小学语文:口语交际课《毕业礼物》课堂实录一等奖

小学语文:口语交际课《毕业礼物》课堂实录一等奖

1、小学语文:口语交际课《毕业礼物》课堂实录一等奖

一、课前布置

（在黑板上板书，作图）

毕礼物业

我们的心永远在一起

二、深情导入

（播放乐曲《友谊天长地久》）

师：同学们，这几天我一直在想，在你们即将告别母校、告别老师时，我该送什么礼物给你们，才能在许多年后还值得大家细细回味呢？昨天傍晚，我终于选好了一份献给同学们的礼物。

三、说“愿望”

师：首先，我想了解在你们心中，最想得到什么礼物？

１．投影出示话题：在毕业前夕，我最想得到老师送给我的礼物是，因为。

（师提示：①礼物既可以是有形的，也可以是无形的；②小组中成员要互相评价，相互修改、补充；③每个小组推选出本小组中说得最好的。）

２．小组合作交流，师巡视指导。

３．小组推选代表说话，师相机引导、激励。

生：我最想看到老师的笑。因为自从我们升入六年级以后，您就更操心了，也很少舒心地笑过了。

师：你的关心真让我感动，我以后一定会多笑，笑对生活，笑对工作，笑对每一位同学。（师由衷地笑了，全班学生鼓掌，该生满意地坐下）

生：我最想得到老师的一个吻。因为两年来，您的一次次表扬，给了我无尽的动力，使我从差生转变成好学生。老师，您不是父亲，却胜似父亲。在分别之际，我只求老师给我一个吻，一个父亲式的吻。（师走到该生面前，弯腰在其额头上深情地一吻）

师：在老师心中，６８位同学就如同是我的６８个孩子。我把我的吻，献给葛飞，也献给其他６７位同学。

４．师（小结）：刚才，这些代表的发言在说出自己愿望的同时，也表达了对老师真切的爱。我感谢他们，更感谢所有的同学。（全班学生鼓掌）

四、猜“老师的礼物”

师：下面，我该把自己要送给全班６８位同学的礼物拿出来了，请同学们猜猜是什么礼物呢？

１．出示“包装精美”的礼物。

２．投影出示话题：我认为这里的毕业礼物可能是，因为。

３．小组合作猜想，汇报。

生：我们组认为老师会送巧克力给我们。老师是希望我们像品味巧克力一样，细细回味六年的点点滴滴。

师：送给大家美好的感受，有这个想法。

生：我们组猜盒子里装的是名言警句。老师要将自己亲手书写的名言警句送给我们每一个同学，鼓励我们不断上进。

师：送给大家人生哲理，有这个意思。

４．启封礼盒。

班长上讲台开启包装纸，用激动的双手打开盒子，原来是一块“砖”。

五、说明用意

师：同学们，谁能明白老师捧上砖头的用意呢？

（学生猜说老师的用意）

生：老师是想让我们记住城关小学的一草一木，一砖一瓦，记住这个美好的大家庭。

师：这是其中的一种用意，祝贺你，你成了老师的第一个小知音。

（全班学生鼓掌祝贺）

生：有一句歇后语叫“砌墙的砖头--后来者居上”。老师是希望我们这些成绩差的同学像砌墙的砖头一样，只要不灰心，继续努力，就一定会后来者居上的。

生：老师希望我们踏实地学习，打好基础，用一块块凝聚汗水和智慧的“砖”筑成人生稳固的大厦。

师（小结）：一块砖，乍一看，很普通，似乎不值一提，但我们会发现它有着深刻的内涵。你们说，这样的礼物在许多年后值不值得大家回味呢？

生（齐答）：值得。

六、学生送礼物

师：同学们，你们也一定很想把自己准备的礼物送给老师或同学吧。

2、小学语文:口语交际课《毕业礼物》课堂实录

一、课前布置

（在黑板上板书，作图）

毕礼物业

我们的心永远在一起

二、深情导入

（播放乐曲《友谊天长地久》）

师：同学们，这几天我一直在想，在你们即将告别母校、告别老师时，我该送什么礼物给你们，才能在许多年后还值得大家细细回味呢？昨天傍晚，我终于选好了一份献给同学们的礼物。

三、说“愿望”

师：首先，我想了解在你们心中，最想得到什么礼物？

１．投影出示话题：在毕业前夕，我最想得到老师送给我的礼物是，因为。

（师提示：①礼物既可以是有形的，也可以是无形的；②小组中成员要互相评价，相互修改、补充；③每个小组推选出本小组中说得最好的。）

２．小组合作交流，师巡视指导。

３．小组推选代表说话，师相机引导、激励。

生：我最想看到老师的笑。因为自从我们升入六年级以后，您就更操心了，也很少舒心地笑过了。

师：你的关心真让我感动，我以后一定会多笑，笑对生活，笑对工作，笑对每一位同学。（师由衷地笑了，全班学生鼓掌，该生满意地坐下）

生：我最想得到老师的一个吻。因为两年来，您的一次次表扬，给了我无尽的动力，使我从差生转变成好学生。老师，您不是父亲，却胜似父亲。在分别之际，我只求老师给我一个吻，一个父亲式的吻。（师走到该生面前，弯腰在其额头上深情地一吻）

