山青青教学设计一等奖

山青青教学设计一等奖

1、山青青教学设计一等奖

教学目标：

1. 知识与技能：

(1)认识文中5个生字：“鸣、声、草、盈、蒙”;会写6个生字：“叫、苗、花、草、青、朵”，学习新部首“草字头”;

(2)正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌;

(3)理解诗歌内容，感受春天的美好，发挥想象，赞美春天。

2. 过程与方法：

(1)图文结合，朗读感悟,培养语感;

(2)欣赏春景，引导想象，练习表达。

3. 情感态度与价值观：

(1)帮助学生体会春天充满生机的美丽景象;

(2)激发学生对春天的向往与热爱之情。

重点、难点分析：

1. 通过多种形式的读，使学生感受春天充满生机的美丽景象，激发学生对春天的向往与热爱之情。

2. 识字、积累语汇。

3. 课前准备：

生字词卡片，多媒体课件， 投影仪。

教学时数： 两课时。

教学过程：

第一课时

(一)创设情境，课件导入

1.教师要求学生闭上眼睛，仔细听声音，充分想象情境。课件播放录音：清脆的鸟鸣声。

2.在学生充满迫切的期待时，请学生睁开眼睛，观察课件展示出的6幅图片。(展示课件第七屏)

3.学生认真看图，教师结合图片旁白导入：大地妈妈有四个孩子，它们是四个不同的季节，分别叫春、夏、秋、冬。每到一个新的季节，大地都会发生一些变化。小朋友们能不能告诉老师，现在是什么季节?(学生回答。)你喜欢春天吗?(学生回答。)是呀，春天里山青水秀、鸟语花香，和风细雨、万紫千红，大家都喜欢春天。今天，老师带来的这些美丽的图片，也正是生活中的春景图。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天美景的诗歌吧!

4.教师板书课题，学生一起读题。

5.学习“青”字：(展示课件第十五屏)

(1)读音：“青”字为后鼻韵母，教师可以带读，或借助课件中的录音对学生进行发音指导。

(2)字形：这是一个上下结构的字。“青”字下部像是个“月”字，注意“月”的第一笔是“撇”，而“青”字下部的那一笔是“竖”。

(3)意思：青是一种颜色，指的是我们平时说的绿色。

(二)初读全文

1.学生自由朗读诗歌，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。

2.课件播放全诗录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。(展示课件第八屏)

3.教师带读，学生跟读诗歌，要求学生模仿教师的语气和感情，读出欣喜与热爱的感情。

4.数一数，这首诗歌一共有几句?(学生回答)

5.指名分句子读诗歌，全班评议朗读情况。教师引导学生主要从正面评价。

6.上个学期我们学过一篇课文《花朵》，在那时，我们已经认识了生字“花”、“朵”，现在这两个字又出现在这首诗歌里，让我们来学习写法：(展示课件第十八、十九屏)

(1)“草字头”：这个偏旁的笔顺是“横、竖、撇”，书写的时候要注意，必需把它写在田字格的上半格;当汉字里有这个偏旁时，一般表示它是一种植物，或者是跟植物有关系。

(2)“花”：这是一个上下结构的形声字，草字头表示字的意思，下面的“化”字提示出它的读音。写这个字要注意：最后一笔应该是“竖弯钩”，而不是“撇”。

(3)“朵”：这也是一个上下结构的字，写这个字要注意：第二笔是“横折弯”，没有钩;下面“木”字竖画的起笔不要太高。

第二课时

(一)识记生字

1. (展示课件第八屏)出示课文全文文本，进入超级链接，学习生字“叫”、“草”、“苗”：

(1)“草”、“苗”都是上下结构的字，都有一个草字头，可在此复习上课学过的相关内容;另外注意“草”中间的“日”要写扁一点。

(2)“叫”字是左右结构的字，口字旁，这个偏旁在前一单元中学习过;这个字的第四笔是竖折，写的时候要把竖写短点，折要略向上斜。

2. 出示文中所有生字的卡片，指名认读并组词。

3. 男女学生比赛读生字，教师相机评价。

4. 教师在黑板上范写，学生认真观察后练习书写。

5. 选择写得较好的用投影仪展示。

(二)图文结合，品读课文

1. 学习第一句：

(1)(展示课件第九屏)课件出示相应界面，教师带读，学生跟读。

(2)朗读指导：春天来了，小鸟飞出来一看，山变青了，水变绿了，多美呀，它们多快活呀!让我们带着这样欢快的心情来读这句话。注意声音要亮一点，就像小鸟在叫一样。

(3)指名读，全班评价。

2. 学习第二句：

(1)(展示课件第十屏)课件出示相应界面，学生自由朗读。

(2)换词读：“笑盈盈”变成“笑眯眯”，感觉有什么不一样?(学生回答)

(3)教师小结：“笑盈盈”指的是满脸都是笑，“笑眯眯”指的是眯着眼睛在笑。

(4)朗读指导：读这句的时候，要面带笑容。让我们想象自己就是一朵盛开的小花吧。看，花儿笑了，齐读。(激励：满脸的笑意盛不完了，都溢出来了!)

(5)男女学生比赛读，教师相机评价。

3. 学习第三句：

课件第十一屏)课件出示相应界面，学生齐读。

到了，花草树木开始发芽、长叶、开花，到处都是青青的、绿绿的，连春风春雨也好像被这青山绿水染绿了!

4. 总结深化：

展示全诗文本，学生找一找，诗中出现最多的是哪个词?(学生回答) 出示练习，学生口头回答第一题后，分别写在书上相应的题目中。

(一)积累词汇

1. (展示课件第十三屏)出示练习，学生思考第二题，并口头回答。

2. 出示词语卡片：“鸣叫”、“叫声”、“小草”、“笑盈盈”、“绿蒙蒙”，学生认读词语，并选择词语造句。

例：(1)小鸟在树上鸣叫，像唱歌似的。

(2)春风一吹，大地上的小草都伸出了小脑袋。

(3)公园里，花儿盛开了，像小朋友一张张笑盈盈的小脸。

(4)春天，草木发芽长叶了，春雨中，大地一片绿蒙蒙的。

(二)拓展感悟

读了课文，你会想些什么?回忆课件中美景，你想对谁说些什么?(学生自由回答)

