《球王贝利的童年》教学设计一等奖

《球王贝利的童年》教学设计一等奖

1、《球王贝利的童年》教学设计一等奖

教学目标：

1.认识16个生字，会写8个生字。

2.自主学习与小组学习相结合学习生字。

3.从掌握学字方法中得到快乐。

教学重点：认识16个生字，会写8个生字

教学难点：自主识字，写字。

教学准备：生字卡片。

教学过程：

一、导语。

1.同学们知道哪些球星的名字，请说出来。(同桌交流)今天，我们来学习工《球王贝利的童年》

2.老师简单介绍王贝利。

二、自学。

1.自主读课文，读准字音，圈出生字。

2.同桌轮读，互相纠正。小组同学交流收获。

三、识字。

1.独立认识文中生字。老师重点提示：“岁”、“对”、“买”、“回”的读音。

2.组长组织，小组带音认读，然后全班齐读，

3.游戏识字。根据老师描述在字卡里找字。

如：立　里　　石　皮　　穴　力

∨　　　　∨　　　　∨

(　)　　(　)　　(　)

4.交流识记方法。

三、写字。

1.观察字卡上的字，说说哪些字值得注意。

在田字格写“童”、“穷”、“岁”识字这些字要注意结构的安排。

“买”、“卖”的区别。

2.老师范写，学生临写，教师指导。

3.指出这些写中出现的新偏旁。

“　阝”　“　穴　”

4.请同学们说出你认识的写中含有以上偏旁的字。

第二课时

教学目标：

1.在朗读中体会球王贝利小时的志趣在你成长中起的作用，及他所付出的努力。

2.分角色朗读课文。

3.朗读课文，理解课文内容。

4.从贝利及小伙伴们的成长过程中受到启发。

教学重点：在朗读中体会球王贝利小时的志趣在你成长中起的作用，以及他所付出的努力。

教学难点：了解小伙伴们是怎样刻苦训练的。

教学准备：课文插图。

教学过程：

一、导语。

上节课，请同学们读了课文并想想：课文写了谁的什么故事?

二、继续学习课文。

1.贝利想了哪些方法?通过学习下文就知道了。

(听老师范读课文，学生思考：课文第一自然段介绍了什么?)

2.齐读第二句话，去掉“喜欢”这个词，意思有什么不同?

(练习用“喜欢”说话)

3.为贝利从小喜欢踢球，才有下面的故事。学生自主朗读下文，思考　：贝利为什么拥有一个足球，想了哪些办法?

4.如果你是贝利的小伙伴，你打算帮他吗?怎么帮?

5.那时的小孩有没有零花钱?你怎么知道?

(没有，因为，课文中说他们都是穷孩子。)

6.那怎么帮?

7.正是由于贝利有了象你们这样的好朋友，所以他终于买了一个足球。(及时出示放大的课文插图)让学生边看插图，边体会贝利及小伙伴们没球和在球时的不同心情，为下文的分角色朗读作准备。

师小结：有了球，他们就自主地成立了球队，贝利被大家选为队长，从此以后，他们刻苦训练。因此，贝利就成了一代球王。

8.看了大故事，你认为哪里最吸引你?请在小朋友面前说一说。

学生自由发言。

三、分角色朗读。

1.刚才老师请同学们边看图边体会贝利的心情，现在请读出这种心情来。

2.点一个同学读课文，点一个小朋友读贝利说的话，教师读爸爸的，请大家读小伴的。

3.学生开始朗读，看哪些同学表现最好，予以表扬。

三、拓展。

我们从课文中了解到了球王贝利小时候的故事，除此以外，你还收集了哪些球星的故事，与同学说一说。

2、《球王贝利的童年》教学设计

教学目标：

1.认识16个生字，会写8个生字。

2.自主学习与小组学习相结合学习生字。

3.从掌握学字方法中得到快乐。

教学重点：认识16个生字，会写8个生字

教学难点：自主识字，写字。

教学准备：生字卡片。

教学过程：

一、导语。

1.同学们知道哪些球星的名字，请说出来。(同桌交流)今天，我们来学习工《球王贝利的童年》

2.老师简单介绍王贝利。

二、自学。

1.自主读课文，读准字音，圈出生字。

2.同桌轮读，互相纠正。小组同学交流收获。

三、识字。

1.独立认识文中生字。老师重点提示：“岁”、“对”、“买”、“回”的读音。

2.组长组织，小组带音认读，然后全班齐读，

3.游戏识字。根据老师描述在字卡里找字。

如：立　里　　石　皮　　穴　力

∨　　　　∨　　　　∨

(　)　　(　)　　(　)

