《语文园地三》教学游戏教学设计一等奖

《语文园地三》教学游戏教学设计一等奖

1、《语文园地三》教学游戏教学设计一等奖

★识字游戏

游戏一：帮花朵找花瓶。

目的：巩固生字的认记，复习“子、头、长、出、飞、火”等字的笔画、笔顺。

准备：剪制6朵花状的卡片，卡片上分别书写上述6个生字；剪制3个花瓶，花瓶上分别书写“三画、四画、五画”。

方法：请学生上台数生字的笔画，再把对应笔画的花朵插在相关的花瓶上。生字也可以变换，比如换成“见、四、开、电、白、山、门”等。

图37花瓶样例

游戏二：手拉手，找朋友。

目的：帮助学生巩固生字的认记，学习准确地使用数量词。

准备：写有“一只、一条、一朵、两只、一条、几朵”等数量词组的卡片和写有“小狗、小河、白云、鸭子、小船、野花”等词语的卡片。

方法：一生持数量词组的卡片（如“一只”），说：“我该和谁手拉手？”另一生举起卡片（如“小狗”），说：“我来和你手拉手。”然后大家齐读：“一只小狗。”

游戏三：动脑筋。

目的：引导学生积极思考，在趣味游戏中巩固生字的认记。

准备：人手一份作业纸。如图：

请你给“一”和“口”字加上1笔或几笔，变成另外的字，把花瓣填满，再给花朵添上颜色。填好后，这两朵花就奖给你了！

图38动脑筋作业纸

方法：请学生给“一”和“口”字加上1笔（不限于1笔，可以是几笔），变成另外的字，再把这个字填写在花瓣上，并给花朵涂上颜色，最后，将这两朵花奖给学生。

游戏四：大转盘。

目的：引导学生按偏旁的异同给生字归类，加强记忆。

准备：大转盘。

方法：

1．按顺时针方向或逆时针方向指名请学生认读生字。

2．观察转盘，引导学生辨别这些生字在偏旁上的异同。（学生自由交流，老师配合出示不同颜色的“提手旁、足字旁、草字头”。）

3．按偏旁的异同给生字涂上颜色，并分类认读。

4．为每个字对应的位置编号（如图，共14个号）。号码位置是固定的，转盘上的字随转盘转动，等转盘停止后，点名请学生根据编号所对应的字组

图39识字转盘

词、说句子、背儿歌或古诗。

★口语交际游戏

游戏：爱护草坪，保护环境。

目的：通过生动的课堂表演，理解保护环境的重要性。

准备：几个学生事先商量怎样表演；大路和草坪的简笔板画。

方法：

1．几个学生进行现场表演，故事情节可以参考教材上的内容。

2．小组讨论：这样做为什么不好？

3．后续表演：你准备怎样劝说？

4．拓展表演：生活中还有哪些破坏环境的现象，说一说、演一演。

★综合性游戏

游戏：儿歌表演。

目的：结合课文中的“读读背背”，通过儿歌表演的形式达到熟读成诵的目的。

准备：初读儿歌。

方法：结合儿歌《东西南北》，自己设计动作进行表演（可以与伙伴一同表演），在表演中进一步明确东南西北等不同的方向。

2、《语文园地三》教学游戏教学设计

★识字游戏

游戏一：帮花朵找花瓶。

目的：巩固生字的认记，复习“子、头、长、出、飞、火”等字的笔画、笔顺。

准备：剪制6朵花状的卡片，卡片上分别书写上述6个生字；剪制3个花瓶，花瓶上分别书写“三画、四画、五画”。

方法：请学生上台数生字的笔画，再把对应笔画的花朵插在相关的花瓶上。生字也可以变换，比如换成“见、四、开、电、白、山、门”等。

图37花瓶样例

游戏二：手拉手，找朋友。

目的：帮助学生巩固生字的认记，学习准确地使用数量词。

准备：写有“一只、一条、一朵、两只、一条、几朵”等数量词组的卡片和写有“小狗、小河、白云、鸭子、小船、野花”等词语的卡片。

方法：一生持数量词组的卡片（如“一只”），说：“我该和谁手拉手？”另一生举起卡片（如“小狗”），说：“我来和你手拉手。”然后大家齐读：“一只小狗。”