教师提示：可以对小鸟、小树、小草说;也可以对春风、春雨说;还可以对老师、对爸爸、对妈妈和小伙伴们说。

2、山青青教学设计

教学目标：

1. 知识与技能：

(1)认识文中5个生字：“鸣、声、草、盈、蒙”;会写6个生字：“叫、苗、花、草、青、朵”，学习新部首“草字头”;

(2)正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌;

(3)理解诗歌内容，感受春天的美好，发挥想象，赞美春天。

2. 过程与方法：

(1)图文结合，朗读感悟,培养语感;

(2)欣赏春景，引导想象，练习表达。

3. 情感态度与价值观：

(1)帮助学生体会春天充满生机的美丽景象;

(2)激发学生对春天的向往与热爱之情。

重点、难点分析：

1. 通过多种形式的读，使学生感受春天充满生机的美丽景象，激发学生对春天的向往与热爱之情。

2. 识字、积累语汇。

3. 课前准备：

生字词卡片，多媒体课件， 投影仪。

教学时数： 两课时。

教学过程：

第一课时

(一)创设情境，课件导入

1.教师要求学生闭上眼睛，仔细听声音，充分想象情境。课件播放录音：清脆的鸟鸣声。

2.在学生充满迫切的期待时，请学生睁开眼睛，观察课件展示出的6幅图片。(展示课件第七屏)

3.学生认真看图，教师结合图片旁白导入：大地妈妈有四个孩子，它们是四个不同的季节，分别叫春、夏、秋、冬。每到一个新的季节，大地都会发生一些变化。小朋友们能不能告诉老师，现在是什么季节?(学生回答。)你喜欢春天吗?(学生回答。)是呀，春天里山青水秀、鸟语花香，和风细雨、万紫千红，大家都喜欢春天。今天，老师带来的这些美丽的图片，也正是生活中的春景图。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天美景的诗歌吧!

4.教师板书课题，学生一起读题。

5.学习“青”字：(展示课件第十五屏)

(1)读音：“青”字为后鼻韵母，教师可以带读，或借助课件中的录音对学生进行发音指导。

(2)字形：这是一个上下结构的字。“青”字下部像是个“月”字，注意“月”的第一笔是“撇”，而“青”字下部的那一笔是“竖”。

(3)意思：青是一种颜色，指的是我们平时说的绿色。

(二)初读全文

1.学生自由朗读诗歌，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。

2.课件播放全诗录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。(展示课件第八屏)

3.教师带读，学生跟读诗歌，要求学生模仿教师的语气和感情，读出欣喜与热爱的感情。

4.数一数，这首诗歌一共有几句?(学生回答)

5.指名分句子读诗歌，全班评议朗读情况。教师引导学生主要从正面评价。

6.上个学期我们学过一篇课文《花朵》，在那时，我们已经认识了生字“花”、“朵”，现在这两个字又出现在这首诗歌里，让我们来学习写法：(展示课件第十八、十九屏)

(1)“草字头”：这个偏旁的笔顺是“横、竖、撇”，书写的时候要注意，必需把它写在田字格的上半格;当汉字里有这个偏旁时，一般表示它是一种植物，或者是跟植物有关系。

(2)“花”：这是一个上下结构的形声字，草字头表示字的意思，下面的“化”字提示出它的读音。写这个字要注意：最后一笔应该是“竖弯钩”，而不是“撇”。

(3)“朵”：这也是一个上下结构的字，写这个字要注意：第二笔是“横折弯”，没有钩;下面“木”字竖画的起笔不要太高。

第二课时

(一)识记生字

1. (展示课件第八屏)出示课文全文文本，进入超级链接，学习生字“叫”、“草”、“苗”：

(1)“草”、“苗”都是上下结构的字，都有一个草字头，可在此复习上课学过的相关内容;另外注意“草”中间的“日”要写扁一点。

(2)“叫”字是左右结构的字，口字旁，这个偏旁在前一单元中学习过;这个字的第四笔是竖折，写的时候要把竖写短点，折要略向上斜。

2. 出示文中所有生字的卡片，指名认读并组词。

3. 男女学生比赛读生字，教师相机评价。

4. 教师在黑板上范写，学生认真观察后练习书写。

5. 选择写得较好的用投影仪展示。

(二)图文结合，品读课文

1. 学习第一句：

(1)(展示课件第九屏)课件出示相应界面，教师带读，学生跟读。

(2)朗读指导：春天来了，小鸟飞出来一看，山变青了，水变绿了，多美呀，它们多快活呀!让我们带着这样欢快的心情来读这句话。注意声音要亮一点，就像小鸟在叫一样。

(3)指名读，全班评价。

2. 学习第二句：

(1)(展示课件第十屏)课件出示相应界面，学生自由朗读。

(2)换词读：“笑盈盈”变成“笑眯眯”，感觉有什么不一样?(学生回答)

(3)教师小结：“笑盈盈”指的是满脸都是笑，“笑眯眯”指的是眯着眼睛在笑。

(4)朗读指导：读这句的时候，要面带笑容。让我们想象自己就是一朵盛开的小花吧。看，花儿笑了，齐读。(激励：满脸的笑意盛不完了，都溢出来了!)

(5)男女学生比赛读，教师相机评价。

3. 学习第三句：

课件第十一屏)课件出示相应界面，学生齐读。

到了，花草树木开始发芽、长叶、开花，到处都是青青的、绿绿的，连春风春雨也好像被这青山绿水染绿了!

4. 总结深化：

展示全诗文本，学生找一找，诗中出现最多的是哪个词?(学生回答) 出示练习，学生口头回答第一题后，分别写在书上相应的题目中。

(一)积累词汇

1. (展示课件第十三屏)出示练习，学生思考第二题，并口头回答。

2. 出示词语卡片：“鸣叫”、“叫声”、“小草”、“笑盈盈”、“绿蒙蒙”，学生认读词语，并选择词语造句。

例：(1)小鸟在树上鸣叫，像唱歌似的。

(2)春风一吹，大地上的小草都伸出了小脑袋。

(3)公园里，花儿盛开了，像小朋友一张张笑盈盈的小脸。

(4)春天，草木发芽长叶了，春雨中，大地一片绿蒙蒙的。

(二)拓展感悟

读了课文，你会想些什么?回忆课件中美景，你想对谁说些什么?(学生自由回答)

教师提示：可以对小鸟、小树、小草说;也可以对春风、春雨说;还可以对老师、对爸爸、对妈妈和小伙伴们说。

3、山青青教学设计

【教学目标】

1.正确认读十个生字(山、水、田、雨、鸟、鸣、叫、声、草、苗、蒙)。

2.引导学生体会诗歌明丽清新的意境，想象春天生机勃勃的动人画面。

3.感受祖国语言文字的美妙神奇。

4.初步学习简单的叠词。

【教学重点】

1.指导学生感情朗读课文，认读生字。

2.初步学习叠词，能说出几个简单的叠词。

3.体会诗歌的优美意境，感受春天的美好。

【教学难点】

1. 体会诗歌的优美意境，感受春天的美好。

2.指导感情朗读课文。

【教学过程】

一、定向 诱导

1.看图说话。

屏幕显示：山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这幅图，你有什么感觉?你能用自己的话描述一下吗?(也可看图说话)

2.引入课题。

这么美丽的景色是在什么季节的?这节课我们就来学习第1课《山青青》。

3.齐读课题。看到课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗?

