小学语文:《鲜花和星星》课堂实录一等奖

小学语文:《鲜花和星星》课堂实录一等奖

1、小学语文:《鲜花和星星》课堂实录一等奖

师：常常把两个相似的事物放在一起说，比如，月牙倒影在池塘里——

有人说，这漫天的星星和鲜花有相似的地方，有一首小诗会告诉我们答案。

谁来读课题。

指名（三个）齐读。

师：这是一首怎样的诗呢？

（配乐师朗诵，做动作）

师：好听吗？

自由读。

（要求自由读，但齐读了。）

【其实可以尝试拍巴掌打乱】

教读词语——喜欢

指名读，齐读。

师：读到“喜欢”这个词语，每个孩子脸上都是笑盈盈的。

师：你可能想到了芭比娃娃（对着一个孩子说），你可能想到了玩具汽车（又对着一个孩子说）。

教读词语——最喜欢

师：和“喜欢”比，它的感情更深。

指名读。

师：有点喜欢，还不够强烈。

师：诗中的我最喜欢什么？

生：鲜花

出示句子：夏天满地的鲜花。

这里一朵，那里一朵。

指名读，第一次强调“那”字鼻音，第二次强调轻声

出示“朵”字和花的照片。

指名说有什么相同。

师：美的就像一朵花。

教读：真比天上的星星还多。

强调停顿。

连读第一段：

我最喜欢

夏天满地的鲜花：

这里一朵，

那里一朵，

真比天上的星星还多。

教读第二段

齐读。

【课堂上应该少一些齐读，自由读才是充分展示学生的好方式。】

（有一个字需要特别注意。由字到词再到句子：数——数着——我数着满天的星星

师：这个小男孩是怎么数星星的呢？

出示：

这里一颗，那里一颗。

师：让我们陪着他一起来数一数。

伸出小手。

教认“颗”字，页师：字旁的“颗”字很有意思。

师：“颗”一般用来形容颗粒状的东西，看图片，一——珍珠，

还比如说，一——草莓，

师：咱们南京的特产，一——雨花石

还有什么呢？

（生：一颗种子，一颗树）

师及时纠错“一棵树”的“棵”是木字旁。

师：看好了，老师变魔术了，变多了，怎么说？

出示：颗颗

师：今天我们认识了两个字：朵、颗，我们就来写写这两个字，来研究研究。

生：上面的几没有钩。

师：你有一双会发现的眼睛。

生：页字最后一笔变点。

师：是啊！他们特别谦让，不光页，左边的果也是，都把原来的捺改成了点。

（做手指操，播放）

（播放音乐，教师巡视：我要来选出我们班的书法家了。）

准备投影学生的作品，投影仪出现故障。

教师：没关系。不用了。

（教师很快调整情绪。但，效果明显不如用实物投影仪好。）

师：这满天的星星和鲜花有什么相似的呢？

生：多。

板书——多

师：你从哪里看出鲜花的多呢？

生：满地。

师：读着这样的句子的什么，你的眼前仿佛出现了什么？

生：五彩缤纷，（然后读句子）

生：一地的梨花（然后读句子）

师：谁能把这鲜花的多读出来呢？

师：看着这幅图，你能把这句话背出来吗？

师：你还能从哪句话看出来多？

生：等星星出来的时候也多。

2、小学语文:《鲜花和星星》课堂实录

师：常常把两个相似的事物放在一起说，比如，月牙倒影在池塘里——

有人说，这漫天的星星和鲜花有相似的地方，有一首小诗会告诉我们答案。

谁来读课题。

指名（三个）齐读。

师：这是一首怎样的诗呢？

（配乐师朗诵，做动作）

师：好听吗？

自由读。

（要求自由读，但齐读了。）

【其实可以尝试拍巴掌打乱】

教读词语——喜欢

指名读，齐读。

师：读到“喜欢”这个词语，每个孩子脸上都是笑盈盈的。

师：你可能想到了芭比娃娃（对着一个孩子说），你可能想到了玩具汽车（又对着一个孩子说）。

教读词语——最喜欢

师：和“喜欢”比，它的感情更深。

指名读。

师：有点喜欢，还不够强烈。

师：诗中的我最喜欢什么？

生：鲜花

出示句子：夏天满地的鲜花。

这里一朵，那里一朵。

指名读，第一次强调“那”字鼻音，第二次强调轻声

出示“朵”字和花的照片。

指名说有什么相同。

师：美的就像一朵花。

教读：真比天上的星星还多。

强调停顿。

连读第一段：

我最喜欢

夏天满地的鲜花：

这里一朵，

那里一朵，

真比天上的星星还多。

教读第二段

齐读。

