夏天教学设计一等奖

夏天教学设计一等奖

1、夏天教学设计一等奖

教学目标

1.认识本课生字13个，书写9每一个生字，掌握多音字“了”，会写“夏”字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的惯。

2.通过有感情的朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达，想象能力。

3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。

教学建议

《多彩的夏天》语言优美，图文并茂，抓住“炎热、多彩、有趣、悠闲”等特点描写了夏天的迷人景色，贴近自然，贴近生活，富有儿童情趣，通俗易懂，有利于激发学生热爱自然、热爱生活的情感。在教学本课时，可以采用课内外结合的方法；可以采用新旧课文结合（与《问银河》《数星星的孩子》结合，在体会夏天炎热时结合本单元《雨后》的情景，理解“如果下起雨来就在小雨中奔跑，洗一个痛快地凉水澡。”的感觉）；可以读书与识字、感悟、积累、运用相结合；课文与语文天地相结合；可以用多种方法结合培养听说读写的能力。教学时可在朗读的基础上抓住每段的第一句引导学生体会课文内容，使学生感受课文的结构特点，但不要刻意讲解“总分关系”、“中心句”等概念。

在教学本课生字时可以继续采用学生的合作学习和自学能力。最后小组 内检查或同位之间互相检查。

在指导书写方面，可以先让学生在小组内自己讨论，然后提出不会的字大家共同解决。

拓展练习

一、在（）里填上合适的词语

（ ）的太阳 厚厚的（ ） 悠长的（ ）

（ ）的植物 浓浓的（ ） 悠闲的（ ）

（ ）的衣裙 点点的（ ） 悠扬的（ ）

二、比一比再组词

夏（）酒（）烦（）恼（）澡（）闲（）

复（）洒（）顺（）脑（）操（）困（）

三、照样子写句子。

例：我们不必穿着厚厚的衣服，也不必为大风沙烦恼。

不必，也不必。

四、读课文填空

课文共有个自然段，每一段都是围绕着一句话的意思来写的，这个句子叫做中心句，请找出每一自然段的中心句，写在下面。

1. 2.

3. 4.

5.

精品教案

《多彩的夏天》教学设计（一）

一、谈话激趣导入。

师：同学们你们喜欢夏天吗？为什么？（生在此畅所欲言）我们的好朋友丁丁、冬冬和大家一样，他们也喜欢夏天，他们为什么喜欢夏天呢？学习了《多彩的夏天》这篇课文，大家 就清楚了。

二、初读课文，初步感知，自主识字

1.师范读课文，学生认真听。

2.学生自由读课文，划出不认识的字；标出小节。

3.学生自己解决不认识的字。

4.同位之间互指互认。

5.教师出示本课要求会认的字，检查认记情况。

三、再读课文，深入感悟

1.学生默读全文。

2.指名读课文，其它同学边听边想：这篇课文主要写了什么？

3.小组内交流。

4.全班交流。

5.自由读自己喜欢的段落，想一想为什么喜欢这一小节？

6.全班交流：夏天是炎热的；夏天是多彩的；夏天是有趣的；夏天是悠闲的。

7.用自己喜欢的方式，有感情地朗读全文。

2、夏天教学设计：《多彩的夏天》教学设计

教学目标

1.认识本课生字13个，书写9每一个生字，掌握多音字“了”，会写“夏”字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的惯。

2.通过有感情的朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达，想象能力。

3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。

教学建议

《多彩的夏天》语言优美，图文并茂，抓住“炎热、多彩、有趣、悠闲”等特点描写了夏天的迷人景色，贴近自然，贴近生活，富有儿童情趣，通俗易懂，有利于激发学生热爱自然、热爱生活的情感。在教学本课时，可以采用课内外结合的方法；可以采用新旧课文结合（与《问银河》《数星星的孩子》结合，在体会夏天炎热时结合本单元《雨后》的情景，理解“如果下起雨来就在小雨中奔跑，洗一个痛快地凉水澡。”的感觉）；可以读书与识字、感悟、积累、运用相结合；课文与语文天地相结合；可以用多种方法结合培养听说读写的能力。教学时可在朗读的基础上抓住每段的第一句引导学生体会课文内容，使学生感受课文的结构特点，但不要刻意讲解“总分关系”、“中心句”等概念。

在教学本课生字时可以继续采用学生的合作学习和自学能力。最后小组 内检查或同位之间互相检查。

在指导书写方面，可以先让学生在小组内自己讨论，然后提出不会的字大家共同解决。

拓展练习

一、在（）里填上合适的词语

（ ）的太阳 厚厚的（ ） 悠长的（ ）

（ ）的植物 浓浓的（ ） 悠闲的（ ）

（ ）的衣裙 点点的（ ） 悠扬的（ ）

二、比一比再组词

夏（）酒（）烦（）恼（）澡（）闲（）

复（）洒（）顺（）脑（）操（）困（）

三、照样子写句子。

例：我们不必穿着厚厚的衣服，也不必为大风沙烦恼。

不必，也不必。

四、读课文填空

课文共有个自然段，每一段都是围绕着一句话的意思来写的，这个句子叫做中心句，请找出每一自然段的中心句，写在下面。

1. 2.