游戏三：动脑筋。

目的：引导学生积极思考，在趣味游戏中巩固生字的认记。

准备：人手一份作业纸。如图：

请你给“一”和“口”字加上1笔或几笔，变成另外的字，把花瓣填满，再给花朵添上颜色。填好后，这两朵花就奖给你了！

图38动脑筋作业纸

方法：请学生给“一”和“口”字加上1笔（不限于1笔，可以是几笔），变成另外的字，再把这个字填写在花瓣上，并给花朵涂上颜色，最后，将这两朵花奖给学生。

游戏四：大转盘。

目的：引导学生按偏旁的异同给生字归类，加强记忆。

准备：大转盘。

方法：

1．按顺时针方向或逆时针方向指名请学生认读生字。

2．观察转盘，引导学生辨别这些生字在偏旁上的异同。（学生自由交流，老师配合出示不同颜色的“提手旁、足字旁、草字头”。）

3．按偏旁的异同给生字涂上颜色，并分类认读。

4．为每个字对应的位置编号（如图，共14个号）。号码位置是固定的，转盘上的字随转盘转动，等转盘停止后，点名请学生根据编号所对应的字组

图39识字转盘

词、说句子、背儿歌或古诗。

★口语交际游戏

游戏：爱护草坪，保护环境。

目的：通过生动的课堂表演，理解保护环境的重要性。

准备：几个学生事先商量怎样表演；大路和草坪的简笔板画。

方法：

1．几个学生进行现场表演，故事情节可以参考教材上的内容。

2．小组讨论：这样做为什么不好？

3．后续表演：你准备怎样劝说？

4．拓展表演：生活中还有哪些破坏环境的现象，说一说、演一演。

★综合性游戏

游戏：儿歌表演。

目的：结合课文中的“读读背背”，通过儿歌表演的形式达到熟读成诵的目的。

准备：初读儿歌。

方法：结合儿歌《东西南北》，自己设计动作进行表演（可以与伙伴一同表演），在表演中进一步明确东南西北等不同的方向。

3、《语文园地三》教学游戏教学设计（一上）

★识字游戏

游戏一：帮花朵找花瓶。

目的：巩固生字的认记，复习“子、头、长、出、飞、火”等字的笔画、笔顺。

准备：剪制6朵花状的卡片，卡片上分别书写上述6个生字;剪制3个花瓶，花瓶上分别书写“三画、四画、五画”。

方法：请学生上台数生字的笔画，再把对应笔画的花朵插在相关的花瓶上。生字也可以变换，比如换成“见、四、开、电、白、山、门”等。

图37花瓶样例

游戏二：手拉手，找朋友。

目的：帮助学生巩固生字的认记，学习准确地使用数量词。

准备：写有“一只、一条、一朵、两只、一条、几朵”等数量词组的卡片和写有“小狗、小河、白云、鸭子、小船、野花”等词语的卡片。

方法：一生持数量词组的卡片(如“一只”)，说：“我该和谁手拉手?”另一生举起卡片(如“小狗”)，说：“我来和你手拉手。”然后大家齐读：“一只小狗。”

游戏三：动脑筋。

目的：引导学生积极思考，在趣味游戏中巩固生字的认记。

准备：人手一份作业纸。如图：

请你给“一”和“口”字加上1笔或几笔，变成另外的字，把花瓣填满，再给花朵添上颜色。填好后，这两朵花就奖给你了!

图38动脑筋作业纸

方法：请学生给“一”和“口”字加上1笔(不限于1笔，可以是几笔)，变成另外的字，再把这个字填写在花瓣上，并给花朵涂上颜色，最后，将这两朵花奖给学生。

游戏四：大转盘。

目的：引导学生按偏旁的异同给生字归类，加强记忆。

准备：大转盘。

方法：

1.按顺时针方向或逆时针方向指名请学生认读生字。

2.观察转盘，引导学生辨别这些生字在偏旁上的异同。(学生自由交流，老师配合出示不同颜色的“提手旁、足字旁、草字头”。)

3.按偏旁的异同给生字涂上颜色，并分类认读。

4.为每个字对应的位置编号(如图，共14个号)。号码位置是固定的，转盘上的字随转盘转动，等转盘停止后，点名请学生根据编号所对应的字组

图39识字转盘

词、说句子、背儿歌或古诗。

★口语交际游戏

游戏：爱护草坪，保护环境。

目的：通过生动的课堂表演，理解保护环境的重要性。

准备：几个学生事先商量怎样表演;大路和草坪的简笔板画。

方法：

1.几个学生进行现场表演，故事情节可以参考教材上的内容。

2.小组讨论：这样做为什么不好?

