祁黄羊的说课稿一等奖

祁黄羊的说课稿一等奖

1、祁黄羊的说课稿

一、说教材

《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。

二、说学情

四年级孩子不管从心理上还是在知识的'学习上都进入了一个新的阶段，独立性、叛逆性开始出现，知识的学习也逐渐的加深。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。

三、说教学目标

“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：

（一）知识与能力目标：

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

（二）过程与方法目标：

在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，能正确、流利有感情的朗读课文，复述课文。

（三）情感态度与价值观目标：

理解祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：

重点：

联系上下文体会祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲。”

难点：

体味祁黄羊一心为国的品质。

四、说教法学法

新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法、多媒体辅助法，使学生在轻松的氛围中学到知识。

根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：

（一）预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。

（二）自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。

（三）合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。

好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。

五、说教学过程

（一）揭示题目，导入新课

同学们，上节课我们学习了《三顾茅庐》这篇课文，认识了刘备、关羽等人物。今天我们再来认识一位历史人物，他的名字叫做祁黄羊。（板书课题）

此导入，意在通过温故知新点出课文中心人物祁黄羊，从而激发学生的学习兴趣。

接下来我将带领学生一起去认识一下祁黄羊:

祁黄羊，名奚，字黄羊，晋国大夫，在位六十年，为四朝元老，是一位忠君爱国的贤臣。

对此了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。

（二）初读课文，掌握字词

新课标明确指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息，在读中得到精神的享受。

在这一环节，首先我将请同学们默读课文，要求学生标出自然段序号，并主动借助工具书扫清文字障碍。

接着，指名学生分段朗读，给他们正音：祁（qín）召（zhào）解（xiè）悼（dào）

随后我将指导学生习字：存荐、真慎、照召，同时注意避的最后一笔要舒展，左右结构的字要左窄右宽。

（三）再读课文，理清脉络

在这一环节，我要求学生自由、快速阅读课文初步理清文章写作顺序。思考

1.本文主要写了祁黄羊的什么事？

2.根据事情的起因、经过、结果，全文该怎样分段？

3.祁黄羊两次举荐分别举荐了谁？分别是哪几个自然段写的？

此环节的设计意在尊重学生的个性化学习方式，培养学生发现问题解决问题的能力。

（四）精读课文，合作讨论

这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组分段朗读课文37自然段，并就下列问题合作探究：

（1）祁黄羊在推荐解狐时是什么态度，从哪些地方你可以看出？

（2）悼公对祁黄羊的推荐作何反应，两个问句又说明了什么呢？

（3）从祁黄羊的话中你体会到了什么？

（4）怎样理解“外举不避仇”？

（5）如果你是解狐，听到祁黄羊推荐你，你会怎么想？

在对上述问题研讨过后，我将要求学生利用同样的方法自学812自然段。

通过对以上问题的讨论和自学，使学生充分感知并理解祁黄羊做事如此出以公心。

（五）拓展训练，复述课文

复述课文是将文章的主要环节讲述出来，需要个人的理解和加工。请同学自己练习复述课文，并讲给你的同桌听。

课堂小结：

同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。让我们向祁黄羊学习，做到“外举不避仇，内举不避亲”做事出以公心。

六、说板书设计

板书简洁明了，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使学生一目了然。

祁黄羊

外举不避仇内举不避亲

做事出以公心

2、祁黄羊说课稿

一、说教材

《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。

二、说学情

四年级孩子不管从心理上还是在知识的学习上都进入了一个新的阶段，独立性、叛逆性开始出现，知识的学习也逐渐的加深。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。

三、说教学目标

“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：

（一）知识与能力目标：

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

（二）过程与方法目标：

在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，能正确、流利有感情的朗读课文，复述课文。

（三）情感态度与价值观目标：

理解祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：

重点：

联系上下文体会祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲。”

难点：

体味祁黄羊一心为国的品质。

四、说教法学法

新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法、多媒体辅助法，使学生在轻松的氛围中学到知识。

根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：

（一）预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。

（二）自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。

（三）合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。

好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。

五、说教学过程

（一）揭示题目，导入新课

同学们，上节课我们学习了《三顾茅庐》这篇课文，认识了刘备、关羽等人物。今天我们再来认识一位历史人物，他的名字叫做祁黄羊。（板书课题）

此导入，意在通过温故知新点出课文中心人物祁黄羊，从而激发学生的学习兴趣。

接下来我将带领学生一起去认识一下祁黄羊:

祁黄羊，名奚，字黄羊，晋国大夫，在位六十年，为四朝元老，是一位忠君爱国的贤臣。

对此了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。

（二）初读课文，掌握字词

新课标明确指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息，在读中得到精神的享受。

在这一环节，首先我将请同学们默读课文，要求学生标出自然段序号，并主动借助工具书扫清文字障碍。

接着，指名学生分段朗读，给他们正音：祁（qín）召（zhào）解（xiè）悼（dào）

随后我将指导学生习字：存荐、真慎、照召，同时注意避的最后一笔要舒展，左右结构的字要左窄右宽。

（三）再读课文，理清脉络

在这一环节，我要求学生自由、快速阅读课文初步理清文章写作顺序。思考

1.本文主要写了祁黄羊的什么事？

2.根据事情的起因、经过、结果，全文该怎样分段？

3.祁黄羊两次举荐分别举荐了谁？分别是哪几个自然段写的？

此环节的设计意在尊重学生的个性化学习方式，培养学生发现问题解决问题的能力。

（四）精读课文，合作讨论

这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组分段朗读课文37自然段，并就下列问题合作探究：

（1）祁黄羊在推荐解狐时是什么态度，从哪些地方你可以看出？

（2）悼公对祁黄羊的推荐作何反应，两个问句又说明了什么呢？？

（3）从祁黄羊的话中你体会到了什么？

（4）怎样理解“外举不避仇”？

（5）如果你是解狐，听到祁黄羊推荐你，你会怎么想？

在对上述问题研讨过后，我将要求学生利用同样的'方法自学812自然段。

通过对以上问题的讨论和自学，使学生充分感知并理解祁黄羊做事如此出以公心。

（五）拓展训练，复述课文

复述课文是将文章的主要环节讲述出来，需要个人的理解和加工。请同学自己练习复述课文，并讲给你的同桌听。

课堂小结：

同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。让我们向祁黄羊学习，做到“外举不避仇，内举不避亲”做事出以公心。

六、说板书设计

板书简洁明了，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使学生一目了然。

祁黄羊

外举不避仇内举不避亲

做事出以公心

3、祁黄羊说课稿

说教材：

这是一篇根据《左传》改写的历史故事。课文简练的笔触，生动的语言，讲述了祁黄羊让位荐贤的事。表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

学情分析：

四年级学生阅读能力有了一定的基础，他们有自己的想法，有一定的口头表达能力，不过这种历史题材的文章，内容离学生生活实际较远，学生不易理解，所以在表达自己的感受方面，可能会有一定的难度。

教学目标：

根据教材的特点和学生的认知水平，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度的要求，我拟定了一下教学目标：

1、学会本课生字，理解有生字组成的词语，了解课文大意。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。

3、借助课文具体语言材料，领会祁黄羊公私分明、一心为公的精神。

教学重难点：

理解课文内容，嫩联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”

教法学法：

根据素质教育新思想和语文课程标准新理念，充分考虑学生实际，在教学中，我会通过初读指名读理解文章层次；讨论分角色读，领会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神；最后，在通过复述文章，进行点评，理解祁黄羊崇高的思想境界。

本节课我将从以下几个方面进行学法指导：

1、自读自悟法，以读促讲，以读促悟，以读悟情。

2、不不动笔墨不读书，让学生勤于动笔，乐于思考

3、自主合作的学习方法

教学流程：

（一） 谈话导入

1、揭示课题，简介祁黄羊在晋国的身份，引导学生自读课文，要求读准字音，认清生字。在读顺课文的基础上，让学生谈谈课文讲了什么故事，感知课文主要内容。

2、初读之后，鼓励学生质疑，教师提炼重要问题。

（二） 精读课文 重点感悟

指导学生精读可以从人物的对话入手，感悟祁黄羊一身正气，一心为国的精神。

1、指名读第一段，思考：这一段告诉我们什么？你是怎么知道的？

2、在讨论交流中，理解 “几个大国” “征伐”

3、用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。板书：因病辞职

出示第三自然段 讨论：“外举不避仇，内举不避亲”是怎么一回事？

1、理解 外举不避仇

① 引读悼公和祁黄羊的第一次对话，体会悼公对祁黄羊的重用和信任。从祁黄羊“想了想”“郑重”体会举荐是经过深思熟虑的。

② 引导读第二次对话，体会祁黄羊的公私分明，不计前嫌的高尚品德。

③ 指导分角色对

2、理解内举不避亲

① 自读8到11段，你体会到了什么？

② 从“只有”“想了想”“郑重”这些词语中体会祁黄羊举荐儿子是无奈而慎重的决定。从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。

