《外婆家的小屋》教学设计一等奖

《外婆家的小屋》教学设计一等奖

1、《外婆家的小屋》教学设计一等奖

知识与技能 指导学生认识12个生字，初步了解课文内容。过程与方法 从美入手，以读解义。情感态度与价值观 激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。重点、难点 重点：掌握生字词。 难点：体会含义深刻的句子的意义。教法与学法 教法：质疑、引导、点拨。 学法：读议结合，合作探究。教学准备 多媒体课件教学过程

一、 欣赏小屋，育情导学。 1、 同学们，这儿有几幅画，想让同学欣赏一下，并说说是什么景色。 2、 讨论：你喜欢小屋吗？说说喜欢的理由。 3、 这是外婆家的小屋，美丽而温馨。 4、 今天我们来学习第7课《外婆家的小屋》二、 听读课文，感知课文内容。 1、 播放配乐朗读的课文录音。 2、 听了朗读，你们觉得外婆家的小屋神奇吗？ 3、 你们最喜欢哪几个自然段？三、 品读课文，感受神奇。 1. 品读第2自然段。（1） 自由读，能不能带着喜欢的感情多读几遍？（2） 指名多人次地朗读第2自然段。（3） 引导学生用审美的情趣体会感悟。（4） 指名交流，并谈出自己的见解。（5） 来到春天的小院落里，你看到了什么？想到了什么？ 2. 品读第3自然段。（1） 引导学生朗读，夏天来了，作者首先看到了什么？（2） 指名朗读后，回答课后问题。（3） 联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的一处景物，像书上所说的那样有趣吗？四、 学写生字和词语，教师当堂点评。

第二课时

知识与技能 指导学生有感情地朗读课文，了解课文内容。过程与方法 从美入手，以读解义。情感态度与价值观 激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。重点、难点 重点：理解课文意思。 难点：体会含义深刻的句子的意义。教法与学法 教法：质疑、引导、点拨。 学法：读议结合，合作探究。教学准备 多媒体课件教学过程

一、复习回顾 1、听写，检查生字词的掌握情况。 2、用多种方法激励学生背诵自己喜欢的语段。二、自读课文，感知内容。 1、外婆家的小屋在春天变成了花园；夏天，翠竹园是我们的天堂。下面请同学读读第4、5自然段，看看秋天和冬天的小屋还有什么？ 2、学生自读，要求学生读准字音，读通课文。 3、采用指名读，比赛读等方式激发学生朗读，丰富想象。三、交流感悟，丰富想象 1、默读第4、5自然段，边读边想，这两段分别写了什么？ 2、学生分季节读句子，师生评议。 3、把自己最喜欢的句子背诵下来，评出小背诵家。四、总结拓展。 1、抄写词语表中的词语和自己最喜欢的句子。 2、联系家乡的一处景物，仿照书上说的写一段话。

2、《外婆家的小屋》教学设计

知识与技能 指导学生认识12个生字，初步了解课文内容。过程与方法 从美入手，以读解义。情感态度与价值观 激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。重点、难点 重点：掌握生字词。 难点：体会含义深刻的句子的意义。教法与学法 教法：质疑、引导、点拨。 学法：读议结合，合作探究。教学准备 多媒体课件教学过程

一、 欣赏小屋，育情导学。 1、 同学们，这儿有几幅画，想让同学欣赏一下，并说说是什么景色。 2、 讨论：你喜欢小屋吗？说说喜欢的理由。 3、 这是外婆家的小屋，美丽而温馨。 4、 今天我们来学习第7课《外婆家的小屋》二、 听读课文，感知课文内容。 1、 播放配乐朗读的课文录音。 2、 听了朗读，你们觉得外婆家的小屋神奇吗？ 3、 你们最喜欢哪几个自然段？三、 品读课文，感受神奇。 1. 品读第2自然段。（1） 自由读，能不能带着喜欢的感情多读几遍？（2） 指名多人次地朗读第2自然段。（3） 引导学生用审美的情趣体会感悟。（4） 指名交流，并谈出自己的见解。（5） 来到春天的小院落里，你看到了什么？想到了什么？ 2. 品读第3自然段。（1） 引导学生朗读，夏天来了，作者首先看到了什么？（2） 指名朗读后，回答课后问题。（3） 联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的一处景物，像书上所说的那样有趣吗？四、 学写生字和词语，教师当堂点评。

第二课时

知识与技能 指导学生有感情地朗读课文，了解课文内容。过程与方法 从美入手，以读解义。情感态度与价值观 激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。重点、难点 重点：理解课文意思。 难点：体会含义深刻的句子的意义。教法与学法 教法：质疑、引导、点拨。 学法：读议结合，合作探究。教学准备 多媒体课件教学过程

一、复习回顾 1、听写，检查生字词的掌握情况。 2、用多种方法激励学生背诵自己喜欢的语段。二、自读课文，感知内容。 1、外婆家的小屋在春天变成了花园；夏天，翠竹园是我们的天堂。下面请同学读读第4、5自然段，看看秋天和冬天的小屋还有什么？ 2、学生自读，要求学生读准字音，读通课文。 3、采用指名读，比赛读等方式激发学生朗读，丰富想象。三、交流感悟，丰富想象 1、默读第4、5自然段，边读边想，这两段分别写了什么？ 2、学生分季节读句子，师生评议。 3、把自己最喜欢的句子背诵下来，评出小背诵家。四、总结拓展。 1、抄写词语表中的词语和自己最喜欢的句子。 2、联系家乡的一处景物，仿照书上说的写一段话。

3、《外婆家的小屋》教案

第一课时

教学目的与要求：

知识与技能：指导学生认识12个生字，初步了解课文内容。

过程与方法：从美入手，以读解义。

情感态度与价值观：激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

重点、难点：重点 掌握生字词。难点 体会含义深刻的句子的意义。

教法与学法：教法 质疑、引导、点拨。学法 读议结合，合作探究。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、欣赏小屋，育情导学。

同学们，这儿有几幅画，想让同学欣赏一下，并说说是什么景色。

1、讨论：你喜欢小屋吗?说说喜欢的理由。

2、这是外婆家的小屋，美丽而温馨。

今天我们来学习第7课《外婆家的小屋》

听读课文，感知课文内容。

3、播放配乐朗读的课文录音。

听了朗读，你们觉得外婆家的小屋神奇吗?

4、你们最喜欢哪几个自然段?