师：在老师心中，６８位同学就如同是我的６８个孩子。我把我的吻，献给葛飞，也献给其他６７位同学。

４．师（小结）：刚才，这些代表的发言在说出自己愿望的同时，也表达了对老师真切的爱。我感谢他们，更感谢所有的同学。（全班学生鼓掌）

四、猜“老师的礼物”

师：下面，我该把自己要送给全班６８位同学的礼物拿出来了，请同学们猜猜是什么礼物呢？

１．出示“包装精美”的礼物。

２．投影出示话题：我认为这里的毕业礼物可能是，因为。

３．小组合作猜想，汇报。

生：我们组认为老师会送巧克力给我们。老师是希望我们像品味巧克力一样，细细回味六年的点点滴滴。

师：送给大家美好的感受，有这个想法。

生：我们组猜盒子里装的是名言警句。老师要将自己亲手书写的名言警句送给我们每一个同学，鼓励我们不断上进。

师：送给大家人生哲理，有这个意思。

４．启封礼盒。

班长上讲台开启包装纸，用激动的双手打开盒子，原来是一块“砖”。

五、说明用意

师：同学们，谁能明白老师捧上砖头的用意呢？

（学生猜说老师的用意）

生：老师是想让我们记住城关小学的一草一木，一砖一瓦，记住这个美好的大家庭。

师：这是其中的一种用意，祝贺你，你成了老师的第一个小知音。

（全班学生鼓掌祝贺）

生：有一句歇后语叫“砌墙的砖头--后来者居上”。老师是希望我们这些成绩差的同学像砌墙的砖头一样，只要不灰心，继续努力，就一定会后来者居上的。

生：老师希望我们踏实地学习，打好基础，用一块块凝聚汗水和智慧的“砖”筑成人生稳固的大厦。

师（小结）：一块砖，乍一看，很普通，似乎不值一提，但我们会发现它有着深刻的内涵。你们说，这样的礼物在许多年后值不值得大家回味呢？

生（齐答）：值得。

六、学生送礼物

师：同学们，你们也一定很想把自己准备的礼物送给老师或同学吧。

3、小学三年级语文口语交际：《购买文具》课堂实录

师：孩子们，能大声地和老师打招呼吗？做个游戏，伸出手，一枪打死一个。

上课。

师：文具同学们都很熟悉，有些同学到过文具店，我们今天的活动就是把这里当成一个大的文具店。投影出示海报，老师介绍活动细则。

现在，请大家想一想，从哪些方面清楚明白地介绍？小姑娘，请你来说一说。

生：我想卖钢笔。

生：我想卖文具盒，这个文具盒可以防盗……

师：介绍得真好，她介绍了文具盒的功能，还可以怎样介绍？

生：

师：你们为什么要把商品介绍得这么好啊？

生：这样可以让更多的顾客前来购买。

生：这样可以让顾客清楚自己所要购买的商品。

师：看来，做一个优秀的推销员并不是很难呐，下面我们抓紧时间，请各小组选出自己的售货员。

师：现在，老师就是希望文具店的经理了，亲爱的售货员同学们，今天是我们希望文具店开业大喜的日子，请大家……

学生分小组练习。

师：哪些售货员带着你的顾客到前面来介绍自己的商品。

一组上台。

生1：这个文具盒容量大，而且还有夹层，什么都可以装，……而且额外赠送一个量角器。大的质量很好，因为它是进口的。

生2：我要买一个文具盒。

生1：当然可以啦，这个文具盒很好，它的

优惠价四元。

能不能便宜点。

第二组

生1：这个质量好不好？

生2：这个文具盒很好，你看，它的外面很漂亮……你看了

生：售价三元。

生1：我只有三元。

生2：你给得太少了。

生2：这个钢笔是我们刚刚

生1：我只带了两块钱。

生2：那好吧。

师：下面的同学们根据他们的表现来做做自己的评价。

生：我觉得13号售货员比较好，她很有礼貌。

生：我觉得1号不错，外形价格和功能，可是13号售货员在顾客只给2元钱

13号售货员：谢谢你的意见。

生：我想对1号售货员说，你对顾客很有礼貌，对顾客所要买的东西都、介绍得很清楚。

我觉得1号售货员很好……

生：我觉得13号的售货员非常地聪明，她很会砍价。

师：如果你没有买到商品，你会感觉怎样？

生：我会很生气。

师：（对）如果你没有卖出……

师：本经理要请两位同学为两位优秀的售货员颁发奖品，请大家注意怎么给她们颁奖的。

颁奖的学生：祝贺你，……。

师：下面没有上场的同学不要着急，本公司还有更多类似的活动。下面，请大家评论一下哪位同学可以评为优秀顾客？