3. 4.

5.

精品教案

《多彩的夏天》教学设计（一）

一、谈话激趣导入。

师：同学们你们喜欢夏天吗？为什么？（生在此畅所欲言）我们的好朋友丁丁、冬冬和大家一样，他们也喜欢夏天，他们为什么喜欢夏天呢？学习了《多彩的夏天》这篇课文，大家 就清楚了。

二、初读课文，初步感知，自主识字

1.师范读课文，学生认真听。

2.学生自由读课文，划出不认识的字；标出小节。

3.学生自己解决不认识的字。

4.同位之间互指互认。

5.教师出示本课要求会认的字，检查认记情况。

三、再读课文，深入感悟

1.学生默读全文。

2.指名读课文，其它同学边听边想：这篇课文主要写了什么？

3.小组内交流。

4.全班交流。

5.自由读自己喜欢的段落，想一想为什么喜欢这一小节？

6.全班交流：夏天是炎热的；夏天是多彩的；夏天是有趣的；夏天是悠闲的。

7.用自己喜欢的方式，有感情地朗读全文。

3、统编版六年级上册语文夏天里的成长教学设计 夏天里的成长教学设计

在我们稚嫩或是孩童时期，可能我们还不知道成长是什么意思，成长会经历什么，但是生活中大大小小的琐事或是遇到的一些人总会教会我们成长，今天小编要给大家介绍的是统编版六年级上册语文夏天里的成长教案设计2021，希望大家喜欢。

一、课文内容分析

《夏天里的成长》是统编教材小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。这一课是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。

本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。本文的语言质朴，读来亲切有趣，对学生来说理解难度不大。文中列举了许多夏天里成长的事物，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。同时，教师要努力引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。

二、学情分析

对于六年级的学生来说，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长这些句子，理解起来比较容易，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定困难，本单元教学目标主要是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学生学习这种写作方法是有一定难度的。

三、教学目标

1.学习并掌握“棚、苔、藓”等8个生字，理解由生字组成的词语。

2.朗读课文，了解每段话的主要意思。

3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

四、教学重点和教学难点

教学重点：了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

教学难点：学习从不同方面来表达中心意思的习作方法。

五、教学过程：

第一课时

教学目标：

1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。

2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。

教具准备：课件

一、谈话导入，揭示文题

1.同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？

2.我们的课题是《夏天里的成长》，想象一下谁会在夏天里成长呢？

板书课题，齐读课题。

【设计意图】以“夏天”为话题，说一说自己在夏天里感兴趣的事情。借机导入新课，让学生兴味盎然地投入到学习中去。

二、初读课文，学习字词

（一）初读课文

1.默读课文，懂了什么。

要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：读懂了什么？

2.引导学生汇报交流

在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。

3.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。

4.组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。

5.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。

出示课件2：词语解释

威力：使人敬畏的气魄和力量。

菜畦：指菜地，有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。

活生生：有生命力，充满生机。

6.重点指导写好“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握“蔗”字的笔顺。

出示课件3：“蔗”字田字格课件

【设计意图】让学生用自己喜欢的方式学习字词，既可以培养学生自学的能力，又可以为学习课文扫除障碍。

三、再读课文，理清脉络

1.再读课文，用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？指明文章的中心句。

2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）

3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方把它画出来，留待下节课再学习。

【设计意图】通过读课文找出文章的中心句，为下一节课突破本课的难点（文章是怎样围绕中心来写的）做铺垫。

四、品读课文，设计作业

1.品读课文，了解夏天里万物成长的特点。

2.把画出的不理解的地方看一看自己试着解决。

3.书写生字、词语。

第二课时

教学目标：

1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。

2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

3.有感情地朗读课文。

教学过程

一、通读全文，找中心句

1.指名逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。

2.用文中的一句话概括谁在夏天里成长。

大屏幕出示：课件4

齐读这句话。

（板书：夏天）

3.这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢？

【设计意图】培养学生阅读能力、独立思考能力。为深入学习课文做铺垫。

二、抓住中心，深入学习

（一）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：

（1）这段主要写了哪几样生物？

（2）作者是如何来写的呢？

（3）它们都有什么变化？

用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。

教师指导学习第二自然段。

1.这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？

2.出示课件5

“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”