二、自学 探究

1.自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。

2.同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音。

3.指名读生字词。齐读，开火车读。去掉拼音认读生字词。

4.再读课文，注意把字音读准，做到不加字、不漏字。

5.四人小组，每人读一遍课文，把句子读通顺。

6.指名读全文;评读

三、讨论 解疑

1.朗读课文，你想怎么样读就怎么样读，想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共有多少句话。

2.小声读课文，边读边想：课文写了哪些景物?用横线画出来。

3.你觉得哪些景物最美?请你先挑选你喜欢的这一句话认真、反复地读一读，直到能把这一句话美美地读出来为止。

4.指名读，评读。

5.听录音读，闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面?

6.再听录音，播放课件。

7.把课文美美地读给你的同桌听。

8.配乐诵读课文。

9.指导背诵课文。

10.你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗?

四、总结 反馈

1.读了课文，你想说什么?现在，你想用自己的什么方式来赞美一下美丽的春天?(可以唱一支赞美春天的歌;可以朗诵一首描写春天的诗;可以说几句赞美春天的话……)

2.认真、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学反思：1：通过细读课文，感悟理解，学生能有感情地朗读课文、体会赞美美丽的春天的句子，并能想到的春天美景画出来。感受春天的美丽，看到这么美的春天。

2：让学生在情景中学习生字，掌握生字。通过指导朗读，培养学生的语感，激发学生互相关爱的思想感情。

3：通过细读课文，感悟理解，学生能有感情地朗读课文、体会赞美美丽的春天的句子，并能想到的春天美景画出来。

4、山青青教学设计

【设计理念】

充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主读书，着力培养学生爱读书的习惯。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，读中成诵，读中受到美的熏陶。

【教学目标】

1?认识“鸣、声”等5个生字，会写“叫、苗”等6个字。认识部首“草字头”。

2?正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3?在阅读中积累语言，感受春天大自然的美丽。

【重点难点】

重点：朗读课文，背诵课文。正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。

难点：从诵读中感受春天大自然的美丽景色。

【教具准备】

电脑课件或图片。

【教学时间】

两课时。

【教学设计】

第一课时

一、设置情景，引入课题

1?看图说话。

屏幕显示(或图片展示)：山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这幅图，你有什么感觉?你能用自己的话描述一下吗?

2?引入课题。

这么美丽的景色是什么季节?这节课我们就来学习第1课《山青青》。

3?齐读课题。看到课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗?

二、初读课文，读准字音

1?自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。

2?同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音。

3?指名读生字词。齐读，开火车读。去掉拼音认读生字词。

4?再读课文，注意把字音读准，做到不加字、不漏字。

5?四人小组，每人读一遍课文，把句子读通顺。

6?指名读全文;评读。

三、再读课文，读中感悟

1?朗读课文，你想怎么样读就怎么样读，想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共有多少句话。

2?小声读课文，边读边想：课文写了哪些景物?用横线画出来。

3?你觉得哪些景物最美?

先挑选你喜欢的一句话认真、反复地读一读，直到能把这一句话优美地背出来为止。

4?指名读，评读。

5?听录音读，闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面?

6?再听录音，演示课件。

7?把课文优美地读给你的同桌听。

8?配乐诵读课文。

9?指导背诵课文。

10?你能用画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗?

四、总结全文，布置作业

1?读了课文，你想说什么?现在，你想用什么方式来赞美一下美丽的春天?(可以唱一支赞美春天的歌;可以朗诵一首描写春天的诗;可以说几句赞美春天的话……)

2?认真、有感情地朗读课文，背诵课文。

第二课时

一、复习引入

1?上节课，小朋友们读了课文，知道课文写了哪些内容?

2?再演示课件，边看边感受春天的美丽。看到这么美丽的春天，你能不能把课文准确、流利地背出来?

二、学习生字

1?屏幕显示生字词，拍着手掌有节奏地齐读。

2?去掉拼音读生字词，开火车读。

3?自由认读生字，想想：你最快记住了哪些字?你是怎么样记住它们的?

4?你能用哪个字来组词或说一句话?

5?观察这几个要求写的字，你发现了什么?

6?看老师在田字格中示范写字，边听老师念笔顺边书空。注意看清楚难写的地方，再自己动笔写。

7?同桌互相交换所写的字，说说别人有哪些地方值得你学习，还有哪些地方你可以做他的小老师?

8?老师检评。

三、布置作业

1?把你喜欢的词语写进你的词语花篮里。

2?回家把课文准确、流利地背给爸爸妈妈听

5、山青青教学设计

教材简析：

《山青青》是语文S版一年级下册课文第1课。本课是一首短小优美的诗歌，写的是春天来临时大自然景色的变化。课文一共三句话，第一句写的是青山绿水鸟儿欢鸣;第二句写的是草芽树叶碧绿水灵，花开盈盈;第三句写的是田地里禾壮苗青，勾画出一派春天的景象。诗歌语言朴实，节奏简明，结构反复，读起来朗朗上口，通俗易懂，充满童趣。

设计理念：

1、根据儿童诗歌的特点和儿童学习特点，充分利用学生已有的知识经验，发挥学生的主体作用，引导学生自主读书、自主识字。

2、注意保护学生的好奇心和求知欲，珍视学生独特的感受、体验和理解。

3、重视朗读训练，让学生熟读成诵，在读中有所感悟和思考;在读中受到美的熏陶;在读中拓展想象。

教学目标：

知识与能力目标：

1、认识“鸣、声、草、盈、蒙”5个生字。会写“叫、苗、花、草、青、朵”6个生字。学习1个部首“草字头”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

过程与方法目标：

1、图文结合，朗读感悟。

2、在阅读中积累语言。

3、引导想象，练习表达。

情感态度与价值观目标：

1、感受春天充满生机的美丽景象。

2、激发学生对春天、对大自然的向往与热爱之情。

教学重点：

1、识字、写字。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱之情。

2、培养学生的创造能力和想象能力。

教学方法：

学·导和谐发展模式。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、设置情境，引入课题

1、大屏幕展示山清水秀、鸟语花香的春景组图。

师：小朋友，欣赏了这一幅幅春天的画面，你有什么感受?能用自己的话说一说吗?