二、品读课文，感受神奇。

1、品读第2自然段。

自由读，能不能带着喜欢的感情多读

指名多人次地朗读第2自然段。

引导学生用审美的情趣体会感悟。

指名交流，并谈出自己的见解。

来到春天的小院落里，你看到了什么?想到了什么?

2 、品读第3自然段。

引导学生朗读，夏天来了，作者首先看到了什么?

指名朗读后，回答课后问题。

联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的一处景物，像书上所说的那样有趣吗?

三 、学写生字和词语，教师当堂点评。

四、板书设计

6 外婆家的小屋

婆 座 院 似 蜜 切

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

舒 席 断 烤 雪 啊

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

第二课时

教学目的与要求：

知识与技能：指导学生有感情地朗读课文，了解课文内容。

过程与方法：从美入手，以读解义。

情感态度与价值观：激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

重点、难点：重点 理解课文意思。难点 体会含义深刻的句子的意义。

教法与学法：教法 质疑、引导、点拨。学法 读议结合，合作探究。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习回顾

1、听写，检查生字词的掌握情况。

2、用多种方法激励学生背诵自己喜欢的语段。

二、自读课文，感知内容。

1、外婆家的小屋在春天变成了花园;夏天，翠竹园是我们的天堂。下面请同学读读第4、5自然段，看看秋天和冬天的小屋还有什么?

2、学生自读，要求学生读准字音，读通课文。

3、采用指名读，比赛读等方式激发学生朗读，丰富想象。

三、交流感悟，丰富想象

1、默读第4、5自然段，边读边想，这两段分别写了什么?

2、学生分季节读句子，师生评议。

3、把自己最喜欢的句子背诵下来，评出小背诵家。

四、总结拓展。

1、抄写词语表中的词语和自己最喜欢的句子。

2、联系家乡的一处景物，仿照书上说的写一段话。

五、板书设计

7 外婆家的小屋

春天 屋前 大丽花 美

夏天 屋后 大竹园 舒服

小屋 思乡情

秋天 墙外 瓜棚豆架 静

冬天 屋里 烤山芋 温暖

4、《外婆的手纹》教学设计

今天小编分享的是一篇温暖感人励志的课文，希望大家一起来欣赏，品味这篇《外婆的手纹》教学设计。

教学目标：

1、 学习外婆在苦难中追求真、善、美的品质及她朴实而高尚的情操。

2、在阅读中体会作者对外婆的深厚感情，感受课文的语言美。

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入课文：

我们每天生活在繁忙中，往往会忽视了许多生活的细节。倘若我们仔细观察，用心聆听，就会发现生活中的一些人、一些事值得我们去回味、去感悟。今天，我们就一同走入李汉荣的散文天地，感受一下他的内心世界。

把书翻到《外婆的手纹》。

二、检查预习，初读课文：

1、 检查学生预习情况

(1) 说出下列加点字的读音 虔诚 临摹 淙淙

(2) 解释下列词语 虔诚：恭敬而有诚意

灵感：在文学、艺术、科学、技艺等活动中，由于艰苦学习、长期实践、不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思维。

2、 全班朗读课文

三、学习课文

1、读罢全文后，觉得作者最难忘的是什么? 外婆的针线活

2、同学把书合上，看投影。投影上的三句话就是描写外婆的针线活的句子，请同学们回忆一下课文，把句子填完整。

(1) 鞋垫上绣着一汪泉水，泉边生着一丛水仙，泉水里游着两条鱼儿。

(2) 枕套上绣着月宫，桂花树下，蹲着一只兔子，它在月宫里，在云端，望着人间，望着我，到夜晚，它就守着我的梦境。

(3) 泉，淙淙地涌出来。鱼，轻轻地游过来。水仙，欲开未开着，含着永远地期待。

大家认为填上去的词语有什么作用，评价一下。

这些词语很美，非常形象生动。写出了外婆手艺的高超，绣的作品的十分逼真。3、 看来，外婆的针线活不仅让作者难忘，也赢得了同学们的赞美。

4、 作者把外婆的针线活称为什么?在文中找出一个最恰当的词语。

“艺术品”(第七节) 朗读这句话

5、 大家认为怎样的作品算得上艺术品?怎样的人能创作出艺术品?

非常美的，一般人难以完成的，高于生活的作品算得上艺术品。艺术家能创作出艺术品。

6、 大家都认为艺术家才能创作出艺术品，而文中外婆的身份是什么? 普通的劳动者

艺术家能否就和普通劳动者划上等号?带着这个问题继续分析下去。

7、 学生以四人小组为单位学习课文1――13节，圈划后归纳一下，从哪些方面可以看出外婆俨然是一个艺术家?(五分钟)

小组讨论，交流、分析

艺术家：

1、 审美――实用价值、艺术价值

2、 准则――做衣如做人 (板书)

3、 态度――细致、庄重、朴素、虔诚

4、 灵感――来自内心、来自生活

小结：正因为外婆有着她独特的审美、准则、态度和灵感，才为“我们”创作出一件又一件的艺术品。

8、 时光飞逝，现在，当大多数人已不再接触针线活时，“我”是如何看待外婆的艺术品的? 非常珍惜、怀念

(1) 保存着外婆的手纹

(2) 叫妻子临摹仿做

(3) 自己动手，亲自仿做

9、 全班朗读课文16节。从这节中可以看到“我”不仅亲自仿做，还“静下来，沉入外婆可能有的那种心境”。联系上下文，体会一下外婆当时是一种怎样的心境?

“或许是孤寂和悲苦，在孤寂和悲苦中，沉淀出一种仁慈、安详和宁静。”

其实，这是外婆的一种生活态度。面对人生的磨难，外婆总能以她那与世无争、恬静、平和的心态去面对。

10、 教师小结：可见，作者不仅难忘外婆的手纹，更难忘的是外婆的那种生活态度。外婆用她那精巧的手艺，缝补着生活，裁剪着人生，书写着她的美丽人生……

带着这种感情，朗读课文最后三节。

以上就是小编分享的《外婆的手纹》教学设计的全部内容，更多语文资料请到。

5、《外婆的手纹》教学设计

每个人心里都有一个让你最感动的人，可能是爸妈，朋友，同学等等。而今天要说的是外婆，一起来欣赏这篇《外婆的手纹》教案设计。

一、教学目标：

1、品读文中描写外婆的语句，感悟外婆的生活态度和精神世界。

2、在阅读中体会作者对外婆的深厚感情，感受课文的语言美。

二、教学课时：

一课时

【教学过程】

一、导入

板书:《外婆的手纹》，要求学生轻轻地读文题：思考：文题上的“手纹”一词怎么理解?文中，外婆的手纹表现在哪里?