4.交流识记方法。

三、写字。

1.观察字卡上的字，说说哪些字值得注意。

在田字格写“童”、“穷”、“岁”识字这些字要注意结构的安排。

“买”、“卖”的区别。

2.老师范写，学生临写，教师指导。

3.指出这些写中出现的新偏旁。

“　阝”　“　穴　”

4.请同学们说出你认识的写中含有以上偏旁的字。

第二课时

教学目标：

1.在朗读中体会球王贝利小时的志趣在你成长中起的作用，及他所付出的努力。

2.分角色朗读课文。

3.朗读课文，理解课文内容。

4.从贝利及小伙伴们的成长过程中受到启发。

教学重点：在朗读中体会球王贝利小时的志趣在你成长中起的作用，以及他所付出的努力。

教学难点：了解小伙伴们是怎样刻苦训练的。

教学准备：课文插图。

教学过程：

一、导语。

上节课，请同学们读了课文并想想：课文写了谁的什么故事?

二、继续学习课文。

1.贝利想了哪些方法?通过学习下文就知道了。

(听老师范读课文，学生思考：课文第一自然段介绍了什么?)

2.齐读第二句话，去掉“喜欢”这个词，意思有什么不同?

(练习用“喜欢”说话)

3.为贝利从小喜欢踢球，才有下面的故事。学生自主朗读下文，思考　：贝利为什么拥有一个足球，想了哪些办法?

4.如果你是贝利的小伙伴，你打算帮他吗?怎么帮?

5.那时的小孩有没有零花钱?你怎么知道?

(没有，因为，课文中说他们都是穷孩子。)

6.那怎么帮?

7.正是由于贝利有了象你们这样的好朋友，所以他终于买了一个足球。(及时出示放大的课文插图)让学生边看插图，边体会贝利及小伙伴们没球和在球时的不同心情，为下文的分角色朗读作准备。

师小结：有了球，他们就自主地成立了球队，贝利被大家选为队长，从此以后，他们刻苦训练。因此，贝利就成了一代球王。

8.看了大故事，你认为哪里最吸引你?请在小朋友面前说一说。

学生自由发言。

三、分角色朗读。

1.刚才老师请同学们边看图边体会贝利的心情，现在请读出这种心情来。

2.点一个同学读课文，点一个小朋友读贝利说的话，教师读爸爸的，请大家读小伴的。

3.学生开始朗读，看哪些同学表现最好，予以表扬。

三、拓展。

我们从课文中了解到了球王贝利小时候的故事，除此以外，你还收集了哪些球星的故事，与同学说一说。

3、球王贝利的童年教学设计

郴州市九完小 谢丽娟

【教学目标】：

1、认识16个生字，其只会写“童、旧、破、穷、岁、回、队、买”8个字。认识偏旁“阝”。

2、朗读课文，能用“喜欢”、“越来越”说话。

3、懂得从小刻苦训练的重要意义。

【教学重点】：自主识字、写字。

【教学难点】：了解小伙伴们是怎样刻苦训练的。

【教学用具】：生字词卡、多媒体课件。

【教学过程】：

一、创设情境，导入课题

1(播放世界杯足球赛会歌)小朋友，听到这首歌，我们就会想到足球，你看过世界杯足球赛电视转播吗?你喜欢哪些球星?请说出他们的名字。

2.今天我们也来认识一名球星——贝利(复学一组贝利踢球时的精彩镜头)，师简介贝利。

3.贝利创造了20世纪的足球传奇，那么他的童年又是怎样的呢?今天我们就来学习课文《球王贝利的童年》(板书课题)。

二、初读课文，整体感知

1. 小朋友平时最喜欢看连环画，图文并茂，非常有趣。今天，我们学的这篇课文就是一组连环画，现在请大家一块儿来看。(课件出示课文，包括图画，师讲故事，生边听边看)

