一面五星红旗课堂实录一等奖

一面五星红旗课堂实录一等奖

1、一面五星红旗课堂实录一等奖

第一课时

师：同学们好，这是一面五星红旗，五星红旗是中华人民共和国的国旗，你们知道五星红旗是怎么诞生的吗?请同学们把课本翻到第111页，读读的资料袋，上面是有介绍的，

生自读资料袋的内容。

师：请同学们一起来读读资料袋中的最后一句话

生齐读最后一句话

师：五星红旗是中国的象征，每一个中国人都应该尊重和爱护国旗，今天这节课我们要一起来学习第26课，请同学们一起来读课题

生齐读课题：一面五星红旗

师：先请同学们自学课文，这篇课文自然段比较多，请同学们在自学的时候，标上自然段的序号，难读的句子要多读遍，

生自学课文

师：让我们一起来读读这些词语

生齐读词语;双手一摊，无奈，凝视，竖起，大拇指。

生1：我想提醒大家，凝视的凝是后鼻音，请大家跟我读

师：提醒得很好，那么这些词语的意思你们明白吗?

生2：我不太明白凝视是什么意思

师：谁能来帮助他呢?

生3：凝视就是一动不动地看着，开始读课文时，我也不懂，但多读了几遍带凝视这个词语的句子，我就懂了

师：字不离词，词不离句，通过反复读句子，我们就可以了解词语的意思。这是一个很好的办法，就请同学们也找到这个句子。我们一起来读一读

生齐读带有凝视这个词语的句子。

师：这篇课文有几个自然段呀

生：12个自然段。

师：接下来就请同学们轮流读课文，每个同学读两个自然段，其他同学认真听，听他们读得是否正确。

生轮流读课文

师：谁来说说读得怎么样?

生1：生2在读趔趔趄趄这个词语没有读好

师：这个词语比较难读，请同学们听老师来读一读。

师领读“趔趔趄趄”

师：趔趔趄趄是什么意思呢?

生3：就是走路不稳，冲冲撞撞的意思。

师：同学们，那就让我们找到带有趔趔趄趄这个词语的句子一起来读一读

生齐读带有趔趔趄趄这个词语的句子。

师：是啊，路都走得不太稳了。

师：还有谁来评评大家读得怎么样?

生评价

师：以后在读课文的时候要特别仔细，不能填字，也不能漏字。

师：课前，我已经认真地读了这篇课文，还针对这篇课文提出了三个问题。请同学们一起来看一看。

多媒体出示：1.“我”在漂流旅行时遇到了怎样的困境?

2.当面包店老板提出要以五星红旗换面包时，“我”是怎么做的?

3.面包店老板的态度有什么变化?

师：谁愿意把这三个问题读给大家听?

生1读这三个问题

师：同学们能帮老师来解决这三个问题吗?就请你们默读课文，边读边思考

生默读课文

师：能回答这些问题了吗?

生1：我能回答第一个问题，课文中的一到三段讲到作者遇到哪些困难。

师：你能找到相应的段落，边读边思考，这很好，那么文中的“我”究竟遇到了什么困境呢?

生1：我在漂流旅行时，落水了，谜路了，背包和伐子都不见了，

师：说得很简炼，非常好，那么谁能来回答第二个问题呢?

生2：当面包店老板提出要用五星红旗来换面包时，我不愿意，宁愿饿得摔倒在地上。

师：是啊，他饿得晕倒在地上，看到这一幕，面包店的老板态度又有什么变化?

生3：我从最后两个自然段知道了面包店老板把“我”送到了医院，支付了医药费，还送给我一束鲜花。花丛中插着那面心爱的五星红旗。

师：说得很清楚，你可真会读书啊。同学们，你们能够据这几个问题的提示，把课文的主要内容来说一说吗?自己先准备一下吧。

生练说

师：谁来说给大家听一听。

生1：课文讲了我在漂流旅行时，落水了，谜路了，背包和伐子都不见了，当面包店老板提出要用五星红旗来换面包时，我不愿意，宁愿饿得摔倒在地上，面包店老板把“我”送到了医院，支付了医药费，还送给我一束鲜花。花丛中插着那面心爱的五星红旗。

师：说得既简练，又清楚。同学们，根据问题的提示，把问题的答案连起来，是说清楚课文主要内容的好方法。同学们很能干，接下来我们还要写字呢。请同学们看看这些由生字组成的词语，我们一起来读一读。

多媒体出示词语：变窄，一段，脖子，漆黑，壮胆，双手一摊，无影无踪，变换，小镇，鼻子，犹豫，摔倒，竖起。

生齐读词语

师：很好，请同学们认真地看一看田字格当中的生字，想想有什么要提醒大家注意的吗?

生1：我觉得摔挺难写的，右上部分笔画很多，

师：右上部分的笔画特别多，笔顺也要特别注意，请同学们看老师来写一写

师范写“摔”字(无中间，先两边)

生2：鼻子的鼻也很容易写错，下半部分的一撇和一竖不能超出一横。

师：看得非常仔细，这个字也很不容易写好，请同学们再看老师来写一写。

师范写“鼻”字

师：接下来就请同学们写写生字，每个生字抄写两遍，再把课后词语表中的词语每个抄写一遍

生写生字

师：这节课同学们都学习得很认真，我们还学到了解个概括课文主要内容的好办法呢，下节课我们要进一步去研究课文，这节课我们就学到这儿吧。

第二课时

师：同学们好，这节课我们继续来学习第26课，一起来读课题

生齐读课题：一面五星红旗

师：先请同学们把课本翻到第121页，我们一起来读一读词语表中的词语

生齐读词语表中的词语

师：上节课，同学们还说道在这一节课的生字当中有两个字特别难写，摔倒的摔和鼻子的鼻，接下来我们就听写一下吧。

听写词语：摔倒，鼻子，

师：就请同学们同桌交换批改，全对的打上五角星，有错的赶快订正。

生交换批改

师：接下来我们继续学习课文，老师想问问大家，这篇课文主要写了些什么?

生1：课文主要写了课文讲了我在漂流旅行时，落水了，谜路了，背包和伐子都不见了，当面包店老板提出要用五星红旗来换面包时，我不愿意，宁愿饿得摔倒在地上，面包店老板把“我”送到了医院，支付了医药费，还送给我一束鲜花。花丛中插着那面心爱的五星红旗。

师：好，这节课我们就主要围绕这两个人物进一步研究学习课文，请同学们默读全文，边读边想，课文中的“我”也就是中国留学生是怎样尊重爱护国旗的，请同学们在读的时候，画下相关的句子。

生默读课文

师：“我”是怎样尊重和爱护国旗的呢，谁来读读你找到的句子。

生1：“收拾好背包，……便出发了。”

生2：我也画了这一句，我把背包系在筏子上，却把五星红旗举在手上，说明我很爱五星红旗

生3：我还画了这一句“为了防止丢失……系在脖子上”可以看出我十分爱国旗，遇到困难时，先想到的是国旗。

师：说得很好。

生4：还有这一句“这面做工精致的……依然是那么鲜艳”

师：在处境艰难的情况下，五星红旗依然是那么鲜艳，这又说明了什么呢?

生1：虽然我落水了，迷路了，筏子和背包都不见了，但是我首先想到了是不能让国旗受到损坏，这说明我很尊重国旗

师：你们体会得可真好。就在我饥寒交迫的时候，面包店老板提出要用五星红旗换面包，这个时候，我又是怎么做的呢?

生1：“我愣了一下……”我一动不动地看着五星红旗，心里想了很多很多。

师：我久久地凝视着五星红旗，心里会想些什么呢?

生2：这是国旗，代表中国人的尊严，我绝对不能用国旗来换面包，

生3：我会想，五星红旗中华人民共和国的象征，做为中国人，我一定不能让外国人瞧不起，我宁可饿死，也不用五星红旗换面包。

师：我久久地凝视着五星红旗，心里想了很多很多，让我们一起把这个句子来读一读。

生齐读：“我愣了一下……”

师：同学们读得很有感情，还有其他的句子吗?

生3：这一句也是写我尊重和爱护国旗的，“我摇摇头……就什么也不知道了”，从趔趔趄趄和吃力这两个词可以看出，我当时身体非常虚弱，但我却不愿意用五星红旗去换面包，

生4：读了这两句话，我非常感动，我宁可摔倒，也不愿意用五星红旗去换面包。

师：就让我们一起来读读这两句话，读出我们的感动。

生齐读““我摇摇头……就什么也不知道了”

师：看到了这一幕，面包店老板的态度又有什么变化呢?请同学们再一次默读课文，思考一下。

生默读课文

师：谁来说说面包店老板的态度有了什么变化?

生4：面包店老板开始连一个面包都不肯给，要我平等交易，

生5：后来不仅把“我”送到了医院，支付了医药费，还送给我一束鲜花。花丛中插着那面心爱的五星红旗。

师：不仅如此，面包店老板还向中国留学生竖起了大拇指呢，

生1：老师，我有一个问题，主人公向面包店老板求助时，面包店老板连一个面包都不肯给，后来怎么就肯给主人公支持医药费了呢?

师：你很会思考，这个问题很值得我们大家来讨论讨论，面包店老板开始连一个面包都不肯给，后来为什么会有那么大的变化呢?请同学们跟同桌去讨论讨论吧。

生讨论交流

生1：我们觉得是因为面包店老板被主人公感动了，所以态度才发生了这么大的变化。

师：那和究竟是什么使面包店老板被感动了呢?