(生自由描述)

师：您们喜欢春天吗?为什么?

(让学生畅所欲言)

2、引入课题。

师：是啊，春天有红花，有绿草，有温暖的太阳，也有蒙蒙的细雨。小朋友都喜欢春天，老师也喜欢春天，今天，我们就来学习一首描写春天的小诗歌《山青青》。

3、教师板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，随文识字

1、师：这首诗歌为我们描绘了怎样的美景呢?让我们赶快打开书读一读吧!

2、师：请大家自由朗读课文，注意把字音读准确。如果遇到不认识的字，用圆圈圈出来，找拼音朋友来帮帮忙，或者问问同桌的小朋友。遇到长句子，要多读几遍。

3、数一数课文共有几句话，分句指名读课文;然后集体评议，师生共同正音。

4、师：有几个生字宝宝就藏在这首小诗歌中，你能把它们找出来吗?

(课件出示：鸣、叫、声、草、盈、蒙、苗、花、青、朵)

5、请小朋友默读课文，圈出这些字宝宝。

6、同桌互相认读圈出来的生字，要认真听对方读，互相纠正错误读音。

7、师：小朋友们，你们和字宝宝交上朋友了吗?

(学生开火车读课件出示的10个生字;然后齐读。)

8、师：这些字宝宝在课文中也找到了自己的好朋友，我们来看一看吧!

(屏幕显示：鸣叫、青草、一声声、笑盈盈、绿蒙蒙、山花朵朵)

①、学生自由读词语。

②、指名读。

③、开火车读。

④、齐读。

⑤、交流：你读懂了哪个词语的意思?

(学生自由发言，教师相机引导学生联系生活经验，联系图文来理解词语的意思，并学习用“笑盈盈”、“绿蒙蒙”说话。)

9、师：小朋友们和这些字宝宝和词宝宝交了朋友后呀，诗歌肯定读得更棒了!请你大声地读一读吧，要把句子读通顺。

10、指名读全文，评议。

11、齐读全文。

三、试学课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式朗读课文，感知每句话的大意。

2、小声读课文，边读边想：课文描写了哪些景物?用横线画出来。

(山、水、鸟儿、树、草、山花、苗、田、风、雨)

3、师：你觉得哪些景物最美?请把这句话反复读一读，直到能美美地读出来，并说说它是怎样的美。

(指名美读并谈自己的理解。)

4、师：小朋友读得真好!老师通过你们的读，你们的说，真的感受到了这青青的山和水、青青的树和草、青青的田和苗;听到了鸟儿的歌唱;看到了山花的微笑;沐浴了和风细雨。

5、师：现在，请小朋友们闭上眼睛，静静地听老师读课文，用心感受一下：你仿佛看到了什么画面?

6、在学生的想象和描述中，教师相机出示课文插图，并引领学生欣赏插图。

7、师：如果让你为这幅美丽的图画再添上几笔，你会画些什么呢?

8、师：景色美，文章更美。让我们在美妙的音乐中来读读课文吧!

(师生一起配乐美读课文。)

四、引导探学，品味诗境

1、找一找，文中出见最多的是哪个词?(青青)

2、理解“青青”的意思。(绿色)

3、师：当春天到来的时候，花草树木便开始发芽、长叶、开花，到处都是青青绿绿的，连春风春雨也好像被染绿了。看到这满眼的青绿色，你会有些什么感受呢?

(充满活力、朝气蓬勃、生机勃勃等)

4、师：小朋友们，你们喜欢这充满着生机勃勃、充满活力的春天吗?

5、师：把你的喜欢之情、热爱之情带到你的朗读中吧!

(学生有感情朗读诗歌)

五、开导活学，拓展思维

1、读了课文，你想对大家说点什么?

(学生畅谈)

2、现在，你想用什么方式来赞美一下美丽的春天?

(可以唱一首赞美春天的歌;可以朗诵一首描写春天的诗;也可以说几句赞美春天的话……)

3、布置作业：

到大自然中寻找春天，观察春天，并动手画一画春天。

第二课时

一、图画引入，指导背诵

1、师：上节课，老师和小朋友们一起学习了《山青青》，感受了春天的生机勃勃和美丽。现在，让我们再来欣赏一下这美丽的画面。

2、(出示课文插图)

师：看到这么美丽的春天画面，老师真想把这首优美诗歌背下来，小朋友们也和老师一起来背背课文好吗?

3、教师引导学生看图背诵课文。

4、学生看图中景物逐句练习背一背。

5、会背诵了，同桌互相背一背。

6、指名背诵，并加以评价。

7、齐背课文。

二、指导学生学习“会认字”

1、学生认读田字格中的6个“会认字”。

2、去掉拼音，开火车读生字。

3、自由认读生字，说一说：你用什么好方法记住了哪个字?

4、你能用哪个字来组词或说一句话?

5、让学生自主观察，引导学生归类识字：

左右结构的字：叫

上下结构草字头的字：苗、花、草

上下结构的其他字：青、朵

6、教师边讲解边在田字格中示范写字，学生跟着老师书空。教师要强调关键字的笔画。

①、叫：第四笔为竖折，竖短，折略向上斜。

②、苗、花、草：上小下大，草字头的第三笔为撇。

③、青：第四笔横要写长一点。

④、朵：上小下大，第二笔是横折弯，不是横折弯钩。

7、学生描红临帖，先描后仿，注意书写姿势。

8、同桌互相交换所写的字，说说别人哪些地方值得你学习，还有哪些地方你可以做他的小老师?

9、全班展示、交流、讲评。

三、语言积累

1、自读课文后面“词语花篮”中的三个词语。

2、指名读词语。

3、说一说，诗歌中还有哪些好词语?