③ 指导学生读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因。

（三） 小结

采用即兴表演的方式，让学生评议：祁黄羊是一个怎样的人？总结全文。

说板书设计：

板书简洁明了，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使学生一目了然。

4、祁黄羊说课稿

说教材：

这是一篇根据《左传》改写的历史故事。课文简练的笔触，生动的语言，讲述了祁黄羊让位荐贤的事。表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

学情分析：

四年级学生阅读能力有了一定的基础，他们有自己的想法，有一定的口头表达能力，不过这种历史题材的文章，内容离学生生活实际较远，学生不易理解，所以在表达自己的感受方面，可能会有一定的难度。

教学目标：

根据教材的特点和学生的认知水平，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度的要求，我拟定了一下教学目标：

1. 学会本课生字，理解有生字组成的词语，了解课文大意。

2. 正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。

3. 借助课文具体语言材料，领会祁黄羊公私分明、一心为公的精神。

教学重难点:

理解课文内容，嫩联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”

教法学法:

根据素质教育新思想和语文课程标准新理念，充分考虑学生实际，在教学中，我会通过初读指名读理解文章层次;讨论分角色读，领会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神;最后，在通过复述文章，进行点评，理解祁黄羊崇高的思想境界。

本节课我将从以下几个方面进行学法指导：

1.自读自悟法，以读促讲，以读促悟，以读悟情。

2.不不动笔墨不读书，让学生勤于动笔，乐于思考

3.自主合作的学习方法

教学流程:

(一)谈话导入

1.揭示课题，简介祁黄羊在晋国的身份，引导学生自读课文，要求读准字音，认清生字。在读顺课文的基础上，让学生谈谈课文讲了什么故事，感知课文主要内容。

2.初读之后，鼓励学生质疑，教师提炼重要问题。

(二)精读课文 重点感悟

指导学生精读可以从人物的对话入手，感悟祁黄羊一身正气，一心为国的精神。

1.指名读第一段，思考：这一段告诉我们什么?你是怎么知道的?

2.在讨论交流中，理解“几个大国”“征伐”

3.用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的.原因。板书：因病辞职

出示第三自然段

讨论：“外举不避仇，内举不避亲”是怎么一回事?

1.理解外举不避仇

①引读悼公和祁黄羊的第一次对话，体会悼公对祁黄羊的重用和信任。从祁黄羊“想了想”“郑重”体会举荐是经过深思熟虑的。

②引导读第二次对话，体会祁黄羊的公私分明，不计前嫌的高尚品德。

③指导分角色对

2.理解内举不避亲

①自读8到11段，你体会到了什么?

②从“只有”“想了想”“郑重”这些词语中体会祁黄羊举荐儿子是无奈而慎重的决定。从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。

③指导学生读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因。

(三)小结

采用即兴表演的方式，让学生评议：祁黄羊是一个怎样的人?总结全文。

说板书设计：

板书简洁明了，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使学生一目了然。

祁黄羊

外举不避仇 内举不避亲

做事出以公心

5、祁黄羊说课稿

说教材：

这是一篇根据《左传》改写的历史故事。课文简练的笔触，生动的语言，讲述了祁黄羊让位荐贤的事。表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

学情分析：

四年级学生阅读能力有了一定的基础，他们有自己的想法，有一定的口头表达能力，不过这种历史题材的文章，内容离学生生活实际较远，学生不易理解，所以在表达自己的感受方面，可能会有一定的难度。

教学目标：

根据教材的特点和学生的认知水平，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度的要求，我拟定了一下教学目标：

1.学会本课生字，理解有生字组成的词语，了解课文大意。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。

3.借助课文具体语言材料，领会祁黄羊公私分明、一心为公的精神。

教学重难点:

理解课文内容，嫩联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”

教法学法:

根据素质教育新思想和语文课程标准新理念，充分考虑学生实际，在教学中，我会通过初读指名读理解文章层次;讨论分角色读，领会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神;最后，在通过复述文章，进行点评，理解祁黄羊崇高的思想境界。

本节课我将从以下几个方面进行学法指导：

1.自读自悟法，以读促讲，以读促悟，以读悟情。

2.不不动笔墨不读书，让学生勤于动笔，乐于思考

3.自主合作的学习方法

教学流程:

(一)谈话导入

1.揭示课题，简介祁黄羊在晋国的身份，引导学生自读课文，要求读准字音，认清生字。在读顺课文的基础上，让学生谈谈课文讲了什么故事，感知课文主要内容。

2.初读之后，鼓励学生质疑，教师提炼重要问题。

(二)精读课文重点感悟

指导学生精读可以从人物的对话入手，感悟祁黄羊一身正气，一心为国的精神。

1.指名读第一段，思考：这一段告诉我们什么?你是怎么知道的?

2.在讨论交流中，理解“几个大国”“征伐”

3.用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。板书：因病辞职

出示第三自然段讨论：“外举不避仇，内举不避亲”是怎么一回事?

1.理解外举不避仇

①引读悼公和祁黄羊的第一次对话，体会悼公对祁黄羊的重用和信任。从祁黄羊“想了想”“郑重”体会举荐是经过深思熟虑的。

②引导读第二次对话，体会祁黄羊的公私分明，不计前嫌的高尚品德。

③指导分角色对

2.理解内举不避亲

①自读8到11段，你体会到了什么?

②从“只有”“想了想”“郑重”这些词语中体会祁黄羊举荐儿子是无奈而慎重的决定。从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。

③指导学生读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因。

(三)小结

采用即兴表演的方式，让学生评议：祁黄羊是一个怎样的人?总结全文。

说板书设计：

板书简洁明了，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使学生一目了然。

祁黄羊

外举不避仇内举不避亲

做事出以公心

6、祁黄羊说课稿

一、说教材：

《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过第一课时的学习，让学生初步了解课文内容，理清课文层次，认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，并能将课文读正确、读通顺。

二、说目标

这是一篇历史故事，根据本课的特点，我制定目标如下：

1、我能正确、流利地朗读课文。

2、我会写本课生字，理解词语的意思。（教学重点）

3、我能初步了解课文内容。（教学难点）

三、说重难点：

鉴于以上的教材分析和目标制定，我认为本文第一课时的教学

1、重点是学会本课生字，理解词语的意思并能将课文读正确，读通顺。

2、难点是指导学生读懂课文，理清课文层次，初步感知祁黄羊是一个做事出以公心的人。

四、说教法学法：

近段时间，通过对“双向五环”的学习以及我自己的了解，我觉得提升学生的能力是最重要的，会给孩子的一生产生很大的影响。这节课，我尝试运用“双向五环”的模式，让学生真正成为学习的主人，自主，合作，探究。

五、教学流程预设：

（一）谈话激趣，导入新课

在漫漫历史长河中，产生了许多伟大的人物，他们的名字至今被人们传诵。

师：提到越王勾践，我们会自然而然地想到一个成语。（卧薪尝胆）

师：从中我们可以感受到他那一颗忍辱负重的心。

师：提到林则徐，我们自然想到一段历史（虎门销烟）。

师：从中我们可以看到一颗忧国忧民的心。

师：今天老师再给同学们引荐一位响当当的历史人物，他生活在2000多年前的春秋时代，是晋国的中军尉（师解释中军尉），他的名字叫“祁黄羊”。（师板书课题）。让我们一起来认识一下他。读课题。

过渡：从他身上我们又能感受到一颗怎样的心呢？

【设计意图：富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。”如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来。】

（二）、初读课文，自学生字

自读课文，要求（投影出示）：

（1）初读时画出生字新词，注意读准生字，难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

（2）再次读课文，给每一自然段加上序号，想想文中出现了几个人物，他们之间是什么关系。

（3）思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

【设计意图：四年级学生，已经具备了自学生字词的能力，教师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣、直观而且规范，学生学起来轻松愉快。】

三、合作学习，交流展示

四、质疑探究

五、课堂小结

同学们，有句话叫“杀父之仇，不共戴天”，可是，祁黄羊却举荐杀父仇人担当中军尉，你们不觉得奇怪吗？下节课，我们就一起来探讨这个问题。

7、祁黄羊说课稿

一、说教材

《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。

二、说学情

四年级孩子不管从心理上还是在知识的学习上都进入了一个新的阶段，独立性、叛逆性开始出现，知识的学习也逐渐的加深。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。

三、说教学目标

“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：

（一）知识与能力目标：

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

（二）过程与方法目标：

在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，能正确、流利有感情的朗读课文，复述课文。

（三）情感态度与价值观目标：

理解祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：

重点：

联系上下文体会祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲。”

难点：

体味祁黄羊一心为国的品质。

四、说教法学法

新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法、多媒体辅助法，使学生在轻松的氛围中学到知识。

根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：

（一）预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。

（二）自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。

（三）合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。

好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。

五、说教学过程

（一）揭示题目，导入新课

同学们，上节课我们学习了《三顾茅庐》这篇课文，认识了刘备、关羽等人物。今天我们再来认识一位历史人物，他的名字叫做祁黄羊。（板书课题）

此导入，意在通过温故知新点出课文中心人物祁黄羊，从而激发学生的学习兴趣。

接下来我将带领学生一起去认识一下祁黄羊:

祁黄羊，名奚，字黄羊，晋国大夫，在位六十年，为四朝元老，是一位忠君爱国的贤臣。

对此了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。

（二）初读课文，掌握字词

新课标明确指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息，在读中得到精神的享受。

在这一环节，首先我将请同学们默读课文，要求学生标出自然段序号，并主动借助工具书扫清文字障碍。

接着，指名学生分段朗读，给他们正音：祁（qín）召（zhào）解（xiè）悼（dào）

随后我将指导学生习字：存 荐、真 慎、照 召，同时注意避的最后一笔要舒展，左右结构的字要左窄右宽。

（三）再读课文，理清脉络

在这一环节，我要求学生自由、快速阅读课文初步理清文章写作顺序。思考

1.本文主要写了祁黄羊的什么事？

2.根据事情的起因、经过、结果，全文该怎样分段？

3.祁黄羊两次举荐分别举荐了谁？分别是哪几个自然段写的？

此环节的设计意在尊重学生的个性化学习方式，培养学生发现问题解决问题的能力。

（四）精读课文，合作讨论

这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组分段朗读课文37自然段，并就下列问题合作探究：

（1）祁黄羊在推荐解狐时是什么态度，从哪些地方你可以看出？

（2）悼公对祁黄羊的推荐作何反应，两个问句又说明了什么呢？

（3）从祁黄羊的话中你体会到了什么？

（4）怎样理解“外举不避仇”？

（5）如果你是解狐，听到祁黄羊推荐你，你会怎么想？

在对上述问题研讨过后，我将要求学生利用同样的方法自学812自然段。

通过对以上问题的讨论和自学，使学生充分感知并理解祁黄羊做事如此出以公心。

（五）拓展训练，复述课文

复述课文是将文章的主要环节讲述出来，需要个人的理解和加工。请同学自己练习复述课文，并讲给你的同桌听。

课堂小结：

同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。让我们向祁黄羊学习，做到“外举不避仇，内举不避亲”做事出以公心。

六、说板书设计

板书简洁明了，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使学生一目了然。

祁黄羊

外举不避仇 内举不避亲

做事出以公心

8、祁黄羊说课稿

一、说教材：

《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过第一课时的学习，让学生初步了解课文内容，理清课文层次，认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，并能将课文读正确、读通顺。

二、说目标

这是一篇历史故事，根据本课的特点，我制定目标如下：

1、我能正确、流利地朗读课文。

2、我会写本课生字，理解词语的意思。（教学重点）

3、我能初步了解课文内容。（教学难点）

三、说重难点：

鉴于以上的教材分析和目标制定，我认为本文第一课时的教学

1、重点是学会本课生字，理解词语的意思并能将课文读正确，读通顺。

2、难点是指导学生读懂课文，理清课文层次，初步感知祁黄羊是一个做事出以公心的人。

四、说教法学法：

近段时间，通过对“双向五环”的学习以及我自己的了解，我觉得提升学生的能力是最重要的，会给孩子的一生产生很大的影响。这节课，我尝试运用“双向五环”的模式，让学生真正成为学习的主人，自主，合作，探究。

五、教学流程预设：

（一）谈话激趣，导入新课

在漫漫历史长河中，产生了许多伟大的人物，他们的名字至今被人们传诵。

师：提到越王勾践，我们会自然而然地想到一个成语。（卧薪尝胆）

师：从中我们可以感受到他那一颗忍辱负重的心。

师：提到林则徐，我们自然想到一段历史（虎门销烟）。

师：从中我们可以看到一颗忧国忧民的心。

师：今天老师再给同学们引荐一位响当当的历史人物，他生活在2000多年前的春秋时代，是晋国的中军尉（师解释中军尉），他的名字叫“祁黄羊”。（师板书课题）。让我们一起来认识一下他。读课题。

过渡：从他身上我们又能感受到一颗怎样的心呢？

【设计意图：富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。”如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来。】

（二）初读课文，自学生字

自读课文，要求（投影出示）：

（1）初读时画出生字新词，注意读准生字，难读的'句子多读几遍，把课文读通顺。

（2）再次读课文，给每一自然段加上序号，想想文中出现了几个人物，他们之间是什么关系。

（3）思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

【设计意图：四年级学生，已经具备了自学生字词的能力，教师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣、直观而且规范，学生学起来轻松愉快。】

三、合作学习，交流展示

四、质疑探究

五、课堂小结

同学们，有句话叫“杀父之仇，不共戴天”，可是，祁黄羊却举荐杀父仇人担当中军尉，你们不觉得奇怪吗？下节课，我们就一起来探讨这个问题。

9、《祁黄羊》说课稿

说教材：

这是一篇根据《左传》改写的历史故事。课文简练的笔触，生动的语言，讲述了祁黄羊让位荐贤的事。表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

学情分析：

四年级学生阅读能力有了一定的基础，他们有自己的想法，有一定的口头表达能力，不过这种历史题材的文章，内容离学生生活实际较远，学生不易理解，所以在表达自己的感受方面，可能会有一定的难度。

教学目标：

根据教材的特点和学生的认知水平，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度的要求，我拟定了一下教学目标：

1. 学会本课生字，理解有生字组成的词语，了解课文大意。

2. 正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。

3.借助课文具体语言材料，领会祁黄羊公私分明、一心为公的精神。

教学重难点:

理解课文内容，嫩联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”

教法学法:

根据素质教育新思想和语文课程标准新理念，充分考虑学生实际，在教学中，我会通过初读指名读理解文章层次；讨论分角色读，领会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神；最后，在通过复述文章，进行点评，理解祁黄羊崇高的思想境界。

本节课我将从以下几个方面进行学法指导：

1. 自读自悟法，以读促讲，以读促悟，以读悟情。

2.不不动笔墨不读书，让学生勤于动笔，乐于思考

3.自主合作的学习方法

教学流程:

（一） 谈话导入

1. 揭示课题，简介祁黄羊在晋国的身份，引导学生自读课文，要求读准字音，认清生字。在读顺课文的基础上，让学生谈谈课文讲了什么故事，感知课文主要内容。

2.初读之后，鼓励学生质疑，教师提炼重要问题。

（二） 精读课文 重点感悟

指导学生精读可以从人物的对话入手，感悟祁黄羊一身正气，一心为国的精神。

1. 指名读第一段，思考：这一段告诉我们什么？你是怎么知道的？

2.在讨论交流中，理解 “几个大国” “征伐”

3.用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。板书：因病辞职

出示第三自然段 讨论：“外举不避仇，内举不避亲”是怎么一回事？

1. 理解 外举不避仇

①  引读悼公和祁黄羊的第一次对话，体会悼公对祁黄羊的重用和信任。从祁黄羊“想了想”“郑重”体会举荐是经过深思熟虑的。

②  引导读第二次对话，体会祁黄羊的公私分明，不计前嫌的高尚品德。

③  指导分角色对

2. 理解内举不避亲

①  自读8到11段，你体会到了什么？

②  从“只有”“想了想”“郑重”这些词语中体会祁黄羊举荐儿子是无奈而慎重的决定。从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。

③  指导学生读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因。

（三） 小结

采用即兴表演的方式，让学生评议：祁黄羊是一个怎样的人？总结全文。

说板书设计：

板书简洁明了，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使学生一目了然。

10、《祁黄羊》说课稿

一、说教材

《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。

二、说学情

四年级孩子不管从心理上还是在知识的学习上都进入了一个新的阶段，独立性、叛逆性开始出现，知识的学习也逐渐的加深。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。

三、说教学目标

“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的.学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：

（一）知识与能力目标：

学会本课生字，理解由生字组成的词语。

（二）过程与方法目标：

在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，能正确、流利有感情的朗读课文，复述课文。

（三）情感态度与价值观目标：

理解祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：

重点：

联系上下文体会祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲。”

难点：

体味祁黄羊一心为国的品质。

四、说教法学法

新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法、多媒体辅助法，使学生在轻松的氛围中学到知识。

根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：

（一）预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。

（二）自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。

（三）合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。

好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。

五、说教学过程

（一）揭示题目，导入新课

同学们，上节课我们学习了《三顾茅庐》这篇课文，认识了刘备、关羽等人物。今天我们再来认识一位历史人物，他的名字叫做祁黄羊。（板书课题）

此导入，意在通过温故知新点出课文中心人物祁黄羊，从而激发学生的学习兴趣。

接下来我将带领学生一起去认识一下祁黄羊:

祁黄羊，名奚，字黄羊，晋国大夫，在位六十年，为四朝元老，是一位忠君爱国的贤臣。

对此了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。

（二）初读课文，掌握字词

新课标明确指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息，在读中得到精神的享受。

在这一环节，首先我将请同学们默读课文，要求学生标出自然段序号，并主动借助工具书扫清文字障碍。

接着，指名学生分段朗读，给他们正音：祁（qín）召（zhào）解（xiè）悼（dào）

随后我将指导学生习字：存  荐、真 慎、照  召，同时注意避的最后一笔要舒展，左右结构的字要左窄右宽。

（三）再读课文，理清脉络

在这一环节，我要求学生自由、快速阅读课文初步理清文章写作顺序。思考

1.本文主要写了祁黄羊的什么事？

2.根据事情的起因、经过、结果，全文该怎样分段？

3.祁黄羊两次举荐分别举荐了谁？分别是哪几个自然段写的？

此环节的设计意在尊重学生的个性化学习方式，培养学生发现问题解决问题的能力。

（四）精读课文，合作讨论

这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组分段朗读课文37自然段，并就下列问题合作探究：

（1）祁黄羊在推荐解狐时是什么态度，从哪些地方你可以看出？

（2）悼公对祁黄羊的推荐作何反应，两个问句又说明了什么呢？？

（3）从祁黄羊的话中你体会到了什么？

（4）怎样理解“外举不避仇”？

（5）如果你是解狐，听到祁黄羊推荐你，你会怎么想？

在对上述问题研讨过后，我将要求学生利用同样的方法自学812自然段。

通过对以上问题的讨论和自学，使学生充分感知并理解祁黄羊做事如此出以公心。

（五）拓展训练，复述课文

复述课文是将文章的主要环节讲述出来，需要个人的理解和加工。请同学自己练习复述课文，并讲给你的同桌听。

课堂小结：

同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。让我们向祁黄羊学习，做到“外举不避仇，内举不避亲”做事出以公心。

六、说板书设计

板书简洁明了，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使学生一目了然。

11、《祁黄羊》小学语文说课稿

一、说教材、说学情

这是一篇根据《左传》改写的历史故事。课文简练的笔触，生动的语言，讲述了祁黄羊让位荐贤的事。表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

四年级学生阅读能力有了一定的基础，他们有自己的想法，有一定的口头表达能力，不过这种历史题材的文章，内容离学生生活实际较远，学生不易理解，所以在表达自己的感受方面，可能会有一定的难度。

二、说教学目标

根据教材的特点和学生的认知水平，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度的要求，我拟定了一下教学目标：

1、学会本课生字，理解有生字组成的`词语，了解课文大意。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。

3、借助课文具体语言材料，领会祁黄羊公私分明、一心为公的精神。

三、说教学重难点

理解课文内容，嫩联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”

四、说教法学法

根据素质教育新思想和语文课程标准新理念，充分考虑学生实际，在教学中，我会通过初读指名读理解文章层次;讨论分角色读，领会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神;最后，在通过复述文章，进行点评，理解祁黄羊崇高的思想境界。

本节课我将从以下几个方面进行学法指导：

1、自读自悟法，以读促讲，以读促悟，以读悟情。

2、不不动笔墨不读书，让学生勤于动笔，乐于思考

3、自主合作的学习方法

五、说教学流程

(一)谈话导入

1、揭示课题，简介祁黄羊在晋国的身份，引导学生自读课文，要求读准字音，认清生字。在读顺课文的基础上，让学生谈谈课文讲了什么故事，感知课文主要内容。

2、初读之后，鼓励学生质疑，教师提炼重要问题。

(二)精读课文重点感悟

指导学生精读可以从人物的对话入手，感悟祁黄羊一身正气，一心为国的精神。

1、指名读第一段，思考：这一段告诉我们什么?你是怎么知道的?

2、在讨论交流中，理解“几个大国” “征伐”

3、用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。板书：因病辞职

出示第三自然段讨论：“外举不避仇，内举不避亲”是怎么一回事?

1、理解外举不避仇

①引读悼公和祁黄羊的第一次对话，体会悼公对祁黄羊的重用和信任。从祁黄羊“想了想”“郑重”体会举荐是经过深思熟虑的。

②引导读第二次对话，体会祁黄羊的公私分明，不计前嫌的高尚品德。

③指导分角色对

2、理解内举不避亲

①自读8到11段，你体会到了什么?

②从“只有”“想了想”“郑重”这些词语中体会祁黄羊举荐儿子是无奈而慎重的决定。从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。

③指导学生读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因。

(三)小结

采用即兴表演的方式，让学生评议：祁黄羊是一个怎样的人?总结全文。

12、四下《祁黄羊》说课稿

一、说教材

这是一篇根据《左传》改写的历史故事。课文简练的笔触，生动的语言，讲述了祁黄羊让位荐贤的事。表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

二、学情分析

四年级学生阅读能力有了一定的基础，他们有自己的想法，有一定的口头表达能力，不过这种历史题材的文章，内容离学生生活实际较远，学生不易理解，所以在表达自己的感受方面，可能会有一定的难度。

三、教学目标

根据教材的特点和学生的认知水平，我拟定了一下教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。

2、借助课文具体语言材料，领会祁黄羊公私分明、一心为公的精神。

四、教学重难点

理解课文内容，嫩联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”

五、教法学法

根据素质教育新思想和语文课程标准新理念，充分考虑学生实际，在教学中，我会通过初读指名读理解文章层次；讨论分角色读，领会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神；最后，在通过复述文章，进行点评，理解祁黄羊崇高的思想境界。

本节课我将从以下几个方面进行学法指导：

1、自读自悟法，以读促讲，以读促悟，以读悟情。

2、不不动笔墨不读书，让学生勤于动笔，乐于思考

3、自主合作的学习方法

六、教学过程

一、激趣导入

导入课题：上节课，我们有认识了一个历史人物——祁黄羊（板书课题）看到这个人的名字，我们想起一句话：外举不避仇，内举不避亲。老师在黑板上写，大家在心里写。板书：外举不避仇内举不避亲。“举”是什么意思？（举荐、推举）那他举荐的两个人物是谁？（解狐、祁午）他为什么要举荐他们？从中看出他是怎样的人？现在就让我们带着这些疑问走进课文。

明确目标：1、他为什么要举荐他们？2、祁黄羊是怎样的人？

预期效果：相信同学们通过自主学习、合作交流，一定会理解课文，认识人物，热爱历史故事的。

二、民主学习

任务一：

任务呈现：外举解狐。辞掉中军尉的职位后，祁黄羊是怎样向悼公举荐解狐的？悼公的表现是怎样的呢？

小提示：1、请同学们自由读课文第3—7自然段，划出有关句子和重点词语，读一读，想一想，看你从中体会到什么。可以做出批注。

2、小组交流你所学的成果并将你解决不了的问题请求小组其他人的帮助。

自主学习：生自主读文、批注、勾画。

展示交流：

出示祁黄羊的话：

1 、祁黄羊首选了解狐，从哪个词可以看出他是经过再三考虑的？祁黄羊“郑重地说”，“郑重”是什么意思？（慎重、认真、严肃…）

2 、此时，祁黄羊会想些什么呢？组织学生全班交流（填空：听了悼公的话，祁黄羊心想：（） 。祁黄羊可能会想：哎呀，中军尉这个职位真是太重要了，我得认真考虑考虑。现在的人选嘛，到有四、五个，但是最有才能的、最合适应该是谁呢？…）

3、是的，祈黄羊是经过深思熟虑后，才举荐解狐的，我们一块儿郑重地读好这段话。

4、听了祈黄羊的举荐，悼公的表现是——“深感意外”，“意外”是没有想到的.意思，悼公为什么“深感意外”呢？（组织学生全班交流）

5、请你也用很意外的语气读好悼公的这段话。（指名读：课件出示这段文字。）太让人感到意外了，居然会推荐自己的杀父仇人来担当这么重要的职务，祁黄羊的亲朋好友听到这一消息，可能会纷纷找上门了，猜猜他们会说些什么？（预设（1）我是他的亲人，我会说，你真是的，不想为父亲报仇了吗？你这个不孝子，真是的！预设（2）我也是他的亲人，我会说，祁黄羊你这个人真是的，你选解狐，他不是你的仇人吗？以前杀你父亲的是他，万一他当了中军尉，来欺负你，你不是更惨了吗？你要为你的前途担忧啊。）解狐听到祁黄羊的举荐，他会怎么想，怎么说，怎么做？（他会想，我是祁黄羊的杀父仇人，祁黄羊居然选我做中军尉，他真是个有宽大胸怀的人。）

6、面对悼公的疑惑，祁黄羊是怎么说的呢？

读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”原来祁黄羊举荐解狐的原因是他能担此重任，并没有管他是否与自己有过节。

7、是啊，祁黄羊推荐的可是杀父仇人啊，这可是一个爆炸性的新闻，很多人都不理解他，难道真的没有人懂他的心吗？（悼公没有看错人，祁黄羊真是个值得信任的人，于是，他说——？引读悼公的话。）

8、分角色朗读这一部分

任务二：

任务呈现：内举祈午。当解狐病逝，这时祁黄羊向悼公推荐了自己的儿子祁午，他又是怎样举荐的，悼公的表现又是怎样的呢？

小提示：1、（总结学法：）刚才我们学习课文的3—7自然段——祁黄羊外举解狐，采用先读一读，划一划，想一想，批一批，再小组合作的方法。

2、请同学们按照上节学法读一读课文第8—11自然段，划出有关段落和词语，读一读，将你读懂的批注在书上。

3、小组交流你所学的成果并将你解决不了的问题请求小组其他人的帮助。

自主学习：生自主读文、批注、勾画。

展示交流：1、（相机出示句子）（从“只有”、“想了想、郑重”中可以看出祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。）