2.老师讲得好吗?小朋友一定想读这个故事了吧，请打开书，自己试着将课文读一读。遇到不认识的字就请拼音宝宝来帮忙，边读边想课文写了谁的什么故事。

三、学习生字，激发兴趣

1.自己读课文，圈出生字。

请小朋友圈出生字，多读几遍。

2.生生合作，认读生字。

(1)同桌帮助互助认读生字。

(2)四人一组合作识字，看哪个小组读得又快又对(组长手持卡片，组员开火车认读，纠正错音)。

3.开展游戏，激趣巩固。

(1)取足球：商店的货架上摆满了“足球”，小朋友们一定想像贝利一样拥有自己的足球。取到“足球”的同学，请大家读足球上面的生字。如果他读对了，我们就跟他读三遍，也把这个“足球”奖给他;如果读错了，就请这位同学点一名学习伙伴来帮助他，并把这个“足球”奖给伙伴。

(2)选球员：球王贝利从刚才认读的生字中挑出了8个字，让小朋友来记，看谁的方法好，记得牢，就选他进入自己的足球队。(课件出示生字：童、旧、破、穷、岁、回、队、买)

①熟字记忆法：

童=立+里 破=石+皮 穷=穴+力 岁=山+夕

②口诀记忆法：

回：大口吃小口。

买：“买”字头戴横钩帽。

破：石头砸破皮。

③添加笔画法：

“日”字加一竖就成“旧”。

④换部首法：

“认”字把言字旁换成双耳旁就是“队”字。

⑤猜谜法：

夕阳下山(打一字)——岁

一日(打一字)——旧

大口装小口(打一字)——回

4.指导书写，规范写字。

(1)仔细观察生字卡上的生字，说说哪些字值得注意。

在田字格中写“童、旧、穷、岁”，要注意结构的安排。

“买”与“卖”在字形上的区别。

(2)老师范写，学生临写。

4、《球王贝利》教学设计

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一、教学目标 1默读课文，抓住重点部分理解课文内容，并懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。 2引导学生自学生字。

二、教学重点、难点： 从球王贝利的成长经历中，受到启迪。

三、教学时间：一课时

四、教学准备：课件

五、教学过程：

（一）看录像导入 （播放一段贝利在进行足球比赛的资料片）小球迷们仔细看，谁是有“球王”称号的贝利？看他那娴熟的技艺，精湛的脚法，真令人拍手叫绝，你们知道贝利是怎样成为“一代球王”的吗？今天我们就来学习一篇课文，名字叫《球王贝利》，看看贝利的成长经历使你受到什么启发？