3.后续表演：你准备怎样劝说?

4.拓展表演：生活中还有哪些破坏环境的现象，说一说、演一演。

★综合性游戏

游戏：儿歌表演。

目的：结合课文中的“读读背背”，通过儿歌表演的形式达到熟读成诵的目的。

准备：初读儿歌。

方法：结合儿歌《东西南北》，自己设计动作进行表演(可以与伙伴一同表演)，在表演中进一步明确东南西北等不同的方向。向

4、《语文园地二》教学游戏教学设计

★识字游戏

游戏一：画水果。

目的：比较偏旁，归类识字。

准备：作业纸，上面画一棵大树，边上给出学生已经认识的生字。

图32作业纸样例

方法：读生字，然后在相同偏旁的字外面圈画相同的水果的轮廓。

游戏二：找朋友。

目的：区分并巩固汉字读音的认记。

准备：相关的汉字卡片及声母卡片。

方法：

1．师生合作开展游戏。老师一边举起声母z的卡片，一边说：“我是平舌音z，我的汉字朋友在哪里？”学生找到含有平舌音z的汉字卡片后，一边举卡片一边说：“你的汉字朋友在这里。”然后大家一起读生字。

2．学生与学生合作开展游戏（在同桌间或四人小组间进行）。

游戏三：变魔术。

目的：通过变换偏旁或笔画的办法，巩固生字的认记。

准备：认记生字。

方法：变换汉字的笔画、偏旁形成新字，比如，“入”字变成“人”字、“天”字变成“无”字、“十”字变成“七”字、“米”字变成“来”字、“近”字变成“听”字等。

游戏四：连词成句。

目的：结合“我会读”，促进词语的运用。

准备：认读“我会读”中的词语。

方法：选择“我会读”中的词语进行说话练习（可以用上1个词语，也可以用上几个词语），看谁说得完整、具体。对于表现好的学生予以适当奖励，以激发学生的游戏兴趣。

★口语交际游戏

游戏一：记者采访。

目的：激发交流的兴趣，培养大方地说话、认真地听话的习惯，提高口语交际水平。

准备：话筒、学生自画的画作。

方法：

1．老师示范采访：“请问你画了什么？你为什么这样画？你觉得哪里画得最好？”

2．学生自由组合，展示画作并评画。

3．指定5名小记者进行现场采访，最后评出表现最佳的小记者。

游戏二：小小解说员。

目的：学生通过展示画作、交流图画，培养其交际能力。

准备：自己的画作。

方法：请同学把自己的画作介绍给大家，对于介绍得比较清楚的同学，评选他为优秀解说员，并颁发荣誉证书。其他小朋友要仔细听，评价解说员的表现，或者对别人的画作提出修改意见或建议。

游戏三：图画公司。

目的：通过画作的展示、交流，锻炼口语表达能力。

准备：自己的画作。

方法：

1．老师引导：“我们的图画公司现在成立了！下面我宣布，我是开心图画公司的总经理，你们是我管理的六家分公司。现在，我们大家要做好三件事：（1）把你们的画放整齐；（2）选一名分公司经理；（3）给自己的分公司取个名字。”

2．大家一起交流分公司名称，并介绍自己公司的经理。各分公司经理推选两名营业员，请他们佩带标志，介绍本小组的画。最后，由全班同学评选出表现最佳的图画分公司。

5、《语文园地二》教学游戏教学设计

★识字游戏

游戏一：画水果。

目的：比较偏旁，归类识字。

准备：作业纸，上面画一棵大树，边上给出学生已经认识的生字。

图32作业纸样例

方法：读生字，然后在相同偏旁的字外面圈画相同的水果的轮廓。

游戏二：找朋友。

目的：区分并巩固汉字读音的认记。

准备：相关的汉字卡片及声母卡片。

方法：

1.师生合作开展游戏。老师一边举起声母z的卡片，一边说：“我是平舌音z，我的汉字朋友在哪里?”学生找到含有平舌音z的汉字卡片后，一边举卡片一边说：“你的汉字朋友在这里。”然后大家一起读生字。

