说“屏”说课稿一等奖

说“屏”说课稿一等奖

1、说“屏”说课稿

教学内容：新课标人教版语文八年级上册《说“屏”》

教学分析：本文是一篇比较轻松、随意的小品式的说明文。对于屏风，作者不是从专业工作者的角度，用一些专业术语详细介绍屏风，使读者获得比较全面的关于屏风的知识，而主要是从欣赏者的角度，介绍有关屏风的功用及如何使用屏风，教学时运用多媒体辅以图片，使学生建立对屏风的直观印象。

学情分析：这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，教学中我强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识。不少学生可能没有见到过屏风实物，所以，我运用多媒体出示屏图片，学生有了直观印象后，本文就比较容易理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解本课内容，要调动学生的想象能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。

教学目标

一、知识与能力：

1、理解课文内容，了解“屏”的有关知识。

2、体味语言，初步理解引用古诗的作用。

二、过程和方法：

初读感知，了解知识，体味情感，品味赏析。

三、情感态度和价值观：

体味作者的感情，激发学生的审美情趣。

教学重难点：

了解“屏”的有关知识，体味本文生动的语言。

教学方法：

诵读法讨论法

教具准备：多媒体课件。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、导入

1、多媒体课件出示“屏”图片。谈话导入

2、学生说说课文中有哪些难读或容易读错的字需要提醒其他同学。出示课件：指名读、齐读。

二、整体感知

1、请学生分段读课文。要求其他学生认真听，做好评价的准备。

2、用文中的句子说一说什么是“屏”。

出示课件：屏者，障也，可以缓冲一下视线。

三、研读课文

学生快速读课文。同桌合作完成。

课件出示要求：1、作者介绍了关于屏的哪些知识。 2、作者对屏的感情是怎样的。

讨论、交流。

明确：作者介绍了屏的作用，种类和设置。

师相机板书。指导有感情地朗读第一段，体会作者对屏的感情。

四、品悟赏析

1、引导学生简单回顾知道的几种说明方法。

师：本文是一篇小品式的说明文。运用了哪些说明方法，试举例说明。

2、文章中几处引用古诗词。引导学生了解说明文中引用这些古诗词的作用。

3、找出文中其它几处引用，读一读，想一想，说一说。

讨论、交流。

明确：文章中多出运用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这也和屏风这一种中国传统器具是相称的

五、赏屏

屏风一个富有诗意的名词。它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。请同学们一起来欣赏，感受它的魅力。

出示多媒体课件，学生欣赏多种美丽的屏。

六、拓展

充分发挥想象，设计一道屏

课出示提示：可以从屏的图案，色彩等方面考虑

学生说自己设计的屏

七、作业

把了解的屏的知识告诉你的朋友或家人。

板书

作用

说“屏”种类喜爱，向往。

设置

教学反思：

在备课环节，我明确了教学目的：第一，理解课文内容，了解有关"屏"的知识；第二，明确说明文的相关知识，提高阅读说明文的能力。因此，我运用多媒体创设了很好的情境，将一张张屏的图片尽展大家眼前，激起了大家的好奇心和兴趣。在教学进程中，我注意了学生的个体差异，在问题设计上拉开了层次。比如，在积累本课词语的过程中，针对基础稍微薄弱的学生，我的问题是："这个词你会念吗？你能写出正确的读音吗？"针对基础稍好一些的同学，我会这样问："这个词语是什么意思？你能用它造个句子吗？或者是用上其中几个词语说一段话？"这样，不仅照顾到了不同层次学生的学习需求，同时也激发了学生主动学习的意识。在教学中为学生创造了自主、合作探究的学习氛围，以强来带弱。例如，在探讨文章的说明方法这一环节，我布置学生成四人一组，互相交流研究，做到每个人至少能找到一种方法，并学会分析和运用，这样，凭着集体的力量，不仅可以节省去指点每个不懂的学生的时间，同时也真培养了学生在学习中的团结合作精神，自主探究的意识。本节课上，也有很多的不足，比如，在学生质疑、解疑过程中，教师干涉得过多，如果能放手让学生自己纠正错误，那样彼此的印象会更深刻。

2、说“屏”说课稿

《说“屏”》这篇课文选自义务教育阶段八年级语文第3单元第15课。该单元反映的是建筑园林，名胜古迹，共5课，内容丰富多彩，主题集中，其中《说“屏”》是一篇带有说明性质的小品文，作者陈从周，古建筑园林专家。

首先说教材。

作者着眼于向读者介绍屏风的实用功能和艺术装饰功能，对如何使用屏风提出建议和希望。本文多处引用古诗文，增添了屏风的文化意味。这篇课文特点鲜明，就内容而言，不能把它作为说明文处理，应强调训练学生的阅读概括筛选信息的能力，体会小品文语言的优美。因此，在教材处理内容取舍方面，我从两方面入手：一是重点练习学生快速阅读能力，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习，介绍说明文的文体知识。不少学生可能没见过屏风实物，教师可提供一些图片，学生有了直观印象后文章就好理解了。可以让学生自学课文，不必过多讲解本课内容，要调动学生的想象能力，概括能力，分析能力，审美能力等。鉴于此，确定本课的教学目标，重难点如下：

教学目标

知识和能力目标：

1、掌握重点字词。

2、能正确流利地朗读课文。

3、了解屏风的有关知识。

4、理解文中古诗词的含义。

5、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

过程和方法目标：

自主合作探究

情感态度和价值观目标：

激发学生对传统文化的兴趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活，感受浓浓的诗意，进一步提高语言感悟能力。

教学重点

1、体会文章诗情画意的语言。2、使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。

教学难点

体会文章中引用的古诗文的含义。

其次说教学法。《课程标准》提出了明确的要求：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，自主合作探究的学习方式应得到积极提倡。所以采用了“自主合作探究”的学习方式，具体如下：

1、导读法创设情境，指导点拨。

2、自主学习和合作学习相结合，指导学生在学习中掌握方法，在实践中提高能力。

3、利用多媒体教学，教师制作多媒体课件，布置学生搜集相关知识。

再次，说教学程序，分四个步骤来说。

（一）导入新课，激发兴趣教师出示一面屏风，由此导入：1、这是一件什么东西，谁能说明一下？2、大家回忆一下，那篇课文中提到过这东西？3、除老师提到的外，你还见到过什么样的屏风？

问题1有实物导入，创设情境揭示课题，激发兴趣，让学生身临其境，并由问题2引导学生复习旧知识，达到温故知新的目的。至于问题3，《课程标准》强调：学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造自主学习的情境，尊重学生的个体差异。结合这篇自读课文的特点，此一环节尽情发挥个人的感受，老师适当点拨，对学生适当表扬，达到训练学生口头表达能力的目的，同时也有利于活跃班级气氛。

（二）朗读课文，整体感知

1、正音释义，积累词语

2、快速朗读课文，把握文章大意，回答：(1)用文中句子回答什么是屏，调动自己的知识积累，给“屏”做一个解释，并说明其用处。（2）本文作者对屏风的感情是怎样的？请指出具体的句子。

此一程序的设计旨在扫清阅读障碍，让学生掌握识字的.方法，达到汉字辨形的目的，培养学生的习惯。其中问题2的设计在于让学生概括文章内容，理清文章思路，整体把握课文。这一环节的时间实际上也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选归纳和概括信息的能力，反复朗读并变化方式，让学生在朗读中理解文章内容，理清文章思路。

（三）研讨课文，合作探究

1、找出文章中引用的古诗词，并尝试理解。

2、老师提供《秋夕》全诗，让学生猜读字面意思，诗歌内容，进而猜测意境。老师点拨：此为一个失意宫女深宫生活的图景，在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给皮肤上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调。这是一个孤单的宫女用夏日的小扇扑打着飞来飞去的萤火虫。她在无聊中过着怎样的日子？

3、老师小结：这些古诗词使全文有了浓浓的诗意和韵味，而这和本文的说明对象“屏风”这种传统器具是相称的。

这一环节的设计在于让学生体会文中古诗词的含义，培养学生对古诗词，对传统文化的浓厚兴趣，感受浓浓的诗意，进一步提高语言的感悟能力，感受古代劳动人民的智慧。

（四）总结全文，布置作业

此环节旨在让学生再次明确教学内容和重难点，并巩固所学知识。

最后说一下板书。就文章内容而言，首先就交待了什么是屏，并引出其“似隔非隔，在空间中起着神秘作用的东西”的特征。紧承前文，介绍了屏风的三个作用：分隔内外，艺术点缀，挡风，而后介绍分类，最后点出用屏的不足，提出希望，含有期盼之情。而在字里行间又渗透着对屏的赞赏之情，所以做以下设计：

说“屏”