生：我想给**同学提一个意见，他不应该一来就问商品的质量好不好，而应该想知道自己买什么商品。

师：本经理将为文明顾客颁发奖品。请大家用掌声鼓出节奏。有三位

师：大家刚才用自己出色的表现再现了希望文具店开业第一天的场景，可是我们往往不只是买文具，我们还可以买其它的东西，对吗？你还买过什么东西？

生：我买过***，首先……其次……

师：首先……其次，说得非常清楚。下面的同学请说得简洁一点。

生：我常常帮妈妈买东西，有时候也帮爸爸妈妈买菜。

4、小学语文：《生日礼物》课堂实录

师：今天我们学习第七课《生日礼物》，请孩子们齐读课题。

（生齐读课题）

师：孩子们，你们在过生日的时候，都收到过哪些礼物呢？

生1：我收到妈妈送给我的大蛋糕。

师：把话说完整，我过生日时，收到了……

生1：我过生日时，妈妈送给我一个大蛋糕。

生2：我过生日时，妈妈送给我一条漂亮的裙子。

生3：我过生日时，爸爸送给我一辆赛车，我可高兴了。

生4：我过生日时，我的好朋友罗双佳送给我一幅画，妈妈送给我一本书，爸爸送给我好多好玩的玩具。

……（点评：从学生生从学生生活实际出发，学生一下打开了话匣子。）

师：收到这么多好吃、好玩、好看的礼物，你们高兴吗？

生：高兴！

师：有一个小朋友在过生日时，也收到了一份特别的礼物，想知道是什么吗？（想）那就打开书，翻到40页，借助拼音自己读读课文吧！注意要读准字音，不会读的字借助拼音多读几遍。

（生自由读课文）

师：课文中的生字娃娃你们都认识了吗？现在，我可要考考你们了。

(指名拼读生字，师生共同正音)

师：谁愿意来提醒提醒大家，我们要特别注意哪些生字娃娃的读音

千万不要把它叫错了？

生：我想提醒大家“枝”是翘舌音。

师：那我们一起来读三次。

生：（齐读）枝枝枝。

生：我提醒大家“份和很”是前鼻音，不要读成后鼻音了。

师：你能教大家读读吗？

生：能。份份份、很很很。

生：我提醒大家“给”是三声，不要读错了。

师：那我们也来读三次。

生：给给给。

师：下面我们开火车来认读这些生字。火车火车哪里开？

生：火车火车这里开。

（生开火车认读生字并组词）

师：这些生字娃娃我们都会认了，读起课文来就更加流利了。请孩子们再读课文，想一想“我”收到了一份什么样的礼物？

（生自由读课文）

生：我生日那天，妈妈送了一只小鸟给我。（点评：再次训练学生说完整的话，并理解课文的大意。）

师：课文第几自然段告诉我们的？你能读读吗？

(生读第一自然段)

师：谁来评一评？

生1：他的声音很宏亮。

生2：他读书有点拖。

师：那你能比他读得好吗？

生:能。

（生读者以自然段，读得特别有感情。）

师：读了这一段，你知道了什么？

生：读了这一段，我知道妈妈送给我一份特别的礼物，就是一只小鸟。

师：为什么说这是一份特别的礼物呢？

生：因为我们平时收到的礼物都是一些好吃的和好玩的东西，而妈妈送给我的却是一只又美丽又可爱的小鸟。所以这是一份特别的礼物。

师：谁能读出这种特别来？

生：生日那天，妈妈送给我一份特别的礼物。（强调“特别”）

师：那份生日礼物是什么？你来说说。

生：一只美丽可爱的小鸟。

（师板画小鸟。小黑板出示：美丽的小鸟可爱的小鸟（）的小鸟。）

师：除了美丽的小鸟，可爱的小鸟，我们还可以说什么样的小鸟？

5、小学语文:《习作《春雨》写作课实录（附课堂作文二篇）

课题春雨

课时80分钟

教学目标具体运用摹景记叙文的基本技法

教学内容即景写文

教学重点培养观察力、想象力和有感而发的养成体验

教学难点移情于景，借景抒情，提炼主题

教学背景

1、窗外下着第一场春雨

2、学生经历了记人、叙事记叙文的系统学习和写作

3、学生初步掌握了摹景记叙文的特点和写作的基本技法

教学原理触景生情，人皆有之，新易生趣，心多存之，形象直观，师生乐之。抓住天赐良机，将师生心中的激情用可感的春雨中树、草、花、小河……的变化表现出来。这样做，既有利于摹景记叙文的教学，又有利于学生乐于表达眼前之景，准确抒发自己的真情实感。