4、把你喜欢的词语写进你的词语花篮里。

四、布置作业

1、回家后把这首小诗歌背给爸爸妈妈听。

2、如果有兴趣，你可以在春光里走一走、看一看、听一听、闻一闻，也来当一当小诗人，写一首赞美春天的诗。

板书设计：

1、山青青

山 水 鸟儿叫

树 草 山花笑

苗 田 风雨绿

教学反思：

一年级的孩子总是以他们独特的眼光来观察大自然，认识大自然，感受大自然。教学中我采用了图文结合的方式，引起了学生的兴趣，调动了学习的积极性。在这一课的教学中，我主要从学生的需要、兴趣出发，来实施教学：

一、朗读始终贯穿，特色鲜明。以读为主，朗读训练到位，是这节课的亮点，特别是精读熟练这一环节我没有过多地讲解，也没有一个问题接一个问题地进行分析，而是运用各种形式的朗读，让学生感受课文意境，接受审美教育，通过朗读让学生理解语言，欣赏语言，促进语言积累和语感积淀，让他们去想象鸟儿鸣叫的声音美，去感受山花朵朵笑盈盈的神态美，从而感受大山的美，祖国河山的美。

二、让学生自主地识字。在识字教学中，我把学习的权利充分还给孩子，采用了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读，放手让学生自主、合作学习生字，在具体的语言环境中认识生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。为活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，我利用“小动物找家”的游戏，来巩固识字，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。

三、用欣赏的眼光来看待每一个孩子。一年级的孩子天真、活泼、可爱，他们都非常希望能得到老师的赏识，老师的一个眼神，一个爱抚的动作，一句无心的话语，他们都铭记在心里，甚至都成为他们在家里炫耀的资本。因此，在课堂上他们总有一种期待。

总之，这一节课的教学，我做到了以读为主，读中感悟，重视了识字教学，同时能用欣赏的眼光来看待每一个孩子，激发了学生的学习积极性，培养了学生的学习能力，教学效果良好。

6、莲叶青青教学设计

教学要求

1、认识并学会9个生字及由生字组成的新词。

2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。

3、学会概括我心生感动部分的主要内容。

教学重难点

1、学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。

2、通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，锻炼学生的概括能力和表达能力。

教学时间：两课时

第一课时

教学目的

1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。

2、理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。

3、学习课文第1段。

教学准备课文中的插图、生字卡等。

教学过程

一、谈话，导入新课。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。

2、解决上面质疑中容易解决的问题。

三、检查读书效果。

1、出示生字卡，练读。

2、分自然段读课文。

3、再读课文，思考：你读懂了什么?还有哪些问题不明白?

四、再读课文，理清文章的脉络。

1、讨论：每个自然段写了什么内容?

2、反馈学习情况。

3、各个小组修改各段意。

4、重点引导朗读描写“祖国”喜爱莲叶的语句。

五、学习课文第一段。

1、指定小组朗读第一段。

2、自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。

3、我喜欢莲叶吗?你是从哪里体会到的呢?(喜欢，我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。)

4、那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢?

5、你知道我的心事是什么吗?

六、小结

七、布置作业

第二课时

教学目的

1、学习课文内容。

2、学习课文，抓住重点词语体会文中重点句子的含义。

3、通过课文的学习，观察自己熟悉的一个人的长相，抓住特点写下来。

教学过程

一、复习导入新课。

二、再读课文，加深对课文内容的理解。

三、精读课文，体会人与人之间的美好情感。

1、学习课文第2段。

讨论：A 祖母喜爱荷花吗?你是从哪里体会出来的?

B 找出课文中体现祖母让我吃惊的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出我的感受。

C 看着祖母这样地照顾荷花，有什么感受?并体会了什么?

D 孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。分析这句子的修辞手法。

2、学习课文第3段。

A 出示提纲。B 让学生自学。C 反馈学习情况。

3、学习课文第4段。

A 全班一起朗读第4段。B 你读懂了什么?你理解最后一句话了吗?

四、总结全文。

五、布置作业。

板书设计：

17 莲叶青青

下大工夫

爱惜莲叶 守、欣、喜

让、欣赏

祖母分享快乐

倒贴茶水

乐于助人 剪叶治疮

念念有词

7、莲叶青青教学设计

17、莲叶青青

教学目的：

1、认识并学会9个生字及由生字组成的新词。

2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。

3、学会概括我心生感动部分的主要内容。

教学重难点：

1、学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。

2、通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，锻炼学生的概括能力和表达能力。

教学时间：两课时

第一课时

教学内容：扫清文字障碍，初步感知课文的内容。学习课文第1段。

教学过程：

一、谈话，导入新课。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。

2、解决上面质疑中容易解决的问题。

三、检查读书效果。

1、出示生字卡，练读。

2、分自然段读课文。

3、再读课文，思考：你读懂了什么？还有哪些问题不明白？

四、再读课文，理清文章的脉络。

1、讨论：每个自然段写了什么内容？

2、反馈学习情况。

3、各个小组修改各段意。

4、重点引导朗读描写“祖国”喜爱莲叶的语句。

五、学习课文第一段。

1、指定小组朗读第一段。

2、自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。

3、我喜欢莲叶吗？你是从哪里体会到的呢？（喜欢，我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。）

4、那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢？

5、你知道我的心事是什么吗？

六、小结

七、布置作业

朗读课文，抄写生字、词语。

第二课时

教学内容：学习课文内容。

教学过程：

一、复习导入新课。

二、学文探究：

1．为什么看到一池莲叶，“我”会心生感动，想起了祖母？

——对祖母的回忆，为什么会感动？

2．一年又一年，“祖母对荷花下的功夫让人吃惊”。

祖母下了什么功夫“让人吃惊”？默读课文2——4自然段，找出相应的句子。

3．学习小组内，试着用“当……时，祖母……”的句式说一说自己刚才画的句子。

4．学生汇报：

（1）当挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色。

（2）当种下挑好的种藕时，祖母两手污泥一直到胳膊肘。

（3）当小莲叶快要冒尖时，祖母守着荷花缸不让孩子们靠近。

（4）当小荷叶长出来时，祖母欣喜得像看到了新生的孙子。

（5）当莲叶长大，有人夸奖荷叶时，祖母会倒贴茶水请人观赏。

5．读到这儿，感动我的是什么？

祖母对荷叶的喜爱之情。因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会“令人吃惊”。

6.选择第二至四自然段中感动自己的句子练习朗读。

小组内评读。看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜”

