《在南极的日子》教学设计一等奖

《在南极的日子》教学设计一等奖

1、《在南极的日子》教学设计一等奖

教学目标：

1.学会本课8个生字、理解课文。

2.学习日记的写法和格式，初步养成写日记的习惯

3.初步培养爱科学、学科学的兴趣。

教学重点、难点 学习日记的写法

教学准备 关于南极的资料

教学时间 二课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题

1、看了课题你想了解什么?

2、谁来谈一谈南极在哪里?那里是怎样的情况?

二、初读课文

1、带上所提的问题自由读课文，注意读准字音。

2、把自己读懂得内容跟同桌说说，然后在班上交流。

三、体会感情

1、在南极度过了这么多天，你感受最深的是什么?

2、1月14日发生了什么事?

(1)学生自由读第一则日记，说说日记的内容。

(2)这是多么激动人心的时刻啊!怎么把这种情感表达出来呢?学生分组朗读。然后在班上交流体会，师生评点。

3、分四大组分别读后四天的日记，在小组内进行讨论、交流。

4、各组派代表汇报学习所得，在第一段的基础上进行展示交流。

四、整体回归

1、学生用自己喜欢的方式再读全文。

2、让学生谈谈学习感受。

3、还有什么地方不明白吗?

第二课时

一、总结延伸

1、学生自由读课文。检查学生读音的情况

2、复习关于南极的知识，加深对南极的印象

二、了解日记的格式

1、课文写的真实感人吗?为什么?

2、把每天值得写的事记下来，叫日记。

3、通过学习，你认为日记该怎样写?

三、迁移练习

1、我们也来练习写日记。

2、学生练习教师巡视

3、师生教平展示优秀日记。 

2、《在南极的日子》教学设计

教学目标：

1.学会本课8个生字、理解课文。

2.学习日记的写法和格式，初步养成写日记的习惯

3.初步培养爱科学、学科学的兴趣。

教学重点、难点 学习日记的写法

教学准备 关于南极的资料

教学时间 二课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题

1、看了课题你想了解什么?

2、谁来谈一谈南极在哪里?那里是怎样的情况?

二、初读课文

1、带上所提的问题自由读课文，注意读准字音。

2、把自己读懂得内容跟同桌说说，然后在班上交流。

三、体会感情

1、在南极度过了这么多天，你感受最深的是什么?

2、1月14日发生了什么事?

(1)学生自由读第一则日记，说说日记的内容。

(2)这是多么激动人心的时刻啊!怎么把这种情感表达出来呢?学生分组朗读。然后在班上交流体会，师生评点。

3、分四大组分别读后四天的日记，在小组内进行讨论、交流。

4、各组派代表汇报学习所得，在第一段的基础上进行展示交流。

四、整体回归

1、学生用自己喜欢的方式再读全文。

2、让学生谈谈学习感受。

3、还有什么地方不明白吗?

第二课时

一、总结延伸

1、学生自由读课文。检查学生读音的情况

2、复习关于南极的知识，加深对南极的印象

二、了解日记的格式

1、课文写的真实感人吗?为什么?

2、把每天值得写的事记下来，叫日记。

3、通过学习，你认为日记该怎样写?

三、迁移练习

1、我们也来练习写日记。

2、学生练习教师巡视

3、师生教平展示优秀日记。 

3、《在南极的日子》教学设计

到南极去是非常让人羡慕的事情。本文作者来到南极，把自己的所见所闻写成了日记。

第一篇日记写的是我们登上了乔治岛。长城站的叔叔们跑出来迎接，个个激动万分。

第二篇日记写的是李叔叔带领我们去西海岸，我们看到了一群象海豹。

第三篇日记写的是我们拜访苏联的别林斯高晋站的情景。

1．读课文，了解作者在南极乔治岛上的所见所闻。

2．初步了解写日记的目的、内容和格式。

3．培养学生搜集、处理信息的能力。

第一课时

一、导人新课。

1．出示南极的图片资料。

2．有人说：天下最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极这个自古长眠的世界向世人裸呈着自己冰肌玉骨，绝世无双的美丽。这充满神奇色彩的冰雪玉国能给予人类什么?人类又想从这荒凉的白色世界获取什么呢?