教学过程

第一课时

师上课！

生老师好！

师同学们好！呼喊我们的口号！

生领为了明天！

师生合抓住今天！

（重复3遍

（励志的小故事略

引境

师同学们！请往窗外看，我们这座小城为什么突然干净、漂亮了呢？

生下雨啦！

师这是今年的

生第一场春雨

师感觉如何？

生高兴！

生快乐！

生爽！

生……

师英雄所感略同！好，我们就这美好的春雨之境，背诵一下古人写春雨的诗句怎么样？

生好——

师谁先来啊？

生我——

生天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

生渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

生……

生好雨知时节，当春乃发生。

师生合随风潜入夜，润物细无声……

入境

师哈哈！我们都成诗人啦！想写春雨的同学请举手！（哈哈大笑！）哈哈，全票通过！好，那我们来写这场春雨该从什么地方落笔呢？

生从听句开始！

生从家长告诉外面下雨了开始！

师为什么？

生因为这场春雨下的时候，我们还在睡觉。

师接下来呢？

生写看句。

师怎么写看句呢？

生带着我们像杜甫一样喜雨的情绪，写春雨中的花草树木、小河、小城等等的新变化。

师如果要写得有顺序些，那该……？

生先由上到下地观察，再由上到下地写。

师为什么？

生因为雨是从天上往地下飘落的，所以……

师掌声——鼓励！

师我们要写好看句，除了运用“五觉”（眼耳鼻舌身）有序观察、细致观察、重点观察、特色观察、综合观察而外，还要充分发挥你的“心觉观察”功能，就是联想和想象，也就是要写好想句。这一点，是写好摹景记叙文最重要的环节。那么，我们应该从哪几个方面去联想、去想象来写好我们的想句呢？

欲知后事如何，且听下回分解。

下课！

第二课时

化境

师书接上回。我建议同学们从以下5个方面展开联想和想象，写好你喜欢春雨的想句。

6、陈金才：口语交际 《向往秋天》课堂实录

一、激发对秋天的向往。

师：同学们课前的诗词诵读得很好。不知你们有没有听过这句诗“自古逢秋悲寂廖,我言秋日胜春朝。”这是诗人刘禹锡的诗句，在他的眼里秋日比阳光明媚、万物更新的春天更美好。他对秋天真是情有独钟啊！现在正是秋季，让我们一起欣赏一组秋景图。（出示秋景图片1:秋天的树林。）

师：怎么样？

生：好怡人的秋景。

生：真让人喜爱！

师：为什么喜爱？

生：这幅图色彩鲜艳、明丽！

生：秋天的树林里，落叶满地，就像铺上了金黄的地毯。

生：阳光透过秋叶的缝隙洒落在林间小道上，有一种温暖的感觉。

师：会想象，还善于描绘，很好。再看。 （出示秋景图片2：秋天的山泉。）

师：什么感觉？

生：看着图中的瀑布，我觉得就像《鼎湖山听泉》一文所描述的泉水一样，显得雄厚磅礴。

师：你是不是有了置身于景中的感觉？不过我们通常都是用“雄浑磅礴”来形容水的气势。

生：我觉得还是用《黄果树瀑布》一文中的语言来形容更好一点，画面上的流水不是像极了“从织布机上织出的白练”吗？

生：画面真的很壮观，瀑布直泻下来，像织布机上刚织出来的布，我仿佛听到了潺潺的流水声。

师：连声音都入耳了，妙！

生：我想到的是李白的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

师：同学们精彩的描绘让我也抑制不住内心的欣喜，想和你们一起吟诵：空山新雨后，

生：天气晚来秋。

师：明月松间照，

生：清泉石上流。

……

师：看来我们已经引发了共鸣。再看第三幅图。（出示秋景图片3：秋天的果园。）

师：看到了什么？

生：我看到树上累累的果实，看到了一个丰收的秋天。

生：这就像秋姑娘的一幅杰作。只有秋季才有这样的美景！

生：我仿佛看到农民伯伯在秋天的果园里辛勤地劳作。

生：我感受到了果农丰收的喜悦。

师：不仅看到了，还感受到了！很好。我们再看第四幅图。（出示秋景图片4：学生野炊。）

师：看到这幅图，你又会产生什么想法？

生：这幅图上，一群秋游的同学正在野炊。看上去他们都很高兴。我想他们做的粥肯定很美味。

师：哦，你或许还闻到了香气吧！

生：我小时候去野炊过，我们也是用枯枝来烧饭呢！那种味道至今仍让我回味。

生：他们干得热火朝天，真让人羡慕。

二、听听秋天的杂音。

师：是啊，秋天是金色的，秋天是收获的，秋天是快乐的，秋天是令我们向往的！看了上面的图片，我也想到秋天的大自然中去旅游，去野炊，去观赏风景如画的秋色，去品尝秋天香甜的果实！你们想去吗？

生：（声音响亮）：想！

师：其实，我早就想带你们去秋游了。可是，你们知道学校为什么到现在还没有组织秋游吗？

生：为什么？

师：因为有的同学家长有不同的看法，他们不赞成组织大家去秋游！我把他们的讲话录音都给带来了，你们也来听一听吧。

（播放“学生家长”录音：“陈校长，我向您提个建议，今年的秋游是否可以取消呢？秋天没有什么好看的，树叶枯了，小草黄了，花也快凋谢了。另外，小学生年龄小，秋游要坐车，要走路，要过桥，要爬山，万一出了事故怎么办呀？陈校长，现在学生的学习任务多紧张呀，秋游会耽误学生功课的。出于以上情况，请您不要组织学生秋游了！”）