外婆的手纹主要表现在她平时做的手工活里：

——缝衣;补衣;绣花。

问题切入：你们对文中的那个外婆的印象如何?课文主要写了她哪些事情?

二、阅读文本感知：

1、 圈划描写外婆的重点语句。

2、 圈划后同学间初步交流。

3、 教师帮助学生输理课文主要材料。

——写外婆能做一手很好的针线活：缝衣、补衣、绣花样样精通。

——写外婆教导我如何做人，令我终身难忘。

——写外婆宁静乐观的生活态度和豁达开朗的精神世界。

——写作者对对外婆的深情赞美和无限的思念。

……

4、教师帮助学生初步认识外婆形象：

——外婆是一个心灵手巧的人。(她俨然是一个艺术家)

——外婆是一个普通劳动者，却富有智慧。

——外婆是一个把悲苦孤寂沉在心底，乐观地面对生活的人。

……

依据：

②段、⑥段，做衣服的动作神态刻画及作者的评价;

⑦段中对外婆补衣服的评价;

⑩段、(13)段中对外婆绣衣服时动作神态赞美性评价

4、要求学生反复品读这些段落。

四、探索文旨

问：“我”是如何看待外婆的艺术品的?

——高度赞美、非常珍惜、深深怀念

依据：

(1) 保存着外婆的手纹

(2) 叫妻子临摹仿做

(3) 自己动手，亲自仿做

全班朗读课文16节。从这节中可以看到“我”不仅亲自仿做，还“静下来，沉入外婆可能有的那种心境”。联系上下文，体会一下外婆当时是一种怎样的心境?

“或许是孤寂和悲苦，在孤寂和悲苦中，沉淀出一种仁慈、安详和宁静。”

▲到此，我们再回过头来琢磨文题“外婆的手纹”，你会产生什么新的认识?

——不仅仅是外婆的如艺术品一样的针线活，更是外婆的一种生活态度。面对人生的磨难，外婆总能以她那与世无争、恬静、平和的心态去面对。

——可见，作者不仅难忘外婆的手纹，更难忘的是外婆的那种生活态度。外婆用她那精巧的手艺，缝补着生活，裁剪着人生，书写着她的美丽人生……

带着这种感情，朗读课文最后三节。

五、课堂训练：

学了课文之后，你认为文中那些语句对你感受最深?并找出一两句说说影响你的理由。

以上就是小编分享的《外婆的手纹》教案设计的全部内容，更多语文资料请到。

6、《我去台湾接外婆》教学设计

设计理念

阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，应尊重学生的独特体验，尊重学生多样的阅读兴趣，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。培养学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。本设计以学生朗读时的神情为突破口，询问学生为什么那么高兴，为什么那么着急，为什么读得那么有感情，学生的回答就代表了他们对课文的理解。而对于同一首诗、同一节诗，不同的学生有着不同的理解。因此应尊重学生的多元理解和多元感受，最大限度地提高学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的快乐，使学生更加积极主动地参与到教学过程中来，提高课堂教学的效率。

教学目标

1运用学过的识字方法自主认识本课生字和相关词语，能在田字格中正确、美观地书写汉字。

2能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，感受祖国语言文字的优美。

3体会海峡两岸人民期盼祖国和平统一的美好感情，激发学生爱祖国的情感。

教学准备

教师：生字词语卡片、课文挂图、中国地图以及配乐反映诗中美好意境的动态课件。

学生：课前收集有关台湾和大陆的风景名胜图片，向爸爸妈妈了解或上网查阅当地的风景名胜的特点。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1孩子们，你们知道台湾吗？你都了解些什么呢？（出示课件：中国地图。）这就是台湾，它位于我国东南部，是我国的第一大岛。这里物产丰富，景色优美,生活着勤劳而善良的台湾人民（出示台湾风景图片课件）。台湾以它独有的风情吸引着成千上万的中外游客来此观光旅游。

2如今，香港、澳门这两个失散多年的孩子都已回到了祖国妈妈的怀抱，而台湾却依然流浪在外，孤零零地站在海的那边呼唤着自己的亲人。“我”亲爱的外婆在几十年前就孤身去了台湾，再也没有回来过，“我”是多么想念“我”的外婆啊，今天，“我”就要到台湾去接外婆了。

3一起读课题：17我去台湾接外婆。

读了课题，你想知道什么？

（1）“我”怎样到台湾去接外婆？（板书：怎样接？）

（2）“我”为什么要到台湾去接外婆？（板书：为什么接？）

（3）外婆回到家乡后，心情怎样？……（板书：心情怎样？）

4下面，就让我们带着这些问题一起来学习课文。

二、初读课文，学习生字词

1借助拼音自主读课文，读准字音。

2再次读课文，把句子读通顺，读连贯。

3检查字、词学习情况。

（1）出示带音节的生字词卡片，采取自读、抽读、齐读、比赛读的方式，让学生掌握生字词。

（2）去掉音节开火车认读生字词。

（3）看画面读词语句子，想情景。

三、熟读课文，理解内容，感受语言美

1学生自主读课文，字音读准确，句子读流畅。

2同桌练习读。数数这首诗共有几个小节？

3小组分节比赛读课文。

4自由地小声读读这首小诗。思考：“我”是怎样到台湾接外婆的？你是从哪些小节知道的？

（1）下面请你用喜欢的方式读读第一、二节，你可以坐着读，也可以站着读，还可以做动作读，或者读给同桌的小朋友听听，看看你都能读懂些什么。

（2）（出示课件：第一节诗）指名读第一节诗。

我看见了，你读的时候，笑得是那么的开心，我想问一问你为什么那么高兴呢？（我就要到台湾接外婆了，就要见到我日夜思念的外婆了，所以我心里非常高兴。）

（3）你体会得真好！谁再读一读（学生读第一节诗）？你读得多么着急呀，你为什么那么着急呢？（我很想早点见到外婆。）你觉得哪个字最能体现这种心情？（板书：追。）

（4）孩子们，我们一起读一读，根据自己的理解读出自己的感情，可以是高兴的心情，也可以是着急的心情。

（5）（出示课件：第二节诗）谁来读一读第二节诗？（出示和第二节诗内容相关的画面课件：白天鹅驮着“我”从家乡开始起飞，“我”飞过了重重高山，晚上“我”也不肯歇息，早晨“我”又在晨曦中穿行，飞呀飞呀，终于到达了台湾。）看了刚才的画面，你体会到什么？（去台湾路途遥远，“我”历尽了千辛万苦。）从诗中哪些字可以看出来？（板书：翻、过。）你能读出路途的遥远和艰辛吗？指名读，范读，齐读。