3．本文的小作者来到了南极，并把自己所见所闻写成了日记。让我们一起看看吧。

4．板书课题。

二、初读课文。

1．轻声读课文，注意读准字音。

2．边读课文边思考。

(1)哪些内容是小作者看到的?哪些内容是小作者听到的?

(2)想想哪些地方描写了“我们”和考察队员之间的深厚感情?

三、再读课文。

1．指名读课文，纠正易读错的字音。

皮肤() 气氛() 吓唬() 俱(）乐部

2．学生交流讨论思考题。

(1)出示句子：

长城站的叔叔们都跑出来迎接，见到我们像见到自己的孩子一样，个个激动万分，有的眼圈都红了。他们仔细地看着我们。我们代表全国的少年儿童向考察队员们问好。

(2)体会画线的部分的意思。

(3)想象当时的情景。长城站的叔叔们和“我们”会说些什么?分组想象练习，集体汇报。

四、信息资源交流会。

1．分组交流学生查找的有关南极的知识。

2．组内代表发言，全班交流。

(如：南极的地理位置；南极的自然资源；长城站的介绍；考察队员在南极乔治岛上的一些趣事……)

第二课时

一、检查复习。

找三名同学读课文。

二、初步了解写日记的知识。

1．写日记的内容。

(1)分析课文中的每一篇日记，想想作者记录了什么内容，想表达什么样的情感?

(第一篇日记表达了“我们”和考察队员的深厚感情；第二篇日记表达了“我们”见到象海豹后的喜悦心情；第三篇日记表达出中苏两国人民的友谊撒在了两国儿童心里。)