师：听到了吗？这位家长提了几点意见？

生：她提了三点意见。

师：哪三点意见？

生：1、秋游耽误功课；2、秋游要爬山、坐车、过桥，说不定会发生意外。她还说，秋天也没什么好看的。

师：是不是这三点？

（投影出示家长的三点意见：秋天没什么好看的；秋游不安全；秋游耽误学习。）

师：你们同意这位家长的观点吗？

生（齐声）：不同意！

7、陈金才：口语交际 《向往秋天》课堂实录

陈金才，男，44岁，福田区天健小学校长。主持多项国家、省级研究课题，主编和参编多种教科书，发表60多篇论文。在北京、云南、香港等全国20多个省、市和地区做了100多场现场示范教学和专题报告，受到广泛好评。受区教育局委托，成立了“陈金才语文教学工作室”，为全区培养近20名骨干教师。积极参加深圳和香港的教育教学交流，为香港培训中文教师。主编了香港小学普通话教材《轻松学习普通话》，受到香港教师的称赞。

一、激发对秋天的向往。

师：同学们课前的诗词诵读得很好。不知你们有没有听过这句诗“自古逢秋悲寂廖,我言秋日胜春朝。”这是诗人刘禹锡的诗句，在他的眼里秋日比阳光明媚、万物更新的春天更美好。他对秋天真是情有独钟啊！现在正是秋季，让我们一起欣赏一组秋景图。（出示秋景图片1:秋天的树林。）

师：怎么样？

生：好怡人的秋景。

生：真让人喜爱！

师：为什么喜爱？

生：这幅图色彩鲜艳、明丽！

生：秋天的树林里，落叶满地，就像铺上了金黄的地毯。

生：阳光透过秋叶的缝隙洒落在林间小道上，有一种温暖的感觉。

师：会想象，还善于描绘，很好。再看。 （出示秋景图片2：秋天的山泉。）

师：什么感觉？

生：看着图中的瀑布，我觉得就像《鼎湖山听泉》一文所描述的泉水一样，显得雄厚磅礴。

师：你是不是有了置身于景中的感觉？不过我们通常都是用“雄浑磅礴”来形容水的气势。

生：我觉得还是用《黄果树瀑布》一文中的语言来形容更好一点，画面上的流水不是像极了“从织布机上织出的白练”吗？

生：画面真的很壮观，瀑布直泻下来，像织布机上刚织出来的布，我仿佛听到了潺潺的流水声。

师：连声音都入耳了，妙！

生：我想到的是李白的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

师：同学们精彩的描绘让我也抑制不住内心的欣喜，想和你们一起吟诵：空山新雨后，

生：天气晚来秋。

师：明月松间照，

生：清泉石上流。

……

师：看来我们已经引发了共鸣。再看第三幅图。（出示秋景图片3：秋天的果园。）

师：看到了什么？

生：我看到树上累累的果实，看到了一个丰收的秋天。

生：这就像秋姑娘的一幅杰作。只有秋季才有这样的美景！

生：我仿佛看到农民伯伯在秋天的果园里辛勤地劳作。

生：我感受到了果农丰收的喜悦。

师：不仅看到了，还感受到了！很好。我们再看第四幅图。（出示秋景图片4：学生野炊。）

师：看到这幅图，你又会产生什么想法？

生：这幅图上，一群秋游的同学正在野炊。看上去他们都很高兴。我想他们做的粥肯定很美味。

师：哦，你或许还闻到了香气吧！

生：我小时候去野炊过，我们也是用枯枝来烧饭呢！那种味道至今仍让我回味。

生：他们干得热火朝天，真让人羡慕。

二、听听秋天的杂音。

师：是啊，秋天是金色的，秋天是收获的，秋天是快乐的，秋天是令我们向往的！看了上面的图片，我也想到秋天的大自然中去旅游，去野炊，去观赏风景如画的秋色，去品尝秋天香甜的果实！你们想去吗？

生：（声音响亮）：想！

师：其实，我早就想带你们去秋游了。可是，你们知道学校为什么到现在还没有组织秋游吗？

生：为什么？

师：因为有的同学家长有不同的看法，他们不赞成组织大家去秋游！我把他们的讲话录音都给带来了，你们也来听一听吧。

（播放“学生家长”录音：“陈校长，我向您提个建议，今年的秋游是否可以取消呢？秋天没有什么好看的，树叶枯了，小草黄了，花也快凋谢了。另外，小学生年龄小，秋游要坐车，要走路，要过桥，要爬山，万一出了事故怎么办呀？陈校长，现在学生的学习任务多紧张呀，秋游会耽误学生功课的。出于以上情况，请您不要组织学生秋游了！”）