2、指名朗读这段话。

3、悼公听了会如何？（感到惊讶。）集体读，惊讶，怎么读？指名读

4、解狐去世后，祁黄羊又推荐了自己的儿子担当中军尉的职务，消息一传出后，肯定有人会不满意了，他们会说些什么呢？

5、举荐仇人解狐，举荐儿子祁午，都会招致他人的不满，可他为什么还要举荐他们呢？祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达自己的心里的想法的，自由读读第十一自然段，想想哪些词要强调，重读。

①生默读：主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，不能不慎重，我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根就没去想他是不是我的仇人或亲人。师评：平静的语气，映射着他一颗爱国的心。谁再来读。

②交流：

A“事关国家安危”

评：把国家的利益放在第一位。

B“不能不，压根儿”

在国家利益和私人恩怨面前，祁黄羊毅然选择了前者，没有丝毫犹豫，真是出以公心呀！（板书）

这里的“公”就是指什么？（国家的利益）

③从这一段你看出，祁黄羊是一个怎样的人？

出示成语，读一读：

大公无私；一身正气

一心为国；光明磊落

正大光明；公私分明

6、为何他不先推荐自己的儿子？

任务三：

任务呈现：赞美祁黄羊。理解“外举不避仇，内举不避亲”

小提示：让我们一起读一读课文的最后一段，划出赞美之言。试着批注“外举不避仇，内举不避亲”的意思

自主学习：读、思、划

展示交流：

1、说说读这句话的理解？（外举不避仇，内举不避亲）（推荐外人不回避仇人，举荐家里的人，不回避自己的亲属。）

2、祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，让悼公非常感动。几个月后，祁午接替了父亲，走马上任，军队管理得很好，悼公欣喜万分，在欣喜时，他心里不断发出这样的声音：外举不避仇，内举不避亲，祁黄羊如此出以公心，真是难得！

3、用你的话赞美祁黄羊

4、让我们再一次感受课文，体会祁黄羊无私的心。

师生配合读。

小结：同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。

检测导结：

1、按课文内容填空。

悼公称赞祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲“，是指祁黄羊举荐了（）解狐和（）祁午，从此可以看出，祁黄羊做事确实是出以（），为（）着想。

布置作业

1、想想本文值得我们借鉴的写作方法。

2、《祁黄羊》这个故事选自《史记》这本书，在我们熟悉的许多故事中，就有好多出自《史记》这本书，如：《卧薪尝胆》、《完璧归赵》、《指鹿为马》等，今天老师向你们推荐这本书，希望你们能来读一读这本书，你会受益匪浅的。

板书设计：

祁黄羊

外举不避仇；内举不避亲

出以公心

13、四下《祁黄羊》说课稿

一、说教材

这是一篇根据《左传》改写的历史故事。课文简练的笔触，生动的语言，讲述了祁黄羊让位荐贤的事。表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

二、学情分析

四年级学生阅读能力有了一定的基础，他们有自己的想法，有一定的口头表达能力，不过这种历史题材的文章，内容离学生生活实际较远，学生不易理解，所以在表达自己的感受方面，可能会有一定的难度。

三、教学目标

根据教材的特点和学生的认知水平，我拟定了一下教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。

2、借助课文具体语言材料，领会祁黄羊公私分明、一心为公的精神。

四、教学重难点

理解课文内容，嫩联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”

五、教法学法

根据素质教育新思想和语文课程标准新理念，充分考虑学生实际，在教学中，我会通过初读指名读理解文章层次；讨论分角色读，领会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神；最后，在通过复述文章，进行点评，理解祁黄羊崇高的思想境界。

本节课我将从以下几个方面进行学法指导：

1、自读自悟法，以读促讲，以读促悟，以读悟情。

2、不不动笔墨不读书，让学生勤于动笔，乐于思考

3、自主合作的学习方法

六、教学过程

一、激趣导入

导入课题：上节课，我们有认识了一个历史人物——祁黄羊（板书课题）看到这个人的名字，我们想起一句话：外举不避仇，内举不避亲。老师在黑板上写，大家在心里写。板书：外举不避仇内举不避亲。“举”是什么意思？（举荐、推举）那他举荐的两个人物是谁？（解狐、祁午）他为什么要举荐他们？从中看出他是怎样的人？现在就让我们带着这些疑问走进课文。

明确目标：1、他为什么要举荐他们？2、祁黄羊是怎样的人？

预期效果：相信同学们通过自主学习、合作交流，一定会理解课文，认识人物，热爱历史故事的。

二、民主学习

任务一：

任务呈现：外举解狐。辞掉中军尉的职位后，祁黄羊是怎样向悼公举荐解狐的？悼公的表现是怎样的呢？

小提示：1、请同学们自由读课文第3—7自然段，划出有关句子和重点词语，读一读，想一想，看你从中体会到什么。可以做出批注。

2、小组交流你所学的成果并将你解决不了的问题请求小组其他人的帮助。

自主学习：生自主读文、批注、勾画。

展示交流：

出示祁黄羊的话：

1 、祁黄羊首选了解狐，从哪个词可以看出他是经过再三考虑的？祁黄羊“郑重地说”，“郑重”是什么意思？（慎重、认真、严肃…）

2 、此时，祁黄羊会想些什么呢？组织学生全班交流（填空：听了悼公的话，祁黄羊心想：（） 。祁黄羊可能会想：哎呀，中军尉这个职位真是太重要了，我得认真考虑考虑。现在的人选嘛，到有四、五个，但是最有才能的、最合适应该是谁呢？…）

3、是的，祈黄羊是经过深思熟虑后，才举荐解狐的，我们一块儿郑重地读好这段话。

4、听了祈黄羊的举荐，悼公的表现是——“深感意外”，“意外”是没有想到的意思，悼公为什么“深感意外”呢？（组织学生全班交流）

5、请你也用很意外的语气读好悼公的这段话。（指名读：课件出示这段文字。）太让人感到意外了，居然会推荐自己的杀父仇人来担当这么重要的职务，祁黄羊的亲朋好友听到这一消息，可能会纷纷找上门了，猜猜他们会说些什么？（预设（1）我是他的亲人，我会说，你真是的，不想为父亲报仇了吗？你这个不孝子，真是的！预设（2）我也是他的亲人，我会说，祁黄羊你这个人真是的.，你选解狐，他不是你的仇人吗？以前杀你父亲的是他，万一他当了中军尉，来欺负你，你不是更惨了吗？你要为你的前途担忧啊。）解狐听到祁黄羊的举荐，他会怎么想，怎么说，怎么做？（他会想，我是祁黄羊的杀父仇人，祁黄羊居然选我做中军尉，他真是个有宽大胸怀的人。）

6、面对悼公的疑惑，祁黄羊是怎么说的呢？

读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”原来祁黄羊举荐解狐的原因是他能担此重任，并没有管他是否与自己有过节。

7、是啊，祁黄羊推荐的可是杀父仇人啊，这可是一个爆炸性的新闻，很多人都不理解他，难道真的没有人懂他的心吗？（悼公没有看错人，祁黄羊真是个值得信任的人，于是，他说——？引读悼公的话。）

8、分角色朗读这一部分

任务二：

任务呈现：内举祈午。当解狐病逝，这时祁黄羊向悼公推荐了自己的儿子祁午，他又是怎样举荐的，悼公的表现又是怎样的呢？

小提示：1、（总结学法：）刚才我们学习课文的3—7自然段——祁黄羊外举解狐，采用先读一读，划一划，想一想，批一批，再小组合作的方法。

2、请同学们按照上节学法读一读课文第8—11自然段，划出有关段落和词语，读一读，将你读懂的批注在书上。

3、小组交流你所学的成果并将你解决不了的问题请求小组其他人的帮助。

自主学习：生自主读文、批注、勾画。

展示交流：1、（相机出示句子）（从“只有”、“想了想、郑重”中可以看出祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。）

2、指名朗读这段话。

3、悼公听了会如何？（感到惊讶。）集体读，惊讶，怎么读？指名读

4、解狐去世后，祁黄羊又推荐了自己的儿子担当中军尉的职务，消息一传出后，肯定有人会不满意了，他们会说些什么呢？

5、举荐仇人解狐，举荐儿子祁午，都会招致他人的不满，可他为什么还要举荐他们呢？祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达自己的心里的想法的，自由读读第十一自然段，想想哪些词要强调，重读。

①生默读：主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，不能不慎重，我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根就没去想他是不是我的仇人或亲人。师评：平静的语气，映射着他一颗爱国的心。谁再来读。

②交流：

A“事关国家安危”

评：把国家的利益放在第一位。

B“不能不，压根儿”

在国家利益和私人恩怨面前，祁黄羊毅然选择了前者，没有丝毫犹豫，真是出以公心呀！（板书）

这里的“公”就是指什么？（国家的利益）

③从这一段你看出，祁黄羊是一个怎样的人？

出示成语，读一读：

大公无私；一身正气

一心为国；光明磊落

正大光明；公私分明

6、为何他不先推荐自己的儿子？

任务三：

任务呈现：赞美祁黄羊。理解“外举不避仇，内举不避亲”