生2：中国留学生爱国旗甚至胜过爱自己的生命，这让老板深深地感动了，

生3：在这么艰难的处境下，我仍然保持着一个中国人的尊严，不给中国人丢脸，这让面包店老板很感动。

师：是啊，正是这份对国旗深深的爱，感动我面包店老板，也感动了我们每一个人。请同学们一起有感情地读一读课文的最后一个自然段。

生齐读最后一自然段。

师：此时此刻，你想对面包店老板说些什么呢?或者你想对这位可敬可爱的中国留学生说些什么呢?

生1：我想对面包店老板说：感谢你在一个中国人落难时，伸出了援助之手，

生2：每个人都有自己的祖国，每个人都深受着自己的祖国，面包店老板，感谢你保护了一个中国人的尊严。

师：说得很好。

生3：我相对这位可敬的中国留学生说，你是一个尊重国旗的人，是好样的，我们要向你学习。

师：我们都为他而感动

生4：你是一个热爱祖国的人，你们行为让我们敬佩。

师：是啊，同学们，只有尊重热爱自己祖国的人，才能得到别人尊重。这篇课文有很多地方写得非常感人，接下来就请大家再一次去读读课文，然后找到自己觉得最感人的句子抄下来。

生自读课文

师：你们抄写了哪些句子，我们来交流一下吧。

生1：我抄的是这一句“为了防止丢失……”这特别感动的是他把国旗系在脖子上，可以看出他很爱护国旗。

生2：最让我感动的是这一句“我愣了一下……”这时候，他一定在想，五星红旗是中国的象征，我宁可饿死，也不要拿国旗换面包。

生3：我觉得这两句让我非常感动。“我摇摇头……就什么也不知道了。”

生4：我也抄了这一句，我觉得留学生很让我们佩服，他都已经那么虚弱了，也不愿意拿五得红旗换面包。说明他对国旗的尊重和爱护，

师：课文中的很多句子非常感人，同学们说得也很感人。同学们，五星红旗是我们伟大祖国的象征，就让这鲜艳夺目的五星红旗永远飘扬在我们每个人心中吧。这节课就学习到这儿，同学们再见。

2、一面五星红旗课堂实录

第一课时

师：同学们好，这是一面五星红旗，五星红旗是中华人民共和国的国旗，你们知道五星红旗是怎么诞生的吗?请同学们把课本翻到第111页，读读的资料袋，上面是有介绍的，

生自读资料袋的内容。

师：请同学们一起来读读资料袋中的最后一句话

生齐读最后一句话

师：五星红旗是中国的象征，每一个中国人都应该尊重和爱护国旗，今天这节课我们要一起来学习第26课，请同学们一起来读课题

生齐读课题：一面五星红旗

师：先请同学们自学课文，这篇课文自然段比较多，请同学们在自学的时候，标上自然段的序号，难读的句子要多读遍，

生自学课文

师：让我们一起来读读这些词语

生齐读词语;双手一摊，无奈，凝视，竖起，大拇指。

生1：我想提醒大家，凝视的凝是后鼻音，请大家跟我读

师：提醒得很好，那么这些词语的意思你们明白吗?

生2：我不太明白凝视是什么意思

师：谁能来帮助他呢?

生3：凝视就是一动不动地看着，开始读课文时，我也不懂，但多读了几遍带凝视这个词语的句子，我就懂了

师：字不离词，词不离句，通过反复读句子，我们就可以了解词语的意思。这是一个很好的办法，就请同学们也找到这个句子。我们一起来读一读

生齐读带有凝视这个词语的句子。

师：这篇课文有几个自然段呀

生：12个自然段。

师：接下来就请同学们轮流读课文，每个同学读两个自然段，其他同学认真听，听他们读得是否正确。

生轮流读课文

师：谁来说说读得怎么样?

生1：生2在读趔趔趄趄这个词语没有读好

师：这个词语比较难读，请同学们听老师来读一读。

师领读“趔趔趄趄”

师：趔趔趄趄是什么意思呢?

生3：就是走路不稳，冲冲撞撞的意思。

师：同学们，那就让我们找到带有趔趔趄趄这个词语的句子一起来读一读

生齐读带有趔趔趄趄这个词语的句子。

师：是啊，路都走得不太稳了。

师：还有谁来评评大家读得怎么样?

生评价

师：以后在读课文的时候要特别仔细，不能填字，也不能漏字。

师：课前，我已经认真地读了这篇课文，还针对这篇课文提出了三个问题。请同学们一起来看一看。

多媒体出示：1.“我”在漂流旅行时遇到了怎样的困境?

2.当面包店老板提出要以五星红旗换面包时，“我”是怎么做的?

3.面包店老板的态度有什么变化?

师：谁愿意把这三个问题读给大家听?

生1读这三个问题

师：同学们能帮老师来解决这三个问题吗?就请你们默读课文，边读边思考

生默读课文

师：能回答这些问题了吗?

生1：我能回答第一个问题，课文中的一到三段讲到作者遇到哪些困难。

师：你能找到相应的段落，边读边思考，这很好，那么文中的“我”究竟遇到了什么困境呢?

生1：我在漂流旅行时，落水了，谜路了，背包和伐子都不见了，

师：说得很简炼，非常好，那么谁能来回答第二个问题呢?

生2：当面包店老板提出要用五星红旗来换面包时，我不愿意，宁愿饿得摔倒在地上。

师：是啊，他饿得晕倒在地上，看到这一幕，面包店的老板态度又有什么变化?

生3：我从最后两个自然段知道了面包店老板把“我”送到了医院，支付了医药费，还送给我一束鲜花。花丛中插着那面心爱的五星红旗。

师：说得很清楚，你可真会读书啊。同学们，你们能够据这几个问题的提示，把课文的主要内容来说一说吗?自己先准备一下吧。

生练说

师：谁来说给大家听一听。

生1：课文讲了我在漂流旅行时，落水了，谜路了，背包和伐子都不见了，当面包店老板提出要用五星红旗来换面包时，我不愿意，宁愿饿得摔倒在地上，面包店老板把“我”送到了医院，支付了医药费，还送给我一束鲜花。花丛中插着那面心爱的五星红旗。

师：说得既简练，又清楚。同学们，根据问题的提示，把问题的答案连起来，是说清楚课文主要内容的好方法。同学们很能干，接下来我们还要写字呢。请同学们看看这些由生字组成的词语，我们一起来读一读。

多媒体出示词语：变窄，一段，脖子，漆黑，壮胆，双手一摊，无影无踪，变换，小镇，鼻子，犹豫，摔倒，竖起。

生齐读词语

师：很好，请同学们认真地看一看田字格当中的生字，想想有什么要提醒大家注意的吗?

生1：我觉得摔挺难写的，右上部分笔画很多，

师：右上部分的笔画特别多，笔顺也要特别注意，请同学们看老师来写一写

师范写“摔”字(无中间，先两边)

生2：鼻子的鼻也很容易写错，下半部分的一撇和一竖不能超出一横。

师：看得非常仔细，这个字也很不容易写好，请同学们再看老师来写一写。

师范写“鼻”字

师：接下来就请同学们写写生字，每个生字抄写两遍，再把课后词语表中的词语每个抄写一遍

生写生字

师：这节课同学们都学习得很认真，我们还学到了解个概括课文主要内容的好办法呢，下节课我们要进一步去研究课文，这节课我们就学到这儿吧。

第二课时

师：同学们好，这节课我们继续来学习第26课，一起来读课题

生齐读课题：一面五星红旗

师：先请同学们把课本翻到第121页，我们一起来读一读词语表中的词语

生齐读词语表中的词语

师：上节课，同学们还说道在这一节课的生字当中有两个字特别难写，摔倒的摔和鼻子的鼻，接下来我们就听写一下吧。

听写词语：摔倒，鼻子，

师：就请同学们同桌交换批改，全对的打上五角星，有错的赶快订正。

生交换批改

师：接下来我们继续学习课文，老师想问问大家，这篇课文主要写了些什么?

生1：课文主要写了课文讲了我在漂流旅行时，落水了，谜路了，背包和伐子都不见了，当面包店老板提出要用五星红旗来换面包时，我不愿意，宁愿饿得摔倒在地上，面包店老板把“我”送到了医院，支付了医药费，还送给我一束鲜花。花丛中插着那面心爱的五星红旗。

师：好，这节课我们就主要围绕这两个人物进一步研究学习课文，请同学们默读全文，边读边想，课文中的“我”也就是中国留学生是怎样尊重爱护国旗的，请同学们在读的时候，画下相关的句子。

生默读课文

师：“我”是怎样尊重和爱护国旗的呢，谁来读读你找到的句子。

生1：“收拾好背包，……便出发了。”

生2：我也画了这一句，我把背包系在筏子上，却把五星红旗举在手上，说明我很爱五星红旗

生3：我还画了这一句“为了防止丢失……系在脖子上”可以看出我十分爱国旗，遇到困难时，先想到的是国旗。

师：说得很好。

生4：还有这一句“这面做工精致的……依然是那么鲜艳”

师：在处境艰难的情况下，五星红旗依然是那么鲜艳，这又说明了什么呢?

生1：虽然我落水了，迷路了，筏子和背包都不见了，但是我首先想到了是不能让国旗受到损坏，这说明我很尊重国旗

师：你们体会得可真好。就在我饥寒交迫的时候，面包店老板提出要用五星红旗换面包，这个时候，我又是怎么做的呢?

生1：“我愣了一下……”我一动不动地看着五星红旗，心里想了很多很多。

师：我久久地凝视着五星红旗，心里会想些什么呢?