(2)小结：

日记应该记录自己生活中的所见所闻，表达自己的真实感情，反映出自己的态度和看法

2．写日记的格式。

学生观察课文中的日记，明确首先要写清：某月某日星期几，天气情况。

三、班上同学日记交流活动。

4、《在南极的日子》教学设计

《在南极的日子》教学设计

教学要求

1、指导学生读懂课文内容，体会“我们”和考察队员之间的深厚感情；和同学交流有关南极的知识，受到热爱科学的思想教育。

2、指导学生懂得日记的格式，学习日记的写法。

3、指导学生认识8个生字，知道相关词语的意思。

教学重点 学习生字，理解词语的意思，有感情地朗读课文。

教学难点 南极离学生的实际生活太远，而可以收集的资料也有限，学生缺乏感性认识。

课前准备 学生自己收集相关的文字、图片等。

教学课时 两课时

第一课时

教学要求

1、初读课文，初步了解南极景物、动物的特点，感受南极人的热情、好客。

2、有感情地朗读课文。

教学重点 学习生字，理解词语的意思，有感情地朗读课文。

教学难点 南极离学生的实际生活太远，而可以收集的资料也有限，学生缺乏感性认识。

教学过程

一、揭示课题，让学生说说课前收集的有关南极的资料

二、阅读“阅读提示”，让学生大概知道本课的内容和写法方面学习的重点。

三、学生按照“阅读提示”的要求自主学习课文。

课文中的“我”来到南极有哪些见闻，课文中是怎样介绍南极的？自读课文。

要求： 在思考中读文，边读、边想、边画出不理解的词语或句子，联系上下文读懂意思。余下问题，小组内解决，最后把没读懂的内容记在纸上。

四、检查自学情况

1、小组代表提出不理解的词语和句子，集体交流解疑。

2、了解作者叙述的文体。初步知道日记的形式，写了在南极日子里5天的所见所闻，从中对作者有机会到南极去产生羡慕之情。

五、再次细读课文

1、自读每则日记，弄清每则日记具体写了哪些见闻。画出描写“我们”和考察队员之间的深厚感情的词语、句子，加以体会。

2、在个人体会的基础上，同桌或小组讨论交流，从而达到从内容到思想读通全文，受到课内人物思想感情的感染。

六、有感情地朗读课文。

第二课时

教学要求

1、通过学习课文，了解南极景物、动物的特点，感受南极人的热情、好客。

2、了解日记的写法，培养学生记日记的兴趣。

3、继续有感情地朗读课文。

教学重点 指导学生了解日记的写法，培养学生记日记的兴趣。

教学难点 掌握日记的格式。

教学过程

一、导入 新课，明确要求

学习作者的叙述文体，了解日记的写法，掌握日记的格式，培养大家记日记的兴趣。

二、阅读课文，学生自主归纳出五则日记的共性特点。

三、汇报自学情况

在学生发言的基础上，归纳出日记的格式和写法。

格式上：1、一般在第一行居中要写明几月几日、星期几和天气情况；2、再另起一行空两格写正文，正文内容较多时，可以分段写。

内容上：一般是记当天的事。

写法上：1、日记的写法比较自由，想怎么写就怎么写，形式灵活多样，不必篇篇都有明确的中心、完整的结构；2、做到条理清楚，语句通顺，正确使用标点符号，不写错别字。

四、小练笔 自己写一篇日记

板书

12 在南极的日子

冰 雪 → 洁白无瑕

象海豹 → 憨态可掬 恋恋不舍

各国考察队员 → 热情、好客

5、《在南极的日子》教学设计

《在南极的日子》教学设计

教学要求

1、指导学生读懂课文内容，体会“我们”和考察队员之间的深厚感情；和同学交流有关南极的知识，受到热爱科学的思想教育。

2、指导学生懂得日记的格式，学习日记的写法。

3、指导学生认识8个生字，知道相关词语的意思。

教学重点 学习生字，理解词语的意思，有感情地朗读课文。

教学难点 南极离学生的实际生活太远，而可以收集的资料也有限，学生缺乏感性认识。

课前准备 学生自己收集相关的文字、图片等。

教学课时 两课时

第一课时

教学要求

1、初读课文，初步了解南极景物、动物的特点，感受南极人的热情、好客。

2、有感情地朗读课文。

教学重点 学习生字，理解词语的意思，有感情地朗读课文。

教学难点 南极离学生的实际生活太远，而可以收集的资料也有限，学生缺乏感性认识。

教学过程

一、揭示课题，让学生说说课前收集的有关南极的资料

二、阅读“阅读提示”，让学生大概知道本课的内容和写法方面学习的重点。

三、学生按照“阅读提示”的要求自主学习课文。

课文中的“我”来到南极有哪些见闻，课文中是怎样介绍南极的？自读课文。

要求： 在思考中读文，边读、边想、边画出不理解的词语或句子，联系上下文读懂意思。余下问题，小组内解决，最后把没读懂的内容记在纸上。

四、检查自学情况

1、小组代表提出不理解的词语和句子，集体交流解疑。

2、了解作者叙述的文体。初步知道日记的形式，写了在南极日子里5天的所见所闻，从中对作者有机会到南极去产生羡慕之情。

五、再次细读课文