【课堂上应该少一些齐读，自由读才是充分展示学生的好方式。】

（有一个字需要特别注意。由字到词再到句子：数——数着——我数着满天的星星

师：这个小男孩是怎么数星星的呢？

出示：

这里一颗，那里一颗。

师：让我们陪着他一起来数一数。

伸出小手。

教认“颗”字，页师：字旁的“颗”字很有意思。

师：“颗”一般用来形容颗粒状的东西，看图片，一——珍珠，

还比如说，一——草莓，

师：咱们南京的特产，一——雨花石

还有什么呢？

（生：一颗种子，一颗树）

师及时纠错“一棵树”的“棵”是木字旁。

师：看好了，老师变魔术了，变多了，怎么说？

出示：颗颗

师：今天我们认识了两个字：朵、颗，我们就来写写这两个字，来研究研究。

生：上面的几没有钩。

师：你有一双会发现的眼睛。

生：页字最后一笔变点。

师：是啊！他们特别谦让，不光页，左边的果也是，都把原来的捺改成了点。

（做手指操，播放）

（播放音乐，教师巡视：我要来选出我们班的书法家了。）

准备投影学生的作品，投影仪出现故障。

教师：没关系。不用了。

（教师很快调整情绪。但，效果明显不如用实物投影仪好。）

师：这满天的星星和鲜花有什么相似的呢？

生：多。

板书——多

师：你从哪里看出鲜花的多呢？

生：满地。

师：读着这样的句子的什么，你的眼前仿佛出现了什么？

生：五彩缤纷，（然后读句子）

生：一地的梨花（然后读句子）

师：谁能把这鲜花的多读出来呢？

师：看着这幅图，你能把这句话背出来吗？

师：你还能从哪句话看出来多？

生：等星星出来的时候也多。

3、小学语文：《骆驼和羊》课堂实录

一、课前准备：古诗接龙。

二、导入。

师：今天这节课我们学习最后一篇独立阅读课文，也是选读课文中的最后一篇。按照我们学习独立阅读课文的三个步骤，第一步是——

生：读文！

师：第二步——

生：赏文！

师：第三步——

生：品文！

师：好！按照这三个步骤，我们来学习这篇课文——《骆驼和羊》。

三、读文。

师：打开书，翻到最后一课。（表扬动作迅速的同学）首先我们读文，第一个步骤是大家自由读。在自由读之前，庞老师有个提示，你在读课文的时候，要注意每一个角色的声音的处理。一会儿看谁把声音处理得最恰当。开始自由读。

（生兴致勃勃地读了起来，师下台仔细听学生朗读。）

师：现在你们听我读一句，来看看我读的这句话是课文里的哪个主人公？（模仿骆驼粗粗的语气）“长得高好！”

生（异口同声）：骆驼！

师：再听！（模仿小羊细细的声音）“不对！长得矮才好呢！”

生（抢着说）：羊！

师：两种声音有什么区别吗？

生：有！

师：骆驼的声音——

生：粗！

师：为什么呢？

生（异口同声）：因为骆驼高大！

师：羊的声音呢？

生：小！细！

师：又是为什么呢？

生（异口同声）：因为羊很矮小。

师：而且你想羊的叫声是怎么样的呢？

生（开心地）：咩—咩—

师：这就是它们不同声音的处理。自由读时，我看见有些同学也在这么做，但做得不够理想，一会儿我们还有机会，你要练得更好些。（稍顿了顿）课文的第一主人公是——（生：骆驼），第二主人公是——（生：羊）。我请两个同学写在黑板上。

（两生上台写粉笔字，老师引导学生观察怎样用笔，娟秀的字迹赢得同学老师的热烈掌声。）

师：美满是第一次写“骆驼”两个字，这也是今天我们要认识的两个字，“羊”是我们以前学过的，两个同学写得都很好。刚才他们写字的时候，我们的教室里可以用一个词来形容。

生：鸦雀无声！宁静！

师（指板书）：齐读。“骆驼、羊”它们为了什么事争论起来呢？

生：骆驼长得高，羊长得矮。骆驼说“长得高好”，羊说“长得矮好”，它们就这样争论起来了。

师：为了什么争论起来？

生1：为了高矮争论起来了！

生2：为了争论高矮哪个好争论。

师：骆驼认为——（生：高好！）请同学写上去。羊认为——（生：矮好！）再请一位。

（两生上台板书）

师（指着板书）：那到底怎么好呢？我们读好课文再研究。

四、赏文。

师：读的第二个步骤，小组合作读，选择你们组认为最合适，最好的方法来读。四人小组合作，我有两个条件：小组中必须有男生和女生，必须有高个和矮个的同学。看哪组合作最快最好！