（6）咱们把第一、二节诗连起来读一读，注意体会“我”的急切心情和路途的遥远与艰辛，特别要注意读好诗中红色的字。（齐读。）

5咱们继续往后读课文，想一想课前提出的第二个问题：“我”为什么要到台湾接外婆？（板书：看好山河。）你是从哪儿找到答案的？

（出示课件：第三节诗）这节诗中有一个小问号，你认识吗？读的时候要读出什么样的语气？（问的语气。）请你和你的同桌试着读一读，读出问的语气来。

指名读第三节诗。好！你为什么把“好山河”读得那么有感情呀？（我们的祖国地大物博，风景优美，我想带外婆去看看这些好山河。）（齐读。）

6“我”都带外婆看了祖国的哪些好山河呢？（三峡、峨眉。）

（出示课件：三峡）这就是三峡，它由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，峡中滩多水急，两岸奇峰耸立，是我国著名的旅游胜地。看了大屏幕，你们觉得三峡的景色怎么样？（板书：美。）

我们再一起去看看峨眉吧。（出示课件：峨眉。）这就是峨眉，它位于四川省，是我国著名的旅游胜地和佛教名山。欣赏了峨眉的风景，你们觉得峨眉的景色怎么样？书上用哪个字表示了峨眉很美的意思（秀），（出示第三节诗）你们觉得峨眉的秀和三峡的美一样吗？

为什么外婆会泪花流呢？能读出景色的秀美和外婆的激动吗？（学生练读—指名读—师范读—生练读—齐读第三节。）

7是啊，外婆是多么想回到自己的家乡啊，台湾人民又是多么想回到祖国妈妈的怀抱啊，祖国妈妈又是多么想自己的孩子回来啊！让我们用自己琅琅的读书声来表达这一美好愿望吧！（学生有感情地朗读课文。）

8我去台湾接外婆，这是多么美好的愿望啊！孩子们，让我们把这种美好的愿望记在心里，把这首诗背下来好吗？可以参照板书练习背诵，能背的站起来背，可以做做动作。我给你们配上音乐，好吗？（学生齐背。）

9如果外婆回到了家乡，你还想带外婆去哪些地方看一看祖国的好山河呢？

（1）生交流：九寨沟、长城、张家界、海南……然后用课件展示这些优美的风光。

（2）仿照课文说话。

美，

长，

乐得外婆。

10我们的祖国处处风景秀丽，我们的家乡重庆也不例外，想看看家乡的部分名胜古迹吗？（出示流动的画面课件：朝天门、人民大礼堂、大足石刻、万盛石林。）

11孩子们，我们的家乡重庆如今越来越美，我们的祖国也越来越富强，我们一定让外婆回到家乡，回到祖国亲眼看看。让我们怀着深情再次齐读课文。

四、指导写字

1出示要求会写的字认读。

2观察这些字的结构及关键笔画。

3指导左右结构的字的写法。

师：这些字（“泪”、“祖”、“流”）都是左右结构，怎样写，它们才美观呢？

教师范写“泪”、“祖”、“流”。

4剩下的几个字，你认为哪个字最容易出错？给大家提个醒。教师范写“秀”、“国”。

5学生在田字格内临写。

7、《我去台湾接外婆》教学设计

设计理念

阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，应尊重学生的独特体验，尊重学生多样的阅读兴趣，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。培养学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。本设计以学生朗读时的神情为突破口，询问学生为什么那么高兴，为什么那么着急，为什么读得那么有感情，学生的回答就代表了他们对课文的理解。而对于同一首诗、同一节诗，不同的学生有着不同的理解。因此应尊重学生的多元理解和多元感受，最大限度地提高学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的快乐，使学生更加积极主动地参与到教学过程中来，提高课堂教学的效率。

教学目标

1运用学过的识字方法自主认识本课生字和相关词语，能在田字格中正确、美观地书写汉字。

2能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，感受祖国语言文字的优美。

3体会海峡两岸人民期盼祖国和平统一的美好感情，激发学生爱祖国的情感。

教学准备

教师：生字词语卡片、课文挂图、中国地图以及配乐反映诗中美好意境的动态课件。

学生：课前收集有关台湾和大陆的风景名胜图片，向爸爸妈妈了解或上网查阅当地的风景名胜的特点。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1孩子们，你们知道台湾吗？你都了解些什么呢？（出示课件：中国地图。）这就是台湾，它位于我国东南部，是我国的第一大岛。这里物产丰富，景色优美,生活着勤劳而善良的台湾人民（出示台湾风景图片课件）。台湾以它独有的风情吸引着成千上万的中外游客来此观光旅游。

2如今，香港、澳门这两个失散多年的孩子都已回到了祖国妈妈的怀抱，而台湾却依然流浪在外，孤零零地站在海的那边呼唤着自己的亲人。“我”亲爱的外婆在几十年前就孤身去了台湾，再也没有回来过，“我”是多么想念“我”的外婆啊，今天，“我”就要到台湾去接外婆了。