1、自读每则日记，弄清每则日记具体写了哪些见闻。画出描写“我们”和考察队员之间的深厚感情的词语、句子，加以体会。

2、在个人体会的基础上，同桌或小组讨论交流，从而达到从内容到思想读通全文，受到课内人物思想感情的感染。

六、有感情地朗读课文。

第二课时

教学要求

1、通过学习课文，了解南极景物、动物的特点，感受南极人的热情、好客。

2、了解日记的写法，培养学生记日记的兴趣。

3、继续有感情地朗读课文。

教学重点 指导学生了解日记的写法，培养学生记日记的兴趣。

教学难点 掌握日记的格式。

教学过程

一、导入 新课，明确要求

学习作者的叙述文体，了解日记的写法，掌握日记的格式，培养大家记日记的兴趣。

二、阅读课文，学生自主归纳出五则日记的共性特点。

三、汇报自学情况

在学生发言的基础上，归纳出日记的格式和写法。

格式上：1、一般在第一行居中要写明几月几日、星期几和天气情况；2、再另起一行空两格写正文，正文内容较多时，可以分段写。

内容上：一般是记当天的事。

写法上：1、日记的写法比较自由，想怎么写就怎么写，形式灵活多样，不必篇篇都有明确的中心、完整的结构；2、做到条理清楚，语句通顺，正确使用标点符号，不写错别字。

四、小练笔 自己写一篇日记

板书

12 在南极的日子

冰 雪 → 洁白无瑕

象海豹 → 憨态可掬 恋恋不舍

各国考察队员 → 热情、好客

6、《在南极的日子》教学设计

教学要求

1、指导学生读懂课文内容，体会“我们”和考察队员之间的深厚感情;和同学交流有关南极的知识，受到热爱科学的思想教育。

2、指导学生懂得日记的格式，学习日记的写法。

3、指导学生认识8个生字，知道相关词语的意思。

教学重点　学习生字，理解词语的意思，有感情地朗读课文。

教学难点　南极离学生的实际生活太远，而可以收集的资料也有限，学生缺乏感性认识。

课前准备　学生自己收集相关的文字、图片等。

教学课时　两课时

第一课时

教学要求

1、初读课文，初步了解南极景物、动物的特点，感受南极人的热情、好客。

2、有感情地朗读课文。

教学重点　　学习生字，理解词语的意思，有感情地朗读课文。

教学难点　　南极离学生的实际生活太远，而可以收集的资料也有限，学生缺乏感性认识。

教学过程

一、揭示课题，让学生说说课前收集的有关南极的资料

二、阅读“阅读提示”，让学生大概知道本课的内容和写法方面学习的重点。

三、学生按照“阅读提示”的要求自主学习课文。

课文中的“我”来到南极有哪些见闻，课文中是怎样介绍南极的?自读课文。

要求：　在思考中读文，边读、边想、边画出不理解的词语或句子，联系上下文读懂意思。余下问题，小组内解决，最后把没读懂的内容记在纸上。

四、检查自学情况

1、小组代表提出不理解的词语和句子，集体交流解疑。

2、了解作者叙述的文体。初步知道日记的形式，写了在南极日子里5天的所见所闻，从中对作者有机会到南极去产生羡慕之情。

五、再次细读课文

1、自读每则日记，弄清每则日记具体写了哪些见闻。画出描写“我们”和考察队员之间的深厚感情的词语、句子，加以体会。

2、在个人体会的基础上，同桌或小组讨论交流，从而达到从内容到思想读通全文，受到课内人物思想感情的感染。

六、有感情地朗读课文。

第二课时

教学要求

1、通过学习课文，了解南极景物、动物的特点，感受南极人的热情、好客。

2、了解日记的写法，培养学生记日记的兴趣。

3、继续有感情地朗读课文。

教学重点　　指导学生了解日记的写法，培养学生记日记的兴趣。

教学难点　　掌握日记的格式。

教学过程

一、导入新课，明确要求

学习作者的叙述文体，了解日记的写法，掌握日记的格式，培养大家记日记的兴趣。

二、阅读课文，学生自主归纳出五则日记的共性特点。

三、汇报自学情况

在学生发言的基础上，归纳出日记的格式和写法。

格式上：1、一般在第一行居中要写明几月几日、星期几和天气情况;2、再另起一行空两格写正文，正文内容较多时，可以分段写。

内容上：一般是记当天的事。

写法上：1、日记的写法比较自由，想怎么写就怎么写，形式灵活多样，不必篇篇都有明确的中心、完整的结构;2、做到条理清楚，语句通顺，正确使用标点符号，不写错别字。

四、小练笔　　自己写一篇日记

板书

12　　在南极的日子

冰　雪　→　洁白无瑕

象海豹　→　憨态可掬　　　　　　　恋恋不舍

各国考察队员　→　热情、好客

7、《在南极的日子》教学设计

到南极去是非常让人羡慕的事情。本文作者来到南极，把自己的所见所闻写成了日记。
　　第一篇日记写的是我们登上了乔治岛。长城站的叔叔们跑出来迎接，个个激动万分。
　　第二篇日记写的是李叔叔带领我们去西海岸，我们看到了一群象海豹。
　　第三篇日记写的是我们拜访苏联的别林斯高晋站的情景。
　　1．读课文，了解作者在南极乔治岛上的所见所闻。
　　2．初步了解写日记的目的、内容和格式。
　　3．培养学生搜集、处理信息的能力。