师：听到了吗？这位家长提了几点意见？

生：她提了三点意见。

师：哪三点意见？

生：

1、秋游耽误功课；

2、秋游要爬山、坐车、过桥，说不定会发生意外。她还说，秋天也没什么好看的。

师：是不是这三点？

（投影出示家长的三点意见：秋天没什么好看的；秋游不安全；秋游耽误学习。）

师：你们同意这位家长的观点吗？

生（齐声）：不同意！

[1][2]下一页

8、二年级教案:口语交际《爱吃的水果》课堂教学片断实录和点评

口语交际《爱吃的水果》课堂教学片断实录和点评

（本节课开始是让学生看水果，接着是猜水果、说水果。经过以上环节的口语交际活动，又开始了下面的教学环节）

师：同学们爱吃的水果多种多样，到底什么水果最受大家欢迎呢？现在，我们要评出一二种最受大家欢迎的水果（出示教学道具“皇冠”）。哪个小组推荐的水果被评上了，就给这个小组选出的组长戴上这顶“水果大王”的皇冠。我们先以小组为单位，让大家充分发表意见，评出一种最受欢迎的水果，然后全班评议。

（学生分小组讨论，评议出本组受欢迎的水果。老师巡视，并根据评议结果给小组选出的小组长戴上水果头饰。接着，各小组长上台汇报。）

师：各小组长汇报的时候，眼睛要看着大家，说话声音要大，让大家都能听得见，同学们都是评委，评委应专心听。自己小组代表说完，其他成员可以补充。

【评：该教学片段为“评水果”，学生已经过“看水果”、“猜水果”、“说水果” 的口语交际过程，对自己喜欢的水果已有了相当的认识，到“厚积而薄发”的时候了，再用“皇冠” 激趣，进一步诱发学生积极思维，以形成本课口语交际的又一个高潮。］

生：我们小组认为苹果最好，因为，苹果不热也不凉。

师：其他同学有没有补充？

生：苹果是红色的。

生：味道甜甜的。

生：有营养，有维生素，吃了会长高。

师：你懂得的真多。

生：我们小组认为西瓜最受欢迎，因为西瓜最好吃，有水分，夏天可以解渴，西瓜皮可以美容。

师：（鼓掌）说得真好！

生：西瓜的皮是绿的，肉是红的，瓜子可以吃，瓜皮还可以做菜。

师：有没有不同的意见？

生：西瓜不一定好，吃西瓜有时会拉肚子。

师：你有不同意见，好。

生：我们小组认为桃子最受欢迎，因为桃子味道好，夏天可以解渴，吃了又不会太凉。

生：桃子是红红的，吃起来又很甜。

生：桃子吃太多了也会拉肚子，肚子还会胀。

生：我们认为香蕉最受欢迎，香蕉的形状像月牙，很好看。

师：好，你还会说出形状来！

生：香蕉很凉、很甜，咬起来很软。

师：感觉都讲到了，真棒！

生：香蕉吃多了会泻肚子。

生：香蕉吃了好拉大便。

师：这叫润肠。

【评：尊重学生的天性，尊重学生的个性，尊重学生学习的权利，是进行口语交际的根本保证。这一节的教学中，师生互动、生生互动十分热烈，已形成了学生想说、乐说、会说、敢评的氛围。争论的时候，做到评好抓特点，说好说优点，驳时指缺点，渗透了看待评价事物必须客观全面的思想。］

师：五个小组评出了四种水果，每种水果都有同学喜爱，到底哪种水果最受欢迎呢？现在我们用站队的方法来表决。

（学生纷纷列队，结果评选西瓜的人最多。老师给推荐西瓜小组的组长戴上了“水果大王” 的皇冠。）

师：现在，我们来夸夸西瓜。

（老师表演“娃哈哈” 的广告，学生也不情不自禁地跟着表演。）

师：我们也来编编夸西瓜的广额。

生：圆圆的，大大的。

生：红红的，甜甜的。（生：有营养，味道好。 生：你爱吃，我爱吃。 生：我们都爱吃大西瓜。

（学生连起来表演了两遍。）

师：好吃的东西，应该——

生：大家一起吃。

【评：老师不失时机地对学生进行品德教育。体现了既教书又育人。]

师：那我把西瓜切了。

（师拿出西瓜，切西瓜）

师：这些西瓜我们应该先送给听课的老师吃。在送的时候，你们该怎么说呢？假如我就是听课的老师，你们该怎么送呢？

生：（捧着一片西瓜）老师，这片西瓜送给你。

师：你为什么要送给我呢？

生：因为你这两天听课很辛苦。

师：谢谢你！

生：不用谢！

（学生纷纷捧着西瓜去送给后面听课的老师。）

【总评：苏霍姆林斯基说：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，呼唤隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。” 让学生成功，就是促使学生学习的一种动力。在“评水果” 这个片段的教学中，教师以评选“水果王”为契机，利用“皇冠” 激励学生积极思维，让学生感受到获得成功的满足，从而提高口语交际的自信心和勇气，使“评水果” 这个环节达到了“水到渠成” 的效果。“评水果” 环节结束后，为了进一步巩固学生口语交际成果，紧接着进入“夸水果”（所评出的西瓜）、“送水果” 的环节，再一次创造了口语交际的兴奋点，又给学生提供了交流实践的机会。】