（二）初读课文 1自由读课文，边读边画出不认识的字，运用学过的识字方法自学生字。 2以小组为单位每人轮流读一个自然段，检查读音是否正确。

（三）默读课文，整体感知 思考：课文写了贝利的什么事？ 根据学生的回答，教师进行内容的梳理 （送足球→参加训练→捧回金杯）

（四）默读课文,思考 1教练为什么送给小贝利一个足球？后来又为什么让小贝利到他的训练场去？ 2在文章中划出相关的句子，来说明理由。

（五）结合思考题进行集体交流 1教练送给小贝利一个足球的原因（用“因为……所以……”的句式，结合课文的内容说）：

（1）教练看出贝利对足球有浓厚的兴趣；

（2）教练发现他有踢球的天赋；

（3）教练爱护这样的人才。 2教练为什么让贝利到他的训练场上来？（用“之所以……是因为……的句式，结合课文内容回答）

（1）因为教练满足了自己对足球的热爱，，贝利送给教练特殊礼物的感恩行为打动了教练。

（2）教练认为他是好苗子，喜欢他的为人，教练被这种真诚感动了。 【此环节的目的是训练学生运用因果句式回答问题。】

（六）总结全文 你从“一代球王”贝利的成长故事中，得到了什么启示？（鼓励学生结合课文内容从不同角度谈看法）

（1）坚持自己的兴趣爱好，勤奋苦练，才能取得成功。

（2）爱好+天赋+勤奋=成功

（3）成功需要“伯乐”的发现与帮助，但自己首先应该是“千里马”。

（4）我们应该对帮助过自己的人有一颗感恩的心。

（七）作业 1有兴趣的同学可以继续查找贝利或其他名人的成长故事，从中受到更多的启迪。 2推荐阅读《语文同步读本》中的两篇文章《十一支康乃馨》和《小象奴奴》。

5、小学语文《球王贝利》教学设计

一、教学目标：

1、默读课文，抓住重点部分理解课文内容，并懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。

2、引导学生自学生字。

二、教学重点、难点：

从球王贝利的成长经历中，受到启迪。

三、教学时间：

一课时

四、教学准备：

课件

五、教学过程：

(一)出示贝利的资料

贝利出生于1940年10月12日。他从小最爱踢足球。十三岁开始在国内足坛崭露头角，十七岁入选国家队，并为巴西足球队夺得第六、七、九届世界杯冠军立下汗马功劳。贝利是迄今为止世界上唯一获得三届世界杯足球赛冠军的球员，被人们誉为“球王”。

(二)初读课文

1自由读课文，边读边画出不认识的字，运用学过的识字方法自学生字。

2以小组为单位每人轮流读一个自然段，检查读音是否正确。

(三)默读课文，整体感知

思考：课文写了贝利的什么事?

根据学生的回答，教师进行内容的梳理

(送足球→参加训练→捧回金杯)

(四)默读课文,思考

1教练为什么送给小贝利一个足球?后来又为什么让小贝利到他的训练场去?

2在文章中划出相关的句子，说明理由。

(五)结合思考题进行集体交流

1教练送给小贝利一个足球的原因(用“因为……所以……”的句式，结合课文的内容说)：

(1)教练看出贝利对足球有浓厚的兴趣;

(2)教练发现他有踢球的天赋;

(3)教练爱护这样的人才。

2教练为什么让贝利到他的训练场上来?(用“之所以……是因为……的句式，结合课文内容回答)

(1)因为教练满足了自己对足球的热爱，贝利送给教练特殊礼物的感恩行为打动了教练。

(2)教练认为他是好苗子，喜欢他的为人，教练被这种真诚感动了。

(此环节的目的是训练学生运用因果句式回答问题。)

(六)总结全文

你从“一代球王”贝利的成长故事中，得到了什么启示?(结合课文内容从不同角度谈看法)

(1)坚持自己的兴趣爱好，勤奋苦练，才能取得成功。

(2)爱好+天赋+勤奋=成功

(3)成功需要“伯乐”的发现与帮助，但自己首先应该是“千里马”。

(4)我们应该对帮助过自己的人有一颗感恩的心。

(七)作业

有兴趣的同学可以继续查找贝利或其他名人的成长故事，从中受到更多的启迪。

板书设计：

球王贝利

喜欢踢球 买不起 教练送 球感好又刻苦

参加训练 报答知遇之恩

真诚感动教练 热爱足球

捧回金杯 誉为“球王”

爱好出勤奋 勤奋出人才

6、球王贝利教学设计

为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了球王贝利教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。球王贝利教学设计，下面一起来学习下吧!

球王贝利教学设计由小编整理，仅供参考：

一、教学目标

1默读课文，抓住重点部分理解课文内容，并懂得“爱好出勤奋，勤奋出人才”的道理。

2引导学生自学生字。

二、教学重点、难点：

从球王贝利的成长经历中，受到启迪。

三、教学时间：一课时

四、教学准备：课件

五、教学过程：

(一)看录像导入

(播放一段贝利在进行足球比赛的资料片)小球迷们仔细看，谁是有“球王”称号的贝利?看他那娴熟的技艺，精湛的脚法，真令人拍手叫绝，你们知道贝利是怎样成为“一代球王”的吗?今天我们就来学习一篇课文，名字叫《球王贝利》，看看贝利的成长经历使你受到什么启发?