　　　　　　　　　　　　　　　　 第一课时
　　一、导人新课。
　　　1．出示南极的图片资料。
　　　2．有人说：天下最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极这个自古长眠的世界向世人裸呈着自己冰肌玉骨，绝世无双的美丽。这充满神奇色彩的冰雪玉国能给予人类什么?人类又想从这荒凉的白色世界获取什么呢?
　　　3．本文的小作者来到了南极，并把自己所见所闻写成了日记。让我们一起看看吧。
　　　4．板书课题。
　　二、初读课文。
　　　1．轻声读课文，注意读准字音。
　　　2．边读课文边思考。
　　　　(1)哪些内容是小作者看到的?哪些内容是小作者听到的?
　　　　(2)想想哪些地方描写了“我们”和考察队员之间的深厚感情?
　　三、再读课文。
　　　1．指名读课文，纠正易读错的字音。
　　　　　皮肤() 气氛() 吓唬() 俱(）乐部
　　　2．学生交流讨论思考题。
　　　　(1)出示句子：
　　　　　 长城站的叔叔们都跑出来迎接，见到我们像见到自己的孩子一样，个个激动万分，有的眼圈都红了。他们仔细地看着我们。我们代表全国的少年儿童向考察队员们问好。
　　　　(2)体会画线的部分的意思。
　　　　(3)想象当时的情景。长城站的叔叔们和“我们”会说些什么?分组想象练习，集体汇报。
　　四、信息资源交流会。
　　　1．分组交流学生查找的有关南极的知识。
　　　2．组内代表发言，全班交流。
　　　　(如：南极的地理位置；南极的自然资源；长城站的介绍；考察队员在南极乔治岛上的一些趣事……)

　　　　　　　　　　　　　　　　 第二课时
　　一、检查复习。
　　　　找三名同学读课文。　
　　二、初步了解写日记的知识。
　　　1．写日记的内容。
　　　　(1)分析课文中的每一篇日记，想想作者记录了什么内容，想表达什么样的情感?
　　　　　(第一篇日记表达了“我们”和考察队员的深厚感情；第二篇日记表达了“我们”见到象海豹后的喜悦心情；第三篇日记表达出中苏两国人民的友谊撒在了两国儿童心里。)
　　　　(2)小结：
　　　　　日记应该记录自己生活中的所见所闻，表达自己的真实感情，反映出自己的态度和看法
　　　2．写日记的格式。
　　　　 学生观察课文中的日记，明确首先要写清：某月某日星期几，天气情况。　
　　三、班上同学日记交流活动。


 

8、《在南极的日子》说课教学设计

教学目标：

1、指导学生读懂课文内容，体会“我们”和考察队员之间的深厚感情;和同学交流有关南极的知识，受到热爱科学的思想教育。

2、指导学生懂得日记的格式，学习日记的写法。

3、指导学生认识8个生字，知道相关词语的意思。

教学重点：

学习生字，理解词语的意思，有感情地朗读课文。

教学难点：

南极离学生的实际生活太远，而可以收集的资料也有限，学生缺乏感性认识。

课前准备：

学生自己收集相关的文字、图片等。

教学课时：

两课时

第一课时

教学目标：

1、初读课文，初步了解南极景物、动物的特点，感受南极人的热情、好客。

2、有感情地朗读课文。

教学重点：

学习生字，理解词语的意思，有感情地朗读课文。

教学难点：

南极离学生的实际生活太远，而可以收集的资料也有限，学生缺乏感性认识。

教学过程：

一、揭示课题

让学生说说课前收集的有关南极的资料。

二、阅读“阅读提示”

