语文七年级上册第三单元教案《社戏》一等奖

更新时间：2023-06-23 16:51:03

1、语文七年级上册第三单元教案《社戏》一等奖

第一课时

一、导语：

有人说，城里不如农村好玩，城里的孩子不如农村的孩子会玩，城里孩子的能力不如农村孩子的能力强，大家是否同意这个观点？请大家谈谈你的看法。

二、调查情况。

统计支持这个观点和反对这个观点的学生人数。看来大家意见不是一致，那么下面就请你们各自就自己的观点来谈谈你们的见解和理由。咱们开展一个小辩论。正方：城里不如农村好玩，城里的孩子不如农村的孩子会玩，城里孩子的能力不如农村孩子的能力强。反方：城里比农村好玩，城里的孩子比农村的孩子会玩，城里孩子的能力比农村孩子的能力强。要求：在阐述理由时要谈出你城里或乡下的趣事。

三、学生辩论，谈趣事。

四、教师导入。

关于这个话题我们姑且先放到一边，今天我们先一起来体验一下农村的生活，我们来学习鲁迅的一篇小说《社戏》，回过头大家再来发表你们的见解。请大家自读课文，遇到字词问题查工具书或与同学合作解决，思考文章主要写了一件什么事？根据事件的发展进程本文可分为哪几部分？

五、教师检测学生自读情况。

请学生读下列字音，不准的由学生纠正。

（归）省：ｘǐｎｇ行辈：ｈáｎｇｂèｉ惮：ｄàｎ絮叨：ｘùｄａｏ

怠（慢）：ｄàｉ撺掇：ｃｕāｎｄｕｏ凫（水）：ｆǘ 潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ

（歌）吹：ｃｈｕī 蕴藻：ｙùｎｚǎｏ（家）眷：ｊｕàｎ皎（洁）：ｊｉǎｏ

漂渺：ｐｉāｏｍｉǎｏ纠葛：ｊｉū ｇé

六、导入。

请学生思考讨论“文章主要写了一件什么事？根据事件的发展进程本文可分为哪几部分？”

七、学生小组讨论、交流。

八、教师明确。

A、到赵庄去看社戏 B、看戏前——看戏中——看戏后

九、导入。

大家通过刚才的自读感觉这篇文章所写的农村生活有趣吗？你喜不喜欢这样的生活？那么就文中的内容你比较喜欢哪一部分内容，为什么？

十、学生讨论交流。

十一、教师小结。

大家谈到了平桥村的生活乐趣，看戏中的乐趣，以及看戏归途中“偷”吃罗汉豆的趣事，平桥村生活是丰富多彩，快乐无穷的，它给我们留下了很深刻的印象，这些都令大家十分感兴趣，那么对平桥村的人大家是怎样看的，这就是今天给大家留的思考题。大家课后思考对文中人物你喜欢哪一位为什么？并查找资料来补充这节课大家辩论的话题。

第二课时

一、导语。

上节课我们从“事”的角度领略了平桥村的生活乐趣，其实平桥村的人也给我们大家留下了深刻印象，那么这节课大家就来交流一下你是怎样看平桥村的人的。

二、导入。

请大家先在小组内交流一下你昨天课后的思考，然后我们小组内推荐出代表我们全班来交流。

三、学生讨论交流。

四、老师参与并适时给予点评。

双喜：

聪明能干、热情爽直、聪明能干、有组织才能和号召力、小领袖、善解人意、办事果断

阿发：

热情好客、淳朴无私、憨厚无私、善良、天真、活泼

六一公公：

善良纯朴、宽厚、好客、豪爽风趣

桂生：机灵、勤快

五、导入。

大家在谈喜欢的人物时都抓住了人物的特点，使老师也感觉他们是那么的让人喜爱，我们大家在日常生活中也应该学习他们的为人。平桥村的事和人都叫我们喜欢，那么现在老师要调查一下，对我们上节课所争论的话题现在大家的立场是否有变化？支持正方的观点的举手，支持反方的呢？好，意见还是不能统一，那好现在我们对农村的生活有了进一步的了解和认识，大家也都回去找了支撑自己观点的资料，我们下面就接着上节课再来辩一辩好不好？