9、小学二年语文下册：《语文园地五口语交际》教学设计

一、情境导入

感知动物的奇妙。

1、教师引用书中的第一段话导入

小朋友们，我们生活在一个绚丽多彩的世界里，动物是我们亲密的伙伴，因为它们的存在使用权我们这个世界更加丰富多彩，生机勃勃！

鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过驯练的狗，能为商人引路，响尾蛇的尾巴能发出喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光……

动物世界真奇妙！今天，老师就带你们进入一个神奇的动物王国！（教师板书）

2、播放“动物世界”的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。

3、交流看后的体会。

二、师生交际，交流互动。

我们身边有哪些动物？（空中飞的，地上跑的，水中游的。）你了解哪种动物的习性？和哪些动物之间发生过有趣的事？讲给小朋友听好吗？

三、组内交际，生生互动。

选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性，同学讲的要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。

四、全班交流，大家补充。

组内选代表讲给全班同学听，大家提问我补充。

五、由说到写，实现迁移。

小朋友都想来讲讲，可是时间有限，把要说的写下来，大家互相传阅，既可以写动物可爱的样子，有趣的生活习性，也可以你与这个小动物之间发生的有趣的生活习性。如果这几个方面你都想写，更好了！

教师播放乐曲，烘托气氛。

六、写后再说，互相促进。

传阅写话内容，相互交流，听同学的意见，再修改。

七、动物卡片展览

展示学生收集的有关于动物的卡片。

八、教师小结

小朋友们，动物和我们的生活息息相关，我们要爱护它们，从小争做保护动物的小卫士，保持大自然的生态平衡！

教师宣布下课。

10、语文小学语文三年级上册《口语交际:请你来当教学设计师》教案

教学目标：

1、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

3、养成认真倾听，乐于表达的习惯，逐步达到善于表达，提高口语交际能力。

教学过程：

一、创设情境，发散思维

出示配图和课本上的一段话，引导学生观察和朗读。

注意：在教学中，教师要倾听学生的发言，帮助学生从各个不同的角度去设计小区的绿化工程。

二、适时引导，诱发思考

教学中，要给学生一个独立思考的过程，让学生有话可说。更要珍视学生的独特感受，针对该话题，先让孩子们想一想怎样才算是对“空地”的合理利用？要尽可能把问题考虑得全面些，再让同学在纸上画一画，然后再和同学合作商量。

在此环节中，教师一是要提出明确的说话要求，二是要巡视其间，进行适时引导。

三、创意发言，尝试交流

首先，在鼓励学生大胆表达的同时，要教会学生倾听，不仅要听老师说的，而且还要认真听同学发言，从中借鉴、学习、提高。可以在两位同学汇报之后，请其他同学复述，

其次，围绕“清楚明白地讲述见闻”和能“具体生动地讲述，努力用语言打动他人”的要求，指导学生如何去做，如何去说——即当你想说的内容很多时，要先确定好要讲的主要事情，然后围绕这件事把话说清楚。不能什么都想说，什么都说一点。这样，大家反而不知道你要说什么了。二是可以借助合适的动作、表情。

四、展示成果，拓展延伸

教学中要珍视学生的独特感受，根据学生的画一画、讲一讲，最后集体评出“最佳设计方案”。

当交际过程完成之后，可以全班出一个图文并茂的集子，以展示学生的创作成果。也可以向社区提出自己合理化建议，这样也就更好地落实了“交际是为了更好地生活”的编排思想。

教学反思：

11、小学语文:《《诺曼底号遇难记》课堂实录

一、导入：

师：同学们，在上新课之前，我们先来做一个智力游戏。请看大屏幕。（师出示课件）

一条木船破了，舱里进满了水，单凭破船本身的浮力已承受不了船上一对夫妻和一个即将成年的儿子的重量，他们又都不会游泳，怎么办？远处有一条船正在驶来，但坐等获救是不可能的。

如果你就是船上的那个孩子，请设想出一个解决问题的办法，帮助全家人脱离险境。

师：刚才同学们说了很多行之有效的办法。可是如果船大人多，又在夜深雾浓之际，你将如何处理呢？这节课，我们来学习一篇小小说《诺曼底号遇难记》，看看主人公哈尔威船长是如何救助众人脱离险境的？请速读课文，用自己的话描述一下哈尔威船长救人的过程。

（一生简述，要交代清楚六要素；一生讲评，很条理，但不生动。）

师：故事我们听完了，不知道同学听了这个故事以后有什么感受呢？（生沉默。）

师：大家可以随便谈，有一点谈一点，有两点谈两点。一时还没有什么感受的同学，也可以提问题，大家一起探讨。（学生讨论、准备）

学生：老师我有一个问题还不明白，课文前面说船上有25名船员，1名女服务员；31名乘客。后面又说船上有61人，不知那四人指的是谁？

老师：这位同学开始提问题了，哪位同学帮他解释一下？

学生：可能再加上船长，机械师，大副-----

另一学生：克莱芒。

老师：我想也是这样的。有没有不同意见，谁还有其它的问题需要提出？

生：课文结尾说：“面对死亡，他又成功的运用了成为一名英雄的权利”，这里“权利”指的又是什么呢？

师：这个问题很有深度，大家想过吗？

生：（沉默）

师：这种的权利是不是作威作福、高高在上呢？（生：不是）

师：是不是个人享乐呢？（生：不是）

师：这种权利是把死亡留给自己，把生的希望让给别人。是真正的英雄的权利！

学生：我刚看到课文的题目时，认为它是一篇记事的文章，读完后发现它是写人的，这算不算文不对题？

老师：这个同学提的问题很有价值，谁能给他解释一下？这需要老师提示一下，这篇文章的体裁是小说，小说就是一种以刻画人物形象为中心的文学体裁，当然这并不能成为否定刚才那位同学看法的理由。