让学生大概知道本课的内容和写法方面学习的重点。

三、学生按照“阅读提示”的要求自主学习课文

课文中的“我”来到南极有哪些见闻，课文中是怎样介绍南极的?自读课文。

要求：在思考中读文，边读、边想、边画出不理解的词语或句子，联系上下文读懂意思。余下问题，小组内解决，最后把没读懂的内容记在纸上。

四、检查自学情况

1、小组代表提出不理解的词语和句子，集体交流解疑。

2、了解作者叙述的文体。初步知道日记的形式，写了在南极日子里5天的所见所闻，从中对作者有机会到南极去产生羡慕之情。

五、再次细读课文

1、自读每则日记，弄清每则日记具体写了哪些见闻。画出描写“我们”和考察队员之间的深厚感情的词语、句子，加以体会。

2、在个人体会的基础上，同桌或小组讨论交流，从而达到从内容到思想读通全文，受到课内人物思想感情的感染。

六、有感情地朗读课文

第二课时

教学目标：

1、通过学习课文，了解南极景物、动物的特点，感受南极人的热情、好客。

2、了解日记的写法，培养学生记日记的兴趣。

3、继续有感情地朗读课文。

教学重点：

指导学生了解日记的写法，培养学生记日记的兴趣。

教学难点：

掌握日记的格式。

教学过程：

一、导入新课，明确要求

学习作者的叙述文体，了解日记的写法，掌握日记的格式，培养大家记日记的兴趣。

二、阅读课文

学生自主归纳出五则日记的共性特点。

三、汇报自学情况

在学生发言的基础上，归纳出日记的格式和写法。

格式上

1、一般在第一行居中要写明几月几日、星期几和天气情况。

2、再另起一行空两格写正文，正文内容较多时，可以分段写。

内容上

一般是记当天的事。

写法上

1、日记的写法比较自由，想怎么写就怎么写，形式灵活多样，不必篇篇都有明确的中心、完整的结构。

2、做到条理清楚，语句通顺，正确使用标点符号，不写错别字。

四、小练笔

自己写一篇日记。

9、三年级语文上册《在南极的日子》教学设计

教学要求
　　　1、指导学生读懂课文内容，体会“我们”和考察队员之间的深厚感情；和同学交流有关南极的知识，受到热爱科学的思想教育。
　　　2、指导学生懂得日记的格式，学习日记的写法。
　　　3、指导学生认识8个生字，知道相关词语的意思。
　　教学重点　学习生字，理解词语的意思，有感情地朗读课文。
　　教学难点　南极离学生的实际生活太远，而可以收集的资料也有限，学生缺乏感性认识。
　　课前准备　学生自己收集相关的文字、图片等。
　　教学课时　两课时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学要求
　　　1、初读课文，初步了解南极景物、动物的特点，感受南极人的热情、好客。
　　　2、有感情地朗读课文。
　　教学重点　　学习生字，理解词语的意思，有感情地朗读课文。
　　教学难点　　南极离学生的实际生活太远，而可以收集的资料也有限，学生缺乏感性认识。　
　　教学过程

　　一、揭示课题，让学生说说课前收集的有关南极的资料
　　二、阅读“阅读提示”，让学生大概知道本课的内容和写法方面学习的重点。
　　三、学生按照“阅读提示”的要求自主学习课文。
　　　　课文中的“我”来到南极有哪些见闻，课文中是怎样介绍南极的？自读课文。
　　　　要求：　在思考中读文，边读、边想、边画出不理解的词语或句子，联系上下文读懂意思。余下问题，小组内解决，最后把没读懂的内容记在纸上。
　　四、检查自学情况
　　　1、小组代表提出不理解的词语和句子，集体交流解疑。
　　　2、了解作者叙述的文体。初步知道日记的形式，写了在南极日子里5天的所见所闻，从中对作者有机会到南极去产生羡慕之情。
　　五、再次细读课文
　　　1、自读每则日记，弄清每则日记具体写了哪些见闻。画出描写“我们”和考察队员之间的深厚感情的词语、句子，加以体会。
　　　2、在个人体会的基础上，同桌或小组讨论交流，从而达到从内容到思想读通全文，受到课内人物思想感情的感染。
　　六、有感情地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学要求
　　　1、通过学习课文，了解南极景物、动物的特点，感受南极人的热情、好客。
　　　2、了解日记的写法，培养学生记日记的兴趣。
　　　3、继续有感情地朗读课文。
　　教学重点　　指导学生了解日记的写法，培养学生记日记的兴趣。
　　教学难点　　掌握日记的格式。
　　教学过程