生2：这是国旗，代表中国人的尊严，我绝对不能用国旗来换面包，

生3：我会想，五星红旗中华人民共和国的象征，做为中国人，我一定不能让外国人瞧不起，我宁可饿死，也不用五星红旗换面包。

师：我久久地凝视着五星红旗，心里想了很多很多，让我们一起把这个句子来读一读。

生齐读：“我愣了一下……”

师：同学们读得很有感情，还有其他的句子吗?

生3：这一句也是写我尊重和爱护国旗的，“我摇摇头……就什么也不知道了”，从趔趔趄趄和吃力这两个词可以看出，我当时身体非常虚弱，但我却不愿意用五星红旗去换面包，

生4：读了这两句话，我非常感动，我宁可摔倒，也不愿意用五星红旗去换面包。

师：就让我们一起来读读这两句话，读出我们的感动。

生齐读““我摇摇头……就什么也不知道了”

师：看到了这一幕，面包店老板的态度又有什么变化呢?请同学们再一次默读课文，思考一下。

生默读课文

师：谁来说说面包店老板的态度有了什么变化?

生4：面包店老板开始连一个面包都不肯给，要我平等交易，

生5：后来不仅把“我”送到了医院，支付了医药费，还送给我一束鲜花。花丛中插着那面心爱的五星红旗。

师：不仅如此，面包店老板还向中国留学生竖起了大拇指呢，

生1：老师，我有一个问题，主人公向面包店老板求助时，面包店老板连一个面包都不肯给，后来怎么就肯给主人公支持医药费了呢?

师：你很会思考，这个问题很值得我们大家来讨论讨论，面包店老板开始连一个面包都不肯给，后来为什么会有那么大的变化呢?请同学们跟同桌去讨论讨论吧。

生讨论交流

生1：我们觉得是因为面包店老板被主人公感动了，所以态度才发生了这么大的变化。

师：那和究竟是什么使面包店老板被感动了呢?

生2：中国留学生爱国旗甚至胜过爱自己的生命，这让老板深深地感动了，

生3：在这么艰难的处境下，我仍然保持着一个中国人的尊严，不给中国人丢脸，这让面包店老板很感动。

师：是啊，正是这份对国旗深深的爱，感动我面包店老板，也感动了我们每一个人。请同学们一起有感情地读一读课文的最后一个自然段。

生齐读最后一自然段。

师：此时此刻，你想对面包店老板说些什么呢?或者你想对这位可敬可爱的中国留学生说些什么呢?

生1：我想对面包店老板说：感谢你在一个中国人落难时，伸出了援助之手，

生2：每个人都有自己的祖国，每个人都深受着自己的祖国，面包店老板，感谢你保护了一个中国人的尊严。

师：说得很好。

生3：我相对这位可敬的中国留学生说，你是一个尊重国旗的人，是好样的，我们要向你学习。

师：我们都为他而感动

生4：你是一个热爱祖国的人，你们行为让我们敬佩。

师：是啊，同学们，只有尊重热爱自己祖国的人，才能得到别人尊重。这篇课文有很多地方写得非常感人，接下来就请大家再一次去读读课文，然后找到自己觉得最感人的句子抄下来。

生自读课文

师：你们抄写了哪些句子，我们来交流一下吧。

生1：我抄的是这一句“为了防止丢失……”这特别感动的是他把国旗系在脖子上，可以看出他很爱护国旗。

生2：最让我感动的是这一句“我愣了一下……”这时候，他一定在想，五星红旗是中国的象征，我宁可饿死，也不要拿国旗换面包。

生3：我觉得这两句让我非常感动。“我摇摇头……就什么也不知道了。”

生4：我也抄了这一句，我觉得留学生很让我们佩服，他都已经那么虚弱了，也不愿意拿五得红旗换面包。说明他对国旗的尊重和爱护，

师：课文中的很多句子非常感人，同学们说得也很感人。同学们，五星红旗是我们伟大祖国的象征，就让这鲜艳夺目的五星红旗永远飘扬在我们每个人心中吧。这节课就学习到这儿，同学们再见。

3、《一面五星红旗》课堂实录

师：生活中，我们经常会面对五星红旗，你常在哪儿见到？

生１：天安门广场。

生２：奥运会的前三名的颁奖仪式上

生３：军舰上。

生４：党员的办公桌上。

生５：我们教室的墙上。

……

师：可是，在五星红旗的背后，还发生过许多感人的故事。（板书课题）一起读。

生：（齐读课题）

课题的引出能从学生的已知出发，而且预见性的答案为文章“爱国、责任”的基调作了很好的铺垫。

师：自由读课文，读准每一句话，读出自己的感受。

生：（自由读３分钟左右）

师：读得很起劲，想不想展示一下？

生：（自由选择读）

师：（有意识指导，按自然段读，正音指导停顿，必要时范读）（撞，斜，冲）

师：读完故事，你觉得这个故事怎么样？

生１：让人感动。

生２：感动中有一点奇怪，为什么他那么热爱五星红旗？

师：老师也深深地被感动了，当时的留学生能做到这一点真不容易，我们去了解一下他当时的处境。找第三自然段，找当时“我”处境艰难的句子。

生：醒来的时候……面包店。

师：（课件出示）读读这些句子，看看你能感受到什么？

生１：艰难，头和身子伤了好多处，很痛苦。

师：能把痛苦的感觉读出来吗？

生：（读该句）

师：还有什么感受？

生２：饥饿。

师：把这种感觉读出来。

生：（读该问）

师：除了饿，还有什么感觉？

生3：身无分文，走投无路。

生4：疲倦不堪。

师：

把这种感受读出来。

生：（读）

朗读设计与指导能从不同角度切入，特别是同一句话，不是全盘先读出里面所有的含义、情感，而是尊重学生不同体验，而且也巧妙地让一位位学生一步步体会句子，厚积薄发，好。只是，内容的学习步骤，包括选择，教师牵得多了些。

师：饥饿，疲倦，痛苦，我此时渴望什么？

生：食物。

生：治伤。

师：渴望得到救助。（板书）可是，我很无助。从哪里看出来？看书（４～８小节）。

生：老板……

师：什么是平等交易？

生：老板不愿意。

师：那就用国旗交换，可以吗？国旗代表什么？

生：不可以，文中的我不同意。

师：你从哪里看出来，仔细读课文，找哪些词句看出了“我”热爱国旗的具体描写，划出来。

生：（读，划）

师：可以交流了吗？在课文前面找到的先说。

生１：漂流的时候……

师２：对，要表明我是一个中国人。

生３：为了……脖子上！

生４：筏子和背包……

生５：我犹豫一下……那么鲜艳。

师：这些句子里哪些是动词？

生：解下来，展开。

师：这两个动作，我想告诉老板什么？

生：这面国旗是我最心爱的。

生：这面国旗跟了我很长时间。我保护得很好。

师：你能通过朗读把“我”想说的话读出来。

生：（读）

生：我愣了一下……红旗。

师：“愣”指什么？想不到什么？

师：为什么国旗不能换面包？

生：国旗是中国的光荣。

生：我没有脸面面对父老乡亲。

生：我就不配做中国人。

师：因为我爱呀，所以犹豫了一下，我肯定不肯换。

生：我愣了一下……给我。

师：这样的句子还有吗？

生：我摇摇头……向外面走去。

师：自己读这个句子，把自己的感受读出来。

生：（自由读）

师：谁来读，把自己的感受读出来。

生：读（教师范读）。

师：你读得很好，肯定很感动，你为什么而感动？

生：被他的举动。

师：我听出来了，你对他的举动充满了敬意，哪些词？

生：趔趔趄趄。

师：他走得好啊！走出了什么？

生：他走出了中国人的骄傲。

生：走出了中国人的自豪。

生：走出了中国人的骨气。

“走”的升华理解，真正找到了文本的灵魂。从浅显的汉字里，读出深刻的蕴意，也是语文的魅力所在。

师：这走出了中国人挺拔的生命。（出示句子）“我热爱祖国，但用的是奇异的爱情，连我的理智也不能把它控制。”（俄）莱蒙托夫“对她们（祖国、母亲、老师）我就像对待上帝、对待神灵、对待宗教，像狂恋一样来尊着、敬着、爱着她们。”

生：（范读）

师：如果，你也能像文中的作者那样爱着自己的祖国，你想说什么？

生：（练写）

师：（指名说）我的这种举动，面包店的老板能理解吗？

生：（找词读）

师：可见我得到了他的救助，就是得到了老板的？

生：敬佩。

生：尊重。

师：爱国旗就是爱祖国。爱祖国就是爱世界，爱人类。

文本的拓展和内涵的把握很到位，哪怕中段的文章，也上得意味深长。

4、《一面五星红旗》课堂实录

师：生活中，我们经常会面对五星红旗，你常在哪儿见到？

生１：天安门广场。

生２：奥运会的前三名的颁奖仪式上

生３：军舰上。

生４：党员的办公桌上。

生５：我们教室的墙上。

……

师：可是，在五星红旗的背后，还发生过许多感人的故事。（板书课题）一起读。

生：（齐读课题）

课题的引出能从学生的已知出发，而且预见性的答案为文章“爱国、责任”的基调作了很好的铺垫。

师：自由读课文，读准每一句话，读出自己的感受。

生：（自由读３分钟左右）

师：读得很起劲，想不想展示一下？

生：（自由选择读）

师：（有意识指导，按自然段读，正音指导停顿，必要时范读）（撞，斜，冲）

师：读完故事，你觉得这个故事怎么样？

生１：让人感动。

生２：感动中有一点奇怪，为什么他那么热爱五星红旗？

师：老师也深深地被感动了，当时的留学生能做到这一点真不容易，我们去了解一下他当时的处境。找第三自然段，找当时“我”处境艰难的句子。

生：醒来的时候……面包店。

师：（课件出示）读读这些句子，看看你能感受到什么？

生１：艰难，头和身子伤了好多处，很痛苦。

师：能把痛苦的感觉读出来吗？

生：（读该句）

师：还有什么感受？

生２：饥饿。

师：把这种感觉读出来。

生：（读该问）

师：除了饿，还有什么感觉？

生3：身无分文，走投无路。

生4：疲倦不堪。

师：

把这种感受读出来。

生：（读）

朗读设计与指导能从不同角度切入，特别是同一句话，不是全盘先读出里面所有的含义、情感，而是尊重学生不同体验，而且也巧妙地让一位位学生一步步体会句子，厚积薄发，好。只是，内容的学习步骤，包括选择，教师牵得多了些。