“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”说明生物生长的速度怎么样呢？预设：（快很快迅速）

3.因此，在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。

4.瓜藤，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗，小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？

相机板书

（二）读第三自然段

1.根据学生回答板书。

预设：山地河铁轨马路无生命

2.出示：用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。

如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。

3.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？

（可以把你想到的先说给同桌听）

（三）小结：（相机板书：这些无生命的事物在夏天里都在长大，说明了夏天的确是万物长大的时期，那么人也是一样的，也是在一天天地长大，人在夏天里的成长有什么特点呢？

【设计意图】在思考和仿说句子的过程中，深入理解文章内容，培养学生口语表达能力、思维能力。

（四）（读第四自然段）思考人在夏天成长有什么特点

1.全班交流

预设：身体的成长、年龄的增长。小学——中学中学——大学

2.理解谚语

出示课件6、7谚语：

六月六，看谷秀。处暑不出头，割谷喂老牛。

指名读，解释：

预设：“六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。

“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。

（1）小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好。

（2）在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？

（3）大屏幕出示最后一句：课件8

农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了再收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。

说说你是怎么理解的？

预设：

（1）农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。

（2）道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。

（板书：人赶时候赶热天尽量）

（3）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？

（4）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。

（5）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。

（6）人生的夏天指的是？一个人的青少年时期。

（7）这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

（板书：珍惜时间抓住机会）

（8）齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。

【设计意图】此环节的设计是让学生在了解课文内容的基础上，理解句子的深刻含义，升华主题。

四、回顾课文，拓展延伸

1.作者为什么选取这几种事物来写？

预设：典型事物，抓住特点。

2.本文在语言上有什么特点？

预设：使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，可以举例子说说，这样让人感到亲切、自然、朴实。

3.总结全文

自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！

【设计意图】先了解本文的语言特点，然后学习运用这种语言特点，围绕一个中心写一段话，这样可以有效地培养学生的写作能力。

4、关于夏天教学实录：《多彩的夏天》教学设计资料

教学准备：实物投影仪

教学过程：

一、导入

1、放轻快的音乐，屏幕出现语文天地中的题目。

蟋蟀 萤火虫 青蛙 知了

打灯笼 弹琴 唱歌 敲鼓 跳舞

请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，这些可爱的小动物会做什么？

每人一张连线纸，想一想、读一读、连一连。

说说你的想法好吗？上来的同学把自己的连线纸放在实物投影仪上展示。

[设计意图]拟人化的词语搭配方式展开了学生的想象，把窗外迷人的夏天世界带进了课堂。

做了这道题，你有什么感觉？

2、引出课题：《多彩的夏天》

二、认识生字

1、在小组中自己学习生字。

2、指名当小老师领着大家认读生字。自己认为特别难的字重点讲解，其他同学可补充。

3、识字游戏：

从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。如：“辣”“淇”——太阳火辣辣的照着我，我就买了一个冰淇淋吃，真凉爽！

[设计意图]即熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活运用的能力，更加强了合作参与意识。

三、朗读理解

1、按照“正确、流利、有感情”的朗读顺序，自己朗读课文。

五分钟！看通过你们的努力能读到什么程度？

2、你最喜欢哪一段？读给大家听。

[操作方式]读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说说自己的看法。

教师相机板书这一段的重点词语。例如：读到第二段夏天是多彩的时，展示图画，用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。然后，图文对照，朗读课文。

学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化为新的问题。

如：学生说“他读的真好！”老师顺势问“你认为好在哪里？”“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗？”

[设计意图]这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们成分地读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是启发他们的思维，使他们敢想敢说，思维活跃。为升入中年级打下良好基础。教师要善于发现学生思维的闪光点，结合课文内容，适时地指导他们读好课文的每一段话。

四、从课文走出回到自己

你喜欢夏天吗？为什么？

让我们一起尽情的享受夏天吧！

5、夏天教学设计

教学目标：感悟语言 积累语言 表达语言

教学过程：

一、 谈话引入：

1、 板书“夏天”。看到“夏天”这个词，你想到了什么?

(随机积累一些成语，如：汗流浃背挥汗如雨汗如雨下等)

2、 今天我们就来学习34课夏天，看看文中写的是怎样的一个夏天?

二、 初读课文

1、 (1)自由读文一遍，遇到生字多读几遍。

(2) 组长检查组员绳子的读音，比较难的字组员一起想个好方法记住。

(3)抽查各小组生字掌握情况。并当场书空听写：圈柳烤

2、 再用自身喜欢的方式读一遍课文，找出文中哪一段写下雷雨时的情景?

(1) 找。

(2) 指名读，竞赛读，读出雨的大。

3、 理清课文

第1-2 节写雷雨前

第3 节写雷雨时

第4-6 节写雷雨后

三、 学习雷雨前局部

1、 自由读，读后说说这是个怎样的夏天?(同学充沛说)

2、 文中没有出现一个“热”字，你从哪里感受到天气热?