3一起读课题：17我去台湾接外婆。

读了课题，你想知道什么？

（1）“我”怎样到台湾去接外婆？（板书：怎样接？）

（2）“我”为什么要到台湾去接外婆？（板书：为什么接？）

（3）外婆回到家乡后，心情怎样？……（板书：心情怎样？）

4下面，就让我们带着这些问题一起来学习课文。

二、初读课文，学习生字词

1借助拼音自主读课文，读准字音。

2再次读课文，把句子读通顺，读连贯。

3检查字、词学习情况。

（1）出示带音节的生字词卡片，采取自读、抽读、齐读、比赛读的方式，让学生掌握生字词。

（2）去掉音节开火车认读生字词。

（3）看画面读词语句子，想情景。

三、熟读课文，理解内容，感受语言美

1学生自主读课文，字音读准确，句子读流畅。

2同桌练习读。数数这首诗共有几个小节？

3小组分节比赛读课文。

4自由地小声读读这首小诗。思考：“我”是怎样到台湾接外婆的？你是从哪些小节知道的？

（1）下面请你用喜欢的方式读读第一、二节，你可以坐着读，也可以站着读，还可以做动作读，或者读给同桌的小朋友听听，看看你都能读懂些什么。

（2）（出示课件：第一节诗）指名读第一节诗。

我看见了，你读的时候，笑得是那么的开心，我想问一问你为什么那么高兴呢？（我就要到台湾接外婆了，就要见到我日夜思念的外婆了，所以我心里非常高兴。）

（3）你体会得真好！谁再读一读（学生读第一节诗）？你读得多么着急呀，你为什么那么着急呢？（我很想早点见到外婆。）你觉得哪个字最能体现这种心情？（板书：追。）

（4）孩子们，我们一起读一读，根据自己的理解读出自己的感情，可以是高兴的心情，也可以是着急的心情。

（5）（出示课件：第二节诗）谁来读一读第二节诗？（出示和第二节诗内容相关的画面课件：白天鹅驮着“我”从家乡开始起飞，“我”飞过了重重高山，晚上“我”也不肯歇息，早晨“我”又在晨曦中穿行，飞呀飞呀，终于到达了台湾。）看了刚才的画面，你体会到什么？（去台湾路途遥远，“我”历尽了千辛万苦。）从诗中哪些字可以看出来？（板书：翻、过。）你能读出路途的遥远和艰辛吗？指名读，范读，齐读。

（6）咱们把第一、二节诗连起来读一读，注意体会“我”的急切心情和路途的遥远与艰辛，特别要注意读好诗中红色的字。（齐读。）

5咱们继续往后读课文，想一想课前提出的第二个问题：“我”为什么要到台湾接外婆？（板书：看好山河。）你是从哪儿找到答案的？

（出示课件：第三节诗）这节诗中有一个小问号，你认识吗？读的时候要读出什么样的语气？（问的语气。）请你和你的同桌试着读一读，读出问的语气来。

指名读第三节诗。好！你为什么把“好山河”读得那么有感情呀？（我们的祖国地大物博，风景优美，我想带外婆去看看这些好山河。）（齐读。）

6“我”都带外婆看了祖国的哪些好山河呢？（三峡、峨眉。）

（出示课件：三峡）这就是三峡，它由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，峡中滩多水急，两岸奇峰耸立，是我国著名的旅游胜地。看了大屏幕，你们觉得三峡的景色怎么样？（板书：美。）

我们再一起去看看峨眉吧。（出示课件：峨眉。）这就是峨眉，它位于四川省，是我国著名的旅游胜地和佛教名山。欣赏了峨眉的风景，你们觉得峨眉的景色怎么样？书上用哪个字表示了峨眉很美的意思（秀），（出示第三节诗）你们觉得峨眉的秀和三峡的美一样吗？

为什么外婆会泪花流呢？能读出景色的秀美和外婆的激动吗？（学生练读—指名读—师范读—生练读—齐读第三节。）

7是啊，外婆是多么想回到自己的家乡啊，台湾人民又是多么想回到祖国妈妈的怀抱啊，祖国妈妈又是多么想自己的孩子回来啊！让我们用自己琅琅的读书声来表达这一美好愿望吧！（学生有感情地朗读课文。）

8我去台湾接外婆，这是多么美好的愿望啊！孩子们，让我们把这种美好的愿望记在心里，把这首诗背下来好吗？可以参照板书练习背诵，能背的站起来背，可以做做动作。我给你们配上音乐，好吗？（学生齐背。）

9如果外婆回到了家乡，你还想带外婆去哪些地方看一看祖国的好山河呢？

（1）生交流：九寨沟、长城、张家界、海南……然后用课件展示这些优美的风光。

（2）仿照课文说话。

美，长，乐得外婆。

10我们的祖国处处风景秀丽，我们的家乡重庆也不例外，想看看家乡的部分名胜古迹吗？（出示流动的画面课件：朝天门、人民大礼堂、大足石刻、万盛石林。）

11孩子们，我们的家乡重庆如今越来越美，我们的祖国也越来越富强，我们一定让外婆回到家乡，回到祖国亲眼看看。让我们怀着深情再次齐读课文。

四、指导写字

1出示要求会写的字认读。

2观察这些字的结构及关键笔画。

3指导左右结构的字的写法。

师：这些字（“泪”、“祖”、“流”）都是左右结构，怎样写，它们才美观呢？

教师范写“泪”、“祖”、“流”。

4剩下的几个字，你认为哪个字最容易出错？给大家提个醒。教师范写“秀”、“国”。

5学生在田字格内临写。

8、《我去台湾接外婆》教学设计

设计理念

阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，应尊重学生的独特体验，尊重学生多样的阅读兴趣，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。培养学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。本设计以学生朗读时的神情为突破口，询问学生为什么那么高兴，为什么那么着急，为什么读得那么有感情，学生的回答就代表了他们对课文的理解。而对于同一首诗、同一节诗，不同的学生有着不同的理解。因此应尊重学生的多元理解和多元感受，最大限度地提高学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的快乐，使学生更加积极主动地参与到教学过程中来，提高课堂教学的效率。

教学目标

1运用学过的识字方法自主认识本课生字和相关词语，能在田字格中正确、美观地书写汉字。

2能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，感受祖国语言文字的优美。

3体会海峡两岸人民期盼祖国和平统一的美好感情，激发学生爱祖国的情感。

教学准备

教师：生字词语卡片、课文挂图、中国地图以及配乐反映诗中美好意境的动态课件。

学生：课前收集有关台湾和大陆的风景名胜图片，向爸爸妈妈了解或上网查阅当地的风景名胜的特点。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1孩子们，你们知道台湾吗?你都了解些什么呢?(出示课件：中国地图。)这就是台湾，它位于我国东南部，是我国的第一大岛。这里物产丰富，景色优美,生活着勤劳而善良的台湾人民(出示台湾风景图片课件)。台湾以它独有的风情吸引着成千上万的中外游客来此观光旅游。

2如今，香港、澳门这两个失散多年的孩子都已回到了祖国妈妈的怀抱，而台湾却依然流浪在外，孤零零地站在海的那边呼唤着自己的亲人。“我”亲爱的外婆在几十年前就孤身去了台湾，再也没有回来过，“我”是多么想念“我”的外婆啊，今天，“我”就要到台湾去接外婆了。

3一起读课题：17我去台湾接外婆。

读了课题，你想知道什么?

(1)“我”怎样到台湾去接外婆?(板书：怎样接?)

(2)“我”为什么要到台湾去接外婆?(板书：为什么接?)

(3)外婆回到家乡后，心情怎样?……(板书：心情怎样?)