师：饥饿，疲倦，痛苦，我此时渴望什么？

生：食物。

生：治伤。

师：渴望得到救助。（板书）可是，我很无助。从哪里看出来？看书（４～８小节）。

生：老板……

师：什么是平等交易？

生：老板不愿意。

师：那就用国旗交换，可以吗？国旗代表什么？

生：不可以，文中的我不同意。

师：你从哪里看出来，仔细读课文，找哪些词句看出了“我”热爱国旗的具体描写，划出来。

生：（读，划）

师：可以交流了吗？在课文前面找到的先说。

生１：漂流的时候……

师２：对，要表明我是一个中国人。

生３：为了……脖子上！

生４：筏子和背包……

生５：我犹豫一下……那么鲜艳。

师：这些句子里哪些是动词？

生：解下来，展开。

师：这两个动作，我想告诉老板什么？

生：这面国旗是我最心爱的。

生：这面国旗跟了我很长时间。我保护得很好。

师：你能通过朗读把“我”想说的话读出来。

生：（读）

生：我愣了一下……红旗。

师：“愣”指什么？想不到什么？

师：为什么国旗不能换面包？

生：国旗是中国的光荣。

生：我没有脸面面对父老乡亲。

生：我就不配做中国人。

师：因为我爱呀，所以犹豫了一下，我肯定不肯换。

生：我愣了一下……给我。

师：这样的句子还有吗？

生：我摇摇头……向外面走去。

师：自己读这个句子，把自己的感受读出来。

生：（自由读）

师：谁来读，把自己的感受读出来。

生：读（教师范读）。

师：你读得很好，肯定很感动，你为什么而感动？

生：被他的举动。

师：我听出来了，你对他的举动充满了敬意，哪些词？

生：趔趔趄趄。

师：他走得好啊！走出了什么？

生：他走出了中国人的骄傲。

生：走出了中国人的自豪。

生：走出了中国人的骨气。

“走”的升华理解，真正找到了文本的灵魂。从浅显的汉字里，读出深刻的蕴意，也是语文的魅力所在。

师：这走出了中国人挺拔的生命。（出示句子）“我热爱祖国，但用的是奇异的爱情，连我的理智也不能把它控制。”（俄）莱蒙托夫“对她们（祖国、母亲、老师）我就像对待上帝、对待神灵、对待宗教，像狂恋一样来尊着、敬着、爱着她们。”

生：（范读）

师：如果，你也能像文中的作者那样爱着自己的祖国，你想说什么？

生：（练写）

师：（指名说）我的这种举动，面包店的老板能理解吗？

生：（找词读）

师：可见我得到了他的救助，就是得到了老板的？

生：敬佩。

生：尊重。

师：爱国旗就是爱祖国。爱祖国就是爱世界，爱人类。

文本的拓展和内涵的把握很到位，哪怕中段的文章，也上得意味深长。

5、《一面五星红旗》课堂实录

一．导入。
（师放课件）
师：这是什么？
生：红旗
师：能说准确一些吗？
生：五星红旗。
师：关于红星红旗，你知道些什么呢？
生：我知道五星红旗是1949年10月1 日下午3时在天安门广场上升起的。
生：我知道它由五颗星组成，4颗小星，1颗大星。
师：中间的大星代表了我们中国共产党，四颗小星代表我们全国人民。
生：我知道它代表了我们中国，是中国的国旗。
生：我还知道《国歌》。
师：自从1949年10月1日天安门升起了第一面五星红旗，有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。请大家打开书读课文，仔细思考，你从中知道了什么？
二．初读体会
（生自由读课文）
师：读了课文，你知道了什么？
生：我想用其它东西换面包，但老板却要求我用五星红旗，我不愿意，后来饿昏了，老板把我送到了医院。
师：是在什么情况下“我”要去换面包的呢？尽量把话说完整。
生：是我去飘流，不小心出事了，丢失了背包和食品的情况下。
师：课文讲了我在国外去飘流丢失了背包后，宁愿挨饿也不愿拿国旗换面包的事，可我到底需不需要面包呢？（需要）请你拿笔从课文中圈出他需要面包的句子，告诉大家，你从哪儿体会到的？
（生画句子）
生：他醒来以后，发现……在荒无人烟的森林里转了三天三夜，才来到一个……
师：“荒无人烟”是什么意思？
生：就是到处都没有一个人。
生：就是说很荒凉，一户人家也没有。
师：那请你读一读，想像他此时的心情怎么样？
生：着急。
生：害怕。
（抽生读，进行反复的指导和体会，再读）
师：你们能把你体会到的心情写出来吗？
（生动笔写，师巡视）
师：如果是当时是你在那种情况下，你会想到什么？
生：我会想到赶快走出森林，找吃的、疗伤。
生：我会感到害怕，再不吃东西会饿死的。
师：怎么样把你感受到的着急读出来呢？请大家先自己读一读。
（抽生读，齐读）
三．思索感悟
师：后来，我终于走到了一个小镇，来到了一家面包家店，遇到了一位什么样的老板呢？请大家读后面部分。
（生自由读）
师：这是一个什么样的老板呢？请你们来评价一下。
生：他是一个心底善良的人。因为他把“我”送到了医院，帮“我”付医药费，愿帮助人。所以他是一个善良的人。
生：他是个喜欢考验人的人，因为他没有要“我”其它的东西，只要我的国旗，他要看我是不是爱国。
生：他是个讲求公平交易的人。因为课文中他说“我是个平等交易的人，我给你面包，你能给我什么呢？”
师：老师有一点不同的看法，“我”那时受了伤，饿了三天，可他还要和我公平交易，我觉得他有点---
生：（齐）冷漠。
师：猜一猜，那个面包多少钱？
生：一元（8角、1.5元、2元）
师：这么便宜的东西，他都不愿给我，要和我公平交易，可后面，他却愿帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？
生：二百。
生：五百。
生：一千元。
师：为什么这个老板会发生这么大的变化呢？
生：因为他看见我不愿拿红旗和他换面包，宁愿挨饿。
生：因为他被我爱国的精神感动了。
师：这样吧！我们读课文，找句子，再小组讨论。
（生读，师课件展示：我摇摇头，吃力地收好……）
师：大家一起来读一读，从中你体会到什么？
生：我从“趔趔趄趄”这个词体会到“我”当时非常虚弱，走路都很吃力，可我也不愿用红旗换面包。
师：你还体会到了什么？
生：我还从“摇摇头，吃力”这些词语中体会到他拒绝得很坚决。
师：体会得真好，你能读好吗？（生读）
师：是啊，我热爱五星红旗，除了这儿，你还从课文哪些地方体会到了这种热爱。
生：出发时我手举红星红旗，表示我是中国人。
生：在危险时，我把红旗系在脖子上，把背包那些却系在木排上。
师：的确，从这些地方，我们都可以感受到“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。文中的我，用实际行动维护了祖国的尊严，一直以来，也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严。五星红旗作为我们祖国的像征，无处不在。
（师课件播放：第一次升起五星红旗，联合国升起五星红旗，南极升起五星红旗，香港、澳门回归升起五星红旗。申奥成功、载人肮天……）
师：所以，我的行动感动了面包店的老板，当“我”醒来的时候，看见心爱的五星红旗在鲜花中微笑。
（生齐读最后一自然段）
下课。

总评：本堂课在执教过程中，较好地体现了小语新大纲的精神，也表现出执教者较强的把握教材和驾驭课堂的能力。
1 把握住了教材的重点和特色，教学设计精当巧妙。本篇课文以一面五星红旗线索，紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行探究互动，整堂课流畅有序，层层深入，学生的感情也随着理解的深入而不断深化。
2、以读为本，通过抓重点词句体会的方法，引导学生主动学习。整堂课中，教师给予学生充分的自由空间，让学生在读中体会，读中感悟，读出自己的感受，读出自己的想法。在读中体会到“我”对祖国的无比深情。
当然，这堂课中也存在着一个小小的不足，在学生自读体会后，评价面包店老板的时候，学生的观念产生了不同的差异，教师在引导的时候方法有些欠妥，值得考虑。

6、一面五星红旗教学实录

一.导入。

(师放课件)

师：这是什么?

生：红旗

师：能说准确一些吗?

生：五星红旗。

师：关于红星红旗，你知道些什么呢?

生：我知道五星红旗是1949年10月1 日下午3时在天安门广场上升起的。

生：我知道它由五颗星组成，4颗小星，1颗大星。

师：中间的大星代表了我们中国共产党，四颗小星代表我们全国人民。

生：我知道它代表了我们中国，是中国的国旗。

生：我还知道《国歌》。

师：自从1949年10月1日天安门升起了第一面五星红旗，有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。请大家打开书读课文，仔细思考，你从中知道了什么?

二.初读体会

(生自由读课文)

师：读了课文，你知道了什么?