(1) 同学充沛说。

(2) 读，读出雨前的闷热，竞赛读。

3、 假如要你给文中雷雨前画一幅画，你打算怎么画出那份闷热?

(1)课文适当展开想象，用语言表达出来。

(2) 再读，读出雨前的闷热。

(3) 背雨前局部。

4、 太阳像个大火球时，热得不得了。其实，雷雨前没有太阳的闷热也会让我们喘不过气来。

(1) 出示茅盾名篇《雷雨前》片段。

(2) 师范读，请同学提出不懂的字词，一起解决。

(3) 同学自由读，这是个怎样的天气?你从哪里读懂的?

(4) 相机指名有感情读出来。

5、 炎炎夏日，天气又闷又热，多么希望老天能下一场雨啊!茅盾《雷雨前》最后一句就是“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界!”此时真的下雷雨了，而且哗哗哗下得很大，你的心情怎样?

(1) 同学充沛说。

(2) 再回头读雷雨时局部，此时除了读出雨的大，还要读出痛快高兴。

指名读，竞赛读，齐读，背。

四、作业：《课堂作业》第2和第6题。

6、26夏天教学设计

26 夏 天

教学目标 1． 能在语言环境中正确认读本课生字8个：竿、葡、萄、纱、藤、奖、勤、爽；积累词语6个：爬竿、葡萄架、绿藤、勤劳、凉爽；能正确书写5个汉字：竿、葡、萄、奖、勤，并记住字形。

2． 能正确、有感情地朗读全诗，尝试读出人们对夏天的喜爱之情；能背诵全文。

3． 能了解诗歌内容，从诗的字里行间中体会人们对夏天的喜爱。

教学重、难点 4． 独立认识8个生字，用有效的方法识记。

5． 有感情地朗读课文，体会诗歌中透露出的对夏天的喜爱之情。

教学媒体 生字卡片 课文录音

课前学生准备 充分预习课文

教学流程 备注

一、 复习旧知，揭示课题

1． 比较组词：复—夏

2． 直接出示课题：夏天

3． 指名读，齐读。

4． 师：在你的眼中，夏天是什么样的？请你用一个词或一句话来形容你眼中的夏天。

5． 课文是一首儿童诗，采用拟人化的写法。这样的夏天又是怎样的呢？

二、 感知课文

1． 听课文录音，你见到夏天了吗？它到底在哪里？

2． 交流、板书：树上、葡萄架上、墙上、小山坡上

3． 学习生字：葡萄

三、 学习课文

1． 自由读课文，读准字音，读通课文，有能力的同学，试着读流利。

2． 学习生字：竿 藤 奖 爽 勤

注意：勤，前鼻音；

爽，知道笔顺；

比较：藤——腾

3． 把词语送入课文，指名分节读课文。

4． 读了课文，你找到夏天了吗？它到底什么样？

5． 交流：我像一个活泼的爱爬竿的绿孩子。

6． 我爱爬竿，爬到了哪儿？发生什么变化？

爬呀，爬呀，

给树添上绿叶，

爬呀，爬呀，

给葡萄架披上绿纱。

爬呀，爬呀，

给树添上绿叶，

爬呀，爬呀，

给葡萄架披上绿纱。

（1） 指导朗读

（2） 各种形式读

7． 你喜欢这个活泼的孩子吗？为什么？

句式：我喜欢这个孩子，是因为

因为 ，所以我喜欢这个孩子。

8． 大家都喜欢这个活泼的孩子，都在夸奖他。学习第4节。

注意朗读指导：我们看她不见，摸她不着。

四、 复习与拓展

1． 再读课文，选择自己喜欢的小节背一背。

2． 在你的眼中，夏天像什么？它给你带来了什么？

教学反思

本单元的教学重点是读课文理解词句。由于是阅读课文，内容也比较简单，所以课上我以学生自读自悟为重点。但是，文章也存在一些疑难。首先是诗歌讲述文本的变化，文章共5小节，其中4节都是“绿孩子”的自述，学生朗读时可以把自己想象成是夏天，以第一人称的感觉去体验那种快乐；而第4节是夏天转述人们对他的赞美，但是，文章中并没有明显的符号或说明，只以一个冒号表示。因此我引导学生分清角色的变化，进一步去体会夏天的自豪。