（学生兴致勃勃地一起合作读，老师深入到小组观察引导。）

师：我们请小组上来读，下面的同学要仔细听，还要有个准确的评价。第二组我请听得认真的同学。

（第一组争先恐后地上台展示读，读得十分投入。）

师（引导学生评价）：整体的感觉是什么？

生：津津有味、兴高采烈、滔滔不绝、精神饱满

兴高采烈——师：你的意思是指他们精神很饱满是吗？

师：哪一个给你印象最深？

4、小学语文:《北风和小鱼》课堂实录

本人未能亲赴硕放观摩版主会课，实是一大憾事。好在网友们及时上传了上课的实录，也能让未去硕放的网友们如亲临会场般感受到会课的精彩，让大家从中受益非浅，本人就是众多受益者之一。为表达谢意，我将自己的肤浅感受写出来，以求与大家共同研讨。如有不当之处，敬请大家斧正。

课题：《北风和小鱼》

年级：一年级

执教：百合（常州市第二实验小学李娟）

评析：绿宝石

师：我听陆老师说，我们一（4）班认字的本领特别强，我写个字给大家认一认。师写：风。[“风”是本册教材《识字五》中刚学习的生字之一，教师在板书课题时，同时让学生再来认识这个字，是对学生识字效果的一次复习巩固。这种随文识字的方法，能够让学生把这个生字的音形义结合起来，可以有效地提高识字的效率。也足见百合老师在课堂伊始就有着很强的识字训练意识。]

生：风。

师：你知道有什么风？

生：北风。

生：台风。

生：西北风。

生：狂风。

师：这两天，天气突然变冷了，刮的什么风？

生：东北风。

师：板书“北风”。

师：再写个词给大家认认。

师：板书“小鱼”。

生：小鱼。

师：连起来读。

生读：小鱼。

师：要把这两样事物连起来，中间要加个“和”。“和”是今天要学的生字，怎么写，跟着老师一起写，认真地把它记在心里。[课标中明确指出：识字是阅读和写作的基础，低年级的语文教学要以识字写字为教学重点。此处再次进行随文识字，让字义和字形有机地结合起来，能够让学生留下比较深刻的印象。]

师：板书“和”。生说笔顺。

师：对，两物相连就应该用“和”。

师：北风和小鱼在一起，会有什么故事发生呢？今天我们学习第11课。

生齐读课题。

师：在课本118页，打开书。想不想读一读这个故事。请大家看着拼音好好地把课文读一读，遇到不认识的生字多读几遍，我知道凭你们认字的本领，一定可以记得很快。

生读。[一年级的阅读教学中，在初次阅读课文时，充分发挥汉语拼音帮助阅读的作用，让学生借助汉语拼音自己认读生字，自己阅读课文，一方面可以让学生品尝到克服困难后取得成功的喜悦，另一方面也能继续巩固汉语拼音。]

师：老师最喜欢大家自己读自己读。

生自读。

师：我们来看看课文中的生字，大家会了吗？

出示带拼音的词语。

师：自己先练一下。注意从上到下，从左到右的顺序。

生自读词语。[这里是要求会认的二类字，学生借助拼音独立认读。这是学习生字的第一步。]

师：会读的举手。

请一位同学读词语。

指导读好“知道”（强调轻声）。齐读。

指导读好“浮出水面”（师：小朋友会不会一口气把这些词都读出来？

5、小学语文:《陶罐和铁罐》课堂实录

前不久，笔者在全国名师语文新课程观摩研讨会上，又一次欣赏了靳家彦老师执教的四年级语文课《陶罐和铁罐》。他那精湛的教学艺术与全新的教学理念，倾倒了全场千余名与会者。征得靳老师本人同意，现将我们整理的课堂实录发表，以飨读者。

师：同学们早上好！

生：老师早上好。

师：刚刚见面，我先作自我介绍。这段介绍中有真有假，请你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。我姓靳，叫靳家彦，是你们学校的语文老师，今年６０岁。我特别喜欢阅读和写作，《陶罐和铁罐》这篇寓言就是我写的。今天我们就学习这一课。（学生纷纷举手发言）

生：您姓靳，叫靳家彦是真的，我听刚才主持大会的老师向全场老师介绍的，所以这是真的。

生：您说是我们学校的语文老师，不是真的。因为我从没见过您，我们学校也没有您。

师：判断得有根据。

生：您说您今年６０岁是假的，６０岁的老人头发会花白的，可您的头发是乌黑的……

师：染的。（全场大笑）

生：您喜欢阅读和写作是很可能的，一位特级语文老师怎么会不喜欢读书作文呢？所以这一句是真的。说《陶罐和铁罐》是您写的，肯定不是，课文上有注释，作者是黄瑞云。今天我们学习这一课是真的，发给我们的课文就是这一篇。