2.学生与学生合作开展游戏(在同桌间或四人小组间进行)。

游戏三：变魔术。

目的：通过变换偏旁或笔画的办法，巩固生字的认记。

准备：认记生字。

方法：变换汉字的笔画、偏旁形成新字，比如，“入”字变成“人”字、“天”字变成“无”字、“十”字变成“七”字、“米”字变成“来”字、“近”字变成“听”字等。

游戏四：连词成句。

目的：结合“我会读”，促进词语的运用。

准备：认读“我会读”中的词语。

方法：选择“我会读”中的词语进行说话练习(可以用上1个词语，也可以用上几个词语)，看谁说得完整、具体。对于表现好的学生予以适当奖励，以激发学生的游戏兴趣。

★口语交际游戏

游戏一：记者采访。

目的：激发交流的兴趣，培养大方地说话、认真地听话的习惯，提高口语交际水平。

准备：话筒、学生自画的画作。

方法：

1.老师示范采访：“请问你画了什么?你为什么这样画?你觉得哪里画得最好?”

2.学生自由组合，展示画作并评画。

3.指定5名小记者进行现场采访，最后评出表现最佳的小记者。

游戏二：小小解说员。

目的：学生通过展示画作、交流图画，培养其交际能力。

准备：自己的画作。

方法：请同学把自己的画作介绍给大家，对于介绍得比较清楚的同学，评选他为优秀解说员，并颁发荣誉证书。其他小朋友要仔细听，评价解说员的表现，或者对别人的画作提出修改意见或建议。

游戏三：图画公司。

目的：通过画作的展示、交流，锻炼口语表达能力。

准备：自己的画作。

方法：

1.老师引导：“我们的图画公司现在成立了!下面我宣布，我是开心图画公司的总经理，你们是我管理的六家分公司。现在，我们大家要做好三件事：(1)把你们的画放整齐;(2)选一名分公司经理;(3)给自己的分公司取个名字。”

2.大家一起交流分公司名称，并介绍自己公司的经理。各分公司经理推选两名营业员，请他们佩带标志，介绍本小组的画。最后，由全班同学评选出表现最佳的图画分公司。

6、《语文园地三大自然的启示》教学案例教案教学设计

●教学目标

①运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

②比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。

③积累农业气象谚语。

④展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

●课前准备

①学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。

②教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。

第一课时口语交际

●展示事例，激发兴趣

课件出示或讲述下列事例，引入新课。

△2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。

（课件出示乌龟壳、小提琴，播放小提琴优美的旋律）

△（音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述）

澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。

●自主选择，分组交流

自主选择交流的内容──从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。

自主选择交流的伙伴──交流内容相同的组成一个或若干个小组。

自主推荐在全班汇报的代表──教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。

●全班汇报，互动交流

①各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

②评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。

●同桌互说，强化提高

请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。

第二课时习作

●自主汇报，确定习作内容

①用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。

②小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。

●自主习作，教师巡回指导

●相互修改，完善习作初稿

如果课堂上有时间，可以当堂点评

一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三课时习作评讲

●个性展示台

①教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

②学生自主上台展示本次习作中的“亮点”──自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

词语：上台在黑板上写。

句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。

●教师做小结

①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

②提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。

●个人再修改

各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。

对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

第四课时“我的发现”和“日积月累”

●我的发现

①读一读，自己悟一悟。

②说一说，读一读，分组感悟。

第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。

第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。

第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。

在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。

③小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语文更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

④举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？

●日积月累

①自由读，想一想意思。

②自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。

③多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

④拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。

●布置思考作业

你想做的展示台内容。

第五课时展示台

●课前准备

①讨论，确定展示形式。

在充分发言的基础上，各人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：

a.主办“认识大自然”手抄报或黑板报。

b.“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。

c.“仿生学发明创意赛”。（可结合“口语交际、习作”进行）

d.“大自然的启示图片展”。（在年级、校园内或社区内展出）

e.布置“小发明、小制作实物展台”。

f.“大自然的启示综合性学习收获”优秀习作专栏。

②行动，筹备展示活动。

筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥好各组小组长的作用。

●展示评比

学生在一定范围内展示筹备的成果，评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等，进行适当的物质奖励或者精神激励。