再练习朗读，体现对关键词语的理解。

7.祖母非常喜爱荷叶。为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？

8.学生汇报：

（1）祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。

(为人善良的老人，富有同情心。)

（2）她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。

(明白女人的来意，毫不犹疑地剪下莲叶，很痛快地剪莲叶，挑最好的莲叶给孩子治病用。)

此时，感动你的是什么？

（3）每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里的荷叶也就越来越萧条。

(隔几天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶，一点不后悔。可一缸的莲叶能有多少，剪的比长的快，荷叶自然越来越稀疏，没有了生气。)

（4）“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”

(荷叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。)

9.祖母对莲叶有特殊的喜爱。她自己种莲自己欣赏，不送人泡茶、治病行不行？

(祖母一心想到的是给别人治病。自己精心种的荷花派上了大用场，更有价值。)

10.你想对祖母说些什么？

11．练习用你的朗读表达你的心情。

组内每人选择一段话朗读，再推荐给全班同学听。

12．老师范读第八自然段。你猜想祖母会做什么？

三、总结升华：

课题为什么以《莲叶青青》为名？

(体会首尾呼应。表达对祖母深切的怀念，由衷的赞美。)

四、作业：

有感情地朗读课文。

板书设计：

下了工夫

爱惜莲叶守、欣喜

让、欣赏

祖母分享快乐

倒贴茶水

乐于助人剪叶治疮

念念有词

8、草坪青青教学设计

一、教学目标

1.认识10个字和2个多音字，会写6个字。

2.指导学生初步有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，激发学生热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处、保护植物的意识。

二、教学重点

认识10个字和2个多音字，会写6个字。

三、教学难点

帮助学生初步有感情地朗读课文。

四、教学准备

1.识字卡片、词卡或课件。

2.自制文中插图。

五、教学时数

2课时。

六、教学过程

第一课时

(一)观图入境，了解大意。

1.教师出示图画。

(1)图上画的是哪儿?有什么?

(指导按顺序看图：近——远或远——近。)

(2)看!这个小朋友在干什么?

(学生说明大意即可——他在草坪上插牌子。)

(3)谁来读牌子上写的字?(别踩我，我也有生命。)

其他同学思考：“我”指的是谁?(青草)

2.质疑：

(1)同学们，此时你有什么问题想问吗?

(2)学生质疑：这个小朋友是谁?他为什么要竖这块牌子?这块牌子是谁写的?……

请大家认真听教师读课文，边听边找答案。

(二)初读课文，音准句通。

1.教师范读课文，学生认真听读。(听清字音)

2.请学生借助会认字表，在课文中画出会认字，并反复认读。

3.小组内学习会认字，由组长带读识字卡片。

4.教师指名认读或带读字、词卡片。

5.请学生自由轻声练读课文。(读准字音、读通句子。)

6.小组学习：互听、互评、互助。

7.指名分自然段读课文。(师生听、评，重点指导读好长句中的停顿。)

课文读通了，快让我们随小健一起到他家楼下的花园看看吧!

(三)读文感悟，创新想象，有感情地朗读。

1.课件导入，情境再现：

(1)教师课件演示绿色的大草坪：同学们，我们已经来到小健家的楼下了。你们有什么感受吗?(草坪很美)

(2)教师范读课文第一自然段。

学生边听边思考：此时的心情怎样?为什么?

(3)你能把这种高兴的心情读出来吗?

学生自由练读，指名反馈。

晚饭后，小健和妈妈一起来到这个美丽的小花园散步。快看，发生了一件什么事?

2.分角色朗读，了解课文内容：

(1)小组学习：分角色朗读课文2-4自然段。

(2)引导讨论：小健和妈妈喜欢草坪吗?你是从哪儿看出来的?

(请学生先读书上的语句，再说说自己的理解。)

(3)指名反馈：小健喜欢，但没有爱护;妈妈喜欢，不仅自己爱护同时教育小健也要爱护。

(4)如果是你看到小健躺在了大草坪上，你会怎么做?怎么说?

小健听了妈妈的话后是怎么做的呢?

3.指名读文5-6自然段，其他同学边听边找答案。

(1)小健已经知道自己错了，为什么还要在草坪上插一块牌子呢?

(2)为了让周围的环境更美丽，你还愿意写(做)些什么?

你们真是爱护植物的好孩子。看到伙伴知错就改，你们高兴吗?

4.朗读训练，读出情感：

自由读一遍课文，鼓励学生将自己感悟到的意思读出来。

读出你对大草坪的喜欢，读出你为伙伴的知错就改而高兴。

同学们，让我们一起来欣赏课文中优美的词语。

5.小组讨论：

为了让周围的环境更美丽，想想你们还可以做些什么。

(同学们可以回家动手制作一些警示牌，放在校园或小区中，可以更好地提醒大家保护大自然。)

(四)积累好词。

1.请学生自由练读“我的词语库”中的词语。

2.你还能再说几个这样的词语吗?

(五)作业。

有感情地朗读课文。

板书设计：

草坪青青

“别踩我，我也有生命!”

第二课时

(一)朗读课文，复习生字词。

(二)学生自主记忆生字。

1.教师用课件演示：请学生带读生字词，指名认读生字。

回到课文中你们还认识吗?

2.请学生自由练读课文。

要求：读准字音，看清字形。

3.教学课件出示生字，小组合作学习：看看用什么方法能记住这些字宝宝?

4.请学生汇报自学情况：说一说，你们记住哪个字了。你是使用什么方法记住的?

在这个环节中，教师要鼓励学生运用多种方法记字，如：用旧字记新字、猜谜语等方法。

5.请学生说说认为哪个字最难记。

6.针对学生的问题，师生可以共同想解决的办法。

可以重点指导以下几个字：

(1)远、近：提示学生观察字形结构。

思考：有什么方法记住这两个字?

(2)被：渗透衣字旁的指示。

(3)压：思考一下，你认为这个字中哪一笔最关键?