师：非常聪明，分辨得清清楚楚，有条有理，说明你很会思考和分析。（师板书课题：陶罐和铁罐，指导“罐”字的笔顺、笔画。）

师：先请同学们自己朗读课文，遇到生字词查字典解决，把课文正确、流利地读下来。（学生练习读课文，一会儿读书，一会儿查字典，一会儿交头接耳议论，一会儿发出笑声。）

师：可以了吗？请交流一下，你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么。

生：我喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。我的根据是课文写“骄傲的铁罐看不起陶罐”，还常常奚落它。陶罐则不是这样，它不但说话很谦虚，而且不和铁罐一般见识，避免矛盾激化，不和它争吵。（理解“奚落”）

生：陶罐不但谦虚，也很善良、真诚。你看，当人们刚把陶罐从土里掘出来，它立刻就说：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”陶罐不计前嫌，豁达大度，我喜欢它。（师肯定，赞扬生。）

生：陶罐敢说真话，我喜欢它这一点。它说：“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。”从这可以看出陶罐并不是“懦弱”的东西。（师指导学生掌握“懦弱”音、形、义，纠正学生把“懦”读为“儒”的错误，请他带领全班读句子，严格要求，一丝不苟。）

生：我不喜欢铁罐，它不仅骄傲，还很武断。它对陶罐说：“你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”事实上，后来粉身碎骨的不是陶罐，而是铁罐被完全氧化了。看问题不能绝对。

师：你的发言说明你领悟了语言的内涵。

生：老师，我想通过朗读表达我的感悟，可以吗？

6、小学语文:《爷爷和小树》课堂实录

[案例]

师出示生字卡片，认读生字。

师：下面我们来玩一个游戏：小小擂台赛。男女生对抗，比赛认读生字和生词，其他同学当评委，最后的胜利者是小擂主。

将课文中出现的生字，生词依次出现，课堂场面比较活跃。

师：组与组的对抗，一位学生背对黑板，另一学生做动作，让他猜这是什么字。

生用手开门

生猜：开

生穿衣的动作

生猜：穿

……

师：哪一组的同学能够根据字的字形编出谜语或儿歌。

生1：书上结果子，是什么字？

生2：棵

生3：爸爸的爸爸拄拐杖，是什么字？

生4：太阳出来暖洋洋！

……

（采用多种方式让生字和学生多次见面，在生字的复现中巩固了识字。）

师：我们把这些生字新词放入课文当中，看课件或插图，找自己喜欢的方式读课文，可以同桌练读，你读我听等各种方式。

生自由练读。

师：哪一组想先读，

师：男女生比赛读，

（教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生的字音，做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的发展。）

师：（课件演示冬天的情景），北风呼呼地刮，小树在寒风里会说些什么呢？

生1：它会说，我好冷呀，我会冻死的。

生2：要是有人给我穿上暖和的衣服那该多好呀！

生3：等我冻坏了，我怎么才能为人们服务呢？

师：爷爷是怎么做的？

生：爷爷给它穿上暖和的衣裳。

师：再读课文，想一想“暖和的衣裳”指的是什么？

生1：是可以保暖的衣服？

生2：不是，是稻草，因为稻草可以保暖。

师：是呀，爷爷给小树带来了温暖，小树过得可快乐了。

（演示夏天的情景）夏天到了，小树是怎么做的？

生：它会谢谢爷爷的，还要报答爷爷，给爷爷撑开绿色的小伞。

师：他会说些什么？

生1：爷爷，我要让你过个愉快的夏天。

生2：我要让你过个清凉的夏天。

……

师：边读课文边想“绿色的小伞”指的是什么？（可做动作理解）

生1：是指小树的头。

生2：是树冠。

师：对的，爷爷在绿色的，可爱的树冠下乘凉，心情怎么样？读一读，自己体会。

（再现课文的情景，引导学生自读自悟，在具体的语言环境中理解词语，渗透读书方法，提高学生阅读能力。同时创设了情境，让学生感受到爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系，突破了教学重点。）

师：爷爷给小树穿上了衣裳，小树给爷爷撑开了绿伞，同学们你能说说你是怎么理解这句话的吗？

生1：小树很懂事，为爷爷遮住阳光。

生2：只要我们对小树好，小树就会对我们好。

……

师：同学说的真好，结合你课下搜集的信息，你能说说树对人类有什么好处吗？

生1：有了树，我们在炎热的夏天也可以有地方乘凉了。

生2：在冬天，树能够抵挡风沙。

生3：树对我们的生活也有很重要的作用，我们用的许多东西都是用树做成的。

7、小学语文：《声音和故事》课堂实录

教学目标：

1、积累拟声词语

2、做生活的有心人，懂得用拟声词描述听过的声音

3、听声音发挥想象编故事，并用上拟声词语

教材分析：

1、根据教材内容的内在联系，本课时把第二单元《语文天地》中“日积月累”的：“填一填，说一说这是什么声音”和“笔下生花”的“听声音编故事”作为本节口语交际课的两大内容。