●推介成果

教师向相关少儿报刊推荐学生的习作与创意，抓住各级各类“科技节”“发明创新大赛”等时机推荐学生的突出成果。

资料提供者：小蔡

7、三年级语文下册：《语文园地三》教学设计

教学目标

1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、能抓住自己特点，写写自己。

3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

教学重难点：

口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）

教学准备：

采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。

教学安排：四课时

第一课时

（口语交际）

一、谈话引人，激发说话兴趣。

师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

二、读提示，明白交际要求

1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

2、说真话，说实事。

3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

三、认真思考，组织语言，小组交流

1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

2、小组交流

3、评一评：谁说出了自己特点？

四、全班交流，师生评议

1、小组选代表在全班讲。

2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

五、总结

师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

第二课时

（习作）

一、结合口语交际，引入习作

师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？

二、确定交流对象，自主习作

1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。

我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？

（2）你准备怎样介绍自己？

（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作

第三课时

（讲评）

一、多元评价，认真修改

1、自己读一读，改一改。

2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

3、在班级交流，师生评议

是否写出了自己的特点，语言是否通顺

4、交换修改，（错字和标点）

二、成语故事

1、自读故事，读熟短文

（1）自己练习读短文，读准生字

（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。

（3）检查读。

2、结合短文，理解“买椟还珠”。

（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？

（2）“珠”指什么？还给谁了？

3、全班朗读

第四课时

一、我的发现

1、比较导入

（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？

（2）自由说这两句话是否一样。

2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）

3、以同桌为单位一人读一句话体会。

4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

二、读读记记

1、自由读句子。

2、说一说5个句子有什么共同点？

3、找找以此类似的句子。

三、读读背背

1、自由读

2、用自己喜欢的方法背诵。

3、开火车背诵。

4、齐背。

8、人教版四年级语文下册第三单元《语文园地三》教学设计

语文园地三

教学目标：

1. 运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；

2. 比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；

3. 积累农业气象谚语；

4. 展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。教学重点：体会词语在表达语意轻重方面的作用

教学难点：运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力

教学准备：搜集人类从大自然受到的启示的资料

教学时间：四课时

第一课时口语交际

一、激趣引入

师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。

二、自主选择、自主交流

1. 请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容

2. 生选择一个自己感兴趣的课题自主练说

3. 生选择自己喜欢的伙伴互相交流

4. 小组内交流，推选一个代表到台上交流。

5. 学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方

6．评出最佳发明家、最佳资料员

三、自查，同桌再次互说

1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。

第二课时 习作

教学过程：

一、明确写作要求

1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）

2．师引导：注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。

二、自己书写

三、同桌互改

第三课时

习作评改

一、学生自改、互评

1．学生对自己的作文进行自我评价，看看内容是否具体，语句是否通顺、连贯，有无错别字，标点使用是否正确，并用——勾出好词好句。

2．请生在展示台上展示自己写得最精彩的段落或词句。

3．请写得好的同学上台诵读自己的文章，其他同学指出写得好的地方。

二、同桌互改、写评价语

三、师总评

第四课时我的发现和日积月累

我的发现

一、读一读

二、说说你发现了什么？

三、小结：这三组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

四、请生说说类似的例子。

日积月累

一、读一读，说说谚语的意思

二、交流自己知道的一条谚语的意思

三、自己背、同桌背、集体背

四、交流自己搜集的气象谚语

展示台

根据展示台的要求自己准备，利用课余时间交流、展示

9、人教版三年级语文上册《语文园地三（习作）》教学设计

无论是阅读还是口语交际、习作、综合性学习等，都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。这次习作是学生第一次作文，也是口语交际训练的延续，即写一写自己的课余生活。习作范围宽广，和课余生活相关的都可写。下面是小编为大家带来的人教版三年级语文上册《语文园地三（习作）》教学设计，欢迎阅读。

【教学准备】

1．让学生到大自然观察秋天。

2．搜集秋天的资料。

【教学设计】

一、感悟秋天──创设情境，引发真情

1．图片、录像引入。

（1）师：同学们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天是怎样的景象？

（学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈秋天。）

（2）教师渲染：秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨……这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（播放录像，帮助学生丰富秋天的印象。）

（3）师：刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！那就请你借助手中的画笔，把心中的秋天画出来吧！播放一段轻音乐，边听边画。（通过音乐激发学生的想象空间，拓展习作思路。）

（4）教师小结：同学们利用画笔画出了心中的秋天，下面我们就一起来说说秋天吧！

［设计意图：教师的任务不是硬性要学生怎么写，而是引导、启发，让学生在选材、构思的过程中产生不同的感受，自由抒发。让学生在日常生活中找寻习作素材，为学生的自主习作提供条件和广阔空间。因此本部分设计了学生亲临大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放录像回味秋天，描绘秋天。目的是让学生身临其境，从特定的环境中感知，丰富积累，为下一步“说” 好秋天埋下伏笔。］