1、对象及特征

说2、作用和分类赞赏之清

屏3、应注意的问题期盼之情

4、再强调作用

3、《说“屏”》说课稿

一、说教材。

《说“屏”》是人教版八年级语文上册第三单元的一篇自读课文，这是一篇比较轻松．随意的小品式说明文。对于屏风，作者不是从专业者的角度，而是从欣赏者的角度，介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，作者的看眼点在于对屏风的使用和设置方面发表一些自己的看法，希望借此唤起建筑师．家具师乃至使用者的注意，期望屏风在今天得到更好的使用。这篇课文特点鲜明，不能只把它当说明文来教，教学中应强调训练学生的阅读概括能力和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言优美的特点，根据本课教材特点，我制定以下教学目标：

1.理解课文内容，了解屏的相关知识。

2.整体感知课文，把握说明对象及特点，提高说明文的阅读能力。

3.以屏风为媒介，激发审美情趣，体会作者的感情。

4.学习引用说明法，感受语言浓浓的诗意和韵味。

教学重点：

1.把握说明对象及特征。

2.通过本文学习，使学生对传统文化产生兴趣。

教学难点：理解文中古诗词的含义。

二、说教学方法。

本文是一篇自渎课文，应以学生自渎为主，教师设计一些思考题指导学生自渎，如有疑难，教师作一些必要的点拨，采用自读，点拨相结合，小组合作探究。对于屏，采用多媒体课件展示，增加直观性。

三、说教学过程。

（一）导入新课，激发兴趣。

1.导语设计：我们学习《故宫博物院》时，许多同学都被金銮殿上象征至高无上权力的雕龙宝座所深深吸引，有些细心的同学还注意到了宝座背后安放着的雕龙屏，它点缀着整个金銮殿，更增加了宝座的庄重肃穆，大家再回忆一下，我们学过的哪一篇课文中还提到屏？（《口技》“口技人坐屏障中”“撤屏视之”）我觉得这样的复习导入，不只是温故而知新，而是利用已有知识，激发学生兴趣，引领学生更快地进入文本。

2.学生展示搜集到的屏风图片，并猜想它们的用途，辅以简单的介绍，新课标强调在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。这一环节要让学生尽情发挥，这是训练学生搜集资料能力和口语表达能力。接着老师展示一组屏风图片，让学生初步认识“屏”。

3.作者简介。

（二）初读课文，整体感知。

1.正音辨字这环节是检查学生预习情况，目的是扫清阅读障碍，重在让学生养成课前预习的习惯。

2.速读课文，把握文章大意这一环节是训练学生理清课文思路，从整体上把握课文，也是训练学生归纳概括筛选获取关键信息的能力。

两个思考题：

1）用文中句子回答什么是屏？再调动自己的知识积累，给屏作一解释，并说说其作用。

2）概括文章大意，用自己的话给同学说说本文主要内容。

（三）研读课文合作探究学生自主阅读课文，四人小组讨论：

1.作者介绍了“屏”的哪些知识？

2.作者对“屏”的感情是怎样的？请找出具体句子谈体会。

本环节通过提出问题，让学生交流合作来解决问题，学生先在小组内说说自己的'看法，然后派代表表述本组观点，让学生学会合作学习。（介绍屏的分类时展示不同种类屏的图片，让学生再次获得直观印象，加深对屏的了解）

（四）品味语言赏析阅读新课标指出“语文教学要注意语言的积累感悟和运用培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”根据这一指导思想，在学生理解课文内容的基础上，就很有必要让学生画出自己喜欢的语段，并谈谈自己的感受。本环节主要探究文中古诗词的含义，感受浓浓的诗意，（重点指导句子通过多媒体展示）要通过指导学生朗读来品味语言，在探讨语言之后，总结本文的说明方法。

（五）总结课文，拓展延伸。

1.结束语的设计：本文作者用生动的语言介绍了屏风的作用和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情，希望借此唤起建筑师家具师乃至使用者的注意，以其屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力，我们也期待着屏风在今天的装饰艺术中能重新大放异彩。

2.拓展延伸课外搜集资料，写“屏”的古诗词及“屏”的图片，请你引诗配画作解说，在自习课上，组织一次“话说屏风”的交流会。新课标指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”这一环节旨在让学生克服以往以书本为中心的学习倾向，实现教材内外的沟通和教堂内外的交流。

四、说板书设计。

板书设计的功能是简要全面的概括教学内容，有助于学生对文本的理解。

4、《说“屏”》的说课稿

《说“屏”》这篇课文选自义务教育阶段八年级语文第3单元第15课。该单元反映的是建筑园林，名胜古迹，共5课，内容丰富多彩，主题集中，其中《说“屏”》是一篇带有说明性质的小品文，作者陈从周，古建筑园林专家。

首先说教材。

作者着眼于向读者介绍屏风的实用功能和艺术装饰功能，对如何使用屏风提出建议和希望。本文多处引用古诗文，增添了屏风的文化意味。这篇课文特点鲜明，就内容而言，不能把它作为说明文处理，应强调训练学生的阅读概括筛选信息的能力，体会小品文语言的优美。因此，在教材处理内容取舍方面，我从两方面入手：一是重点练习学生快速阅读能力，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习，介绍说明文的文体知识。不少学生可能没见过屏风实物，教师可提供一些图片，学生有了直观印象后文章就好理解了。可以让学生自学课文，不必过多讲解本课内容，要调动学生的想象能力，概括能力，分析能力，审美能力等。鉴于此，确定本课的教学目标，重难点如下：

教学目标

知识和能力目标：

1、掌握重点字词。

2、能正确流利地朗读课文。

3、了解屏风的有关知识。

4、理解文中古诗词的含义。

5、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

过程和方法目标：

自主合作探究

情感态度和价值观目标：

激发学生对传统文化的兴趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活，感受浓浓的诗意，进一步提高语言感悟能力。

教学重点

1、体会文章诗情画意的语言。2、使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。

教学难点

体会文章中引用的古诗文的含义。

其次说教学法。《课程标准》提出了明确的要求：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，自主合作探究的学习方式应得到积极提倡。所以采用了“自主合作探究”的学习方式，具体如下：

1、导读法——创设情境，指导点拨。

2、自主学习和合作学习相结合，指导学生在学习中掌握方法，在实践中提高能力。

3、利用多媒体教学，教师制作多媒体课件，布置学生搜集相关知识。

再次，说教学程序，分四个步骤来说。

（一）导入新课，激发兴趣教师出示一面屏风，由此导入：1、这是一件什么东西，谁能说明一下？2、大家回忆一下，那篇课文中提到过这东西？3、除老师提到的外，你还见到过什么样的屏风？

问题1有实物导入，创设情境揭示课题，激发兴趣，让学生身临其境，并由问题2引导学生复习旧知识，达到温故知新的目的。至于问题3，《课程标准》强调：学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造自主学习的情境，尊重学生的个体差异。结合这篇自读课文的特点，此一环节尽情发挥个人的感受，老师适当点拨，对学生适当表扬，达到训练学生口头表达能力的目的，同时也有利于活跃班级气氛。

（二）朗读课文，整体感知

1、正音释义，积累词语

2、快速朗读课文，把握文章大意，回答：(1)用文中句子回答什么是屏，调动自己的知识积累，给“屏”做一个解释，并说明其用处。（2）本文作者对屏风的感情是怎样的？请指出具体的句子。

此一程序的设计旨在扫清阅读障碍，让学生掌握识字的'方法，达到汉字辨形的目的，培养学生的习惯。其中问题2的设计在于让学生概括文章内容，理清文章思路，整体把握课文。这一环节的时间实际上也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选归纳和概括信息的能力，反复朗读并变化方式，让学生在朗读中理解文章内容，理清文章思路。

（三）研讨课文，合作探究

1、找出文章中引用的古诗词，并尝试理解。

2、老师提供《秋夕》全诗，让学生猜读字面意思，诗歌内容，进而猜测意境。老师点拨：此为一个失意宫女深宫生活的图景，在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给皮肤上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调。这是一个孤单的宫女用夏日的小扇扑打着飞来飞去的萤火虫。她在无聊中过着怎样的日子？

3、老师小结：这些古诗词使全文有了浓浓的诗意和韵味，而这和本文的说明对象“屏风”这种传统器具是相称的。

这一环节的设计在于让学生体会文中古诗词的含义，培养学生对古诗词，对传统文化的浓厚兴趣，感受浓浓的诗意，进一步提高语言的感悟能力，感受古代劳动人民的智慧。

（四）总结全文，布置作业

此环节旨在让学生再次明确教学内容和重难点，并巩固所学知识。

最后说一下板书。就文章内容而言，首先就交待了什么是屏，并引出其“似隔非隔，在空间中起着神秘作用的东西”的特征。紧承前文，介绍了屏风的三个作用：分隔内外，艺术点缀，挡风，而后介绍分类，最后点出用屏的不足，提出希望，含有期盼之情。而在字里行间又渗透着对屏的赞赏之情，所以做以下设计：

说“屏”