7、夏天教案教学设计

<<夏天>>第二教时教学设计

.教学目标：

1.认知目标：品词析句，理解课文3-6自然段。

2.技能目标：

(1)学会有感情地朗读课文，并能背诵写雷雨后的几段课文。

(2)能仿照课文的句式把句子写具体。

3.情感目标：

(1)感受课文描绘的自然美、语言美、受到美的熏陶。

(2)培养学生欣赏大自然美景的情趣。

4.养成目标：学会运用多种阅读方法，养成鉴赏、积累好词佳句的习惯。

二.教学重难点：

通过感情朗读，欣赏雨后的美丽景色，理解雷雨给柳叶、小花、小鱼及人们带来的快乐，感受文章的语言美。

三.教法学法：

多媒体辅助教学 读读悟悟 自主学习

四.课前准备：

1.布置学生注意观察夏天雷雨前后及雷雨时的景象。搜集有关雷雨后景色优美的好词佳句、诗歌文章。

2.课件（雷雨时，雷雨前后美景及课文句子）

五.教学过程：

(一)感受夏天雷雨前的闷热

1.背古诗、儿歌、绕口令.

(二)谈话揭题

小朋友们，背了上面几首诗和儿歌之后，你有什么感受？（热,热锅上的蚂蚁,像在火炉旁）现在你最想干什么？这节课，让我们一起走进夏天，去欣赏雷雨时，雷雨后的特有景象吧！

(三).品读第3自然段，体会雨大

1.小朋友，你们看，一场大雨快来了。

（课件演示：乌云、雨声、雷声等雷雨的实况）

2.说说你看到了什么？听到了什么？

3.看来就要下一场大雨啦!书上是怎样写下雨的？请自由读读课文第3自然段，

用“—”划出写下雨的句子，并大声读一读。

4.出示：

“哗！哗！哗！大雨快活地下。”

＜1＞ 读一读写下雨的句子，告诉大家你读懂了什么？

（板书：哗！哗！哗！）

＜2＞ 谁能读出雨大的感觉？自己试一试

（谁能读得更大一点！）

＜3＞ 除了大雨，还有谁会快活？你能看着雷雨前的的景象用这个句式说一说吗？（同桌讨论）

多媒体演示雷雨前景象及句示

“_____热得_____。下大雨了，它真快活。”

（当学生说出地上、水中、天上的事物时，教师逐个板书：热！热！热！）

＜4＞ 让我们在一起快活地读一读吧！

(四) 品读第

4、

5、6自然段，体会雨后美。

1.雷雨过后，景色可美了让我们去欣赏一下吧。

(1) 自由读读课文第

4、

5、6自然段。用“～～”找到你最喜欢的一处景色。

用你最喜欢的方式读一读，待会儿咱们来交流这个问题：你为什么喜欢？

(2) 反馈：

① 太阳又出来了，天边挂起一道彩虹。

（联系《虹》体会彩虹的色彩美，形状美）

喜欢这一句的小朋友一起把句子读好。

② 柳叶，小花滴着水珠，像刚洗完澡，多干净多精神。（课件展示）

<1> 刚洗完澡的柳叶，小花真有精神，笑咪咪的，他们在说些什么呢？

（想象说话）

<2> 你认为读好这个句子要读好哪几个词？

（让学生自己体会后说一说）

<3> 同桌比赛读（说说你应该向他学什么？）

<4> 读到这儿,老师相信大家一定能把句子背下来，谁开个头？

（个别试背——愿意背的齐背）

③“湖里,小鱼摆着尾巴游得多高兴。”

<1>你能用“谁干什么”说说这个句子的意思吗？

出示：湖里，小鱼在游。

比较读读,这两句句子有什么不同。

（书上这一句“摆着尾巴”把“怎样游”写具体了。“多高兴”把“游得怎么样？”写具体了。写出了小鱼很活泼，很高兴。）

<2>你能用这个句式看着书上的图把这两个句子说具体吗？选一句说一说。

出示： 天空中，小鸟在飞。

湖面上，人们在说。

<3>你能找个朋友边做动作边读读这一句?

试读──个别读(配上动作)──齐读（配上动作）

④ 水像面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。

<1> 男生读──女生读── 喜欢这一句的站起来读一读。

<2> 湖水很清很清,它还照着什么？用书上的“照着......照着.......” 说一说！

(柳树姐姐婷婷玉立的身影，刚洗完澡的大山,天空飞过的小鸟......)

<3> 师：这么美丽的句子，用“线型”读，师边打手势边范读

（指名读──齐读）

⑤ "啊!像一群小鸟飞过雨后的彩虹"。

<1> 师:有没有不明白的地方?

<2> 生质疑:

什么像一群小鸟飞过雨后的彩虹?......

<3> 课件点击小鸟、彩虹指谁? (体会飞的快活。)

<4> 指导读好“啊”(发自内心的快活) (个别读——范读——齐读)

(五) 指导背诵4-6自然段

1.雨后的景色真美呀!让我们再去欣赏一下吧!