二、说秋天──拓展思路，展开话题

1．小组交流。

师：请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）

2．集体交流。

（1）指名上台描绘秋天，及时进行评价与指导。

师：听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？（学生自由说）

生：他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票，黄黄的叶子像一把把小扇子，多美呀！

师：你听得可真认真！是呀，刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天，他多会学习呀！（随机板书：用上平时积累的词句）

（2）再找一人描绘秋天后，其他学生进行评价。

师：他观察得多仔细呀！不仅说出美丽的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦之情。这就说描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人（随机板书：景、人）

（3）教师根据学生的评价，相机指导。

教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导（例如，描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。）

3．教师小结。

「设计意图：学生是语文学习的主人，语文教学应在师生双方平等对话的过程中进行，灵活运用多种教学策略，教师应引导学生在实践中学会学习，使学生在宽松和谐的氛围中无拘无束、自由奔放地进入习作中态。本部分的教学设计就是遵循以上理念通过学生自由的说和教师的有机指导，使与生拓展思路、善于表达，为下一步“写” 女秋天奠定基础＊

三、写秋天──引导习作，抒发真情

1．习作导入。

师：同学们描绘的秋天这么美，那现在请你提起笔，把你心中的秋大写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？

2．开始习作。

学生根据要求，结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作，教师巡回指导。

［设计意图：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要鼓励学生自由表达和有创意的表达。因此，在此部分的设计中，鼓励学生畅所欲言、表达真情实感，最终写出优秀的文章。]

四、品秋天──评析习作，交流真情

1．小组评析。

师：请同学们写好后读给小组内同学听听，让同学们评一评。

2．集体评析。

实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议。

3．小结延伸。

师：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后根据别人的意见自己改一改，抄一抄，把习作和图画一起贴在教室的学习园地里，互相交流，互相学习，好吗？

［设计意图：学生是学习和发展的主体，要关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这一步的设计目的是重视学生在自我修改和相互修改中提高习作能力。]

10、三年级语文《语文园地二》教学设计

教学目标

1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作

3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。

5、积极参加综合实践活动成果展示。

教学重点培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

教学难点写出综合性实践活动中的见闻或想象

教学过程（第1课时）

一、导入：

师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。

二、在小组交流：

1、交流自己了解到的情况。

推举代表，准备在班组汇报。

三、全班交流：

各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

四、总结、引导讨论

1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？

如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。

3、评出合理化的建议。

五、延伸拓展：

希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

教学过程（第2课时）

习作

一、明确习作要求，自主选择习作内容。

1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗？

2、根据习作提示，自主选择习作内容。

二、自拟题目，自主习作

提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

师巡视个别指导。

教学过程（第3课时）

修改习作

一、自读习作，初步修改

1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

2、读别人习作，帮助同学修改。

二、指名读习作，大家共同修改

1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。

评议要点：

（1）语言是否通顺，用词是否准确。

（2）是否把意思表达清楚。

2、再次修改自己的习作。

三、展示台

1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

2、展示自己想展示的内容。

（1）在小组内展示

（2）在全班展示

教学过程（第4课时）

我的发现日积月累

一、我的发现

1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？

2、说说自己的发现：

第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

3、说说你还积累了哪些这类的句子。

二、日积月累

1、读读认认

（1）自己读一读，认一认。

（2）指名读，注意字音是否正确。

（3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的

（4）组词大列车

2、读读背背

（1）自己练习读诗句。

（2）指名读

（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？

（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）

（4）男女生比赛读

（5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点

（6）抄写诗句。

11、三年级语文《语文园地八》教学设计

【教学目标】

1、口语交际：

让学生了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语，提高口语交际能力。

2、习作：

能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。

3、我的发现：

让学生从发现的角度区别形近字，增强学生独立识字的能力。

4、日积月累：

了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。

5、成语故事：

引导学生借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。

【教学时间】

1、第一课时：

教学“口语交际”。

2、第二、三课时：

“习作”教学。

3、第四课时：

“我的发现”、“日积月累”、“成语故事”。

【教学过程】

一、教学“口语交际”

1、教师引入：

这个单元，我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说?今天，我们开展一个故事会，自己选一个故事，给大家讲一讲。

2、分小组互相介绍：

每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。

3、小组评议：

谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣?