1、对象及特征

说2、作用和分类赞赏之清

屏3、应注意的问题期盼之情

4、再强调作用

5、《说“屏”》初二语文说课稿

一、说教材

《说“屏”》是人教版八年级语文上册第三单元的一篇自读课文，这是一篇比较轻松、随意的小品式说明文。对于屏风，作者不是从专业者的角度，而是从欣赏者的角度，介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，作者的看眼点在于对屏风的使用和设置方面发表一些自己的看法，希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，期望屏风在今天得到更好的使用。这篇课文特点鲜明，不能只把它当说明文来教，教学中应强调训练学生的阅读概括能力和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言优美的特点，根据本课教材特点，我制定以下教学目标：

1理解课文内容，了解屏的相关知识。

2整体感知课文，把握说明对象及特点，提高说明文的阅读能力。

3以屏风为媒介，激发审美情趣，体会作者的感情。

4学习引用说明法，感受语言浓浓的诗意和韵味。

教学重点：1把握说明对象及特征2通过本文学习，使学生对传统文化产生兴趣。

教学难点：理解文中古诗词的含义。

二、说教学方法

本文是一篇自渎课文，应以学生自渎为主，教师设计一些思考题指导学生自渎，如有疑难，教师作一些必要的点拨，采用自读，点拨相结合，小组合作探究。对于屏，采用多媒体课件展示，增加直观性。

三、说教学过程

（一）导入新课，激发兴趣

1、导语设计：我们学习《故宫博物院》时，许多同学都被金銮殿上象征至高无上权力的雕龙宝座所深深吸引，有些细心的同学还注意到了宝座背后安放着的雕龙屏，它点缀着整个金銮殿，更增加了宝座的庄重肃穆，大家再回忆一下，我们学过的哪一篇课文中还提到屏？（《口技》“口技人坐屏障中”“撤屏视之”）我觉得这样的复习导入，不只是温故而知新，而是利用已有知识，激发学生兴趣，引领学生更快地进入文本。

2、学生展示搜集到的屏风图片，并猜想它们的用途，辅以简单的介绍，新课标强调在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。这一环节要让学生尽情发挥，这是训练学生搜集资料能力和口语表达能力。接着老师展示一组屏风图片，让学生初步认识“屏”。

3、作者简介

（二）初读课文，整体感知

1、正音辨字这环节是检查学生预习情况，目的是扫清阅读障碍，重在让学生养成课前预习的习惯。

2速读课文，把握文章大意这一环节是训练学生理清课文思路，从整体上把握课文，也是训练学生归纳概括筛选获取关键信息的能力。两个思考题：1用文中句子回答什么是屏？再调动自己的知识积累，给屏作一解释，并说说其作用。2概括文章大意，用自己的话给同学说说本文主要内容。

（三）研读课文合作探究学生自主阅读课文，四人小组讨论：

1、作者介绍了“屏”的哪些知识？

2、作者对“屏”的感情是怎样的？请找出具体句子谈体会。

本环节通过提出问题，让学生交流合作来解决问题，学生先在小组内说说自己的看法，然后派代表表述本组观点，让学生学会合作学习。（介绍屏的分类时展示不同种类屏的图片，让学生再次获得直观印象，加深对屏的了解）

（四）品味语言赏析阅读新课标指出“语文教学要注意语言的积累感悟和运用培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”根据这一指导思想，在学生理解课文内容的基础上，就很有必要让学生画出自己喜欢的语段，并谈谈自己的感受。本环节主要探究文中古诗词的含义，感受浓浓的诗意，（重点指导句子通过多媒体展示）要通过指导学生朗读来品味语言，在探讨语言之后，总结本文的说明方法。

（五）总结课文，拓展延伸

1结束语的设计：本文作者用生动的语言介绍了屏风的作用和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的`热爱之情，希望借此唤起建筑师家具师乃至使用者的注意，以其屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力，我们也期待着屏风在今天的装饰艺术中能重新大放异彩。

2拓展延伸课外搜集资料，写“屏”的古诗词及“屏”的图片，请你引诗配画作解说，在自习课上，组织一次“话说屏风”的交流会。新课标指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”这一环节旨在让学生克服以往以书本为中心的学习倾向，实现教材内外的沟通和教堂内外的交流。

四、说板书设计

板书设计的功能是简要全面的概括教学内容，有助于学生对文本的理解。

希望同学们能够认真阅读初二语文说课稿说屏范文，努力提高自己的学习成绩。

6、说屏说课稿

一.说教材

《说“屏”》是人教版八年级语文上册第三单元的一篇自读课文，这是一篇比较轻松．随意的小品式说明文。对于屏风，作者不是从专业者的角度，而是从欣赏者的角度，介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，作者的看眼点在于对屏风的使用和设置方面发表一些自己的看法，希望借此唤起建筑师．家具师乃至使用者的注意，期望屏风在今天得到更好的使用。这篇课文特点鲜明，不能只把它当说明文来教，教学中应强调训练学生的阅读概括能力和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言优美的特点，根据本课教材特点，我制定以下教学目标：

1、理解课文内容，了解屏的相关知识。

2、整体感知课文，把握说明对象及特点，提高说明文的阅读能力。

3、以屏风为媒介，激发审美情趣，体会作者的感情。

4、学习引用说明法，感受语言浓浓的诗意和韵味。

教学重点：

1、把握说明对象及特征；

2、通过本文学习，使学生对传统文化产生兴趣。

教学难点：理解文中古诗词的含义。

二.说教学方法

本文是一篇自渎课文，应以学生自渎为主，教师设计一些思考题指导学生自渎，如有疑难，教师作一些必要的点拨，采用自读，点拨相结合，小组合作探究。对于屏，采用多媒体课件展示，增加直观性。

三.说教学过程

（一）导入新课，激发兴趣

1.导语设计：我们学习《故宫博物院》时，许多同学都被金銮殿上象征至高无上权力的雕龙宝座所深深吸引，有些细心的同学还注意到了宝座背后安放着的雕龙屏，它点缀着整个金銮殿，更增加了宝座的庄重肃穆，大家再回忆一下，我们学过的哪一篇课文中还提到屏？（《口技》“口技人坐屏障中”“撤屏视之”）我觉得这样的复习导入，不只是温故而知新，而是利用已有知识，激发学生兴趣，引领学生更快地进入文本。

2.学生展示搜集到的屏风图片，并猜想它们的用途，辅以简单的介绍，新课标强调在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。这一环节要让学生尽情发挥，这是训练学生搜集资料能力和口语表达能力。接着老师展示一组屏风图片，让学生初步认识“屏”。

3.作者简介

（二）初读课文，整体感知

1、正音辨字这环节是检查学生预习情况，目的是扫清阅读障碍，重在让学生养成课前预习的习惯。

2、速读课文，把握文章大意这一环节是训练学生理清课文思路，从整体上把握课文，也是训练学生归纳概括筛选获取关键信息的能力。

两个思考题：

1、用文中句子回答什么是屏？再调动自己的知识积累，给屏作一解释，并说说其作用。

2、概括文章大意，用自己的话给同学说说本文主要内容。

（三）研读课文合作探究学生自主阅读课文，四人小组讨论：

1、作者介绍了“屏”的哪些知识？

2、作者对“屏”的感情是怎样的？请找出具体句子谈体会。

本环节通过提出问题，让学生交流合作来解决问题，学生先在小组内说说自己的看法，然后派代表表述本组观点，让学生学会合作学习。（介绍屏的分类时展示不同种类屏的图片，让学生再次获得直观印象，加深对屏的了解）

（四）品味语言赏析阅读新课标指出“语文教学要注意语言的积累感悟和运用培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”根据这一指导思想，在学生理解课文内容的基础上，就很有必要让学生画出自己喜欢的语段，并谈谈自己的'感受。本环节主要探究文中古诗词的含义，感受浓浓的诗意，（重点指导句子通过多媒体展示）要通过指导学生朗读来品味语言，在探讨语言之后，总结本文的说明方法。

（五）总结课文，拓展延伸

1、结束语的设计：本文作者用生动的语言介绍了屏风的作用和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情，希望借此唤起建筑师家具师乃至使用者的注意，以其屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力，我们也期待着屏风在今天的装饰艺术中能重新大放异彩。

2、拓展延伸课外搜集资料，写“屏”的古诗词及“屏”的图片，请你引诗配画作解说，在自习课上，组织一次“话说屏风”的交流会。新课标指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”这一环节旨在让学生克服以往以书本为中心的学习倾向，实现教材内外的沟通和教堂内外的交流。

四.说板书设计

板书设计的功能是简要全面的概括教学内容，有助于学生对文本的理解。

7、说屏说课稿

《说“屏”》这篇课文选自义务教育阶段八年级语文第3单元第15课。该单元反映的是建筑园林，名胜古迹，共5课，内容丰富多彩，主题集中，其中《说“屏”》是一篇带有说明性质的小品文，作者陈从周，古建筑园林专家。