(二)初读课文

1自由读课文，边读边画出不认识的字，运用学过的识字方法自学生字。

2以小组为单位每人轮流读一个自然段，检查读音是否正确。

(三)默读课文，整体感知

思考：课文写了贝利的什么事?

根据学生的回答，教师进行内容的梳理

(送足球→参加训练→捧回金杯)

(四)默读课文,思考

1教练为什么送给小贝利一个足球?后来又为什么让小贝利到他的训练场去?

2在文章中划出相关的句子，来说明理由。

(五)结合思考题进行集体交流

1教练送给小贝利一个足球的原因(用“因为……所以……”的句式，结合课文的内容说)：

(1)教练看出贝利对足球有浓厚的兴趣;

(2)教练发现他有踢球的天赋;

(3)教练爱护这样的人才。

2教练为什么让贝利到他的训练场上来?(用“之所以……是因为……的句式，结合课文内容回答)

(1)因为教练满足了自己对足球的热爱，，贝利送给教练特殊礼物的感恩行为打动了教练。

(2)教练认为他是好苗子，喜欢他的为人，教练被这种真诚感动了。

【此环节的目的是训练学生运用因果句式回答问题。】

(六)总结全文

你从“一代球王”贝利的成长故事中，得到了什么启示?(鼓励学生结合课文内容从不同角度谈看法)

(1)坚持自己的兴趣爱好，勤奋苦练，才能取得成功。

(2)爱好+天赋+勤奋=成功

(3)成功需要“伯乐”的发现与帮助，但自己首先应该是“千里马”。

(4)我们应该对帮助过自己的人有一颗感恩的心。

(七)作业

1有兴趣的同学可以继续查找贝利或其他名人的成长故事，从中受到更多的启迪。

2推荐阅读《语文同步读本》中的两篇

以上就是小编分享的球王贝利教学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!

7、四年级语文上册《球王贝利》教案

教学目的：

知识与技能：

1.正确认读本课8个生字，掌握9个要求会写的生字。

2.自读课文，了解课文讲了有关球王贝利的哪些事，体会这些事中反应出来的人物精神。

3.关注日常生活中有关体育方面的消息，以“我喜爱的体育明星”为题进行口语交际活动，感受和学习体育人物身上的高尚精神。

过程与方法：本课时一篇略读课文，采用的教学方法主要是以学生自学为主，由学生自学自悟体会人物精神，完成教学任务。

情感态度与价值观：了解课文讲了有关球王贝利的哪些事，感受和学习体育人物身上的高尚精神。

教学重点难点：理解重点和含义深刻地句子，从而体会那种美。

课前准备：搜集有关贝利的资料及图片、视频资料。

课时安排：1

教学过程：

一、欣赏球赛、导入新课。

同学们，刚才我们看到的是一段足球赛的场面。这场球赛精彩吗？你们知道刚才进球的那个球员是谁吗？（贝利）揭示课题。

二、质疑激趣、合作探究

可是，他曾经是一个贫民，你们知道他怎么成为球王的吗？

1、学生自由读课文，根据自读提示自学。

（1）找出你最喜欢的句子多读几遍，再读给同学听，并说说为什么喜欢？

（2）下面请同学们根据课文内容，结合同学们的发言、讨论说说你了解到球王贝利的什么情况？

（设计意图：讲课内阅读和学生的日常生活积累联系起来，也将阅读和口语交际有机的融为一体。）

3、球王贝利哪些地方值得我们学习？（展开讨论，指名回答）

三、拓展延伸积累感悟

1、从贝利的经历中，你明白了什么？你最想说什么？

2、收集有关“体育明星的图片、文字资料等，在班上办一期小专栏。

活动安排：

(1)教师提前布置学生留意相关的资料，并作相关的准备。

(2)生展示和交流的内容可以以体育明星的故事为主，也可以介绍他们取得的辉煌成就。但要引导学生说出喜欢他的原因，找到这些人身上值得赞扬和学习的地方，使学生受到正确的人生观价值观的熏陶。