小提示：让我们一起读一读课文的最后一段，划出赞美之言。试着批注“外举不避仇，内举不避亲”的意思

自主学习：读、思、划

展示交流：

1、说说读这句话的理解？（外举不避仇，内举不避亲）（推荐外人不回避仇人，举荐家里的人，不回避自己的亲属。）

2、祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，让悼公非常感动。几个月后，祁午接替了父亲，走马上任，军队管理得很好，悼公欣喜万分，在欣喜时，他心里不断发出这样的声音：外举不避仇，内举不避亲，祁黄羊如此出以公心，真是难得！

3、用你的话赞美祁黄羊

4、让我们再一次感受课文，体会祁黄羊无私的心。

师生配合读。

小结：同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。

检测导结：

1、按课文内容填空。

悼公称赞祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲“，是指祁黄羊举荐了（）解狐和（）祁午，从此可以看出，祁黄羊做事确实是出以（），为（）着想。

布置作业

1、想想本文值得我们借鉴的写作方法。

2、《祁黄羊》这个故事选自《史记》这本书，在我们熟悉的许多故事中，就有好多出自《史记》这本书，如：《卧薪尝胆》、《完璧归赵》、《指鹿为马》等，今天老师向你们推荐这本书，希望你们能来读一读这本书，你会受益匪浅的。

板书设计：

祁黄羊

外举不避仇；内举不避亲

出以公心

14、中职语文说课稿 永远的蝴蝶说课稿

一、教材分析

《永远的蝴蝶》是台湾著名作家陈启佑先生的一篇小小说。作品情节很简单，451个字构筑了一个凄美的爱情故事。就是这样一个简单至极的故事，却深深地拨动了每一个读者的心弦。

《永远的蝴蝶》是温州市中等职业学校地方课程试验教材语文第二册第四单元的选学课文。本册第三、第四单元阅读学习的重点都是培养学生筛选信息的能力。学生通过第三单元的学习基本上掌握筛选信息的方法。通过学习本文既可以让学生对已掌握的筛选信息方法加以运用和巩固，训练学生根据自己的阅读目的，自由准确快速地筛选文章的信息，又有利于激发学生对人间真情的珍视，提高学生学习小小说的兴趣，让学生理解人情事理。

二、学情分析

我授课的班级是10学前教育班级。该班为清一色女生，她们情感细腻，学习积极性高，课堂气氛活跃，具有较强的语言表达能力。小小说《永远的蝴蝶》的爱情悲剧，对她们这些女孩子来说，有一定的兴趣。这篇小小说“麻雀虽小，五脏俱全”。如何抓住小说中的意象分析，体味人物心理、情节（细节）、环境的细微妙处，对她们依然是个挑战。

三、目标方法

（一）根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下

教学目标：

1、知识与能力目标：知道悲剧的美，知道小小说的特点，了解该小说的表现手法。

2、过程与方法目标：通过文本的研读，大体能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说。

3、情感与态度目标：通过欣赏体味小说创造的悲剧美，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本研读的兴趣。

教学重点：

1、在范读、诵读、精读的基础上，欣赏体味作品创造的悲剧意境之美。

2、在文本研读中，怎样理解玩味小说的诸多意象和细节描写的艺术技巧。

教学难点：

理解小说典型人物形象的特征及其意义，领会小小说的构思技巧。

（二）教法学法

1、古人云：“书读百遍，其义自现。”语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。因此采用朗读法。

2、职高学生语文素养普遍不高，教师的作用是帮助、引导学生自主学习。在教学中，我采用“质疑点拨法”引导让学生归纳要点，掌握信息筛选方法。采用“示范教学法”帮助学生掌握方法，充分调动学生的学习兴趣，提高语文学习的实效性。

3、语文课注重学生情感自我体验，唤起爱学。开放自主合作鉴赏，培养会学。联系生活，感悟情感，鼓励善学。提倡学生采用“自主、合作、探究”的学习方式。

4、整堂课极力施行“教师主导、学生主体”的教学模式，并利用多媒体等手段辅助教学。

四、教学过程安排：

（一）导入新课，激发兴趣

人们常说：良好的开端是成功的一半。所以，导入新课这个环节就显得十分重要。我的导入设计是以三幅画或动画：雨夜蝴蝶信作为切入点，让学生运用想象和联想，构思一个小小的故事，能把这三者联系在一起。这样可以迅速集中学生的注意力，既可以锻炼他们的表达能力，又可以引出他们学习本文的好奇心，为下一下环节做了铺垫。在请学生讲述他们的故事后，可顺势介绍小说三要素和小小说的特点。

（二）筛选信息，梳理情节

进行这个环节时，先由教师配乐范读（选用《人鬼情未了》背景音乐），（教师精彩的朗读，可以迅速将学生带入到小说的悲情中，）在范读的同时提出以下要求：

①用25个字概括本文的情节内容（指点学生注意小说三要素：人物、环境、情节）

②抒写自己听后的感受

③你觉得这篇文章散发着美。

（这三个环节完成单元教学目标：培养学生信息辨析与概括信息的能力。并完成小说阅读的目标之一：梳理情节）

（三）启发鉴赏，意象分析

鲁迅说：悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。极具悲剧美的意境是怎样创设的。（为了创设这样一副人生的悲剧情景，作者运用了哪些艺术技巧，即图片展示的三个意象在这样一个悲剧美的营造过程中起了什么作用？）这个环节主要通过分析这三个意象，完成教学重点欣赏体味作品创造的悲剧意境之美及难点理解小说典型人物形象的特征及其意义，领会小小说的构思技巧。

1、先说蝴蝶意象，分析这个意象主要通过以下几个问题(背景音乐《化蝶》)

a．作者是怎样运用蝴蝶这个意象的？

这个问题可让学生从文中划出涉及蝴蝶的句子，来完成了筛选信息的目标。

b．作者为什么要把这个故事的题目叫做《永远的蝴蝶》？

这个问题主要解决蝴蝶的象征意义

c．为什么在文中作者要把樱子比做蝴蝶？

d．樱子具有以上这些特征吗？从哪里得出的这个结论？试从文中找出描写樱子的语句。分析“樱子”这一人物形象

蝴蝶是一切美好事物的象征，作者通过语言、动作、神态和外貌的描写，一个温柔、体贴、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。这两个问题解决了小说阅读的目标之二：感知形象。

e．作者是怎样形容遭受意外时的樱子的？为什么要这样形容，其中蕴涵着何种意义？

这个问题我们可以深入的挖掘蝴蝶在我们民族的文化中除了象征美好之外，还象征着什么呢？

例如：宋词中有一个词牌名叫做《蝶恋花》，内容以描写男女间的情感为主；

梁祝故事的结局是二人化作一双蝴蝶，化蝶是爱情的延续。这些都表明在中国文化中蝶还是爱情的象征。

可是，蝴蝶的象征意义并不仅仅止于此，很有名的庄周梦蝶中，蝴蝶象征着现实与梦幻的交织。又表示蜕变、再生、复活。

在作家眼里，也许正是要借蝴蝶的这个意象意义，幻想着樱子能生命轮回，爱情永留。她作为美和爱的象征，但是在故事中却渗透了浓厚的悲剧性。蝴蝶意象的塑造使我们在一开始就进入了一种悲怆的心理氛围。

这几个问题层层递进，从蝴蝶的表面象征分析到深层象征再到对作品的意义。让我们深刻的感受到作者失去这只“蝴蝶”的悲之极，思之彻。

2、再说雨的意象分析（背景音乐《雨的印记》）

关于雨的意象我们也可以用三个层进式的问题解决。

a．气氛的营造除了意象之外还离不开故事发生的背景，这个故事的背景是什么？找出对环境的描写。这段环境描写有什么作用？

这个问题的设置解决了小说阅读的目标之三：认识环境。文章以雨开篇，并以雨贯穿全文。

b．大家想一想，在故事中，有一种事物一直在变化着的，是什么？作者怎样描写的雨？找出原文。这个问题的设置主要是为第三个问题的讨论作铺垫。

c．讨论：为什么在作者的笔下，雨一直在变化，是实在的变化吗？为什么会产生这样的变化？

处理这个讨论题的时候要指导学生注意雨在文中是“我”情绪的象征。当樱子撑起伞帮“我”寄信去时，“从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。”，雨点微妙的表达出“我”敏锐的心灵感应，为樱子的离去感到不安，足见“我”爱的深度和细致。当悲剧突然发生时，“更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。”感情急遽变化，痛彻心扉！最后“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。”失去樱子是“我”生命中的最大一次劫难，这时情雨交融，正见悲之切，爱之切，悲剧气氛愈加浓烈。