首先说教材。

作者着眼于向读者介绍屏风的实用功能和艺术装饰功能，对如何使用屏风提出建议和希望。本文多处引用古诗文，增添了屏风的文化意味。这篇课文特点鲜明，就内容而言，不能把它作为说明文处理，应强调训练学生的阅读概括筛选信息的能力，体会小品文语言的优美。因此，在教材处理内容取舍方面，我从两方面入手：一是重点练习学生快速阅读能力，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习，介绍说明文的文体知识。不少学生可能没见过屏风实物，教师可提供一些图片，学生有了直观印象后文章就好理解了。可以让学生自学课文，不必过多讲解本课内容，要调动学生的想象能力，概括能力，分析能力，审美能力等。鉴于此，确定本课的`教学目标，重难点如下：

教学目标

知识和能力目标：

1、掌握重点字词。

2、能正确流利地朗读课文。

3、了解屏风的有关知识。

4、理解文中古诗词的含义。

5、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

过程和方法目标：

自主合作探究

情感态度和价值观目标：

激发学生对传统文化的兴趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活，感受浓浓的诗意，进一步提高语言感悟能力。

教学重点

1、体会文章诗情画意的语言。2、使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。

教学难点

体会文章中引用的古诗文的含义。

其次说教学法。《课程标准》提出了明确的要求：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，自主合作探究的学习方式应得到积极提倡。所以采用了“自主合作探究”的学习方式，具体如下：

1、导读法创设情境，指导点拨。

2、自主学习和合作学习相结合，指导学生在学习中掌握方法，在实践中提高能力。

3、利用多媒体教学，教师制作多媒体课件，布置学生搜集相关知识。

再次，说教学程序，分四个步骤来说。

（一）导入新课，激发兴趣教师出示一面屏风，由此导入：1、这是一件什么东西，谁能说明一下？2、大家回忆一下，那篇课文中提到过这东西？3、除老师提到的外，你还见到过什么样的屏风？

问题1有实物导入，创设情境揭示课题，激发兴趣，让学生身临其境，并由问题2引导学生复习旧知识，达到温故知新的目的。至于问题3，《课程标准》强调：学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造自主学习的情境，尊重学生的个体差异。结合这篇自读课文的特点，此一环节尽情发挥个人的感受，老师适当点拨，对学生适当表扬，达到训练学生口头表达能力的目的，同时也有利于活跃班级气氛。

（二）朗读课文，整体感知

1、正音释义，积累词语

2、快速朗读课文，把握文章大意，回答：(1)用文中句子回答什么是屏，调动自己的知识积累，给“屏”做一个解释，并说明其用处。（2）本文作者对屏风的感情是怎样的？请指出具体的句子。

此一程序的设计旨在扫清阅读障碍，让学生掌握识字的方法，达到汉字辨形的目的，培养学生的习惯。其中问题2的设计在于让学生概括文章内容，理清文章思路，整体把握课文。这一环节的时间实际上也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选归纳和概括信息的能力，反复朗读并变化方式，让学生在朗读中理解文章内容，理清文章思路。

（三）研讨课文，合作探究

1、找出文章中引用的古诗词，并尝试理解。

2、老师提供《秋夕》全诗，让学生猜读字面意思，诗歌内容，进而猜测意境。老师点拨：此为一个失意宫女深宫生活的图景，在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给皮肤上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调。这是一个孤单的宫女用夏日的小扇扑打着飞来飞去的萤火虫。她在无聊中过着怎样的日子？

3、老师小结：这些古诗词使全文有了浓浓的诗意和韵味，而这和本文的说明对象“屏风”这种传统器具是相称的。

这一环节的设计在于让学生体会文中古诗词的含义，培养学生对古诗词，对传统文化的浓厚兴趣，感受浓浓的诗意，进一步提高语言的感悟能力，感受古代劳动人民的智慧。

（四）总结全文，布置作业

此环节旨在让学生再次明确教学内容和重难点，并巩固所学知识。

最后说一下板书。就文章内容而言，首先就交待了什么是屏，并引出其“似隔非隔，在空间中起着神秘作用的东西”的特征。紧承前文，介绍了屏风的三个作用：分隔内外，艺术点缀，挡风，而后介绍分类，最后点出用屏的不足，提出希望，含有期盼之情。而在字里行间又渗透着对屏的赞赏之情，所以做以下设计：

说“屏”

1、对象及特征

说2、作用和分类赞赏之清

屏3、应注意的问题期盼之情

4、再强调作用

8、说屏说课稿

今天我要说的《说“屏”》这篇课文选自人教版八年级语文上册第3单元第15课。该单元共5课，内容多姿多彩，单元主题是介绍我国人民大众的智慧结晶建筑园林、名胜古迹，以开阔学生的视野，激发学生对于祖国文化的自豪感。其中《说“屏”》是一篇带有说明性质的小品文，作者陈从周，古建筑园林专家。王漫老师在《初中语文说明文教学策略》中这样说：“《说“屏”》应该归入社会科学类的泛科学文本，因为它不是在说明“屏”这种事物，而是在谈“屏”如何才能给人们带来美感。作者要向我们读者讲述的是他发现的一个关于屏风的美学观点。”下面我从教材，教法和学法，教学程序及板书设计等方面谈一谈我对这一课的教学设计。

一、说教材

1、单元教学目标：

知识和能力目标：了解说明文的一般特点，丰富学生的科学知识，提高他们的阅读现代文的能力和搜集筛选信息的能力；

过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法；

情感态度目标：激发学生的求知欲，培养学生热爱和保护祖国文化的感情。

2、《说“屏“》教材分析

（1）内容分析：“屏”是指“屏风”，本文向读者介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，对如何使用屏风提出建议，希望人们能更好地使用屏风，让现代的建筑融入一点古典之美。

（2）教材的处理：这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理、内容取舍上，我着眼于两个方面：一是训练学生快速阅读能力，善于抓住文章主要信息，概括其内容大意，提高搜集筛选信息的能力；二是品味小品文生动的语言，提高审美鉴赏能力。同时教师应提供一些图片，帮助学生从直观印象了解屏风实物，从而更加容易理解本文。对课文内容教师毋需过多讲解，让学生以自学入手，要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。鉴于此，我将本课的教学目标，重难点确定如下：

教学目标：

知识与能力目标：

①、感知课文内容，了解“屏”的有关知识。

②、体味本文生动的语言，感知文中古诗句的意境美。

过程和方法目标：自主、合作、探究

情感态度价值观：以屏风为媒介激发学生对传统文化的审美情趣。

教学重点：

体会文章诗情画意的说明语言，理解作者情感。

教学难点：

了解文章引用古诗词的作用。

二、说教法学法

学情分析：在内容感知上，学生由于生活的时代和环境所限，对“屏”的了解有限；在品味语言能力上，由于本课引用古诗词较多，学生理解上有一定难度。因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到具体，呈梯度渐进。

教法：导读法创设情景，指导、点拨。借用多媒体来辅助教学，展示精美图片，建立学生对屏风的直观印象，帮助学生消除时空隔膜，了解屏风、欣赏屏风的美。

学法：自主学习和小组合作学习相结合，指导学生在自学中积极主动地探索、思考、实践提高，在小组合作学习中，通过小组之间的合作、竞争，增大信息量、掌握方法，在互补促进中共同提高。

三、说教学过程

（一）、激发兴趣、导入文本

观赏一组屏的图片，说说你的感受。（学生自主表达后，引导学生用文中一个字“巧”来总括感受）

（由实物图片导入，创设情境揭示课题，给学生直观感受，激发学习兴趣，并开辟自主表达的平台。《课程标准》强调：学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造自主学习的情境，尊重学生的个体差异。结合这篇自读课文的特点，这一环节让学生充分表达个人感受，老师适当点拨，对学生适当表扬，训练学生口头表达能力的同时也有利于活跃班级气氛。）

（二）、自读文本，整体感知

1．积累引起你重视的词语。

（引导学生自读，边读边在文中圈点勾画，捕捉关键信息，领会作者的语言特色，突破教学重点。）

2、用文中句子回答什么是“屏”？文中介绍了关于“屏”的哪些知识？

（训练学生快速阅读能力，善于抓住文章主要信息，概括其内容大意，提高搜集、筛选、整理信息的能力。并藉此感知文章语言、整体把握课文。）

（三）、品味赏析、合作探究

1、你认为作者对屏是怎样的感情，请在文中找出依据。

（指导学生在反复朗读的基础上，抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”、“均要做到得体才是”、“诚如是，则我写这篇小文章也就不为徒劳了”。从这些句子中，不难看出：作者受古诗词及古画的影响，小时候就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情更深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情，并期望屏风走进大众生活，我们能更好地使用屏风。）