六、学生辩论。

七、老师小结。

其实，无论是农村生活还是城市生活都有其迷人的一面，城里孩子和农村孩子也都有各自的长处和可爱的一面，我们看问题要全面，要辨证的看，要善于发现对方的长处和优点，更要乐于接受对方的长处和优点，这样我们才会不断进步，大家通过辩论认识事物的能力也将会得到提高和发展。

八、布置作业：

请你就文中的词句在语言环境中的表情达意的作用自己去发现和分析。背诵课后规定语段。

2、语文七年级上册第三单元教案《社戏》

第一课时

一、导语：

二、调查情况。

三、学生辩论，谈趣事。

四、教师导入。

五、教师检测学生自读情况。

请学生读下列字音，不准的由学生纠正。

（归）省：ｘǐｎｇ行辈：ｈáｎｇｂèｉ惮：ｄàｎ絮叨：ｘùｄａｏ

怠（慢）：ｄàｉ撺掇：ｃｕāｎｄｕｏ凫（水）：ｆǘ 潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ

（歌）吹：ｃｈｕī 蕴藻：ｙùｎｚǎｏ（家）眷：ｊｕàｎ皎（洁）：ｊｉǎｏ

漂渺：ｐｉāｏｍｉǎｏ纠葛：ｊｉū ｇé

六、导入。

请学生思考讨论“文章主要写了一件什么事？根据事件的发展进程本文可分为哪几部分？”

七、学生小组讨论、交流。

八、教师明确。

A、到赵庄去看社戏 B、看戏前——看戏中——看戏后

九、导入。

大家通过刚才的自读感觉这篇文章所写的农村生活有趣吗？你喜不喜欢这样的生活？那么就文中的内容你比较喜欢哪一部分内容，为什么？

十、学生讨论交流。

十一、教师小结。

第二课时

一、导语。

二、导入。

请大家先在小组内交流一下你昨天课后的思考，然后我们小组内推荐出代表我们全班来交流。

三、学生讨论交流。

四、老师参与并适时给予点评。

双喜：

聪明能干、热情爽直、聪明能干、有组织才能和号召力、小领袖、善解人意、办事果断

阿发：

热情好客、淳朴无私、憨厚无私、善良、天真、活泼

六一公公：

善良纯朴、宽厚、好客、豪爽风趣

桂生：机灵、勤快

五、导入。

六、学生辩论。

七、老师小结。

八、布置作业：

请你就文中的词句在语言环境中的表情达意的作用自己去发现和分析。背诵课后规定语段。

3、语文七年级上册第三单元教案《社戏》

第一课时

一、导语：

二、调查情况。

统计支持这个观点和反对这个观点的学生人数。看来

大家意见不是一致，那么下面就请你们各自就自己的观点来谈谈你们的见解和理由。咱们开展一个小辩论。正方：城里不如农村好玩，城里的孩子不如农村的孩子会玩，城里孩子的能力不如农村孩子的能力强。反方：城里比农村好玩，城里的孩子比农村的孩子会玩，城里孩子的能力比农村孩子的能力强。要求：在阐述理由时要谈出你城里或乡下的趣事。

三、学生辩论，谈趣事。

四、教师导入。

五、教师检测学生自读情况。

请学生读下列字音，不准的由学生纠正。

（归）省：ｘǐｎｇ

行辈：ｈáｎｇｂèｉ

惮：ｄàｎ

絮叨：ｘùｄａｏ

怠（慢）：ｄàｉ

撺掇：ｃｕāｎｄｕｏ

凫（水）：ｆǘ

潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ

（歌）吹：ｃｈｕī

蕴藻：ｙùｎｚǎｏ

（家）眷：ｊｕàｎ

皎（洁）：ｊｉǎｏ

漂渺：ｐｉāｏｍｉǎｏ

纠葛：ｊｉū

ｇé

六、导入。

请学生思考讨论“文章主要写了一件什么事？根据事件的发展进程本文可分为哪几部分？”