课件展示雨后美景。(板书:美!)

2.美的语言我们就要积累起来，选一个最喜欢的自然段背一背,能干的小朋友可以多背。

(1)自由背，找个朋友背一背。

(2)看着课件配上音乐(逐段站起来轮流背)

(六) 课外延伸

1.雷雨过后的景物多么美丽啊!夏天真是个五彩缤纷的季节,如果让我们展开想象，你会给它添上哪些景物,使雷雨后的景色更美呢?

(小草、蜻蜓、蝴蝶、小船......)

请你仿句式说一段话:“雨后真热闹呀!看!湖里,( )，湖面上( )，天空中，( )。”

2.交流好词、佳句、诗歌、文章.

师:作者把课文写得真美,很多作家也赞美雷雨后那美丽的景色，写下了许许多多的好词、佳句、诗歌、文章，现在就让我们交流课外搜集的优秀作品。

板书设计:

夏 天

雷雨前 热!热!热!

雷雨时 哗!哗!哗!

雷雨后 美！美！美！

资料提供者：

8、《夏天》教学设计

一.教学目标：

1.认知目标：品词析句，理解课文3-6自然段。

2.技能目标：(1)学会有感情地朗读课文，并能背诵写雷雨后的几段课文。

(2)能仿照课文的句式把句子写具体。

3.情感目标：(1)感受课文描绘的自然美、语言美、受到美的熏陶。

(2)培养学生欣赏大自然美景的情趣。

4.养成目标：学会运用多种阅读方法，养成鉴赏、积累好词佳句的习惯。

二.教学重难点：

通过感情朗读，欣赏雨后的美丽景色，理解雷雨给柳叶、小花、小鱼及人们带来的快乐，感受文章的语言美。

三.教法学法：

多媒体辅助教学读读悟悟自主学习

四.课前准备：

1.布置学生注意观察夏天雷雨前后及雷雨时的景象。搜集有关雷雨后景色优美的好词佳句、诗歌文章。

2.课件(雷雨时，雷雨前后美景及课文句子)

五.教学过程：

(一)感受夏天雷雨前的闷热

1.背古诗、儿歌、绕口令.

(二)谈话揭题

小朋友们，背了上面几首诗和儿歌之后，你有什么感受?(热,热锅上的蚂蚁,像在火炉旁)现在你最想干什么?这节课，让我们一起走进夏天，去欣赏雷雨时，雷雨后的特有景象吧!

(三).品读第3自然段，体会雨大

1.小朋友，你们看，一场大雨快来了。

(课件演示：乌云、雨声、雷声等雷雨的实况)

2.说说你看到了什么?听到了什么?

3.看来就要下一场大雨啦!书上是怎样写下雨的?请自由读读课文第3自然段，

用“—”划出写下雨的句子，并大声读一读。

4.出示：

“哗!哗!哗!大雨快活地下。”

<1>读一读写下雨的句子，告诉大家你读懂了什么?

(板书：哗!哗!哗!)

<2>谁能读出雨大的感觉?自己试一试

(谁能读得更大一点!)

<3>除了大雨，还有谁会快活?你能看着雷雨前的的景象用这个句式说一说吗?(同桌讨论)

多媒体演示雷雨前景象及句示

“_____热得_____。下大雨了，它真快活。”

(当学生说出地上、水中、天上的事物时，教师逐个板书：热!热!热!)

<4>让我们在一起快活地读一读吧!

(四) 品读第4、5、6自然段，体会雨后美。

1.雷雨过后，景色可美了让我们去欣赏一下吧。

(1) 自由读读课文第4、5、6自然段。用“～～”找到你最喜欢的一处景色。

用你最喜欢的方式读一读，待会儿咱们来交流这个问题：你为什么喜欢?

(2) 反馈：

①太阳又出来了，天边挂起一道彩虹。

(联系《虹》体会彩虹的色彩美，形状美)

喜欢这一句的小朋友一起把句子读好。

②柳叶，小花滴着水珠，像刚洗完澡，多干净多精神。(课件展示)

<1> 刚洗完澡的柳叶，小花真有精神，笑咪咪的，他们在说些什么呢?

(想象说话)

<2> 你认为读好这个句子要读好哪几个词?

(让学生自己体会后说一说)

<3> 同桌比赛读(说说你应该向他学什么?)

<4> 读到这儿,老师相信大家一定能把句子背下来，谁开个头?

(个别试背——愿意背的齐背)

③“湖里,小鱼摆着尾巴游得多高兴。”

<1>你能用“谁干什么”说说这个句子的意思吗?