4下面，就让我们带着这些问题一起来学习课文。

二、初读课文，学习生字词

1借助拼音自主读课文，读准字音。

2再次读课文，把句子读通顺，读连贯。

3检查字、词学习情况。

(1)出示带音节的生字词卡片，采取自读、抽读、齐读、比赛读的方式，让学生掌握生字词。

(2)去掉音节开火车认读生字词。

(3)看画面读词语句子，想情景。

三、熟读课文，理解内容，感受语言美

1学生自主读课文，字音读准确，句子读流畅。

2同桌练习读。数数这首诗共有几个小节?

3小组分节比赛读课文。

4自由地小声读读这首小诗。思考：“我”是怎样到台湾接外婆的?你是从哪些小节知道的?

(1)下面请你用喜欢的方式读读第一、二节，你可以坐着读，也可以站着读，还可以做动作读，或者读给同桌的小朋友听听，看看你都能读懂些什么。

(2)(出示课件：第一节诗)指名读第一节诗。

我看见了，你读的时候，笑得是那么的开心，我想问一问你为什么那么高兴呢?(我就要到台湾接外婆了，就要见到我日夜思念的外婆了，所以我心里非常高兴。)

(3)你体会得真好!谁再读一读(学生读第一节诗)?你读得多么着急呀，你为什么那么着急呢?(我很想早点见到外婆。)你觉得哪个字最能体现这种心情?(板书：追。)

(4)孩子们，我们一起读一读，根据自己的理解读出自己的感情，可以是高兴的心情，也可以是着急的心情。

(5)(出示课件：第二节诗)谁来读一读第二节诗?(出示和第二节诗内容相关的画面课件：白天鹅驮着“我”从家乡开始起飞，“我”飞过了重重高山，晚上“我”也不肯歇息，早晨“我”又在晨曦中穿行，飞呀飞呀，终于到达了台湾。)看了刚才的画面，你体会到什么?(去台湾路途遥远，“我”历尽了千辛万苦。)从诗中哪些字可以看出来?(板书：翻、过。)你能读出路途的遥远和艰辛吗?指名读，范读，齐读。

(6)咱们把第一、二节诗连起来读一读，注意体会“我”的急切心情和路途的遥远与艰辛，特别要注意读好诗中红色的字。(齐读。)

5咱们继续往后读课文，想一想课前提出的第二个问题：“我”为什么要到台湾接外婆?(板书：看好山河。)你是从哪儿找到答案的?

(出示课件：第三节诗)这节诗中有一个小问号，你认识吗?读的时候要读出什么样的语气?(问的语气。)请你和你的同桌试着读一读，读出问的语气来。

指名读第三节诗。好!你为什么把“好山河”读得那么有感情呀?(我们的祖国地大物博，风景优美，我想带外婆去看看这些好山河。)(齐读。)

6“我”都带外婆看了祖国的哪些好山河呢?(三峡、峨眉。)

(出示课件：三峡)这就是三峡，它由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，峡中滩多水急，两岸奇峰耸立，是我国著名的旅游胜地。看了大屏幕，你们觉得三峡的景色怎么样?(板书：美。)

我们再一起去看看峨眉吧。(出示课件：峨眉。)这就是峨眉，它位于四川省，是我国著名的旅游胜地和佛教名山。欣赏了峨眉的风景，你们觉得峨眉的景色怎么样?书上用哪个字表示了峨眉很美的意思(秀)，(出示第三节诗)你们觉得峨眉的秀和三峡的美一样吗?

为什么外婆会泪花流呢?能读出景色的秀美和外婆的激动吗?(学生练读—指名读—师范读—生练读—齐读第三节。)

7是啊，外婆是多么想回到自己的家乡啊，台湾人民又是多么想回到祖国妈妈的怀抱啊，祖国妈妈又是多么想自己的孩子回来啊!让我们用自己琅琅的读书声来表达这一美好愿望吧!(学生有感情地朗读课文。)

8我去台湾接外婆，这是多么美好的愿望啊!孩子们，让我们把这种美好的愿望记在心里，把这首诗背下来好吗?可以参照板书练习背诵，能背的站起来背，可以做做动作。我给你们配上音乐，好吗?(学生齐背。)

9如果外婆回到了家乡，你还想带外婆去哪些地方看一看祖国的好山河呢?

(1)生交流：九寨沟、长城、张家界、海南……然后用课件展示这些优美的风光。

(2)仿照课文说话。

美，

长，

乐得外婆。

10我们的祖国处处风景秀丽，我们的家乡重庆也不例外，想看看家乡的部分名胜古迹吗?(出示流动的画面课件：朝天门、人民大礼堂、大足石刻、万盛石林。)

11孩子们，我们的家乡重庆如今越来越美，我们的祖国也越来越富强，我们一定让外婆回到家乡，回到祖国亲眼看看。让我们怀着深情再次齐读课文。

四、指导写字

1出示要求会写的字认读。

2观察这些字的结构及关键笔画。

3指导左右结构的字的写法。

师：这些字(“泪”、“祖”、“流”)都是左右结构，怎样写，它们才美观呢?

教师范写“泪”、“祖”、“流”。

4剩下的几个字，你认为哪个字最容易出错?给大家提个醒。教师范写“秀”、“国”。

5学生在田字格内临写。

9、西师版《我去台湾接外婆》教学设计

教学目标

1.运用学过的识字方法自主认识本课生字和相关词语，能在田字格中正确、美观地书写汉字。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，感受祖国语言文字的优美。

3.体会海峡两岸人民期盼祖国和平统一的美好感情，激发同学爱祖国的情感。

教学准备

教师：生字词语卡片、课文挂图、中国地图以和配乐反映诗中美好意境的动态课件。

同学：课前收集有关台湾和大陆的风景名胜图片，向爸爸妈妈了解或上网查阅当地的风景名胜的特点。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.小朋友们，你们知道台湾吗.你都了解些什么呢.(出示课件：中国地图。)这就是台湾，它位于我国东南部，是我国的第一大岛。这里物产丰富，景色优美,生活着勤劳而善良的台湾人民(出示台湾风景图片课件)。台湾以它独有的风情吸引着不计其数的中外游客来此观光旅游。

2.如今，香港、澳门这两个失散多年的小朋友都已回到了祖国妈妈的怀抱，而台湾却依然流浪在外，孤零零地站在海的那边呼唤着自身的亲人。“我”亲爱的外婆在几十年前就孤身去了台湾，再也没有回来过，“我”是多么想念“我”的外婆啊，今天，“我”就要到台湾去接外婆了。

3.一起读课题：17我去台湾接外婆。

读了课题，你想知道什么.

(1)“我”怎样到台湾去接外婆.(板书：怎样接.)