（在本环节，教师引领学生理解了文本内容，明确了行文思路，突破了教学重点，也培养了学生搜集、筛选、分析、归纳概括信息的能力。）

2、你认为作者引用古诗词对这篇说明文起何作用？

（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”

（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”

（3）“抱膝看屏山”

（这个环节要求学生在自主学习的基础上，四人一小组合作探究，揣摩语句，组间交流、教师指点，充分发挥学生的主体作用，体会引用诗句的丰富内涵，突破本文教学难点。）

（四）、比较阅读，探讨语言

1．《说“屏”》与《古韵新弹话屏风》都介绍了有关屏的功效、种类和装饰等方面的知识。两文作比较，从语言风格上来看，你更喜欢哪一篇，并说说你喜欢的理由。

（通过比较阅读，加深学生对于小品文生动语言的体会，有机结合自主学习、全班讨论与教师点拨，更进一步突破教学重点。）

（五）、课堂小结，留有余味

中国文化博大精深，可以说我们每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只不过是一个例子，仔细观察你会发现好些小小的器物里都有一个迷人的世界，我们如能将这些器物使用得宜，就能让我们的世界更加美丽。

（六）、课后作业，拓展延伸

发挥想象设计屏：

屏风在我国已经有几千年的历史了，它逐渐由单纯的家具演变成为了一种工艺品。请发挥想象，每个小组设计一座屏风并为它写一段说明文字。

（课后小组合作，学以致用。对于学生了解屏风的外观、作用，学会抓住特征介绍事物都有进一步促进作用。至此，整个教学设计有感知、有体验、有操练，力求将听、说、读、写的能力落到实处，突出学习乐趣，让语文学习成为能力训练的有效形式。）

四、说板书设计

说“屏”

陈从周

巧

似隔非隔↓神秘微妙

设使

置富有诗意心生向往用

得得

体语言生动↑善于引用宜

巧

（板书是课文的纲目，好的板书应对整堂课的学习起到提纲挈领的作用，我的板书设计从既能提炼课堂主要内容又能简约、精巧、工整两个着眼点出发，凸显了教学的主要内容，有利于学生清晰明了作者的写作意图，对课堂教学起到良好的辅助作用，对学生学习起到了提示和引导的作用）

9、八年级语文陈从周说屏说课稿

【序言】

《语文课程标准》指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡。基于这一理念，我申报了温州市名师课题《新课程下学生合作学习方式的研究》，并进行了积极的实践。这篇说课稿就是根据校极公开课改编而成的，从中可见本人践行课题的历程。

【教材分析】

1、单元教学目标：

（1）单元内容：

中国历史悠久，文化丰富发达，中国的建筑、园林、名胜古迹独具特色，在世界上也享有盛誉。八年级下第三单元反映的是建筑园林、名胜古迹。共安排了五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文。

（2）单元教学目标：

知识和能力目标：了解说明文的一般特点，丰富学生的科学知识，提高他们的阅读现代文的能力和搜集筛选信息的能力；

过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。

情感态度目标：激发学生的求知欲，培养学生热爱和保护祖国文化的感情；

2、《说“屏“》教材分析

（1）内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色。本文简单介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今天我们应更好的使用屏风。

（2）教材的处理：这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识。不少学生可能没有见到过屏风实物，教师应该提供一些图片，学生有了直观印象后，本文就比较容易理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解本课内容，要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。

【教学目标】

知识和能力目标：掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；了解屏的相关知识；理解文中古诗句的含义；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力；

过程和方法目标： 自主、合作、探究；

情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

【教学重点】

1体会文章诗情画意的说明语言。

2 通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。

【教学难点】

理解文中古诗句的含义

【学情分析】

在朗读能力方面，学生方言较重；在课文的整体把握上，能力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法；在品味语言能力上，由于本课诗词较多，难于理解。因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到具体，注意梯度，易于操作。

【教学方法】

自主、合作、探究

教法：导读法——创设情景，指导、点拨。

学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中实践提高。

课时： 一课时

【教学用具】

教师制作多媒体课件，布置学生查找有关屏的图片，或屏的小艺术品。

【教学过程】

屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一道说“屏”。

由贝雕的屏风工艺品实物导入，创设情景，揭示课题，激发兴趣，让学生身临其境，获得切实的.感受。用几句话说明，又检查了学生对说明文写作的掌握情况。通过此环节，引起学生与课文对话的欲望。

限3分钟快速阅读课文，根据思考题概括课文内容要点，通过分段训练，理清课文思路，从整体上把握课文。这一环节实际也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力的一个过程。注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。

请找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢？然后有感情地读一读，并用“我最喜欢 这个句子，因为它 ”的句式回答问题。（多媒体展示）

①合作学习要建立在学生真正自主学习的基础上 。

②教师要对学生进行必要的合作技巧的指导。

③合作的时间要有定量。

④要建立激励性评价机制。

⑤汇报时的语言表述应为：“我们小组认为……”

“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’”。这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。（学生还可以再举出一些。）

必做：美读课文三遍。把课堂上所说的“想像屏风的用途”整理好，写在作业本上，该题具有一定的发散性，让学生充分发挥想像，交流讨论，轻松自然地培养了学生的人文素养，加厚了学生人文底蕴，加强了“情感、态度、价值观”这个维度的目标要求。因时间的原因，本节课无法完成，可布置学生课后探究。

10、初二语文《说屏》说课稿

【教学目的】

1、理解课文内容，了解屏的有关知识，体会作者对屏的感情。

2、体会本文生动富有文采的说明语言 。

3、以屏风为媒介，激发大家对传统文化的兴趣，培养审美情趣。

【教学重难点】

1、体会文章诗情画意的说明语言。

2、通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。

【教学工具】

多媒体。

【课时安排】

一课时。

【教学设计】

1、导入：

师提问：同学们，你们听说过我国有一种名叫屏风的家具吗?学生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏风的图片，请同学用自己的语言来描绘。(多媒体展示)

师：那这种家具有什么作用呢?(联系同学学过的课文《口技》引导学生回答出两点，美观和起遮挡视线的作用)

师：大家刚才说的都很好，屏风在我国已经有几千年的历史了，它逐渐由单纯的家具演变成为了一种工艺品，古朴典雅的屏风往往会给人无限的遐想，难怪屏在古代文人墨客的笔下留下各种优美的身影，琢磨一下，屏为什么总能牵动人们悠悠的情思呢?那我们今天就一起来学习陈同洲先生的《说屏》。揭开它神秘的面纱吧。导入课文。

2、检查预习情况，弄清重点词语的读音。(多媒体展示)

3、学生自读课文，多媒体播放幽雅的乐曲，配合学生的朗读，布置学生思考以下问题：第一，弄清楚什么是屏，课文介绍了关于屏的哪些知识?第二，作者对屏的感情怎样?(多媒体展示思考的问题)

4、师提问：什么是屏?学生用原文屏者，障也回答，并且解说。然后请学生找出，作者还介绍了关于屏的哪些知识，学生答出屏的功用(多媒体展示)

5、接着梳理文章，继续要求学生寻找文章所介绍的关于屏的知识。

学生发言后，老师明确：屏的分类和屏设置时的注意事项，如：造型要轻巧，色彩不要伧俗，绘画要有诗意，屏的设置要注意与整体的相称，安放的位置与作用，曲屏的折度，视线的远近等方面要做到得体。总之作者用一个字来形容屏的结构功用---巧。

6、师：作者给我们介绍的这种造型精巧，用途广泛，历史悠久且有深刻的文化底蕴的工艺品，我们可以看出作者对它的感情如何?

学生回答后老师明确：喜爱和向往。师引导学生继续深入理解这种喜爱和向往之情你是怎么体会出来的呢?学生首先会在原文中寻找答案便不禁心生向往之情，老师继续引导：只有这个地方可以体现出作者的感情吗?要求学生找出直接能书法出这种感情的句子。

7、学生继续深入体会，找出文章中流露出感情的语句。 这是很有诗意的名词，其情境真够令人销魂的，擅长在屏上做这种功能与美感结合的文章这些句子自然的流露出作者对屏 那种喜爱和向往之情，那作者还借用什么样的方法来表达自己的感情呢?

8、体会银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。一句引用在文中的作用。(多媒体展示全诗)这是杜牧《秋夕》中的句子，指导学生抓住句子中冷，轻，小等字，体会诗歌中幽婉凄清的意境，师问：为什么作者在这里会引用这样的一句诗歌呢?学生回答后老师明确，作者开篇的引用给我们营造俊逸清雅的艺术氛围，流露出自己对屏的喜爱和向往之情。

9、要求学生找出文章中其它作引用的地方体会其作用。

学生回答后老师明确：引用汤显祖的《牡丹亭》的戏文，既增添了想象空间，又使文章更加流光异彩。生齐读文章最后一段，体会最后一段表达了作者什么样的愿望?希望那些建筑师和家具师能够还屏丰富的文化内涵。作者结尾引用诗句来表达这个愿望有什么好处呢?用富有诗意的语言来提倡屏的文化内涵，是平实的说明中流动着诗歌的韵律，使文章生动而富有文采。充满了诗情画意，也更好表达作者希望人们更好的开发和使用屏风的愿望。

10、体会文章语言的特色。

刚刚我们体会到文章所用的说明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的运用，展现出文章语言有什么特色呢?