3、最后说信的意象分析

“信”是小说的情节线索，要解决“信”这个意象就要抓住小说的结尾。

提问为什么小说开始只字不提信的内容，而在最后才点出信的内容？还可以让学生考虑如果把它放在开头，会有什么效果？

信的实际内容结婚的喜讯。 “我”知道，樱子不知道，

信的实际作用葬礼的纸钱。 “我”没想到，樱子更没想到，

这种反差手法使得前面营造的浓厚的悲剧气氛与结尾的.幸福感的急遽转换，造成了读者的心理落差，也使读者获得了审美愉悦，即所谓的悲剧美。

（四）、小组合作，探究释疑

三个意象中渗透着浓浓的悲情，接下来请学生小组合作从情节和细节描写中寻找蕴含的悲情：

1、这篇小小说情节及其简单，不需要分析。但是这篇小小说的支撑点车祸，却需要分析。如果小说的支撑点站不住脚，小说的构架就会轰然倒塌。那么，怎样看待小说中的车祸？（这里我抛出三个子问题：如果带两把雨伞，会出车祸吗？如果“我”去寄信，会出车祸吗？如果不下雨，会出车祸吗？）让学生探讨

教师点拨：文学，源于生活，又高于生活，艺术的真实源于生活的真实，艺术的真实不同于生活的真实，艺术的真实高于生活的真实。

2．从小说中找出几个细节描写，分别指出其中体现的作者的悲痛之情。

教师点拨：

三次在骑楼下反复

白色风衣情侣装孝服，

伞“散”谐音，

拔尖的煞车声，轻轻的飞了起来缓缓地，飘落反差帏饰

3、比较下列句子，欣赏标点符号中作者的悲情。

⑴ A、没有人知道躺在街面的就是我的蝴蝶。

B、没有人知道躺在街面的，就是我的蝴蝶。

C、没有人知道躺在街面的，就是我的，蝴蝶。

⑵ A、那是一封写给在南部母亲的信。

B、那，那是一封写给在南部的母亲的信。

这个环节解决了教学难点：在文本研读中，怎样理解玩味小说的细节描写的艺术技巧。

（五）、体味情感，深化主题

前面从意象、情节、细节中体会到作品中蕴含的浓浓的悲情，接下来从三个最短的自然段，体味“我”悲痛之情的层进式发展？（让学生讨论进行）

教师点拨：

一痛惊痛移情感时花溅泪，恨别鸟惊心诺贝尔文学奖肖洛霍夫《静静的顿河》早晨，哥萨克人葛利高里的情人阿克西尼娅中弹而死在他的怀里，葛利高里抬头看见一片黑色的天空和一轮黑色的太阳。心理的失重。一切都完了。

再痛悔痛梁祝化蝶社会悲剧，永远的蝴蝶命运悲剧

三痛痛定思痛，痛何如哉！让学生联想如果没有这场车祸，文中的两人会怎样？（反差）

这个环节的设置可以让学生一步步的触及“我”心底最深的痛，引起思想上的共鸣，水到渠成的完成教学目标中的情感与态度目标。

（六）、拓展延伸，

1、配乐朗读泰戈尔的《最远的距离》

这是一首感动我们每一个人的诗歌，世上本因有爱而精彩，而爱本因有遗憾和无奈而让人感动。朗诵这首诗歌能再次激发学生对人间深情的珍视，完成教学目标。

2、列举你们知道的与《永远的蝴蝶》异曲同工之妙的作品

（1）具有悲剧美的小说《麦琪的礼物》欧亨利

（2）匠心独运，具有高超构思技巧《项链》莫泊桑

这个题目的设计可以巩固今天所学的内容并链接以前所学的内容。

（七）、布置作业，持续学习（课后应该要将课堂上获得的语文素养和人文素养得以巩固。）

1、从网上杂志上或图书馆之一篇特别感人的小小，下堂课在班级朗读。看谁选的最能感动人，我们选出前五名来评选他们为小说鉴赏家；看谁读的最能感动人，我们选出前五名来，评选他们为朗诵家。

2、运用想象与联想，把“明月窗子梦”三者联系到一起，构思一个600字的小故事，要合理的设置背景，意象和结尾。

15、中职语文说课稿 永远的蝴蝶说课稿

一、教材分析

《永远的蝴蝶》是台湾著名作家陈启佑先生的一篇小小说。作品情节很简单，451个字构筑了一个凄美的爱情故事。就是这样一个简单至极的故事，却深深地拨动了每一个读者的心弦。

《永远的蝴蝶》是温州市中等职业学校地方课程试验教材语文第二册第四单元的选学课文。本册第三、第四单元阅读学习的重点都是培养学生筛选信息的能力。学生通过第三单元的学习基本上掌握筛选信息的方法。通过学习本文既可以让学生对已掌握的筛选信息方法加以运用和巩固，训练学生根据自己的阅读目的，自由准确快速地筛选文章的信息，又有利于激发学生对人间真情的珍视，提高学生学习小小说的兴趣，让学生理解人情事理。

二、学情分析

我授课的班级是10学前教育班级。该班为清一色女生，她们情感细腻，学习积极性高，课堂气氛活跃，具有较强的语言表达能力。小小说《永远的蝴蝶》的爱情悲剧，对她们这些女孩子来说，有一定的兴趣。这篇小小说“麻雀虽小，五脏俱全”。如何抓住小说中的意象分析，体味人物心理、情节（细节）、环境的细微妙处，对她们依然是个挑战。

三、目标方法

（一）根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下

教学目标：

1、知识与能力目标：知道悲剧的美，知道小小说的特点，了解该小说的表现手法。

2、过程与方法目标：通过文本的研读，大体能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说。

3、情感与态度目标：通过欣赏体味小说创造的悲剧美，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本研读的兴趣。

教学重点：

1、在范读、诵读、精读的基础上，欣赏体味作品创造的悲剧意境之美。

2、在文本研读中，怎样理解玩味小说的诸多意象和细节描写的艺术技巧。

教学难点：

理解小说典型人物形象的特征及其意义，领会小小说的构思技巧。

（二）教法学法

1、古人云：“书读百遍，其义自现。”语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。因此采用朗读法。

2、职高学生语文素养普遍不高，教师的作用是帮助、引导学生自主学习。在教学中，我采用“质疑点拨法”引导让学生归纳要点，掌握信息筛选方法。采用“示范教学法”帮助学生掌握方法，充分调动学生的学习兴趣，提高语文学习的实效性。

3、语文课注重学生情感自我体验，唤起爱学。开放自主合作鉴赏，培养会学。联系生活，感悟情感，鼓励善学。提倡学生采用“自主、合作、探究”的学习方式。

4、整堂课极力施行“教师主导、学生主体”的教学模式，并利用多媒体等手段辅助教学。

四、教学过程安排：

（一）导入新课，激发兴趣

人们常说：良好的开端是成功的一半。所以，导入新课这个环节就显得十分重要。我的导入设计是以三幅画或动画：雨夜蝴蝶信作为切入点，让学生运用想象和联想，构思一个小小的故事，能把这三者联系在一起。这样可以迅速集中学生的注意力，既可以锻炼他们的表达能力，又可以引出他们学习本文的好奇心，为下一下环节做了铺垫。在请学生讲述他们的故事后，可顺势介绍小说三要素和小小说的特点。

（二）筛选信息，梳理情节

进行这个环节时，先由教师配乐范读（选用《人鬼情未了》背景音乐），（教师精彩的朗读，可以迅速将学生带入到小说的悲情中，）在范读的同时提出以下要求：

①用25个字概括本文的情节内容（指点学生注意小说三要素：人物、环境、情节）

②抒写自己听后的感受

③你觉得这篇文章散发着美。

（这三个环节完成单元教学目标：培养学生信息辨析与概括信息的能力。并完成小说阅读的目标之一：梳理情节）

（三）启发鉴赏，意象分析

鲁迅说：悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。极具悲剧美的意境是怎样创设的。（为了创设这样一副人生的悲剧情景，作者运用了哪些艺术技巧，即图片展示的三个意象在这样一个悲剧美的营造过程中起了什么作用？）这个环节主要通过分析这三个意象，完成教学重点欣赏体味作品创造的悲剧意境之美及难点理解小说典型人物形象的特征及其意义，领会小小说的构思技巧。

1、先说蝴蝶意象，分析这个意象主要通过以下几个问题(背景音乐《化蝶》)

a．作者是怎样运用蝴蝶这个意象的？

这个问题可让学生从文中划出涉及蝴蝶的句子，来完成了筛选信息的目标。

b．作者为什么要把这个故事的题目叫做《永远的蝴蝶》？

这个问题主要解决蝴蝶的象征意义

c．为什么在文中作者要把樱子比做蝴蝶？

d．樱子具有以上这些特征吗？从哪里得出的这个结论？试从文中找出描写樱子的语句。分析“樱子”这一人物形象

蝴蝶是一切美好事物的象征，作者通过语言、动作、神态和外貌的描写，一个温柔、体贴、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。这两个问题解决了小说阅读的目标之二：感知形象。

e．作者是怎样形容遭受意外时的樱子的？为什么要这样形容，其中蕴涵着何种意义？

这个问题我们可以深入的挖掘蝴蝶在我们民族的文化中除了象征美好之外，还象征着什么呢？

例如：宋词中有一个词牌名叫做《蝶恋花》，内容以描写男女间的情感为主；

梁祝故事的结局是二人化作一双蝴蝶，化蝶是爱情的延续。这些都表明在中国文化中蝶还是爱情的象征。

可是，蝴蝶的象征意义并不仅仅止于此，很有名的庄周梦蝶中，蝴蝶象征着现实与梦幻的交织。又表示蜕变、再生、复活。

在作家眼里，也许正是要借蝴蝶的这个意象意义，幻想着樱子能生命轮回，爱情永留。她作为美和爱的象征，但是在故事中却渗透了浓厚的悲剧性。蝴蝶意象的塑造使我们在一开始就进入了一种悲怆的心理氛围。