生：我想用其它东西换面包，但老板却要求我用五星红旗，我不愿意，后来饿昏了，老板把我送到了医院。

师：是在什么情况下“我”要去换面包的呢?尽量把话说完整。

生：是我去飘流，不小心出事了，丢失了背包和食品的情况下。

师：课文讲了我在国外去飘流丢失了背包后，宁愿挨饿也不愿拿国旗换面包的事，可我到底需不需要面包呢?(需要)请你拿笔从课文中圈出他需要面包的句子，告诉大家，你从哪儿体会到的?

(生画句子)

生：他醒来以后，发现……在荒无人烟的森林里转了三天三夜，才来到一个……

师：“荒无人烟”是什么意思?

生：就是到处都没有一个人。

生：就是说很荒凉，一户人家也没有。

师：那请你读一读，想像他此时的心情怎么样?

生：着急。

生：害怕。

(抽生读，进行反复的指导和体会，再读)

师：你们能把你体会到的心情写出来吗?

(生动笔写，师巡视)

师：如果是当时是你在那种情况下，你会想到什么?

生：我会想到赶快走出森林，找吃的、疗伤。

生：我会感到害怕，再不吃东西会饿死的。

师：怎么样把你感受到的着急读出来呢?请大家先自己读一读。

(抽生读，齐读)

三.思索感悟

师：后来，我终于走到了一个小镇，来到了一家面包家店，遇到了一位什么样的老板呢?请大家读后面部分。

(生自由读)

师：这是一个什么样的老板呢?请你们来评价一下。

生：他是一个心底善良的人。因为他把“我”送到了医院，帮“我”付医药费，愿帮助人。所以他是一个善良的人。

生：他是个喜欢考验人的人，因为他没有要“我”其它的东西，只要我的国旗，他要看我是不是爱国。

生：他是个讲求公平交易的人。因为课文中他说“我是个平等交易的人，我给你面包，你能给我什么呢?”

师：老师有一点不同的看法，“我”那时受了伤，饿了三天，可他还要和我公平交易，我觉得他有点---

生：(齐)冷漠。

师：猜一猜，那个面包多少钱?

生：一元(8角、1.5元、2元)

师：这么便宜的东西，他都不愿给我，要和我公平交易，可后面，他却愿帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱?

生：二百。

生：五百。

生：一千元。

师：为什么这个老板会发生这么大的变化呢?

生：因为他看见我不愿拿红旗和他换面包，宁愿挨饿。

生：因为他被我爱国的精神感动了。

师：这样吧!我们读课文，找句子，再小组讨论。

(生读，师课件展示：我摇摇头，吃力地收好……)

师：大家一起来读一读，从中你体会到什么?

生：我从“趔趔趄趄”这个词体会到“我”当时非常虚弱，走路都很吃力，可我也不愿用红旗换面包。

师：你还体会到了什么?

生：我还从“摇摇头，吃力”这些词语中体会到他拒绝得很坚决。

师：体会得真好，你能读好吗?(生读)

师：是啊，我热爱五星红旗，除了这儿，你还从课文哪些地方体会到了这种热爱。

生：出发时我手举红星红旗，表示我是中国人。

生：在危险时，我把红旗系在脖子上，把背包那些却系在木排上。

师：的确，从这些地方，我们都可以感受到“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。文中的我，用实际行动维护了祖国的尊严，一直以来，也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严。五星红旗作为我们祖国的像征，无处不在。

(师课件播放：第一次升起五星红旗，联合国升起五星红旗，南极升起五星红旗，香港、澳门回归升起五星红旗。申奥成功、载人肮天……)

师：所以，我的行动感动了面包店的老板，当“我”醒来的时候，看见心爱的五星红旗在鲜花中微笑。

(生齐读最后一自然段)

下课。

总评：本堂课在执教过程中，较好地体现了小语新大纲的精神，也表现出执教者较强的把握教材和驾驭课堂的能力。

1 把握住了教材的重点和特色，教学设计精当巧妙。本篇课文以一面五星红旗线索，紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行探究互动，整堂课流畅有序，层层深入，学生的感情也随着理解的深入而不断深化。

2、以读为本，通过抓重点词句体会的方法，引导学生主动学习。整堂课中，教师给予学生充分的自由空间，让学生在读中体会，读中感悟，读出自己的感受，读出自己的想法。在读中体会到“我”对祖国的无比深情。

当然，这堂课中也存在着一个小小的不足，在学生自读体会后，评价面包店老板的时候，学生的观念产生了不同的差异，教师在引导的时候方法有些欠妥，值得考虑。

7、一面五星红旗教学实录

【内容简介】

《一面五星红旗》是人教课标版第六册教材第七单元中的第二课。本单元教材围绕着“国际理解和友好”组织教材内容。《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。

课文从三个方面叙述事件的经过，第一部分写“我”在一次漂流活动中失事，处境非常艰难;第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换国旗的要求;第三部分写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。课文渗透着“国际理解”这一大内涵：国与国之间要互相尊重，人民要友好往来，同时，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

【教学目标】

1.认识5个生字，正确读写“背包、壮胆鼓劲、无影无踪、双手一摊、趔趔趄趄、一脸的无奈、久久地凝视、竖起大拇指”等词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

3.理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

【教学重点】理解面包店老板态度的变化;

【教学难点】学习用外在动作表达内心情感的写法。

【教学过程】

一、歌曲导入，创设情境

师：同学们我们今天在这里上一节语文课，初次见面，老师送同学们一个礼物，送大家一首歌吧，随着这段音乐你想到了哪些画面?

播放歌曲《红旗飘飘》五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪，你的名字比我生命更重要……

师：你的脑海里浮现出了怎样的画面?

生：我眼前浮现出了五星红旗的画面。

师：对啊!听着这段音乐我们很自然想到五星红旗。

生：我想到了天安门广场的五星红旗。

师：是啊!每天早上在天安门广场和太阳一同升起的就是五星红旗。

生：我脑海里浮现出了运动员争夺金牌后升起的五星红旗。

师：看着我们的五星红旗缓缓升起你一定特别自豪是不是?

生：我想到了我们学校每周一都要举行的升旗仪式。

师：升旗仪式是多么庄严神圣啊!

五星红旗，我们中华人民共和国的国旗。他是祖国尊严的象征。在世界的任何角落，我们每位中华儿女的心中都飘扬着一面庄严而神圣的旗帜。那就是——五星红旗!

请同学们和老师一起认真地写下我们祖国国旗的名字——五星红旗。(板书课题：五星红旗)

今天我们要学习的课文讲的就是有关一面五星红旗的故事。(补充课题：一面)

齐读课题。

师：声音真洪亮，慷慨激昂，看出你的国旗的热爱了，你还可以换一种方式表达，深情的，把你对国旗的热爱读到你的心里去!再读课题。

二、初读课文，读通读顺

师：我们今天要学习的这篇课文是关于一面五星红旗怎样的故事呢?请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方别着急，反复多练习几遍，然后再向下进行。

生自由读课文。

师：同学们读书读得可真认真，课文中有些生字新词，我们来看看。

出示：背包

师：这个词怎么读?

生尝试读。

师：这个词有两种读音。当它读bèi背包时表示后背上的包，一种包，当它读bēi背包时意思是背起包，表示动作。要确定它到底读什么音，我们还得看看他在句子中是什么意思。读读看，到底读什么?

出示句子：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。

生尝试读句子，确定读音。

生：我觉得在这里应该读背包。收拾好的是背在后背上的一种包。

师：你真会读书。请你做小老师教大家读读读这个词。

生领读，其他同学跟读。

指名读句子，齐读句子。

师：多音字在不同的语言环境中读音就不同，我们要根据词语的意思确定读音。

师：第二组都是四字词语，词语是有生命的，你能读出词语的意思来吗?

出示：壮胆鼓劲无影无踪双手一摊趔趔趄趄

生读。

师：我们都知道形声字的特点，看看走字上面的半边就知道这个字的读音了。

生练读、齐读。

师：这个词听陌生的，没关系，我们放到句子里就好理解了。

出示句子：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

指名读。

师：“趔趔趄趄”地向外走就是——

生：摇摇晃晃地向外走。

生：跌跌撞撞地向外走。

师：瞧，有些词语放到句子当中理解意思就非常清楚了。

师：我们来看这第三组，通过动作、表情表达能够帮助我们传达词语的意思。

出示：一脸的无奈久久地凝视竖起大拇指

指名读，跟读。

师：瞧他皱着眉，摇着头就表示出了“一脸的无奈”。全班齐读。

师：“久久的凝视”放慢速度慢慢读。

师：通常在什么情况下会竖起大拇指?

3. 再读课文，

师：让我们再来读读课文，看看课文中写谁对谁竖起了大拇指?为什么要称赞、敬佩他呢?分自然段读课文。教师随机进行朗读指导。

第一自然段：刚刚强调的“背包”你记住了，读准了。

第二自然段：这样的速度很适合我们边读边思考。

第三自然段：这么长一段，你就这样认真、耐心地读下来了，了不起!

第四自然段：“处境”读音很准确!

第五自然段：“只好”一次让我听出了无奈。

第六自然段：这可真是惊奇的语气。

第七自然段：犹豫了一下，停顿一下，就给他个犹豫的机会。

第八自然段：这里写的是旗子，老板还不知道那是我们的国旗。

第九自然段：我觉得你读得很自然，就像讲故事一样。

第十自然段：“趔趔趄趄”你学会了，读准了。

第十一自然段：读得真流利(顺畅)。

第十二自然段：声音真甜美。

三、精读课文，品读感悟。

(一)紧扣“竖起拇指”，感受态度变化

师：弄清楚了吗?课文中写谁对谁竖起了大拇指?找到那个句子读一读。(板书：中国留学生外国老板)

一开始，外国老板就是这样慷慨相助吗?一开始，这位外国老板是怎样的态度?