(3)为了取得更好的效果，鼓励学生大胆创新，用文字、图片、音响等多种形式进行介绍。

四、识字与写字。

板书设计：

28.球王贝利

喜欢足球——得球练球——挖坑感恩——捧回金杯

8、《童年的发现：我想/童年的水墨画》教学设计

《触摸春天》教材简说

人民教育出版社课程教材研究所

【课文简说】

捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。

这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

【词句解析】

１、对句子的理解：

⑴

她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

“流畅”是指动作协调，步履轻盈。“磕磕绊绊”是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，这与她“整天在花香中流连”、“在花丛中穿梭”有着极为重要的关系。这句话不仅照应了前文，表现出安静的活泼聪慧及对春天的热爱，也为下文描写她神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫。

⑵

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

“悄然”中的“悄”读qiǎo，不读qiāo，“悄然”是没有声音或声音很低；“竟然”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“灵性”是指智慧、聪明才智。在这一部分之前，作者较为细致地描写了盲女孩安静穿梭在花丛中，并在一株月季花前停下，慢慢伸出双手，极其准确地伸向一朵落着花蝴蝶的月季花。从女孩子穿梭、停下、伸手、拢住蝴蝶这一系列的动作中，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的，因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹”。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢？这神奇的灵性不正来自小女孩对春天、对大自然的热爱吗？与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。

⑶

我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。

⑷

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

“张望”是向四周或远处看。这里用来描写双目失明的安静，不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出她对飞翔的向往。“弧线”是指圆周上任意两点之间的线段，这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。

⑸

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

“权利”是指公民或法人依法行使的权利和享受的利益，这里是说每个人都是生活的主人，都有享受生活的权利。“缤纷”是形容繁多而凌乱，这里是指多姿多彩的美好世界。这句话是课文的重点句子。从安静的身上，作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱，因而情不自禁，有感而发：每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。

２、对词语的理解：

流连：留恋不止，舍不得离去。

小径：小路。

穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。本文是指安静来回在花丛中走动。

一瞬间：转眼之间，形容极短的时间。

清香袅袅：形容香气缭绕不绝。

9、《童年的发现：我想/童年的水墨画》教学设计

触摸春天教学设计

一、谈话导入：

同学们，春天来了，在这明媚的春光中，你最想做什么？（）我们可以去湖边欣赏翠绿的杨柳，去野外观赏粉红的桃花。我们都有一双明亮的眼睛，可以尽情享受这美好的春色。可是，有一位女孩，她的眼睛却无法看到这一切。他是谁？（）上节课，我们认识了一位盲女孩安静，她和我们一样，也在享受着这美好的春光。那么，她又是以怎样独特的方式来感受春天的气息的呢？这节课，就让我们和他一起去触摸春天。（板书课题）齐读课题。

二、研读课文。

请同学们打开书，先听老师读一遍课文，边听边想像画面。看一看，在你的脑海中出现了哪些片段。（配乐朗读）

在你的脑海中出现了哪些画面？

一个盲女孩捉住了一只蝴蝶，这真是一个奇迹！那么，盲童安静都创造了哪些奇迹呢？课文又是怎样来描述的呢？就让我们带着这个问题细细的品读课文，从中勾画出相关语句。画完以后，可以和你的同桌互相交流感受。我们在读课文的时候，你可以把自己当作文中的一个人物，走进他的内心世界，这样你一定会有更深的体会的。假如你就是安静，让我们来试试看。

盲童安静都创造了哪些奇迹呢？把你感受较深的地方读出来。

出示：早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

谈谈你的体会。你从哪些词中体会到的。抓住重点词来理解和体会，这是读书的好方法。你能解释“穿梭”吗？你见过什么在哪穿梭吗？举个例子。

很快的走来走去，安静可是个盲人，在你的印象中，盲人是怎么走路的？（小心翼翼，很慢的，步履蹒跚)