七、学生小组讨论、交流。

八、教师明确。

A、到赵庄去看社戏

B、看戏前——看戏中——看戏后

九、导入。

大家通过刚才的自读感觉这篇文章所写的农村生活有趣吗？你喜不喜欢这样的生活？那么就文中的内容你比较喜欢哪一部分内容，为什么？

十、学生讨论交流。

十一、教师小结。

第二课时

一、导语。

二、导入。

请大家先在小组内交流一下你昨天课后的思考，然后我们小组内推荐出代表我们全班来交流。

三、学生讨论交流。

四、老师参与并适时给予点评。

双喜：

聪明能干、

热情爽直、

聪明能干、有组织才能和号召力、小领袖、善解人意、办事果断

阿发：

热情好客、淳朴无私、憨厚无私、善良、天真、活泼

六一公公：

善良纯朴、宽厚、好客、豪爽风趣桂生：机灵、勤快

五、导入。

六、学生辩论。

七、老师小结。

八、布置作业：

请你就文中的词句在语言环境中的表情达意的作用自己去发现和分析。背诵课后规定语段。

4、语文七年级上册第三单元教案《社戏》

第一课时

一、导语：

二、调查情况。

三、学生辩论，谈趣事。

四、教师导入。

五、教师检测学生自读情况。

请学生读下列字音，不准的由学生纠正。

（归）省：ｘǐｎｇ行辈：ｈáｎｇｂèｉ惮：ｄàｎ絮叨：ｘùｄａｏ

怠（慢）：ｄàｉ撺掇：ｃｕāｎｄｕｏ凫（水）：ｆǘ 潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ

（歌）吹：ｃｈｕī 蕴藻：ｙùｎｚǎｏ（家）眷：ｊｕàｎ皎（洁）：ｊｉǎｏ

漂渺：ｐｉāｏｍｉǎｏ纠葛：ｊｉū ｇé

六、导入。

请学生思考讨论“文章主要写了一件什么事？根据事件的发展进程本文可分为哪几部分？”

七、学生小组讨论、交流。

八、教师明确。

A、到赵庄去看社戏 B、看戏前——看戏中——看戏后

九、导入。

大家通过刚才的自读感觉这篇文章所写的农村生活有趣吗？你喜不喜欢这样的生活？那么就文中的内容你比较喜欢哪一部分内容，为什么？

十、学生讨论交流。

十一、教师小结。

第二课时

一、导语。

二、导入。

请大家先在小组内交流一下你昨天课后的思考，然后我们小组内推荐出代表我们全班来交流。

三、学生讨论交流。

四、老师参与并适时给予点评。

双喜：

聪明能干、热情爽直、聪明能干、有组织才能和号召力、小领袖、善解人意、办事果断

阿发：

热情好客、淳朴无私、憨厚无私、善良、天真、活泼

六一公公：

善良纯朴、宽厚、好客、豪爽风趣

桂生：机灵、勤快

五、导入。

六、学生辩论。

七、老师小结。

八、布置作业：

请你就文中的词句在语言环境中的表情达意的作用自己去发现和分析。背诵课后规定语段。

5、八年级语文上册第3课《社戏》教案

教学目标：

1．读准“蘸浆、露馅儿、师傅、小包袱、匀匀实实、和着琴音”等词，在读中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词。

2．在重点句段的朗读中体会刷子李技艺奇绝。

3．揣摩曹小三的心理，补写中了解小说“一波三折”的写法。

教学重点：

体会人物奇绝的技艺，了解文章的写法。

教学难点：

揣摩曹小三的心理，了解“一波三折”的写法。

教学设计：

一、读题，解题。

1．读题，从课题中了解到什么？在天津，行当加姓的叫法的还很多，如，一位姓张的泥人的师傅，叫——，姓魏的，扎风筝的师傅，叫——

2．认读字词：蘸浆、露馅儿、匀匀实实、师傅、小包袱、和着琴音。

二、初读，写副标题。

1．自由读课文，注意读准字音，读完后从徒弟曹小三的角度以怎样的师傅，在课题下写个副标题。（板书：——（

）的师傅）

2．交流副标题。（学生板书：幽默、派头十足、名声在外、神奇、一身黑衣、技艺高超……）

三、再读，感受“神奇”。

1．“五十个小三，就有五十个师傅。”为什么刷子李会在你们心中是这样的形象，再默读课文，划句子，找理由。

2．重点交流。

（1）“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”