这几个问题层层递进，从蝴蝶的表面象征分析到深层象征再到对作品的意义。让我们深刻的感受到作者失去这只“蝴蝶”的悲之极，思之彻。

2、再说雨的意象分析（背景音乐《雨的印记》）

关于雨的意象我们也可以用三个层进式的问题解决。

a．气氛的营造除了意象之外还离不开故事发生的背景，这个故事的背景是什么？找出对环境的描写。这段环境描写有什么作用？

这个问题的设置解决了小说阅读的目标之三：认识环境。文章以雨开篇，并以雨贯穿全文。

b．大家想一想，在故事中，有一种事物一直在变化着的，是什么？作者怎样描写的雨？找出原文。这个问题的设置主要是为第三个问题的讨论作铺垫。

c．讨论：为什么在作者的笔下，雨一直在变化，是实在的变化吗？为什么会产生这样的变化？

处理这个讨论题的时候要指导学生注意雨在文中是“我”情绪的象征。当樱子撑起伞帮“我”寄信去时，“从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。”，雨点微妙的表达出“我”敏锐的心灵感应，为樱子的离去感到不安，足见“我”爱的深度和细致。当悲剧突然发生时，“更大的.雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。”感情急遽变化，痛彻心扉！最后“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。”失去樱子是“我”生命中的最大一次劫难，这时情雨交融，正见悲之切，爱之切，悲剧气氛愈加浓烈。

3、最后说信的意象分析

“信”是小说的情节线索，要解决“信”这个意象就要抓住小说的结尾。

提问为什么小说开始只字不提信的内容，而在最后才点出信的内容？还可以让学生考虑如果把它放在开头，会有什么效果？

信的实际内容结婚的喜讯。 “我”知道，樱子不知道，

信的实际作用葬礼的纸钱。 “我”没想到，樱子更没想到，

这种反差手法使得前面营造的浓厚的悲剧气氛与结尾的幸福感的急遽转换，造成了读者的心理落差，也使读者获得了审美愉悦，即所谓的悲剧美。

（四）、小组合作，探究释疑

三个意象中渗透着浓浓的悲情，接下来请学生小组合作从情节和细节描写中寻找蕴含的悲情：

1、这篇小小说情节及其简单，不需要分析。但是这篇小小说的支撑点车祸，却需要分析。如果小说的支撑点站不住脚，小说的构架就会轰然倒塌。那么，怎样看待小说中的车祸？（这里我抛出三个子问题：如果带两把雨伞，会出车祸吗？如果“我”去寄信，会出车祸吗？如果不下雨，会出车祸吗？）让学生探讨

教师点拨：文学，源于生活，又高于生活，艺术的真实源于生活的真实，艺术的真实不同于生活的真实，艺术的真实高于生活的真实。

2．从小说中找出几个细节描写，分别指出其中体现的作者的悲痛之情。

教师点拨：

三次在骑楼下反复

白色风衣情侣装孝服，

伞“散”谐音，

拔尖的煞车声，轻轻的飞了起来缓缓地，飘落反差帏饰

3、比较下列句子，欣赏标点符号中作者的悲情。

⑴ A、没有人知道躺在街面的就是我的蝴蝶。

B、没有人知道躺在街面的，就是我的蝴蝶。

C、没有人知道躺在街面的，就是我的，蝴蝶。

⑵ A、那是一封写给在南部母亲的信。

B、那，那是一封写给在南部的母亲的信。

这个环节解决了教学难点：在文本研读中，怎样理解玩味小说的细节描写的艺术技巧。

（五）、体味情感，深化主题

前面从意象、情节、细节中体会到作品中蕴含的浓浓的悲情，接下来从三个最短的自然段，体味“我”悲痛之情的层进式发展？（让学生讨论进行）

教师点拨：

一痛惊痛移情感时花溅泪，恨别鸟惊心诺贝尔文学奖肖洛霍夫《静静的顿河》早晨，哥萨克人葛利高里的情人阿克西尼娅中弹而死在他的怀里，葛利高里抬头看见一片黑色的天空和一轮黑色的太阳。心理的失重。一切都完了。

再痛悔痛梁祝化蝶社会悲剧，永远的蝴蝶命运悲剧

三痛痛定思痛，痛何如哉！让学生联想如果没有这场车祸，文中的两人会怎样？（反差）

这个环节的设置可以让学生一步步的触及“我”心底最深的痛，引起思想上的共鸣，水到渠成的完成教学目标中的情感与态度目标。

（六）、拓展延伸，

1、配乐朗读泰戈尔的《最远的距离》

这是一首感动我们每一个人的诗歌，世上本因有爱而精彩，而爱本因有遗憾和无奈而让人感动。朗诵这首诗歌能再次激发学生对人间深情的珍视，完成教学目标。

2、列举你们知道的与《永远的蝴蝶》异曲同工之妙的作品

（1）具有悲剧美的小说《麦琪的礼物》欧亨利

（2）匠心独运，具有高超构思技巧《项链》莫泊桑

这个题目的设计可以巩固今天所学的内容并链接以前所学的内容。

（七）、布置作业，持续学习（课后应该要将课堂上获得的语文素养和人文素养得以巩固。）

1、从网上杂志上或图书馆之一篇特别感人的小小，下堂课在班级朗读。看谁选的最能感动人，我们选出前五名来评选他们为小说鉴赏家；看谁读的最能感动人，我们选出前五名来，评选他们为朗诵家。

2、运用想象与联想，把“明月窗子梦”三者联系到一起，构思一个600字的小故事，要合理的设置背景，意象和结尾。

16、小班常识说课稿 动物的尾巴说课稿

一、说教材

1、说活动设计

喜欢动物是孩子的天性，尤其是小班的孩子很喜欢接近小动物，和动物们交朋友。设计这节活动，是从幼儿的兴趣出发，让孩子在喜欢动物的基础上，探索各种动物尾巴的特点，了解它们的尾巴的作用，激发幼儿积极思考的愿望。同时在整个活动中，爱护小动物的情感贯穿其中，让幼儿在获得知识的同时，情感得到熏陶。

2、说活动目标：

根据《纲要》的指导和活动的内容，我制定了适合幼儿发展三个目标：

1）、培养幼儿对动物的兴趣，增强幼儿的探索欲望。

2）、通过故事，能简单的了解动物尾巴的作用，知道各种动物尾巴的不同形状。

3）、在活动中培养幼儿爱护小动物的感情。

3、说活动的重点、难点：

依据小班幼儿的认知特点和发展状况，我认为本次活动的重点是：幼儿能通过理解故事，知道故事中的动物尾巴的不同作用；难点是：了解身边各种动物尾巴的形状，并能根据尾巴的特征分类。

二、说教具、学具

1、知识经验准备：带幼儿观察身边的小动物，记住一些动物的尾巴特征。

2、物质准备：

课件：《动物的尾巴》和《小壁虎借尾巴》

可粘贴的不同动物的身体和尾巴

三、说教法、学法

1、教法：本次活动将运用启发提问法、观察发现法、引导发现法、文学作品熏陶法等，使幼儿发现动物尾巴的不同形状和作用。

2、学法：幼儿在掌握老师的教学内容后，可运用游戏操作法进一步探索动物尾巴的不同。

四、说教学程序

1、听儿歌《尾巴歌》，幼儿和老师一起学做动物的尾巴的形状，边做边进教室做好。

2、看课件《动物的尾巴》，请小朋友说说课件上动物尾巴的象什么，引出故事《小壁虎借尾巴》。

3、播放课件《小壁虎借尾巴》，教师有感情的讲故事，启发幼儿边听边思考。

4、听完故事后，教师提问：

1)小壁虎的`尾巴是怎么断的？

2)小壁虎都向谁借了尾巴？

3)启发幼儿思考：小鱼的尾巴象什么，没有尾巴会怎么样？

老牛的尾巴象什么，尾巴的作用是什么？

燕子的尾巴象什么，尾巴是用来干什么的？

4）小壁虎借到尾巴了吗，后来尾巴怎么样了？

5、认识各种动物尾巴的形状，能根据尾巴的特征分类。

长尾巴的动物：老虎、猴子、小猫等。

短尾巴的动物：兔子等

伞状尾巴的动物：松鼠、孔雀等。

会飞的动物尾巴的形状：小燕子、麻雀、老鹰等。

6、小动物的尾巴作用真大，我们是小动物的好朋友，应该爱护小动物帮助小动物，有些小动物找不到自己的尾巴了，请小朋友帮助它们把尾巴贴好。