可是，安静为什么能流畅的穿梭呢？你知道吗？你是从哪句话中了解到的？（这个小女孩，整天在花香中流连。）整天是什么意思？（从早到晚）她在这干什么呀？（）安静在花香中走来走去，漫步，玩耍，她在花香中玩啊，这时候，要吃午饭了，妈妈叫他：安静，回家吃饭了！她怎么说呀？（）这样的表现可以用流连来形容。说说流连的意思。（留恋，舍不得走,长时间停留）你还学过哪些和流连意思相近的词语？（恋恋不舍，流连忘返）通过这些词，你能看出这个小女孩怎样啊？

一个盲童，她不愿意整体呆在家里，喜欢外面的世界，渴望感受这美妙的春光。所以她天天留恋此中。

让我们再来看一看安静还创造了哪些奇迹？（她慢慢的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。）

哪个词让你体会很深？极其准确，不是一般的准确，说说你的体会。她怎么就能这么准确的判断这朵花的位置呢？

说的真好，你能用你的朗读把这种准确读出来吗？谁能读得更好？老师听得出来，你在极其准确这用了重音。让我们一起来读一读。

让我们接着来感受安静创造的奇迹。哪些句子让你感受很深？（安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。）

你有什么感触？（惊讶，出乎意料，不可思议）你还想到了哪些词来形容你此刻的心情？作者用了一个什么词来表达这种感情？你能换一个吗？你能不能试着用自己的朗读把这种感觉读出来？谁来试一试？

睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一个奇迹!让我们设身处地感受一下那种神奇。请同学们闭上眼睛，你就是盲女孩安静，慢慢的伸出你的双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。那朵花上，正停着一只蝴蝶，安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。蝴蝶在你的手指间扑腾。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验到的地方。

谁能告诉我，你现在体验着什么？你有什么感触吗？此时的安静脸上充满了惊讶，安静为什么那么惊讶？

蝴蝶在安静的手里扑腾，她终于知道蝴蝶是什么样子了，这是她从未有过的经历，所以作者说（）。

这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验到的地方。

此时此刻，在拢住蝴蝶的安静心中，会是一个什么样的世界，安静的内心正经历着什么？体验着什么？

同学们，谁说盲人的心中是一片黑暗呀？现在，让我们走进安静的内心，看一看，此时此刻，安静的心中正经历着什么。（看大屏幕，蝴蝶飞舞，阳光烂漫，春景满园，谁说一说她看到了什么?她的心灵正经历着什么？）

（富有勃勃生机................）

虽然安静的眼睛看不见，但她的心灵一定感受得到。

现在，让我们也来走进安静的内心，充满感情的读一读这一段，和安静一起触摸春天。（指名读、配音乐、一起读、做动作）

老师能听出你们走进了安静的心灵，跟她一起触摸到了春天。

就是这样的一只珍贵的蝴蝶在她八岁的人生中起到了极其重要的意义，那她怎样对待这只蝴蝶的呢？

（许久，她张开手指..........）

（述说着...................）

她怎样对待这只蝴蝶的呢？

“许久”是多长时间，（很长很长），你体会到什么？所以她才能拢住蝴蝶许久，虽然舍不得，可她还是把她放了，蝴蝶沿着一条美丽的曲线飞走了。你看，她多想跟随蝴蝶的翅膀去远方看一看哪，她仰起头来张望，什么是张望，谁来做个动作？（向四周看）

你认为“张望”用在这里准确吗？

“虽然看不见，她仍在努力追寻着蝴蝶的踪影”，她的内心充满了渴望，我们看她在张望什么呢？同学们说，此时的安静张望到了什么吗？

虽然她的眼睛看不到，但是她的心灵一定感觉得到，因为，“上帝她关闭了一扇门，却又在心中为她开启了一扇窗”，这是一扇心灵之窗，让我们共同祝愿吧，安静一定能看得到了！

让我们再次走进安静的内心，来读一读这一段。带着我们美好的祝愿（指名读）

老师相信，你和安静一样，感受到了春光，感受到了飞翔的快乐，学到这儿，我们也被安静深深地感动了，她虽然看不见。却在用心感受着这个世界，这个小女孩给你留下了怎样的印象？