明确：文章语言生动而富有文采，字里行间流露出感情，大量诗词的引用是行文中荡漾着诗情画意。

11、屏是我国古代人民智慧和艺术的结晶，它或清雅或华贵的身姿总能牵动多少文人骚客的悠悠的情思，下面是一些大家有关屏风的诗词，大家一起来欣赏欣赏。(多媒体展示，学生挑选自己喜欢的诗句，并简单的说明理由)。其实古老的中国像这样的有教高的审美和实用价值的工艺品不计其数，他们漫漫演变成物一种器物文化，你能再给我们说出一些吗?学生各抒己见，例如中国的茶具，

12、总结：

刚才大家都说的很精彩，我国是一个有着悠久历史和文化的国家，作为一个中国人我们应该感到骄傲，更有责任把这种文化发扬光大。布置作业(多媒体展示)

11、初中语文《说屏》说课稿

初中语文《说屏》说课稿

一、说教材

《说“屏”》是人教版八年级语文上册第三单元的一篇自读课文，这是一篇比较轻松．随意的小品式说明文。对于屏风，作者不是从专业者的角度，而是从欣赏者的角度，介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，作者的看眼点在于对屏风的使用和设置方面发表一些自己的看法，希望借此唤起建筑师．家具师乃至使用者的注意，期望屏风在今天得到更好的使用。这篇课文特点鲜明，不能只把它当说明文来教，教学中应强调训练学生的阅读概括能力和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言优美的特点，根据本课教材特点，我制定以下教学目标：

1、理解课文内容，了解屏的相关知识。

2、整体感知课文，把握说明对象及特点，提高说明文的阅读能力。

3、以屏风为媒介，激发审美情趣，体会作者的感情。

4、学习引用说明法，感受语言浓浓的诗意和韵味。

教学重点：

（1）把握说明对象及特征

（2）通过本文学习，使学生对传统文化产生兴趣。

教学难点：理解文中古诗词的含义。

二、说教学方法

本文是一篇自渎课文，应以学生自渎为主，教师设计一些思考题指导学生自渎，如有疑难，教师作一些必要的点拨，采用自读，点拨相结合，小组合作探究。对于屏，采用多媒体课件展示，增加直观性。

三、说教学过程

（一）导入新课，激发兴趣

1、导语设计：我们学习《故宫博物院》时，许多同学都被金銮殿上象征至高无上权力的雕龙宝座所深深吸引，有些细心的同学还注意到了宝座背后安放着的雕龙屏，它点缀着整个金銮殿，更增加了宝座的庄重肃穆，大家再回忆一下，我们学过的哪一篇课文中还提到屏？（《口技》“口技人坐屏障中”“撤屏视之”）我觉得这样的复习导入，不只是温故而知新，而是利用已有知识，激发学生兴趣，引领学生更快地进入文本。

2、学生展示搜集到的屏风图片，并猜想它们的用途，辅以简单的`介绍，新课标强调在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。这一环节要让学生尽情发挥，这是训练学生搜集资料能力和口语表达能力。接着老师展示一组屏风图片，让学生初步认识“屏”。

3、作者简介

（二）初读课文，整体感知

1、正音辨字这环节是检查学生预习情况，目的是扫清阅读障碍，重在让学生养成课前预习的习惯。

2、速读课文，把握文章大意这一环节是训练学生理清课文思路，从整体上把握课文，也是训练学生归纳概括筛选获取关键信息的能力。

两个思考题：

（1）用文中句子回答什么是屏？再调动自己的知识积累，给屏作一解释，并说说其作用。

（2）概括文章大意，用自己的话给同学说说本文主要内容。

（三）研读课文合作探究学生自主阅读课文，四人小组讨论：

1、作者介绍了“屏”的哪些知识？

2、作者对“屏”的感情是怎样的？请找出具体句子谈体会。

本环节通过提出问题，让学生交流合作来解决问题，学生先在小组内说说自己的看法，然后派代表表述本组观点，让学生学会合作学习。（介绍屏的分类时展示不同种类屏的图片，让学生再次获得直观印象，加深对屏的了解）

（四）品味语言赏析

阅读新课标指出“语文教学要注意语言的积累感悟和运用培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”根据这一指导思想，在学生理解课文内容的基础上，就很有必要让学生画出自己喜欢的语段，并谈谈自己的感受。本环节主要探究文中古诗词的含义，感受浓浓的诗意，（重点指导句子通过多媒体展示）要通过指导学生朗读来品味语言，在探讨语言之后，总结本文的说明方法。

（五）总结课文，拓展延伸

1、结束语的设计：本文作者用生动的语言介绍了屏风的作用和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情，希望借此唤起建筑师家具师乃至使用者的注意，以其屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力，我们也期待着屏风在今天的装饰艺术中能重新大放异彩。

2、拓展延伸课外搜集资料，写“屏”的古诗词及“屏”的图片，请你引诗配画作解说，在自习课上，组织一次“话说屏风”的交流会。新课标指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”这一环节旨在让学生克服以往以书本为中心的学习倾向，实现教材内外的沟通和教堂内外的交流。

四、说板书设计

板书设计的功能是简要全面的概括教学内容，有助于学生对文本的理解。

12、八年级语文陈从周说屏说课稿

说教材

作者着眼于向读者介绍屏风的实用功能和艺术装饰功能，对如何使用屏风提出建议和希望。本文多处引用古诗文，增添了屏风的文化意味。这篇课文特点鲜明，就内容而言，不能把它作为说明文处理，应强调训练学生的阅读概括筛选信息的能力，体会小品文语言的优美。因此，在教材处理内容取舍方面，我从两方面入手：一是重点练习学生快速阅读能力，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习，介绍说明文的文体知识。不少学生可能没见过屏风实物，教师可提供一些图片，学生有了直观印象后文章就好理解了。可以让学生自学课文，不必过多讲解本课内容，要调动学生的想象能力，概括能力，分析能力，审美能力等。鉴于此，确定本课的教学目标，重难点如下：

教学目标

知识和能力目标：

1、掌握重点字词。

2、能正确流利地朗读课文。

3、了解屏风的有关知识。

4、理解文中古诗词的含义。

5、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

过程和方法目标：自主合作探究

情感态度和价值观目标：激发学生对传统文化的兴趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活，感受浓浓的诗意，进一步提高语言感悟能力。

教学重点

1、体会文章诗情画意的语言。

2、使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。

教学难点

体会文章中引用的古诗文的含义。

其次说教学法。《课程标准》提出了明确的要求：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，自主合作探究的学习方式应得到积极提倡。所以采用了“自主合作探究”的学习方式，具体如下：

1、导读法——创设情境，指导点拨。

2、自主学习和合作学习相结合，指导学生在学习中掌握方法，在实践中提高能力。

3、利用多媒体教学，教师制作多媒体课件，布置学生搜集相关知识。

再次，说教学程序，分四个步骤来说。

（一）导入新课

激发兴趣教师出示一面屏风，由此导入：

1、这是一件什么东西，谁能说明一下？

2、大家回忆一下，那篇课文中提到过这东西？

3、除老师提到的外，你还见到过什么样的屏风？

问题1有实物导入，创设情境揭示课题，激发兴趣，让学生身临其境，并由问题2引导学生复习旧知识，达到温故知新的目的。至于问题3，《课程标准》强调：学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造自主学习的情境，尊重学生的个体差异。结合这篇自读课文的特点，此一环节尽情发挥个人的感受，老师适当点拨，对学生适当表扬，达到训练学生口头表达能力的目的，同时也有利于活跃班级气氛。

（二）朗读课文，整体感知

1、正音释义，积累词语

2、快速朗读课文，把握文章大意，回答：

（1）用文中句子回答什么是屏，调动自己的知识积累，给“屏”做一个解释，并说明其用处。

（2）本文作者对屏风的感情是怎样的？请指出具体的句子。

此一程序的设计旨在扫清阅读障碍，让学生掌握识字的方法，达到汉字辨形的目的，培养学生查字典的习惯。其中问题2的设计在于让学生概括文章内容，理清文章思路，整体把握课文。这一环节的时间实际上也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选归纳和概括信息的能力，反复朗读并变化方式，让学生在朗读中理解文章内容，理清文章思路。

（三）研讨课文，合作探究

1、找出文章中引用的古诗词，并尝试理解。

2、老师提供《秋夕》全诗，让学生猜读字面意思，诗歌内容，进而猜测意境。老师点拨：此为一个失意宫女深宫生活的图景，在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给皮肤上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调。这是一个孤单的宫女用夏日的小扇扑打着飞来飞去的萤火虫。她在无聊中过着怎样的日子？