生叙述。

师：对比前后，你的心中一定产生了疑问。

生：这位老板变化这么大呢?

师：是啊!起初拿新大衣换面包都不答应，后来竟给我支付医药费。他不是讲究公平交易的吗?

师：一个面包才多少钱?住院治疗费少说也得几百块吧!面包店老板的态度为什么会发生这么大的变化呢?

会思考才会发现问题，那你也一定有本事解决问题。想一想：到底是什么让外国面包店的老板发生了这么大的变化呢?(结合学生回答可板书：热爱、感动)

(二)品词析句悟情，感受热爱之情

师：请同学们到课文中找一找，有没有中国留学生说“我爱五星红旗，我爱国旗”这样的话。

生：没有。

师：那你是从哪读出这位中国留学生很爱国，很珍爱国旗的呢?请同学们默读课文1～10自然段，画出使你感受到他对国旗的热爱的语句。

汇报交流。

A.收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。

师：出门漂流还带着国旗，多自豪，就这样举着国旗出发了。

B.为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

师：瞧他多在意啊，妥善保管、不离不弃。

C.我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。

师：老板说了什么让我犹豫了呢?

生: 老板问那是什么?

师：从慢慢解下国旗，你体会到了什么?

生：体会到了他很不情愿把国旗从脖子上解下来。

生：他不希望发生的事情和国旗有关。

师：“犹豫”“慢慢”都显示出了他对国旗的珍爱。

D. 我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

师：他为什么愣了一下?

生：他感到很吃惊。

师：感到吃惊所以“愣了一下”。

生：他没想到老板会让他用国旗换面包。

师：真的是万万没想到啊!

生：他不相信老板说的是真的。

师：是啊，怎么可能是这样呢!

生：他被老板的话给弄得不知所措了。

师：是啊，这可如何是好呢!

师：此时，他“久久地凝视”着手中的五星红旗，心中一定很不平静。如果你是他，会想些什么呢?

生：我不能把五星红旗给老板。因为五星红旗是我们中国的光荣。

生：如果我把五星红旗给老板，就没脸见祖国的父老乡亲。

生：我不配做中国人。

生：我爱我的祖国，五星红旗比我的生命更重要。

师：面对外国面包店老板用国旗交换面包的要求，我思绪万千。谁能读一读。——我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。指导读。

师：最后，我做出决定，生接读——我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。谁再来读一读。

师：自己的身体状况自己最清楚了，在他之前久久的凝视中，他也一定感受到自己快要撑不住了，让我们再来回忆一下之前到底发生了什么。请同学们闭上眼睛，把你的大脑想象成一块电影屏幕，教师有感情描述课文中1-3自然段描写的中国留学生漂流遇险的经历。

师：你能用个什么词来形容此时的中国留学生。

师：尽管他现在饥寒交迫、伤痕累累、孤单无助，可是他还是——

生接读——我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

师：腿是软的，可心是坚定的，肚子虽然空空的，但是看到国旗，想到祖国就全身都热血沸腾，所以——生接读——我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

师：这一走，走出了中国人的尊严;这一走，走出了中国人的骨气;这一走，走出了中国人的爱国情怀。望着眼前这位中国小伙子，外国面包店的老板暗暗在想：

生：真是个倔强的小伙子!

生：真是个热爱祖国的中国人!

生：中国小伙子，好样的!

生：如果是我，我也会这样选择。

生：了不起，你是我佩服的人!

生：爱祖国，是每个人都应该做的事情。

师：是的，无论你是哪国人，无论你身在哪里，对祖国的热爱，对国旗的尊重，都会是一样的!

(四)拓展延伸激情，回扣课题升华

师：这位中国留学生虽然没说一句话，但是，“行动胜过千言万语”，我们真切地感受到了他对国旗真挚地热爱，正是这样的举动感动着外国面包店老板，使他的态度发生了巨大的转变，不由得为这位中国留学生竖起大拇指，这竖起的大拇指就是对中国留学生的——

生：尊重、敬佩、夸奖……

师板书

师：好一个热爱祖国，珍爱国旗的中国小伙子!通过刚才的学习，同学们把课文中，所有描写中国留学生热爱国旗的语句都找了出来。让我们一起再读读这些句子，共同感受他对国旗的热爱和维护国旗尊严的深情吧!

出示：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。

为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。

我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

师：多么感人的一幕一幕啊!正是作者对国旗尊严的维护，使他在异国他乡，受到了陌生面包店老板的照顾，赢得了他的尊重。

师：五星红旗，是中华人民共和国的象征和标志。热爱五星红旗，捍卫祖国尊严，用自己的人生，为五星红旗增添光彩。

看啊，当中国成功举办国际奥运盛会时，我们高呼——生接读：五星红旗，我为你骄傲;

看啊，当全国人民万众一心、同舟共济共渡灾难时，我们呐喊——生接读：五星红旗，我为你自豪;

看啊，当祖国华诞举国欢庆时，我们欢呼——生接读：五星红旗，我为你祝福!

无论何时何地，我们中华儿女的心中都有——生齐读课题：一面五星红旗。

带着你对国旗的崇敬齐读课题，把这面五星红旗永远放在你的心里，再读课题。

【板书设计】

一面五星红旗

热爱

感动

中国留学生 外国老板

尊重

8、《一面五星红旗》教学实录

一．导入。

（师放课件）

师：这是什么？

生：红旗

师：能说准确一些吗？

生：五星红旗。

师：关于红星红旗，你知道些什么呢？

生：我知道五星红旗是1949年10月1

日下午3时在天安门广场上升起的。

生：我知道它由五颗星组成，4颗小星，1颗大星。

师：中间的大星代表了我们中国共产党，四颗小星代表我们全国人民。

生：我知道它代表了我们中国，是中国的国旗。

生：我还知道《国歌》。

师：自从1949年10月1日天安门升起了第一面五星红旗，有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。请大家打开书读课文，仔细思考，你从中知道了什么？

二．初读体会

（生自由读课文）

师：读了课文，你知道了什么？

生：我想用其它东西换面包，但老板却要求我用五星红旗，我不愿意，后来饿昏了，老板把我送到了医院。

师：是在什么情况下“我”要去换面包的呢？尽量把话说完整。

生：是我去飘流，不小心出事了，丢失了背包和食品的情况下。

师：课文讲了我在国外去飘流丢失了背包后，宁愿挨饿也不愿拿国旗换面包的事，可我到底需不需要面包呢？（需要）请你拿笔从课文中圈出他需要面包的句子，告诉大家，你从哪儿体会到的？

（生画句子）

生：他醒来以后，发现……在荒无人烟的森林里转了三天三夜，才来到一个……

师：“荒无人烟”是什么意思？

生：就是到处都没有一个人。

生：就是说很荒凉，一户人家也没有。

师：那请你读一读，想像他此时的心情怎么样？

生：着急。

生：害怕。

（抽生读，进行反复的指导和体会，再读）

师：你们能把你体会到的心情写出来吗？

（生动笔写，师巡视）

师：如果是当时是你在那种情况下，你会想到什么？

生：我会想到赶快走出森林，找吃的、疗伤。

生：我会感到害怕，再不吃东西会饿死的。

师：怎么样把你感受到的着急读出来呢？请大家先自己读一读。

（抽生读，齐读）

三．思索感悟

师：后来，我终于走到了一个小镇，来到了一家面包家店，遇到了一位什么样的老板呢？请大家读后面部分。

（生自由读）

师：这是一个什么样的老板呢？请你们来评价一下。

生：他是一个心底善良的人。因为他把“我”送到了医院，帮“我”付医药费，愿帮助人。所以他是一个善良的人。

生：他是个喜欢考验人的人，因为他没有要“我”其它的东西，只要我的国旗，他要看我是不是爱国。

生：他是个讲求公平交易的人。因为课文中他说“我是个平等交易的人，我给你面包，你能给我什么呢？”

师：老师有一点不同的看法，“我”那时受了伤，饿了三天，可他还要和我公平交易，我觉得他有点---

生：（齐）冷漠。

师：猜一猜，那个面包多少钱？

生：一元（8角、1.5元、2元）

师：这么便宜的东西，他都不愿给我，要和我公平交易，可后面，他却愿帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？

生：二百。

生：五百。

生：一千元。

师：为什么这个老板会发生这么大的变化呢？

生：因为他看见我不愿拿红旗和他换面包，宁愿挨饿。

生：因为他被我爱国的精神感动了。

师：这样吧！我们读课文，找句子，再小组讨论。

（生读，师课件展示：我摇摇头，吃力地收好……）

师：大家一起来读一读，从中你体会到什么？

生：我从“趔趔趄趄”这个词体会到“我”当时非常虚弱，走路都很吃力，可我也不愿用红旗换面包。

师：你还体会到了什么？

生：我还从“摇摇头，吃力”这些词语中体会到他拒绝得很坚决。

师：体会得真好，你能读好吗？（生读）

师：是啊，我热爱五星红旗，除了这儿，你还从课文哪些地方体会到了这种热爱。

生：出发时我手举红星红旗，表示我是中国人。

生：在危险时，我把红旗系在脖子上，把背包那些却系在木排上。

师：的确，从这些地方，我们都可以感受到“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。文中的我，用实际行动维护了祖国的尊严，一直以来，也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严。五星红旗作为我们祖国的像征，无处不在。

（师课件播放：第一次升起五星红旗，联合国升起五星红旗，南极升起五星红旗，香港、澳门回归升起五星红旗。申奥成功、载人肮天……）

师：所以，我的行动感动了面包店的老板，当“我”醒来的时候，看见心爱的五星红旗在鲜花中微笑。

（生齐读最后一自然段）

下课。

总评：本堂课在执教过程中，较好地体现了小语新大纲的精神，也表现出执教者较强的把握教材和驾驭课堂的能力。

1

把握住了教材的重点和特色，教学设计精当巧妙。本篇课文以一面五星红旗线索，紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行探究互动，整堂课流畅有序，层层深入，学生的感情也随着理解的深入而不断深化。

2、以读为本，通过抓重点词句体会的方法，引导学生主动学习。整堂课中，教师给予学生充分的自由空间，让学生在读中体会，读中感悟，读出自己的感受，读出自己的想法。在读中体会到“我”对祖国的无比深情。

当然，这堂课中也存在着一个小小的不足，在学生自读体会后，评价面包店老板的时候，学生的观念产生了不同的差异，教师在引导的时候方法有些欠妥，值得考虑。

9、《一面》课堂实录及点评

【小编寄语】《一面》课堂实录及点评是小编为大家收集到优质教学案例。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!