(最后一笔点不能丢)

7.教学课件演示：字宝宝回到课文中请学生再次读课文。

(三)指导书写。

1.请学生找出认为比较难写的字，教师重点指导。

(1)绿：注意这个字的笔顺，尤其是右边的“录”字最后五笔是竖钩、点、提、撇和捺。不要写成“水”字。

(2)命：注意右下笔顺，先写横折钩，再写竖，注意人字头的下面不要少一横。

(3)远和近：提醒学生注意走之的写法和占格。

2.请学生当堂进行写字练习：一个字写一遍，遇到难写的字可以多写几遍。

(教师在行间巡视，了解学生书写情况，可以做有针对性的个别同学的辅导。)

(四)词语积累。

1.读读“我的词语库”中的词语。

2.你还想从本课中积累哪些词语?

(五)作业。

认真抄写本课的字和词。

9、山青青教案教学设计

教学目标

1认识“鸣、声”等六个生字，会写“叫、苗”等六个字。

2正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3在阅读中积累语言，感受春天大自然的美丽。

重点难点

重点：朗读课文，背诵课文。正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。

难点：从诵读中感受春天大自然的美丽景色。

教学准备：课件

教学课时：两课时

教学过程

一、生活引入，调动学生的生活积累。

师:谁能说说自己眼里的春天是什么样子的?（学生畅所欲言）

二、揭示课题。《山青青》

生：齐读课题

三、学习生字。

1、出示生字小黑板。（以下生字带音节出示）

山水雨田鸟鸣叫声苗草蒙

2、指名拼读，并说识记方法。

3、学生当小老师领读。

4、去掉音节再指读、齐读。

5、用自己喜欢的生字组词、造句。

6、读课文。

A、指名读

B、齐读

四、学习儿歌，朗读课文，想象画面，体会“山青青”的美。

1、指读儿歌，说说儿歌写了几句话？儿歌写了那些景物？

教师随学生的回答板书:山水鸟树草花苗田风雨

2、这里的景色美不美？谁能把课文的美读出来。（指名读）

3、山是绿的，水也是绿的，还有一声声的鸟叫。两句话对比读读体会有什么不同。

A、“山青，水青，鸟儿鸣叫一声。”

B、“山青青，水青青，鸟儿鸣叫一声声。”

师：叠词的运用，不仅读起来琅琅上口，而且更突出了这个地方的山水之美，鸟叫之欢，鸟儿之多。

4、树是绿的，草也是绿的，在这满目绿色之中五颜六色的山花也探出了小脑袋，露出了张张笑脸。

请同学们笑一笑，大家互相看一看，同学们的笑可以说是笑盈盈。

5、指名读第二句话。（读出景色的美）

6、苗是绿的，田也是绿的，一切都被那蒙蒙的春风春雨吹绿了、染绿了。

教师出示图片，让学生体会“绿蒙蒙”的意思。

7、指名读第三句话。（读出景物的美）

五、读儿歌，让学生尽情享受山水的美。

1、教师按板书内容引读。

2、指名读、齐读。

3、男、女生对读。

4、用拍手的形式朗读。

5、背诵课文。

A、指名背

B、全班齐背

六、总结课文

山青、水青、树青、草青、苗青、田青、鸟儿欢叫，花儿欢笑，这一切，沐浴在蒙蒙的春风春雨中。诗歌从颜色美:青青的世界，声音美：鸟儿鸣叫一声声，形态美：山花朵朵笑盈盈，三个方面为我们描绘出一幅充满生机的春意图。

七、大胆想象，感悟内容。、

1、同学们闭上眼睛，仔细听老师读课文，听完后，把你看到了什么，听到了什么，想到了什么，说给大家听。

2、这么美的景色你们不想画一画吗？除了课本上的内容，你们还可以画那些内容？（小鱼、小蝴蝶、小蜜峰、小青蛙、小蝌蚪……）快快拿起你们的画笔画一画吧。

八．板书设计

10、山青青教案教学设计

【教学目标】

1认识“鸣、声”等六个生字，会写“叫、苗”等六个字。

2正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3在阅读中积累语言，感受春天大自然的美丽。

【重点难点】

重点：朗读课文，背诵课文。正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。

难点：从诵读中感受春天大自然的美丽景色。

【教学过程】

第一课时

一、设置情景，引入课题

1看图说话。

屏幕显示：山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这幅图，你有什么感觉？你能用自己的话描述一下吗？（也可看图说话）

2引入课题。

这么美丽的景色是什么季节的？这节课我们就来学习第1课《山青青》。

3齐读课题。看到课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？

二、初读课文，读准字音

1自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。

2同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音。

3指名读生字词。齐读，开火车读。去掉拼音认读生字词。

4再读课文，注意把字音读准，做到不加字、不漏字。

5四人一小组，每人读一遍课文，把句子读通顺。

6指名读全文；评读。

三、再读课文，读中感悟

1朗读课文，你想怎么样读就怎么样读，想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共有多少句话。

2小声读课文，边读边想：课文写了哪些景物？用横线画出来。

3你觉得哪些景物最美？请你先挑选你喜欢的这一句话认真、反复地读一读，直到能把这一句话美美地读出来为止。

4指名读、评读。

5听录音读，闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面？

6再听录音，播放课件。

7把课文美美地读给你的同桌听。

8配乐诵读课文。

9指导背诵课文。

10你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗？

四、总结全文，布置作业

1读了课文，你想说什么？现在，你想用自己的什么方式来赞美一下美丽的春天？（可以唱一支赞美春天的歌；可以朗诵一首描写春天的诗；可以说几句赞美春天的话……）

2认真、有感情地朗读课文，背诵课文。

第二课时

一、复习引入

1上节课，小朋友们读了课文，知道课文写了哪些内容？

2再放课件，边看边感受春天的美丽。看到这么美的春天，你能不能美美地把课文背出来？

二、学习生字

1屏幕显示生字词，拍着手掌有节奏齐读。

2去掉拼音读生字词，开火车读。

3自由认读生字，想想：你最快记住了哪些字？你是怎么样记住它的？

4你能用哪个字来组词或说一句话？

5观察这几个要求写的字，你发现了什么？

6看老师在田字格中示范写字，边听老师念笔顺边书空。注意看清楚难写的地方，再自己动笔写。

7同桌互相交换欣赏所写的字，说说别人写的字哪些地方值得你学习，还有哪些地方你可以做小老师指出它的缺点。

8老师检评。

三、布置作业

1把你喜欢的词语写进你的词语花篮里。

2回家把课文美美地背给爸爸妈妈听。

 

11、莲叶青青习题教学设计

一、选择正确的读音。

驳(bó pó)藕(ǒu uǒ)肘(zhǒu zǒu)疮(cāng chuāng)

