论起来了！

生2：为了争论高矮哪个好争论。

师：骆驼认为——（生：高好！）请同学写上去。羊认为——（生：矮好！）再请一位。

（两生上台板书）

师（指着板书）：那到底怎么好呢？我们读好课文再研究。

四、赏文。

师：读的第二个步骤，小组合作读，选择你们组认为最合适，最好的方法来读。四人小组合作，我有两个条件：小组中必须有男生和女生，必须有高个和矮个的同学。看哪组合作最快最好！

（学生兴致勃勃地一起合作读，老师深入到小组观察引导。）

师：我们请小组上来读，下面的同学要仔细听，还要有个准确的评价。第二组我请听得认真的同学。

（第一组争先恐后地上台展示读，读得十分投入。）

师（引导学生评价）：整体的感觉是什么？

生：津津有味、兴高采烈、滔滔不绝、精神饱满

兴高采烈——师：你的意思是指他们精神很饱满是吗？

师：哪一个给你印象最深？

11、小学语文:《北风和小鱼》课堂实录

本人未能亲赴硕放观摩版主会课，实是一大憾事。好在网友们及时上传了上课的实录，也能让未去硕放的网友们如亲临会场般感受到会课的精彩，让大家从中受益非浅，本人就是众多受益者之一。为表达谢意，我将自己的肤浅感受写出来，以求与大家共同研讨。如有不当之处，敬请大家斧正。

课题：《北风和小鱼》

年级：一年级

执教：百合（常州市第二实验小学李娟）

评析：绿宝石

师：我听陆老师说，我们一（4）班认字的本领特别强，我写个字给大家认一认。师写：风。[“风”是本册教材《识字五》中刚学习的生字之一，教师在板书课题时，同时让学生再来认识这个字，是对学生识字效果的一次复习巩固。这种随文识字的方法，能够让学生把这个生字的音形义结合起来，可以有效地提高识字的效率。也足见百合老师在课堂伊始就有着很强的识字训练意识。]

生：风。

师：你知道有什么风？

生：北风。

生：台风。

生：西北风。

生：狂风。

师：这两天，天气突然变冷了，刮的什么风？

生：东北风。

师：板书“北风”。

师：再写个词给大家认认。

师：板书“小鱼”。

生：小鱼。

师：连起来读。

生读：小鱼。

师：要把这两样事物连起来，中间要加个“和”。“和”是今天要学的生字，怎么写，跟着老师一起写，认真地把它记在心里。[课标中明确指出：识字是阅读和写作的基础，低年级的语文教学要以识字写字为教学重点。此处再次进行随文识字，让字义和字形有机地结合起来，能够让学生留下比较深刻的印象。]

师：板书“和”。生说笔顺。

师：对，两物相连就应该用“和”。

师：北风和小鱼在一起，会有什么故事发生呢？今天我们学习第11课。

生齐读课题。

师：在课本118页，打开书。想不想读一读这个故事。请大家看着拼音好好地把课文读一读，遇到不认识的生字多读几遍，我知道凭你们认字的本领，一定可以记得很快。

生读。[一年级的阅读教学中，在初次阅读课文时，充分发挥汉语拼音帮助阅读的作用，让学生借助汉语拼音自己认读生字，自己阅读课文，一方面可以让学生品尝到克服困难后取得成功的喜悦，另一方面也能继续巩固汉语拼音。]

师：老师最喜欢大家自己读自己读。

生自读。

师：我们来看看课文中的生字，大家会了吗？

出示带拼音的词语。

师：自己先练一下。注意从上到下，从左到右的顺序。

生自读词语。[这里是要求会认的二类字，学生借助拼音独立认读。这是学习生字的第一步。]

师：会读的举手。

请一位同学读词语。

指导读好“知道”（强调轻声）。齐读。

指导读好“浮出水面”（师：小朋友会不会一口气把这些词都读出来？

12、小学语文:《鲜花和星星》课堂实录

师：常常把两个相似的事物放在一起说，比如，月牙倒影在池塘里——

有人说，这漫天的星星和鲜花有相似的地方，有一首小诗会告诉我们答案。

谁来读课题。

指名（三个）齐读。

师：这是一首怎样的诗呢？

（配乐师朗诵，做动作）

师：好听吗？

自由读。

（要求自由读，但齐读了。）

【其实可以尝试拍巴掌打乱】

教读词语——喜欢

指名读，齐读。

师：读到“喜欢”这个词语，每个孩子脸上都是笑盈盈的。

师：你可能想到了芭比娃娃（对着一个孩子说），你可能想到了玩具汽车（又对着一个孩子说）。

教读词语——最喜欢

师：和“喜欢”比，它的感情更深。

指名读。

师：有点喜欢，还不够强烈。

师：诗中的我最喜欢什么？

生：鲜花

出示句子：夏天满地的鲜花。

这里一朵，那里一朵。

指名读，第一次强调“那”字鼻音，第二次强调轻声

出示“朵”字和花的照片。

指名说有什么相同。

师：美的就像一朵花。

教读：真比天上的星星还多。

强调停顿。

连读第一段：

我最喜欢

夏天满地的鲜花：

这里一朵，

那里一朵，

真比天上的星星还多。

教读第二段

齐读。

【课堂上应该少一些齐读，自由读才是充分展示学生的好方式。】

（有一个字需要特别注意。由字到词再到句子：数——数着——我数着满天的星星

师：这个小男孩是怎么数星星的呢？

出示：

这里一颗，那里一颗。

师：让我们陪着他一起来数一数。

伸出小手。

教认“颗”字，页师：字旁的“颗”字很有意思。

师：“颗”一般用来形容颗粒状的东西，看图片，一——珍珠，

还比如说，一——草莓，

师：咱们南京的特产，一——雨花石

还有什么呢？

（生：一颗种子，一颗树）

师及时纠错“一棵树”的“棵”是木字旁。

师：看好了，老师变魔术了，变多了，怎么说？

出示：颗颗

师：今天我们认识了两个字：朵、颗，我们就来写写这两个字，来研究研究。

生：上面的几没有钩。

师：你有一双会发现的眼睛。

生：页字最后一笔变点。

师：是啊！他们特别谦让，不光页，左边的果也是，都把原来的捺改成了点。

（做手指操，播放）

（播放音乐，教师巡视：我要来选出我们班的书法家了。）

准备投影学生的作品，投影仪出现故障。

教师：没关系。不用了。

（教师很快调整情绪。但，效果明显不如用实物投影仪好。）

师：这满天的星星和鲜花有什么相似的呢？

生：多。

板书——多

师：你从哪里看出鲜花的多呢？

生：满地。

师：读着这样的句子的什么，你的眼前仿佛出现了什么？

生：五彩缤纷，（然后读句子）

生：一地的梨花（然后读句子）

师：谁能把这鲜花的多读出来呢？

师：看着这幅图，你能把这句话背出来吗？

师：你还能从哪句话看出来多？

生：等星星出来的时候也多。