3、老师小结：这些古诗词使全文有了浓浓的诗意和韵味，而这和本文的说明对象“屏风”这种传统器具是相称的。

这一环节的设计在于让学生体会文中古诗词的含义，培养学生对古诗词，对传统文化的浓厚兴趣，感受浓浓的诗意，进一步提高语言的感悟能力，感受古代劳动人民的智慧。

（四）总结全文，布置作业

此环节旨在让学生再次明确教学内容和重难点，并巩固所学知识。

最后说一下板书。就文章内容而言，首先就交待了什么是屏，并引出其“似隔非隔，在空间中起着神秘作用的东西”的特征。紧承前文，介绍了屏风的三个作用：分隔内外，艺术点缀，挡风，而后介绍分类，最后点出用屏的不足，提出希望，含有期盼之情。而在字里行间又渗透着对屏的赞赏之情，所以做以下设计：

说“屏”

1、对象及特征

2、作用和分类赞赏之清

3、应注意的问题期盼之情

4、再强调作用

13、初二语文《说屏》说课稿

人教版初二语文《说屏》说课稿范文

作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的人教版初二语文《说屏》说课稿范文，欢迎大家分享。

今天我所说的篇目是陈从周先生的《说“屏”》，它是八年级下册语文的教学内容，具体编排在八年级下册第三单元的第五篇。

一说教材

1、单元教学目标：

(1)单元内容：中国历史悠久，文化丰富发达，中国的建筑、园林、名胜古迹独具特色，在世界上也享有盛誉。八年级下第三单元反映的是建筑园林、名胜古迹。共安排了五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文。

(2)单元教学目标：

知识和能力目标：了解说明文的一般特点，丰富学生的科学知识，提高他们的阅读现代文的能力和搜集筛选信息的能力;

过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意;在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。

情感态度目标：激发学生的求知欲，培养学生热爱和保护祖国文化的感情;2、《说“屏“》教材分析

(1)内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色。本文简单介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今天我们应更好的使用屏风。

(2)教材的处理：这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力;二是适当复习介绍说明文的文体知识。不少学生可能没有见到过屏风实物，教师应该提供一些图片，学生有了直观印象后，本文就比较容易理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解本课内容，要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。

3、教学目标

根据大纲及教参的要求，结合本文的特点，我确定了如下的教学目标：知识和能力目标：掌握重点字词，能正确流利地朗读课文;了解屏的相关知识;理解文中古诗句的含义;把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力;

过程和方法目标：自主、合作、探究

情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。在教学设计中，我认为本课的教学重点是了解屏的相关知识，把握说明对象及特征，掌握常用说明方法的运用。由于学生还是初中生，阅读鉴赏能力还比较欠缺，为此我把理解本文诗情画意的说明语言作为本课的难点。

二、说教法

根据本节课的教学目标和重难点，我准备借助多媒体课件的教学手段，采用“激趣——感知——品读——探究——延伸”的教学模式。课前让学生查找收集资料，课堂上倡导“教师必要的牵引到放手到学生的自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

三、说学法

《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此，我准备采用朗读法，自主学习法及小组合作探究的学习方式。在课堂教学中充分发挥学生的自主性，通过自主学习，合作探究，研讨课文的重点段落，参与说话，让学生共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

四、说教学过程

教学环节设计

师生活动

(一)导入新课激发兴趣

1.由于上期学过的一篇文言文《口技》中提到过屏这种家具，因此由《口技》导入。

2.观赏几幅屏风的精彩图片感受屏文化的`内涵。(利用多媒体技术让学生观看几幅不同色彩、风格的屏风图片，并让学生谈谈这些图片给他们留下什么印象，从而初步感知屏文化。)

(二)明确目标、检查预习出示学习目标，明确本堂课学习任务。

1.阅读课文，了解“屏”的有关知识，理解作者对屏风的感情.

2.体会本文生动的说明语言.

3.激发大家传统文化的兴趣，培养审美情趣.

检查学生预习生字词情况。

(三)朗读课文整体感知

学生自已喜欢的方式自由阅读文章，把握文章大意，回答以下问题。

(1)用文中句子回答什么是屏?设计意图通过对旧课文的复习引入新课，既达到温故知新的目的，又为创设情境做好铺垫。

由精彩的屏风工艺品画面导入,创设情景，揭示课题，激发兴趣，让学生身临其境，获得切实的感受。用几句话说明，又检查了学生对说明文写作的掌握情况。通过此环节，引起学生与课文对话的欲望。

明确学习任务，同时也检验了学生课前自主学习的能力。限时快速阅读课文，根据思考题概括课文内容要点，从整体上把握课文。这一环节实际也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力的调动自己的知识积累，给屏作一解释。并说明其作用。

(2)文中作者对屏的感情是怎样的?请找出具体句子。

(四)研读课文合作探究

出示问题组，四人小组合作探究，推荐代表全班交流

1、文章采用了哪些说明方法?这些方法在表达上有什么作用?

2、文章语言上有何特点?

(五)品味赏析拓展延伸中国文化博大精深，可以说我们每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只不过是一个例子，仔细观察你会发现好些小小的器物里都有一个迷人的世界。想一想，说一说我们生活中那些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧。

(六)布置作业，经验存储

1、美读课文三遍。

2、从课堂上所说的其它那些能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧的器物中选择你最熟悉的一个，整理好，写在周记本上。

(七)板书设计

说“屏”

陈从周

作用实用性艺术性

说屏分类金屏、石屏、木屏、巧

设置大小因地制宜、讲究造型、色彩、绘画与整体相称、曲屏折度、视线远近得体

注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。

两个问题旨在对课文写作特色做全面探究，体味文章语言的诗情画意。在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花。教师对学生的回答要给予鼓励和肯定，让学生体验到成功的喜悦，在此基础上，适当地引导和点拨，让学生对本课的重点难点问题有更明晰的掌握。

语文学习要出于教材，但又不仅局限于教材，应向生活延伸。由传统的器物引发体验，注重对学生人文精神的引导，激发大家传统文化的兴趣，培养审美情趣，让语文课堂向更远的方向延伸。

14、初二语文《说屏》说课稿

《说“屏”》这篇课文选自义务教育阶段八年级语文第3单元第15课。该单元反映的是建筑园林，名胜古迹，共5课，内容丰富多彩，主题集中，其中《说“屏”》是一篇带有说明性质的小品文，作者陈从周，古建筑园林专家。

首先说教材。

作者着眼于向读者介绍屏风的实用功能和艺术装饰功能，对如何使用屏风提出建议和希望。本文多处引用古诗文，增添了屏风的文化意味。这篇课文特点鲜明，就内容而言，不能把它作为说明文处理，应强调训练学生的阅读概括筛选信息的能力，体会小品文语言的优美。因此，在教材处理内容取舍方面，我从两方面入手：一是重点练习学生快速阅读能力，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习，介绍说明文的文体知识。不少学生可能没见过屏风实物，教师可提供一些图片，学生有了直观印象后文章就好理解了。可以让学生自学课文，不必过多讲解本课内容，要调动学生的想象能力，概括能力，分析能力，审美能力等。鉴于此，确定本课的教学目标，重难点如下：

教学目标

知识和能力目标：

1、掌握重点字词。

2、能正确流利地朗读课文。

3、了解屏风的有关知识。

4、理解文中古诗词的含义。

5、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。

过程和方法目标：

自主合作探究

情感态度和价值观目标：

激发学生对传统文化的兴趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活，感受浓浓的诗意，进一步提高语言感悟能力。

教学重点

1、体会文章诗情画意的语言。

2、使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。

教学难点

体会文章中引用的古诗文的含义。

其次说教学法。《课程标准》提出了明确的要求：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，自主合作探究的学习方式应得到积极提倡。所以采用了“自主合作探究”的学习方式，具体如下：

1、导读法——创设情境，指导点拨。

2、自主学习和合作学习相结合，指导学生在学习中掌握方法，在实践中提高能力。

3、利用多媒体教学，教师制作多媒体课件，布置学生搜集相关知识。

再次，说教学程序，分四个步骤来说。

（一）导入新课，激发兴趣教师出示一面屏风，由此导入：

1、这是一件什么东西，谁能说明一下？

2、大家回忆一下，那篇课文中提到过这东西？

3、除老师提到的外，你还见到过什么样的屏风？

问题1有实物导入，创设情境揭示课题，激发兴趣，让学生身临其境，并由问题2引导学生复习旧知识，达到温故知新的目的。至于问题3，《课程标准》强调：学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造自主学习的情境，尊重学生的个体差异。结合这篇自读课文的特点，此一环节尽情发挥个人的感受，老师适当点拨，对学生适当表扬，达到训练学生口头表达能力的目的，同时也有利于活跃班级气氛。