师：今天我们学习《一面》这篇课文。(板书：一面)重点学习作者观察人物的方法。上一节课同学们自读了课文,现在有个问题要和大家商量一下,我想把一面这个题目改为我和鲁迅先生或鲁迅先生给我的关怀,这样好不好?

评：本课教者开门见山,用题目变换的方法,把解题权交给学生,一下子就把学生的注意力集中起来。问题提得好,这个头开得好。

生：我认为不好。这个题目虽然只表明见面的次数,但它能造成悬念,诸如：是谁见面?是怎样才见的?见面的情况怎样?这些问题都不懂。这样,就使读者争着去看文章。有吸引力的题目是好题目。我觉得这个题目好。

生：我也认为这个题目好。一面在时间的概念上给人的一般印象是短暂的。然而从课文的内容看,就是这短暂的一面却使作者获得了巨大的激励以及精神上的支持,从而更突出了这一面的思想意义。而老师您的题目没有特点,俗气、不新颖。

评：一石激起千重浪。题目变换的问题,激发学生从不同的角度解题,学生的陈述与讨论,都出自他们的理解，既动脑动口,又能排除理解中的疑点,远比由教师一人包办解题有针对性而且深刻。这样,学生既得到丁训练,教师也省却许多口舌,毫元填鸭之嫌。

生：我补充一点。一面这个题目乍看去很普通,但一面的价值却很大,两者之间形成了大的反差,给读者的印象就很深。

师：同学们说的都很有道理,这么看来题目还是一面好,对吗：刚才同学回答问题时提到了一个问题,那就是一面的意义、价值。请问课文哪些地方谈到了这个问题?

生：课文将近结束那里写到作者与鲁迅先生别后四年里他历尽了艰苦,受尽非人的虐待时总是咬紧了牙,哼都不哼一声,就是被人随意辱骂、踢打时也总是昂着头。作者为什么那么坚强?用他的话说鲁迅先生是同我们一起的!这样我就更加坚强起来。

师：这里,作者以自己经历的具体事例明确地告诉我们,他战胜种种艰难困苦的勇气和力量来自鲁迅先生,他即是来自鲁迅先生那次偶然的见面时先生给他的关怀,对吗?

生：对。

评：课堂讨论,教师妥善于掌握火候,适时引向深入,既可边克拖沓出偏,又能激发学生新的兴趣。教者由解题引向探索命题的深意就起到了这一作用,并为进入教学重点作了铺垫。

师：这实在就是一面的意义和价值。大家再看看表明这个意思的句子还有没有?

生：还有最后两段就是。

师：好,说得具体点。

生：这两段写了作者对先生逝世时抑制悲痛和要踏着先生足印继续前进的心情。对先生的死他说不愿怠情地悲痛。而是要踏着他的血的足印,继续前进。

评：教者围绕课文的写作主旨,先从开头结尾两部分展开分析。开头部分抓的是题目研讨;结尾部分抓的是行丈语言,一前一后,遥相呼应,从不同角度帮助学生理解课文的基本思想。

师：作者对先生逝世的态度也说明了一面的价值和意义!

生：我是这样认为,文中的感情是放纵、无拘束的意思。不愿恋情地悲痛就是说自己不愿意一昧地沉浸于悲痛之中,而应该化悲痛为力量。继承先生的遗志,去走先生还没走完的路。

师：这样才是对先生恩德的最好的报答。

生：才是对先生的尊敬和热爱。

师：作者之所以有这样的态度和决心,来自与先生短暂见面获得的关怀,同时也来自对先生深刻的了解认识。现在我们思考一下作者是怎样了解鲁迅的。

生：通过与鲁迅先生的接触。

生：通过观察先生的外貌。

生：通过观察先生的语言、举止。

生：还有神情。

师：同学们谈的都对。我们能不能用一句话概括?

生：通过对鲁迅先生外貌、语言、举止、神情的观察来了解认识鲁迅的。

评：学习作者观察人物的方法是本课时的教学基本目标。因此,教学进入了主攻目标的分析环节。仍是由教师导向,学生分配。

师：概括得好。(板书：外貌语言神情举止)大家已经自读了课文,了解到作者观察最多的是一一

生：外貌。

师：一共观察了一一

生：三次。

师：为什么?

生：因为观察人的一般习惯首先是观察外貌。鲁迅先生的外貌又很有特点,比方说理平头、留一字须、瘦、穿长衫,就更容易引起作者的注意,所以观察了三次。

评：还是用由总到分的才法展开分析。

生：我不完全赞同他的观点。因为作者多次观察的原因不是先生的外貌有特点,而是当时不同的情况导致了他多次观察先生。我还想说一句，由于各次的原因不同就使二次观察不一样。

师：是这样吗?我们来看课文。先看第一次外貌观察有什么特点。

评：按照行文顺序,一步步作二次观察的比较分析,求出二次观察的不同条件所产生的不同观察效果,并从中体会人物观察的规律。

生：这次外貌观察从距离看比较远。

生：这次观察是偶然的相遇,并未怎么注意。作者往里面看是因为里面传出了像孩子一样天真、仿佛带着一点'非日本'的什么东西的笑声,不是专门为看里面的人是什么样子。

生：由于当时下小雨,所以暗得很。再则由于人物在书店的里面,因此看到的人像只能是模糊的。

生：只能看出个概貌：身形瘦,样子是中国人,身穿发黄的长衫,咬着烟嘴,烟的光亮和烟雾。

师：作者对先生的观察,是一瞥的印象,只有一个粗浅的轮廓。现在我们看第二次外貌观察,与第一次比较一下有什么不同o

生：这次观察的距离比第一次近。

生：这次观察是注意的。因为先生是在我为买不买书踌躇,内山老板看出我的心思,笑着回头对里面说了一句日本话之后走出来的。这就引起了作者的注意。

生：光线比较充足。

生：这回观察得比较清楚。

师：请你具体地说说。

评：既是比较清楚的印象,就应有较具体清楚的语言表述。

生：比如说鲁迅先生的面孔黄里带白,很瘦,但是精神很好.没有一点颓唐的样子,头发约莫一寸长,一根一根精神抖擞地直竖着,胡须好像浓墨隶体一字。这里.作者能够观察到先生面孔的颜色,瘦的程度,精神状态,头发、胡须的样子等,就证明他观察得清楚。

师：回答得很好!看看还有什么问题?

生：老师我觉得作者在这里观察的情况有些矛盾。比如：瘦得教人担心,好像大病新愈的人,这就是说鲁迅先生不是一般的瘦,而是一种病态的瘦,但又怎么精神很好,没有一点颓唐的样子呢?

评：对同一的人或物的观察,不同的人,在语言表述上是会有区别的,在理解上也会有岐意。教者深知这一点,并有意抓住这一点,进行讨论以提高学生的语言理解与表达能刀。

师：啊,你提出了一个别人不大注意的问题,证明你学习用心。大家想想是不是矛盾的?

生：我认为不矛盾。好像大病新愈的人是对面孔黄里带白,瘦得教人担心来说的,是对形体观察的印象。而精神很好,没有一点颓唐是从先生的表情、目光中所获得的感觉。这是两码事,不能等同。

生：我看过鲁迅的照片,他确实很瘦,但两只眼睛很有神,像两把剑,我觉得作者的观察很准确。

生：我爷爷骨瘦如柴,脸色也不好,但精神提砾。

评：学生从各个角度表达自己的理解,形成互相补充,从而丰富了内容,加深了理解。

师：大家的分析正确、深刻。还有什么问题?

生：头发直竖就直竖,为什么要用精神抖擞形容呢?