①“升天”“必……绝”“白刷不要钱”。

②这是传说，读得夸张点跟说书似的，越奇越说明师傅的“神奇”。

（2）“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”

“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一板刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”

“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

①理解“匀匀实实”，

做动作体会“悠然”，

理解“天衣无缝”。

②刷子李已不是在刷墙，而是在表演，他已成了艺术家。那在各位小三心中他又是什么？用朗读表达出来。

小结：通过大家的读与谈，刷子李的形象渐渐鲜明。如果一定要在同学写的这些评价师傅的词语中选一个填在括号中，你会选哪个？为什么？

过渡语：但师傅高大的的形象并不是一下子就建立起来的，它有一个过程，三读课文，划出小三心理变化，想想小三认识都经历了哪些阶段？

四、三读——体会写法。

1．浏览全文，圈划小三的心理。

2．理清条理

①“曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。”（板书：半信半疑）

②“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”（板书：居然）

③“当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。”（板书：竟然）

④“他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。”（板书：发怔发愣）

3．转换人称叙述故事

转换成第一人称导读。（先指说，后齐读）（神了……完了……奇了……）

4．补写心理

①选一处写出曹小三的心里想法。

②串读（四位学生读心里想法，其他同学读叙述。）

5．了解写法

（梳理板书）这就是小三起起伏伏，翻江倒海的心里过程，可文章写师傅，为什作者却要将小三的心里写得如此曲折？

小结：作者曾说过，好故事就等于想不到。情理之中，意料之外。故事好看就在于情节，曲折、悬念是故事的精华，这也是值得我们学习的写法。

五、拓展——简介《俗世奇人》

板书：

刷子李——（）的师傅

发怔发愣

居然

半信半疑

竟然

评析《刷子李》

今天下午听了杨老师执教的《刷子李》，刷子李粉刷的技艺高超，杨老师的课堂教学技艺也高超。

众人皆知，处理一篇课文要关乎课型、文章的体裁和课文所在的单元训练点。这一课的课型是略读课文，体裁是小说（微型小说），单元训练点是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法。杨老师在设计中牢牢把握了这三方面，由此他的《刷子李》教学目标精准，教学环节简约，板块集中。

第一板块用加副标题语言实践样式对课文整体感知，感受人物形象，让学生个性化、多元化感悟。

第二板块先默读课文，划句子，找理由，做批注，再全班交流。在交流中教师顺着学情点拨引领，既关注内容，又关注语言的表达形式（遣词造句上的表达形式）。如：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一板刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”在对话中，学生明白了作者从视觉和听觉写出了刷子李的技艺高超。

第三板块是体会作者描写人物的方法——一波三折。对小三的一波三折的心理描写其目的是从另一视角反映刷子李的技艺高超，为丰满刷子李的形象服务。对教学来说，这是关注布局谋篇的表达形式。在教学中，教师从句到词再补写小三的心理活动，让学生在语言实践活动中真真切切地理清了小三的心理变化轨迹。时机成熟，话锋一转，转到了“这样写有什么妙处”的话题上。

略读课文最忌讳的是听课的人说你把略读课文教成了精读课文，由此必须把握好略读课文教学的“度”。鄙人认为，略读课文“度“的把握要以以下三条来衡量：1、是否实现精读课文学习方法的正迁移；2、是否让学生自主、合作、探究地学习；3、是否达到”教略而学丰“的教学目的。以此观照，作为全市备课会上示范性，有风向标意义的略读课文教学，杨老师这一课教学”略“的”度“把握就有待商榷。

6、语文七年级上册第三单元教案《十五夜望月》

学习目标

1培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

2培养丰富的联想、想象能力。

3积累咏月的诗词。

一、学生活动

1课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。

2小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。

二、教学过程

（一）导入

“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

（二）赏析《十五夜望月》

教师印发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？

《十五夜望月》赏析

在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。

诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，冷露无声湿桂花的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的秋思必然是最浓挚的。