二、积累词语，填空。

( )( )陆离 探( )探( ) 念念( )( )

三、摘录古人歌咏荷花的诗句。

1. ___________________________________________________

2. ___________________________________________________

四、比较组词。

肘( ) 疮( ) 萧( )

对( ) 苍( ) 肃( )

五、找出下列词语的近、反义词。

近义词：欣赏——( ) 独特——( )

反义词：清凉——( ) 平凡——( )

六、摘抄描写祖母动作、语言、神态的句子读一读。

1. ___________________________________________________

2. ___________________________________________________

参考答案：

一、bó ǒu zhǒu chuāng

二、斑驳 头脑 有词

三、1.出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

2.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

四、肘部 疮疤 萧条

对付 苍穹 肃杀

五、喜悦 特别

酷热 伟大

六、1.祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。

2.祖母咝咝地吸着冷气，好像要替那个小孩忍受痛苦。

12、山青青教案教学设计

课时目标：

1、正确认读本课十个生字。

2、借助拼音朗读课文，背诵课文，了解课文内容，体会春天美丽的景色。

教学重点：

认读生字，朗读课文。

教学难点：

理解课文，用美妙的语言表达出来。

教学准备：

生字卡片小黑板

教学程序：

一、激情导入

1、问：同学们，你们知道一年有哪几个季节吗?(齐答)

2、下面老师描述一个季节，你能猜出是哪个季节吗？

小草发芽了，悄悄地钻出地面，绿绿的。花儿开了，红的、白的，漂亮极了！燕子从南方飞回来了，在空中叽叽喳喳地唱着歌；小河里的冰融化了，哗哗的流淌着。

（生猜）

3、你喜欢春天吗？今天，我们就来学习一首描绘春天美景的诗歌。

（板书课题学生书空齐读课题）

二、初读儿歌，认读生字

1、诗歌里描绘了怎样的美景呢？让我们打开书读一读吧！

（注意把字音读准确，如果遇到不认识的字，用圆圈圈出来，找拼音朋友来帮帮忙，或者问问同桌的小朋友。生字读熟了，再一句句地指着读一读诗歌，尤其是长句子，要多读几遍）

2、同学们学得可真认真，通过刚才的学习，你都认识了哪些字呀，谁来说一说。

（师随机板书贴字）

我们的收获可真大呀，认了这么多的字，谁能领同学们读读呢

指名领读单字，齐读，男女生比赛读，开火车读）

3、我们和这些生字交了朋友，诗歌肯定读的更棒了，谁愿意大声地读一读？

指名读指导分句读师生合作读

刚才读的过程中，老师发现诗歌中有些词非常有趣。（划出叠词）词中的后两个字是一样的，你能说出这样的词吗？诗歌里有了这样的词就更有韵律，更好听了，不信你自己再读一读体会一下。

自由练习读文指名读全篇

三、美读，体会春天的美景

1、你喜欢这首诗歌吗？是啊这首诗歌描绘的景色真美，大家都很喜欢。那么你认为哪一句最美，最让你喜欢呢。再读课文找出你最喜欢的那一句，并说说它怎么美？

2、汇报（师根据学生所说随机简笔画和描述）

山青青春天来了，山坡上的小草发芽了，漫山遍野像铺上绿色的地毯好美呀，你能把它读的很美吗？

水青青春天来了，冰化了，河水哗哗地流淌着，鱼儿在里面快活地游着，真美呀。

鸟儿鸣叫一声声

爸爸妈妈带我们来到郊外，看着绿山、绿水，鲜艳的花朵，听到鸟儿在空中叽喳喳歌声般的鸣叫，你的心情怎样？那就读出你的快乐吧！

山花朵朵笑盈盈

粉红的桃花，金黄的迎春花，雪白的米兰花在山坡上一团团，一簇簇，争奇斗艳的开放美极了。

春风春雨绿蒙蒙

苗青，田青，树青，草青，这一切都沐浴在蒙蒙的春风春雨中，啊！真是太美了。

3、美读全文

四、背诵课外延伸

这首诗真是太美了，随着你们的描述我在黑板上画了一幅图，让我们边看图边回忆回忆诗歌的内容吧。

师指画循序渐进的引导学生进行背诵。

这首诗歌真是美极了，老师现在背给同学们听一听，请你闭上眼睛，感受一下，你的眼前好像出现了怎样的画面呀？

师背，学生感受美

试着说说

还等什么，快拿起你手中的画笔把这幅美丽的图画画下来吧！

反思

教材中的这首诗歌语言简洁精练，意境清新明丽。通过众多叠词来描绘出了一副充满生机的春景图。适合我们的孩子。

我这节课的课时目标其一是引导孩子们正确认读十个生字。在教学过程中，我紧紧围绕这个目标，通过让孩子们借助拼音，自己圈画，比赛，开火车等多种形式，在加上美丽的花朵图片生字卡来加强生字的记忆，既扫除了生字的障碍，同时为我顺利进行下一个目标打好了基础。接下来的课时目标是借助拼音朗读课文，背诵课文，了解课文内容，体会春天景色的美丽。这也同时是本课的重点。为了更好的实现这一目标，在课前，我就加强了准备。自己先读了几遍课文，在我自读的过程中已经被诗歌优美的意境和韵律所感染，而自我陶醉了。我发自内心地想把诗歌的美传达给我的孩子们。于是在教学中，我非常注重诗歌的朗读指导。首先，我采用描绘一副春天美景的方法，引领学生自然地走进春意盎然的情境中，让他们发自内心的想自己去读这首诗歌，感受其美。然后，我们师生共同合作，一步一步的把自己融入到诗歌中。接着我让学生读出自己最喜欢的句子，升华他们的感情，自然引领他们说出自己对春天美的感受，我又随时加入动情的描述，和孩子们陶醉在春天的气息中，接下来，我推波助澜，让孩子们想象画面，走人文本。用我们对诗歌美的体会感染所有的人。

然而，总感觉美中不足，为什么，孩子们似乎也认同了诗歌的美，却无法用美的语言表达出来呢？他们的感情表达没有达到我的预期效果，是不是孩子们朗读的兴趣不够浓厚，没有最大限度地发挥他们的朗读的主动性，使他们对诗歌的感悟更深呢？我想，以后的教学中，这是我将要不断探究的地方，同时恳望各位同仁能献出宝贵建议，让我们的孩子都能够美读起来。