(2)“我”为什么要到台湾去接外婆.(板书：为什么接.)

(3)外婆回到家乡后，心情怎样.……(板书：心情怎样.)

4.下面，就让我们带着这些问题一起来学习课文。

二、初读课文，学习生字词

1.借助拼音自主读课文，读准字音。

2.再次读课文，把句子读通顺，读连贯。

3.检查字、词学习情况。

(1)出示带音节的生字词卡片，采取自读、抽读、齐读、竞赛读的方式，让同学掌握生字词。

(2)去掉音节开火车认读生字词。

(3)看画面读词语句子，想情景。

三、熟读课文，理解内容，感受语言美

1.同学自主读课文，字音读准确，句子读流畅。

2.同桌练习读。数数这首诗共有几个小节.

3.小组分节竞赛读课文。

4.自由地小声读读这首小诗。考虑：“我”是怎样到台湾接外婆的.你是从哪些小节知道的.

(1)下面请你用喜欢的方式读读第一、二节，你可以坐着读，也可以站着读，还可以做动作读，或者读给同桌的小朋友听听，看看你都能读懂些什么。

(2)(出示课件：第一节诗)指名读第一节诗。

我看见了，你读的时候，笑得是那么的开心，我想问一问你为什么那么高兴呢.(我就要到台湾接外婆了，就要见到我日夜思念的外婆了，所以我心里非常高兴。)

(3)你体会得真好!谁再读一读(同学读第一节诗).你读得多么着急呀，你为什么那么着急呢.(我很想早点见到外婆。)你觉得哪个字最能体现这种心情.(板书：追。)

(4)小朋友们，我们一起读一读，根据自身的理解读出自身的感情，可以是高兴的心情，也可以是着急的心情。

(5)(出示课件：第二节诗)谁来读一读第二节诗.(出示和第二节诗内容相关的画面课件：白昼鹅驮着“我”从家乡开始起飞，“我”飞过了重重高山，晚上“我”也不肯歇息，早晨“我”又在晨曦中穿行，飞呀飞呀，终于到达了台湾。)看了刚才的画面，你体会到什么.(去台湾路途遥远，“我”历尽了千辛万苦。)从诗中哪些字可以看出来.(板书：翻、过。)你能读出路途的遥远和艰辛吗.指名读，范读，齐读。

(6)咱们把第一、二节诗连起来读一读，注意体会“我”的急切心情和路途的遥远与艰辛，特别要注意读好诗中红色的字。(齐读。)

5.咱们继续往后读课文，想一想课前提出的第二个问题：“我”为什么要到台湾接外婆.(板书：看好山河。)你是从哪儿找到答案的.

(出示课件：第三节诗)这节诗中有一个小问号，你认识吗.读的时候要读出什么样的语气.(问的语气。)请你和你的同桌试着读一读，读出问的语气来。

指名读第三节诗。好!你为什么把“好山河”读得那么有感情呀.(我们的祖国地大物博，风景优美，我想带外婆去看看这些好山河。)(齐读。)

6.“我”都带外婆看了祖国的哪些好山河呢.(三峡、峨眉。)

(出示课件：三峡)这就是三峡，它由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，峡中滩多水急，两岸奇峰耸立，是我国著名的旅游胜地。看了大屏幕，你们觉得三峡的景色怎么样.(板书：美。)

我们再一起去看看峨眉吧。(出示课件：峨眉。)这就是峨眉，它位于四川省，是我国著名的旅游胜地和佛教名山。欣赏了峨眉的风景，你们觉得峨眉的景色怎么样.书上用哪个字表示了峨眉很美的意思(秀)，(出示第三节诗)你们觉得峨眉的秀和三峡的美一样吗.

为什么外婆会泪花流呢.能读出景色的秀美和外婆的激动吗.(同学练读—指名读—师范读—生练读—齐读第三节。)

7.是啊，外婆是多么想回到自身的家乡啊，台湾人民又是多么想回到祖国妈妈的怀抱啊，祖国妈妈又是多么想自身的小朋友回来啊!让我们用自身琅琅的读书声来表达这一美好愿望吧!(同学有感情地朗读课文。)

8.我去台湾接外婆，这是多么美好的愿望啊!小朋友们，让我们把这种美好的愿望记在心里，把这首诗背下来好吗.可以参照板书练习背诵，能背的站起来背，可以做做动作。我给你们配上音乐，好吗.(同学齐背。)

9.假如外婆回到了家乡，你还想带外婆去哪些地方看一看祖国的好山河呢.

(1)生交流：九寨沟、长城、张家界、海南……然后用课件展示这些优美的风光。

(2)仿照课文说话。

美，

长，

乐得外婆。

10.我们的祖国处处风景秀丽，我们的家乡重庆也不例外，想看看家乡的局部名胜古迹吗.(出示流动的画面课件：朝天门、人民大礼堂、大足石刻、万盛石林。)

11.小朋友们，我们的家乡重庆如今越来越美，我们的祖国也越来越富强，我们一定让外婆回到家乡，回到祖国亲眼看看。让我们怀着深情再次齐读课文。

四、指导写字

1.出示要求会写的字认读。

2.观察这些字的结构和关键笔画。

3.指导左右结构的字的写法。

师：这些字(“泪”、“祖”、“流”)都是左右结构，怎样写，它们才美观呢.

教师范写“泪”、“祖”、“流”。

4.剩下的几个字，你认为哪个字最容易出错.给大家提个醒。教师范写“秀”、“国”。

5.同学在田字格内临写。

10、《我去台湾接外婆》第一课时教学设计

我去台湾接外婆

教学目标

1.自主认识本课6个生字，能正确、规范地书写。

2.能正确、流利地朗读课文，学着说具体、准确的话。

3.感受语言的优美，体会海峡两岸企盼统一的美好情感，激发学生热爱祖国的情感。

教学准备

制作课件。

第一课时

教学过程

一、揭示课题，激发兴趣

小朋友，还记得上学期我们学过的一篇课文《姐妹岛》吗?课文告诉我们，台湾岛和海南岛是祖国的女儿，台湾岛是姐姐，住在东海上，海南岛是妹妹，住在南海上。(多媒体课件)台湾岛上有美丽的阿里山，风景如画的日月潭，这节课，我们一起来学习一首诗。题目就是——我去台湾接外婆。

二、自读诗歌，读准11个生字的字音，复习6个要求书写的生字

1.自学诗歌。

明确要求：请小朋友们打开书，自由地朗读课文，边读课文，边画出要求小朋友会读的11个生字。注意，把自己认为难读的生字多读几遍。

2.检测生字读音。

要想把课文读好，咱们就得读准这11个生字。谁愿意来当当小老师，提醒大家读准你们认为难读的字音。

根据学生所读的生字，教师相机指导生字的读音。

3.再读课文。

请小朋友放声读读课文，看哪个小朋友最能干，最先把课文读正确。

4.指名读文，师生共同评议。

谁愿意把课文读给大家听一听?其他孩子竖起你的小耳朵，仔细地听这四个孩子读得怎么样，看谁的小耳朵最灵?