生：事由人为，写事当然离不开写人了。

师：说得太好了！这里老师想问一下，同学们有没有注意到本文运用了哪些刻画人物的方法？

学生：本文运用了很多的描写？

师：具体有哪几种？

生：有语言描写、场境描写还有动作描写。

师：能不能找几例呢？（生找例子，举手回答）

师：还有没有其他的描写方式？（生沉默）在本文当中还有一种成功的运用另外一种描写方式，叫____细节描写。

生问：老师，什么是细节描写呢？

师：这样吧，老师来画棵树。（师一笔画出树的主干）这美术中叫做勾勒，（师仔细的画叶片、芽苞），这叫工笔细描，这个工笔细描，就颇似我们写作中的细节描写。在同学们学习过的课文中有没有运用过这种描写手法的？

（生找了几处小学时学过的课文中的细节描写。）

师：大家有没有听过一首叫《杜十娘》的歌呢？（有的学生听过）有没有同学知道杜十娘的故事？

生：她本是个风尘女子，后来有了自己的意中人，好像叫____李贾的，随着他就走了，不过在回家的路上，李贾把好卖给了一个富家公子。

12、小学语文：《风》课堂实录

教材分析：

《风》是新世纪版小学语文二年级上册第十一单元第二篇课文，作者是唐代诗人李峤。虽然全诗没有一个“风”字，但这首诗通过二十几个字就写出了，并激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。

教学目标

1、识字4个，写字4个；了解词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。培养学生的观察能力。

3、体会诗的意境。激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。

4、巩固多种识字方法。

教学重难点

1、认字4个；

2、正确、流利、有感情地朗读古诗；

3、激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。

教学过程：

一、谜语导入

师：你们喜欢猜谜语吗？今天咱们先来猜个谜语。

师：它能让树叶从树上落下来，能让春天的花儿开放；走过大江，它能激起千层巨浪，穿入竹林，它能使千万根竹竿倾斜。聪明的小朋友们，你们猜出它是谁了吗？

生：它是风。

师：唐代诗人李峤就写了一首以《风》题目的小诗。（板书课题）

（教学一开始，老师便用谜语的形式将古诗的内容展现给孩子们，使孩子在轻松愉快的猜谜中感知了古诗的内容。）

二、初读课文，随文识字

师：想读读吗？那就打开书第70页，自己读读吧。边读边用喜欢的符号画出不认识的字。

生自由读诗。

学生用喜欢的方式学习生字。

师：说说吧，你用了什么方法，认识了哪些字？并且领同学们读一读。

生1：我查字典认识了“解”，请同学们跟我一起读“解”。

生2：我问老师认识了“竹竿”的“竿”。

师：还想再读读你新认识的字吗？

生：想。

师：这一遍你想怎么读呢？

生1：我想请老师和我一起读“解”。

师生：“解”。

师：我读得对吗？

生：对。

师：谢谢你。

生2：我想请我的好朋友跟我读“斜”

生2、3：“斜”。

（放手让学生用喜欢的方式认识生字，旨在培养学生多种方法，多种途径进行识字。识字中体现了学生间的互帮互助，有些学生拿着自己的书问别人，还有的主动帮助同学，这一环节的设计，让学生认识到自己学习的价值，增强学生主人翁意识。最后，回归到课文中，将古诗出示在课件中，引导学生在古诗这一语言环境中找到生字并巩固。）

师：这些字我们都认会了，那我们就小组合作着读读这些字吧。请各小组的一号小组长起立。你们打算用什么样的方法组织小组同学读一读呢？

生1：我们想用抢答的方法，我拿出一张字卡让他们读，看谁读得最快。

生2：我想让他们齐读，这样每个人都读得到。

生3：我觉得拿出一张字卡，让每个人都读一遍这个方法最好。

……

师：你们的方法可真不少，那就赶快行动吧。比比哪个组长最负责任，让每个同学都有机会读。

小组合作识字。

（这节课的小组合作学习体现得很充分。要达到目的，就要团结协作，每个人都应该有不同的分工，这就需要从小就培养学生的分工意识和合作精神。以往，小组长都是固定的人选，安排组长轮换，将四个人分别定为一号组长、二号组长、三号组长、四号组长，让每一个学生都有体验组织者的角色的机会，从而拉近学生间的差距，使每个学生都得到锻炼。）