2、我将“日积月累”中的：“填一填，说一说这是什么声音”作为引入，让学生积累ABB,AABB,ABAB式的拟声词语；紧接着让学生听一段音乐旋律发挥想象编故事，并用上前一部分各种形式的拟声词。

3、注意：应注意两个环节的内在联系，注意提醒学生把各种形式的拟声词用进所编的故事中去。

学校及学生状况分析：

我校坐落于美丽的海上花园——鼓浪屿，这融会了大自然与人类文明的和谐之音：天风、海涛、鸟语、虫鸣、钢琴声、小提曲……

这些不可多得的声音竟巧妙地汇聚在学校及孩子的生活周围，再加上学生日常生活中的各种各样的声音，构成了这堂课丰富的生活资源。

学生生活在这样得天独厚的环境中，只要稍加提示，并给以充足的空间便不难将听到的，想到的表达出来，他们应该是兴趣盎然的！

课堂实录：

一、引入：

1、师：你们听，窗外传来了什么声音，那么清脆？

生：那是小鸟的叫声。

师：它们是怎样叫的？

生1：就是这样——（当场吹口哨学鸟叫）

（生笑）

生2：唧唧喳喳，唧唧喳喳

师：那我们来做个游戏吧！就以小鸟为例子，请大家听我是怎样说的：

小鸟叫——唧喳——唧唧喳喳——唧喳唧喳（课件展示）

想玩这个游戏吗？

生笑：真有趣！

二、游戏中积累象声词汇

生3：我也会说：风铃——丁当——丁丁当当——丁当丁当

师：对了，真不错！其他人呢？不想也试一试吗？

生4：照相机照相时——咔嚓——咔咔嚓嚓——咔嚓咔嚓

（边说手边比出动作）

生5：我觉得这也可以是剪刀剪东西的声音啊！

师：没错啊，那你试试用这样的方式说一说，行吗？

生6：很简单：剪刀剪——咔嚓——咔咔嚓嚓——咔嚓咔嚓

生7：还有，这也可以是螃蟹的大钳子夹东西的声音，就是这样——（比出动作）

师：你听过它夹东西的声音？

生7：对，有一次，我被它的那个大钳子咔嚓一下夹住了，好痛！

师：那你可真细心，真是个生活中的有心人啊！能把它说出来吗？

生7：螃蟹夹人——咔嚓——咔咔嚓嚓——咔嚓咔嚓

生8：我还有，小溪流水——哗啦——哗哗啦啦——哗啦哗啦

生9：好象有点怪！

师：那我们来看看语文天地里头的！

生9：我觉得里头的“哗啦啦”比她说的“哗哗啦啦”好

师：那你帮她改改：

生9：小溪流水——哗啦——哗哗啦啦——哗啦哗啦

师：大家同意吗？

生：好听多了！

师（课件出示：小溪流水——哗啦——哗哗啦啦——哗啦哗啦）

三、听音乐说声音：

师：刚刚咱们说的都是单独的声音，现在我想让大家听一首曲子，看看谁的耳朵尖，能听出哪些声音来呢？

（放乐曲）

生：我听到的泉水流动的声音，丁冬丁冬的。

师：耳朵真尖，说得真不错！板书：泉水流——丁冬丁冬

8、小学语文:《狐狸和乌鸦》课堂实录

教学目的：

1.学会本课8个生字和由生字组成的新词。

2.读懂课文内容，懂得爱听奉承话容易上当的道理。

3.在阅读中培养学生感悟、想象、表达等语文能力。

4.正确流利有感情地朗读课文。

教学重点：理解内容，懂得寓意，在读中培养语文能力。

教学方法：情境教学法

教辅材料：简笔画、动物贴图及头饰。

教学过程：

一.创设情境，初读课文。

师：童话王国的大门又向小朋友们打开了。我们看看今天的主角是谁？（出示动物贴图并板书：狐狸、乌鸦）

师：在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？

生：狐狸非常狡猾，一肚子的坏主意。

师：乌鸦又有什么特点呢？

生；乌鸦的羽毛乌黑乌黑的，叫声又粗又难听。

师：狐狸和乌鸦凑在一块儿，会发生什么事儿呢？让我们读读课文吧。（初读正音，了解大意。略）

二.进入情境，学习课文。

1.学习第一自然段：

师：请大家自读本段，读懂内容。（老师板画大树，占据整个黑板）

师：(出示狐狸和乌鸦的贴图）狐狸和乌鸦的家在哪里？请把它们送回家，并向大家介绍一下。

生:（贴图）狐狸的家在大树底下的树洞里。乌鸦的家在大树上。

生：乌鸦住在楼上，狐狸住在楼下。（众笑）

师：那它们之间是什么关系呢？（生齐答：邻居）

师：这对邻居之间发生了什么事呢？请往下读课文。

2.学习第二自然段：

（生自由读这一段）

师：她找到一片肉，叼了回来。这里为什么不用“拿”、“取”，而用“找”？

生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，说明乌鸦已经知道这片肉在那里，就用不着“找”了。

生：我从“找”字看出，乌鸦肯定是东瞧西看才发现这片肉的。