评价：说说他们读得怎么样?

5.同桌读。

6.全班齐读课文。

7.认读复习6个要求会写的字。

三、诵读课文，体会情感

1.借助课件，诵读第一、二小节。

(1)展示课件，教师范读。

(2)学生自由读。

(3)找小伙伴比赛读。

(4)指名读课文、全班读。

2.借助多媒体，诵读第三、四小节。

(1)我们一起和外婆来看一看(课件：三峡、峨眉风光)师解说。

(2)小朋友，看了这么美丽的画面，你们想说些什么?

(3)学生自由表达。

(4)学生齐读第三节。

(5)指导读书：谁能把三峡的美丽和峨眉的秀丽读出来?你试一试?你也来读?我们一起读!

(6)质疑：小朋友，读到这里，你知道外婆为什么喜得泪花流吗?

(7)指导读书。

这一句该怎么读才能读好呢?请小朋友自己先练一练。

学生练习读书。

师：谁来把自己的体会读一读?

教师范读。

学生自由读。

全班读。

3.配乐读全文。

师：多美的诗句啊，它表达了台湾人民和我们都热切地盼望着共同生活的美好愿望。小朋友，我们一起把这首诗读一读。

四、指导背诵

1.学生自由背诵。

2.检测背诵。

有谁愿意到台上带着表情配上动作背诵给小朋友听?

自由背诵。

五、总结，拓展延伸

这节课，我们一起学习了《我到台湾接外婆》，认识了11个生字新朋友，和6个老朋友生字见了面。有感情地朗读了课文，还背诵了下来。

假如你是课文中的小朋友，你还会带着外婆去哪些地方?下课以后，你可以搜集有关祖国大好山河的图片向外婆介绍，可以搜集自己游览祖国山河拍下的照片向外婆介绍，还可以把还要带外婆去的地方画下来。

本文来源于yuwen.chazidian.com，有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。如有什么问题或建议请加的QQ群315357333沟通交流。

11、《我去台湾接外婆》第二课时教学设计

第二课时

教学过程

一、复习

背诵课文。

二、拓展延伸

假如你就是课文中的小朋友，你还会带外婆去什么地方?现在，请同桌的小朋友互相交流搜集到的资料。注意，你可以自由地说一说想带外婆去什么地方，也可以结合老师的提示说一说。(课件：作业练习)

1.同桌交流。

2.全班交流。

(1)交流画画。

(2)交流图片或照片。

3.小结过渡(课件：白天鹅驮着我和外婆畅游长城、黄河……)，师激情解说。

刚才，我们通过自己的表达方式，让外婆饱览了祖国的大好山河。接下来，我们要学会记住这6个生字的字形，并把它们漂亮地书写下来。

三、自主识记字形

1.复习生字。

2.创设情景，指导识字方法：这些生字该怎么记呢?瞧，汉字娃娃来了，他要教我们几招识记生字的好办法，仔细听听，汉字娃娃会说些什么?(课件：汉字娃娃)

3.学生分小组自学。

我们分成四人小组学习，请组长带着大家讨论讨论，该用什么方法记住6个生字的字形。

4.交流识记生字的方法。

老师着重指导“我”字的笔顺。

四、指导书写

1.请大家仔细观察这6个生字在田字格里所占的位置。你们认为哪个字最不容易写好?讨论讨论。

2.你们觉得哪个字最不容易写好?教师重点指导仔细观察“我”字的书写。

3.学生书写生字，老师巡视。

4.点评学生书写。

五、深化总结

今天，我们带着外婆饱览了祖国的大好山河。外婆还看到了香港回来了，澳门回来了(课件)，让我们一起和外婆说：“台湾也会——回来的!”

本文来源于yuwen.chazidian.com，有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。如有什么问题或建议请加的QQ群315357333沟通交流。

12、《小屋》教学设计

教学目标：

1、阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。

2、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。

3、培养学生自读自悟的能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。

4、有感情的朗读课文，背诵第6、9自然段。

5、学习本课的生字、新词。

教学重点：

1、通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。

2、有感情地朗读课文，背诵第6、9自然段。

教学难点：

理解“我爱我的小屋，爱那个装满童年的小屋”的含义。

教学方法：自读自悟。

教 具：小黑板。

教学流程：

第一节

一、 创设情景、谈话导入

童年是人生中最美好、最宝贵、最令人羡慕的时期，每个人的童年都会给人留下美好的回忆。今天，让我们一起步入绿油油的田野深处那件装满作者整个童年的小屋，去感受作者对快乐童年的美好回忆。板书课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，读正确，读流畅。

2、整体感知课文内容，课文主要写了一件什么事？

三、细读深究，品味感悟。

1、小屋里都有什么？体会小屋的简陋。

2、让作者最感兴趣的是什么？感受小屋带给作者的快乐童年。

3、离开小屋时，作者的心情如何？体会作者离开小屋时的感受。

4、朗读指导。重点指导要背诵的段落，适时给学生背诵的机会，引导学生交流背诵的技巧，帮助学生积累词句，便于学以致用。

四、拓展延伸，感情升华。

谈一谈在你的家里，给你的印象最深的是什么？说给同学听一听。鼓励学生联系自己的学习实际谈感受。

五、小结：说一说这篇课文写了什么事？

六、作业：朗读课文。

第二节

一、 回顾课文主要内容。

课文主要写了什么事？

二、积累内化。

1、认读生字。

2、指导书写生字。重点指导“巢、蹈、躁、睬、儍、蜗”的写法。

3、摘抄文中的好词佳句。

三、练一练。

蹈 躁 睬

滔 噪 踩

四、实践活动。

引导学生回忆自己的童年趣事，与同学交流，锻炼学生语言表达能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。

五、全课总结：通过学习这篇课文，你懂得了什么？

六、布置作业：1、读课文，写生字。

2、预习12课。

六、板书：

我爱小屋

小屋 美好的回忆 怀念童年的家

怀念小屋