生：我说,这是作者观察的感觉,好像我们形容禾苗长得很快.说是窜起来一样。

师：同学们能就课文的问题大胆地提出自己的看法,这种求实的精神是很好的。我们求知就需要这样,希望今后能继续发扬。我要问大家,第二次外貌观察的部位是集中在一一-

生：头部。

评：收缩第二次观察的焦点。

师：对,鲁迅先生头部的特征最突出。作者正是从局部的最主要的形象进行观察的。我们观察人物注意了特征,到写文章时也能抓住人物的特征来写,就不至于千人一面。现在我们再看第三次外貌观察,把它与第二次比较,看其中的异同o

生：我认为相同的有：观察人物的距离相同,光线的亮度相同,观察的部位基本相同。

生：我认为不同的有几点：注意力不同,这回特别注意。

生：这回观察得很清楚。例如这次不但观察到了鲁迅先生手中的烟嘴,连颜色细部也观察到了。

生：还观察到了长衫是牙黄羽纱的

师：再比较一下还有哪些不同?比方说某些词语的运用,表面看一样,实际包含的感情不一样。

评：再一次研究从表述准确反映观察的结果。

生：我认为两次都观察到的黄里带自的脸,瘦得叫人担心包含的感情不一样。上一次是对一个陌生人的观察,是一般的感情。而这一次是怀着感激之情对关怀自己的人的观察,所以黄里带白的脸色就有特别的感觉,而对所敬仰的人自然就存在怕有什么不幸发生在他身上的担心。

师：你分析得很正确。人带着感情观察事物与没有感情观察事物结果是不一样的。杜甫在国家灭亡、山河破碎的情况下去看花,感觉花在溅泪,听到鸟声也觉得是惊心的。作者此时正是带着一种特殊的情感去观察人物,所以尽管观察的对象相间,但感受有别。这次外貌观察与第二次相比有异,就与感情有关。这次他是惊异地望着鲁迅先生一一对鲁迅有了进一步了解而望的。通过比较,我们懂得了作者对鲁迅先生的三次外貌观察一次比一次

生：细致。

师：对鲁迅先生的认识越来越-一一

生：深。

师：事实上对鲁迅先生的了解是不是单纯依靠外貌观察呢?

生：不是的。

师：还有什么观察?大家说说。

生：还有语言、举止、神情的观察。

评：要了解一个人不仅要观察外貌,还必须观察到人物的精神、心灵。教者引导学生迈步理解作者对人物由表象到内在的观察才行,从而使教学向深层次发展,避免了教学一般化的毛病。

师：请说得具体点。

生：'你要买这本书?'他看了我一眼。作者就从先生的那一眼中感觉到那是正直与慈祥的眼光,使我立刻感到身上受了父亲般的严肃和慈爱交织着的抚摩似的。如果没有对眼神的观察,作者是无从获得这种感受的。

生：你买这本书吧，这本比那一本好。鲁迅先生这样向读者推荐别人的书。这句话是那样的普通,却使作者的心情激动而发生疑惑D为什么?因为自己是地位低微的工人,却得到一个素不相识的人的诚恳劝告,这是很不寻常的事,所以断定荐书人是一个不平常的人。

师：通过语言的观察对先生的认识加深了。

评：对人物作心灵的内在观察,紧紧抓住语言和行动两才面,抓住了点子,突出了人物观察与分析的根本目标。

生：鲁迅先生对作者说：我卖给你,两本,一块钱。本来三块两角的书,现在只收一块.钱。这件事情太出作者的外了,所以他感到惊奇诧异。对面前的这个人的认识又加深了。

师：你们的意见是,作者第三次观察是在对鲁迅先生的语言、神情、举止的观察,对先生的了解一步步加深的情况下来完成的,因此那印象要比单是外貌观察的第二次要深刻得多。对吗?

生：对。

师：这也可以说,由于对人物了解加深了,观察的感受也就加深。反过来,作者的感受加深,就能更深入地去了解人物。

评：强化分析效果加深学生的理解。

师：我们再看作者对鲁迅先生的观察除了上面讨论的那些外,还有别的方面吗?

生：还有鲁迅先生向作者解释为什么收他一块钱,使作者进一步认识到鲁迅先生是一个热情帮助进步青年的人。这是语言观察。

评：人物的思怒与心灵是通过言行表现出来的。所以在分析时,只有抓住人物的言行才能落实,才不会架空。才会出现一个有血肉之躯的人物。

生：作者交钱给鲁迅先生时,观察到了他的手瘦,此时作者心里难过得想哭出来。

师：怎么见得?

生：先生的瘦,是因为整个身心扑到为中国的独立、自由、光明而奋斗的事业上,扑到关爱心青年进步的事情上。正如文章所说,先生把一生的时光交给了我们,他的健康,差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。

师：以上谈的,是作者与先生偶然见面观察到的情况,我们称这种观察为直接观察。(师板书：直接观察)它是我们获得感性认识的途径。然而很多时候我们是靠看书板、读资料、听广播等渠道来认识事物的这种获取知识的方式就叫间接观察。我们看作者认识鲁迅有没有间接观察的成份?..

.评：从具体分析进入规律性知识的点拨,使教学又向深层发展一步。

生：有。当作者看到〈毁灭〉的书脊上赫然印着鲁迅译三个字时,便像得到了保证似的,立刻从书架上抽下一本。作者为什么我得鲁迅译的书可信赖?因为他读过鲁迅的不少作品,了解了这位作家。

生：从本篇中我先看那后记(我读鲁迅先生的书,一向是这么读法)这句话里可知作者经常读鲁迅的作品。..

生：作者说我忽然记起哪本杂志上的一段访问记一一这也证明作者读过介绍鲁迅的文章。

生：一定是他!不会错一定是他!那个名字在我心里乱蹦这里也说明作者间接认识了鲁迅。

生：这一来不会错了,正是他!……这段语言更证明了作者早已对鲁迅先生有了全面了解：懂得鲁迅是站在前进行列最前面的我们的同志、朋友、父亲和师傅。憎恶黑暗有如憎恶魔鬼,把一生的时光完全交给了我们,越老越顽强的战士。

评：短暂的留意观察与长期的全面了解沟通的感情被激发起来了。

师：很好,这些都是作者对鲁迅先生的间接观察。到这里我们明白了作者为什么在短时间里对先生能了解得那么深,原来他是把直接观察与间接观察结合起来。(师板书：间接)

评：主体内容要突出,连带内容也不可丢。在完成立体内容教学的基础土,让学生讨论分析有关迄带内容起着丰富理解加深印象的作用。而不是可有可元的话题。

生：老师,一、二段分别交代事情发生的时间、地点、起因,这是应该的。但为什么要交代作者的职业和当时的天气?

师：同学们说是为什么?

生：我认为交代本人的职业有必要。解放前的卖票员地位低下,因此被人欺负轻视。但作者却受到内山老板的优遇,说明内山没有小看他,侧面说明内山对中国人的感情是友好的,从而为下文书店出售中国作家翻译的进步书籍,在本文作者被是否买书感到为难时把鲁迅喊出来

生：因为是英国公司雇员,工资低,随时失业,为买书难做铺垫。

师：我想讲明一点,解放前不少洋人瞧不起中国人,洋资本家更不把所雇的中国工人当人看,随意打骂是常有的事。洋人在中国可以为所欲为,中国工人受了虐待是无法申诉的.这种状况一直延续到解放。好,大家继续说。

生：更重要的是为展现鲁迅同情劳苦大众，关怀进步青年的思想行为做交代。

师：你是说鲁迅是个同情劳苦大众,关心进步青年的人是吗?..

生：是的。(师板书：同情劳苦大众关心进步青年)鲁迅可以从作者外表看出他的身份,而鲁迅却向他热情荐书,在他因钱不够面露难色时慷慨地把自己翻译的书送给他,并且决定曹先生的书只收成本卖给他。假如对一个有钱人这样就没有价值了。

生：也为作者别后囚年的种种悲惨遭遇、最后走上革命道路作交代。

师：大家谈得很透彻。那么交代天气的必要性呢?

生：我认为是事情的起因之一。作者进书店的一个原因就是躲雨。

师：还有问题吗?没有了,我要向大家说一点掌故。作者不是说〈毁灭〉的后记没有切边吗?为什么?原来先生后期的书一律不切边。原因一是防污损。读两页割一下,读完后再切平,可以变旧为新。二是使专门查禁进步书籍的人查书不那么方便。不切边就这么回事。

评：说一个掌握,看似题外话,实为必要的交代,既为书不切ia作泣,又为教学环节的转换发挥调节作用。..

师：现在请大家把书合上,分别说出投影的四幅图画的内容、观察的方法。(出示第一幅图)

评：使用主观教具本是教学中的寻常事,教者的用法却不同寻常。通常使用直观教具为配合讲解使用的本课教具，放在课的最后一个环节使用。不寻常的使用才法会产生不寻去,学生 毫无困倦之感。

生：这幅图是作者第二次观察鲁迅先坐外貌的情形。这次观察集中于人物的头部：脸、头发、胡须等。这次外貌观察比第一次清楚,原因是在近处,较注意,光线较充足。(师出示第二幅图)

生：这是作者第一次观察鲁迅先生外貌的情形。作者观察了人物的身材、年龄、衣着及抽烟的神态。由于是无意的观察,距离人物比较远,光线不足,故人物模糊。(师出示第三幅图)

生：这是作者第三次观察鲁迅先生外貌的情形。这次观察与第二次有相同之处：近、光线较充足。部位观察除了人物头部情况(如：脸、头发、胡须)外还有衣服的颜色、质地、烟嘴的颜色。这次观察是在作者对人物的语言、神态、举止交错观察,对人物的思想品质不断了解,怀有惊奇感激之情来完成的,所以观察得最清楚、细致,感受特深。这些与前两次大不相同。

(师出示第四幅图)

生：这幅图无什么观察。图中鲁迅的形象是作者缅怀先生浮现的,意在揭示：鲁迅先生永远和我们在一起,他的精神在鼓舞着自己继续前进,走先生尚未走完的血的道路。

师：同学谈得都很好,证明这节课的效果不错。这节课我们学习了作者观察人物的方法：通过对人物的外貌、语言、神情、举止的直接观察和通过书刊了解人物的间接观察,了解认识人物内在品质的方法。希望同学们掌握运用这些方法观察人、了解人,逐渐培养提高自己的观察能力。

以上内容来自《一面》课堂实录及点评。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!