生：“找”字说明这片肉来之不易。

师：乌鸦妈妈好不容易才找到一片肉却不肯吃，要留给自己的孩子。读到这里，你是怎么想的？

生：她真是一位好妈妈！

3.学习第三自然段；

（生齐读本段）

师：这时狐狸出来了。（贴图）他“谗得直流口水”，那谁能画一画狐狸的口水？（生板画，在狐狸的嘴巴下画了很多滴口水）

师：你为什么要画那么多滴口水？

生：因为狐狸谗得一个劲地流口水，口水都掉到地上了。

师：（赞许地）画得好，想得也好。真是一只嘴谗的狐狸呀。读读这一段，读出狐狸的谗。（生练读，略）

4.学习四——八自然段

师：嘴谗的狐狸“想了想”，仔细读书，联系下文猜猜看，他会想些什么？（出示句式：狐狸想：————。）

生：狐狸想：多肥的一片肉啊！如果能当我的午餐就好了。

生：狐狸想：呵呵，一顿美餐来得全不费工夫！

生：狐狸想：对！有办法了，如果我能让乌鸦张嘴，那块肉就是我的了。

……

师：狐狸只“想了想”，就想出了这么个坏主意。说明——

生：狐狸太狡猾了！

………………

教后记：

和孩子们一块儿学完了这篇课文，心情也和他们一样高兴。孩子们学得开心，我教得顺心。自己总结了一下，有四点做得不错。

1.教学目标明确，重难点突出。本课确定了以理解词句和朗读训练为重点的教学目标，符合教学大纲对低年级阅读教学的要求，目标明确具体，有内容理解，有思想认识，有能力训练。体现文道结合，讲练结合。

9、小学语文:《高尔基和他的儿子》课堂实录

师：请大家找找课文哪几自然段写的是信的内容？

生：7、8、9自然段。（屏示这三自然段文字）

师：这些内容意思比较深，不容易懂，大家一起来想想弄懂它的办法，好不好？

生：我们可以多读几遍，认认真真地思考。

生：我们可以联系上下文来理解。

生：我们也可以联系生活实际来理解。

生：我们还可以通过小组讨论来理解。

师：同学们想的办法都很好，那么下面就先请大家独立思考，认真读，仔细想：你读明白了什么？

生：（充分自由读，认真思考，仔细圈画）

师：下面我们分四人小组，把你读明白的告诉同学，讨论讨论是不是这样。

生：（四人小组讨论）

师：下面，我们来交流交流，看谁读懂的多。

[评：《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”让学生自己来想办法弄懂这一段，并通过独立思考、小组讨论等方式，尽量让他们自己弄懂，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，这样有利于发挥学生学习的主动性；同时采用了“看谁读懂的多”这样的说法来激励学生交流，符合小学生好胜心强的心理特征，有利于激发他们的学习兴趣。]

生：我读明白了，信中，高尔基告诉儿子，他在岛上留下了美好的东西，这就是鲜花。

师：你是从哪里读明白的？

生：第七自然段。（生读）这里的破折号就告诉我们，这美好的东西就是鲜花。

师：多会读书啊，连标点符号也没放过！

[评：适时的肯定，也是读书方法的指导。]

生：我读明白了，信中，高尔基告诉儿子，如果他无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那他的生活就会非常愉快。

师：好的！你是从哪里读明白的？

生：第8自然段。

师：你能通过朗读把你理解的意思表达出来吗？

生：（读）

师：这里，高尔基是不是希望儿子无论在什么时候，什么地方都要给别人种鲜花？

生：（笑，摇头）

师：那么你们认为还可以在什么情况下留给别人哪些美好的东西呢？

生：（一时语塞）

10、小学语文:《酸的和甜的》课堂实录

师：同学们，今天这么多人来听咱们的课，咱们得注意什么呀？

生：（纷纷地）得坐好，得多发言……

生：（徐阳站起来说）要大声发言，让大家都听得见。

师：徐阳妈妈，听见徐阳发言了吗？

家长：听见了。（大家笑，学生不紧张了。）

师：对，就像徐阳这样发言。

师：同学们，谁能告诉我糖是什么味的？（生齐答“甜的”）那么醋呢？（生齐答“酸的”）你们怎么知道的？（生不屑地回答“试的呗”）

师：是啊，这么简单的办法却有人不知道，是谁呢？咱们一起看看第17课：酸的和甜的。（师板书课题）

师：读这篇小故事你想解决几个问题呢？

生：（纷纷举手）什么是酸的和甜的。（师板书：什么？）生：谁要知道这东西是酸的还是甜的？（师板书：谁？）生：怎么知道的？（师板书：怎么知道？）生：结果怎么样？（师板书：结果？还有学生发问重复，师归纳。）