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。

（三）诵明月之诗

小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。

（四）思维训练

用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。

（五）学生小结

你认为这堂课好不好？说明原因。

（这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。

7、语文七年级上册第三单元教案《水调歌头明月几时有》

教学重点：

一：读懂、背诵这首词。

二：联想力和想象力的训练。

教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

一、导入新课：

同学们，在我们传统意识中，每年农历八月十五的月亮是最圆最亮的。不知道同学们在往年看中秋圆月时有何感受?今天，我们不妨来欣赏宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》。看看他的感受如何。

二、欣赏《水调歌头》

1、对照小序部分简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。

2、初读全诗，感知内容。

(1) 学生读书下注释。

(2) 由学生迅速自读课文。

(3) 点一生朗读(学生点评后，教师总结点评)

(4) 全班齐读

3、疏通全文

(1) 学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。

(2) 小小组交流问题

(能小组内解决的自主解决，不能解决的有组长整理提出)

(3) 全班交流、解决问题

(4) 打出全文注释，学生自主整理在课本上。

(5) 问：对照注释你认为词的上下阕主要写了什么?两者联系何在?

(上阕——望月写景;下阕——怀人抒情。两者借景抒情，情景交融)

问：词中哪些是实景?哪些是虚景?

(6) 作者对人生的感悟体现在哪些词句上?你如何理解?

4、能力训练

(1) 什么是联想?什么是想象?

(2) 文中哪处是联想?哪处是想象?

(3) 看图一，发挥联想，你能联想到什么?

(4) 看图二，发挥想象，你能想象到什么?

5、问：比较《十五夜望月》，你喜欢哪一篇?讲讲理由。

6、音乐欣赏

(1) 播放王菲的《水调歌头》

(2) 第二遍播放，学生轻声跟唱

7、学生总结

(1) 一生总结本课教学思路

(2) 由学生总结学习本课的收获

三、布置作业

1、背诵这首词

2、小作文：根据下文开头，发挥丰富想象和联想，续写文章。

金秋十月，夕阳西下。一老农坐在自家的田埂上，一边抽着烟，一边浮想联翩……

8、语文七年级上册第三单元教案《我的思念是圆的》

学习目标：1、通过朗读，理解诗歌所表达的思想感情

2、感悟诗歌富有表现力的语言

教学方法：朗读法，合作探讨法

教学时数：一课时

教学过程：

1、由《七子之歌》导入

2、自由朗读诗歌，试着读出感情

3、以小小组为单位，推荐代表朗读诗歌（全班学生做评委）4、

说说诗歌中给你印象最深的内容，揣摩作者想要表达的思想感情（各抒己见，只要言之成理即可）

5、你觉得诗人要表达的愿望，在今天看来有什么现实意义吗？

6、诗歌中说：“在这样的夜晚会想起什么”发挥你的想象，用语言或者图画表现你想象的情景

作业：课后收集一些表达思念之情的诗文，并说说你选择此文的理由。

9、人教版六年级语文上册《第七单元习作》教案

1、情境导入：通过本单元的学习，大家体会到了故事中动物鲜明形象，令大家产生了深刻的印象，感受着故事中动物的神态行动。同样在我们同学们的生活中肯定也会遇到过自己记忆比较深的人和动物之间的故事，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）来完成今天的习作。教师启发学生收集课外的相关资料、素材，指导学生根据习作要求进行定向观察，也可根据图画进行合理想象。

1、阅读课本中的习作要求将习作要求理解透彻。

2、想一想自己与动物之间的让自己记忆深刻的事情，或者根据课本中的图画故事，充分发挥自己的想象力，将故事在自己的脑子中进行构思。

3、广泛阅读课外书籍，搜集相关资料、素材，为习作做好充分的准备。使学生能够在老师的指引下，通过回顾本单元的多种方法，自己整理材料，使学生能够更充分的了解习作要求，并进行资料的收集省略。

说说你是如何保护动物的？

一、观察图片，畅所欲言

1、从图片中你看到些什么？

2、从图片中，你能想到些什么？

二、图文对照，明确要求

1、读读课本中的文字，简要说一说图片内容。

2、明确习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

3、展开想象，补充情节教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。

（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？