出示：湖里，小鱼在游。

比较读读,这两句句子有什么不同。

(书上这一句“摆着尾巴”把“怎样游”写具体了。“多高兴”把“游得怎么样?”写具体了。写出了小鱼很活泼，很高兴。)

<2>你能用这个句式看着书上的图把这两个句子说具体吗?选一句说一说。

出示：天空中，小鸟在飞。

湖面上，人们在说。

<3>你能找个朋友边做动作边读读这一句?

试读──个别读(配上动作)──齐读(配上动作)

④水像面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。

<1> 男生读──女生读── 喜欢这一句的站起来读一读。

<2> 湖水很清很清,它还照着什么?用书上的“照着……照着……”说一说!

(柳树姐姐婷婷玉立的身影，刚洗完澡的大山,天空飞过的小鸟……)

<3> 师：这么美丽的句子，用“线型”读，师边打手势边范读

(指名读──齐读)

⑤啊!像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

<1> 师:有没有不明白的地方?

<2> 生质疑:

什么像一群小鸟飞过雨后的彩虹?……

<3> 课件点击小鸟、彩虹指谁? (体会飞的快活。)

<4> 指导读好“啊”(发自内心的快活) (个别读——范读——齐读)

(五) 指导背诵4-6自然段

1.雨后的景色真美呀!让我们再去欣赏一下吧!

课件展示雨后美景。(板书:美!)

2.美的语言我们就要积累起来，选一个最喜欢的自然段背一背,能干的小朋友可以多背。

(1)自由背，找个朋友背一背。

(2)看着课件配上音乐(逐段站起来轮流背)

(六) 课外延伸

1.雷雨过后的景物多么美丽啊!夏天真是个五彩缤纷的季节,如果让我们展开想象，你会给它添上哪些景物,使雷雨后的景色更美呢?

(小草、蜻蜓、蝴蝶、小船……)

请你仿句式说一段话:“雨后真热闹呀!看!湖里,(　 )，湖面上(　 )，天空中，( 　)。”

2.交流好词、佳句、诗歌、文章.

师:作者把课文写得真美,很多作家也赞美雷雨后那美丽的景色，写下了许许多多的好词、佳句、诗歌、文章，现在就让我们交流课外搜集的优秀作品。

板书设计: 夏天 雷雨前 热！热！热！ 雷雨时 哗！哗！哗！ 雷雨后 美！美！美！

9、夏天好习题教学设计

班级 姓名

★请在课文中找出几个成语，写在横线上。

__________________________________________

★写出读音相同的字，再分别组成词语。

___( ) ___( ) ___( )

zǎo kuàng jiào

___( ) ___( ) ___( )

★把下列词语分类写下来。

麻雀 蒲公英 槐树 松树 布谷鸟 月季花

柳树 狮子 老虎 喜鹊 玫瑰花 狐狸

骆驼 梅花鹿 老鹰

1.飞禽__________________________________________

2.走兽__________________________________________

3.花草__________________________________________

4.树木__________________________________________

★你能写出带有动物名称的词语吗?比一比，看谁写得多。

虎背熊腰__________________________________________

______________________________________________________

★默写课文最后一小节。

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

★“日”字加一笔，能变什么字?

______________________________________________________

★“口”字再加两笔，你能写出什么字?

______________________________________________________

10、夏天的夜晚教学设计

一、教学目标：

1、能运用学过的识字方法，认识本文12个生字，会正确书写8个字，并能给生字组词。

2、联系上下文与生活经验，理解词语，积累好词佳句。

3、能正确流利有感情的美读课文，感受语言的优美，激发对生活，大自然的热爱。

二、教学重点：

本文的重点是引导学生美美的诵读课文，美美的欣赏景色，感受自然，积累语言，认识本文12个生字，会写8个生字。

三、教学用具：

生字卡片 挂图 录音机

四、教学过程：

(一)谈话引入课题，板书课题

1、谈话：孩子们都知道，夏天的天气很热，所以白天人们都喜欢呆在家里，而晚上就不一样了，老师小时候经常在夏天的夜晚陪着爷爷奶奶在院子里乘凉，你们喜欢在夏夜里乘凉吗?那么你们观察过夏天的夜晚吗?它是什么样子?谁愿意把自己看到的，听到的说给大家听?

2、板书课题：今天我们就来学习夏天的夜晚，看看这里的夏夜是什么样子的。

(二)自读课文

1、学生借助拼音自读课文，用“-------”勾出不认识的生字，不理解的词句。

2、再读课文，自主识读生字。

3、自由发言，把不懂的词句说出来，老师依次记下来，写在黑板上。

4、学生带着问题再读课文，然后集体解决问题。

(三)巩固生字教学

1、以同桌为单位，互相抽读，组词，互相纠正。

2、以班为单位，用生字卡开火车读生字，并给生字组词说说你是怎么样记住它的。

3、小组长发令，用齐读，抽读，自由读的方式，巩固对生字的记忆。

4、勇敢的孩子自己读给大家听，并评一下自己读得怎样，其他孩子再评一下他哪些地方读得好或不好，教师适当鼓励，巧妙的指出不足。

(四)美读课文，欣赏，感悟

1、出示挂图，欣赏夏夜美景，放出录有青蛙，蛐蛐叫声的录音，闭上眼睛，教师同时美读课文，让孩子感受体会夏夜的美景。

2、认真看图，夏夜的天空是什么样子的?(板书)

(1)天空像什么?星星像什么?月亮像什么?