师：这些问题要解决，咱们就到课文中找答案。翻开书本，同位一起读课文，要求：读准字音，再看看8幅图能不能和课文对照起来，开始。

（学生自由朗读，有的两人一个读，一个指图；有的两人一起边读边看图还时有争论。）

师：（表扬读得好的学生，学生劲头更足了）好，第一个问题，什么是酸的还是甜的？

生：（齐）葡萄。

师：好，第二个问题，谁说葡萄是酸的？

生：（齐）狐狸。

师：它为什么说葡萄是酸的呢？

生：它想吃葡萄吃不着，怕别人吃，所以骗人说是酸的。

生：它很狡猾，怕别人吃，想给自己留着，所以骗人。

师：狐狸是够狡猾的（边说边板书：狡猾），谁读一读狐狸当时的表现？（学生读课文第一段）

师：读得不错，狐狸想不想吃葡萄？（生答“想”。）

师：你怎么知道的？

（生读课文，边读边做动作。不少学生也边听边做动作，很入情。）

师：听你这一读，我可知道狐狸是真想吃，但又吃不着，怪不得说酸的（大家笑，不少学生在座位上模仿），大家再读读。（学生齐读第一段）

师：这回让我听出狐狸馋极了、气极了，怪不得它要骗人呢！

师：那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？

生：松鼠、小兔。（师板书：松鼠、小兔。）

师：他们又怎么知道的呢？谁来读一读？

（生争相举手要求读，很自然地读第2、3、4自然段，先后几个人，有的读，有的说：他们是听狐狸说的；相信了狐狸；以为狐狸聪明就受骗了。读的学生把第2、3、4段读得很入情。）

师：傻小兔、傻松鼠轻易相信了狐狸，上当了。（学生笑。师边说边板书：轻信、上当）谁又说葡萄是甜的呢？

生：猴子。（不等老师要求，便读起4－7段。）

师：真棒！一下子就读出了小猴子的表现，那么小猴子聪明在哪里呢？

生：（很自信，齐答）他尝了呗。

师：小猴子真聪明（边说边板书：尝），你瞧小猴子是怎么吃的？

生：（读句子）“大口大口地吃起来”。

师：真甜呀！小兔、小松鼠也说……

生：（自然读出课文句子）“啊！真甜。”

师：（读第八段）“小兔子和小松鼠怎么也不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的。”咱们帮助他们一下，告诉他们为什么吧。来，小白兔、小松鼠、猴子、狐狸上前面来（师请四位学生上前面各饰一个角色），请开始吧。

（猴子上蹿下跳做搞到葡萄要吃状）

11、小学语文：《小柳树和小枣树》课堂实录

师：有两个朋友很喜欢你们，想不想知道是谁？

贴图：小柳树

师：他呀，就是小柳树，老师在黑板上写下来，请你仔细地看一看。

师板书：

师：还有一个朋友，谁？

出示小枣树的图片。

师板书：小枣树。

师：来，叫叫他的名字。

生：小枣树。

师：小柳树和小枣树看到大家这么爱学习，送给大家一个礼物。

出示课件：海面上有三个小岛一座大山。

师：这个礼物在这三座岛后的大山里，小朋友们想不想要这个礼物呀。

生：想。

师：这三座岛里有许多有趣的事。

师：第一个岛是什么？

生：故事岛。

师：原来是小柳树和枣树让咱们倾听他们的故事呢。请打开书，听老师读，听听课文讲了什么？

师配乐范读课文。

师：听完故事，你都知道了什么？

生：不能嘲笑别人。

师：请把话说完整。

生：我们不能嘲笑别人。

生：小枣树会结枣子，小柳树不会结枣树。

生：小柳树比小枣树长得快。

师：同学们听得很认真讲得也不错，小柳树小枣树向我们点头呢。我们通过第一个岛啦。来到了泡泡岛。

看这些泡泡，想不想解开里面的秘密啊

生：想。

师：小柳树给我们一些时间，请准备好读故事的小朋友做好读故事的姿势。

生读。

师：大家读得很认真，快去看看小球球里面到底是什么？

课件

光秃秃忍不住虽然乘凉风破浪

出示：

小柳树低下头说：“说我不会结枣子呗……”