　　一、导入新课，明确要求
　　　　学习作者的叙述文体，了解日记的写法，掌握日记的格式，培养大家记日记的兴趣。
　　二、阅读课文，学生自主归纳出五则日记的共性特点。
　　三、汇报自学情况
　　　　在学生发言的基础上，归纳出日记的格式和写法。
　　　　格式上：1、一般在第一行居中要写明几月几日、星期几和天气情况；2、再另起一行空两格写正文，正文内容较多时，可以分段写。
　　　　内容上：一般是记当天的事。
　　　　写法上：1、日记的写法比较自由，想怎么写就怎么写，形式灵活多样，不必篇篇都有明确的中心、完整的结构；2、做到条理清楚，语句通顺，正确使用标点符号，不写错别字。
　　四、小练笔　　自己写一篇日记

　　板书
　　　　　　　　　　　　　12　　在南极的日子
　　　　　　　　　　　　　　　　冰　雪　→　洁白无瑕
　　　　　　　　　　　　　　　　象海豹　→　憨态可掬　　　　　　　恋恋不舍
　　　　　　　　　　　　　各国考察队员　→　热情、好客

10、三年级语文上册《在南极的日子》教学设计

教学要求

1、指导学生读懂课文内容，体会“我们”和考察队员之间的深厚感情；和同学交流有关南极的知识，受到热爱科学的思想教育。

2、指导学生懂得日记的格式，学习日记的写法。

3、指导学生认识8个生字，知道相关词语的意思。

教学重点 学习生字，理解词语的意思，有感情地朗读课文。

教学难点 南极离学生的实际生活太远，而可以收集的资料也有限，学生缺乏感性认识。

课前准备 学生自己收集相关的文字、图片等。

教学课时 两课时

第一课时

教学要求

1、初读课文，初步了解南极景物、动物的特点，感受南极人的热情、好客。

2、有感情地朗读课文。

教学重点 学习生字，理解词语的意思，有感情地朗读课文。

教学难点 南极离学生的实际生活太远，而可以收集的资料也有限，学生缺乏感性认识。

教学过程

一、揭示课题，让学生说说课前收集的有关南极的资料

二、阅读“阅读提示”，让学生大概知道本课的内容和写法方面学习的重点。

三、学生按照“阅读提示”的要求自主学习课文。

课文中的“我”来到南极有哪些见闻，课文中是怎样介绍南极的？自读课文。

要求： 在思考中读文，边读、边想、边画出不理解的词语或句子，联系上下文读懂意思。余下问题，小组内解决，最后把没读懂的内容记在纸上。

四、检查自学情况

1、小组代表提出不理解的词语和句子，集体交流解疑。

2、了解作者叙述的文体。初步知道日记的形式，写了在南极日子里5天的所见所闻，从中对作者有机会到南极去产生羡慕之情。

五、再次细读课文

1、自读每则日记，弄清每则日记具体写了哪些见闻。画出描写“我们”和考察队员之间的深厚感情的词语、句子，加以体会。

2、在个人体会的基础上，同桌或小组讨论交流，从而达到从内容到思想读通全文，受到课内人物思想感情的感染。

六、有感情地朗读课文。

第二课时

教学要求

1、通过学习课文，了解南极景物、动物的特点，感受南极人的热情、好客。

2、了解日记的写法，培养学生记日记的兴趣。

3、继续有感情地朗读课文。

教学重点 指导学生了解日记的写法，培养学生记日记的兴趣。

教学难点 掌握日记的格式。

教学过程

一、导入 新课，明确要求

学习作者的叙述文体，了解日记的写法，掌握日记的格式，培养大家记日记的兴趣。

二、阅读课文，学生自主归纳出五则日记的共性特点。

三、汇报自学情况

在学生发言的基础上，归纳出日记的格式和写法。

格式上：1、一般在第一行居中要写明几月几日、星期几和天气情况；2、再另起一行空两格写正文，正文内容较多时，可以分段写。

内容上：一般是记当天的事。

写法上：1、日记的写法比较自由，想怎么写就怎么写，形式灵活多样，不必篇篇都有明确的中心、完整的结构；2、做到条理清楚，语句通顺，正确使用标点符号，不写错别字。

四、小练笔 自己写一篇日记

板书

12 在南极的日子

冰 雪 → 洁白无瑕

象海豹 → 憨态可掬 恋恋不舍

各国考察队员 → 热情、好客