(2)谁能把第一自然段美美的读一遍。

(3)大家说一下他读得怎么样?你能读得更好吗?

(4)教师范读，学生边听边看图。(评价老师读得怎么样)

(5)夏夜的天空美吗?一起来美美的读一读。

3、夏夜的大地又是什么样子的呢?

(1)学生边看图边听录音。

(2)谁能说一下夏夜的大地给你最明显的感觉是什么?(热闹)

(3)对了，夏夜的大地就像热闹的大舞台。

(4)学生看图，教师把夏夜大地热闹的情景描述一遍。

(5)夏夜的大地不但好看，而且还有各种好听的声音，那我们要怎样读才能把他的美景展示出来呢?

(6)学生自由上台朗读，评价，教师巧妙的知道，提示，范读，让孩子在实践中体会，越读越好。

(7)师生一起美读一、二自然段。

4、读了一二自然段，孩子们你们觉得夏夜的景色到底怎样?(真迷人)

(1)强调一个“真”字，把作者对夏夜的喜爱之情，赞美之情，以及陶醉其中的感情完全表达出来，所以“真”字应该读重一点。范读

(2)齐读最后一句。

(3)谁认为自己可以读得更好，来美读一下，可以加上动作，评价。

5、让我们带着对夏夜的赞美喜爱之情把这篇课文美美的读一遍。

6、学生结合图文自由背诵课文。

(五)指导书写

1、学生先独立观察田字格里的字，指出认为难写的字。

2、教师范写难写的字，学生同时书空，还可以让学生在田字格里的字怎样摆才好看。

3、学生完成描描写写中的内容。

4、展示每个孩子写得好的字。

(六)作业

回家对家里人说说你学了这篇课文想到了什么?想说什么?同学之间互相说说你见到过的夏夜是怎样的?并且可以画一画。

(七)板书设计

11、夏天的夜晚

夏夜

天空 大地

深蓝的大海 热闹的舞台

真迷人!

11、《夏天》教学设计

教学目标 ：感悟语言 积累语言 表达语言

教学过程 ：

一、 谈话引入：

1、 板书“夏天”。看到“夏天”这个词，你想到了什么？

（随机积累一些成语，如：汗流浃背挥汗如雨汗如雨下等）

2、 今天我们就来学习34课夏天，看看文中写的是怎样的一个夏天？

二、 初读课文

1、 （1）自由读文一遍，遇到生字多读几遍。

（2） 组长检查组员绳子的读音，比较难的字组员一起想个好办法记住。

（3）抽查各小组生字掌握情况。并当场书空听写：圈柳烤

2、 再用自己喜欢的方式读一遍课文，找出文中哪一段写下雷雨时的情景？

（1） 找。

（2） 指名读，比赛读，读出雨的大。

3、 理清课文

第1-2 节写雷雨前

第3 节写雷雨时

第4-6 节写雷雨后

三、 学习雷雨前部分

1、 自由读，读后说说这是个怎样的夏天？（学生充分说）

2、 文中没有出现一个“热”字，你从哪里感受到天气热？

（1） 学生充分说。

（2） 读，读出雨前的闷热，比赛读。

3、 如果要你给文中雷雨前画一幅画，你打算怎么画出那份闷热？

（1）课文适当展开想象，用语言表达出来。

（2） 再读，读出雨前的闷热。

（3） 背雨前部分。

4、 太阳像个大火球时，热得不得了。其实，雷雨前没有太阳的闷热也会让我们喘不过气来。

（1） 出示茅盾名篇《雷雨前》片段。

（2） 师范读，请学生提出不懂的字词，一起解决。

（3） 学生自由读，这是个怎样的天气？你从哪里读懂的？

（4） 相机指名有感情读出来。

5、 炎炎夏日，天气又闷又热，多么希望老天能下一场雨啊！茅盾《雷雨前》最后一句就是“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界！”此时真的下雷雨了，而且哗哗哗下得很大，你的心情怎样？

（1） 学生充分说。

（2） 再回头读雷雨时部分，此时除了读出雨的大，还要读出痛快高兴。

指名读，比赛读，齐读，背。

四、作业 ：《课堂作业 》第2和第6题。