4、评出小组的“故事大王”，帮助同学修改故事，讲得更生动。

5、全班交流：

评出班级的“故事大王”，对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。

6、教师总结：

神话、传说故事是我国文化的一部分，它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后我们可以再选一些故事读一读。

二、教学“习作”

1、教师：

上一节课，同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神话、传说故事中的一个人物，你想变成什么?这节课，就给你一次“变”的机会，展开想象的翅膀，围绕“假如我会变”，变成任何人、任何物，编一个故事。

2、明确习作要求：

⑴指明学生说说想象应从哪些方面去想，想些什么?

⑵教师补充：

想象要大胆，可以异想天开。

想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未来的，还可以是自己设想的。

例如：你可以变成纳米医生到人体内旅行;可以变成神鸟守卫美丽的大森林，可以变成火星居民离开受污染的地球，并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。

⑶习作方法指导：

以《女娲补天》为例，讲清习作的方法。

叙述故事时要有一定的顺序。

故事中要有人物的真情实感。

叙述故事要具体，特别是个别情节要写清楚。

表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。

3、学生自己习作，教师巡视指导。

4、学生交流习作：

选出写得好的习作，说说好在哪里?全班交流。

5、教师选出有特色的习作讲评。

6、学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。

7、举办“假如我是XX”主题班队会。

三、教学“我的发现”

1、学生自由读词语。

2、教师指名读词语，注意正音。

3、结合词义，说出带点词的意思。

4、思考：

你发现了什么?带点的字有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。

5、学生举例说说自己的理解。如：

“归”与“旧”;“狠”与“狼”。

6、小结：

注意区分形近字，正确书写。

四、教学“日积月累”

1、学生读“读读写写”“读读背背”。

2、交流：

成语有什么特点?

第一横排是数字式成语，第二横排是ABAC式，第三横排是AABB式，第四横排是反义词形式。

3、你在课外还能收集到这几种形式吗?试一试。

4、读一读，记一记。

五、“读读背背”

1、读一读，你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别：

教师讲解：这种形式叫歇后语，一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释，也就是全句意思的所在。

2、学生结合前部分的故事，理解后部分的比喻。

3、读一读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗：

教师：前部分全是历史故事或神话故事。

4、找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事?

5、课外收集歇后语。

六、教学“成语故事”

1、教师引入：

上学期我们学习了一些成语故事，今天我们还要学习一个有趣的成语故事。

2、学生自由朗读故事。

3、引导学生借助字典等工具书自学成语，理解喻义。

4、结合自己的生活实际，举例说说自己对这个成语的理解和运用。

5、作业：

抄写、背诵“日积月累”。

12、三年级下册语文《语文园地七》教学设计

【学习目标】

1、口语交际：

通过读课外书、报刊、看电视、听广播，了解中国人民和世界人民友好的情况，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

2、习作练习：

写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。

3、能主动发现成语的构词特点，引导学生识记十二条成语。

4、读读认认通过生字加偏旁组字连词，认识八个生字词语。读读背背优美的古诗名句，培养学生对古诗句的欣赏能力。

5、通过趣味语文了解一些有关“言”的说法，提高学习语文的兴趣。

【学习重难点】

习作练习：

写一写自己最感兴趣、自己最想写的内容。做到内容具体句子通顺。

【学习过程】

一、口语交际

1、各组小朋友在自己的组里，把你收集的资料讲给同学们听一听;推荐讲得好的在班上来讲一讲。

2、各组交流。

二、习作练习

1、读一读习作内容，说一说这次习作要求：

⑴内容：

写人、事、景、物、编故事等等。

⑵要求：

具体、通顺。

2、议一议：

你想写什么?

3、教师随机点拨，

4、学生写作，教师指导。

三、我的发现

1、学生自读成语。

2、启发学生发现成语的构成，理解成语。说说自己平时积累过的这类成语：

例：心心相印、夸夸其谈、芸芸众生、欣欣向荣、沾沾自喜、

津津乐道、息息相通、高高在上、跃跃欲试、循循善诱……

四、读读认认

1、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字。

2、小组学习，注意给它们区分和组词。

3、教师检查。

五、读读背背

古诗中有很多关于友谊的美句，鼓励学生在朗读中体会并背诵下来。

六、趣味语文

读一读，记一记，知道祖国语言文字的丰富多彩。