师：奖励大家几个词语宝宝

大青枣红枣枣树

浅绿色（出示柳树图和两种颜色）

师：用哪种颜色。

生：浅绿色。

曲弯弯曲曲歌曲

师：小泡泡里面的秘密都被小朋友们攻克啦，第二个岛我们也过啦。

出示：

小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

小柳树的腰细，树枝绿，真好看。

师：看看两个句子有什么不同，分享你的发现吧。

生：不一样。

师：你更喜欢哪一个。

生：我喜欢第一个。

师：那把你喜欢它的感觉读出来。

生：第二个读起来不好听。

师：看来大家都喜欢第一个句子。大家一起读，童老师听一听。

生读。

师：我听出来了，我好像看出小柳树的腰好细啊，小枣树的腰好绿啊。现在老师来读一读，你闭上眼睛，看看看到什么了。

师读。

生：我看到小柳树发芽了。

生：它身上穿上浅绿色的衣服，真好看。

师：那你把喜欢它的感觉读出来，你来试试。

生读。

师：老师觉得他读得很美，如果能读得仔细一点就能读得更好，小朋友们用自己的感觉来试试。

生读。

师：我们来一起读一读。

生读。

师：这个地方跟老师读一下“小柳树的芽……”快来看看夏天的小柳树是什么样的

出示课件：夏天的小柳树。

师：看看小柳树的叶子，把它的样子读出来。

生读。

12、小学语文：《精彩极了和糟糕透了》课堂实录

师：美国的作家马德你们熟悉吗？

生：熟悉。

师：他你们也熟悉，真了不起。今天我们一起来学习

生：精彩极了和糟糕透了。

出示词语：

兴奋誊写出皱眉头谨慎歧途出版腼腆。

师：都会读了，看了同学们都预习了。现在让我们快速浏览课文。

生浏览课文。

师：谁能来说说，通过预习你了解到什么？

生：我知道了课文的主要内容是巴迪在八岁时写了一篇作文，妈妈的评价是精彩极了，爸爸的评价是糟糕透了，长大后才明白都出于对巴蒂的爱。

师：说得不错，通过预习你知道了课文的主要内容。

生：我了解了题目为什么要打引号，是父母对评价说的话。

生：精彩极了是出于妈妈对他的评价，

生：通过预习我知道这篇课文的顺序。

师：说得真好，这篇课文是按照什么顺序写的。

生：时间顺序。

师：通过预习，通过学习这篇课文，你读了这篇课文你有什么感受。

生：非常幸福的孩子，爸爸妈妈都十分爱她。

生：爸爸妈妈虽然对他评价截然不同，甚至是天壤之别，但都是对巴迪的爱。

师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，为什么。让我们细细地读课文，可以想一想，可以有感情的读读，还可以在你感受最深的地方画一画，和同学说一说。大家需要多长时间？

生：２分钟。

师：好。

生自读。

师：同学们学得非常认真，我想你们一定有收获了。你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱。

生：母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋的嚷着……我从这句话体会到了母亲十分爱巴迪。

生：十六自然段最后两句：一个作家……，我从这句话读出都是爸爸妈妈对他的爱，如果爸爸妈妈的评价都很糟糕，他就会泄气。

师：说得很深刻，其他同学能不能继续从巴迪的成长历程说一说。

生：他需要鼓励。我从这句话体会到母亲非常爱他，母亲希望给他力量，让他坚持写作。

生：看第十五自然段第三句话：母亲……，因为有母亲的鼓励，他才一直在写作。

师：哎哟，这首诗糟糕透了，从这句话能看出父亲很爱巴迪，你说这是一种什么语气？谁来读读。

指名读。

师：父亲说这句话是什么感受呢？

生：父亲不想他太骄傲。

生：十四自然段：趴到床上痛哭……我从这里体会到巴迪还不知道父亲很爱他，他心里十分难过，觉得父亲在责怪他。

师：想一想都描述了人物的什么？

生：语言动作神态。

师：通过这些句子我们感受到当他听到爸爸对他说糟糕透了妈妈对他说精彩极了时他的心情。

生读母亲的话。

师：听了母亲的表扬之后，整个下午我都怀着……我用漂亮的花体字——

指名学生读。

师：等啊等啊，快到八点的时候父亲终于回来了，这时候我多么希望听到父亲的表扬了，心里特别紧张——

指名读：

师：爸爸看完诗了，他对诗的评价是

生：我看这首诗糟糕透了。

师：这时候我的眼睛——

生：湿润了……

师：父母为了我的诗争吵起来，我再也受不了了——

生读。

师：几年的时间过去了，你通过课文的哪些语句感受到了父母对他的不同的爱呢。

生：我从父亲对他写的另一首诗的评价。

生：第六自然段第三句话：我有个慈祥的母亲……体会到母亲十分慈祥，也十分爱自己的儿子，短短几句话，鼓励了巴迪写诗的信心。