（二）朗读课文，整体感知

1、正音释义，积累词语

2、快速朗读课文，把握文章大意，回答：

（1）用文中句子回答什么是屏，调动自己的知识积累，给“屏”做一个解释，并说明其用处。

（2）本文作者对屏风的感情是怎样的？请指出具体的句子。

此一程序的设计旨在扫清阅读障碍，让学生掌握识字的方法，达到汉字辨形的目的，培养学生的习惯。其中问题2的设计在于让学生概括文章内容，理清文章思路，整体把握课文。这一环节的时间实际上也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选归纳和概括信息的能力，反复朗读并变化方式，让学生在朗读中理解文章内容，理清文章思路。

（三）研讨课文，合作探究

1、找出文章中引用的古诗词，并尝试理解。

2、老师提供《秋夕》全诗，让学生猜读字面意思，诗歌内容，进而猜测意境。老师点拨：此为一个失意宫女深宫生活的图景，在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给皮肤上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调。这是一个孤单的宫女用夏日的小扇扑打着飞来飞去的萤火虫。她在无聊中过着怎样的日子？

3、老师小结：这些古诗词使全文有了浓浓的诗意和韵味，而这和本文的说明对象“屏风”这种传统器具是相称的。

这一环节的设计在于让学生体会文中古诗词的含义，培养学生对古诗词，对传统文化的浓厚兴趣，感受浓浓的诗意，进一步提高语言的感悟能力，感受古代劳动人民的智慧。

（四）总结全文，布置作业

此环节旨在让学生再次明确教学内容和重难点，并巩固所学知识。

最后说一下板书。就文章内容而言，首先就交待了什么是屏，并引出其“似隔非隔，在空间中起着神秘作用的东西”的特征。紧承前文，介绍了屏风的三个作用：分隔内外，艺术点缀，挡风，而后介绍分类，最后点出用屏的不足，提出希望，含有期盼之情。而在字里行间又渗透着对屏的赞赏之情，所以做以下设计：

说“屏”

1、对象及特征

说2、作用和分类赞赏之清

屏3、应注意的问题期盼之情

4、再强调作用

15、初二语文《说屏》说课稿

教学目标：

知识目标：

1、理解、积累：屏风、纳凉、帷幕、缓冲、造型、伧俗、雅俗之别等词语。

2、理解课文内容，了解“屏”的有关知识。

能力目标：

1、体会生动，富有文采的说明语言。

2、理解文中古诗词的含义。

情感、态度和价值观：

1、体会作者感情。

2、以“屏风”为媒介，激发对传统文化的兴趣，培养审美情操。

重点，难点：

1、体会生动，富有文采的说明语言。

2、激发学生对传统文化的浓厚兴趣。

教学方法：

1．从畅谈国粹导入，激发学生的自豪感和阅读兴趣。

2．举办模拟招聘会，引导学生钻研课文，理解内容。

3．通过朗读课文，品味本文语言之韵味。

4．读写拓展，既为了激发学生对传统文化的兴趣，也为了提高写作水平。

教学过程：

一、畅谈国粹，激发情感和兴趣。

二、走近“屏风”，拥抱古老艺术之珍品。

举办模拟招聘会。

面试题：

1．屏是什么东西，有何用途？

2．屏风怎样分类？

3．屏风如何设置？

三、朗读课文，体会说明的语言和方法。

师生合作朗读后探究：

1、本文说明语言的特色。

2、说明方法的运用。

四、对话作者，体会情感，总结拓展，课外写作。

1、体会作者的感情。

2、选取一种承载中国传统文化的物品，仿照本文的写法，写一篇说明性文章。

设计意图：

（一）关于教学目的：根据《义务教育·语文新课程标准》第四学段的有关目标及要求，结合本文的实际情况，我设计了上述三维教学目标，并将能力目标之二确定为教学重点，将情感态度和价值观目标之二确定为教学难点。

（二）关于教学方法：根据本文是说明文及学生对说明文的态度，为了激发学生对说明文的兴趣，我极力避免枯燥、沉闷的教学方法，而是设计运用了能够充分调动学生学习积极性和探究欲望的方法：“畅谈国粹”，意在一开始，就让学生结合平时积累，有话可讲，让同学们找到共同语言；“举办模拟招聘会”，意在紧密结合社会热点，迎合学生乐意关注的活动，激发学生在一种强烈的欲望中钻研课文，理解内容；在教学中安排朗读，旨在通过朗读，培养语感，理解说明文语言的精彩；“读写拓展”，更是为了将在本文的教学中学到的有关知识和方法，运用在实际中，学以致用，同时又提高写作能力。

（三）关于教学过程：为了体现新课标和新课改的要求与特点，我在教学过程的处理上，尤其费了心思。总体上，按照“激趣——初读——深究——拓展”四个步骤由浅入深，由表及里，循序渐进的方式处理，既突出了重点，突破了难点，又充分调动学生的学习积极性，探究的欲望。回顾这堂课，许多听课的专家和同行都说“高潮迭起，精彩处处”。

（四）关于板书设计：在设计板书时，我考虑，板书既要突出课文的主要内容，体现教学重点，同时又要精彩生动，具有美感，与屏风这一古老艺术珍品相称。经过再三思考，我将板书设计为屏风形状，将内容和重点拟成一副对联。从教学效果来看，果然精彩传神，听课者无不击掌叫好！认为匠心独运，锦上添花。

16、初二语文《说屏》说课稿

【教学目标】

1．理解课文内容，了解“屏”的有关知识。

2．揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，唤起学生对古诗词的学习兴趣。

3．以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，把我们的生活装点得更美好。

【重点难点】

了解“屏”的有关知识；

2．体味本文生动的语言，理解作者对“屏”的感情,理解引用的古诗词的诗意。

课时安排：

一课时

教学过程设计：

一、导入新课：

从《口技》中的屏导入。

二、作者简介：

陈从周：浙江杭州人，古建筑园林专家，著有《说园》。

三、整体感知：

1、“问学生最想听谁朗读”的方式推选一学生配乐朗读。

2、正音释义，积累词语：

wéi cāng tuī qì

帷 伧 忒：太 文化休憩：文化享受，身心休息。

韶光：美丽的春光。韶：美

诚：这里是“果真”的意思。

3、多媒体展示古代的、现代的屏风的图片。

4、介绍屏风的知识。

屏风历来是我国室内的主要器具之一。古代称之为“ （yǐ）”，亦写作“依”，即设在户牖之间的屏风。《辞海》上载有“黼（f） ”“斧 ”“斧依”，都是一个意思，指的是古代帝王使用的屏风，因上有斧形花纹，故名。

屏风有插屏和围屏之分。插屏多是单扇的，围屏则由多扇组成，少则二扇，多则十二扇，能随意折叠，可宽可窄，使用方便。制作屏风，一般采用木板，或以木料为骨，蒙上丝织品作为屏面，用石、陶或金属等其他材料作柱基。屏面饰以各种彩绘，或镶嵌不同题材的图画，也有全素的屏风。

四、研读与赏析：

1、导读课文，梳理文中关于屏的知识，用以下的形式说话。

△假如时光倒流500年，你是屏风店的老板，

a、你将如何向顾客介绍屏风这种器具？

b、你将如何向顾客介绍摆放屏风的注意点？

c、你将进购什么特点的屏风，使你生意兴隆，财源广进？

明确要点：a、向顾客介绍屏风的作用：室外（在院子或天井中）安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，即起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。屏风的分类：按屏风的建造材料及其装饰的华丽程度分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在艺术上有雅俗之别，使用人可根据不同的经济与文化水平选购所需的屏风。

b、屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

c、屏的主要特点：功能与美感相结合，造型轻巧，色彩不伧俗，绘画富有诗意。

2、选读课文，给屏风下定义。 ①引用原文：屏者，障也。 ②用自己的语言概括：屏风是一种上面有书有画，既起分隔作用，又可挡风的，功能与美感相结合的生活器具。

3、赏读课文，品味语言。

师：朗读这篇介绍器物的知识性小品文，我们都觉得它结构灵巧，文笔优雅，文味十足，找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢？然后有感情地读一读。全班讨论明确： ①诗文的化用与点缀，得体而优雅

“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。

《牡丹亭》中“锦屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。

结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。

课文多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这与本文的说明对象——屏风这种传统器具是相称的。 ②抒情味浓郁的词语运用，感染力极强。

“富有诗意”、“心生向往之情”、“令人销魂”、“神秘”、“微妙”、“称道”、“真够吸引人”、“闲滋味”等。这些词语也流露出作者对屏风的赞赏之情。

五、拓展延伸：

中国文化博大精深，可以说我们每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只是一个例子，仔细观察，你会发现许多小小的器物里都有一个迷人的世界。想一想，说一说，我们生活中哪些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧。

提示：扇子、中国结、陶器、木雕、剪纸等。

六、作业：

1、查找积累与屏风有关的诗句。