同学们，其实，在生活中，想安静这样的人有很多，他们都在用自己的生命谱写着人生的篇章，你还知道哪些身残志坚热爱生命的人呢？这些人虽然身体上不健全，可是他们用自己的热情描绘了一个缤纷世界，这些人，告诉了我们一个道理：

“谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界”！

“谁”指的是谁？说说你的理由。

安静虽然双目失明，但是她仍然可以用自己的内心来感受，用自己对生活的热情感受着美好的世界，她的内心是多彩的，是缤纷的。

那么，安静仅仅会触摸春天吗？

在安静心中，不仅仅是春天，生活的每一天都是缤纷的，美好的，快乐的，她是如此热爱生活的每一天，所以，作者发出这样的感叹-------谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”!

“谁”指的是谁？

除了安静，你还会想到哪些人？

你还知道哪些身残志坚的故事？

“谁”仅仅只残疾人吗？

“谁”包括你我他，包括我们每一个人，作为身体健康的人，你是怎么想的？

只要我们热爱生活，我们每个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界!

同学们，人的一生会无数次的面对暴风骤雨，甚至是生命的残缺或死亡，不管怎样，只要我们有一颗热爱生命的心，能够坚强乐观起来，我们每个人都可以创造出热情和精彩1

当我们遇到挫折自暴自弃时，当幸运之神不在降临我们时，不要灰心，让我们将强勇敢的对自己说：

“谁都有生活的权利，谁都可以创造出一个属于自己的缤纷的世界”！

老师相信，在今后的日子里，你们每个人都是最棒的，都是生活的强者！

让我们为自己写下一句生命感悟！

10、《童年的发现：我想/童年的水墨画》教学设计

（公开课教案）

22、窗前的气球（第一课时）

向阳完全小学：黄雪晴

教学目标：

1、会认“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。会用“可爱的”、“高兴的”写句字。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文，体会同学之间的真挚情意。

3、懂得珍惜友情。

教学重难点：

1、会用“可爱的”“高兴的”写句字。

2、有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。

教学准备：

生字卡片、小黑板。

设计思路：

借用游戏的形式来组织实施教学，使学生在轻松愉快、兴趣盎然的状态下学习，学生能够积极主动地参与到学习活动中，不仅注意力集中，而且学得有趣。

教学过程：

一、游戏激趣，导入课题。

1、拿出各种各样的气球，组织学生做游戏（如踩气球、吹气球－－－－－－）。

2、提问：气球除了可以用来做游戏之外，还能用来做什么？

3、今天我们就来学习一篇课文，看看文中的气球还有什么作用？

4、板题、读题。

二、范读课文，初步感悟。

1、范读课文，学生边听边思考：窗前的气球代表了什么？

2、学生交流。（代表大家对科利亚的问侯，以及同学们真诚的情意。）

三、初读课文、自主识字。

1、自读课文，画出不认识或容易读错的字。

2、借拼音，同桌互认。

3、出示生字卡片，检查认字情况。（会认）

4、交流识字方法。（会写）

5、朗读儿歌，巩固汉字。（见小黑板）

四、自主学习，精读感悟。

1、自由朗读，将课文读正确，读通顺。（自读、互读、指名读）

2、同桌朗读体会，说一说。

ａ、同学们通过这个气球想对科利亚说些什么？

ｂ、科利亚看到这个气球肢、会想什么？

3、展示朗读。

把自已为读得好的段落读给大家听。

五、课外延伸

科利亚的同学延用是、利用气球去看望了孤独、无奈的科利亚，你还有什么办法去看望科利亚吗？

如果你是科利亚的朋友，允许你给他打电话，你会对他说些什么？

六、指导写字。

七、读读写写